Содержание

Материалы (среднее общее образование). Филиал ВГУЭС в г.Артёме

Основное общее образование (5 – 9 классы)

Основной целью является ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но и на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности

  • Развитие способностей и навыков учебной деятельности.
  • Высокое достижение предметных образовательных результатов.
  • Дополнительные программы, ориентированные на развитие у детей познавательных способностей, умений и навыков проектной деятельности – научно-техническое творчество.
  • Развивающие ппрограммы, направленные на развитие интеллектуальных способностей.
  • Программы профессионального самоопределения, конкурсы, олимпиады.

Среднее общее образование (10 -11 классы)

Формирование у обучающихся способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории

  • Профильное обучение (физико-математический класс).
  • Учебно-исследовательская, проектная и социальная деятельность.
  • Программы, направленные на развитие социальной одаренности.
  • Индивидуальное сопровождение обучающихся в образовательной деятельности.
  • Система консультаций и дополнительных занятий по выбору.
  • Преподаватели высшей квалификационной категории.
  • Высокие результаты государственной итоговой аттестации (ЕГЭ).
  • Современная материально-техническая база.

Программа обучения среднего общего образования

 № п/п

Уровень (ступень образования)

Вид образовательной программы

Нормативный срок освоения

1

Начальное общее образование  (1 – 4 классы)

основная

4 года

2

Основное общее образование (5 – 9 классы)

основная

5 лет

3

Среднее (полное) общее (10 – 11 классы)

основная

2 года

это сколько классов и где?

Вообще прилагательное «средний» в русском языке имеет два значения:

  • Находящийся посередине. Например, средний месяц лета, средний брат.
  • Невыразительный, непримечательный. Например, средний ученик.

В отношении к образованию этот термин применяется для определения его уровня. Но по сути, качество знаний в разных случаях разное.

Необходимый уровень

В России, прежде всего, общеобразовательная школа дает среднее образование. Это сколько классов надо проучиться в школе, чтобы образование соответствовало этому уровню? Необходимым и конституционно обязательным считается изучение программы школы – 11 классов. Наличие среднего образования подтверждается специальным аттестатом. Он выдается при успешном окончании обучения. Раньше его называли аттестатом зрелости. Такой документ получает ученик при окончании полного курса обучения в средней школе, то есть после 11 класса.

Образование вне школы

Если общеобразовательное учреждение не закончено, у человека неполное среднее образование. Это сколько классов оказывается у него за плечами? Неполное среднее образование считается таковым после окончания 9 классов. Если человек намерен продолжить обучение, он может поступить в среднее профессиональное учебное заведение. В этом случае вместе с программой, которая требуется для освоения выбранной профессии, он будет изучать и предметы за 10-11 классы. В результате после окончания этого учебного заведения у студента будет не только профессиональное, но и среднее образование. Это сколько классов можно сэкономить и насколько раньше получить профессию, уйдя после 9-го класса? Да, некоторая экономия по времени действительно есть, но не столь значительная. Обычно, в любое училище можно поступить как после 9-го, так и после 11-го класса. Обучение после девятого существенно дольше, чем для молодых людей, уже получивших полное среднее образование. Сколько классов (лет) экономится при этом? Примерно полгода–год. Так, например, если поступить обучаться на швею после 9-го класса, то срок обучения два с половиной года, а после 11-го класса – 1 год. Нехитрый подсчет выявляет экономию в 6 месяцев.

Среднее общее образование: сколько классов

Вообще все образование недаром делится на три ступени. Каждая из них имеет определенное значение. Начальная школа – это, прежде всего, социализация человека. Она не только дает элементарные знания, но и приучает учиться, выполнять требования. Средняя школа в России – это огромный выбор предметов. Если добросовестно и скрупулезно изучить все из них, хотя бы по учебникам, уровень образования будет достаточно высокий. Такой большой выбор дается с целью предоставить ученику максимальные возможности. Обучение в среднем звене общеобразовательной школы длится пять лет. Два выпускных класса на практике обычно являются подготовкой к вузу или техникуму.

Таким образом, за пять лет среднего звена в школе и получается, в основном, среднее образование. Это сколько классов и сколько предметов? Количество последних отличается год от года. Но можно выявить несколько направлений обучения:

  • гуманитарное;
  • естественнонаучное;
  • точные науки.

Предметы всех направлений присутствуют в программе любого года с пятого по девятый класс.

Уровень образования

В разных учебных заведениях он отличается разительно. В некоторых гимназиях уже сейчас дается очень хорошее образование. Учителя работают по индивидуальным программам, ученики проходят отбор и регулярно сдают экзамены. В результате при получении аттестата зрелости выпускники обладают высокими знаниями.

В ПТУ также проходит обучение предметам общеобразовательной школы, но при этом уровень его совершенно другой: студенты не столь заинтересованы в обучении, а преподаватели не могут дать программу в полном объеме. В результате знания учащихся таких учреждений весьма приблизительны и неполны, хотя аттестат о среднем образовании они тоже получают.

Учебный план. Основное и среднее (полное) общее образование – 29 Августа 2013 – Нормативные докуметы

Основное общее образование. Среднее (полное) общее образование 
5-9 классы, 10-11 классы

II ступень обучения – основная школа. 


Учебный план для II ступени ориентирован на 5-ти- летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. (5-9 классы). В 5–9 классах осуществляется формирование многосторонних интересов и потребностей обучающихся , творческих и мировоззренческих взглядов личности. Создаются условия для развития склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению через – предпрофильную подготовку – элективные курсы : ориентационные (межпредметные) и предметные. 

Основное общее образование обеспечивает формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук, составляющих ядро базового образования, общих и специальных умений и навыков, что является базой для получения среднего (полного) общего образования и способствует выбору направления дальнейшей специализации. Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления, формирования личности обучающихся и развития их склонностей, интересов, творческих способностей и стремления к социальному самоопределению. 

III ступень обучения – полная средняя школа. 


На завершающем этапе образования происходит максимальное развитие устойчивых интересов, склонностей обучающихся через профилизацию обучения, позволяющего за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.  

Переход к профильному образованию позволяет: 

  • создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ; 
  • обеспечить углубленное изучение отдельных предметов;
  • установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации; 
  • обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием. 

Среднее (полное) образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей формирования социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. 

Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое является «Системой социализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы ориентированной на индивидуализации обучения и социализации обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

 

В соответствии с Концепцией профильного обучения в лицее сложилась структура профильного обучения, которая относится к модели многопрофильной школы. Многопрофильность обусловлена наличием типов профилей

  • химико-биологического (10А, 11А классы), 
  • физико-математического (10Б, 11Б классы), 
  • социально-гуманитарного (10 В класс), 
  • биолого-географического (11В класс).

Принципы построения учебного плана для 10,11-х классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта создают условия для организации профильного обучения в школе. 

Учебный план и организация учебного процесса в профильных классах школы отвечает общим принципам, не зависящим от типа профиля: 

  • в учебном плане каждого профиля присутствует обязательный набор базовых общеобразовательных учебных предметов, уровень подготовки по которым соответствует государственным образовательным стандартам; 
  • в каждом профиле выделяются профильные общеобразовательные учебные предметы: 
    • химико-биологический-химия, биология, 
    • социально-гуманитарный-русский язык,  обществознание, 
    • биолого-географический-география, биология, 
    • физико-математический-математика, физика; 
  • в каждом профиле предлагается 5 – 6 элективных учебных курсов – обязательных по выбору обучающихся.

 

 

 

 

 

 

  Общеобразовательные учебные предметы на базовом и профильном уровнях, элективные учебные предметы

 

Русский язык

Ведущая цель обучения русскому языку – развитие и совершенствование навыков грамотного письма, тех практических умений и навыков, которые обеспечивают свободное владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме. 

Обязательный базовый учебный предмет «Русский язык» направлен на формирование у учащихся системы знаний о языке, умений и навыков их использования в речевой практике, воспитания бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения. Предмет рассчитан на 7 часов в 5 классах, 6 часов в  6 классах,  5 часов в 7 классах, 3часа в 8 классах, 2 часа в 9 классах. 

В 10 – 11 классах наступает новый этап осмысления в изучении русского языка на основе того, что было изучено на 2 ступени обучения.

Здесь предусматривается изучение русского языка для совершенствования и расширения знаний обучающихся. 

На изучение русского языка в 9- 11 классах направлено дополнительно 1 час из регионального компонента в вариативной части (приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 16.06.2011г. №1199). 

Предмет «Русский язык» в 10В классе (социально-гуманитарного профиля) изучается на профильном уровне, курс учебного предмета рассчитан на 3 часа.

Элективные курсы, входящие в компонент образовательного учреждения: 

  • в рамках предпрофильной подготовки: «Деловой русский язык», «Практическая стилистика»;
  • в рамках профильного обучения: « Русский язык для говорения и письма»

Элективные курсы направлены на развитие речевой личности учащихся путем совершенствования нормативности и целесообразности их речи, предполагают углубленное изучение отдельных тем по русскому языку. В 9 классах используются в рамках предпрофильной подготовки и оказывают существенное влияние на выбор основного профильного направления обучения в старшей школе.

 

Литература 

Обязательный базовый учебный предмет «Литература» принадлежит эстетическому, гуманитарному, коммуникативному пласту знаний, интегрирует художественное, историческое, географическое, речевое, обществоведческое образование, определяет характер и направленность гражданского и нравственного воспитания. 

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, осмысления историко – культурных сведений, нравственно – эстетических представлений, формирования умения умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. 

Курс рассчитан: 5 класс – 3 часа, 6- 8 класс – 2 часа, 9 класс – 3 часа, 10- 11 класс – 3 часа. 

 

Иностранный язык 

Обязательный базовый учебный предмет «Иностранный язык» в 5-11 классах 

Основной целью обучения иностранному языку является формирование и развитие у школьников коммуникативной компетенции, в которую помимо коммуникативных умений включаются социокультурная, языковая, учебно-познавательная и компенсаторная составляющие. В процессе обучения решаются следующие задачи: 

  • развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке; 
  • приобщение учащихся к культуре стран, говорящих на английском языке; 
  • развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы школьников; 
  • формирование умений представлять свою собственную страну, её культуру в условиях межкультурного общения; 
  • развитие умений пользоваться современными информационными технологиями с опорой на английский язык. 

 

 

 

 

Курс учебного предмета рассчитан: для 5-11 классов на 3 часа.

 

Математика 

Задачи математического образования: 

  • овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; 
  • интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе; 
  • формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности; 
  • формирование представлений о математике, как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.
     

 

 

 

Обязательные базовые учебные предметы: 

 «Математика» в 5 – 7, 8А, 8В, 9А, 10А, 10В, 11А, 11В классах-6 часов, 

 в 9-х классах-5 часов.

Предмет «Математика» в 10Б и 11Б классах (физико-математического профиля) включает изучение курсов «Алгебра и начала математического анализа» – 6 часов, «Геометрия» – 3 часа.

Элективные курсы, входящие в компонент образовательного учреждения: 

  • в рамках предпрофильной подготовки: «Делимость чисел», «решение задач с параметрами»; «Дополнительные теоремы геометрии», «Нестандартные задачи по математике».

Предрофильные элективные курсы в 9 классах позволяют обеспечить базовую математическую подготовку и удовлетворить потребности каждого обучающегося, кто проявляет способности и интерес к предмету, способствуют интенсификации образовательного процесса в целом и призваны помочь профессиональному ориентированию и самоопределению школьников. 

История 

Важнейшая специфическая функция обучения истории – это функция социальной памяти. Она делает человека гражданином именно этой страны, последователем её традиций и обычаев. В процессе обучения истории формируется историческое мышление личности, её историческое сознание. 

Институтом общеобразовательной школы определены следующие важнейшие цели обучения истории: 

 овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древнейших времен до нашего времени; 

 развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания; 

 формирование целостных ориентаций и убеждений учащихся на основе осмысления идей гуманизма, опыта истории, патриотизма; 

 развитие интереса и уважения к истории и культуре народов. 

Обязательный базовый учебный предмет «История» подчиняется концентрическому принципу изучения программного материала, реализуется через курсы « История России» и « Всеобщая история». 

Курс рассчитан в 5-8 классах на 2 часа, 9 классах – 3 часа, 10-11 классах – 2 часа. 

Введен краеведческий модуль в рамках учебного предмета «История» при организации изучения обучающимися содержания образования в 9 классах.  

Обществознание 

Базовый учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 -11 класс, курс рассчитан в 6-9 классах на 1 час, в 8В классе на 2 часа, в 10-11 классах – 2 часа.

Предмет «Обществознание» в 10В классе (социально-гуманитарного профиля) изучается на профильном уровне, курс рассчитан на 3 часа.

Элективные курсы, входящие в компонент образовательного учреждения: 

  • в рамках предпрофильной подготовки: «Человек- общество- мир», «Философские беседы»;
  • в рамках профильного обучения: « Теория знаний и критическое мыщление» 

Право 

Базовый учебный предмет «Право» ведется в профильном 10 «В» классе (социально – гуманитарный профиль) в рамках регионального компонента. Определенное внимание в предлагаемом курсе уделяется истории отечественного государства и права. Курс способствует развитию правовой культуры, воспитанию цивилизованного правосознания, уважения к закону, курс рассчитан на 1 час. 

География 

Базовый учебный предмет «География» рассчитан в 6,8,9 классах на 2 часа в неделю, в 7 классах на 3 часа, 10- 11 классах на 1 час в неделю, в профильном классе 11 «В» (биолого-географическом) – 3 часа в неделю 

Для организации изучения обучающимися 6 классов содержания образования краеведческой направленности введен краеведческий модуль при преподавании предмета «География».  

Цель школьного географического образования сводится к решению следующих основных задач: 

  • способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности; 
  • передать учащимся систематические знания по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире; 
  • формирование у учащихся представления о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах; 
  • развитие у школьников словесно – логического и образного мышления. 

 

 

Элективные курсы, входящие в компонент образовательного учреждения: 

  • В рамках профильного обучения: « Социально- экономические проблемы: исследования, решение, действие»

Экономика

Базовый учебный предмет «Экономика» ведется в профильных 10Б, 11Б классах (физико-математический профиль) в рамках регионального компонента. Базовое внимание в предлагаемом курсе уделяется формированию у учащихся базовых знаний по экономической теории, то есть инструментарию микроэкономики и макроэкономики, курс рассчитан на 1 час в неделю.

Физика

Базовый учебный предмет «Физика» рассчитан на 2 часа в неделю в 7-11 классах, 3 часа в неделю в 8Б. 

Предмет «Физика» в 10Б и 11Б классах (физико-математического профиля) изучается на профильном уровне, курс рассчитан на 5 часов. 

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. В задачи обучения входят: 

  • освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; о методах научного познания природы; 
  • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; оценивать достоверность естественнонаучной информации; 
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; 
  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы, готовности к морально – этической оценке использования научных достижений; 
  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества, рационального природопользования и охраны окружающей среды.  

Элективные курсы, входящие в компонент образовательного учреждения: 

  • в рамках предпрофильной подготовки: «Измерения физических величин», «Эксперименты в физике».

Химия 

Базовый учебный предмет «Химия» в 8-11 классах рассчитан на 2 часа.

Предмет «Химия» в 10А и 11А классах (химико-биологического профиля) изучается на профильном уровне, курс рассчитан на 4 часа. 

Содержание курса химии обеспечивает выпускнику достаточный объем химических знаний, умений и навыков, необходимый современному человеку. В курсе химии излагаются вопросы истории развития химии, объективно отражается приоритет открытий, сотрудничество ученых-химиков при решении жизненно важных для человечества проблем 

При изучении химии в 10-х классах одной из важнейших задач является формирование широкого кругозора в области применения органических веществ, их практической значимости; роли органической химии в осуществлении научно-технического прогресса.  

Элективные курсы, входящие в компонент образовательного учреждения 

  • в рамках предпрофильной подготовки: «Химия вокруг нас», «Решение расчетных и экспериментальных задач по химии»;
  • в рамках профильного обучения: « История химии»

Природоведение 

Базовый учебный предмет «Природоведение» изучается в 5 классе на основе понятий, усвоенных обучающимися из курса «Окружающий мир » в начальной школе, рассчитан на 2 часа в неделю. 

Биология 

Курс биологии призван развивать у учащихся понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия, развивать экологическую культуру, нацелен на установление гармонических отношений школьников с природой. 

Базовый учебный предмет «Биология» в 5-11 классах рассчитан на 2 часа, в 8А-3 часа. 

Для организации изучения обучающимися 6 классов содержания образования краеведческой направленности за счет регионального компонента введен краеведческий модуль при преподавании предмета «Биология».  

Профильный учебный предмет «Биология» изучается в 10А, 11А, 11В классах (химико-биологического и биолого – географического профиля) и рассчитан на 3 часа в неделю.

Элективные курсы, входящие в компонент образовательного учреждения 

  • в рамках предпрофильной подготовки: «Клетки и ткани», «Человек и его здоровье»;
  • в рамках профильного обучения: « Клетки и ткани»

Экология

Базовый учебный предмет «Экология» ведется в профильных 10А, 11А классах (химико-биологического профиля) и 11В классе (биолого – географического профиля) в рамках регионального компонента. Определенное внимание в предлагаемом курсе уделяется формированию у учащихся системы научных и практических знаний, ценностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде, курс рассчитан на 1 час в неделю.

 

Искусство 

Одна из главных целей преподавания искусства – развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себя как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. 

Обязательный базовый учебные предмет   «Искусство» в 5 – 9 классах рассчитан на 5 лет обучения: 5-8 классы- 2 часа, 9 класс- 1 час в неделю. 

Содержание предмета « Искусство » дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе: 

  • развитие художественно – творческих способностей учащихся,
  • воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно – прикладного и музыкального искусства, 
  • приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально – практического освоения окружающего мира и его преобразования, 
  • овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности. 

Для организации изучения обучающимися 8 классов содержания образования краеведческой направленности введен краеведческий модуль при преподавании предмета «Искусство».  

Информатика и ИКТ 

Целью курса «Информатика и ИКТ» является приобретение обучающимися компьютерной грамотности, развитие у них информационной культуры, привитие элементов логического мышления, выражающегося в умении рассуждать, доказывать, обосновывать предлагаемые решения, использование специальных компьютерных программ для более эффективного усвоения знаний по другим учебным предметам. 

Базовый учебный предмет «Информатика и ИКТ» рассчитан во 2-8, 10-11 классах на 1 час в неделю, 9 классах  – 2 часа. 

Технология 

Главная цель учебного предмета «Технология» – подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики, формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности в новых социально-экономических условиях 

Обязательный базовый учебный предмет «Технология» в 5- 8 классах рассчитан 2 часа в неделю. Занятия проводятся в школьных мастерских и в кабинете обслуживающего труда.  

Часы учебного предмета «Технология» в 9 классе (2 часа) передаются в компонент образовательного учреждения для расширения предпрофильной подготовки обучающихся, на которую отводится 3 часа.

 

Физическая культура 

Целью физического воспитания в лицее является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих задач, направленных на укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию, содействию воспитанию нравственных и волевых качеств. 

Обязательный базовый учебный предмет «Физическая культура» 2-11 классы рассчитан на 3 часа в неделю. 

Основы безопасности жизнедеятельности 

«Основы безопасности жизнедеятельности» формирует у обучающихся сознательное и ответственное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, способствуют приобретению привычек здорового образа жизни. В старших классах обучающиеся получают необходимые знания об обороне государства, функциях по его защите, положениях Конституции и законов Российской Федерации по вопросам воинской обязанности, а также приобретают навыки по гражданской обороне 

Базовый учебный предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для изучения на основной и средней ступенях общего образования. На его освоение отведен 1 час в неделю в 8-11классах. Часть традиционного содержания предмета, связанная с правовыми аспектами военной службы, перенесена в учебный предмет «Обществознание». 

Таким образом, построение учебного плана школы позволяет реализовать государственные образовательные стандарты, создаёт условия для широкого общего образования, дает глубокие фундаментальные теоретические знания, практическую подготовку и знания прикладного характера. Учебный план позволяет проявлять инициативу учащимся, создает условия для свободного развития личности, учитывает принципы индивидуального и дифференцированного обучения.

Образование — функции, понятие и примеры

Понятие образования

Образование — инструмент для становления личности при помощи получения знаний, освоения навыков развития (познавательных и творческих) через систему социальных институтов (семья, школа, СМИ).

Другими словами, это целенаправленный организованный процесс передачи знаний об окружающем мире, опыта предшествующих поколений, приобщение к материальной и духовной культуре человечества, а также воспитание личности и помощь в ее становлении.

Цель образования — приобщить человека к достижениям цивилизации, а также передать и сохранить культурное достояние.

Компоненты образования:

  1. Совокупность образовательных стандартов и программ.

  2. Органы управления образованием.

  3. Комплекс принципов, которые определяют функционирование системы образования.

Основные пути получения:

  1. Обучение в учебных заведениях.

  2. Образование в семье.

  3. Самообразование — когда человек приобретает знания, умения и навыки без помощи других лиц.

Образование можно разделить на два уровня:

  1. Общее — это обучение в дошкольных и школьных учреждениях. Дети изучают родной язык и литературу, биологию, физику и другие предметы, которые формируют основу мировоззрения.

  2. Профессиональное — это специализированный вид образования, который реализуется в школах со специальным уклоном, кружках, секциях, лицеях, колледжах, институтах. В этом случае человек проходит обучение, чтобы стать специалистом в определенной сфере, то есть получает профессию.

Человека называют образованным, когда он усвоил достаточно знаний и опыта, которые необходимы в конкретном обществе для реализации в практической, научной, социальной, познавательной и профессиональной деятельности.

Классификация функций образования

Функция образования в обществе — это роль, которую выполняет определенный социальный институт или процесс относительно целого явления.

Функции общего образования:

  • воспитательная — воспитание нравственных качеств личности, передача культурно-исторического опыта и правил поведения;

  • образовательная — сам процесс обучения;

  • социализация — облегчение вхождения человека в социум и успешного пребывание в нем;

  • подготовка профессионалов, которые будут работать на благо страны, повышать качество жизни;

  • приобщение к новым технологиям и другим культурам.

Функции образования с точки зрения государства:

  1. Экономическая — образование формирует социально-профессиональную структуру общества, в которой люди могут осваивать научные и технические новшества и эффективно использовать их в профессиональной деятельности. Главная цель — покрыть потребности трудовых ресурсов во всех сферах экономики.

  2. Социальная — образование социализирует личность, формирует социально значимые навыки. Образовательный процесс начинается в семье, а продолжается в школе и других учебных заведениях.

  3. Культурная — образование помогает передать культурные ценности подрастающему поколению в целях воспитания, развития творческих способностей.

  4. Контролирующая — образование осуществляет контроль за поведением, формирует этические и правовые нормы поведения.

Образование как социальный институт состоит из ряда учреждений, органов управления и обширной системы норм и правил. Посмотрим, как выглядит система образования в Российской Федерации.

Готовьтесь к ЕГЭ по обществознанию на курсах от Skysmart — увлекательно и эффективно!

Система образования в РФ

Система образования — это совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также комплекс принципов, которые определяют ее функционирование.

Характер системы образования в любом государстве определяется его социально-экономическим и политическим строем, а также культурно-историческими и национальными особенностями.

Структура российской системы образования:

  1. Органы управления образованием;

  2. Совокупность образовательных стандартов и программ;

  3. Сеть образовательных учреждений:

    • дошкольное образование (ясли, детские сады),

    • начальное образование (начальная школа — с 1 по 4 класс),

    • основное общее (с 5 по 9 классы), среднее общее (с 10 по 11 класс) — средняя школа, гимназия, лицей,

    • среднее профессиональное (специальное) образование (профтехучилища, колледжи, лицеи, техникумы),

    • высшая школа (вузы).

Принципы образовательной политики в РФ:

  • гуманистический характер образования;

  • приоритет общечеловеческих ценностей;

  • право личности на свободное развитие;

  • единство федерального образования при сохранении права национальных и региональных культур на своеобразие образования;

  • общедоступность образования;

  • адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;

  • светский характер образования в государственных учреждениях;

  • свобода и плюрализм в образовании;

  • демократический, государственно-общественный характер управления и самостоятельность образовательных учреждений.

Таблица: уровни и ступени системы образования в РФ

Неполное общее образование. Неполное среднее образование это

Еще, думается, совсем сравнительно не так давно вы отвели своего малыша в первоначальный класс и вот он уже подходит к первому школьному пределу – 9 классу. Это факт есть обстоятельством для раздумий о том, как быть дальше: остаться доучиваться в школе либо пойти получать образование в другое школьное заведение. Ребенку 14-15 лет обычно сложно определиться с выбором, потому, что обычно дети в этом возрасте еще не имеют конкретного представления о том, с какой сферой желали бы связать свою жизнь. Потому довольно часто они готовы надеяться на выбор своих родителей, каковые, но, также не всегда хорошо ориентируются в этих вопросах, особенно в свете реформ, каковые претерпела система образования с того момента, как они сами закончили школу.

Большинство учителей средней школы обучаются в педагогических институтах и ​​университетах в пятилетних программах дипломированных специалистов. Прием требует успешного завершения средней школы и конкурсного вступительного экзамена. Четырехлетние программы предлагаются в ограниченном числе одно-предметных дисциплин. Обучение студентов в качестве преподавателей обучается в области специализации, а также проводится курс обучения и методологии. Студенты также должны взять на себя определенное количество обучения в школе в рамках своей подготовки.

Попытаемся осветить кое-какие моменты, касающиеся продолжения образования по окончании окончания 9 класса и ответить на самые популярные вопросы. Один довольно часто видящихся: «9 классов – это какое образование?» Чтобы детально ответить на данный вопрос рассмотрим структуру системы школьного образования в целом.

Среднее образование есть обязательным, право на бесплатное его получение закреплено в Конституции. Главное звено данной системы – средняя общеобразовательная школа, и всевозможные гимназии, лицеи, школы-интернаты, санаторные, школы социальной реабилитации. В школах образование имеет три ступени:

Студенты, окончившие пятилетнюю программу, получают Диплом специалиста в области специализации. Детский сад и учителя начального уровня, как правило, обучаются в педагогической училище. Эти программы рассчитаны на три с половиной до четырех лет для студентов, поступающих с девятого класса и двух лет для студентов, поступающих с дипломом средней школы. Студенты, обучающиеся в качестве учителей начальной школы, сочетают в себе предметы общего образования и предметы образования, из которых они выбирают специализацию.

Дипломы присуждаются Государственной аттестационной комиссией. Образовательное учреждение, целью которого является систематическое знание основ различных предметов, а также навыков и способностей, необходимых для получения профессионального образования и высшего образования.

  1. Начальное образование – с 1-го по 4-й классы. В первоначальный класс принимаются дети с 6 до 8 лет.
  2. Неполное среднее общее образование – с 5-го по 9-й классы.
  3. Среднее общее образование – 10 и 11 классы.

Знание данной структуры разрешает нам ответить на вопрос, как называется образование 9 классов. Сейчас рассмотрим возможности, каковые раскрываются пред учеником, имеющем на руках аттестат о неполном среднем образовании:

Общее среднее образование возникло в средние века в епископстве, соборе, школах и школах, преподающих семь гуманитарных наук, в которые вошли тривиум и квадривиум. Из-за влияния традиций эпохи Возрождения главные предметы, преподаваемые в гимназиях, были латинскими и греческими. Однако, в отличие от гуманистических школ предыдущего периода, где эти языки изучались как средство овладения культурным наследием греков и римлян, самые ранние гимназии привлекались к формальному аспекту изучения греческого и латинского языков.

Штурмовая гимназия, типичная школа классического образования, определила характер развития средних общеобразовательных школ на протяжении нескольких столетий. Средние общеобразовательные школы в разных странах имели разные названия: гимназия, колледж, колледж, лицея и гимназия. Во второй половине 18-го века основные изменения произошли в классической средней общеобразовательной школе под влиянием неогуманизма, которая преобладала в Западной Европе, особенно в Германии. В это время ведущие педагоги стали рассматривать в качестве основных целей общеобразовательных школ развитие самостоятельных мыслей и эстетических вкусов, мировоззрения и морали в соответствии с интересами буржуазного государства.

  • продолжение образования в школе для получения полного среднего образования;
  • поступление в профессионально-техническое училище для получения профессии и среднего особого образования;
  • поступления в колледж.

Первый вариант имеется суть выбрать, в случае если ребенок нормально успевает в школе, у него хорошие отношения с преподавателями и одноклассниками. Конкретно направляться окончить 11 классов, в случае если ребенок нацелен получать высшее образование.

В учебных планах гимназий и аналогичных средних общеобразовательных школ основное внимание уделялось математике, которая вместе с латинской и греческой грамматикой считалась важным средством развития логического мышления и умственной дисциплины. Учебные планы также включали родные языки, историю, географию и элементы естественных наук.

Средняя общеобразовательная школа рассматривалась как подготовительный этап для университетского образования. Его природа и функции переживались без значительных изменений вплоть до конца 19 века. Даже сегодня традиционная средняя общеобразовательная школа существует в государственных образовательных системах многих стран, включая Бельгию, Бразилию, Великобританию, Италию, Францию ​​и Федеративную Республику Германия.

В случае если любой школьный сутки для ребёнка каторга, он не желает обучаться – имеется суть поменять учебное заведение. Его выбор кроме этого зависит от приоритетов. Быть может, ребенку в принципе не по душе учеба, тогда лучше поскорее освоить какую-либо профессию и реализовать свои трудовые навыки.

Развитие капитализма дало образование задачу подготовки молодых людей к работе в промышленности и науке. Это вызвало фундаментальное переосмысление самой концепции общего среднего образования. Коменский, выступали против господства классических языков в школах и продвигали идею образования Реальшуле.

Они считали, что родные и современные иностранные языки, естественные науки и ремесленные предметы, которые будут предоставлять практические знания и навыки, должны преобладать в общем образовании. Однако эта школа была ориентирована в основном на специализированные предметы и имела отделение для подготовки в университете. Франклина и называли академиями. Дальнейший прогресс в развитии средних общеобразовательных школ был сделан немецкими педагогами и филантропами Дж. Блаше, который основал ряд школ-интернатов под названием «Филантропины» для детей состоятельных родителей.

Вероятно ли получение высшего образования по окончании 9 класса?

направляться не забывать, что со средним неполным а также средним особым образованием человек не имеет права претендовать на поступление в высшее учебное заведение. Но, имеется «обходной путь» — поступление в колледж либо техникум, который имеет более большой уровень аккредитации, чем училище, в частности II. Такое учебное заведение окажет помощь не только израсходовать 2 года, нужные для получения полного среднего образования, на освоение выбранной профессии, но и обычно облегчает процесс поступления. Особенно это относится популярных и респектабельных профессий. вроде юриста и дизайнера.

В этих школах были затронуты темы Реальшуле и практическая работа; также преподавались классические языки, чтобы выпускники могли поступить в университет. К концу 19 века конфликт между двумя концепциями общего образования закончился сосуществованием двух типов средних общеобразовательных школ в системах государственного образования большинства стран: классических гимназий и Рейлшулен. В течение долгого времени Реалшулен не считался полноценными средними общеобразовательными школами: их выпускники могли входить только в специализированные высшие учебные заведения и на естественные и математические факультеты университетов.


Работа с неполным средним образованием

Непременно, ситуации бывают различные, и обычно высшее образование не всегда является показателем успешности и залогом получения хорошего рабочего места. Но отсутствие кроме того полного среднего значительно чаще разрешает претендовать лишь на низкоквалифицированную работу. Это связано не только с требованиями рабочего места, но и с перенасыщенностью рынка труда соискателями с более большим уровнем образования.

Однако это была не настоящая общеобразовательная школа, поскольку она преподавала предметы, связанные с военно-морскими и военными делами и горными работами. Петербург, как правило, считается первой настоящей общеобразовательной общеобразовательной школой в России; он направлен на подготовку молодых людей к поступлению в Академический университет. Этот устав ввел единообразие в систему народного образования. В учебной программе четырехлетней гимназии, которая готовила студентов к университету, было предложено множество предметов, включая языки, философию, политическую экономику, математику, физику, естественные науки и технологические предметы.

Еще, кажется, совсем недавно вы отвели своего малыша в первый класс и вот он уже подходит к первому школьному рубежу – 9 классу. Это факт является причиной для раздумий о том, как быть дальше: остаться доучиваться в школе или пойти получать образование в другое школьное заведение. Ребенку 14-15 лет зачастую сложно определиться с выбором, поскольку зачастую дети в этом возрасте еще не имеют конкретного представления о том, с какой сферой хотели бы связать свою жизнь. Потому часто они готовы полагаться на выбор родителей, которые, впрочем, тоже не всегда хорошо ориентируются в этих вопросах, особенно в свете реформ, которые претерпела система образования с того момента, как они сами закончили школу.

Позитивными особенностями гимназий были их признание всех социальных классов и значительное усилие, которое они уделяли предметам Реальшуле. Однако Реальгимании не считались настоящими средними общеобразовательными школами, и их выпускников можно было отнести только в высшие технические учебные заведения.

Те выпускники, которые прошли латинскую экспертизу, также могли поступить на университетские факультеты медицины и физики и математики. Специализированные предметы, такие как мерчандайзинг, бухгалтерия и технология, преподавались в высших классах этих школ, выпускники которых могли поступить в более высокие коммерческие и технические учебные заведения.

Попробуем осветить некоторые моменты, касающиеся продолжения образования после окончания 9 класса и ответить на самые распространенные вопросы. Один часто встречающихся: «9 классов – это какое образование?» Для того, чтобы подробно ответить на этот вопрос рассмотрим структуру системы школьного образования в целом.

Среднее образование является обязательным, право на бесплатное его получение закреплено в Конституции. Основное звено этой системы – средняя общеобразовательная школа, а также всевозможные гимназии, лицеи, школы-интернаты, санаторные, школы социальной реабилитации. В школах образование имеет три ступени:

В начале 20-го века, благодаря требованиям прогрессивных элементов в обществе, гимназии начали уделять меньше внимания классическим предметам и активизировать преподавание математики и естественных наук. Общее среднее образование также предлагалось учебными заведениями, такими как кадетский корпус и институты для девочек-девочек. Дореволюционная средняя общеобразовательная школа была отделена от начальной школы, и дети были приняты в средние школы на экзамене. Для мальчиков и девочек существуют отдельные средние общеобразовательные школы.

  1. Начальное образование – с 1-го по 4-й классы. В первый класс принимаются дети с 6 до 8 лет.
  2. Неполное среднее общее образование – с 5-го по 9-й классы.
  3. Среднее общее образование – 10 и 11 классы.

Знание этой структуры позволяет нам ответить на вопрос, как называется образование 9 классов. Теперь рассмотрим возможности, которые открываются пред учеником, имеющем на руках аттестат о неполном среднем образовании:

Средняя общеобразовательная школа стала средством коммунистического воспитания и народного образования; он распространял идеологическое, организационное и образовательное влияние пролетариата среди полупролетарских и непролетарских слоев трудящихся. Основные изменения, происходящие в образовании, нашли отражение в Положении о Единой трудовой школе Российской социалистической федеративной советской республики и Основополагающих принципах Единой трудовой школы. Вместо прежних классных школ была создана единая трудовая школа для всех слоев населения, разделенная на два этапа.

  • продолжение образования в школе для получения полного среднего образования;
  • поступление в профессионально-техническое училище для получения профессии и среднего специального образования;
  • поступления в колледж.

Первый вариант есть смысл выбрать, если ребенок нормально успевает в школе, у него хорошие отношения с учителями и одноклассниками. Однозначно следует окончить 11 классов, если ребенок нацелен получать высшее образование.

На первом этапе предусматривалось пятилетнее обучение детей в возрасте от восьми до двенадцати лет; второй этап обеспечил четыре года обучения для детей в возрасте 13 лет. Работа школ основывалась на принципах этнического и сексуального равенства, обучения на родном языке и интеграции исследований с реальной жизнью. Религия и классические языки были исключены из учебной программы и введены социально-политические дисциплины; учение о естественных науках было усилено. На практике были реализованы марксистско-ленинские идеи политехнического образования и объединения учебы с участием студентов в общественно полезном труде.

Если каждый школьный день для подростка каторга, он – есть смысл поменять учебное заведение. Его выбор также зависит от приоритетов. Возможно, ребенку в принципе не по душе учеба, тогда лучше поскорее освоить какую-либо профессию и реализовать свои трудовые навыки.

Возможно ли получение высшего образования после 9 класса?

Следует помнить, что со средним неполным и даже средним специальным образованием человек не имеет права претендовать на поступление в вуз. Однако, есть «обходной путь» – поступление в колледж или техникум, который имеет более высокий уровень аккредитации, чем училище, а именно II. Такое учебное заведение поможет не только потратить 2 года, необходимые для получения полного среднего образования, на освоение выбранной профессии, но и зачастую облегчает процесс поступления. Особенно это касается популярных и , вроде юриста и дизайнера.

В городах и поселках рабочих были созданы семилетние промышленные учебные школы для ознакомления студентов с работой в промышленных условиях. В сельской местности были созданы школы для крестьянской молодежи, которые дополняют общее образование теорией и практикой сельского хозяйства. Выпускники промышленных учебных заведений и школ для крестьянской молодежи поступили в специализированные средние учебные заведения или восьмые классы десятилетних школ.

Была создана десятилетняя средняя общеобразовательная школа, разделенная на начальную школу, неполную среднюю школу и среднюю школу. Во время Великой Отечественной войны появились новые типы средних общеобразовательных школ, в том числе школы для рабочей и сельской молодежи, а также школы Суворова и Нахимова.

Работа с неполным средним образованием

Безусловно, ситуации бывают разные, и зачастую высшее образование не всегда является показателем успешности и залогом получения хорошего рабочего места. Но отсутствие даже полного среднего чаще всего позволяет претендовать только на низкоквалифицированную работу. Это связано не только с требованиями рабочего места, но и с перенасыщенностью рынка труда соискателями с более высоким уровнем образования.

Трудовая инструкция была усилена, а профессиональная подготовка была введена в старших классах. Сегодняшняя десятилетняя средняя общеобразовательная школа является единой политехнической рабочей школой. Средняя общеобразовательная школа делится на три этапа: начальную, неполную среднюю и среднюю школу как таковую. Начальные и восьмилетние школы могут устанавливаться отдельно, в зависимости от местных условий. Имеются вечерние и заочные средние общеобразовательные школы для работающих молодежных и средних общеобразовательных школ-интернатов для детей с физическими и умственными недостатками.

Двойное зачисление в среднюю школу

Подать заявку на поступление

De Anza работает в системе кварталов . У нас есть три основных триместра или четверти (осень, зима, весна), которые предлагают 12-недельные курсы. У нас часто есть курсы с поздним началом, которые могут длиться 6 или 8 недель.

  • Летний квартал не является обязательным и предлагает курсы, которые могут длиться 6 или 8 недель.
  • рекомендуется подать заявление о приеме, как только откроется приложение . Посетите Календарь De Anza, чтобы просмотреть важные даты квартала (когда открывается приложение для каждого квартала, когда начинается регистрация и т.д.).

Чтобы приступить к работе,  ознакомьтесь с нашей веб-страницей с советами по подаче заявлений и с обзором программы двойной регистрации, в котором представлено пошаговое руководство процесса двойной регистрации.

Затем заполните онлайн-заявку на поступление.

  • Примечание. Вам не нужно подавать новую заявку , если вы посещали занятия в De Anza в предыдущем квартале (или летней сессии) и продолжение в следующем квартале.
  • Вы вернувшийся студент и не можете вспомнить, когда в последний раз посещали занятия? Посетите MyPortal Приложение для регистрации студентов > Получите дату регистрации, чтобы увидеть статус вашего приложения.

Просмотр расписания курсов

Онлайн-расписание курсов сообщит вам, какие курсы предлагаются каждый квартал. Читать описание курса и раздел сносок для каждого интересующего вас курса. Обязательно обратите внимание на начало и дату окончания каждого курса, режим обучения (в кампусе, гибридный в кампусе и on-line, полностью онлайн), а также необходимое заявление.

Мы предлагаем более 1800 курсов в областях от бухгалтерского учета до женских исследований, чтобы вы могли достичь своих образовательных целей. Еще не уверены в своих целях? Все в порядке! Прохождение курсов может помочь вам решить, чем вы хотите заниматься.

В то время как большинство курсов De Anza предоставляют зачетные единицы, которые могут быть переведены в другие колледжи и университеты, мы рекомендуем вам уточнить в принимающем учреждении (или у школьного консультанта), будет ли принят тот или иной курс школой и программой , которую вы в конечном итоге планируете посещать.

Курсы в De Anza обычно нумеруются в соответствии с этим руководством

  • 1-199: Кредит применяется для получения степени младшего специалиста в De Anza
  • 1-99 : Кредит может быть переведен в систему Калифорнийского государственного университета.
  • 1-49: Кредит может быть переведен в систему Калифорнийского университета

Курсы с номерами 300, и 400, не дают академических кредитов.

СОВЕТЫ!

  • Курсы общего образования De Anza (GE) — отличный способ изучить предметы курса, и эти курсы часто не требуют предварительных условий.
  • Вам предлагается указать несколько предпочтительных курсов, а также альтернативные курсы чтобы у вас была гибкость при регистрации.
  • Вы не можете  проходить курсы английского как второго языка (ESL) или курсы, как базовые навыки, стратегии обучения (LS), навыки (SKIL) или курсы уровня 200, неприменимая степень.

Выполнение предварительных требований, если необходимо

Как только вы найдете интересующий вас курс, просмотрите описание курса в расписании курсов . Каждый курс имеет описание курса, которое будет включать в себя необходимое заявление, как а также раздел сносок. Каждый курс имеет уникальное необходимое заявление.

Продолжайте читать приведенную ниже информацию, чтобы ознакомиться с утвержденными методами выполнения предварительных требований; и чтобы понять шагов действий , которые вам нужно предпринять, чтобы выполнить или «выполнить» предварительное условие вашего курса, чтобы вы могли получить возможность зарегистрироваться на курс.

Для завершения этого процесса может потребоваться до  нескольких недель  , поэтому важно выделить достаточно времени, подав заявку. для поступления и подачи формы разрешения в среднюю школу как можно раньше , , чтобы вы могли отправить необходимые формы допуска и документацию задолго до регистрации открывается для курса, который вы хотите пройти.

СОВЕТ! Раздел сноски также содержит важные шаги регистрации, которые вы должны зная о до , вы пытаетесь добавить курс.


Кредит за курс колледжа для определенного предмета Право на участие в курсе

De Anza принимает зачетные баллы за курс обучения в колледже, полученные в другом аккредитованном университете.С. колледжи. Посещение на странице Admissions Evaluation Unit, чтобы узнать, как выполнить необходимое условие, используя ранее заработанный кредит за курс колледжа.


Продвинутый  Экзаменационные баллы (AP) по конкретному предмету Право на участие в курсе
  • De Anza принимает экзамены AP с баллами 3 или выше по некоторым предметам.
  • Просмотрите страницу предварительных требований к совещанию в De Anza, чтобы загрузить форму подтверждения предварительных условий и отправить результаты экзамена AP по адресу соответствовать требованиям вашего курса.
  • ВАЖНО! Курсы AP будут приняты , а не . Студенты должны сдать экзамен AP.

Оценка соответствия курсам английского языка и математики
  • De Anza использует процесс оценивания по английскому языку и математике для распределения учащихся по курсам английского языка (EWRT 1A или EWRT 1A + LART 250) и математике (до MATH 1A).
  • Если вы  планируете посещать курсы английского языка или математики, или любой курс, который требует обязательного изучения английского языка или математики, начните с проверки своих мест размещения по английскому языку и математике в приложении для регистрации студентов MyPortal > Просмотреть мои места на курсе. Если вам нужно принять меры, ваши действия будут изложено для вас внутри MyPortal.

Экзамены по естествознанию для старшеклассников по биологии и химии Право на участие
  • Если вы  заинтересованы в изучении биологии 6A, биологии 40A или химии 1A без завершения обязательное условие курса, посетите веб-страницу экзамена по естественным наукам Центра оценивания, чтобы получить дополнительную информацию о тестировании вне курсов более низкого уровня.

Подготовительный курс кафедры мировых языков и компьютерных информационных систем (CIS) Право на участие

Вы можете найти специальные инструкции по очистке предварительных условий, подключившись к отдел непосредственно

Для завершения этого процесса может потребоваться до  нескольких недель  , поэтому важно выделить достаточно времени, подав заявку. для поступления и подачи формы разрешения в старшую школу как можно раньше , , чтобы вы могли отправить необходимые формы допуска и документацию задолго до регистрации открывается для курса, который вы хотите пройти.

Подайте форму разрешения на обучение в старшей школе

Обновление: Студентам больше не требуется иметь учетную запись электронной почты De Anza для доступа бланк разрешения на обучение в средней школе.


Воспользуйтесь онлайн-формой разрешения на посещение средней школы, чтобы получить электронные подписи от родителей/опекунов и администратора средней школы. так что вы можете брать уроки с нами.

Нажмите, чтобы открыть форму

  • В вашей форме вы также указываете предпочитаемые и альтернативные курсы.
  • Вам нужно будет подавать новую форму на каждый квартал , который вы планируете посещать, даже если вы посещали занятия в De Anza в предыдущем квартале.
  • Если у вас есть вопросов или вам нужна помощь, вы можете связаться с нашей приемной и регистрационной службой, отправив электронное письмо по адресу [email protected] edu

Внимательно прочтите форму и убедитесь, что вы предоставили всю запрошенную информацию , включая курсы, на которые вы утверждены, и ваш студенческий идентификатор (CWID), который является идентификационным номером студента колледжа Де Анза, ​​который вы получите при подаче заявления на прием принимается.

  • СОВЕТ! Чаще проверяйте электронную почту. Де Анза свяжется с вами напрямую, если возникнут вопросы о вашей форме разрешения.

Как только ваша форма будет получена и обработана, вам будет назначена дата и время регистрации .

  • Примечание. Эта дата/время являются просто открытием окна вашей регистрации. Можете добавить занятия с этой даты до второй недели квартала (летний квартал может иметь более короткое окно добавления).
  • Вы можете проверить дату регистрации и получить другую важную информацию, когда войти в систему регистрации MyPortal.

НОВОЕ Ограничение на количество единиц

  • Вам не придется платить за обучение или сборы, если вы берете 11 или менее единиц в квартал осенью, зимой или весной или шесть или меньше летом.
  • Однако  если вы принимаете более 11 единиц осенью, зимой или весной – или более шести единиц летом – в De Anza, Foothill College или двух колледжах вместе взятых, вы будете взимается плата за обучение и обучение на дневном отделении.См. нашу веб-страницу Краткий обзор комиссий.
  • Вы должны запросить дополнительные единицы (более 11 единиц осенью, зимой или весной – или более шести единиц летом) в форме разрешения на обучение в средней школе.

Запись на занятия

Зарегистрироваться через Интернет очень просто: войдите в систему регистрации MyPortal в назначенные дату и время, чтобы зарегистрироваться, затем следуйте инструкциям по регистрации, чтобы записаться на курсы, которые вы указали в форме разрешения на посещение средней школы, которую вы отправили.

  • Помните! Если вы не выполнили условие для своего курса до , вы попытаетесь добавить курс, вы получите сообщение об ошибке «Предварительное условие не выполнено».
  • Вы будете уведомлены, если вам нужно будет оплатить какие-либо сборы. (С вас не будет взиматься плата за обучение, если вы принимаете менее 12 единиц в квартал или менее шести единиц летом.Видеть ниже для получения дополнительной информации о сборах.) Сборы могут быть оплачены онлайн, по почте или лично. Для получения дополнительной информации об оплате методов и правил, посетите нашу веб-страницу «Правила оплаты».

ДОЛЖЕН ПРОЧИТАТЬ

Помните! Важные даты и крайние сроки указаны в календаре De Anza и в приложении MyPortal для регистрации учащихся > Просмотреть расписание занятий.

Получение помощи

Работайте напрямую с Admissions and Records для помощи с заявлением, формой разрешения и регистрацией класса.

Выпускные требования | Департамент общественного образования штата Висконсин

Требования к выпускникам


Требования к окончанию штата в соответствии с Висконсином.Статистика. 118.33 и 118.33(1m)(a)1, Раздел 3266R, всего 15 кредитов и успешная сдача экзамена по основам гражданственности. 15 кредитов, включая следующие:

  • Английский/Языковые искусства – 4 кредита
  • Математика – 3 кредита
  • Наука – 3 кредита
  • Социальные науки – 3 кредита
  • Физическое воспитание – 1,5 кредита
  • Здоровье – 0,5 кредита (в 7-12 классах)

Для получения дополнительной информации о требованиях к окончанию факультета гражданского права посетите веб-страницу требований к выпускному экзамену в штате Висконсин. Кроме того, как указано в п. 118.33(1)(am)), , инспектор штата должен поощрять школьные советы требовать дополнительных 8,5 кредитов , выбранных из любой комбинации профессионального образования, иностранных языков, изящных искусств и других курсов.

Дополнительная информация о требованиях к выпускникам

 

  • Ежегодно сообщается о требованиях к выпуску всех округов, и их можно найти в WISEdash.

  • Требования к выпускникам независимых чартерных школ см. на странице https://dpi.wi.gov/parental-education-options/charter-schools.

  • Академические стандарты штата Висконсин определяют, что учащиеся должны знать и уметь делать в классе. Они служат целями преподавания и обучения. Установление высоких стандартов позволяет учащимся, родителям, педагогам и гражданам знать, что учащиеся должны были усвоить в определенный момент времени. В Висконсине все стандарты штата служат образцом. Избираемые на местном уровне школьные советы принимают академические стандарты в каждой предметной области, чтобы наилучшим образом служить своему местному сообществу. Для получения дополнительной информации посетите веб-страницу Академических стандартов штата Висконсин DPI.

 

Часто задаваемые вопросы и ответы о кредитах


1.      Может ли учащийся пройти курс CTE (утвержденный Советом) и курс информатики (утвержденный DPI) для получения 2 из 3 математических кредитов?

Да.

2.      Может ли учащийся пройти 2 курса CTE в рамках 3 обязательных курсов естествознания или математики?

Учащийся может пройти курс CTE для зачета по математике и другой курс CTE для зачета по естественным наукам.Однако учащийся не может засчитывать курс CTE одновременно за один кредит по математике и один кредит по естественным наукам или пройти 2 курса CTE за два кредита по математике или два курса CTE за два кредита по естественным наукам.

3.      Должен ли школьный совет присуждать зачет по математике для курсов CTE?

Школьный совет сначала должен определить, какие курсы CTE, если таковые имеются, они одобряют как эквивалентные по математике. После утверждения курсов  , если таковые имеются , зачет по математике будет предоставлен.

4.      Сколько баллов по математике школьный совет может присудить за курсы CTE?

5.      Может ли школьный совет дать частичный зачет по математике или естественным наукам?

Да. Когда школьный совет определяет, какие курсы CTE будут одобрены для получения эквивалентных местных баллов по математике или естественным наукам, он может принять решение о присуждении частичных баллов (например, 0,5 балла CTE и 0,5 балла по математике для курса сварки). Лицензия на преподавание требуется для тех, курсы были бы такими же, как если бы присуждался полный эквивалентный кредит – надлежащая лицензия CTE.

6.     Должны ли колледжи и университеты принимать местные кредиты в рамках минимальных требований для поступления?
 

Нет. В то время как новый закон предоставляет местным агентствам образования большую гибкость в присуждении кредитов по математике и естественным наукам за более широкий спектр курсовых работ, новый закон не требует, чтобы технические школы, двухгодичные и четырехгодичные колледжи и университеты принимали эти курсы. как часть их минимальных вступительных требований.

Тем не менее, DPI имеет давние партнерские отношения с высшими учебными заведениями штата Висконсин в рамках нашего процесса эквивалентного кредита. Преподаватели участвовали и поддерживали этот строгий процесс. Хотя это и не является гарантией, вузы Висконсина имеют опыт принятия кредитов, полученных в рамках процесса эквивалентности DPI для выполнения своих минимальных вступительных требований. Пожалуйста, посетите нашу страницу сельскохозяйственного образования http://ag.dpi.wi.gov/ag_asec и страницу нашего проекта Lead the Way https://dpi.wi.gov/te/equivalency/science, где мы разместили письма от системы UW относительно их обязательства принять определенные кредиты эквивалентности. DPI рекомендует школьным округам рассмотреть возможность использования этого хорошо зарекомендовавшего себя процесса для определения того, какие кредиты CTE следует использовать для присуждения кредитов по математике и естественным наукам.

7.     Если школьный округ решит, что определенные курсы CTE удовлетворяют требованиям окончания средней школы по математике или естественным наукам, как школьный округ должен отметить это в выписке учащегося?

Школьные округа должны определить, как эти курсы будут обозначены в табеле успеваемости учащегося.Есть некоторые обозначения, которые запрещены. См. следующий вопрос для получения дополнительной информации.

7а. Если школьный округ решит, что определенные курсы CTE соответствуют требованиям окончания средней школы по математике или естественным наукам, школьный округ должен будет определить, как эти курсы записываются в стенограмме учащегося. Есть ли обозначения, которые НЕЛЬЗЯ использовать?

Да. Школьные округа не должны использовать то же обозначение «эквивалентности», которое предоставляется в процессе эквивалентности DPI.

Следующее кодирование зарезервировано только для одобренных DPI курсов . Округа должны , а не использовать следующие эквивалентные курсы на местном уровне:

(ES) = эквивалент для естественных наук
(EM) = эквивалент для математики
(ESS) = эквивалент для социальных наук
(EE) = эквивалент для английского языка

8.     Если учащийся посещает курс в средней школе, засчитывается ли это в счет средней школы?

В соответствии с Законом № 138 2013 г., который недавно был принят Законодательным собранием штата Висконсин, школьный совет должен решить, следует ли присуждать кредит средней школы.Школьный совет может выбрать один из трех вариантов присуждения кредита средней школы за кредит средней школы по математике или естественным наукам, полученный в 7 или 8 классе:

  1. Нет кредита средней школы.
  2. Кредит средней школы для получения 4 обязательных кредитов по английскому языку, 3 кредитов по общественным наукам, 3 кредитов по математике, 3 кредитов по естественным наукам, 1,5 кредита по физическому воспитанию или 0,5 кредита по санитарному просвещению в соответствии со ст. 118.33(1)(a) Статистики, если требования ст. 118.33(1)(em), статистика, выполнены.
  3. кредит средней школы к дополнительным 8.5 кредитов, которые школьный совет может потребовать от сочетания профессионального образования, иностранных языков, изобразительного искусства и других курсов в соответствии со ст. 118.33(1)(am), Стат., если требования ст. 118.33(1)(em), статистика, выполнены.

Следует отметить, что для получения кредита по математике или естественным наукам необходимо пройти курсы CTE или информатики в старших классах школы. Курсы CTE или информатики можно было пройти в средней школе для получения кредита CTE или информатики в соответствии со статьей 118.33 (1) (am), Stats.

Есть три требования в соответствии с сек. 118.33(1)(em), Stats., которые должны быть соблюдены для присуждения кредита средней школы за кредит, который ученик зарабатывает в 7 или 8 классах:

  1. Результаты учащегося на государственном экзамене или аналогичном экзамене, утвержденном школьным советом, свидетельствуют о том, что учащийся академически подготовлен к курсовой работе, предлагаемой в старших классах школы.
  2. Кредит зарабатывается на курсе, который преподает учитель, имеющий лицензию на преподавание предмета в старших классах школы.
  3. Кредит зарабатывается за курс, который преподается с использованием учебного плана и оценок, эквивалентных учебному плану и оценкам, используемым для преподавания предмета в старших классах школы.

9.     Какие курсы одобрены DPI в качестве курсов информатики?

Для целей нового Закона штата Висконсин 118.33 (1) (a) 1.c. — Стандарты окончания средней школы DPI установил следующие критерии, которые должны использоваться при определении того, что курс является курсом компьютерных наук, и, следовательно, школьный округ может дать зачет по математике. Курс должен содержать следующие компоненты:

  • Алгоритмическое решение проблем: Систематическое изучение алгоритмов или процессов, лежащих в основе сбора, представления, обработки, хранения, передачи и доступа к информации.
  • Разработка приложений: разработка приложений и проектирование приложений посредством кодирования, программирования и разработки программного обеспечения.

  • Вычислительный дизайн и вычислительный интеллект: изучение конструкции вычислительных систем, понимание того, как работают вычислительные системы, и практическое применение математических процессов в вычислительных системах.

  • Вычислительное мышление: Рассуждать абстрактно и количественно, осмысливая количества и их отношения в проблемных ситуациях.

  • Информационные системы управления: изучение доступа к информации, генерируемой с помощью компьютерных систем (программирование, базы данных, разработка приложений) — кодирование, разработка баз данных и понимание приложений, используемых для вычислительной обработки и разработки приложений.

    Постоянная цель этого руководства состоит в том, чтобы гарантировать, что курс информатики, который включает все установленные критерии, будет поддерживать значительную концентрацию содержания программирования, как конкретно указано в двух из пяти критериев.Если курс содержит вышеперечисленные компоненты, то этот курс считается утвержденным DPI в качестве курса компьютерных наук, и местный школьный совет может присвоить баллы по математике. Дополнительные рекомендации по курсам информатики можно найти на веб-сайте DPI.

10.     Должен ли местный школьный округ представлять курсы информатики в DPI на утверждение?

Нет. Местный школьный округ должен убедиться, что содержание курса включает ВСЕ компоненты, перечисленные в ответе 13.

Лицензия учителя

11.    Какую лицензию должен иметь учитель, если он ведет курс CTE, результатом которого будет зачет по математике или естественным наукам?

Преподаватель должен иметь соответствующую лицензию CTE для курса, который он преподает. Например, учитель сельского хозяйства должен иметь лицензию 200 для преподавания курса сельского хозяйства, при котором студент будет получать эквивалентный научный балл.

12.    Кто может преподавать курсы информатики по математике?

Требуется учитель информатики с лицензией 405.

13.    Нужна ли учителю информатики, преподающему курс информатики, одобренный DPI, лицензия 400 Mathematics?

14.    Почему требования к выпускникам некоторых чартерных школ вне округа могут не соответствовать стандартам штата Висконсин?

Если иное прямо не предусмотрено, гл. 115–121 не распространяются на чартерные школы. Следовательно, требования п. 118.33 (1)(a) и (am), штат Висконсин, не распространяется на чартерные школы, не относящиеся к округу.Закон штата требует, чтобы оператор независимой (не окружной) чартерной школы «разрабатывал и периодически пересматривал и пересматривал политику, определяющую критерии для выдачи аттестата об окончании средней школы». См. с. 118.33 (1)(f), штат Висконсин, для положений, касающихся неокружных чартерных школ.

Литл-Рок Девять начинают первый полный день занятий

Под эскортом 101-й воздушно-десантной дивизии армии США девять чернокожих учащихся поступают в Центральную среднюю школу для белых в Литл-Роке, штат Арканзас.Тремя неделями ранее губернатор Арканзаса Орвал Фобус окружил школу войсками Национальной гвардии, чтобы предотвратить ее расовую интеграцию по решению федерального суда. После напряженного противостояния президент Дуайт Д. Эйзенхауэр федерализировал Национальную гвардию Арканзаса и отправил 1000 армейских десантников в Литл-Рок для обеспечения выполнения постановления суда.

17 мая 1954 года Верховный суд США единогласно постановил в деле Браун против Совета по образованию Топики , что расовая сегрегация в учебных заведениях является неконституционной.Пять дней спустя школьный совет Литл-Рока опубликовал заявление, в котором говорилось, что он подчинится решению, когда Верховный суд наметит метод и сроки, в которые должна быть реализована десегрегация.

ПОДРОБНЕЕ: Браун против Совета по образованию: первый шаг в десегрегации американских школ

В то время Арканзас был одним из наиболее прогрессивных южных штатов в отношении расовых проблем. Юридическая школа Университета Арканзаса была объединена в 1949 году, а публичная библиотека Литл-Рока – в 1951 году.Еще до того, как Верховный суд приказал проводить интеграцию «со всей возможной скоростью», школьный совет Литл-Рока в 1955 году единогласно принял план интеграции, которая должна начаться в 1957 году на уровне средней школы. Национальная ассоциация содействия развитию цветного населения (NAACP) подала иск, утверждая, что план был слишком постепенным, но федеральный судья отклонил иск, заявив, что школьный совет действовал «в высшей степени добросовестно». Между тем, общественные автобусы Литл-Рока были десегрегированы. К 1957 году семь из восьми университетов штата Арканзас были объединены.

Весной 1957 года в районе центральной средней школы проживало 517 чернокожих учеников. Восемьдесят выразили заинтересованность в поступлении в Центральную школу осенью, и они прошли собеседование со школьным советом Литл-Рока, который сократил число кандидатов до 17. «Литтл-Рок Девять», чтобы пробиться в лучшую среднюю школу Литл-Рока.

В августе 1957 года вновь созданная Лига матерей Центральной средней школы добилась временного судебного запрета от канцлера округа заблокировать интеграцию школы, заявив, что это «может привести к насилию.Федеральный окружной судья Рональд Дэвис отменил судебный запрет 30 августа. 2 сентября губернатор Орвал Фобус — убежденный сторонник сегрегации — призвал Национальную гвардию Арканзаса окружить Центральную среднюю школу и предотвратить интеграцию, якобы для предотвращения кровопролития, которое, как он утверждал, вызовет десегрегация. . На следующий день судья Дэвис приказал начать объединенные занятия 4 сентября.Собралась толпа из 400 белых мирных жителей и стала безобразной, когда стали прибывать чернокожие студенты, выкрикивая расистские эпитеты и угрожая подросткам расправой. Войска Национальной гвардии отказались пропустить чернокожих студентов и использовали свои дубинки, чтобы контролировать толпу. Одна из девяти, 15-летняя Элизабет Экфорд, была окружена толпой, которая угрожала ей линчевать. В конце концов ее привела в безопасное место сочувствующая белая женщина.

Мэр Литл-Рока Вудро Манн осудил решение Фобуса вызвать Национальную гвардию, но губернатор поддержал его действия, повторив, что он сделал это для предотвращения насилия.Губернатор также заявил, что интеграция в Литл-Роке произойдет, когда и если большинство людей решат ее поддержать. Неповиновение Фобуса постановлению суда судьи Дэвиса стало первым серьезным испытанием в деле Браун против Совета по образованию и самой большой проблемой власти федерального правительства над штатами со времен эпохи реконструкции.

Противостояние продолжалось, и 20 сентября судья Дэвис постановил, что Фобус использовал войска для предотвращения интеграции, а не для сохранения закона и порядка, как он утверждал. У Фобуса не было другого выбора, кроме как вывести войска Национальной гвардии. Власть над взрывоопасной ситуацией была передана в руки полицейского управления Литл-Рока.

ПОДРОБНЕЕ: Почему Эйзенхауэр отправил 101-ю воздушно-десантную дивизию в Литл-Рок после дела Брауна против Совета боковая дверь. Однако толпа стала непослушной, когда узнала, что внутри находятся чернокожие студенты, и полиция эвакуировала их, опасаясь за их безопасность.В тот вечер президент Эйзенхауэр издал специальную прокламацию, призывающую противников постановления федерального суда «прекратить и воздерживаться». 24 сентября мэр Литл-Рока направил президенту телеграмму с просьбой направить войска для поддержания порядка и завершения процесса интеграции. Эйзенхауэр немедленно федерализировал Национальную гвардию Арканзаса и одобрил развертывание войск США в Литл-Роке. В тот вечер из Белого дома президент выступил с обращением по национальному телевидению, в котором объяснил, что предпринял действия для защиты верховенства закона и предотвращения «власти мафии» и «анархии». 25 сентября девятка из Литл-Рока вошла в школу под вооруженной охраной.

Войска оставались в Центральной средней школе в течение всего учебного года, но черные ученики все еще подвергались словесным и физическим нападениям со стороны группы белых учеников. Мельбе Паттилло, одной из девяти, залили кислотой глаза, а Элизабет Экфорд столкнули с лестницы. Три студента мужского пола в группе подверглись более традиционным избиениям. Минниджин Браун была отстранена от занятий после того, как опрокинула тарелку чили на голову издевательского белого студента.Позже она была отстранена до конца года после того, как продолжила сопротивляться. Остальные восемь студентов постоянно подставляли другую щеку. 27 мая 1958 года Эрнест Грин, единственный старший в группе, стал первым чернокожим, окончившим Центральную среднюю школу.

Губернатор Фобус продолжал сопротивляться плану школьного совета по интеграции, и в сентябре 1958 года он приказал закрыть три средние школы Литл-Рока, а не разрешить интеграцию. Многие студенты Литл-Рока потеряли год обучения, поскольку судебная тяжба по поводу десегрегации продолжалась.В 1959 году федеральный суд отменил закон Фобуса о закрытии школ, а в августе 1959 года белые средние школы Литл-Рока открылись на месяц раньше, и в них приняли участие чернокожие ученики. В 1972 году все классы в государственных школах Литл-Рока были окончательно объединены.

В Норвегии все чаще получают высшее образование.Одна из причин заключается в том, что получение степени доступно по цене.

Система образования, как правило, поддерживается государством, чтобы обеспечить равный доступ к образованию для всех. Это означает, что в большинстве учебных заведений плата за обучение не взимается. С такими благоприятными условиями вы почти ожидаете получить диплом и испытать беззаботную студенческую жизнь.

Высокое качество норвежских университетов и университетских колледжей привело к тому, что все больше и больше иностранных студентов выбирают обучение в Норвегии. Однако ожидание того, что студенты должны нести «ответственность за собственное обучение», может быть проблемой для иностранных студентов, особенно с учетом всех возможностей в кампусе и за его пределами.

Студенты норвежских университетов и университетских колледжей заинтересованы как в кампусе, так и за его пределами. Для иностранных студентов внеучебная деятельность может стать ключом к успешной интеграции.

Право на образование

Все норвежские дети и молодежь имеют право и обязаны закончить начальную и неполную среднюю школу. Взрослые также имеют право на начальное и неполное среднее образование.

Норвежскую школьную систему можно разделить на три части: начальная школа ( Barneskole , 6–13 лет), неполная средняя школа ( Ungdomsskole , 13–16 лет) и старшая средняя школа ( Videregående skole , возраст 16–19 лет).В начальной и средней школе ученики имеют один общий учебный план. Полное среднее образование дает большую свободу выбора между так называемыми профессиональными предметами и общеобразовательными предметами. Это составляет основу вашей профессиональной жизни.

Модели образования

Сегодня почти каждый третий житель Норвегии имеет более высокий уровень образования. Доля с высшим образованием увеличилась больше среди женщин, чем среди мужчин. Группу с наибольшим процентом получающих высшее образование составляют женщины в возрасте 30–39 лет.

Крупнейшие и старейшие университеты Норвегии естественным образом расположены в крупных городах. Однако правительство активно поощряет рост в отдаленных районах, поддерживая небольшие города грантами и другими схемами финансирования. В соответствии с этой политикой университетские колледжи были созданы как в сельской местности, так и в городах.

Студенческая жизнь

Для большинства норвежцев студенческая жизнь — это насыщенный, социальный и активный период жизни. Наряду с учебой многие подрабатывают на неполный рабочий день, чтобы пополнить свой студенческий кредит и получить опыт работы. Как иностранный студент, вы также можете устроиться на работу с частичной занятостью с верхним пределом 20 часов в неделю. Многие норвежские студенты также участвуют в студенческих ассоциациях, таких как студенческие спортивные команды и студенческие советы, а также в культурных и общественных организациях в целом.

Деятельность в кампусе и за его пределами представляет собой важный социальный контекст студенческой жизни; развивать общие интересы весело и может привести к друзьям на всю жизнь. Для иностранных студентов этот тип взаимодействия является ключевым для интеграции с норвежскими студентами.

Уровень жизни, как правило, высок даже для студентов, что делает обучение в Норвегии в целом комфортным.Большинство норвежцев хотят владеть квартирой или домом, но студенты чаще арендуют. У большинства людей есть автомобиль, но студенты обычно пользуются общественным транспортом, который относительно хорошо развит в крупных городах.

Из-за экологических проблем норвежцы в последнее время склонны владеть только одним автомобилем на семью. В городах все больше людей предпочитают подписаться на услуги каршеринга вместо того, чтобы владеть собственным автомобилем. Такси дорого.

Окружной календарь – Городские школы Вестервилля

[Ежемесячный календарь]

 

ПРИМЕЧАНИЕ : Вся информация календаря, представленная ниже, может быть изменена по мере поступления новой информации.

 

Календарь школ Вестервилля на 2021-2022 учебный год
Первый период 12.08.21 – 8.10.21
9 августа Westerville Educator Day (без инструкций для учащихся)
10 августа Рабочий день учителя (без инструкций для учащихся)
11 августа Рабочий день учителя (без инструкций для учащихся)
12 августа Начало занятий для учащихся 1–6 классов и 9–12 классов  
(Даты начала занятий в детском саду: 12, 13 и 16 августа)
13 августа Начало занятий для учащихся 7-8 классов
17 августа Начало занятий для дошкольников учащихся
17 августа Отчет всех учащихся детского сада
6 сентября День труда (без школы/обучения)
17 сентября Конференция родителей с учителями/день соревнований (без школы/инструкций – ТОЛЬКО HS )
8 октября Последний день обучения в первом классе
   
Второй период 11. 10.21 – 17.12.21
11 октября Первый учебный день для второго класса
15 октября Central OEA/NEA Day (без школы/обучения)
21 октября Конференция родителей с учителями/день соревнований (без школы/инструкций – ТОЛЬКО Elem )
22 октября Конференция родителей с учителями/день соревнований (без школы/инструкций – ТОЛЬКО Elem & MS )
2 ноября Westerville Educator Day (без школы/обучения)
24 ноября Без школы/обучения
25-26 ноября Перерыв на День Благодарения (без школы/обучения)
17 декабря Последний день занятий во втором классе
20 декабря – 2 января Зимние каникулы (без школы/обучения)
3 января Рабочий день учителя (без школы/обучения)
   
Третий период 04. 01.22 – 11.03.22
4 января Резюме занятий/инструкторов — начало третьего периода обучения
17 января День Мартина Лютера Кинга (без школы/обучения)
18 февраля Без школы/обучения
21 февраля Президентский день (без школы/обучения)
25 февраля Конференция родителей с учителями/день соревнований (без школы/инструкций – ТОЛЬКО MS & HS )
11 марта Последний день занятий третьего класса
   
Четвертый период 14.03.22 – 25.05.22
14 марта Первый учебный день четвертого класса
28 марта – 1 апреля Весенние каникулы (без школы/обучения)
15 апреля Без школы/обучения
18 апреля Без школы/обучения
25 мая Последний день занятий в четвертом классе)
26 мая Профессиональный день учителя (без школы/обучения)
28 мая Начало: Огайо Экспо / Центр Селеста
30 мая День памяти (без школы/обучения)

Час раннего выпуска/профессиональная разработка:   (в настоящее время запланировано на. ..)

  • 23 сентября
  • 18 ноября
  • 27 января
  • 17 марта

Конференция родителей и учителей/Дни соревнований :

  • 17 сентября 2022 г. (без школы/обучения – ТОЛЬКО HS )
  • 21 октября 2022 г. (без школы/обучения – Elem ТОЛЬКО )
  • 22 октября 2022 г. (без школы/обучения — Elem & MS ТОЛЬКО )
  • 25 февраля 2022 г. (без школы/обучения – ТОЛЬКО MS & HS )

Карты оценок: Доступность карт оценок в PowerSchool

  • 20 октября 2021 г.  (Все классы)
  • 7 января 2022 г.  (Все уровни обучения)
  • 18 марта 2022 г.  (Все уровни обучения)
  • 25 мая 2022 г.  (Элем.уровни обучения)
  • 9 июня 2022 г. (уровни среднего образования)

Обратите внимание, что даты и/или порядок проведения дней досрочного освобождения и родительских собраний/соревнований могут быть изменены.

Французская система образования – школы и среднее образование. About-France.com

  • Исследуйте Франция ►
  • Основные страницы
  • Путешествие по Франции
  • Куда пойти
  • Что посмотреть и чем заняться

О-Франция.ком – путеводитель знатока по Франции 



От от детского сада до средней школы – Часть 1 руководства по система образования во Франции

Это Раньше считалось, что французская система образования был одним из лучших в мире. Сегодня, хоть любой такой смелый общий утверждение должно быть открытым вопросом, все еще верно сказать, что Французская система образования является одной из самых успешных в мире. что в некоторых областях он остается мировым лидером.По данным ОЭСР, Система образования Франции средняя по сравнению с другими развитыми страны.
Образование является обязательным во Франции в возрасте от 6 до 16 лет, но большая большинство детей начинают ходить в школу задолго до достижения минимального возраста, часто в возрасте двух лет, и более 50% 18-21-летних во Франции еще учится на дневном отделении или после профессионального обучения курс. Около 64% ​​всех школьников во Франции заканчивают учебу. среднее образование и получить аттестат об окончании средней школы экзамены, известные как бакалавриат или степень бакалавра профессионал.Официальная цель – оценивается как необходимая для потребности нации – это 80%.

В школе больше нет телефонов…
То Французский парламент проголосовал за закон о запрете использования мобильных телефонов на первичных и средние школы (до 8 класса). Исключения созданы только для учащихся с особыми потребностями, а для классы в котором мобильный телефон необходим для курсовой работы.


Различные типы школа: (по возрасту учеников):

Эколь Maternelle (детский сад) и ясли;
Детский сад или дошкольное учреждение.Ecoles Maternelles принимает учеников с 2 лет до 6 лет и подготовить их к поступлению в начальную школу. Французский école maternelle — это больше, чем просто детский сад; в учебный план включает в себя чтение и письмо, счет и даже иногда иностранный языка, а также художественной и творческой деятельности. Есть три классы, “les petits”, “les moyens” и “les grands”.

До детских садов также было много частных и государственных детские сады, называемые яслями. Эти детские сады держат детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, пока они могут посещать Ecole Maternelle.Существуют разные типы ясли  (Коллективы яслей, Haltes-Garderies, Micro-Crèches, Crèches Parentales и др.), предоставляющие различные услуги (обычный или временный уход за детьми), размер (от 10 до 60 детей) и управление (Ясли Parentales требуют помощи родителей). Есть больше чем 11 000 яслей во Франции, но получить место можно тяжело, и матерям рекомендуется искать гнездо, как только они забеременеют. Существуют и другие альтернативы, Assitantes Maternelles могут содержать 3 или 4 младенцев. в их доме и признаны французским государством.

Начальная школа, или школа элементарный:
Начальная школа, начальная школа. Пять классов, от 6 до 11 лет. начальный школьная программа во Франции аналогична программе в других странах, и включает в себя грамотность и счет, с занятиями французским языком, арифметикой, но также география и история, искусство и все чаще иностранный язык, обычно английский. До 2008 года учебная неделя была С понедельника по субботу утром, среда свободна. С сентября 2008 г. в субботу утром занятий больше нет.У учеников средний 28 часов занятий в неделю. Пять классов в Ecole Primaire являются, по порядку, CP, CE1, CE2, CM1 и CM2: CP — это Cours подготовительный, подготовительный класс, CE означает начальный курс – начальный класс – , и CM-Cours Moyen, средний класс; два средних класса подготовка к следующему уровню, то есть к средней школе.
Колледж:
Середина школа. Четыре уровня, обычно для учеников в возрасте 11–15 лет. “колледж уникальным» является основой французской школьной системы.Все ученики идут в колледж, обычно в 11 лет, но иногда и в более старшем возрасте, если у них есть был сделан, чтобы повторить год в начальной школе. Коллеж разработан обеспечить всех учащихся основным средним образованием после будет введена определенная степень специализации. В практике ученики часто ориентируются во время студенческие годы либо к общим классам, от которых они будут ожидать продолжить свое образование в традиционном лицее или более технические занятия, после которых их ожидает сдача экзамена называется “бревет” (разновидность GCSE), а затем либо прекратить среднее образование (если они достигли школьного возраста) или продолжают лицей профессиональная» или профессиональная средняя школа. Программа в колледж включает французский язык, математику, историю, географию, техническое образование, искусство/музыка, физическое воспитание, гражданское образование, некоторые науки, а также хотя бы один иностранный язык. Четыре класса, соответствующие 6 классам до 9, называются sixième, cinquième, quatrième и troisieme.
Лицей:
Высоко Школа. То традиционный французский лицей охватывает последние три года обучения вторичный образование. Есть два основных типа традиционных лицеев: лицей общий или лицей классический , а также лицей техника .В больших городах будет сочетание обоих типов; в меньшем городов, может и не быть лицейского техникума. Основная функция принадлежащий лицей готовит учеников к сдаче бакалавриата (или BAC), эквивалент британского уровня A. Классы в традиционные лицеи охватывают тот же диапазон, что и в колледж, с дополнением философии (для всех) в последний год. Три класса (10 классы до 12) известны как seconde, première и terminale.
Теоретически все государственные лицеи предлагают одинаковое качество обучения. образование, в рамках национальной системы образования и частных лицеи придется обеспечить такое же качество; на практике это не совсем так, и «лига таблицы», публикуемые каждый год, подчеркивают очень высокий уровень производительности из ряда лицеев, которые общепризнанны топ Франции школы: к ним относятся Lycée Louis-le-Grand или Лицей Генриха IV в Париж, лицей Ферма в Тулузе и несколько других известный общественные лицеи.Однако в последние годы все больше и больше вершина места в турнирной таблице заняли частные лицеи, такие как Коллеж Станислас в Париже, крупнейшее частное лицей.
В 2010 году в рейтинговой таблице французского лицея опубликовано газетой Фигаро было только 6 государственных лицеев в первой двадцатке, в то время как изданные посредством журнал l’Etudiant включил в число лучших только пять государственных лицеев. 20, а в рейтинговой таблице, опубликованной L’Internaute, было восемь публичных лицеи по сравнению с 12 частными школами в первой двадцатке. В средней школе (средняя школа), около 20% учеников учатся в частных школах, против чуть менее 80% в государственной государственной школе. Видеть ниже общедоступных и частных школ

Учащиеся лицейской техники могут начать специализироваться в довольно узкий технической области, в дополнение к их общему вторичные исследования. Там технические лицеи, специализирующиеся в таких областях, как микротехнологии или воздухоплавания. Технические лицеи, осуществляющие подготовку очень специализированными областями обычно являются школы-интернаты, так как они набирают учеников из большой области охвата, а иногда даже со всего мира. Франция.

Лицей профессионал:
Профессиональная средняя школа. “Лицеи Плюсы», как они широко известны, обеспечивают по существу неакадемическую программу для молодых людей, намеревающихся работать физическим или канцелярским трудом. Ученики будет либо работать над получением степени бакалавра профессионального образования (bac про), для которые им понадобятся для продолжения занятий в основных академических предметы – французский язык, математика и часто иностранный язык), BEP (Brevet d’enseignement professionalnel) или CAP (сертификат d’aptitude). профессионал).Один из распространенных типов Lycée pro, встречающийся в большинстве города, это «lycée du bâtiment» или строительные профессии лицей, где учатся специализируются в одной из многих профессий строительства и строительства сектор. Есть также большое количество сельскохозяйственных средних школ, «сельскохозяйственные лицеи» и даже садоводческие средние школы, лицеи horticoles», обеспечивая все более техническое образование, требуемое завтрашних фермеров и садоводов.
лицеев: лес подготовительные занятия.
См. выше образование.

Государственные и частные школы в Франция:

Большинство частные школы находятся в ведении католической церкви Принято считать, что за пределами Франции практически все школы в Франция являются государственными школами, т.е. в государственном секторе. Это заблуждение. Более 80% школьников учатся в государственных школах, но это оставляет существенное (и растущее) меньшинство почти 20% тех, кто посещает частных школ – гораздо больше, например, чем в Соединенном Королевстве или Соединенные Штаты Америки.
Однако деление на частное/общественное не так четко, как в других страны.Частные школы во Франции в основном (около 90%) католические школы, в которых ведется религиозное обучение в учебный план; они сами выбирают себе учителей, но должны следовать тем же учебная программа государственных школ, если они хотят остаться по контракту (écoles sous контраст) к государственной системе образования. Это очень важный момент для почти все частные школы, так как это означает, что государство платит учителя. Следовательно, частные школы во Франции взимают только символическую плату. или низкая плата, и доступны для учеников из всех слоев общества, не только тем, чьи родители обеспечены.Есть только несколько платных школ-интернатов во Франции, подобных английским «общественным школы».
В государственной системе образования большое значение придается принципу секуляризма (laïcité), и нет формального преподавания религии в государственных школах Франции. Теоретически религия не имеет место в штате школы во Франции. Однако недавние события во Франции привели к растущий спрос на школы, чтобы обучать религиозному сознанию, это рассматривается некоторыми как необходимая для развития большего понимания между людьми разных религий, особенно в отношении Франции Исламское меньшинство.Религиозное обучение не запрещено государством школы во Франции; это может происходить в нерабочее время, для учеников, которые желают – по крайней мере, такова юридическая позиция. Школьные капелланы (амоньеры) официально назначаются «ректором» (председателем) “académie” (Местное управление образования).

Степень бакалавра и оценка:

В отличие от Английский «A level» или шотландский «highers», бакалавриат единый экзамен, который ученики сдают или не сдают. Невозможно пройти за один предмет и терпят неудачу в других.Единственная оценка, которая имеет значение, – это финальная средневзвешенное значение, которое должно быть не менее 10/20, чтобы ученик мог пройти. Ученики, набравшие чуть меньше 10/20, часто не засчитываются экзаменационной комиссией. чье решение является окончательным. Ученики, получившие от 8 до 10 баллов, могут пересдать их степень бакалавра в качестве устного экзамена несколько недель спустя. Те, кто получают до 8/20 должны пересдать свой год и попробовать еще раз.
Общий бакалавриат организован в разные «серии». В их последний год, все ученики специализируются в зависимости от «серии», которую они имеют избранные, которых на данный момент три; серия “Л” (литературная исследования), серия “ES” (экономические и социальные исследования) и S” серия (науки).Каждая «серия» включает разные специальности. То Роль лицеев в постбакалавриатном обучении обсуждается на высшее образование страница.
Среди ученых и преподавателей ведется много дискуссий, и в СМИ, на вопрос об «уровне» сегодняшнего бакалавра. В В последние годы показатель успешности бакалавриата колеблется между 75 80% (при этом лучшие лицеи достигают 100%). Многие ученые жаловаться, что степень бакалавра в наши дни раздается, и что это главное Причина высокой неуспеваемости на первом курсе университета. Министры и госслужащие утверждают, что это не так. Этот полемика, однако, не ограничивается Францией, и споры о академический уровень выпускников средних школ часто освещены в СМИ многих стран, даже в Швейцарии!
Оценка
оценка во Франции система образования полностью стандартизирована. Все отметки или оценки за задания, тесты или экзамены выставляются из двадцати, а проходной балл оценка 10/20. Это идет от начальной школы до аспирантуры уровень.
Инфляция оценок не такая большая проблема в Франция, как и в некоторых странах, и остается отметка более 15/20. исключительно хорошо. Тем не менее, завышение оценок на бакалавриате стала проблемой с конца 1990-х годов, как свидетельствуют данные французского Шоу Министерства образования.
Система оценивания была впервые создан для получения степени бакалавра в 1830 году и до сих пор не изменился за 170 лет – безусловно, мировой рекорд! Оценки являются следующим образом:

10-11.99 : “сносный” или простой проход.
12-13. 99 : “упомяните assez bien”, или хороший пас
14-15.99 : “mention bien” или пропуск с отличием
16 и выше: «упомянуть très bien» или пройти с отличием.

Студенты получение среднего балла от 8 до 9,99 на бакалавриате экзамена имеют право пересдать экзамен через несколько недель.
Распределение оценок и повышение оценок
Еще в 1967 г. 68,2% сдавших традиционный бакалавриат (бакалавриат генерал) были награждены простой пропуск.27,1% получили хороший результат, и менее 5% получили оценку 14 и выше. – проход с отличием или отличием.
Вещи оставался почти таким же до середины 1990-х годов, но к 2004 году более 14% успешные кандидаты получали оценку 14 или более, а проход с отличием или отличием – в три раза больше, чем в 1967 году.
К 2012 г. более половины всех успешных кандидатов получили какую-либо “упоминание” (т.е. оценка 12/20 и выше), а в 2014 г. почти 27% успешные кандидаты получили заслугу или отличие (оценка 14 или выше).10,7% получили заветное «упоминание très bien». или пройти с отличием… по сравнению с 0,3 % в 1967 году. 90 273 Тем не менее, поскольку только один кандидат из десяти достигает верх оценка, высшая оценка на французском бакалавриате продолжает нести в себе много веса – гораздо больше, чем в странах, где высший сорт является получили до 30% кандидатов. Например, в Великобритании 26,3% Оценки уровня A получили эквивалентную высшую оценку (A или A *) в 2013 году, и данные в США говорят о том, что высшие оценки предназначенный кому-либо более 40% учащихся.(Не может быть четких сопоставимых национальных статистика для США, так как окончание средней школы не основано на итоговом экзамены и системы оценок или не всегда одинаковые.)
Образование во Франции, 2: Высшее образование

Образование в Колумбии

Леанна Кэрролл, аналитик знаний, WES, Энтони Рейес, аналитик знаний, WES, и Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR

Площадь Боливара в Боготе, столице Колумбии и самом густонаселенном городе.

Как и весь остальной мир, Колумбия сильно пострадала от пандемии коронавируса 2020 года и была вынуждена закрыть свои школы. Более девяти миллионов детей начальных и средних школ были вынуждены учиться дома с помощью образовательных радио- и телепередач или онлайн — в случае богатых домохозяйств, у которых был доступ к Интернету и цифровым устройствам. Ожидалось, что набор в высшие учебные заведения значительно сократится из-за потери дохода — по некоторым оценкам, на целых 50 процентов. В экономическом плане меры социального дистанцирования и потрясения, такие как падение цен на сырую нефть, самый важный экспортный продукт Колумбии, угрожали свести на нет недавние экономические достижения страны.

Кризис поразил Колумбию, вторую по численности населения страну Южной Америки после Бразилии, во время «колумбийского чуда» — периода устойчивого экономического роста и снижения уровня бедности с начала этого века. В 2016 году мирное соглашение между правительством Колумбии и Революционными вооруженными силами Колумбии (FARC) положило конец самой продолжительной гражданской войне в мире и открыло эру вновь обретенной политической стабильности. После десятилетий насилия и наркопреступности Колумбия переживала рост благосостояния и бум туризма.

Уровень участия в образовании также рос — вопрос первостепенной важности для социальной мобильности в молодом обществе, страдающем от крайнего неравенства в уровне благосостояния. Несмотря на снижение уровня рождаемости, четверть населения страны, составляющего 49,6 миллиона человек, составляют молодые люди в возрасте от 15 до 24 лет. Тем временем неравенство в уровне благосостояния таково, что Колумбия является одним из самых неравноправных обществ в мире. Хотя за последнее десятилетие был достигнут значительный прогресс в выравнивании неравенства, коэффициент Джини в стране — стандартный показатель распределения богатства — за последние несколько лет снова начал расти, несмотря на устойчивый экономический рост и повышение уровня доходов в целом.Нищета, отсутствие продовольственной безопасности и отсутствие доступа к жилью или убежищу остаются серьезными проблемами, от которых больше всего страдают женщины.

Как и во многих других странах Латинской Америки, существуют ярко выраженные различия в доступе к образованию и медицинскому обслуживанию между регионами и социально-экономическими группами. Социальное неравенство повсеместно присутствует на всех уровнях колумбийского образования. Учтите, что только 25 процентов самых бедных колумбийцев поступили в университет в 2016 году, в то время как 61 процент самых богатых колумбийцев поступили в университеты.Чистые показатели зачисления в младшие и старшие классы средней школы на 20 процентов выше в городах, чем в отдаленных сельских районах.

Учитывая эти различия, это хорошая новость: доступ к образованию расширяется. Хотя Колумбия еще не достигла своей цели стать «самой образованной страной» в Латинской Америке — цели, которую бывший президент Хуан Мануэль Сантос поставил перед собой к 2025 году, — усилия по увеличению расходов и участия в образовании в последнее время окупились. По данным ЮНЕСКО, валовой коэффициент охвата высшим образованием (GER), например, почти удвоился с 28 процентов в 2004 году до 55 процентов в 2018 году. Количество ожидаемых лет обучения в Колумбии увеличилось на целых два года с 2007 года.

В то же время образование в Колумбии по-прежнему сдерживается различными проблемами, в том числе плохой школьной инфраструктурой, вызывающим тревогу уровнем отсева и высокой степенью невыхода учителей на работу. Исследование ОЭСР PISA, стандартизированный тест учащихся средних школ, в котором Колумбия участвует с 2006 года, отражает относительно низкие результаты обучения по сравнению с другими странами. В последнем исследовании 2018 года Колумбия заняла предпоследнее место среди 37 стран ОЭСР после Мексики и Чили.Несмотря на то, что ОКО в старших классах средней школы резко вырос с 58 процентов в 2000 году до почти 80 процентов в 2018 году, чистый коэффициент зачисления (ЧКО) в последние годы в основном оставался на прежнем уровне и составляет всего 42,5 процента, что свидетельствует о большом количестве учащихся в Колумбии. второкурсники и старшеклассники.

В то время как общие расходы на образование в Колумбии в процентах от валового внутреннего продукта (ВВП) в последние годы превзошли уровни расходов в других странах с доходом выше среднего, финансирование высшего образования является низким и не поспевает за растущим числом учащихся. В 2018 году дефицит бюджета государственных университетов составил 5,7 млрд долларов США между операционными и инфраструктурными расходами.

Расходы на высшее образование в течение многих лет были источником конфликта с недавними неолиберальными правительствами, стремящимися уменьшить роль государства в высшем образовании и следовать бразильской модели расширения доступа через частное коммерческое образование (в настоящее время запрещенное в Колумбии). Студенческие организации, с другой стороны, настаивают на увеличении инвестиций в государственное образование.Они предупреждают о потере качества, если будет разрешено коммерческое образование, и рассматривают приватизацию как отказ государства от ответственности за предоставление доступного образования своим гражданам.

Несмотря на то, что попытки администрации Сантоса разрешить частное коммерческое образование в Колумбии были сорваны оппозицией в начале 2010-х годов, правительство в последние годы помогло увеличить количество учащихся в частных учебных заведениях с помощью программы под названием Ser Pilo Paga — инициативы, которая, преднамеренно или нет, направляли больше студентов в частные учебные заведения, субсидируя лучших студентов кредитами и стипендиями.

В 2018 году спорная программа была в конечном итоге приостановлена, когда колумбийские студенты провели массовую демонстрацию, чтобы заставить нынешнего правого президента Ивана Дуке Маркеса увеличить расходы на государственное высшее образование. За студенческими демонстрациями в 2019 году последовали крупнейшие массовые протесты за последние десятилетия. Сотни тысяч людей из разных слоев общества вышли на улицы, чтобы потребовать улучшения медицинского обслуживания и пенсионных пособий, уменьшения неравенства и коррупции, а также выполнения мирного соглашения с ФАРК, некоторые части которого правительство Дуке отвергло.Еще неизвестно, как будет развиваться политическая ситуация в Колумбии в ближайшие годы. Согласно опросам общественного мнения, проведенным в июне 2019 года, более 80 процентов молодых колумбийцев в возрасте от 18 до 24 лет не одобряют президента Колумбии.

Выездная студенческая мобильность

До того, как пандемия коронавируса остановила международную студенческую мобильность по всему миру, отток студентов из Колумбии постоянно рос. За десятилетие с 2007 по 2017 год общее количество колумбийских студентов, обучающихся по программам академических степеней в других странах, удвоилось, увеличившись с 21 808 до 44 423 человек, что сделало Колумбию крупнейшей страной-отправителем иностранных студентов в Латинской Америке после Бразилии (согласно статистике ЮНЕСКО). .Более того, Колумбия является быстро развивающимся рынком обучения английскому языку (ELT). В последние годы все больше колумбийцев отправляются за границу, чтобы пройти курсы ELT в англоязычных странах, таких как США, Великобритания, Австралия и Канада.

Растущая исходящая студенческая мобильность Колумбии отражает массовость высшего образования и рост уровня доходов в стране. Все больше и больше молодых колумбийцев получают высшее образование, в том числе за рубежом.В период с 2002 по 2018 год количество студентов высших учебных заведений увеличилось на 140 процентов, с примерно 1 миллиона до 2,4 миллиона человек. В то же время большее число домохозяйств теперь могут позволить себе дорогостоящее международное образование. В то время как финансовое положение большинства колумбийцев остается неустойчивым, средний класс страны, как говорят, вырос с 11 процентов населения в 2001 году до почти 30 процентов в 2014 году. Кроме того, особенно в крупных городах, еще предстоит увидеть, как экономические последствия пандемии коронавируса повлияют на эту тенденцию в ближайшие годы.

Большинство колумбийских студентов, обучающихся по программам за рубежом, — около четверти — обучаются в Аргентине, за которой следуют США (17 процентов), Испания (12 процентов), Австралия (8,5 процента) и Франция (7 процентов). Географическая близость и общий язык делают Аргентину логичным выбором для колумбийских студентов. По сравнению с более дорогими латиноамериканскими направлениями, такими как Чили, Аргентина также предлагает высококачественное образование по низкой цене — у нее есть «хорошо зарекомендовавшая себя государственная система высшего образования с небольшой платой (если таковая имеется), отсутствием вступительных экзаменов и признанным во всем мире уровнем образования». качественный.Таким образом, это… сильный выбор… для студентов на региональном уровне».

США являются не только привлекательным направлением иммиграции для колумбийцев (только в период с 2002 по 2012 год 280 000 граждан Колумбии получили право на постоянное проживание в США), но и все более популярным местом для учебы. Хотя в предыдущие годы наблюдались некоторые колебания в объеме, количество колумбийских иностранных студентов в США увеличилось на 23 процента с 2012/13 учебного года и составило 8060 в 2018/19 учебном году, согласно Open Doors . данные Института международного образования.Это означает, что Колумбия в настоящее время является 21-й -й страной с наибольшим количеством иностранных студентов, направляющих их в Соединенные Штаты.

Множество колумбийских студентов в США — 40 процентов — учатся на уровне бакалавриата, в то время как 37 процентов обучаются по программам магистратуры, 8 процентов — по программам без получения степени и 16 процентов проходят факультативное практическое обучение. На уровне выпускников мобильности способствуют программы стипендий для магистров и докторантов, проводимые правительством Колумбии, такие как Colfuturo.Наибольшая доля бенефициаров этих программ учится в США.

Большое количество колумбийцев в США учится в докторантуре по сравнению со студентами других национальностей. В 2018 году колумбийцы заняли 11   по величине группу иностранных граждан, получивших студенческие визы для участия в докторских программах. Одним из факторов, побуждающих этих студентов приезжать в США, является небольшое количество доступных докторских программ в Колумбии. По данным Института миграционной политики, эти студенты, как правило, менее заинтересованы в том, чтобы остаться в США, чем другие иностранные студенты.С. длительный срок, по крайней мере, в предыдущие годы. «Около 70 процентов иностранных студентов, получивших докторскую степень в США в 2012 году, планировали остаться в стране после окончания учебы, но только 53 процента колумбийских студентов разделяли это стремление».

Стипендиальное финансирование и транснациональное академическое сотрудничество также привели к увеличению притока аспирантов в страны Европейского Союза, такие как Испания, Франция, Великобритания и Германия. Франция, например, имеет давнюю традицию содействия студенческому обмену с Колумбией, включая двустороннее соглашение о взаимном признании академических квалификаций, а также различные межуниверситетские соглашения и сотрудничество в области исследований.

Австралия — еще одна страна, популярность которой среди мобильных колумбийских студентов за последнее десятилетие быстро выросла. Согласно статистике правительства Австралии, количество зачисленных колумбийских студентов почти утроилось в период с 2010 по 2020 год, с 6 627 до 18 229, что сделало Колумбию седьмым по величине отправителем иностранных студентов. Однако следует отметить, что лишь небольшая часть этих студентов обучается по программам высшего образования. Большинство колумбийцев обучаются по программам профессионального обучения или ELT (ELICOS), что отражает растущий спрос на ELT в Колумбии и Латинской Америке в целом.

Как и в Австралии, в Канаде в последние годы наблюдался всплеск набора колумбийских студентов, хотя и в меньшем масштабе. Согласно государственной статистике, количество колумбийских студентов в стране выросло на 278 процентов в период с 2014 по 2019 год, с 1485 до 5620 человек, включая как студентов высших учебных заведений, так и значительное количество студентов ELT. До недавнего времени аналитики прогнозировали дальнейший рост количества учащихся в Колумбии из-за таких факторов, как сравнительное преимущество Канады в затратах по сравнению с Соединенными Штатами.Однако, как и в случае с другими направлениями обучения, еще неизвестно, в какой степени поток студентов в Канаду восстановится после кризиса COVID-19.

Входящая студенческая мобильность

Число иностранных студентов в Колумбии невелико: по данным ЮНЕСКО, в 2018 году на программы получения степени в колумбийских высших учебных заведениях (ВУЗах) было зачислено менее 5000 студентов из других стран. За исключением небольшого числа европейских, особенно французских и американских студентов, большинство иностранных студентов прибыло из других стран Латинской Америки, в том числе из Венесуэлы (1631 студент), Эквадора (566), Мексики (441) и Перу (335). .Учитывая политическую стабильность в Колумбии, в настоящее время также растет число студентов из США, приезжающих по краткосрочным программам обучения за границей, но это число все еще бледнеет по сравнению с другими латиноамериканскими странами, такими как Мексика, Эквадор или Аргентина.

Неудивительно, что большое количество студентов из Венесуэлы ищут убежища в соседней Колумбии, учитывая политический кризис и экономический коллапс в Венесуэле. На фоне безудержного отсутствия продовольственной безопасности, преступности, безработицы, отсутствия финансирования образования, насилия в студенческих городках и закрытия учебных заведений происходит массовая утечка мозгов среди студентов и специалистов.По данным ЮНЕСКО, в 2020 году во всем мире было около 4,5 миллионов беженцев и мигрантов из Венесуэлы, около трети из них в Колумбии. В том же году около 200 000 венесуэльцев в возрасте до 18 лет были зачислены в колумбийские школы.

Однако предоставление доступа к образованию большинству венесуэльцев в Колумбии является серьезной проблемой. Целых 260 000 детей венесуэльских мигрантов не посещали школу до кризиса COVID-19. Теперь дела обстоят еще хуже. Получение высшего образования среди венесуэльских мигрантов ничтожно, и ему мешают негибкие требования к поступающим и нехватка средств для продолжения образования.Хотя многие венесуэльские беженцы являются образованными профессионалами, у них может не быть доступа к надлежащим академическим документам, подтверждающим их заявления в университеты. Многие испытывают трудности с получением разрешений на работу, они часто подвергаются дискриминации на колумбийском рынке труда, и в конечном итоге они часто работают на низкоквалифицированных работах.

Кратко: Система образования Колумбии

Современное образование в Колумбии было введено католической церковью в эпоху испанского колониализма. Первые школы были созданы в 16 веке для обучения детей колонизаторов. За этим последовало создание католических семинарий и нескольких университетов, в том числе Университета Святого Фомы, старейшего университета Колумбии, который открылся в Боготе в 1580 году. До обретения страной независимости в начале 19 века система образования оставалась жестко элитарной.

После обретения независимости управление системой образования все больше переходило в ведение колумбийского государства, хотя католическая церковь продолжала периодически оказывать сильное влияние на образование при разных правительствах вплоть до 20 века.В 1870 году начальное образование стало бесплатным и обязательным в государственных школах. Однако усилия по увеличению участия первоначально сдерживались церковью, которая выступала против государственного образования и ледникового прогресса в сельских районах. Еще в 1970 г. «около 70% сельских детей школьного возраста не посещали школу. Почти 77% сельских школ имели один класс, а 80% сельских школ имели одного учителя. Немногие ученики посещали школу очень долго… Условия были плохими — у 21 процента учеников не было парт.

Более того, среднее образование было в основном привилегией городских домохозяйств и не получило широкого распространения в стране до конца прошлого века, когда ВКО подскочил с 43% в 1981 г. до 74% в 1999 г. — один из самых высоких темпов роста. ставки в Латинской Америке.

С ростом числа учащихся средних школ росла и система высшего образования. БКО высшего образования вырос всего с 5 процентов в 1972 году до 23 процентов в конце века. В то же время система становилась все более диверсифицированной с растущим числом небольших частных вузов, поглощающих спрос, дополняющих государственные университеты, частные католические университеты и другие типы вузов.Наряду с традиционными программами на получение степени в профессиональных дисциплинах появилось больше краткосрочных программ в таких популярных областях, как деловое администрирование. Всего за одно десятилетие, с 2001 по 2011 год, количество программ высшего образования в Колумбии выросло с 3600 до 6276.

В результате такой быстрой массификации Колумбия разработала неоднородную систему высшего образования, характеризующуюся значительными различиями в качестве между избранными лучшими учебными заведениями и низкоуровневыми «гаражными университетами».Еще одна проблема заключалась в том, что, несмотря на эти компромиссы в отношении качества, оставались узкие места в доступе к высшему образованию. По данным ОЭСР, уровень приема колумбийских вузов, определяемый как общее число принятых студентов по сравнению с общим числом студентов, подавших заявки, в 2011 году составил всего 55 процентов. Колумбийцы, которые остаются заблокированными в системе высшего образования страны.

Администрация системы образования

Колумбия является децентрализованным, но унитарным государством, разделенным на 32 департамента, которые далее подразделяются на 1123 муниципалитета.Города Богота, Барранкилья, Буэнавентура, Картахена и Санта-Марта имеют особый административный статус.

Министерство национального образования (MEN) в Боготе устанавливает общую политику в области образования и школьные программы, а также следит за качеством образования. На местном уровне административные обязанности определяются в процессе сертификации. Все 32 департамента и все муниципалитеты с населением не менее 100 000 человек, а также некоторые более мелкие муниципалитеты, «которые, как считается, обладают достаточными техническими, финансовыми и административными возможностями», были обозначены как «Сертифицированные территориальные образования» (CTE).Эти CTE реализуют образовательную политику и контролируют государственные и частные школы в пределах своей юрисдикции, включая автономное управление финансированием и преподавательским составом. С другой стороны, несертифицированные муниципалитеты имеют меньшую автономию; они попадают в основном в компетенцию департаментов.

В отличие от децентрализованной школьной системы, высшим образованием в Колумбии централизованно управляет MEN, который выдает лицензии всем вузам, государственным или частным, и обеспечивает контроль качества при содействии таких учреждений, как Consejo Nacional de Acreditación (CNA) или Comisión Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES). Хотя университеты, как правило, обладают относительно высокой степенью автономии, все программы на получение степени должны соответствовать определенным минимальным требованиям, а также быть зарегистрированными и авторизованными MEN (дополнительную информацию см. в разделе об обеспечении качества ниже).

Академический календарь

Учебный год в Колумбии состоит из 40 недель обучения в течение двух семестров, разделенных 12-недельным перерывом. Для школьной системы MEN установила минимальное количество часов обучения в год: 800 часов на дошкольном уровне, 1000 часов в начальной школе и 1200 часов в средней школе.В рамках этих параметров факультеты могут выбирать между двумя различными семестровыми системами: вариант А, учебный год, который длится с февраля по ноябрь; или вариант B, учебный год, который начинается в сентябре и заканчивается в июне. По данным MEN, хотя в прошлом некоторые департаменты выбирали вариант B, все они в настоящее время используют первый вариант. Однако на местном уровне могут быть некоторые различия. Следует также отметить, что частные учебные заведения могут свободно использовать различные семестровые системы, если они преподают необходимый минимум часов в год.

Язык обучения

Хотя Колумбия является многокультурным обществом, в котором проживает более 87 этнических групп и говорят на 64 языках коренных народов, испанский язык является официальным языком и преобладающим языком обучения. Однако в некоторых регионах языки коренных народов и другие языки используются в качестве средства обучения наряду с испанским. Новый закон о родном языке, принятый в 2010 году, усилил этнообразование и двуязычие.

В последние годы большое внимание также уделялось продвижению владения английским языком — политика, явно обусловленная целью повышения конкурентоспособности Колумбии в мировой экономике.«Национальная двуязычная программа на 2004–2019 годы» стала важной вехой, поскольку она сделала английский язык обязательным предметом в учебных программах старших классов средней школы, указав при этом установленные уровни владения английским языком, которых должны достичь учащиеся средних школ и университетов по окончании учебы. Для определения уровня владения языком Колумбия опиралась на Общеевропейские компетенцию владения иностранным языком (CEFR) и работала с Cambridge Assessment над разработкой своих тестов по английскому языку. Однако, несмотря на значительный прогресс, уровень владения английским языком в последнее время не соответствует официальным показателям, и Колумбия продолжает отставать от других стран Южной Америки, таких как Аргентина, Уругвай, Чили, Парагвай, Боливия и Перу, в рейтингах владения английским языком.В университетах почти все программы преподаются на испанском языке.

Начальное образование

Школьное образование в Колумбии включает цикл обязательного базового образования ( educación básica , с 1 по 9 классы), за которым следуют два года обязательного среднего образования (10 и 11 классы). До поступления в начальную школу дети могут записаться в дошкольное образование ( educación preescolar ), которое предлагается в три этапа: дошкольный ( pre-jardin , три года), детский сад ( jardín , четыре года ). ) и переходный год ( transición , возраст пять ).Однако, хотя Колумбия добилась огромного прогресса в повышении охвата дошкольным образованием, обязательным является только переходный год, и лишь немногие дети участвуют в формальном дошкольном образовании, хотя они могут посещать неформальные программы ухода за детьми на дому или в общине.

Начальное образование ( educaci n básica primaria ) является первой ступенью базового образования и предоставляется бесплатно в государственных школах . Он начинается в возрасте шести лет и длится пять лет (с 1 по 5 классы).Существуют различные типы школ, предоставляющих такое образование. Некоторые школы предлагают только начальное образование, в то время как другие также предоставляют дошкольное или среднее образование. Другие учреждения обслуживают учащихся из неблагополучных сельских районов с нетрадиционными учебными планами и образовательным телевидением. Большое количество сельских школ используют модель «новой школы» ( escuela nueva ) — инновационную форму многоуровневого обучения с гибкими учебными планами и самостоятельным обучением.

Большинство школ являются государственными — в 2018 году только 20 процентов учащихся начальной школы обучались в частных школах.Частные учебные заведения почти всегда расположены в городах и, как правило, обслуживают более состоятельные семьи, хотя есть несколько частных школ с низкой оплатой для учащихся из неблагополучных семей. Как правило, частные школы лучше оборудованы и укомплектованы персоналом и обеспечивают более высокие результаты обучения, чем часто плохо финансируемые государственные школы. Кроме того, есть школы, которые работают в рамках соглашений о государственно-частном партнерстве. Они в основном частные и субсидируются государством.

Государственные или частные школы в Колумбии должны следовать обязательным руководящим принципам учебной программы, изданным MEN, которые определяют основные учебные предметы ( áreas obligatorias yОсновы ).Национальная учебная программа как для начального, так и для неполного среднего образования (базовое образование) включает испанский язык, иностранный язык, математику, естественные науки, социальные науки, искусство, этику, религию, искусство, технологии и вычислительную технику . У школ есть некоторая свобода действий, чтобы решить, сколько учебных часов они выделяют на конкретные предметы, если 80 процентов общего учебного времени посвящено обязательным предметам. MEN предоставляет более подробные рекомендации по отдельным предметам на своем веб-сайте.

Помимо обязательных правил учебной программы, колумбийские школы обладают высокой степенью автономии в таких вопросах, как оценивание учащихся. Это означает, что требования по продвижению по службе и методы оценки могут различаться в зависимости от учебного заведения. Следует отметить, что переход из одного класса в другой осуществляется исключительно на основе внутришкольной аттестации — в базовом образовании нет внешних экзаменов. Учащиеся сдают стандартизированный тест, проводимый Колумбийским институтом высшего образования (ICFES) по определенным основным предметам в конце 5 и 9 классов.Однако, в отличие от старших классов средней школы, где тест может определить будущие академические перспективы учащегося, в этих классах результаты тестов используются только для оценки школ и не влияют на продвижение учащихся по службе.

Неполное среднее образование

Второй этап базового образования, educación básica secundaria , включает в себя 6–9 классы. Для поступления требуется завершение начального образования; обычно нет вступительных экзаменов или других дополнительных требований.Ученики изучают те же обязательные предметы, что и раньше, но общее количество контактных часов увеличивается с 25 до 30 в неделю. По завершении программы выпускники могут получить Certificado de Estudios del Bachillerato Básico (свидетельство об основном среднем образовании) или его разновидность.

Школы, дающие неполное и неполное среднее образование, имеют разные названия. Их можно назвать colegios , gimnasios , institutos, или liceos .Как и в начальном образовании, большинство школ являются государственными. Около 18 процентов учащихся младших классов средней школы были зачислены в частные школы в 2018 году. Этот процент возрастает до 26 процентов в старших классах средней школы.

Высшее среднее образование

Переход в старшую среднюю школу ( educación media , 10 и 11 классы) обычно требует завершения базового образования, хотя некоторые школы могут предъявлять дополнительные требования к поступающим.Полное среднее образование не является обязательным, но есть планы сделать его обязательным к 2030 году, а также добавить 12-й год обучения, чтобы привести систему Колумбии в соответствие с подавляющим большинством систем образования во всем мире.

По сравнению с базовым образованием educación media является более диверсифицированным и включает в себя различные потоки. Существует общий академический поток ( bachillerato académico ), а также технический поток, ориентированный на трудоустройство ( bachillerato técnico ). Обе программы включают общие академические основные курсы, но академическая программа ориентирована на дальнейшую специализацию по таким предметам, как естественные науки, социальные науки, гуманитарные науки или иностранные языки, тогда как техническая программа включает теоретические и практические курсы по конкретным профессиям, таким как торговля, сельское хозяйство, информационные технологии или промышленность. Выпускники обеих программ имеют право на поступление в высшие учебные заведения. Большинство студентов поступают на академический курс, и лишь меньшинство учится на техническом направлении.

В отличие от базового образования, общенациональной учебной программы для старших классов средней школы не существует. MEN выпустила руководства по учебным программам для нескольких основных предметов, но они не являются обязательными, поэтому в учебных программах от школы к школе могут быть значительные различия. Однако все выпускники средних школ, желающие получить высшее образование, должны сдать национальный экзамен ICFES в конце 11 класса (см. врезку ниже) — факт, который помогает унифицировать учебные программы.

Выпускники получают диплом и звание, обозначающие тип программы, то есть либо Título de Bachiller Académico (звание академического бакалавра), либо Título de Bachiller Técnico (звание технического бакалавра). Школы устанавливают свои собственные требования к окончанию школы — MEN не устанавливает правил, — но в большинстве учреждений требуется минимальный средний балл, который определяется внутренними экзаменами и другими критериями. MEN установила национальную шкалу оценок, но школы могут свободно использовать свои собственные «институциональные системы оценки учащихся», если они также конвертируют свои оценки в национальную шкалу (показано ниже).Это означает, что академические справки из школ, которые используют альтернативные шкалы, числовые или иные, обычно указывают как институциональную оценку, так и конвертированную национальную оценку в своих академических записях.

В Колумбии растет число международных школ и colegios bilingues , которые обслуживают детей из более состоятельных семей. Во многих случаях учащиеся этих школ получают как колумбийский диплом бакалавра , так и иностранную квалификацию, такую ​​как U.С. диплом средней школы.


Sabre 11 (экзамен ICFES)

Sabre (знания), ранее известный как экзамен ICFES, представляет собой стандартизированный тест, который оценивает знания и навыки колумбийских учащихся. Sabre выдается в разных классах (3, 5, 9, 11) и используется для измерения успеваемости школ и общего качества системы образования. Хотя это не влияет на академическую успеваемость студентов, Sabre 11 имеет первостепенное значение для выпускников средних школ, поскольку колумбийские вузы требуют его для поступления.Это также актуально для получения стипендий и студенческих кредитов.

Тест Sabre 11 охватывает пять предметов: критическое чтение, английский язык, математику, естественные науки, социальные науки и обществоведение. Экзамен проводится два раза в год, чтобы соответствовать разным академическим календарям (варианты A и B). Он состоит из вопросов с несколькими вариантами ответов и нескольких вопросов-эссе, которые проводятся в течение двух занятий по четыре с половиной часа . Общий максимальный балл составляет 500, с возможными баллами от 0 до 100 по каждому предмету.За исключением секции английского языка, которая ранжируется в соответствии с европейскими стандартами CEFR, итоговые баллы сгруппированы в четыре категории, последняя из которых считается недостаточной. На итоговой экзаменационной сессии 2018 года в эту категорию попали 17 процентов тестируемых. Учащиеся из частных школ и городских районов, как правило, лучше сдают экзамен , чем учащиеся из государственных школ и сельских районов. Студенты могут пересдавать экзамены, чтобы улучшить свои баллы.


Проблемы: низкий уровень участия и высокий процент отсева

Несмотря на то, что в 2012 году educación media было введено бесплатное обучение в государственных школах, а посещаемость в последние годы неуклонно растет, по международным стандартам посещаемость остается низкой. Чистый коэффициент зачисления в старшие классы средней школы — процент зачисления в соответствующей возрастной группе — в 2018 году составил всего 42,5 процента

.

Процент второгодников также высок, в результате чего в Колумбии много школьников-переростков.По данным ОЭСР, число 15-летних, оставшихся на второй год хотя бы в одном классе, увеличилось с 38 до 43 процентов в период с 2009 по 2015 год — это второй по величине процент среди 70 стран, участвовавших в исследовании PISA 2015 года. Более того, большое количество учащихся бросают школу, особенно в сельских районах, где в середине 2010-х годов менее половины всех учащихся старших классов средней школы доучились до 11 класса.

Учитывая большое количество отсева и лиц, которые вообще не поступают в старшие классы средней школы, ICFES предлагает пожилым колумбийцам возможность получить диплом bachillerato , сдав эквивалентный экзамен, который очень напоминает Sabre 11 ( examen de validación del bachillerato académico ).Индивидуумы могут подготовиться к экзамену в школах образования для взрослых, программах повышения квалификации или гибкой «системе репетиторского обучения».

Техническое и профессиональное образование (ТПОП)

В дополнение к программам bachillerato técnico для старших классов средней школы нетретичное ТПО в Колумбии предоставляется в форме прикладных программ практического обучения в таких областях, как сельское хозяйство, автомобильная техника, бизнес, электронные технологии, уход за больными или смежные области здравоохранения. Основным поставщиком ТПОП и органом обеспечения качества в этом секторе является государственная Национальная служба обучения (SENA), входящая в состав Министерства труда. Однако несколько частных учебных заведений также проводят программы профессионального обучения.

Хотя существуют варианты, большинство программ требуют завершения базового образования (9 класс) для поступления и длятся от полутора до трех лет (от 600 до 1800 часов). По крайней мере, половина программы посвящена практическому обучению, как правило, стажировке на рабочем месте, дополненной теоретическим обучением в учебном центре или другом учебном заведении.В зависимости от программы и области обучения итоговая квалификация может называться certificado de aptiud ocupacional (сертификат профессиональной квалификации, CAO), certificado de aptiud profesional (сертификат профессиональной пригодности, CAP) или сертификат técnico. лаборант (техник труда). Учитывая, что SENA также предлагает технические средние программы, некоторые учащиеся могут одновременно получить степень бакалавра технических наук и сертификат CAP или аналогичный.

Высшее образование ( Высшее образование )

Система высшего образования Колумбии претерпела значительные изменения и расширения с прошлого века. Например, количество выпускников высших учебных заведений увеличилось с 65 720 человек в 2002 году до 482 122 человек в 2018 году. Социальное влияние этого роста было весьма положительным. Колумбийцы с высшим образованием работают по более высокой ставке и зарабатывают в два раза больше, чем люди с полным средним образованием.

Однако в последние годы наблюдается заметное снижение числа учащихся в высших учебных заведениях, особенно в частных учебных заведениях, где число учащихся сократилось более чем на 10 процентов в период с 2016 по 2018 год .Снижение рождаемости сократило рост населения, так что общее число колумбийцев студенческого возраста медленно сокращается.

Более того, недавняя приостановка стипендиальной программы Ser Pilo Paga, которая, как утверждается, помогла 32 процентам новых студентов в аккредитованных университетах, преимущественно частных, привела к снижению набора. В то время как плата за обучение в государственных учебных заведениях является гибкой и привязана к доходу, высокая стоимость высшего образования в Колумбии остается барьером для многих.Учтите, что стоимость обучения в бакалавриате в лучших частных университетах, таких как Universidad de los Andes, может превышать 13 000 долларов США в год . В целом Колумбия по-прежнему имеет один из самых низких процентов взрослых с высшим образованием в ОЭСР, с низким уровнем последипломного образования , в частности .

Типы высших учебных заведений

ВУЗы в Колумбии подразделяются на четыре различных типа в зависимости от программ, которые они предлагают:

Университеты (Universidades)

Университеты — это учреждения, имеющие право предлагать полный спектр академических программ, от бакалавриата до докторантуры.В 2018 году таких учреждений было 86. Как правило, это крупные исследовательские университеты с несколькими факультетами, хотя некоторые учреждения, такие как педагогические университеты, более специализированы, чем другие. Самый крупный, Национальный университет Колумбии, предлагает более 400 программ, и в 2018 году в нем обучалось 53 758 студентов.

Почти две трети университетов (53) являются частными, но некоторые частные вузы невелики, поэтому общее количество учащихся более равномерно распределяется между частными и государственными вузами.Частные университеты включают в себя несколько религиозных учреждений, в том числе католические университеты, такие как Университет Санто-Томаса или Папский университет, или Корпорация адвентистов седьмого дня Universitaria Adventista. Многие университеты имеют филиалы в нескольких местах.

Университетские учреждения и технологические школы (Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas)

Университетские учреждения и технологические школы образуют группу более специализированных вузов, предоставляющих образование по профессиональным дисциплинам.Хотя они могут предлагать программы специализации последипломного образования, им не разрешается предлагать магистерские или докторские программы. Подавляющее большинство этих учебных заведений — 103 из 134 — были частными в 2018 году. Технологические школы, как правило, специализируются в технических областях, таких как инженерия или архитектура, тогда как университетские учреждения могут предлагать более широкий спектр программ, в том числе программы в области искусства.

Технологические институты (Instituciones Tecnológicas)

Технологические институты — это высшие учебные заведения, которые предлагают прикладные академические программы ниже уровня бакалавра.Некоторые из этих программ сочетаются с высшими программами университетских учебных заведений и позволяют выпускникам поступить в высшие учебные заведения. В 2018 году насчитывалось 48 технологических институтов, из них 37 частных.

Институты технического обучения (Instituciones Técnicas Profesionales)

Институты технического обучения представляют собой наиболее профессионально ориентированный тип вузов в Колумбии. Эти учреждения предлагают в основном краткосрочные программы обучения ( technico profisional ) прикладной направленности, часто включающие стажировки.В 2018 году насчитывалось 30 институтов технического обучения, две трети из них частные.


Университеты Колумбии в международных рейтингах  

В то время как в Бразилии, Чили и Мексике больше университетов входит в первую сотню в наиболее распространенных рейтингах университетов Латинской Америки, несколько колумбийских вузов занимают видное место в этих рейтингах. В последнем рейтинге Times Higher Education 2019 Латинской Америки 10 колумбийских университетов по сравнению с 37 бразильскими, 20 чилийскими, 13 мексиканскими и семью аргентинскими учебными заведениями.Колумбийское учебное заведение с самым высоким рейтингом в рейтинге Times за 2020 год — это Pontificia Javeriana University, частный университет, основанный в 17 веке иезуитами, с рейтингом в диапазоне 401-500. Другим колумбийским вузом среди 1000 лучших является Universidad de los Andes, занявший 601-801 места.

12 колумбийских университетов входят в число 1000 лучших в глобальном рейтинге QS 2020 по сравнению с 19 бразильскими, 13 аргентинскими, 13 мексиканскими и 11 чилийскими учебными заведениями.Учебными заведениями с самым высоким рейтингом являются Universidad de los Andes (234), Национальный университет Колумбии (253) и Pontificia Universidad Javeriana (468). Большинство учреждений с самым высоким рейтингом являются частными.


Обеспечение качества и аккредитация

Прежде чем они смогут начать набор студентов, все новые вузы в Колумбии, государственные или частные, должны получить лицензию от MEN и соответствовать определенным минимальным требованиям в отношении инфраструктуры и финансовых ресурсов.Кроме того, все программы на получение степени должны быть оценены и получить registro calificado (квалифицированный реестр) на основании рекомендации Национальной межсекционной комиссии de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES). Программы, не получившие достаточной регистрации, не могут быть предложены. Программы обычно сертифицируются на семь лет, после чего проходят повторную оценку.

В дополнение к обязательной сертификации существует более строгий процесс добровольной аккредитации как для академических программ, так и для учреждений, находящихся в ведении Consejo Nacional de Acreditación (CAN).Аккредитация основана на оценке самооценки, экспертной оценки и проверок на местах. CAN принимает во внимание такие критерии, как заявления о миссии, требования к поступающим, квалификация преподавателей, системы оценки студентов, внутренние механизмы обеспечения качества, инфраструктура, финансирование и приверженность учреждения исследованиям. В зависимости от типа и качества программы или учреждения аккредитация предоставляется на срок от четырех до десяти лет, после чего необходима повторная оценка со стороны CAN.ВУЗы с институциональной аккредитацией не должны подавать заявку на получение registro calificado при создании новых программ.

Информация об утверждении и статусе аккредитации программ и учебных заведений предоставляется Национальной системой информации высшего образования (SNIES). Институциональная аккредитация все еще является редкостью в Колумбии. Только 52 из 269 вузов, включенных в реестр SNIES, аккредитованы, около 80 процентов из них являются университетами. То же самое относится и к программам: только 1722 из 13 519 активных программ, перечисленных SNIES в июне 2020 года, или около 13 процентов, были аккредитованы.Хотя их относительно немного, аккредитованные программы востребованы: по данным SNIES, в 2018 году 44% учащихся высших учебных заведений обучались по аккредитованным программам. Следует также отметить, что, поскольку аккредитация является добровольной, ее отсутствие не обязательно свидетельствует о низком качестве учреждения или программы.


Sabre Pro и Sabre TyT

Как и экзамены Sabre в школьной системе, существуют тесты для оценки качества высшего образования. Экзамен Sabre Pro ежегодно сдается студентам бакалавриата на последнем курсе их академических программ. Он оценивает общие компетенции в области критического чтения, количественного мышления, английского языка, письма и гражданственности, а также компетенции, связанные с конкретными специальностями. Хотя сдача теста является обязательной для выпуска, результаты тестов обычно не влияют на способность учащегося закончить учебу. Тем не менее, ICFES публикует результаты тестирования, что делает Sabre важным для институционального рейтинга и репутации.

Аналогичный тест под названием Sabre TyT проводится для учащихся программ Técnico Professional и Tecnólogo (TyT). Этот тест оценивает те же общие компетенции, что и Sabre Pro, но оценки по конкретным предметам адаптированы к более прикладному и ориентированному на занятость характеру программ TyT. В зависимости от программы Sabre TYT может включать модули оценки в таких областях, как обслуживание компьютеров или эксплуатация и техническое обслуживание машин.


Поступление в университеты

Прием в программы высшего образования, как правило, основан на дипломе bachillerato и результатах тестов Sabre 11.Однако помимо этих критериев вузы автономны в своих решениях о зачислении, поэтому минимальный требуемый балл Sabre варьируется в зависимости от учебного заведения. Некоторые вузы, особенно престижные университеты и востребованные программы, также проводят свои собственные вступительные экзамены и проводят собеседования в дополнение к рассмотрению Sabre. С другой стороны, технологические институты и институты технического обучения могут быть приняты на основе завершения базового образования и квалификации ТПОП, такой как CAP или CAO, в сочетании с соответствующим опытом работы.

Структура степеней высшего образования

Высшее образование в Колумбии делится на два уровня: бакалавриат ( pregrado ) и последипломное образование ( posgrado ). Уровень бакалавриата включает в себя прикладные технические сертификаты ( Técnico Professional и Tecnólogo ) и академический Título Profesional , присуждаемый университетами. Уровень последипломного образования включает программы специализации ( Especialista ), а также степени магистра и доктора наук ( Magister и Doctorado ).В 2018 году большинство студентов — 64 процента — обучались по программам бакалавриата в университетах, 29 процентов посещали технические программы, а 7 процентов учились в магистратуре. Программы специализации без получения степени наиболее популярны на уровне выпускников — лишь незначительное меньшинство студентов получили степень магистра (2,8 процента) или доктора наук (0,25 процента).

Кредитная система и Шкала оценок

Правительство Колумбии ввело систему академических кредитов, которая определяет одну кредитную единицу как 48 условных часов обучения, разделенных на 16 часов посещения занятий и 32 часа самостоятельной подготовительной работы вне класса. Хотя эта система в целом похожа на систему США, между колумбийскими учреждениями существуют значительные различия с точки зрения кредитных требований, так что год обучения на уровне бакалавриата может соответствовать где-то между 30 и 45 кредитными единицами. Для некоторых программ официальная продолжительность выражается только в кредитах, а не в семестрах.

Наиболее распространенная шкала оценок — от 0 до 5, где 3 — минимальный проходной балл на уровне бакалавриата. (Обратите внимание, что 2 – это минимальный проходной балл на уровне магистратуры.)

Технический профессионал

Квалификация Técnico Profesional (профессиональный техник) обычно присваивается в технических учебных заведениях. Программы этой категории применяются и ориентированы на трудоустройство. Они обеспечивают профессиональную подготовку для конкретной профессии. Программы обычно длятся два, два с половиной или три года. Выпускники получают официальное академическое звание по определенной дисциплине, например, Técnico Profesional en Diseño Textil (профессиональный техник по текстильному дизайну). В зависимости от области обучения они могут в некоторых случаях продолжить обучение по специализации, что приведет к получению Técnico Profesional Especialista (специализированный профессиональный техник) после двух лет дополнительного обучения. Однако более распространенным академическим путем, выбираемым этими выпускниками, является переход к программам Tecnólogo или Título Profesional.

Технологии

Хотя квалификация Tecnólogo (технолог) также носит прикладной и профессиональный характер, она является более академической квалификацией, чем Técnico Profesional , и может также присуждаться университетами и учреждениями университетского уровня.Он готовит студентов к техническим и управленческим должностям среднего уровня в таких областях, как деловое администрирование, инженерия или информационные технологии. Программы обычно рассчитаны на три года. Выпускники программ Técnico Profesional в смежных областях могут получить исключения и завершить программу Tecnólogo менее чем за два года. Дальнейшая специализация в конкретных областях возможна после прохождения программы Tecnolo Especializado (специализированный технолог).

Профессиональный номер

Программы высшего образования, предлагаемые университетами и учреждениями университетского уровня, рассчитаны на четыре или пять лет, за исключением программ в профессиональных областях, таких как медицина, которые длятся шесть лет или дольше. В большинстве случаев учебные планы включают сочетание общеобразовательных предметов и предметов специализации, а также выпускной проект, дипломную работу или практикум. Требуются курсы на иностранном языке, обычно английском.Окончательное удостоверение обычно называется Título Profesional (профессиональное звание), но обычно также обозначает академическое звание в определенной области, например, Título de Químico/a (звание химика) или Título de Contador/ Общественный (должность бухгалтера). В зависимости от программы и учебного заведения обладателям квалификации Tecnólogo могут быть предоставлены исключения и возможность пройти ускоренную программу.

Титул специалиста

Выпускники университетов могут поступать на программы специализации для продолжения обучения по своей специальности.Эти программы длятся от одного до двух лет. Для поступления требуется степень в соответствующей области, а в некоторых случаях – вступительные экзамены. Окончательное удостоверение называется Titulo de Especialista (звание специалиста). В отличие от магистерских программ, программы специализации не требуют диссертации и не предоставляют доступ к докторским программам.

Магистр

Магистерские программы (магистр) — это академические исследовательские программы, предлагаемые исключительно университетами.Прием осуществляется на основании первой университетской степени ( Título profesional ) и других требований, таких как вступительные экзамены и знание английского языка, в зависимости от учебного заведения. Большинство программ длятся от полутора до двух лет. Учебные программы включают курсовую работу и подготовку диссертации или исследовательского проекта на заключительном этапе программы.

Титул доктора

Doctorado (докторская степень) — это исследовательская степень, предлагаемая некоторыми университетами; он представляет собой высшую квалификацию в колумбийской системе.Программы рассчитаны на три или четыре года и обычно требуют наличия степени магистра для поступления в дополнение к другим требованиям, таким как вступительные экзамены и знание английского языка, в зависимости от учебного заведения. Учебные программы включают курсовую работу, сосредоточенную на ранних этапах программы, за которой следует подготовка и защита диссертации. В некоторых случаях университеты могут принимать студентов на основе степени бакалавра, и в этом случае программы длиннее.

Медицинское образование

Степени для поступления на практику в таких дисциплинах, как медицина, стоматология или ветеринария, присваиваются по завершении длительных программ бакалавриата. Программы по стоматологии и ветеринарии длятся пять лет и завершаются присуждением Título de Odontologo (звание стоматолога) и Título de Medico Veterinario (звание ветеринарного врача) соответственно.

Программы по медицине человека, с другой стороны, рассчитаны на шесть или семь лет. В настоящее время их предлагают более 60 вузов, большинство из которых являются частными университетами. Учебные программы обычно включают доврачебные общенаучные курсы в течение первых двух лет, прежде чем клинические исследования будут введены на третьем курсе.Затем программы завершаются годом практической клинической ротации. Окончательное удостоверение называется Título de Doctor en Medicina y Cirugía (титул доктора медицины и хирургии) или Título de Medico y Cirugía .

Чтобы практиковать, выпускники также должны пройти одногодичную обязательную социальную службу ( servicio social obligatorio ), которая обычно включает стажировку без отрыва от работы в больнице, и получить лицензию от Министерства здравоохранения. Дальнейшая специализация в области медицины требует еще от одного до четырех лет клинической подготовки, в зависимости от специальности. Выпускникам присуждается Título de Especialista en Medicina (звание врача-специалиста).

Педагогическое образование

Академическая квалификация, необходимая для преподавания в колумбийских школах, определяется уровнем преподавания. Учителя начальных и дошкольных учреждений могут пройти программу подготовки учителей в специализированных школах подготовки учителей ( escuelas normales superiors ), тогда как учителя средних школ должны иметь степень бакалавра в учреждении университетского уровня.При этом Колумбия пытается повысить квалификацию своих учителей. Учителя начальных классов на некоторых факультетах теперь также должны иметь высшее образование. В целом наблюдается тенденция к повышению уровня подготовки – только 6 процентов нынешних педагогических кадров Колумбии получили образование в педагогических школах; 69 процентов этих учителей работают в сельской местности.

Программы

в педагогических школах предлагаются в двух формах: двухгодичные программы послесреднего образования, вводимые на основе bachillerato , и программы, охватывающие среднее и послесреднее образование.Учащиеся последнего направления поступают после завершения базового образования (9 класс) и изучают ту же основную академическую учебную программу, что и другие учащиеся старших классов средней школы, в дополнение к предметам, связанным с образованием. После окончания 11 класса они получают аттестат о среднем образовании по педагогической специальности ( bachillerato Academico Con Profundización en Educación ). Затем следуют два года более углубленного изучения педагогики и преподавания предметов, фаза, называемая «дополнительным циклом».Выпускники награждаются Título de Normalista Superior (звание учителя).

Учителя средних школ, с другой стороны, должны иметь степень бакалавра, которая называется licenciado/a (лицензиат) — квалификация, на получение которой уходит четыре или пять лет и которая присуждается в основном университетами. В качестве альтернативы обладатели университетского диплома по другой дисциплине могут пройти годовую программу повышения квалификации, чтобы получить квалификацию преподавателя. Обладатели Título de Normalista Superior могут быть освобождены от нескольких семестров программы licenciado/a .

Учебные программы включают педагогику, предметы по специализации учебного плана и практику преподавания. Окончательный сертификат обычно указывает, какую область или предмет преподает обладатель (например, Título de Licenciada de Lenguas Extranjeras — звание учителя иностранных языков). Чтобы обеспечить стандарты качества, выпускники всех программ подготовки учителей должны пройти оценку Национальной комиссии по государственной службе и пройти испытательный срок, чтобы стать полноценным учителем.

Требования к документации WES
Среднее образование
  • Академическая справка ( Certificado de Notas/Calificaciones ) — направляется непосредственно в WES посещаемым учреждением
  • Аттестат/диплом об окончании школы, представленный абитуриентом
  • Точные, дословные переводы на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке (или на французском для заявок в Канаде)
Высшее образование
  • Академическая справка ( Certificado de Notas/Calificaciones ) направляется непосредственно в WES посещаемым учреждением
  • Сертификат степени
  • – представлен заявителем
  • Для лиц, получивших докторскую степень, письмо, подтверждающее присуждение степени, направляемое непосредственно учебным заведением
  • Точные, дословные переводы на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке (или на французском для заявок в Канаде)

Образцы документов

Нажмите здесь, чтобы открыть файл в формате PDF с академическими документами, указанными ниже

  • Академический бакалавр (Bachiller académico)
  • Профессиональная техника
  • Технический логотип
  • Профессиональное звание (título de administrador de empresas)
  • Титуло де Медико и Сируга
  • Специалист
  • Магистр
  • Докторадо

Взгляды и мнения, выраженные в этой статье, принадлежат авторам и не обязательно отражают официальную политику или позицию World Education Services (WES).