Содержание

Требования к педагогу дополнительного образования

]]>

Подборка наиболее важных документов по запросу Требования к педагогу дополнительного образования (нормативно–правовые акты, формы, статьи, консультации экспертов и многое другое).

Формы документов: Требования к педагогу дополнительного образования

Судебная практика: Требования к педагогу дополнительного образования Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:
Подборка судебных решений за 2021 год: Статья 8 “Полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования” Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации””Частями 2, 3, 5 статьи 99 Федерального закона N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года предусмотрено, что нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 настоящего Федерального закона, нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому уровню образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, по каждому виду и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм обучения, включая практическую подготовку обучающихся, федеральных государственных требований (при их наличии), типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных настоящим Федеральным законом особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено настоящей статьей.

Статьи, комментарии, ответы на вопросы: Требования к педагогу дополнительного образования Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:
Статья: Правовой статус научных работников в России и зарубежных странах
(Черных Н.В.)
(“Актуальные проблемы российского права”, 2019, N 7)В настоящее время Законом о науке и научно-технической политике не предусмотрена обязательность соответствия работника требованиям к квалификации, установленным профессиональным стандартом, профессиональные стандарты для всех научных работников пока не приняты . Однако ст. 52 Закона об образовании обязывает всех работников образовательной организации высшего и дополнительного профессионального образования, в том числе и научных работников, соответствовать требованиям к квалификации, устанавливаемым профессиональным стандартом, и если предположить, что профессиональный стандарт научного работника будет утвержден, то при отсутствии изменений в Законе о науке и научно-технической политике сложится парадоксальная ситуация, при которой на часть научных работников профессиональный стандарт будет распространяться, а на часть – нет.

Нормативные акты: Требования к педагогу дополнительного образования Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 30.12.2021)
“Об образовании в Российской Федерации”
(с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022)2. Нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 настоящего Федерального закона, нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому уровню образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, по каждому виду и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм обучения, включая практическую подготовку обучающихся, федеральных государственных требований (при их наличии), типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных настоящим Федеральным законом особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено настоящей статьей.

должностные обязанности, права и основные требования

Если с тем, кто такой учитель, каждого ребенка знакомят перед началом его учебы в школе, то должность педагога дополнительного образования знакома не всем.

На самом деле нередко специалисты этой сфере находятся у нас перед глазами. Педагог дополнительного образования преподает предметы и курсы, которые не входят в обязательную учебную программу. Как правило, они руководят кружками, секциями, студиями.

Несмотря на то что факультативы ассоциируются у большинства детей и их родителей с отдыхом и свободным времяпрепровождением (пусть и с пользой), должностные обязанности педагога дополнительного образования достаточно обширные. Его работа по степени ответственности ничуть не уступает работе педагога школы или высшего учебного заведения.

Кто такой педагог дополнительного образования

Большинство родителей не хотят, чтобы все интересы их ребенка сводились только к учебе в школе. Более того, многие дети и сами стремятся развиваться в разных сферах.

Для этого существуют различные факультативные занятия: курсы, кружки и прочее. Они могут быть связаны как с интеллектуальными занятиями, так и со спортивными. Например, кружок по изучению английского или французского языков, курсы по информатике, студия вокала, спортивная школа, уроки танцев – все это в равной степени относится к дополнительному образованию.

Как правило, даже у первоклашек уже есть какие-либо интересы или предпочтения, на основе которых можно принимать решение о выборе студий или кружков для посещения во внеурочное время.

Как уже говорилось ранее, педагог дополнительного образования отвечает именно за факультативы. Эти факультативы могут быть как в школе или университете, так и в специализированном заведении: дом детского и юношеского творчества, частная или государственная студия искусств, музыкальная или танцевальная школа и так далее.

Любой образец должностной инструкции педагога дополнительного образования в первую очередь предполагает наличие должной квалификации для осуществления педагогической деятельности. В первую очередь речь идет о специализированном педагогическом образовании. Кроме этого, важно иметь подтверждение навыков, которым педагог собирается обучать детей.

Требования к сотруднику и рабочие обязанности

Перечень требований к педагогам дает основания утверждать, что стать руководителем факультатива может не каждый желающий. Идеальный специалист должен не только обладать соответствующим образованием и необходимой квалификацией (что тоже важно), но и уметь грамотно организовать занятия и найти общий язык с посетителями факультатива. Особенно сложно приходится тем, кто совмещает работу в школе и ведение факультативных занятий. Обычно такие специалисты привыкают к жесткой дисциплине на уроках и требуют того же на дополнительных занятиях, забывая о том, что дополнительные занятия имеют более свободную и даже игровую форму. Это совершенно не означает, что дисциплина должна отсутствовать: она просто должна иметь несколько другую форму.

Важно помнить и о том, что педагог дополнительного образования работает не только с детьми, но и с подростками: факультативы могут быть организованы как на базе школы, так и на базе высших учебных заведений. Кроме этого, существуют различные частные и бюджетные студии, отвечающие за внеучебную подготовку, куда могут быть приглашены для занятий и дети, и взрослые.

В должностные обязанности педагога дополнительного образования входит:

  • Составление групп для участия в занятиях. Поскольку факультативы не обязательны для посещения, педагог должен уметь грамотно презентовать свою студию или свой кружок и смотивировать учащихся посетить его.
  • Составление обучающих программ, методических материалов, разработка учебных планов занятий.
  • Организация мероприятий, в которых могут поучаствовать воспитанники факультатива: отчетные концерты, семинары, фестивали, конкурсы и прочее.
  • Обучение воспитанников факультатива заявленным навыкам, систематизированная поддержка уровня развитых талантов.
  • Консультации для родителей по вопросам развития в ребенке определенных талантов и навыков, воспитания.
  • Методическая работа.

К обязанностям педагога дополнительного образования можно смело отнести также систематическое повышение своего уровня квалификации, в противном случае, полученные специалистом много лет назад знания и навыки постепенно устареют.

Кроме этого, педагог должен обеспечивать безопасность всех воспитанников факультатива во время занятий. Для этого необходимо иметь теоретические знания и практические навыки того, как нужно себя вести в экстремальных ситуациях.

Отличия в работе штатного педагога и педагога дополнительного образования

На первый взгляд кажется, что обязанности педагога дополнительного образования ничем не отличаются от обязанностей любого школьного учителя или преподавателя высшего учебного заведения любой аккредитации.

Действительно, есть очень много общего, однако некоторые отличия тоже присутствуют.

Как уже говорилось ранее, важно понимать, что дополнительное образование – не основное, и воспитанники факультативов имеют право в любой момент прекратить занятия. Именно этим отличается система мотивации. В школе, колледже, техникуме или университете обучение является обязательным требованием для получения соответствующих знаний, документа об образовании и, в последствие, для получения хорошей работы. Именно этот факт и становится в основу мотивации учащихся. На факультативных занятиях важен сам факт получения необходимых навыков в первую очередь для собственного развития, а все остальные факторы отодвигаются на второй план. Задача педагога дополнительного образования – создать грамотную атмосферу и обстановку на занятиях, чтобы у учащихся не угасал интерес к изучаемому предмету. Как правило, искреннего интереса бывает достаточно, поскольку большинство воспитанников факультатива выбирают какие-либо дополнительные занятия для собственного развития.

Обязанности педагога дополнительного образования в школе сводятся к тому, чтобы не только организовать кружок или студию для учеников, но и помочь им совместить освоение навыков кружка и отдых с основной учебой. Как правило, такие кружки и студии организовываются в стенах школы и потому детям психологически сложно перестроиться. Это выгодно преподавателю, поскольку дети все еще чувствуют себя на уроке, но не очень разумно с позиции грамотной методологии по внеклассным занятиям.

Организация дисциплины в классе, обучение предмету, ведение документации, составление учебных планов, воспитание личностных качеств учеников – основные должностные обязанности педагога. Дополнительное образование в школе имеет практически те же задачи с небольшим дополнением: оно не обязательное. Потому требовать от ученика беспрекословного подчинения руководитель факультатива права не имеет. Взамен можно установить перечень правил и ознакомить с ними детей и их родителей.

Если факультатив организован на базе школы или вуза, упрощается задача для руководителя в организации праздников и мероприятий. Как правило, мероприятия уже запланированы к различным праздникам в учебном заведении, начиная от Первого звонка и закачивая Восьмым марта. Если факультатив носит творческий характер (песни, танцы, спектакли и подобное), то дети обычно выступают на школьных праздниках.

Должностные обязанности педагога дополнительного образования в ДОУ те же, что у специалиста идентичной должности в других образовательных заведениях. Разница в том, что с организацией отчетных мероприятий дела обстоят сложнее в том случае, если ДОУ носит бюджетный характер. Не всегда есть возможность в достаточном финансировании отчетных концертов, не говоря уже о нормальных условиях для их проведения.

Составление рабочих программ

Инструкция педагога дополнительного образования в школе предполагает не только обучение детей на практике, но и предварительное планирование будущих уроков. Для этого нужно составить учебный план и рабочие программы.

Важно чтобы рабочая программа была достаточно гибкой, чтобы можно было адаптировать ее под нужды и потребности конкретной группы воспитанников факультатива. Практика показывает, что нет ни одной настолько совершенной программы, которая без адаптации подходила бы под любой коллектив.

Кроме этого, некоторые педагоги используют опыт зарубежных коллег. В этом случае часто появляется необходимость адаптировать зарубежные учебные программы под национальные и социально-культурные особенности учащихся.

Стоит отметить, что учебная программа оформляется в виде официального нормативно-правового документа. Он должен состоять из:

  • Описания направления деятельности факультатива.
  • Подробный почасовой план с изложением изучаемого в эти часы материала.

Процесс обучения должен совпадать с учебной программой.

Прохождение аттестации

И опытные, и начинающие учителя знают, что их работа сводится не только к обучению детей или взрослых. Почти половину рабочего времени занимает подготовка документов (в том числе работа над учебными программами и заполнение журналов), участие в педсоветах, курсах и вебинарах по повышению квалификации.

Уровень квалификации влияет и на размер заработной платы. Более того, профессиональный рост входит в обязанности педагога дополнительного образования и в школе, и в высшем учебном заведении, и в отдельной культурной организации.

Квалификация педагога определяется его результатами во время аттестации, которая проводится в среднем один раз в пять лет. Для этого учебное заведение, в котором работает педагог, собирает специальную экспертную комиссию.

Результатом аттестации должно стать присвоение категории специалисту. Для педагогов дополнительного образования предусмотрены три категории: первая, вторая и высшая.

Современные технологии в работе

В функциональные обязанности педагога дополнительного образования входит также и организация учебного пространства, обеспечения воспитанников факультатива всем необходимым для нормальной работы. Как правило, вопросы финансирования ложатся на плечи руководителей заведений искусств или директоров школ, университетов, техникумов.

Тем не менее руководитель факультатива должен уведомить начальство о потребности в каких-либо материалах или оборудовании для работы и грамотно это обосновать.

Преимущественно, для спортивных или хореографических занятий требуется не техническое оборудование: маты, спортивные коврики, станок, мячи и прочее.

Если факультатив направлен на изучение информатики или языков, однозначно есть потребность в хорошем техническом оснащении кабинета.

Кроме этого, сам педагог должен уметь грамотно использовать технический прогресс. Наличие собственного сайта или блога – несомненный плюс, несмотря на то, что это не входит в должностные обязанности педагога дополнительного образования. В колледжах и университетах даже часто обучают основам разработки несложного сайта.

Если нет возможности создать свой сайт-визитку, должна быть хотя бы презентация, которая отражает опыт работы и подход учителя к обучению.

Участие в профессиональных конкурсах

Еще одна вещь, которая не относится к должностным обязанностям педагога дополнительного образования, но вместе с тем дает огромные преимущества – участие в конкурсах.

Несомненно, грамоты и дипломы, подтверждающие победу воспитанников факультатива в конкурсах и фестивалях, тоже идут в портфолио преподавателя как бонус, однако собственные победы в педагогических конкурсах ценятся куда сильнее.

Существует очень много конкурсов, которые оценивают качество разработанной методологической программы, учебного плана. Еще один вариант – подготовка статей или даже целых научных монографий о подходе к работе с детьми: в этом случае обычно предполагается только публикация в коллективном сборнике и присвоение сертификата.

Если педагог ведет занятия по творческим предметам, он может поучаствовать в творческих конкурсах высокого уровня для танцоров, музыкантов, певцов, в зависимости от его сферы деятельности.

Права специалиста и их защита

Стоит помнить о том, что педагоги дополнительного образования имеют право на защиту условий труда. Как правило, обеспечением нормальной трудовой деятельности для своих сотрудников занимаются руководители образовательных учреждений.

Защита прав педагога дополнительного образования начинается с того, что каждый специалист должен их знать. Педагоги имеют право на:

  • Нормальный установленный законом рабочий день. Количество рабочих часов в неделю не должно превышать 40 для тех, кто работает на ставку.
  • Повышение квалификации.
  • Предъявление требований к детям и их родителям соблюдать дисциплину и поддерживать нормальную атмосферу для осуществления учебного процесса.
  • Установленный законом отпуск.

Многие права перекликаются с должностными обязанностями педагога дополнительного образования. Благодаря этому обеспечивается нормальный уровень современных преподавателей, которые заинтересованы и в личностном, и в профессиональном росте.

Советы и рекомендации молодым педагогам

Многие молодые педагоги нуждаются в советах от старших товарищей. Вот несколько из них.

  • Хоть дополнительное образование и не входит в основную учебную программу, необходимо поддерживать должный уровень дисциплины. Чтобы не переусердствовать и не превратить факультативные занятия в стандартные школьные, необходимо найти адекватный подход к установлению дисциплины так, чтобы атмосфера во время занятий оставалась непринужденной, но достаточно располагающей к занятиям.
  • Права и обязанности педагога дополнительного образования должны соблюдаться в равной степени. Если по каким-то причинам обязанности ставятся в приоритет прав – это повод для беспокойства. Примером нарушения может быть ситуация, когда начальство в принудительном порядке требует переработку по часам перед важным мероприятием, но при этом не дает отгулы после этого.
  • Учитывайте возраст воспитанников. Учебная программа должна быть адаптирована под этот фактор.

Резюме

Перед педагогом дополнительного образования стоит не менее важная задача, чем перед преподавателем школы или вуза. Он должен помочь учащемуся или студенту развить свои навыки в выбранной им сфере. Любой факультатив предполагает полное вовлечение в процесс, потому педагог дополнительного образования почти ничем не отличается от классического педагога. Необходимость в подготовке документации и постоянной переаттестации присутствует в равной степени.

Реферат “Основные профессиональные требования к педагогу дополнительного образования”

Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования

«Санкт-Петербургский   Университет повышения квалификации и профессиональной переподготовки»

   

                 
                                                                                                                 

         

 

Реферат

 

по дисциплине: Педагогика дополнительного образования детей

 

на тему: «Основные профессиональные требования к педагогу дополнительного образования»

 

 

 

                             

 

 

                                                  Выполнил студент: Летняя В. Б.

                                                         Проверил преподаватель:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 Санкт-Петербург

                                                          2020

Содержание

 

 Введение………………………………………………………………………3

 Глава  1. Понятие педагога дополнительного образования………………5

 Глава 2. Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования……………………………………………………………………7

Глава 3. Роль профессиональной компетенции педагога дополнительного

образования в воспитании детей…………………………………………….10

Заключение……………………………………………………………………14

 Список литературы(используемой)…………. ………………………………16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность

В отечественном образовании последние несколько лет характеризуются возрождением интереса к воспитательному и образовательному пространству вне уроков, к свободному времени учащихся, к содержательной организации их досуга.
Основными задачами дополнительного образования являются: создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, организация реальных дел, доступных для детей и дающих конкретный результат, внесение в жизнь ребенка романтики, фантазии, оптимистической перспективы и приподнятости.

Внеурочная работа направлена на удовлетворение потребностей детей и молодежи в неформальном общении, ориентирована на личность ребенка и развитие его творческой активности. Дополнительное образование дает ребенку реальную возможность выбора своего индивидуального образовательного пути. По сути дела, дополнительное образование увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными в основной системе образования.

В дополнительном образовании ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач. Все это создает благоприятный психологический фон для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность.

 Дополнительное образование детей реализуется руководителями различных творческих объединений по интересам и, несмотря на все особенности его организации, содержания и методики, подчиняется всем закономерностям образовательного процесса: оно имеет цели и задачи, определяемое ими содержание, взаимодействие педагога с детьми, результат обучения, воспитания и развития ребёнка.

Современные технологии образования не являются единственным средством реформирования образования. Главным стратегическим и технологическим ресурсом всегда был и остаётся именно педагог, от профессионализма, нравственных ценностей, интеллекта которого зависит качество образования.

На основании вышеизложенного, мы можем с уверенностью сказать, что именно педагог дополнительного образования имеет огромное значение в становлении личности ребёнка, а его профессионализм и компетентность играют далеко немаловажную роль в воспитании детей. С детей начинается страна.

Цели и задачи:

1. Рассмотреть понятие- педагог дополнительного образования

2.Изучить основные профессиональные требования к педагогу дополнительного образования

3.Ознакомится с понятием и видами  профессиональной компетентности педагога дополнительного образования.

Предмет: основные профессиональные требования к педагогу дополнительного образования.

Объект: педагог дополнительного образования

 

 

Глава 1. Понятие-педагог дополнительного образования

 

Кто же это такой педагог дополнительного образования, чем он занимается?

Вот что нам говорит профстандарт: Организация деятельности обучающихся по усвоению знаний, формированию умений и компетенций; создание педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, укреплении здоровья, организации свободного времени, профессиональной ориентации; обеспечение достижения обучающимися результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ

Педагог дополнительного образования – один из важнейших специалистов, непосредственно реализующих дополнительные образовательные программы различной направленности. Он занимается развитием талантов и способностей детей, включая их в художественную, техническую, спортивную деятельность. Он комплектует состав творческих объединений, способствует сохранению контингента обучающихся, реализации образовательной программы, ведет непосредственную образовательную деятельность со школьниками в определенном творческом объединении, обеспечивая обоснованный выбор форм, методов, содержания деятельности. Участвует в разработке авторских образовательных программ, несет ответственность за качество их реализации. Оказывает консультативную помощь родителям по вопросам развития способностей детей в системе дополнительного образования.

Деятельность педагога дополнительного образования направлена как на развитие познавательной мотивации детей, так и на решение образовательных задач, непосредственно отвечающих жизненным потребностям детей, что позволит им в будущем прогнозировать в различных жизненных ситуациях возможности применения знаний и навыков, получаемых в системе дополнительного образования. Именно педагоги дополнительного образования призваны интегрировать усилия по физическому, интеллектуальному, нравственному развитию личности.

Педагог дополнительного образования должен обладать следующими личностными качествами:

-быть чутким и доброжелательным;

-понимать потребности и интересы детей;

-иметь высокий уровень интеллектуального развития;

-обладать широким кругом интересов и умений;

-быть готовым к выполнению самых разных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием детей;

-быть активным;

-обладать чувством юмора;

-располагать творческим потенциалом;

-проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.

Важно и наличие у специалиста позитивной оценки себя как профессионала при высокой экспертной оценке со стороны коллег через публичные благодарности, грамоты, признание руководителей и т. д.

Чем ниже самооценка, тем потребность во внешних знаках внимания и признании выше, и тем, как правило, ниже профессионализм. Высокая экспертная оценка является показателем профессионализма человека. Критериями этого могут быть консультации коллег по профилю специалиста.

Частота обращений к работнику по проблематике, связанной с его профессиональной деятельностью, может также служить признаком профессионализма человека.

 

 

 

Глава 2. Профессионализм и компетентность педагога дополнительного образования

 

Понятие и виды профессиональной компетентности педагога дополнительного образования

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Успешная реализация общеобразовательных программ дополнительного образования    предполагает наличие у педагогов определенных компетенций, которые определяют готовность и умение:

-обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка;

-организовать конструктивное взаимодействие обучающихся в разных видах деятельности и различных направленностях;

-создавать условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности и материалу;

-выстраивать общеобразовательную программу дополнительного образования, опираясь на разные варианты примерных и  авторских программ, поддерживать индивидуальность ребенка и обеспечивать развитие его потенциала, образовательных потребностей;

-оказывать недирективную поддержку детской инициативе, обеспечивать пространство трансформируемой и полифункциональной среды.   Так же определяют способность: использовать в образовательном процессе формы и методы сотрудничества с обучающимися, соответствующие их психолого-возрастным особенностям и индивидуальным  особенностям;

-выстраивать образовательный процесс на основе   взаимодействия взрослых и детей, ориентируясь на возможности и способности каждого ребенка; поддерживать положительное, доброжелательное   отношение друг к другу;

-выстраивать взаимодействие с родителями учащихся.

На основе анализа современных тенденций дополнительного  образования, нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность учреждения дополнительного образования, исследований, посвященных изучению специфики педагогической деятельности педагогов учреждений дополнительного образования ( А.Г. Андрейченко, Л.Н. Буйловой, С.В. Кочневой, О.Е. Лебедевой, Л.Г. Логиновой, Н.Н. Михайловой, В.А. Березиной, А.К. Бруднова, Е.Б. Евладовой, В.В. Комарова, Г.Н. Поповой, Т.И. Рудневой и др.), функциональных компонентов педагогической деятельности  (А. Н. Леонтьев, Б.Т. Лихачев) теоретически обоснован и определен список профессиональных компетенций педагогов учреждения дополнительного образования.

Инструментальные компетенции: проектирование и планирование педагогического процесса по развитию учащихся в условиях учреждения дополнительного образования; организация образовательного процесса в учреждении дополнительного образования; установление дефицитных компетенций на основе анализа и рефлексивной оценки педагогических результатов.

Социально-личностные компетенции: управление взаимоотношениями с обучающимися, их родителями, коллегами; работа в команде педагогов конкретного учреждения дополнительного образования; самодиагностика уровня профессиональных компетенций в условиях учреждения дополнительного образования; профессиональное развитие в условиях учреждения дополнительного образования.

Выделенные компетенции являются основой для разработки модели компетенций учреждения дополнительного образования. Учитывая, что под компетенцией понимается определенное профессиональное поведение при решении педагогических задач, каждой компетенции были подобраны поведенческие признаки, которые можно зафиксировать в деятельности педагога учреждения дополнительного образования.

К видам профессиональной компетентности педагога относят:

1. Компетенция “Педагогическая оценка развития обучающегося” подразумевает следующие поведенческие признаки: педагог собирает информацию обучащимся: наблюдает; беседует с учащимися, родителями и специалистами; анализирует деятельность, проводит диагностические процедуры в соответствии с рекомендациями реализуемых программ учреждения дополнительного образования.

2. Компетенция “Проектирование и планирование педагогического процесса по развитию учащихся” предполагает поведенческие признаки: педагог разрабатывает планы работы. Планирует образовательные процессы, занятия, продуктивную деятельность учащихся; проектирует динамичную развивающую среду, разрабатывает педагогические проекты.

3. Компетенция “Организация образовательного процесса в учреждении дополнительного образования”, подразумевает: построение образовательного процесса в соответствии с образовательной программой дополнительного образования, рабочим планом, проектом деятельности. Использование современные технологии физического, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития учащихся; технологии, обеспечивающие реализацию приоритета учреждения дополнительного образования.

4. Компетенция “Установление дефицитных компетенций на основе анализа и рефлексивной оценки педагогических результатов”, предполагает: составление характеристики на учащихся в конце года, описание его достижений и качественных изменений в развитии. Составление аналитической записки по результатам деятельности с описанием профессиональных проблем и перечня необходимых профессиональных компетенций.

5. Компетенция ” Управление взаимоотношениями с учащимися, их родителями, коллегами”, предполагает эмоциональное общение с учащимися, поощрение положительного контакта между ними. Привлечение родителей к участию в деятельности детской организации, организуя активные формы взаимодействия с ними. Сотрудничество с коллегами.

6. Компетенция “Работа в команде педагогов учреждения дополнительного образования”, предполагает: участие педагога в деятельности коллектива, педагог делится опытом и информацией с членами педагогического коллектива, обобщает и представляет на различных уровнях профессионально-педагогический опыт. Реализует проекты учреждения дополнительного образования, направленные на развитие его приоритета.

7. Компетенция “Самодиагностика уровня профессиональных компетенций в условиях учреждения дополнительного образования”, содержит следующие поведенческие признаки: педагог осуществляет самодиагностику, привлекает коллег, экспертов к оценке профессиональных компетенций.

8. Компетенция “Профессиональное развитие в условиях учреждения дополнительного образования”, подразумевает: разработку и реализацию программы профессионального развития. Использование потенциала коллег, консультантов, экспертов, преподавателей курсов повышения квалификации. Выстраивание системы изменений своих профессиональных компетенций.

 

 

Глава 3. Роль профессиональной компетенции педагога дополнительного образования в воспитании детей

 

Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.

Ученые А. С. Белкин и В. В. Нестеров считают: «В педагогическом плане компетенция – совокупность профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном пространстве».

Компетенция применительно к профессиональному образованию – способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.

Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого-педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.

Современное общество предъявляет новые требования к компетентности педагога. Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:

-воспитательно-образовательной;

-учебно-методической;

-социально–педагогической.

Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности: осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.

Учебно-методическая деятельность педагога предполагает следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности: знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

Кроме того, имея право выбора как основной, так и порционных программ и пособий, воспитатель должен умело соединять их, обогащая и расширяя содержание каждого направления, избегая «мозаичности», формируя целостность восприятия ребенком. Иначе говоря, компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка.

Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей; защита интересов и прав. Данные критерии подкрепляются следующими показателями: знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Учет деятельности специалистов ДОУ (музыкальный руководитель, воспитатель физической культуры, педагог изостудии) позволяет не только переносить определенные навыки детей из одного вида деятельности в другой, но и обогащает жизнь ребенка, делает ее более осмысленной, развивает потребность поделиться накопленными представлениями с другими в иных обстоятельствах.

Сходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

-работа в методических объединениях, творческих группах;

-исследовательская, экспериментальная деятельность;

-инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

-различные формы педагогической поддержки;

-активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;

-обобщение собственного педагогического опыта.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Среди наиболее важных факторов, которые влияют на развитие личности детей в системе дополнительного образования, важнейшим является профессионализм педагога. Только рядом с мастером может вырасти другой мастер, воспитать личность может только другая личность, лишь у мастера можно научиться мастерству. Профессионализм педагога является основой для формирования и развития личности ребенка.

Развитие профессионализма, или профессионализация педагога, — целостный непрерывный процесс становления личности специалиста. Процесс профессионализации — лишь одно из направлений развития личности, в рамках которого разрешается специфический комплекс противоречий, присущих социализации личности в целом.

С момента выбора профессии ведущим противоречием профессионализации становится степень соответствия личности и профессии, что является главным условием высокого профессионального мастерства любого специалиста. Причем личностный склад может быть благоприятен для одного вида деятельности и совершенно не подходить для другого.

Процесс профессионализации проходит несколько стадий, в ходе которых осуществляется взаимное согласование и выработка определенных способов выполнения личностью профессиональных требований. О творческом отношении человека к выполнению им профессиональной деятельности свидетельствует тот факт, что специалист не только применяет свои способности, добиваясь тем самым успешности в деятельности, но и активно относится к делу, в результате чего вносит изменения в саму деятельность. Только в этом случае возможно введение инноваций со стороны специалиста. Проявляется не только прямая зависимость способностей и деятельности, но и обратная, когда способности человека оказывают влияние на деятельность и вызывают в ней изменения.

Таким образом, современное состояние системы дополнительного образования предъявляет новые требования к учреждению дополнительного образования и педагогической деятельности педагога учреждения дополнительного образования.

Возникает необходимость в научном обосновании сущности профессиональных компетенций педагога учреждения дополнительного образования, позволяющих сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационной готовностью и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных проблем развития учащихся в условиях учреждения дополнительного образования.

Развитие профессиональных компетенций педагогов учреждения дополнительного образования – это непрерывный, разноуровневый процесс, состоящий из формирования перечня дефицитных компетенций педагога, определения образовательных траекторий для педагога, методического обеспечения повышения квалификации педагогов, организации профессионального обучения и оценки эффективности исполнения профессиональных компетенций в деятельности педагогов.

На основании вышеизложенного, мы можем с уверенностью сказать, что именно педагог дополнительного образования имеет огромное значение в становлении личности ребёнка, а его профессионализм и компетентность играют далеко немаловажную роль в воспитании детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Анцыферова Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В. А. Бодрова и др. – М., 1991. – С.27.

2. Атмахова Л.Н. Организация деятельности методической службы как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ: Дис. канд. Пед. Наук: 13.00.07 Екатеринбург, 2006. – С.177.

3.Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современном ДОУ. // Управление ДОУ. – 2010. – №3. С.82.

4.Битина Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика, 2010. – №6. – С.61.

5.Захараш, Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя/ Т. Захараш // Дошкольное воспитание – 2011. -№ 12. С.74

6.Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов. – М.: АПК и ПРО, 2011. – С.101.

7.Сваталова, Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов/ Т. Сваталова// Дошкольное воспитание – 2011. -№1. С.90.

8.Стеркина Р.Б. Дошкольное образование в России. М.: АСТ, 2009. – С.334-336.

9.Хохлова, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова// Справочник старшего воспитателя – 2010. – №3.- С.4.

10.Щепотин А.Ф. Эффективная система методической работы с педагогическими кадрами. // Профессиональное образование, 2012. – №8. – С.23-27.

 

 

Лучший педагог дополнительного образования 2021

Документ: Постановление Правительства Санкт‑Петербурга от 01.09.2021 № 648 “О присуждении премии Правительства Санкт‑Петербурга “Лучший педагог дополнительного образования государственного образовательного учреждения Санкт‑Петербурга” за 2021 год

07.07.2021 года в Комитете по образованию состоялось заседание комиссии по присуждению Премии Правительства Санкт‑Петербурга «Лучший педагог дополнительного образования государственного образовательного учреждения Санкт‑Петербурга» (Протокол от 07. 07.2021 № 1/21-22).

Согласно пункту 2.7. Положения о комиссии по присуждению премии Правительства Санкт‑Петербурга «Лучший педагог дополнительного образования государственного образовательного учреждения Санкт‑Петербурга», утвержденного распоряжением Комитета по образованию от 24.04.2020 № 1019-р
«О мерах по реализации постановления Правительства Санкт‑Петербурга от 05.05.2011 № 545» Комиссия сформировала список претендентов на получение Премии.

Документ: Список претендентов на получение Премии в 2021 году.

Документ: Распоряжение Комитета по образованию от 30.04.2021 №1324-р «О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 24.04.2020 № 1019-р «О мерах по реализации постановления Правительства Санкт‑Петербурга от 05.05.2011 № 545»

Документ: Постановление Правительства Санкт‑Петербурга от 21.09.2020 №754 “О присуждении премии Правительства Санкт‑Петербурга “Лучший педагог дополнительного образования государственного образовательного учреждения Санкт‑Петербурга” за 2020 год

Список педагогов дополнительного образования государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга,представленных к присуждению премии Правительства Санкт‑Петербурга«Лучший педагог дополнительного образования государственного образовательного учреждения Санкт‑Петербурга» за 2020 год

Комитет по образованию в соответствии с распоряжением № 1019-р от 24. 04.2020 “О мерах по реализации постановления Правительства Санкт‑Петербурга от 05.05.2011 № 545” информирует о том, что прием документов претендентов на соискание премии Правительства Санкт‑Петербурга “Лучший педагог дополнительного образования государственного образовательного учреждения Санкт‑Петербурга”
в 2021 году будет осуществляться 25, 26, 27, 28  мая 2021 года в Комитете по образованию (переулок Антоненко, дом 8) с 13.00 до 17.00 в кабинете 223 в соответствии с графиком. Телефон для справок: 576-34-44

Документ: График приема документов претендентов на соискание премии Правительства Санкт‑Петербурга “Лучший педагог дополнительного образования государственного образовательного учреждения Санкт‑Петербурга” в 2021 году

 

Методическое сообщение “Профстандарты педагога дополнительного образования”

Профстандарты педагога дополнительного образования.

Квалификация и требования к педагогу дополнительного образования.

Профессиональный стандарт.

Профстандарт педагога дополнительного образования является актуальным вопросом. Именно поэтому всё, что связано с его введением, в настоящее время является темой для обсуждения экспертов и специалистов.

Особенности внедрения документа.

Этот профессиональный стандарт содержит подробную информацию обо всех требованиях, которые предъявлены к работникам сферы дополнительного образования. На данный момент отложено введение данного стандарта, так как педагогическое сообщество по разному восприняло его положение. Было принято решение о предварительной доработке данного документа, исправлении в нём многочисленных неточностей.

Характеристика категории «дополнительное образование»

Профстандарт педагога дополнительного образования был разработан для той категории людей, которые используют в своей профессиональной деятельности опыт, знания, компетенции в нескольких сферах: в психологии, профильном направлении, педагогике.

В качестве профиля в их работе выступает художественная деятельность, хореография, техническое творчество.

У многих работников данной сферы нет дипломов о педагогическом либо психологическом образовании. Именно поэтому возникли серьёзные проблемы в процессе разработки требований к педагогам дополнительного образования, ведь необходимо учитывать все нюансы и специфику системы дополнительного образования, которая сложилась на данный промежуток времени.

Требования к образованию.

Профстандарт педагога дополнительного образования содержит раздел, в котором говорится о том, что работники дополнительного образования должны иметь высшее педагогическое образование (в виде бакалавриата) и профессиональную дополнительную квалификацию в сфере методической работы в дополнительном образовании взрослых и детей.

При внимательном изучении данного требования получается, что педагог дополнительной системы образования обязан иметь два диплома. Если получение одного образования – реальная задача, то продолжение второго (платного) доступно далеко не всем работникам системы дополнительного образования.

Стандарт педагога дополнительного образования содержит и такой пункт, по которому обучаться специалисты по профессиональной программе, соответствующей профилю деятельности, должны не реже одного раза в три года.

Для того, чтобы выполнить данное требование, в стране должны быть созданы специальные центры повышения квалификации, которые позволяли бы педагогам дополнительного образования повышать свою квалификацию в непрерывном варианте.

На данный момент этот вопрос остаётся открытым, выполнить требования о повышении квалификации невозможно.

Значимость дополнительного образования

Деятельность педагога дополнительного образования важна для формирования в подрастающем поколении гражданственности, патриотизма. Министр образования РФ Ольга Васильева неоднократно подчёркивала важность введения в образовательных учреждениях бесплатных секций и кружков по научно-техническому творчеству, шахматам, музыке, театральному искусству.

Именно дополнительное образование в настоящее время стало одним из приоритетных направлений деятельности Минобрнауки Российской Федерации.

Основные проблемы внедрения

Профстандарт педагога дополнительного образования пока только рассматривается в педагогическом сообществе, в реальную практику он не введён. Среди основных причин такого «торможения» эксперты выделяюторганизационно-управленческие и педагогические проблемы.

В качестве организационно-управленческих проблем выделяют наличие полноценных общеобразовательных программ дополнительного образования для школьников и взрослых людей. Кроме того, в настоящее время в системе внеурочного образования нет достаточного количества учебных пособий, адаптированных к индивидуальным возрастным особенностям школьников.

Для того, чтобы внедрить в практику профессиональный стандарт, необходимо предварительно обеспечить педагогов методической поддержкой при разработке индивидуальных образовательных программ.

Кроме того, важно организовать и работу экспертов, которые будут анализировать эффективность работы педагогов дополнительного образования по специальным программам, создать полноценную материально-техническую базу для реализации задач, указанных в методических рекомендациях по каждому профилю образования.

Несмотря на то, что многие школьные учителя положительно отнеслись к идее об организации на базе общеобразовательных школ многочисленных студий, кружков, творческих объединений, в которых ребята могли бы обучаться бесплатно, на практике процесс их создания связан с серьёзными проблемами материального плана.

Кадровые проблемы

Учитывая те требования к педагогу дополнительного образования,которые указаны в профессиональном стандарте, работать в кружках дополнительного образования могут только учителя предметники. Для того, чтобы «выжить», в настоящее время школьные педагоги вынуждены брать 30-часовую учебную нагрузку, поэтому у них не остаётся ни физических, ни моральных сил на то, чтобы придумывать методические программы дополнительного образования, организовывать для своих воспитанников послеурочные кружки и творческие студии.

Квалификация педагога дополнительного образования предполагает наличие педагогического образования, но в последнее время в высших учебных заведениях сокращено количество направлений, связанных с подготовкой педагогов. Такое «кадровое голодание» так же является причиной торможения внедрение стандарта в практику.

Педагог не может работать круглосуточно, поэтому он отдаёт предпочтение урочной деятельности, по объективным причинам он оставляет без внимания систему дополнительного образования школьников.

Основные положения

Рассмотрим, что собой представляет внеурочная работа. Педагог дополнительного образования должен иметь педагогическое образование. В противном случае у него нет права на работу с детьми. Профстандартнаправлен на помощь руководству в осуществленииграмотной кадровой политики, качественного управления работниками ОУ.

Этот документ должен использоваться при проведении аттестационных испытаний сотрудников, определении заработной платы разработке должностных инструкций, заключении трудовых договоров с педагогами.

Педагог дополнительного образования взрослых также должен иметь педагогическое образование, периодически повышать свою квалификацию.

В качестве исключения (при отсутствии кадров)допускается трудоустройство с последующим получением сотрудником профильного образования педагогической направленности.

Необходимость внедрения стандарта

Среди объективных причин, по которым в российском дополнительном образовании должен быть введён стандарт, выделим сложности, которые появляются у экспертов в процессе проведения аттестации педагогических работников.

Часть законодательных норм, которыми руководствуются члены аттестационных комиссий, были разработаны много лет назад. За это время они перестали быть актуальными, не позволяют экспертам в полной мере оценить деятельность аттестуемого педагога дополнительного образования.

Новые нормы. Которые будут приняты на законодательном уровне, дадут возможность повысить заинтересованность и ответственность учителей, вовлечённых во внеурочную деятельность.

Правила достижения результатов

Для того, чтобы достичь максимального результата, необходимо грамотно применять разработанный стандарт. Он не должен стать мерой на жёсткой регламентации деятельности сотрудников, а обязан быть стимулом к поиску новых методических приёмов, нестандартных решений для сотрудников системы российского дополнительного образования.

Согласно стандарту, педагогический сотрудник обязан:

– проводить набор детей в группы, студии, творческие коллективы согласно разработанной программе;

– искать способы мотивации воспитанников;

– проводить мероприятия, направленные на повышение оснащённости учебного кабинета;

– разрабатывать специальныеинформационные материалы;

– учитывать пожелания родителей и воспитанников;

– помогать детям, разрабатывать для них индивидуальные образовательные траектории.

Именно педагогдополнительного образования обязан создавать для школьников оптимальные условия, чтобы каждый ребёнок получал реальную возможность для раскрытия своего творческогопотенциала, саморазвития, самосовершенствования.

Впрофессиональный стандарт включён и пункт, согласно которому педагог должен проводить работу, связанную с подготовкой своих воспитанников к разнообразным выставкам, конкурсам.

Настоящий профессионал знает, как создать условия для самоконтроля детей, найти вариант эффективного сотрудничества с другими организациями, родителями своих воспитанников.

Заключение

В связи с теми инновациями и преобразованиями, которые наблюдаются в последние годы в российской системе образования. Актуальным и своевременным является вопрос о введении в системе дополнительного образования профессионального стандарта педагога.

Для того, чтобы воспитательный процесс проходил по определённому алгоритму, у педагога должны быть определённые личностные качества, также отмеченные в стандарте высокий творческий потенциал, интеллектуальный уровень, чувство юмора, толерантность, любовь к детям.

В ФЗ «Об образовании» были внесены изменения, которые предполагают прохождение обязательной профессиональной аттестации всех сотрудников системы российского дополнительного образования. Данная процедура, по мнению разработчиков документа. Является мерой оценки мастерства педагогов. В качестве подтверждения своих достижений педагоги предоставляют грамоты, сертификаты, благодарности, дипломы. По итогам аттестации им будет присваиваться определённая квалификационная категория, которая существенно повлияет на размер заработной платы.

Педагогическое образование | Warner Graduate Programs

Все наши программы, которые готовят учителей к сертификации штата Нью-Йорк, были разработаны, чтобы помочь вам улучшить вашу практику преподавания, как это предусмотрено штатом Нью-Йорк. Но реальная разница в Университете Рочестера – Педагогической школе Уорнера, учитывая все более разнообразную классную среду и постоянное внимание к включению студентов всех способностей, заключается в нашей способности научить вас тому, как учатся сегодняшние студенты и как вы можете создать оптимальную среду обучения. для всех.Мы помогаем будущим учителям перейти от запоминания к критическому мышлению, от соревнования к построению сообщества, от «просто пересечь финишную черту» к обучению на всю жизнь. Это подход Уорнера.

Это движение, направленное на обучение, ориентированное на учащихся, с целью повышения интеллектуальной активности. Это обязательство по подготовке учителей, ориентированных на реформы, которые не согласятся на статус-кво. Цель состоит в том, чтобы побудить учителей взять на себя ответственность за создание учебной среды, привлекательной для всех учащихся.Это способность воспитывать и развивать учителей, которые становятся лидерами, делясь идеями и видением того, где их ученики, школа и округ могут расти и вносить значимый вклад.

The Warner School дает общее представление о том, как должен выглядеть класс и школа. Он начинается с подхода к преподаванию как к профессии, а не к работе – обязательство вдохновлять всех молодых мужчин и женщин на понимание того, что они изучают, почему они изучают и почему то, что они изучают, важно для них лично и для всего мира.

В авангарде обучения и за его пределами
Все наши программы подготовки учителей основаны на проверенных исследованиях и надежной теории. Преподаватели, проводя исследования и поддерживая других, остаются на переднем крае обучения. Они помогают предоставить кандидатам глубокие знания о том, как люди учатся, сосредоточив внимание на том, как каждый учащийся видит мир, и, наоборот, на том, как каждый учащийся видит мир. Это гарантирует, что учащиеся будут иметь четкое представление о том, куда нужно двигаться в обучении, и о причинах, по которым им нужно будет учить и вовлекать учащихся в будущем по-другому.

Warner готовит учащихся к обучению и занятиям образовательной деятельностью за пределами классной комнаты. Мы предоставляем теоретическую основу, интеллектуальные инструменты и практический опыт, чтобы помочь выпускникам преуспеть в самых разных условиях обучения.

Увлеченные, поддерживающие профессора
Главная сила школы Warner School — это опытный и разнообразный преподавательский состав. Это люди, которые были там, видели это и сделали это. Каждый из них является опытным, уважаемым педагогом, стремящимся изменить методы преподавания, исследуя обучение, преподавание и учебную программу в различных образовательных контекстах и ​​применяя то, что они узнают, в классе. Профессора Warner — увлеченные своим делом профессионалы в области образования, готовые поддержать вас на каждом этапе пути. Тесные отношения с преподавателями развиваются в классе, в исследовательских группах, в ходе стажировки и за ее пределами. Небольшие классы гарантируют, что вы тесно сотрудничаете со своими профессорами и коллегами, получая индивидуальные инструкции, советы и защиту, необходимые для успеха.

Приверженность социальной справедливости
Одним из основных столпов образования Warner School является приверженность социальной справедливости и четкое признание ответственности учителя за устранение социального неравенства в учебной среде.Учащиеся хорошо осведомлены о социальном и расовом неравенстве, а также о социально-экономических проблемах, влияющих на способность учащихся к обучению. Студентов учат понимать и реагировать на различные потребности в обучении, адаптироваться к разнообразному поведению и быть открытыми для широкого спектра точек зрения. В результате они стремятся сократить разрыв социального неравенства и создать благоприятную и увлекательную среду обучения.

Студенты с более высоким призванием
Университет Рочестера – Выпускники педагогической школы Уорнер стремятся к более высокому призванию.Стремление вдохновить на более высокий уровень обучения. Обязательство добиться максимального успеха для всех студентов. Сильное профессиональное видение будущего обучения, подкрепленное мудрой и эффективной практикой преподавания. Практики, которые они прожили сами, проверяя теории и проводя эффективные уроки со студентами, а не просто читая и обсуждая их.

Наши выпускники выделяются, на голову выше своих сверстников из других учебных заведений, хорошо подготовлены к будущему преподавания и еще лучше подготовлены к будущему обучения.В этом отличие Warner.

Удостоверение учителя специального образования Варианты:Сертификация:OTI:NYSED

Варианты сертификации учителей специального образования

Таблицу, показывающую сертификацию, необходимую для различных типов учебных заданий специального образования, можно найти на веб-странице учебных заданий специального образования по сертификатам.
  • Учителя специального образования могут преподавать дополнительные классы и предметные области со следующими расширениями.
  • Учителя специального образования, преподающие специальный класс

    Начиная с 1 июля 2021 г. , все учителя специального образования, которые преподают один или несколько предметов в специальном классе (автономном классе) в 7–12 классах, с некоторыми учащимися или без них, проходят альтернативную оценку, должны:

    • быть сертифицированным по каждому предмету, который они преподают, или
    • соответствуют требованиям к опыту преподавания для заявления о продолжении права (SOCE) и имеют активное приложение SOCE в онлайн-системе TEACH по каждой предметной области, которую они преподают.

    Существует несколько способов, с помощью которых учителя специального образования могут пройти сертификацию в предметной области. Они могут получить один из сертификатов, перечисленных на веб-странице «Типы сертификатов и лицензий» в предметной области. Они также могут получить сертификат предметной области с помощью ограниченного расширения, SOCE или расширения предметной области.

    Ограниченное расширение позволяет соответствующим требованиям учителям специального образования пройти сертификацию в предметной области, в то время как они ведут специальный класс в 7-12 классах и получают расширение предметной области или сертификат.SOCE сертифицирует подходящих учителей специального образования, которые соответствуют определенным требованиям для преподавания предметной области в специальном классе в 7–12 классах. Крайний срок подачи заявки на SOCE – 30 июня 2021 года.

Информация о требованиях к сертификации предметной области для учителей специального образования, которые преподают специальный класс, также доступна в служебной записке от декабря 2019 г. и служебной записке для полевых специалистов от апреля 2020 г.

Последнее обновление: 6 апреля 2020 г.

Как стать учителем специального образования

Учителя специального образования работают с учащимися с особыми потребностями или отклонениями в развитии. Они могут работать в различных условиях, включая школы, дома престарелых, ресурсные центры и даже один на один с семьями, чтобы оказывать поддержку людям с нарушениями обучения, поведения, физическими, когнитивными или эмоциональными нарушениями.

Чтобы стать поставщиком специального образования, вы должны выполнить ряд сертификационных требований, обычно устанавливаемых Советом по образованию вашего штата. Ниже приведена некоторая информация о том, что делает учитель специального образования, а также общие шаги, необходимые для того, чтобы стать сертифицированным учителем специального образования.

Должностная инструкция учителя специального образования

Независимо от того, работаете ли вы в классе, в группе или индивидуально, вы несете ответственность за то, чтобы ваши ученики развивались и преуспевали в классе и за его пределами.

Учителя специального образования сотрудничают с родителями, администраторами, консультантами и учителями общего образования для разработки конкретных индивидуальных планов обучения (IEP) для каждого учащегося с учетом его конкретных потребностей.

Хотя конкретные роли могут различаться в зависимости от уровня или условий, в которых вы работаете, общие обязанности учителя специального образования включают:

  • Определение уникальных потребностей ваших учащихся
  • Разработка ИОП для каждого учащегося
  • Назначение и контроль деятельности в зависимости от способностей каждого учащегося
  • Работа с другими учителями, родителями, администраторами и консультантами для наблюдения за успеваемостью учащихся и обсуждения планов
  • Подготовка студентов к успеху после выпуска

Требования для того, чтобы стать учителем специального образования

Шаг 1: Получите степень бакалавра: Получение степени бакалавра в аккредитованном учебном заведении — это первый шаг к тому, чтобы стать сертифицированным учителем специального образования.Степень бакалавра является минимальным требованием для многих работодателей в сфере образования и специальных образовательных лицензий.

У начинающих учителей специального образования есть несколько вариантов программ бакалавриата. В зависимости от учебного заведения студенты могут специализироваться на:

  • Специальное образование
  • Начальное образование
  • Общее образование
  • Предметная специальность, например, математическое образование

Учащиеся также могут обучаться в комбинации из вышеуказанных программ.Например, основное образование с дополнительным специальным образованием или специализацией.

Шаг 2: Получите опыт преподавания: Те, кто хочет стать учителем специального образования, должны также получить непосредственный опыт, прежде чем иметь право на сертификацию. Часто программы бакалавриата или магистратуры включают практические занятия как часть учебной программы. Это означает, что к моменту выпуска у вас уже будет необходимое количество часов практики.

В противном случае вы должны пройти отдельную стажировку по обучению или обучению студентов после окончания учебы, чтобы получить опыт работы в классе.

Шаг 3: Достигните государственной сертификации: В каждом штате есть свои требования для лицензирования образования. Если вы хотите работать в государственной школе, каждый штат обязан лицензировать своих учителей. Для частных учебных заведений необходимость получения лицензии может варьироваться от школы к школе.

Обязательно получите лицензию штата, в котором вы хотите преподавать. В некоторых штатах может потребоваться общеобразовательная лицензия, в то время как в других могут предлагаться специализированные сертификаты в области специального образования или даже определенных нарушений обучаемости.

Обязательно обратитесь в Совет по образованию вашего штата, чтобы узнать о текущих требованиях, необходимых для преподавания специального образования. Скорее всего, вам потребуется предоставить документы о степени бакалавра и стажировке студентов. Затем, после сдачи экзаменов на получение лицензии, вы можете подать заявку на работу в качестве сертифицированного учителя специального образования.

Этап 4: Программы непрерывного образования и магистратуры: Чтобы поддерживать сертификацию и актуальность в этой области, многие учителя специального образования будут продолжать обучение или поступать на магистерскую программу.Степень магистра в области образования или специального образования обеспечивает углубленное изучение, теорию и практику для учителей, желающих развивать свою карьеру. Курсы повышения квалификации или сертификаты позволяют профессионалам специализироваться в данной области специального образования и иногда требуются для продления лицензии.

Программы специального образования для учителей

Если вы готовы начать свою карьеру в качестве учителя специального образования и оказывать поддержку учащимся с ограниченными возможностями, подайте заявку сейчас в Pacific Oaks College, чтобы получить степень бакалавра в этой области.

Pacific Oaks предлагает программы специального образования в кампусе и онлайн. Программа бакалавриата в области дошкольного образования предоставит вам навыки для создания инклюзивной среды обучения для детей с ограниченными возможностями. Эта программа также дает выпускникам право на получение Сертификата специалиста по предварительному обучению в Калифорнии, что позволяет вам преподавать в штате Калифорния. Узнайте больше и запросите дополнительную информацию здесь.

Заполните форму ниже, чтобы узнать больше.


 

Сертификат учителя

для студентов бакалавриата | Школа непрерывного обучения Гласскока

Поступление
Сроки подачи заявок
15 января
15 марта
15 октября

НАЧАТЬ ЗАЯВЛЕНИЕ

Возобновление подачи заявки: Чтобы возобновить заявку, войдите на свой студенческий портал.Вы найдете сохраненный экземпляр вашего приложения на вкладке «Мои приложения».

Пропустили срок?

Заинтересованные кандидаты, пропустившие крайний срок подачи заявок, должны связаться с Департаментом образования по телефону 713-348-4826, чтобы узнать о дополнительных возможностях.

Ищете степень магистра?

Узнайте больше о нашей программе Магистр педагогических наук (MAT) . MAT — это идеальный путь для тех студентов, которые сейчас изучают Райс и хотят получить ученую степень только с одним дополнительным годом обучения.


Контрольный список требований к приложению

  • Заявление на сертификацию учителя
    • Заявки следует подавать на втором или младшем курсе
  • Официальные стенограммы предыдущего обучения в университете
    • Средний балл 2,75 или выше, в целом
    • 2,75 ГПа или выше, в области контента
    • 12 кредитных часов (мин.) в предметной области (15 по математике и естественным наукам), пройденных до поступления
  • Подтверждение результатов SAT или ACT
  • Три рекомендательных письма
    • Два (мин.) ссылки должны быть академическими, другие могут быть академическими или профессиональными
  • Проверка криминального прошлого/снятие отпечатков пальцев* (опционально)

Интервью

Кандидаты должны будут принять участие в собеседовании, проводимом преподавателями и сотрудниками программы.

*Дополнительные сведения см. в разделе Дополнительные сведения.

Детали программы

В рамках программы сертификации преподавателей учащиеся проходят 21 час курсов профессионального образования и практических занятий в дополнение к 24 часам курсов содержания в выбранной ими области обучения; 12 часов должны быть на высшем уровне.Студенты, проходящие сертификацию, должны выбрать по крайней мере одну область обучения из списка утвержденных государством областей обучения.

Практикум

В весеннем семестре старшего года учащиеся проходят полевой практикум в государственной школе в районе Хьюстона. Кандидаты в учителя получают группу поддержки в составе полевого супервайзера, наставника и сотрудничающего учителя, которые помогают им пройти практику. Студенты будут иметь широкие возможности отточить свои педагогические навыки во время этого опыта.


Сертификационные требования для техасского среднего аттестата

Все учащиеся, работающие над получением сертификата преподавателя штата Техас, должны:

  • Выполнить все вступительные требования и быть официально допущенным к программе сертификации учителей риса
  • Успешно пройти необходимое количество курсов профессионального образования.
  • Полный полевой опыт и часы наблюдения
    • Минимум 75 часов практического опыта до начала обучения студентов
    • Часы наблюдения распределяются по другим курсам, полевые занятия организуются посредством разработки учебного плана, когда учащийся работает со своим сотрудничающим учителем в классе государственной школы.
  • Пройти педагогический практикум для учащихся средней школы (шесть семестровых часов).
  • Сдать edTPA и сдать тест содержания TExES в выбранной области обучения.
  • Заполните заявку на сертификацию, доступную на веб-сайте Техасского агентства по образованию, после успешного выполнения всех требований: https://tea.texas.gov/.

Курс Специальности/Области обучения

  • Арт, ЕС-12
  • Искусство английского языка и чтение, 7-12
  • История, 7-12
  • испанский, EC-12
  • Математика, 7-12
  • Наука, 7–12 (имеет право преподавать следующие предметы: биология, химия, физика, науки о Земле, окружающая среда, астрономия)
  • Физические науки, 6-12
  • Науки о жизни, 7-12
  • Социальные науки, 7–12 (имеет право преподавать следующие предметы: экономика, география, государственное управление, история, психология, социология)

ПОСМОТРЕТЬ ПЛАН ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ БАКАЛАВРИАНТОВ


Календарь перехода от заявки к стандартной сертификации учителей

Кандидаты, заинтересованные в Образовательной программе, будут следить за процессом от подачи заявления до поступления и подготовки учителей, который будет задавать вопросы, разрабатывать стратегии обучения и способствовать аналогичному развитию учащихся.

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Стипендии

Стипендия Чарльза Батта для начинающих учителей

Программа подготовки учителей риса была признана Техасским фондом Raise Your Hand образцовой программой подготовки учителей в штате. Эта честь позволяет нашим студентам (жителям Техаса), которые хотят получить сертификат учителя, подать заявку на получение стипендии Чарльза Батта для начинающих учителей.В случае выбора фондом стипендиаты получат стипендию в размере 8000 долларов США в год на срок до четырех лет, а также возможности для постоянного обучения и развития, наставничество со стороны действующих педагогов государственных школ и участие в общегосударственной сети начинающих учителей, поддерживаемой Raise Your Hand. .

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Ветераны и кандидаты на перевод

Образовательная программа приветствует студентов, переведенных из аккредитованных высших учебных заведений.

Информация для кандидатов в ветераны войны

Здесь вы можете найти информацию о льготах для ветеранов, кредитных переводах и процессе подачи заявления.

Информация для заявителей на перевод

Шесть кредитных часов могут быть переведены из другого высшего учебного заведения (IHE), которое специально связано с курсами Rice University Education (EDUC). Переводимые курсы должны демонстрировать соответствие Стандартам преподавания в 19 TAC, глава 149.

Кандидат, переходящий из другого вуза в качестве студента бакалавриата, должен набрать не менее 24 кредитных часов по программе курсовой работы из 30 кредитных часов на факультете образования Университета Райса. Департамент не предлагает степень бакалавра в области образования; поэтому кандидаты должны специализироваться в той области, которую они хотят преподавать. Чтобы быть допущенным к программе, кандидаты должны набрать 12 кредитных часов по своему предмету, 15 кредитных часов по математике и естественным наукам.

Аспиранты, переходящие из другого вуза, должны набрать не менее 30 кредитных часов по 36-часовой учебной программе и должны иметь 24 кредитных часа в области содержания или 12 кредитных часов в области содержания, 15 кредитных часов по математике и естественным наукам и проходные баллы по Pre-Admission Content Test (PACT).

Кандидаты, переходящие в Департамент образования Университета Райса из альтернативной программы сертификации, должны пройти 36 кредитных часов по программе курсовой работы из 36 кредитных часов. Часы работы по Альтернативной программе сертификации не принимаются для получения степени магистра в Университете Райса.

Если кандидат на перевод имеет степень бакалавра и 12 часов содержания в сертификате преподавателя, который предлагает программа, или 15 часов содержания по математике или естественным наукам, то перед поступлением на факультет образования Университета Райса требуется проходной балл по PACT. .

Если кандидат сдал и сдал экзамены по содержанию и педагогике и профессиональной ответственности, эти баллы подлежат передаче. Полевой опыт из другой образовательной программы подготовки не может быть перенесен для требуемой практической работы Департамента образования в семестре или за год до клинической практики или года интернатуры.

Дополнительные детали

Подробная информация о снятии отпечатков пальцев и проверке криминального прошлого

Агентство по образованию Техаса требует, чтобы кандидаты прошли проверку на наличие судимостей до начала практической работы, до клинического обучения и до того, как их наняли учителем первого года обучения. Кандидатам не будет выдан ни испытательный срок, ни стандартное свидетельство об обучении штата Техас без проверки отпечатков пальцев / судимости. Кандидаты могут подать заявку на проверку криминального прошлого до подачи заявки на участие в программе подготовки к обучению, но это необходимо сделать до того, как они поступят в любой школьный городок, участвующий в программе. Если результаты процесса неудовлетворительны, кандидат может обратиться в TEA с ходатайством о пересмотре результатов.

Для получения дополнительной информации о предварительных проверках:

https://чай.texas.gov/Texas_Educators/Investigations/National_Criminal_History_Checks-FAQs/ https://tea.texas.gov/Texas_Educators/Investigations/Preliminary_Criminal_History_Evaluation-FAQs/

Школьный округ может отказать в размещении участнику с криминальным прошлым.

Информация о криминальном прошлом включает записи об осуждении и арестах. Штат Техас (в соответствии с законопроектом 1508 Палаты представителей в 2017 г. ), Координационный совет по высшему образованию Техаса (THECB), Агентство по образованию Техаса (TEA) и Совет штата по сертификации преподавателей (SBEC) требуют, чтобы программа подготовки преподавателей информировала всех кандидатов на программу сертификации. и кандидатам о правилах штата о проверке судимости из главы 53 Кодекса занятий Техаса и главы 22 Кодекса образования Техаса.0831 и Административного кодекса Техаса, часть VII, глава 227, подглава B. Для получения дополнительной информации о проверках криминального прошлого см. веб-страницу TEA Investigations: http://tea.texas.gov/Texas_Educators/Investigations/

Требования к программе подготовки учителей класса А в области преподавания

Что такое программа класса А для областей преподавания?

Целью программ класса А для учебных областей должно быть оказание помощи учителям более эффективно служить целям, определенным для той же области преподавания на уровне класса В, при условии, что такие программы существуют. Цель программы Класса А состоит в том, чтобы помочь учителю развить более высокий уровень компетентности, чем это возможно в программе Класса В.

Колледж образования и гуманитарных наук UNA предлагает программы подготовки учителей класса A в следующих областях обучения: биология, бизнес-маркетинг, химия, совместный преподаватель, начальная школа, английский язык для говорящих на других языках (ESOL), английский язык искусства, общие науки, общее обществознание, география, история, математика, музыка (хоровая и инструментальная), физическое воспитание и физика.

Каковы квалификационные требования для поступления в UNA для кандидатов, обучающихся по традиционной учебной программе класса A?

Прием в университет не является безусловным приемом на программу педагогического образования. Все кандидаты принимаются в Университет на условной основе . Условное зачисление в университет для кандидатов, обучающихся по программе класса А в области преподавания, требует, чтобы кандидаты имели следующее:

  1. Степень: Требуется степень бакалавра или выше в региональном аккредитованном учебном заведении.
  2. Средний балл: Минимальный общий средний балл 3,0 (по шкале 4,0) по бакалаврской или магистерской работе требуется и должен быть задокументирован в официальной справке о полученной степени.
  3. Вступительный экзамен: Проходной балл на соответствующем экзамене Praxis II, 388 баллов в Тесте аналогий Миллера (MAT) или 146 баллов в устной части и 140 баллов в количественной части экзамена Graduate Record Examination (GRE). ) требуется для.
  4. Скользящая шкала: Кандидатам с меньшим, чем рекомендуемый, GPA или тестовым баллом, рассмотрение будет уделяться на основе комбинации среднего балла и тестового балла. Текущая скользящая шкала для поступления
  5. Справочная информация: Требуется справка о пригодности от Департамента образования штата Алабама на основании отпечатков пальцев ABI/FBI. Кандидат несет ответственность за невозмещаемый, не подлежащий передаче взнос. Кандидат, определение пригодности которого исключает допуск к утвержденной штатом программе педагогического образования, имеет право на надлежащую правовую процедуру. Справочная информация о допуске
  6. Действительный сертификат: Требуется действующий сертификат профессионального преподавателя уровня бакалавра в той же области (за исключением программ ESOL и совместных программ для учителей, для которых требуется действующий сертификат уровня бакалавра в любой области преподавания ). Если вы недавно были рекомендованы для получения сертификата уровня бакалавра и ожидаете получения официального сертификата от Государственного департамента образования, вы можете быть приняты условно на один семестр, пока ваш официальный сертификат не будет задокументирован в Управлении сертификации учителей UNA.
  7. Major: Укажите специальность, которую вы хотите получить, и убедитесь, что в регистратуре есть эта специальность для вас. Поступление на одну программу не обязательно гарантирует поступление на другую.
  8. Курсовая работа для выпускников: Кандидаты могут пройти в общей сложности пять (5) курсов для выпускников до безусловного зачисления. Любая курсовая работа, превышающая правило пяти курсов, может быть использована для целей сертификации.
Как подать заявление о приеме в UNA?

Чтобы подать заявление о приеме в UNA, необходимо подать заявление в приемную комиссию выпускников. После того, как приемная комиссия получит все необходимые компоненты заявки, ваш файл будет обработан. В случае принятия вы получите письмо о принятии в программу, в котором будет указано имя вашего назначенного консультанта. Все студенты принимаются в Университет на условной основе .

Как зарегистрироваться на занятия?

Регистрационная информация

Как мне подать заявку на безоговорочное зачисление в программу повышения квалификации учителей?

Безусловное зачисление на программу повышения квалификации учителей (TEP) не происходит автоматически при поступлении в университет.Все кандидаты принимаются в UNA на условной основе . Кандидаты должны официально подать заявку на безоговорочное зачисление в TEP через Управление сертификации учителей (Stevens Hall # 546). Этот процесс подачи заявки начинается с ED/EED 000 «Ориентация для выпускников». Кандидаты ограничены пятью курсами последипломного образования до безусловного приема. Любая курсовая работа, превышающая правило пяти курсов, может быть использована для целей сертификации.

Во время ED/EED 000 будут обсуждаться все требования для безоговорочного зачисления на выпускной курс TEP и соответствующие им сроки. Эти требования изложены ниже:

  1. Заявление: Получите заявление о безусловном зачислении в TEP у своего консультанта по вопросам образования или в Управлении сертификации учителей (Stevens Hall #546). Подайте заявку до 10-го числа месяца, который вы хотите рассмотреть. Если заявление подано после 10-го числа месяца, оно не будет рассмотрено до следующего месяца (т.д., заявление, поданное 9 февраля, будет рассмотрено 10 февраля; однако заявление, поданное 11 февраля, не будет рассмотрено до 10 марта).
  2. Ориентация для выпускников: Заполните ED 000, если применимо к вашему контрольному списку, с оценкой «P» или «S».
  3. Действительный сертификат: Требуется действующий сертификат профессионального преподавателя уровня бакалавра в той же области (за исключением программ ESOL и совместных программ для учителей, для которых требуется действующий сертификат уровня бакалавра в любой области преподавания ).Если вы были условно приняты в университет на основании недавней рекомендации по сертификации, документация вашего официального действительного сертификата должна быть в файле в Управлении сертификации учителей до безусловного приема.
  4. Средний балл: Поддерживайте средний балл «B» или выше по всем предпринятым курсовым работам. Студент, получивший оценку «C» или ниже за более чем шесть семестровых часов дипломной работы, автоматически исключается из программы.Для завершения программы требуется средний балл 3,25 или выше по дипломной работе.
Когда я узнаю, принят ли я безоговорочно в TEP для выпускников?

Вы будете уведомлены о своем статусе приема вскоре после 10-го числа месяца, в котором вы подаете заявление. Уведомление будет отправлено на ваш адрес электронной почты портала UNA. В случае отказа в допуске к программе подготовки учителей класса А в области преподавания кандидаты должны заполнить заявку, чтобы повторно подать заявку на прием, которая будет рассмотрена позже.

После того, как я был безоговорочно допущен к окончанию TEP, может ли быть отозван мой статус допуска?

После того, как вы были допущены к TEP, вы должны соблюдать все стандарты, описанные в справочнике TEP для выпускников. Ваше допущение может быть аннулировано, если:

  • Вы не соответствуете требуемым стандартам, включая, помимо прочего:
    • Недопустимые рейтинги диспозиции
    • Аннулирование/приостановка фонового допуска
    • Оценка «C» или ниже за более чем шесть семестровых часов курсовой работы для выпускников
  • : Вы стали неактивным в TEP для выпускников более чем на один учебный год.
Я поступил на ТЭП, что дальше?
  1. Курсовая работа: Завершить оставшуюся курсовую работу по официальному контрольному списку.
  2. Полевой опыт: Все образовательные курсы требуют разнообразного полевого опыта в различных условиях. Это неотъемлемый компонент подготовки, встроенный в учебную программу. Эти часы практического опыта должны регистрироваться в формате, требуемом каждым отдельным инструктором.
  3. Программа обучения: Все кандидаты должны подать подписанную и утвержденную программу обучения (контрольный список) своему консультанту после завершения 12 часов курсовой работы для выпускников.
  4. Экзамены Praxis II (только для специальностей ESOL и Collaborative): Сдать все соответствующие экзамены Praxis II, необходимые для вашей специальности. Экзамены Praxis II проводятся Службой образовательного тестирования (ETS). Кандидаты должны сдать все экзамены Praxis II, необходимые для их специальности, до стажировки.
  5. Стажировка (только для специальностей ESOL): Успешное прохождение стажировки требуется на английском языке для программ «Speaking of Other Languages» (ESOL).
  6. Практика (только совместные специальности): Успешное завершение практики необходимо для первоначальной сертификации во всех областях специального образования.
  7. Портфолио: Кандидаты на обучение по программе повышения квалификации учителей разработают профессиональное портфолио, документируя свой прогресс на пути к тому, чтобы стать знающими практикующими профессионалами. Дополнительная информация с изложением требований к портфолио будет представлена ​​в последнем семестре курсовой работы.
  8. Оценка области содержимого: Требования зависят от отдела. Должна быть завершена до окончания учебы.
  9. Средний балл: Поддерживайте средний балл «B» или выше по всем предпринятым курсовым работам. Студент, получивший оценку «C» или ниже за более чем шесть семестровых часов дипломной работы, автоматически исключается из программы. Для завершения программы требуется средний балл 3,25 или выше по дипломной работе.
  10. Выпускной: Подать заявку на выпускной за два (2) полных семестра.
    • Осенние кандидаты должны подать заявку с 1 января по 30 апреля
    • Весенние кандидаты должны подать заявку с 1 мая по 31 августа
    • Летние кандидаты должны подать заявку с 1 сентября по 30 ноября
Как мне подать заявку на сертификацию после прохождения программы педагогического образования и получения диплома?

Вы получите необходимые документы для подачи заявки на сертификацию в течение последнего семестра курсовой работы.В течение этого семестра вы заполните и вернете заявку на сертификацию вместе с платой за сертификацию в Управление сертификации учителей UNA к установленному сроку. После завершения семестра и присвоения ученых степеней все заявки на сертификацию будут отправлены в Департамент образования штата Алабама вместе с рекомендациями UNA и официальными стенограммами. Департамент образования штата Алабама отправит выданный вам сертификат на почтовый адрес, указанный в вашем заявлении.

  • Лицо, завершившее утвержденную штатом программу, должно подать заявку на сертификацию штата Алабама в течение 60 календарных месяцев после завершения программы.
  • Кандидат не может быть рекомендован для сертификации на основании завершения программы, срок утверждения которой истек более чем за семь лет до даты завершения программы.
  • Курсовая работа, используемая для соответствия требованиям сертификации класса B, не может использоваться для получения сертификата класса A в какой-либо области обучения или области учебной поддержки.Курсовая работа, используемая для соответствия сертификационным требованиям класса A, не может использоваться для соответствия сертификационным требованиям для сертификации класса AA в любой области обучения или области учебной поддержки.
  • Кандидаты, желающие пройти программу подготовки учителей в UNA и подать заявку на сертификацию учителей в другом штате, должны связаться с Департаментом образования этого штата, чтобы определить конкретные требования этого штата.
Другая важная информация о программе подготовки учителей класса А:
  1. Стоимость обучения: Чтобы узнать стоимость обучения, свяжитесь со Службой финансового обслуживания студентов по телефону (256) 765-4278 или посетите их веб-страницу по адресу http://www.una.edu/financial-aid/index.html.
  2. Кредит за перевод: Аспиранты могут запросить до шести часов курсовой работы из других учебных заведений, которые будут засчитаны в их программу получения степени UNA. Решение будет принято после рассмотрения запроса, чтобы обеспечить соответствие стандартам UNA и Департамента образования штата Алабама. Этот процесс должен начинаться с вашего назначенного советника. Перенесенные курсы и/или кредиты, используемые для выполнения требований утвержденной программы, должны быть пройдены в аккредитованном на региональном уровне учебном заведении, которое готовит учителей с таким же уровнем сертификации.
  3. Временный кредит: Кандидаты, зачисленные в UNA и желающие пройти курсовую работу в другом учреждении для перевода кредитов обратно в UNA, должны получить предварительное одобрение от декана колледжа, в который зачислен кандидат. Кандидаты, прошедшие академический испытательный срок, академическое предупреждение или условное зачисление , не могут быть одобрены для временной работы. Кандидаты не могут получить временное разрешение на курсы, не прошедшие обучение в UNA. Перенесенные курсы и/или кредиты, используемые для выполнения требований утвержденной программы, должны быть пройдены в аккредитованном на региональном уровне учебном заведении, которое готовит учителей с таким же уровнем сертификации.
  4. Срок действия программы/курса: Каждый университетский каталог действует в течение семи (7) лет. Если требования для завершения программы не выполняются в течение 7-летнего периода, срок действия бюллетеня истекает, и кандидат должен выбрать и выполнить требования более позднего действующего бюллетеня. Зачисленные кандидаты, чье право на 7-летний бюллетень истекает в результате прекращения зачисления или перевода в другой университет, подчиняются требованиям бюллетеня, действующим на момент повторного зачисления. Пройденные курсы, продолжительность которых превысила 7-летний период, не могут быть засчитаны для завершения программы.
  5. Специальный альтернативный сертификат (SAC): Специальный альтернативный сертификат (SAC) позволяет суперинтенданту или администратору нанимать кандидата, который выполняет требования для начальной сертификации класса A в области обучения через утвержденную штатом программу класса A в Алабаме. учреждение. Процесс трудоустройства SAC должен быть инициирован школьной системой.
Для получения дополнительной информации о конкретной учебной программе, пожалуйста, свяжитесь с административным помощником соответствующего отдела:

Начальное образование – свяжитесь с Ms.Линдси Гуд по телефону (256) 765-4251 или по электронной почте [email protected]

Совместный преподаватель — свяжитесь с г-жой Линдси Гуд по телефону (256) 765-4251 или по электронной почте [email protected]

Среднее образование (включая дисциплины 6–12 и P-12) — свяжитесь с г-жой Алисией Брукс по телефону (256) 765-4575 или по электронной почте [email protected] edu.

Лицензирование учителей по штатам | Проект специальных образовательных ресурсов

 

Лицензионные требования двух штатов не могут быть одинаковыми.Федеральные правила указывают, что каждый штат может устанавливать стандарты и требования для лицензирования учителей. Отсутствие последовательных требований к лицензированию учителей означает, что не существует стандартного определения квалификации учителей специального образования. Государства требуют различных степеней, курсовой работы и требований к тестированию для учителя специального образования, чтобы получить лицензию. Два из основных требований, которые есть во всех штатах, требуют, чтобы учитель имел степень бакалавра и сдал государственный сертификационный тест для общего образования.Эти сертификационные тесты требуют, чтобы кандидат в учителя обладал компетенцией в области контента, в которой он будет преподавать. Это означает сдачу тестов на начальное, среднее или среднее содержание. Учителям среднего и среднего звена может потребоваться дополнительный тест по предмету, который они будут преподавать, например, по математике или истории. Для учителей специального образования существуют различные тесты, которые кандидаты должны пройти, чтобы продемонстрировать компетентность в педагогических навыках, необходимых для обучения учащихся с ограниченными возможностями.Педагогические знания относятся к специализированным знаниям, которыми обладают учителя для создания эффективной среды преподавания и обучения для учащихся. Учащимся, имеющим право на получение услуг специального образования, требуется индивидуальный план обучения. Педагогические знания необходимы учителям, обучающим учащихся с ограниченными возможностями. Эти навыки включают в себя стратегии обучения, явные навыки преподавания, возможность индивидуализации на основе данных учащихся и измерение успеваемости учащихся.

Каждый штат определяет требования к учителям специального образования для получения лицензии.Ниже приведена карта требований штатов к учителям специального образования и их описания.

 

 

Описание лицензирования учителей специального образования по штату

Тест в штате: Тест в штатах требует, чтобы кандидаты прошли и сдали только один курс для исключительных детей. Этот курс можно пройти либо через традиционную программу подготовки учителей, либо через выполнение требований штата по альтернативным способам лицензирования учителей.
Требуется одобрение курсовой работы В штатах, требующих одобрения курсовой работы от учителей для получения лицензии на специальное образование, требуется, чтобы кандидаты отработали минимальное количество часов по материалам, посвященным обучению учащихся с ограниченными возможностями. Государству требуется от 24 до 36 часов курсовой работы, чтобы получить одобрение.
Двойное зачисление Степень бакалавра Государства, требующие двойного зачисления, предлагают кандидатам-преподавателям возможность пройти курсовую работу, необходимую для общего и специального образования, для получения степени бакалавра.Эти требования к часам специального образования различаются в зависимости от колледжа или университета.
Требуется степень бакалавра или магистра Эти штаты требуют, чтобы кандидаты на преподавание имели успешное получение степени бакалавра или магистра в области специального образования. Колледжи и университеты разрабатывают программы бакалавриата или магистратуры на основе содержания и педагогических навыков, необходимых для обучения студентов с ограниченными возможностями. В этих школах обычно проводится различие между высокой и низкой заболеваемостью, поэтому кандидаты проходят курс, относящийся к студенческому контингенту, с которым они собираются работать.

 

 

 

Каталожные номера:

Департамент образования штата Алабама. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.alsde.edu/.

Департамент образования и раннего развития штата Аляска. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://education.alaska.gov/.

Департамент начального и среднего образования штата Арканзас. (2014). Получено 1 октября 2019 г. с http://dese.ade.arkansas.gov/.

Департамент образования Аризоны. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.azed.gov/.

Бо, Э. Э., и Кук, Л. Х. (2006). Хронический и нарастающий дефицит дипломированных учителей специального и общего образования. Исключительные дети, 72, 443–460.

Департамент образования Калифорнии. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.cde.ca.gov/.

Чапей, Г.Д., Пышковский, И.С., и Тримарко, Т.А. (1985).Национальные тенденции сертификации и подготовки педагогов специального образования. Педагогическое образование и специальное образование, 8(4), 203-208.

Департамент образования штата Колорадо. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.cde.state.co.us/.

Департамент образования штата Делавэр. (2019). Получено в октябре 2019 г. с https://www.doe.k12.de.us/.

Департамент образования Флориды. (2019). Получено с http://www.fldoe.org/.

Департамент образования Джорджии.(2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.gadoe.org/Pages/Home.aspx.

Департамент образования Гавайев. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с http://www. hawaiipublicschools.org/Pages/Home.aspx.

Департамент образования штата Айдахо. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.sde.idaho.gov/.

Департамент образования штата Иллинойс. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.isbe.net/.

Департамент образования штата Индиана. (2019).Получено 1 октября 2019 г. с https://www.doe.in.gov/.

Департамент образования Айовы. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://educateiowa.gov/.

Департамент образования штата Канзас. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.ksde.org/.

Департамент образования Кентукки. (2017). Получено 1 октября 2019 г. с https://education.ky.gov/Pages/default.aspx.

Департамент образования штата Луизиана. (2018). Получено в январе 2019 г. с https://www.louisianabelieves.com/.

Департамент образования штата Мэн. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.maine.gov/doe/home.

Департамент образования штата Мэриленд. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с http://marylandpublicschools.org/Pages/default.aspx.

Департамент начального и среднего образования штата Массачусетс. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с http://www.doe.mass.edu/.

Департамент образования штата Мичиган. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.michigan.gov/mde.

Департамент образования Миннесоты. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://education.mn.gov/mde/index.html.

Департамент образования штата Миссисипи. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.mdek12.org/.

Департамент начального и среднего образования штата Миссури. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://dese.mo.gov/.

Управление общественного просвещения Монтаны. (2018). Получено 1 октября 2019 г. с http://opi.mt.gov/.

Департамент образования штата Небраска. (2019, 4 ноября). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.education.ne.gov/.

Департамент образования штата Невада. (2012). Получено 1 октября 2019 г. с http://www.doe.nv.gov/.

Департамент образования Нью-Гэмпшира. (2012). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.education.nh.gov/.

Департамент образования штата Нью-Джерси. (2018). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.nj.gov/education.

Департамент государственного образования штата Нью-Мексико.(2019, 24 октября). Получено 1 октября 2019 г. с https://webnew.ped.state.nm.us/.

Департамент образования штата Нью-Йорк. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с http://www.nysed.gov/.

Государственные школы Северной Каролины. (2018). Получено 1 октября 2019 г. с http://www.ncpublicschools.org/.

Департамент народного просвещения Северной Дакоты. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.nd.gov/dpi/.

Департамент образования штата Огайо. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с http://education.Огайо.gov/.

Департамент образования штата Оклахома |. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://sde.ok.gov/.

Департамент образования штата Орегон. (2018). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.oregon.gov/ode/Pages/default.aspx.

Департамент образования Пенсильвании. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.education.pa.gov/Pages/default.aspx.

Департамент образования Род-Айленда. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.ride.ri.gov/.

Департамент образования Южной Каролины. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://ed.sc.gov/.

Департамент образования Южной Дакоты. (2018). Получено 1 октября 2019 г. с https://doe.sd.gov/.

Департамент образования штата Теннесси. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.tn.gov/education.html.

Техасское агентство по образованию. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://tea.texas.gov/.

Департамент образования штата Юта.(2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.schools.utah.gov/.

Департамент образования штата Вермонт. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://education.vermont.gov/.

Департамент образования Вирджинии. (2019). Департамент образования Вирджинии. Получено 1 октября 2019 г. с http://www.doe.virginia.gov/.

Департамент образования штата Вашингтон. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.sbe.wa.gov/.

Департамент образования Западной Вирджинии.(2019, 26 сентября). Получено 1 октября 2019 г. с https://wvde.us/.

Департамент народного просвещения штата Висконсин. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://dpi.wi.gov/.

Департамент образования штата Вайоминг. (2019). Получено 1 октября 2019 г. с https://edu.wyoming.gov/.

Сертификация учителя специального образования / категории лицензирования и одобрения в штатах. (2004). Комиссия по образованию штатов. Получено 28 сентября 2019 г. с https://www.ctc.ca.gov/docs/default-source/educator-prep/special-education-docs/ecs-special-ed-state-note.pdf.

 

 

 

Педагогическое образование и сертификация – Высшая школа

Программы педагогического образования и сертификации

Вы хотите стать школьным учителем? Или вы учитель и ищете дополнительную сертификацию? Мы стремимся готовить и поддерживать знающих учителей, которые развивают твердый набор обязательств в отношении справедливости и разнообразия, критического мышления и социальной ответственности. Наша признанная на национальном и международном уровнях Программа подготовки учителей имеет множество уникальных особенностей, в том числе акцент на учебной программе, Центр педагогики, а также партнерские отношения с местными школами и сообществами. Программа аккредитована Национальным советом по аккредитации педагогического образования (NCATE) с 1954 года.

У аспирантов есть возможность пройти сертификацию учителя вместе со степенью магистра или в рамках программы сертификации после получения степени бакалавра. Если вам интересно узнать о нашей докторской программе, посетите страницу программы педагогического образования и повышения квалификации (PhD).

Пожалуйста, посетите веб-страницу Центра педагогики для получения дополнительной информации о стипендиях педагогического образования и возможностях получения грантов.

Для тех, кто хочет стать учителем, имеет степень бакалавра в смежной области и хотел бы получить степень магистра педагогических наук, а также сертификат в одной из следующих областей.

Программы МАТ:

Для тех, кто хочет стать учителем, имеет степень бакалавра в смежной области и хотел бы получить степень магистра педагогических наук, а также сертификат в одной из следующих областей в дополнение к сертификату учителя учащихся с ограниченными возможностями (специальный образование).

Программы двойной сертификации MAT:

Государственный университет Монклера предлагает ускоренные пятилетние программы обучения учителей, которые принесут вам степень бакалавра, магистра педагогических наук, сертификацию учителя в области дошкольного образования или начального образования (или предметную область) и сертификацию учителя учащихся с ограниченными возможностями ( специальное образование). Кандидаты на эти программы должны быть нынешними студентами, уже работающими над частью курса бакалавриата в соответствующей области.

Если ваше предыдущее академическое образование не предлагало сертификацию учителя или если вы уже являетесь учителем, но хотели бы получить сертификацию в новой области, Государственный университет Монклера предлагает программы сертификации учителей после получения степени бакалавра в следующих областях.