Обходной лист в школе образец: обходной лист в школе образец скачать в 2014 году: premontoru — LiveJournal
Обходной лист 11 в школе образец – Telegraph
Обходной лист 11 в школе образецЗдесь обходной лист выпускника школы 11 класс образец есть развитие
=== Скачать файл ===
Лучшие читатели школьной библиотеки в учебном году. Все вместе они прочитали книг и журналов! Победители конкурса рисунков к летию г. С 15 мая библиотека прекращает выдачу художественной литературы. Просьба ко всем читателям — сдать книги в срок до 25 мая для инвентаризации. Литература, необходимая 9, 11 классам для сдачи ЕГЭ будет выдаваться до 1 июня. График сдачи учебников по классам: ВНИМАНИЮ 9, 11 КЛАССОВ! Аттестаты школа выдаёт после представления обходного листа. Итоги школьного конкурса на лучшую книжку — самоделку: Приходите в читальный зал! Дорогие читатели нашей библиотеки! П риглашаю всех любителей почитать, поиграть,. Я приготовила для вас игры, журналы и очень интересные книжки. Читальный зал работает во время большой перемены. Почти анекдот от Гульшат – апы служба охраны.
Пришёл сынок из школы 1-го сентября и сказал: Учительница сама ничего не знает,. Вот список книг, которые прошли проверку временем: Шурале Тукай , Сказки Пушкин , Алиса в Стране Чудес Кэролл ,. Три поросёнка Михалков , Винни -Пух Милн. Журавль и Цапля, Царевна – лягушка. А вот Супер – книги, которые вспомнили все группы анкетируемых: Русские народные сказки ‘Колобок’, ‘Маша и Медведь’, Гавриил Троепольский ‘Белый Бим, чёрное ухо’. Только вот одна беда – Книжки старятся когда, Рвутся и мараются В помощи нуждаются! Просят книжки вас, ребята, Их не рвать, беречь, читать, А кому необходимо, и мед. Д авайте займёмся ремонтом книг. В месяц в библиотеке бывает от до посещений, столько же книг мы можем отремонтировать! Суперчитатели Творческая копилка Коллегам на заметку Форум Фотоальбомы Гостевая книга Обратная связь Учебная литература Школьный фонд учебников Электронные библиотеки Стиходром Детская страничка Таблица умножения в Пословицы и поговорки Ребятам о зверятах Экологический календарь Старшекласснику Школьный юмор Подготовка к ЕГЭ Хозяюшка Рекомендательные ука Тямаева Алина Все вместе они прочитали книг и журналов! Просьба ко всем читателям — сдать книги в срок до 25 мая для инвентаризации Литература, необходимая 9, 11 классам для сдачи ЕГЭ будет выдаваться до 1 июня.
Классный руководитель — Итоги школьного конкурса на лучшую книжку — самоделку: П риглашаю всех любителей почитать, поиграть, скоротать время, в читальный зал школьной библиотеки! Читальный зал работает во время большой перемены и с 12 до 16 часов ежедневно. Заюшкина избушка, Журавль и Цапля, Царевна – лягушка.
История сызранского района
Расписание поездов россошь москва с ценой
Тайм фактор 60 капсул инструкция
/ Положение СОШ
Рисунки загадки стихи
Структура проекта vba
Проблемы муниципального задания
Головная боль мышечного напряжения лечение
Сколько длится первая течка у таксы
Документы ‘В помощь школьному библиотекарю’
Выпискаиз инструкциипо охране труда образец
Как настроить маршрутизаторы mikrotik между двумя vlan
Сигнализация excellent схема
Поздравление с днем матери от воспитателей родителям
Автобус артемовск москва расписание
История происхождения казани
Инструкция холодильник бош
Обходной лист при увольнении
Как самому сделать лодку плоскодонку
Гамак для ребенка своими руками
Николаевские новости преступности нет свежие
Прикосновение рук любовь
Розыне растутчто делать
Образец обходного листа для выпускников школы – JSFiddle
Editor layout
Classic Columns Bottom results Right results Tabs (columns) Tabs (rows)
Console
Console in the editor (beta)
Clear console on run
General
Line numbers
Wrap lines
Indent with tabs
Code hinting (autocomplete) (beta)
2 spaces3 spaces4 spaces
Key map:DefaultSublime TextEMACS
Font size:DefaultBigBiggerJabba
Behavior
Auto-run code
Only auto-run code that validates
Auto-save code (bumps the version)
Auto-close HTML tags
Auto-close brackets
Live code validation
Highlight matching tags
Boilerplates
Show boilerplates bar less often
19. 01.2015 | Комитет образования ЗАО г. Москвы, военный комиссариат Кунцевского района | Вопросы ОВС | Нарушений не выявлено | ||
| 17.02.2015 | ГКУ Дирекция ДОгМ | Мониторинг санитарного состояния территории и индустрии зимнего отдыха | Нарушений не выявлено | ||
26. 06.2017 | ТО Управления Роспотребнадзора по г. Москве, ТО ГУ МЧС России по г. Москве | Готовность государственной образовательной организации, подведомственной Департаменту образования города Москвы, к новому 2017-2018 учебному году | Нарушений не выявлено | ||
| 15.05.2018 | ТОУ Роспотребнадзора в ЗАО города Москвы | Соответствие требованиям СанПиН | Нарушения выявлены | ||
20. 12.2018 | Главное управление МЧС России по городу Москве | Пожарная безопасность | Нарушений не выявлено |
образец обходного листа выпускника школы добавлено решение ：vifigas
образец обходного листа выпускника школы добавлено решение Только лодыри и непроходимые тупицы изыскивали обходные пути.
Алгоритм действий при использовании обходного листа
Одним из проблемных вопросов, возникающих на практике, является применение обходных листов при увольнении работников.
Что представляет собой обходной лист и для чего он применяется? Каковы последствия для работников, не выполняющих при увольнении установленную нанимателем обязанность по заполнению обходного листа и последующей его сдаче в отдел кадров? Правомерен ли отказ специалиста по кадрам выдать работнику трудовую книжку и отказ бухгалтерии произвести расчет с увольняемым работником, если обходной лист работником не представлен? И, что немаловажно, как практика применения обходных листов соотносится с трудовым законодательством? Вот целый ряд вопросов, с которыми мы постараемся разобраться в этой статье.
Законность применения обходного листа
Что представляет собой обходной лист?
В законодательстве не содержится четкого определения обходного листа. На практике под обходным листом обычно понимают документ, оформляемый при увольнении, уходе в отпуск и т.
п. На нем проставляется отметка различных должностных лиц организации об отсутствии у увольняемого работника материальной задолженности.
Трудовой кодекс РБ (далее – ТК), как и КЗоТ 1972 г., не содержит никакого упоминания об обходном листе. На практике он представляет собой документ, с которым увольняемый работник должен обойти руководителей определенных подразделений организации с тем, чтобы они зафиксировали факт отсутствия к нему каких-либо имущественных претензий, связанных с невозвращением материальных ценностей. Обычно на обходном листе требуются подписи руководителей таких структурных подразделений, как бухгалтерия, служба безопасности, подразделение, где непосредственно работал увольняемый работник, отдел кадров, а в некоторых случаях еще и библиотека, юридический отдел и др.
В конечном итоге подписанный всеми необходимыми лицами обходной лист фактически означает, что работник при увольнении передал соответствующим лицам все числящиеся за ним материальные ценности, отчитался по всем выданным ему под отчет денежным суммам, сдал служебное удостоверение, пропуск на территорию нанимателя и т.
д.
При отсутствии хотя бы одной из требуемых подписей директор может запретить отделу кадров принимать обходной лист от увольняемого работника, что на практике во многих случаях влечет ваш отказ как специалиста по кадрам выдать работнику трудовую книжку и отказ бухгалтерии произвести расчет с увольняемым работником. Иными словами, имеет место задержка увольнения работника до того момента, пока им не будет сдан в отдел кадров заполненный по установленной форме обходной лист. Законно ли это?
Может ли отсутствие обходного листа помешать увольнению работника?
ТК, не упоминая об обходном листе, достаточно подробно регламентирует процедуру оформления прекращения трудового договора. Так, прекращение трудового договора оформляется приказом (распоряжением) нанимателя (п. 15 части первой ст. 55 ТК).
Днем прекращения трудового договора в подавляющем большинстве случаев является последний день работы работника. Исключение составляют случаи, когда работник фактически не работал, но за ним в соответствии с законодательством сохранялось место работы (должность).
Подобная ситуация возникает, в частности, тогда, когда работник реализует свое право на отпуск с последующим увольнением, закрепленное в ст. 178 ТК. В этом случае днем увольнения считается не последний день работы перед отпуском, а последний день отпуска.
Именно в день прекращения трудового договора (как правило, последний день работы работника) вы обязаны выдать своему сотруднику его трудовую книжку и произвести с ним расчет.
Если работник отсутствует на работе в день увольнения, то вам необходимо в этот же день направить ему заказное письмо с уведомлением о необходимости получения трудовой книжки. Пересылка трудовой книжки почтой с доставкой по указанному адресу допускается только с письменного согласия работника (п. 47 Инструкции о порядке ведения трудовых книжек работников, утвержденной постановлением Минтруда РБ от 09.03.1998 № 30, далее – Инструкция № 30).
В случаях, когда работник отказывается сам получить трудовую книжку (несмотря на заказное письмо с уведомлением о ее получении), не явился за ней и не выразил желания на пересылку ее по почте, наниматель не несет ответственности за задержку ее выдачи.
При этом факт отказа от получения трудовой книжки вы должны оформить актом с указанием присутствующих при этом свидетелей (п. 48 Инструкции № 30).
Ответственность за задержку выдачи трудовой книжки и расчета при увольнении установлена соответственно ст. 79 и 78 ТК.
Таким образом, трудовое законодательство не предусматривает обязанности работника при расторжении трудового договора совершать какие-либо действия по заполнению обходных листов, передаче материальных ценностей и дел другому работнику и т.п.
За и против применения обходных листов
Ряд специалистов оценивают дополнительные процедуры, связанные с увольнением работников, как сложившиеся на практике обычаи и делают вывод о возможности их фиксации в локальных нормативных правовых актах. В случае такой фиксации также допускают возможность применения к работникам мер дисциплинарного взыскания при отказе в оформлении ими обходного листа.
Более того, упоминание об обходных листах можно встретить не только в локальных нормативных актах многих нанимателей, но и в некоторых нормативных правовых актах:
– пп.
131, 167 Инструкции о вещевом обеспечении органов внутренних дел Республики Беларусь, утвержденной постановлением МВД РБ от 30.10.2006 № 287;
– подп. 57.13 Инструкции о вещевом обеспечении органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь, утвержденной постановлением МЧС РБ 10.03.2005 № 26.
Есть и другая точка зрения: закрепление в локальных нормативных актах обязанности работника заполнять обходной лист ухудшает его положение по сравнению с установленным трудовым законодательством, а следовательно, является неправомерным.
Даже если в локальных нормативных правовых актах вашей организаций закреплены обязанности работника по заполнению обходного листа, такие действия вашего директора, как неподписание приказов об увольнении, задержка расчета с увольняемыми работниками, нарушившими данную обязанность, задержка выдачи им трудовых книжек, являются, безусловно, незаконными.
Обозначенные действия нанимателей не соответствуют действующему трудовому законодательству.
Процедура увольнения и обходной лист
Итак, в последний день работы вы обязаны в любом случае выдать работнику трудовую книжку с соответствующей записью о прекращении трудового договора, а бухгалтерия должна произвести выплату всех сумм, причитающихся данному работнику.
Даже если в вашей организации в локальных документах установлена практика применения обходных листов, то вы можете столкнуться и с иными трудностями, возникающими, в частности, в случаях, когда заявление об увольнении по собственному желанию ваш сотрудник подал во время его пребывания в отпуске, а также в период временной нетрудоспособности. Работник имеет право расторгнуть трудовой договор, предупредив об этом нанимателя в письменной форме по общему правилу не позднее чем за месяц, а при наличии уважительных причин – в срок, указанный в заявлении (ст. 40 ТК).
При этом законодатель не ограничивает работника в праве принять решение о прекращении трудового договора и в период пребывания в отпуске либо в период временной нетрудоспособности.
Некоторые наниматели, исходя из локальной обязанности работников сдать материальные ценности, заполнить обходной лист, пытаются отзывать их из отпусков либо задерживать оформление процедуры расторжения трудового договора до окончания периода временной нетрудоспособности для выполнения ими рассматриваемых дополнительных процедур.
Однако срок, установленный в ст. 40 ТК, – это время, необходимое нанимателю, чтобы найти замену увольняющемуся работнику, а не для осуществления увольняющимся работником передачи дел, сдачи отчетов, подписания обходных листов и т.п. Тем более что в одном из рассматриваемых случаев работник реализует свое право на отдых и не обязан являться по месту работы, а в другом – находится в состоянии временной нетрудоспособности.
Что касается возможности отзыва работника из отпуска, то в соответствии со ст. 174 ТК такой отзыв возможен только с его согласия. Поэтому, если работник, находящийся в отпуске, откажется прервать его и явиться по месту работы, никаких законных рычагов воздействия на него у вашего директора не будет.
Заявление об увольнении работник может направить нанимателю, к примеру, и заказным письмом.
Правило, изложенное в ст. 43 ТК, согласно которому не допускается увольнение работника в период его временной нетрудоспособности и в период пребывания в отпуске, применяется только для случаев увольнения по инициативе нанимателя.
Увольнение может быть произведено по истечении срока, установленного ст. 40 ТК, либо в срок, указанный в заявлении. Следует учитывать, что до истечения срока предупреждения об увольнении работник имеет право в любое время отозвать заявление.
Срок хранения обходного листа
Действующее законодательство не устанавливает общий срок хранения обходного листа. Однако в некоторых ведомственных актах такой срок установлен (см. таблицу):
|
Срок хранения |
Наименование документа |
Правовой акт |
|
3 года |
Обходные листы |
Статья 505 Перечня типовых документов, образующихся в деятельности госкомитетов, министерств, ведомств и других учреждений, организаций, предприятий, с указанием сроков хранения, утвержденного начальником Главного архивного управления при Совете Министров СССР 15. |
|
Примечание. Не имеет нормативного характера и может использоваться только как методический документ |
||
|
3 года |
Обходные листы как документы, не вошедшие в состав личных дел |
Пункт 167 Перечня документов, образующихся в деятельности Министерства сельского хозяйства и продовольствия Республики Беларусь и организаций, входящих в его систему, с указанием сроков хранения, утвержденного постановлением Минсельхозпрода и Минюста РБ от 29.01.2009 № 7/11 |
|
3 года |
Обходные листы как документы, послужившие основанием для приказов по личному составу и не вошедшие в состав личных дел |
Пункт 1089 Перечня документов, образующихся в деятельности Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь, органов и организаций, входящих в систему Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь, с указанием сроков хранения, утвержденного постановлением Минприроды и Минюста РБ от 04. |
|
1 год |
Обходные листы убывающих военнослужащих, гражданского персонала |
Пункт 272 Перечня документов, образующихся в деятельности Министерства обороны Республики Беларусь, иных органов военного управления, соединений, воинских частей Вооруженных Сил Республики Беларусь и транспортных войск Республики Беларусь, военных учебных заведений и организаций Вооруженных Сил Республики Беларусь, военных комиссариатов, с указанием сроков их хранения, утвержденного постановлением Минобороны и Минюста РБ от 04.10.2007 № 66/65 |
|
3 года |
Обходные листы убывающих военнослужащих, гражданского персонала |
Пункт 387 Перечня документов, образующихся в деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Республики Беларусь, с указанием сроков хранения, утвержденного постановлением МВД и Минюста РБ от 19. |
|
3 года |
Обходные листы убывающих военнослужащих, гражданского персонала ОПС (органов пограничной службы РБ) |
Пункт 260 Перечня документов, образующихся в деятельности органов пограничной службы Республики Беларусь, с указанием сроков хранения, утвержденного постановлением Госкомитета погранвойск и Минюста РБ от 22.10.2008 № 22/56 |
08.1988
02.2010 № 5/7
05.2008 № 148/27
Алгоритм действий нанимателя при использовании обходного листа
Шаг 1. При необходимости учитываем случаи и порядок использования обходного листа в локальных нормативных правовых актах, регулирующие осуществление кадровых процедур в организации (как правило, при увольнении, переводе).
Закрепление в локальных нормативных правовых актах вашей организации (например, в правилах внутреннего трудового распорядка) обязанности работников по заполнению и сдаче обходных листов не подкреплено правом нанимателей требовать в соответствии с законодательством выполнения работниками указанной обязанности, а в случае ее невыполнения – применять те негативные для работников меры, которые имеют место на практике.
Вместе с тем при рассмотрении данного вопроса необходимо учитывать и интересы нанимателя. Поэтому, если бездействием работника перед его увольнением (непередачей или задержкой в передаче находящихся у него документов или материальных ценностей) нанимателю будет причинен имущественный ущерб, наниматель вправе обратиться в суд с иском о взыскании с него ущерба.
Примеры оформления правил внутреннего трудового распорядка в части использования обходного листа и порядка кадрового документооборота при увольнении работника по собственной инициативе с использованием обходного листа смотрите в рубрике «Полезная документация» на с. 21–22 журнала.
Шаг 2. Утверждаем форму обходного листа.
Форма обходного листа, а также порядок его заполнения определяются на локальном уровне, чаще всего в правилах внутреннего трудового распорядка. Нередко в таких локальных нормативных правовых актах содержится указание на то, что после подписания всеми соответствующими лицами обходной лист должен быть сдан работником специалисту по кадрам.
Примерную форму обходного листа при прекращении трудового договора смотрите в рубрике «Полезная документация» на с. 22–23 журнала.
Шаг 3. В случаях, предусмотренных локальными нормативными правовыми актами, предлагаем работнику оформить обходной лист.
Пример оформления предупреждения о непродлении контракта с предложением оформления обходного листа смотрите в рубрике «Полезная документация» на с. 23 журнала.
Требования к сдаче учебников – Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Лицей 6 города Благовещенска”
Уважаемые классные руководители, учащиеся и родители!Заканчивается учебный год. С 21 мая учащиеся начнут сдавать учебники в школьную библиотеку. Просьба подготовить учебники к сдаче.
Требования к сдаче учебников
1. Учащиеся обязаны сдать учебники в школьную библиотеку в состоянии, соответствующем единым требованиям по их использованию и сохранности.
– При использовании учебника 1 год, он должен быть сдан в отличном состоянии: чистым, целым, без повреждений и потертостей корешка, углов переплета, без отрыва переплета от блока.
– При использовании учебника 2 года, он должен быть сдан в школьную библиотеку в хорошем состоянии: чистым, целым.
– При использовании учебника 3 года, он должен быть сдан в школьную библиотеку в удовлетворительном состоянии, пригодным для дальнейшего использования: чистым.
2. Учебники из фонда школьной библиотеки, подлежащие ремонту, должны быть отремонтированы учащимися.
3. Если учебник утерян или испорчен учащийся обязан заменить его на такой же или другой, необходимый школе.
4. Классным руководителям просьба обеспечить сдачу полного комплекта выданных учебников.
5. В библиотеку будут приниматься только полностью выданные комплекты учебников. Если ученик не посещает по каким – либо причинам школу – позаботиться о сдаче учебников должны родители. Классным руководителям необходимо проинформировать их об этом.
6. Учащимся, не сдавшим хотя бы один учебник – на новый учебный год учебники не выдаются всему классу, до момента погашения задолженности.
8. Выдача любых документов (личных дел) производится только после подписания обходного листа, где Классным руководителем подтверждается сдача всей учебной литературы и библиотекарем всей художественной литературы в фонд школьной библиотеки.
ПРАВИЛА, КОТОРЫЕ НАУЧАТ БЫСТРО И ПРАВИЛЬНО СДАТЬ УЧЕБНИКИ В ШКОЛЬНУЮ БИБЛИОТЕКУ
Перед сдачей своего комплекта необходимо:
1. Убедиться в целостности комплекта. Если учебник или книга утеряны, необходимо сделать соответствующую замену.
2. Снять обложки!
3. Если распался переплет – подклей его, а также просмотри наличие всех страниц в учебнике. При отсутствии каких-либо страниц, постарайся восстановить их с помощью ксерокопирования.
4. Стереть все пометки со страниц учебника.
5. Убрать закладки, листочки со своими записями из книги, а также ненужные предметы – линейки, ручки и т.д.
6. Кроме учебников, в срок до 25 мая необходимо сдать все книги из школьной библиотеки!
7. Учащиеся 9 и 11 классов, при возврате книг и учебников в библиотеку, в обязательном порядке подписывают обходной лист, где должна стоять подпись классного руководителя, библиотекаря бухгалтера, директора.
Обходной лист также подписывают те учащиеся, которые уходят из школы по другим причинам.
Обходной лист можно взять в библиотеке
Обходной лист на работника – практика применения в 2021 году
В некоторых компаниях и бюджетных организациях при увольнении сотрудника от него требуют предоставления подписанного обходного листа – и только тогда выплачивают заработную плату и возвращают трудовую книжку. Давайте выясним, является ли обходной лист на работника законной мерой, вправе ли трудящийся требовать расчета до представления обходного листа, и как нанимателям защитить свои интересы.
Что представляет собой обходной лист на работника
Обходным листом называется документ, в котором должны быть проставлены подписи руководителей различных структурных подразделений фирмы, как свидетельство того, что увольняемый работник не имеет задолженностей перед работодателем. Достаточно часто можно заметить такую практику, как хождение сотрудника крупной компании по различным инстанциям с целью сбора подписей в обходной лист. В последнее время все больше предприятий оговаривают данное требование в случае увольнения работника. Работодатели хотят быть уверенными в том, что расчеты между всеми отделами предприятия и увольняемым подчиненным закрыты. К примеру, сотрудник может обратиться за отметкой:
- В бюро выдачи пропусков (по поводу сдачи пропуска).
- На склад материальных ценностей (по вопросу отсутствия в подотчете каких-либо МЦ).
- В отдел материально-технического обеспечения (по поводу сдачи имущества работодателя, которое использовалось в работе).
- На склад административно-хозяйственной части (по вопросу возврата спецовки с истекшим сроком эксплуатации).
- К бухгалтеру (по поводу возврата взятых ранее займов и подотчетных сумм).
- В отдел кадров (по вопросу сдачи полиса ДМС).
- К библиотекарю (по поводу возврата взятой литературы).
Обходной лист на работника государственного (муниципального) органа
Важно! Государственные и муниципальные служащие должны придерживаться правил внутреннего трудового распорядка. И практически всегда трудовой распорядок предполагает применение обходных листов. А потому, несмотря на отсутствие норм о необходимости оформления данного документа в Трудовом кодексе, обходной лист придется заполнять.
Муниципальные служащие должны подчиняться правилам внутреннего распорядка, установленным в аппарате избирательной комиссии муниципального образования, в органе местного самоуправления. Также обязательна к исполнению должностная инструкция, вдобавок существует порядок работы со служебной информацией.
Что касается государственных служащих, они обязаны подчиняться служебному порядку государственного органа, который регламентирован нормативным актом данного органа, содержащим положения о режиме службы и отдыха. Но, в случае отказа сотрудника от выполнения данного требования, работодатель по-прежнему обязан подчиняться положениям Трудового кодекса. То есть, в любом случае зарплата должна быть выплачена в последний день увольнения, тогда же необходимо выдать на руки трудовую книжку.
Экспертное мнение к вопросу о том, законно ли требовать обходной лист на работника
Споры между трудящимися и работодателями по поводу обоснованности применения на предприятиях обходных листов существуют достаточно давно. Основным нормативным актом, который регламентирует права тех и других, является Трудовой кодекс РФ. В статье 80 ТК РФ (информация дублируется в статье 84 ТК РФ) говорится о том, что работодатель в день увольнения сотрудника обязан:
- Вернуть трудовую книжку с записью об увольнении и корректной формулировкой о причинах ухода сотрудника с работы.
- Произвести окончательный расчет по нормам, прописанным в статье 140 ТК РФ.
В то же время ни слова о том, что работник обязан в последний день перед увольнением обойти структурные подразделения фирмы и получить подписи в обходной лист, в ТК РФ не сказано. Получается, что наниматель должен расплатиться с бывшим подчиненным и вернуть ему трудовую книжку и прочие документы вне зависимости от того, сдал он обходной лист, или нет.
Однако, например, на официальном сайте Роструда Новгородской области приведены разъяснения относительно того, как должно происходить увольнение сотрудника. Во вкладке «Разъяснение норм трудового законодательства» сказано, что обходной лист (форма которого разрабатывается внутри предприятия) может применяться нанимателями с целью подтверждения того факта, что организация более ничего не должна увольняемому сотруднику, а работник, в свою очередь, не имеет задолженностей перед фирмой.
Поскольку Трудовой кодекс является наиболее значимым по иерархии документом, работодатели обязаны подчиняться прописанным в нем требованиям. Это в полной мере касается обязательства по проведению окончательного расчета и выдаче трудовой книжки сотруднику в день увольнения – вне зависимости от того, представил он обходной лист, или нет. Однако, статья 140 ТК РФ позволяет нанимателям также выплачивать только не оспариваемую предприятием сумму. А это означает, что в случае отказа от оформления обходного листа руководство может выплатить уволенному работнику сумму за вычетом удержаний (будто сотрудник остался должником компании). И тогда работник имеет право подать исковое заявление в суд (в течение 1 года с даты установленного срока выплаты заработной платы).
Ответственность работодателей за задержку зарплаты в случае отказа сотрудника от заполнения обходного листа
Как уже было сказано, работодатели обязаны подчиняться нормам Трудового законодательства. В том случае, если требования ТК РФ в части выплаты заработной платы и выдачи трудовой книжки в последний день работы уволенного сотрудника (коммерческого предприятия, бюджетной организации, муниципального или государственного учреждения) будут нарушены, сотрудник имеет право подать в суд. Тот факт, что работник отказывается от передачи в бухгалтерию обходного листа, не освобождает нанимателя от ответственности за нарушение закона:
- При задержке выдачи трудовой книжки днем увольнения сотрудника будет считаться именно день выдачи ему данного документа. То есть, пока книжка находится у нанимателя, работник считается его подчиненным, и трудовые отношения не прекращены. А за то, что документ, который необходим гражданину для нового трудоустройства, ему не возвращен, прежний наниматель обязан компенсировать упущенный заработок за каждый день, пока трудовая книжка находилась у него. Причем, когда документ будет выдан, в нем должна быть указана новая дата увольнения, а старая запись аннулируется (ст. 234 ТК РФ).
- Что касается заработной платы, она будет выплачена работнику с процентами за просрочку (как минимум 1/150 актуальной на момент суда ключевой ставки Центробанка) за каждый день задержки выплаты до момента фактического расчета с подчиненным (ст. 234, 236 ТК РФ).
- Сотруднику будет выплачена компенсация морального вреда (ст. 237 ТК РФ), причиненного неправомерными действиями работодателя.
- На работодателя будет наложен административный штраф (или будет вынесено предупреждение).
Читайте также статью ⇒ “Обходной лист при увольнении – образец 2021“.
Законодательные акты по теме
Типичные ошибки
Ошибка: Муниципальное учреждение задерживает выплату последней заработной платы и выдачу трудовой книжки сотруднику, уволившемуся и отказывающемуся от заполнения обходного листа.
Комментарий: Даже если заполнение обходного листа является нормой, прописанной во внутреннем трудовом распорядке учреждения, ТК РФ обязывает работодателей производить окончательный расчет и выдавать трудовые книжки уволенным сотрудникам в день увольнения.
Ошибка: Сотрудник Федерального дорожного агентства, решивший оставить службу, отказывается от оформления обходного листа.
Комментарий: Гражданские служащие до наступления дня ухода с работы должны сдать в Управлении административно-кадровой работы служебное удостоверение и обходной лист. Такой порядок установлен п. 31 Служебного распорядка Федерального дорожного агентства, утв. Приказом Росавтодора от 01.08.2016 № 1186.
Ответы на распространенные вопросы о том, законен ли обходной лист на работника
Вопрос №1: Существуют ли требования о представлении в отел кадров обходного листа для сотрудников Центральной избирательной комиссии РФ?
Ответ: Да. Порядок установлен п. 6.6, 6.7 Инструкции по кадровому делопроизводству в ЦИК РФ (Распоряжение ЦИК РФ от 23.08.2011 № 221-р). Согласно положениям Инструкции, после получения заявления от гражданского служащего, отдел кадров должен выдать ему обходной лист, подготовить записку-расчет с прописанными в нем днями отпуска, оформленными работнику авансом, если таковые имели место. Увольняемый, в свою очередь, сдает заполненный документ в отдел бюджетного учета и отчетности Планово-финансового управления.
Вопрос №2: Действует ли норма о заполнении обходного листа в Федеральной службе исполнения наказаний РФ?
Ответ: Да, арматурная карточка увольняемого со службы работника ФСИН закрывается на основании справки-расчета вещевого имущества на удержание, а начисленная к взысканию сумма прописывается на обходном листе. Такой порядок предусмотрен п. 13.1 Порядка учета и списания вещевого имущества в учреждениях, организациях и органах уголовно-исполнительной системы, утв. Приказом ФСИН РФ от 29.04.2014 № 201.
Шаблон пошагового руководствадля класса – заполнить онлайн, для печати, заполняемый, пустой
Комментарии и помощь по шаблону пошагового руководства для класса
Видеоинструкции и помощь в заполнении и заполнении шаблона пошагового руководства
Инструкции и справка о печатном шаблоне пошагового руководства в классе, форма
Привет, меня зовут Брайан Даунинг, и я являюсь директором школьного округа Оквуд, и недавно у меня возникло несколько вопросов, так как я был на некоторых профессиональных тренингах о системе пошаговых инструкций, которую мы внедрили здесь, в Окленде, и о том, что было разработано с Райаном Каннингемом Директор или суперинтендант средней школы Им Боб Миллер и ребята, и наш директор начальной школы, он основан на некоторых вещах, которые мы узнали от людей, таких как Крис непрофессионал из Академии научного лидерства в Филадельфии, а также Даррена Дюррлинга или Ван Метера, и того, что мы в основном сделали, мы использовал что-то, называемое прогулкой, с которой, я думаю, знакомы многие районы, чтобы проводить пошаговые наблюдения и собирать данные, и нам нравится D walk, она в основном использовалась с iPod, это было хорошо, потому что вы могли быстро собрать некоторые данные, когда у вас была возможность идти в класс. проблема, с которой мы столкнулись с эвоком, заключалась в том, что, по нашему мнению, было несколько обременительно передать эту информацию учителям. и это было особенно ограничивающе с точки зрения повествовательных данных, в которых он был хорош из-за того, что собирал флажки для процентов, но если мы хотели написать больше и получить больше повествования, это было сложно, поэтому после прочтения сообщения Криса непрофессионала, а также Даррена дер Фингла и разговаривая с Дарреном, мы начали разрабатывать нашу собственную систему с использованием Google Docs, и то, что вы видите здесь, – это шаблон пошагового руководства OHS, который я в школе, в средней школе есть очень похожие. Это было отправной точкой для нас, мы использовали Google Form для создания шаблон пошагового руководства, и на самом деле, если вы перейдете к реальным шаблонам учителей, учитель не будет наблюдать за ним, потому что у нас есть один для каждого учителя, что довольно легко с вами. если вы делаете копии, вы меняете имя, и вы настроены так, чтобы в базовом шаблоне были такие вещи, как общее резюме того, что я наблюдал, в нем были учебные задания групп студентов, которые были отключены Зарезервированные, которые всегда добавляли к тем вещам, которые мы забыли добавить, это более старая версия, поэтому могут быть некоторые отсутствующие комментарии по уровням группировки и обучения таксономии Блумса, которые мы наблюдали, процент учащихся, занимающихся одной вещью, которую мы добавили есть различие между пассивными и активными комментариями вовлечения к цветению и вовлечению, и затем я заметил, что удивляюсь и другие комментарии, и, как я уже сказал, мы построили это, стоя на плечах тех, кто создавал такие вещи раньше, и была огромная помощь для мы, как только мы получили это так, как мы хотели, и средние школы, как я сказал, выглядят немного по-другому, мы сделали копии и переименовали для каждого учителя, что мы тогда сделали, мы поделились таблицей, созданной с помощью формы Google, с этим отдельным учителем так что у Джейн Доу был бы доступ только для чтения к электронной таблице jane Does, которую мы используем вместе с нашими iPad, и это одно из других изменений, которые мы внесли из файла…
Образец формы сквозного наблюдения Обзор
Эта форма была разработана Маргарет Бреннан Крюгер, доктором наук, специалистом по улучшению школы, WCESC, обслуживающий местные школы Иствуда. Особая благодарность Джо Моргану из начальной школы Luckey, местных школ Иствуда за его помощь.
Название вопроса
* 1.Строительство
HS
РС
LU
п
W
Название вопроса
* 2.Уровень оценки (отметьте все подходящие варианты)
K
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Другой
Название вопроса
* 3.Сборщик данных
Главный
AP
Учитель
Суперинтендант
Другой
Название вопроса
* 4.Месяц год
A2010
D2010
A2011
S2010
J2011
M2011
O2010
F2011
J2011
N2010
M2011
Название вопроса
* 5.Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 год
22
23
24
25
26 год
27
28 год
29
30
31 год
Название вопроса
* 6.Время
ЯВЛЯЮСЬ
ВЕЧЕРА
Название вопроса
* 7.Раздел периода
Начало
Середина
Конец
Название вопроса
* 8.Субъект
Языковые искусства
Чтение
Математика
Наука
Социальные исследования
Изобразительное искусство (включая иностранный язык)
PE / Здоровье
Профессиональное программирование (включая бизнес и компьютеры)
Название вопроса
* 9.Это «рутина»?
да
Нет
Другое (укажите)
Название вопроса
* 10.Четко ли обозначена цель обучения в классе?
да
Нет
Комментарий
Название вопроса
* 11.Понятны ли ученики цель обучения?
да
да
Нет
Нет
Комментарий
Название вопроса
* 12.Обучающие стратегии, используемые во время посещения:
Выявление сходств и различий
Подведение итогов и заметки
Подкрепление усилий / признание
Домашнее задание / практика
Нелингвистическое представление
Совместное обучение
Постановка целей / обратная связь
Генерация / проверка гипотез
Реплики / вопросы / продвинутые организаторы
Другое (укажите)
Название вопроса
* 13.Есть ли свидетельства празднования целей обучения?
да
Нет
Другое (укажите)
Название вопроса
* 14.Есть ли доказательства того, что формативное оценивание использовалось для руководства обучением в классе?
да
Нет
Другое (укажите)
Название вопроса
* 15.Какой самый высокий уровень Блум наблюдал во время урока?
Вспоминая информацию (Знание)
Понимание информации (всестороннее)
Использование информации по-новому (Приложение)
Разбиение информации на части (Анализ)
Новые способы представления информации (Синтез)
Выделение суждений и обоснование позиций (Оценка)
Другое (укажите)
Название вопроса
* 16.Учитель использует технологии?
да
Нет
Другое (укажите)
Название вопроса
* 17.Есть ли в учебном помещении «умная доска» или проектор?
да
Нет
Название вопроса
* 18.Используют ли студенты технологии?
да
Нет
Другое (укажите)
Выполнено
ключевых практик для успешного обучения в классе – ансамблевое обучение
Когда у руководителя школы есть все конкурирующие приоритеты и обязанности, иногда легко упустить из виду самую важную работу школы: учебу учащихся.Эффективные школьные руководители ставят во главу угла руководство преподаванием и находят время в классах, чтобы наблюдать за преподаванием и обучением. Поскольку каждый момент рабочего дня чрезвычайно важен, важно задать несколько ключевых вопросов о пошаговых руководствах в классе, чтобы время было потрачено не зря: во-первых, , что мы на самом деле имеем в виду, когда ссылаемся на пошаговые руководства в классе ? Какова цель пошаговых руководств? Кто участвует?
Есть много причин, по которым лидеры проводят время в классах, например, наблюдение учителей, наставничество или культурная поддержка.В этом сообщении в блоге я уделяю особое внимание тому, как использовать пошаговые инструкции в классе в процессе совершенствования школы. Тем не менее, я считаю, что некоторые рекомендации и основные приемы верны для всех типов пошаговых руководств.
Вот несколько ключевых практик использования пошаговых руководств в классе для улучшения преподавания и обучения в школах:
Ключевая практика 1: Установите четкую цель прохождения через классы
В Ensemble Learning мы используем пошаговые инструкции в классе двумя основными способами:
- Пошаговые руководства для понимания текущей учебной ситуации : мы проходим через классы, чтобы получить четкое представление о текущей учебной практике в школе.Это позволяет любому планированию улучшений быть основанным на данных, полученных в классах, использовать текущие сильные стороны и находиться в пределах разумной зоны развития, основанной на текущей практике учителей. Наблюдая за тем, что студенты делают и говорят в классе, мы также можем собирать качественные данные о сильных сторонах и потребностях студентов и соответствующим образом планировать усилия по улучшению.
- Пошаговые руководства для мониторинга внедрения учебных сдвигов : Ensemble проводит «мероприятие по подотчетности», чтобы школы могли получить критические отзывы друзей о новых учебных методах, которые они разрабатывают.Мы проводим эти пошаговые инструкции через несколько месяцев после реализации плана улучшений, чтобы помочь руководству школы проверить, были ли введены необходимые изменения и как они влияют на обучение учащихся. Мы собираем других руководителей школ и учителей, чтобы они прогулялись по классам и делились своими впечатлениями. Эти «мероприятия по подотчетности» сыграли важную роль в поддержке школ, чтобы обеспечить достижение желаемых результатов усилиями по улучшению.
Есть много других причин для проведения пошаговых руководств в классе помимо этих двух, таких как инструктаж, проверка пульса при внедрении новых инициатив или понимание общей школьной культуры.Независимо от того, какова цель, не забудьте четко указать цель, чтобы все участники могли сосредоточиться.
Ключевая практика 2: Сообщите своим сотрудникам о цели пошаговых руководств
Совершенно необходимо сообщить персоналу о цели ваших пошаговых руководств, чтобы создать инклюзивную культуру сотрудничества. Без четкого общения учителя могут чувствовать, что пошаговые руководства – это «шоу собак и пони» или «попался» опыт, и вы не сможете собрать достоверные учебные данные.Повышая прозрачность ваших усилий по улучшению вашей школы, вы можете заставить всех сотрудников ориентироваться на одни и те же цели.
В зависимости от того, где вы работаете над улучшением, вам также следует рассмотреть возможность общения со студентами. Недавно мы провели «мероприятие по подотчетности» в сети школ. В то время как сотрудники были невероятно увлечены своей работой по усовершенствованию, чтобы расширить академический дискурс студентов, студенты, похоже, даже не осознавали, что академический дискурс был в центре внимания сети.В нашем подведении итогов мы обсудили важность привлечения учеников к усилиям по улучшению, и руководитель школы реализовал план по общению с учениками, а также по расширению инструментов учеников для самооценки академического дискурса.
Ключевой метод 3: Выберите, адаптируйте или создайте инструмент, который группа будет использовать для достижения цели пошагового руководства
Все преподаватели входят в класс со своими предубеждениями, сформированными знаниями, опытом и навыками.Хотя это во многих смыслах замечательно, так как гарантирует, что у нас будет несколько точек зрения, когда мы проходим классы, но это также может сделать прохождение несвязным и несосредоточенным. В зависимости от цели прогулок по классам выберите, адаптируйте или создайте инструмент, который будет гарантировать, что ваша команда по прохождению будет сосредоточена на правильном материале.
Например, я недавно участвовал в превосходно организованном пошаговом руководстве. Директор школы хотел, чтобы друзья критически оценили работу школы по достижению языковых целей и планированию согласованной учебной деятельности.Лидер создал простой, но эффективный инструмент, с помощью которого участники могли собирать количественные данные о наличии языковых целей в классе (по сути, «да» или «нет») и качественные данные об учебной деятельности. Этот инструмент вызвал обширную дискуссию, которая помогла лидеру определить:
- Учителя и группы учителей, которые были «первыми последователями» и могли быть привлечены к работе с коллегами. Одному лидеру было трудно увидеть образцы силы в командах учителей.
- Заблуждения в масштабах всей школы о языковых задачах, которые можно решить с помощью профессионального обучения. Опять же, руководителю было трудно заметить закономерности в кампусе без отзывов критически настроенных друзей.
- Учителей, которые испытывали трудности и нуждались в индивидуальном наставничестве.
Недавно школы, участвующие в нашей программе «Обучение во время руководства», провели пошаговые инструкции, чтобы понять текущую ситуацию с обучением английскому языку. В связи с этим акцентом на изучающих английский язык мы предоставили инструмент, адаптированный из Common Core Standards in Diversity Classrooms (Zweirs, O’Hara, Pritchard), который ориентировал участников пошагового руководства на различные аспекты построения академического языка.Этот инструмент позволил лидерам как собрать доказательства, так и самостоятельно оценить уровень реализации этих учебных стратегий. Небольшой образец ниже:
Ключевая практика 4. Сосредоточьте разбор на своей цели
В начале подведения итогов рассмотрите цель визитов и желаемые результаты. Во время прохождения «мероприятий по подотчетности» нашего Ансамбля мы делимся в кругу, чтобы дать каждому возможность участвовать и иметь равный голос. Мы устанавливаем раунды для обмена, чтобы убедиться, что у нас есть возможность определить сильные стороны, на которые следует опираться, а также области роста, на которые следует обратить внимание.В конце подведения итогов мы всегда просим ведущего поделиться тем, что она услышала, что ей понравилось, и что она будет делать дальше.
Другой вариант совместного использования – предоставить плакат или общий онлайн-документ, чтобы отчет был прозрачным. Участники делятся своими сильными сторонами и направлениями роста, чтобы составить полную картину текущей практики обучения на сайте.
В обоих типах пошаговых разборов важно поместить доказательства и данные в центр разборов, вернувшись к инструменту, который вы использовали, и побудив участников основываться на доказательствах в любых заявлениях или заявлениях, которые они делают.
Продолжить изучение пошаговых руководств
Книга, которая сыграла важную роль в развитии нашего подхода к пошаговым инструкциям в классе, – это Учебные раунды в образовании , опубликованные City, Elmore, Fiarman и Teitel (Harvard Education Press).
Если вы заинтересованы в партнерстве с Ensemble Learning для облегчения пошаговых инструкций в вашей школе или в составе группы школ, работающих над аналогичными усилиями по улучшению, посетите наш веб-сайт по адресу www.ensemblelearning.org или свяжитесь с Элиз Дарвиш, генеральным директором Ensemble Learning, по адресу [email protected].
Консультации по целевому лидерству
Ниже приведены ссылки на различные статьи, посвященные повышению успеваемости учащихся и проведению общесистемной реформы. Эти статьи написаны руководителями и консультантами компании Targeted Leadership.
Мисс Сааведра, директор средней школы Гамильтона с тревогой посмотрела на часы, когда последняя группа учеников бросилась вверх по лестнице, чтобы успеть на урок вовремя.Она регулярно ходила на обход с раннего утра, чтобы убедиться, что все идет гладко; учителя наблюдают за учениками, когда они собирают свои материалы из шкафчиков, и ученики быстро направляются в свои классы, чтобы начать первый урок. Обычно она была более расслабленной, но сегодня она была особенно взволнована, потому что пригласила группу коллег посетить ее школу, чтобы провести целенаправленную обучающую прогулку.
Раньше школьные инспекции проводились один раз в год руководителем с единственной целью – выполнить основное требование к оценке.Г-н Лопес, начальник центрального офиса мисс Сааведра, быстро проходил через здание с контрольным списком, в котором основное внимание уделялось чистоте, дисциплине учащихся и бюджету. Визит заканчивался быстрым обзором результатов школьных тестов и количества выпускников, а также обсуждением любых жалоб родителей, дошедших до офиса суперинтенданта. Эти посещения часто вызывали у нее недоумение, потому что они не давали ей возможности изучить возможные решения проблем, с которыми она сталкивалась в своей школе, и у нее не было четкого представления о том, какими должны быть ее следующие шаги к улучшению или какой тип поддержки ожидать от центрального офиса.Прохождения из ее прошлого были негативным опытом с небольшой добавленной стоимостью. Тренер TLC мисс Сааведра заверил ее, что целевая обучающая прогулка будет другой.
Ровно в 8:00 ее мысли были прерваны звонком в рацию. Ее административный помощник сообщал ей, что посетители прибыли и их сопровождают в библиотеку, где они будут встречаться с ней и ее сотрудниками, чтобы обсудить цель целевой учебной прогулки и начать процесс.Посещение классных комнат было обычной практикой в большинстве школ и школьных систем с самого начала государственного образования. Сегодня эти посещения, часто называемые пошаговыми инструкциями, отличаются по цели и характеру от большинства старых посещений – они сосредоточены на обучении, а не на структуре. Пошаговые руководства разработаны так, чтобы быть динамичными и значимыми для сайта или персонала школы, а также для улучшения обучения, а не для того, чтобы отмечать их в списке дел руководителя.
Этот выпуск отчета «On Target Report» проливает свет на весьма успешный процесс прохождения TLC под названием «Целевые обучающие прогулки».
В чем разница между обычными пошаговыми инструкциями в школе / округе и целевыми учебными прогулками?
Многие школьные и классные пошаговые руководства носят формальный характер или используются исключительно в качестве средства для проведения официальных оценок директора или учителя. Слишком много руководителей и директоров центральных офисов продолжают ходить по классам и коридорам школы, чтобы убедиться, что учащиеся справляются с задачей, независимо от качества заданий, которые им были даны, или от строгости выполняемой ими работы.Во многих районах и школах администраторы часто являются единственными руководителями, которые посещают школы и классы. Обязательный инструмент оценки часто является единственным инструментом, используемым во время этих посещений, и редко рассматривается как средство профессионального роста, направленное на оказание помощи отдельным лицам или школам.
Целевые учебные прогулки целенаправленны и основаны на данных. Они подробно описывают «что искать» и помогают школьным или районным командам определить «следующих шагов» после завершения процесса.Целевые учебные прогулки сосредоточены на программе преподавания и обучения как на средстве постоянного улучшения, а не только на оценке, и служат в качестве инструментов для сбора свидетельств того, насколько хорошо усилия по улучшению преподавания осуществляются в классах школы или округа.
По сравнению со многими другими пошаговыми руководствами, целевые учебные прогулки прозрачны для всех участников процесса, становятся неотъемлемой частью школьной и школьной культуры и считаются важным фактором, помогающим руководителям и сотрудникам совершенствовать свою практику и повышать успеваемость учащихся.Они часто проводятся как внешними, так и местными администраторами и преподавательским составом и во многих случаях включают родителей, студентов и непрофессионалов. Тот же самый процесс является мощным инструментом, когда он используется руководителями школ.
Ниже приводится таблица, в которой показаны основные различия между пошаговыми руководствами в некоторых обычных школах и округах и целевыми учебными прогулками:
Как TLC определяет целевое обучение?
TLC определяет целевую учебную прогулку как организованное посещение школьных классов и холлов для сбора доказательств того, насколько хорошо в школе принимаются меры по улучшению, такие как: выбранные школой и / или округом учебные практики и процессы реализуются в масштабах всей школы и как их реализация эти методы и процессы влияют на успеваемость учащихся.
Как школа организует успешную целевую учебную прогулку?
Успех любой учебной прогулки зависит от того, насколько хорошо команда руководства школы организует и готовит школьное сообщество к процессу. Чтобы сотрудники в полной мере извлекли пользу из обратной связи после ознакомительной прогулки, необходимо укрепить доверие, сделав процесс прозрачным. Эффективные администраторы и руководящие группы вовлекают весь персонал в определение цели обучающей прогулки и четко формулируют, какие доказательства команда обучающей прогулки должна будет собрать.Цель состоит не в том, чтобы поймать людей, которые делают «неправильные вещи», а в том, чтобы выделить многообещающие практики, проблемы в их реализации и внести предложения по улучшению. Каждый этап процесса должен быть тщательно спланирован и доведен до сведения персонала, чтобы все знали, чего ожидать, и чтобы не было сюрпризов.
Руководство по успешному и продуктивному целевому обучению
1. Перед целевым обучающим ходом
Общение является ключевым моментом на этапе планирования целевого обучающего обхода.На этом этапе руководство школы должно проинформировать персонал обо всех логистических деталях целевой учебной прогулки, таких как: сколько классных комнат будет посещено, кто будет членами группы посещения, как долго они будут оставаться в школе. в классах, а также как и когда доказательства и отзывы, полученные в ходе учебной прогулки, будут переданы всем членам школьного сообщества. Кроме того, крайне важно, чтобы команда руководителей руководила персоналом в определении цели учебной прогулки – конкретных учебных стратегий, поведения и процессов, которые, по их мнению, группа посетителей должна искать доказательства (реализации) в каждом классе.
Ниже приведены некоторые наводящие вопросы, к которым группы руководства школы и округа должны быть готовы ответить до целевой учебной прогулки, чтобы гарантировать, что процесс прозрачен, а доказательства, собранные группой посещения, являются значимыми и обеспечивают полезную обратную связь для улучшения. .
Руководящие вопросы перед целевым обучающим ходом:
- Какова цель нашей целевой учебной прогулки? Какие конкретные стратегии нам нужно искать в команде гостей?
- Что у нас должно быть для команды, чтобы получить доступ, когда они находятся в классах? (образцы студенческих работ, результаты студенческих данных, прочие учебные артефакты)
- Кто из наших сотрудников примет участие в целевой обучающей прогулке вместе с командой посетителей?
- Где это будет проходить? Какие классы будут посещены? Будут ли задействованы все классы?
- Как долго продлится процесс?
- Какие инструменты сбора доказательств (протокол обучающей прогулки) будет использовать посещающая группа?
2.Во время целевой учебной прогулки:
Как бы важен ни был этап планирования заранее целевой учебной прогулки для успеха этого процесса, также очень важно, чтобы посещающая группа определила общий и последовательный протокол для использования во время целевой учебной прогулки. Общий протокол гарантирует, что все члены команды соблюдают один и тот же процесс при сборе доказательств и остаются сосредоточенными на цели, определенной школой. Группе посетителей, возможно, придется разделиться на несколько меньших групп по 4 или 5 человек, чтобы не перегружать класс.
Протокол действий и поведения во время целевого обучения:
- Определите общий инструмент для сбора данных или графический органайзер для каждого члена группы посещения, чтобы помочь им записать свои наблюдения и удивления, связанные с целью, определенной школой
- Назначьте роли и обязанности каждому члену посещающей группы (фасилитатор, регистратор, рецензент работы ученика, интервьюер ученика, читатель стен и среды комнаты и т. Д.)
- Проведите 7-10 минут в каждом классе, чтобы найти, собрать и записать данные наблюдений и свидетельства (учащиеся работают в портфолио и выставлены на всеобщее обозрение, в чем участвуют учащиеся, типы вопросов и ответов учителей и учащихся, руководящие таблицы и т. Д.). )
- Попросите интервьюера поговорить с 3-4 студентами.Примеры вопросов: что вы изучаете или решаете? Почему так важно, чтобы вы это узнали или решили? Как узнать, как выглядит хорошая работа? Эта работа сложна для вас? Не могли бы вы прочитать мне небольшой отрывок из этого задания?
- Выделите 5 минут в коридоре после посещения каждого класса, чтобы обсудить в команде собранные свидетельства и удивления. Перед посещением следующего класса убедитесь, что назначенный диктофон ведет четкие записи обсуждения.
3.После целенаправленной обучающей прогулки
По окончании обучающей прогулки посещающей группе потребуется 30-60 минут, чтобы собраться в тихом месте, чтобы просмотреть все свои записи и обсудить доказательства и вопросы. Это обсуждение поможет команде составить отчет с обратной связью, который будет представлен персоналу и / или руководящей группе школы, в которую вошел визит. Этот процесс, который происходит после целевой учебной прогулки, должен вовлечь всех членов группы посещения (включая сотрудников школы, которые были членами группы посетителей во время учебной прогулки).
Отчет об обратной связи не содержит подробного списка подробных утверждений обо всех доказательствах или предположениях, которые собрала команда. Скорее, он содержит вдумчивые, целенаправленные утверждения (не более 4-8 утверждений с доказательствами, 4-5 вопросов и 4-5 предложений), основанных на конкретных доказательствах, наблюдаемых во время обучающей прогулки. При составлении этого отчета команда будет искать общие темы и тенденции, а также предоставлять конкретные примеры в поддержку каждой темы или тенденции, указанной в отчете.
После того, как Регистратор получит возможность просмотреть и поделиться с командой заметками из целевой обучающей прогулки, фасилитатор направляет группу в составлении отчета, задавая следующие вопросы:
Руководящие вопросы для составления отчета об обратной связи:
- Какие 4–8 конкретных утверждений мы можем сделать на основе доказательств, которые мы видели в классах, которые подтверждают то, что школа просила нас искать (заявление о цели, определенное школой до целевой учебной прогулки)? Видели ли мы это свидетельство в некоторых, нескольких, многих или большинстве классных комнат? (по возможности укажите точные проценты)
- Какие 4-5 конкретных замечаний (слабые места или проблемы) мы можем сделать на основе доказательств, связанных с тем, что школа просила нас искать?
- Какие 4-5 предложений мы можем предложить этому персоналу, чтобы помочь им улучшить свою работу и углубить свои знания и понимание стратегий, которые они пытаются внедрить в школе?
- Используя листовую бумагу, фасилитатор составляет 4–8 утверждений о доказательствах, сделанных группой, после чего следует вторая таблица, содержащая 4–5 высказываний с вопросом.После того, как доказательства и удивительные утверждения нанесены на карту, группа опирается на знания и опыт каждого члена, чтобы сформулировать 4–5 предположений и следующих шагов.
4. Предоставление отчета об обратной связи школьному сообществу
После составления отчета об обратной связи группа посещения работает с директором и сотрудниками школы, которые участвовали в целевой учебной прогулке, чтобы определить процесс общения отчет об обратной связи для остальной части школьного сообщества.Ниже приводится набор типовых вопросов, которые могут помочь команде в этом процессе:
Руководящие вопросы по обмену отчетом обратной связи:
- Кому нужно будет услышать и увидеть отчет об обратной связи? Будет ли у школьного сообщества возможность задать уточняющие вопросы и обсудить отчет?
- Кто из нашей команды поделится отчетом и проведет обсуждение со школьным сообществом?
- Как скоро можно будет отправить отчет об обратной связи?
- Каковы следующие шаги для реализации предложений, перечисленных в отчете об обратной связи?
- Как руководство будет вовлечено в этот процесс? Сотрудники?
- Какая поддержка потребуется руководящей команде (со стороны директора, центрального офиса, штатных разработчиков, консультантов, тренеров…) для реализации предложений и следующих шагов?
Преимущества целевых учебных прогулок
Школы и округа, участвующие в этом процессе, сообщают, что он помог им изменить культуру в своих школах от недоверия и изоляции к культуре сотрудничества и открытости.Одна из причин, по которой это изменение культуры происходит быстро в школах и округах, реализующих целевые учебные прогулки, заключается в том, что внешние коллеги не входят в здание со своей собственной повесткой дня в отношении того, что необходимо изменить, или с карательным мышлением. Руководящая группа и сотрудники школы или округа, проводящие целевую обучающую прогулку, определяют цель визита и стратегии, которые будет искать посещающая группа. Это заставляет школьные команды тщательно анализировать свои данные, определять перспективные стратегии и вовлекать персонал в профессиональное обучение этим стратегиям, прежде чем привлекать команду посетителей к целенаправленной учебной прогулке.«Разговор» в принимающей школе или округе меняется с «Посмотрите, что они собираются с нами сделать» на «посмотрите, что мы просили группу посетителей сделать для нас». Ожидается, что руководство школы продолжит ежемесячно проводить внутренние целевые учебные прогулки, чтобы отслеживать, как выполняются рекомендации.
Наконец, когда процесс завершен, у сотрудников школы и округа остается продукт – отчет об обратной связи, который предлагает четкие и конкретные доказательства того, где школа находится в реализации своих многообещающих стратегий, и предоставляет реалистичные и конкретные следующие шаги. и предложения, которые помогут школе улучшить педагогическую практику и повысить успеваемость учащихся.
Об авторе
Амалия Кудейро, изд. Соучредитель и партнер компании Targeted Leadership Consulting, доктор Кудейро совсем недавно была одним из пяти заместителей суперинтендантов Бостонских государственных школ, где в ее основные обязанности входили набор, отбор, обучение, профессиональное развитие, надзор и оценка директоров и директоров школ. , директора и лидеры кластеров. Во время своей работы в Бостонских государственных школах д-р Кудейро сыграла важную роль в разработке и внедрении основного процесса оценки и подотчетности школьного округа.Доктор Кудейро много лет работал директором государственных школ Калифорнии в школьных округах Санта-Моника и Болдуин-Парк. Она также была мастером-практиком в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе. Позже она была одной из восьми, отобранных на национальном уровне для получения стипендии для получения докторской степени по программе городского суперинтенданта Гарвардского университета, где последние четыре года она работала адъюнкт-профессором.
Джефф Нельсен, Ph.D. Соучредитель и партнер консалтинговой компании Targeted Leadership Consulting и бывший содиректор Программы управления школами Новой Англии в Бостоне, д-р.За последнее десятилетие компания Nelsen провела обучение и наставничество более чем 2000 директоров и групп руководителей школ, помогая школам ставить и достигать строгих, измеримых целей обучения учащихся. Ранее доктор Нельсен был учителем и директором школы 21 год в Калифорнии. Последняя школа, которой он руководил, получила признание государства и страны за резкий рост успеваемости учащихся. Со своей докторской степенью. В области организационных и политических исследований д-р Нельсен на протяжении многих лет преподавал аспирантам в нескольких университетах и является бывшим директором Гарвардского института директоров / ACSA при Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе.
>> Версия для печати на целевой | Опубликовано в «Лидерство», январь / февраль 2009 г.
50 примеров вопросов и ответов на собеседовании учителя – SupplyMe
Ты впервые пытаешься стать учителем или, может быть, готовишься к новой должности в другой школе? Если да, то эти пятьдесят ответов и вопросов на собеседовании с учителем, а также советы по каждому из них помогут вам подготовиться и облегчить любое ваше беспокойство!
Широкий спектр примеров вопросов предоставит вам полезные советы и напоминания независимо от того, какую преподавательскую должность вы ищете, будь то дошкольное учреждение, детский сад, начальная, средняя школа, старшая школа, учитель физкультуры, учитель искусства, специальное образование. , так далее.
Пример ответа: Я всегда хотел быть учителем, даже в детстве. Дар учителя позволяет мне быть настоящим помощником. В конце концов, то, чему я учу детей в моем классе, – это основы, которые им понадобятся, чтобы развиваться во взрослом возрасте. В моих глазах нет более высокого призвания или более благородного занятия. Все мои герои были учителями. Кроме того, я люблю детей.Это важно. Вы должны любить детей, если хотите учить; нет двух способов обойти это!
Совет: Если вам задают этот вопрос, скажите честно. Велика вероятность, что вы действительно решили стать учителем, чтобы помогать другим и делать мир лучше. Здесь нет шаблонного ответа, который можно было бы использовать, но в целом большинство учителей выбирают свой карьерный путь, потому что любят детей и хотят работать в профессии помощника. Они определенно не ради денег!
2.Как бы вы описали свою философию преподавания?Пример ответа: Моя философия преподавания проста. Я использую практическую технику и доступен для моих учеников. Когда это возможно, я добавляю развлечения в свои уроки. И хотя мой непринужденный стиль подходит для многих предметов и оценок, я также могу адаптировать свой стиль к потребностям ученика. Например, если у меня есть ученики, которым не нравится самостоятельное обучение, я использую фасилитаторский стиль обучения, который требует подхода к обучению, ориентированного на учеников.Мои коллеги обычно говорят, что я веселый, но крутой, и я думаю, что их оценка верна.
Совет: Ответ на этот вопрос будет варьироваться от учителя к учителю. Скажите честно о своем стиле преподавания, но не забудьте указать, что вы можете применять множество различных стилей преподавания, если они подходят для конкретной ситуации и отвечают потребностям учащихся. Это позволяет интервьюеру увидеть, что вы способны справиться с широким спектром ситуаций и учащихся и что у вас есть ряд различных навыков, которые вы можете использовать при необходимости.Это делает вас более привлекательными для множества различных вакансий в округе.
3. Как бы вы описали успешный урок?Пример ответа: Успешный урок – это урок, в котором мои ученики полностью вовлечены, слушают и взаимодействуют со мной и друг с другом в отношении представленного материала. Я планирую, что мои уроки будут заставлять задуматься и в то же время весело, потому что я верю, что ученики хотят получать удовольствие и что они учатся более эффективно, когда обучение – это удовольствие, а не рутинная работа.Я стараюсь в меру своих возможностей воплощать эту концепцию в каждом уроке. Однако истинная мера хорошего урока – это когда я могу смотреть на тесты и викторины по материалу и видеть хороший уровень понимания и понимания со стороны ученика.
Совет: При ответе на этот вопрос будет хорошо, если вы приведете пример успешного урока, который вы преподали, и что вы берете этот пример и сосредотачиваетесь на том, как вы определили его как успешный. Интервьюеры знают, что планирование уроков является неотъемлемой частью обучения, и они также знают, что успешные учителя являются отличными планировщиками.Акцент на том, что вы постоянно анализируете уроки, которые вы преподаете, ищите слабые и сильные стороны, показывает интервьюеру, что вы всегда открыты для улучшений и что вы постоянно работаете над дальнейшим развитием этого навыка.
4. Каковы ваши самые большие недостатки?Пример ответа: Я обнаружил, что одна из моих самых больших слабостей – это тайм-менеджмент. У меня запланировано так много творческих и образовательных мероприятий, что иногда я стараюсь сделать слишком много за одно занятие.Иногда становится трудно включить каждое упражнение в урок, хотя я знаю, что мои ученики будут учиться у них. К счастью, я научился расставлять приоритеты в своих уроках так, чтобы я мог вносить в урок только тот материал, который наиболее полезен для учеников, понимая, что я просто не могу в отведенные сроки делать все, что я хотел бы делать со своим студенты.
Совет: Это отличный вопрос, чтобы «продать» себя интервьюеру, но вы не должны создавать впечатление, будто вы считаете себя перфекционистом.Интервьюеры – люди, и они знают, что у каждого есть слабые места. Ваш ответ на осознание слабости и то, как вы ее исправили, – это то, что интервьюер хочет услышать. Они не ждут, что кто-то будет свободен от слабостей. Вы также можете превратить кажущуюся слабость в сильные стороны, как подсказывает приведенный выше ответ.
5. Как бы вы описали свою философию дисциплины?Пример ответа: Я считаю, что учащиеся должны нести ответственность за свои действия и что основные правила и последствия приемлемого и недопустимого поведения должны быть четко определены с первого дня учебы в школе.Моя философия дисциплины основана на убеждении, что правильная дисциплина не только облегчит обучение, но также улучшит отношения и уровень уважения между учениками. Дисциплина также может помочь детям быть более самостоятельными и осознать уровень ответственности в жизни, который будет полезен им, когда они достигнут совершеннолетия. Лично я считаю, что негативное поведение можно уменьшить или даже устранить, если учитель предлагает ученику среду, которая его стимулирует и уважает.Я считаю, что для очень маленьких детей система дисциплины с тайм-аутом эффективна, потому что она не только прекращает негативное поведение, изолируя ребенка в кресло с тайм-аутом, но также дает ребенку время подумать о своем поведении, не подвергая себя суммарному влиянию. наказан. Поскольку перерыв длится всего несколько минут, ребенок часто может исправить свое поведение и присоединиться к своим одноклассникам с новым отношением.
Совет: По очевидным причинам на этот вопрос нет однозначного ответа.Ваш ответ должен основываться на вашем стиле обучения, классе, который вы будете преподавать, и любом прошлом опыте воспитания детей. Этим ответом интервьюер хочет увидеть, что у вас есть план и вы знаете, насколько важна дисциплина в системе образования. Составьте план действий и подкрепите его наглядными примерами. Может быть полезно узнать все, что можно, в отношении философии дисциплины, которой следует конкретный школьный округ, и адаптировать свой ответ, чтобы продемонстрировать свое согласие с этой философией.
6. Каковы ваши самые сильные стороны, которые вы можете предложить?Пример ответа: Моя самая большая сила – это моя способность вести эффективный класс и уделять индивидуальное внимание каждому ученику. Я умею определять и максимизировать сильные стороны каждого ученика и изучать их слабые стороны, чтобы лучше помочь каждому отдельному ребенку раскрыть свой потенциал. Я также терпелив, что является обязательной чертой любого педагога.Мое терпение позволяет мне эффективно работать даже с самыми трудными учениками.
Совет: Спрашивая о ваших сильных сторонах, интервьюер хочет, чтобы вы были одновременно позитивными и честными в отношении того, в чем, по вашему мнению, заключаются ваши сильные стороны. Это время, чтобы похвастаться собой и увидеть себя в лучшем свете. Отвечая на этот вопрос, необходимо проявить свои сильные стороны, но вы не хотите хвастаться слишком многими из своих сильных сторон, иначе вы можете показаться обманчивым – даже если вы «полный» пакет! Другими словами, не делайте вид, что вы слишком хороши, чтобы в это поверить.
7. Расскажите немного о себе.Это не совсем вопрос, но ваш ответ важен. Это один из самых распространенных вопросов на собеседовании и один из самых важных. Имейте в виду, что даже если вопрос касается вас, ответ, который ищут большинство интервьюеров, должен дать им хорошее представление о том, насколько вы подходите для их школьной системы. Имейте это в виду, когда отвечаете. Поэтому вместо того, чтобы говорить: «Я мать троих детей и замужем за замечательным мужчиной», вы должны выделить свои самые главные достоинства, которые вы принесете в качестве учителя.
(На самом деле, храните подробности своей личной жизни только для того, чтобы – личная – не добровольно предоставляйте какую-либо личную информацию, если это не способствует целям или задачам школьного округа). Вы можете суммировать достижения, которых вы достигли в последнее время или в прошлом, вы можете сделать намёки на то, насколько ваши планы на будущее соответствуют целям школьной системы и как вы можете помочь ученикам, которых вы будете обучать. Сосредоточьтесь на достигнутых вами достижениях, которые произведут наибольшее впечатление на интервьюера и заставят его или ее почувствовать, что вы принесете что-то ценное.
8. Как бы вы поступили с рассерженным родителем?Пример ответа: Я считаю, что при общении с рассерженным родителем важно сохранять спокойствие и рассудительность. Это просто бесполезно – разжигаться и терять самообладание. По своему опыту я обнаружил, что, имея дело с людьми рационально и логично, это помогает снять напряжение в ситуации. Я также считаю, что очень важно всегда уважать точки зрения других людей, независимо от того, какие они есть, и особенно при разговоре с расстроенным и злым родителем.Родители от природы чувствительны, когда дело касается их детей, поэтому важно попытаться успокоить родителей, выслушать то, что они говорят, и обсудить с ними проблему, всегда имея в виду их точку зрения.
Совет: При собеседовании с абитуриентами школьные округа ищут настойчивых учителей, готовых отстаивать то, во что они верят. Конфликты в классе нежелательны, а школам нужны учителя, которые могут хорошо ладить с другими люди.Тем не менее, они понимают, что время от времени могут встречаться трудные ситуации и трудные люди. Дипломатический кандидат, который может избегать споров, уважая при этом другую сторону, пользуется большим спросом.
9. Какой у вас опыт работы с детьми этого возраста?Образец ответа: Во время моей учебы меня отправили в класс, который состоял из детей этого возраста, и я нашел их весьма интересными.Думаю, это идеальный возраст. Учащиеся этого возраста непредвзяты и более открыты для обучения, чем дети старшего возраста. Во время обучения студентов мне нравилось планировать и проводить несколько уроков под руководством ведущего учителя.
Совет: На этот вопрос нет правильного или неправильного ответа. Ответ на этот вопрос, очевидно, будет основан на вашем реальном опыте, так что будьте честны. Как правило, интервьюер ищет кандидатов, которые не обязательно имеют опыт работы с детьми всех возрастов, но которые рады работать с той оценкой, на которую они проводят собеседование.
10. Чем вас интригует наш школьный округ? Почему вы хотите работать с нами?Совет: Для этого вопроса вы должны немного поработать и изучить перед собеседованием, чтобы адаптировать индивидуальный ответ, который покажет интервьюеру, почему вас интересует конкретная школа или школьный округ, и что могло вызвать этот интерес. Если у вас есть личный опыт работы с округом или школой, вы можете указать информацию об этом.
Например, если вы были наняты в качестве альтернативного учителя для округа до получения сертификата, то вы могли бы рассказать об этом и о том, насколько вам понравились ваши возможности в качестве заместителя. Вы также можете рассказать о различных инициативах, которые школа предлагает или планирует, которые вас интересуют, или о внеклассных мероприятиях, которые предлагает школа, которые вам нравятся. В этом случае интервьюер будет искать что-то, подтверждающее, почему вы хотите работать в его районе.
11. Что вам больше всего нравится в преподавании?Пример ответа: Ну конечно, дети! Я считаю, что все хорошие учителя заинтересовались преподаванием, потому что они любят детей. И я также считаю, что вы должны любить детей и получать удовольствие от общения с детьми, чтобы любить преподавание. Мне нравится помогать студентам становиться такими, какими они могут стать. Я чувствую, что преподавание, профессия помощника – это больше призвание, чем выбор карьеры.Учителя действительно могут изменить жизнь; Я испытал это на собственном опыте через учителей, которые помогали мне на протяжении многих лет. Помимо того, что вы наслаждаетесь общением с детьми и помогаете им стать разносторонними взрослыми, лето тоже не так уж и плохо!
Совет: Это идеальный ответ на этот вопрос, потому что он усилил то, что действительно может отличить хорошего учителя от хорошего – любовь к детям. Обучение детей никогда не бывает легкой задачей, но ею должен заниматься кто-то, кто любит детей, и школьные округа это знают.Показать, что вы любите преподавать, что это не просто карьера для вас, – хороший способ встать на ноги.
12. Как бы вы поощряли творчество в классе?Пример ответа: Я считаю, что поощрение создания идей и предоставление учащимся возможности собирать свои собственные идеи и мысли – хороший способ развивать творческий потенциал в классе. Я призываю своих учеников быть вольнодумцами и всегда открыт для их предложений.Уникальность и оригинальность вознаграждаются. В моем классе поощряется и уважается свобода выражения мнений, а учеников учат анализировать и думать самостоятельно.
Совет: Школьные округа всегда ищут учителей, которые способствуют творчеству в классе, поэтому этот ответ идеален. Также неплохо было бы привести примеры того, как вы могли бы помочь детям развить их творческие способности.
13. Считаете ли вы себя чутким человеком? Если да, приведите пример.Пример ответа: Я действительно считаю себя чутким ко многим людям и ситуациям. Благодаря моему воспитанию, я считаю, что могу ценить некоторые из более сложных ситуаций, в которых мы часто оказываемся, и проявлять сочувствие и жалость к другим. Например, поскольку в детстве мы были небогаты, я могу посочувствовать тем студентам, которые не могут позволить себе дизайнерскую одежду и кроссовки за 100 долларов. Поскольку я не считаю математику одним из своих сильнейших предметов, я могу посочувствовать тем, кто борется с математикой.Я думаю, что сочувствие важно во многих случаях нашей жизни. Это делает нас более представительными и доступными.
Совет: Школьные округа хотят нанимать учителей, которые могут чутко относиться к другим, будь то ученики, родители или другие учителя. Демонстрация вашего сочувствия покажет им, что вы человек, который может относиться к другим. Почти у всех есть чуткая сторона; если вы этого не сделаете, вы можете оказаться не в том поле.
14. Что бы вы сделали, если бы студент ударил другого студента или даже вас?Образец ответа: Я бы немедленно попытался разрядить ситуацию и защитить вовлеченных детей.Если возможно, я бы сдержал ребенка и попросил директора школы или сотрудника службы безопасности вывести ребенка из класса. Если бы на меня напали, я бы немедленно сообщил об инциденте и задокументировал происшествие. Такое поведение абсолютно неприемлемо, и с ним нужно быстро справляться.
Совет: Школьные округа обычно имеют план действий в ситуациях, когда ребенок ударит другого ребенка или учителя. Тем не менее, округа хотят, чтобы учителя могли думать на своих ногах, чтобы справиться с этими случаями насилия в школе.Как и многие другие вопросы, этот также зависит от возраста учащихся, которых вы обучаете. Очевидно, если двухлетний ребенок ударит вас, это совсем не то же самое, что 10-летний ребенок, ударивший вас или другого ученика! Но вне зависимости от возраста ученика дисциплина необходима.
15. Каким вы видите себя через пять лет?Пример ответа: Конечно, преподавание! Я всю жизнь хотел быть учителем, с детства. Я никогда не думал, что буду делать что-то еще.Через пять лет я надеюсь стать частью сообщества и стать основным продуктом в вашей учительской гостиной! Я также надеюсь, что через пять лет я найду свою «нишу» в этой школьной системе и сообществе. Я действительно хотел бы найти, где меня лучше всего использовать за пределами класса, будь то тренер или руководитель клуба. Независимо от того, где я нахожусь, я надеюсь заниматься любимым делом через пять, десять или даже двадцать лет.
Совет: Интервьюеры хотят нанять учителей, которые планируют придерживаться этого.Процесс набора и найма квалифицированных учителей может быть обременительным для и без того перегруженных отделов кадров. Если они думают, что вы просто ищете работу на год или около того, пока не переедете в другое место, они могут решить пойти с кем-нибудь другим.
16. Как бы вы поступили с учеником, который ругается или использует ненормативную лексику?Пример ответа: Учащиеся, которые ругаются и используют ненормативную лексику, могут быть проблемой, и такое поведение в школе недопустимо.Я считаю, что важно не допустить дальнейшего обострения ситуации. В этом случае я бы сохранял спокойствие и не терял самообладания. Поскольку я являюсь авторитетным лицом в комнате, важно поддерживать порядок, чтобы другие дети чувствовали себя в безопасности. Затем я проводил студента в офис, чтобы поговорить с директором по поводу их языка.
Совет: Поддержание порядка и контроля в классе – одна из самых больших проблем, с которыми сегодня сталкиваются учителя.Во время собеседования на должность преподавателя интервьюеры хотят видеть, что у вас есть план действий в возможных сценариях, подобных описанному в вопросе. Они также хотят знать, что вы сможете сохранять хладнокровие и не терять самообладания.
17. Считаете ли вы себя любителем риска? Если да, то какие примеры?Пример ответа: Думаю, это действительно зависит от того, кем вы считаете человека, идущего на риск. Если вы думаете о риске как о человеке, который выпрыгивает из самолета и прыгает с тарзанки, то ответ – нет, я определенно не беру на себя риск! Я был воспитан осторожным, осторожным человеком, который слишком дорожит своей жизнью и своей семьей, чтобы так рисковать.
Однако я не из тех, кто боится неудач. Я готов поставить себя на место и рискнуть, чтобы достичь поставленной цели. Я не считаю неудачи чем-то плохим. Конечно, может быть неприятно потерпеть неудачу в чем-то, но я смотрю на каждую неудачу как на еще один жизненный опыт, на котором я могу чему-то научиться. И я считаю, что это правильное отношение. Вы просто не можете прожить жизнь, беспокоясь о всех своих неудачах, или, что еще хуже, из-за того, что так боитесь неудач, что никогда не рискуете.
Совет: Хотя вы можете не думать, что вам нужно много рисковать, чтобы стать учителем, важно быть готовым немного проявить себя. Единственный раз, когда мы растем как люди, – это ставя себя в ситуации, в которых нам, возможно, не совсем комфортно. Это растягивает нас и много раз показывает нам, что мы способны на то, о чем даже не мечтали.
Итак, я думаю, что для этого вопроса важно отметить, что вам не обязательно быть готовым нырять с парашютом или плавать с акулами, чтобы рискнуть.Но если вы относитесь к тем людям, которые попадают в их зону комфорта и остаются там любой ценой, я бы посоветовал вам поискать ситуации, в которых вы можете хоть немного проявить себя!
18. Использовали ли вы когда-нибудь дифференцированное обучение, и если да, то как?Пример ответа: Да, есть. Дифференцированное обучение может быть прекрасным как для одаренных детей, так и для детей, которые борются с определенной концепцией. Для одаренных учеников дифференцированное обучение позволяет им изучать материал более высокого уровня, чем их одноклассники.Для учащегося, испытывающего трудности, предоставление ему возможности вернуться к определенным понятиям позволяет им догнать свой уровень обучения.
Совет: Многие школы и школьные округа продвигают идеал дифференцированного обучения, потому что он позволяет ученику работать на своем уровне, а не учить с точки зрения того, что все дети в определенном классе фактически находятся на одном уровне. При собеседовании в этих районах важно показать, что вы понимаете концепцию дифференцированного обучения.
19. Какие методы обучения вы используете помимо чтения лекций?Пример ответа: Я обнаружил, что существует множество способов преподавания, помимо чтения лекций. Я люблю заниматься практическими занятиями, такими как эксперименты и поделки, которые помогают укрепить концепцию, о которой я читал лекцию. Я также люблю брать своих детей на экскурсии, как реальные, так и виртуальные, чтобы глубже изучить темы, которые мы изучаем в конкретном подразделении.Обучение может быть и должно быть веселым, а то, что я получаю удовольствие, позволяет мне достучаться до студентов так, как я не могу, читая лекции.
Совет: Школьные округа всегда ищут учителей, которые при проведении уроков используют не только простые лекции. Это показывает талант учителя и то, что учитель готов приложить дополнительную работу, необходимую для мотивации учеников к учебе.
20. Если бы я однажды случайно вошел в ваш класс, что бы я увидел?Пример ответа: Вы можете увидеть, как детям предлагают делать все возможное, и учителя, который взаимодействует с ними на понятном им уровне.Я верю в практическое обучение, поэтому вы могли бы ожидать увидеть меня за Smart Board, где я буду демонстрировать, как решить проблему, или гуляю по комнате, помогая отдельным ученикам. Я верю в активное, а не пассивное обучение. Сидя за столом, я могу сделать очень немногое! Я хочу быть там со своими учениками, на передовой, чтобы помочь каждому ребенку стать как можно лучше.
Совет: Этот ответ дает интервьюеру представление о ваших ожиданиях и о том, как вы будете проводить обучение на повседневной основе.Интервьюер хочет, чтобы вы могли представить себя в роли учителя и передать им то, что вы видите.
21. Каким образом вы готовите студентов к государственным и / или стандартизированным тестам?Пример ответа: Я считаю, что использование практических экзаменов и типовых вопросов в течение года – отличный способ подготовить студентов к сдаче государственного или стандартизированного тестирования. Я стараюсь по возможности внедрять в свои уроки вопросы, похожие на те, на которые ученик будет отвечать в тесте.Чтобы подготовить учащихся к выполнению требований к письму на стандартных тестах, я обычно прошу своих детей писать различные произведения в течение учебного года, а затем оценивать их на основе критериев, которые будут использоваться во время государственного тестирования.
Совет: Тестирование штата и стандартизованное тестирование важно для школьных округов, потому что оно не только измеряет уровень знаний учащихся, но и результаты этих тестов также принимаются во внимание, когда федеральные деньги выделяются каждому округу.Интервьюеры хотят видеть, что вы «принимаете участие» в подготовке учеников к тестированию в течение всего года.
22. Каковы ваши правила в классе и как вы убедитесь, что ваши ученики их знают?Пример ответа: Я твердо верю, что основные правила должны быть заложены в классе с первого дня, если я планирую поддерживать порядок и контроль в классе. Я придерживаюсь простых правил и стараюсь, чтобы они были в понятном для ученика формате.Правила не являются длинными, чтобы не ошеломить учеников и не запутать их. Я даю каждому ученику по две копии правил моей классной комнаты в первый день урока; один он или она подпишет и вернет мне, другой – для справки.
Правила таковы: поднимите руку, когда вам нужна помощь – держите руки при себе – идите, не бегите – относитесь к другим так, как если бы они относились к вам – следуйте указаниям. Это так просто. Эти правила могут показаться упрощенными, но они могут охватывать множество возможных ситуаций.
Совет: Соблюдение порядка важно, а школьных правил недостаточно. Каждому учителю нужен свой набор правил, регулирующих их классы. Важно продемонстрировать, что вы понимаете эту концепцию. Обязательно адаптируйте правила к классу, который вы преподаете.
23. Опишите свой опыт (а) в колледже?Образец ответа: Помимо посещения необходимых классов для получения сертификата преподавателя, я также работал в репетиторском центре кампуса, где я работал со студентами, которые испытывали трудности в изучении различных предметов, включая алгебру, математический анализ и геометрию.Я думаю, что это дало мне отличную основу, когда я начал свою студенческую деятельность в последнем семестре.
Совет: Опять же, не вопрос, а утверждение, которое призвано побудить вас к ответу! Хотя вопросы, требующие ответа «да» или «нет», могут быть самыми простыми, именно этот тип открытых вопросов дает вам возможность дать вдумчивый и осмысленный ответ. Пришло ваше время сиять! И помните, что вопрос о прошлом обычно является попыткой предсказать будущее поведение.Школьные округа просят вас описать свой опыт в колледже, чтобы вы могли выделить свои достижения, организации, в которых вы участвовали, и внеклассные мероприятия, в которых вы участвовали. Сосредоточьтесь на том, что вы делали в колледже, что делает вас хорошо подходит для этой должности.
24. Какие методы вы используете для поддержания дисциплины в классе?Образец ответа: Я думаю, что назначаемая дисциплина должна соответствовать возрасту и уровню зрелости ребенка, чтобы ребенок понимал, за что его наказывают, и чтобы наказание соответствовало проступку.Например, третьеклассники, нарушающие порядок, могут получить тайм-аут или лишиться права на перерыв за первую пару нарушений, а затем в случае будущих нарушений может потребоваться посещение кабинета директора. Разрабатывая основные правила и делая их понятными с первого дня занятий, мои ученики будут знать, что приемлемо, а что нет. Они также будут знать, какие дисциплинарные меры будут приняты, если они не соблюдают правила.
Совет: Опять же, сохранение контроля при соблюдении правил школьного округа в отношении дисциплины – это то, на что он будет обращать внимание при оценке вашего ответа на этот вопрос.Вы можете использовать пример из реальной ситуации, в которой вам пришлось наказать студента жестким приказом, чтобы продемонстрировать свой опыт в этой щекотливой области. Объясните на своем примере, почему дисциплина была уместной и эффективной.
25. Какие типы положительного подкрепления вы используете?Пример ответа: Я использую различные положительные подкрепления, которые могут побудить ученика к выполнению и посещению урока. В первую очередь считаю, что подкрепление должно соответствовать задаче и возрасту ученика.Например, если я преподаю в первом классе, то хорошее подкрепление будет давать звездочки в таблице. Но звезды не могут быть желанной наградой для пятиклассника, который, возможно, будет более склонен выполнять ожидаемые результаты за такую награду, как дополнительный перерыв или сдача домашнего задания. Я также использовал положительное подкрепление, позволяя ученику быть руководителем класса в течение дня, вести класс на обед и перерывы в туалет в течение всего дня за хорошо выполненную работу. Для учеников, у которых хорошая посещаемость в течение учебного периода, вечеринка с пиццей – отличное положительное подкрепление.Я стараюсь использовать множество положительных подкреплений в зависимости от возраста детей, которых я обучаю.
Совет: Интервьюеры хотят видеть творческий потенциал таким образом, чтобы вы могли мотивировать свой класс. Показывая, что вы понимаете положительное подкрепление и что у вас есть планы использовать его в классе, вы демонстрируете свою эффективность как учителя.
26. Какой у вас опыт работы с компьютерами?Пример ответа: У меня большой опыт работы с компьютерами.Во время учебы в колледже я действительно ходил на несколько онлайн-курсов, которые помогли мне еще больше расширить свои знания о компьютерах и Интернете. Я знаком как с форматами Mac, так и с Windows, и могу легко ориентироваться в обеих операционных системах. У меня также есть обширный опыт работы с Microsoft Office, включая Word, Excel и PowerPoint. Я также веду свой блог.
Совет: Сегодняшние школы развились до такой степени, что многие вещи выполняются онлайн или через компьютер. Во многих школах есть цифровые шкафчики, которые позволяют учащимся выполнять домашнее задание и сдавать его онлайн.Чтобы не отставать, учителя должны продемонстрировать практическое знание компьютеров и киберпространства. Если вы не так хорошо знакомы с компьютерами, вам определенно не повредит приобрести пару книг и, возможно, провести небольшое исследование в Интернете, чтобы узнать, как лучше использовать технологии в своем классе, и познакомиться с популярными программами, такими как Microsoft Office.
27. Вы терпеливый человек? Приведите несколько примеров того, насколько вы терпеливы или нет.Пример ответа: Я считаю, что я терпеливый человек до такой степени, что это даже может считаться ошибкой.У всех нас есть свой уровень терпения, и я считаю, что каждый, кто работает с детьми, должен быть терпеливым. Хотя я мало терплю плохое поведение и буду стремиться быстро разобраться в корне проблемы, я обнаружил, что я более терпелив в других вещах, например, в ожидании, когда ученик усвоит концепцию. Детей нельзя торопить учить; они учатся в своем собственном темпе. Если я хочу, чтобы мои ученики были успешными и учились у меня, я должен признать, что они могут не усвоить конкретную концепцию так быстро, как их сверстники, но что у них все еще есть потенциал для этого с моей помощью.Я очень терпелив со студентами, если они прилагают все усилия и проявляют желание учиться и понимать изучаемые концепции.
Совет: Идеальный учитель полон терпения. Без этого они быстро нашли бы себя в новой карьере. Проявляя терпение, вы даете интервьюеру понять, что знаете, чего ожидать, и что вы готовы к этому.
28. Что вы используете для измерения успеваемости учащихся?Пример ответа: Я считаю, что как для учащегося, так и для школьного округа важно, чтобы учителя использовали стандартизированные методы измерения успеваемости учащихся.Я отражаю успеваемость своих учеников в течение учебного года, форматируя их тесты, задания и т. Д. С помощью проверки достижений, которую они завершат в конце года. Это дает учащимся информацию о тестировании, чтобы они чувствовали себя более комфортно и были подготовлены к стандартным тестам каждый год. Это хорошо не только для ученика, но и для рейтинга округа.
Хотя в большинстве школьных округов существует установленная политика, которую учителя и преподаватели должны использовать для измерения успеваемости своих учеников, в некоторых округах учителям разрешается формулировать свои собственные руководящие принципы.Поскольку объем федерального финансирования, получаемого государственными школами, частично зависит от их успеваемости, демонстрация того, что вы хотите повысить уровень успеваемости при стандартизированном тестировании, делает вас более привлекательным кандидатом.
29. Каковы ваши цели в жизни?Пример ответа: Моя цель – посвятить свою жизнь преподаванию! Я планирую продолжить обучение в магистратуре в будущем. Я не считаю себя одним из тех людей, которые пять раз изменят свой карьерный путь, прежде чем наконец найдут то, что им нравится.И я определенно не из тех, кому постоянно приходится менять то, что я делаю, чтобы оставаться заинтересованным в своей работе. Мне очень нравилось учить студентов, и я всегда мечтала стать учителем! На личном уровне я вижу, что в какой-то момент имею семью и в основном живу в соответствии с американской мечтой.
Совет: При приеме на работу учителя школьные округа хотят нанимать людей, которые кажутся связанными с сообществом. Это повысит вероятность того, что учитель будет учить много лет.Наличие конкретных и рациональных целей показывает, что вы именно такой человек, и делает вас привлекательным кандидатом!
30. Какие у вас планы по продолжению профессионального роста учителя?Образец ответа: Я планирую продолжить свое образование и получить степень магистра как можно скорее. Несмотря на то, что я чувствую, что могу сделать карьеру педагога, дополнительное обучение сверх того, что необходимо, поможет мне стать более эффективным.
Совет: Это правильный ответ. Школьные округа хотят, чтобы учителя продолжали свое образование, и они хотят, чтобы учителя достигли ранга. Это свидетельствует о вашем желании стать лучше и о том, что вы много вкладываете в образовательный процесс. Если вы не планируете получать степень магистра, я бы посмотрел на другие программы, в которых вы можете принять участие, чтобы продолжить обучение и развивать свои навыки преподавателя. Это не обязательно, но школы действительно обращают на это внимание.
31. Как вы относитесь к командному обучению?Пример ответа: Я считаю, что командное обучение может быть полезным во многих отношениях. Самым большим преимуществом командного обучения является то, что оно создает благоприятную среду для учителя, которая позволяет разрабатывать и внедрять новые стратегии обучения, помогая учителям чувствовать себя изолированными. Это также может повысить вероятность правильного подхода к работе с проблемными учениками, в то время как рядом есть другие учителя, которые вы можете использовать в качестве звуковой доски, чтобы иметь возможность поделиться как радостями, так и разочарованиями индивидуальных занятий в классе.Кроме того, когда учителя работают в одном классе, проще найти решения для мотивации и обучения учащихся, а также для определения ожиданий в отношении поведения.
Совет: Многие школьные округа придерживаются группового подхода к обучению, поэтому уверенность в том, что вы можете справиться с трудностями и уникальными проблемами, связанными с методом командного обучения, – это хороший способ продемонстрировать свою универсальность и гибкость в соответствии с потребностями округа. Как и любой работодатель, школьный округ хочет нанимать учителей, которые имеют отношение «все может», а не «я не делаю окна».Адаптивность и приспособляемость сделают вас более доступным и ценным для школьной администрации, увеличивая вероятность того, что вас взяли на работу.
32. Какой для вас была бы идеальная школа?Пример ответа: Идеальной школой было бы чистое, безопасное и ухоженное здание, наполненное принадлежностями, материалами и оборудованием, которые могут способствовать созданию прекрасной учебной среды. Я был в школах, которые, кажется, рушатся до основания, и я думаю, что это отражается на отношении учеников и их успеваемости.Школа, которой могут гордиться учащиеся, – это школа, в которую они захотят приходить каждый день. Я бы также сказал, что в идеальной школе не было бы маленьких классов с максимально возможным количеством учеников. Я думаю, что важно поддерживать хорошую организацию классов и иметь меньшее количество учеников в каждой из них, чтобы при необходимости они могли уделять больше внимания учителю один на один.
Совет: Задавая этот вопрос, интервьюеры хотят понять, как, по вашему мнению, школа и ее окрестности должны выглядеть для учащихся.Большинство округов гордятся внешним видом своих школ, но у многих остается мало средств на улучшение школ. Интервьюеры хотят видеть, что вы цените ухоженное здание и территорию школы; это показывает, что вы будете работать над тем, чтобы так и было, и побудите своих учеников поступать так же.
33. Как студент-преподаватель, что вам больше всего расстраивало?Пример ответа: Хотя мне нравился опыт преподавания студентов, и я многому научился у учителей, с которыми работал, были некоторые разочаровывающие моменты.Некоторые учителя, с которыми я работал, были очень опытными, и я обнаружил, что их стиль преподавания противоречит моему собственному стилю, который я перенял после обучения в колледже. Для меня это было, наверное, самой сложной частью всего опыта. У меня никогда не было серьезных проблем ни с одним из моих учеников.
Совет: Во время собеседования можно признать разочарование. Это позиционирует вас как реального человека. Любой, кто говорит, что какой-то аспект учебного процесса студентов не разочаровывает, был либо очень терпеливым, либо очень хорошим лжецом.Ни один интервьюер на любой работе не поверит, что у вас нет слабостей и вы застрахованы от разочарования. Итак, хотя признание своих падений делает вас человеком, вы не хотите зацикливаться на них.
34. Как бы вы могли поддерживать общение между вами и родителями ваших учеников?Пример ответа: Я всегда чувствовал, что общение с родителями жизненно важно для успеха ученика. В начале каждого года я стараюсь разговаривать со всеми родителями, включая тех, кто не посещает «день открытых дверей», независимо от того, должен ли я им звонить, писать по электронной почте или обращаться к ним каким-либо другим способом.Я также часто отправляю домой заметки о том, как ученик успевает и какие цели должны быть достигнуты. Я также подумал о создании веб-сайта класса с доступом только для учеников и родителей, чтобы родители могли видеть больше того, что дети делают в классе. Я также удостоверяюсь, что родители знают, как связаться со мной в период моего планирования, если им нужно или они хотят что-то со мной обсудить. Если родителей не поощряют участвовать в обучении своего ребенка, в результате ребенок страдает.
Совет: Школьные округа жаждут участия родителей, поэтому им понравится этот ответ. Учителя, которые побуждают родителей общаться с ними, становятся товаром, а родители все меньше и меньше участвуют в образовании своих детей. Округа хотят, чтобы учителя прилагали дополнительные усилия для вовлечения родителей.
35. Какие вопросы у вас есть к нам?Пример ответа: Я хотел бы интегрировать компьютерные технологии в свой класс – есть ли у вас для этого ресурсы в этой школе? Какие есть возможности для профессионального развития? Достаточно ли активны родители в этой школе в участии в классе? Каков следующий шаг в процессе приема на работу? Когда я узнаю, что меня взяли на работу?
Совет: Важно, чтобы вы всегда задавали три-четыре вопроса на этом этапе, но будьте осторожны, не задавайте больше, поскольку вы можете ошеломить своего интервьюера.Задавайте только те вопросы, которые вы не можете получить, исследуя вопрос самостоятельно. Возможно, вы даже захотите записать вопросы, которые вы хотите задать, в учетную карточку и взять ее с собой на собеседование.
36. Вы согласны или не согласны с тем, что вам следует требовать уважения?Пример ответа: Я действительно считаю, что учителей следует уважать, и что они должны требовать уважения от своих учеников, но требовать его уважительно. Сейчас, более чем когда-либо, учеников не учат уважению дома, и школа остается для них единственным средством обучения и наставлений о том, как проявлять уважение.Если мы, как учителя, не требуем, чтобы ученики уважали нас, некоторые ученики могут вообще никогда не научиться проявлять уважение. Уважение также важно для поддержания контроля в классе. Если студенты не уважают вас или своих однокурсников, они, конечно же, не будут чувствовать себя обязанными вести себя, следовать указаниям или даже сдавать домашнее задание. Выражение уважения к каждому ученику и получение от него уважения определенно важно в каждом классе.
Совет: Большинство школьных округов считают, что учителей следует уважать, и они понимают, что хороший учитель, который контролирует их класс и своих учеников, потребует уважения.Округа не хотят нанимать учителей, чтобы они «дружили» с учениками. Они хотят нанять учителей, которые помогут вырастить из ученика успешного и продуктивного взрослого человека.
37. Что вам не нравится в преподавании?Пример ответа: Одна вещь, которая меня разочаровывает в преподавании, – это отсутствие финансирования в системе государственных школ. Учителям нужно покупать так много вещей, которые нужно покупать из собственного кармана, и, кажется, никогда не бывает достаточно денег, чтобы купить все.
С учетом сказанного, я также понимаю, что деньги не растут только на деревьях! Когда дела становятся тяжелыми, школам, как и всем остальным, нужно сокращать расходы, и им нужно найти способы стать более эффективными. Я не знаю, как решить эту проблему, но было бы здорово, если бы школы могли сделать что-нибудь для увеличения своих доходов, чтобы закупить принадлежности для своих учителей.
Совет: Хороший ответ. Хотя вы никогда не должны вдаваться в полный список вещей, которые вам не нравятся в преподавании, никогда не стоит указывать больше, чем на пару вещей, иначе вы рискуете выглядеть так, будто вам совсем не нравится ваша работа! Выбор чего-то вроде отсутствия финансирования – это безопасный выбор, когда речь идет о вещах, которые вам не нравятся, поскольку они повсеместно «не нравятся» учителям и школьным округам.
38. Вы бы сказали, что обучение доставляет удовольствие, и если да, то как?Пример ответа: Да, верю. Я твердо верю, что студенты учатся более свободно, когда они развлекаются, а не выполняют работу по дому. Делая обучение увлекательным, я могу охватить большее количество студентов, чем если бы у меня было серьезное и строгое отношение. Мои ученики видят во мне сверстника, что помогает облегчить отношения между учителем и учеником.
Я добавляю развлечения в класс разными способами.Раньше я использовал художественные проекты, пьесы и сценки, фильмы и другие средства массовой информации как способ познакомить студентов с домашними навыками и при этом хорошо провести время.
Совет: Большинство педагогов признают тот факт, что дети более открыты для обучения, когда они одновременно веселятся. Умение сделать урок интересным, сохранив его эффективность, является востребованным навыком!
39. Вы когда-нибудь заботились о ком-нибудь? Вам понравилось?Пример ответа: В моей роли учителя-ученика меня часто оставляли ответственным за класс и учеников.Мне нравится руководить и работать с детьми. Я думаю, что мои лидерские качества делают меня естественным опекуном, и мне очень нравится руководить им.
Теперь я также отвечаю за заботу о своей матери. Она стареет, и без моего отца ей больше не нужна помощь практически во всем. Это определенно было сложно, но мне действительно нравится заботиться о ней и проводить это дополнительное время вместе.
Совет: Школьные округа и интервьюеры ищут кандидатов на обучение, которые имеют «берут на себя ответственность».Точно так же они хотят видеть, что вам комфортно брать на себя ответственность за других. И хотя обучение – это больше, чем «прославленное присмотр за детьми», возможность заботиться о своих учениках и надлежащим образом контролировать их является необходимостью, и в идеале вы должны получать от этого удовольствие.
40. Сколько домашних заданий вы поставите?Пример ответа: Я стараюсь свести домашние задания к минимуму, насколько это возможно, и никогда не перегружаю своих учеников часами выполнения домашних заданий.Чтобы учащиеся были разносторонними, им необходимо после школы уделять время семье, друзьям, хобби, спорту и многому другому. Однако бывают случаи, когда необходимо назначить больше домашних заданий, чтобы отработать концепцию.
Например, если я обучаю своих студентов делению на столбик, я могу попросить их решать тридцать задач каждый день, чтобы практиковаться и овладеть этим важным математическим навыком. Я стараюсь сократить объем домашних заданий, чтобы не давать два длинных задания за один день.Домашнее задание в умеренных количествах очень важно.
Совет: Хороший ответ. Все больше и больше школьных округов осознают, что чрезмерная нагрузка на ребенка домашней работой является не только стрессором для ребенка, но также может заставить его поздно ложиться спать и не высыпаться. Это может повлиять на здоровье ребенка, успеваемость в школе и многое другое.
41. Как бы вы отреагировали, если бы один из ваших учеников сказал вам, что вы были худшим учителем, который у них когда-либо был?Пример ответа: Оскорбление никогда не бывает забавным, и это определенно «ужалило бы».Я верю, что противодействую их оскорблению, я позволю студенту понять, что мне жаль, что они так думают, и что я делаю все возможное, чтобы оправдать их ожидания. Я думаю, что справляться с подобной ситуацией нужно будет в индивидуальном порядке, и что мой ответ студенту будет сдерживаться типом отношений, которые у меня были со студентом, а также временем и местом, в котором комментарий был сделан. Я считаю, что в таких случаях самое важное – сохранять контроль и не выходить из себя.
Совет: Школьные округа хотят видеть, что учитель может обращаться с непослушными или грубыми учениками, поскольку такие ученики можно найти в каждом современном классе. Интервьюер прежде всего хочет видеть, что вы можете сохранять спокойствие и контролировать ситуацию перед лицом невзгод. Это важно для сохранения контроля над классом.
42. Если бы студент продолжал жаловаться на задание, которое вы дали, как бы вы с этим справились?Пример ответа: В подобной ситуации я бы выяснил, нужна ли ученику дополнительная помощь или дополнительные разъяснения о том, как выполнять задание.Я бы посоветовал студенту выполнить задание и, если необходимо, объяснить ему, почему задание важно для представляемого модуля или концепции, которую ему необходимо освоить. Студенты будут жаловаться на работу, которую они должны делать время от времени, но это черта, которую разделяют все, как молодые, так и старые. Выполнение задания и требование к ученику выполнить задание с помощью, если необходимо, поможет привить ученику ответственность.
Совет: Это отличный ответ на этот вопрос, потому что школьные округа и интервьюеры хотят нанять учителей, которые не только хорошо планируют свои уроки, но и ожидают от учеников хорошей успеваемости в любом случае.Это показывает контроль над классом и эффективные навыки преподавания.
43. Если бы один из ваших учеников не завершал свою работу, как бы вы с этим справились?Пример ответа: Мотивация – это большая часть обучения, а мотивация учащихся, которые не завершают свою работу, является неотъемлемой частью помощи учащимся в достижении успеха. Чтобы разрешить эту ситуацию, я хотел бы посоветоваться с ребенком, чтобы узнать, есть ли препятствия на пути к завершению работы, с которой я могу помочь.Если они не понимают концепцию, моя работа – помочь им понять. Если необходимо устранить какой-либо другой личный барьер, я могу указать ребенку на помощь, в которой он нуждается, посоветовавшись с консультантом или другим должностным лицом. Важно направить ребенка на верный путь и преодолеть препятствие, с которым он сталкивается.
Совет: Школьные округа и интервьюеры хотят видеть, что учитель готов работать с учениками, которые могут отставать.Успех школьного округа и его финансирование зависят от успеваемости и успеваемости учащихся. Делая все возможное, чтобы работать с детьми, находящимися в бедственном положении, учителя вносят свой вклад, чтобы помочь всему округу добиться успеха.
44. Вы обычно относитесь к вещам положительно? Если да, приведите несколько примеров.Пример ответа: Я определенно положительно отношусь к большинству вещей. Я всегда обнаруживал, что позитивное отношение очень заразительно, и наоборот, негативное отношение тоже.Я считаю, что в классе важно сохранять позитивный настрой. Это облегчает процесс обучения и помогает вам наладить хорошие отношения со своими учениками и коллегами-учителями. Я никогда ничего не добивался отрицательным отношением. Я предпочитаю доброжелательную, позитивную и оптимистичную атмосферу в классе как для обучения, так и для преподавания. Позитивные учителя дают положительных учеников, а положительные ученики – эффективные ученики.
Совет: Очевидно, школьные округа нуждаются в учителях с позитивным настроем.И действительно, если подумать, какой интервьюер не хочет кого-то с позитивным настроем? Я не думаю, что когда-либо был в интервью, где они спрашивали: «У вас в целом положительное отношение и взгляды на вещи?» и вы отвечаете с энтузиазмом: «ДА!» только для того, чтобы услышать, как они говорят: «Ну … я полагаю, что ты не совсем то, что мы тогда ищем. Мы надеялись найти кого-то, кто мог бы быть настоящим угнетателем. , позитивных людей, которые всегда смотрят на вещи с хорошей стороны.«
Очевидно, это была просто шутка, но вы понимаете, что позитивное отношение приветствуется. Изображая позитивный настрой, вы будете замечены как обладающие способностью лучше и эффективнее выполнять свою работу. Позитивные учителя более успешны и востребованы!
45. Как бы вы поступили с ребенком, который отвлекает и беспокоит, но кажется очень одаренным?Пример ответа: Я думаю, что когда ребенок отвлекает внимание и создает проблемы, он делает все возможное, чтобы привлечь внимание, и для этого есть причина.Что-то происходит с ребенком, и необходимо решить эту проблему. Я бы отвел ребенка в сторону и поговорил с ним, чтобы узнать, есть ли проблема, которую можно решить с моей помощью. Я также хотел бы уделить ребенку дополнительное внимание, указать на его сильные стороны и поддержать их положительными отзывами. Иногда плохое поведение – не что иное, как крик о помощи. Нам, учителям, важно осознавать это.
Если учащимся просто скучно на уроке, потому что они «понимают его», и это видно по их оценкам, я могу дать им несколько дополнительных вещей, над которыми они могут поработать, чтобы бросить им вызов.Я думаю, что важно постоянно бросать вызов студентам. Независимо от того, в какой возрастной группе вы преподаете, всегда будут одни ученики впереди других с точки зрения усвоения материала. Я думаю, что вместо того, чтобы просто дать им бесплатный дождь, и им, и другим студентам было бы полезно дать им дополнительные задания.
Совет: Работа с детьми, у которых проблемы или которые просто мешают учебе, потому что им скучно, является важной частью работы любого учителя и, безусловно, является сложной задачей.Нанимая учителя, интервьюеры хотят знать, как учитель будет обращаться с такими детьми, потому что эти вопросы возникают постоянно. Проявляя сочувствие и заботу о ребенке, вы демонстрируете свою готовность к более глубокому взаимодействию со своими учениками, а это означает, что вы, вероятно, станете эффективным и заботливым учителем.
46. Хотели бы вы принять участие в внеклассных мероприятиях? Если да, то какие?Пример ответа: Да, безусловно.У меня есть множество навыков, которые можно применить во внеклассных и внеклассных мероприятиях для учеников этой школы. От коучинга или помощи в обучении академической команды до спонсирования группы поддержки, я хотел бы участвовать там, где мне нужно. Я считаю, что участие со студентами после трехчасового звонка важно для установления взаимопонимания и доверия, и, кроме того, это так весело!
Совет: Школьные округа всегда ищут учителей, которые готовы отдавать от себя больше, чем их зарплата.Тренеры, спонсоры, лидеры – все они нужны и в огромном количестве. Также неплохо иметь желание посещать школьные мероприятия, такие как игры с мячом или соревнования по легкой атлетике. Это показывает, что вы поддерживаете школу.
Важно отметить, что, хотя участие во внеклассной деятельности часто приветствуется, нет необходимости устраиваться на работу. Если вы из тех людей, которые просто хотят намочить ноги и привыкнуть ко всему преподаванию, прежде чем решить, можете ли вы взять на себя больше обязанностей, это прекрасно.Как всегда, лучше быть честным.
47. Если вы слышали, как ученики постоянно жалуются на другого учителя, что вы делаете?Пример ответа: Я бы проигнорировал это! Я понимаю, что не все учителя будут популярны среди своих учеников, и это не моя работа – вмешиваться или подвергать сомнению чей-то стиль преподавания, если это не мешает здоровью или благополучию моих учеников. Я считаю, что учителя должны уважать друг друга в этом отношении, и хотя совет следует давать, когда его просят, неправильно ставить под сомнение способности или навыки другого учителя как учителя.
Совет: Bingo. Нет ничего более унизительного по отношению к школьным округам, чем конфликт между учителями, и у них есть гораздо более серьезные проблемы, с которыми приходится иметь дело. Показывать, что вы готовы быть бдительным сторожевым псом для своих учеников, и в то же время умерить свою бдительность, занимаясь своим делом, – это хорошо. Школьные округа не хотят нанимать людей на какие-либо должности, если они чувствуют, что человек выйдет за их границы. Короче говоря, школьным округам не нужны учителя, чтобы контролировать друг друга.
48. Если бы мы сели прямо сейчас и обсудили цели на предстоящий год, какими бы они были?Пример ответа: Мои самые большие цели на год – подготовить моих студентов к достижению их основных компетенций к концу года. Я считаю, что каждый учитель должен ставить перед собой цель распознавать, где отдельные ученики борются, а затем находить способ помочь каждому ученику быстрее понять, где им нужно быть. Я также считаю, что ученики должны продемонстрировать способность учиться на уровне своего класса, прежде чем переходить в следующий класс.Я хочу, чтобы все мои ученики достигли своих целей, прежде чем перейти на следующий уровень в школе. Я также хочу убедиться, что мои ученики ходят в школу и готовы учиться каждый день, и у меня есть планы по внедрению стимула посещаемости, чтобы побудить их приходить в школу.
Совет: У всех школьных округов есть цели, которые должны быть достигнуты, чтобы претендовать на получение федерального финансирования в долларах. Школьные округа и интервьюеры хотят видеть, что вы согласны с их целями, и в соответствии с Законом «Ни одного отстающего ребенка» эти цели схожи.Каждый ребенок должен быть в состоянии продемонстрировать основные навыки для своего класса. В противном случае школы теряют деньги.
49. Разумеется, не называйте никаких имен, но кто был вашим самым трудным учеником и почему?Пример ответа: Для меня самый трудный ученик – это ученик, который не слушает, что часто бывает со студентами, страдающими СДВГ. Однажды в классе у меня был маленький мальчик, у которого был СДВГ, который в некоторой степени контролировался лекарствами.Он был очень невнимателен и часто смотрел в пространство, пока его одноклассники были заняты рабочими листами или чтением. Я чувствовал себя почти бессильным помочь ему, имея дело с двадцатью другими детьми одновременно. Мне приходилось каждый день уделять этому ученику определенное время, чтобы помочь ему догнать своих сверстников. На самом деле он не мешал учебе или чему-то еще, мне просто было очень сложно уделять ему внимание, в котором он нуждался, одновременно помогая другим ученикам.
Совет: Интервьюеры знают, что вы не Мэри Поппинс, и признание слабостей и проблем показывает вашу честность и порядочность.Всем учителям представлены сложные ученики, но не все признают, что им пришлось столкнуться с трудностями. Показав, что вы нашли ученика сложной задачей, а затем обсудив, как вы с ней справились, вы показываете себя интуитивным и эффективным учителем.
50. Если бы один из ваших учеников сказал вам, что они никому не нравятся, что бы вы сказали?Пример ответа: Я бы сказал: «Это может быть действительно сложно, но знаете ли вы, что все чувствуют себя так, как будто они не подходят в какой-то момент своей жизни, даже взрослые, включая меня.В этом же классе есть и другие дети, которые проходят через то же самое. Я знаю, это похоже на конец света, но это чувство не будет длиться вечно. Если тебе когда-нибудь понадобится поговорить, я здесь для тебя ». Я думаю, что роль учителя – это наставлять и успокаивать ребенка. Дети, которым кажется, что они не подходят, чувствуют себя небезопасными и уязвимыми, и они часто склонны к поддразниванию или издевательствам. Я бы приложил особые усилия, чтобы вовлечь ребенка в групповые занятия с другими учениками и, по возможности, способствовать групповым занятиям, подбирая занятия к уровню обучения.
Даже размещение детских парт таким образом, чтобы стимулировать взаимодействие между группой девочек или группой мальчиков, может помочь ребенку приспособиться. Есть много способов, которыми учитель может способствовать дружбе между учениками.
Совет: При приеме на работу эффективного учителя интервьюеры ищут учителей, которые могут справиться и преодолеть эту слишком распространенную проблему. Демонстрация того, что вы задумались над этой потенциальной проблемой, сделает вас заботливым и заботливым педагогом!
проходов за 3 мин. | Мир образования
С тех пор, как в школах Шарлотты-Мекленбург (Северная Каролина) начались трехминутные обходы, администраторы стали более активно участвовать в разработке учебных программ, оказывать поддержку педагогам и учиться у учащихся.Включено: Как работает трехминутная программа.
Трехминутное посещение класса не похоже на много времени для оценки учебной программы, темпов работы учителей и впечатлений студентов от уроков. Но соедините эти трехминутные снимки вместе в течение целого года, как утверждают некоторые администраторы, и вы получите более широкую и ясную картину того, что происходит в классах.
Называемые трехминутными пошаговыми руководствами (см. «Походы в движении!»), Эти неформальные, неоценочные посещения аудиторией администратором могут привести к совершенствованию практики обучения и согласованию учебного плана.
В школах Шарлотт-Мекленбург в Северной Каролине в прошлом году началось обучение в средних школах, и теперь эта практика распространилась на все классы в 161 школе округа.
Сначала я был скептиком. Я думала: «За три минуты ничего не увидишь», – сказала Трейси Харрилл, бывший исполнительный директор по профессиональному развитию, ныне директор средней школы Джея М. Робинсона, которая обучила администраторов проводить обходы. Но сейчас не время; это то, что мы ищем.Теперь я очень меня поддерживаю ».
ХОДЬБА, ОБУЧЕНИЕ
Прогулки в Шарлотт-Мекленбург предназначены для оценки учащихся, преподавания, уроков, безопасности и даже внешнего вида в классе.
Перед тем, как начать обход, администраторы должны убедиться, что учителя знают, что оценивается, отметил Харрилл. Идея не в том, чтобы поймать их на бездействии ».
Среди областей, которые больше всего беспокоят администраторов, являются согласование учебной программы с тестами штатов с высокими ставками и то, эффективно ли учителя распределяют свое время, чтобы охватить весь необходимый материал.
Как директор, я проводил пошаговые инструкции, но они не были целенаправленными », – сказал Харрилл Education World. Это научит вас, на что обращать внимание – самое важное – это согласование учебной программы. Я никогда раньше не искал часть согласования учебной программы. Теперь, когда я знаю, что делать, это проще “.
|
«Среди вопросов, над которыми должны задуматься директора, является то, является ли то, что задает учитель, лучшим доказательством соответствия стандарту по этому предмету», – сказала Кэти Эллинг, директор начальной школы Дэвида Кокса.
«Может быть несоответствие между стандартом и стратегиями, которые используют учителя», – сказал Эллинг Education World. С тестированием с высокими ставками стало еще более важным сосредоточить внимание на том, что ученики должны знать ».
ПРОВЕРКА ТЕНДЕНЦИЙ
Энн Кларк, суперинтендант округов региональный для средних школ, сказала, что она предложила идею прогулок, потому что она не думала, что три официальных наблюдения в классе, которые были запланированы, предоставили достаточно информации.
Это просто казалось возможностью увидеть закономерности и тенденции », – сказал Кларк. Это позволяет нам увидеть, соответствуют ли учителя учебному плану и темпам. Это также очень полезно как способ оказания помощи учителям».
Кларк отметила, что ей также нравится ходить по стенам “- взглянув на стены классной комнаты, практика, которая, по ее словам, помогла учителям сосредоточиться на том, как выглядят их классы.
Прогулки также дают возможность поговорить со студентами.Я спрашиваю их: что вы изучаете сегодня? Для меня было откровением говорить с детьми о том, что они изучают ».
И это способ регулярно приглашать администраторов в классы. По словам Кларка, администраторы средней школы обязаны проводить десять осмотров в неделю. Это означает, что директора школ должны быть знакомы с учебными программами по разным предметам.
«Это может быть очень сложно для директоров средних школ, но при необходимости они могут просмотреть учебную программу, чтобы увидеть, что требуется, и сравнить это с тем, что они видели», – отметил Харрилл.
Это привело к тому, что учебная программа стала больше принадлежать команде; это привлекло администраторов к более активному участию “, – продолжил Кларк. У нас есть помощники директора по обучению в средних школах, которые проводили большую часть [формальных] наблюдений. Это [пошаговые инструкции] заставило всех администраторов сосредоточиться на обучении. как нацелены учителя с точки зрения учебной программы и темпов обучения. Это хороший способ ужесточить преподавание “.
Преподаватели, например, должны следить за тем, чтобы учащиеся учились не просто накапливать факты, но и применять их.К 11 классу учащиеся должны уметь оценивать причины Гражданской войны в США, а не просто перечислять причин войны, сказал Харрилл. Студентов могут попросить объяснить, какая из трех причин гражданской войны была основной причиной конфликта. Это возможность применить навыки критического мышления и более продвинутый навык, чем перечисление фактов », – отметила она. Это умение брать знания и применять их. Если они не учат студентов оценивать, они не готовят их к тесту.«
ПОСТРОЕНИЕ БОЛЬШОЙ КАРТИНЫ
Проходы также предоставляют обратную связь для учителей и могут помочь определить, какую помощь они могли бы использовать, если таковая имеется.
Мне нравится делать это [обходить] в комнатах, где учитель пробует определенную стратегию или где может потребоваться вмешательство », – сказал Эллинг.
|
В начальной школе Робинсона Харрил и другие администраторы обнаружили множество мест, где учителям требовалась подготовка. Учителя не очень четко понимали цели своих уроков и то, что ученикам нужно выучить в течение дня, отметила Харрилл. Исследования показывают, что когда вы ставите перед детьми цели, которые вы хотите, чтобы они учились каждый день, они справятся с этими проблемами.
Мы также видели, как много учителей проводят групповые занятия. Мы поощряли их проводить больше инструкций в малых группах и дифференцированное обучение ».
По словам Кларка, учителя старших классов также должны планировать вместе, и во время обхода было показано, какие из них не участвовали в групповом планировании.
И хотя учителям потребовалось некоторое время, чтобы привыкнуть к проходам, теперь большинство, похоже, видят в них ценность.
Я думаю, учителям понравилось, когда они привыкли к частоте, – продолжил Кларк.Им понравился отзыв. Они увидели ценность группового планирования. Обучение понравилось многим директорам средних школ и их заместителям “.
Это помогает в планировании работы учителей », – добавил Харрилл. И действительно помогает директорам знать, что делать дальше».
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС
Прочтите об этом: что такое сквозные?
Форма наблюдения за аудиториейдля учителей – образец загрузки Версия для печати PDF
ОБРАЗЕЦ
Форма наблюдения за аудиторией для учителей
Наблюдатель ___________________ Дата: ____________________ Учитель: ________________________________
Учитель _______________________________________
Количество учеников _________ Расположение комнат _____________________ Работы студентов показаны? ___ Да ___ Нет
Указания: заполните контрольный список для наблюдения в классе для каждого прохождения.Отметьте все подходящие элементы.
1. Организация класса: как работают ученики?
2. Роль учителя: какова роль учителя?
! Индивидуальные студенты, работающие в одиночку
! Режиссура всей группы (рассказ / лекция)
! Пары студентов
! Небольшие группы (3+ ученика)
! Интерактивная вся группа
! Моделирование всей группы
! Весь класс
! Студенческие презентации
! Сопровождение / Коучинг
! Управление поведением или материалами
! Административные задачи (зачетная книжка / посещаемость)
3.Уровень вовлеченности студентов (отметьте один)
4. Обучение на практике (отметьте тот, который лучше всего описывает)
! 0-50% по задаче / внимательность
! Студенты создают, строят, планируют, проектируют,
! 51-75% на задании / внимательный
работа над проектами или другие формы обучения путем выполнения
! 76-90% по задаче / внимательно
! Студенты работают над мероприятиями между
! 91–100% к выполнению задачи / внимательность
обычная школьная работа и обучение на практике.
! Студенты, работающие в общеобразовательной школе, работают
! Студенты в восторге от работы
! Учащиеся слушают или работают иным образом пассивно
5. Навыки мышления (Отметьте один, который лучше всего описывает)
6. Навыки применения (Отметьте тот, который лучше всего описывает)
! Помните / поймите
! Не применяя знания
! Применить
! Применение знаний по одной дисциплине
! Анализируйте / оценивайте
! Применение знаний по дисциплинам
! Создайте
! Работа в реальном мире
! Настоящая работа – аутентичная (Реальная аудитория, подключенная к
студенческим жизням, подключенная к сообществу)
ОБРАЗЕЦ
Форма наблюдения за аудиторией для учителей
Наблюдатель ___________________ Дата: ____________________ Учитель: ________________________________
Учитель _______________________________________
Количество учеников _________ Расположение комнат _____________________ Работы студентов показаны? ___ Да ___ Нет
Указания: заполните контрольный список для наблюдения в классе для каждого прохождения.Отметьте все подходящие элементы.
1. Организация класса: как работают ученики?
2. Роль учителя: какова роль учителя?
! Индивидуальные студенты, работающие в одиночку
! Режиссура всей группы (рассказ / лекция)
! Пары студентов
! Небольшие группы (3+ ученика)
! Интерактивная вся группа
! Моделирование всей группы
! Весь класс
! Студенческие презентации
! Сопровождение / Коучинг
! Управление поведением или материалами
! Административные задачи (зачетная книжка / посещаемость)
3.Уровень вовлеченности студентов (отметьте один)
4. Обучение на практике (отметьте тот, который лучше всего описывает)
! 0-50% по задаче / внимательность
! Студенты создают, строят, планируют, проектируют,
! 51-75% на задании / внимательный
работа над проектами или другие формы обучения путем выполнения
! 76-90% по задаче / внимательно
! Студенты работают над мероприятиями между
! 91–100% к выполнению задачи / внимательность
обычная школьная работа и обучение на практике.
! Студенты, работающие в общеобразовательной школе, работают
! Студенты в восторге от работы
! Учащиеся слушают или работают иным образом пассивно
5. Навыки мышления (Отметьте один, который лучше всего описывает)
6. Навыки применения (Отметьте тот, который лучше всего описывает)
! Помните / поймите
! Не применяя знания
! Применить
! Применение знаний по одной дисциплине
! Анализируйте / оценивайте
! Применение знаний по дисциплинам
! Создайте
! Работа в реальном мире
! Настоящая работа – аутентичная (Реальная аудитория, подключенная к
студенческим жизням, подключенная к сообществу)
7.Уровень групповой работы (Отметьте лучший
8. Используемые стили обучения (Отметьте все подходящие варианты)
описывает)
! Вербальный лингвистический
! NA: студенты, не работающие в группах
! Логико-математический
! Участники незанятые / отвлеченные
! Визуальный / пространственный
! Один человек выполняет большую часть работы
! Телесно / Кинестетическая
! Некоторая раздача задач и немного усилий из всех
! Мюзикл
! Эффективное распределение задач равными усилиями
! Межличностный
! Внутриличный
! Натуралистический
9.Мотиваторы с низким / нулевым воздействием (отметьте все подходящие варианты)
Комментарии:
! Повышение голоса или использование авторитета
! Оценки
! Награды за взяточничество
! EOC / EOC и другие тесты с высокими ставками
! «Будущее» (повышение в классе, переход в высшую школу или колледж
,, выпускной и т. Д.)
! Просто укажите, как контент используется в «реальном мире»
! Никаких действий в гарантийных ситуациях не предпринимается
.