Содержание

учения ГО и ЧС| Учения и тренировки по ГО и ЧС в организации

Подготовка и проведение учений и тренировок по ГО и ЧС с персоналом организаций 

 

Одной из основных обязанностей по соблюдению требований ГО и ЧС , а также пожарной безопасности в организациях, расположенных на территории РФ, является планирование и осуществление мер по подготовке персонала организации к действиям при ЧС, связанными с техносферными или природными катаклизмами на территории расположения работников организации.

Подготовка персонала организаций по действиям при ЧС проходит в виде курсового обучения, инструктажей, а также учений и тренировок по ГО и ЧС.

 

                        Какие бывают виды и типы тренировок и учений по ГО и ЧС?

Приказом МЧС России от 24 апреля 2013 г. N 284 “Об утверждении Инструкции по подготовке и проведению учений и тренировок по гражданской обороне, защите населения от чрезвычайных ситуаций, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах”, определен порядок подготовки и проведения в федеральных органах исполнительной власти, органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органах местного самоуправления

и организациях комплексных, командно-штабных, тактико-специальных и специальных учений, штабных и объектовых тренировок по гражданской обороне, защите населения от чрезвычайных ситуаций, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах.

Для подготовки и проведения учений и тренировок по ГО и ЧС необходимо заблаговременно планировать каждое конкретное учение или тренировку по ГО и ЧС в текущем году, иметь план учения по ГО и ЧС, приказ или распоряжение руководителя организации о проведении учений ГО и ЧС с указанием вида и темы предполагаемого учения или тренировки, времени проведения, перечня должностных лиц, участвующих в учениях или тренировках по ГО и ЧС, а также основного замысла учений или тренировок по ГО и ЧС.

Таблица видов и типов тренировок и учений по ГО и ЧС

Комплексные учения по ГО и ЧС

(КУ)

 

Подготовка органов управления и сил к решению задач гражданской обороны и ликвидации чрезвычайных ситуаций осуществляется на комплексных учениях (КУ)

   КУ продолжительностью до 2 суток проводятся 1 раз в 3 года в муниципальных образованиях и организациях, имеющих опасные производственные объекты, а также в лечебно-профилактических учреждениях, имеющих более 600 коек. В других организациях 1 раз в 3 года продолжительностью до 8 часов.

Командно-штабные учения (КШУ) и тактико-специальные учения (ТСУ) ГО и ЧС

 

Подготовка органов управления и сил по достижению слаженности и оперативности в управлении действиями нижестоящих органов управления и сил при проведении мероприятий по гражданской обороне, предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций осуществляется на командно-штабных учениях (КШУ) или тактико-специальных учениях (ТСУ).

   КШУ продолжительностью до 3 суток проводятся в федеральных органах исполнительной власти и органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации 1 раз в 2 года, в органах местного самоуправления – 1 раз в 3 года, в организациях 1 раз в год продолжительностью до 1 суток.

  ТСУ продолжительностью до 8 часов проводятся с участием аварийно-спасательных служб и аварийно-спасательных формирований организаций 1 раз в 3 года, а с участием сил постоянной готовности – 1 раз в год.

Штабные тренировки ( ШТ)

 

Совершенствование практических навыков органов управления по организации и управлению мероприятиями гражданской обороны, защите населения от чрезвычайных ситуаций осуществляется при проведении штабных тренировок ( ШТ).

              ШТ могут быть совместные и раздельные.

 

     Совместные ШТ проводятся с привлечением органов управления и всех структурных подразделений организации с целью отработки взаимодействия между ними и достижения слаженности действий.

 

    Раздельные ШТ проводятся с каждым органом управления или отдельными структурными подразделениями организации.

Объектовые тренировки (ОТ)

 

Обучение руководителей, должностных лиц и работников организаций, за исключением организаций, указанных в пункте 3 настоящей Инструкции, по решению задач в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций осуществляется при проведении объектовых тренировок (ОТ) продолжительностью до 8 часов.

   На ОТ отрабатывается весь комплекс мероприятий, предусмотренных планами гражданской обороны и планами действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций организаций (объектов).

 

      ОТ могут проводиться под руководством руководителя организации (объекта) или в составе групп объектов и организуются по территориально-производственному принципу по единому плану.

Специальные учения или тренировки по противопожарной защите (СУТ)

 

Практическое обучение органов управления и сил, пожарных команд, аварийно-спасательных служб, аварийно-спасательных формирований и работников организаций действиям по предупреждению пожаров, обязанностям и мерам безопасности при возникновении пожара на пожароопасных объектах, в организациях и учебных заведениях проводится на специальных учениях или тренировках по противопожарной защите (СУТ).

 

 

 

    СУТ по противопожарной защите на пожароопасных объектах, в организациях и учебных заведениях проводятся 1 раз в год продолжительностью до 8 часов.

экстренные службы региона ликвидировали последствия условных крупномасштабных ЧС

Дата публикации: 2 окт. 2019 16:27

Сегодня, 2 октября, в рамках второго этапа Всероссийской тренировки по гражданской обороне по всей стране, в том числе в Ростовской области, прошли практические мероприятия по ликвидации крупномасштабных чрезвычайных ситуаций.

Для каждого субъекта Российской Федерации были разыграны сценарии природного и техногенного характера, которые могли бы привести  к нарушениям условий жизнедеятельности людей.

На территории Ростовской области все муниципальные образования отрабатывали вводные сценарии, в ходе которых чрезвычайные ситуации приходилось экстренно устранять.

Сегодня, по легенде учений, наиболее сложная обстановка сложилась на территории города Ростова-на-Дону. Произошло это из-за крупной аварии на объекте экономики – ТЭЦ ООО «ЛУКОЙЛ-Ростовэнерго».

В соответствии с замыслом тренировки на территории предприятия из-за нарушения технологического процесса произошел взрыв в хлораторной, под завалами оказались люди.

В ходе ликвидации условной чрезвычайной ситуации практически были отработаны действия в зоне химического заражения с применением роботизированной техники. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы проводились с применением кинологических расчетов. Прошло тушение крупного техногенного пожара.  Аэромобильная группировка МЧС России решила вопросы санитарной эвакуации и погрузки людей на воздушное судно.

В общей сложности на втором этапе практической части тренировки на территории Ростовской области для ликвидации условных чрезвычайных ситуаций была привлечена группировка сил в составе 3793 человека и 687 единиц техники, в том числе воздушное судно Южного авиационно-спасательного центра МЧС России.

По словам заместителя губернатора региона Михаила Корнеева, в отработке первого этапа тренировки – ее практической и теоретической частей – задействовалась двадцатипятитысячная группировка сил и средств единой системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, а также гражданской обороны. К учениям было привлечено 2,5 тысячи единиц техники.

Штабная тренировка по реагированию на чрезвычайные ситуации, вызванные весенним половодьем и пропуском паводковых вод.

В соответствии с планом основных мероприятий Республики Хакасия в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах на 2014 год 27 марта Управлением по ГО, ЧС и ПБ Республики Хакасия проведена штабная тренировка.

Тема: «Работа органов управления, сил и средств городских и районных звеньев территориальной подсистемы РСЧС Республики Хакасия по реагированию на чрезвычайные ситуации, вызванные весенним половодьем и пропуском паводковых вод. Организация первоочередного жизнеобеспечения населения».

    Учебные вопросы:

     проверка готовности ОУ ГО и ЧС муниципальных образований, дежурно-диспетчерских служб к работе в период пропуска весеннего паводка;

     проверка реальности плана действий Республики Хакасия, планов действий муниципальных образований по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций при угрозе и возникновении ЧС, связанных с прохождением весеннего паводка;

     отработка системы подготовки предложений в решения председателей КЧСиПБ муниципальных образований на ликвидацию последствий ЧС, обусловленных весенним паводком, обмену информацией с ведомствами и организациями Республики Хакасия, привлекаемыми для проведения АСиДНР;

     отработка вопросов возможности и оперативного получения и маневра отдельными видами материально-технических средств на ликвидацию ЧС;

     совершенствование практических навыков работы органов управлений республики и муниципальных образований по сбору, обобщению, обмену и анализу данных при возникновении ЧС природного характера.

Руководитель: Начальник Управления по гражданской обороне, чрезвычайным ситуациям и пожарной безопасности Республики Хакасия А.А. Алифиров.

Учебные вопросы:

1. Угроза разрушения защитных сооружений, затопления населённых пунктов (режим Повышенной готовности).

2. Возникновение ЧС при разрушении и повреждении защитных сооружений, подтоплении части жилого сектора и нарушение жизнедеятельности населения (режим ЧС).

3. Отселение пострадавшего населения муниципальных образований в безопасные места (районы).

Охват: 41 человек, 4 единицы техники.

Результаты тренировки:

Органами управления по делам ГО и ЧС муниципальных образований была организована работа по отслеживанию обстановки, отправке, приему, анализу и обобщению поступающей оперативной информации по всем имеющимся каналам связи, выработке предложений муниципальных образований по применению сил и средств по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Отчетные документы по тренировке органами управления ГО и ЧС были представлены в установленные сроки с хорошим качеством. Принимаемые комиссиями по ЧС и ПБ решения по применению сил и средств муниципальных звеньев ТП РСЧС Республики Хакасия руководством тренировки оцениваются как грамотные и соответствующие возможностям.

Вывод:

В соответствии с методическими рекомендациями МЧС России по проведению учений и тренировок отработке вопросов ГО, защиты населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера в системе МЧС России оцениваются «хорошо».

 

ГРАЖДАНСКАЯ ОБОРОНА И ЗАЩИТА ОТ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ

С 2021 года начинается выпуск специализированного ежемесячного журнала «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций в образовательных организациях».  На его страницах Вы найдете оригинальные статьи, разъяснения, методические рекомендации, инструкции, алгоритмы действий по основным направлениям деятельности, обзоры нормативно-правовых актов, образцы локальных документов, программы обучения в области ГО и ЧС и т.д. Подписчикам журнала бесплатно предоставляется информационная система «Нормативно-правовые акты и методические материалы по ГО и защите от ЧС в образовательных организациях».

Подписку также можно оформить в любом почтовом отделении через каталоги: “Пресса России” (индекс 85500),”Почта России” (индекс ПО212), а также в альтернативных агентствах подписки (Урал-Пресс, ПрессИнформ и др.)

* * *

В ходе подготовки к командно-штабным учениям (КШУ) по гражданской обороне (ГО) и чрезвычайным ситуациям (ЧС) руководителем образовательной организации издаётся приказ об их проведении. При проведении КШУ необходимо руководствоваться приказом Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий от 24.04.2013 г. № 284 «Об утверждении Инструкции по подготовке и проведению учений и тренировок по гражданской обороне, защите населения от чрезвычайных ситуаций, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах».

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

(полное наименование)

 

П Р И К А З

20 октября 20__ года

 

 

№ ___

 

 

 

О проведении командно-штабных учений по гражданской обороне (ГО) и чрезвычайным ситуациям (ЧС) администрации школы

 

В соответствии с Инструкцией по подготовке и проведению учений и тренировок по гражданской обороне, защите населения от чрезвычайных ситуаций, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах (далее – Инструкция), утвержденной Приказом Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий от 24.04.2013 г. № 284 на основании Плана работы ОО № 3333 по вопросам ГО, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности (далее – ПБ) на 20__ – 20__ учебный год для отработки вопросов организации и управления при выполнении мероприятий по ГО, предупреждению и ликвидации ЧС

 

ПРИКАЗЫВАЮ:

 

1. Провести командно-штабные учения администрации школы и комиссии по ГО и ЧС 22.10.20__ г.

 

2. Начальнику штаба ГО Ф.И.О.: _______________________________________________

– организовать разработку плана проведения учения и других учебно-методических документов, согласовать его с заинтересованными муниципальными организациями и до 19.10.20__ г. представить его на утверждение директору школы;

– изучить с членами комиссии по ГО и ЧС и администрацией школы содержание этого плана до 21.10.20__ г. включительно;

– проверить работоспособность средств связи для управления действиями комиссии по ГО и ЧС.

 

3. Всем участникам учения принять меры по:

– предотвращению происшествий, аварий, порчи и утраты техники, имущества и оборудования;

– предупреждению травм среди личного состава.

 

4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

 

 

 

Директор школы:

Подпись

Ф.И.О.

 

 

 

 

 

 

 

 

С приказом ознакомлены и согласны:

 

 

 

 

 

№ п/п

Подпись

Фамилия

Дата

 

 

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

Примечания:

В школе КШУ продолжительностью до 1 суток проводятся 1 раз в год (п. 7 Инструкции).

 

 

ИНСТРУКЦИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕНИЙ И ТРЕНИРОВОК ПО ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ, ЗАЩИТЕ НАСЕЛЕНИЯ ОТ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ, ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И БЕЗОПАСНОСТИ ЛЮДЕЙ НА ВОДНЫХ ОБЪЕКТАХ

 

1. Настоящая Инструкция по подготовке и проведению учений и тренировок по гражданской обороне, защите населения от чрезвычайных ситуаций, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах (далее – Инструкция) разработана в соответствии с действующим законодательством и определяет порядок подготовки и проведения в федеральных органах исполнительной власти, органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органах местного самоуправления и организациях комплексных, командно-штабных, тактико-специальных и специальных учений, штабных и объектовых тренировок по гражданской обороне, защите населения от чрезвычайных ситуаций, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах (далее – учения и тренировки).

2. Подготовка органов управления и сил к решению задач гражданской обороны и ликвидации чрезвычайных ситуаций осуществляется на комплексных учениях (далее – КУ).

3. КУ продолжительностью до 2 суток проводятся 1 раз в 3 года в муниципальных образованиях и организациях, имеющих опасные производственные объекты, а также в лечебно-профилактических учреждениях, имеющих более 600 коек. В других организациях – 1 раз в 3 года продолжительностью до 8 часов.

4. КУ планируются и проводятся в целях:

достижения высокой слаженности в работе руководителей организаций, органов управления, формирований и служб при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, восстановления систем жизнеобеспечения и ведения гражданской обороны;

совершенствования приемов и способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций, повышения устойчивого функционирования объектов в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;

проверки качества выполнения мероприятий, предусмотренных планами гражданской обороны, действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций, паспортов безопасности территорий муниципальных образований, деклараций безопасности и паспортов безопасности опасных объектов, оценки состояния гражданской обороны, муниципальных и объектовых звеньев единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, их фактической готовности к решению задач по предназначению, надежности систем управления, связи и оповещения.

5. КУ могут быть совмещены с учениями вышестоящих организаций.

6. Подготовка органов управления и сил по достижению слаженности и оперативности в управлении действиями нижестоящих органов управления и сил при проведении мероприятий по гражданской обороне, предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций осуществляется на командно-штабных учениях (далее – КШУ) или тактико-специальных учениях (далее – ТСУ).

7. КШУ продолжительностью до 3 суток проводятся в федеральных органах исполнительной власти и органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации 1 раз в 2 года, в органах местного самоуправления – 1 раз в 3 года, в организациях – 1 раз в год продолжительностью до 1 суток.

8. КШУ организовываются и проводятся для отработки вопросов организации и управления при выполнении мероприятий по гражданской обороне, предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

9. КШУ планируются и проводятся в целях:

совершенствования практических навыков руководителей и должностных лиц организаций по применению сил и средств, управления ими при решении задач гражданской обороны и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

достижения согласованности в работе органов управления и сил при предупреждении и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

10. ТСУ продолжительностью до 8 часов проводятся с участием аварийно-спасательных служб и аварийно-спасательных формирований организаций 1 раз в 3 года, а с участием сил постоянной готовности – 1 раз в год.

11. Основными целями проведения ТСУ являются:

совершенствование практических навыков руководителей организаций в управлении силами гражданской обороны и единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций при организации и проведении аварийно-спасательных и других неотложных работ;

проверка готовности формирований и служб к действиям по ликвидации чрезвычайных ситуаций, а также последствий применения противником современных средств поражения.

12. Совершенствование практических навыков органов управления по организации и управлению мероприятиями гражданской обороны, защите населения от чрезвычайных ситуаций осуществляется при проведении штабных тренировок (далее – ШТ).

13. Основной целью ШТ является выработка у руководителей организаций и органов управления практических навыков управления силами и средствами при проведении мероприятий в связи с угрозой и в ходе ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в военное время, а также достижения слаженности в работе отдельных подразделений и органов управления в целом.

14. ШТ могут быть совместные и раздельные.

Совместные ШТ проводятся с привлечением органов управления и всех структурных подразделений организации с целью отработки взаимодействия между ними и достижения слаженности действий.

Раздельные ШТ проводятся с каждым органом управления или отдельными структурными подразделениями организации.

15. Обучение руководителей, должностных лиц и работников организаций, за исключением организаций, указанных в пункте 3 настоящей Инструкции, по решению задач в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций осуществляется при проведении объектовых тренировок (далее – ОТ) продолжительностью до 8 часов.

16. На ОТ отрабатывается весь комплекс мероприятий, предусмотренных планами гражданской обороны и планами действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций организаций (объектов).

17. ОТ могут проводиться под руководством руководителя организации (объекта) или в составе групп объектов и организуются по территориально-производственному принципу по единому плану.

18. Практическое обучение органов управления и сил, пожарных команд, аварийно-спасательных служб, аварийно-спасательных формирований и работников организаций действиям по предупреждению пожаров, обязанностям и мерам безопасности при возникновении пожара на пожароопасных объектах, в организациях и учебных заведениях проводится на специальных учениях или тренировках по противопожарной защите (далее – СУТ).

19. СУТ по противопожарной защите на пожароопасных объектах, в организациях и учебных заведениях проводятся 1 раз в год продолжительностью до 8 часов.

20. Целями СУТ являются:

проверка реальности планов противопожарной защиты и оценка состояния противопожарной защиты;

проверка готовности к действиям при угрозе и возникновении пожара;

обучение работников организаций (учащихся учебных заведений) правилам и способам действий, мерам безопасности и правилам поведения при возникновении пожара;

повышение пожарной безопасности, готовности руководителей организаций (объектов), работников организаций (учащихся учебных заведений) к действиям при угрозе и возникновении пожара.

21. В зависимости от численности работников организаций (учащихся учебных заведений) СУТ проводятся одновременно со всеми работниками организации (учащимися учебных заведений) или отдельными группами. Продолжительность каждого учения от 2 до 3 часов.

22. При выявлении в ходе СУТ существенных недостатков, решением соответствующих руководителей в организации могут быть проведены повторные тренировки по тематике выявленных недостатков.

23. Проведение учений и тренировок по гражданской обороне, защите населения от чрезвычайных ситуаций, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах осуществляется в комплексе с мероприятиями по мобилизационной подготовке на текущий год.

24. Виды и темы учений и тренировок определяются с учетом характера и масштабов возможных чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

25. Учения и тренировки могут быть плановые, проверочные, показные, опытные и исследовательские.

26. Плановые учения и тренировки проводятся по завершении цикла обучения руководителей организаций, органов управления и сил по специальной подготовке с целью их слаживания, совершенствования взаимодействия, отработки практических действий по ведению аварийно-спасательных и других неотложных работ.

27. Проверочные учения и тренировки проводятся по указанию вышестоящего органа управления в целях оценки степени готовности, уровня тактико-специальной подготовки органов управления и сил.

28. Показные учения и тренировки проводятся в целях выработки единых требований к организации применения сил гражданской обороны и единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, отработки методов организации работ в зоне чрезвычайной ситуации, а также показа наиболее эффективных приемов и способов действий по организации и проведению аварийно-спасательных и других неотложных работ.

29. Опытные и исследовательские учения служат одной из форм проведения исследований и проверки способов разрешения проблемных задач теории и практики гражданской обороны и действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и проводятся в целях исследования новых форм и методов подготовки органов управления и сил, ведения аварийно-спасательных и других неотложных работ, а также использования штатного имущества и техники.

30. Порядок проведения опытных и исследовательских учений и состав участников определяется руководителем организации, по распоряжению которого они проводятся.

31. При работе со служебными документами, содержащими сведения, составляющие государственную тайну, в период подготовки и проведения учений и тренировок должностные лица обязаны соблюдать режим секретности, установленный законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

32. Контроль за проведением учений и тренировок осуществляется соответствующими должностными лицами федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций в пределах предоставленных им полномочий по управлению гражданской обороной, защите населения от чрезвычайных ситуаций, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах.

 

Дата публикации – май/2015.

Другие статьи по теме

Командно-штабные учения завершились в Славянском районе

Масштабные командно-штабные учения проверки готовности сил и средств территориальной подсистемы РСЧС и муниципальных звеньев при возникновении ЧС межмуниципального характера прошли сегодня под руководством первого заместителя главы администрации (губернатора) Краснодарского края Андрея Алексеенко.

В учениях принимали участие министерство ГО и ЧС края и подведомственные ему учреждения – ККАСС «Кубань-СПАС» и «Управление ПБ, ЧС и ГО», ГУ МЧС России по Краснодарскому краю, Росгвардия, главы всех муниципальных образований края и другие заинтересованные ведомства.

По легенде учений в связи с продолжительными осадками произошло затопление территории г. Славянск-на-Кубани и части территории Красноармейского района. В зону ЧС попало более 24 тыс. человек. Без газо-водо-электроснабжения остались 6 тыс. 427 частных домовладений и 108 многоквартирных домов, а также 12 социально-значимых объектов.

К ликвидации последствий межмуниципальной чрезвычайной ситуации привлечены силы и средства всех муниципальных образований края. Территории, подвергшиеся затоплению, разделены на отдельные участки, каждый из которых закреплен за определенным муниципальным образованием. Оперативные штабы муниципальных образований организовывали и осуществляли руководство силами и средствами ликвидации ЧС в границах соответствующих участков.

Учения проходили на нескольких площадках. Пострадавших из района бедствия эвакуировали различными способами: тонущих в воде спасали из воды с помощью вертолета Ми-8 и плавсредств, переправляли в одного берега реки на другой с помощью веревочной переправы и прочее. Также в ходе учений провели задержание вооруженных мародеров силами спецподразделений Росгвардии, организовали подвесной водовод и др.

На совещании по подведению итогов учений министр ГО и ЧС края Сергей Штриков выступил с предложением о подготовке проекта закона, наделяющего органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Краснодарского края отдельными государственными полномочиями по участию в ликвидации ЧС межмуниципального и регионального характера, произошедших за пределами их территорий

– До настоящего времени привлечение сил и средств муниципальных образований к ликвидации ЧС межмуниципального и регионального характера происходило на добровольной основе за счет средств местных бюджетов. Проектом планируется предусмотреть финансовое обеспечение отдельных государственных полномочий за счет предоставляемых местным бюджетам муниципальных районов и городских округов субвенций из краевого бюджета, – прокомментировал Сергей Штриков.

В завершении совещания первый вице-губернатор региона поблагодарил всех за участие в учениях и рекомендовал провести «работу над ошибками»

– Сегодняшние учения показали уровень подготовки к ликвидации ЧС каждого муниципалитета в отдельности и работы всех сил и средств края в целом. Муниципалитеты, у которых были выявлены недостатки, должны их устранить в кратчайшие сроки. Но, в целом учения прошли достойно. Оперативность и слаженность действий всех задействованных служб на высоком уровне, – отметил Андрей Алексеенко.

Глава МЧС анонсировал гражданские учения под руководством президента :: Политика :: РБК

Масштабные учения по гражданской обороне (ГО) в 2021 году пройдут под руководством президента, сообщил Зиничев. 2 октября в России стартовала всеобщая тренировка по ГО, в ходе которой специалисты отработают защиту населения при ЧС

Евгений Зиничев и Владимир Путин (Фото: Алексей Дружинин / ТАСС)

Масштабными учениями по гражданской обороне в России в следующем году будет руководить президент Владимир Путин, сообщил глава МЧС Евгений Зиничев. Его слова приводятся на сайте ведомства.

«Сегодняшняя тренировка — это подготовка к масштабным учениям под руководством президента Владимира Путина в 2021 году», — сказал он.

2 октября в России началась всеобщая штабная тренировка по гражданской обороне (ГО) совместно с органами исполнительной власти всех уровней.

Эта тренировка пройдет в два этапа. Сначала будут отработаны вопросы оповещения и сбора руководящего состава, работников органов, управляющих Единой государственной системой предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) и ГО, а также вопросы развертывания системы управления на различных уровнях.

В трех районах Ростовской области ввели режим ЧС из-за лесных пожаров

В МАДИ прошли командно-штабные учения

29 мая 2019 года в МАДИ проведена командно-штабная тренировка (КШТ) на тему: «Действия руководящего состава аварийно-спасательных служб и нештатных формирований гражданской обороны по ликвидации чрезвычайной ситуации на объекте».

На командно-штабной тренировке отрабатывались вопросы оповещения личного состава нештатных формирований гражданской обороны (НФГО) по сигналам ГО. Проведены учения с дежурно-диспетчерской службой (ДДС) по оповещению работников МАДИ с помощью телефонной связи,  голосового сообщения по СОУЭ и использованию электросирены для оповещения о чрезвычайной ситуации.

В актовом зале главного корпуса МАДИ участники КШТ заслушали вступительное слово председателя КЧС и ПБ проректора университета В.В. Шевченко «О истории формирования и развития гражданской обороны в СССР и РФ и о состоянии гражданской обороны в МАДИ». Доклад заместителя начальника отдела ОТ и ГО Д.Р. Новикова  «О действиях руководящего состава, спасательных служб и НФГО по ликвидации ЧС на объекте и рисках возникновения ЧС». Доклад начальника военной кафедры, полковника Г.Г. Шпакова «О способах эвакуации МАДИ в военное время». Доклад начальника отдела ПБ А.В. Уютнова «О действиях при пожаре, способах эвакуации и о состоянии пожарной безопасности в МАДИ».

У защитного сооружения № 017343 проведён сбор НФГО, КЧС и ПБ, ПУФ и Эвакокомиссии. Развёрнут пост РХН. Санитарная дружина развернула пункт оказания первой медицинской помощи. Организован пункт выдачи противогазов, на котором участникам КШТ продемонстрировали процесс замера и подбора противогаза.

Начальник ОПБ А.В. Уютнов, рассказал об устройстве огнетушителей, принципах работы и специфике применения. Произведено тушение условного возгорания с помощью углекислотного огнетушителя.

Группа по обслуживанию ЗС перевела в режим убежища защитное сооружение № 017343.

Отработана эвакуация персонала административного корпуса по сигналу «Пожарная тревога».

Проведённая командно-штабная тренировка в целом показала хороший уровень подготовки НФГО МАДИ, высокую эффективность систем пожарной сигнализации, тревожного оповещения и эвакуации. Поставленные учебные цели достигнуты.


Синдром каннабиноидной гиперемезиса

US Pharm. 2016; 41 (12): HS16-HS19.

РЕФЕРАТ: Марихуана или каннабис обычно считается безвредным веществом без побочных эффектов; однако синдром каннабиноидной гиперемезии (СНС) является следствием хронического употребления каннабиса. Клиницисты должны сильно подозревать CHS у лиц, длительно употребляющих каннабис, у которых возникают трудноизлечимая тошнота и рвота, симптомы которых облегчаются при купании в горячей воде.Отсутствие реакции на противорвотные средства должно помочь в диагностике CHS. Единственное лечение, которое может успешно вылечить CHS, – это воздержание от каннабиса, хотя галоперидол изучается как потенциальный вариант лечения. Пациенту, страдающему хронической болезнью сердца, следует посоветовать избегать употребления каннабиса, поскольку продолжение его употребления вызовет дальнейшие симптомы.

Марихуана, или каннабис, представляет собой натуральный продукт, полученный из растения конопли, известного как Cannabis sativa ; его обычно считают доброкачественным веществом без побочных эффектов. 1 Каннабис можно курить, испарять или принимать внутрь для интоксикации или терапевтического эффекта, и он веками использовался для этих целей. Согласно Национальному исследованию употребления наркотиков и здоровья 2014 года, более 22 миллионов американцев употребляли каннабис в предыдущем месяце, что делает это вещество наиболее часто используемым запрещенным наркотиком. 2 Ожидается, что употребление каннабиса в Соединенных Штатах будет продолжать расти из-за увеличения показателей легализации. 3 Согласно Национальному эпидемиологическому исследованию алкоголя и связанных с ним состояний, жители штатов, в которых легализован медицинский каннабис, в два раза чаще одобряют употребление каннабиса, чем жители штатов без легализации. 4 В настоящее время каннабис может использоваться в лечебных целях в 28 штатах, а также в восьми из них в рекреационных целях. Обратитесь к РИСУНОК 1 для получения информации о законности каннабиса на всей территории США на момент написания этой статьи. 3,5,6 Помимо легализации, 21 штат и округ Колумбия декриминализовали хранение небольших количеств каннабиса. С 2009 по 2011 год число чрезвычайных ситуаций, связанных с употреблением каннабиса, увеличилось на 29%; Неизвестно, было ли это увеличение связано с активностью каннабиса, возросшей легализацией или другими факторами. 1

Человеческое тело имеет внутреннюю каннабиноидную систему, известную как эндоканнабиноидная система , которая содержит нейротрансмиттеры (например, анандамид), регулирующие аппетит, сон, боль, эмоции и движения. 7,8 Каннабиноид относится к любому соединению, которое влияет на рецепторы каннабиноидов в организме. Рецепторы, которые служат терапевтическим целям, включают каннабиноиды типов 1 и 2 (CB 1 , CB 2 ). CB 1 обнаруживается в больших количествах в головном мозге и в меньших количествах в спинномозговой и периферической нервной ткани, тогда как CB 2 обнаруживается в больших количествах в периферических тканях и иммунной системе. 8

Каннабис содержит> 100 химических веществ, из которых наиболее активным является дельта-9-тетрагидроканнабинол (ТГК). Поскольку он связывается с CB 1 , THC отвечает за опьяняющий эффект каннабиса. 1 Другие каннабиноиды, присутствующие в каннабисе, включают каннабидиол и каннабигерол, которые не являются психоактивными. Из-за широкого спектра действий, на которые влияет внутренняя система, многие люди использовали каннабиноиды для интоксикации и в терапевтических целях.

Синдром каннабиноидной гиперемезии

Каннабис использовался для повышения аппетита при лечении анорексии и истощения, связанных с ВИЧ / СПИДом, а также для облегчения тошноты и рвоты, вызванных химиотерапией. Хотя каннабис можно использовать для лечения тошноты и рвоты, он также может вызывать парадоксальный синдром тошноты и рвоты, известный как синдром каннабиноидной гиперемезии (CHS). CHS – это клинический диагноз, характеризующийся хроническим употреблением каннабиса. 9 Уникальной особенностью CHS является циклическая тошнота и рвота, которые могут не реагировать на стандартную противорвотную терапию, но реагировать на компульсивные горячие ванны. 3,9 В первом отчете о клиническом случае, документально подтверждающем CHS (2004), описаны девять пациентов в Австралии. Хроническое употребление каннабиса имело место до обращения, симптомы включали тошноту и рвоту. Большинство пациентов сообщили, что они купались в горячей воде для облегчения симптомов. Прекращение употребления каннабиса привело к излечению болезни, в то время как пациенты, которые продолжали употреблять каннабис, оставались больными. 10 С этого времени были опубликованы дополнительные отчеты о случаях и серии, которые дополнительно описывают CHS; однако никакие рандомизированные контролируемые исследования не оценивали или не определяли его.

В Колорадо ставки CHS удвоились с 2009 года, когда там был легализован каннабис. 3 Однако важно отметить, что CHS часто не распознается клиницистами, что может привести к обширному и дорогостоящему обследованию пациента. Диагностика может быть сложной задачей, и CHS может быть ошибочно диагностирован, как и многие другие расстройства, включая синдром циклической рвоты (CVS). Хотя у некоторых пациентов, употребляющих марихуану, наблюдается сердечно-сосудистая патология, между сердечно-сосудистыми заболеваниями и сердечно-сосудистыми заболеваниями есть несколько факторов.CVS обычно включает в себя личный или семейный анамнез мигрени, анамнез психических расстройств и отсутствие компульсивного горячего купания. 11 Пациенты с CHS часто обращаются в отделение неотложной помощи (ED) из-за симптомов. Отчет о клиническом случае, проведенный Сориано-Ко и его коллегами, продемонстрировал, что пациенты с диагнозом CHS с большей вероятностью будут иметь частые посещения врача, приемы неотложной помощи и госпитализации. 12 В среднем, у пациента было пять посещений клинициста, семь посещений в отделении неотложной помощи и три госпитализации до постановки диагноза, что указывает на то, что пациентов с хроническим сердечным синдромом можно было увидеть в любом месте оказания медицинской помощи. 12 Дальнейшее усложнение диагностики – это использование синтетических каннабиноидов, таких как K2, также известная как Spice, которые не могут быть обнаружены при анализе мочи на наркотики. 13 CHS необходимо дифференцировать от других заболеваний, вызывающих тошноту и рвоту, и обычно ставится диагноз исключения.

Патофизиология

Существует несколько гипотез относительно патофизиологии CHS; однако из-за множества активных химических веществ в каннабисе и существования различных участков действия окончательный патофизиологический процесс неизвестен.Кроме того, не у всех потребителей каннабиса развивается CHS, что еще больше затрудняет описание синдрома.

Известно, что в низких дозах ТГК оказывает противорвотное действие, но при интенсивном и хроническом употреблении каннабиса наблюдается обратное. Было высказано предположение, что ТГК накапливается со временем из-за его большого объема распределения. ТГК может напрямую активировать рецепторы CB 1 в кишечной нервной системе и снижать перистальтику желудка, повышая риск тошноты и рвоты при чрезмерной активации. 9 Синтетические каннабиноиды, которые имитируют как эффект, так и структуру THC, предположительно вызывают чрезмерную стимуляцию рецептора CB 1 из-за их мощных агонистических эффектов. 14 Эти рецепторы CB 1 также обнаружены в гипоталамусе и могут вызывать рвоту, нарушая терморегуляцию, что приводит к потенциальному облегчению симптомов через горячее купание. 9,11

Факторы риска, клиническое течение и диагностика

Хроническое употребление каннабиса является основным фактором риска развития хронической болезни сердца.Риск пациента CHS увеличивается при длительном употреблении каннабиса. 9 Ежедневное употребление каннабиса с большей вероятностью может вызвать СН, чем менее частое употребление; однако любое количество каннабиса может привести к СН. 15

CHS состоит из нескольких фаз, которые классифицируются как предметические, гипереметические и восстановительные. 9,16 Предметная фаза , которая может длиться от месяцев до лет, характеризуется тошнотой, страхом рвоты и дискомфортом в животе. Обычно потребители каннабиса увеличивают потребление каннабиса во время предметической фазы, чтобы уменьшить тошноту. 11 Во время гипереметической фазы , которая обычно длится от 24 до 48 часов, пациент испытывает частую тошноту и рвоту, которые носят тяжелый характер. Это может привести к потере веса и острому обезвоживанию, что может привести к преренальной недостаточности. 17,18 Постоянная тошнота и рвота могут вызвать нарушение электролитного баланса.

Для облегчения симптомов пациенты могут начать принимать горячие ванны, то есть оставаться в горячей ванне или душе в течение нескольких часов. 11 Это самообученное поведение, которое становится компульсивным, когда пациент осознает пользу.Горячие ванны могут помочь с терморегуляцией и уменьшением притока крови к желудку, влияя на расширение периферических сосудов и перераспределение из внутреннего кровообращения, что приводит к уменьшению рвоты. 11 К сожалению, горячие ванны могут увеличить риск обезвоживания и острой почечной недостаточности. 17 Горячие ванны следует рассматривать как патогномоничную особенность, поскольку они не наблюдаются при других состояниях, которые могут иметь аналогичные проявления. Пациенты обычно прекращают принимать горячие ванны, когда симптомы отсутствуют, и начинают их снова, когда тошнота и рвота повторяются после будущего употребления каннабиса.

Многие пациенты обращаются за медицинской помощью по поводу своих симптомов во время гипереметической фазы. В результате пациенты могут проходить обширные отрицательные обследования по поводу различных других состояний, таких как сердечно-сосудистые заболевания, панкреатит и гастропарез, которые могут имитировать некоторые симптомы хронического сердечно-сосудистого заболевания. Как только тошнота и рвота утихают, обычно в течение 48 часов, пациент переходит в фазу выздоровления . Выздоровление может длиться от нескольких дней до месяцев и связано с прекращением употребления каннабиса. Если пациент снова начинает употреблять каннабис, симптомы обычно возвращаются. 11

Важно учитывать влияние CHS на другие болезненные состояния пациента. Имеются сообщения о случаях заболевания пациентов с хроническим сердечным синдромом, у которых развились другие медицинские проблемы, связанные с хроническим сердечным синдромом, помимо почечной недостаточности. Грегуар и его коллеги описали пациента с историей биполярной мании и употребления каннабиса, у которого развился CHS. 19 Пациент объяснил трудноизлечимую рвоту литием и перестал принимать литий, в результате чего произошел маниакальный эпизод. Повторное введение лития в больнице не вызывало дополнительной рвоты, что указывает на то, что вероятной причиной был каннабис. 19

Предложены диагностические критерии CHS. Для постановки диагноза необходимо длительное употребление каннабиса. Время, необходимое для развития CHS, варьируется; однако большинство пациентов обращаются через 1–5 лет после хронического употребления каннабиса. Наличие симптомов, аналогичных симптомам CHS, до 1 года хронического употребления каннабиса не должно препятствовать постановке диагноза. Основные особенности CHS включают сильную циклическую тошноту и рвоту, исчезновение симптомов после прекращения употребления каннабиса, облегчение, достигаемое купанием в горячей воде, боль в эпигастральной или околопупочной области живота и еженедельное употребление каннабиса.Поддерживающие признаки, ведущие к диагнозу CHS, включают возраст <50 лет, потерю веса> 5 кг, появление утренних симптомов, нормальные привычки кишечника и нормальные результаты других обследований. 15 ТАБЛИЦА 1 суммирует общие результаты, подтверждающие диагноз CHS. 14

Возможные варианты лечения

Поддерживающая терапия показана всем пациентам, находящимся в гипереметической фазе CHS. Если пациент переносит это, рекомендуется пероральный прием жидкости для гидратации.Некоторые пациенты не могут переносить пероральную гидратацию из-за чрезмерной рвоты, поэтому внутривенное введение жидкости может быть показано при истощении объема, связанном с обезвоживанием. 11 Поскольку электролитные нарушения могут возникать при рвоте, рекомендуется мониторинг и замена электролитов.

Компульсивное горячее купание – это отличительная черта усвоенного поведения, которое пациенты могут использовать для минимизации симптомов, связанных с CHS. Как уже говорилось ранее, горячие ванны могут помочь с терморегуляцией. Другая теория заключается в том, что периферическое расширение сосудов и перераспределение из внутреннего кровообращения может уменьшить приток крови к желудку, что приведет к уменьшению рвоты. 11 Отчет об одном случае показал, что облегчение симптомов горячим купанием может со временем ослабевать; однако это явление встречается редко. 20

Противорвотные средства использовались безуспешно для облегчения симптомов СН. Отсутствие реакции на противорвотные средства должно вызывать у врача подозрение на СН. В описаниях клинических случаев пациенты не получали терапевтического облегчения тошноты и рвоты с помощью ондансетрона, прометазина, хлорпромазина или метоклопрамида. 21 В малом корпусе серии 87.5% пациентов не ответили на стандартную противорвотную терапию. 12

Галоперидол оказывает антипсихотическое действие, противодействуя допаминовым рецепторам D 2 в мезолимбическом и мезокортикальном путях. Галоперидол традиционно используется для лечения возбуждения; однако он успешно используется в качестве противорвотного средства в общей хирургии и онкологии. Рецепторы D 2 также присутствуют в триггерной зоне хеморецепторов, что может объяснить эти противорвотные свойства.Исследования на животных показывают, что галоперидол может влиять на CB 1 , что делает этот агент потенциальным вариантом лечения. 22,23 Witsil и Mycyk ретроспективно оценили эту гипотезу у четырех пациентов с тошнотой и рвотой, резистентных к стандартной противорвотной терапии. 21 Все пациенты почувствовали облегчение в течение 1-2 часов после внутривенного введения галоперидола в дозе 5 мг. 21,24 Это небольшое тематическое исследование демонстрирует, что галоперидол может облегчить тошноту и рвоту, вызванные CHS, в достаточной степени, чтобы предотвратить госпитализацию, что может привести к экономии средств для системы здравоохранения. 19 Необходимо учитывать риск удлинения интервала QT с галоперидолом, особенно у пациентов с электролитными нарушениями в результате чрезмерной рвоты. Необходимы дополнительные исследования для определения места галоперидола в терапии и его оптимальной дозировки.

Прекращение употребления каннабиса – единственное лечение, которое облегчает и предотвращает симптомы, связанные с CHS. В исследовании, которое впервые описало CHS, воздержание от каннабиса привело к прекращению тошноты и рвоты у семи из 10 пациентов, в то время как остальные продолжали страдать от болезни.Трое из семи пациентов позже снова стали принимать каннабис, и симптомы вернулись в течение нескольких месяцев. 10 Эти выводы были воспроизведены в недавних отчетах о случаях заболевания. 12,25 Пациенты должны быть проинформированы о прекращении употребления каннабиса в качестве средства для снятия симптомов, и должны быть предоставлены ресурсы для оказания помощи в прекращении курения.

Заключение

Поскольку каннабис легализован в большем количестве штатов, вполне вероятно, что его употребление будет увеличиваться, и будут регистрироваться новые случаи CHS.Клиницисты должны подозревать СН у пациентов, которые в анамнезе употребляли каннабис или синтетические каннабиноиды и имели симптомы, включая трудноизлечимую тошноту и рвоту, а также сообщения об использовании горячей ванны для контроля симптомов. Эта гипотеза может предотвратить обширные и дорогостоящие исследования при других заболеваниях. Фармацевты должны консультировать пациентов о рисках, связанных с употреблением каннабиса, и направлять пациентов с симптомами CHS для соответствующего последующего лечения. В описаниях клинических случаев в литературе указаны факторы риска CHS.К сожалению, данные о CHS относительно занижены, и его точный механизм неизвестен. Диагностика и лечение CHS в настоящее время основываются на небольших отчетах о случаях. Информацию следует продолжать оценивать по мере ее поступления, чтобы обеспечить надлежащую обработку.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1. Национальный институт по борьбе со злоупотреблением наркотиками (NIDA). Что такое марихуана? www.drugabuse.gov/publications/research-reports/marijuana/what-marijuana. Проверено 25 августа 2016 г.
2. NIDA. Каковы масштабы употребления марихуаны в Соединенных Штатах? www.drugabuse.gov/publications/research-reports/marijuana/what-scope-marijuana-use-in-united-states. Проверено 25 августа 2016 г.
3. Kim HS, Monte AA. Легализация каннабиса в Колорадо и ее влияние на неотложную помощь. Энн Эмерг Мед . 2016; 68: 71-75.
4. Cerdá M, Wall M, Keyes KM, et al. Законы о медицинской марихуане в 50 штатах: исследование взаимосвязи между государственной легализацией медицинской марихуаны и употреблением, злоупотреблением и зависимостью от марихуаны. Зависимость от наркотиков и алкоголя . 2012; 120: 22-27.
5. CNN Money. Где марихуана разрешена. http://money.cnn.com/interactive/news/economy/marijuana-legalization-map/index.html. Проверено 25 августа 2016 г.
6. Проект политики в отношении марихуаны. Законодательство о реформе политики в отношении марихуаны от 2016 года. www.mpp.org/states/key-marijuana-policy-reform. По состоянию на 13 ноября 2016 г.
7. NIDA. Как марихуана оказывает свое действие? www.drugabuse.gov/publications/research-reports/marijuana/how-does-marijuana-produce-its-effects. По состоянию на август 2016 г.
8. Manzanares J, Julian MD, Carrascosa A.Роль каннабиноидной системы в контроле боли и терапевтическое значение для лечения эпизодов острой и хронической боли. Curr Neuropharmacol . 2006; 4: 239-257.
9. Галли Дж. А., Савая Р. А., Фриденберг Ф. К.. Синдром каннабиноидной гиперемезии. Curr Drug Abuse Rev . 2011; 4:
241-249.
10. Аллен Дж. Х., де Мур Г. М., Хеддл Р., Твартц Дж. С.. Гиперемезис каннабиноидов: циклическая гиперемезия в связи с хроническим злоупотреблением каннабисом. Кишечник . 2004; 53: 1566-1570.
11. Рюффл Дж. К., Байгорич С., Самра К. и др. Синдром каннабиноидной гиперемезии: важный дифференциальный диагноз стойкой необъяснимой рвоты. Eur J Gastroenterol Hepatol. 2015; 27: 1403-1408.
12. Сориано-Ко М, Батке М, Каппелл М.С. Синдром гиперемезиса каннабиса, характеризующийся постоянной тошнотой и рвотой, болью в животе и компульсивным купанием, связанным с хроническим употреблением марихуаны: сообщение о восьми случаях в Соединенных Штатах. Dig Dis Sci. 2010; 55: 3113-3119.
13. Укайгве А., Кармачарья П., Донато А. Кишка пошла на спад: случай синдрома гиперемезии каннабиноидов, вызванного синтетическим каннабиноидом K2. Представитель дела Emerg Med . 2014; 2014: 167098.
14. Хопкинс С.Ю., Гилкрист Б.Л. Случай каннабиноидного синдрома гиперемезиса, вызванного синтетическими каннабиноидами. J Emerg Med . 2013; 45: 544-546.
15. Симонетто Д.А., Оксентенко А.С., Герман М.Л., Шостек JH. Гиперемезис каннабиноидов: серия случаев у 98 пациентов. Mayo Clin Proc . 2012; 87: 114-119.
16. Лу ML, Agito MD. Синдром каннабиноидной гиперемезии: марихуана обладает одновременно противорвотным и проэметическим действием. Cleve Clin J Med. 2015; 82: 429-434.
17. Habboushe J, Sedor J. Cannabinoid hyperemesis, острая почечная недостаточность: частые последствия синдрома каннабиноидной гиперемезии. Am J Emerg Med . 2014; 32: 690.e1-e2.
18. Srihari P, Liu M, Punzell S, et al. Синдром каннабиноидной гиперемезии, связанный с компульсивным принятием душа и острым повреждением почек. Приемный помощник по уходу за ЦНС Расстройство .2016; 18 (1).
19. Грегуар П., Тау М., Робертсон Д. Синдром каннабиноидной гиперемезии и начало маниакального эпизода. BMJ Case Rep . 2016; 2016.
20. Багдур С., Смоллиган Р.Д., Шарифи Х., Кхандерия Б. Ослабляющий эффект компульсивного купания при гиперемезисе каннабиноидов. Ам Дж. Наркоман . 2012; 21: 184-185.
21. Witsil JC, Mycyk MB. Галоперидол, новое средство от каннабиноидного синдрома гиперемезии. Am J Ther . 2014, 12 ноября [Epub перед печатью].
22. Schulze DR, Carroll FI, McMahon LR.Взаимодействие между переносчиком дофамина и лигандами каннабиноидных рецепторов у макак-резусов. Психофармакология (Берл). 2012; 222: 425-438.
23. Десаи Р.И., Такур Г.А., Вемури В.К. и др. Анализ толерантности и поведенческой / физической зависимости во время лечения хроническим агонистом CB1: эффекты агонистов, антагонистов CB1 и неканнабиноидных препаратов. Дж. Pharmacol Exp Ther . 2013; 344: 319-328.
24. Хики Дж. Л., Вицил Дж. К., Мицик МБ. Галоперидол для лечения синдрома каннабиноидной гиперемезии. Am J Emerg Med. 2013; 31: 1003.e5-e6.
25. Pélissier F, Claudet I, Gandia-Mailly P, et al. Синдром гиперемезиса каннабиса в отделении неотложной помощи: чем может быть полезна специализированная бригада наркозависимых? Пилотное исследование. J Emerg Med. 2016; 51: 544-551.

Чтобы прокомментировать эту статью, свяжитесь с [email protected]

Наар покидает CHS после 10 влиятельных лет – The Bleu Print

Учитель искусства Лаура Наар покидает среднюю школу, чтобы преподавать искусство в начальных школах.Она преподает в средней школе Челси десять с половиной лет и за это время оказала значительное влияние на школу. Наар любит преподавать искусство, потому что «каждый художник».

«Дело в том, что мы все знаем, как выразить себя, когда мы маленькие, и мы очень свободны в этом», – сказала она. «Но затем мы начинаем сравнивать себя с другими, мы начинаем терять уверенность в себе и начинаем нервничать из-за того, что не соответствуем требованиям».

Когда она обучает студентов, Наар помогает им осознать, что они художники.

«Это весело, когда дети снова общаются и заставляют их удивлять себя своими навыками, когда они видят другую и выразительную сторону себя», – сказал Наар. «Вот почему мне нравится преподавать искусство: видеть, что они делают и насколько они креативны. Дети где-то в процессе обучения теряют свой творческий потенциал, потому что не во многих основных классах. Креативное решение проблем – это большое дело, и это на 100% то, что есть искусство ».

Наар впервые узнала, что хочет стать учителем рисования, когда она собиралась на год после школы на Гавайях.

«Я знал, что мне нужно вернуться в школу, но я не знал, чем хочу заниматься», – сказал Наар. «Поэтому я сказал:« Я пойду спать сегодня вечером, я проснусь завтра, и я собираюсь знать, что я хочу делать с остатком своей жизни ». Мне приснился сон о мой учитель рисования в начальной школе, и я позвонил в тот день в Восточный Мичиган, и меня зачислили по телефону. Затем, через три недели, я пришел домой и начал занятия учителем рисования. Вот и все.

Ей нравится учить детей рисованию, потому что «это просто весело.”

«Дети обычно в восторге от этого, а мы можем играть музыку и расслабляться. Мои руки все время двигаются. Это похоже на работу в художественной студии, но там есть другие люди ».

Ее энергия в классе передается ученикам и оказывает на них влияние.

«Наар определенно была одним из самых влиятельных учителей в моей жизни, и ее оптимизм и позитив всегда скрашивали мой день», – сказала Эбби Добос (21 год) . «Меня всегда вдохновляет то, насколько она заботится о каждом из своих учеников, и ее страсть помогать другим.Она всегда знает, как помочь тебе, а ее энергия делает долгие дни лучше ».

Любимые воспоминания Наара во время преподавания в CHS помогают найти #WhyYouMatter и «просто глупые вещи», такие как похороны кистью и джем под любимые песни. Ей также нравятся отношения, которые она строит со студентами.

«Мне нравятся отношения с детьми; У меня есть дети, которые были у меня в старших классах, и теперь мы все еще встречаемся за кофе и смотрим, что они делают », – сказал Наар.

Создание #WhyYouMatter – только одна вещь в ее длинном списке достижений в CHS. Она не только ведет уроки, но и помогла студентам нарисовать не менее дюжины фресок за последние пять лет. Она также помогла создать отдел фотографии и открыть отдел графического дизайна. Но #WhyYouMatter запомнился ей.

«Я действительно горжусь #WhyYouMatter, потому что это было то, что мы начали здесь, и оно распространилось по всей стране», – сказал Наар. «Это было довольно круто.”

#WhyYouMatter достигла каждого студента CHS в течение нескольких лет.

«Ее работа с #WhyYouMatter оказала огромное влияние на многих сотрудников CHS, и я так рад, что мне представилась возможность принять участие», – сказал Добос.

Хотя ей нравится работа и ученики в старшей школе, она с нетерпением ждет новых уроков, которые она будет преподавать.

«Я учила детей начального уровня в течение десяти лет, прежде чем перейти в среднюю школу», – сказала она. «Я решил вернуться, потому что хочу перемен и новых вызовов.”

Когда она начинает новую главу, она хочет оставить своих учеников с сообщением о том, что это нормально потерпеть неудачу и снова прийти в себя.

«Не воспринимай это так серьезно, – сказал Наар. «Это нормально – выставлять себя и пробовать что-то новое, и это нормально, если поначалу это не удастся; это не то, из-за чего вам следует стесняться. Сначала я терплю неудачу во всем, что делаю, а потом в конце концов добираюсь до цели. В «Челси» все боятся получить плохую оценку, все боятся проиграть, но в неудачах есть красота – она ​​действительно есть.Не бойтесь потерпеть неудачу ».

Наар говорит, что будет скучать по всем в CHS, и приглашает студентов приехать в гости. Тем не менее, она продолжит распространять свое влияние и позитив в Челси и влиять на студентов к лучшему.

«Мне определенно грустно, что она уйдет из CHS вместе с нами, старшеклассниками, и что старшеклассники тоже не узнают ее, но я знаю, что она принесет свой свет и любовь в начальные школы, и она будет потрясающе, – сказал Добос.

Edmonds College: Программа двойного зачисления в старшие классы

Добро пожаловать на факультет колледжа Эдмондс!

Мы рады, что вы были назначены ассоциированным факультетом в нашей общенациональной аккредитованный колледж в программе средней школы (CHS).Академические отделы колледжа признали вас за ваш авторитет, навыки преподавания и приверженность студентам. успех – основные темы колледжа Эдмондс.

Вы играете неотъемлемую роль в видении Эдмондс-Колледжа «преобразования жизни посредством образцовый, признанный на национальном уровне образовательный и карьерный путь ». Вы долгое время с Связи по учебной программе колледжа, разделяют ценности колледжа сотрудничества, общения, ответственность, подотчетность, новаторство, творчество, разнообразие, уважение и вовлеченность.

Посредством профессионального развития по конкретным дисциплинам преподаватели колледжа Эдмондс возможность учиться у вас как у полноправного партнера колледжа по обучению. Это беспроигрышный вариант для студентов, получающих двойной кредит (средняя школа и колледж). Студенты’ Выписки из колледжей и старших классов средней школы позволят приемным комиссиям они закончили строгий курс колледжа.CHS также обеспечивает уникальное партнерство расширить и обогатить учебные программы, предлагаемые обоими учреждениями.

Преподаватели и сотрудники Edmonds College ежедневно стремятся к совершенству. Мы верим в потенциале каждого студента и стремимся помочь студентам создать фундамент для успеха. Спасибо, что приняли на себя дополнительные обязанности, необходимые для участвовать в программе CHS.Наши преданные своему делу сотрудники готовы помочь вам, вашему студенты, консультанты, регистраторы и родители.

Мои наилучшие пожелания в амбициозном и захватывающем учебном году.

С уважением,

Д-р Амит Б. Сингх

Президент, Эдмондс Колледж


Почему я должен вести занятия по CHS?

Конечно, если вы преподаете по программе CHS, будет дополнительная подготовка и общение с преподавателями и персоналом Edmonds College.Учителя средней школы, у которых есть был назначен ассоциированным факультетом CHS, поделился следующими комментариями относительно положительное влияние преподавания в CHS на их собственное обучение:

“Как учитель CHS, родитель и налогоплательщик в школьном округе Эдмондс, я считаю, что Программа CHS имеет огромную ценность для общества. Студенты подвергаются строгости и ожиданий от класса математики на уровне колледжа, в то время как в комфорте их традиционное окружение средней школы.”

– Билл Хаммел, учитель математики средней школы Медоудейла


«В сотрудничестве с Edmonds College, CHS в средней школе Lynnwood позволил мне самая динамичная и потрясающая возможность работать в тесном сотрудничестве с математическим факультетом колледжа Эдмондс Департамент, чтобы поделиться передовым опытом и практической строгостью для моих студентов.Я получил пользу от различных разговоров и профессионального развития, которые поддерживают мои инструкции в актуальном состоянии и свежо в достижении целей курса на уровне колледжа ».

– Гленн Чинн, учитель математики средней школы Линвуд

Ассоциированные преподаватели CHS также сообщают, что они также получили следующие преимущества:

  • Повышение квалификации учителей – Эдмондс-Колледж предоставляет ассоциированному факультету CHS учебную программу Эдмондс-Колледжа Координатор / координатор, который предложит обучение по разработке учебных программ, оценке стандарты, методику преподавания и предоставить ценные дополнительные материалы.Через ежегодные посещения аудиторий и диалог в рамках необходимого профессионального развития, формируется коллегиальное партнерство, которое иначе не могло бы существовать. Некоторый колледж Эдмондса академические отделы предоставили финансирование ассоциированному факультету CHS для участия в семинарах или приобрести ресурсы, которые иначе были бы невозможны. Ассоциированный факультет CHS признаны сверстниками, родителями и учениками как исключительно подготовленные образовательные лидеры, обеспечивающие выдающуюся курсовую работу.Ассоциированный факультет CHS имеет доступ к колледжу ресурсы, такие как библиотека и другое обучение персонала колледжа.
  • Мотивированные студенты —У студентов CHS есть дополнительная мотивация учиться, потому что они знают, что зарабатывают колледж, а также кредиты средней школы. Эта мотивация часто дает отличное обучение и учебная среда, и снова приносит удовольствие от преподавания на ассоциированном факультете CHS.Учащиеся CHS остаются в своей старшей школе, а не уезжают на занятия в кампусе. Школьный округ сохраняет государственное финансирование для учащихся, а не переводит часть поступает в колледж, как и для студентов, участвующих в программе «Бегущий старт».
  • Трудоустройство учителей — Ассоциированный факультет CHS может включать это обозначение в свое резюме / биографию, а также может подать заявку на преподавание вечерних занятий в колледже или летнего квартала, потому что они уже назначается академическим отделом.Дополнительно Эдмондс выплачивает стипендию. Из колледжа в ассоциированный факультет CHS для задач, которые выходят за рамки их округа обязанности преподавателя. Колледж Эдмондс в программе старшей школы имеет национальную аккредитацию Национальный альянс партнерств по одновременному зачислению, один из четырех колледжей в штате Вашингтон.
  • Альтруистические преимущества – Вероятно, самая важная из всех причин для преподавания уроков CHS – это преимущества которые ассоциированный факультет CHS предоставляет своим студентам, помогая им подготовиться к высшее образование.Студенты указали, что зачетные баллы колледжа могут иметь только были мечтой, и теперь они знают, что это возможно. Дополнительно, ассоциированный факультет CHS помогают своим старшим школам развивать и поддерживать стандарты качества образования.

Как проходит процесс подачи заявления на назначение на ассоциированный факультет CHS?

Первоначальный запрос может сделать либо директор средней школы, либо учитель (и) средней школы. участвовать в программе.

Свяжитесь с Пэм ЛеМэй, директором специальных академических программ / CHS, по телефону 206.276.4343 (сотовый), или напишите по адресу [email protected] Пэм разъяснит процесс подачи заявки и ответит на любые вопросы, которые могут у вас возникнуть. Она также уведомит соответствующего академического декана / заведующего кафедрой Edmonds College. вашего интереса.

Вы должны предоставить следующее:

  • свидетельство вашего знания предмета и выдающихся навыков преподавания;
  • свидетельство того, что по крайней мере два раза преподавал указанный класс CHS с письменным подтверждением вашим директором средней школы / заведующим отделом;
  • проявленный вами интерес и готовность изменить учебный план, задания, оценку, и критерии оценки по мере необходимости, чтобы гарантировать, что он эквивалентен предлагаемому курсу в кампусе колледжа Эдмондс;
  • рекомендательное письмо от вашего административного руководителя;
  • резюме и стенограмма (-ы) колледжа, подтверждающие полученную (-ые) степень (-ы), а также курсы вы взяли; а также
  • план вашего школьного курса, включая название учебника (ов), а также типовой задания с примерной оценкой.

Декан и начальник отдела, при необходимости проконсультировавшись с директором средней школы, рассмотрим все заявки. Вас могут попросить прийти на собеседование. Они будут принять решение о назначении всех претендентов на ассоциированный факультет CHS позиции.

Успешные абитуриенты должны соответствовать тем же требованиям, что и любой другой колледж с частичной занятостью. инструктор, как это определено академическим отделом.Некоторые, но не все отделения колледжа требуется степень магистра в предметной области.

Варианты утверждения учителя средней школы на должность высшего колледжа Ассоциированный член факультета школы (CHS)

БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ (ACCT и 201 Принципы бухгалтерского учета)

Годовое обучение в средней школе бухгалтерского учета

БИЗНЕС (BUS 130 BUSINESS MATH – Финансовая алгебра)

Два года преподавания в средней школе финансовой алгебры или алгебры 2

ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗНООБРАЗИЯ (DIVST 125 Расовые и этнические отношения – Этнические исследования / Старшая история
Вариант 1:

Степень магистра в области американских этнических исследований, исследований многообразия, гендерных / женских исследований или отдел этнических исследований (например, африканские или индейские исследования)

Вариант 2:

Степень магистра по другой дисциплине с зачетными баллами не менее 15 кварталов (9 семестров) дипломной работы по американским этнологическим исследованиям или смежным дисциплинам (см. Вариант 1)

Вариант 3:

Степень магистра по другой дисциплине и опыт преподавания в США от 3 лет. Этнические исследования или не менее двадцати (20) часов профессионального развития, связанных с Раса и этнические отношения

ЭКОНОМИКА (ECON 120 General Economics – Economics)
Вариант 1:

Степень магистра экономики или бизнеса

Вариант 2:

Степень магистра в другой дисциплине, включая MEd (магистр образования), MAT (магистр of Arts in Teaching) или MIT (Master in Teaching) с не менее 15 квартальных кредитов (9 семестровых кредитов) дипломной работы по экономике или бизнесу, относящейся к предлагаемое учебное задание

Вариант 3:

Степень магистра по другой дисциплине и опыт преподавания экономики от 3 лет. или Бизнес-курсы
ПРИМЕЧАНИЕ: Если опыт работы менее 3 лет, одобрение начальника отдела средней школы, Заведующий кафедрой политологии колледжа Эдмондс и декан колледжа Эдмондс Требуется декан бизнес-подразделения

ENGINEERING (ENGR & Intro to Engineering Graphics – Введение в инженерное проектирование)
Вариант 1:

Магистр технических наук

Вариант 2:

Степень магистра по другой дисциплине и технические навыки в соответствии с учебной программой

Вариант 3:

стаж в отрасли с 2-летним опытом преподавания и техническими навыками по мере необходимости по учебной программе

АНГЛИЙСКИЙ (АНГЛИЙСКИЙ & 101 английская композиция; АНГЛИЙСКИЙ & 111 Введение в литературу – AP английский Литература и сочинение)

Степень магистра английского языка

ФРАНЦУЗСКИЙ (FRCH & 121, 122, 123, 221 Французский I, II, III, IV – французский 1-й год, 2-й год, 3-й курс, 4-й год)
Вариант 1:

Магистр французского языка

Вариант 2:

Степень магистра в области образования и более 3 лет опыта преподавания французского языка.
ПРИМЕЧАНИЕ. Менее 3 лет остается на усмотрение Департамента современного языка. Заведующие и декан факультета гуманитарных и социальных наук

Вариант 3:

Степень бакалавра французского языка с более чем 10-летним опытом преподавания на начальном и среднем уровнях. уровни.
ПРИМЕЧАНИЕ: степень бакалавра будет приниматься в индивидуальном порядке и после утверждения заведующих кафедрами современного языка колледжа Эдмондс и декана колледжа Эдмондс Отделения гуманитарных и социальных наук

ИСТОРИЯ (ИСТОРИЯ & 117/118 Western Civilization II / III – AP Euro; HIST & 127/128 World Цивилизации II / III; 147/148 История США II / III – AP История США)
Вариант 1:

Степень магистра истории (американистика или классика)

Вариант 2:

Степень магистра в другой дисциплине, включая MEd (магистр образования), MAT (магистр of Arts in Teaching) или MIT (Master in Teaching) с минимум 15 четвертью (9 семестр) кредиты дипломной работы по истории, американистике или классике

Вариант 3:

Степень магистра по другой дисциплине и 3 года и более опыта преподавания в программах с отличием / AP / IB Курсы истории
ПРИМЕЧАНИЕ: Если опыт работы менее 3 лет, одобрение заведующего отделом средней школы, Заведующий кафедрой истории колледжа Эдмондс и декан гуманитарного факультета колледжа Эдмондс и общественные науки обязательны

ЖУРНАЛИСТИКА (JOURN 125 Intro to Journalism – Advanced Journalism & Publication Management)
Вариант 1:

Степень магистра журналистики или коммуникации

Вариант 2:

Магистр другой дисциплины с педагогическим опытом

МАТЕМАТИКА (МАТЕМАТИКА и 107 Математика в обществе; 140 Деловое предварительное исчисление; 141/142 Предкалык I / II; 146 Введение в статистику; 148 Бизнес-расчет; 151/152/153 Исчисление I / II / III-Pre-Calculus Honors; Статистика AP; Расчет AP)
Вариант 1:

Магистр математики

Вариант 2:

степень магистра по другой дисциплине и 18 квартальных кредитов по математике 400 или 500 уровня классы (не считая классов по математике или истории математики)

Вариант 3:

степень магистра по другой дисциплине и более 3 лет опыта преподавания с отличием / AP / IB математические курсы – преподаваемые курсы должны быть на том же или более высоком уровне, чем предлагаемый Курс CHS

Музыка MUSIC (MUSC & 105 Music Appreciation)
Вариант 1:

Степень бакалавра музыки

Вариант 2:

Минимум один год обучения в средней школе Оценка музыки

ПСИХОЛОГИЯ (подлежит уточнению)

Магистр психологии

ПОЛИТИЧЕСКАЯ НАУКА (POLS 101 Введение в политологию; POLS & 202 American Правительство – Американское правительство AP; POLS & 203 Международные отношения – IB International Связи; POLS 206 – Государственное и местное самоуправление)
Вариант 1:

Степень магистра политических наук или международных отношений

Вариант 2:

Степень магистра в другой дисциплине, включая MEd (магистр образования), MAT (магистр of Arts in Teaching) или MIT (Master in Teaching) с не менее 15 квартальных кредитов (9 семестровых кредитов) дипломной работы по политологии или международному Отношения, имеющие отношение к предлагаемому учебному заданию

Вариант 3:

Степень магистра по другой дисциплине и 3 года и более опыта преподавания в программах с отличием / AP / IB Курсы по политике или международным отношениям
ПРИМЕЧАНИЕ: Если опыт работы менее 3 лет, одобрение Департамента средней школы. Заведующий кафедрой политологии Эдмондс-колледжа и декан Эдмондс-колледжа Требуется отдел гуманитарных и социальных наук

ИСПАНСКИЙ (SPAN & 121, 122, 123 испанский I, II, III – испанский 1-й год, 2-й год, 3-й курс) Год)
Вариант 1:

Степень магистра испанского языка

Вариант 2:

Степень магистра в области образования с опытом преподавания испанского языка более 3 лет.
ПРИМЕЧАНИЕ. Менее 3 лет остается на усмотрение Департамента современного языка. Заведующие и декан факультета гуманитарных и социальных наук

Вариант 3:

Степень бакалавра испанского языка с более чем 10-летним опытом преподавания на начальном и среднем уровнях. уровни.
ПРИМЕЧАНИЕ: степень бакалавра будет приниматься в индивидуальном порядке и после утверждения заведующих кафедрами современного языка Edmonds College и декана гуманитарного факультета Отделение социальных наук


Что будет дальше?

Директор CHS уведомит вас и директора вашей средней школы.Вам будет предоставлено с соглашением о назначении ассоциированного преподавателя CHS и справочником CHS; оба очерчивают подробности ваших обязанностей. Директор CHS встретится с вами лично, чтобы убедитесь, что на все ваши вопросы даны ответы, а процессы объяснены. Подробные роли и обязанности всех сторон (декан / руководитель отдела, координатор факультета / координатор, Ассоциированный профессорско-преподавательский состав, директор / сотрудники CHS описаны в Руководстве CHS).

По вашему назначению координатор / представитель факультета колледжа Эдмондс встретится с вы предоставите ориентацию, специфичную для вашего академического отдела, и поможете вы с разработкой учебной программы, созданием учебной программы, написанием целей обучения студентов, разработка заданий и оценок, ведомственная оценка и другие связанные с курсом темы.Вы также получите образец учебной программы факультета и настольную копию. текущих учебников колледжа для вашего конкретного курса CHS. Кроме того, вы получит электронный шаблон учебной программы CHS, который включает все необходимые «по умолчанию» информация для студентов CHS.

Программа вашего курса CHS должна отличаться от стандартной программы средней школы и должен включать следующие элементы:

  • идентификация как курс «Высшая школа» с названием курса и номером что соответствует курсу колледжа;
  • ваше имя как ассоциированного факультета CHS, контактная информация и имя вашего высшего школа;
  • – описание курса, которое в точности совпадает с описанием курса колледжа;
  • ожиданий по курсу и целей обучения, соответствующих тем, что есть в колледже;
  • доказательств того, что ваши студенты CHS оцениваются так же, как и их коллеги из колледжа.Например, если учащиеся в колледже оцениваются в первую очередь с помощью экзаменов, CHS В программе должно быть указано, что экзамены учитываются в большинстве выпускных экзаменов CHS учащегося. десятичная оценка;
  • десятичная шкала оценок и ожидания, которые соответствуют соответствующим академическим отдел для этого курса колледжа;
  • заявление, уведомляющее студентов CHS о том, что последняя десятичная оценка за курс будет записан в выписке из постоянного колледжа Edmonds College;
    (Примечание: у регистраторов средней школы есть специальные инструкции по кодированию для курсов с двойным зачетом и как записаться в аттестат зрелости.)
  • заявление об ожиданиях в классе, академической честности, правах и обязанностях учащихся, FERPA и важные даты CHS; а также
  • любая другая информация о заданиях и учебной программе, относящаяся к курс (например, о том, как и если будут обработаны пропущенные работы / экзамены).

Вы отправите электронную копию окончательной программы обучения в колледж Эдмондс. Координатор факультета / координатор, который рассмотрит и утвердит. Копия будет сохранена академический отдел и в офисе CHS. Все зарегистрированные студенты CHS должны получить копия этой утвержденной программы.

Ваш курс CHS должен включать материалы, соответствующие разделам на территории кампуса и отражает педагогическую, теоретическую и философскую направленность Edmonds College.Задания и требования курса должны соответствовать ожиданиям студентов колледжа. оцениваются с использованием тех же методов, что и их коллеги в университетском городке. Итоговые оценки основаны на вашей обоснованной оценке целей курса. Это все темы, в которых у вас будет наставничество вашего координатора факультета / представителя по связям с общественностью.

Как назначенный ассоциированным факультетом CHS, вы считаете себя преподавателем, работающим неполный рабочий день в колледже Эдмондс.Вы можете использовать это обозначение в своих будущих резюме / Vitas. Вам будут выплачивать стипендии колледжем за административное время, потраченное на программу CHS и за посещение требуемая ориентация / собрание факультета младшего специалиста CHS (проводится до начало обучения каждый учебный год). Сумма стипендий будет учтена в согласованном сумма для необходимой встречи, а также количество студентов, зачисленных в вашу CHS класс (ы).Платежи будут обработаны после необходимой встречи и после вашего финального реестры проверены на точность. Обычно это происходит после ежегодного собрания CHS; в январе для занятий в первом семестре; и апрель для классов второго семестра и с ожидание того, что вы выполните все согласованные обязанности вашего деловое свидание, встреча.

Как и в случае со всеми новыми сотрудниками колледжа, будут однократные первоначальные документы, чтобы стать часть системы сотрудников Edmonds College, чтобы ваши стипендии могли обрабатываться.Директор CHS предоставит вам все необходимые документы, ответит на ваши вопросы, обеспечить завершение и представить в отдел кадров (HR), расчет заработной платы и информации колледжа Технологические отделы.

Вашему координатору факультета / связному будет выплачиваться стипендия за выполнение его / ее обязанностей. которые были упомянуты выше, а также включают одно-два заранее оговоренных посещения ваши занятия в CHS и за постоянное профессиональное развитие.Как новый CHS Ассоциированный факультет, вас посетят (лично или виртуально) в течение первого и последнего семестров вашего первого года назначения . После этого будет проводиться ежегодное посещение классной комнаты. Координаторы факультетов Edmonds College / представители по связям заполнит форму наблюдения в классе, включая последующее обсуждение с ты. Вы оба подпишете форму, и она будет отправлена ​​директору CHS.


Каковы мои обязанности как младшего преподавателя CHS?

Ваши обязанности кратко изложены в Соглашении с ассоциированным преподавателем CHS. В Руководстве CHS изложены ваши обязанности и сказано, что вы будете:

  • Подписывает Соглашение о назначении младшего преподавателя CHS, подтверждающее обязанности этой позиции.

  • Участвует в ежегодном ориентационном собрании преподавателей / кафедр CHS.

  • Встречается с координатором учебной программы факультета Эдмондс-колледжа, чтобы гарантировать, что учебная программа предлагаемый на сайте средней школы сопоставим с учебной программой, предлагаемой на основной кампус.Это может включать в себя обзор учебника, разработку учебной программы, создание учебная программа, написание целей обучения учащихся, развивающие задания, оценивание критерии оценки, а также другие темы, связанные с курсом.

  • представляет электронную программу занятий CHS директору CHS (который направляет координатора учебной программы факультета для окончательного утверждения) со следующими элементами:

    • Название курса, которое должно включать «Колледж в средней школе» и название курса. и номер, соответствующий курсу колледжа;

    • Название средней школы и ассоциированного факультета CHS;

    • Описание курса, которое в точности совпадает с описанием курса колледжа;

    • Ожидания от курса и цели обучения, которые соответствуют целям в колледже;

    • Доказательства того, что учащиеся CHS оцениваются так же, как и их коллеги из колледжа.Например, если учащиеся в колледже оцениваются в первую очередь с помощью экзаменов, CHS программа должна показывать, что экзамены учитываются по большей части их десятичной оценки;

    • Десятичная шкала оценок и ожидания такие же, как и в колледже;

    • Заявление, уведомляющее студентов CHS о том, что последняя десятичная оценка за курс будут внесены в их постоянную выписку из колледжа;

    • Заявление об академической честности, правах и обязанностях студентов, FERPA и важные даты CHS; а также

    • Любая другая информация о заданиях и учебной программе, относящаяся к конечно или требуется отделом.
      (Примечание: когда Эдмондс вносит изменения в учебную программу или программу Академический отдел колледжа, координатор учебной программы факультета внесет эти изменения. на ассоциированный факультет CHS для включения в обновленную программу.)

  • Распространяет электронные сообщения, касающиеся приема, регистрации и оплата студентам, которые надлежащим образом зачисляются на курс CHS.

  • При необходимости общается с директором CHS для обсуждения необходимых кадровых документов, выставления оценок. крайние сроки, инструкции для вступительного экзамена и информация о стипендии процесс.

  • Подача соответствующих документов Edmonds College директору CHS, чтобы Edmonds College При выплате стипендий соблюдаются процедуры управления персоналом и заработной платой.

  • Предоставляет информацию о CHS на веб-сайте класса старшей школы, включая сроки по поступлению, размещению, стипендиям, регистрации и оплате.

  • Работает с координатором учебной программы факультета в отношении любых альтернативных вариантов размещения. и необходимая документация.

  • Уведомляет директора CHS о дате сдачи экзамена на предпочтительное размещение и информацию, касающуюся желаемый наблюдатель, чтобы получить одобрение Центра тестирования колледжа Эдмондс – гарантия будет запрошен относительно безопасности места проведения испытаний до начала утвержденный инспектор получает пароль для онлайн-зачисления на экзамен.

  • При необходимости обсуждает результаты зачисления с координатором учебной программы факультета Эдмондс-колледжа.

  • Проверяет состав класса на точность и уведомляет директора CHS о любых несоответствиях.

  • Участвует в предусмотренных мероприятиях по повышению квалификации, которые будут задокументированы. в годовом отчете CHS.

  • Встречается с координатором учебной программы факультета колледжа Эдмондс (виртуально или лично) каждый семестр с посещением аудиторий в течение первого и последнего семестров первого учебного год; после этого одно посещение класса; включает обсуждение и подписание Класса Форма наблюдения.

  • Сообщает обо всех административных вопросах директору CHS, а все вопросы по учебной программе – координатор учебной программы факультета Эдмондс-колледжа.

  • Сообщает учащимся, будут ли использоваться разные критерии оценки для CHS и высоких школьные курсы.

  • Обеспечивает соблюдение сроков выставления оценок, выставляя оценки через систему выставления оценок колледжа. система.

  • Сотрудничает с необходимыми анкетами по окончании курса в соответствии с политикой колледжа. и процедуры.

  • Уведомляет директора CHS, если в течение учебный год.


Что связано с визитом координатора факультета Эдмондс-колледжа / координатора по связям в мою классную комнату и варианты повышения квалификации?

Директор CHS предоставил следующую информацию каждому координатору / представителю факультета и он включен в Справочник CHS следующим образом:

Рекомендации для посещения класса / наблюдение

Перед посещением аудитории обсудите следующие вопросы с младшим преподавателем CHS:

  • Что вы хотите, чтобы ученики узнали к концу этого класса?
  • Что будет в этом классе?
  • Как этот класс вписывается в общий курс?
  • Какую работу перед классом будут выполнять ученики для этого класса?
  • Есть ли в классе особые аспекты, по которым вы хотели бы получить обратную связь?

Попросите ассоциированного факультета CHS подготовиться к совместному использованию программы курса; учебные материалы подготовлены для этого класса, такие как раздаточные материалы, тесты перед классом и домашние задания из-за этого день, учебные заметки, слайды или общий план урока или раздела; и образцы оценок и оцениваемые студенческие работы.

Во время посещения аудитории сосредоточьтесь на следующих критериях:

  • Разъяснение цели класса
    Насколько хорошо ассоциированный факультет CHS передает цель этого класса?
  • Организация структуры класса
    Хорошо ли организованы учебные материалы и занятия?
  • Усиление основных концепций
    Охватываются ли основные концепции?
    Подтверждают ли упражнения и материалы, используемые в классе, основные концепции?
  • Темп и объем
    Подходит ли материал для показа?
    Является ли покрываемый материал разумным?
  • Атмосфера в классе / управление классом
    Существует ли безопасная и уважительная атмосфера в классе, способствующая обучению учащихся? с эффективным управлением классом?
  • Учет разнообразия
    Признает ли ассоциированный факультет CHS или взаимодействует с широким кругом студентов, уважительное отношение к различным мнениям и точкам зрения; и использовать разнообразный набор методы, позволяющие учесть различные стили обучения студентов?
  • Баланс между абстрактным и конкретным
    Если применимо, существует ли соответствующий баланс между абстрактными и конкретными концепциями?
  • Аудит в классе
    Если возможно, каким образом младший преподаватель CHS проверяет понимание прочитанного и запросить обратную связь?
  • Согласованность с курсом на территории кампуса
    Выглядит ли курс как курс колледжа в рамках вашей дисциплины?
    Приводят ли учащихся к аналогичным стандартам с использованием соответствующих текстов, материалов, оценок, и стратегии выставления оценок для курса?

После посещения аудитории обсудите с младшим преподавателем CHS:

  • Перспективы того, что происходило во время занятия в классе.
  • Любые вопросы, поднятые перед посещением.
  • Любые комментарии, записанные в форме наблюдения в классе.
  • Повышение квалификации с документацией в форме повышения квалификации.
  • Проблемы, вызывающие озабоченность, если таковые имеются, относительно соответствия ожиданиям колледжа.
    ПРИМЕЧАНИЕ: план развития должен быть составлен с четким графиком последующих действий и CHS. Директор должен быть уведомлен.
  • Отправить подписано Координатор факультета / контактный кабинет Наблюдение за м директору CHS

Подробная информация о посещении классной комнаты

  1. Хотя младший преподавательский состав CHS работает в соответствии с тем же набором стандартов, что и преподавательский состав колледжа, может быть включена дополнительная учебная программа, чтобы соответствовать требуемой основной учебной программе старшей школы средней школой.Координатор факультета / представители по связям должны быть готовы помочь партнеру CHS Факультет учитывает обе учебные программы, в то же время гарантируя, что колледж учебная программа покрывается полностью.
  2. Посещение класса должно быть в обычный школьный день, который был заранее согласован с Ассоциированный факультет CHS и директор (-и).Расписания в старших классах очень разные от расписания колледжа и варьируются от школы к школе. Занятия часто прерываются для собраний или других мероприятий. В некоторых школах есть дни A и B, другие различают дней по номеру периода. Важно заранее связаться с ассоциированным факультетом CHS. чтобы убедиться, что это не «особый» день в расписании.
  3. У большинства учителей средней школы есть два или более «подготовительных» периода в неделю, в течение которых они может планировать уроки, оценивать, исследовать или работать над другими проектами.Эти подготовительные периоды отличное время, если посещения запланированы заранее, чтобы встретиться один на один с CHS Ассоциированный факультет, не отвлекаясь.
  4. При посещении средней школы важно войти в систему в главном офисе. Некоторые высокие в школах требуется пропуск посетителя или именная бирка. Парковка должна быть на стоянке для посетителей.Если там нет места, укажите это при заселении.
  5. Цель наблюдения:
  • качество обучения;
  • , если ассоциированный факультет CHS идет по расписанию с эквивалентным курсом колледжа, как описаны в программе CHS;
  • , учатся ли студенты CHS и их поведение приемлемо для колледжа класс;
  • , если учащиеся CHS придерживаются одинаковых стандартов успеваемости и оценок стандарты, ожидаемые от студентов колледжа Эдмондс на территории кампуса;
  • , что учащиеся CHS оцениваются с использованием тех же методов, что и учащиеся эквивалентной класс на территории кампуса; а также
  • Работа учащихся CHS и оценки, чтобы гарантировать, что работа и оценки сопоставимы с Студенты колледжа Эдмондс.
  1. Наблюдение в классе должно проводиться в течение всего урока с последующим обзором / обсуждением подписей формы наблюдения. Если немедленный обзор или обсуждение не является вариант, подписанную копию (главный офис должен иметь возможность сделать копию) следует оставить с ассоциированный факультет CHS с четко определенным планом последующих действий.
  2. Подпишите Форму наблюдения координатора факультета / контактного класса и отправьте ее директору CHS после обсуждения с ассоциированным преподавателем CHS.
  3. В случае возникновения сомнений по поводу качества обучения, необходимо выполнить следующие шаги: быть приняты, чтобы позволить средней школе и школьному округу решить проблемы представитель CHS (координатор факультета / координатор) или мнения студентов, как они отражены в Анкете по окончании курса.Предполагается, что учебные вопросы будут рассматриваются в индивидуальном порядке с целью оказания помощи ассоциированному факультету CHS чтобы исправить проблему (ы).

  • Задокументируйте проблему в форме наблюдения для координатора факультета / контактного лица в классе во время посещения сайта.
  • Обсудите проблему с младшим преподавателем CHS и установите разумный срок для Ассоциированный преподаватель CHS, который рассмотрит проблему и устранит проблему. Декан и Об этом следует проинформировать директора CHS.
  • Запланируйте и проведите повторный визит / встречу.
  • После рассмотрения вопросников директором CHS, если в ответы студентов, будет назначена встреча с деканом факультета CHS. и директор CHS, чтобы обсудить и спланировать меры.
  • Если опасения не будут устранены в разумные сроки (т.е., один семестр), сообщите директора / декана CHS, чтобы можно было связаться с администратором средней школы. Официальное письмо с уведомлением будет отправлено ассоциированному факультету CHS, который не соблюдает требования. с политикой / процедурами CHS.
Предлагаемые мероприятия по профессиональному развитию
  • Пригласите младшего преподавателя на собрания кафедры Эдмондс-колледжа или на повышение квалификации возможности, предлагаемые колледжем / кафедрами преподавателям кампуса.
  • Поделитесь информацией о посещенных мастерских / семинарах.
  • Проведите час групповой беседы (т. Е. Обсуждение педагогических вопросов колледжа / кафедры, теоретическая и философская ориентация, новые исследования в данной области, таксономия Блума, дизайн учебной программы и приложения, обзор статьи, полезность предварительных / пост-викторин для конкретных требуемых тем).
  • Мероприятия по обмену (лабораторные работы, задания), используемые в аудиториях / лабораториях кампуса.
  • Пригласите посетить определенные лаборатории или лекции в университетском городке.
  • Поделитесь образцами экзаменов.
  • Обзор парных инструментов оценивания и нормирование студенческих экзаменов / заданий.
  • Обмен образцами студенческих экзаменов, письменных работ и заданий для калибровки оценок, включая обсуждение наблюдений.
  • Совместно обращайтесь к студентам относительно карьеры в этой области.
  • Предоставьте новую информацию о дизайне учебной программы, стратегиях ведения заметок и классе обсуждения.
  • Предоставьте дополнительные тексты и ресурсы.
  • Провести обсуждение AP / IB и CHS (AP / IB основаны на содержании / фактах, а классы CHS – анализировать, оценивать – более высокий уровень Таксономии Блума).
  • Сотрудничайте / обсуждайте темы, которые доставляют учащимся больше всего проблем, в том числе эффективные методологии, ориентированные на результат.
  • Спросите о «любимом» задании младшего преподавателя CHS и предоставьте возможность обсуждение в группе сверстников, почему задание было успешным и как оно соответствует целям обучения.
  • Создание и регулярный мониторинг онлайн-форума для обсуждения конкретных дисциплин для CHS Ассоциированный факультет.

Как проходит процесс регистрации в CHS для моих студентов?

Вам, вашим школьным консультантам и регистраторам будет предоставлена ​​регистрационная информация. а также процедуры размещения. Кроме того, на веб-сайте CHS есть информация для ваших родителей и учащихся с описанием CHS и ее процессов / процедур / сроков, а также часто задаваемые вопросы.

Директор CHS, научные консультанты Edmonds College и / или школьные консультанты будут доступны, чтобы предоставить вашим ученикам и родителям информацию о том, или нет, программа CHS поможет достичь образовательных целей учащегося. Также будет обеспечена электронная связь.

Процесс регистрации в колледже начинается с того, что впервые студенты Edmonds College завершают онлайн-форму приема в CHS, плата за подачу заявления не взимается.Студентам разрешено зарегистрироваться в классе CHS, если они заработали соответствующий балл за размещение на вступительный экзамен в колледж или через вашу оценку выписки из средней школы используя курс обучения английскому языку или математике в Edmonds College. Любая альтернатива размещение будет соответствовать процедурам отслеживания и документации колледжа.

Если заинтересованный ученик попадает «в серую зону», его / ее оценка и работа в классе включая оценки за предыдущие занятия, будут проверены вами и преподавателями Edmonds College Координатор / координатор.В этих случаях руководитель отдела колледжа должен дать разрешение. до регистрации ученика в классе CHS. Студенты, поступающие в колледж по очереди курсы должны соответствовать всем предварительным требованиям.

Стипендии

CHS могут быть доступны для школ Bellevue, Edmonds и Seattle. Учащиеся округа, утвержденные округом на бесплатный / сокращенный обед.Координация будет с школьным консультантом (ами) и директором CHS. Стипендия на обучение получатель должен получить 3,0 балла по первому курсу, чтобы иметь право на второй частичный стипендия на обучение.

Директор CHS будет работать с любым финансирующим агентством, обеспечивающим оплату обучения через стипендии и координируйте свои действия с ведущими контактами консультанта средней школы, чтобы гарантировать, что соблюдены все установленные квалификационные требования.Студенты, одобренные для обучения Стипендия будет уведомлена до истечения срока регистрации и выплаты.

Учащиеся, отвечающие критериям, заполнят онлайн-форму регистрации класса и оплатят CHS за 215 долларов снижает плату за обучение для 5 кредитного класса. Сроки регистрации / оплаты согласовывается с персоналом отделов приемной службы и кассиров и, по возможности, с регистраторами школьного округа.

Когда все студенты зарегистрированы в системе колледжа и получена оплата, Директор CHS предоставит вам список учащихся, в который войдут Идентификационные номера ctcLink. Идентификаторы CtcLink необходимы для будущих регистраций и получения стенограмма колледжа Эдмондс. Вам будет предложено проверить этот первоначальный список на предмет точности и сообщить о любых необходимых изменения в Директоре CHS, который внесет исправления в Службу регистрации.В качестве по запросу директор CHS предоставит школьным консультантам и регистраторам копию итоговых списков / ведомостей оценок согласно FERPA.

Директор CHS отправит каждому из ваших зарегистрированных студентов приветственное письмо, в котором будет включать идентификатор студента ctcLink, как заказать стенограмму колледжа, FERPA и права студентов колледжа Эдмондс, свободы Ссылки на веб-сайты, посвященные обязанностям, а также информацию обо всех программах колледжа и ресурсы.Вы также предоставите каждому зарегистрированному студенту программу курса CHS. который также повторяет большую часть этой информации.


Какие сроки для меня важны?

Скоро будут пересмотрены сроки.

Детское домашнее общество Калифорнии – блог CHS

Обучение вашего ребенка управлению деньгами

Опубликовано 31 октября 2018 г. автором CHS

Дети начинают понимать деньги в раннем возрасте.Дети дошкольного возраста начинают с изучения основного предназначения денег, когда они обменивают одну игрушку на другую, торгуются друг с другом и делают вид, что покупают предметы во время игры. В эти годы дети также изучают математические понятия, которые включают: числа (количество), цифры (числовые символы), а также базовое сложение и вычитание. Родители могут развить эти навыки и использовать их, чтобы научить детей основам управления деньгами.

От трех до пяти лет
В этом возрасте дети в основном учатся через игру, но они также наблюдают за взрослыми, когда они покупают продукты, платят за стрижки, покупают одежду и ходят в банк.Родители могут поговорить с детьми о том, как они получают оплату за работу, и что на деньги они покупают то, что нужно их семье, например, еду и одежду. По возможности вовлекайте ребенка в эти транзакции и используйте деньги вместо кредитных карт, чтобы он мог узнать, как обмениваются деньги. Например, в кассе укажите общую сумму задолженности вашему ребенку и скажите: «Вы видите эти цифры? Говорят, я должен восемнадцать долларов пятьдесят центов. Я дам ей двадцать долларов, и, поскольку это слишком много, она даст мне сдачу.”

Пусть ваш ребенок увидит, как вы оплачиваете счета, и по возможности включите его в управление семейным бюджетом. Ваш ребенок может помочь составить список покупок и вырезать купоны на продукты. Она также может помочь выбрать предметы для продажи на гаражной распродаже и предложить идеи по ценам. В продуктовом магазине она может держать купоны и помогать искать товары на распродаже или может складывать цены на товары на калькуляторе, пока вы делаете покупки. Участие в этих повседневных операциях помогает вашему ребенку узнать о деньгах и дает вам возможность познакомить вас с новыми словарями, такими как: доллар, монета, банкнота, пенни, никель, десять центов, квартал, цена, стоимость, сдача, скидка, депозит, зарплата, зарплата. , купон, сложение и вычитание.

Сохраните пустые контейнеры от пищевых продуктов, такие как коробки для хлопьев, коробки для яиц, контейнеры для чая, батончики мюсли и т. Д. Добавьте коробку, оформленную как кассовый аппарат, просроченные купоны и игровые деньги, чтобы открыть воображаемый продуктовый магазин. Вы можете создать другие воображаемые магазины, такие как зоомагазин, парикмахерская, ресторан или банк. Притворная игра позволяет детям исследовать информацию, которую они наблюдали, наблюдая за взрослыми, пока они тренируют математические навыки.

Родители могут познакомить детей с настоящими деньгами, рассматривая их в лупу, чтобы увидеть картинки и надписи на купюрах и монетах.Соберите мелочь в банку, которую дети могут использовать для сортировки. Они могут узнать, сколько стоит каждая монета, завернуть монеты в бумажные рулоны, чтобы отнести их в банк, или очистить пенни небольшим количеством белого уксуса, соли и воды (сначала они должны промыть пенни уксусом и солью, а затем ополоснуть их водой. ). Дети должны мыть руки после обращения с деньгами.

Книги – также прекрасный способ познакомить детей с деньгами и тем, как ими управлять. Посетите местную библиотеку и поищите эти книги для детей от трех до пяти лет: Потратьте! Синдерс Маклеод, Заработай! от Синдерс МакЛеод, Лимонад зимой от Эмили Дженкинс, Банни Деньги от Розмари Уэллс, Маленький зверь: просто сберегаю мои деньги от Мерсера Майера и Овца в магазине от Нэнси Э.Шоу.

От шести до двенадцати лет
Попадая в детский сад или начальную школу, дети обычно понимают, что деньги идут на покупку товаров и что они зарабатываются на работе. Это может быть хороший возраст для начала выплаты пособия вашему ребенку. Общество кредитного консультирования рекомендует устанавливать еженедельное пособие в размере пятидесяти центов или одного доллара на каждого возраста. Это означает, что шестилетний ребенок будет получать либо 3 доллара, либо 6 долларов в неделю. Пособие может быть выплачено за выполнение хозяйственных работ или специальных проектов.Если вы считаете, что выполнение работы по дому не должно быть средством компенсации, поскольку домашние дела являются совместной семейной обязанностью, тогда предоставьте вашему ребенку другие возможности зарабатывать деньги, делая что-то сверх того, что вы ожидаете. Это может включать уборку гаража, стрижку лужайки у пожилого соседа или мытье семейной машины.

Вашему ребенку понадобится какая-то копилка или банка для получения пособия. Если вы хотите научить своего ребенка, как разделить его деньги на то, что он потратит, что сэкономит и чем поделится, то ему понадобятся три баночки или конверта.Система «трать, копить и делиться» может помочь вашему ребенку научиться думать о деньгах как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе. Это также учит вашего ребенка думать о том, как оказать положительное влияние на его сообщество с помощью пожертвований. Когда она получит свое пособие, вы можете помочь ей разделить его на проценты. Например, пособие можно разделить на 50% на расходы, 40% на сбережения и 10% на пожертвование на благотворительность по своему выбору.

Обсудите с ребенком разницу между покупкой необходимых вещей и покупкой вещей, которые он хочет.Ваш ребенок будет совершать ошибки при покупке, но для него лучше учиться на этих ошибках сейчас, а не позже. Поощряйте ее тратить с умом, говоря: «Давайте посмотрим на весь магазин, прежде чем вы решите, что вы хотите купить» или «Если вы купите это сейчас, сколько денег у вас останется?» Это нежное руководство поможет вашему ребенку решить, что на самом деле стоит его денег.

Рассмотрите возможность открытия попечительского банковского счета для вашего ребенка к тому времени, когда ему исполнится восемь лет. Простой сберегательный счет может стать местом, где можно откладывать большие суммы денег, которые ваш ребенок может получить в качестве подарка в дни рождения или праздники.Подарок можно разделить пополам: половину потратить, а другую половину положить на сберегательный счет. Открытие сберегательного счета также дает возможность научить вашего ребенка тому, как зарабатывать проценты на банковских счетах. Поощряйте ребенка записывать свои деньги в блокноте или дневнике. Это хорошая практика для составления бюджета и, в конечном итоге, уравновешивания чековой книжки.

Существует ряд настольных игр, в которых детей учат деньгам в увлекательной форме. Запланируйте вечер настольных игр раз в неделю после ужина и проведите время вместе с семьей.Попробуйте одну из следующих игр: Buy It Right, Pay Day, Money Bags, The Allowance Game, Exact Change, Monopoly, Life, Thrive Time for Teens (составление бюджета), Act Your Wage (без долгов) и The Stock Exchange Игра. Дети также могут собирать государственные четверти или монеты определенного года в качестве хобби. У Монетного двора США есть детский сайт (ссылка ниже), на котором есть игры и развлечения.

Посетите библиотеку, чтобы найти книги, которые вы можете читать вместе, чтобы научить вашего ребенка понимать деньги.Библиотекарь может сделать предложения в зависимости от возраста вашего ребенка, или вы можете начать с одного из следующих:
Доллары и центы медведей Беренстейн Стэн Беренстейн
Лили узнает о желаниях и потребностях Лизы Буллард
Те Обувь от Maribeth Boelts
The Coin Counting Book by Rozanne Lanczak Williams
The Penny Pot by Stuart J. Murphy
Once Upon a Dime by Nancy Kelly Allen
Свиньи станут свиньями by Amy Fraction Fun Дэвида А.Адлер
National Geographic Kids Все, деньги: множество фактов, фотографий и развлечений Кэти Фурганг.

Ссылки и ресурсы

вариантов обучения CHS на 12 апреля

Поскольку мы планируем, чтобы студенты вернулись в здание в рамках гибридной модели обучения 12 апреля, вот информация о вариантах.

Гибридный план

Персонал

CHS будет работать над тем, чтобы ученики как можно дольше оставались со своими нынешними учителями. (Это главный приоритет.) Пожалуйста, посмотрите таблицу ниже, чтобы показать гибридное расписание. Студенты, которые хотят вернуться лично, будут приходить лично 2 дня в неделю и будут входить в систему через Zoom 2 дня в неделю. Для полностью виртуальных студентов они будут входить в систему 4 дня в неделю. В дни Zoom у учащихся будет асинхронное время для самостоятельной работы. Пятницы останутся асинхронными (самостоятельное обучение с рабочими часами) для всех студентов.

Форма намерения

Формы намерений должны были быть сданы 21 марта.

Рассмотрение и подписание договоров о личном обучении

Ознакомьтесь с правилами техники безопасности здесь

Распорядок дня Щелкните изображение, чтобы найти PDF-файл с ежедневными вопросами о состоянии здоровья для учащихся

Я буду проводить ежедневный медицинский осмотр перед тем, как мой ребенок уйдет в школу. При скрининге проверяется температура и другие симптомы / факторы риска. См. Инструмент скрининга здесь.

Правильное ношение маски (поверх рта и носа) требуется во всех местах, связанных со школой, если мой ребенок не получил разрешения (например, поесть или сделать перерыв в маске).Если моему ребенку требуется медицинское исключение или исключение, связанное с развитием, я предоставлю в школу документацию.
Помимо ношения масок, в школе будут действовать и другие правила школьного здоровья, такие как социальное дистанцирование, мытье рук, выделенные места и медицинские осмотры.

Школы ограничивают посетителей. Семью будет предложено высадить и забрать студентов (и любые необходимые материалы) за пределами здания.

Дети будут как можно больше выходить на улицу для обучения на свежем воздухе. Я могу сообщить в школу, нужна ли моему ребенку одежда для неблагоприятных погодных условий.

Студенты не будут совместно использовать еду или оборудование, например микроволновую печь.

Учащиеся с симптомами / возможно облучение

Я согласен оставить моего ребенка (и любых братьев и сестер) дома и не посещать школу, если:

  • У них или у близких людей наблюдаются симптомы COVID.
  • Они или любые близкие люди ждут результатов теста на COVID.
  • Они или любые близкие люди дали положительный результат на COVID.

Если у моего ребенка проявляются симптомы заболевания или они заразятся в школе, я позабочусь о том, чтобы ребенка и всех братьев и сестер забрали / вернули домой как можно скорее (в течение часа).

Если у моего ребенка проявляются симптомы, мой ребенок и все братья и сестры будут оставаться дома и не ходить в школу до разрешения врача (или до истечения рекомендованного периода – обычно 10 дней для диагноза COVID и 14 дней для карантина).

Школам может потребоваться перевести некоторых учащихся, классы, школы или даже все школы Шарлоттсвилля обратно на онлайн-обучение на определенный период времени.

Транспорт / прибытие в школу Протоколы шины COVID.Щелкните здесь или вверху изображения, чтобы перейти в документ Google.

Если вашему ребенку назначено место в автобусе :

  • Мой ребенок будет регулярно ездить на автобусе, и его заберут и высадят в том же назначенном месте.
  • На автобусной остановке и в автобусе я буду поддерживать правила безопасности в автобусе, такие как ношение масок, социальное дистанцирование и выделение мест.
  • При посадке в автобус мой ребенок будет проверен на лихорадку или симптомы и будет использовать дезинфицирующее средство для рук.
    • Для учащихся 7–12 классов: Я понимаю, что если у моего ученика появятся симптомы на автобусной остановке, он будет направлен домой. Школа попытается связаться с родителями / опекунами.
Протокол COVID для прибытия в школу. Щелкните здесь или вверху изображения, чтобы перейти в документ Google.

Если вашему ребенку лет, он не ездит на автобусе :

  • Мой ребенок будет проверяться на лихорадку или симптомы и будет использовать дезинфицирующее средство для рук по прибытии в школу.
  • Если я вожу детей в школу, я соглашаюсь дождаться завершения проверки здоровья и беру на себя ответственность забрать домой всех детей в моей машине, если у любого ребенка, которого я веду, появятся симптомы.Детей можно проверять в машине.
    • Для пешеходов / велосипедистов / водителей автомобилей в 7–12 классах: если у моего ребенка проявляются симптомы, я согласен организовать встречу с моим ребенком и его братьями и сестрами или их возвращение домой самостоятельно в течение часа.

Заключение / Важно

Городские школы Шарлоттсвилля стремятся обучать навыкам, которые обеспечат безопасность всех нас. Однако, если ваш ребенок или семья изо всех сил стараются соблюдать эти обязательства по безопасности, для безопасности вашего ребенка и нашего школьного сообщества мы можем переназначить вашего ребенка на виртуальное обучение или транспорт, предоставляемый семьей.

Спасибо за сотрудничество, так как мы планируем безопасный возврат к личному обучению!

Подпишите форму соглашения о безопасности для личного инструктажа

Испанский Formulario

Ежедневные контрольные вопросы для учащихся

Готовые для печати версии основных документов

Новая информация о доставке еды (обновленные маршруты)

Дополнительная информация

Учебный выпуск

, финансируемый грантами – intranet.chs.vcu.edu

Этот меморандум устанавливает политику предоставления грантов (выкупа курсов) Колледжа гуманитарных и естественных наук Университета Содружества Вирджинии (VCU) и отпусков на стипендию, вступающих в силу в 2020-2021 AY.

Преподаватели в CHS исторически использовали гранты для обучения, чтобы сократить преподавание, чтобы предоставить дополнительное время для продвижения своей научной работы и исследований. Преподаватели колледжа должны иметь в виду, что сокращение преподавания – это скорее привилегия, чем право, и что утверждение оставлено на усмотрение руководителя / директора подразделения и заместителя декана по исследованиям. Более того, сокращение преподавания не освобождает преподавателей от их профессиональных обязательств перед университетом, включая обязанности по обслуживанию и наставничеству студентов.Ожидается, что преподаватель, использующий учебные пособия, финансируемые за счет грантов, для сокращения преподавания курса, будет в полной мере участвовать в служебных и административных обязанностях и будет активно участвовать в внеклассном обучении, включая наблюдение за стипендиальной деятельностью студентов; Если иное явно не оговорено, освобождение преподавателя, финансируемое за счет гранта, предназначено исключительно для преподавания и не должно толковаться как разрешение на назначение на полный рабочий день для проведения исследований или для академического отпуска.

Руководитель или директор подразделения должен оценить влияние предлагаемого учебного пособия, финансируемого за счет гранта, на учебный план факультета / программы.Освобождение преподавателя, финансируемое за счет гранта, будет рассматриваться только в том случае, если учебные потребности факультета / программы могут быть удовлетворены. Председатель или директор имеет право утверждать или отклонять выкуп, исходя из общих потребностей департамента, включая непрерывность предлагаемых курсов. Однако, если руководитель / директор подразделения отказывает в выкупе из-за учебных потребностей, выкуп должен быть предоставлен в следующем семестре. При принятии решений заведующий / директор должен учитывать потребности отдела / программы, расписание учебного плана, количество преподавателей, находящихся в отпуске или других выпусках курса, а также наличие подходящей замены преподавателей.

Председателям / директорам сложно обеспечить выполнение всех учебных потребностей, и этот процесс обычно завершается за несколько месяцев до начала семестра. По этой причине преподаватели должны запросить освобождение преподавателя, финансируемого за счет гранта, как можно скорее после получения уведомления о награждении, понимая, что запросы ближе к началу семестра могут оказаться невозможными. Конфликты между преподавателями и кафедрами / директорами по поводу выкупа курсов должны быть доведены до сведения заместителя декана для исследования.

Определения

Курс выпуска
Освобождение от обучения, предоставленное заведующим или директором и / или деканом отделения отдельному преподавателю. Освобождение курса не влечет за собой финансового возмещения. Учебное покрытие может предоставляться или не предоставляться другими преподавателями или временными преподавателями, и, как правило, финансирование из колледжа не предоставляется для поддержки покрытия.
Учебный выпуск, финансируемый за счет грантов (выкуп курса)
Преподавательский выпуск, финансируемый за счет грантов, для уменьшения ответственности преподавателя.Он предоставляется отдельным преподавателям кафедрой или директором и утверждается заместителем декана по исследованиям в обмен на внешнее финансирование. Как правило, учебное пособие, финансируемое за счет гранта, применяется, когда преподаватель выплачивает часть своей зарплаты из гранта, контракта или внешнего источника. Замененный курс должен быть определен путем обсуждения с руководителем / директором подразделения, и, в конечном итоге, это решение председателя / директора, основанное на потребностях преподавателя.

Расчет стоимости обучения за счет гранта

Исторический процент выкупа в CHS составлял 12.5% от заработной платы (включая надбавку). Однако нагрузка на учебный курс в CHS колеблется от 1: 1 до 4: 4. Соответственно, процент обучающих усилий, который представляет каждый курс, варьируется в зависимости от нагрузки. По этой причине процент выкупа курса корректируется в зависимости от нагрузки курса. Учебная нагрузка относится к стандартной нагрузке для преподавателей в этом блоке и не включает выпуски курсов.

Учебная нагрузка 1: 1

Стоимость каждого выкупа курса может быть определена путем умножения общей суммы девятимесячного базового оклада преподавателя (с учетом соответствующих надбавок и медицинских льгот) на 15%.

Учебная нагрузка 1: 2, 2: 1 или 2: 2

Стоимость выкупа каждого курса может быть определена путем умножения общей суммы девятимесячного базового оклада преподавателя (с учетом соответствующих надбавок и медицинских льгот) на 12,5%.

2: 3 Teaching Load или выше

Стоимость выкупа каждого курса может быть определена путем умножения общей суммы девятимесячного базового оклада преподавателя (с учетом соответствующих надбавок и медицинских льгот) на 10%.

Особые обстоятельства

Престижные гранты, не покрывающие достаточные усилия для обучения, финансируемого за счет грантов, выпуск

Иногда существуют престижные гранты, которые не позволяют покрывать заработную плату и / или требуют значительных усилий для реализации, но большая часть грантовых средств идет на прямые затраты на исследования.В сотрудничестве с заведующим / директором и с одобрения заместителя декана по исследованиям может быть предложен выпуск курса. Это согласование должно происходить во время подачи гранта.

Подача заявки на получение нескольких грантов, если охват календарных месяцев ограничен

Некоторые агентства (например, Национальный научный фонд) ограничивают объем усилий, которые могут быть затрачены на грант (например, NSF = два календарных месяца). В таких случаях у преподавателей есть ограниченный стимул подавать и получать несколько грантов от этого агентства (т.е., один раз покрываются два календарных месяца). В сотрудничестве с председателем / директорами и с одобрения заместителя декана по исследованиям может быть предложен выпуск курса. Это согласование должно происходить во время подачи гранта. Факторы, которые следует учитывать, будут включать размер гранта и коэффициент косвенной отдачи, учитывая, что средства потребуются для покрытия расходов на обучение.

Верхний предел зарплаты

Для тех преподавателей, чья зарплата превышает верхний предел заработной платы исполнительного уровня II, требуется участие в расходах, то есть часть заработной платы, выделенная на грант, выплачивается университетом (вместо гранта).В таких случаях процент, используемый для расчета выкупа курса, будет представлять собой процент заработной платы, выплачиваемой из внешних источников, плюс сумма доли затрат, которая затем будет эквивалентна проценту усилий, затраченных на грант, и включенных в отчеты о трудозатратах.

Учебно-курсовой факультет

Преподаватели обычно несут от 3/3 до 4/4 нагрузки и не ожидают получения исследовательских грантов. Текущие рекомендации по продвижению для преподавательского состава полностью сосредоточены на высоком уровне преподавания.Иногда преподаватели все же добиваются грантов и преуспевают в этом. Эта политика предназначена для включения как постоянных сотрудников, так и преподавателей, и будет применяться ставка 10% за курс. В этих случаях преподавательскому составу важно обсудить последствия получения финансирования и выкупа курсов для ежегодного распределения усилий и продвижения по службе.

Эта политика не распространяется на преподавателей CHS, полностью финансируемых за счет грантов, и не распространяется на стипендии.

Trimester a Go в CHS – CHS Media

Учащиеся CHS будут иметь расписание триместра на 2018-2019 учебный год, по словам директора школы Джереми Джонстона.Более года администраторы, учителя и школьный совет округа Парк 6 рассматривали варианты, отличные от текущего расписания блоков, и определили, что расписание триместра является лучшим.

Johnston поддерживает это изменение в основном из-за проблем с бюджетом.

«Мы переживаем урезание бюджета, – сказал он, – и нужны большие деньги, чтобы выполнить график, который у нас есть сейчас».

Для некоторых учителей это может быть тяжелый переход. Возможно, им придется покинуть среднюю школу Коди, потому что по расписанию триместра потребуется меньше учителей.

«Я думаю, это будет преимуществом, потому что у вас будет меньше учебного времени», – сказала секретарь CHS Терри Хансен. «У нас будет пять занятий в день, каждое продолжительностью около 75 минут, триместры позволят нам посещать больше занятий. В целом, я считаю, что это хорошая идея ».

У нескольких учителей уже есть предложения по новым классам.

Миссис Куик надеется провести урок фотографии, который будет состоять из основ. Идея этого класса возникла из-за большого интереса студентов CHS к фотографии.

«Этот курс будет не столько фотожурналистическим, сколько основным элементами фотографии и, возможно, научит их редактировать свои собственные фотографии», – сказал Куик.

Миссис Брус подумывает о занятии модным дизайном.

«Я думаю, потому что детям нравится дизайн интерьера, дети будут интересоваться дизайном одежды», – сказал Брус.

Г-н Ландерман хотел бы представить курс по маркетингу в социальных сетях, который будет состоять из обучения студентов рекламе, а также будет сопровождаться симуляцией.В этом симуляторе у учащихся будет бюджет, и они должны будут выяснить, как развивать свои бизнес-идеи через социальные сети. Он также хотел бы создать специальный класс для студентов FBLA, чтобы они могли работать над своими проектами для государственного конкурса в классе, а не дома.

студентов CHS имеют разные мнения по поводу изменения; тем не менее, опрос CHS Bonfire показывает подавляющее количество отрицательных ответов на график триместра. 75 процентов участников не считают, что это будет хорошо для CHS.

«Это испортило бы расписание пожилых людей. Это испортит кредиты, потому что нам придется взять два триместра для одного кредита », – сказала младшая Брисса Мата.

«У нас все хорошо, как сейчас», – второкурсница Мойра Арто. «Большинство студентов против».

«Это ужасная идея, – сказал второкурсник Рен Брюс, – преподавать целый класс, например биологию, им придется разделить его на две части, A и B, чтобы охватить всю учебную программу, что не только влияет на учащихся, но учителя тоже.”

Несмотря на негативное отношение, данные действительно свидетельствуют о некоторых улучшениях, которые делают переход полезным, по данным Национальной ассоциации директоров средних школ. Например, в средней школе в Эмпории, штат Канзас, количество неуспевающих учащихся росло, но бюджет школы оставался прежним. Пытаясь повысить успеваемость учеников, они решили внедрить график триместра и начали видеть положительные результаты.

«Второй триместр почти завершен, и наши предварительные данные указывают на положительные результаты», – сказал директор Emporia Бриттон Харт.«После первого триместра мы уже наблюдаем снижение количества отказов, и мы с нетерпением ждем продолжения этой тенденции во втором триместре. Студенты и сотрудники в целом положительно оценили переход и видят в нем множество преимуществ. График триместра позволил нашим студентам более пристально сосредоточиться на меньшем количестве предметов и предоставил студентам и сотрудникам необходимое время для академического вмешательства »(http://blog.nassp.org/2017/03/09/less-is-more-shifting -к расписанию-триместру /).

Еще неизвестно, будут ли аналогичные результаты на CHS.

.