Порядок комплектования дошкольных образовательных организаций в 2021-2022 году

Уважаемые родители!

Комплектование ГБДОУ Адмиралтейского района завершилось 01.07.2021.

При подаче заявления после 01.07.2021 с датой зачисления 01.09.2021, системой КАИС КРО автоматически вносится изменение года зачисления в соответствии с Административным регламентом п. 3.1.5.3 на 01.09.2022.

Для получения места в ГБДОУ Адмиралтейского района Санкт‑Петербурга на 2021-2022 учебный год Вам необходимо:

1. Подать заявление через МФЦ или Портал государственных услуг и указать ГБДОУ Адмиралтейского района (если перевод из другого района или внутри района – приложить справку о посещении другого ГБДОУ).

2. В обязательном порядке обозначить свою потребность на 2021-2022 учебный год по телефону 576-19-12, +7(931)706-06-18, либо по почте lebedeva.ma307@gmail.

com (с указанием ФИО ребёнка).

3. При отсутствии вакантных мест в указанных ГБДОУ, Вам будет предложена альтернатива по Адмиралтейскому району.

4. Электронное направление будет направлено Вам через МФЦ или Портал (в соответствии со способом подачи заявления).

5. Получить консультацию Вы можете по телефону 576-19-12, +7(931)706-06-18 или на личном приеме Комиссии по комплектованию (по предварительной записи) в приемные часы: вторник с 15.00 до 18.00, либо по почте [email protected].

---

Уважаемые родители!

В летний период с 21.06.2021 Комиссия по комплектованию дошкольных образовательных организаций принимает только по вторникам с 15.00 до 18.00 по адресу: Загородный проспект, д. 58, 307 кабинет, по предварительной записи по телефону 576-19-12, 8 (931)706-06-18, по электронной почте [email protected].

Обращаем Ваше внимание личный прием граждан по предварительной записи с увеличенным интервалом обслуживания граждан, с соблюдением социального дистанцирования.

Средства индивидуальной защиты органов дыхания и рук обязательны к использованию, между гражданами необходимо соблюдать дистанцию не менее 1,5 метров.

---

Отдел образования администрации Адмиралтейского района Санкт‑Петербурга информирует родителей (законных представителей) о порядке комплектования дошкольных образовательных организаций (далее – ДОО) на 2021-2022 учебный год.

В 2020 году комплектование на 01.09.2021 осуществляется в период с 01.02.2021  по 30.06.2021. Зачисление детей в ДОО производится в соответствии с Административным регламентом*, с Порядком комплектования ДОО**,
с Порядком приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования*** в следующем порядке:

– дети, имеющие внеочередное или первоочередное право на зачисление в образовательную организацию: с 1 февраля 2021 по 1 марта 2021

;

– дети из списка “очередников” (не обеспеченные местом в ДОО в 2020 году и ранее) и получивших вариативные формы дошкольного образования временно, стоящие на учете по переводу из образовательной организации одного района Санкт‑Петербурга в образовательную организацию другого района Санкт‑Петербурга: с 1 марта 2021 по 1 апреля 2021;

– дети, стоящие на учете и на учете по переводу из одной образовательной организации в другую одного района Санкт‑Петербурга, в том числе в группы компенсирующей и оздоровительной направленности: с 1 апреля  (2021) года;

– дети, стоящие на учете, не зарегистрированные по месту жительства или по месту пребывания на территории Санкт‑Петербурга, получают направления в образовательную организацию в период доукомплектования с 1 сентября 2021 по 1 февраля 2021 на вакантные места (при наличии).

Комплектование групп компенсирующей, оздоровительной направленностей осуществляется на основании заключений, выданных психолого-медико-педагогической комиссией.

При отсутствии вакантных мест в приоритетных для заявителя ДОО заявителю будет направлено уведомление о предоставлении ребенку свободного места в другой (других) ДОО.

В соответствии с пунктом 1.2.2 Административного регламента* «перед получением направления в ДОО во внеочередном или первоочередном порядке заявителю необходимо в год поступления ребенка в ДОО предоставить в Комиссию по комплектованию ДОО до 1 февраля текущего учебного года оригиналы документов, подтверждающие право заявителя на внеочередное или первоочередное зачисление ребенка в ДОО».

При отсутствии сведений, подтверждающих наличие внеочередного или первоочередного права на предоставление ребенку места в образовательной организации до начала периода комплектования, выдача направления в образовательную организацию рассматривается на общих основаниях с 

01. 04.2021.

Дети, родители (законные представители) которых подали заявление о постановке ребенка на учет, заявление о постановке ребенка на учет по переводу после периода комплектования (после 30.06.2021), включаются в электронный список будущих воспитанников образовательных организаций на следующий учебный год (2021- 2022).

После 30.06.2021 при наличии вакантных мест в список детей, нуждающихся в предоставлении места в ДОО с 1 сентября 2021 календарного года, могут быть дополнительно включены только дети, имеющие право первоочередного (внеочередного) приема в ДОО.

С 01.09.2021 по 01.02.2022 ведется период доукомплектования ДОО.

Комиссия по комплектованию ДОО не реже одного раза в месяц в течение учебного года обобщает и анализируют сведения, полученные из ДОО, о наличии в ДОО свободных мест (освободившиеся, вновь созданные места) и проводит доукомплектование ДОО из списка “очередников” в порядке, установленном в пункте 1.

2.2 Административного регламента*.

Обращаем Ваше внимание!

Способы информирования заявителя о результатах предоставления государственной услуги установлены в соответствии с пунктом 2.13.11 Административного регламента:

Заявитель может получить сведения о ходе предоставления государственной услуги по идентификационному номеру и дате заявления в «Личном кабинете» на портале «Государственные и муниципальные услуги в Санкт‑Петербурге» (www.gu.spb.ru), раздел «Зачисление детей в государственные детские сады», активная ссылка «Проверка статуса заявки»), по уведомлениям, поступающим на электронную почту.

Заявитель может получить информацию о результате предоставления государственной услуги в электронном виде, ознакомиться с принятым решением в «Личном кабинете» на Портале, а также автоматически получить соответствующее уведомление по электронной почте.

Заявитель может получить информацию о результате предоставления государственной услуги в письменном (бумажном) виде в Комиссии по комплектованию ДОО, в МФЦ.

После получении направления в ДОО заявителю (законному представителю) ребенка необходимо обратиться в ДОО для подачи документов на зачисление ребенка в детский сад.

При получении уведомления о предоставлении места в альтернативном ДОО заявителю необходимо в течение 15 календарных дней с даты формирования уведомления подтвердить свое согласие на предоставленное свободное место в другой ДОО (подтверждение осуществляется тем способом, каким была подана заявка в Комиссию по комплектованию ДОО). После оформления заявителем согласия Комиссией по комплектованию ДОО будет сформировано направление в ДОО.

При отказе заявителя или при отсутствии его согласия/отказа от предложенных (предложенной) ДОО или предложенной формы вариативного дошкольного образования в течение 15 календарных дней с даты выдачи Комиссией
по комплектованию ДОО уведомления заявление переходит в очередь следующего учебного года с сохранением даты постановки на учет.

На освободившиеся места будут приглашены следующие по очереди дети.

 Срок действия направления – 30 календарных дней. В этот период родители должны представить в детский сад следующий пакет документов:

– документ, удостоверяющий личность заявителя:

– документ, подтверждающий законность пребывания на территории Российской Федерации иностранного гражданина;

– свидетельство о рождении ребенка;

– документ, подтверждающий регистрацию ребенка по месту жительства или
по месту пребывания на территории Санкт‑Петербурга (форма 3, форма 8, форма 9) или иной документ, содержащий сведения о регистрации ребенка по месту пребывания или по месту проживания;

– оформленную медицинскую карту по форме 026/у-2000;

– документ, подтверждающий право на внеочередное или первоочередное зачисление ребенка в образовательную организацию (при наличии).

Родители (законные представители) несут ответственность за своевременное представление необходимых документов в образовательную организацию.

В случае неявки родителей в детский сад для подачи документов
или непредставление полного пакета документов в сроки действия направления, направление аннулируется, и ребенок включается в список «очередников» следующего года (01.

09.2022) только по заявлению родителей, поданному в Комиссию по комплектованию ДОО. В соответствии с Административным регламентом* у Комиссии по комплектованию ДОО отсутствуют основания для продления сроков действия направления.

 

* Административный регламент администрации района Санкт‑Петербурга по предоставлению государственной услуги по комплектованию государственных образовательных учреждений, реализующих образовательную программу дошкольного образования, находящихся в ведении администраций районов Санкт‑Петербурга, утвержденный распоряжением Комитета по образованию от 09.04.2018 № 1009-р.

Распоряжение Комитета по образованию от 20.02.2020 № 435-р “О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 09.04.2018 №1009-р”.

 

** Порядок комплектования воспитанниками государственных образовательных учреждений, реализующих образовательную программу дошкольного образования, находящихся в ведении администраций районов Санкт‑Петербурга, утвержденный распоряжением Комитета по образованию от 31.

01.2019 № 301-р.

Распоряжение Комитета по образованию от 20.02.2020 № 434-р “Овнесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 31.01.2019 № 301-р”

*** Порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.04.2014 № 293 (с изменениями от 21.01.2019)

 

Аттестация директоров школ на соответствие должности SkyDNS

Аттестация директоров школ проводится в трех ситуациях. Во-первых, — при трудоустройстве для проверки знаний соискателя. Во-вторых, — для оценки директора на соответствие должности в первый год работы. В-третьих, — не менее одного раза в 5 лет в рамках квалификационной проверки. В статье мы рассмотрим все аспекты аттестации и расскажем действующим и потенциальным руководителям образовательных учреждений, как к ней подготовиться.

Аттестация — это обязательная процедура для всех директоров школ. С одной стороны она помогает учредителю образовательного учреждения выбрать оптимального кандидата на должность руководителя и периодически проверять правильность своего выбора. С другой стороны — аттестация способствует профессиональному росту директора — ему необходимо разбираться в новых технологиях, следить за финансовой деятельностью учебного заведения и знать последние изменения в сфере законодательства.

Аттестационные комиссии предъявляют руководителям целый ряд требований. Ведь они должны уметь работать и общаться с представителями разных социальных групп:

• детьми и родителями,
• педагогами разных возрастов и квалификации,
• представителями надзорных органов,
• чиновниками районных, городских и областных властей.

Когда проводится аттестация директоров школ

1. Аттестация при трудоустройстве. При приеме на работу соискатель должен доказать аттестационной комиссии, что отвечает профессиональным требованиям, предъявляемым к должности директора школы. Эти требования жестко регламентированы и описаны в профессиональных стандартах, квалификационных справочниках. Там указано, каким должен быть уровень образования, специализация, трудовой стаж, опыт работ, навыки и умения.
    
2. Аттестация в первый год работы. В первый год работы руководителю школы предстоит закрепить свой профессиональный статус, и пройти повторную проверку – на соответствие, которая подтвердит квалификацию.
    
3. Квалификационная аттестация. Проводится не менее одного раза в 5 лет. Считается, что это мотивирует  директоров к профессиональному развитию, повышению уровня знаний, развития навыков и умений.
    

Кто может быть освобожден от аттестации

Есть ряд причин, по которым руководителей образовательных учреждений могут освободить от прохождения обязательной аттестации. Кто может быть освобожден:

• беременные, а также женщины, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком. Проводить их аттестацию допустимо только через год после выхода из декретного отпуска.
• назначенные на должность руководителя решением Президента Россисйкой Федерации или федерального Правительства РФ.
• руководители, отработавшие в должности директора менее одного года.
   

Как проходит аттестация на должность директора школы

Учредитель образовательного учреждения самостоятельно определяет порядок проведения аттестации. К примеру, Министерство Просвещения, Правительство, Минкульт и региональные органы управления образования могут разработать отличающиеся друг от друга регламенты. Но все как один обязаны издать документ, в котором прописаны все этапы и процедуры аттестации.
 

Типовые этапы аттестации:

• Формирование аттестационной комиссии.
• Отбор кандидатов на должность директора из коллектива педагогов образовательного учреждения, либо из действующих руководителей школ.
• Составление перечня вопросов для тестирования и определение графика мероприятий по аттестации.
• Комиссия получает полный объем информации о предстоящей аттестации, а соискателя или директора уведомляют о готовящейся проверке за неделю.
• Кандидата на должность директора или действующего руководителя заранее извещают о предстоящем собеседовании. Не позже, чем за месяц директор должен ознакомиться с приказом о проведении аттестации и самой процедурой, а соискатель — не позже, чем за 14 дней.
• Тестирование. Включает в себя несколько десятков вопросов — обычно их не более 50. От этого этапа освобождаются победители конкурсов федерального уровня. 
• Собеседование.

Кандидатам запрещается пропускать аттестационные мероприятия без уважительной причины, подтвержденной документально. Это может повлечь за собой дисциплинарное взыскание. О невозможности явиться на аттестацию действующий директор должен сообщить не позже, чем за три дня до назначенной даты.

По итогам аттестации члены комиссии формируют экспертное мнение и оформляют его в формате справки. Этот документ является основанием для принятия решения. Если аттестация пройдена успешна, кандидата можно назначать на должность или включать в кадровый резерв, если действующий руководитель еще не покинул свой пост.

Список необходимых документов для аттестации

Из-за того, что учредитель самостоятельно регламентирует порядок проведения аттестации, перечень документов для нее может отличаться. В ряде случаев требуется представить:

• два заявления о согласии на прохождение аттестации и на работу с персональной информацией.
• отчет о годовой работе вместе с выпиской из решения о его рассмотрении.
• отзыв, составляемый и подписываемый куратором школы. В этой роли чаще всего выступает замначальника муниципального управления образования. Отзыв включает информацию о руководителе школы, его профессиональные и личные характеристики, данные о самом учреждении образования, выявленных ошибках и причинах их возникновения.

Аттестационной комиссии могут понадобиться документы сверх описанного перечня. Задача директора — предоставить их в полном объеме в установленный для этого срок. Иначе есть риск срыва аттестации.
Почти во всех субъектах страны документы принимаются в электронном виде.

Для соискателей список документов совсем иной:

• документ об образовании,
• трудовая книжка/иной документ, подтверждающий опыт и стаж,
• документ о повышении квалификации (при наличии).
• итоги предыдущей аттестации (при наличии),
• иные важные материалы (на усмотрение соискателя).
   

Как приготовиться к аттестации

Для прохождения аттестации кандидату на должность, как и директору школы требуется собрать пакет документов в соответствии с установленными к нему требованиями. В комиссию необходимо представить оригиналы и копии.
Особое внимание следует уделить предстоящему тестированию. Оно будет считаться пройденным, если проверяемый правильно ответить более, чем на две трети вопросов.

В перечень вопросов включаются следующие темы:

• приоритеты развития отрасли;
• законодательство страны и региона;
• теория менеджмента учреждений образования;
• основы финансового аудита, экономического планирования;
• алгоритм принятия управленческих решений;
• требования к квалификации сотрудников школ.

Не менее важный этап — устное собеседование, на котором директору необходимо представить доклад о проделанной работе, достигнутых результатах. После заслушивания отчета аттестуемому задают уточняющие вопросы. Отдельно оцениваются его деловые качества, уровень подготовки, эффективность управления школой, перспективы.
 

Как изменится аттестация директоров школ

Не исключено, что в скором времени изменится порядок аттестации директоров школ и оценки квалификации учителей. Соответствующие изменения могут произойти в рамках мероприятий национального проекта «Образование». Продолжается обсуждение этой темы с общественными институтами, обобщается успешных опыт разных субъектов России. Конечная цель — создать единую модель проведения проверок.

Например, в Москве порядок и принцип проведения аттестации следующий:

1. Сначала проводится 60-минутное компьютерное тестирование. Во время него проверяемому необходимо ответить на 40 вопросов (теория, практика). Они составлены таким образом, чтобы члены комиссии могли сформировать представление о менеджерских качествах соискателя или действующего директора. Выучить ответы заранее невозможно, система каждый раз автоматически собирает уникальный перечень. После прохождения тестирования открывается доступ ко второму этапу аттестации.
    
2. Собеседование с комиссией, в составе которой журналисты, ученые, общественники, родители, педагоги, представители профсоюза, представляет собой живое общение. Присутствующие вправе задавать такие вопросы, которые, на их взгляд, помогут оценить уровень профессиональной подготовки, управленческие навыки, деловые качества и объем знаний. Результаты собеседования оформляются в аттестационную справку. Комиссия принимает решение тайным голосованием.

Собеседование — открытая для общественности процедура, за которой могут наблюдать с помощью онлайн- трансляции все желающие. Позже становится доступна к просмотру в записи. Этичность этого нюансы вызывает споры.

Директорам столичных школ легче готовиться к проверке, чем их коллегам из большинства регионов. Им не приходится отвлекаться от основной работы, потому что информация для справок формируются автоматически из баз данных, а материалы для подготовки размещены на сайте Московского центра развития кадрового потенциала образования.
 

Профессиональная проверка перед приемом на работу, как и регулярные проверки знаний действующих руководителей школ помогают не прост о оценить конкретного человека с профессиональной точки зрения, но и повысить качество образования в самом учреждении. 

Ответы на часто задаваемые вопросы

 Евгения Васильева

Школьный психолог на дистанте: главная задача – сохранение и укрепление психологического здоровья детей и их родителей.

Сейчас в мире происходит особенно много разноплановых изменений, так или иначе касающихся каждого. Беспокоит отсутствие определенности на фоне противоречивых прогнозов, переизбыток поступающей информации, обрабатывать которую мы не успеваем. Скорость изменения мировой ситуации не дает возможности ее переварить и полноценно адаптироваться к новым условиям. Жить в постоянно меняющейся ситуации — крайне непросто.

Такая обстановка делает психологическую помощь актуальной как никогда для большинства людей. Кто-то чувствует необходимость задать интересующие его вопросы и получить ответы от профессионала, кому-то достаточно рекомендаций психолога в виде памяток, а кто-то готов посетить серию онлайн встреч и поработать над психологической проблемой. Высокая актуальность психологической помощи всем участникам образовательного процесса в новых условиях бросает вызов педагогам-психологам. Наша задача, как профессионалов, быстро адаптироваться к изменениям, расставить приоритеты и выбрать оптимально эффективные формы работы.

Среди традиционных видов деятельности по психологическому сопровождению образовательного процесса сейчас необходимо выделить самые актуальные и найти способы их реализации.

В настоящий момент на первый план выходит необходимость консультирования обучающихся, родителей и педагогов. Люди с разной скоростью адаптируются к быстро меняющимся условиям, по-разному реагируют на возможную угрозу безопасности, жизни и здоровью и справляются с фрустрацией главных потребностей человека – потребностей в общении и социальных контактах. Поэтому психологу необходимо найти возможность удовлетворить запрос на консультирование.

Правильно, если консультирование организовано с помощью платформ, которые позволяют не только слышать, но и видеть клиента. Сейчас, в условиях самооизоляции, многие платформы, предоставляющие услуги дистанционной связи, убрали временные ограничения по длительности связи и значительно расширили бесплатный пакет услуг.

Организовать онлайн встречу с клиентом можно с помощью видео звонка популярных мессенджеров WhatsApp и Viber, которые освоили и давно используют большинство взрослых и детей, начиная с начальной школы. Необходимо только наличие интернета. Еще одна популярная платформа для онлайн встреч – это приложение Zoom, которое позволяет проводить как индивидуальные, так и групповые встречи. Приложение можно установить как на мобильный телефон, так и на планшет или ноутбук. Всем участникам образовательного процесса необходимо предоставить удобный способ записи на консультацию с сохранением конфиденциальности запроса. Просто и быстро это можно сделать с помощью сервиса Google Форм, который позволяет собирать полученные данные в таблицы совершенно бесплатно и упрощает формирование отчетов по консультированию. Данный вид сервиса может быть размещен на официальном сайте образовательной организации в разделе психологической службы. Сейчас, при переходе на дистанционные формы обучения, целесообразно разместить новость об осуществлении психологической помощи в новом формате и ссылку для записи на консультацию.

Одним из основных видов деятельности педагога-психолога в учебном процессе является коррекционно-развивающая работа с обучающимися. Она может проводится как в индивидуальном формате, так и в групповом. Важно организовать регулярную работу с обучающимися и продолжить реализацию программ. Это можно сделать с помощью программ для организации дистанционных встреч, записи упражнений, рассылки необходимых для отработки материалов. Программа Zoom дает возможность провести запись встречи, что особенно удобно для групповой коррекционно-развивающей деятельности. Видеозапись встречи можно выложить в облачное хранилище и предоставить доступ тем, кто не смог на ней присутствовать.

Мы понимаем, чтобы сделать хороший дистанционный курс, необходимо время на создание и отработку максимально эффективных упражнений. Чтобы снизить градус собственных требований и переживаний (мы ведь не только педагоги-психологи, но и просто люди), стоит поискать альтернативные способы формирования необходимых навыков. Можно использовать элементы библиотерапии и обсуждение кино и театральной продукции. С помощью таких заданий можно укреплять терапевтический контакт, повышать уровень эмпатии и рефлексии у ребенка, социальную компетенцию, воздействовать на психологическое состояние и корректировать поведение.

Многие психологи регулярно проводят мероприятия, направленные на повышение уровня психологической культуры всех участников образовательного процесса: организуются родительские собрания, направленные на повышение психологической компетентности родителей, для педагогов проводятся тренинги по профилактике профессионального выгорания, а для детей различные просветительские встречи, которые помогают им в решении жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

У некоторых коллег на просветительскую деятельность силы и время выделяются по остаточному принципу, оно и понятно, много других актуальных задач. Но в условиях пандемии важно сохранение психического здоровья детей и их родителей, а, следовательно, просвещение и повышение психологической грамотности и культуры родителей. Просвещение в данном случае дает профилактический эффект.

Задачи психологического просвещения успешно решаются с помощью памяток для обучающихся, педагогов и родителей, которые можно составить на основе рекомендаций Всемирной организации здравоохранения ВОЗ, Психологического института Российской академии образования, Московского государственного психолого-педагогического университета и других авторитетных источников.

Стоит подобрать проверенные ресурсы для самостоятельного просвещения всех участников педагогического процесса и, например, разместить их на сайте образовательной организации. В этом списке должны оказаться: сайт Городского психолого-педагогического центра ДОНМ (gppc.ru), сайт Телефон доверия для детей, подростков и родителей (telefon-doveria.ru), а также другие надежные источники информации.

Возможно, стоит подумать о еженедельной психологической рассылке, в которой будет собрана максимально полезная информация в компактном виде. Там могут быть представлены полезные ресурсы, лайф-хаки, необходимые чек-листы, памятки, списки с интересными книгами, увлекательными фильмами и семейными играми.

Можно услышать много отзывов о происходящем – сколько людей, столько и мнений. Кто-то кричит: «Ужас, ужас!», кто-то заявляет: «Время новых возможностей!». Истина, как всегда, где-то посередине.  То, как будут воспринимать происходящее наши с вами дети, родители и педагоги, зависит от нас. Так давайте сделаем это время временем личностного роста и побед!

Изменения в правовом статусе общеобразовательной организации в условиях вступления в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

С 1 сентября 2013 года вступает в силу Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ), который вносит существенные изменения в организацию системы образования, а также затрагивает систему общего образования.

Начнем с того, что изменяется само понятие общего образования. Ранее в данную систему входило только «школьное» образование трех ступеней, поскольку в соответствии с ч. 1 ст. 19 Закона РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» (далее – Закон РФ «Об образовании») общее образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Теперь же в эту систему включено и дошкольное образование. Согласно п. 11 ст. 2 Федерального закона № 273-ФЗ общее образование – вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования. В продолжение этого глава 7 Федерального закона № 273-ФЗ включает в себя как статьи, посвященные дошкольному образованию, так и статьи о «школьном» образовании.

Также существенно упорядочится типология образовательных организаций. Применительно к сфере общего образования п. 4 ч. 2 ст. 23 Федерального закона № 273-ФЗ предусматривает только два типа:

• дошкольная образовательная организация – образовательная   организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;

• общеобразовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования.

Старый Закон РФ «Об образовании» предусматривал существование еще двух типов образовательных организаций: специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, и учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей). По поводу первой группы образовательных организаций Федеральный закон № 273-ФЗ в п. 1 ч. 5 ст. 108 содержит однозначное указание специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья должны переименоваться в общеобразовательные организации.

Несколько сложнее дело обстоит с организациями для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей). Ранее Закон РФ «Об образовании» относил их к образовательным учреждениям.  Федеральный закон № 273-ФЗ в ч. 1 ст. 31 организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, относит к организациям, осуществляющим обучение. Иными словами образовательными организациями данные организации не являются.

Организация, осуществляющая обучение, – юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью (для организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, – это содержание и социальное обслуживание детей) образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности (п. 19 ст. 2 Федерального закона № 273-ФЗ), в отличие от образовательной организации, для которой образовательная деятельность является основным видом деятельности.

Согласно ч. 3 ст. 31 Федерального закона № 273-ФЗ организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, вправе осуществлять образовательную деятельность по основным и дополнительным общеобразовательным программам, основным программам профессионального обучения.

Если образовательная организация для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, занимается образовательной деятельностью, то такая деятельность подлежит лицензированию (ч. 1 и 2 ст. 91 Федерального закона № 273-ФЗ). Если данная организация реализует основные общеобразовательные программы, то также необходимо также пройти процедуру государственной аккредитации (ч. 1 ст. 92 Федерального закона № 273-ФЗ).

Несмотря на то, что рассматриваемые организации не являются образовательными, согласно ч. 2 ст. 21 Федерального закона № 273-ФЗ на них, на их обучающихся, на педагогических работников, занятых в организациях, осуществляющих обучение, распространяются права, социальные гарантии, обязанности и ответственность образовательных организаций, обучающихся и педагогических работников таких образовательных организаций.

Ч. 5 ст. 23 Федерального закона № 273-ФЗ устанавливает требование о том, что наименование образовательной организации должно содержать указание на ее организационно-правовую форму и тип образовательной организации. Поскольку по сравнению с ранее действовавшими нормами название типа с учетом организационно-правовой формы учреждения не изменилось, то вносить соответствующие изменения в названия всех общеобразовательных учреждений не нужно. Вместе с тем, если в названии указание на вид образовательной организации находится «за кавычками», то это указание необходимо либо убрать, либо поместить «в кавычки». Например, если образовательная организация называется: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Н-ска лицей «Школа знаний», то после вступления в силу Федерального закона № 273-ФЗ данная образовательная организация должна называться либо: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Н-ска «Школа знаний», либо: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Н-ска «Лицей «Школа знаний».

Ч. 5 ст. 108 Федерального закона № 273-ФЗ предусматривает, что наименования и уставы образовательных учреждений подлежат приведению в соответствие с настоящим Федеральным законом не позднее 1 января 2016 года.

Следует отметить, что требования выше касаются всех образовательных организаций сферы общего образования независимо от типа собственности: государственных, муниципальных и частных. Таким образом, название с указанием организационно-правовой формы может выглядеть, например, так: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Н-ска «Лицей «Школа знаний», где «муниципальное г. Н-ска» – указание на учредителя (собственника имущества) учреждения; «учреждение» – указание на организационно-правовую форму; «бюджетное» – указание на тип государственного (муниципального) учреждения; «общеобразовательное» – указание на тип образовательной организации; «Лицей «Школа знаний» – наименование, указывающее на особенности осуществляемой образовательной деятельности.

Каких-либо ограничений по видам организационно-правовых форм для общеобразовательных организаций Федеральным законом № 273-ФЗ не установлено, единственным требованием является то, что согласно ч. 1 ст. 22 данного Федерального закона образовательная организация создается в форме, установленной гражданским законодательством для некоммерческих организаций.

Однако, следует отметить, что ряд ограничений по выбору организационно-правовых форм предусмотрен иными законодательными актами. Так, ч. 4. ст. 51 Федерального закона от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» предусматривает за муниципальными образованиями право создавать из возможного перечня некоммерческих организаций лишь муниципальные учреждения.

Кроме этого, значительно изменились цели государственной аккредитации образовательных организаций. Если ранее целями государственной аккредитации являлись подтверждение соответствия качества образования по образовательным программам, реализуемым образовательным учреждением, федеральным государственным образовательным стандартам или федеральным государственным требованиям и, как правило, установление его государственного статуса, то теперь в рамках государственной аккредитации образовательных организаций установление государственного статуса, то есть отнесения к соответствующему типу и виду, проводиться не будет.

Теперь любая образовательная организация может, по сути, за исключением указанных выше ограничений, связанных с обязательным указанием в названии типа и организационно-правовой формы, именоваться так, как сочтет нужным ее учредитель: школа с углубленным изучением отдельных предметов, гимназия и лицей или выбрать более экзотическое наименование.

Также теперь на все образовательные организации общего образования распространяется общий порядок реорганизации и ликвидации, установленный для всех образовательных организаций. Согласно ч. 10 ст. 22 Федерального закона № 273-ФЗ образовательная организация реорганизуется или ликвидируется в порядке, установленном гражданским законодательством, с учетом особенностей, предусмотренных законодательством об образовании. Общие правила установлены ст. 57 – 60 Гражданского кодекса РФ для реорганизации и ст. 61– 65 Гражданского  кодекса РФ  – для ликвидации.

Существенно изменился также порядок реорганизации или ликвидации муниципальной общеобразовательной организации, расположенной в сельском поселении. Согласно ч. 12 ст. 22 Федерального закона № 273-ФЗ принятие решения об этом не допускается без учета мнения жителей данного сельского поселения. Закона РФ «Об образовании» в ч. 5 ст. 34 говорит о том, что ликвидация сельского дошкольного образовательного или общеобразовательного учреждения допускается только с согласия схода жителей населенных пунктов, обслуживаемых данным учреждением. При этом в данном Законе РФ «Об образовании» ничего не говорится о необходимости получать согласие или учитывать мнение схода для реорганизации.

Существенной особенностью, установленной законодательством об образовании, является то, что принятие федеральным органом исполнительной власти, органом исполнительной власти субъекта РФ или органом местного самоуправления решения о реорганизации или ликвидации государственной и (или) муниципальной образовательной организации допускается на основании положительного заключения комиссии по оценке последствий такого решения.

Порядок проведения оценки последствий принятия решения о реорганизации или ликвидации образовательной организации, находящейся в ведении субъекта РФ, или муниципальной образовательной организации, включая критерии этой оценки (по типам федеральных государственных образовательных организаций), порядок создания комиссии по оценке последствий такого решения и подготовки ею заключений устанавливаются уполномоченным органом государственной власти субъекта РФ.

По сравнению с Законом РФ «Об образовании» в Федеральном законе № 273-ФЗ требования к обязательной информации, подлежащей отражении в уставе образовательной организации, существенно изменились в меньшую сторону. Ч. 2 ст. 25 содержит следующие требования: в уставе образовательной организации должна содержаться наряду с информацией, предусмотренной законодательством РФ, следующая информация:

1. тип образовательной организации;

2. учредитель или учредители образовательной организации;

3. виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности;

4. структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий.

В дополнение к данному перечню п. 3 ст. 14  Федерального закона от 12 января 1996 г. № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» предусматривает, что в учредительных документах некоммерческой организации должны определяться:

• наименование некоммерческой организации, содержащее указание на характер ее деятельности и организационно-правовую форму,

• место нахождения некоммерческой организации, порядок управления деятельностью,

• предмет и цели деятельности,

• сведения о филиалах и представительствах,

• права и обязанности членов (в рассматриваемом случае – учредителя или учредителей),

• источники формирования имущества некоммерческой организации,

• порядок внесения изменений в учредительные документы некоммерческой организации,

• порядок использования имущества в случае ликвидации некоммерческой организации.

Устав бюджетного или казенного учреждения также должен содержать:

• наименование учреждения,

• указание на тип учреждения,

• сведения о собственнике его имущества,

• исчерпывающий перечень видов деятельности, которые бюджетное или казенное учреждение вправе осуществлять в соответствии с целями, для достижения которых оно создано,

• указания о структуре, компетенции органов управления учреждения, порядке их формирования, сроках полномочий и порядке деятельности таких органов.

Существуют и иные требования к содержанию устава образовательной организации в зависимости от ее организационно-правовой формы или типа учреждения. Так, например, в уставе бюджетного учреждения должен быть зафиксирован размер сделки, которая относится к крупным, или порядок его определения и другие сведения.

Ранее ст. 13 Закона РФ «Об образовании» были установлены достаточно широкие требования к уставам образовательных организаций. В результате их соблюдения уставы образовательных организации приобретали поистине колоссальные размеры. Кроме этого, согласно п. 3 данной статьи при необходимости регламентации данных сторон деятельности образовательного учреждения иными локальными актами последние подлежали регистрации в качестве дополнений к уставу образовательного учреждения.

Вместе с тем, сокращение требований к содержанию устава не означает, что заинтересованные лица не смогут получить необходимую им информацию, поскольку устав не является единственным источником информации об образовательной организации.

Значительная часть информации, которая ранее должна была содержаться в уставах образовательных организаций, может переместиться в иные локальные нормативные акты. Так, согласно, ч. 2 ст. 30 Федерального закона № 273-ФЗ образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися.

Однако сокращение обязательной информации, включаемой в устав, не влечет за собой обязательное сокращение текстов уставов образовательных организаций и непременное исключение из них имеющихся частей, посвященных регламентации образовательного процесса. Все эти нормы могут сохраниться в уставе, законодательством не устанавливается какие-либо ограничения на включение в устав тех или иных норм, регламентирующих деятельность юридического лица. При этом, конечно, содержание устава в этой части должно соответствовать изменившемуся законодательству об образовании. На практике все-таки рекомендуется урегулировать вопросы регламентации образовательного процесса, как достаточно часто изменяющейся части устава, на уровне локальных нормативных актов, чтобы избежать необходимости регулярного внесения изменений в устав.

Существенно изменились требования и к принятию устава образовательной организации. Ранее в соответствии с п. 2 ст. 13 Закона РФ «Об образовании» устав гражданского образовательного учреждения в части, не урегулированной законодательством РФ, разрабатывался и принимается образовательным учреждением и утверждался его учредителем, то есть требовалось предварительное принятие устава высшим коллегиальным органом образовательной организации. На практике в ряде случаев это приводило к значительному затягиванию принятий изменений в устав, поскольку не редки были случаи, когда учредитель не соглашался с принятыми изменениями, а высший коллегиальный орган не соглашался с предлагаемыми учредителем редакциями. Кроме этого, на законодательном уровне неурегулированной оставалась ситуация с созданием новой образовательной организации, когда органы управления еще не сформированы, а организация может начать свое существование как юридическое лицо только после регистрации устава в уполномоченных органах.

Новый Федеральный закон № 273-ФЗ (ч. 1 ст. 25) говорит, что образовательная организация действует на основании устава, утвержденного в порядке, установленном законодательством РФ.

Общие правила по утверждению устава юридического лица содержатся в п. 1 ст. 52 Гражданского кодекса РФ, согласно которому устав утверждается его учредителями (участниками). Термин «участник» характерен для коммерческих организаций: хозяйственных товариществ и обществ. Поскольку согласно ч. 1 ст. 22 Федерального закона № 273-ФЗ образовательная организация создается в форме, установленной гражданским законодательством для некоммерческих организаций, то единственным субъектом, который может утверждать устав общеобразовательной организации является учредитель для государственных и муниципальных организаций и учредитель или учредители для частных образовательных организаций общего образования. Так как Федеральный закон № 273-ФЗ не предусматривает иного, то никакого предварительного принятия устава или изменений в него со стороны каких бы то ни было органов образовательной организации теперь не требуется.

Не содержится каких-либо исключений и для автономных учреждений. Согласно ч. 1 ст. 7 Федерального закона от 3 ноября 2006 г. № 174-ФЗ «Об автономных учреждениях» учредительным документом автономного учреждения является устав, утверждаемый его учредителем.

Однако ч. 1.1 ст. 14 Федерального закона «О некоммерческих организациях» установлены некоторые особенности утверждения устава бюджетных и казенных учреждений. Данная норма предусматривает, что утверждение устава бюджетного или казенного учреждения осуществляется в порядке, установленном:

1) Правительством РФ  – в отношении федеральных бюджетных или казенных учреждений;

2) высшим исполнительным органом государственной власти субъекта РФ – в отношении бюджетных или казенных учреждений субъекта РФ;

3) местной администрацией муниципального образования – в отношении муниципальных бюджетных или казенных учреждений.

Таким образом, указанными актами могут быть установлены некоторые особенности утверждения устава учреждений данных типов.

Например, согласно п. 4 Порядка утверждения уставов государственных образовательных учреждений Республики Бурятия, утвержденному постановлением Правительства Республики Бурятия от 15 июня 2005 г. № 201 предусматривается, что «Проект Устава, а также вносимые изменения в Устав представляются в орган по управлению государственным имуществом. Орган по управлению государственным имуществом согласовывает проект Устава, а также вносимые изменения в Устав в срок не более 10 дней со дня представления проекта Устава, а также вносимых изменений в Устав. На титульном листе Устава или вносимых изменений в Устав указываются реквизиты правового акта органа по управлению государственным имуществом, заверенные гербовой печатью органа по управлению государственным имуществом».

В образовательных организациях области началась подготовка к началу нового учебного года

До 13 августа должна быть завершена работа по подготовке школ, колледжей, детских садов, учреждений дополнительного образования к началу нового учебного года. Особое внимание будет уделено созданию безопасного пространства в образовательных организациях. Об этом сообщили в региональном управлении образования и науки по итогам совещания с органами местного самоуправления.

«Подготовка организаций к началу учебного года проводится независимо от их ведомственной принадлежности и форм собственности. Приёмка образовательных организаций к новому учебному году начнётся 23 июля и продлится до 13 августа. Специалисты в составе комиссии уделят внимание вопросам соблюдения требований антитеррористической и противокриминальной защищенности, пожарной безопасности, созданию безопасных условий пребывания, техническому состоянию зданий и благоустройству территорий», – подчеркнул Евгений Нехорошев, заместитель заведующего отдела материального обеспечения Центра бухгалтерского обслуживания и материально-технического обеспечения.

Во всех образовательных организациях действует круглосуточный охранно-пропускной режим, для этого привлекается специализированная охрана или штатные сотрудники. Кроме того, все школы детские сады, колледжи и организации дополнительного образования оснащены видеонаблюдением.

Руководствуясь рекомендациями, разработанными управлением образования и науки области муниципалитеты и образовательные организации уже приступили к выполнению основных мероприятий по подготовке к началу учебного года. На сегодняшний день ими созданы комиссии по оценке готовности, сформирован график приёмки, проводится сбор, анализ, обобщение и передача сведений о результатах оценки готовности образовательной организации к 2021/22 учебному году в региональное управление образования и науки области.

Напомним, 1 сентября в Тамбовской области готовятся принять детей и подростков 256 детских садов, 422 школы, 25 образовательных организаций системы среднего профессионального образования, 63 учреждения дополнительного образования.

 

---

Татьяна Северин

Управление информационной политики департамента общественных связей и информационной политики аппарата главы администрации Тамбовской области

---

комитетов и комиссий: в чем разница?

Комитеты и комиссии – это два основных типа организаций, которым поручено осуществлять надзор за законодательной этикой. Эти два термина могут использоваться взаимозаменяемо в некоторых обстоятельствах, и они выполняют аналогичную функцию. Однако комитеты и комиссии – это не одно и то же.

Наиболее четко различимая особенность заключается в том, что «комитет» действует как средство внутреннего регулирования законодателей со стороны законодательного органа, в то время как «комиссия» служит процессом внешнего контроля.Комитеты обычно состоят из законодателей, в то время как законодатели не работают в комиссиях в большинстве штатов.

В этой таблице описаны отличительные характеристики комитетов и комиссий. Для получения дополнительной информации обратитесь к другим ресурсам NCSL по этическому надзору.

Эта таблица предназначена для предоставления общей информации и не обязательно затрагивает все аспекты этой темы. Поскольку факты в каждой ситуации могут отличаться, эту информацию, возможно, потребуется дополнить консультациями юрисконсультов.

Комитеты по этике и комиссии по этике

КОМИТЕТЫ ПО ЭТИКЕ	КОМИССИИ ПО ЭТИКЕ
Члены являются законодателями штата.	Члены – это граждане или государственные должностные лица, назначаемые губернаторами или другими руководителями. Примерно в половине штатов государственным чиновникам запрещено работать в комиссиях по этике.
Внутренний надзор.Члены комитета следят за соблюдением коллегами этических норм.	Внешний надзор. Члены комиссии контролируют соблюдение государственными служащими и государственными служащими законов этики.
Законодательная власть. Это может быть совместный комитет или каждая палата законодательного органа может иметь свою собственную.	Большинство из них являются частью исполнительной власти, хотя их бюджеты в большинстве штатов контролируются законодательной властью.
Обязанности могут включать: Рассмотрение нарушений коллегами этических норм; Администрация законов штата об этике в штатах без комитетов; Разработка кодексов этики одной палаты или обоих этических кодексов в совместном комитете.	Обязанности могут включать: Принятие положений, относящихся к законам штата об этике, обеспечение обучения этике; Расследование жалоб по вопросам этики и определение штрафов или вынесение консультативных заключений; Получение финансовой информации и отчетов лоббистов.
Юрисдикция включает только законодательную власть.	Юрисдикция иногда включает законодательный орган, часто другие ветви государственного управления.
Присутствует в той или иной форме во всех 50 штатах.	В той или иной форме присутствует в большинстве штатов, большинство из которых имеет юрисдикцию над законодательной властью. Может не иметь власти над законодателями или может иметь несколько комиссий с разделением обязанностей в зависимости от предмета.

Страницы – Обязанности комиссии

Обзор комиссии

Комиссия по высшему образованию штата Мэриленд (MHEC или Комиссия) – это независимое агентство, созданное в 1988 г. и отвечающее за планирование, надзор и координацию системы послесреднего образования штата Мэриленд. (Статья об образовании, §§10-207, 11-105).

Члены комиссии

Комиссия состоит из двенадцати членов, назначаемых губернатором по рекомендации и с согласия Сената.Один член – студент, срок полномочий – один год. Все остальные члены назначаются на пятилетний срок. Комиссия имеет два постоянных комитета: Комитет по финансовой политике и Комитет по политике в области образования. Комиссия устанавливает политику и действия, которые должны выполняться сотрудниками агентства. Секретарь высшего образования служит в интересах Комиссии и действует в качестве главного исполнительного директора агентства, выполняя различные обязанности, назначенные Комиссией, и контролирует постоянный штат агентства, состоящий из 80 сотрудников.(Статья об образовании, §§11-102, 11-104).

В обязанности комиссии входит:

Государственный план послесреднего образования – (Статья об образовании, §§11-105- (b) (1) – (3)). Комиссия отвечает за разработку и обновление каждые четыре года (с соответствующими заинтересованными сторонами) Государственного плана по высшему образованию. План штата описывает потребности штата в рабочей силе и перечисляет цели и стратегии для удовлетворения этих потребностей. Государственный план направляет все планирование и решения Комиссии в отношении бюджетных рекомендаций и академических программ.

Новые колледжи и университеты – (Статья об образовании, §§11-201-11-205). Существуют строгие академические и финансовые стандарты, регулирующие открытие и продолжение работы новых колледжей или университетов в Мэриленде. Ни один колледж или университет не может работать в Мэриленде без одобрения Комиссии. В дополнение к перечисленным учреждениям, в общей сложности 18 колледжей за пределами штата (Университет Феникса, Университет Страйера, Университет ДеВри и т. Д.) Проверяются и получают одобрение при соблюдении государственных стандартов.

Академические программы – (Статья об образовании, §§11-206, 11-206.1). Когда Комиссия рассматривает запросы на внедрение новых академических программ, она внимательно изучает, соответствует ли программа образовательной миссии учреждения и предлагают ли ее уже другие колледжи или университеты Мэриленда. Для всех высших учебных заведений действует шестидесятидневный процесс проверки. Ежегодно Комиссия рассматривает и утверждает в среднем около 250 программ на получение сертификатов и ученых степеней.

Заявления о миссии – (Статья об образовании, §§11-302, 11-303). У каждого государственного колледжа и университета есть заявление о миссии, которое рассматривается и утверждается Комиссией. В нем описывается, кто преподает в учебном заведении, в какой сфере оно работает, стандарты приема и в каких академических областях университетский городок специализируется. Заявления о миссии определяют решения, касающиеся разработки новых академических программ и бюджетов. Заявления о миссии основываются на уникальных сильных сторонах каждого учреждения и помогают избежать ненужного дублирования программ.

Государственный план десегрегации – (Статья об образовании, §§11-105 (f)). Комиссия отвечает за реализацию плана по ликвидации остатков бывшей раздельной системы высшего образования Мэриленда. Текущий пятилетний план штата Мэриленд был одобрен Управлением по гражданским правам Министерства образования США в декабре 2000 года и содержит конкретные обязательства от имени штата по улучшению образовательных возможностей для афроамериканских студентов и укреплению четырех заведений, которые исторически были чернокожими в Мэриленде (Morgan, Coppin , Боуи и UMES).

Рекомендации по оперативному и капитальному бюджету § (Статья об образовании, 11-105 (i) (2. Комиссия должна представить Губернатору и Генеральной Ассамблее консолидированный оперативный и капитальный бюджет высшего образования. Этот консолидированный бюджет включает Запросы на операционный и капитальный бюджет руководящих советов и институтов, запрос на операционный бюджет Комиссии, отчет о текущем финансировании утвержденных наборов аналогичных институтов и рекомендации относительно финансирования высшего образования.

Рекомендации по финансированию и работе сверстников – (Статья об образовании, §§10-207 (5) и 11-105 (h) (4) и (i) (2)). Комиссия установила руководящие принципы финансирования четырехлетних государственных учебных заведений (за исключением колледжа Святой Марии) для оценки адекватности текущего финансирования высшего образования на основе сравнения с аналогичными учебными заведениями. Цель состоит в том, чтобы финансировать учреждения Мэриленда в пределах верхнего квартиля своих сверстников. Чтобы обеспечить подотчетность в соответствии с руководящими принципами, учреждения выбирают 10 коллег и разрабатывают показатели эффективности для сравнения результатов деятельности учреждений Мэриленда с коллегами.

Приоритеты капитального бюджета – (Статья об образовании, §§11-105 (i)). Комиссия ежегодно устанавливает приоритеты бюджета капиталовложений, которые будут использоваться для оценки запросов бюджета капиталовложений.

Помощь общественным колледжам – (Статья об образовании, §§11-105 (c) и 16-305). Комиссия управляет программой помощи, основанной на формуле, которая обеспечивает государственное финансирование муниципальных колледжей. Формула финансирования общинных колледжей Джона А. Кейда рассчитана на основе 25% государственной помощи на одного студента дневного отделения в выбранных четырехлетних государственных учреждениях, умноженного на количество студентов общинных колледжей.Из-за бюджетных ограничений процентная доля была снижена до 23,1% в 2003 и 2004 финансовых годах и 24% в 2005 финансовом году. Планируется вернуться к 25% в 2006 финансовом году. Колледжи также получают государственное финансирование через ряд программ грантов. .

Помощь независимым колледжам – (Статья об образовании, §§17-101-17-107).
Комиссия управляет финансированием соответствующих критериям независимых колледжей и университетов по формуле финансирования Джозефа А. Селлинджера. Годовая помощь рассчитывается путем умножения количества студентов дневного эквивалента, обучающихся в независимых учебных заведениях, на 16% ассигнований государственного общего фонда предыдущего года на одного студента дневного эквивалента в выбранных четырехлетних государственных учебных заведениях.Из-за бюджетных ограничений процентная доля была снижена до 14,3% в 2003 и 2004 финансовом году и 15,2% в 2005 финансовом году. Планируется вернуться к 16% в 2006 финансовом году. Семинары и богословские программы исключены из расчета помощи.

Финансовая помощь студенту – (Статья об образовании, §§10-207 (8), раздел 18). Управление финансовой помощи студентам Комиссии управляет 23 программами финансовой помощи на общую сумму почти 83 миллиона долларов в 2003 финансовом году и оказывает помощь почти 46 000 студентов в поступлении в колледж.Помощь, основанная на нуждах, составляет немногим более половины от общей финансовой помощи государства. Программы, основанные на услугах, которые требуют от студентов работы в определенных областях после окончания учебы, составляют почти 30%. Помощь на основе заслуг составляет около 6% от общей суммы.

Частные профессиональные школы – (Статья об образовании, §§11-201-11-205). Комиссия выполняет функции государственного регулятора частных профессиональных школ. Он устанавливает академические и финансовые стандарты и при необходимости принимает правовые меры для защиты студентов.На этом веб-сайте публикуются результаты работы частной школы карьеры. Никакая частная профессиональная школа не может работать в Мэриленде без одобрения Комиссии. В настоящее время в Мэриленде действует более 150 частных профессиональных школ. Внезапное закрытие школ существенно сказывается на зачисленных учащихся, которые заплатили за обучение, которое они не могут завершить.

Сбор данных – (Статья об образовании, §11-105 (h)). Комиссия создает и поддерживает информационную систему высшего образования, чтобы помочь в разработке государственной политики высшего образования.Комиссия проводит исследования, собирает и анализирует данные и регулярно публикует отчеты о послесреднем образовании.

Подотчетность – (Статья об образовании, §§11-304-11-308). Комиссия ежегодно рассматривает отчеты о подотчетности государственных колледжей и университетов (независимые колледжи и университеты представляют отчеты добровольно) и готовит сводный документ для Губернатора и Генеральной Ассамблеи. В этих отчетах отслеживается прогресс в достижении общих и индивидуализированных наборов целей и задач в таких областях, как выпуск, удержание, зачисление и успеваемость из числа меньшинств, доступность и доступность, разнообразие, региональное экономическое развитие и развитие трудовых ресурсов, охват сообщества и обслуживание, а также эффективность.

Региональные центры высшего образования – (Статья об образовании, §§11-105 (d) и (i)). Комиссия рекомендует и управляет всем операционным финансированием штата для региональных центров высшего образования, не находящихся в ведении Университетской системы штата Мэриленд. Комиссия установила рамки для финансирования и эффективного использования этих центров. Шесть центров расположены в округе Харфорд; Южный Мэриленд; Вальдорф; Восточный берег; Shady Grove (USM) и Hagerstown (USM).

P-20 Leadership Council – Вместе с губернатором, суперинтендантом школ штата, ректором университетской системы штата Мэриленд, министром труда, лицензирования и регулирования, а также секретарем по делам бизнеса и экономического развития, секретарем из высшего образования входит в состав исполнительного комитета Руководящего совета P-20 при губернаторе штата Мэриленд.Совет является форумом для руководства штата в области образования и создания рабочей силы для решения общих проблем, включая текущую работу в области профессионального и технологического образования, школьного руководства и образования в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM).

Информационно-пропагандистская деятельность – Комиссия обеспечивает видение, руководство и баланс высшего образования и выступает в качестве защитника интересов учебных заведений и студентов. Отдел финансовой помощи студентам Комиссии активно участвует в семинарах и ярмарках колледжей по всему штату с целью распространения информации среди студентов, родителей, школьных консультантов, сотрудников колледжей по финансовой помощи и законодателей.Другая информационная деятельность включает в себя: фокус-группы, общественные объявления, публикации и рекламные материалы, прямую рассылку и веб-ссылки на колледжи и другие агентства.

Образовательные гранты – (Статья об образовании, §§11-105 (e) и (l), 11-701, 17-201-17-306). Комиссия управляет рядом программ образовательных грантов, финансируемых из общих фондов, специальных фондов и федеральных фондов. Примеры этих программ включают: доступ и успех, раннее вмешательство / гранты на подготовку к колледжу, программу поощрения частных пожертвований, грант на разнообразие, а также гранты на удержание и поощрение.

жалоб студентов на высшие учебные заведения

Координационная комиссия по высшему образованию отвечает за реагирование на официальные жалобы на государственные, независимые некоммерческие и большинство собственных высших учебных заведений, предлагающих степени в Небраске. Хотя Комиссия имеет ограниченные полномочия в отношении колледжей и университетов и не может предлагать юридические консультации или возбуждать дела в гражданском суде, сотрудники Комиссии будут рассматривать поданные жалобы и работать с заявителями студентами и учреждениями. Обратите внимание, что Комиссия не может по закону рассматривать жалобы, связанные с оценками курса, академическими санкциями или вопросами дисциплины / поведения.

> Если у учащегося есть жалоба на частную высшую профессиональную школу, находящуюся под надзором Департамента образования Небраски (NDE) – частные высшие профессиональные школы, он / она должен связаться с NDE по телефону (402) 471-4825 или через эту онлайн-форма.

> Если студент считает, что колледж или университет нарушил закон штата или федеральный закон, он / она может пожелать связаться с Офисом генерального прокурора Небраски (www.ago.ne.gov/consumer_protection):

.

Офис генерального прокурора
2115 Капитолий штата
Линкольн, NE 68509
Телефон: (402) 471-2682
Факс: (402) 471-3297
электронная почта: [email protected]
Отдел защиты прав потребителей (тел. бесплатно): (800) 727-6432
Отдел защиты прав потребителей – En Espanol: (888) 850-7555

> Если студент считает, что учебное заведение действовало дискриминационным образом, он / она может пожелать связаться с Комиссией по равным возможностям Небраски (NEOC) (www.neoc.ne.gov) по телефону (800) 642-6112 в Линкольне, (800) 382-7820 в Омахе или (800) 830-8633 в Скоттсблаффе. NEOC дает следующие рекомендации: Расовая дискриминация в школах подпадает под действие Раздела VI Закона о гражданских правах 1964 года. Дискриминация по признаку пола и домогательства подпадает под Раздел IX Поправок об образовании 1972 года. Дискриминация по инвалидности подпадает под Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года. и Раздел II Закона об американцах с ограниченными возможностями 1990 года. Ни один из этих законов не входит в юрисдикцию Комиссии по равным возможностям Небраски.Они являются федеральными законами и соблюдаются Министерством образования США (www.ed.gov):

.

Управление по гражданским правам
Офис Канзас-Сити
Министерство образования США
8930 Ward Parkway, Suite 2037
Телефон: (816) 268-0550

> Кроме того, после подачи жалобы в Генеральную прокуратуру, NEOC или Координационную комиссию по высшему образованию, студент все еще может нанять частного поверенного и рассмотреть жалобу через судебную систему.

В течение двух лет после инцидента, на который подает жалобу учащийся, он / она должен связаться с Координационной комиссией по высшему образованию, используя нашу форму жалобы. Обратите внимание, что Комиссия не может по закону рассматривать жалобы, связанные с оценками курса, академическими санкциями или вопросами дисциплины / поведения. Чтобы подать жалобу, выполните следующие действия:

ШАГ 1

Если у студента есть проблемы, связанные с ситуацией в классе или административными действиями, он / она должен связаться с преподавателем или сотрудником (ами), с которыми у него / нее возник конфликт.Возможно, проблемы удастся решить без необходимости официальных институциональных действий. Если жалоба студента не будет разрешена с помощью этого действия, он / она должен связаться с заведующим кафедрой или программой, либо с руководителем или деканом подразделения. Если жалоба студента не разрешена удовлетворительным образом или если жалоба не может быть разрешена путем обращения к преподавателям / сотрудникам или председателю / декану, студент должен перейти к ШАГУ 2.

ШАГ 2

Студент должен подать жалобу через установленную в его / ее высшем учебном заведении процедуру подачи жалоб.Информацию о процессе обычно можно найти в академическом каталоге учебного заведения, справочнике для студентов или на веб-сайте. Это также можно назвать процессом рассмотрения жалоб. Если учащийся не может разрешить жалобу таким образом, он / она должен перейти к ШАГУ 3.

ШАГ 3

Студент должен заполнить бланк жалобы студента Комиссии. После получения жалобы через нашу форму жалобы сотрудники Комиссии рассмотрят представленные материалы и свяжутся с подателем для получения любой необходимой дополнительной информации или разъяснений.Затем Комиссия отправит копию жалобы в учреждение, против которого была подана жалоба, и запросит ответ в течение трех недель. После получения ответа колледжа или университета сотрудники Комиссии определят, соблюден ли и исчерпан ли процесс рассмотрения жалоб студентов в учебном заведении, и какие дополнительные шаги или последующие меры могут быть предприняты. Комиссия проинформирует обе стороны, вовлеченные в жалобу.

Если у учащегося есть дополнительные вопросы о процессе рассмотрения жалобы или он хочет уточнить, может ли отдельная жалоба рассматриваться Комиссией, пожалуйста, свяжитесь с офисом по телефону (402) 471-2847.

Форма жалобы CCPE

Настоящий руководящий документ носит рекомендательный характер, но является обязательным для агентства до тех пор, пока оно не будет изменено. Руководящий документ не включает внутренние процедурные документы, которые влияют только на внутренние операции агентства, и не налагает дополнительных требований или штрафов на регулируемые стороны, не включает конфиденциальную информацию или правила и положения, разработанные в соответствии с Законом об административных процедурах. Если вы считаете, что этот руководящий документ налагает дополнительные требования или штрафы на регулируемые стороны, вы можете запросить пересмотр документа.

Роль комиссий по вынесению приговоров

Роль комиссий по вынесению приговоров широко варьируется от юрисдикции к юрисдикции, равно как и их цели, структура и обязанности. Большинство комиссий по вынесению приговоров создаются для разработки, внедрения и контроля той или иной формы Руководства по вынесению приговоров; таких как Пенсильвания, Миннесота, Вирджиния, Канзас и Северная Каролина. Тем не менее, существуют комиссии по вынесению приговоров, созданные для того, чтобы сосредоточить внимание на разработке и анализе политики вынесения приговоров, которые не приняли Руководящие принципы вынесения приговоров; включая Массачусетс и Иллинойс.Таким образом, роль комиссии по вынесению приговоров не ограничивается только руководящими принципами вынесения приговоров, скорее, комиссия может сосредоточиться на различных вопросах и мероприятиях, связанных с политикой вынесения приговоров.

Роль комиссии по вынесению приговоров часто закреплена в ее уполномоченном статуте, в котором будет указана цель комиссии, определены ее обязанности и ответственность, а также изложены ее требования к отчетности. Некоторые комиссии создаются с единственной целью разработать руководящие принципы или сократить количество заключенных, в то время как другим поручено изучить практику вынесения приговоров и дать рекомендации по совершенствованию политики вынесения приговоров, которые могут включать или не включать руководящие принципы.Расположение комиссии в различных ветвях власти также влияет на роль, которую она играет в разработке политики вынесения приговоров. Комиссии, расположенные в исполнительной или законодательной власти, будут функционировать иначе, чем комиссии, расположенные в судебной власти или в рамках независимого агентства. Способность Комиссии определять, какие конкретные вопросы, связанные с вынесением приговоров, подлежат исследованию и анализу, в определенной степени зависит от ветви власти, в которой находится Комиссия.

Как и в случае с местонахождением, структура руководящих принципов юрисдикции по вынесению приговоров будет напрямую влиять на роль Комиссии. При использовании предположительных или обязательных руководящих принципов могут возникнуть юридические последствия, если руководящие принципы не будут реализованы должным образом, поэтому надзор и мониторинг имеют решающее значение. Добровольные и рекомендательные руководящие принципы часто требуют уникального набора требований к мониторингу и отчетности, за которые отвечает Комиссия. Кроме того, доступ Комиссии к данным в сочетании с кадровыми ресурсами и исследовательским потенциалом будет определять как характер, так и направленность мониторинга и оценки, связанных с вынесением приговоров.

В дополнение к заявленным целям, структуре и ресурсам данной Комиссии существует ряд операционных факторов, которые будут влиять на конкретную роль Комиссии, включая: (1) возраст или зрелость Комиссии; (2) политическая среда, в которой она действует; (3) достигнутый уровень доверия; и (4) степень сотрудничества с партнерами по уголовному правосудию.

Способность комиссии предоставлять объективную, точную и надежную информацию, касающуюся вынесения приговора, будь то данные или анализ политики, является ключевым фактором успеха любой комиссии.Понимание роли партнерских агентств уголовного правосудия и определение влияния различных изменений политики на практику и тенденции вынесения приговоров является одной из ключевых функций комиссии по вынесению приговоров.

Как упоминалось ранее, роли комиссии по вынесению приговоров различны и зависят от ряда структурных и операционных факторов. Однако роль комиссии обычно сосредоточена вокруг нескольких основных областей, включая:

• Мониторинг и пересмотр Руководства по вынесению приговоров (если он реализован) в соответствии с принятым законодательством, прецедентным правом, постановлениями Апелляционного или Верховного суда или конкретными вопросами или проблемами, выявленными в ходе мониторинга.
• Сбор и анализ данных для выявления тенденций и моделей вынесения приговоров; изучение вопросов неравенства, определенности и соразмерности; ответы на запросы данных; и подготовка отчетов о приговорах и специальных тематических отчетах.
• Прогнозирование численности исправительного населения для взрослых и несовершеннолетних в тюрьмах, тюрьмах и исправительных учреждениях на основе текущей практики вынесения приговоров.
• Служит информационным ресурсом для повышения понимания общественностью практики вынесения приговоров, для предоставления информации законодателям и политикам, а также для проведения тренингов для судей, адвокатов, правоохранительных органов, исправительных учреждений, пробации и условно-досрочного освобождения.
• Разработка законодательного, исправительного и расового анализа воздействия для определения воздействия предлагаемого законодательства или изменений политики.
• Проведение анализа рентабельности для изучения эффективности политики и программ, связанных с правосудием, таких как специализированные суды, продолжительность надзора или программы обязательного лечения.
• Разработка и предложение политик вынесения приговоров на основе данных, которые четко определяют проблему до разработки решений. Политики могут быть проактивными или реактивными; и сосредоточить внимание на таких вопросах, как оценка рисков, реинвестирование в правосудие, сокращение рецидивизма, альтернативные приговоры, сексуальные преступники или проблемы потерпевших.
• Изучение и оценка текущей политики вынесения приговоров в отношении заявленных целей, реклассификация правонарушений, изменение руководящих принципов и непредвиденные последствия.

Хотя роль комиссий по вынесению приговоров различается, остается неизменным то, что успешные комиссии действуют как объективный орган, сосредоточенный на разработке политики и практики вынесения приговоров на основе данных, направленных на сокращение неравенства, повышение определенности и продвижение соразмерности приговоров.Членство в комиссиях часто бывает разнообразным по своей природе, что позволяет напрямую вносить вклад со стороны всех основных участников системы уголовного правосудия, что обеспечивает уровень экспертных знаний, позволяющий комиссиям изучать политику вынесения приговоров с точки зрения всей системы, а не просто реагировать на один вопрос. Поскольку юрисдикции пытаются сбалансировать стоимость политики вынесения приговоров с необходимостью обеспечения общественной безопасности, комиссии по вынесению приговоров могут предоставить необходимые знания и опыт.

Комиссия по высшим учебным заведениям штата Огайо

Комиссия начала выпуск освобожденных от налогов облигаций в 1968 году.С того времени Комиссия способствовала выпуску освобожденных от налогов облигаций 47 учреждениям в Огайо. Приемлемые проекты включают в себя любую строительную конструкцию, сооружение, оборудование, машины, технологии, коммунальные услуги, улучшения или участок и мебель, которые будут использоваться для или в связи с поведением или работой учебного заведения, включая, помимо прочего, классные комнаты и другие институциональные объекты. . Обратите внимание, что Раздел 3377.01 (B) Пересмотренного Кодекса предусматривает, что объекты, используемые исключительно в качестве места для религиозной деятельности, не являются приемлемыми проектами.

Резюме финансирования колледжей и университетов

Как выдано OHEFC:

---

Процесс

Эта блок-схема представляет процесс запроса залога.

1. Учреждение связывается с юрисконсультом по облигациям – На ранней стадии процесса планирования организация должна связаться с Комиссией через офис юрисконсульта по облигациям. После совещания должностных лиц учреждения с юрисконсультом по облигациям они должны составить письмо-заявку.Затем заявление передается на рассмотрение юрисконсульту по облигациям. Советник по облигациям рассматривает заявку, чтобы оценить соответствие проекта требованиям законодательства.
2. Учреждение представляет проект облигаций Комиссии – После того, как консультант по облигациям предварительно квалифицирует проект облигаций, консультант по облигациям отправляет письмо соответствующему учреждению вместе с четырьмя экземплярами предварительного соглашения, касающегося облигаций Комиссии для капитального проекта. Письмо устанавливает встречу между квалификационным учреждением и Комиссией.В заранее установленную дату соответствующее учреждение встретится с Комиссией и представит свое предложение по облигациям.
3. Голосование комиссии – После презентации учреждения Комиссия рассматривает предложение с юрисконсультом по облигациям и при необходимости задает вопросы. Затем члены OHEFC проголосуют за предварительное решение об одобрении или отказе в финансировании проекта.
4. Учреждение запрашивает окончательное одобрение проекта по облигациям – После утверждения финансирования проекта проводится вторая встреча с Комиссией через офис консультанта по облигациям.Вторая встреча между соответствующим учреждением и Комиссией позволяет членам Комиссии проголосовать за окончательное одобрение приемлемого проекта облигаций. Перед этой встречей советник по облигациям подготовит такое доверительное соглашение, базовый договор аренды, лизинг и другие документы по облигациям в связи с финансированием. Советник по облигациям будет работать с учреждением, его юристами, Доверительным банком, андеррайтерами и их соответствующими юристами. Учреждение при содействии консультанта по облигациям и других членов финансовой группы подготовит документ о предложении / раскрытии информации, необходимый для продажи облигаций.Офис юрисконсульта по облигациям также будет координировать все слушания в соответствии с требованиями Закона о налогообложении и налоговой ответственности (TEFRA), как того требует федеральный закон.
5. Голосование комиссии – Во время второй встречи между соответствующим учреждением и Комиссией члены OHEFC проголосуют за окончательное решение об утверждении или отказе в финансировании проекта.
6. Закрытие облигаций – После окончательного утверждения Комиссией учреждение и андеррайтеры приступят к размещению Облигаций.После продажи Облигаций и закрытия выпуска поступления от облигаций удерживаются Доверительным управляющим для выплаты учреждению для оплаты затрат на финансирование и затрат по проекту.

Образец письма

Щелкните здесь , чтобы загрузить в формате PDF образец письма-заявления в Комиссию по высшим учебным заведениям штата Огайо.

О Комиссии

Миссия

Обеспечить честность, актуальность и высокое качество подготовки, сертификации и дисциплины преподавателей, которые обслуживают всех разноплановых студентов Калифорнии.

Видение

Все ученики Калифорнии, от дошкольных до 12 классов, вдохновлены и подготовлены к достижению своего наивысшего потенциала благодаря хорошо подготовленным и исключительно квалифицированным педагогам.

О комиссии

Калифорнийская комиссия по аттестации учителей является агентством исполнительной власти правительства штата Калифорния. Он был создан в 1970 году в соответствии с Законом Райана и является старейшим из автономных государственных советов по стандартам в стране.Основная цель агентства – служить в качестве государственного совета по стандартам для подготовки преподавателей государственных школ Калифорнии, лицензирования и аттестации профессиональных преподавателей в штате, обеспечения соблюдения профессиональных практик преподавателей и дисциплины держателей аттестатов в области образования. штат Калифорния.

Калифорнийская комиссия по аттестации учителей состоит из девятнадцати членов, пятнадцати членов с правом голоса и четырех членов по должности без права голоса. Губернатор назначает четырнадцать уполномоченных с правом голоса, а государственный суперинтендант по вопросам народного просвещения или его / ее назначенное лицо является пятнадцатым членом с правом голоса.Четыре члена ex-officio избираются по одному основным элементом округа Калифорнийского высшего образования: Ассоциация независимых колледжей и университетов Калифорнии; Регенты Калифорнийского университета; Калифорнийский государственный университет; и канцелярия канцлера Калифорнийских общественных колледжей. Уполномоченные, назначаемые губернатором, состоят из шести классных учителей, одного школьного администратора, одного члена школьного совета, одного школьного консультанта или обладателя сертификата службы, одного преподавателя высшего образования из педагогического учебного заведения и четырех общественных деятелей.Назначенные губернатором Уполномоченные обычно назначаются на четырехлетний срок и служат добровольцами на неоплачиваемых должностях.

История политик и сил, формирующих аттестацию учителей в Калифорнии

Часто задаваемые вопросы для учебных заведений

1. Какова роль Комиссии по лицензированию высшего образования?
2. Какие типы высших учебных заведений должны быть одобрены (иметь лицензию) для работы в округе Колумбия?
3. Какие типы высших учебных заведений освобождены от лицензирования?
4. Регулирует ли Комиссия по лицензированию высшего образования дистанционное обучение через Интернет?
5. Что означает «физическое присутствие» в Округе?
6. Как школа получает лицензию на работу в округе Колумбия?
7. Сколько времени занимает процесс утверждения?
8. Каков срок утверждения?
9. Какие сборы связаны с услугами HELC?
10. Что такое процесс подачи жалоб?
11. Каков процесс закрытия утвержденного (лицензированного) высшего учебного заведения?
12. Что делать, если высшее учебное заведение работает без одобрения Комиссии по лицензированию высшего образования?

1.Какова роль Комиссии по лицензированию высшего образования?

Комиссия по лицензированию высшего образования («HELC» или «Комиссия») – это регулирующий орган по защите прав потребителей, который отвечает за общественную защиту законного качественного послесреднего образования в округе Колумбия. Комиссия устанавливает стандарты для операций послешкольного образования, разрешает деятельность, утверждает программы, выдает или отказывает в лицензиях всем частным высшим учебным заведениям в округе Колумбия и осуществляет надзор за ними.Кроме того, Комиссия регулирует и обеспечивает выполнение законов и постановлений о высшем образовании, ведет учет студентов закрытых учебных заведений и не имеет других хранилищ, выдает заверенные стенограммы и расследует жалобы на учебные заведения, находящиеся под ее юрисдикцией. [вверху]

2. Какие типы высших учебных заведений должны быть одобрены (иметь лицензию) для работы в округе Колумбия?

Комиссия по лицензированию высшего образования выдает государственные и частные лицензии на присвоение степени и без нее, как в штате, так и за его пределами, для коммерческих и некоммерческих учреждений, включая религиозные и контролируемые племенами учреждения, действующие в округе Колумбия. .Кроме того, Комиссия лицензирует агентов представлять учреждения за пределами штата или нанимать от их имени в Округе. [вверху]

3. Какие типы высших учебных заведений освобождены от лицензирования?

Существуют определенные критерии, по которым учреждение может обратиться в Комиссию с просьбой об освобождении от лицензирования. Приемлемые исключения указаны в § 38-1310 Официального кодекса округа Колумбия. Чтобы запросить рассмотрение статуса освобождения от уплаты налогов, учреждение должно заполнить и подать заявление об условном освобождении, которое находится здесь.Если запрос об освобождении отклонен, учреждение должно будет подать заявку на временную лицензию.

Учреждения послешкольного образования, учрежденные Конгрессом США, также освобождаются от уплаты налогов в соответствии с § 38-1310 Официального кодекса округа Колумбия. Однако эти учреждения не обязаны подавать заявление на освобождение от уплаты налогов. [вверху]

4. Регулирует ли Комиссия по лицензированию высшего образования дистанционное обучение через Интернет?

В соответствии с Разделом 5-A Главы 83 DCMR любое высшее учебное заведение, желающее предоставить онлайн-обучение жителю Округа, считается действующим в Округе, независимо от того, имеет ли учреждение физическое присутствие в Округе.Прежде чем проводить онлайн-обучение, рекламировать или зачислять студентов, учреждение должно иметь лицензию Комиссии по лицензированию высшего образования округа Колумбия (HELC) или разрешение на деятельность (то есть посредством соглашения о взаимности, такого как SARA). [вверху]

5. Что означает «физическое присутствие» в Округе?

Физическое присутствие в Округе определяется терминами «действующий» или «действующий». «Действовать» или «работать» применительно к учебному заведению в округе определяется в соответствии с § 38-1302 (11) Официального кодекса округа Колумбия и означает создание, содержание или содержание любого учреждения или места в округе, или для создания, содержания или обслуживания любого объекта или места, организованного или зафрахтованного в Округе, откуда или через которые предлагается или предоставляется образование, или свидетельства об образовании предлагаются или предоставляются, и включает заключение контрактов с любым лицом, группой или организацией для выполнения любого такого действовать.[вверху]

6. Как школа получает лицензию на работу в округе Колумбия?

Учреждение высшего образования, желающее получить первоначальное разрешение на работу в округе Колумбия, должно сначала посетить семинар для новых заявителей. В течение шести месяцев после посещения семинара для новых соискателей учреждение должно заполнить и подать заявку на временную лицензию и перечислить необходимые сборы. Персонал HELC посетит территорию школы, чтобы убедиться, что школа соответствует стандартам эксплуатации и безопасности и имеет необходимое оборудование для работы школы в соответствии с заявленной миссией.После получения заполненного заявления и успешного завершения посещения объекта сотрудники HELC представят материалы учреждения Комиссии для рассмотрения на ее следующем запланированном открытом заседании. Школа будет уведомлена в письменной форме о действиях Комиссии и, в случае одобрения, будет выдана лицензия. [вверху]

7. Сколько времени занимает процесс утверждения?

Если предположить, что учреждение представляет всю необходимую информацию в HELC в своем заявлении, время обработки составляет приблизительно 90 дней.[вверху]

8. Каков срок утверждения?
Первая (предварительная) лицензия утверждается только сроком на один год. По усмотрению Комиссии продление может быть одобрено на срок от одного до трех лет для учреждений, не получающих ученую степень, и от одного до пяти лет для учреждений, присуждающих ученую степень. Агентские лицензии утверждаются сроком на один год. [вверху]

9. Какая плата взимается за услуги HELC?

Посмотреть здесь.

Все сборы должны быть переведены во время подачи заявления в виде чека или денежного перевода, подлежащего уплате казначею округа Колумбия.[вверху]

10. Что представляет собой процесс подачи общественных жалоб?

Жалобы на учреждения должны подаваться в письменной форме. Жалоба будет передана предполагаемому нарушителю для официального ответа. После рассмотрения всей представленной информации Комиссия может инициировать расследование информации или жалобы, потребовать от ответчика корректирующих действий и контролировать выполнение корректирующих действий в соответствии с разделом 8018; или отклоните жалобу.Если Комиссия отклоняет жалобу, она уведомляет заявителя об отклонении в письменной форме. [вверху]

11. Как происходит закрытие утвержденного (лицензированного) высшего учебного заведения?

Высшее учебное заведение, имеющее лицензию HELC, не может закрыться до тех пор, пока оно не выполнит нормативные требования и HELC не утвердит план закрытия учреждения. Если вы намереваетесь закрыть свое учебное заведение, вы должны заполнить форму о закрытии школы не менее чем за 90 дней до предполагаемого закрытия школы, которую можно найти здесь.Комиссия признает намерение учебного заведения закрыть и наметит необходимые процедуры для обеспечения надлежащего возмещения студентам или предложения обучения, а также обеспечит сохранность записей студентов. [наверх]

12. Что делать, если высшее учебное заведение работает без одобрения Комиссии по лицензированию высшего образования?

Несанкционированные или несанкционированные школы нарушают закон и могут подлежать гражданским и уголовным санкциям и штрафам.