ПОЛОЖЕНИЕ о профессиональной переподготовке и повышении квалификации педагогических работников

Положение о профессиональной подготовке и повышению квалификации.pdf (494 Кб)

1.  Общие положения 

1.1. Положение о профессиональной переподготовке и повышении квалификации педагогических  работников муниципального казенного  общеобразовательного учреждения  средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя России Андрея Скрябина  (далее – Положение) регламентирует порядок организации профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников в МКОУ  СОШ  № 4 имени Героя России Андрея Скрябина  (далее – учреждение). 

1.2. Положение разработано в соответствии с:

– Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”,

– приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

– приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

– приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»,

– приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н “Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел “Квалификационные характеристики должностей работников образования””,

– Трудовым кодексом Российской Федерации” от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 28.12.2013)

– Коллективным договором между администрацией школы и её работниками. 

1.3. Положение конкретизируется приказами регионального, муниципального и внутришкольного уровней, определяющих сроки, порядок и содержание процесса повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников. 

1.4. В Положении приняты следующие понятия и обозначения:

Дополнительное профессиональное образование – освоение программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки.

Профессиональная переподготовка – это отдельный вид дополнительного профессионального образования, направленный на глубокое комплексное изучение предмета для ведения нового вида деятельности. Она организуется для освоения работниками, уже имеющими профессию, новых профессий с учетом потребностей учреждения   и для получения дополнительной квалификации.

Повышение квалификации представляет собой обновление теоретических и практических знаний специалистов в форме формального и неформального обучения, которые необходимы для освоения новых, современных методов решения профессиональных задач в связи с повышением требований к уровню квалификации. Повышение квалификации – это дальнейшее обучение работника той же профессии в целях совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков.

Таким образом, в результате подготовки и переподготовки работник получает новую профессию или квалификацию, а в случае повышения квалификации – совершенствует свое мастерство по уже имеющейся специальности. 

2. Цели и задачи профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников 

2.1. Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды. 

2.2. Целью повышения квалификации педагогических работников учреждения  является развитие профессионального мастерства и культуры, обновление теоретических и практических знаний в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации, изменяющимися требованиями государственных образовательных стандартов, необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач.

 

2.3. Задачи повышения квалификации:

– совершенствование знаний и умений в области управления образовательным процессом, навыков внедрения в практику достижений науки, передовых форм и методов работы;

– формирование профессионального самосознания работников, чувства ответственности за свои действия, стремления к постоянному совершенствованию своего профессионального мастерства с учетом специфики деятельности;

– формирование и развитие профессионально-психологических качеств и навыков;

– совершенствование навыков работы с информацией, использования информационных технологий. 

2.4. Целью профессиональной переподготовки педагогических работников учреждения  является получение ими дополнительных знаний, умений и навыков по образовательным программам, предусматривающим изучение отдельных дисциплин, разделов науки, технологии, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности. Профессиональная переподготовка осуществляется также для расширения квалификации специалистов в целях их адаптации к новым социальным условиям и ведения новой профессиональной деятельности. 

2.5. Задачами профессиональной переподготовки являются:

– получение дополнительных специальностей по образовательным программам, предусматривающим изучение отдельных дисциплин, разделов науки, а также технологий, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности;

– получение новой специализации;

– ведение новой профессиональной деятельности с учетом новых требований и стандартов в системе образования. 

3. Формы профессиональной переподготовки и  повышения квалификации

 

3.1. Формы обучения и сроки освоения дополнительных профессиональных программ определяются образовательной программой и (или) договором об образовании. 

3.2. Обучение по дополнительным профессиональным программам может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно, в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании. 

3.3.  Профессиональная переподготовка работников проводится в учреждения  на условиях и в порядке, которые определяются коллективным договором, соглашениями, трудовым договором. 

3.4. Повышение квалификации работников может проводится в учреждениях системы переподготовки и повышения квалификации работников образования, имеющих лицензию на данный вид деятельности, а также в форме самообучения и внутреннего обучения.

3.4.1. Для реализации педагогом возможностей непрерывного образования, самостоятельного конструирования индивидуального образовательного маршрута с учетом своих профессиональных потребностей, согласованных с потребностями учреждения , и выбора наиболее приемлемых для себя сроков его прохождения работник может использовать ресурсы

накопительной системы повышения квалификации.

3.4.2. Образовательная программа повышения квалификации по накопительной системе рассматривается как совокупность учебных программ, выбранных слушателем в логике обозначенного направления (проблемы) повышения квалификации.

3.4.3. Конструирование образовательной программы повышения квалификации по накопительной системе выполняется педагогом самостоятельно.

3.4.4. Самостоятельная подготовка (самообучение), как форма непрерывного, систематического пополнения и углубления знаний, закрепления практических умений и навыков, является обязательной и проводится по индивидуальному плану, который рассматривается и утверждается на заседании методического объединения.

3.4.5.  Самостоятельная подготовка включает в себя:

– изучение текущих и вновь принятых законодательных и иных нормативных правовых актов РФ, законов и иных нормативных правовых актов субъектов РФ;

– регулярное ознакомление с новой юридической, экономической, общественно-государственной, педагогической и другой специальной литературой, материалами средств массовой информации;

– практическую работу по совершенствованию навыков преподавания, использования информационных технологий и ресурсов;

– формирование профессионально важных психологических и личностных качеств;

– изучение и обмен опытом с коллегами;

– другие способы самостоятельного повышения своего профессионального мастерства.

3.4.6. Внутреннее обучение (повышение  квалификации без получения итоговых аттестационных документов) может включать: лекции, семинары, конференции, круглые столы, деятельностные  игры, адаптационное обучение для вновь принятых работников, интерактивное обучение, взаимообучение,  тренинги, демонстрации опыта и другие.

Групповое обучение предполагает объединение педагогических работников в специальные группы и обучение в этих группах. При данной форме обучения итоговый результат может быть получен группой. Форма может использоваться для получения, в результате обучения группы, проекта или программы по какому-либо направлению деятельности.

3.4.7. учреждение  осуществляет внутреннее обучение собственными обучающими ресурсами или с помощью привлекаемых специалистов. 

3.5. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации осуществляется по дневной, вечерней формам обучения, с отрывом, с частичным отрывом, без отрыва от работы с использованием возможностей дистанционных образовательных технологий, путем сочетания этих форм. 

4. Периодичность и продолжительность профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников

 

4.1. Сроки обучения по образовательным программам подготовки и переподготовки устанавливаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, на основе нормативов продолжительности образовательных программ в соответствии с государственными требованиями к профессиональной переподготовке в объеме не менее 250 часов. 

4.2. Повышение квалификации в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности, с выдачей удостоверения о повышении квалификации не может быть менее 16 часов. 

4.2.1. Повышение квалификации проводится по мере необходимости, но не реже 1 раза в 3 года в течение всей трудовой деятельности работников.

4.2.2. Непрерывность профессионального развития работников учреждения, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками учреждения  дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые три года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

4.2.3. Непрерывность профессионального развития педагогических работников учреждения , реализующих основную образовательную программу основного общего образования, среднего  общего образования, должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в три года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности, а также программ стажировки на базе инновационных общеобразовательных учреждений, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.

4.2.4. Учреждения  может устанавливаться дополнительное повышение квалификации в течение 3 лет, исходя из ее целей, по согласованию с руководителем организации, где оно проводится. 

5. Права и обязанности 

5.1. Педагогический работник имеет право на:

– освоение дополнительных профессиональных программ при условии наличия среднего профессионального и (или) высшего образования либо обучения в учреждениях среднего профессионального и (или) высшего образования;

– профессиональную подготовку, переподготовку и повышение своей квалификации в порядке, установленном ТК РФ, иными федеральными законами;

– равенство возможностей на профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации;

– прохождение дополнительного повышения квалификации за счёт собственных средств. 

5.2. Педагогический работник обязан:

– пройти переподготовку с последующей аттестацией на соответствие занимаемой должности, если он не имеет необходимого для выполнения должностных обязанностей уровня профессиональной подготовки, удостоверяемого документами об образовании;

– проходить курсы повышения квалификации не реже 1 раза в 3 года в течение всей трудовой деятельности. 

5.3. Администрация  учреждения  обязана:

– направлять работника на курсы повышения квалификации с периодичностью не реже 1 раза в 3 года в течение всей трудовой деятельности;

– создать условия, необходимые для успешного обучения работников в учреждениях системы переподготовки и повышения квалификации, их участия в мероприятиях по повышению квалификации на региональном, муниципальном и внутришкольном уровне. 

6. Финансовое обеспечение 

6.1. Плановое повышение квалификации педагогических работников финансируется из средств бюджета. 

6.2. При направлении работника для повышения квалификации с отрывом от работы за ним сохраняются место работы (должность) и средняя заработная плата. 

6.3. Работникам, направляемым для повышения квалификации с отрывом от работы в другую местность, производится оплата командировочных расходов в порядке и размерах, которые предусмотрены для лиц, направляемых в служебные командировки.

6.4. Повышение квалификации в форме самообразования осуществляется за счет собственных средств работника. 

6.5. Внутренняя система повышения квалификации производится за счет средств учреждения. 

7. Отчётность о повышении квалификации и профессиональной переподготовки 

7.1. С целью создания условий для непрерывного профессионального образования педагогических кадров заместителем директора по УВР ежегодно составляется план повышения квалификации педагогических работников учреждения. 

7.2. Слушатели, успешно прошедшие курс обучения вне учреждения , предоставляют в бухгалтерию и кадровый отдел учреждения  документы государственного образца:

– удостоверение о повышении квалификации;

– диплом о профессиональной переподготовке. 

7.3. Сведения о результатах повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей предоставляются педагогическим работником не позднее, чем через 1 день после прохождения обучения. 

7.4. Результаты работы в форме самообучения предоставляются в конце учебного года в виде отчета о выполнении плана работы над темой самообразования  на заседании методического объединения. Результат работы по теме самообразования может быть представлен на заседании методического объединения в одной из следующих форм: доклада, программы, дидактического материала, методического пособия, научно – методической разработки, обобщения опыта работы. Весь наработанный материал сдается в копилку методического объединения и является доступным для использования другими педагогами. Наиболее значимый опыт работы педагога может быть рекомендован к обобщению и распространению на школьном и муниципальном уровнях. 

 

 

Центр дополнительного педагогического образования

---

В Центре реализуются программы дополнительного профессионального образования: повышение квалификации, переподготовка специалистов в целях обновления их профессиональных знаний, совершенствования деловых качеств, подготовки к выполнению новых трудовых функций; дополнительная подготовка студентов очной и заочной формы обучения.
 

В своей деятельности Центр дополнительного педагогического образования руководствуется Федеральным Законом «О высшем и послевузовском образовании», Типовым положением «Об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышении квалификации) специалистов, Положением «О порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов», Положением о Центре дополнительного педагогического образования.
 

Общими задачами Центра дополнительного педагогического образования  являются:
 

–  удовлетворение потребностей специалистов в получении новых знаний о достижениях в соответствующих отраслях науки, техники и культуры, передовом отечественном и зарубежном опыте;

–  организация и проведение повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов предприятий, организаций и учреждений, государственных служащих, высвобождаемых работников, незанятого населения и безработных.
 

Повышение квалификации включает в себя следующие виды обучения:

– краткосрочное тематическое обучение (от 16 ч. до 250 ч.), которое завершается сдачей соответствующего экзамена, зачета или защитой реферата.

–  профессиональная переподготовка (свыше 250 часов).
 

Слушателям, успешно завершившим обучение, выдаются следующие документы:

–   удостоверение о повышении квалификации – для лиц, прошедших краткосрочное обучение или участвовавших в работе тематических и проблемных семинаров по программе в объеме от 16 до 250 часов;

–   диплом о профессиональной переподготовке – для лиц, прошедших обучение по программе в объеме свыше 500 часов – диплом, дающий право ведения деятельности в определенной сфере.

–   диплом о префессиональной переподготовке – для лиц, прошедших обучение по программе в объеме свыше 1000 часов – диплом, присваивающий квалификацию.

Слушателям, прошедшим обучение менее 16 часов – выдается сертификат.
 

Курсы проводятся в удобное для слушателей время. Обучение на курсах может быть организовано по заявкам специалистов, студентов, любых заинтересованных лиц, в группах численностью от 10 человек и по индивидуальным программам.

Центром дополнительного педагогического образования периодически разрабатываются новые образовательные программы, с учетом конкретной категории слушателей и их запросов.
 

В нашем Центре студенты в период обучения по основным образовательным программам имеют возможность параллельно обучаться по программам профессиональной переподготовки с последовательным получением двух дипломов, выбирать по согласованию с директором Центра дополнительного образования дисциплины для углубленного изучения (отдельных разделов дисциплин) или индивидуального изучения программы, выбранного направления.
 

Обучение на курсах проводится в дистанционной и очно-заочной формах. Занятия проводят высококвалифицированные преподаватели вуза и ведущие специалисты (организаций, учреждений). В своем обучении преподаватели ориентируются на современные образовательные технологии и средства обучения.

 

 

 

 

 

 

        

 

 

Дата создания: 09.08.2013 11:44
Дата обновления: 09.12.2021 14:44

Положение о порядке организации и проведения повышения квалификации педагогических работников

Главная → Наши документы Наши документы → Локальные акты Положение о порядке организации и проведения повышения квалификации педагогических работников муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения«Центр развития ребенка – детский сад №22 г. Владивостока» г.Владивосток 2014 год I. Общее положение 1.1. Настоящее Положение определяет формы, виды, периодичность, порядок организации и проведения повышения квалификации педагогических работников муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №22 г. Владивостока».( далее по тексту ДОУ) 1.2. Настоящее  Положение  разработано на основе Трудового кодекса Российской Федерации, Федерального закона от 29.12.2012г. ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»”, от 22.08.1996 N 125-ФЗ  “О  высшем  и послевузовском профессиональном образовании”. 1.3. Целью  повышения квалификации  педагогических  работников  ДОУ  является углубление и усовершенствование уже имеющихся у них профессиональных знаний, повышение качества их профессиональной деятельности, обновление  теоретических     и     практических  знаний  в  соответствии  с  постоянно  повышающимися требованиями к образовательному процессу для эффективного исполнения педагогическими работниками должностных  обязанностей.     1.4. Повышение квалификации педагогических  работников ДОУ может осуществляться через Информационно-методический центр, посредством  направления методистами ИМЦ заявок на обучение педагогов в образовательных  учреждениях дополнительного профессионального образования, в том числе  путем организации  выездных курсов, проводимых на базе ИМЦ.   1.5. Повышение квалификации производится за счет бюджетных и собственных средств педагогических  работников. 1.6.  Педагогическим работникам, успешно завершившим курс обучения, выдаются документы государственного образца, копии которых хранятся в портфолио работников. II. Формы и виды повышения квалификации педагогических  работников ДОУ 2.1. Повышение квалификации  педагогических работников проводится в очной, заочной и дистанционной формах. 2.2. Повышение квалификации осуществляется в виде курсовой подготовки,  профессиональной переподготовки, стажировки, которые, по желанию педагога,  могут быть также включены в его  индивидуальную образовательную программу повышения квалификации. 2.2.1. Курсовая подготовка Курсовая подготовка – это непродолжительное обучение педагогических работников, направленное на освоение ими новых знаний и навыков в сфере своей профессиональной деятельности, которое осуществляется по мере необходимости, как в форме однократного обучения, так и нескольких распределенных во времени циклов (курсов, модулей), но не реже одного раза в 5 лет. 2.2.2. Курсовая подготовка включает в себя следующие формы обучения: – краткосрочное (продолжительностью от 72 до 120 часов) тематическое обучение по одному из видов направлений деятельности педагогического или руководящего работника; 2.2.3.    Профессиональная переподготовка. Профессиональная переподготовка представляет собой дополнительное профессиональное образование в виде обучения новым специальностям лиц, уже имеющих определенную специальность (включая получение второго высшего образования). Продолжительность профессиональной переподготовки составляет не менее 500 часов. III. Организация повышения квалификации педагогических работников 3.1. Организация повышения квалификации педагогических  работников ДОУ  включает в себя: –     перспективное планирование повышения квалификации педагогических работников на 5 лет; –     переговоры    и   заключение договоров  с образовательными    учреждениями    о профессиональном обучении педагогических  кадров;         – ежегодное (как правило, в декабре месяце) формирование Советом педагогов ДОУ проекта плана повышения квалификации педагогических  работников;    –    утверждение плана повышения квалификации педагогических  работников (включающего расчет затрат на повышение квалификации на предстоящий финансовый год) – согласованного, с учетом мнения выборного профсоюзного органа, с Советом учреждения;          –    взаимодействие администрации ДОУ с Информационно-методическим центром, а также с  иными учреждениями (организациями), реализующими программы обучения педагогических  работников. 3.2.    Основанием для внеочередного направления педагогических работников на профессиональное  обучение могут служить:     рекомендация аттестационной комиссии;     обоснованное ходатайство руководителей творческих групп  при зачислении педагога в состав группы;     срок   более   чем   пять лет  с   момента  последнего   профессионального   обучения  педагогического работника, вновь принятого на работу в ДОУ;     инициатива самого педагога;     важность планируемых результатов повышения квалификации и соответствие их приоритетным направлениям и задачам реализации инновационных программ или технологий. 3.3. В списки на повышение квалификации не включаются:     педагогические работники, обучающиеся в высших и средних профессиональных  образовательных учреждениях или в аспирантуре, докторантуре;     педагогические работники, прошедшие повышение квалификации, переподготовку, стажировку полностью или  частично за счет средств бюджета ДОУ менее двух лет назад. 3.4. Заведующий ДОУ вправе отказать педагогическому работнику, желающему по собственной инициативе пройти повышение квалификации, в направлении на обучение  при отсутствии  у последнего достаточных оснований, позволяющих претендовать   на  повышение квалификации. IV. Направление  педагогов на повышение квалификации 4.1. Направление педагогических работников ДОУ на повышение квалификации оформляется приказом  руководителя по форме   на основании утвержденной заявки на повышение квалификации. 4.2. За сотрудниками, направленными на повышение квалификации с отрывом от работы, сохраняется  заработная плата по основному месту работы. 4.3. Работникам, направляемым для повышения квалификации с отрывом от работы в другую местность, производится оплата командировочных расходов в порядке и размерах, которые предусмотрены для лиц, направляемых в служебные командировки.

Тендер Правительства Российской Федерации на оказание дополнительных услуг по …

Сводка закупок

Страна: Россия

Резюме: Оказание услуг по дополнительному профессиональному образованию (повышение квалификации, профессиональная переподготовка) работников

Срок сдачи: 13 июн 2019

Прочая информация

ТОТ Ref.№: 33517925

Номер документа. №: 08512000006148

Конкурс: ICB

Финансист: Самофинансируемый

Реквизиты покупателя

Покупатель: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ УПРАВЛЕНИЕ ДОГОВОРНОЙ СИСТЕМОЙ
Российская Федерация, 630005, Новосибирская область, г. Новосибирск, г. Фрунзе, ДОМ 88
Контактное лицо: Котенко Виктория Игоревна
Телефон: 8 (383) 238-72-72, ???.6073
Факс: 8 (383) 238-72-72 ???. 1
Россия
Электронная почта: [email protected]

Информация о тендере

Тендер приглашен на оказание услуг по дополнительному профессиональному образованию (повышение квалификации, профессиональная переподготовка) сотрудников

Дополнительные документы

Нет дополнительных документов..!

Как компании должны предоставлять возможности для обучения и развития сотрудников?

Обучению и развитию сотрудников уделяется значительное внимание: жесткий рынок труда, политическое внимание и давление автоматизации делают необходимым для компаний разрабатывать разумные и эффективные программы развития персонала.

Мы опросили 510 штатных сотрудников, чтобы узнать их ожидания и мнения о том, как компании должны предлагать переподготовку кадров и повышение квалификации.

Сотрудникам нужны широкие возможности непрерывного профессионального роста, которым способствуют их руководители. Например, работодатели могут предоставить доступ к онлайн-курсам обучения, охватывающим темы, относящиеся к ролям сотрудников, или организовать программу наставничества сотрудников под руководством менеджеров.

Работники, которым предлагаются эффективные возможности повышения квалификации, отвечающие их ожиданиям, скорее всего, будут удовлетворены своим профессиональным ростом и улучшатся в своей работе.

Компании могут использовать этот отчет, чтобы оценить свои текущие предложения по развитию вакансий и узнать, как привести свои методы в соответствие с ожиданиями сотрудников и отраслевыми стандартами.

Наши результаты

• Более 8 из 10 сотрудников (84%) считают, что их компания должна активно или частично помогать им в формировании навыков для успешного выполнения своей работы. Работодатели должны предлагать своим сотрудникам как стандартизированные, так и индивидуальные возможности обучения.
• Две трети сотрудников (66%) считают, что их руководитель или непосредственный руководитель несет наибольшую ответственность за обеспечение сотрудников необходимыми навыками и знаниями для успешного выполнения работы, подчеркивая важность того, чтобы менеджеры и сотрудники формировали прочные профессиональные отношения.
• Почти половина работников (43%) считают, что переподготовка, спонсируемая компанией, является наиболее важным действием, которое они могут предпринять для развития профессиональных навыков и знаний. Если бизнес-переподготовка актуальна, интересна и гибка, сотрудники, скорее всего, будут участвовать.
• Более одной трети работников (37%) считают, что проведение регулярных и индивидуализированных учебных занятий обеспечивает наличие знающих и квалифицированных сотрудников. Компании должны подчеркивать и отмечать улучшения отдельных сотрудников.
• Более четверти сотрудников (26%) считают, что менеджеры должны обучать сотрудников новым навыкам.Чтобы иметь такую ​​возможность, менеджеры должны быть обучены тому, как использовать мягкие навыки, такие как коммуникабельность, гибкость, позитивность и командную работу на работе.
• Сотрудники больше всего заинтересованы в развитии ряда навыков, включая такие технологии, как кодирование (18%), лидерство (17%), решение проблем (15%) и общение (10%).
• Большинство сотрудников (57%) говорят, что предпочитают изучать новые навыки на личных мероприятиях, поэтому компаниям следует внедрить сильную программу наставничества в офисе.
• Семь из десяти сотрудников (70%) говорят, что им больше всего нравится возможность переподготовки в течение рабочего дня, это больше, чем процент сотрудников (57%), которые ожидают естественного освещения на рабочем месте. Работодателям следует рассмотреть возможность непрерывной переподготовки в офисе столь же очевидной, как выбор офиса с окнами.

Предлагает сотрудникам стандартизированное и индивидуальное развитие навыков

Компании должны предлагать как стандартизированные, так и индивидуальные возможности, чтобы помочь своим сотрудникам приобрести навыки, необходимые для выполнения их работы.

Более 8 из 10 сотрудников (84%) говорят, что их компания должна принимать активное или частичное участие в помощи им в развитии навыков.

Эксперты говорят, что для удовлетворения ожиданий сотрудников в отношении профессионального развития предприятия должны предоставлять всем работникам одинаковые возможности для начального развития, но индивидуализировать обучение по мере продвижения сотрудников.

«Любой бизнес должен обеспечивать последовательное, стандартизированное обучение для новых сотрудников, чтобы гарантировать, что все начинают с одной и той же страницы и быстро принимаются», – сказал Педро Сантана, соучредитель SolidProfessor, компании по инженерному обучению, которая обеспечивает техническое обучение сотрудников и менеджеров.«Однако дальнейшее обучение следует предлагать на более индивидуальной основе».

Сантана предлагает компаниям избегать проведения скучных тренингов по методам, которые сотрудники уже знают . Вместо этого компаниям следует сосредоточиться на том, чтобы помогать работникам приобретать навыки, необходимые для улучшения, или развивать новые способности, к которым они проявили интерес. Таким образом, компании могут поддерживать вовлеченность сотрудников и повышать их навыки.

Убедитесь, что менеджеры развивают отношения с сотрудниками и понимают их предпочтения в развитии

Сотрудники ожидают, что их менеджеры и руководители помогут им развить навыки и знания.Чтобы соответствовать ожиданиям сотрудников и развивать компанию, менеджеры должны знать свой персонал и подбирать для него должности и возможности, соответствующие их сильным сторонам.

Две трети работников (66%) считают, что прямые менеджеры и руководство компании несут основную ответственность за помощь им в развитии навыков и знаний.

Между тем, менее четверти работников (23%) считают, что отдельные сотрудники несут наибольшую ответственность за собственное развитие.

Менеджеры должны проводить с сотрудниками достаточно времени, чтобы лучше понять их сильные и слабые стороны, возможности и желания.

«Знание подробностей о сотруднике дает специалистам по развитию возможность стратегически планировать возможности обучения и развития в соответствии с потребностями сотрудников», – сказал Нил Морелли, вице-президент по науке о продуктах и ​​оценке в Berke, технологической компании по оценке занятости.

В офисе нет кабинок, где менеджеры и сотрудники сидят вместе.

Морелли говорит, что Berke способствует культуре прозрачности и открытости для знакомства менеджеров и сотрудников.В офисе нет кабинок, где менеджеры и сотрудники сидят вместе. Менеджеры и руководители также имеют доступ к оценочным отчетам, в которых отражены карьерная история и профессиональные интересы каждого сотрудника.

Обладая этими знаниями, Berke успешно находит способы переподготовки и переподготовки сотрудников, которые сильно соответствуют культурным традициям, но переросли свои нынешние должности. Таким образом, компания сводит к минимуму текучесть кадров и сохраняет высококвалифицированный персонал.

Для развития своих сотрудников менеджеры должны знать своих сотрудников .Установив личную связь со своими непосредственными подчиненными, менеджеры могут подготовить сотрудников к нужным ролям, удерживать высокопроизводительных сотрудников внутри компании и стратегически планировать занятия по обучению и развитию, которые улучшат их персонал.

Обеспечьте релевантную, привлекательную и гибкую переподготовку для повышения участия сотрудников

Если компании предлагают релевантную, увлекательную и гибкую переподготовку, скорее всего, в ней примут участие сотрудники.

Уже почти половина сотрудников (43%) считают, что участие в переподготовке, спонсируемой компанией, является наиболее важным шагом, который они могут предпринять, чтобы убедиться, что у них есть навыки и знания, необходимые для успешного выполнения своей работы.

Нина ЛаРоса, директор по маркетингу Moxie Media, компании, занимающейся онлайн-обучением по вопросам безопасности, здоровья и управления персоналом, считает, что сотрудники будут участвовать в переподготовке и повышении квалификации, если их компания предлагает следующие предложения:

1. Соответствует их работе, отрасли и производственной среде
2. Привлечение и привлечение их внимания
3. Гибкость достаточно, чтобы вписаться в их график и предпочтения

Например, Moxie Media специализируется на электронном обучении и системах управления обучением (LMS), а ЛаРоса говорит, что отраслевых обучающих видеороликов, снятых на рабочем месте, популярны среди сотрудников .

«Когда сотрудники видят, что знакомые проблемы решаются в знакомой среде, ценность обучения сразу становится очевидной», – сказал ЛаРоса. «Сотрудник может взаимодействовать с курсовой работой напрямую и индивидуально, а не сидеть в группе и отключаться после 10 минут семинара с приглашенным лектором».

«Когда сотрудники видят, что знакомые проблемы решаются в знакомой среде, ценность обучения сразу становится очевидной».

Обучение, направленное на знакомые рабочие ситуации, актуально, увлекательно и основано на готовности сотрудников учиться.

Подчеркните важность индивидуального совершенствования

Компании могут повысить производительность, поощряя сотрудников к получению сертификатов на основе навыков.

Более одной трети работников (37%) считают, что регулярное индивидуальное обучение сотрудников обеспечивает наличие знающих и квалифицированных сотрудников.

Чтобы подчеркнуть повышение квалификации сотрудников и их достижения, компании могут предоставить доступ к учебным ресурсам, которые предоставляют профессиональные сертификаты, таким как Hubspot Sales.

Отдельные сотрудники могут отображать сертификаты и недавно приобретенные компетенции в LinkedIn и своих резюме и даже могут распечатывать дипломы для размещения на своих рабочих станциях или в офисе.

Эксперты не удивлены, что сотрудники ценят явные возможности для улучшения и говорят, что акцент на индивидуальном улучшении важен как для поддержания морального духа сотрудников, так и для предоставления им возможности измерять свой прогресс .

«Обучение должно предлагаться на индивидуальной основе», – сказал Сантана.«Предоставление вашей команде возможностей для достижения индивидуальных достижений расширит их возможности и побудит их оставаться в вашей компании».

Plus, компании могут нанимать новых сотрудников, указывая на материальные, индивидуальные достижения своих бывших и нынешних сотрудников.

Отмечая индивидуальные улучшения и достижения, компании могут расширить возможности сотрудников и повысить их общую производительность.

Развитие мягких навыков менеджеров

Для развития персонала руководство компании должно развивать у менеджеров мягкие навыки, например, как эффективно обучать сотрудников.Когда они это сделают, менеджеры могут предоставить сотрудникам необходимое обучение.

Мягкие навыки включают:

• Связь
• Гибкость
• Положительность
• Работа в команде

Эти межличностные навыки являются неотъемлемой частью обучения сотрудников с широким диапазоном жизненных знаний и личностей.

Ведущие корпорации уже делают развитие управленческих мягких навыков краеугольным камнем своей деятельности.

Например, AT&T предлагает двух с половиной летнюю программу развития лидерских качеств для недавних выпускников программ MBA.

В ходе первой ротации руководителям разработчиков AT&T поручено управлять группой технических специалистов, которые устанавливают, ремонтируют и заменяют кабельные провода. Кабели могут быть украдены или выйти из строя, и программа AT&T заставляет молодых специалистов заниматься ремонтом, который влияет на качество обслуживания клиентов.

«Нет лучшего мотивации для того, чтобы научиться руководить командой и принимать уверенные решения, чем если бы тысячи людей вышли из строя», – сказал Акшай Немлекар, выпускник MBA Университета Карнеги-Меллона, который руководил работой и профессиональным развитием 15 ремонтных техников в Далласе. , Техас.«Что наиболее важно, первая ротация учит вас сочувствию и признательности по отношению к мужчинам и женщинам, которые физически связывают наших клиентов с их миром».

AT&T ставит молодых менеджеров в ситуацию, в которой жизненно важны мягкие навыки: общение, сочувствие и командная работа необходимы любому менеджеру, эффективно развивающему персонал.

Plus, акцент AT&T на развитии навыков межличностного общения соответствует ожиданиям сотрудников: более четверти сотрудников (26%) считают, что обучение менеджеров обучению сотрудников новым навыкам является наиболее важным шагом, который руководители компании могут предпринять, чтобы помочь сотрудникам накапливать знания.

Для развития менеджеров, которые могут эффективно обучать сотрудников, компании должны проводить управленческое обучение, в котором особое внимание уделяется развитию навыков межличностного общения.

Предоставьте сотрудникам разнообразные возможности для развития навыков

Компании, предлагающие сотрудникам широкий спектр возможностей профессионального развития, повышают квалификацию и сокращают текучесть кадров.

Сотрудники заинтересованы в приобретении множества навыков для улучшения своей работы и карьерного роста, в том числе:

• Такие технологии, как кодирование (18%)
• Руководство, такое как наставничество (17%)
• Общение, например, письмо (10%)
• Деловые навыки, такие как бухгалтерский учет и составление бюджета (8%)

Поскольку сотрудники проявляют широту интересов, компаниям лучше всего найти способ предложить возможности для развития ряда навыков.

Эксперты рекомендуют два доступных и эффективных способа достижения этой цели:

• Межфункциональные должности
• Вахтовые программы

Межфункциональные должности включают работу с разными задачами, дисциплинами и отделами.

Например, Berke рекомендует компаниям органично обучать сотрудников будущим обязанностям, не отрывая их от текущих потребностей бизнеса.

Программы ротации переводят сотрудников на разные роли на протяжении всего срока их пребывания в компании, предоставляя им должности и роли в рамках всего бизнеса.

Например, Мэтью Росс, главный операционный директор The Slumber Yard, сайта, посвященного обзору сна и матрасов, моделирует свою программу ротации на основе программ ординатуры.

Если сотрудник увольняется, у нас есть другие сотрудники, которые легко могут занять его место и взять на себя эту роль. Мы даже не упускаем ни секунды.

The Slumber Yard меняет сотрудников на новые должности в компании каждый квартал, переводя продюсеров видео на постпродакшн, а сценаристов на должности по обслуживанию клиентов.Росс решил внедрить программу как для развития сотрудников, так и для снижения текучести кадров.

«Обучая сотрудников быть компетентными во многих дисциплинах внутри организации, мы можем уменьшить негативные эффекты, связанные с текучестью кадров», – сказал Росс. «Если сотрудник увольняется, у нас есть другие сотрудники, которые легко могут занять его место. Мы даже не упускаем ни секунды “.

Путем дублирования программ ординатуры и ротации сотрудников на новые должности Росс развивает компетентных сотрудников, способных выполнять самые разные бизнес-операции.

Для развития и удержания талантливой рабочей силы компании должны рассмотреть такие методы, как кросс-функциональные должности и программы ротации , которые предоставляют сотрудникам широкие возможности для развития.

Разработка сильной программы наставничества в офисе

Компании должны предоставить программу наставничества в офисе, чтобы соответствовать предпочтениям сотрудников и обеспечивать последовательное и экономичное обучение. Поступая таким образом, предприятия могут помочь молодым сотрудникам понять цели компании и их индивидуальные ожидания в отношении работы.

Более половины сотрудников (57%) больше всего предпочитают возможность приобретать новые навыки посредством очных семинаров и конференций.

Организация активной программы наставничества в офисе предоставляет сотрудникам возможности личного развития, которые они предпочитают.

Компания Caterpillar, крупнейший в мире производитель строительного оборудования, предлагает программу повышения квалификации для недавних выпускников, которая подбирает наставников и подопечных в соответствии с профессиональными интересами и опытом.Наставники оказывают подопечным поддержку в поиске карьеры, повышении эффективности работы, развитии навыков межличностного общения и знакомстве с культурой компании.

Благодаря этой программе развития недавние выпускники колледжей и другие недавно принятые на работу сотрудники могут улучшить свою работу и продвинуться по карьерной лестнице, что является двойной выгодой для компании Caterpillar и ее сотрудников.

Крупные и малые предприятия должны подражать таким программам, как Caterpillar, и предоставлять в офисе программу наставничества и развития, чтобы улучшить производительность сотрудников и подготовить их к будущей ответственности.

Сделать переподготовку на работе непрерывной и в рабочее время

Для того, чтобы сотрудники могли получить новые навыки, компании должны предлагать непрерывную переподготовку без отрыва от производства, которая проводится в рабочее время.

Принятие решения о возможности развития на рабочем месте в течение рабочего дня не должно быть трудным.

Фактически, 7 из 10 сотрудников (70%) больше всего получают удовольствие от переобучения на работе, когда оно проводится в течение рабочего дня, что больше, чем процент сотрудников (57%), которые ожидают естественного освещения на работе.Для бизнеса проведение переподготовки в рабочее время должно быть столь же очевидным, как выбор офиса с окнами.

В частности, предприятия должны давать сотрудникам возможность приобретать новые навыки в рабочее время и на рабочем месте.

Переподготовка без отрыва от производства предоставляет сотрудникам то, чего не дает переобучение за пределами офиса: возможность непрерывного повышения квалификации.

«Тренировки не должны быть спорадическими, – сказал Сантана. «Постоянное обучение обеспечивает лучшую рентабельность инвестиций для вашего бизнеса и большее удовлетворение ваших сотрудников.”

Сантана говорит, что бизнес должен устанавливать ежемесячные, ежеквартальные и годовые цели, для достижения которых сотрудники могут использовать часы работы. Таким образом, сотрудники будут заинтересованы в прохождении обучения и будут приучены регулярно осваивать новые навыки.

Постоянное обучение повышает рентабельность инвестиций для вашего бизнеса и повышает удовлетворенность ваших сотрудников.

Например, компания может попросить сотрудников регулярно отслеживать цели и ключевые результаты (OKR), которые включают в себя мероприятия по переподготовке и повышению квалификации.Таким образом, менеджеры будут точно знать, сколько рабочих часов сотрудники тратят на переподготовку, а сотрудники поймут, что развитие новых навыков должно происходить на работе.

Пособия по переподготовке работников Работники и компании

Сотрудники ожидают, что их компании и руководители предоставят возможности для переподготовки и развития.

Компании могут улучшить способности своих сотрудников:

• Предлагает своим сотрудникам как стандартизированные, так и индивидуальные возможности обучения
• Обеспечение актуальности, заинтересованности и гибкости профессиональной переподготовки
• Подчеркнуть и отметить улучшение отдельных сотрудников
• Обучение менеджеров тому, как использовать мягкие навыки, такие как коммуникабельность, гибкость, позитивный настрой и командная работа на работе.
• Предоставление возможностей для развития персонала по целому ряду дисциплин и тем
• Создание сильной программы наставничества в офисе

Чтобы нанять и удержать таланты на конкурентном рынке труда, предприятиям необходимо будет улучшить свои предложения по развитию рабочих мест.

Предоставляя работникам постоянный доступ к возможностям обучения, компании могут снизить текучесть кадров, удовлетворить сотрудников и улучшить свой бизнес.

Основные виды обеспечения | Eurydice

Возможности обучения взрослых обширны и разнообразны, включая процессы обучения грамоте и базовое образование, обучение, направленное на интеграцию в рынок труда, и досуг.Он включает в себя различные виды услуг и программ, которые предлагаются органами образования, занятости и местными властями.

Положение о повышении успеваемости по базовым навыкам

Положение, направленное на повышение достижений взрослого населения в области базовых навыков, а также их языковой компетенции в иностранных языках, в основном предлагается органами образования, хотя существуют также учебные мероприятия с теми же целями в области народного образования.

Для получения дополнительной информации см. Предоставление Либеральных (популярных) университетов.

Базовое образование для взрослых

Базовое образование для взрослых нацелено на молодых людей и взрослых, которые оставили систему образования без какой-либо квалификации, и ориентировано на приобретение базовых навыков и знаний.

Во всех автономных сообществах проводится различие между начальным и средним образованием для взрослых.

Начальное обучение

Начальное образование ориентировано на людей, не владеющих основными инструментальными техниками.

1. требования для приема :
   • студенты должны быть старше 18
   • в исключительных случаях, старше 16 лет, если у них есть трудовой договор или они являются высококлассными спортсменами. Чтобы получить доступ к этому типу обучения, проводится обязательная первоначальная оценка учащегося, собирающая его / ее предыдущие знания, ожидания и интересы, и переход к его / ее руководству и размещению на наиболее подходящем уровне
2. Организация , в большинстве автономных сообществ начальное образование разделено на два уровня:
   • Уровень 1 или грамотность , который позволяет взрослым приобрести навыки грамотности и счета
   • Уровень 2 или консолидация знаний и инструментальных методов , который обеспечивает доступ к среднему образованию для взрослых и способствует их активному участию в социальной, культурной, политической и экономической жизни
   • Преподаваемое содержание обычно организовано в областях (научно-технические, коммуникационные и социальные) или областях знаний (язык, математика, социальные и естественные науки), хотя в некоторых автономных сообществах содержание Уровня 1 организовано комплексно.
   • они могут также познакомить взрослых с иностранными языками
   • В дополнение к времени, посвященному содержанию учебных программ, все органы образования включают определенное количество часов для руководящих указаний и учебных пособий по аспектам, связанным с обучением и интеграцией трудоустройства
3. методики обучения :
   • обычно включает обучение, требующее посещения, хотя некоторые автономные сообщества предлагают дистанционное обучение.
   • , как правило, каждый уровень соответствует учебному году, его продолжительность отличается гибкостью и может варьироваться в зависимости от потребностей и темпа обучения студентов
4. оценка :
   • персонализированный, интегрирующий и учитывающий особенности студентов
   • его непрерывный и образовательный характер находит свое отражение в принятии дополнительных мер или мер поддержки в обучении и, при необходимости, в адаптации учебного плана, если успеваемость учащегося недостаточна
5. сертификация :
   • студентов, успешно завершивших начальное образование, получают аттестат
   • , если уровни не пройдены, автономные сообщества устанавливают возможность получения сертификата, в котором указывается проделанная работа.

Среднее образование для взрослых

Среднее образование для взрослых предназначено для того, чтобы помочь им получить аттестат о низком обязательном среднем образовании. Он также направлен на содействие приобретению базовых навыков, необходимых для содействия их личному развитию и социальной интеграции, продолжения учебы и их интеграции на рынок труда или продвижения по службе.

1. Условия для зачисления:
   • студенты должны быть старше 18
   • в исключительных случаях, старше 16 лет, если у них есть трудовой договор или они являются высококлассными спортсменами.Кроме того, они должны соответствовать любому из следующих требований:
     • окончившие шестой год начального образования или его эквивалент
     • пройдя Уровень 2 или Консолидацию знаний и инструментальных методов начального образования , или достигнув целей этих уровней при первоначальной оценке
   • , чтобы иметь доступ к этому типу обеспечения, также проводится обязательная первоначальная оценка студента.Результат отражается в академической успеваемости, но не дает студенту никаких прав
   • каждое автономное сообщество устанавливает аспекты, подлежащие оценке, в то время как учителя, Координационная комиссия по педагогике или Департамент консультирования несут ответственность за разработку процесса оценки
2. Организация , она разделена на три направления:
   • Коммуникация (основные аспекты учебной программы обязательного среднего образования, касающиеся предметов испанского языка и литературы, первого иностранного языка и, если применимо, соответствующего второго официального языка и литературы)
   • Социальные (включая аспекты, касающиеся социальных наук, географии и истории, гражданского воспитания и прав человека, а также аспекты, касающиеся восприятия в учебной программе пластического и визуального образования и музыки)
   • Научно-технологический (включая аспекты, относящиеся к естественным наукам, математике, технологии, а также вопросы, касающиеся здоровья и окружающей среды, в учебной программе физического воспитания)
   • органы образования могут вводить другие аспекты, касающиеся остальных предметов обязательного среднего образования.Эти области обычно делятся на два уровня, состоящих из серии модулей, хотя некоторые автономные сообщества объединяют уровни в разделы
   .
   • прохождение любого из уровней, соответствующих каждой из трех областей, действительно на всей территории страны
   • Роль наставника и консультанта включена в фактический процесс преподавания / обучения комплексным образом, как часть обучения
3. методики обучения :
   • в большинстве автономных сообществ этот тип обучения организован таким образом, что его можно выполнить за два академических года.Тем не менее, модульная система обеспечивает большую гибкость доступа и выбора темпа обучения, а также дает возможность самостоятельно изучать модули.
   • для того, чтобы помочь взрослым совмещать личную, семейную и рабочую жизнь с учебой, предоставление услуг может осуществляться в классе или на расстоянии, а в случае некоторых автономных сообществ – частично на расстоянии
4. оценка :
   • считается непрерывным процессом. В большинстве автономных сообществ он дифференцирован по модулям или областям, хотя внимание уделяется его глобальному характеру, а также комплексному подходу к знаниям.
   • важно, чтобы он был персонализированным, интегрирующим и учитывал особенности студентов
   • критерии продвижения, применимые к обычным курсам бакалавриата, не применимы к программам бакалавриата для взрослых студентов.
5. сертификация :
   • учащимся, успешно закончившим среднее образование для взрослых, выдается аттестат о нижнем обязательном среднем образовании
   • Органы образования проводят экзаменов на регулярной основе, чтобы люди старше 18 могли получить этот сертификат напрямую , не проходя предварительно соответствующие курсы.Экзамены основаны на трех областях знаний, по которым организован этот тип обучения. Кроме того, органы образования должны обеспечить равные возможности, недискриминацию и всеобщую доступность для людей с ограниченными возможностями, которые сдают эти экзамены. Тесты также будут организованы таким образом, чтобы те старше 20 лет могли получить степень бакалавра напрямую, при условии, что они могут предоставить доказательство того, что они достигли целей, установленных для исследований бакалавриата.Экзамены организованы по-разному в зависимости от филиала Bachillerato.

Среднее специальное образование для взрослых

В соответствии с Законом о повышении качества образования 2013 года органы образования могут устанавливать программы обучения, ведущие к выдаче свидетельства о базовом профессиональном образовании лицам старше 17 лет.

Профессиональное обучение позволяет приобретать профессиональные, социальные, личные и долгосрочные навыки обучения.

1. требования для приема :
   • учащиеся старше 17 лет, не имеющие свидетельства о профессиональном обучении или любого другого свидетельства о завершении полного среднего образования, могут иметь доступ к этому типу образования
2. организация :
   • Циклы базового профессионального образования включают двухлетнюю очную форму обучения
   • классные и проходят в учреждениях образования для взрослых
3. сертификация :
   • учащимся, успешно завершившим цикл базового профессионального образования, выдается Сертификат базового профессионального образования
   • Кроме того, лица старше 22 лет, которые аккредитовали соответствующие профессиональные компетенции в области базового профессионального образования посредством сертификатов уровня 1 о профессиональном опыте или установленной процедуры оценки и аккредитации, также получают Сертификат базового профессионального образования органами образования
   • органы образования периодически проводят экзамены для получения этого сертификата.Для их сдачи кандидатам должно быть не менее 18 лет. Органы образования должны обеспечить равные возможности, недискриминацию и всеобщую доступность для людей с ограниченными возможностями, которые сдают эти экзамены.

Дополнительная информация об организации среднего профессионального образования.

Языковое образование

Языковое образование разделено на три уровня: базовый, средний и продвинутый. Навыки разных уровней соответствуют уровням A2, B1 и B2 Общеевропейских компетенций владения иностранным языком соответственно.

• требования для приема :
  • учащимся должно быть 16 лет
  • в порядке исключения, 14 в случае желания изучать другой язык, кроме того, который изучается в системе обязательного среднего образования.
• организация :
  • положение может быть очным или дистанционным, с помощью программы «Это английский язык!».
• сертификация:
  • студентов, успешно завершивших разные уровни языкового образования, получают соответствующий сертификат.
  • Кроме того, органы образования через Школы официального языка регулярно организуют тесты для взрослых, которые хотят получить языковой сертификат, не завершив соответствующий курс. Эти тесты организованы в соответствии с целями, навыками и критериями оценки, установленными для каждого уровня в учебных программах разных языков.

Положение о достижении признанной квалификации во время сертификации в зрелом возрасте

Органы образования предлагают обучение для взрослых, что позволяет им получить официальную квалификацию, подтверждающую развитие и закрепление базовых навыков, консолидацию тех навыков более комплексного характера, которые способствуют непрерывному обучению и интеграции их труда в систему. конкретная сфера деятельности или приобретение профессиональных компетенций.

Кроме того, органы образования организуют экзамены для взрослых, чтобы получить эту квалификацию без прохождения соответствующего обучения, а также экзамены для взрослых, чтобы получить доступ к этим видам обучения.

Послевузовское и высшее образование

Есть также возможность для взрослых получить доступ к бакалавриату и профессиональному обучению. Органы образования предпринимают необходимые шаги для обеспечения постобязательного образования для взрослых и организуют государственное дистанционное образование, которое должно включать использование информационных и коммуникационных технологий.

Bachillerato

Bachillerato для взрослых регулируется во всех автономных сообществах либо с помощью специального законодательства, либо законодательства, которое применяется к основному Bachillerato.

• требования для приема :
  • академические требования для доступа к Bachillerato для взрослых такие же, как и для основного Bachillerato: иметь аттестат о низком обязательном среднем образовании
  • возрастные требования такие же, как и уже упомянутые: быть старше 18 лет и, в исключительных случаях, старше 16 лет, если у них есть трудовой договор или они являются высококлассными спортсменами
• организация , в рамках положения, требующего присутствия, можно выделить две организационные модели:
  • Модель A , в которой предметы для каждой отрасли распределены и сгруппированы в три блока, каждый из которых преподается в течение
  учебного года
  • Модель B, , чья организация такая же, как и организация, установленная для основного снабжения.
  • Подробную информацию см. В статье Преподавание и обучение в системе общего среднего образования
• методики обучения :
  • Автономные сообщества устанавливают в пределах своей области управления максимальное количество учебных часов в неделю, количество часов в неделю, посвященных каждому предмету, и расписание преподавания, которое варьируется в зависимости от организационной модели.
  • в случае обучения в классе могут быть предложены расписания, которые способствуют увеличению посещаемости учащимися.
  • Организация дистанционного обучения в бакалавриате такая же, как и для обычного обучения: два академических года
  • учащихся могут изучать любое количество предметов первого и второго курса, в зависимости от их возможностей и наличия времени, а также с соблюдением правил приоритета и несовместимости между предметом
  • в этом режиме доставки учебная поддержка не является обязательной и может проводиться в классе или на расстоянии
• оценка :
  • непрерывно и дифференцировано по каждому предмету
  • дистанционное обеспечение учитывает подачу и соответствие задач, участие в предлагаемых тематических форумах, если применимо, а также любые другие элементы, включенные в учебные планы
  • как в очной, так и в дистанционной форме, студенты должны сдавать аудиторные экзамены
  • , как правило, по каждому предмету устанавливаются три ежеквартальных письменных экзамена и два выпускных экзамена: обычная экзаменационная сессия в конце третьего квартала, обычно в июне, и дополнительная экзаменационная сессия, как правило, в сентябре.
• сертификация :
  • Bachillerato для взрослых имеет такую ​​же академическую ценность, что и основной Bachillerato, и поэтому приводит к присуждению сертификата Bachillerato.

Профессиональное обучение

Профессиональная подготовка позволяет студентам одновременно проходить обучение и работать или заниматься другой деятельностью. Вот почему он предлагается на полную, частичную или модульную основу.

• требования для приема :
  • Доступ к частичной занятости учебных модулей регулируется академическими и возрастными требованиями, установленными в целом
  • , чтобы иметь доступ к среднему профессиональному образованию, учащиеся должны иметь аттестат о низшем обязательном среднем образовании или его эквивалент, завершили программу начальной профессиональной квалификации или иметь сертификат базового профессионального образования.
  • Те, кто не соответствует этим условиям, могут сдавать вступительные экзамены, регулируемые органами образования.
  • , чтобы иметь доступ к циклам повышения квалификации, студенты должны соответствовать одному из следующих требований:
  • имеет сертификат Bachillerto
  • имеют сертификат техника и прошли специальный курс обучения в уполномоченном государственном или частном учреждении
  • сдали вступительные экзамены на циклы повышения квалификации
  • сдали вступительные экзамены в вузы для студентов старше 25 лет
• организация :
  • при очной форме обучения, все модули курса должны быть изучены
  • в режиме неполного рабочего дня, модули можно брать самостоятельно.В обоих случаях, а также в тех профессиональных модулях, где это возможно, обучение может осуществляться в классе, частично дистанционно или дистанционно
• методики обучения :
  • они включают научные, технологические и организационные аспекты, необходимые для получения глобального видения соответствующей профессиональной деятельности
  • они гибкие и открытые, и основаны на самообучении
  Дистанционное обеспечение
  • способствует автономии учащихся за счет использования информационных и коммуникационных технологий
  • учителя поддерживают личные отношения со студентами и поддерживают с ними постоянный контакт
  • ученика получают поддержку от наставника, который предлагает советы и рекомендации
• оценка :
  • оценка проводится по модулям с учетом целей и критериев оценки профессиональных модулей, а также общих целей цикла обучения
  • при дистанционном обучении, при окончательной оценке профессиональных модулей, которая завершается процессами непрерывной оценки, студенты должны сдать аудиторные экзамены
  • Автономные сообщества несут ответственность за определение критериев оценки
• сертификация :
  • Профессиональная подготовка для взрослых имеет такую ​​же академическую силу, что и обычная профессиональная подготовка, поэтому студенты, успешно завершившие этот тип обучения, получают сертификат техника или продвинутого техника по соответствующей профессии
  • не прошедших цикл обучения получают сертификат на единицы компетенций пройденных профессиональных модулей.Этот сертификат обеспечивает частичную аккредитацию профессиональных компетенций, полученных в соответствии с Национальной системой квалификаций и профессионального обучения (более подробную информацию о Национальной системе квалификаций и профессионального обучения см. В статье Стратегия непрерывного обучения).

Высшее образование

Специальных программ для взрослых нет. Тем не менее, неполный рабочий день, количество кредитов для которого варьируется в зависимости от университета, позволяет им получать высшее образование в университете.

Кроме того, они могут учиться на университетской программе дистанционного обучения. В случае государственных университетов это в основном предлагает Национальный университет дистанционного образования (UNED), хотя остальные университеты также могут предлагать дистанционные программы бакалавриата и магистратуры.

Вступительные экзамены, зачетные испытания на получение аттестата и экзамены на получение квалификации

Органы образования периодически организуют различные виды экзаменов для взрослых, чтобы получить доступ к обучению, ведущему к присвоению квалификации, получению языкового сертификата или официальной квалификации.Эти экзамены установлены для кандидатов, не отвечающих академическим требованиям. Для их сидения требуется минимальный возраст.

• Вступительные экзамены на циклы среднего профессионального образования : кандидатам должно быть или исполнилось 17 лет в год сдачи экзамена. Экзамен подтверждает наличие достаточных знаний и навыков для доступа к среднему профессиональному образованию
• Вступительные экзамены для циклов повышения квалификации : кандидатам должно быть не менее 19 лет в год сдачи экзамена, или 18 лет, если они имеют сертификат техника, связанный с циклом обучения, который они хотят пройти.Экзамен доказывает, что кандидаты обладают необходимой зрелостью в отношении целей Bachillerato, а также навыками в соответствующей профессиональной области. Органы образования могут организовывать и предлагать курсы для тех, кто имеет сертификат техника по подготовке к этим экзаменам
• Вступительные экзамены на высшее художественное образование : этот экзамен могут сдавать учащиеся старше 19 лет, который доказывает, что кандидаты обладают необходимой зрелостью в соответствии с целями бакалавриата, а также знаниями, навыками и способностями для успешного завершения этого типа работы.
• Вступительные экзамены для получения высшего образования : правила приема на официальные программы бакалавриата установили три типа доступа в соответствии с возрастными критериями и опытом работы:
  • вступительный экзамен для лиц старше 25 лет
  • доступ через аккредитацию профессионального или рабочего опыта для лиц старше 40
  • вступительный экзамен для лиц старше 45 лет, не имеющих квалификации и опыта работы
  • Университеты должны зарезервировать количество мест не ниже 2% для студентов, сдавших вступительные экзамены для лиц старше 25 лет.В случае студентов, сдавших вступительные экзамены для лиц старше 45 лет или лиц, имеющих профессиональный или рабочий опыт, университеты должны в целом зарезервировать количество мест не ниже 1% или выше 3%. Подробную информацию об этих трех типах вступительных экзаменов в университеты и доступе для студентов старше 25, 40 и 45 лет см. В разделе «Бакалавр
  ».
  • Кроме того, органы образования через Школы официального языка регулярно проводят тестов для взрослых, желающих получить языковой сертификат , не завершив соответствующий курс.Эти тесты организованы в соответствии с целями, навыками и критериями оценки, установленными для каждого уровня в учебных программах разных языков.

Наконец, также организуются экзаменов для взрослых для получения официальной квалификации без прохождения соответствующего обучения. Эти экзамены соответствуют обязательному среднему образованию, бакалавриату и базовому, среднему и продвинутому профессиональному образованию:

• для получения подробной информации об экзаменах для получения аттестата о нижнем обязательном среднем образовании и аттестата о базовом профессиональном образовании , см. Раздел «Положение о повышении успеваемости по основным навыкам».
• Экзамены для получения сертификата Bachillerato : взрослые могут получить сертификат Bachillerato, сдав эти экзамены, при условии, что они достигли общих целей, установленных для этого типа положений.Экзамены организованы по-разному в зависимости от отделения Bachillerato. Для того, чтобы сесть на них, учащимся должно быть 20 лет. Кроме того, органы образования должны обеспечить равные возможности, недискриминацию и всеобщую доступность для людей с ограниченными возможностями, которые сдают эти экзамены
• экзамены для получения сертификатов среднего и высшего профессионального образования : для сдачи этих экзаменов студентам должно быть 18 лет для получения сертификата техника, 20 для сертификата продвинутого техника или 19, если они имеют сертификат техника.Учащиеся, обучающиеся в классе или дистанционно с неполным рабочим днем, которые прошли профессиональные модули, связанные с подразделениями компетенций, могут сдать эти экзамены, чтобы повторно сдать те профессиональные модули, которые они не прошли. Кроме того, органы образования должны обеспечить равные возможности, недискриминацию и всеобщую доступность для людей с ограниченными возможностями, которые сдают эти экзамены.

Положение о переходе на рынок труда

Органы по трудоустройству организуют широкий спектр обучающих мероприятий для безработных с целью повышения их возможностей трудоустройства и облегчения их интеграции на рынок труда.После последней реорганизации министерства в январе 2020 года компетенции в области профессионального обучения для трудоустройства были переданы Министерству образования и профессионального обучения.

Положение, направленное на переход на рынок труда, интегрировано в систему Профессиональное обучение для обеспечения занятости , которая также включает другие действия, направленные в первую очередь на наемных работников. В некоторых из этих акций могут принять участие и безработные. Подробную информацию об обучении, направленном на наемных работников, см. В разделе «Другие виды государственных субсидий для взрослых учащихся».

Система подготовки кадров для трудоустройства:

• его миссия – обучать и повышать квалификацию людей для работы, а также повышать их навыки и знания на протяжении их профессиональной карьеры.
• состоит из набора обучающих мероприятий, которые обеспечивают квалифицированное выполнение различных профессий, доступ к занятости и активное участие в социальной, культурной и экономической жизни
• включает курсы начального профессионального обучения, мероприятия по интеграции и реинтеграции работников на рынок труда, а также курсы, направленные на непрерывное внутрифирменное обучение, которое позволит приобретать и постоянно обновлять навыки.
• подпадает под действие мер по интеграции и реинтеграции на рынок труда, а также непрерывного обучения рабочих.

Цель:

• организация различных инициатив по обучению, которые составляют подсистему профессионального обучения для трудоустройства на рабочем месте, а также ее организационную структуру, контроль обучения и систему санкций, интегрированную систему информации, оценки и качества и институциональное участие.

Существует 3 типа профессионального обучения для трудоустройства, направленных на обеспечение немедленного реагирования на различные потребности людей и производственной системы:

• обучение, запланированное компаниями для своих сотрудников
• Обучение наемных работников, предлагаемое соответствующими администрациями, состоящее из отраслевых программ обучения и сквозных программ обучения, а также программ профессиональной квалификации и признания
• Предоставление услуг по обучению безработных, предлагаемых соответствующими администрациями, включая программы обучения, направленные на удовлетворение потребностей, определенных государственными службами занятости, специальные программы обучения и программы обучения с соглашениями о найме

Проведение обучения:

• на месте
• посредством электронного обучения с использованием платформ и контента, доступных для людей с ограниченными возможностями
• методов смешивания, за счет комбинации двух предыдущих подходов.

Общая характеристика профессионального образования для приема на работу

1. целевые группы :
   • Профессиональное обучение для трудоустройства направлено на занятых и безработных
   • Приоритет отдается людям, которым труднее интегрироваться и оставаться на рынке труда, таким как длительно безработные, женщины, люди старше 45 лет, низкоквалифицированные рабочие, иммигранты и инвалиды, среди прочего
2. Организация , обучающие мероприятия разделены на несколько обучающих модулей с собственными целями, содержанием и продолжительностью:
   • обучение, не связанное с присуждением сертификатов о профессиональном опыте : продолжительность каждого учебного мероприятия или модуля зависит от цели, целевой группы, режима обучения, количества студентов и других объективных критериев, но не должна быть менее шести учебных часов
   • межотраслевое обучение в областях, которые считаются приоритетными соответствующими органами занятости : в целом участие работника в учебных мероприятиях не должно превышать восьми часов в день.В случае учащихся школ-мастерских, центров профессионального обучения или мастерских по трудоустройству, которые не достигли целей обязательного среднего образования, специальные программы, чтобы предоставить им базовую и профессиональную подготовку, которая позволяет им участвовать в трудовой жизни или продолжать их учеба организована.
3. методы обучения , обучение может быть классным, дистанционным, электронным или смешанным, организуемое следующими органами:
   • компании, разрабатывающие учебные мероприятия для своих сотрудников, а также для безработных, либо посредством учебных мероприятий с обязательством приема на работу, либо посредством других соглашений с государственными службами занятости
   • соответствующие государственные органы в области профессионального обучения для трудоустройства либо через свои собственные учреждения (государственные национальные справочные учреждения или интегрированные учреждения профессионального обучения), либо по соглашениям с уполномоченными государственными органами или компаниями
   • государственные или частные учебные заведения, уполномоченные и / или зарегистрированные в соответствующем реестре
   • очное обучение организовано в группах максимум из 25 участников, если обучение связано с получением сертификатов о профессиональном опыте; в противном случае этот лимит увеличивается до 30 участников
   • при дистанционном обучении, традиционном или электронном, на каждые 80 участников приходится как минимум один репетитор.Органы по трудоустройству могут создавать в пределах своей области управления меньшее количество участников.
4. оценка : система профессионального обучения для приема на работу должна подвергаться непрерывному процессу оценки, который позволяет определить влияние разработанных учебных мероприятий, в том числе с точки зрения интеграции рынка труда и карьерного роста. Органы, ответственные за управление, программирование и контроль профессионального обучения для приема на работу, проводят непрерывную оценку на своей территории, которая включает:
   • предыдущее исследование, обосновывающее необходимость различных учебных мероприятий в соответствии с потребностями рынка труда
   • Установление предыдущих, конкретных и поддающихся количественной оценке целей, сопровождаемых прозрачными индикаторами мониторинга
   • измерение воздействия действий с точки зрения интеграции безработных на рынок труда, повышения производительности труда или возможностей продвижения по службе в случае наемных работников
   • оценка удовлетворенности пользователей
   • систематический анализ рекомендаций и выводов, сделанных в результате оценки, с тем, чтобы они могли быть преобразованы в улучшения в системе
   Оценка
   • , которая носит систематический и непрерывный характер, проводится с помощью модулей и, при необходимости, учебных единиц с целью установления результатов обучения и приобретения профессиональных компетенций
   • проводится инструкторами, которые принимают за основу навыки и критерии оценки, установленные для каждого учебного модуля. Инструкторы
   • составляют отчет об оценке, который включает результаты, полученные студентом, и указывает, приобрел ли он / она навыки учебных модулей и, следовательно, профессиональную компетенцию единиц компетенции, с которыми они связаны.
   • Должно быть создано подразделение инспекции труда, специализирующееся на обучении, и должны быть внесены изменения в правила наказания, включая исключение правонарушителей из системы на 5 лет.
5. сертификация :
   • аккредитация единиц компетенции: требуется оценка Pass в учебных модулях, связанных с каждой из единиц компетенции
   • свидетельства о профессиональном опыте: они выдаются после успешного завершения учебных модулей, соответствующих подразделениям компетенций, в которые они включены.В исключительных обстоятельствах и когда этого требует профессиональный профиль, свидетельство о профессиональном опыте может включать меньше единиц, чем указано в справочной профессиональной квалификации Национального каталога профессиональных квалификаций. В любом случае, единицей компетенции является минимальная единица, которая может быть аккредитована для получения сертификата о профессиональном опыте
   • обучение, не связанное с сертификатами профессионального опыта: участникам, завершившим учебное мероприятие, выдается сертификат о посещении, а те, кто получил положительную оценку, получают диплом.Навыки, приобретенные в ходе этого обучения, могут быть полностью или частично признаны сертификатами о профессиональном опыте, в зависимости от процедуры и требований к оценке и аккредитации навыков, приобретенных в результате опыта работы или неформального обучения.

Государственная служба занятости населения и региональные службы занятости несут ответственность за выдачу свидетельств о профессиональном опыте и частичной аккредитации. Свидетельства о профессиональном опыте, выданные такими органами, являются официальными и действительны на всей территории страны.

Предложение профессионального обучения для работы

Действия и инициативы в рамках профессионального обучения для трудоустройства, направленные в первую очередь на безработных, следующие:

Обучение снабжения

Он состоит из учебных планов или программ, направленных на:

• наемных рабочих
• человек с особыми потребностями в обучении или испытывающие трудности с выходом на рынок труда
• лишенных свободы
человека
• военнослужащих, временно работающих в Вооруженных Силах
• безработных и трудовых мигрантов.

До 2020 года Министерство занятости, миграции и социального обеспечения, фактически Министерство занятости и социальной экономики, было органом, осуществляющим многолетнее планирование этого учебного обеспечения с учетом предложений автономных сообществ. . На основе этого планирования органы по трудоустройству организуют обучение в рамках своей области управления, предлагая помощь и субсидии различным органам, отвечающим за обучение целевых групп (профсоюзы и коммерческие организации, компании и т. Д.).). После последней реорганизации министерства в январе 2020 года компетенции в области профессионального обучения для трудоустройства были переданы Министерству образования и профессионального обучения.

Поставка обучающих мероприятий для безработных включает:

1. учебные мероприятия с обязательством приема на работу: управление данной инициативой осуществляется на государственном и региональном уровнях путем субсидирования учебных мероприятий с обязательством приема на работу субсидируемым органом не менее 60% стажеров
2. учебных планов в первую очередь нацелены на безработных: органы занятости, как государственные, так и региональные, составляют эти планы с учетом существующих возможностей трудоустройства на рынке труда, а также потребностей безработных в обучении.Государственная служба занятости населения (SEPE) и службы занятости автономных сообществ являются органами, ответственными за составление, управление и оценку таких планов
3. учебных программ для определенных групп: Государственная служба занятости населения и службы занятости автономных сообществ могут разработать программы, направленные на улучшение возможностей трудоустройства людей с особыми потребностями или тех, кто испытывает трудности с поиском работы
4. места размещения в компаниях: они предназначены для безработных молодых людей в возрасте 18-25 лет, имеющих профессиональную квалификацию в области образования или трудоустройства, но имеющих ограниченный опыт работы или не имеющих никакого опыта работы.Они могут длиться от трех до девяти месяцев и проводятся на рабочем месте под руководством и контролем наставника. Участники получают грант от компании или бизнес-групп, в которых они завершают свое размещение, в размере не менее 80% от ежемесячного индекса государственных доходов, действующего на тот момент.

Обучение по месту работы

Обучение, направленное на приобретение профессиональных навыков посредством смешанного процесса трудоустройства и обучения, который сочетает формальное обучение с профессиональной практикой.

Эти обучающие мероприятия включают контракты на обучение и обучение, а также школы-мастерские, центры профессионального обучения и мастерские по трудоустройству.

• Договоры на обучение и обучение

Договор об обучении и обучении был разработан в ноябре 2012 года, и эта мера была принята в рамках реформы труда, утвержденной в феврале того же года.

Его цель – профессионально повышать квалификацию людей с помощью программ обучения, связанных с работой, которые сочетают работу с обучением.В случае, если компании нанимают безработных, отчисления работодателя в фонд социального страхования снижаются.

Аспекты обучения этого вида контракта означают, что профессиональная деятельность, развиваемая работником, должна быть связана с учебной деятельностью.

Профессиональная квалификация аккредитована через:

1. Сертификаты о профессиональном обучении среднего или высшего уровня
2. Свидетельства о профессиональном опыте (1, 2 и 3 уровень квалификации).

Относительно трудовых аспектов :

1. требования рабочих:
   • Рабочие не должны иметь профессиональной квалификации для контракта на обучение
   • человека в возрасте от 16 до 25 лет (и до 30 лет, пока уровень безработицы не упадет ниже 15%) имеют право
   • Максимальный возрастной ценз не применяется в отношении инвалидов или социально незащищенных людей в компаниях по трудоустройству и учащихся школ-мастерских, центров профессионального обучения и программ трудоустройства и обучения
2. Фактическое рабочее время должно соответствовать времени, потраченному на учебную деятельность:
   • , что не должно превышать 75% в течение первого года
   • или 85% в течение второго и третьего года от установленного максимального рабочего дня
   • эти контракты не могут быть частичными
3. Срок действия контракта:
   • Минимум 1 год
   • Максимум 3 года
   • коллективные договоры могут устанавливать иную продолжительность, которая не может быть короче 6 месяцев или больше 3 лет
   • в случае людей с ограниченными возможностями они могут подать заявление о продлении максимальной продолжительности
   • , если максимальный срок контракта меньше 3 лет, он может быть продлен дважды.Однако каждое продление не может быть короче 6 месяцев, а общая продолжительность контракта не может превышать 3 года
   • они будут автоматически продлены как трудовые договоры на неопределенный срок, если лицо продолжит предоставлять свои услуги после достижения их максимальной продолжительности.
4. количество контрактов на одного работника и максимальное количество контрактов на компанию не ограничены. Фактически, компания может запросить у соответствующей государственной службы занятости
подтверждение предыдущих контрактов работника, а также выполненной работы или профессиональной квалификации, связанной с каждым контрактом.
5. компания может принять во внимание для целей расчета периоды, в течение которых заинтересованное лицо работало по контрактам на обучение
6. дополнительное обучение, связанное с этими контрактами, должно соответствовать одной или нескольким специальностям обучения, включенным в файл специализаций обучения, и, следовательно, соответствовать требованиям программ обучения, разработанных Государственной службой занятости населения
7. учреждения или компании, обеспечивающие дополнительное обучение, должны быть зарегистрированы по соответствующей специализации в Реестре учебных заведений и организаций.

Учебная деятельность по контракту на обучение и обучение рассматривается как двойное профессиональное обучение , основы которого были регламентированы в начале ноября 2012 года и в декабре 2013 года. Характеристики этой учебной деятельности следующие:

1. компания:
   • предоставляет бенефициару работу, которая связана с профессиональным профилем квалификации профессионального обучения или свидетельством о профессиональном опыте
   • он подтверждает наличие учебной деятельности, связанной с этой работой, которая соответствует квалификации профессионального обучения или свидетельству о профессиональном опыте
   • гарантирует, что он / она посещает учебные программы, установленные для учебной деятельности
2. владелец компании или назначенное лицо несет ответственность за:
   • мониторинг договора на учебную деятельность
   • Координация учебной деятельности и работы
   • связь с учебным заведением.
   • наконец, по завершении работы он / она составляет отчет о проделанной работе
3. работник должен соответствовать требованиям доступа, установленным для прохождения обучения
4. работник освобождается от модуля практической подготовки, включенного в свидетельства о профессиональном опыте, или модуля производственной практики квалификаций профессионального обучения. В обоих случаях учитывается срок действия контракта и его последующее продление.

Учебное заведение назначает наставника, который отвечает за планирование и мониторинг обучения, координацию оценки и общение с компанией для развития обучения и трудоустройства. Компания также назначает наставника, который выполняет следующие функции:

• общаться с учебным заведением через наставника в учреждении
• координирует вместе с наставником в учебном заведении разработку программы обучения, соответствующей учебной деятельности по контракту, которая определяет результаты обучения и критерии оценки
• контролировать соглашение об обучении, чтобы оценить развитие программы и установить необходимую поддержку обучения
• сотрудничать с наставником в учебном заведении при оценке обучения, разработанного как во время, так и в конце контракта
• гарантирует, что работник соблюдает соответствующие протоколы по охране труда и технике безопасности, связанные с различными рабочими местами и обучением.
• составляет по завершении деятельности отчет о проделанной работником работе и результатах обучения, достигнутых на предприятии.

Компании-участники подписывают договор как с учебным заведением, так и с работником, который прилагается к его / ее контракту. Лица, ответственные за обучение, потребности компании и работника в обучении, а также характеристики и содержание обучения указываются в соглашении.

В обязанности государственных служб занятости в сотрудничестве с органами образования входит предоставление информации и рекомендаций компаниям и работникам о возможностях трудоустройства и обучения, а также о соответствии характеристик работы, предлагаемой компанией, и учебные заведения, которые могут предоставить соответствующее обучение.

Учебная деятельность по этому контракту должна быть предварительно санкционирована соответствующей государственной службой занятости, которая отвечает за ее мониторинг и оценку:

• , если компания заключает контракты более чем в одном автономном сообществе, авторизация и оценка деятельности являются обязанностью Государственной службы занятости населения.
• разрешение передается государственными службами занятости автономных сообществ Государственной государственной службе занятости для контроля за применением соответствующих премий.

Деятельность осуществляется в рамках профессионального обучения для трудоустройства или профессионального обучения в системе образования в любой из форм:

• В случае профессионального обучения в системе образования оно будет предоставляться учреждениями, назначенными соответствующим органом образования и переданными в государственную службу занятости
• по профессиональному обучению для приема на работу, аккредитованными учреждениями
Обучение
• также может быть предоставлено компанией, если у нее есть помещения и надлежащим образом обученный персонал, чтобы можно было аккредитовать профессиональную компетенцию или квалификацию, без ущерба для периодов дополнительного обучения, проводимого работником в назначенных учреждениях.В этом случае у компании должно быть разрешение на проведение такого обучения, и содержание обучения должно быть утверждено Государственной службой занятости населения.

Учебная деятельность должна соответствовать продолжительности соответствующей подготовки, установленной для различных профессиональных модулей, содержащихся в квалификациях профессионального обучения или свидетельствах о профессиональном опыте. В любом случае обучение проходит в течение контрактного периода.

Учебная деятельность может включать дополнительное обучение, не связанное с Национальным каталогом профессиональных квалификаций, с целью адаптации к потребностям как рабочих, так и компаний.

Мастерские-школы, Торговые учебные центры и Мастерские по трудоустройству

Это программы трудоустройства и профессиональной подготовки, при которых безработные проходят обучение в сочетании с работой (реальный проект или услуга), чтобы предоставить им профессиональную квалификацию, которая облегчит им доступ в мир работы. В мастерских по трудоустройству при отборе кандидатов предпочтение отдается лицам старше 45 лет.

REINCORPORA-T План

Этот план направлен на реализацию политики предвидения изменений посредством обучающих мероприятий, которые позволяют работникам сохранять и повышать свою профессиональную квалификацию, возможности трудоустройства и, при необходимости, допускать переквалификацию и адаптировать свои профессиональные навыки к соответствующим требованиям.

Обучение

Обучение – одно из основных направлений деятельности плана REINCORPORA-T, и его цели:

• создание «системы непрерывного обучения», чтобы справляться с непрерывным процессом изменений и преобразований, обеспечивая гарантию как для работников, так и для компаний
• поддерживает обучение женщин в сельской местности. Обеспечение их обучения сертификатом профессионализма, что делает требования к созданию учебных центров в сельской местности более гибкими при сохранении качества предоставляемого образования
• Содействие найму и трудоустройству длительно безработных на основе соглашений Государственной службы занятости с компаниями или организациями для обучения безработных для их последующего найма
• укрепляет и расширяет информационную и консультационную службу «Системы свидетельств о профессионализме», чтобы облегчить профессиональную переподготовку длительно безработных, улучшить их возможности трудоустройства и сократить время безработицы за счет их раннего повторного включения на рынок труда.Открытое предложение будет проводиться в течение года в профессиональном обучении для получения Сертификатов профессионализма с ежегодным или многолетним программированием в зависимости от продолжительности специальности.
  • обучение по ключевым компетенциям. Включен в «Каталог специальностей обучения», устанавливающий каналы сотрудничества между государственной службой занятости и администрацией образования для реализации программ приобретения ключевых компетенций для длительно безработных людей
  • обучение цифровым навыкам.Программы, направленные на удовлетворение новых потребностей, возникающих в процессе технологических, цифровых и производственных изменений. Эти программы должны уделять особое внимание потребностям работников старше 45 лет и людей с меньшими цифровыми навыками, особенно женщин, длительное время безработных.
  • обучение для повышения квалификации в сферах, представляющих наибольший интерес и общественный интерес. Развитие и определение приоритетов для квалификации длительно безработных в таких секторах, как экологическая устойчивость и энергетический переход, связанные с мерами по борьбе с изменением климата, квалификация в сельском хозяйстве, лесное хозяйство и занятость в сельской местности, а также в сфере ухода, личной помощи и услуг по близости и зависимости .

Другие виды государственных субсидий для взрослых учащихся

В этом разделе описаны действия по обучению, включенные в программу профессионального обучения для трудоустройства, которые нацелены в первую очередь на наемных работников.

Это обучение организовано органами по трудоустройству и разделено на три типа обучения: обучение по запросу, обучение предложения и обучение государственных служащих. (До реорганизации министерства в январе 2020 года компетенции, связанные с профессиональным обучением для трудоустройства, принадлежали тогдашнему Министерству занятости, иммиграции и социального обеспечения – в настоящее время Министерству занятости и социальной экономики – с тех пор они были переданы МЭФП) .

Обучение по запросу : оно отвечает конкретным потребностям в обучении, выраженным компаниями или их сотрудниками, и включает два типа действий:

1. Мероприятия по обучению без отрыва от производства: это мероприятия по обучению, планируемые и осуществляемые компаниями для своих сотрудников
2. Индивидуальные учебные отпуска: работники могут запросить разрешение на проведение официально аккредитованных учебных мероприятий.

Хотя этот тип положения нацелен в первую очередь на сотрудников компании-организатора, безработные также могут участвовать, при условии, что они работают по фиксированным временным контрактам, но не трудоустроены в это время, они становятся безработными во время учебной деятельности или их контракты временно приостановлены.

Предоставление обучения : оно состоит из планов или программ обучения, предназначенных для наемных работников, людей с особыми потребностями в обучении или испытывающих трудности с выходом на рынок труда, лиц, лишенных свободы, военнослужащих, чьи трудовые отношения с Вооруженными силами носят временный характер. , безработные и трудовые мигранты.

Министерство занятости, миграции и социального обеспечения (в настоящее время Министерство занятости и социальной экономики) раньше было органом, осуществлявшим многолетнее планирование этого учебного обеспечения с учетом предложений автономных сообществ.На основе этого планирования органы по трудоустройству организуют обучение в рамках своей области управления, предлагая помощь и субсидии различным органам, отвечающим за обучение целевых групп (профсоюзы и коммерческие организации, компании и т. Д.).

Целью обучения наемных работников является предоставление им обучения, которое отвечает требованиям компаний в отношении производительности и конкурентоспособности, отвечает потребностям адаптации к изменениям в производственной системе и предоставляет им возможности карьерного роста и возможности личного развитие, с тем чтобы они стали квалифицированными, чтобы работать в различных профессиях и улучшить свои возможности трудоустройства.

Существует два типа планов обучения, ориентированных в первую очередь на наемных работников:

• межотраслевые планы , которые ориентированы на приобретение сквозных навыков в различных секторах экономической деятельности или освоение конкретных навыков в секторе
• Отраслевые планы , которые направлены на обучение работников определенного производственного сектора.

Учебные мероприятия для государственных служащих : они управляются Национальным институтом государственного управления (INAP) и затрагивают такие вопросы, как управленческие навыки, навыки государственного управления, информационные и коммуникационные технологии, иностранные и совместные официальные языки, среди прочего.

Профессиональная информация и ориентация

Цель профессиональной информации и ориентации была сформулирована в 2002 году:

• информирует о возможностях доступа к работе и возможностях приобретения, оценки и аккредитации профессиональных компетенций и квалификаций, а также о том, как добиться в них дальнейшего прогресса на протяжении всей жизни
• предоставляет информацию и советы по различным вариантам обучения и возможным путям обучения, чтобы облегчить интеграцию и реинтеграцию на рынок труда, а также профессиональную мобильность.

С тех пор органы образования и занятости, местная администрация и социальные агенты участвуют в организации услуг, а Генеральная государственная администрация отвечает за сотрудничество и координацию между всеми вовлеченными организациями. Они должны:

1. предлагает информацию студентам, семьям, безработным и нанятым работникам и обществу в целом
2. предоставляет социальным партнерам информацию о системе, которая может служить ориентиром при ведении коллективных переговоров без ущерба для автономии сторон.

Вот почему особое внимание уделяется улучшению доступа к информации и консультационным услугам для студентов на этом этапе, которые собираются выбрать свой путь.

Министерство занятости и социальной экономики ежегодно объявляет свой Годовой план политики занятости, который включает действия и меры активной политики занятости, которые должны осуществляться автономными сообществами и Государственной государственной службой занятости, чтобы гарантировать, что информация и рекомендации ресурсы, выделяемые для облегчения интеграции безработных на рынок труда, используются эффективно и рационально.

Для получения дополнительной информации см. Реформы, связанные с трансверсальными навыками и возможностями трудоустройства.

Среди всех включенных мероприятий создание портала по трудоустройству и самозанятости EMPLÉATE

Следует выделить номер

• , который предоставляет информацию об основных источниках занятости для молодых людей, которые учатся, чтобы помочь им выбирать между различными путями обучения.
• они могут воспользоваться персонализированной и обновляемой цифровой записью, содержащей всю информацию, необходимую для облегчения их выхода на рынок труда, а также виртуальным помощником, помогающим им определить и оптимизировать их возможности трудоустройства.
• на этом едином портале размещена полезная информация, которая поможет молодым людям и предоставит им все необходимые инструменты для облегчения поиска работы или начала предпринимательской деятельности в сотрудничестве с One-Stop Company Shop (VUE):
  • Этот комплексный фирменный магазин является пилотным проектом торговых палат при поддержке Европейского социального фонда и Главной государственной администрации.
  • его цель – универсализация консультационной работы по созданию компаний и поддержки предпринимателей через сеть офисов ВУЭ.
  • – открытая и бесплатная консультационная служба онлайн, которой может воспользоваться любой человек, имеющий предпринимательский проект или компанию, работающую в Испании, без каких-либо ограничений на количество консультаций.

Общий портфель служб занятости национальной системы занятости

В рамках Стратегии европейских государственных служб занятости на 2020 год Общий портфель служб занятости Национальной системы занятости Испании направлен на обеспечение равного доступа в государстве к государственным службам занятости и предоставляемым ими услугам, а также равного доступа к трудоустройству. .

Среди пользователей услуг:

• безработные или работающие люди, которые, в зависимости от их потребностей, могут быть соискателями работы и соискателями услуг или просто соискателями услуг, которые также имеют право на получение этих услуг благодаря индивидуальному вниманию, адаптированному к их ожиданиям и потребностям
• компаний, которые, в зависимости от своих потребностей, могут быть работодателями или соискателями услуг.

Услуги, связанные с обучением :

1. профориентация:
   • информация, диагностика индивидуальной ситуации, советы, мотивация и поддержка при смене карьеры, либо от образования к работе, либо между различными ситуациями занятости и безработицы на протяжении всей трудовой жизни
   • – поддержка пользователей в улучшении их возможностей трудоустройства, повышении их карьерного роста и облегчении найма на работу или консультировании по самозанятости.На основании диагноза их потребностей руководство может привести к предоставлению других специализированных услуг.
   • мероприятий:
     • индивидуальная диагностика и разработка профиля
     • дизайн индивидуальной траектории трудоустройства
     • индивидуальная поддержка в развитии пути и в отношении соблюдения взятых на себя обязательств
     • консультации и техническая поддержка для:
       • 1-е определение их CV
       • 2-е внедрение методик активного поиска работы
     • дополнительная информация и советы
     • Поддержка в управлении мобильностью рабочей силы
2. навыки обучения и трудоустройства:
   • продвигает обучение, профессиональную квалификацию, переквалификацию и постоянное обновление профессиональных компетенций
   • он повышает профессиональные компетенции пользователей за счет проведения заслуживающего доверия обучения и неформального обучения, а также признания компетенций, приобретенных на основе опыта работы.
   • мероприятий:
     • профессиональная подготовка для работы, отвечающая потребностям пользователей
     • Контроль, мониторинг и оценка качества систем обучения и обеспечения качества государственных служб занятости
     • оценка, признание и аккредитация профессиональных компетенций, приобретенных благодаря опыту работы
     • ведение и обновление учетной записи по обучению: она включает запись об обучении работников и ее отражение в учетной записи по обучению, связанной с номером социального страхования
     • регистрация, аккредитация и подбор профессионального образования для учреждений и организаций по трудоустройству
     • Управление европейскими инструментами для поощрения мобильности в сфере профессионального обучения и повышения квалификации
3. консультации для самозанятости и предпринимательства:
   • он поддерживает и продвигает предпринимательские инициативы и инициативы по созданию рабочих мест и самозанятости, связывая их с пользователями, которые лучше всего подходят им в соответствии с их профилем и навыками, с особым вниманием к самозанятости, социальной экономике и продвижению местных экономическое развитие.
   • мероприятий:
     • информация и квалифицированная поддержка для пользователей, которые заинтересованы в продвижении своей работы или в производственной деятельности, связанной с созданием рабочих мест
     • распространение, продвижение и поддержка создания кооперативов, компаний, принадлежащих рабочим, и других организаций социальной экономики
     • квалифицированная информация и поддержка для обработки существующей помощи для предпринимательства, самозанятости и социальной экономики, а также стимулы и способы поощрения найма, которые могут принести пользу предпринимателям.

Предоставление либеральных (популярных) университетов

В Испании популярное образование дают популярных университетов . Эти учреждения представляют собой проекты образования взрослых и культурного развития, целью которых является содействие участию в общественной жизни, образованию, обучению и культуре в целях повышения качества жизни людей и общества.

Популярные университеты возникли в начале 20-го века, хотя их нынешняя конфигурация была создана в 1980-х годах.Испанская федерация популярных университетов (FEUP), представляющая большинство таких учебных заведений, была создана в 1982 году.

Задачи популярных вузов

В отсутствие законодательства о функционировании популярных университетов Испанская федерация популярных университетов ставит перед собой ряд целей:

• повышать осведомленность, поощрять и облегчать доступ к образовательным, профессиональным и культурным товарам и услугам для всех граждан, которые того хотят
• способствует личному и коллективному развитию участников, поощряя развитие основных навыков, приобретение и обновление знаний, творческое самовыражение, сосуществование и терпимость
• способствует комплексному развитию людей, включая в процессы обучения и повышения осведомленности сквозные вопросы, которые оказывают значительное влияние на развитие людей и сообществ, такие как гендерная перспектива, образование в духе мира, здоровья и окружающей среды и т. Д.
• поощрять участие в социальной, культурной, политической и экономической жизни для социальной сплоченности
• разработать обучение процессам найма, способствующим интеграции на рынок труда, а также адаптации к технологическим, производственным и организационным изменениям
• поощряют создание культурной продукции людьми и группами в популярных университетах, а также их распространение в качестве основного элемента культурного развития местности.
• содействует социальной интеграции посредством образования и профессиональной подготовки путем реализации конкретных программ с наиболее обездоленными группами, чтобы облегчить доступ к социальным и культурным благам на равных условиях
• облегчает доступ и использование информационных и коммуникационных технологий для улучшения развития окружающей среды, избегая опасностей исключения.

Сфера деятельности и финансирование

Сфера деятельности популярных университетов – это муниципалитеты, и за управление ими могут отвечать различные субъекты: органы местного самоуправления, муниципальные корпорации, правления и т. Д.

Они в основном финансируются местными органами власти, хотя могут получать финансирование из других государственных или частных источников, а также собирают средства от регистрации участников.

Проведение обучения и целевые группы

Предоставление популярных университетов нацелено на взрослое население в целом, хотя они пытаются адаптировать его к некоторым социально незащищенным группам, таким как женщины, молодежь, пожилые люди, иммигранты или те, кто должен адаптироваться к рынку труда.

Несмотря на то, что положение очень разнообразно и варьируется от одного учреждения к другому, их можно разделить на четыре основные категории:

• образовательное обеспечение : курсы, относящиеся к различным типам предоставления образовательной системы. Они могут включать в себя мероприятия по совершенствованию навыков чтения и письма или курсы по подготовке к обязательному среднему образованию или бакалавриату или к вступительным экзаменам в университет для людей в возрасте от 25 до 45 лет. Подробную информацию об этих трех типах вступительных экзаменов в университет см. В разделе «Бакалавр»
• Предоставление обучения : это направление включает в себя широкий спектр программ для всестороннего обучения личности.Это могут быть специальные учебные программы, связанные с практическими знаниями для личной или общественной жизни, такие как вычисления, бухгалтерский учет, языки и т. Д., Или общие учебные программы для развития личных и социальных навыков, такие как музыкальное обучение, философия, история или художественные курсы, мастер-классы по фотографии и др.
• обучение для обеспечения занятости : всестороннее обучение, ориентированное на личностное и социальное развитие, а также на обучение для практики профессии.Он включает в себя деятельность по профессиональному обучению, деятельность по развитию основных личных и социальных навыков и обучение методам поиска работы.
• культурное обеспечение : этот вид услуг включает в себя такие мероприятия, как развлекательные семинары, творческие и культурные мероприятия, мероприятия, связанные с местными традициями и т. Д.

По причине неформального характера популярные университеты не выдают сертификаты, когда учащиеся завершают учебную деятельность.

Обучение персонала и образование взрослых

В отчете Diploma to Care Pathways , опубликованном в декабре 2014 года, основное внимание уделяется тому, как увеличить участие взрослых в программах, эквивалентных средней школе, а также увязать программы с дополнительным образованием, имеющим ценность для рынка труда.

Государственная сеть программ Aspire и технических центров Огайо играет жизненно важную роль в экономическом развитии штата Огайо и его граждан, обслуживая взрослое население штата, включая нетрадиционных студентов, которые рано бросили среднюю школу, выпускников средней школы, которым прежде необходимы дополнительные навыки. поступающих в колледж, работающих взрослых, которые хотят получить высшее образование, и работодателей, которые хотят вкладывать средства в своих сотрудников через индивидуальное обучение.

Aspire

В настоящее время существует 52 местных программы Aspire , предоставляющих БЕСПЛАТНЫЕ услуги во всех 88 округах Огайо. Эти услуги помогают взрослым в приобретении навыков, которые им необходимы для достижения успеха в послесреднем образовании и обучении, а также в трудоустройстве, и включают:

• Базовые навыки математики, чтения и письма
• Среднее образование для взрослых / Подготовка к НИУ ВШЭ
• Английский для говорящих на других языках (ESOL)
• Услуги по переходу на послесреднее и трудоустройство
• Обучение на рабочем месте

После развития базовых академических и кадровых навыков учащиеся получают доступ к беспрепятственной карьерной лестнице, легко переходя на программу получения аттестатов / сертификатов и / или в общественный колледж или государственный университет.Местные программы Aspire сотрудничают – часто совмещая – с другими партнерами в рамках Системы, например, с центрами трудовых ресурсов для взрослых, общественными колледжами, университетами и их региональными филиалами, что обеспечивает постоянный доступ к услугам на протяжении всей жизни обучения и карьерного роста.

Щелкните здесь для получения дополнительной информации.

Технические центры Огайо (OTC)

Внебиржевые центры помогают работодателям, предоставляя настраиваемые, ориентированные на рынок труда, услуги послесреднего образования и обучения рабочей силы, в том числе:

• Профориентация / консультирование
• Услуги комплексной оценки
• Финансовая помощь
• Готовность к работе и помощь в трудоустройстве
• Краткосрочное обучение, ориентированное на высококвалифицированную, высокооплачиваемую и востребованную работу
• Обучение, ведущее к получению признанных в отрасли сертификатов

Щелкните здесь для получения дополнительной информации.

Высокоэффективные практики

Огайо был национальным лидером в установлении общегосударственного приоритета в отношении результатов образования, которые вооружают людей знаниями, навыками и опытом для построения продуктивной жизни и значимой карьеры. Проект High-Impact Practices Project поддерживает этот приоритет, предоставляя учебным заведениям штата Огайо форум, на котором они могут поделиться отличительными инициативами по успеху учащихся, реализуемыми в их учреждениях. Эти инициативы согласуются со стратегическими усилиями Огайо по повышению уровня образования учащимися и набора навыков, необходимых для личного процветания и успеха на рабочем месте.

Amazon планирует потратить 700 миллионов долларов на переподготовку трети своей рабочей силы новым навыкам: WSJ

Джефф Безос, основатель Amazon

Кэтрин Тейлор | Reuters

Amazon.com в четверг обнародовал планы по переобучению трети своей рабочей силы в США – или 100000 человек – к 2025 году, чтобы помочь своим сотрудникам перейти на более продвинутые рабочие места или найти новую карьеру.

Торговый и технологический гигант намерен расширить существующие программы обучения и ввести новые. Обучение будет добровольным, большинство программ – бесплатными.

Программы помогут работникам «получить доступ к обучению, чтобы перейти на высококвалифицированные технические и нетехнические должности в корпоративных офисах компании, технологических хабах, центрах выполнения заказов, розничных магазинах и транспортной сети, или продолжить карьеру за пределами Amazon», компания говорится в заявлении.

Программы переподготовки Amazon будут включать:

• Amazon Technical Academy, которая обучает нетехнических сотрудников навыкам для перехода к карьере программиста;

• Associate2Tech, которая обучает сотрудников фулфилмент-центра переходить на технические роли;

• Университет машинного обучения, который предлагает сотрудникам с техническим образованием возможность получить доступ к навыкам машинного обучения;
• Amazon Career Choice – программа предоплаченного обучения, предназначенная для обучения сотрудников центров выполнения заказов востребованным профессиям по их выбору;
• Amazon Apprenticeship, сертифицированная Министерством труда программа, предлагающая платное интенсивное обучение в классе и производственное обучение в Amazon; и
• AWS Training and Certification, которые предоставляют сотрудникам курсы для получения практических знаний об облаке AWS.

Запланированная программа является одной из крупнейших когда-либо объявленных корпоративных инициатив по переподготовке, ее стоимость составляет примерно 7000 долларов на одного работника, или 700 миллионов долларов.

Amazon и другие компании изо всех сил пытались найти технически квалифицированных сотрудников из США. Повышение квалификации сотрудников, нанятых для работы на складах Amazon, происходит в условиях все более жесткой конкуренции, когда уровень безработицы колеблется ниже 4%.

Крупные розничные торговцы, такие как Walmart и Target, повышают заработную плату и усиливают обучение, чтобы привлечь больше квалифицированных сотрудников и сделать работу в магазинах менее стрессовой.

Хотя покупатели с меньшей вероятностью встретятся лицом к лицу с работником Amazon, компания может улучшить опыт совершения покупок в Интернете с помощью более технически подкованного персонала.

Amazon.com Inc. также столкнулась с критикой со стороны профсоюзов и некоторых политиков, включая кандидатов в президенты, за то, что они считают нестандартными условиями труда. Предоставление низкоквалифицированным работникам возможности для продвижения внутри компании или за ее пределами может изменить повествование об Amazon.

«В то время как многие из наших сотрудников хотят построить здесь свою карьеру, для других это может быть ступенькой к достижению других целей», – сказала Бет Галетти, старший вице-президент по персоналу Amazon. «Мы считаем важным инвестировать в наших сотрудников и помогать им в приобретении новых навыков и создании более профессиональных возможностей для себя. С этим обещанием мы обязуемся поддержать 100 000 жителей Амазонии в приобретении навыков, которые позволят им сделать следующий шаг в своей карьере. . ”

Компания из Сиэтла заявила в четверг, что ее U.Штат S. в этом году достигнет 300 000 человек. В компании работает более 630 000 сотрудников по всему миру.

Amazon, используя собственные данные о занятости, заявила, что ее самые быстрорастущие вакансии квалифицированных специалистов за последние пять лет включают картографирование данных, науку о данных, разработку безопасности и бизнес-анализ. Также существует высокий спрос на специалистов в области логистики и транспорта.

Акции Amazon выросли на 34% в этом году и являются одними из лучших в 5-летнем движении S&P 500 до 3000 с 2000.

The Wall Street Journal впервые сообщил о программе переподготовки в компании.

– Ассошиэйтед Пресс способствовало подготовке этого отчета.

Карьерные услуги | Возможности обучения

Программа обучения Opportunity Partnership помогает участникам получить работу в конкретной отрасли, обеспечивая практическое обучение готовности к работе в профессиональных или квалификационных областях. В рамках этой программы участникам предоставляется практическое обучение с возможностью приобрести новый навык и получить работу.

Для участия в программе партнерства работодателей:

• У вас должно быть разрешение на работу в США.
• Вы должны были быть уволены или уволены; вы должны иметь право на получение пособия по безработице; или вы должны были исчерпать пособие по страхованию от безработицы в течение последних 52 недель; или
• вы, должно быть, потеряли работу в результате постоянного закрытия или значительного увольнения с завода, объекта или предприятия; или
• Вы должны были заниматься индивидуальной трудовой деятельностью и в настоящее время безработны из-за экономических условий или стихийного бедствия; или
• Вы должны быть перемещенной домохозяйкой – лицом, которое зависело от дохода другого члена семьи и больше не поддерживалось доходом этого члена семьи; или
• : вы должны быть военнослужащим, не вышедшим на пенсию, уволенным или освобожденным от службы на иных условиях, кроме бесчестных, или вы должны получить уведомление о прекращении службы в армии за 180 дней; или
• вы должны быть супругом военнослужащего, находящегося на действительной военной службе, который является безработным или частично занятым и испытывает трудности с получением или повышением уровня занятости; или
• Вы должны быть иждивенцем военнослужащего, находящегося на действительной военной службе, и чей семейный доход значительно снизился из-за развертывания, призыва на действительную военную службу или его смерти или инвалидности в связи со службой.
• Вы должны получать консультации по трудоустройству от утвержденных консультантов по трудоустройству, обращаться за услугами по обучению и подавать заявление на получение таких услуг через местный центр One-Stop Career Center. Вы не можете зарегистрироваться самостоятельно до получения одобрения консультантов по трудоустройству.

После отбора в специализированную программу обучения участник может провести собеседование и договориться с работодателем во время обучения в зависимости от сложности навыков, которые участник может приобрести. Сроки обучения различаются.

Обзор

Признавая важность навыков в мировой экономике, Группа Всемирного банка (ГВБ) поддерживает развитие навыков посредством финансирования, консультирования по вопросам политики, технической поддержки и партнерских мероприятий на страновом, региональном и глобальном уровнях. В 2016-2020 годах ГВБ выделила около 2 миллиардов долларов на поддержку этой повестки дня. Некоторые примеры включают:

Программа измерения навыков STEP : ГВБ поддержала проведение обследований навыков домашних хозяйств и работодателей в 17 странах, включая Албанию, Армению, Азербайджан, Боснию и Герцеговину, Колумбию, Грузию, Гану, Кению, Косово, Лаосская Народно-Демократическая Республика, Македония, Филиппины, Сербия, Шри-Ланка, Украина, Вьетнам и провинция Юньнань в Китае.

Инструменты SABER-Workforce Development (WfD) : Инструмент SABER-WfD Policy Intent был реализован более чем в 25 странах по всему миру. Проект оценки обучения был реализован в Албании, Кении и Молдове, а в настоящее время реализуется в нескольких странах Европы и Центральной Азии.

Доминиканская Республика: В Доминиканской Республике ГВБ и Межамериканский банк развития успешно реализовали Программу обучения и трудоустройства молодежи, которая обеспечила профессиональную подготовку и обучение жизненным навыкам и стажировку на рабочем месте для бедной молодежи из групп риска. .Оценка воздействия программы показала, что выпускники, особенно женщины, с большей вероятностью будут иметь формальную работу и получать более высокий доход. Показатели подростковой беременности также были ниже среди участников. Более 38 000 молодых людей из групп риска, половина из которых женщины, воспользовались программой, которая была отмечена ГВБ и Программой развития Организации Объединенных Наций наградами за передовой опыт в молодежной политике и программах в Латинской Америке и Карибском бассейне.

Кения : В Кении, где безработица среди молодежи высока, Проект занятости и возможностей молодежи помогает примерно 280 000 молодых кенийцев развить востребованные навыки и расширить свои возможности.Проект включает контракты, ориентированные на результат, при условии направления молодежи на стажировку, а затем трудоустройства, чтобы стимулировать взаимодействие провайдеров обучения с работодателями из частного сектора. Проект также поддерживает самозанятость путем финансирования и обучения микропредприятий, а также молодых фирм с высоким потенциалом роста, улучшает доступ к информации о рынке труда и способствует развитию молодежной политики.

Афганистан : Группа Всемирного банка поддержала управление ТПОП Афганистана в разработке альтернативного плана обучения, чтобы 60 000 учащихся могли оставаться подключенными к системе ТПОП во время пандемии COVID-19.План, поддерживаемый в рамках Второго проекта развития навыков в Афганистане, адаптировал многие из передовых мировых практик к афганскому контексту с упором на простоту для быстрого развертывания, локализованные решения с учетом реалий на местах и ​​обеспечение с помощью различных форм для достижения и удовлетворения потребности разнородных, труднодоступных студенческих групп.

Бангладеш : Проект повышения квалификации и обучения для Бангладеш с бюджетом в 190 млн. Долл. США оказал поддержку отдельным государственным и частным учебным заведениям в целях повышения качества обучения и повышения возможностей трудоустройства более 700 000 стажеров с особым вниманием к учащимся из неблагополучных социально-экономических слоев.Важно отметить, что проект обеспечил почти всеобщее завершение программы, удвоив его с первоначальных 50%, увеличил зачисление женщин с 5% до 32% и повысил показатели успеваемости учащихся из неблагополучных семей по программам, спонсируемым проектом, с 55% до 92,5%.

Либерия : Проект «Возможности молодежи» помогает бедным и уязвимым молодым людям повысить свой потенциал получения дохода. Более 10 000 молодых людей, половина из которых составляют женщины, прошли обучение предпринимательству и жизненным навыкам (таким как социально-эмоциональные навыки, здоровье и гигиена и управление деньгами), усовершенствованным методам ведения сельского хозяйства, а также получили субсидии на оплату труда для участия в общинном сельском хозяйстве.