Содержание

Профессиональный стандарт – Детский сад №59 Приморского района Санкт-Петербурга

Профессиональный стандарт педагога — характеристика квалификации, которая необходима работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности или выполнения трудовой функции (ч.2 ст.195.1 ТК РФ).

Нормативно-правовые документы

Трудовой кодекс Российской Федерации

  • В ст.195.1. определены понятия профессионального стандарта — это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности и квалификации работника — это уровень знаний, умений, професииональных навыков и опята работы работника.
  • В ст. 195.2 ТК РФ определен порядок разработки и утверждения профессиональных стандартов.
  • В ст. 195.3 ТК РФ определен порядок применения профессиональных стандартов.

Профессиональные стандарты:

  • Приказ Минтруда России от 18.
    10.2013 N 544н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)”
  • Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.08.2016 № 422н “О внесении изменений в профессиональный стандарт “Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)”, утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н”
  • Приказ Минтруда России от 18.10.2013 №544н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)”
  • Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н “Об утверждении профессионального стандарта “Специалист в области воспитания”
  • Приказ Минтруда России от 24. 07.2015 N 514н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог-психолог (психолог в сфере образования)”
  • Приказ Минтруда России от 05.05.2018 N 298н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог дополнительного образования детей и взрослых”

Федеральные документы, регламентирующие введение профессиональных стандартов:

  • Приказ Минтруда России от 12.04.2013 № 148н «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов» (зарегистрировано в Минюсте России 27.05.2013 № 28534)
  • Федеральный закон от 02.05.2015 № 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой Кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
  • Приказ Министрерства труда и социальной защиты РФ «О внесении изменений в профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18. 10.2013 № 544н 5 августа 2016 г. № 422н
  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 02.03.2015г № 08-273 «О переносе срока применения профстандарта педагога»
  • Письмо Минтруда России от 06.07.2016 № 14-2/ООГ-6465 «О применении работодателями профессиональных стандартов»
  • Письмо Минтруда России от 22.02.2017 № 14-3/ООГ-1565, разъясняющее вопросы изменения обязанностей сотрудников в связи с принятием профессионального стандарта
  • Письмо общероссийского союза работников образования от 10.03.2017 № 122 «Об актуальных вопросах применения профессионального стандарта»

ЛОКАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ГБДОУ:

Положение о рабочей группе по введению и внедрению профессиональных стандартов

Приказ «О создании рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов»

Профессиональные стандарты

 Организация работы по применению профессиональных стандартов:

Профессиональный стандарт – характеристика квалификации, которая необходима работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности или выполнения трудовой функции (ч. 2 ст.195.1 ТК РФ).

Под применением профстандартов понимают использование их положений в организации деятельности образовательной организации, в том числе:

• при приеме на работу для определения квалификации работника;

• при аттестации для определения соответствия занимаемой должности;

• при направлении работников на дополнительное профессиональное образование для определения вида обучения;

• при разработке должностных инструкций для определения трудовых действий и требований к знаниям, умениям;

• при разработке штатного расписания для определения наименования должностей.

Все работники образовательной организации должны соответствовать требованиям квалификационных справочников или профессиональных стандартов (ч.1 ст.46 , ч. 1,2 ст.52 Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ).

Для государственных и муниципальных школ и детских садов установлено поэтапное введение профессиональных стандартов (п. 1 постановления Правительства РФ от 27. 06.2016 №584).

Этапы определяет само учреждение с учетом мнения представительного органа работников.

Реализацию мероприятий по введению профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утв. Приказом Минтруда России от 18.10.2013 №544н, необходимо завершить не позднее 1 января 2020 года (п. 2 постановления Правительства РФ от 27.06.2016 № 584).

 

► Локальные нормативные акты по применению профессиональных стандартов в ГБДОУ детский сад №72:

 

 

▪ План по организации применения профессиональных стандартов в ГБДОУ детский сад № 72 Приморского района Санкт-Петербурга на 2017-2019 гг.

 

▪ Отчет об итогах применения профессиональных стандартов (выполнения мероприятий Плана по организации применения профессиональных стандартов в ГБДОУ детский сад № 72 Приморского района Санкт-Петербурга на 2017 – 2019 гг.

) по состоянию на 01.11.2019 г.

▪ Положение о рабочей группе по введению профессионального стандарта в ГБДОУ детский сад № 72.

 

Законодательные и нормативные акты, регламентирующие применение профессиональных стандартов:

▪ Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ

– Статья 195.1. Понятия квалификации работника, профессионального стандарта; – Статья 195.2. Порядок разработки и утверждения профессиональных стандартов; – Статья 195.3. Порядок применения профессиональных стандартов; – Статья 196. Права и обязанности работодателя по подготовке и дополнительному профессиональному образованию работников, по направлению работников на прохождение независимой оценки квалификации.

▪ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

– ч.1 ст.46. Право на занятие педагогической деятельностью; -ч. 1,2 ст.52. Иные работники образовательных организаций.

▪ Федеральный закон от 02. 05.2015 № 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона Об образовании в Российской Федерации»;

▪ ПИСЬМО Минобрнауки РФ от 12.05.2016 №09-1086 «О ЕДИНЫХ ПОДХОДАХ К ПОДБОРУ И НАЗНАЧЕНИЮ КАДРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ»;

▪ ПИСЬМО Минобрнауки РФ  от 10.08.2015 №08-1240 «О КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПЕДАГОГИЧЕСКИМ РАБОТНИКАМ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО И ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»;

▪ ПИСЬМО Минобрнауки РФ  от 03.03.2015 №08-241 «О переносе срока применения профстандарта педагога»;

▪ Постановление Правительства РФ от 27.06.2016 №584 «Об особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной собственности или муниципальной собственности»;

▪ Комментарии к постановлению Правительства РФ от 27. 06.2016 № 584;

▪ ИНФОРМАЦИЯ Министерство труда и социальной защиты российской Федерации от 10.02.2016  «О применении профессиональных стандартов в сфере труда»;

▪ ПИСЬМО Минобрнауки  РФ от 12.02.2016 №09-ПГ-МОН-814 «О рассмотрении обращения»;

▪ «Ответы на типовые вопросы по применению профессиональных стандартов» (вместе с «Информацией Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации по вопросам применения профессиональных стандартов»).

 

► Принятые профессиональные стандарты педагогических работников в сфере общего образования:

▪ Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

 

ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ И  ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ:

ПРОФСТАНДАРТПЕДАГОГА. РФ (внедрение стандарта профессиональной деятельности педагога)

Сайт профессионального союза работников народного образования и науки РФ:  

Сайт Минтруда и социальной защиты РФ «Профессиональные стандарты»

ВНИИ ТРУДА Минтруда России

■ Презентации:

▪ ПРЕЗЕНТАЦИЯ: Применение профессиональных стандартов (Министерство труда и социальной защиты РФ).

 

▪ Справка о профессиональных стандартах

Профессиональный стандарт педагога

Уважаемые коллеги! На сайте ПРОФСТАНДАРТПЕДАГОГА.РФ вы можете ознакомиться с ходом внедрения стандарта профессиональной деятельности педагога.

Почему переносят профессиональные стандарты в общем образовании и что хотят в них поменять?

1 января 2017 года должно было стать началом применения трех профессиональных стандартов в сфере общего образования:

10 января Минтруд России приказом от 10 января 2017 г. № 10н утвердил еще один профессиональный стандарт – «Специалист в области воспитания» (далее – Профстандарт специалиста в области воспитания).

Однако без лишних вопросов начали применяться только два из четырех профстандартов.

Какие профстандарты применяются

На сегодняшний день нет вопросов о применении только двух профстандартов:

Другая ситуация сложилась в отношении Профстандарта педагога и Профстандарта педагога дополнительного образования.

Хотя официальных изменений о переносе даты начала применения в них не вносили и оба профстандарта должны применяться с 1 января 2017 года, появилась информация о переносе этой даты:

В настоящее время приказы о переносе даты находятся в стадии согласования. Есть вероятность, что в ближайшее время они вступят в силу.

Данная ситуация повторяет ту, которая сложилась в 2015 году. Тогда также Профстандарт педагога начал применяться с 1 января 2015 года. Однако Минтруд России приказом от 25 декабря 2014 г. № 1115н перенес срок на 2017 год. Причем этот приказ вступил в силу только 3 марта 2015 года.

Что хотят поменять в Профстандарте педагога?

Инициатор переноса начала применения Профстандарта педагога – Общероссийский Профсоюз образования. Это указано на  сайте http://www.eseur.ru/Bez_otveta_ne_ostavim_/.

Есть три основных причины, по которым необходимо перенести дату начала применения этого профстандарта.

  1. Необходимо установить для педагогов уровни владения профессиональными компетенциями.
  2. Необходимо обеспечить сопряжение требований профстандарта со ФГОСами высшего образования. На сегодняшний день они не в полной мере соотносятся друг с другом.
  3. Профстандарт описывает портрет идеального педагога. Но апробация документа показала, что его нельзя использовать в качестве эффективного практического инструмента для определения траектории профессионального развития конкретного работника.

Чтобы учесть все это, необходимо переработать Профстандарт педагога.

Московский государственный психолого-педагогический университет (МГППУ) представил свои предложения в проекте Модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

В частности, МГППУ предложил дифференцировать владение профессиональными компетенциями педагога на три уровня под названиями:

  • учитель;
  • старший учитель;
  • ведущий учитель.

На следующем этапе планируют представить проект их «конкретных трудовых действий».

Кроме того, обсуждается разработка «предметных приложений» к профстандарту (в отношении учителя физики, учителя истории и обществознания и т. д.). Нынешняя редакция профстандарта содержит лишь два предметных модуля – «Математика» и «Русский язык».

Что хотят поменять в Профстандарте педагога дополнительного образования?

Дату начала применения Профстандарта педагога дополнительного образования переносят, чтобы избежать формального подхода к его внедрению. Это отмечено на сайте Минобрнауки России.

Отсрочка позволит провести более тщательную подготовительную работу, которая связана в том числе с совершенствованием процедуры аттестации, подготовки и переподготовки кадров.

Учитывая причины, можно сделать вывод о том, что серьезных изменений данный профстандарт не претерпит.

Что сделать, чтобы не нарушить порядок применения профстандартов?

Профстандарт педагога и Профстандарт педагога дополнительного образования в таком виде, в котором они представлены сейчас, применять нецелесообразно. В них могут внести изменения.

Поэтому руководителю организации имеет смысл предусмотреть дату начала применения профстандартов в конкретной организации на более поздний срок. Чем ближе к 1 января 2020 года, тем безопаснее.

Почему именно к этому сроку?

Трудовой кодекс РФ предусматривает обязанность использовать профессиональные стандарты только (ст. 195.3 ТК РФ):

  • в части требований к квалификации;
  • в случаях, которые прямо предусмотрены законом.

При этом государственные и муниципальные организации могут внедрять профстандарты поэтапно на основании плана. Мероприятия по реализации этих планов должны быть завершены не позднее 1 января 2020 года. Это установило постановление Правительства РФ от 27 июня 2016 г. № 584.

Образовательные организации самостоятельно утверждают план. Таким образом, установить дату начала применения профессиональных стандартов государственная или муниципальная образовательная организация может самостоятельно, но не позднее 1 января 2020 года.

Несмотря на более позднее внедрение профстандартов, работодатель может продолжить подготовку своих работников к требованиям этих профессиональных стандартов. Это можно делать в рамках дополнительного профессионального образования.

© Материал из Справочной системы «Образование».

Профессиональный стандарт

Нормативно-правовые документы, регламентирующие применение профессиональных стандартов

Наименование документа

Ссылка на документ

Постановление Правительства  Российской Федерации от 27 июня 2016г. № 584 «Об особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной  или муниципальной собственности»

ссылка

 Федеральный закон от 13 декабря 2001г. N 197-ФЗ «Трудовой кодекс Российской Федерации» (ред. от 05.02.2018), Статьи 195.3, 196

ссылка

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

ссылка

Код

Наименование стандарта

Нормативный правовой акт, утвердивший стандарт

Ссылка на документ

Профессиональные стандарты (педагогические специальности)

01. 001

Педагог(педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)

ПРИКАЗ Минтруда России от «18» октября 2013 г. № 544н

ссылка

01.005

Специалист в области воспитания

ПРИКАЗ Минтруда России от 10 января 2017 г. N 10н

ссылка

01.002

Педагог-психолог (психолог в сфере образования)

ПРИКАЗ Минтруда России от 24 июля 2015 г. N 514н

ссылка

05.005

Инструктор-методист

ПРИКАЗ Минтруда России от 08.09.2014 N 630н

ссылка

Профессиональные стандарты (прочие специалисты)

33.011

Повар

ПРИКАЗ Министерства труда и социальной защиты РФ от  08. 09.2015 № 610н

ссылка

08.026

Специалист в сфере закупок

ПРИКАЗ Минтруда России от 10.09.2015 N 625н

ссылка

40.054

Специалист в области охраны труда

ПРИКАЗ Министерства труда и социальной защиты РФ от 04.08.2014 № 524н

ссылка

07.002

Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией

ПРИКАЗ Министерства труда и социальной защиты РФ от 06.05.2015 N 276н

ссылка

07.004

Специалист по управлению документацией организации

ПРИКАЗ Министерства труда и социальной защиты  РФ от 10.05.2017 г. N 416н

ссылка

07.005

Специалист административно-хозяйственной деятельности

ПРИКАЗ Министрерства труда и социальной защиты РФ от 02. 02.2018 г. № 49н

ссылка

Профессиональный стандарт – Официальный сайт ГБДОУ детский сад № 14 Кронштадтского р-на Санкт-Петербурга

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
ТРУДОВОЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
В ст. 195.1 определены понятия профессионального стандарта – это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности и квалификации работника – это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника.
В ст.195.2 ТК РФ определен порядок разработки и утверждения профессиональных стандартов.
В ст. 195.3 ТК РФ определен порядок применения профессиональных стандартов.

Профессиональные стандарты:
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)” (зарегистрировано в Минюсте России 06. 12.2013 N 30550)

Приказ №422н от 5.08.2016г “О внесении изменений в профстандарт “Педагог”

ПРИКАЗ МИНТРУДА РОССИИ ОТ 18.10.2013 № 544Н Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)” (с изменениями на 5 августа 2016 года)

Приказ Минтруда России от 24.07.2015 N 514н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог-психолог (психолог в сфере образования)” (зарегистрировано в Минюсте России 18.08.2015 N 38575)

Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N 613н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог дополнительного образования детей и взрослых” (зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38994)

Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н “Об утверждении профессионального стандарта “Специалист в области воспитания” (зарегистрировано в Минюсте России 26. 01.2017 N 45406)

Федеральные документы, регламентирующие введение профессиональных стандартов:

Приказ Минтруда России от 12.04.2013 N 148н “Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов” (зарегистрировано в Минюсте России 27.05.2013 N 28534)

Федеральный закон от 02.05.2015 № 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ “О внесении изменений в профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544нот 5 августа 2016 г. № 422н

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.03.2015 г. № 08-237 “О переносе срока применения профстандарта педагога”.

Письмо Минтруда России от 06.07. 2016 г. N 14-2/ООГ-6465 «О применении работодателями профессиональных стандартов»  

Письмо общероссийского союза работников образования от 10.03.2017 г. N 122 «Об актуальных вопросах применения профессионального стандарта» 

ЛОКАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДОУ:

Положение о рабочей группе по внедрению и реализации профессиональных стандартов

Приказ №76 – Д/З от 20.010.2016 г. “Об организации работы по переходу на профессиональные стандарты”

Приказ №86 – Д/1 от 30.11.2016 г. “Об утверждении Плана организации применения профессиональных стандартов в ГБДОУ №14”

План организации применения профессиональных стандартов на 2016-2019 г.г.

План аттестации и дополнительного профессионального образования педагогических работников  до 2023 года

Профессиональный стандарт

    С 01 июля 2016 года вступило в силу Постановление Правительства Российской Федерации от 27. 06.2016 № 584 «Об особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной собственности или муниципальной собственности». В соответствии с вышеназванным постановлением профессиональные стандарты применяются поэтапно на основе утвержденных организациями планов по организации применения профессиональных стандартов. Постановлением установлен ряд требований к содержанию планов. Реализацию мероприятий планов необходимо завершить не позднее 1 января 2020 г.

 

1. Нормативно-правовые документы, регламентирующие применение профессиональных стандартов в деятельности образовательных учреждений

 

1. 1. Федеральный закон от 30 декабря 2001 г. N 197-ФЗ «Трудовой кодекс Российской Федерации» (ред. от 01.04.2019).

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34683/

1. 2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.06.2019 г.).

www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

1.3. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

https://base.garant.ru/70535556/

1.4. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)».

https://base.garant. ru/71166760/ 

1.5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 422н от 5 августа 2016 года «О внесении изменений в профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 года № 544 н».

https://minjust.consultant.ru/documents/20421

1.6. Постановление Правительства Российской Федерации от 27 июня 2016г. № 584 «Об особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной или муниципальной собственности».

www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_200290/

1.7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 10 января 2017г. № 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания».

https://classinform.ru/profstandarty/01.005-spetcialist-v-oblasti-vospitaniia.html

1.8. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

https://classinform.ru/profstandarty/01.003-pedagog-dopolnitelnogo-obrazovaniia-detei-i-vzroslykh.html

1.9. Письмо Минпросвещения России от 28.03.2019 N ТС-817/08 «О направлении разъяснений».

www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_321840/

 

2. Документы образовательного учреждения 

 

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОДГОТОВКЕ БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ КАДРОВ.

АКИФЬЕВА И.Ю., ОПАРИНА Н.П. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И ОБУЧЕНИЕ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 51.03.06 БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -2019. Выпуск 4 (31) (июль

В декабре 2017 года утвержден ФГОС ВО – бакалавриат по направлению подготовки 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность [1]. Перед профильными вузами встает задача разработки ООП и определения содержания высшего образования с учетом рекомендуемых универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Профессиональные компетенции формируются на основе профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников и комплексу требований к профессиональным компетенциям, предъявляемых к выпускникам на рынке труда. Согласно принятому образовательному стандарту вуз может самостоятельно определить одну или несколько профессиональных компетенций с учетом принятых профессиональных стандартов.

На вуз возложена ответственность в определении перечня профессиональных стандартов, на которые будет опираться разработчик ООП. Осложняет процесс формирования ООП отсутствие принятого профессионального стандарта «Специалиста в области библиотечно-информационной деятельности».

В приложении к ФОС ВО 3++ «Библиотечно-информационная деятельность» приводится «Перечень профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата по направлению подготовки 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность». В него включено пять профессиональных стандартов, на которые может ориентироваться вуз при разработке ООП. В этот перечень входит профстандарт «Специалист в области воспитания», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 10 января 2017 г. № 10р (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 января 2017 г., регистрационный № 454406) [2].

Рассмотрим целесообразность и возможности использования данного стандарта для разработки ООП по направлению 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность. Выбор данного стандарта обусловлен прежде всего основными направлениями и приоритетами государственной политики в области культуры и образования. В соответствии с Указом Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2014 года» разработан национальный проект «Культура». Его целью является увеличение к 2024 году числа граждан, вовлеченных в культуру, путем создания современной инфраструктуры культуры, внедрения в деятельность организаций культуры новых форм и технологий, широкой поддержки культурных инициатив, направленных на укрепление российской идентичности. В паспорт нацпроекта «Культура» включены следующие показатели: увеличение на 15% посещений организаций культуры и увеличение в пять раз обращений к цифровым ресурсам. Дополнительными показателями являются доля детей, посещающих организации культуры от общего числа посещений и доля зрителей отечественных фильмов в общем количестве зрителей. В рамках ФП «Культура» на 2019-2024 гг. предусмотрена организация не менее 150 культурно-образовательных программ для 500 000 школьников (нарастающим итогом) [3].

Внесены изменения в государственную программу Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы). Предусмотрено выполнение комплекса задач, среди которых обеспечение духовного и нравственного развития личности посредством поддержки детско-юношеского чтения.

На заседании Президиума Совета законодателей Федерального Собрания РФ от 13 декабря 2018 года Заместитель Председателя Государственной думы Российской Федерации И.А. Яровая подчеркнула, что особую важность имеют решения Президента РФ В.В. Путина, касающиеся проведения в России Десятилетия детства. Рассматривался вопрос о разработке общефедерального проекта о детских библиотеках в регионах.

Учитывая значимость организации детского чтения и подготовки специалистов в этой области, разработчики ООП в Самарском государственном институте культуры выбрали из перечня рекомендуемых профстандарт «Специалист в области воспитания», который предполагает подготовку обучающихся к профессии «Педагог-библиотекарь».

Для выполнения обобщенной  трудовой  функции «Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации общего образования» необходимы высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего  профессионального образования «Образование и педагогические науки» либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства.  Для вуза культуры это означает возможность реализации требований стандарта в рамках подготовки студентов по направлению 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность. В стандарте среди прочих определены две базовые группы: ОКПДТ – 20316 (Библиотекарь), ОКСО – 071200 (Библиотечно-информационные ресурсы).

Профессиональная библиотечно-педагогическая деятельность библиотекаря, работающего в образовательной организации, отличается, с одной стороны, многоаспектностью, с другой – целостностью, комплексностью отдельных ее направлений. Она базируется на принципе интеграции педагогики с библиотековедением, выполняющим общие важные функции по развитию личности читателя. Иными словам эта деятельность, которая направлена на воспитание, образование, развитие личности читателя специфическими средствами и методами библиотечной работы под воздействием определенных факторов, важнейшими из которых являются книга и сам педагог–библиотекарь. «В этой профессии органически соединились образовательная, обучающая, воспитательная и развивающая функции, а также способность реализовать творческий потенциал ребёнка в разных видах созидательной деятельности, вызванной чтением» [4, с. 20].

В профстандарте «Специалист в области воспитания» отмечается, что педагогическая деятельность в области воспитания обучающихся предполагает организацию воспитательного процесса с целью духовно-нравственного, интеллектуального, физического развития и позитивной социализации обучающихся на основе формирования у них опыта социально и личностно значимой деятельности, поддержки их социальных инициатив и учета индивидуальных потребностей.   Для подготовки библиотечных специалистов следует обратить внимание на содержащиеся в стандарте трудовые функции:

1.    Информационно-библиотечное сопровождение учебно-воспитательного процесса;

2.    Проведение мероприятий по воспитанию у обучающихся информационной культуры;

3.    Организационно-методическое обеспечение мероприятий по развитию у обучающихся интереса к чтению.

Если рассматривать особенности работы библиотекарей системы образования, то становится очевидным, что все названные функции осуществляются в той или иной степени успешно. В то же время педагогическая сторона деятельности педагога-библиотекаря в отличии от библиотечной компоненты для многих практиков вызывает определенные затруднения.

Можно предложить три варианта реализации требований рассматриваемого стандарта в условиях вуза культуры:

1.    Восстановление профиля «Библиотечно-информационная работа с детьми и юношеством», поскольку в связи с закрытием в профильных вузах кафедр по библиотечной работе с детьми и юношеством, достаточно остро ощущается дефицит квалифицированных специалистов для библиотек, обслуживающих детей. Существующая в настоящее время система подготовки и переподготовки кадров находится не в полном соответствии с потребностями современной библиотечной практики, особенно это ощутимо в региональных вузах.

2.    Корректировка содержания дисциплин, входящих в ООП, с включением разделов и тем, раскрывающих особенности библиотечно-информационного обслуживания обучающихся в образовательных учреждениях разного типа. В качестве примера можно привести дисциплину «Библиотечный фонд», в которую можно включить раздел «Специфика формирования и использования фондов образовательных организаций»; дисциплина «Библиотечно-информационное обслуживание» может включать раздел «Библиотечно-информационное обслуживания в общеобразовательных организациях». Кроме того, в учебный план могут войти дисциплины по выбору «Педагогика детского чтения», «Социология и психология чтения», «Основы педагогической деятельности», «Основы социально-педагогического проектирования» и др.

3.    Обеспечение подготовки кадров к работе в должности «Педагог-библиотекарь» в рамках системы дополнительного профессионального образования. В настоящее время для слушателей ФДО СГИК предложена программа повышения квалификации «Библиотека в информационном пространстве современной школы» (общим объемом 72 часа), включающая разделы: законодательно-нормативное обеспечение деятельности библиотек образовательных организаций; детская литературы ХХI века и проблемы  чтения детей и подростков; педагогическая направленность  деятельности школьного библиотекаря; информационно-коммуникационные технологии библиотек общеобразовательных организаций.

Таким образом, стандарт ФГОС ВО Библиотечно-информационная деятельность, принятый в 2017 году, открывает новые возможности для осмысления процесса разработки соответствующей ООП. Из рекомендуемых профессиональных стандартов наиболее востребован и реализуем профстандарт «Специалист в области воспитания».  Подготовить выпускника, который будет осуществлять профессиональную деятельность по всем обобщенным трудовым функциям полного комплекса рекомендуемых профессиональных стандартов, коррелируемых с ФГОС ВО, не представляется возможным.

1.                Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» (уровень бакалавриата): проект [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/ ProjectsFGOSVO/BAK/ 510306_B.pdf/. – (Дата обращения: 10.01.2019).

2.                Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://classinform.ru/profstandarty/01.005-spetcialist-v-oblasti-vospitaniia.html. – (Дата обращения: 11.02.2019).

3.                Национальный проект “Культура” [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_300629/1d57a1e4b1181eed6b1ea4caee272e0805ceb35e//. – (Дата обращения: 10.01.2019).

4.                Тихомирова, И.И. Библиотечная педагогика, или Воспитание книгой [Текст]: учеб.-метод. пособие для библиотекарей, работающих с детьми / И.И. Тихомирова. – Санкт-Петербург: Профессия, 2011. – 384 с.

Акифьева Ирина Юрьевна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой библиотековедения Самарского государственного института культуры, Почетный работник высшего профессионального образования

Опарина Надежда Прокопьевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры библиотековедения Самарского государственного института культуры

К оглавлению выпуска

08.08.2019, 703 просмотра.

Типы лицензий учителей и общие требования

Следующие типы лицензий и общие требования относятся только к лицензиям для учителей. Лицензии «Администратор», «Преподаватель-специалист» и «Профессиональный вспомогательный персонал» имеют свои особые типы и общие требования.


Временная лицензия:

Срок действия:

  • Действительно в течение одного (1) года работы
  • Не может быть продлен или обновлен

Общие требования – подходит для опытного учителя из другого штата, который:

  • Имеет степень бакалавра
  • Работал в другом штате в соответствии с действующей лицензией или сертификатом, сопоставимым с областью и уровнем квалификации лицензии штата Массачусетс, которую вы запрашиваете, в течение не менее трех (3) лет.
  • Не прошел все необходимые тесты MTEL или не провалил ни один из них.

Временная лицензия:

Срок действия:

  • Действителен в течение пяти лет работы; однако, начиная с 1 июля 2019 г., педагог, имеющий одну или несколько временных лицензий, может работать по указанной лицензии (лицензиям) в общей сложности не более пяти лет.
  • Не может быть продлен или обновлен

Общие требования – подходит для лица, которое:

  • Имеет степень бакалавра
  • Запрашивает лицензию основного академического преподавателя и не имеет сертификата Sheltered English Immersion Endorsements (SEI)
  • Прошел все необходимые тесты MTEL
    • Для лицензий, не предусматривающих знания предмета MTEL (умеренные специальные потребности, учебные технологии и т. д.), пройдите проверку компетенции .

Исходная лицензия:

Срок действия:

  • Действительно в течение пяти (5) лет работы
  • Может быть продлен один раз еще на пять лет

Общие требования – подходит для лица, которое:

  • Имеет степень бакалавра
  • Прошел все необходимые тесты MTEL
  • Имеет одобрение SEI (только основной академический преподаватель, директор/заместитель директора или супервайзер/директор)
  • Выполнил одно из следующих действий:
    • Утвержденная программа подготовки преподавателей в Массачусетсе или
    • Для заявителей из других штатов:
      • Завершение одобренной штатом программы подготовки преподавателей в штате, с которым Массачусетс подписал Межгосударственное соглашение NASDTEC или другое соглашение, принятое Комиссаром; или
      • Завершение программы подготовки преподавателей, спонсируемой колледжем или университетом за пределами Массачусетса, который был аккредитован национальной организацией, признанной Комиссаром; или
      • Обладание эквивалентом хотя бы первоначальной лицензии/сертификата, выданного штатом, с которым Массачусетс подписал Межгосударственное соглашение NASDTEC или другое соглашение, принятое Комиссаром; или
      • Для преподавателей, подготовленных за пределами США, прохождение групповой проверки в соответствии с инструкциями Департамента.

Профессиональная лицензия

Срок действия:

  • Действительно в течение пяти (5) календарных лет
  • Продлевается каждые пять (5) лет после этого

Общие требования – подходит для лица, которое:

  • Обладает начальной лицензией в той же области, что и запрашиваемая профессиональная лицензия;
  • Проработал по первоначальной лицензии не менее трех (3) лет и прошел годовую вводную программу с наставником и не менее 50 часов опыта под руководством наставника после года ввода в должность.
  • Выполнил одно из следующих действий:
    • Утвержденная программа лицензирования Профессиональной лицензии, запрошенная в соответствии с Руководством по утверждению программы. или
    • Программа, дающая право на получение статуса мастера-преподавателя, например, спонсируемая Национальным советом по профессиональным педагогическим стандартам, и другие, одобренные Комиссаром. или
    • Для тех, кто закончил любую магистерскую или более высокую степень или другую программу повышения квалификации в аккредитованном колледже или университете, по крайней мере, 12 кредитов курсов уровня выпускника по предметным знаниям или педагогике на основе предметных знаний запрашиваемой профессиональной лицензии; они могут включать кредиты, полученные до подачи заявки на лицензию.

Последнее обновление: 9 ноября 2020 г.

Подтверждение чтения

Подтверждение чтения

Просто Рид, Флорида! офис возглавил усилия по пересмотру одобрения чтения в 2011 году, чтобы включить новые исследования, проведенные после отчета Национальной комиссии по чтению. Д-р Барбара Форман, д-р Тимоти Шанахан и д-р Дженис Доул были составителями и рецензентами этого проекта.Эти эксперты определили содержание нового исследования и предоставили основу для группы писателей, представляющих различные районы Флориды и группы населения, затронутые одобрением чтения (ESE, ELL, высшее образование и т. д.). Авторы совместно разработали новое одобрение, которое было одобрено Государственным советом по образованию в сентябре 2011 года. Осенью 2019 года для педагогов были определены новые пути получения одобрения чтения. Предоставив большему количеству учителей возможность получить Сертификат по чтению или Подтверждение чтения, учителя получат возможность влиять на большее количество учащихся, внедряя передовой опыт.

Подтверждение навыков чтения, 2011 г. (PDF)

Подтверждение чтения Правило Совета по образованию штата 6A-4.0163, F.A.C.

Пути одобрения чтения

Дополнительная программа округа Флорида для работающих в настоящее время преподавателей

Учителя, которые в настоящее время работают в школьном округе Флориды, могут добавить подтверждение чтения к своему сертификату в рамках одобренной округом дополнительной программы. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с главным контактным лицом вашего округа по профессиональному обучению .

Преподаватель получает сертификат от международно-признанной организации, который соответствует компетенциям штата Флорида

​Международно признанные организации, выдающие Сертификат по чтению, могут подать заявку на признание их программы сертификации соответствующей требованиям Поддержки по чтению. Чтобы подать заявку, пожалуйста, свяжитесь с Just Read, Флорида! офис по адресу [email protected] или 850-245-0503.

Учителя, у которых есть один из утвержденных сертификатов, могут подать заявку в Бюро сертификации преподавателей, чтобы добавить одобрение чтения к их сертификату преподавателя во Флориде.

Список утвержденных международно признанных организаций (PDF)

Сертификационный экзамен по чтению

​Если вы в настоящее время работаете в школьном округе Флориды и хотели бы получить одобрение по чтению на сертификационном экзамене по чтению, посетите веб-сайт Флоридских сертификационных экзаменов для учителей (FTCE), чтобы зарегистрироваться для участия в сертификационном экзамене по чтению.

Другие педагоги

Если вы в настоящее время не работаете в школьном округе Флориды, у вас нет действующего сертификата преподавателя Флориды или у вас есть сертификат по чтению из другого штата, посетите домашнюю страницу Бюро сертификации педагогов для получения подробной информации о процессе подачи заявления. и пути к сертификации, включая взаимность с другими государствами.

Выданные альтернативные разрешения и нетрадиционные маршруты / Комиссия по профессиональным стандартам / Сертификация и профессиональные стандарты / SDE

Комиссия по профессиональным стандартам и Департамент образования штата совместно работают над предоставлением альтернативных разрешений и нетрадиционных маршрутов для школьных округов/чартеров Айдахо в нанимать преподавателей для работы в качестве сертифицированных преподавателей, выполняя при этом требования для полной сертификации. В приведенной ниже информации указано количество альтернативных разрешений и нетрадиционных маршрутов, выданных за каждый учебный год.

Альтернативные авторизации

Альтернативные разрешения предназначены для школьных округов/уставов, которые хотят заполнить вакансию кандидатом, не имеющим соответствующего сертификата/одобрения.

В приведенной ниже таблице указано общее количество нанятых педагогов, работающих по альтернативной авторизации или временной чрезвычайной ситуации за каждый учебный год.

Учебный год Общее количество преподавателей с сертифицированным назначением Общее количество авторизаций с сертифицированным назначением Процент преподавателей, работающих с альтернативной авторизацией или аварийным временным сертификатом
2020-2021 20 673 851 4. 12%
2019-2020 20 458 798 3,90%
2018-2019 20 054 885 4,41%
2017-2018 19 553 786 4,02%
2016-2017 19 117 696 3.64%
2015-2016 18 442 587 3,18%

Сертификаты, выданные по типу авторизации

В следующей таблице указано общее количество сертификатов, выпущенных в зависимости от типа авторизации. Щелкните число, чтобы открыть подробную таблицу для каждого типа авторизации. Вы можете найти дополнительную информацию о различных типах авторизации, посетив веб-страницу «Альтернативные авторизации».

Учебный год Аварийный Предварительный Всего Альтернативная авторизация – Преподаватель на новый сертификат Альтернативная авторизация — учитель для новой авторизации Специалист по альтернативной авторизации контента Альтернативное разрешение – Служба поддержки учащихся
2020-2021 85 47 292 389 38
2019-2020 90 42 235 429 2
2018-2019 89 42 224 527 3
2017-2018 33 206 509 3
2016-2017 29 34 219 403 11
2015-2016

N/AEErgency Предварительные пособия не были доступны в течение 2015-16 учебного года.

35 198 348 6

Нетрадиционные пути сертификации

Нетрадиционные пути к сертификации предназначены для кандидатов, которые используют один из нетрадиционных путей, одобренных Государственным советом по образованию. Эти кандидаты выполняют предварительные требования, прежде чем подать заявку и получить трехлетний (3) промежуточный сертификат. Кандидат продолжает свою подготовку, работая учителем записи.Они должны выполнить дополнительные требования в течение трех (3) лет Промежуточного сертификата, чтобы претендовать на возобновляемый пятилетний (5) сертификат. В приведенной ниже таблице указано общее количество нанятых педагогов, работающих по нетрадиционному маршруту, за каждый учебный год.

Учебный год Общее количество преподавателей с сертифицированным назначением Общее количество нетрадиционных маршрутов-кандидатов с сертифицированным назначением Процент педагогов, работающих с нетрадиционными
2020-2021 20 673 999 4. 83%
2019-2020 20 458 911 4,45%
2018-2019 20 054 724 3,61%
2017-2018 19 553 621 3,18%
2016-2017 19 117 494 2.58%
2015-2016 18 442 384 2,08%

Кандидаты на нетрадиционные маршруты

В следующей таблице указано общее количество нетрадиционных маршрутов-кандидатов, используемых конкретным маршрутом. Щелкните число, чтобы открыть подробную таблицу для каждого нетрадиционного маршрута. Вы можете найти больше информации о нетрадиционных маршрутах, посетив веб-страницу Non-Traditional Candidate.

Учебный год Американский совет по сертификации учителей (ABCTE) Колледж Южного Айдахо (CSI) Государственный колледж Льюиса-Кларка (LCSC) Обучение для Америки (TFA)
2020-2021 785 124 37 53
2019-2020 777 69 11 54
2018-2019 680 н/д н/д 44
2017-2018 588 н/д н/д 33
2016-2017 471 н/д н/д 23
2015-2016 373 н/д н/д 11

Национальные стандарты в области образования для одаренных и талантливых детей

NAGC разработала национальные стандарты в области программ и услуг, а также подготовки учителей для предоставления высококачественного образования примерно 3–5 миллионам одаренных и талантливых учащихся в стране.

Обеспечение того, чтобы высокоспособные учащиеся были признаны и впоследствии обслуживались посредством систематического программирования, имеет наивысший приоритет. Все учителя должны быть в состоянии распознать ученика с высокими способностями, который нуждается в более глубоком и сложном обучении или может нуждаться в направлении для дальнейшей оценки и услуг. Преподаватели специализированных программ для одаренных учащихся или те, кто координирует программы и услуги для одаренных и талантливых учащихся, должны быть знакомы с теорией, исследованиями, стратегиями учебных программ и образовательной практикой, необходимыми для разработки и поддержания высококачественных возможностей обучения в классе для продвинутого обучения учащихся.

Национальные стандарты для специализированных программ и услуг , для подготовки учителей для одаренных педагогов, знаний и навыков для всех учителей, а также передовые стандарты в подготовке учителей помогут направлять и улучшать преподавание и углублять обучение учащихся.


Стандарты программ обучения для одаренных детей от подготовительного до 12-го класса

(Эти стандарты были обновлены в 2019 г. .) Национальные стандарты программирования помогают школьным округам проверять качество своих программ и услуг для одаренных учащихся.Признавая, что непрерывная оценка и переоснащение успешной программы для одаренных является эволюционным процессом, Стандарты программирования NAGC Pre-K-Grade 12 детализируют структуру, которая фокусируется на результатах учащихся. Округи используют программные стандарты как вехи для улучшения программ и услуг, так и в качестве критериев для оценки. Стандарты были одобрены Ассоциацией одаренных Совета по делам одаренных детей (CEC-TAG).

 

Стандарты знаний и навыков в обучении одаренных и талантливых учителей для всех учителей 

Крайне важно, чтобы все учителя могли распознать учащегося с высокими способностями, которому может потребоваться более глубокое и сложное обучение или который может быть направлен для дальнейшей оценки и обслуживания. Тем не менее, лишь немногие общие программы подготовки учителей учитывают потребности одаренных и талантливых учащихся, и в результате сегодня большинство учителей в классах не обучены удовлетворять потребности этих учащихся в обучении.

Прочтите стандарт для всех учителей.


Стандарты подготовки учителей для обучения одаренных детей

Национальные стандарты для программ подготовки учителей в области образования для одаренных детей отражают то, что область образования для одаренных детей, возглавляемая NAGC, считает необходимым знать и уметь одаренным специалистам в области образования.Стандарты, разработанные совместно с Советом по делам одаренных детей, являются основой знаний и навыков, необходимых кандидатам в учителя для обучения одаренных и талантливых детей.

Ознакомьтесь со стандартами подготовки учителей.

 

Стандарты для преподавателей программ подготовки учителей для одаренных детей

Факультет программ подготовки учителей в области образования для одаренных и талантливых людей берет на себя ответственность за подготовку учителей PreK-12, которые хорошо подготовлены к распознаванию и реагированию на потребности одаренных, талантливых и перспективных учащихся.

Ознакомьтесь со стандартами для преподавателей этих программ.


Расширенные стандарты обучения для одаренных учителей

Многие педагоги в сфере обучения одаренных детей продолжают свой профессиональный рост в направлении овладения продвинутыми профессиональными стандартами, чтобы помочь им подготовиться к руководящим ролям в сфере обучения одаренных. Расширенные стандарты излагают знания и навыки, которыми должны овладеть учителя в сфере обучения одаренных детей в рамках своей подготовки к передовой профессиональной практике.

Прочтите расширенные стандарты.

 

высококвалифицированных преподавателей | Департамент образования штата Оклахома

Часто задаваемые вопросы

1. Каково определение высококвалифицированного учителя?

Требование, чтобы учителя были высококвалифицированными, распространяется на всех государственных учителей дошкольного образования, начальной, средней или средней школы, работающих в местном школьном округе и преподающих основной учебный предмет. Преподаватели должны иметь высокую квалификацию к 30 июня 2006 г. «Высококвалифицированный» означает, что преподаватель:

  1. Имеет как минимум степень бакалавра; и
  2. Получил полную сертификацию штата Оклахома или имеет лицензию на преподавание в штате Оклахома и не имеет требований к сертификации или лицензированию, отмененных в экстренном, временном или временном порядке; и
  3. Продемонстрировал предметную компетентность по каждому из академических предметов, по которым преподает учитель, в порядке, установленном государством.
2. Что подразумевается под «основными учебными предметами»?

Термин «основные учебные предметы» означает дошкольное образование, начальное образование, английский язык, чтение или словесность, математику, естественные науки, иностранный язык, обществоведение и управление, экономику, искусство (искусство и музыку), историю и географию.

3. Может ли учитель, имеющий высокую квалификацию в одном штате, также считаться высококвалифицированным в других штатах?

Каждый штат использует свои собственные стандарты и процедуры, чтобы определить, обладают ли те, кто преподает в этом штате, высокой квалификацией. Точно так же, как каждый штат определяет, когда и на каком основании предоставлять полную сертификацию или лицензию учителям, уже сертифицированным в других штатах, каждый штат определяет, когда и на каком основании принимать определение другого штата о том, что конкретный учитель является высококвалифицированным. Оклахома примет тестирование контента за пределами штата, если Управление качества образования и подотчетности штата Оклахома определит и задокументирует, что тест сопоставим с тестом контента Оклахомы. Оклахома выдает сертификат Оклахомы учителям из других штатов, имеющим сертификацию Национального совета, и принимает сертификацию Национального совета для соответствия требованиям высокой квалификации.

4. Обязаны ли местные школьные округа информировать родителей о качестве школьных учителей?

да. В начале каждого учебного года местный школьный округ, принимающий финансирование по Разделу I, Часть A, должен уведомить родителей учащихся школ, обучающихся по Разделу I, о том, что они могут запрашивать информацию об учителе своего ребенка, включая, как минимум: (1) учитель выполнил государственные требования для лицензирования и сертификации для уровней обучения и предметов, по которым учитель проводит обучение; и (2) преподает ли учитель в условиях чрезвычайной ситуации или их временного статуса, из-за которого были отменены государственные квалификационные или лицензионные критерии; и (3) специальность колледжа и любой другой сертификат или степень выпускника, которыми владеет преподаватель, и область дисциплины сертификата или степени; и (4) предоставляются ли ребенку услуги парапрофессионалами, и если да, то их квалификация.

Кроме того, каждая школа Раздела I должна предоставить каждому родителю «своевременное уведомление о том, что ребенок родителя был назначен или обучался в течение четырех или более недель подряд учителем, не обладающим высокой квалификацией».

Вернитесь к началу страницы


Какие учителя должны быть высококвалифицированными?
5. Должны ли учителя соответствовать требованиям высокой квалификации, если они не преподают основной учебный предмет?

Нет, только преподаватели, преподающие основные академические курсы, должны соответствовать определению высококвалифицированного преподавателя.

6. Подлежит ли воспитателям дошкольного и дошкольного образования требование высокой квалификации учителя?

В Оклахоме программы дошкольного образования для четырехлетних детей аккредитованы как класс в системе государственных школ Pre-K-12. Требования, согласно которым учителя должны быть высококвалифицированными, не применяются к воспитателям дошкольных учреждений или дошкольных учреждений, если государство не включает дошкольные учреждения или дошкольные учреждения в свою систему начальной и средней школы.

7. Должны ли учителя, которые в основном преподают английский язык, соответствовать высоким квалификационным требованиям?

Да, если преподаватели изучающих английский язык проводят обучение по основным учебным предметам. Кроме того, учителя изучающих английский язык, которые преподают в учебных программах, финансируемых в соответствии с ESEA Title III, должны свободно владеть английским и любым другим языком, на котором они проводят обучение, в том числе иметь навыки письменного и устного общения.

8.Должны ли учителя чартерных школ иметь высокую квалификацию в соответствии с NCLB?

Да, учителя чартерных школ должны иметь как минимум степень бакалавра и должны демонстрировать компетентность в основных академических областях, в которых они преподают. Учителя чартерных школ должны соответствовать сертификационным требованиям, установленным в законе штата о государственных чартерных школах, которые могут отличаться от требований для полной государственной сертификации. В Оклахоме государственная сертификация не требуется по закону, поэтому учитель чартерной школы не должен иметь сертификат штата Оклахома, чтобы быть высококвалифицированным.

9. Должны ли краткосрочные и долгосрочные замещающие учителя соответствовать требованиям высокой квалификации?

Заместители занимают место учителей и, следовательно, играют решающую роль в классе и школе. Очень важно, чтобы они хорошо выполняли свои обязанности. Настоятельно рекомендуется, чтобы замещающие учителя, особенно долгосрочные замещающие учителя, соответствовали требованиям, предъявляемым к высококвалифицированному учителю. Устанавливая определение долгосрочной замены, местные школьные округа должны помнить, что закон требует, чтобы родители детей в школах Раздела I были уведомлены, если их ребенок был назначен или обучался четыре или более последовательных недель учителем, не имеющим высокой квалификации.

10. Распространяются ли требования о высокой квалификации учителя на учителей, работающих в учреждениях для несовершеннолетних, исправительных учреждениях и других альтернативных образовательных учреждениях?

Раздел 1119 Раздела I требует, чтобы каждое государственное образовательное агентство (SEA), получающее средства Раздела I, Часть A, разработало план, обеспечивающий высокую квалификацию всех учителей, преподающих основные учебные предметы в штате. Это требование распространяется на всех преподавателей основных учебных предметов, которые работают в агентствах или организациях, находящихся в ведении SEA.В результате это относится к учителям, нанятым местным школьным округом, а также к учителям, нанятым SEA или другими организациями, находящимися в ведении SEA. Таким образом, если учреждения для несовершеннолетних, исправительные учреждения и другие альтернативные образовательные учреждения находятся в ведении местных школьных округов в соответствии с законодательством штата или в ведении государственного агентства по образованию, преподаватели основных учебных предметов, нанятые этими учреждениями, должны иметь высокую квалификацию.

11. Если государство аккредитует частную школу для обучения детей, проживающих в штате, распространяются ли требования NCLB о «высококвалифицированном учителе» на учителей этой частной школы?

Нет.В соответствии с NCLB требования к высококвалифицированному учителю распространяются только на учителей государственных школ.

12. Если на месте нет высококвалифицированного учителя для преподавания определенного предмета, может ли округ использовать высококвалифицированного учителя, находящегося в другом месте, для преподавания этого предмета посредством дистанционного обучения?

Да, высококвалифицированные преподаватели могут проводить «виртуальные» занятия посредством дистанционного обучения. Например, сельские округа могут воспользоваться подключением к Интернету, чтобы позволить учащимся проходить углубленные курсы естественных наук, математики или иностранных языков у высококвалифицированных учителей по всему штату или за его пределами.Высококвалифицированный учитель должен нести ответственность за обеспечение непосредственного обучения посредством дистанционного обучения, и ему должен помогать местный персонал (например, помощники учителя, парапрофессионалы или учителя, не обладающие высокой квалификацией в этом предмете), ответственный за поддержку обучения, предоставляемого высококвалифицированными преподавателями. квалифицированный преподаватель.

13. Должен ли преподаватель колледжа или университета, преподающий основные учебные предметы учащимся средней школы, иметь высокую квалификацию?

Преподаватель должен иметь высокую квалификацию, если местный школьный округ нанимает его или ее.Если, с другой стороны, местный школьный округ (1) платит за обучение высшему учебному заведению, чтобы позволить учащимся проходить основные академические курсы в колледже или университете, или (2) приобретает услуги преподавателей колледжа или университета. член местного школьного округа по контракту или меморандуму о взаимопонимании с высшим учебным заведением этого лица, то член факультета не является сотрудником местного школьного округа и на него не распространяются требования к высококвалифицированному учителю.

14. Может ли штат считать, что курс прикладной математики или естественных наук, который преподается в команде высококвалифицированным учителем математики или естественных наук и учителем профессионального и технического образования, читается высококвалифицированным учителем?

Если высококвалифицированный учитель математики и естественных наук сотрудничает с учителем профессионального и технического образования при разработке уроков, обучении математическим или естественным наукам и выставлении оценок за задания и оценки, курс может считаться преподаваемым высококвалифицированным учителем. .В то время как учитель профессионального и технического образования может быть в лучшем положении, чтобы установить контекст для применения определенного контекста математики или естественных наук, любой учитель может ввести эту концепцию. Однако эта концепция должна быть тщательно изучена учителем математики или естественных наук.

Вернитесь к началу страницы


Учителя средних школ
15. Как штат определяет, должны ли учителя основных учебных предметов в 6, 7 и 8 классах соответствовать требованиям к компетентности в предметной области для учителей начальной или средней школы?

Цель закона состоит в том, чтобы гарантировать, что каждый учитель основного учебного предмета обладает достаточными предметными знаниями и навыками для эффективного преподавания назначенных ему или ей предметов, независимо от того, настроена ли школа как начальная или средняя школа.Например, учителя алгебры 8-го класса должны иметь одинаковые необходимые навыки и знания, независимо от того, преподают ли они в начальных или средних школах.

16. Может ли учитель с аттестатом средней школы считаться высококвалифицированным?

Да, в штате, который выдает сертификаты среднего уровня, учителя, имеющие такой сертификат, будут считаться высококвалифицированными, если они имеют степень бакалавра и либо пройдут строгий утвержденный государством тест своих знаний по каждому из основных академических предметов, которые они будут преподавать, или закончить академическую специальность или курсовую работу, эквивалентную академической специальности, или получить ученую степень по каждому предмету, который они преподают, или пройти сертификацию Национального совета по профессиональным стандартам преподавания по преподаваемому предмету, или продемонстрировать компетентность по каждому предмету, который они преподают в своем штате. Процедуры HOUSSE.

Вернитесь к началу страницы


Специальное образование
17. Должны ли учителя специального образования, преподающие основные учебные предметы, иметь высокую квалификацию?

да. NCLB требует, чтобы все учителя основных академических предметов, включая учителей специального образования, имели высокую квалификацию. Повторное утверждение Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) от ноября 2004 г. усиливает это требование. Повторно авторизованный IDEA добавляет требование о том, что для того, чтобы быть высококвалифицированными, учителя специального образования должны иметь сертификат специального образования или лицензию учителя специального образования в дополнение к степени бакалавра и демонстрации предметной компетенции.

18. Если учитель специального образования преподает основные учебные предметы исключительно учащимся, которые оцениваются по альтернативным стандартам академической успеваемости, на каком предметном уровне учитель специального образования должен иметь высокую квалификацию?

Поправки IDEA 2004 года предусматривают, что, если учитель специального образования преподает основные учебные предметы исключительно учащимся, которые оцениваются по альтернативным стандартам успеваемости, учитель должен соответствовать высококвалифицированным требованиям для учителей начальной школы и для обучения выше начального уровня иметь предмет. знания, соответствующие уровню преподавания.

19. Должен ли учитель специального образования, преподающий основные учебные предметы исключительно учащимся с ограниченными возможностями, иметь высокую квалификацию по всем предметам, которые он преподает?

да. Учителя специального образования в этой категории, независимо от того, являются ли они новичками в профессии или нет, должны иметь высокую квалификацию. Учителя специального образования, которые не являются новичками в профессии, должны продемонстрировать компетентность по всем основным предметам, которые они преподают, как это делают все учителя, не являющиеся новичками в этой профессии. Однако штаты могут разработать многопредметный HOUSSE, который позволяет учителям демонстрировать предметную компетентность по каждому из основных учебных предметов, которые они преподают.

Поправки IDEA 2004 г. предусматривают, что учителя специального образования, впервые работающие в профессии, которые преподают несколько основных академических предметов и на момент приема на работу имеют высокую квалификацию в области математики, словесности или естественных наук, имеют два дополнительных года после даты приема на работу, чтобы стать высококвалифицированными. квалифицированы по всем другим академическим предметам, которые они преподают, в том числе благодаря использованию основного академического HOUSSE.

20. Какие виды деятельности могут выполнять учителя специального образования, если они не обладают высокой квалификацией в основной области преподаваемого учебного предмета?

Есть много видов деятельности, которые могут выполнять учителя специального образования, которые сами по себе не требуют от этих учителей высокой квалификации в конкретном предмете.Специальные преподаватели, которые непосредственно не инструктируют учащихся по каким-либо основным учебным предметам или которые предоставляют только консультации высококвалифицированным учителям по основным учебным предметам при адаптации учебных программ, использовании поведенческой поддержки и вмешательств или выборе подходящих приспособлений, не должны демонстрировать предметную компетентность в те предметы. Эти специальные педагоги могли бы также помочь учащимся с навыками обучения или организаторскими навыками и закрепить обучение, которое ребенок уже получил от высококвалифицированного учителя по этому основному учебному предмету.

Вернитесь к началу страницы


Парапрофессионал
21. Каковы требования в программе «Ни одного отстающего ребенка» для парапрофессионалов или помощников учителей?

Парапрофессионалы, предоставляющие услуги по учебной поддержке в школе, могут быть ценным ресурсом в любой школьной среде. Программа «Ни одного отстающего ребенка» устанавливает четкие правила академической квалификации для лиц, помогающих в обучении по программам, финансируемым по Разделу I.Закон позволяет этим помощникам учителя поддерживать обучение, если они соответствуют определенным академическим требованиям. Они должны иметь как минимум степень младшего специалиста или закончить не менее двух лет обучения в колледже или соответствовать строгим стандартам демонстрации качества посредством официальной государственной или местной оценки.

Тем не менее, парапрофессионалы в школах Раздела I не должны соответствовать этим требованиям, если их роль не связана с учебной поддержкой. Таким образом, парапрофессионалы, которые работают только в качестве наблюдателей зала, переводчиков или помощников родителей, не должны соответствовать тем же академическим требованиям.Точно так же, если ассистент, работающий со учащимися специального образования, не оказывает никакой учебной поддержки (например, тот, кто предоставляет исключительно услуги по личному уходу), это лицо не считается парапрофессионалом в соответствии с Разделом I, и академические требования не применяются.

NCLB требовал, чтобы парапрофессионалы продемонстрировали компетентность не позднее, чем через четыре года после принятия закона, или 8 января 2006 г. 17 июня 2005 г. заместитель министра образования Рэй Саймон объявил, что этот срок будет продлен до конца 2005 г. 2006 учебного года, приведя его в соответствие со сроком, к которому учителя профильных предметов должны иметь высокую квалификацию.

Вернитесь к началу страницы


Высокий объективный Единый государственный стандарт оценки (HOUSSE)
22.
Что подразумевается под процедурами Государственного стандарта оценки высокой объективной униформы (HOUSSE)?

Как отмечается в NCLB, у штатов есть возможность разработать метод, с помощью которого учителя могут продемонстрировать компетентность по каждому предмету, который они преподают, на основе «высокообъективного единого государственного стандарта оценки» (HOUSSE).Этот стандарт должен «предоставлять объективную последовательную информацию о достижении учителем содержательных знаний по академическому предмету (предметам), по которому учитель преподает».

Штаты могут установить процесс оценки знаний и способностей учителей на основе HOUSSE, который соответствует каждому из следующих критериев:

  1. Быть установленным государством как для соответствующих классу знаний по академическим предметам, так и для навыков преподавания; и
  2. Быть приведенным в соответствие со сложным государственным академическим содержанием и стандартами академической успеваемости учащихся и разрабатываться в консультации со специалистами по основному содержанию, учителями, директорами и школьной администрацией; и
  3. Предоставление объективной, последовательной информации о достижении учителем базовых знаний по учебным предметам, по которым преподает учитель; и
  4. Применяться единообразно ко всем учителям по одному и тому же учебному предмету и преподаванию в одном и том же классе по всему штату; и
  5. Принимать во внимание, но не основываться в первую очередь на том времени, которое учитель преподает по учебному предмету; и
  6. Быть доступным для общественности по запросу.
23. Могут ли государства предложить процедуры HOUSSE в качестве способа для опытных учителей продемонстрировать предметную компетентность по предметам, которые они преподают после 2005-2006 учебного года?

да. Даже после окончания 2005-06 учебного года штаты могут по-прежнему предлагать HOUSSE как способ определения того, что отдельные учителя обладают предметной компетенцией, необходимой им для высокой квалификации по каждому предмету, который они преподают. Например, система HOUSSE штата может использоваться после 2006 г. для демонстрации знаний по предмету, которые должны быть высококвалифицированными для: учителей, имеющих высокую квалификацию в одной предметной области, которых просят преподавать дополнительный предмет, по которому они еще не продемонстрировали компетентность в предметной области; учителя, нанятые из других штатов; или учителей, повторно принятых на работу после периодов работы по другим профессиям или выхода на пенсию.

24. Дает ли учитель высокую квалификацию по основному учебному предмету, указанному в сертификате преподавателя?

Нет. Это означает, что они имеют соответствующий сертификат. Учитель должен будет документально подтвердить свою высокую квалификацию, построив HOUSSE, пройдя тестирование по предмету, будучи учителем, сертифицированным Национальным советом, и т. д.

25. Все ли области передовой сертификации Национальным советом профессиональных педагогических стандартов делают учителя автоматически высококвалифицированным?

Учитель автоматически получает высокую квалификацию на уровне среднего/среднего образования, если сертификация национального совета относится к конкретной основной академической предметной области, которую преподает учитель.
Пример: «Искусство английского языка/ранний подростковый возраст».

Учитель, имеющий сертификат национального совета по непрофильному учебному предмету, может стать высококвалифицированным, засчитав сертификат национального совета в своем HOUSSE.
Пример: Универсал/Раннее детство.

26. Будет ли учитываться курс обучения в педагогическом колледже при строительстве HOUSSE?

Нет. Префикс EDUC, CIED или любой другой образовательный префикс неприемлем, за исключением чтения.
Примеры допустимых основных академических префиксов: POLSCI, ENG, MATH и т. д.

27. Могут ли психология или социология учитываться при построении HOUSSE в социальных исследованиях?

Нет. NCLB специально определил основные академические области общественных наук, такие как обществоведение и управление, экономика, история и география. Это отличается от других основных академических областей естественных наук, математики, словесности и т. д. Поэтому при подсчете курсовой работы по общественным наукам могут учитываться только эти конкретные основные академические области социальных наук.

28. Может ли курс колледжа по гуманитарным наукам учитываться в качестве каких-либо основных академических предметов при построении HOUSSE?

да. Когда учитель ведет курс по искусству или музыке, он может учитывать гуманитарные науки при построении HOUSSE.

29.
Могут ли курсы колледжа по ораторскому искусству, драматургии, журналистике или коммуникациям учитываться при построении HOUSSE по языковым искусствам?

Нет. Эти курсы не считаются основными учебными предметами.

30. Можете ли вы посчитать годы преподавания за пределами штата при построении ДОМА?

Нет.Каждый штат должен разработать свой HOUSSE на основе своих государственных стандартов.

31. При построении HOUSSE могут ли учитываться услуги в области содержания (столбец 3) или награды и публикации в области содержания (столбец 4), если они начислены за пределами штата?

Нет. Каждый штат должен разработать свой HOUSSE на основе своих государственных стандартов.

32. Можно ли не учитывать государственное повышение квалификации при строительстве ДОМ?

Нет. Каждый штат должен разработать свой HOUSSE на основе своих государственных стандартов.

Вернитесь к началу страницы

Стандарты CEC для специальных педагогов | Проект специальных образовательных ресурсов

Совет по делам детей с особыми потребностями определил стандарты как для учителей начального, так и для продвинутого специального образования. Эти стандарты определяют требования к учителю в следующих областях: этика, практические стандарты, среда обучения, знание содержания, оценивание, планирование и стратегии обучения, а также сотрудничество.CEC также включает стандарты для начальных и продвинутых учителей в следующих наборах специальностей: нарушения обучаемости, множественные нарушения, эмоциональные расстройства поведения, специальное обучение детей младшего возраста, спектр развития и аутизм, глухие и слабослышащие, слепые и слабовидящие.

ЦИК определила обоснование для этих стандартов следующим образом:

«Стандарты профессиональной подготовки CEC определяют специализированные знания, которыми должны обладать специальные педагоги для безопасной и эффективной практики специального образования.Эти стандарты используются для информирования программ подготовки, организаций по аккредитации и лицензирующих агентств. CEC сотрудничает с Советом по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP), национальным аккредитатором программы подготовки педагогов, чтобы признать образовательные программы, которые готовят учителей к работе с учащимися с особыми потребностями, на основе их соответствия стандартам, установленным CEC. CEC, в качестве признанный лидер в разработке стандартов специальных педагогов, разработал начальные и расширенные стандарты подготовки специалистов специального образования всех уровней.CEC использует и продолжает использовать совместный процесс, основанный на исследованиях, который гарантирует, что его стандарты актуальны, основаны на исследованиях и полностью учитывают знания и навыки, которыми должны овладеть специальные педагоги». (Источник: Совет по делам особенных детей, 2015 г.)

 

Чтобы увидеть требования к этическим и профессиональным практикам, начальной и расширенной подготовке, нажмите на картинку ниже.

 

 

 

 

 

 

 

Чтобы просмотреть стандарты для каждой категории инвалидности, нажмите на изображение ниже.Ссылка приведет вас к начальному и расширенному специализированным наборам CEC. На этой странице вы можете выбрать подходящую категорию и уровень опыта.

 

 

 

Каталожные номера:

Профессиональные стандарты CEC. (н.д.). Получено 1 октября 2019 г. с https://www.cec.sped.org/Standards.

Информация о сертификации – Департамент образования Западной Вирджинии

Чтобы отслеживать ход рассмотрения вашего заявления и просматривать лицензию в электронном виде, посетите веб-сайт проверки сертификации .

Примечание. Заявки, находящиеся на рассмотрении, находятся в процессе рассмотрения координатором.

Суперинтендант штата имеет право аннулировать или приостановить действие сертификата или разрешения за невоздержанность, жестокость или аморальность, если существует рациональная связь с производительностью труда, лживостью или осуждением за уголовное преступление или любое преступление, связанное с сексуальным домогательством с несовершеннолетним или студентом. Кодекс штата Вирджиния, § 18A-3-6 (педагоги) и 18A-4-8e(j) (операторы школьных автобусов). OSL расследует сообщения о таком поведении и, если это оправдано, представляет доказательства на слушании перед Комиссией по профессиональной практике Комиссии Западной Вирджинии по профессиональным стандартам преподавания или другим лицом, назначенным суперинтендантом штата.

Карьера Техническое образование

Программы

профессионального технического образования (CTE) меняются, развиваются и внедряют инновации, чтобы лучше обслуживать учащихся Западной Вирджинии, готовя их к успеху и выходу на работу.

Чтобы узнать, как пройти одобренную программу профессионального и технического образования для учителей, позвоните по телефону:

Руководство по сертификации и тестированию CTE

Чтобы запланировать обязательное тестирование Совета по образованию Западной Вирджинии (напр.базовые навыки или экзамены NOCTI) для профессионального и технического образования, пожалуйста, свяжитесь с Университета Маршалла для подготовки технических преподавателей и программы сертификации: Beckley Office: 304-256-0266 Ext. 200 или по электронной почте [email protected] .

  • Руководство по одобрению и тестированию профессионального и технического образования (CTE) (вступает в силу 8 сентября 2021 г.)
  • Карьерное и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (вступает в силу 16 декабря 2020 г.)
  • Карьера и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (вступает в силу 8 января 2020 г.)
  • Руководство по одобрению и тестированию профессионального и технического образования (CTE) (вступает в силу 11 апреля 2019 г.)
  • Карьера и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (вступает в силу 14 ноября 2018 г.)
  • Карьерное и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (вступает в силу 10 января 2018 г.)
  • Карьера и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (вступает в силу 12 октября 2017 г. )
  • Карьера и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (вступает в силу 18 мая 2017 г.)
  • Карьера и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (вступает в силу 8 февраля 2017 г.)
  • Карьера и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (вступает в силу 9 ноября 2016 г.)
  • Карьера и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (вступает в силу 10 августа 2016 г.)
  • Карьерное и техническое образование (CTE) Подтверждения и руководство по тестированию (действует с 11 июля 2016 г. по 9 августа 2016 г.)

Справочник по тестированию лицензий

Чтобы запланировать обязательное тестирование Совета по образованию Западной Вирджинии (напр.базовые навыки, конкретное содержание или принципы обучения и преподавания), посетите https://www.ets.org/praxis.

  • Справочник по тестированию лицензий (действует с 10 ноября 2021 г. )
  • Справочник по тестированию лицензий (действует с 8 сентября 2021 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 14 апреля 2021 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 10 февраля 2021 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 12 августа 2020 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (действует с 12 сентября 2019 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 10 июля 2019 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 11 апреля 2019 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 13 февраля 2019 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (действует с 12 сентября 2018 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 14 марта 2018 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 12 июля 2017 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 18 мая 2017 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 8 марта 2017 г. )
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 11 января 2017 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 14 декабря 2016 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 9 ноября 2016 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (вступает в силу 10 августа 2016 г.)
  • Справочник по тестированию лицензий (действует с 11 июля 2016 г. по 9 августа 2016 г.)

Руководство по добавлению подтверждения к действующему сертификату профессионального преподавателя в Западной Вирджинии на основании владения содержанием

Политика WVBE в настоящее время предоставляет возможность лицам, имеющим действующий сертификат профессионального преподавателя Западной Вирджинии, сдать обязательные экзамены по содержанию Praxis, чтобы добавить подтверждения к своему сертификату.Этот вариант недоступен для лиц, обладающих временным сертификатом преподавателя, сертификатом поддержки студентов, административным сертификатом или разрешениями любого рода. Только одобрения, указанные в этом руководящем документе, могут быть добавлены с использованием этой опции.

Руководство по добавлению подтверждения с использованием Content Proficiency

Когда вы будете готовы подать заявку на получение лицензии, посетите веб-сайт Application Forms.

Заявление о соответствии требованиям

Заявление о соответствии требованиям позволяет лицу с просроченной лицензией на профессиональное преподавание за пределами штата (действительной в течение последних пяти лет) искать работу в округе государственной школы Западной Вирджинии в утвержденных областях одобрения.После трудоустройства квалифицированные лица могут подать заявку на получение Временного сертификата профессионального преподавателя Западной Вирджинии и получить его.

Для получения информации о программах для других штатов посетите веб-сайт Управления развития и поддержки преподавателей.

Замещающее обучение в областях CTE

Обратитесь в школьные округа, чтобы узнать о возможностях замещающего преподавателя в областях CTE и просмотреть минимальные критерии штата для получения разрешения на замену CTE, которые включают следующее:

  • Возраст 18 лет; хороший персонаж; физически, умственно и эмоционально квалифицированный
  • Соответствует установленному уровню образования (например, аттестат о среднем образовании, GED и т.  д.).)
  • Держите установленные отраслевые полномочия для одобрения
  • Соответствовать установленным требованиям к опыту работы по найму

Кандидаты должны получить соответствующую рекомендацию от своего работодателя и пройти начальную подготовку замещающего учителя. Конкретные требования одобрения можно найти в Руководстве по одобрению и тестированию CTE.

Чтобы просмотреть полные требования для лицензирования, ознакомьтесь с Политикой 5202 Совета по образованию Западной Вирджинии на http://wvde.state.wv.us/policies/

Для получения дополнительной информации о способах лицензирования посетите веб-сайт Управления развития и поддержки преподавателей.

Имя справочника Тип пользователя Описание Формы
Форма 4 — Заявления о профессиональном преподавании, поддержке студентов, административном продлении — Руководство пользователя кандидата постоянный сертификат 4
Форма 19, 19A, 19R – Первоначальные административные заявления (Директор, Супервайзер обучения, Суперинтендант) Заявитель Подать заявление на получение первоначального профессионального административного сертификата, утвержденного для директора, супервайзера и/или суперинтенданта. 19, 19А, 19Р
Форма 20S, 20SA, 20SR — Первоначальная и взаимная поддержка учащихся (консультанты, школьные медсестры, школьные психологи, социальные службы и посещаемость) — Руководство пользователя для поступающих , школьная медсестра, школьный психолог или директор социальных служб и посещаемости. 20С, 20СА, 20СР
Форма 20T — Заявление о первоначальном профессиональном обучении в штате — Руководство пользователя для заявителя Заявитель Подайте заявление на получение первоначального сертификата преподавателя после завершения утвержденной штатом программы подготовки учителей в вузе Западной Вирджинии. 20Т
Форма 20A, 20R — Первоначальные заявления преподавателей из других штатов и по программе взаимности — Руководство пользователя для поступающих Заявители Подайте заявку на получение первоначального сертификата преподавателя после завершения утвержденной программы подготовки учителей в вузе, расположенном за пределами Западной Вирджинии. 20А, 20Р
Форма 39 — Первоначальное/продление тренерских разрешений — Руководство пользователя для заявителя Система. 39
Форма 8, 8A, 8C, 8R — Добавление подтверждения к профессиональному сертификату — Руководство пользователя для кандидата форма 8), или дополнительное подтверждение аутизма (форма 8A), или дополнительное подтверждение, основанное на сдаче экзамена по содержанию PRAXIS II (форма 8C), или подтверждение действительного/возобновляемого выезда за пределы штата (форма 8R). . 8, 8А, 8С, 8Р
Форма 19, 19A — Административный — Руководство пользователя для учреждений IHE Утверждение физического лица для первоначального профессионального Административного Сертификата, утвержденного для Директора, Руководителя и/или Суперинтенданта. 19, 19А
Форма 4 — Продление профессионального сертификата. Руководство пользователя для вузов IHE Утвердить физическое лицо для продления профессионального сертификата учителя, поддержки студентов или административного сертификата, который в настоящее время посещает IHE для получения дополнительного подтверждения или степени. 4
Форма 20A — Заявления профессиональных учителей за пределами штата — Руководство пользователя для учебных заведений IHE Утвердить физическое лицо для получения начального сертификата преподавателя после завершения утвержденной программы подготовки учителей за пределами Западной Вирджинии. 20А
Форма 20S, 20SA — Начальная поддержка учащихся — Руководство пользователя для учебных заведений программа в ВУЗе. 20С, 20СА
Форма 20T — Руководство по утверждению учителей в вузах штата IHE Утвердить лицо для получения начального сертификата преподавателя после завершения одобренной штатом программы подготовки учителей от IHE в Западной Вирджинии. 20Т
Форма 8 — Добавление подтверждений Руководство по утверждению учреждения IHE Добавление подтверждения к действующему профессиональному сертификату WV после завершения курсовой работы для лица, которое в настоящее время имеет действующий сертификат преподавателя, поддержки студентов или административного сертификата Западной Вирджинии. 8
Форма 4 — Преподаватель, Поддержка учащихся, Административное продление — Руководство округа по утверждению к постоянному сертификату 4
Форма 20T, 20S — Начальная поддержка учителей и учеников — Руководство по одобрению округа Директор службы и посещаемости. 20Т, 20С
Форма 19, 19A — Первоначальное административное утверждение — Руководство округа Округ Утвердить сотрудника для первоначального профессионального административного сертификата, утвержденного для директора, руководителя и/или суперинтенданта. 19, 19А, 19Р
Форма 39 — Первоначальное обучение и продление — Руководство округа по утверждению Округ Утвердить запрос наемного сотрудника на получение первоначального или продления разрешения на должность тренера, спортивного тренера или футбольного тренера с ограниченной ответственностью. 39
Форма 8, 8A, 8C, 8R — Добавление подтверждения — Руководство по утверждению округом Преподавание в Вирджинии, Поддержка студентов или Административный сертификат. 8, 8А, 8С, 8Р
Форма 2L, 2S, 2A – Руководство пользователя заявителя. Для первоначальных долгосрочных, краткосрочных и ограниченных краткосрочных заместителей Заявитель Эти разрешения позволяют лицам, не имеющим профессионального сертификата, замещать повседневно -день или в течение длительного периода времени, превышающего 30 дней.Округ определяет тип сертификата, на который будет подавать заявление физическое лицо. 2л, 2с, 2А
Форма 2LE — Руководство пользователя заявителя по обновлению долгосрочного разрешения на замену и добавлению подтверждений Заявитель Это приложение позволяет физическим лицам продлевать и добавлять новые подтверждения с разрешения округа-работодателя в действующее долгосрочное разрешение на замену 2ЛЕ
Форма 2LR, 2SR, 2AR — Руководство пользователя для продления краткосрочных, долгосрочных и ограниченных краткосрочных разрешений на замену Заявитель Эти разрешения на продление позволяют лицам, не имеющим профессионального сертификата, заменить день -сегодня или в течение длительного периода времени, превышающего 30 дней. Округ определяет тип сертификата, на который будет подавать заявление физическое лицо. 2ЛР, 2СР, 2АР
Форма 8L — Руководство пользователя для заявителя по добавлению дополнительного подтверждения к действующему долгосрочному разрешению на замену Заявитель Это приложение позволяет физическим лицам добавлять новые подтверждения с разрешения округа-работодателя к действующему долгосрочному разрешению на замену
Форма 2L, 2S, 2A — Руководство пользователя, утвержденное округом, для первоначальной долгосрочной, краткосрочной и ограниченной краткосрочной замены округа Эти разрешения позволяют лицам, не имеющим профессионального сертификата, заменить день- сегодня или в течение длительного периода времени, превышающего 30 дней.Округ определяет тип сертификата, на который будет подавать заявление физическое лицо. 2л, 2с, 2А
Форма 2LE — Утверждение округа Руководство пользователя по обновлению долгосрочного разрешения на замену и добавление подтверждений Округ Это приложение позволяет физическим лицам продлевать и добавлять новые подтверждения с разрешения округа-работодателя в действующее долгосрочное разрешение на замещение 2ЛЕ
Форма 2LR, 2SR, 2AR — Утверждение округа Руководство пользователя по продлению долгосрочных, краткосрочных и ограниченных краткосрочных разрешений на замену изо дня в день или в течение длительного периода времени, превышающего 30 дней. Округ определяет тип сертификата, на который будет подавать заявление физическое лицо. 2ЛР, 2СР, 2АР
Форма 8L — Утверждение округа Руководство пользователя по добавлению дополнительного подтверждения к действующему долгосрочному разрешению на замену
Форма 3 Зарегистрированный клинический преподаватель Заявитель Лицо, не имеющее присвоенной степени бакалавра и нанятое для преподавания в области, в которой существует острая потребность и нехватка, при завершении утвержденной государством программы подготовки учителей в рамках одобренное WVBE соглашение между высшим учебным заведением и школьным округом Западной Вирджинии. 3
Форма 3 Зарегистрированный клинический преподаватель IHE Утверждение лица, не имеющего степени бакалавра, которое было нанято для преподавания в области критической потребности и нехватки при завершении утвержденной государством программы подготовки учителей в рамках одобренного WVBE соглашения между высшим учебным заведением и школьным округом Западной Вирджинии. 3
Форма 3 Зарегистрированный клинический преподаватель Округа Утверждение лица, не имеющего степени бакалавра и нанятого для преподавания в области критической потребности и нехватки, при завершении утвержденной государством программы подготовки учителей в рамках одобренного WVBE соглашения между высшим учебным заведением и школьным округом Западной Вирджинии. 3

Руководство по коду курса

Список кодов курсов для составления расписания и необходимого подтверждения назначенного преподавателя можно найти по адресу http://wveis.k12.wv.us/wveis2004/support.htm. Эта информация может использоваться администраторами и персоналом школьного округа, чтобы убедиться, что в заявке на получение лицензии запрашивается правильное одобрение.

Ресурсы

Следующие информационные ресурсы предоставляются школьным округам, высшим учебным заведениям и заинтересованным организациям, которые сотрудничают с Управлением сертификации и Управлением профессиональной подготовки, найма и удержания:

Обновления/гибкие возможности Управления сертификации 14 июля 2020 г.

Powerpoint

Управление сертификации и профессиональной подготовки – Заседание директора по персоналу – 24 апреля 2019 г.

Powerpoint

ПДФ

Вебинар по начальной сертификации учителей (для лиц, прошедших традиционные программы подготовки учителей) – 25 апреля 2018 г.

PowerPoint

ПДФ

Аудио

Управление сертификации и профессиональной подготовки — Обновления сертификации — 13 февраля 2018 г.

Powerpoint

ПДФ

Отдел сертификации и профессиональной подготовки – Конференция WVASHRO – 25 октября 2017 г.

PowerPoint

Отдел сертификации – Конференция WVASHRO – 7 декабря 2021 г.

Powerpoint

Путь к лицензированию и добро пожаловать в профессию – 7 апреля 2017 г.

PowerPoint

Вебинар Управления по вопросам эффективности и лицензирования преподавателей – 16 марта 2017 г.

PowerPoint

Вебинар Управления по вопросам эффективности и лицензирования преподавателей – 24 января 2017 г.

PowerPoint

Альтернативная сертификация – Конференция WVASHRO – 19 октября 2016 г.

PowerPoint

Внедрение альтернативной сертификации — Вебинар по технической поддержке — 15 и 19 июля

PowerPoint

Конференция Ассоциации школьного персонала Западной Вирджинии — 12 мая 2016 г.

PowerPoint

Веб-семинар по программе альтернативной сертификации — 4 февраля 2016 г.

PowerPoint (файл PDF)

Веб-семинар по профессиональному и техническому обучению и обучению взрослых — 5 ноября 2015 г.

PowerPoint (файл PDF)

Сертифицированный список обучения.Обновления сертификации – 30 июля 2015 г.

PowerPoint

Конференция Ассоциации школьного персонала Западной Вирджинии — 28 октября 2015 г.

PowerPoint

Конференция Ассоциации школьного персонала Западной Вирджинии — 13 мая 2015 г.

PowerPoint

Конференция Ассоциации школьного персонала Западной Вирджинии — 22 октября 2014 г.

PowerPoint

Образцы документов (ECCAT)

Конференция Ассоциации школьного персонала Западной Вирджинии — 14 мая 2014 г.

PowerPoint

Высококвалифицированные

Обучение инструменту соответствия

Код курса Ручное обучение

Подготовка высококвалифицированных специалистов по составлению отчетов о данных 2016 г.

Что такое высококвалифицированный специалист?

Основное расписание

Введение в основное расписание

Сертификационные обучающие вебинары

Сертификационный вебинар III — Обновления кодекса, политики и процедур — 28 января 2014 г.

Повестка дня (документ Word)

PowerPoint

Аудио MP3 (улучшено для четкости)

Видео Blackboard Collaborate (требуется обновленное программное обеспечение Java и Elluminate)

Сертификационный вебинар II

Сертификационный учебный веб-семинар

II — 27 июня 2013 г. (Запись видеофайла.Требуется медиаплеер)

PowerPoint

Сертификационный вебинар I

Сертификационный обучающий вебинар I — 13 июня 2013 г. (Запись видеофайла. Требуется медиаплеер)

PowerPoint

2015 Программа долевого участия преподавателей Западной Вирджинии

Повторное подключение Макдауэлла

Оценка преподавателей Западной Вирджинии

Отчеты и данные о качестве для преподавателей

2014

В Западной Вирджинии нет программ подготовки преподавателей, признанных малоэффективными.

2013

В Западной Вирджинии нет программ подготовки преподавателей, признанных малоэффективными.

2012

В Западной Вирджинии нет программ подготовки преподавателей, признанных малоэффективными.

2011

В Западной Вирджинии нет программ подготовки преподавателей, признанных малоэффективными.

2010

В Западной Вирджинии нет программ подготовки преподавателей, признанных малоэффективными.

2009

В Западной Вирджинии нет программ подготовки преподавателей, признанных малоэффективными.

2008

.