docplayer.ru

Характеристика на учителя профессионального обучения (для награждения) – Характеристика учителя профессионального обучения – Характеристика на сотрудника

Характеристика

на учителя профессионального обучения

(для награждения).

Учитель профессионального обучения 19… года рождения, образование высшее. Общий стаж работы… лет, из них педагогический стаж … лет, имеет первую квалификационную категорию, в лицее … работает с … года. Учитель имеет достаточную теоретическую подготовку по предметам, входящим в программу подготовки водителей категории «В». К своим должностным обязанностям относится добросовестно, трудолюбив, постоянно работает над повышением своего педагогического мастерства. В 2004, 2005, 2007, 2008 годах проходил курсы повышения квалификации. Это опытный, творчески работающий учитель, которого отличают профессионализм, требовательность и интеллигентность. Весь процесс обучения у него подчинен достижению воспитательных и образовательных целей; учитель обеспечивает развивающий характер обучения, стимулирует мыслительную активность учеников. Для повышения качества и проверки знаний, заинтересованности учащихся на своих уроках использует информационные технологии и автотренажер. Каждый урок учителя оснащён приборами и устройствами, часто изготовленными самим учителем вместе с учениками.

Учитель уделяет большое внимание работе учащихся с учебником, справочной литературой, постоянно следит за новинками методической литературы, отбирая эффективные формы преподавания и применяя их на своих уроках. При этом учитель дает возможность каждому ученику самостоятельно справиться с заданием, в нужный момент, оказывая помощь. Все уроки проходят в атмосфере доверительности и доброжелательности. Ежегодно учащиеся принимают активное участие в лицейских районных и областных олимпиадах по правилам дорожного движения, занимая призовые места. Его выпускники отличаются прочными знаниями, что помогает им успешно проходить итоговую аттестацию на получении водительского удостоверения и в дальнейшем профессиональном определении. Пользуется большим уважением, коллег, учащихся и их родителей. За многолетний добросовестный труд в деле обучения и воспитания учащихся неоднократно награждался Почётными грамотами отдела образования администрации … района … области (2006,2009 г.г).

Директор лицея _________

pedsovet.su

Характеристика преподавателя ДШИ – Характеристика на сотрудника

Характеристика на преподавателя ДШИ:
как писать, план, основные формулировки

Характеристика-представление на преподавателя Детской Школы Искусств (ДШИ) составляется по общим правилам (если только не указаны особые требования к оформлению документа).

Часто характеристика требуется для прохождения аттестации, для подтверждения соответствия занимаемой должности, либо для получения наград и поощрений за свою деятельность.

От того, насколько полно и объективно составлена характеристика, порой зависит многое. Так, например, в дальнейшем, данное представление может сыграть решающую роль в присвоении очередной квалификационной категории, в отборе на какой-то конкурс и в других подобных случаях.

Примерный план характеристики

1. Автобиографические сведения

• Полные ФИО, год рождения.
• Занимаемая должность и стаж.
• Имеющаяся категория.

2. Профессиональные достижения

• Лучше всего успех деятельности учителя подтверждают награды и премии, полученные его воспитанниками. Поэтому один из ключевых пунктов будет подробное перечисление всех лауреатов различных конкурсов и фестивалей, воспитывавшихся у этого педагога.
• Достижения, премии и награды самого учителя. Указывается полное название мероприятий, год их проведения. Если есть грамоты, то обязательно наименование организаций, их выдавших и указание, за что были получены те или иные грамоты и поощрения.

3. Личностные качества. Здесь можно указать семейное положение и особенности характера. Поскольку педагог работает с детьми, то обязательно упоминание о том, как складываются отношения с воспитанниками, с их родителями.

Образцы характеристик на преподавателя ДШИ вы можете посмотреть на нашем сайте. 

pedsovet.su

Характеристика на преподавателя экономических дисциплин

ХАРАКТЕРИСТИКА

для предоставления в аттестационную комиссию

Департамента образования и науки Брянской области

на преподавателя экономических дисциплин

Фокинского филиала ГАПОУ «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники им. Героя Советского Союза М.А.Афанасьева»

Алхимову Татьяну Ивановну

Дата рождения – 17 августа 1969 года.

Профессиональное образование – высшее.

В 1992 году окончила Гомельский Государственный Университет им. Ф. Скорины по специальности «Экономика труда» (квалификация – экономист).

В Фокинский индустриальный техникум была принята в августе 1994 года преподавателем экономических дисциплин.

Общий педагогический стаж – 23 года.

Стаж работы в данном образовательном учреждении – 23 года.

В феврале 2017 года получила диплом о профессиональной переподготовке по программе Педагогическая деятельность в профессиональном обучении, профессиональном образовании и ДПО.

В период с 15.05.2017г. по 27.05.2017г. прошла стажировку в ГБУ «Агентство по сопровождению инвестиционных проектов» (72 ч.).

В 2017 году прошла курсы повышения квалификации в БИПКРО (16 ч.).

Алхимовой Т.И. разработаны рабочие программы в соответствии с требованиями ФГОС СПО по дисциплинам: «Финансы, денежное обращение и кредит», «Аудит», «Основы экономики отрасли и ПО ПД», а также по МДК 03.01 «Организация работы структурного подразделения», МДК 04.02 «Основы анализа бухгалтерской отчетности». По данным дисциплинам был создан учебно-методический комплекс, разработаны контрольно-оценочные средства.

Разработаны методические рекомендации по выполнению курсовых работ в рамках ПМ. 03 Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения, ПМ.04 Составление и использование бухгалтерской отчетности. Курсовые работы, разрабатываемые обучающимися под ее руководством, имеют практическую направленность и являются основой для экономической части дипломного проекта спец. 15.02.01 и диплома спец. 38.02.01.

Алхимова Т.И. является руководителем производственной практики в рамках ПМ 03. Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения.

Преподавание ведется на высшем профессиональном уровне с применением современных педагогических технологий и компьютерной техники.

Свою педагогическую деятельность Алхимова Т.И. осуществляет путем ведения педагогического процесса способствующего формированию общих и профессиональных компетенций обучающихся, а так же их развитию, как личности, способной адаптироваться к современной жизни.

Использование дифференцированного подхода в обучении, различных типов занятий, информационно-коммуникационных технологий развивают интерес к специальным дисциплинам, что определило положительный рост качества знаний и положительную динамику успеваемости.

Алхимова Т.И. принимает активное участие в жизни учебного заведения, является заведующей учебного кабинета «Менеджмента и маркетинга», классным руководителем группы механиков. Под руководством Татьяны Ивановны её воспитанники принимают активное участие в конкурсах и спортивных соревнованиях, в общественно-трудовой деятельности.

В 2015 году за ответственное отношение к организации учебно-воспитательного процесса в группе, значительный вклад в развитие личностных качеств обучающихся, Алхимова Т.И. была награждена Почетной грамотой.

Обобщением работы в данном направлении явилось выступление в 2016 году на педагогическом совете на тему «Взаимодействие куратора группы с родителями в процессе воспитания студентов».

За большой вклад в подготовку квалифицированных специалистов среднего звена, успехи в научно-педагогической и методической работе Алхимова Т.И. в 2009 году была награждена Почетной грамотой Департамента общего и профессионального образования Брянской области.

В 2010 году награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации. Имеет благодарности со стороны руководителей учебного заведения.

Алхимова Т.И. является активным членом нашего общества, она является членом профсоюза учебного заведения, членом политсовета партии «Единая Россия» города Фокино, членом участковой избирательной комиссии. В 2013 году за активное участие в избирательной компании была награждена грамотой Совета народных депутатов г.Фокино.

Опыт совместной работы позволяет отметить следующие деловые и личные качества аттестуемой: использование современных методов преподавания, способность к самообучению и саморазвитию, ответственность за выполняемую работу, честность, открытость и доброжелательность.

Алхимова Т.И. по своей профессиональной компетенции и деловым качествам соответствует высшей квалификационной категории по должности преподаватель.

Директор ГАПОУ БТЭиР С.М.Кравченко

им. М.А.Афанасьева «____» _______2018г.

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Учебно-методический материал по теме: Самоанализ профессиональных достижений мастера производственного обучения

Самоанализ профессиональных достижений педагога

Бережновой Татьяны Викторовны

мастера производственного обучения

БОУ СПО «Омский техникум строительства и лесного хозяйства»

Информация о педагоге

Стаж общий – 31 год, педагогический – 31 год.

Квалификационная категория высшая, дата присвоения – 2.11.2006 г.

Учебная нагрузка (за период с предыдущей аттестации) по годам:

2007-2008 учебный год: Производственное обучение – 1806 часов.

2008-2009 учебный год: Производственное обучение – 1806 часов.

2009-2010 учебный год: Производственное обучение – 1806 часов.

2010-2011 учебный год: Производственное обучение – 1806 часов.

2011-2012 учебный год: Производственное обучение – 1806 часов.

1. Динамика учебных результатов обучения за период с предыдущей аттестации (последние  три года)

1.1. Учебные достижения обучающихся

Представленные в таблице данные демонстрируют показатели уровня знаний обучающихся с особыми образовательными потребностями, соответствующие их учебным возможностям. Эти результаты являются следствием моей целенаправленной работы с обучающимися на уроках производственного обучения и во время прохождения производственной практики. Снижение качества знаний в 2011-2012 уч. году объясняется психологическими особенностями обучающихся, увеличением числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в группе до 57,8 %. Использую современные образовательные технологии развивающего и деятельностного обучения, здоровьесбережения, применяю ИКТ-технологии и методы игрового и имитационного моделирования производственных проблем и ситуаций для формирования профессиональных умений и навыков по профессии «Маляр (строительный)», «Штукатур», «Облицовщик-плиточник» и успешной трудовой и социальной адаптации в обществе обучающихся с особыми образовательными потребностями.

1.2. Участие обучающихся в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней, конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках, научно-практических конференциях и т.д.

Изучаю особенности развития, условия формирования личности обучающихся с особыми образовательными потребностями, поэтому большое внимание уделяю организации коррекционно-воспитательной работы с обучающимися во внеурочное время.  

Ежегодно в техникуме проходит предметная неделя, в рамках которой организуем конкурс профессионального мастерства по профессии «Маляр (строительный)», «Штукатур», «Облицовщик-плиточник». Обучающиеся принимают активное участие в конкурсах, викторинах,  игровых программах, экскурсиях на стройки города, фотоконкурсах и фотовыставках. Участие в подобных мероприятиях способствует развитию интереса к будущей профессии, даёт возможность самовыражения, что так важно для формирования самооценки и способствует социальной адаптации в обществе обучающихся с особыми образовательными потребностями.

За последние 3 года не проводились региональные конкурсы профессионального мастерства для обучающихся с особыми образовательными потребностями, которые получают курсовую подготовку по специальности «Маляр (строительный)», «Штукатур», «Облицовщик-плиточник». В своём учебном заведении создаём все условия для развития познавательных интересов, способностей и создания ситуаций успеха для каждого обучающегося с особыми образовательными потребностями.

1.3. Количество и качество  творческих работ обучающихся (подтверждается экспертными заключениями и рецензиями)

2. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

2.1. Информация о внеурочной деятельности  по учебным предметам

Продолжением учебно-производственной деятельности, направленной на систематическое образование обучающихся, обобщение изученных в рамках программы, тем, отработку ручных приёмов и навыков в учебных мастерских и в условиях производства служит внеурочная работа по предмету «Производственное обучение». Для совершенствования профессиональных умений и навыков, доведении их до автоматизма, развития творческих способностей,  у обучающихся работает кружок «Основы профессии», программа которого составлена на основе собственного опыта  производственной деятельности и предназначена для работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.

В результате освоения программы дополнительной подготовки «Основы профессии» происходит, формирование у обучающихся ответственного отношения к выполнению производственных операций, развитие умения использовать техническую документацию, планировать и организовывать работу в соответствии с изменяющимися условиями; выработка понимания производственной профессиональной терминологии, воспитывается положительное отношение и стремление к самостоятельной трудовой деятельности.

2.2. Информация о призовых местах, занятых обучающимися в олимпиадах,  спортивных соревнованиях, смотрах, конкурсах, выставках и др.

Олимпиады и конкурсы для обучающихся с особыми образовательными потребностями на областном уровне не проводятся, поэтому стараюсь в рамках нашего учебного заведения мотивировать как можно большее число обучающихся к участию в различных мероприятиях.

        Используя технологию здоровьесбережения, создаю условия и возможности для физического развития обучающихся, привлечения их к занятиям различными видами спорта в кружках и секциях как образовательного учреждения так и вне его.

3. Создание педагогом условий для приобретения обучающимися (воспитанниками) позитивного социального опыта 

В рамках личностно-ориентированной технологии развиваю у обучающихся такие общечеловеческие ценности как толерантность, милосердие, социальную активность, чувство собственного достоинства. Уровень развития этих качеств рассматриваю как показатель сформированности социальной компетентности. Стараюсь создавать в воспитательном процессе ситуации, требующие от обучающихся самостоятельного осознанного выбора вида деятельности, мотивов и способов поведения, проб на выстраивание разнообразия круга общения, требующих проявления коммуникативных навыков.

Провожу большую работу по социально-педагогическому сопровождению и поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в общежитии. На протяжении последних лет являюсь организатором трудового объединения детей-сирот, организую их трудовую деятельность и досуг во время каникул.

Ежегодно обучающиеся из моей группы участвуют в субботниках по благоустройству прилегающей территории, а также территории ПКиО САО и др. организаций (благодарности, благодарственные письма, отзывы).

4. Обеспечение качества организации образовательного и воспитательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных и воспитательных технологий, в том числе информационных технологий.

Под педагогической технологией понимаю определенный алгоритм учебного процесса, придерживаясь которого можно достичь поставленных целей. Для обеспечения качества организации учебно-производственного процесса использую оптимальное сочетание традиционных и современных технологий личностно-ориентированного обучения, педагогической поддержки и здоровьесбережения.  

Традиционные технологии производственного обучения:

• бригадная организация производственного обучения;
• письменное инструктирования;
• тренажёрное обучение.

Бригадная организация обучения в мастерских практикуется после изучения обучающимися основ профессии, накопления определенного опыта.

Формирую смешанные бригады, куда включаются и «сильные», и «средние», и «слабые» обучающиеся. Контролирую, чтобы в состав их вошли обучающиеся, отношения, между которыми носят доброжелательный характер.

Сущность бригадной организации труда в том, что члены бригады, выполняя свои задания, добиваются выполнения общего для всей бригады производственного задания, что сказывается на повышении производительности и качества работы, расширении возможностей для взаимопомощи и коллективной творческой активности обучающихся.

Применяю документацию письменного инструктирования – учебные инструкции с пояснениями о порядке, структуре, правилах, критериях успешности выполняемых упражнений:

• инструкционные карты;
• инструкционно-технологические и технологические карты.

Преимущества используемых технологий:

– воспитание привычки четко следовать требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий и труда;

– в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются производственные умения, доводятся до автоматизма навыки;

– развитие мышления, умения планировать свою деятельность;

        – каждый обучающийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;

        – повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;

        – отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на эмоциональном климате в группе;

        – формируется адекватная самооценка личности.

Применяю компьютерные технологии обучения, что позволяет мне приспособить производственный процесс к индивидуальным особенностям обучающихся.

Использование ИКТ технологий обеспечило:

– рост навыков самообразования и самовоспитания;

– развитие мышления, коммуникативной компетентности;

– развитие информационной культуры через создание презентаций.

В результате достигается устойчивый позитивный результат в усвоении обучающимися знаний, умений и навыков, в формировании социально ценных форм и привычек поведения.

5. Наличие методической системы педагога, апробированной в профессиональном сообществе.

Тема моей методической работы: «Создание условий для успешной трудовой и социальной адаптации обучающихся с особыми образовательными потребностями», которая и определяет структуру и направленность методической системы. Она состоит из следующих компонентов:

I. Мотивационно-целевой.

Используя технологию личностно-ориентированного обучения, основной акцент в своей работе делаю на мотивацию учения, развитие тех способностей, которые требуются самому воспитаннику, а лишь затем на приёмы, средства и методы обучения,

 II. Содержательный компонент системы.

Направлен на формирование теоретических и практических знаний, умений и навыков у обучающихся по профессии «Маляр строительный», «Штукатур», «Облицовщик-плиточник». Дифференцирую объём и сложность содержания задания, отбираю формы, методы, приёмы, средства, темп обучения в соответствии с учебными возможностями обучающихся с особыми образовательными потребностями. Для повышения качества преподавания стремлюсь к рациональному взаимодействию с каждым обучающимся.

Ведущим методом производственного обучения выступают упражнения, особое значение приобретает демонстрация трудовых приемов и способов, использование учебной и производственной документации.

IV. Организационный компонент.

Урок для меня является основной формой организации производственного обучения, имеет характерную для него структуру, т.е. определенную последовательность шагов, этапов деятельности мастера и обучающихся, направленных на выполнение его учебно-производственных и воспитательных задач.

В структуре урока производственного обучения выделяю организационную структуру: вводный инструктаж обучающихся мастером; основную часть — упражнения (самостоятельная работа) обучающихся и текущее инструктирование их мастером; заключительный инструктаж обучающихся, и дидактическую структуру:

– целевая установка на урок;

– актуализация знаний и опыта обучающихся;

– формирование (отработка) умений выполнять трудовые приемы, способы, операции, отдельные виды работы, формирование умений и навыков выполнять целостный трудовой процесс, характерный для профессии;

– подведение итогов — оценка и самооценка.

Организационная (внешняя) структура урока является постоянной, инвариантной для большинства уроков производственного обучения. Элементы дидактической структуры могут быть самыми разнообразными — в зависимости от содержания и места урока в учебном процессе.

 В процессе проведения урока произвожу выбор методов и средств обучения, варьирую продолжительность этапов и звеньев учебного занятия в зависимости от учебных возможностей обучающихся. Дополнительными формами организации обучения являются:

– урок-конкурс профессионального мастерства;

– проблемно-лабораторные занятия;

– производственная экскурсия;

– урок-игра;

– урок-семинар;

– урок-зачёт;

– урок-отчёт;

– урок-аукцион ученических изделий;

– производственная конференция.

V. Рефлексивно-оценочный.

На каждом этапе обучения произвожу оценку и диагностику деятельности обучающихся, использую различные формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки (наблюдение, беседы, анализ творческих и исследовательских работ, результаты выполнения диагностических заданий, анкетирование, тестирование).

Результаты деятельности мастера производственного обучения:

– разработана система уроков по производственному обучению профессии «Маляр строительный», «Штукатур», «Облицовщик-плиточник», скорректированная для обучающихся с особыми образовательными потребностями;

– разработана и апробирована система бригадной организации производственного обучения;

– выстроена внеурочная деятельность с учётом современных образовательных технологий.

Результаты деятельности обучающегося:

– повышение учебной мотивации и интереса к профессии;

– положительная динамика развития производственных умений и навыков;

– положительная динамика индивидуальной успешности обучающихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях;

– готовность и способность использовать полученные знания и навыки для успешной трудовой и социальной адаптации в обществе.

Представление методической системы

Разработанная и апробированная мною методика «Создание условий для успешной трудовой и социальной адаптации обучающихся с особыми образовательными потребностями» с 2009 года используется мастерами производственного обучения нашего техникума Цвеклинской Н.Г., Ковелинской Е.Г., мастером БОУ НПО-48 Костюковой Е.С., Барабановой Т.В.

Имею в социальной сети работников образования свой сайт (http://nsportal.ru/berezhnova-tatyana-viktorovna/) и электронное портфолио (http://nsportal.ru/berezhnova-tatyana-viktorovna/).

На сайте опубликованы:

Статья:  «Современные технологии игрового обучения» (web-адрес публикации: http://nsportal.ru/node/256282).

Рабочая программа:  «Производственная практика по профессии: 13450 маляр (строительный), 19727 штукатур, 15220 облицовщик-плиточник» (web-адрес публикации: http://nsportal.ru/node/295785).

Статья «Личностно-ориентированный подход в процессе обучения» (web-адрес публикации: http://nsportal.ru/node/256283).

6. Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития

        Динамичность общественного развития предполагает, что профессиональная компетентность мастера производственного обучения не предопределена на весь период его профессиональной карьеры и требует непрерывного образования, постоянного повышения профессиональной компетентности.  

        Ищу наиболее эффективные пути усовершенствования учебно-производственного процесса, повышения заинтересованности обучающихся с особыми образовательными потребностями в результатах обучения, что будет способствовать более успешной адаптации обучающихся на рынке труда и социализации в обществе.

Понимаю необходимость освоения нового содержания профессионального образования, поэтому стремлюсь приобретать новые знания, умения и навыки через участие в конкурсах профессионального мастерства, семинарах и конференциях, развивать компетенцию в сфере информационно-коммуникационных технологий.

Директор БОУ СПО «ОТСЛХ»                                                                                  Богданов А.Н.

nsportal.ru