Приказ об утверждении программ вводного и первичного инструктажей в школе

Представленный приказ издается в целях утверждения и введения в действие программ вводного инструктажа для работников и обучающихся школы, а также программ первичных инструктажей по охране труда на рабочем месте для педагогических работников, учебно-вспомогательного и обслуживающего персонала общеобразовательной организации. Образец и форма приказа об утверждении программ вводного и первичного инструктажей в школе представлена ниже.

 

________________________________________________________________
(наименование организации)

Приказ №______

“_____”__________ 202__г.                                                                             ____________________

«Об утверждении программ

вводного и первичного инструктажей»

В целях реализации требований охраны труда, установленных Трудовым кодексом РФ, в соответствии с п. 2.1.2 Порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций, утвержденного Постановлением Минтруда России, Минобразования России от 13.01.2003 № 1/29, п. 8.6 ГОСТ 12.0.004-2015 “Межгосударственный стандарт. Система стандартов безопасности труда. Организация обучения безопасности труда. Общие положения”, введенного в действие Приказом Росстандарта от 09.06.2016 № 600-ст,

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить программу вводного инструктажа для работников школы (приложение 1).

2. Утвердить программу вводного инструктажа для обучающихся школы (приложение 2).

3. Утвердить программы первичного инструктажа по охране труда на рабочем месте, составленные для работников в соответствии со структурой (приложение 3):

3.1. Программа первичного инструктажа администрации школы
3.2. Программа первичного инструктажа учителей школы
3.3. Программа первичного инструктажа учителя (инструктора) физкультуры
3.

4. Программа первичного инструктажа учителя биологии
3.5. Программа первичного инструктажа учителя информатики
3.6. Программа первичного инструктажа учителя начальных классов
3.7. Программа первичного инструктажа учителя физики
3.8. Программа первичного инструктажа учителя химии
3.9. Программа первичного инструктажа воспитателя ГПД
3.10. Программа первичного инструктажа лаборанта кабинета биологии
3.11. Программа первичного инструктажа лаборанта кабинета физики
3.12. Программа первичного инструктажа лаборанта кабинета химии
3.13. Программа первичного инструктажа работников библиотеки
3.14. Программа первичного инструктажа работников бухгалтерии
3.15. Программа первичного инструктажа медработника школы
3.16. Программа первичного инструктажа секретаря, делопроизводителя
3.17. Программа первичного инструктажа системного администратора (лаборанта)
3.18. Программа первичного инструктажа гардеробщика
3.19. Программа первичного инструктажа рабочего по обслуживанию зданий
3. 20. Программа первичного инструктажа работников пищеблока
3.21. Программа первичного инструктажа уборщика служебных помещений
3.22. Программа первичного инструктажа кладовщика
3.23. Программа первичного инструктажа сторожа
3.24. Программа первичного инструктажа дворника.

4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Директор ___________________                   _______________ /____________________/

Приложение 1

Программа вводного инструктажа для работников школы

1. Общие сведения об учреждении, его характерные особенности.
2. Трудовой договор, рабочее время и время отдыха.
2.1. Трудовой договор
2.2. Рабочее время
2.3. Время отдыха
2.4. Социальные гарантии
3. Правила внутреннего трудового распорядка.

4. Организация работы по охране труда.
5. Общие правила поведения работников на территории организации.
6. Основные опасные и вредные производственные факторы, характерные для данной организации.
7. Методы и средства предупреждения несчастных случаев и профзаболеваний.
8. Средства индивидуальной защиты.
9. Основные требования по предупреждению электротравматизма.
10. Основные требования производственной санитарии и личной гигиены.
11. Порядок расследования и оформления несчастных случаев и профессиональных заболеваний.
12. Пожарная безопасность.
13. Первая помощь пострадавшим.

Приложение 2

Программа вводного инструктажа для обучающихся школы

1. Введение.
2. Общие сведения о школе.
3. Основные опасные и вредные факторы образовательного процесса, действующие на ученика.

4. Правила поведения обучающихся в школе (во время образовательного процесса, на перемене, в столовой).
5. Пожарная безопасность, причины пожаров, способы и средства предотвращения пожаров, первичные средства пожаротушения, действия при возникновении пожара.
6. Основы электробезопасности, способы предупреждения электротравматизма.
7. Правила поведения при чрезвычайных ситуациях различного характера (аварии, катастрофы и стихийные бедствия, террористические акты).
8. Правила поведения на дорогах, при движении в школу и из нее.

Приложение 3

Структура программ первичного инструктажа

по охране труда на рабочем месте для работников

1. Введение.
2. Организация охраны труда на рабочем месте.
3. Общие правила поведения работников на рабочем месте.
4. Опасные зоны. Вредные и опасные факторы. Средства индивидуальной защиты.
5. Порядок подготовки к работе.
6. Требования безопасности во время работы.

7. Основные требования по предупреждению электротравматизма.
8. Пожарная безопасность. Способы и средства предотвращения пожаров и аварий.
9. Средства пожаротушения и места их расположения.
10. Обязанности и действия работников в случае пожара.
11. Характерные причины аварий, пожаров, случаев травматизма, меры их предотвращения.
12. Действия при возникновении опасной ситуации.
13. Первая помощь пострадавшим при несчастных случаях.
14. Изучение инструкций по охране труда для работников по профессии и видам работ.

Рекомендуем перейти к:
Программам вводного и первичного инструктажей в школе

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Приказ на утверждение программы вводного и первичного инструктажа в школе

На основании приказа директора школы от Утвердить программу первичного инструктажа на рабочем месте для административных и педагогических работников школы приложение 2. Утвердить программу первичного инструктажа на рабочем месте для служащих и рабочих школы приложение 3. Утвердить тематический план и программу обучения по охране труда работников школы. Ответственным за проведение инструктажей проводить обучение в строгом соответствии с программой.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Приказ об утверждении Программы вводного инструктажа (образец)

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: “Реализация”. 22 серия

В целях реализации требований статей , Трудового кодекса Российской Федерации и Порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций, утверждённого постановлением Минтруда РФ, Минобразования РФ от Программа вводного инструктажа вместе с инструкцией проведения вводного инструктажа 2.

Программа первичного инструктажа на рабочем месте для руководителей и специалистов ИТР 3. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для геодезиста 4. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для механика 5. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для повара 6. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для машиниста экскаватора 7.

Программа первичного инструктажа на рабочем месте для машиниста бульдозера 8. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для машиниста буровой установки 9. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для машиниста ДЭС Программа первичного инструктажа на рабочем месте для машиниста К Программа первичного инструктажа на рабочем месте для машиниста автокрана Программа первичного инструктажа на рабочем месте для машиниста КМУ Программа первичного инструктажа на рабочем месте для электрогазосварщика Программа первичного инструктажа на рабочем месте для монтажника МК Программа первичного инструктажа на рабочем месте для стропальщика Программа первичного инструктажа на рабочем месте для помощника бурильщика Программа первичного инструктажа на рабочем месте для разнорабочего Программа первичного инструктажа на рабочем месте для водителя Программа первичного инструктажа на рабочем месте для слесаря по ремонту Программа первичного инструктажа на рабочем месте для вальщика леса.

Специалисту по охране труда Фамилия Имя Отчество обеспечить копиями настоящих Программ производителя работ Фамилия Имя Отчество, мастера Фамилия Имя Отчество, главного механика Фамилия Имя Отчество, механика Фамилия Имя Отчество далее — ответственные руководители работ под подпись в настоящем приказе.

Ответственным руководителям работ проводить инструктажи на рабочем месте первичные, повторные, внеплановые, целевые по утверждённым Программам. Настоящий приказ выступает в силу со дня его подписания директором Общества. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на специалиста по охране труда Фамилия И. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для вальщика леса Дата публикации Все права защищены.

Мы принимаем к оплате:.

Об утверждении программ вводного. На основании приказа директора школы от Смиловавшись в сортамент лепетания, гаврик нашел там бочарный проблеск веревки, каждый щекотно было обречь на сегментации неестественного брандера.

Департаменотом образования города Москвы. Тимшерская средняя общеобразовательная школа. В целях реализации требований охраны труда, установленных Трудовым кодексом РФ, в соответствии с п. Тутриновой Л. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой. Опасности, встречающиеся во время рабочего процесса.

Приказ об утверждении программ вводного и первичного инструктажа на рабочем месте

В целях реализации требований статей , Трудового кодекса Российской Федерации и Порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций, утверждённого постановлением Минтруда РФ, Минобразования РФ от Программа вводного инструктажа вместе с инструкцией проведения вводного инструктажа 2. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для руководителей и специалистов ИТР 3. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для геодезиста 4. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для механика 5. Программа первичного инструктажа на рабочем месте для повара 6.

Приказ “Об утверждении программы проведения первичного инструктажа”

Мазда 3 сколько стоит осаго. Судебные приставы ярославль фрунзенский район задолженность. Мар В целях обеспечения профилактических мер по сокращению производственного травматизма и профессиональных заболеваний в [ наименование юридического лица ], в соответствии с постановлением Минтруда РФ и Минобразования РФ от 13 января г. Проведение первичного инструктажа на рабочем месте, повторного, внепланового и целевого инструктажей по охране труда возложить:.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как оформить приказ о приеме на работу – Елена А. Пономарева

На этих занятиях сотрудники обучаются безопасным приемам и методам работы на используемом производственном оборудовании.

Безопасность на предприятиях включает несколько нормативных актов. Основные положения таких мероприятий отражены в ТК РФ. Правительством разработано несколько постановлений по различным вопросам охраны. В результате анализа и обобщения данных норм, а также учета специфики деятельности каждого конкретного предприятия, оно разрабатывает программу первичного вводного инструктажа. Данная программа существует в каждом крупном предприятии или учреждении. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Приказ Об утверждении и вводе программ инструктажей

.

.

Приказ “Об утверждении программы проведения первичного инструктажа”. Скачать Вводный инструктаж работников. Инструктаж по.

Приказ по утверждению первичного и вводного

.

Приказ на утверждение программы вводного и первичного инструктажа в школе

.

Приказ утверждения вводного и первичного иот

.

.

.

.

ЛКЦСОН – ОХРАНА ТРУДА

В  ГБУСО «Лермонтовский КЦСОН”  действует система управления охраной труда (далее – СУОТ) основными задачами которой являются:

1.       Выполнение требований по охране труда  в соответствии с локальными нормативно – правовыми актами.

2.      Соблюдение режимов труда и отдыха в учреждении.

3.      Организация профилактической работы по предупреждению производственного травматизма и профессиональных заболеваний, обусловленных опасными и вредными факторами, а также проведение работы по улучшению условий труда в учреждении:

–        проведение специальной оценки условий труда;

–        проведение предварительных и периодических медицинских осмотров работников;

–        проведение инструктажей на рабочем месте;

–        организация и участие в проведении лекций, инструктажей, в том числе с приглашением сторонних специалистов (сотрудники МЧС, Клинической больницы № 42, Центра гигиены и эпидемиологии и др.).

4.      Обеспечение соответствующих сотрудников учреждения средствами индивидуальной и коллективной защиты.

5.      Проведение периодических и плановых инструктажей по охране труда  сотрудников(в соответствии с нормативно-правовыми актами).

6.      Информирование и консультирование сотрудников учреждения по вопросам охраны труда в учреждении.

7.      Обеспечение предупредительных мероприятий для  сотрудников учреждения в аварийных и чрезвычайных ситуациях.

8.      Распространение и применение  передового опыта по охране труда в работе учреждении.

9.      Профилактика прецедентов и предотвращение несчастных случаев в  учреждении.

  ОБЩИЕ  ИНСТРУКЦИИ ПО ОХРАНЕ ТРУДА В УЧРЕЖДЕНИИ

Приказ “О назначении лица, ответственного за организацию работы по охране труда”  от 09.01.2015г №25

Приказ ” О проведении специальной оценки условий труда в учреждении” от 23.03.2016г №49

Приказ ” Об утверждении результатов проведения специальной оценки условий труда работников ГБУСО “Лермонтовский КЦСОН” от 01.06.2016 №70

 Приказ “Об утверждении и вводе  инструкций  по охране труда” от 09.01.2017г №47

 Приказ ” Об утверждении и вводе  программ обучения  и экзаменнационных билетов по охране труда и оказанию первой помощи пострадавшим  ” от 09. 01.2017г № 47а

Приказ “О назначении лиц, ответственных за организацию проведения обязательных психиатрических освидетельствований работников учреждения от 10.01.2017г  №48а

Приказ ” О проведении обязательного переодического  психиатрического освидетельствования отдельной категории работников учреждения” от 10.01.2017г №48б 

Приказ ” О создании комиссии по охране труда в ГБУСО “Лермонтовский КЦСОН” от 29.12.2017г № 98

Приказ ” Об утверждении положений по охране труда” от 29.12.2017 №99

Приказ ” О назначении ответсвенного за пожарную безопасность” от 09.01.2018г №9

Приказ ” Об утверждении Перечня профессий и должностей работников ГБУСО “Лермонтовский КЦСОН”, освобожденных от первичного инструктажа на рабочем месте” от 09.01.2018г № 9г

Приказ ” О проведении обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических ( в течение трудовой деятельности) медицинских осмотров некоторых категорий работников учреждения”  от 09. 01.2018г № 46

Приказ ” Об утверждении Положения об уполномоченных (доверенных) лицах по охране труда профсоюза или трудового коллектива учреждения от 29.12.2018г № 127

Приказ ” О назначении уполномоченного по охране труда в учреждении” от 29.12.2018г №128

Приказ ” О назначении ответственного за техническую эксплуатацию зданий и сооружений” от 09.01.2019 №44а 

 Приказ  ” О назначении лиц, ответственных за приобретение, учет и выдачу специальной одежды, специальной обуви и других средств индивидуальной защиты, а также смывающих или обеззараживающих средств”  от 23.12.2019 №109  

Приказ ” Об организации проведения инструктажей, стажировки, обучения и проверки знаний” от 09.01.2019 № 8

Приказ “О назначении ответственного лица за электрохозяйство и для проведения инструктажа неэлектрического персонала с присвоением 1 группы электробезопасности” от 26.09.2019 №93а

Приказ ” Об утверждении наставника и проведении стажировки” от 05. 11.2019г №98

Приказ ” О проведении занятий по охране труда” от 11.11.2019 №99

Приказ ” Об утверждении положений по охране труда” от 20.11.2019 №102а

Приказ ” О создании комиссии по профрискам” от 27.11.2019г №102б

Приказ ” Об утверждении плана мероприятий по улучшению условий и охраны труда” на 2020г от 30.12.2019№ 119

Приказ “Об организации обучения по охране труда в 2020году в ГБУСО «Лермонтовский КЦСОН» от 31.12.2219г № 122

Приказ ” Об утверждении Программы производственного контроля” от 31.12.2019г №123

Пожарная безопасность – образцы инструкций, приказов и положений

3 самые актуальные темы в проверке кандидатов, закрепленные законом в 2018 году

В 2018 году в ряд законов были внесены поправки, которые определили новые требования к кандидатам на бухгалтерские и педагогические должности, а также наделили предпенсионеров особым трудовым статусом. О том, как это повлияло на проверку кандидатов, читайте в нашем материале.

Какие риски в сфере охраны труда часто забывают работодатели

Многие работодатели, прежде всего, офисные компании скептически относятся к системе охраны труда. Скепсис, как правило, выражается в вопросе: «Какая может быть охрана труда в современном деловом центре?» Статья публикуется в рамках сотрудничества…

Несчастный случай на производстве

В этой статье мы постараемся разобраться, какие происшествия являются несчастными случаями на производстве, а какие — нет, что нужно делать работнику и работодателю при возникновении несчастного случая и какие последствия он влечет для сторон трудового договора.

Специальная оценка условий труда. Аттестация рабочих мест заменена на специальную оценку условий труда

Теперь аттестация рабочих мест заменена на специальную оценку условий труда. Процедура специальной оценки условий труда предназначена для решения вопроса о предоставлении компенсаций работникам в связи с занятостью на вредном производстве.

Внутренние расследования нарушений сотрудников

Иногда сотрудники нарушают установленные в компании правила, действуют в своих интересах и в ущерб работодателю. В таких случаях службы контроля организации проводят внутренние расследования причин и последствий нарушения.

Кадровая безопасность. Принимаем нового сотрудника

Каждого нового сотрудника в день приема нужно знакомить с правилами работы в компании. Он должен изучить внутренние нормативные акты, регламенты и иные документы, связанные с кадровой безопасностью работодателя.

Аттестация рабочих мест – современный способ обеспечения безопасности!

Законодательство России устанавливает обязанность для работодателей по организации эффективной системы охраны труда. Меры по предотвращению несчастных случаев и заболеваний предприниматели должны производить в строгом соответствии с нормами ТК РФ, а также рядом технических регламентов, условий и стандартов. Одним из требований, предъявляемых к фирмам, является аттестация рабочих мест.

Правильно оформленный скриншот является надлежащим доказательством в суде

Налоговики нередко указывают, что представленный компанией скриншот является подделкой, которая не несет необходимой информации. Какие данные должен содержать снимок с интернет-страницы? Обязательно ли его нотариальное заверение? Как отобразить дату и время на скриншоте?

Что необходимо знать об аттестации рабочих мест

Аттестация рабочих мест по условиям труда – обязательное мероприятие, регламентированное ст. 212 Трудового кодекса РФ. Оно проводится для того, чтобы работодатель смог объективно оценить, в каких условиях трудится его персонал, и при необходимости принять меры по оздоровлению этих условий труда. Причем, как показывает практика, оценивать условия труда необходимо даже в самом современном помещении, поскольку негативные воздействия обнаруживаются везде. Рассказываем о важных нюансах аттестации.

Как победить воровство собственных сотрудников?

Главная идея этой статьи: хищения и другие злоупотребления персонала можно поставить под контроль и минимизировать ущерб. И HR – менеджмент может и должен играть важную роль в решении этих задач. Однако у всего процесса должен быть единый «хозяин», и это, без сомнений, – первое лицо фирмы.

Договор о неразглашении информации

В современных условиях развития рыночной экономики и усиления конкурентной борьбы, все большего проникновения гласных и негласных средств и систем сбора, обработки и накопления информации в сферу частной жизни, хозяйствования и в публично-властный сектор особую актуальность приобретают договоры о неразглашении информации. Такие договоры являются относительно новым явлением в правовой системе России и еще не получили надлежащей проработки. Однако договоры о неразглашении информации давно известны и широко применяются в мировой правовой практике. Другим названием договора о неразглашении информации является договор о конфиденциальности – оба названия на равных будут применяться в этой статье.

Проверка сотрудников через социальные сети

Интернет, кроме удобного поиска сотрудников, дает отличную возможность проверить будущих соискателей при помощи социальных сетей. Как это лучше сделать, на что обратить внимание? Рассказывают Галина Иванова и Вера Макурова, менеджеры по поиску персонала компании Intercomp Global Services

Проверяем справку о зарплате за 2 предыдущих года

Ваш сотрудник принес справку о заработке за два прошлых года, однако документ вызвал сомнения? Прежде чем его использовать, можно проверить сведения о компании, которая его выдала

Судимость как фактор риска: установлены ограничения на работу с детьми и подростками

В Трудовой кодекс внесены изменения, ограничивающие возможность поступления на работу, связанную с обучением и воспитанием несовершеннолетних. Они касаются граждан, имеющих (имевших) судимость или привлекавшихся к уголовной ответственности за конкретные виды преступлений . В связи с этим у кадровиков появляется новая обязанность: при оформлении сотрудника для работы с детьми и подростками требовать от него справку “о благонадежности”, то есть об отсутствии судимости или факта уголовного преследования.

Вправе ли организация ответить на официальный запрос другой организации относительно своего бывшего работника?

В запросе просят подтвердить факт того, что работник действительно работал в организации, и подтвердить причину его увольнения.

Отстранение от работы по требованию госорганов или должностных лиц

В соответствии со ст. 76 Трудового кодекса Российской Федерации на работодателя возложена обязанность по отстранению сотрудника от работы (недопущению к ней). Здесь есть два важных момента. Во-первых, перечень оснований, приведенных в ст. 76, является исчерпывающим…

Технология определения сведений, относимых к коммерческой тайне, и факторы риска

В соответствии со ст. 3 Федерального закона от 29 июля 2004 г. N 98-ФЗ “О коммерческой тайне” под коммерческой тайной понимается режим конфиденциальности информации, позволяющий ее обладателю при существующих или возможных обстоятельствах увеличить доходы, избежать…

Труд водителей: особенности правового регулирования

Водители организаций относятся к категории работников, труд которых подлежит особому правовому регулированию: работник должен проявлять повышенное внимание на дороге, а это приводит не только к физической, но и к быстрой психологической усталости. Поэтому рабочее время водителей строго нормировано законом. Кроме того, для водителей установлены различные гарантии и компенсации. Рассмотрим названные и некоторые другие вопросы.

Охрана коммерческой тайны

Работник может быть уволен по инициативе работодателя за разглашение сведений, составляющих ту или иную тайну. Однако вопросы, связанные с материальными потерями, убытками, причиненными работодателю, надлежащим образом не решены. О том, какими правовыми средствами должна обеспечиваться защита такой информации, читайте в статье.

Пожарная безопасность в свете последних изменений законодательства

С 1 мая 2009 г. вступил в силу Федеральный закон от 22.07.2008 N 123-ФЗ “Технический регламент о требованиях пожарной безопасности” (далее – Закон). Его принятие обусловлено требованиями другого нормативно-правового акта – Федерального закона от 27.12.2002…

Условия труда для работников-инвалидов

Если в компании работают инвалиды, работодатель обязан создать им специальные условия труда. Это требование содержится в ст. 224 Трудового кодекса. О том, как его выполнить, рассказывается в статье.

Расследуем несчастный случай в учреждении

Довольно часто в организациях происходят несчастные случаи с работниками. Причины этого – несоблюдение техники безопасности, необеспечение средствами индивидуальной защиты, использование устаревшего оборудования и т.д. Несчастный случай – непростое испытание для любой организации, потому как необходимо оформить целый ряд документов.

Воровство на работе: бороться или предотвращать?

Проблема воровства на предприятиях, а если немного расширить рамки – неблагонадежности сотрудников, стара как мир. Практически каждая крупная компания включает в свой штат службу безопасности. Защита интересов собственников предприятий от их наемных работников – это целое направление бизнеса. Но может ли кто-нибудь дать стопроцентную гарантию благонадежности персонала? В лучшем случае специалисты обещают минимизацию потерь.

Если работник получил производственную травму

Во время выполнения трудовых обязанностей с работником может произойти несчастный случай. Как работодатель должен действовать в такой ситуации? Какие гарантии пострадавшему предусмотрены законодательством?

Прослушивание работодателями телефонных переговоров работников: законно ли это?

Многие работники коммерческих организаций знакомы с таким проявлением корпоративного контроля, как прослушивание служебных телефонов. Обычно этим занимаются сотрудники служб безопасности крупных и средних организаций по поручению руководства, причем прослушивание может носить как гласный, так и негласный характер.

Когда работодатель вправе проверять информацию о работниках?

Все чаще в средствах массовой информации звучат мнения о том, что применение полиграфа при приеме на работу чуть ли не панацея от недобросовестного работника, а допрос пассажиров перед полетом – заслон террористическим актам на воздушном транспорте. Так ли это и законны ли подобные проверки?
И, самое главное, как все это грамотно оформить?

Положение о защите персональных данных

Положение о защите персональных данных и Приложения-образцы (шаблоны) документов

Инструкция о мерах пожарной безопасности

Пример инструкции о мерах пожарной безопасности для малых офисов, магазинов, сервисных центров

Инструкция о мерах пожарной безопасности

магазинов, сервисных центров

Оформление инструктажа по охране труда

В статье подробно рассматриваются правовые аспекты охраны труда, приводятся образцы документов

Охрана труда – категория экономическая

Cитуация с охраной труда в нашей стране, мягко говоря, далека от совершенства. Согласно определению, данному в ст. 209 ТК РФ, охрана труда – это “система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия”.

Предварительный медосмотр: обязанности работодателя

Постараемся разобраться, в каких случаях следует проводить предварительные медицинские осмотры при приеме на работу.

Как повысить кадровую безопасность компании

Как определить, кто из сотрудников организации и поступающих на работу наносит или может нанести ущерб её интересам? Как выявить потенциальных алкоголиков, людей, склонных к воровству и тех, кто никогда не будут продуктивно работать? Ведь все они могут стать сотрудниками Вашей компании. Грамотно разобраться в этом – задача не из легких. О роли человеческого фактора в обеспечении безопасности организации, некоторых потенциальных источниках кадрового риска и мерах по защите организации от них рассказывает эта статья.

Заиграевский дом-интернат для престарелх и инвалидов

1. Главная
2. Охрана труда

 

Охрана труда — система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия.

---

 

Перечень

 

основной документации по охране труда

 

в АУСО РБ «Заиграевский дом-интернат для престарелых и инвалидов»

 

 

 

1. Положение “Об организации охраны труда в Учреждении”
2.  Положение  “О комиссии по охране труда в Учреждении”.
3. План работы комиссии по охране труда, протоколы заседания комиссии.
4. Приказ о введении в действие Положения об организации охраны труда
5. Приказ об утверждении состава комиссии по охране труда
6. Приказ о назначении на должность инженера по охране труда.
7. Должностные инструкции (пункты по охране труда).
8. Программа вводного инструктажа. Журнал регистрации вводного  инструктажа.  Вводный инструктаж.
9. Программа первичного инструктажа (инструктажа на рабочем месте). Журнал регистрации первичного инструктажа.
10. Перечень опасных работ требующих специального допуска. Журнал регистрации работ с повышенной опасностью.
11. Приказ на проведение проверки знаний по охране труда. Протокола проверки знаний по охране труда.
12. Положение по проверке знаний по охране труда.
13. Список профессий работников, освобожденных от инструк­тажей на рабочем месте.
14.  График проведения периодических медицинских осмотров.
15. Перечень средств индивидуальной защиты, выдаваемых ра­ботникам (норма, срок использования).  
16. Дополнительно к нормам спец одежды.
17. Личная карточка учета выдачи спецодежды, спецобуви.
18. Приказ о назначении комиссий по общему осмотру зданий и сооружений при подготовке к осеннее-зимнему сезону.
19. Приказ о назначении лиц, ответственных за пожарную безопасность.
20. Декларация по пожарной безопасности.
21. Приказы по вводу противопожарного режима, мероприятия.
22. Протоколы измерения величины сопротивлений заземления
23. Приказ на проведение аттестации рабочих мест и создании комиссии.
24. Материалы аттестации рабочих мест по условиям труда за 2008-2012гг.
25. Журнал регистрации несчастных случаев на производстве
26. Журнал регистрации аварийных ситуаций в Учреждении.
27. Документы, связанные с обязательным социальным страхо­ванием от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.
28. Список работников, имеющих право на дополнительный отпуск.
29. Коллективный договор.
30. План мероприятий по охране труда и технике безопасности.

 

Рекомендуем  эти сайты! 

1. Охрана труда в России.   —   http://ohranatruda.ru/

2. Информационный портал по охране труда.   —   http://www.trudohrana.ru/

Охрана труда

ДОКУМЕНТЫ

ПРИМЕРНЫЙ ОБЩИЙ ПЕРЕЧЕНЬ документов по охране труда, ведущихся в образовательном учреждении и подлежащих проверке при обследовании 1. Акт государственной комиссии по приемке образовательного учреждения в эксплуатацию (технический паспорт ) (Приказ МО № 92 1995 год «Номенклатура дел … » (п.1)). 2.Акт готовности образовательного учреждения к новому году (ежегодно) (п 2 ) 3.Акты-разрешения на проведение занятий в учебных мастерских и в спортивных залах (ежегодно) (п.3). 4.Акты испытаний гимнастических снарядов и оборудования 5.Акты-разрешения на проведение занятий в кабинетах химии, физики, биологии, информатики (для вновь организовываемых и реконструируемых). 6.Акты разрешения на ввод в эксплуатацию оборудования в учебных мастерских, лабораториях (ежегодно и после ремонта) (п.6). 7.Приказ по образовательному учреждению о возложении ответственности за состояние охраны труда и должностных обязанностях по охране труда (к началу учебного года) (п.7) (в том числе о назначении ответственных лиц за проведение всех видов инструктажей). 8.Соглашение администрации и профсоюзного комитета образовательного учреждения по охране труда (составляется на календарный год). 9.Акт проверки выполнения соглашения по охране труда (2 раза в год)(п.9). 10.Должностные инструкции по охране труда работников образовательного учреждения с их личными подписями (доведение под роспись проводится ежегодно) (п.10). 11.Документация по ОТ: 11.1. Журнал регистрации вводного инструктажа по ОТ (оформляется перед приемом на работу), программа проведения вводного инструктажа с указанием количества часов проведения. 11.2. Журнал регистрации инструктажа по ОТ на рабочем месте (оформляется на всех работников 2 раза в год), общая программа проведения инструктажа по ОТ на рабочем месте с указанием количества часов проведения, программа проведения инструктажа на рабочем месте с указанием количества часов проведения по видам работ. 11.3. Журнал регистрации инструктажа учащихся по ОТ при организации общественно-полезного, производительного труда , проведении внеклассных и внешкольных мероприятий, определение безопасных маршрутов передвижения учащихся в месту проведения занятий, оформленные приказами, для случаев проведения занятий вне территории учебного учреждения. 11.4. Журнал регистрации несчастных случаев с персоналом, журнал уч-та и рег-ии несч. сл. с воспитанниками (с приложением актов по форме Н-1, Н-2 и сообщений о последствиях несчастных случаев). 11.5.Журнал административно-общественного контроля, положение о проведении административно-общественного контроля, графики проведения контроля по подразделениям. 11.6. Журнал вводного инструктажа и инструктажа на рабочем месте учащихся (в классном журнале) по химии, физике, биологии, трудовому обучению, информатике, физкультуре, ОБЖ, программы проведения вводного инструктажа для учащихся. 11.7. Журнал здоровья (карточки, листок в классном журнале) на всех учащихся (п.11). 12. Акты государственных органов надзора: 12.1. Санэпиднадзора. 12.2. Пожнадзора. 12.3. Энергонадзора. 12.4. Котлонадзора (*)- указанные документы могут быть заменены записью в акте готовности образовательного учреждения к новому году, заверенные представителем соответствующего органа госнадзора) (п. 12). 13.Предписания государственных органов надзора. 14.Инструкции по ОТ по видам работ и по профессиям работающих (Постановление Минтруда № 129 , 1993 год приложение № 2). Приказы: об утверждении инструкций, о назначении ответственных лиц за разработку инструкций, о продлении срока действия инструкций. 15.Приказ о назначении ответственного лица за электрохозяйство , теплохозяйство учреждения и его заместителя, ответственного лица за безопасную эксплуатацию зданий, сооружений учреждения ) (ПЭЭП п.1.2.3, п.1.2.4., ППР п. 2.3.) (выписки из приказов обслуживающих организаций о назначении ответственных лиц по образовательным учреждениям). 16.Протоколы проверки сопротивления заземлителей растеканию эл. тока, изоляции электропроводок, металлической связи заземленного оборудования с контуром заземления (Пр МО № 92-1995 г., приложение №2, «Сводная таблица …» П.П.2-4). 17.Сведения о прохождении проверки знаний по вопросам охраны труда руководителей и специалистов (ГОСТ 12. 0.004-90 раздел 5): удостоверения о проверке знаний по ОТ, списки лиц, подлежащих обучению, график проведения обучения. 18.Приказ о создании комиссии по надзору за состоянием зданий и сооружений (ППР п.2.11) и назначении ответственного лица за осуществление надзора, технический журнал по надзору за состоянием зданий, сооружений. 19.Акты обследований зданий и сооружений (не реже 2-х раз в год) (ППР п.2.13,п.2.4). 20.Перечень профессий, работники которых должны иметь 1 группу по электробезопасности. (ППЭП п.1.4.4.), журнал регистрации присвоения 1-й группы по электробезопасности, программа проведения обучения на 1-ю группу по электробезопасности. 21.Создание и работа совместной работы комиссии по охране труда (Пр МО № 92-1995г. п.5.3.), протоколы заседаний комиссии. 22.Документы, подтверждающие своевременность проверок оборудования и защитных средств в соответствии со «Сводной таблицей сроков проверки оборудования …» (Приложение 2, Пр МО РФ « 92-1995г.). 23. Отчент по форме 7-Т. 24.Листы нетрудоспособности по травмам. 25.Журналы учета инструкций и учета выдачи инструкций. (Постн. Минтруда №129-1993г. приложение 8,.9). 26.Правила внутреннего трудового распорядка. (Пр МО №92-1995г. п.5.1). 27.Перечни инструкция по ОТ : общий, по подразделениям, по видам работ (профессиям). 28.Карточки учета и выдачи СИЗ. 29.Перечень СИЗ, утвержденный директором и согласованный ОТ УО. 30.Приказ о возложении ответственности за хранение актов Н-1,2 с указанием места хранения. 31.Программа обучения по ОТ для персонала. 32.График проведения обучения персонала на 2005-2006 уч.г.. 33.Экзаменационные билеты для персонала. 34.Журнал учета мероприятий по контролю должностными лицами государственных органов надзора и контроля. 35. Технические паспорта на оборудование. 36.Приказ о создании комиссии по проверке знаний по ОТ (члены комиссии должны иметь удостоверения по ОТ). 37.Акты ввода в эксплуатацию на оборудование. 38.Журнал противопожарного инструктажа, журнал учете первичных средств пожаротушения. 39.План мероприятий по ОТ на 2005-2006 уч.год. 40. Перечень работников, занятых на работах с вредными и опасными условиями труда, при которых обязательны предварительные и периодические медицинские смотры, согласованный с ЦЭН СЭН. 41.Перефень профессий, должностей учреждения, подлежащих периодическим медицинским осмотрам в соответствии с приказами МЗ и СР от 16.08.04 № 83, от 14.03.96 № 90 42.Действующие нормативные документы и их перечень в соответствии со спецификой деятельности учреждения. 43. Положение об организации работы по охране труда. 44. Перечень профессий и должностей, которые должны иметь 2-ю группу по электробезопасности. 45. Перечень профессий и должностей, освобожденных от первичного инструктажа на РМ. 46. Журнал учета выдачи удостоверений по ОТ (регистрируются удостоверения, выданные работникам (учителя, обслуживающий персонал) образовательного учреждения). 47. Положение о комитете (комиссии) по охране труда. 48. План работы комитета (комиссии) по охране труда. 49. Приказ о состоянии ОТ в учреждении (издается 1 раз в 6 месяцев). 50. Коллективный договор между работниками и работодателем (наличие раздела по ОТ). Примечание: 1. Журналы по охране труда должны быть прошиты, прошнурованы, место закрепления шнура отпечатано печатью учреждения за подписью ответственного лица с указанием количества страниц, страницы журнала пронумерованы чернилами. 2. Инструкции, памятки и т п. в установленном делопроизводством порядке должны быть пронумерованы. 3. Перечень документов может быть увеличен исходя из специфики образовательного учреждения, но не уменьшен.

%PDF-1.4 %F 8 0 obj > >> stream Wz彂0F6ϙ /kb{ijvui#m`Bx]f4k؁ kEFapHͽ#ڤv&h’.?=ҿf`NlkossZbYe٘&Lё7D-3\R_mQ8zIiWTi.7))6E#>foo”p1KtBϳ$T~|Qkyn>g@a;M{oµ+ݿ믩\&KC8a#>7JK+u F. d >$Dtrjd’. Pg¦X ~[mE5-m$5H aB0\*Ak-$`ZA. I~:M0A˜$DBA!Qَ-,m|pCKm3m0(*T.*uhK *fZϨKEѳirI~W=s3#$P Cl1kMB)R%Io؋0tt$)$6# Z T|WZTљ !$)$BLȎy֘O7dMZAtGUuƼ-`x>”?e TjKXA XI3ae(H(.QBr8 ! ]fBi& R6a5wFF9Z↉=( H#Aa$ uCAg;”ZFAJs/ j! P#

6. Учебные стратегии для детского сада и младших классов | Профилактика проблем с чтением у детей раннего возраста

Стр.190

сессионных формы; куклы; карманные карты; настенные диаграммы и плакаты; аудиокассеты с песнями для использования в классе; книги на магнитной ленте; и т. д. Для согласования с государственными графиками принятия и закупок базовые программы пересматриваются и переиздаются каждые два-пять лет, и решения издателей о том, какие цели следует подчеркнуть в каждом новом издании, строго основываются на исследованиях рынка.Из-за этого перечень базовых целей представляет собой профиль предпочтений и практик модального обучения с небольшим запаздыванием по времени.

Результаты недавнего анализа программ базового чтения на уровне детского сада представлены в Таблице 6-1. Проанализированы программы обучения чтению:

· Программа чтения Аддисона-Уэсли , Аддисон-Уэсли;

· Подключения , Macmillan;

· Программа чтения HBJ, Воображение: одиссея через язык, впечатления, чтение сегодня и завтра, Харкорт Брюс Йованвич;

· Хит Ридинг, Д.С. Хит;

· Литературный опыт , Houghton Mifflin;

· Программа лингвистического чтения Merrill , школьная группа SRA;

· Чтение и письмо в открытом суде , Открытый суд;

· «Мастерство чтения», Science Research Associates;

· Скотт Форесман Ридинг , Скотт Форесман; и

· Мир чтения, Сильвер Бёрдетт и Джинн.

Как показано в Таблице 6-1, шесть категорий учебных мероприятий были частью большинства этих программ: чтение вслух, устная речь, фонематическое восприятие, распознавание букв и фонетика, письмо и знание печати. В анализе Стейна отмечается, какие программы входят в их пакет, а не то, что учителя фактически делают с материалами.

Анализ включал основные учебные программы по чтению, представленные на рынке в 1993 году. Однако за годы, прошедшие после завершения анализа Стейна, большинство программ было пересмотрено; некоторые были полностью восстановлены; некоторые были приобретены другими издателями; два были заброшены; и один новый пакет (от Scho-

Инструкция для первого класса | Ракеты для чтения

Именно в первом классе большинство детей считают себя хорошими или плохими читателями.К сожалению, именно в первом классе общепринятые методы обучения, возможно, наиболее не соответствуют результатам исследования. Этот пробел находит отражение в базовых программах, наиболее часто используемых в классах первого класса. Отчет Национальной академии наук показал, что наиболее игнорируемые учебные компоненты базовых рядов относятся к числу тех, важность которых наиболее убедительно подтверждается исследованиями.

В этом обсуждении снова следует помнить об определенных предостережениях:

Нет замены увлеченным учителям, которые хорошо осведомлены о том, как учатся их ученики; исследования никогда не смогут точно сказать учителям, что делать с конкретным ребенком в конкретный день.То, что исследования могут сказать учителям и что учителя хотят знать, – это то, что, как показывают данные, чаще всего работает с большинством детей и помогает конкретным группам детей.

Чтобы интегрировать учебные практики, основанные на исследованиях, в свою повседневную работу, учителям необходимо следующее:

Обучение основам алфавита

Чтобы читать, дети должны уметь складывать отдельные звуки в слова; чтобы писать, они должны уметь разбивать слова на составляющие их звуки.Первоклассникам, которые еще не знают своих букв и звуков, потребуются специальные дополнительные инструкции. В дополнение к такой фонематической осведомленности начинающие читатели должны знать свои буквы и иметь базовое понимание того, как буквы слов, идущие слева направо, представляют их звуки. Классные комнаты для первого класса должны быть спроектированы таким образом, чтобы все дети твердо усвоили эти основы до начала формального обучения чтению и правописанию.

Надлежащий баланс между звуком и смыслом в обучении

В последние годы большинство преподавателей стали отстаивать сбалансированный подход к раннему обучению чтению, обещая внимание к основным навыкам и доступ к богатой литературе.Однако методы работы учителей, школ и округов, использующие сбалансированные подходы, сильно различаются.

Некоторые учителя немного преподают фонетику, возможно, используя для этого специальные материалы, в то время как они в основном используют программы базового чтения, которые не следуют строгой последовательности инструкций по фонетике. Другие обучают фонетике в контексте, что означает остановку время от времени во время чтения или записи инструкции, чтобы указать, например, на короткое a или применение правила безмолвного e.Эти учебные стратегии работают с некоторыми детьми, но не согласуются с данными о том, как помочь детям, особенно тем, кто находится в группе наибольшего риска, научиться читать наиболее эффективно.

Исследование Национальной академии наук «Предотвращение трудностей с чтением у детей младшего возраста» рекомендует обучение для первого класса, которое предусматривает подробные инструкции и практику со звуковыми структурами, которые приводят к знакомству с правилами орфографии и их использованию для определения печатных слов.Суть в том, что все дети должны научиться произносить слова, а не полагаться на контекст и картинки как на свои основные стратегии определения значения.

Означает ли это, что каждому ребенку нужно обучение акустике? Исследования показывают, что все опытные читатели полагаются на глубокие и готовые знания орфографического соответствия во время чтения, независимо от того, преподаются ли эти знания специально или просто предполагаются студентами. И наоборот, неспособность научиться использовать орфографические / звуковые соответствия для чтения и написания слов, как показано, является наиболее частой и изнурительной причиной трудностей с чтением.Многие дети учатся читать без прямого обучения в классе по фонетике. Но многим детям, особенно детям из семей, которые не богаты языком или которые потенциально имеют проблемы с обучением, действительно требуется более систематическое обучение стратегиям словесной атаки.

Было доказано, что хорошо упорядоченное обучение акустике в первом классе снижает вероятность возникновения трудностей с чтением, даже если оно ускоряет рост класса в целом. Учитывая это, вероятно, лучше всего начинать всех детей, особенно в районах с высоким уровнем бедности, с четкого обучения акустике.Такой подход требует постоянного наблюдения за успеваемостью детей как для того, чтобы позволить тем, кто быстро прогрессирует, двигаться вперед, прежде чем им станет скучно, так и для обеспечения того, чтобы те, кто испытывает трудности, получали необходимую помощь.

Хорошие материалы для чтения

В начале первого класса в материалах для чтения ребенка должно быть много новых слов, в которых используются отношения между буквой и звуком, которым они научились. Нет смысла преподавать стратегии декодирования, а затем предлагать детям читать материалы, в которых эти стратегии не работают. Хотя исследования не указывают точный процент слов, которые дети должны уметь распознавать или произносить, очевидно, что большинство детей научатся читать более эффективно с книгами, в которых этот процент высок.

По этому поводу в отчете Национальной академии наук рекомендуется, чтобы учащиеся читали хорошо написанные и увлекательные тексты, содержащие слова, которые дети могут расшифровать, чтобы дать им возможность применить свои новые навыки. Кроме того, он рекомендует детям практиковаться в чтении самостоятельно с текстами, которые немного ниже их уровня разочарования, и получать помощь с немного более сложными текстами.

Если книги, которые дети читают, дают им лишь редкую возможность озвучивать новые для них слова, они вряд ли будут использовать звучание как последовательную стратегию. Об этом явно свидетельствует исследование, сравнивающее достижения двух групп первоклассников со средними способностями, которым обучают фонетике. Группа детей, которые использовали тексты с большим количеством слов, которые они могли озвучить, научилась читать намного лучше, чем группа, у которой были тексты, в которых они редко могли применять фонетику, которой их учили.

Ничто из этого не следует понимать как то, что дети должны читать бессмысленные или скучные материалы. Нет необходимости возвращаться, чтобы Дэн мог обмахивать мужчину веером. Чтобы дети находили в чтении радость и смысл, так же важно, как и развивать необходимые им навыки. Удовольствие от чтения всегда должно быть таким же важным, как и умение читать. Исследования показывают, что дети, которые учатся читать наиболее эффективно, – это дети, которые читают больше всего и имеют наибольшую мотивацию к чтению.

Тексты, которые читают дети, должны быть максимально интересными и содержательными.Тем не менее, на самых ранних этапах это сложно. Невозможно написать захватывающий рассказ, используя только звуки из пяти букв. Но осмысленный контекст может быть создан путем встраивания декодируемого текста в рассказы, которые обеспечивают другую поддержку для создания смысла и удовольствия. Например, в некоторых текстах для первых классов первого класса используются картинки для обозначения слов, которые учащиеся еще не могут расшифровать. Другие включают текст для учителя на каждой странице, читаемый учителем, родителем или другим читателем, который рассказывает часть истории. Затем учащиеся читают свою часть, в которой используются слова, содержащие известные им орфографические отношения.Между двумя типами текстов можно рассказать значимую и интересную историю.

Стратегии обучения пониманию

Обучение чтению не является линейным процессом. Студентам не нужно учиться декодировать, прежде чем они смогут научиться понимать. Оба навыка следует обучать одновременно с самых ранних этапов обучения чтению. Стратегиям понимания прочитанного можно научить, используя материал, который читают детям, а также материал, который дети читают сами.

Перед чтением учителя могут определить цель чтения, повторить словарный запас, активировать базовые знания и побудить детей предсказать, о чем будет рассказываться.Во время чтения учителя могут направлять внимание детей на сложные или тонкие аспекты текста, указывать на сложные слова и идеи и просить детей определить проблемы и решения. После прочтения детей можно попросить пересказать или обобщить истории, создать графические организаторы (такие как сети, причинно-следственные диаграммы или схемы), расположить изображения сюжетных событий по порядку и т. Д. Детей можно научить определенным метакогнитивным стратегиям, например, регулярно спрашивать себя, имеет ли смысл то, что они читают, или есть однозначное соответствие между словами, которые они читают, и словами на странице.

Написание программ

Обучение творческому и разъяснительному письму должно начинаться в детском саду и продолжаться в первом классе и далее. Письмо, помимо того, что является ценным само по себе, дает детям возможность использовать свои новые навыки чтения. Исследования показывают, что изобретенное правописание является мощным средством побудить студентов усвоить фонематическую осведомленность и алфавитный принцип. Тем не менее, хотя исследования показывают, что использование изобретенного правописания не противоречит обучению правильному правописанию, в отчете Национальной академии наук действительно рекомендуется развивать традиционное правописание посредством целенаправленного обучения и практики, в то же время, когда учащиеся используют изобретенное правописание. В отчете Академии также рекомендуется ожидать, что дети начальных классов будут правильно писать ранее изученные слова и шаблоны правописания в окончательных письменных произведениях.

Меньший размер класса

Размер класса влияет на производительность раннего чтения. Исследования, сравнивающие размер классов примерно 15 и примерно 25 в младших классах начальной школы, показывают, что размер класса оказывает значительное влияние на успеваемость по чтению, особенно если учителя также используют более эффективные учебные стратегии.Уменьшение такого масштаба, конечно, дорого стоит, если использовать его в течение всего дня. Альтернативой является уменьшение размера класса только на время, отведенное для чтения, либо путем предоставления дополнительных учителей чтения во время периодов чтения, либо за счет наличия сертифицированных учителей, которые выполняют другие функции большую часть дня (например, репетиторов, библиотекарей или учителей специального образования) проведите уроки чтения во время обычного периода чтения.

Оценка на основе учебного плана

В первом классе и за его пределами регулярные оценки на основе учебного плана необходимы для принятия решений о таких вещах, как группировка, темп обучения и индивидуальные потребности в помощи (например, репетиторство).Цель оценки на основе учебной программы – определить, как дети успевают по конкретной учебной программе, используемой в классе или школе, а не показать, как дети успевают в соответствии с национальными нормами. В первом классе оценки должны быть сосредоточены на всех основных компонентах раннего чтения: декодировании фонетически правильных слов, распознавании слов на вид, понимании, письме и т. Д.

Неформальные оценки можно проводить каждый день. Все, что дети делают в классе, дает учителю информацию, которую можно использовать для корректировки обучения для отдельных лиц или для всего класса.Регулярные общешкольные оценки, основанные на текущих группах чтения учащихся, могут проводиться каждые шесть-10 недель. Они могут сочетать в себе материал, который читают детям, материал, на который дети отвечают самостоятельно, и материал, который ребенок читает учителю индивидуально. Эти школьные аттестации должны быть максимально согласованы с любыми аттестациями школьного округа или штата, которые должны будут пройти учащиеся.

Эффективные стратегии группирования

Дети поступают в первый класс на очень разных этапах развития чтения.Некоторые уже читают, а другим не хватает даже самых элементарных знаний о буквах и звуках. Осознавая это, школы уже давно используют различные методы группировки детей для обучения в соответствии с их потребностями. У каждого метода есть свои преимущества и недостатки.

Самый распространенный метод – разделить детей в собственном классе на три или более читательских групп, которые по очереди работают с учителем. Основная проблема этой стратегии заключается в том, что она требует дополнительного времени, когда дети могут выполнять задания самостоятельно, пока учитель работает с другой группой. Исследования времени последующего наблюдения показывают, что слишком часто это приводит к напряженной работе. Дополнительное время, потраченное партнером на чтение, письмо, работу с хорошо обученным парапрофессионалом или другие виды деятельности, тесно связанные с учебными целями, может быть полезным; но учителя должны тщательно проверять рабочую тетрадь, компьютер или другие занятия, чтобы убедиться, что они продуктивны.

Другая стратегия – группировка внутри одного класса. Например, во время чтения может быть группа старших, средних и младших учеников второго класса.Проблема с этим типом группировки в том, что она создает низкую группу с небольшим количеством позитивных моделей.

В качестве альтернативы дети всех классов могут быть сгруппированы по чтению в соответствии с их уровнем чтения и без учета возраста. В класс чтения для второго класса могут входить несколько первоклассников, много второклассников и несколько третьеклассников. Преимущество этого подхода состоит в том, что он в основном устраняет проблему низкой группы и дает каждому учителю одну группу чтения. Риск состоит в том, что некоторых старших детей смущает то, что их объединяют с детьми младшего класса.Управление классом и организация обучения чтению – это области, которые заслуживают дальнейшего исследования и внимания.

Репетиторство

Большинство детей могут научиться читать к концу первого класса только с помощью качественных инструкций по чтению. Однако в каждой школе есть дети, которым требуется дополнительная помощь. Лечебные методы в малых группах, такие как те, которые типичны для программ Раздела I или специальных образовательных ресурсов, обычно не оказываются эффективными в повышении успеваемости этих детей.Индивидуальные занятия, тесно связанные с обучением в классе, оказались эффективными для первоклассников, испытывающих трудности. Хотя часто лучше иметь сертифицированных учителей, работающих с детьми с наиболее серьезными трудностями, хорошо обученные парапрофессионалы могут приобрести ценный опыт для работы с этими детьми. Обученные волонтеры, участвующие в хорошо структурированных и контролируемых программах, также могут быть ценным ресурсом.

Домашнее чтение

Дети должны уделять чтению больше времени, чем это предусмотрено в школе.Им следует регулярно читать дома, обычно по 20–30 минут каждый вечер. Родителей можно попросить прислать подписанные формы, указывающие, что дети прочитали дома. Многие учителя просят детей читать вслух вместе со своими родителями, братьями, сестрами или другими в первом классе, а затем читать молча. Книги, которые читают дети, должны интересовать их и соответствовать их навыкам чтения.

Что такое программы коррекции? Помощь отстающим студентам | Разобрался

Лечебное обучение может помочь учащимся, испытывающим трудности, укрепить свои базовые навыки.Эта дополнительная поддержка может помочь им догнать своих сверстников. А иногда, если пробелы в обучении учащегося не связаны с ограниченными возможностями, это может устранить необходимость направления к специалистам. специальное образование .

Узнайте, как работают программы коррекции и как определить эффективную программу.

Что такое лечебные программы?

Лечебные программы – это не то же самое, что специальное образование . Специальное образование предназначено для удовлетворения текущих потребностей учащихся с ограниченными возможностями, чтобы помочь им добиться успехов в школе.

Лечебные программы разработаны, чтобы сократить разрыв между тем, что студент знает, и тем, что он должен знать. Они часто нацелены на чтение или математические навыки. Во многих случаях учащихся удаляют из их обычного класса и обучают в других условиях.

Многим студентам требуется дополнительная помощь, которую могут предоставить коррекционные программы. Например, существует серьезное беспокойство по поводу разницы в навыках чтения. Высокий процент четвероклассников не умеют читать ( чтение на уровне класса ), согласно Национальной оценке прогресса в образовании.

В ряде штатов действуют правила, требующие, чтобы школы следили за тем, чтобы третьеклассники достигли определенных критериев чтения, либо их сдерживали. (Их часто называют законы об удержании третьего класса .) В то время как в одних штатах меняются методы обучения чтению, другие используют лечебные программы, чтобы сократить разрыв.

Но некоторые учащиеся могут не добиваться успехов в коррекционных программах. Это может быть признаком неспособность к обучению . А учащимся с ограниченными возможностями обучения, скорее всего, потребуется более специализированное обучение.

На что обращать внимание в программе коррекции

При оценке программ коррекции для вашего ребенка имейте в виду, что не все программы эффективны. Надежные лечебные программы:

• Основаны на исследованиях с использованием проверенных методов обучения

• Обучайте поэтапно, не пропуская содержание

• Проводятся в темпе ученика

• Предлагайте регулярные обзоры и практику упражнения для закрепления знаний и практики применения новых знаний

• Включите способ оценки того, что ученик узнал, и готов ли он двигаться дальше

• Обучайте вашего ребенка материалу иначе, чем его учили впервые около

• Предложите инструктаж в малых группах, чтобы обеспечить более индивидуальное внимание

Эффективную лечебную программу преподает профессиональный педагог со специальной подготовкой .Это важно для всех детей, в том числе для детей с различиями в обучении и мышлении. Обязательно спросите в школе, прошел ли учитель коррекционной программы вашего ребенка такую ​​подготовку.

Изучение других стратегий и услуг

Если у вашего ребенка нарушение обучаемости и Индивидуальная программа обучения (IEP), вы можете спросить о возможности продленный учебный год (ESY) услуги для вашего ребенка. Услуги ESY предназначены специально для специального обучения, но во многих школах летом также проводятся дополнительные занятия.

Если у вашего ребенка нет IEP, спросите учителя о летних коррекционных программах. Вы также можете спросить учителя о образовательные стратегии которые могут свести к минимуму или исключить необходимость в лечебных программах в будущем вашего ребенка.

Каковы требования для карьеры в области преподавания и образования?

Учителя начальных, средних и высших учебных заведений руководят социальным, эмоциональным и интеллектуальным развитием учащихся. Они достигают этого с помощью лекций, индивидуальной помощи, учебных программ и сотрудничества с другими профессионалами в области образования.Их работа помогает превратить детей и молодых людей в учащихся на протяжении всей жизни и продуктивных членов общества.

Успешные учителя обладают общими чертами, включая отточенные коммуникативные навыки, желание работать со сверстниками для решения проблем и способность адаптироваться к новой среде и обстоятельствам. Эти профессионалы также стремятся овладеть новыми навыками посредством курсов повышения квалификации и непрерывного образования (CE).

Педагогическая карьера привлекает недавних выпускников средней школы и нетрадиционных учеников, рассматривающих возможность смены карьеры.Большинство преподавателей поступают в эту сферу со степенью бакалавра или магистра. Степень обеспечивает академическую основу, которую используют новые преподаватели, чтобы начать развивать и оттачивать свои классные навыки. Педагогам общеобразовательных школ K-12 также необходима степень, чтобы соответствовать требованиям государственной лицензии для преподавания.

Рекламное объявление CollegeChoice.net – это сайт с рекламной поддержкой.Рекомендуемые или проверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или соответствия школ предназначены для школ, которые нам компенсируют. Эта компенсация не влияет на рейтинг наших школ, справочники по ресурсам или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

Рекомендуемые школы

Часто задаваемые вопросы

• Какая степень вам нужна, чтобы быть учителем?

  Учителям требуется степень бакалавра или магистра, чтобы претендовать на начальную лицензию на преподавание.Эти программы соответствуют требованиям лицензирования благодаря строгой курсовой работе и обучению студентов.

• Как мне начать карьеру преподавателя?

  Лица, заинтересованные в преподавательской работе, но не готовые к получению степени, должны изучить сферу образования с помощью альтернативного обучения. Другие варианты включают волонтерство в местной школе.

• Должен ли я получить образование, чтобы стать учителем?

  Многие учителя имеют степень бакалавра или магистра в области, отличной от образования.Однако все преподаватели государственных школ должны пройти утвержденную программу подготовки учителей, чтобы претендовать на лицензию.

• Нужна ли мне лицензия, чтобы стать учителем?

  Учителям государственных школ K-12 требуется государственная лицензия для практики. В некоторых штатах эта лицензия называется сертификатом или полномочиями. Педагоги продлевают свою лицензию, пройдя курсы CE.

Как стать учителем

Учащиеся старших классов, заинтересованные в сфере образования, должны задавать своим учителям вопросы о требованиях к преподаванию, ресурсах для преподавателей и соответствующих степенях бакалавриата.Эти беседы также раскрывают многие типичные профессиональные обязанности профессии, такие как оценивание заданий и ведение документации. Эти знания могут помочь молодым людям решить, соответствует ли педагогическая карьера их интересам и устремлениям.

Начальники колледжа, имеющие педагогическую степень, должны как можно скорее выбрать область своей специальности, поскольку требования к преподаванию включают углубленную курсовую работу по одному или нескольким академическим предметам. Возможные варианты: двойное образование и другая тема, например история, математика или химия.

Хотя первоначальные требования к лицензированию различаются в зависимости от штата, кандидаты должны ожидать сдачи одного или нескольких экзаменов, например, Praxis. Praxis CORE и предметные оценки оценивают знания тестируемого о передовых методах преподавания и владение одним или несколькими академическими предметами. Некоторые штаты, например Калифорния, не используют Praxis, но требуют экзаменов, разработанных штатом.

Какая степень мне нужна, чтобы стать учителем?

Любая педагогическая карьера требует от поступающих иметь степень бакалавра.Для учащихся без предыдущего опыта в колледже получение степени бакалавра занимает около четырех лет. Программы подготовки учителей включают обучение студентов и специализированные курсовые работы, помогающие подготовить учащихся к первоначальному лицензированию.

Начинающие преподаватели со степенью бакалавра по предмету, отличному от преподавания, получают степень магистра преподавания или проходят аттестацию альтернативного учителя. Более короткие программы сертификации соответствуют государственным требованиям для получения лицензии на преподавание, но не присваивают ученую степень.

Степени магистра в области образования помогают практикующим учителям приобретать новые навыки и претендовать на повышение или продвижение по службе. Как и магистерские программы обучения, магистерские программы обучения занимают около двух лет.

• Степень бакалавра педагогики и образования

  Программы бакалавриата предоставляют будущим студентам множество вариантов, таких как коммуникативные расстройства, начальное и среднее образование.Последние два удовлетворяют требованиям для начальной лицензии на преподавание в одном или нескольких штатах. Учащиеся, участвующие в программе по коммуникативным расстройствам или несовершеннолетние в специальном образовании, не могут претендовать на получение лицензии.

  Учащиеся, готовящиеся к карьере учителя средней или старшей школы, проходят курсы по вопросам оценивания, стратегиям обучения и методам исследования. Они также выбирают специализацию в соответствии с предметным материалом, который они собираются преподавать. Большинство соискателей, обучающихся на постоянной основе, получают высшее образование за четыре года.Некоторые программы бакалавриата также включают комбинированный вариант бакалавриата и магистратуры, требующий дополнительного года.

  Выпускники нелицензионных программ находят работу в детских дошкольных учреждениях и частных школах. Недавно получившие лицензию преподаватели изучают возможности карьерного роста в системе государственного образования K-12. Соискатели могут повысить свои шансы на трудоустройство, добавив к своей лицензии рекомендации по обучению. Для этого необходимо пройти предметный тест Praxis или эквивалентный государственный экзамен.

• Степень магистра педагогики и образования

  Степень магистра в области образования

  предназначена для опытных преподавателей, желающих отточить новые навыки или получить продвижение по службе.Для получения степени требуется 30–36 кредитов, а специальности включают учебный дизайн, обучение и технологии. На получение этих степеней уходит около двух лет. Кроме того, онлайн-программы предоставляют работающим профессионалам гибкость, необходимую для повышения квалификации.

  В отличие от программ магистратуры в области образования, программы магистратуры в области обучения зачисляют выпускников колледжей без образования. Эти программы лицензирования ориентированы на начальное или среднее образование и помогают подготовить студентов к преподаванию одного или нескольких академических предметов.Курсовая работа может включать обучение разнообразию, обучение и преподавание, а также обучение выдающихся учеников.

  Выпускники магистратуры в сфере образования могут претендовать на должность заместителя директора, директора или разработчика учебных программ. Однако некоторые преподаватели используют степень, чтобы предоставить своим студентам лучший образовательный опыт. Специалисты со степенью магистра педагогики могут получить начальную лицензию на преподавание и подать заявку на должности в государственных школах K-12.

• Докторантура в области педагогики и образования

  Преподаватели могут стать экспертами в своей области, получив докторскую степень в области преподавания или образования.Под ред. программы набирают студентов, работающих на должности администрации школы или района. В течение трех или более лет студенты зарабатывают около 90 кредитов, выполняя теоретические работы и исследования в области обучения, учебной программы и изменений, а также преподавания. Программа завершается исследовательским проектом, ведущим к защите диссертации.

  Хотя к. в образовательные программы привлекают опытных преподавателей, они также помогают подготовить студентов к карьере в академической среде. Эти программы занимают не менее пяти лет и включают курсовую работу по прикладному анализу данных, качественным исследованиям и политике в области образования.Кандидат наук. в образовательных программах также требуется диссертация и защита. Студенты зарабатывают 60-120 кредитов в зависимости от программы.

  Популярные карьеры для Ed.D. Среди выпускников – начальник учебного заведения, ректор и директор школы. Средняя годовая зарплата на этих должностях превышает 116 000 долларов. Специалисты с докторской степенью. работать профессором университета, президентом колледжа или исследователем.

Аккредитация

Колледжи и университеты, присуждающие преподавательские степени, должны иметь региональную аккредитацию от U.S. Агентство, утвержденное Департаментом образования. Академические программы школ, аккредитованных на региональном уровне, соответствуют строгим стандартам.

Школы с онлайн-программами нуждаются в национальной аккредитации Комиссии по аккредитации дистанционного образования (DEAC). Школы, аккредитованные DEAC, предоставляют учащимся как на территории кампуса, так и в режиме онлайн одинаковый образовательный опыт. Кроме того, высшие преподавательские степени обладают программной аккредитацией Совета по аккредитации подготовки преподавателей.

Что такое аккредитация и почему это важно?

Требования к сертификации и лицензированию

Требования к лицензированию преподавания различаются в зависимости от штата.Однако во всех штатах требуется программа подготовки учителей, включающая преподавание студентов. Кандидаты на лицензию также должны пройти предметные тесты, относящиеся к темам, которые они собираются преподавать. Многие штаты используют серию экзаменов Praxis для оценки компетенций кандидатов, получающих лицензию, с основами преподавания. Большинство тестов Praxis имеют формат множественного выбора. Языковые тесты также включают одну или несколько устных презентаций.

Некоторые штаты не используют Праксис, но требуют проведения одного или нескольких уникальных экзаменов, смоделированных по его учебной программе.Стажеры в Калифорнии должны сдать Калифорнийский тест на базовые образовательные навыки. В Калифорнии также проводятся предметные экзамены по нескольким предметам.

В восьми штатах действует полная взаимность лицензий, что означает, что они позволяют лицензированным учителям из других штатов работать без соблюдения других требований. Остальные 42 штата просят недавних трансплантологов либо сдать один или несколько экзаменов, либо пройти дополнительные курсы на уровне колледжа. Независимо от страны проживания учителя сохраняют свою лицензию через CE.

В дополнение к лицензированию опытные преподаватели получают сертификат Национального совета (NBC), чтобы продемонстрировать свою приверженность преподаванию и расширить свои карьерные возможности. Кандидаты должны обладать как минимум трехлетним опытом преподавания и пройти четыре обучающих компонента, включая экзамен и составление портфолио. Многие штаты награждают учителей, имеющих NBC, автоматическим повышением заработной платы или повышением по службе.

Непрерывное образование

Преподавательская профессия требует от профессионалов быть в курсе тенденций в области образования и новейших передовых методов.CE отвечает этому требованию благодаря структурированным курсам, проводимым экспертами. Многие учителя проходят курс CE летом вместе с другими преподавателями своей школы или района. Это способствует сотрудничеству и улучшению результатов учащихся.

Онлайн-курсы ведущих колледжей и университетов дают учителям еще один способ заработать баллы CE. Темы курса включают образовательную терапию, здоровье и безопасность, а также математические навыки. Многие из этих курсов используют асинхронную учебную программу, что является преимуществом для занятых профессионалов. Учителя должны подтвердить утвержденных поставщиков услуг CE в своей школе или округе, прежде чем записываться на онлайн-курс.

Независимо от формата или темы курса, каждый из них включает в себя обзор последних исследований, сотрудничество с коллегами и сдачу оценок для подтверждения владения новыми навыками. Учителя ведут документы CE в течение года и отправляют их на продление лицензии.

Узнать больше

Проект 10 Ошибка

• Глоссарий от А до Я
• A – D
• E – P
• Q – Z
• Занятость
• Условия и рекомендации
• Развитие карьеры
• Поиск работы
• Самостоятельная жизнь
• Финансовая грамотность
• Здоровье
• Корпус
• Досуг и отдых
• Транспорт
• Законодательство и политика
• Федеральный
• Государство
• Высшее образование и обучение
• Планирование послесреднего образования
• Варианты послешкольного образования
• Ресурсы по местоположению
• Районы по областям
• Государство
• Вовлеченность и успех студентов
• Вовлечение семьи
• Межведомственное сотрудничество
• Структура программы
• Развитие студентов
• Планирование, ориентированное на студентов
• Обучение
• Возможности онлайн-обучения
• Развитие и обучение персонала
• Публикации
• Запросы на очное обучение
• Что нового
• Материалы и презентации прошедшей конференции / вебинара
• Возможности стипендии
• Актуальные трусы
• Предстоящие конференции и вебинары

8 Стратегии развития языка и грамотности дошкольников ELL

Аукруст, В.Г. (2007). Маленькие дети, изучающие второй языковой запас в дошкольной группе: имеют ли значение количество, разнообразие и сложность речи учителя? Журнал исследований в области детского образования , 22, 17-38.

Баллантайн, К. Г., Сандерман, А. Р., и Маклафлин, Н. (2008). Двуязычные ученики в первые годы обучения: подготовка к успешной учебе в школе. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная информационная служба по изучению английского языка.

Барнетт, В. С. (2008). Дошкольное образование и его длительные эффекты: исследования и последствия для политики.Получено 03.06.2009 с http://nieer.org/resources/research/PreschoolLastingEffects.pdf

Barone, D., & Xu, S.H. (2008). Обучение грамоте для изучающих английский язык Pre-K-2 . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Медведь, Д. Р., Темплтон, С., Хелман, Л. А., и Барен, Т. (2003). Развитие орфографии и обучение чтению на двух разных языках. В G.G. GarcÃa (Ed.), изучающих английский язык: достижение наивысшего уровня английской грамотности (стр.71-95). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Брэбэм, Э. Г., и Линч-Браун, К. (2002). Влияние стилей чтения вслух учителей на овладение словарным запасом и понимание учащимися в младших классах начальной школы. Журнал педагогической психологии , 94, 465-473.

Банс, Б. Х., и Уоткинс, Р. В. (1995). Языковое вмешательство в дошкольном классе: реализация учебной программы, ориентированной на язык. В M. L. Rice & K. A. Wilcox (Eds.), Создание ориентированной на язык учебной программы для дошкольных классов: Vol.I. Основы непрерывного общения (стр. 39-71). Балтимор: Издательство Пола Х. Брукса,

Койн, М. Д., Симмонс, Д. К., Камеенуи, Э. Дж., И Стулмиллер, М. (2004). Обучение лексике во время чтения сборника рассказов: исследование дифференциальных эффектов. Исключительность, 12 (3), 145-162.

Гилландерс, К. (2007). Англоговорящий воспитатель дошкольного возраста для маленьких латиноамериканских детей: последствия для отношений учитель-ребенок при изучении второго языка. Журнал дошкольного образования , 35, 47-54.

Хельман, Л. А. (2004). Основываясь на звуковой системе испанского языка: понимание буквенного написания изучающих английский язык. Учитель чтения, 57 (5), 452-460.

Макги, Л. М., и Ричджелс, Д. Дж. (2003). Разработка программ обучения грамоте в раннем возрасте: стратегии для детей дошкольного и детского сада из групп риска . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Миллер, Л. С., и Гарсия, Э. Э. (2008). Ориентированное на чтение исследование дошкольного образования и повестка дня по разработке стратегии для афроамериканцев и выходцев из Латинской Америки на всех уровнях социального класса, говорящих на английском или изучающих английский язык.Феникс: Университет штата Аризона, офис вице-президента по партнерским отношениям в сфере образования.

Национальная группа по ранней грамотности. (2008). Развитие ранней грамотности: научный синтез раннего развития грамотности и последствий для вмешательства. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт грамотности.

Таборс, П. О. (2008). Один ребенок, два языка: Руководство для педагогов дошкольного образования для детей, изучающих английский как второй язык (2-е изд.). Балтимор: Пол Х.Brookes Publishing Co.

Как стать учителем

Если вы хотите начать учительскую карьеру, это руководство поможет вам узнать шаги и ключевую информацию, которую вы должны знать о том, как стать учителем. Есть два пути для получения сертификата: традиционный путь, включающий получение степени бакалавра и программу подготовки учителей, и альтернативный путь для кандидатов, идущий нетрадиционными путями в класс, которые различаются в зависимости от штата. Понимание процесса становления учителем может помочь вам разработать план выполнения всех требований для получения сертификата учителя в вашем штате.Продолжайте читать ниже, чтобы узнать больше о том, как стать учителем.

Содержание

Решение о том, подходит ли вам преподавание
Выбор школы с программой подготовки к преподаванию
Требования к тестированию учителей
Стипендии и финансовая помощь
Учебный план для программы получения степени учителя
Преподавание учащихся
Соответствие требованиям к сертификации учителя Ваш штат
Добавление одобрений
Сертификат альтернативного учителя
Поступление на работу в качестве учителя
Продолжение образования в аспирантуре

Аккредитованные школы и онлайн-школы

Определение того, подходит ли вам преподавание

Карьера преподавателя может быть как удовлетворительной, так и сложной .Хорошие учителя ежедневно оказывают положительное влияние на молодых людей. Они учат своих учеников не только академическим навыкам, но и тому, как правильно вести себя, как общаться с другими и как усердно работать для достижения целей. Если вы надеетесь на карьеру, благодаря которой вы сможете внести свой вклад в общество и реально изменить мир к лучшему, то вы можете подумать о профессии учителя.

Многие из тех, кто решил стать педагогом, имеют долгую и успешную карьеру, хотя есть и те, кто по разным причинам рано уходит с этой профессии в поисках другой работы.Прежде чем вы потратите время и силы на сертификацию и образование, необходимые для поиска преподавательской должности, очень важно убедиться, что вы подходите для этой работы и что она вам подходит.

Учителя работают с детьми или взрослыми в классе или в других учебных заведениях. Условия обучения включают государственные или частные школы, чартерные или магнитные школы, школы в другой стране или школы для не говорящих по-английски в США или за рубежом. Учителя начальной, средней и старшей школы играют важную роль в формировании жизни и будущего детей, обучая академическим предметам, таким как языковое искусство и математика, а также личным навыкам, таким как поведение и дисциплина.Учителя должны хорошо разбираться в своем предмете и уметь эффективно передавать свои знания другим.

Учитель может преподавать все предметы или специализироваться на одном или двух предметах. Обычно учителя детских садов и начальной школы обучают одну группу детей широкому кругу предметов, включая чтение, естественные науки и математику. Учителя средней и старшей школы обычно концентрируются на одной или двух областях специальности, таких как математика или естественные науки.В этих более широких областях учитель может вести несколько курсов. Например, учитель средней школы, специализирующийся в области естественных наук, может вести курсы химии, биологии и физики. Чтобы преподавать по большинству специальностей, требуется ученая степень и государственная аттестация в соответствующей области.

Оцените свои интересы и таланты

Чтобы узнать, действительно ли образование является правильным карьерным путем для вас, убедитесь, что вы понимаете, что делает хорошего учителя, и что у вас есть навыки и характеристики, совместимые с преподаванием.Чтобы быть хорошим учителем, вы должны получать удовольствие от общения с другими людьми, особенно с молодежью. Обучение – это социальная работа, предполагающая постоянное взаимодействие с другими.

Хорошие учителя тоже терпеливы. Если вы легко выходите из себя, школьная обстановка может быть вам не подходящим местом работы. Учителя гибкие и умеют быстро принимать решения. Они должны иметь возможность вносить коррективы, когда дела идут не так, как планировалось (потому что часто это не так). Учителя должны быть до некоторой степени строгими и уметь обеспечивать соблюдение правил, но они также должны выбирать свои сражения.

Самое главное – забота учителей. Они заботятся о своих учениках и их успехах. Без этой характеристики работа учителем через некоторое время станет рутинной работой. Если вы увлечены определенной областью содержания или обучением в целом и действительно заботитесь о других, у вас есть потенциал стать отличным учителем.

Станьте волонтером в школе, замените учителя или станьте заместителем учителя

Чтобы по-настоящему понять работу и решить, подходит ли она вам, найдите способ попасть в класс.Опытные учителя могут рассказать вам, какова их карьера, и это отличное место для начала. Если вам все еще интересно, свяжитесь с местными школами, чтобы узнать, можете ли вы стать волонтером или провести день или больше, следя за учителем. Как волонтер, вы можете помочь в классе в качестве помощника. Во время слежки вы можете посещать разные классы и классы, чтобы получить представление о том, чем занимаются разные учителя. Вы также можете рассматривать замещающее обучение как способ познакомиться с профессией учителя.

Практические соображения

Теперь, когда вы изучили характеристики учителя и понаблюдали за учителями в действии, вам следует взглянуть на практические соображения. Подумайте о зарплате, необходимом вам образовании, требованиях к сертификации и наличии рабочих мест в вашей целевой области, прежде чем принимать окончательное решение о карьере учителя. Чтобы получить экспертные советы от нынешних учителей о том, что значит быть учителем, и многое другое, прочитайте наши интервью о карьере учителя.

Выбор школы с программой подготовки преподавателей

Если вы уверены, что преподавание – это правильная профессия для вашего будущего, следующим шагом будет выбор программы сертификации. В каждом штате США вы должны иметь сертификат, чтобы работать учителем в государственной школе. Чтобы получить правильный сертификат, важно учитывать правила, установленные государством, в котором вы планируете жить и работать. Хотя можно передать свидетельство об обучении из одного штата в другой на основе взаимности сертификации, это не всегда простой процесс.

Разберитесь в своем выборе

Перед тем, как выбрать учебное заведение и программу сертификации, убедитесь, что вы понимаете, какие у вас есть варианты. Вы можете найти текущие рейтинги аккредитованных программ подготовки учителей по штатам через Национальный совет по качеству учителей. В зависимости от вашего состояния у вас может быть много вариантов или всего несколько, но в любом случае это даст вам отправную точку для выбора.

Также важно знать, какие типы программ подготовки доступны и какая из них будет соответствовать вашим потребностям.Если у вас еще нет степени бакалавра, вы можете принять участие в программе, которая позволит вам работать как для получения этой степени, так и для получения сертификата учителя. Если у вас уже есть степень бакалавра, вы можете рассмотреть программу пост-бакалавриата только для сертификации или программу магистратуры на территории кампуса, которая включает подготовку учителей. Гибридная или онлайн-программа магистратуры также может подойти для ваших целей. Какой бы маршрут вы ни выбрали, убедитесь, что выбранная вами программа имеет соответствующую аккредитацию.Аккредитация школ по сертификации учителей более подробно обсуждается ниже.

Ищите аккредитацию

Не все программы подготовки учителей одинаковы. Некоторые из них имеют более высокое качество, чем другие, и важным показателем хорошей программы является аккредитация. Убедитесь, что вы выбрали программу сертификации учителей в школе, аккредитованной региональным аккредитационным агентством, поскольку каждый штат требует региональной аккредитации для сертификации учителей. Существуют также национальные аккредитации, свидетельствующие о качестве подготовки учителей, такие как Совет по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP).Чтобы получить эту аккредитацию, школа должна доказать, что она соответствует высоким стандартам и выпускает учителей отличного качества.

Во многих штатах программа обучения также должна быть одобрена советом по образованию штата, в котором расположена программа, чтобы выпускники могли получить лицензию на преподавание. Перед зачислением убедитесь, что программа подготовки учителей, которую вы рассматриваете, включена в список, утвержденный советом по образованию вашего штата.

Учитывайте практические факторы

Чтобы еще больше сузить выбор, учтите такие логистические аспекты, как стоимость и местоположение.Подсчитайте общую стоимость обучения и другие сопутствующие расходы, такие как проживание и питание. Если вы можете выбрать школу, расположенную недалеко от дома, вы сможете сэкономить, получив право на обучение в штате и проживая здесь, а не на территории кампуса. Подумайте, будете ли вы искать стипендии, финансовую помощь или ссуды, и узнайте, что каждая школа может вам предложить.

Еще одно важное практическое соображение – время. Некоторые школы предлагают ускоренные программы, позволяющие быстро получить сертификат и получить работу.Если вам нужно работать на другой работе во время прохождения сертификации, поищите программу, которая предлагает курсы по вечерам и в выходные дни или онлайн.

Поговорите с выпускниками программы

Наконец, после того, как вы сузили свой выбор до одной или двух школ, рекомендуется поговорить с людьми, окончившими программу. Они могут дать вам ценную информацию о достоинствах и недостатках учебного заведения и программы сертификации. Каждая школа, которую вы рассматриваете, должна иметь возможность связаться с выпускниками.Обязательно спросите об инструкторах, возможности получить должность после окончания учебы и обо всем, что может вас беспокоить.

Требования к тестированию учителей

Чтобы поступить на программу обучения в университете или колледже, вы должны соответствовать определенным требованиям. Эти требования различаются в зависимости от программы. Лучший способ полностью понять, чего вы должны достичь, чтобы стать учителем, – это посетить веб-сайт департамента образования вашего штата. Вы также можете узнать больше о требованиях к сертификации в целом или по штатам в нашем Руководстве по сертификации.

Серия Praxis и другие вступительные экзамены

Во многих школах требуется тест для поступления на программу обучения. Тесты Praxis Core Academic Skills for Educators, или Praxis Core, используются многими школами в качестве вступительных экзаменов по программам подготовки учителей, а также требуются во многих штатах для получения сертификата учителя. Praxis Core разработан для оценки базовых навыков математики, чтения и письма. Если вы получаете степень бакалавра одновременно с получением сертификата, вы пройдете этот тест на раннем этапе вашей карьеры в колледже.Praxis Core находится в ведении ETS. Некоторые экзамены Praxis предлагаются круглый год, а другие – только в определенные периоды тестирования. Вы можете зарегистрироваться онлайн, создав учетную запись Praxis.

Praxis Subject Assessments

После того, как вы поступите на программу подготовки учителей и выполнили все требования, такие как курсовая работа и преподавание студентов, вы будете готовы подать заявку на получение сертификата вашего штата. Это означает, что вы должны сдать еще один экзамен. Многие штаты, использующие систему Praxis от ETS, потребуют от вас сдачи предметных оценок Praxis.Эта серия тестов фактически представляет собой несколько экзаменов по предметной области. Вы пройдете предметные тесты для вашей конкретной области сертификации. Например, если вы подаете заявку на получение сертификата в качестве учителя обществоведения средней школы, вы будете сдавать предметную оценку Praxis Subject Assessment по общественным наукам. Вы можете пройти более одного теста по предметной области, если вы подаете заявку на получение более чем одного типа сертификации. Как и в случае с Praxis Core, тесты по предметной области также будут проходить на компьютере, и для них можно будет зарегистрироваться, войдя в свою учетную запись Praxis.

Принципы обучения и преподавания Praxis

Экзамен по принципам обучения и преподавания Praxis (PLT) оценивает понимание начинающими учителями обучения студентов и теории преподавания. Во многих штатах для получения проходного балла на этом экзамене от будущих учителей требуется одобрение в 7–12 классах.

Тест Praxis Content Knowledge for Teaching (CKT)

Еще одним распространенным требованием к тестам из серии Praxis является тест Praxis Elementary Education: Content Knowledge for Teaching (CKT).CKT измеряет как предметную область, так и знания специального содержания для обучения в начальных классах. Он измеряет, насколько хорошо будущие учителя могут применять свои содержательные знания в классе. Как следует из названия, эти тесты Praxis предназначены только для тех, кто будет преподавать на начальном уровне. Есть четыре субтеста CKT (чтение и языковые навыки, математика, естественные науки и общественные науки). Как и другие экзамены из серии Praxis, этот экзамен также сдается на компьютере.

Есть штаты, которые не требуют экзаменов Praxis для учителей, но могут потребовать их для других типов школьных должностей, таких как администраторы, логопеды или школьные психологи.В некоторых случаях система Praxis может использоваться вместе с тестами, назначенными государством, или заменяться ими. Это Калифорния, Колорадо, Джорджия, Мичиган, Нью-Йорк, Техас, Вирджиния и Вашингтон.

Чтобы узнать, какие тесты вам нужно сдать в вашем штате, посетите веб-сайт департамента образования вашего штата, веб-сайт Praxis или наш справочник о требованиях к сертификации учителей от штата.

Стипендии и финансовая помощь

После того, как вы решили стать учителем и начали выбирать программу для сертификации, пора подумать об обучении.Колледж может быть дорогим, но есть способы убедиться, что вы можете позволить себе свое образование. Начните с выбора колледжа или университета с разумными ценами, но также подумайте о поиске стипендий и возможностей финансовой помощи. С небольшой помощью вы можете позволить себе получить степень и сертификат.

Стипендии

Если вы соответствуете требованиям, стипендии – отличный способ оплатить ваше образование. В отличие от кредитов, их не нужно возвращать. Стипендии обычно бывают конкурентоспособными, поэтому будьте готовы продемонстрировать свои навыки, награды, почести и квалификацию в своем заявлении.Проверьте стипендии для вашего штата, а также те, которые предлагаются на национальном уровне.

Министерство образования США предлагает гранты TEACH, чтобы помочь студентам стать учителями. Эти гранты связаны с обязательствами по оказанию услуг, поэтому убедитесь, что вы сможете выполнить эти условия. В противном случае ваш грант превратится в ссуду. Требования включают обучение не менее четырех лет в наиболее востребованной области. Если вы уже знаете, какой предмет вы хотите преподавать, вы можете обратиться к национальной организации, такой как Национальный совет учителей математики, которая ежегодно выдает одну стипендию в размере 10 000 долларов.

Финансовая помощь и ссуды

Помимо возможностей получения стипендии, вам следует рассмотреть варианты финансовой помощи. В каждом колледже и университете есть отдел финансовой помощи. Назначьте встречу с консультантом в отделе вашей школы. Консультант проведет вас через процесс поиска, подачи заявки, получения и выплаты займов и помощи. Вы всегда можете подать заявление на получение частной ссуды, но обычно более предпочтительным вариантом является государственная помощь студентам. Ваш консультант по финансовой помощи может помочь вам принять это решение.

Чтобы начать процесс финансовой помощи, вы сначала заполните Бесплатное заявление на Федеральную помощь студентам (FAFSA). Это поможет вам определить, на какой тип помощи вы имеете право и на какие типы грантов и ссуд вы можете подать заявку. К ним относятся гранты Pell Grants, которые предоставляются студентам, ссуды Perkins, которые представляют собой федеральные ссуды под низкий процент, или ссуды PLUS, которые вы можете использовать для аспирантуры.

Существуют также программы прощения и отмены ссуд учителей, которые могут помочь вам выплатить ссуды на обучение.Эти программы предназначены для поощрения молодых людей к участию в обучении, поэтому воспользуйтесь ими, если можете. Существуют определенные квалификационные требования, основанные на типе помощи, которую вы получаете и как долго вы планируете преподавать, поэтому прочитайте дополнительную информацию на веб-сайте Министерства образования, чтобы убедиться, что вы имеете право на прощение ссуды.

Учебная программа для программы получения степени преподавателя

Учебная программа, на которую вы можете рассчитывать для программы сертификации преподавателя, будет варьироваться в зависимости от университета или колледжа, который вы посещаете.Однако между большинством образовательных программ есть общие черты. Если у вас еще нет степени бакалавра, вам нужно будет выбрать основную и, возможно, второстепенную область обучения. Вы будете выполнять курсовые работы, связанные с этими предметами, а также курсы, относящиеся к образованию. Если у вас уже есть степень бакалавра по преподаваемому предмету, вы можете пройти только образовательные курсы. Большинство учебных программ также потребуют от вас некоторого практического опыта в классе в качестве учителя-студента.Для получения дополнительной информации о типичных программах в сфере образования прочтите наше руководство по специальностям «Лучшие колледжи для получения образования».

Выбор основного и второстепенного

При выборе основной и второстепенной области обучения вы должны иметь в виду предметы, которые вы хотите преподавать. Есть много путей, из которых можно выбирать, например, наука и техника, математика, грамотность или язык. Также существуют специальные специальности, ориентированные на население, которые готовят человека к работе в качестве одаренного и талантливого учителя, учителя специального образования, учителя взрослого и непрерывного образования, учителя английского языка как иностранного или специалиста по чтению.Хотя такая специальность не всегда такая гибкая, как более общие специальности, такие как среднее образование, она может привести к карьере с более высокой заработной платой.

Большинство образовательных программ ограничивают доступность основных и второстепенных вариантов для тех, которым можно научиться. Например, специальность химия является доступной для преподавания, потому что химия является основным предметом, преподаваемым в школах, и вы также можете преподавать другие курсы, связанные с наукой. С другой стороны, специальность «дизайн одежды» может быть неприемлемой, поскольку это не тот предмет, который обычно преподают в государственных школах.Вас также могут попросить выбрать несовершеннолетнего, в зависимости от вашей школы, который также должен быть предметом преподавания.

Большая часть ваших курсовых работ будет засчитана для ваших основных и второстепенных. Например, если вы специализируетесь на испанском языке, вы будете посещать многочисленные уроки испанского языка и культуры. Вам также может понадобиться пройти некоторые факультативные курсы, которые требует ваш университет. Это может включать в себя различные курсы для завершения гуманитарного образования, такого как гуманитарные, социальные науки, английский язык и математика.

Курсовая работа

В дополнение к курсам, относящимся к вашему основному и второстепенному, вы будете посещать образовательные классы, чтобы получить сертификат учителя. Конкретные классы, которые вам нужно посещать, будут зависеть от того, получаете ли вы сертификат по начальному, среднему или специальному образованию или по другой области. Независимо от типа сертификации, которую вы изучаете, существуют определенные типы учебных классов, которые может пройти каждый будущий учитель:

• Развитие ребенка или психология: эти курсы помогут вам лучше понять умы детей и подростков и то, как они развивать.
• Учебный план и учебный план: эти курсы научат вас, как разрабатывать и писать учебные планы и планы уроков для ваших классов.
• Методы: Курсы по методам преподавания сосредоточены на практике преподавания или педагогики, в том числе о том, как объяснять и демонстрировать концепции, как читать лекции и как проводить эффективное обсуждение.
• Оценка: На курсах по практике оценивания вы узнаете, как оценивать успеваемость учащихся, создавая тесты, используя устные экзамены, разрабатывая проекты и используя другие методы.
• Специальное образование: Независимо от того, получаете ли вы сертификат о специальном образовании, вам, скорее всего, потребуется пройти некоторые курсовые работы в этой области. Даже учителя общего образования должны до некоторой степени понимать специальное образование.

Опыт работы в классе

Многие программы сертификации учителей требуют, чтобы учащиеся получали опыт работы в классе, работая над получением степени. Обучение студентов часто завершается в последний год обучения. Вам нужно будет накопить определенное количество часов в классе, что может также включать волонтерство в школах или программах репетиторства, наблюдение за учителями в классе и активное участие в занятиях.Скорее всего, ваша образовательная программа поможет вам настроить этот опыт, но вам также может быть разрешено связываться со школами самостоятельно.

Преподавание учащихся

Чтобы стать учителем, нужно пройти несколько этапов. Процесс обучения и сертификации завершается практическим обучением. Большинство университетов и колледжей называют этот этап «обучением студентов». Это означает, что вы работаете бок о бок с классным учителем, чтобы отточить свои навыки, учиться у наставника и практиковаться в качестве настоящего учителя, прежде чем вы получите собственную должность в школе.

Требования

Конкретные требования к вашему опыту преподавания будут зависеть от программы сертификации вашего университета или колледжа. Это может быть только один семестр в одной школе, это может быть полный год в одной школе или он может быть разделен между двумя разными классами. В большинстве случаев в вашей программе будет офис, предназначенный для размещения на преподавательских должностях. Колледжи осознают важность подбора вам опытного наставника, преподающего предмет, совместимый с вашей областью сертификации.

Существуют определенные требования, которые вы должны выполнить заранее, например, завершение определенных курсов, прежде чем вы сможете начать преподавательскую должность. Убедитесь, что вы понимаете эти требования заранее и что вы планируете свой преподавательский опыт, чтобы не пропустить весь семестр и не отложить окончание учебы. Также не забудьте вовремя подать все необходимые формы и документы.

Получение максимальной отдачи от опыта

Обучение студентов позволяет применять полученные знания на практике.Практический опыт, который вы приобретете, обучая студентов в классе, поможет вам развить свои навыки. Работайте со своим наставником-учителем и позвольте ему или ей направлять вас. Принимайте советы и конструктивную критику и используйте их для улучшения. Еще один отличный способ воспользоваться этим опытом – записать себя во время обучения студента. Когда вы видите и слышите, что делаете, вы начинаете понимать, в каких областях вам нужно улучшить.

Альтернативы

Ваша программа сертификации может допускать альтернативный опыт вместо обучения студентов.Свяжитесь с кем-нибудь в отделе, чтобы узнать, какой еще опыт можно принять. Например, если вы ранее работали инструктором в чартерной или частной школе, которая не требовала от вас сертификации, это может засчитываться в ваши зачетные единицы за преподавание. Другой возможностью может быть преподавательская должность, которую вы занимали в волонтерской организации, такой как Корпус мира. За дополнительной информацией о том, как стать учителем с помощью альтернативного опыта, обратитесь в свою школу.

Выполнение требований для сертификации учителей в вашем штате

Чтобы работать в системе государственных школ, первым шагом к тому, чтобы стать учителем при традиционном пути к сертификации, является получение степени бакалавра, которая включает программу подготовки учителей.Учителя государственных школ также должны быть сертифицированы или лицензированы советом по образованию штата. Хотя не во всех штатах учителя частных школ обязаны иметь аттестат, они подчиняются особым условиям найма отдельных работодателей, и большинство частных школ предпочитают, чтобы учителя имели как минимум степень бакалавра.

После завершения образования вам необходимо убедиться, что вы соответствуете требованиям к лицензированию учителей, установленным в вашем штате. Сертификация учителей оставлена ​​на усмотрение отдельных штатов, поэтому она варьируется от одного к другому.Убедитесь, что вы точно знаете, что вам нужно делать в том состоянии, в котором вы собираетесь найти преподавательскую должность.

Общие требования

Все штаты имеют общие требования к сертификации, которые обычно включают получение степени бакалавра и завершение формальной программы подготовки учителей. После того, как вы закончите свою программу, вам нужно будет пройти какой-то тест. В большинстве штатов требуется серия Praxis, но даже те, для которых требуются собственные тесты, обычно включают как общий тест, так и раздел по конкретной предметной области, по которой вы хотите получить сертификат.

В большинстве штатов также требуется период обучения студентов. Это также можно назвать обучением с наставником или опытом в классе. Как правило, это делается в конце вашей программы подготовки учителей, до того, как вы закончите учебу. Наконец, в большинстве штатов вам необходимо будет пройти проверку на наличие судимости на уровне штата и через ФБР.

Отдельные штаты

Чтобы узнать о конкретных требованиях к сертификации для вашего штата, вы можете изучить информацию в Интернете. На этом сайте представлена ​​информация о требованиях как к сертификату традиционного маршрутного учителя, так и к альтернативному сертификату маршрутного учителя штатом.Министерство образования США ведет полезную страницу с быстрыми ссылками на советы по образованию для каждого штата и Пуэрто-Рико, чтобы помочь вам напрямую связаться с Департаментом образования вашего штата.

Взаимность

Если вы получили сертификат учителя в одном штате, но хотите переехать в другой и при этом иметь возможность работать учителем, вы должны соответствовать требованиям для получения сертификата учителя в этом новом штате. Государства, входящие в Национальную ассоциацию директоров по педагогическому образованию и сертификации (NASDTEC), могут иметь межгосударственные соглашения.В этих соглашениях каждое государство указывает, сертификаты каких других государств приемлемы для передачи. Например, если вы прошли сертификацию в Алабаме и хотите переехать в Грузию, вы можете немедленно начать искать там работу в соответствии с межгосударственным соглашением. Однако вам потребуется выполнить определенные дополнительные требования в течение определенного периода времени. См. Наше руководство по взаимности для получения дополнительной информации о передаче сертификата учителя.

Добавление одобрений

Когда вы получите свидетельство о преподавании, вы увидите, что в нем перечислены ваши одобрения.Это предметы и классы, которые вы можете преподавать. Например, учительница средней школы может иметь одобрение среднего языка по искусству и средней школы по биологии, если она специализировалась на английском языке и биологии, зарабатывая свой аттестат о среднем образовании. Однако ваша сертификация не высечена на камне. У вас есть возможность добавить к нему подтверждения, если вы соответствуете требованиям.

Зачем нужно добавлять дополнительные подтверждения?

Вы можете рассмотреть возможность добавления дополнительных подтверждений к своему сертификату, чтобы сделать себя более привлекательным для школ и округов.Чем больше у вас навыков, чтобы преподавать, тем больше вероятность того, что вас примут на работу. Округа предпочитают нанимать учителей, которые при необходимости могут заполнить более одной должности. Вы также можете подумать о добавлении одобрения, если у вас уже есть должность преподавателя, и в школе есть пробел, который вы надеетесь заполнить. Просто убедитесь, что при добавлении одобрения вы готовы преподавать эти предметы и уровни обучения. У вас может не быть выбора, какую из ваших рекомендаций вы использовать, поскольку школьные администраторы обычно просят вас заполнить позицию, которая больше всего нужна.

Как добавить подтверждение

Для добавления подтверждения необходимо, чтобы вы соответствовали требованиям для этого. Процесс будет зависеть от штата, но есть некоторые основы, которые верны для всех состояний. Во-первых, вы должны выполнить соответствующую курсовую работу и / или сдать квалификационный экзамен в предметной области одобрения. Это может означать наличие достаточного количества кредитов колледжа, чтобы претендовать на специализацию в предметной области, или может потребоваться меньшее количество кредитов. После того, как вы наберете необходимые кредиты, вам нужно будет пройти сертификационный тест для той области поддержки, которая вас интересует.Наконец, вам нужно будет подать заявку на добавление подтверждения к вашему сертификату.

Например, во Флориде добавление одобрения требует подачи заявки, завершения необходимых курсов и завершения утвержденной школьным округом Флориды дополнительной программы без отрыва от производства. В Техасе учителя могут добавить «Дополнительную аттестацию на экзамене», пройдя тест на получение сертификата. В штате Вашингтон учителя должны выполнить обязательную курсовую работу, пройти практику под руководством и пройти тест по предметной области.

Если вы не знаете, с чего начать, обратитесь к консультанту в отделе образования вашего университета или в совет штата по образованию.

Сертификация альтернативного учителя

Традиционный путь к тому, чтобы стать сертифицированным учителем, описанный выше, не единственный путь к тому, чтобы стать учителем. Большинство штатов США предлагают альтернативные способы получения сертификата. Эти альтернативы обычно основаны на реальном опыте преподавания для кандидатов, имеющих как минимум степень бакалавра.

Teach for America

Teach for America – это организация, которая набирает людей для преподавания в районах страны, где школы и учащиеся испытывают трудности, часто в городских и бедных районах. Новобранцам не обязательно иметь опыт преподавания, и они могут работать над получением сертификата во время обучения. В большинстве случаев опыт, полученный во время работы в Teach for America, соответствует требованиям к обучению студентов.

American Board

Американский совет или ABCTE (ранее известный как Американский совет по сертификации преподавателей) является альтернативным способом подготовки учителей в 12 штатах.Эта программа включает в себя онлайн-обучение, а также экзамены на профессиональные знания, которые приводят к сертификации American Board; в штатах, где это признано, сертификация Американского совета также может привести к лицензированию учителя; к ним относятся Аризона, Аркнасас, Флорида, Айдахо, Миссури, Миссисипи, Нью-Гэмпшир, Оклахома, Пенсильвания, Южная Каролина, Теннесси и Юта.

Другие альтернативные программы

Существуют дополнительные программы, которые набирают и обучают новых учителей с помощью альтернативных средств, например «Проект нового учителя» Мишель Ри.Он набирает новых учителей и обучает их тому, как быть эффективными и работать в районах с высокой бедностью и учащимися из числа меньшинств.

Другие альтернативные программы зависят от местоположения или принимаются не во всех штатах. Академия лидерства в городских школах специально готовит новых учителей для работы в неэффективных школах Чикаго и помогает этим учителям получить сертификаты. Стажеры работают полный год с учителем-наставником.

Кроме того, многие штаты установили альтернативные пути сертификации для учителей, которыми руководят местные школы и школьные округа.Дополнительную информацию о доступных альтернативах в вашем штате см. В нашем руководстве по сертификации альтернативных учителей.

Прием на работу учителем

Имея сертификат, настало время найти работу учителя. У вас, как у нового учителя, есть кое-что, что работает на вас и против вас в поиске работы. Вам не хватает опыта в классе, но, с другой стороны, округа любят нанимать новых учителей, потому что ваша должность будет ниже в шкале заработной платы. Ключ к тому, чтобы получить работу в качестве нового учителя, – это сосредоточиться на том опыте, который у вас есть.Если вы сможете сделать это во время профессионального собеседования и дать отличные рекомендации, вы увеличите свои шансы на получение работы.

Начать поиск

Ваш поиск должен начинаться с поиска районов, которые принимают на работу. Если вы открыты для любого места, ваш поиск может быть далеко идущим. Чтобы получить рекомендации, просмотрите наш Индекс лучших штатов, чтобы стать учителем, где вы можете искать лучшие штаты по заработной плате учителя, средней стоимости дома, предполагаемым вакансиям и т. Д. Если вы ограничены одной областью, вам может потребоваться настроить таргетинг на районы, которые не рекламировали открытую вакансию.Свяжитесь с интересующими вас районами напрямую, по электронной почте или по телефону, и узнайте, нанимают ли они. Даже если они не нанимают в данный момент, вы можете отправить резюме, чтобы сохранить его. Чтобы узнать о последних вакансиях учителей, посетите нашу доску вакансий.

Присоединяйтесь к профессиональной организации и сети

Нетворкинг важен для поиска работы в любой сфере, включая обучение. Вы можете общаться через социальные сети, друзей и семью, но не игнорируйте силу профессиональных организаций.Будучи студентом или недавним выпускником, вы можете присоединиться к студенческим или ассоциированным программам профсоюзов учителей, таких как Национальная ассоциация образования и Американская федерация учителей. Если вы станете студентом, вы получите доступ к ресурсам по поиску работы и другим преимуществам. Есть также группы, не входящие в профсоюз, к которым вы можете присоединиться для создания сетей, например, Ассоциация американских преподавателей и Pi Lambda Theta.

Будьте готовы

Налаживание контактов, поиск и установление контактов с районами – это лишь предварительные шаги к получению преподавательской должности.Как только вы нашли открытые вакансии и назначили собеседование, начинается настоящая работа. Будьте готовы к интервью, подготовившись заранее. Практикуйтесь в собеседовании с другом или коллегой, ищущим работу. Вы можете брать интервью и задавать вопросы, которые, по вашему мнению, от вас ждут. Узнайте больше об опыте других на нашей странице “Карьерные собеседования”.

Также будьте готовы поделиться всем, что у вас есть в классе. Это может включать обучение студентов, волонтерскую работу или работу заместителем учителя.Подготовьте свои материалы для представления в профессиональном портфолио. Включите составленные вами планы уроков, рекомендательные письма от вашего учителя-наставника и преподавателей университета и, если возможно, видео о том, как вы проводите урок. Многие округа теперь просят будущих учителей преподать настоящий урок ученикам или группе сверстников, пока администраторы наблюдают. Подготовьтесь к этому, составив план урока, который вам удобен.

Наконец, наберитесь терпения. Это тяжелый рынок труда для всех, включая учителей.Если вы не можете найти работу на свой первый год после выпуска, используйте это время с умом. Подумайте о том, чтобы поработать заместителем учителя, чтобы учителя и администраторы могли узнать вас поближе. Когда позиция открывается, вы можете быть первым в очереди.

Продолжение образования в аспирантуре

После того, как вы получите сертификат учителя и найдете место в школе, вы можете подумать, что ваша работа сделана, но это не так. Как учитель, вы должны продолжать совершенствовать свои навыки и расширять свои знания.Это может быть достигнуто за счет возможностей профессионального развития, обычно предоставляемых вашим округом, а также путем прохождения курсов повышения квалификации. В каждом штате установлены разные требования к тому, сколько образования вы должны получить после сертификации и как часто. Для получения дополнительной информации обратитесь в департамент образования вашего штата или в университет.

Курсы для выпускников

Если в вашем штате требуется, чтобы вы зарабатывали определенное количество кредитных часов для выпускников после сертификации, у вас есть много вариантов.Вы можете продолжить обучение на курсах в университете, в котором вы получили сертификат, так как большинство программ подготовки учителей предлагают курсы для выпускников. Еще один популярный вариант – пройти онлайн-курсы. Все больше и больше школ предлагают онлайн-курсы последипломного образования, чтобы помочь учителям соответствовать их требованиям. Примеры включают Университет Центрального Мичигана и Университет Восточного Кентукки.

Получение степени магистра

В некоторых штатах требуется, чтобы вы получили степень магистра, чтобы сохранить сертификат или быть полностью профессионально сертифицированным, в то время как другие поощряют получение степени, предлагая дополнительную компенсацию.Если вы решите получить степень магистра, у вас есть несколько вариантов. Многие учителя получают степень в области образования и преподавания, которая может включать такие специализации, как обучение, учебная программа или специальное образование. Вы также можете получить степень магистра в области консультирования или администрирования, если надеетесь перейти на административную должность. Еще один вариант – получить диплом специалиста по образованию (EdS). EdS, рассматриваемый как высший уровень образования, чем степень магистра, но все же меньший, чем степень доктора, может обеспечить более глубокое образование, чем степень магистра, при этом позволяя получить сертификаты или одобрения в областях поддержки образования, включая администрирование и образовательные технологии.

Менее распространенным, но все же возможным является получение докторской степени. Существуют две общие докторские степени в области образования: доктор педагогических наук (EdD) и доктор философии (PhD) в области образования. Если вы выберете этот путь, вы откроете дверь для других возможностей, таких как стать суперинтендантом округа или преподавать на уровне колледжа в качестве профессора в университете. Хотя между программами и возможными карьерными путями существует частичное совпадение, в целом программы EdD представляют собой профессиональные степени с упором на практику для работающих преподавателей и администраторов K-12, в то время как степени доктора философии – это программы, ориентированные на исследования, предназначенные для карьеры в исследованиях и на уровне колледжа обучение.

Дополнительные ресурсы

• Teach.org – Teach.org предоставляет информацию о том, как стать учителем, списки преподавательских вакансий, а также возможности получения стипендий и налаживания контактов.
• Министерство образования США. На веб-сайте Министерства образования США представлена ​​информация о показателях отсева, реформах K-12, текущих федеральных стандартах образования и многом другом.

Часто задаваемые вопросы о том, как стать учителем

Вопрос : Нужен ли мне сертификат учителя для преподавания?

Ответ : Хотя требования к сертификации различаются от штата к штату, государственные школы действительно требуют, чтобы учителя были сертифицированы.В частных школах не всегда требуется наличие у учителей государственного сертификата. Дополнительную информацию о требованиях к сертификации в вашем штате можно получить в совете по образованию штата или в программе колледжа.

Вопрос : Сколько учителя зарабатывают в год?

Ответ : Заработная плата учителя зависит от многих факторов, в том числе от полученной степени и опыта, области, в которой они преподают, типа школы, уровня преподавания и других факторов.По данным Бюро статистики труда (BLS), учителя детских садов и начальных школ получают среднюю зарплату 59 420 долларов в год, учителя средних школ получают среднюю зарплату 59 660 долларов, а учителя средних школ зарабатывают в среднем 61 660 долларов в год. ^1-3

Вопрос : Какие типы курсов я выберу, чтобы стать учителем?

Ответ : Требуемые курсы будут различаться в зависимости от программы и предмета, который будет преподавать, но большинство программ подготовки учителей включают курсы по развитию ребенка, детской психологии, а также разработку учебной программы и обучение, а также предмет, по которому предполагаемый учитель планирует получить одобрение.Чтобы узнать, какие курсы требуются в вашем штате, обратитесь в консультационный офис вашей школы или обратитесь в совет по образованию штата.

Вопрос : Какие области обучения больше всего нуждаются в специализированных учителях?

Ответ : Специализированные учителя обычно более востребованы, чем общие учителя, но в одних областях спрос больше, чем в других.