Должностные обязанности директора дома культуры: Должностная инструкция директора дома культуры 2021

Содержание

Кадровое агентство по подбору персонала в Москве и РФ. Рекрутинг.

Должностная инструкция директора культурно-досуговой организации

Общие положения

1.1. Директор культурно-досуговой организации относится к категории руководителей и непосредственно подчиняется (заполнить).

1.2. Директор культурно-досуговой организации назначается на должность и освобождается от нее приказом [наименование должности руководителя].

1.3. На должность директора культурно-досуговой организации принимается лицо, имеющее высшее профессиональное образование (экономическое, культуры и искусства, педагогическое) и стаж работы на руководящих должностях в культурно-досуговых организациях не менее двух лет или среднее профессиональное образование (экономическое, культуры и искусства, педагогическое) и стаж работы на руководящих должностях в культурно-досуговых организациях не менее трех лет.

1.4. На время отсутствия директора культурно-досуговой организации его должностные обязанности выполняет [должность].

1.5. Директор культурно-досуговой организации должен знать:

— законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации по вопросам культуры;

— нормативные и методические документы, регламентирующие производственную и финансово-экономическую деятельность культурно-досуговых организаций;

— структуру культурно-досуговой организации;

— технологию творческо-производственного процесса;

— порядок составления и согласования перспективных творческих и производственных планов;

— рыночные методы хозяйствования и управления;

— порядок заключения и исполнения договоров;

— художественно-творческие, научные, технические достижения в сфере культуры, искусства, народного творчества и культурно-досуговой деятельности;

— формы и методы организационно-творческой работы с населением с учетом национальных и демографических особенностей;

— порядок разработки и заключения отраслевых тарифных соглашений, коллективных договоров и регулирования социально-трудовых отношений;

— теорию и практику менеджмента;

— психологию управления;

— социологию культурно-досуговой сферы;

— основы трудового, гражданского законодательства Российской Федерации;

— правила внутреннего трудового распорядка;

— нормы и правила охраны труда, техники безопасности и пожарной безопасности;

— этику делового общения.

Должностные обязанности

На директора культурно-досуговой организации возлагаются следующие должностные обязанности:

2.1. Осуществление руководства производственной и финансово-экономической деятельностью культурно-досуговой организации, неся ответственность за сохранность и использование имущества.

2.2. Разработка и контроль за исполнением основных направлений культурно-просветительской и досуговой деятельности среди населения в зоне действия организации культуры.

2.3. Составление планов творческо-производственной и финансово-хозяйственной деятельности организации с учетом новых социально-экономических условий и развития рыночных отношений.

2.4. Осуществление взаимодействия всех служб культурно-досуговой организации, направление их деятельности на развитие и совершенствование творческо-производственного процесса с целью создания наиболее благоприятных условий для коллективного творчества с учетом конкретных художественных и социальных задач.

2. 5. Обеспечение совместно с художественным руководителем выполнения организацией всех обязательств перед работниками организации, зрителями (слушателями), авторами и исполнителями используемых произведений, федеральным, региональным и местным бюджетами, государственными внебюджетными фондами, поставщиками, заказчиками, а также партнерами по договорам.

2.6. Принятие мер по обеспечению организации квалифицированными кадрами технических и хозяйственных служб, рациональному использованию и развитию их профессиональных знаний и умений, созданию безопасных и благоприятных для жизни и здоровья условий труда, соблюдению требований законодательства о труде.

2.7. Обеспечение сочетания единоначалия и коллегиальности в обсуждении и решении вопросов повышения эффективности производственно-хозяйственной деятельности культурно-досуговой организации, применения принципа материальной заинтересованности и ответственности каждого работника технических и хозяйственных служб организации за порученное ему дело и результаты работы всего коллектива.

2.8. Участие со стороны администрации организации в разработке, заключении и выполнении коллективного договора.

2.9. Совместно с художественным руководителем, трудовым коллективом и представительным органом работников обеспечение на основе принципов социального партнерства разработки, заключения и выполнения коллективного договора.

2.10. Обеспечение соблюдения трудовой и производственной дисциплины в технических и хозяйственных службах культурно-досуговой организации.

2.11. В пределах, предоставленных ему учредительными документами или трудовым договором прав, принятие решений по вопросам, касающимся творческо-производственной и финансово-экономической деятельности культурно-досуговой организации, поручение ведения отдельных направлений в рамках этой деятельности другим должностным лицам — заместителям директора, руководителям функциональных подразделений, специалистам.

2.12. Обеспечение создания клубных формирований, организации разнообразных форм массового досуга населения, создание концепции деятельности культурно-досуговой организации.

2.13. Организация фестивалей, конкурсов, кинопоказов, гастролей творческих коллективов, проведение праздников и обрядов, других социальных форм работы с населением.

2.14. Обеспечение соблюдения законности в деятельности культурно-досуговой организации, укрепления договорной и финансовой дисциплины, регулирования социально-трудовых отношений.

2.15. [Другие должностные обязанности].

Права

Директор культурно-досуговой организации имеет право:

3.1. На все предусмотренные законодательством Российской Федерации социальные гарантии.

3.2. Давать подчиненным ему сотрудникам и службам поручения, задания.

3.3. Осуществлять непосредственное руководство подчиненными сотрудниками.

3.4. Запрашивать и получать необходимые материалы и документы от подчиненных ему служб, подразделений и сотрудников.

3.5. Представлять интересы организации во взаимоотношениях с физическими и юридическими лицами, органами государственной власти и управления.

3.6. Знакомиться с проектами решений вышестоящего руководства, касающимися деятельности организации.

3.7. Представлять на рассмотрение вышестоящего руководства предложения по совершенствованию своей работы и работы организации.

3.8. Утверждать, подписывать и визировать документы, а также заключать договоры от имени организации в пределах своей компетенции.

3.9. Открывать расчетный и другие счета в банковских учреждениях.

3.10. Выдавать доверенности на совершение гражданско-правовых сделок, представительство и пр.

3.11. Заключать трудовые договоры.

3.12. Другие права, предусмотренные трудовым законодательством Российской Федерации.

Ответственность

Директор культурно-досуговой организации несет ответственность:

4.1. За неисполнение, ненадлежащее исполнение обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией, в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.

4.2. За совершенные в процессе осуществления своей деятельности правонарушения — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

4.3. За причинение материального ущерба работодателю — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Скачать должностную инструкцию: Должностная инструкция директора культурно-досуговой организации

Общий каталог всех должностных инструкций тут: Список разделов Должностных Инструкций!

Общий каталог описания должностей тут: Список типовых должностей!

Общие – Должностная Инструкция Главного Инженера Дворца Культуры

Должностная Инструкция Главного Инженера Дворца Культуры

Должностная инструкция составляется в трех экземплярах на каждого Должностная инструкция заместителя директора по управлению персоналом.

Главный инженер назначается непосредственно ректором и подчиняется ректора, проректора;; должностной инструкцией.

Должностная инструкция главного инженера, должностные обязанности главного инженера, образец должностной инструкции главного инженера.

│Главный бухгалтер, главный инженер │ 13 – 16 │. │Директор ( заведующий) дома ( дворца) культуры, клуба │ 11 – 16 │. Должен знать: положения, инструкции и другие руководящие и нормативные документы по ведению.

Язык: Английский, Русский, Украинский. Добавил: ADMIN Платформа:Windows XP, Vista, 7, 2000 Формат файла:.rar Оригинальное название: Должностная инструкция работников дворцов культуры Статус файла: файл найден Проверен : Вирусов нет Файл скачан: 7745

Уполномоченное утверждать должностную инструкцию) “__” ______ 200_ г. М.П. Должностная инструкция директора дома культуры.

I. Общие положения Главный инженер относится к категории руководителей. Главный инженер является первым заместителем директора предприятия и несет ответственность за результаты и эффективность производственной деятельности предприятия. На должность главного инженера назначается лицо, имеющее высшее профессиональное (техническое) образование и стаж работы по специальности на руководящих должностях в соответствующей профилю предприятия отрасли не менее 5 лет. Назначение на должность главного инженера и освобождение от нее производится приказом директора предприятия. Главный инженер должен знать: 5.1. Законодательные и нормативные правовые акты, регламентирующие производственно-хозяйственную и финансово-экономическую деятельность предприятия, постановления федеральных, региональных и местных органов государственной власти и управления, определяющие приоритетные направления развития экономики и соответствующей отрасли. 5.2. Организационно-распорядительные документы и нормативные материалы других органов, касающиеся деятельности предприятия. 5.3. Профиль, специализацию и особенности структуры предприятия. 5.4. Перспективы технического, экономического и социального развития отрасли и бизнес-план предприятия. 5.5. Производственные мощности предприятия. 5.6. Технологию производства продукции предприятия. 5.7. Порядок составления и согласования планов производственно-хозяйственной деятельности предприятия. 5.8. Рыночные методы хозяйствования и управления предприятием. 5.9. Порядок заключения и исполнения хозяйственных и финансовых договоров. 5.10. Научно-технические достижения в соответствующей отрасли производства и опыт передовых предприятий. 5.11. Экономику, организацию труда, производства и управления. 5.12. Основы экологического законодательства. 5.13. Основы трудового законодательства. 5.14. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты. Главный инженер подчиняется непосредственно директору предприятия. Главный инженер осуществляет руководство техническими службами предприятия. На время отсутствия главного инженера (отпуск, болезнь, командировка, пр.) его обязанности исполняет заместитель (при отсутствии такового — лицо, назначенное в установленном порядке), который приобретает соответствующие права и несет ответственность за надлежащее их исполнение. Определяет техническую политику и направления технического развития предприятия в условиях рыночной экономики, пути реконструкции и технического перевооружения действующего производства, уровень специализации и диверсификации производства на перспективу. Обеспечивает необходимый уровень технической подготовки производств и его постоянный рост, повышение эффективности производства и производительности труда, сокращение издержек (материальных, финансовых и трудовых), рациональное использование производственных ресурсов, высокое качество и конкурентоспособность производимой продукции, работ или услуг, соответствие выпускаемых изделий действующим государственным стандартам, техническим условиям и требованиям технической эстетики, а также их надежность и долговечность. В соответствии с утвержденными бизнес-планами предприятия на долгосрочную и среднесрочную перспективу руководит разработкой мероприятий по реконструкции и модернизации предприятия, предотвращению вредного воздействия производства на окружающую среду, бережному использованию природных ресурсов, созданию безопасных условий труда и повышению технической культуры производства. Организует разработку и реализацию планов внедрения новой техники и технологии, проведения организационно-технических мероприятий, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ. Обеспечивает эффективность проектных решений, своевременную и качественную подготовку производства, техническую эксплуатацию, ремонт и модернизацию оборудования, достижение высокого качества продукции в процессе ее разработки и производства. На основе современных достижений науки и техники, результатов патентных исследований, а также передового опыта с учетом конъюнктуры рынка организует работу по улучшению ассортимента и качества, совершенствованию и обновлению выпускаемой продукции, выполняемых работ (услуг), техники и технологии, созданию принципиально новых конкурентоспособных видов продукции, по проектированию и внедрению в производство средств комплексной механизации и автоматизации технологических процессов, контроля и испытаний высокопроизводительного специализированного оборудования, разработке нормативов трудоемкости изделий и норм расхода материалов на их изготовление, последовательному осуществлению режима экономии и сокращению издержек. Осуществляет контроль над соблюдением проектной, конструкторской и технологической дисциплины, правил и норм по охране труда, технике безопасности, производственной санитарии и пожарной безопасности, требований природоохранных, санитарных органов, а также органов, осуществляющих технический надзор. Обеспечивает своевременную подготовку технической документации (чертежей, спецификаций, технических условий. Технологических карт). Заключает с научно-исследовательскими, проектными (конструкторскими и технологическими) организациями и высшими учебными заведениями договоры на разработку новой техники и технологии производства, проектов реконструкции предприятия, его подразделений, обновления и модернизации оборудования, комплексной механизации и автоматизации производственных процессов, автоматизированных систем управления производством, осуществляет контроль над их разработкой, организует рассмотрение и внедрение проектов технического перевооружения, разработанных сторонними организациями, составление заявок на приобретение оборудования на условиях лизинга. Координирует работу по вопросам патентно-изобретательской деятельности, унификации, стандартизации и сертификации продукции, аттестации и рационализации рабочих мест, метрологического обеспечения, механоэнергетического обслуживания производства. Принимает меры по совершенствованию организации производства, труда и управления на основе внедрения новейших технических и телекоммуникационных средств выполнения инженерных и управленческих работ. Организует проведение научных исследований и экспериментов, испытаний новой техники и технологии, а также работу в области научно-технической информации, рационализации и изобретательства, распространения передового производственного опыта. Проводит работу по защите приоритета внедренных научно-технических решений, подготовке материалов на их патентования, получение лицензий и прав на интеллектуальную собственность. Организует обучение и повышение квалификации рабочих и инженерно-технических работников и обеспечивает постоянное совершенствование подготовки персонала. Руководит деятельностью технических служб предприятия, контролирует результаты их работы, состояние трудовой и производственной дисциплины в подчиненных подразделениях. На время отсутствия директора предприятия исполняет его обязанности и использует его права, несет ответственность за надлежащее их исполнение и использование. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации. За причинение материального ущерба — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Работники культурно-творческих профессий должностные инструкции. отделом (сектором) дома ( дворца) культуры, парка культуры и отдыха, научно – Помощник главного режиссера (художественного руководителя), деятельности, службой и цехом · Главный бухгалтер, главный инженер · Директор.

Должностная инструкция главного инженера, 45 кб. Должностная. С 3 января меня назначили директором Дворца культуры. Дело в том, что ранее.

Главный инженер является первым заместителем директора предприятия и несет ответственность за результаты и эффективность производственной.

Должностная инструкция главного инженера. ресурсов, созданию безопасных условий труда и повышению технической культуры производства. 2.4.

Директор МБУК “Городской дом культуры”

Возглавляет МБУК «Городской дом культуры» директор учреждения – Стулина Наталья Евгеньевна.

Руководитель Городского дома культуры:

организует работу МБУК «Городской дом культуры»;
в сроки, предусмотренные действующим законодательством для сдачи бухгалтерской отчётности, направляет копии бухгалтерской и государственной статистической отчётности Учредителю и в иные уполномоченные органы;
в сроки, установленные действующим законодательством, направляет в управление культуры администрации города Благовещенска отчёт о результатах финансово-хозяйственной деятельности МБУК «ГДК» в минувшем финансовом году по утверждённой форме. С приложением документов годовой бухгалтерской и статистической отчётности;
по согласованию с управлением культуры администрации города Благовещенска в соответствии с действующим законодательством утверждает структуру и штаты Городского дома культуры, устанавливает размеры должностных окладов, надбавок, доплат и других выплат компенсационного и стимулирующего характера;
открывает лицевые счета для учёта бюджетных средств и средств, полученных от приносящей доход деятельности;
подписывает финансовые и иные документы, касающиеся деятельности МБУК «ГДК»;
распоряжается имуществом МБУК «ГДК» в пределах, установленных федеральным и областным законодательством;
заключает от имени МБУК «Городской дом культуры» договоры;
выдаёт доверенности от имени учреждения;
осуществляет приём на работу работников, заключает, изменяет и прекращает с ними трудовые договоры;
утверждает правила внутреннего трудового распорядка, положения о структурных подразделениях МБУК «ГДК», должностные инструкции работников учреждения и другие локальные правовые акты;
применяет к работникам Городского дома культуры меры поощрения и дисциплинарных взысканий;
обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических, противопожарных и иных требований по охране жизни и здоровья работников учреждения;
определяет состав и объём конфиденциальной информации, порядок и способ её защиты;
обеспечивает соблюдение законности в деятельности учреждения;
своевременно обеспечивает уплату учреждением налогов и сборов в порядке и размерах, определяемых действующим законодательством, представляет в установленном порядке статистические, бухгалтерские и иные отчёты;
в сроки, установленные действующим законодательством, представляет документы, необходимые для учёта имущества учреждения в реестре собственности города Благовещенска и внесения в него изменений;
осуществляет иные полномочия (функции), соответствующие целям и задачам МБУК «Городской дом культуры» и не противоречащие федеральному и областному законодательству.

Сторож | online

Директор МКУК«Межпоселенческий

Дом культуры и досуга»

Панинского муниципального района

________________Л.А.Гостева

“___” ____________ 20__г.

Должностная инструкция сторожа

1. Общие положения

1.1. Сторож относится к категории технических исполнителей.
1.2. Сторож назначается на должность и освобождается от нее приказом директора МКУК «Межпоселенческий Дом культуры и досуга» Панинского муниципального района
1.3. Сторож подчиняется непосредственно директору МКУК «МДКиД»..
1.4. На время отсутствия сторожа его права и обязанности переходят к другому должностному лицу, о чем объявляется в приказе по учреждению.
1.5. Сторож руководствуется в своей деятельности:
– правилами и инструкциями по охране зданий и сооружений;
– законодательными актами РФ;
– Уставом , Правилами внутреннего трудового распорядка, другими нормативными актами учреждения;
– приказами и распоряжениями руководства;
– настоящей должностной инструкцией.

2. Должностные обязанности сторожа

Сторож выполняет следующие должностные обязанности:
2.1. Проверяет целостность охраняемого объекта (замков и других запорных устройств; наличия пломб, противопожарного инвентаря; исправности сигнализации, телефонов, освещения) совместно с представителем администрации или сменяемым сторожем.
2.2. совершает наружный и (или) внутренний обход охраняемого объекта не менее трех раз за смену.
2.3. При выявлении неисправностей (взломанные двери, окна, замки, отсутствие пломб и печатей и др.), не позволяющих принять объект под охрану, докладывает об этом директору и дежурному по отделению милиции и осуществляет охрану следов преступления до прибытия представителей милиции.
2.4. При возникновении пожара на объекте поднимает тревогу, извещает пожарную команду и принимает меры по ликвидации пожара.
2.5. Производит прием и сдачу дежурства, с соответствующей записью в журнале.

3. Права сторожа

Сторож имеет право:
3.1. На выделение и оборудование караульного помещения.

4. Ответственность сторожа

Сторож несет ответственность:
4.1. За невыполнение и/или несвоевременное халатное выполнение своих должностных обязанностей.
4.2. За нарушение правил внутреннего трудового распорядка, трудовой дисциплины, правил техники безопасности и противопожарной безопасности.

С инструкцией ознакомлен: ________

_________________________

(подпись) (расшифровка подписи)

«____» ________________ 20__ г.

Кодекс этики

Правовую основу Кодекса этики и служебного поведения работников МАУК «ДК им. Ю. Гагарина» НГО (далее – Кодекс) составляют: Конституция Российской Федерации, Федеральный закон от 25 декабря 2008 г. № 273-ФЗ “О противодействии коррупции”, общепризнанные принципы и нормы международного права, действующие федеральные законы, нормативные правовые акты разных уровней, внутренние нормативные документы Дома культуры.

I. Общие положения

Статья 1. Предмет и сфера действия Кодекса

1. Кодекс представляет собой свод общих принципов профессиональной этики, основных правил служебного поведения, которыми надлежит руководствоваться независимо от занимаемой должности, а также базовых ценностей, профессионально-этических норм и принципов, связанных с реализацией работниками МБУК «ДК им. Ю. Гагарина» НГО (далее – Учреждение) основных направлений государственной политики в сфере культуры и искусства при исполнении своих должностных обязанностей.

2. Работник, принимаемый на работу в Учреждение, знакомится с положениями Кодекса и соблюдает их в процессе своей служебной деятельности.

3. Каждый работник Учреждения должен принимать все необходимые меры для соблюдения положений настоящего Кодекса, а каждый гражданин Российской Федерации, иностранный гражданин либо лицо без гражданства вправе ожидать от работника Учреждения поведения в отношениях с ним в соответствии с положениями настоящего Кодекса.

4. Положения настоящего Кодекса обязательны для работников Учреждения.

Статья 2. Цель Кодекса

1. Целью Кодекса является установление этических норм и правил служебного поведения работников Учреждения для достойного выполнения ими своей профессиональной деятельности, а также содействие укреплению авторитета работников учреждений культуры, и обеспечение единой нравственно-нормативной основы поведения работников учреждений культуры.

Кодекс призван повысить эффективность выполнения работниками Учреждения своих должностных обязанностей.

2. Кодекс:

2.1 служит основой для формирования должной морали работников Учреждения, уважительного отношения к работникам культуры в общественном сознании;

2.2 выступает как институт общественного сознания и нравственности работников Учреждения, их самоконтроля;

2.3 регулирует профессионально-этические проблемы взаимоотношений работников Учреждения, возникающие в процессе их совместной деятельности;

2.4 вырабатывает у работников Учреждения потребность соблюдения профессионально-этических норм поведения;

2.5 обеспечивает единые нормы поведения работников Учреждения.

3 Знание и соблюдение работниками Учреждения положений Кодекса является одним из критериев оценки качества его профессиональной деятельности и служебного поведения.

II Основные принципы и правила служебного поведения, которыми надлежит руководствоваться работникам Учреждения

Статья 3. Основные принципы служебного поведения работников Учреждения

1 Работники Учреждения, сознавая ответственность перед государством, обществом и гражданами, призваны:

1.1 исполнять должностные обязанности добросовестно и на высоком профессиональном уровне, в целях обеспечения эффективной работы Учреждения;

1.2 осуществлять свою трудовую деятельность в пределах своих должностных обязанностей;

1.3 не оказывать предпочтения каким-либо профессиональным или социальным группам и организациям, быть независимыми от влияния отдельных граждан, профессиональных или социальных групп и организаций;

1.4 исключать действия, связанные с влиянием каких-либо личных, имущественных (финансовых) и иных интересов, препятствующих добросовестному исполнению должностных обязанностей;

1.5 уведомлять директора Учреждения, органы прокуратуры или другие государственные органы обо всех случаях обращения к работникам Учреждения каких-либо лиц в целях склонения к совершению коррупционных правонарушений;

1.6 соблюдать установленные федеральными законами ограничения и запреты;

1.7 соблюдать нейтральность, исключающую возможность влияния на их служебную деятельность решений политических партий, иных общественных объединений;

1.8 соблюдать нормы служебной, профессиональной этики и правила делового поведения;

1.9 проявлять корректность и внимательность в обращении с гражданами и должностными лицами;

1.10 проявлять терпимость и уважение к обычаям и традициям народов России, учитывать культурные и иные особенности различных этнических, социальных групп и конфессий, способствовать межнациональному и межконфессиональному согласию;

1.11 не допускать поведения, которое могло бы вызвать сомнение в объективном исполнении ими должностных обязанностей, а также избегать конфликтных ситуаций, способных нанести ущерб их репутации или авторитету Учреждения;

1.12 не использовать должностное положение для оказания влияния на деятельность отдельных работников или Учреждения в целом, при решении вопросов личного характера;

1.13 воздерживаться от публичных высказываний, суждений и оценок в отношении деятельности органов местного самоуправления, органов исполнительной власти и их руководителей, если это не входит в должностные обязанности работника Учреждения;

1.14 соблюдать установленные правила публичных выступлений и предоставления служебной информации;

1.15 уважительно относиться к деятельности представителей средств массовой информации по информированию общества о работе Учреждения, а также оказывать содействие в получении достоверной информации в установленном порядке;

1.16 признавать ценность каждого человека и неотъемлемость его права на культурную деятельность, на гуманитарное и художественное самообразование, на приобщение к культурным ценностям;

1.17 содействовать гражданам в приобщении детей к творчеству и культурному развитию, занятию самодеятельным искусством;

1.18 способствовать созданию условий для всеобщего эстетического воспитания, самореализации талантов, развитию благотворительности, меценатства и спонсорства в области культуры;

1.19 демонстрировать уважение к людям, воздерживаясь от любого вида высказываний и действий дискриминационного характера, проявления грубости, пренебрежительности, заносчивости, предвзятости, не допуская угроз, оскорбительных выражений (действий), препятствующих нормальному общению.

1.20 создавать условия для развития добросовестной конкурентной среды и обеспечивать объективность и прозрачность при заключении договоров на поставку товаров, выполнение работ, оказание услуг для муниципальных нужд;

1.21 придерживаться правил делового поведения и связанных с предоставлением Учреждением муниципальных услуг этических норм, поддерживать порядок на рабочем месте;

1.22 принимать соответствующие меры по обеспечению безопасности и конфиденциальности информации, за несанкционированное разглашение которой они несут ответственность или которая стала известна им в связи с исполнением им должностных обязанностей.

Статья 4. Соблюдение законности

1.Работник Учреждения обязан соблюдать Конституцию Российской Федерации, федеральные конституционные законы, федеральные законы, иные нормативные правовые акты Российской Федерации, нормативные правовые акты разных уровней.

2. Работник Учреждения в своей деятельности не должен допускать нарушения законов и иных нормативных правовых актов исходя из политической, экономической целесообразности либо по иным мотивам.

3.Работник Учреждения обязан противодействовать проявлениям коррупции и предпринимать меры по ее профилактике в порядке, установленном законодательством Российской Федерации о противодействии коррупции.

Статья 5. Требования к антикоррупционному поведению работников Учреждения.

1. Работник Учреждения при исполнении им должностных обязанностей не должен допускать личной заинтересованности, которая приводит или может привести к конфликту интересов. При приеме на работу и исполнении должностных обязанностей работник Учреждения обязан заявить о наличии или возможности наличия у него личной заинтересованности, которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение им должностных обязанностей.

2. Директор Учреждения обязан представлять сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

3. Работник Учреждения не имеет права злоупотреблять должностными полномочиями, склонять кого-либо к правонарушениям, имеющим коррупционную направленность.

Статья 6. Обращение со служебной информацией

1. С учетом основных положений Федерального закона от 27 июля 2006 года № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» и Федерального закона от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных» в отношении доступа к конфиденциальной информации, находящейся в распоряжении Учреждения, работник может обрабатывать и передавать информацию только при соблюдении норм и требований, предусмотренных действующим законодательством, и локальными актами Учреждения.

2. Работник Учреждения, при наличии у него права доступа к конфиденциальной информации, обязан обращаться с этой информацией и всеми документами, полученными во время исполнения или в связи с исполнением своих должностных обязанностей, а также принимать меры для обеспечения гарантии безопасности и конфиденциальности информации, которая ему стала известна, и за которую он несет ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации, согласно требований, закрепленных в Политике в области обработки и защиты персональных данных в МБУК «ДК им. Ю. Гагарина» НГО.

3. Работник Учреждения не имеет права использовать не по назначению информацию, которую он может получить во время исполнения своих должностных обязанностей или в связи с ними.

III Этические правила служебного поведения работников Учреждения

Статья 7. Служебное поведение

1.В служебном поведении работнику Учреждения необходимо исходить из конституционных положений о том, что человек, его права и свободы являются высшей ценностью, и каждый гражданин имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту чести, достоинства, своего доброго имени.

2. В служебном поведении работника Учреждения недопустимы:

2.1 любого вида высказывания и действия дискриминационного характера по признакам пола, возраста, расы, национальности, языка, гражданства, социального, имущественного или семейного положения, политических или религиозных предпочтений;

2.2 грубость, пренебрежительный тон, заносчивость, предвзятые замечания, предъявление неправомерных, незаслуженных обвинений;

2.3 угрозы, оскорбительные выражения или реплики, действия, препятствующие нормальному общению или провоцирующие противоправное поведение;

2.4 курение в служебных помещениях и на территории Учреждения;

3. Работники Учреждения призваны способствовать своим служебным поведением установлению в коллективе деловых взаимоотношений и конструктивного сотрудничества друг с другом.

4.Работники Учреждения должны быть вежливыми, доброжелательными, корректными, внимательными и проявлять толерантность в обращении с посетителями и коллегами.

5. Внешний вид работника Учреждения при исполнении им должностных обязанностей, в зависимости от условий работы и формата мероприятия, должен способствовать уважительному отношению посетителей к Учреждению, соответствовать общепринятому стилю, который отличают сдержанность, традиционность, аккуратность.

IV Ответственность за нарушение Кодекса

Статья 8. Ответственность работника Учреждения за нарушение Кодекса

1. Нарушение работником Учреждения положений Кодекса подлежит моральному осуждению коллектива Учреждения, а в случаях, предусмотренных федеральными законами, нарушение положений Кодекса влечет применение к работнику Учреждения мер ответственности, предусмотренной законодательством.

2. Соблюдение работником Учреждения положений Кодекса учитывается при проведении аттестаций, рассмотрении вопросов поощрения и награждения, а также при наложении дисциплинарных взысканий.

V. Порядок вступления в силу настоящего Кодекса

Статья 9. Порядок вступления в силу настоящего Кодекса

1. Настоящий Кодекс вступает в действие со дня его утверждения приказом Учреждения.

2. Положения Кодекса распространяются на работников Учреждения с момента ознакомления с настоящим Кодексом.

Директор по открытию вакансий в области людей и культуры в Шарлоттсвилле, штат Вирджиния, в Common House

О Common House

Common House – это место для встреч, которое способствует развитию сообщества благодаря уникальному программированию, продуманному дизайну и изысканной трапезе. Сегодня у нас есть Houses в районе искусств Ричмонда и южной части Чаттануги, а также в нашем флагманском месте в историческом торговом центре Downtown в Шарлоттсвилле. По мере того как мы продолжаем расширяться в города среднего размера по всей стране, мы создаем семью профессионалов, которые разделяют наше видение комфорта и сообщества.

Сводка по позиции

Новейший социальный клуб Common House растет в местах и штатах. Известный тем, что способствует развитию сообщества благодаря вдохновляющему дизайну, динамическому программированию и изысканной кухне, наш клиент стремится быть предпочтительным работодателем для энтузиастов гостеприимства и стартапов. Таким образом, корпоративный офис в настоящее время ищет своего первого директора по персоналу и культуре, который бы разработал и возглавил кадровую стратегию компании и операции по начислению заработной платы.

Под руководством главного операционного директора эта гибридная роль будет служить как стратегическим, так и тактическим целям. Стратегически вы будете нести ответственность за создание организационной структуры, основанной на передовых методах работы с персоналом, инициативах DEI, масштабируемых политиках и процедурах в рамках всей Компании. Тактически вы будете работать в тесном контакте с финансовым отделом и руководителями операций по ведению освобожденных и не освобождаемых от налогообложения заработных плат, а также разработке и администрированию планов льгот – и это лишь некоторые обязанности.

Чтобы добиться успеха в этой роли, вы должны быть:

Одержимые людьми – Эта роль сосредоточена вокруг сотрудников Common House. Вы будете лицом, ответственным за процесс найма и адаптации, вовлечения сотрудников и контроль морального духа CH.
Опытный практик – требуется степень бакалавра или соответствующий опыт. Мы ищем кого-то с как минимум 7-летним продемонстрированным опытом (и очевидным интересом) в управлении человеческими ресурсами стартапов или малых предприятий, включая расчет заработной платы и льгот, управление талантами и создание культуры.

Естественный фактор влияния – вы будете взаимодействовать со всеми в компании, чтобы обеспечить удовлетворение и удовлетворение всех потребностей. Вы будете тесно сотрудничать с главным операционным директором и финансовым директором, чтобы развивать и продвигать культуру командной работы и качественное обслуживание посредством ежедневного общения и координации с другими отделами.
Тактический – В этой всеобъемлющей роли вы будете нести ответственность за административные функции персонала, включая расчет заработной платы, ведение учета сотрудников, компенсацию работникам и требования по безработице, обеспечение соблюдения федеральных законов и законов штата и урегулирование отношений с сотрудниками, работу с и поддержание отношения с платежной ведомостью Компании.
Стратегический – Вы будете ведущим контактным лицом для разработки и реализации всеобъемлющей структуры для корпоративных и местных клубов операций, связанных с человеческими ресурсами. Это будет включать в себя выполнение программ компенсации, включая, помимо прочего, проведение обследований заработной платы, администрирование заработной платы и графиков заработной платы, повышение заслуг, связанных с программой оценки эффективности, а также разработку и администрирование планов стимулирования, работающих в тандеме с главным операционным директором, генеральным директором и финансовым директором.

Левое полушарие / Правое полушарие – Сотрудничайте с командой руководителей, чтобы обеспечить наличие инструментов и программ и их использование корпоративными и полевыми сотрудниками.Обеспечение реализации программ и информирования о планах действий и их реализации в рамках всей Компании; Выявление и рекомендация подходов к управлению персоналом и культурой для управленческой команды, включая вопросы стратегического планирования, прогнозирования, составления бюджета и организационного развития
Бонусные баллы за опыт работы с персоналом в индустрии гостеприимства или мероприятий или опыт работы с Zenefits

Чтобы добиться успеха в Common House, вы должны быть:

A Start-Up’er – Common House – это стартап и новатор в пространстве социального клуба.Точно так же нам нужно, чтобы наш директор по талантам и заработной плате воплощал ту же любовь к хаосу стартапов, со способностью вмешаться и начать оказывать помощь, как только они начнутся. У вас должен быть опыт работы как в команде, так и под развивающимся, автономным руководством.
Предпринимательский – Если вы когда-либо испытывали удовлетворение от создания команды, отдела или практики с нуля, вы знаете, что для этого требуется определенное сочетание упорства, навыков и энтузиазма. Кроме того, эта роль потребует от кандидата независимого суждения и осмотрительности, поскольку многие выполняемые обязанности носят критический и конфиденциальный характер.
Техническая смекалка – мы используем различные платформы и программное обеспечение, поэтому способность ориентироваться и интегрировать технологии будет важным аспектом этой роли. Кроме того, мы примем к сведению ваши отраслевые технические рекомендации, поэтому будьте готовы рассказать нам, что работает, а что нет. Должен хорошо разбираться в Microsoft, Google Suite и других инструментах управления персоналом / расчетом заработной платы.
Проворный и сфокусированный – в Common House нет дня, который будет прежним, а это значит, что ни один день в этой роли не будет прежним.Ваша способность держать команду в правильном направлении в хаосе торжественных открытий клубов, стратегическом планировании и выполнении наших повседневных операций будет иметь решающее значение.

В обмен на талантливые навыки и вклад Common House предлагает всем сотрудникам динамичную рабочую среду, веселых сотрудников и конкурентоспособный пакет заработной платы. Кроме того, мы также предлагаем членам нашей команды комплексный пакет льгот, включающий:

Разнообразные и инклюзивные коллеги
Щедрое медицинское обслуживание, стоматология, зрение и резервный отпуск
Плата за отпуск по болезни и отпуск по болезни
Ежемесячное членство в Common House
50% скидка для сотрудников на покупки продуктов и напитков

*******

Sandbox и Common House – это работодатели с равными возможностями, приверженные принципам разнообразия и вовлеченности на рабочем месте.Все квалифицированные кандидаты получат вознаграждение за трудоустройство независимо от пола, расы, цвета кожи, возраста, национального происхождения, религии, физических и умственных недостатков, генетической информации, семейного положения, сексуальной ориентации, гендерной идентичности / назначения, гражданства, беременности или материнства, защищенных статус ветерана или любой другой статус, запрещенный действующим национальным, федеральным, государственным или местным законодательством.

Исполнительный директор | Культурный альянс Большой Филадельфии

Основан в 1984 году Фрэнсис П.Aulston, WPCA предлагает программы, в основе которых лежат принципы и общественная активность выдающегося Поля Робсона, эсквайра. Он продолжает вдохновлять людей в этой стране и во всем мире, которые приезжают, чтобы совершить поездку по дому на 4951 Уолнат-стрит, где он провел последние 10 лет своей жизни.

The Robeson House – это место, где проходят мероприятия, спонсируемые общественными группами, наряду с программами, инициированными WPCA. Исполнительный директор будет строить наши партнерские отношения с местными сообществами, чтобы превратить этот дом в центр творчества, афроамериканского наследия и место, где люди могут собраться вместе в поисках свободы, справедливости и устойчивости.

WPCA основала свою деятельность под умелым руководством Олстона и расширила сферу своей деятельности под руководством Верноки Л. Майкл, добровольного исполняющего обязанности исполнительного директора. Под руководством Майкла WPCA мобилизовало значительные ресурсы для погашения ипотеки в прошлом году на дом Робсона и административные помещения по соседству.

Новый исполнительный директор будет нести общую стратегическую и оперативную ответственность за волонтеров, программы WPCA, расширение и выполнение своей миссии.WPCA ищет кого-то, кто будет привлекать гражданские заинтересованные стороны и спонсоров; укреплять организацию изнутри, помогая в наборе сильного Совета директоров, и строить стратегические планы роста в финансовом и программном плане.

Эта должность финансируется в течение двух лет за счет щедрого гранта от Фонда действий афроамериканского культурного наследия Национального фонда сохранения исторического наследия. Оценка прогресса Исполнительного директора будет выполнена после первого года.

Диапазон заработной платы: 45 000–50 000 долларов в год, включая льготы.

Рассмотрение COVID-19: из-за пандемии Robeson House закрыт. Все взаимодействия на этой должности будут осуществляться по электронной почте и посредством видеоконференцсвязи Zoom.

Обязанности

Программное видение, планирование и бизнес-стратегии:

Обеспечение постоянного совершенства местных программ и тщательной оценки программ.
Завершите процесс стратегического бизнес-планирования для расширения программы на новые рынки.Изучите способы использования местных программ в качестве модели для тиражирования на региональном и национальном уровнях.
Налаживайте партнерские отношения с партнерами по программам и сообществам.
Установить отношения с спонсорами, политическими и общественными лидерами.

Лидерство и менеджмент:

Активно привлекайте и вдохновляйте волонтеров WPCA, членов правления, комитеты, партнерские организации и спонсоров.
Обеспечение стабильного качества финансов и администрирования, сбора средств, коммуникаций и систем; рекомендовать сроки и ресурсы, необходимые для достижения стратегических целей.
Обеспечение эффективных систем для отслеживания прогресса и регулярной оценки финансовых и программных компонентов, а также для измерения и передачи информации об успехе совету директоров, спонсорам и другим участникам.
Разработать новую финансовую систему для WPCA.

Связь и сбор средств:

Быть внешним представителем на местном, региональном и национальном уровнях, который публикует и распространяет результаты программы, чтобы поделиться успехом WPCA.
Углубить и усовершенствовать все аспекты коммуникации – от присутствия в Интернете до внешних связей с целью создания более сильного бренда WPCA.
Расширить деятельность по привлечению местных доходов и привлечению средств для поддержки существующих программных операций.
Используйте внешнее присутствие и отношения, чтобы получить новые возможности.

Квалификация

Исполнительный директор должен быть полностью привержен миссии WPCA. Все кандидаты должны иметь подтвержденный опыт лидерства, найма, обучения и финансового управления, а также знакомство с управлением некоммерческими организациями.

Особые требования включают:

Непоколебимая приверженность качественным программам и оценке программ на основе данных.
Страсть, идеализм, честность, позитивный настрой, целеустремленность и самостоятельность.
Превосходство в организационном менеджменте с умением эффективно взаимодействовать с финансовым персоналом и волонтерами; управлять, ставить и достигать стратегических целей, а также управлять годовым бюджетом.
Сильный опыт в маркетинге, связях с общественностью и фандрайзингом, а также способность привлекать широкий круг заинтересованных сторон и культур.
Сильные письменные и устные коммуникативные навыки.убедительный и страстный коммуникатор с отличными навыками межличностного общения и междисциплинарных проектов.
Ориентированный на действия, предпринимательский, гибкий и инновационный подход к бизнес-планированию.
Умение эффективно работать в сотрудничестве с разными группами людей.
Продемонстрированная способность разрабатывать операционные стратегии, которые выводят организацию на следующий этап роста.

Предпочтение кандидатам, имеющим:

Пять или более лет опыта работы в высшем руководстве, администрировании и составлении бюджета.
Некоторые знания в области управления музеями и некоммерческими организациями.
Опыт участия в образовательных или туристических программах.
Прошлый успех в работе с Советом директоров, способный развивать существующие отношения с членами Совета.
Опыт управления недвижимым имуществом и ремонтом.
Ученая степень предпочтительно, в идеале степень магистра.

ДРУГИЕ ПРЕДМЕТЫ ПРИМЕЧАНИЕ:

График работы: Совмещение будних и выходных.Большинство туров и программ проходят по выходным.

Должность нового исполнительного директора начнется в январе 2021 года.

Позиция финансируется только на два года.

Live In House Manager – Waking the Village

Live In House Manager для сообщества молодых родителей и детей, преодолевающих бездомность

Обзор обязанностей и обязанностей:
Waking the Village предоставляет жилье, оздоровление и программы поддержки для молодежи и дети преодолевают бездомность.Наша программа Tubman House предоставляет безопасный дом молодым бездомным родителям в возрасте от 18 до 24 лет. Директор дома проживает с молодыми родителями и их детьми по программе временного проживания. В Tubman House кипит жизнь: молодые родители работают, лечат, учатся в колледже и руководят проектами служения, в то время как их дети наполняют дом вопросами и хихиканьем. Директор Дома сотрудничает с молодежью, чтобы создать теплую домашнюю культуру, которая питает всех живущих там через традиции, ритмы и развитие коммуникативных, отзывчивых отношений.

Директор дома – ключевая фигура по вечерам с 18 до 23 часов 6 ночей в неделю. Директора домов живут на территории, чтобы поддерживать непрерывность отношений и сообщества. С понедельника по пятницу наша команда директоров по развитию молодежи находится на месте, чтобы поддержать молодежь в достижении своих целей.

Обязанности директора дома:
● Направлять молодежь в приготовлении пищи, воспитании детей и ведении домашнего хозяйства. Директор дома также занимается еженедельной поездкой за покупками в магазин.
● Сотрудничайте с молодежью, чтобы создать теплую, хорошо управляемую домашнюю атмосферу и разрешить конфликты.
● Позаботьтесь о чрезвычайных ситуациях, например о доставке беременных в больницу.
● Проводите еженедельные домашние собрания под руководством молодежи.
● Ежедневно направляйте молодежь в поддержание здоровья, чистоты и ритма жизни в своей общине.
● Общайтесь с дневным персоналом, чтобы способствовать развитию сильной команды.
● По возможности посещайте собрания персонала, собеседования с потенциальными жителями и другие собрания.

Часы работы: Активные, оплачиваемые часы с 18 до 23 часов, 6 ночей в неделю.Это дает вам свободу найти другую работу или продолжить образование в течение дня.
Директора домов живут на территории и имеют отдельную спальню и ванную комнату. С 18:00 до 23:00 некоторые часы будут посвящены непосредственному взаимодействию с молодежью, поскольку готовятся и / или распределяются блюда, ведется работа по дому, проводятся еженедельные домашние собрания или завершаются еженедельные покупки. Некоторые из этих часов просто потребуют, чтобы директор дома был на месте и был доступен для поддержки по запросу жителей. Директор Дома может скорректировать свое расписание и по договоренности с персоналом выезжать на место по вечерам для случайных личных мероприятий.Часы сна (с 23:00 до подъема) не оплачиваются. В случае возникновения чрезвычайной ситуации среди ночи оплачиваются отработанные часы.

Протоколы безопасности во время Covid19
Во время текущей пандемии мы требуем, чтобы все новые жители и персонал прошли тестирование, прежде чем присоединиться к сообществу. В дом входят только те, кто живет на его территории. Молодежь соглашается с протоколами безопасности, когда находится вне дома, постоянно оценивая риски и определяя протоколы безопасности. Вдали от дома молодежь носит маски, социально дистанцируется и избегает многолюдных и плохо проветриваемых мест.По возвращении молодежь переодевается и снимает обувь. Ежедневно сотрудники по развитию молодежи привлекают молодежь через дистанционные платформы для достижения целей.

Основные качества
* Сильная способность налаживать партнерские отношения с молодежью и родителями: тепло и способность общаться с молодежью и детьми очень важны.
* Профессионал: очень важна способность устанавливать здоровые, четкие границы и образец эмоционального интеллекта.
* Радостный: наши молодые родители и дети доверяют нам улыбки, сердечные приветствия и позитивный настрой, который никогда не утихает.
* Включено: мы уважаем выбор, который делают наши жители. Мы уважаем их культуру, их историю, их религиозные убеждения или их атеизм, их политику, их сексуальную ориентацию и их видение будущего. Примерно половина молодежи, которую мы обслуживаем, идентифицирует себя как ЛГБТК +.
* Желание быть частью рабочей среды, где каждый человек поддерживает, поощряет, решает проблемы и предвидит совместный рост.
* Готовность принимать и решать повседневные проблемы, будь то больной ребенок, разочарованный житель, проблемный компьютер или разряженный автомобильный аккумулятор.Мы ищем директора, который может решать проблемы и удовлетворять потребности по мере их возникновения, а не просто сообщать о проблемах.

Дополнительные способности, требуемые должностью
* Способность поднимать не менее 50 фунтов
* Способность определять собственные физические пределы, чтобы избежать травм при руководстве проектами обслуживания, отдыха или программной деятельности.
* Возможность подниматься и спускаться по лестнице или просьба о размещении
* Способность безопасно перевозить себя и других в транспортных средствах агентства
* Способность справляться со стрессом из-за многозадачности, ведения молодежи и консультирования молодежи
* Способность устанавливать здоровые границ и поддержания личного благополучия, помогая клиентам пережить прошлые и текущие травмы.

Требования: Желательно иметь опыт работы с молодежью и детьми.

Компенсация: 16 долларов в час. Директора дома получают медицинские льготы, Delta Dental и Copower Vision, а также страхование жизни с 70% страховой премии, покрываемой агентством с ограничением в 500 долларов. Бесплатное проживание и питание. Это постоянная работа на 30 часов в неделю. Директорам домов также предлагается присутствовать на собрании персонала, и эти часы оплачиваются еженедельно.

Как подать заявку:
Отправьте резюме и сопроводительное письмо по адресу admin @ wakingthevillage.орг. Мы внимательно читаем сопроводительные письма и ценим время, потраченное на то, чтобы поделиться своим опытом работы, сильными сторонами и целями на рабочем месте. Мы будем рассматривать заявки и звонить, чтобы назначить собеседование с отобранными кандидатами на ноябрь.

Мы также открываем приют в январе 2021 года и будем нанимать еще двух менеджеров домов для программы, очень похожей по структуре, которая обслуживает молодых родителей. Пожалуйста, укажите в сопроводительном письме, если вы готовы начать работу в декабре или январе.

Обзор некоммерческой организации: Waking the Village реализует программы для молодежи (от 18 до 24 лет) и детей, преодолевающих бездомность. Узнайте больше на www.wakingthevillage.org и на нашей странице в Facebook https://www.facebook.com/Waking-the-Village-Tubman-House-Audres-Doorway-the-Creation-District-340042712682366

Equal Opportunity Работодатель
Waking the Village – работодатель и поставщик услуг, предоставляющий равные возможности. WTV считает, что все люди имеют право на равные возможности для трудоустройства или доступа к услугам, предоставляемым нашим агентством.Мы соблюдаем законы штата, местные и федеральные законы, запрещающие дискриминацию при приеме на работу, найме и предоставлении услуг. Мы не дискриминируем сотрудников, клиентов, волонтеров или кандидатов в нарушение этих законов. Мы распространяем эту политику на волонтеров и стажеров, работающих в Waking the Village, а также на всех клиентов, обслуживаемых нашим агентством. Waking the Village подтверждает свою давнюю политику, запрещающую дискриминацию при приеме на работу и предоставлении услуг на основании фактов или представлений: расы, цвета кожи, происхождения, национального происхождения, религии, пола (включая беременность, роды и связанные с ними заболевания. ), Инвалидность, возраст, гражданство, генетическая информация, семейное положение, сексуальная ориентация и идентичность, гендерное выражение и гендерная идентичность, СПИД / ВИЧ, состояние здоровья, политическая деятельность или принадлежность / мнение, военный статус или статус ветерана, статус жертвы домашнее насилие, нападение или преследование.

Управляющий домом в Грейсхейвене

НАЗВАНИЕ РАБОТЫ: Менеджер дома в Грейсхейвене

Руководитель: Директор по жилищным услугам

ЦЕЛЬ: Наблюдать за домом в Грейсхейвене, включая персонал и молодых жителей, путем предоставления высококачественной медицинской помощи с учетом травм молодежи и поддержание окружающей среды и структуры группового дома.

КЛЮЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ:

Лидерство, управление и подотчетность для команды персонала
Отвечает за управление корпоративной культурой и создание стабильной, безопасной и позитивной среды
Отвечает за ежедневный контроль текущие задачи и мероприятия
Отвечает за работу с Директором жилищных служб по реализации программных услуг для жителей, обучение нового персонала и сопровождение персонала
Отвечает за контроль и планирование волонтеров, прикомандированных к ее дому
Отвечает за в ротации дежурного помощника по дому
Отвечает за работу в две смены в качестве помощника по дому каждую неделю
Отвечает за выполнение духовных обязанностей в COYFC и Грейсхейвене

Конкретные обязанности:

Обязанности включают, но не ограничиваются , следующие:

Прием новых жителей:

Согласуйте с агентством по трудоустройству дату и детали размещения и будьте там, чтобы приветствовать жителей, провести инвентаризацию их вещей и просмотреть документы с агентством по трудоустройству
Составить и внедрить недельный график
Создать папку с именем жителя и поместите в запертый картотечный шкаф

Команда Gracehaven House LMA

Убедитесь, что для каждой должности есть текущее описание должности, план обучения, письменные правила и процедуры, а также годовые показатели производительности и в соответствии с организационным шаблоном
Обеспечить, чтобы цели производительности на предстоящий финансовый год были установлены на 1 мая для каждой роли и для каждого члена команды
Обеспечить проведение ежегодных обзоров для каждого сотрудника, включая прогресс по показателям производительности и целям обучения
Обеспечить, чтобы весь персонал контролируются не реже двух раз в месяц
Обеспечить поддержку порт и коучинг для сотрудников, испытывающих сложные смены
Развитие и управление волонтерами для конкретных мероприятий или задач по мере необходимости
Обеспечение безупречного выполнения всех ежегодных командных обязанностей и постоянного улучшения
Обеспечение достижения целей стратегического плана, относящихся к этому отделу

Лидерство в домашней культуре

Обеспечение физической и эмоциональной безопасности жителей
Проактивно сфокусируйте команду на создании позитивной, стимулирующей атмосферы отношения
Тренерский персонал на эффективном реагировании на молодежь, поведение или отношение которой оказывают негативное влияние домашняя культура
Празднуйте достижения и положительный прогресс молодежи
Сообщайте о последствиях как восстановительных ответах вместо возмездия

Обслуживание дома

Организуйте еженедельные домашние встречи с Жильцы
Наблюдать за расходами на пособия
Составить график выездов на выходные
Наблюдать за вечерними мероприятиями
Обеспечить чистоту в доме
Разработать план питания для дома
Обеспечить своевременную закупку продуктов для поддержки плана
Убедитесь, что лекарства выдаются каждому жителю по мере необходимости.Изучите лист MAR, закажите пополнение запасов и заберите необходимые лекарства в аптеке.
Ежемесячно утилизируйте просроченные или неиспользованные лекарства надлежащим образом
График использования ваучеров и инвентаризации одежды жителей для оценки потребностей в одежде
Покрытие смены при возникновении чрезвычайной ситуации и требуется дополнительная помощь, и другие сотрудники не могут приехать.
Координировать с клинической бригадой график обслуживания
Наблюдать за таблицей штампов и поощрениями
Отправлять отчеты о критических происшествиях в течение 24 часов с момента происшествия в соответствии со стандартами ODJFS
Наблюдать за днями рождения и выпускными
Наблюдать за транспортными потребностями для встреч с жильцами и посещений родственников вместе с менеджером по работе с клиентами Грейсхейвена

Программная поддержка

Помощь в обучении новых сотрудников – обучение документации и правилам проживания
Тени нового сотрудника в течение первых 60 дней на этаж
Посещение молодежного персонала в специально отведенном для этого доме
Подавайте личный пример, посещая собрания персонала и участвуя в корпоративной молитве
Цель встречи – ежегодно собирать 4 гостя в «Просматривать историю / Быть историей»
Участвовать в тренингах по профессиональному развитию
Соблюдать правила Aegis и ODJFS

Наблюдать за домашними волонтерами группы

Убедитесь, что добровольцы успешно приняты на работу и обучены, а также предоставили адекватную обратную связь.
Поддерживайте и выполняйте график волонтеров для дома
Ежемесячные встречи с волонтерами для поддержки и обучения
Ищите способы развивать волонтеров в их видении этой работы

Ротация по вызову

Участвуйте в ротации по вызову, принимая неделя дежурства, когда наступит ее очередь
Предоставить кризисному мужчине возраст, устная деэскалация и планирование безопасности для снижения риска
Участвуйте в круглосуточной дежурной работе и горячей линии по борьбе с торговлей людьми в течение 1 недели каждые 6-8 недель
Еженедельно просматривайте дежурные дежурные листы и убедитесь, что что информация является точной и актуальной.

Духовные обязанности

Излагать и поддерживать религиозные убеждения и практики COYFC на работе и вне работы.Каждый сотрудник служит для представления религиозного послания и миссии COYFC (как указано в Заявлении о вере и миссии) в более широком сообществе
Будьте готовы вести и вносить свой вклад в чисто христианскую деятельность
Будьте готовы вести духовные беседы с молодежь, когда они проявляют интерес или инициируют духовные дискуссии
Ищите Божьего руководства и мудрости через молитву и медитацию для организации в целом, а также для конкретных инициатив служения
Только по запросу, вы можете поделиться причинами своей веры с молодежью, которая ищет духовного руководства в групповом доме
Будьте готовы быть пастырским наставником для помощников-резидентов, когда они имеют дело с вторичными травмами в групповом доме

Минимальная квалификация

Минимум Требуется степень младшего специалиста (2 года обучения); Предпочтительна степень бакалавра в области социальной работы или смежной области
Требуется опыт руководства командой
Требуется опыт работы с молодежью, предпочтительно с молодежью в области, связанной с травмами
Предпочтительно опыт работы в групповой домашней обстановке
Требуются сильные организационные навыки и навыки взаимоотношений

Часы: Полный рабочий день (40 часов в неделю)

Искусство, культура и общественные мероприятия

Социальные мероприятия в Белом доме

Президент и г-жаЛаура Буш провела более 1500 официальных светских мероприятий Белого дома

Президент и г-жа Буш были удостоены чести быть хозяином и хозяйкой различных мероприятий в Белом доме, от частных встреч в резиденции до государственных обедов для мировых лидеров.

Развлечения в Белом доме

Встреча Его Святейшества Папы Бенедикта XVI в Белом доме 16 апреля 2008 года была одним из самых значительных и желанных событий для Первой пары. Его Святейшество отпраздновал свой 81-й день рождения во время церемонии прибытия на Южную лужайку, и более 13 000 гостей исполнили серенаду «С Днем Рождения», что является самой большой толпой в Белом доме за всю историю наблюдений. Это был первый визит папы в Белый дом за три десятилетия. После церемонии встречи Президент провел встречу с Папой Бенедиктом XVI в Овальном кабинете.

Президент и г-жа Буш нанесли шесть государственных визитов в Белый дом, включая церемонию прибытия и государственный обед. Церемония прибытия на Южную лужайку началась с приветствия президента и г-жи Буша главу государства, после чего последовало исполнение государственных гимнов обеих стран. Выступили и Президент, и его высокий гость. Вечером того же дня президент и миссис Буш устроили обед в государственной столовой.

Президент Ганы и г-жа Куфуор – 15 сентября 2008 г.
Ее Величество Королева Елизавета II и Его Королевское Высочество принц Филипп, герцог Эдинбургский – 7 мая 2007 г.
Президент Республики Кения и г-жа А.Кибаки – 6 октября 2003 г.,
Президент Республики Филиппины и прокурор Арройо – 19 мая 2003 г.
Президент Республики Польша и г-жа Квасьневская – 17 июля 2002 г.
Президент Мексики и миссис Фокс – 5 сентября 2001 г.

Президент и г-жа Буш нанесли пять официальных визитов в честь глав правительств в Белом доме. Эти посещения проходили по такому же протоколу, что и государственные посещения.

Премьер-министр Италии – 13 октября 2008 г.
Премьер-министр Японии – 29 июня 2006 г.
Премьер-министр Австралии и г-жа А.Ховард – 16 мая 2006 г.,
Премьер-министр Республики Индия и г-жа Каур – 18 июля 2005 г.
Премьер Государственного совета Китайской Народной Республики – 9 декабря 2003 г.

Президент и г-жа Буш провели более 100 социальных ужинов в Белом доме. Обычно это были официальные ужины с развлечениями, подчеркивающими американские музыкальные таланты.

Ежегодный ужин в честь боевых командиров – 2001-2008 гг.
Ужин в честь главного судьи Соединенных Штатов и помощников судей Верховного суда – 22 октября 2008 г.
Ужин в честь олимпийцев США – 21 июля 2008 г.
Ужин в честь бейсбола, времяпрепровождения Америки – 16 июля 2008 г.
Ужин в честь визита Его Святейшества Папы Бенедикта XVI в Соединенные Штаты – 16 апреля 2008 г.
Ужины по случаю вручения Национальной премии Америки “Обещание” – 13 ноября 2007 г. и 13 мая 2004 г.
Ужин в честь Его Превосходительства Николя Саркози, президента Французской Республики, и в ознаменование 250-летия со дня рождения маркиза де Ла Файета – 6 ноября 2007 г.
Дань Специальной Олимпиаде по случаю дня рождения Юнис Кеннеди Шрайвер – 10 июля 2006 г.
Ужин в честь 300-летия со дня рождения Бенджамина Франклина – 23 марта 2006 г.
Ужин в честь команд на Кубок Президента – 20 сентября 2005 г.
Ужин в честь Уильяма Шекспира – 20 апреля 2005 г.
Ужин в честь шестидесятой годовщины свадьбы президента и госпожиДжордж Х.В. Буш – 6 января 2005 г.,
Ужин в честь 90-летия президента Форда – 16 июля 2003 г.

Президент и госпожа Буш устроили сотни рабочих завтраков, обедов и ужинов. Чаще всего это были главы государств, и хотя они обычно проводились в Белом доме в старой семейной столовой, многие из них происходили в Кэмп-Дэвиде, на ранчо Буша в Кроуфорде, штат Техас, и в доме президента Джорджа Х.В. Буша в Кеннебанкпорте, штат Мэн.Эта форма как развлечения, так и ведения бизнеса отражала президентский стиль руководства и построения отношений.

Президент и г-жа Буш были удостоены чести приветствовать десятки тысяч военнослужащих и их семьи в доме нации. От крупных мероприятий, таких как завтрак с президентом на Южной лужайке для 1500 супругов-военнослужащих, до частных встреч между главнокомандующим и ранеными воинами в Овальном кабинете, семья Бушей всегда считала членов военного сообщества особыми гостями дома. .На протяжении многих лет Президент и госпожа Буш устраивали детский праздничный прием и спектакль в Восточном зале для детей и семей военнослужащих.

Госпожа Буш приняла более 70 супругов глав государств. Большинство посещений происходило в Резиденции, в Желтой овальной комнате. Эти встречи дали г-же Буш возможность лично познакомиться с супругами других лидеров и узнать о проблемах, важных для них и их стран.

Культурные мероприятия в Белом доме

Президент и госпожаБуш с удовольствием устраивал в Белом доме обеды, приемы и мероприятия, посвященные культурному наследию. Обычно в Восточном зале проводилась программа, за которой следовала фуршетная церемония в государственной столовой.

Президент и г-жа Буш пригласили ведущих историков и других экспертов в своих областях в Белый дом, чтобы почтить память выдающихся личностей.

Речь в честь 150-летия президента Теодора Рузвельта – 27 октября 2008 г.
Ежегодный завтрак по случаю Национального книжного фестиваля – сентябрь 2001-2003 гг., 2005-2008 гг.
Речь в честь 265-летия президента Томаса Джефферсона – 14 апреля 2008 г.
Программа и прием в честь 199-летия президента Авраама Линкольна – 10 февраля 2008 г.
Ужин в честь Института джаза им. Телониуса Монка – 14 сентября 2006 г.
Ужин в честь Театра танца Гарлема – 6 февраля 2006 г.
Примечания в честь двухсотлетия открытия Льюиса и Кларка “Открытие” – 3 июля 2002 г.
Симпозиум писателей Гарлемского Возрождения – 13 марта 2002 г.
Симпозиум по Марку Твену – 29 ноября 2001 г.
Прием в честь дня рождения президента Томаса Джефферсона – 12 апреля 2001 г.

Президент и г-жаБуш отпраздновал культурное разнообразие в Соединенных Штатах, устроив ежегодные празднества.

Месяц американского наследия Азиатско-Тихоокеанского региона
Месяц черной истории
Месяц черной музыки
Синко де Майо
День независимости Кубы
День независимости Греции
Месяц испанского наследия
Международный женский день
Национальный день молитвы
г.День Святого Патрика
Месяц женской истории

Президент и г-жа Буш подчеркнули достижения многих групп и отдельных лиц, устроив церемонии и приемы в их честь.

Coming Up Taller Awards
Награды Института музейного и библиотечного обслуживания
Почетная медаль
Национальная премия в области дизайна
Национальная медаль за гуманитарные науки
Национальная медаль искусств
Национальная медаль науки и техники
Президентские награды Preserve America
Награды Президента за волонтерскую службу
Президентская медаль свободы
Нобелевские лауреаты США

Случайные развлечения в Белом доме

Президент и госпожаБуш были первыми, кто пригласил детей поиграть в организованный Tee Ball на Южной лужайке. Всего за время этой администрации было сыграно 20 игр, по две или три каждое лето. Молодежь со всей страны была выбрана Малой лигой для участия в этих играх, в каждой из которых присутствовал президент Буш. Несколько команд состояли из детей, один из родителей которых находился на действительной военной службе.

Президент и миссис Буш с удовольствием принимают гостей на просмотр фильмов в Семейном театре. В число зрителей входили члены администрации и Конгресса, семьи военных, продюсеры, режиссеры, писатели и актеры, связанные с фильмами, а также родственники и друзья. Попкорн и газированные напитки подают в кинотеатре, который вмещает 46 зрителей.

Ежегодный пикник в Конгрессе – традиция для депутатов и их семей. Президент и миссис Буш приветствуют гостей на Южной лужайке, чтобы пообедать в непринужденной обстановке, и представляют развлечения на вечер.В 2001 году пикник не проводился, поскольку он был назначен на 11 сентября.

Музыка в Белом доме

Театрализованные представления играют большую роль в успехе мероприятия в Белом доме. Президент и г-жа Буш приглашали динамичных и талантливых артистов выступить на самых разных мероприятиях, от государственных обедов до уютных обедов. Таких артистов мирового уровня, которые порадуют гостей Белого дома, включают:

Б.Б. Кинг	Disney’s Король Лев	Ицхак Перлман
Джерси для мальчиков	Кенни Чесни	Ли Энн Вомак
Марвин Хэмлиш	Наоми и Винонна Джадд	Натали Коул
Rascal Flatts	Стивен Кертис Чепмен	The Oak Ridge Boys
Искушения	Винс Гилл и Эми Грант	Йо Йо Ма

В Белом доме проводилось множество других торжеств, таких как ежегодный пасхальный булочка с яйцами и праздничные дни открытых дверей, где Президент и г-жаБуш пригласил общественность к участию.

Для получения дополнительной информации о социальных мероприятиях в Белом доме посетите www.whitehouse.gov/firstlady/arts.html

Национальные стандарты учебных программ по общественным наукам: Глава 2 – Темы социальных исследований

Стандарты Главная страница
Краткое содержание
Предисловие
Введение
Тематические направления

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение культуры и культурного разнообразия.

Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры исследует социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также включает в себя другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания. Студенты приходят к пониманию того, что человеческие культуры демонстрируют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также является отличительной чертой.В мультикультурном, демократическом обществе и мире, связанном с глобальными связями, учащимся необходимо понимать множество точек зрения, вытекающих из разных культурных точек зрения.

Культуры динамичны и со временем меняются. Изучение культуры подготавливает студентов к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие характеристики разных культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы убеждений, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как происходит распространение культур внутри сообществ, регионов и наций и между ними?

Благодаря опыту, наблюдению и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами в зависимости от времени и места. Они будут приобретать знания и понимание культуры с помощью различных способов, включая художественную и научно-техническую литературу, анализ данных, встречи и беседы с людьми различного происхождения, а также завершение исследования сложности различных культурных систем.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различий между культурными группами с помощью школьных предметов, таких как языковые искусства, математика, естественные науки, музыка и искусство.В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с учениками и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу некоторых торжеств и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах ученики начинают изучать и задавать вопросы о природе различных культур и развитии культур во времени и месте. Они учатся анализировать конкретные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека.По мере того, как учащиеся учатся в старшей школе, они могут понимать и использовать сложные культурные концепции, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, диффузия и диссонанс, которые взяты из антропологии, социологии и других дисциплин, чтобы объяснить, как функционируют культура и культурные системы.

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение прошлого и его наследия.

Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций показывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам определить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также в процессах, которые приводят к изменениям в обществах и институтах и приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образа жизни. .

Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и убеждений тех периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам понять, как люди рассматривали себя, свои общества и мир в целом в разные периоды времени.

Умение читать, реконструировать и интерпретировать прошлое позволяет нам отвечать на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как мы можем оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Чем различаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?

Дети младших классов учатся определять свое местоположение во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, которые придают смысл изучаемым ими событиям. Использование рассказов о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных проблем по мере того, как они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают понимать, что истории можно рассказывать по-разному, и что люди могут иметь разные взгляды на события прошлого. Они учатся объяснять, почему взгляды расходятся, и таким образом развивают способность защищать интерпретации, основанные на свидетельствах из множества источников.Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Заложен фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, навыков и ценностей в средних классах.

Посредством более формального изучения истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все в большей степени могут применять исследовательские методы, связанные с историческими исследованиями. Они развивают более глубокое понимание и понимание различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияют индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции.Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Учащиеся старших классов используют исторические методы исследования, чтобы исследовать более сложные источники. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа нескольких источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и принимать решения в настоящем.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение людей, мест и окружающей среды.

Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять отношения между человеческими популяциями и физическим миром. Студенты узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, а также природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население.Они изучают причины, закономерности и последствия расселения и миграции людей, изучают роль различных типов населенных пунктов в обществе и исследуют влияние человеческой деятельности на окружающую среду. Это позволяет им получить полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в связи с взаимоотношениями человека и окружающей среды.

Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и исследуют изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, которые связывают различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах по мере того, как они расширяют свои знания о разных народах и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые соединяют учащихся с миром за пределами их личного местоположения.

Сегодняшние социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при ответе на такие вопросы, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжать в другие места? Почему важно местоположение? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, региональным исследованиям и мировым культурам. Опыт студентов будет стимулировать все более абстрактное мышление, поскольку они используют данные и применяют навыки при анализе поведения человека в отношении его физического и культурного окружения. В начальных классах молодые учащиеся опираются на непосредственный личный опыт в своих кварталах, городах и штатах, а также в народах и местах далеких и незнакомых, чтобы изучить географические концепции и навыки. Они учатся использовать карты, глобусы и другие географические инструменты. Они также выражают интерес и беспокойство по поводу использования и неправильного использования физической среды.В средних классах учащиеся исследуют людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его влияние, «толкающие и тянущие» факторы, связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных изменений окружающей среды. Учащиеся старших классов могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и системах для широкого круга тем и тем. Анализируя сложные процессы изменения отношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение индивидуального развития и идентичности.

Личностная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и за пределами собственной культуры человека на протяжении его или его развития. Учитывая характер индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта.Изучение различных форм человеческого поведения помогает лучше понять взаимосвязь между социальными нормами и возникающими личностными идентичностями, социальные процессы, влияющие на формирование идентичности, и этические принципы, лежащие в основе индивидуальных действий.

Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, являются центральными для понимания того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и изменяются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди развиваются с течением времени? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?

Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личности. Они будут исследовать влияние людей, мест и окружающей среды на личное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самостоятельности при работе и достижении личных целей, а также усилия, направленные на понимание других и их убеждений, чувств и убеждений.

В младших классах молодые учащиеся развивают свою личную идентичность в контексте семьи, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этом развитии занимает исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и чем они уникальны, а также как они взаимодействуют друг с другом, поддерживая и сотрудничая.В средних классах вопросы личной идентичности перефокусируются, когда человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы ученики должны столкнуться с множеством возможностей для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы поведенческих наук для применения основных концепций, взятых из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимодействия между людьми, группами и учреждениями.

Учреждения – это официальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды – все это играет важную роль в нашей жизни. Они являются организационным воплощением основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в содействии социальной преемственности, посредничестве в конфликтах и внимании общественности. вопросы.

Важно, чтобы учащиеся знали, как создаются учебные заведения, что контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как учебные заведения могут поддерживаться или изменяться. Изучение отдельных лиц, групп и институтов на основе социологии, антропологии и других дисциплин подготавливает студентов к тому, чтобы задавать такие вопросы и отвечать на них, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют учреждения? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?

Студенты идентифицируют те учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как работают учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в их отношениях с этими учреждениями. Наконец, студенты изучают основы институтов, которые влияют на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Детям младшего возраста должна быть предоставлена возможность изучить различные учреждения, которые влияют на их жизнь и влияют на их мышление. Им следует помочь в распознавании напряженности, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп противоречат друг другу – например, школьный совет убирает игровое оборудование из соображений безопасности по сравнению с тем же оборудованием, которое используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, поручни для обезьян или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (таких как добровольные ассоциации или организации, такие как сети здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности.Учащиеся средней школы извлекут пользу из разнообразного опыта, посредством которого они изучат способы, которыми институты меняются с течением времени, способствуют социальному соответствию и влияют на культуру. Их следует побуждать использовать это понимание, чтобы предлагать способы работы через институциональные изменения для общего блага. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности для изучения, использования и дополнения совокупности знаний, предлагаемых поведенческими науками и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди создают, взаимодействуют и изменяют структуры власти, власти и управления.

Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Это также требует знания эволюционирующих функций этих структур в современном U.С. общества, а также в других частях света. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и нации пытаются разрешить конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.

Изучая эту тему, студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах правомерно осуществление политической власти? Каковы надлежащий объем и пределы полномочий? Каким образом защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие конфликты существуют между основополагающими принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?

Благодаря изучению динамических отношений между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества, учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и лиц, принимающих решения при решении постоянных вопросов и социальных проблем, встречающихся в общественной жизни. . Применяя концепции и методы политологии и права, студенты узнают, как люди работают, чтобы способствовать позитивным изменениям в обществе.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных правительству, политике, политологии, гражданскому праву, истории, праву и другим общественным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка в отношениях с другими людьми. Они развивают все более всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах.В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые создавались веками для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старшей школы развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применить свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, власти и управления.

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди организуются для производства, распределения и потребления товаров и услуг.

У людей есть потребности, которые часто превышают доступные им ограниченные ресурсы. Неравномерное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для повышения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и от места к месту.Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как и кому будут распространяться товары и услуги? Как наиболее эффективно распределить факторы производства (землю, труд, капитал и предпринимательство)?

При изучении этой темы студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Как лучше всего справляться с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?

Студенты будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справляться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, поскольку они анализируют сложные аспекты экономики.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и вопросам, взятым из экономической дисциплины. Молодые учащиеся начинают с того, что расставляют приоритеты между своими экономическими желаниями и потребностями. Они исследуют процесс принятия экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и за ее пределами.В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического обоснования для решения проблем, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым упором на изучение вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение отношений между наукой, технологиями и обществом.

Наука и ее практическое применение, технология, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на то, как люди взаимодействуют с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, как мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и науки, которая ее поддерживает.

Есть много вопросов о роли, которую наука и технологии играют в нашей жизни и в наших культурах. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются неожиданными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно растущими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу наибольшему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро становится одной технологической деревней? Как наука и технологии влияют на наше самоощущение и нравственность? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но подверженные влиянию глобальных событий, объединяются с помощью технологий, которые информируют нас о событиях, и дают надежду науке, которая может облегчить глобальные проблемы (например,г., распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к благам науки и техники?

Эта тема появляется в разделах или курсах, посвященных истории, географии, экономике, гражданскому праву и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных наук и гуманитарных наук для получения конкретных примеров проблем, а также базы знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.

Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались базовые технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, чтобы изменить нашу физическую среду и внести свой вклад в глобальное здоровье и экономику. Из истории (своей и чужой) они могут построить примеры эффектов таких технологий, как колесо, стремени, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают исследовать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение.Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивили людей и даже бросили вызов их убеждениям, как в случае открытий, касающихся нашей Вселенной и их технологических приложений, а также генетических основ жизни, атомной физики и других предметов. По мере того, как они переходят из средних классов в старшие классы, учащиеся продолжают аналитически думать о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; жизнь в пробирке; и другие открытия и технологии, влияющие на убеждения, долголетие, качество жизни и окружающую среду.

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение глобальных связей и взаимозависимости.

Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Эффекты очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы.Связи между странами и регионами мира не только создают возможности, но и создают неопределенность. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.

При изучении этой темы учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Какие существуют типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и, вероятно, появятся в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы еще последствия глобальных связей? Какие преимущества и проблемы связаны с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях света могут по-разному смотреть на эти преимущества и проблемы? Какое влияние на модели международной миграции оказала растущая глобальная взаимозависимость? Как люди и общества должны уравновешивать глобальные связи с местными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?

Анализ затрат и выгод от расширения глобальных связей и оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами способствуют разработке возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя модели и взаимосвязи растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, студенты учатся изучать политические альтернативы, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.

Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политологии, правительству и технологиям, но также может опираться на естественные, физические и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. Благодаря взаимодействию с различными средствами массовой информации и личному опыту молодые учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов изучают и исследуют различные типы глобальных связей, а также основные проблемы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся друзьями с классом из другой части мира. В середине года учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, странами и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения.На уровне старшей школы учащиеся могут систематически обдумывать личные, национальные и глобальные решения, а также анализировать политику и действия, а также их последствия. Они также развивают навыки рассмотрения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.

Понимание гражданских идеалов и обычаев имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, что является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и обычаев во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию как идеалов, так и практик, становится возможным выявить пробелы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.

Изучение того, как применять гражданские идеалы в рамках действий граждан, необходимо для осуществления демократических свобод и достижения общего блага. Посредством программ социальных исследований студенты приобретают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в условиях демократии, а также узнают об институтах и практиках, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, которые формулируют их. Студентам также необходимо познакомиться с гражданскими идеалами и практиками в странах, отличных от нашей демократической республики.

Студенты, изучающие эту тему, могут задавать следующие вопросы: Каковы демократические идеалы и практики конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как граждане вовлекаются? Какова роль гражданина в обществе и нации, а также как члена мирового сообщества? Студенты узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также будут признавать и уважать разные точки зрения.Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественных работах и политической деятельности, а также как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.

В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных гражданскому праву, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и правовое образование, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В начальных классах учащихся знакомят с гражданскими идеалами и практиками посредством таких мероприятий, как помощь в определении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы.В эти годы дети также испытывают взгляды на гражданство в других временах и местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также их способность анализировать и оценивать взаимосвязь между этими идеалами и практиками. Они могут видеть себя берущими гражданские роли в своих сообществах. Учащиеся старших классов все чаще признают права и обязанности граждан в определении социальных потребностей, определении направлений государственной политики и работе в поддержку как индивидуального достоинства, так и общего блага.Они знакомятся с методами анализа важных общественных проблем и оценки различных рекомендаций по их решению.

Культурное наследие – обзор

Роль памяти и оспариваемой истории в культурном наследии

Как и в случае с культурным наследием, понятия памяти и оспариваемой истории мало обсуждались в области библиотечного дела, тогда как литература в музейное дело и архивоведение полны дискурса по этим аспектам.В то время как на протяжении десятилетий музеи и архивы боролись с тем влиянием, которое память и оспариваемая история оказывают на формирование культурного наследия, библиотеки, как правило, игнорируют эти концептуальные аспекты в своих стремлениях оцифровывать культурное наследие. И все же невозможно рассмотреть, что составляет культурное наследие, без учета этих факторов.

В этом разделе дается очень краткий обзор концепций памяти и оспариваемой истории, прежде чем будет предпринято более глубокое исследование различных точек зрения и подходов музеев, архивов и библиотек.

Культурное наследие в широком смысле (другими словами, не только относящееся к аспекту документального культурного наследия по определению ЮНЕСКО) несет с собой неявное и проблематичное понятие памяти. Воспоминания людей, как индивидуальные, так и общие, определяют формирование культурного наследия. Можно было бы возразить, что научная наука должна быть исключена из обсуждения памяти. Однако с точки зрения систем знаний коренных народов научные знания передаются из поколения в поколение в устной форме, и поэтому на них также влияет элемент памяти.

Следовательно, было бы полезно знать некоторые особенности памяти, которые применимы в этом контексте. В своем исследовании о том, как функционирует память и как она способствует формированию наследия, на примере вождя Альберта Лутули Менхерт выделила некоторые ключевые факторы, которые необходимо учитывать. Она отметила, что память состоит из нескольких частей, и что она может быть жесткой и не поддающейся изменению, или она может быть текучей и под влиянием изменяться. Она отметила, что тремя типами памяти являются сенсорная память (память, которая может быть вызвана сигналом одного из органов чувств, например запахом, взглядом, звуком), кратковременная память (которая длится примерно 20 секунд, и, если информация не интегрирована, может быть потеряна) и долговременной памяти (которая является аспектом памяти, имеющим отношение к наследию) (Menhert, 2011: 1-2).

Менхерт описал три компонента долговременной памяти. Процедурный компонент относится к процессам, которые мы изучаем для выполнения задач, например, как управлять автомобилем, и они, после интеграции, могут использоваться автоматически. Декларативную память можно рассматривать как механическую память, где, например, имена, даты и таблицы умножения интегрированы в сознание и могут быть воспроизведены наизусть. Третий компонент относится к архивной памяти и называется «эпизодической памятью».Эпизодическая память запоминает события и то, как они влияют на нас лично (там же: 2). Менхерт отметил, что наряду с рассмотрением памяти также важно понимать роль забывания и то, как оно происходит. Забывание может произойти, когда отсутствует сигнал поиска для запуска памяти. Наиболее критично, Менхерт отметил, что при проведении интервью для записи устной истории следует проявлять большую осторожность, чтобы случайно не насаждать воспоминания посредством внушения, таким образом изменяя воспоминания людей (там же.: 3). Она также заметила, что люди могут вызывать воспоминания друг в друге, когда они вместе переживают общее событие. Менхерт пришел к выводу, что воспоминания людей являются такой же неотъемлемой частью знаний об истории и культурном наследии, как документы, книги и фотографии. Документы-первоисточники могут раскрыть только определенный объем информации, но контекст можно расширить и дополнить, связав с ними воспоминания людей. Конфликты и различия в памяти обогащают повествование, и их следует дополнительно исследовать в диалогах.В музейном контексте, где, например, на выставках демонстрируются объекты, рассказывающие историю, она постулировала, что процесс того, как была размещена выставка, что было выбрано и почему, а также включение воспоминаний людей, дает общественности понимание о том, насколько важны и сложны воспоминания, и добавляет важный аспект для более глубокого исследования и понимания. Воспоминания, сформированные в результате травмы, которые особенно распространены в Южной Африке с ее недавней историей апартеида, заслуживают более глубокого и целенаправленного исследования, чтобы также выявить то, что могло быть забыто (там же.: 9–11).

Находки Менхерта с точки зрения музеев подкрепляются перспективами из области архивов. Харрис, рассматривая случай с архивом Южноафриканской комиссии по установлению истины и примирению, отметил, что область социальной памяти была главным местом борьбы, и что эта борьба определялась борьбой памяти против забвения. Он подчеркнул, что забывание является важным элементом борьбы с апартеидом, поскольку некоторые воспоминания слишком болезненны, чтобы их можно было вспомнить.Он также отметил, что память не является истинным отражением реальности и процесса, а формируется воображением. В социальной памяти Южной Африки это битва повествования против повествования. Харрис описал, как инструменты забвения были ключевым элементом в арсенале государственной власти апартеида в Южной Африке, и что государство уничтожало публичные записи и удаляло голоса, которые они не хотели слышать, посредством преследований, цензуры, запрета, содержания под стражей без суда и т. Д. убийство. Он заметил, что даже при переходе к демократии государство апартеида санировало и уничтожило память, которую оно не желало передать будущему демократическому правительству (Harris, 2007: 289–90).Этот пример показывает, как и без того сложное понятие точности памяти экспоненциально усугубляется в контексте, подобном Южной Африке.

В другом подходе к Менхерту Джимерсон выделил четыре категории памяти. Он описал их как личные, коллективные, исторические и архивные (Jimerson, 2003: 89). Далее он заметил, что коллективная память как социальная память редко подвергается проверке на надежность, подлинность и достоверность. Он также заметил, что личная память как свидетельство очевидца зависит от того факта, что память может изменяться с течением времени, и что архивная память содержит коллекции суррогатов захваченной памяти, замороженной во времени.Джимерсон считал, что историческая память лучше всего функционирует как доказательная экспертиза артефактов, документов и личных свидетельств (там же: 89–90).

С учетом этого фона о роли памяти в формировании восприятия и интерпретации того, что произошло в истории, можно прямо предположить, что в результате история часто оспаривается. Дубин сослался на «культурные войны», которые включали в себя глубоко переживаемую конфронтацию между различными группами внутри общества по поводу интерпретаций расы и этнической принадлежности, тела, сексуальности, политики идентичности, религии, национальной идентичности и патриотизма (Дубин, 2006: 477).В контексте истории он утверждал, что эти соревнования были сформированы социальными и политическими изменениями как внутри страны, так и во всем мире (там же: 478).