Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции (ТКУиК)

Образовательные ресурсы Министерство образования и науки Российской Федерации: www.minobrnauki.gov.ru Федеральный портал “Российское образование”: www.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам: window.edu.ru Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов: fcior.edu.ru

Колледж по праву считается одним из ведущих профессиональных образовательных учреждений Санкт-Петербурга и Северо-Западного региона России. Это многофункциональное, многопрофильное, многоуровневое учебное заведение. Качество предоставляемых колледжем образовательных услуг напрямую связано с наличием современной материально-технической базой, высокопрофессионального педагогического коллектива, информационно-методического обеспечения образовательного процесса, использования передовых образовательных технологий. Подтверждением данного факта является включение колледжа в ТОП – 500 лучших учреждений Российской Федерации и ТОП – 10 по Санкт – Петербургу по данным Мониторинга качества профессиональной подготовки в учреждениях СПО (за 2017 г.), и в ТОП – 100 лучших образовательных организаций движения “Молодые профессионалы (WorldSkills Russia) за 2018 год. Реализует  образовательные программы подготовки специалистов среднего профессионального образования по 17 специальностям. Обучение осуществляется по очной, очно-заочной формам обучения с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, а также предоставляет широкий спектр дополнительных образовательных услуг. Приглашаем выпускников 9-х и 11-х классов для получения среднего профессионального образования. Обучение студентов производится на учебных площадках в зависимости от направления подготовки. Колледж имеет государственную лицензию и аккредитацию на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам, программам профессиональной подготовки. По окончании обучения выдается диплом государственного образца! 19.01.2022 19 января 2022 года студенты учебной группы 9ТЭ-21 и участники Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» в сопровождении преподавателя Гончарова Игоря Валерьевича возложили цветы к памятному знаку «Граждане, при артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна». Мемориальную доску на фасаде дома 61 на Лесном проспекте знает каждый. Именно сюда ложатся первые живые цветы в памятные для ленинградцев дни. При виде этой надписи становится ближе горе и страх жителей Ленинграда переживших блокаду. Подробнее…   ВЫПУСКНИК. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ. 19.01.2022 18 января 2022 года в учебной группе 9СО-22к в рамках профессионального воспитания состоялась беседа из цикла встреч «Расскажи мне о профессии» с выпускницей колледжа 2014 года по специальности «Право и организация социального обеспечения» Подгурской Алиной Денисовной. После окончания колледжа Подгурская Алина закончила факультет Юриспруденции СПБГАСУ, сейчас успешно работает в МФЦ Ленинградской области в должности ведущего специалиста. Она рассказала ребятам о своем профессиональном пути, дала советы, как и в какой ВУЗ поступать, каким учебным дисциплинам уделять особое внимание. Также Алина рассказала о структуре центров МФЦ, должностных инструкциях специалистов, поделилась интересными случаями при обслуживании клиентов. Провела мастер-класс по заполнению резюме для успешного поступления на работу в МФЦ. Ребята слушали с интересом и задавали много вопросов. Подробнее…   ОБРАЗОВАНИЕ В БЛОКАДНОМ ЛЕНИНГРАДЕ 18.01.2022 Медиа проект студентов учебной группы 9ПО-11, посвящённый годовщине полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Автор сценария – Любецкая Мария. Текст читают – Волков Василий, Синякова Маргарита. Реж. и монтаж – Каравайчик Александр.   «КОМАНДИР ПОДВОДНОЙ ЛОДКИ «С-13» 17.01.2022 14 января 2022 года студенты учебных групп 9СК-31 и 9СК-32к и участники Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» приняли участие в митинге, посвящённом 109-й годовщине со Дня рождения командира Краснознамённой подводной лодки С-13 Балтийского флота, капитана 3-го ранга, Героя Советского Союза, Маринеско Александра Ивановича и 79-ой годовщине прорыва блокады Ленинграда в годы Великой Отечественной войны 1941-195 годов. На Богословском кладбище прозвучал рассказ о подвиге экипажа «С-13» под командованием Маринеско А.И., приблизившем долгожданную Победу в Великой Отечественной войне. Биография героя Советского союза А.И. Маринеско на сайте музея истории подводных сил России И.А. Маринеско Подробнее…   ЧЕМПИОНАТ КОЛЛЕДЖА ПО ВОЛЕЙБОЛУ 17.01.2022 В конце декабря 2021 года прошёл Чемпионат Колледжа (1 площадка) по волейболу. Это самое масштабное спортивное мероприятие с продолжительностью в 1 месяц, с участием 14 команд (100 человек). Чемпионами Колледжа в очередной раз стала команда из группы 9КМ-23, 2 место заняли ребята из группы 9Л-21, 3 место заслуженно у команды из группы 9Т-22. Подробнее…   ПОБЕДНАЯ «ИСКРА» 13.01.2022 18 января исполняется 79 лет со дня прорыва блокадного кольца вокруг Ленинграда – советским войскам в ходе операции «Искра» удалось перекусить стальной ошейник гитлеровских дивизий, душивший город с сентября 1941-го, пробит сухопутный коридор вдоль берега Ладоги к задыхающейся в осаде северной столице. Войска Волховского и Ленинградского фронтов мощными ударами навстречу друг другу рассекли оборону вермахта и за несколько дней отбросили противника от берега Ладоги на 12 километров.   Спустя три недели после прорыва была проложена железная дорога, и в Ленинград пошли первые поезда с продовольствием и боеприпасами, Статья «Первая искра победы: как Красная армия прорвала блокаду Ленинграда» на сайте ООО «МИЦ «Известия» План мероприятий, посвященных 79-й годовщине прорыва блокады Ленинграда и 78-й годовщине полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов   Статья о экскурсии на завод «М-Техника» 13.01.2022 16 декабря 2021 года в целях профессионально самоопределения и в рамках курса «Инженерная графика»  студенты группы 9ТМ-21 специальности «Технология машиностроения» посетили  ООО «БКС-АЛЬЯНС» предприятие «М-Техника». Экскурсию по производству провел заместитель начальника и очень понятно и просто объяснял ребятам технологические процессы машиностроительного производства. В ходе экскурсии студенты ознакомились с механообрабатывающим производством: увидели, как изготавливаются различные детали на технологическом оборудовании, ознакомились с тем, как отличаются готовые делали, выполненные из разного материала и с разным квалитетом точности. Особый интерес вызвал процесс изготовления зубчатых колес и станки с ЧПУ. Студенты убедились, что ни одно изделие не выполняется без конструкторской документации: рабочих чертежей, сборочных чертежей, спецификаций. В заключении хочется отметить, что эта экскурсия на предприятие была не только интересной для ребят, но еще и очень важной для дальнейшего их профессионального обучения и роста. Преподаватель : Меркель В. В.   Победа во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства на лучшую статью 13. 01.2022 Поздравляем преподавателя дисциплины «Иностранный язык» Криницкую Ирину Владимировну с победой во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства на лучшую статью «Рост профессиональной компетенции педагога как важное требование для развития образовательного учреждения» . Профессиональная компетентность педагога – это его профессиональные и личностные качества, необходимые для успешной работы. Это знания и опыт, способность к инновационной деятельности, творческая индивидуальность, умение общаться с учениками и родителями, стрессоустойчивость, способность контролировать свои эмоции и адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Профессиональная компетентность учитывается при приёме на работу, поскольку в настоящее время существует большой спрос на квалифицированных, творческих, конкурентоспособных педагогов. Рост и развитие компетентности является одним из факторов повышения качества образования, поэтому играет важную роль в развитии образовательных учреждений. Без грамотных, знающих своё дело, креативных педагогов учреждения не смогут меняться в позитивную сторону и достигать качественно новых результатов в образовании и воспитании подрастающего поколения. Подробнее…   ОНЛАЙН-ВИКТОРИНА НА АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПЛАТФОРМЕ PROF-PROFS 10.01.2022 В декабре после успешной семестровой аттестации студенты преподавателя Криницкой Ирины Владимировны – 3 курс, специальность 38.02.03 Операционная деятельность в логистике, группа 9Л-31 – приняли участие в онлайн-викторинах на англоязычной образовательной платформе ProProfs https://www.proprofs.com/ . Особенность викторин заключалась в том, что они были не просто на английском языке, но имели профессиональную направленность были связаны с конкретной специальностью. Каждый студент учебной группы 9Л-31к принял участие сразу в трех онлайн-викторинах – Fundamentals of Logistics (Основы логистики), Incoterms in Logistics (Международные термины в логистике) и Freight Forwarding Practice (Практика экспедирования грузов). Подробнее…   Олимпиада по английскому языку Skysmart Super Cup 30.12.2021 В декабре завершилась олимпиада по английскому языку Skysmart Super Cup, организованная интерактивной образовательной платформой Skysmart – отдельный проект известного сервиса онлайн-обучения иностранным языкам Skyeng. Организатором участия и координатором мероприятия, оповестившим и подключившим студентов, была преподаватель дисциплины «Иностранный язык» – Криницкая Ирина Владимировна. В олимпиаде по английскому языку по стране и ближнему зарубежью участвовали 7965 педагогов, 41895 учащихся. К студентам Ирины Владимировны присоединились также студенты преподавателей иностранного языка – Веры Дмитриевны Рашич, Ольги Георгиевны Кубасовой, Татьяны Васильевны Попковой, Марианны Анатольевны Митрошиной и Юлии Юрьевны Крутенко, тем самым образовав мощную сборную команду колледжа. Присоединились также студенты технической площадки. Подробнее…   ВЫПУСК ГРУППЫ «ОСНОВЫ РОБОТОТЕХНИКИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА БАЗЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОНСТРУКТОРА LEGO» 30. 12.2021 Данный выпуск был необычным, поскольку программа обучения была адаптирована под индивидуальные проекты детей, благодаря чему, каждому слушателю удалось выполнить задачи различной сложности. Несмотря на разный возраст обучающихся в группе, ребята активно помогали друг другу и сотрудничали. Дети изучали механические передачи и могли их подробно рассмотреть в лаборатории, а после на практике собирали, комбинировали и проверяли их работу. Результатом работы детей стали авторские проекты разной сложности. Ребята смогли воплотить свои идеи и разработки, а некоторые слушатели представили свои проекты на городских конкурсах. Программирование роботов было нелёгким, но за счёт этого дети смогли выйти на новый уровень понимания и разработки программного кода, анализ конструкции и различных программ. Команда Детского технопарка ТКУиК благодарит своих слушателей за усердное обучение и желает дальнейших успехов и упорного достижения поставленных задач! Подробнее…   ПРИГЛАШАЕМ ВСТУПИТЬ В РЯДЫ ВОЛОНТЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ EUROSKILLS 30.12.2021 EuroSkills — крупнейшие европейские соревнования по профессиональному мастерству для молодых людей до 25 лет. Проводятся раз в два года в рамках легендарного движения WorldSkills, которому уже более 70 лет! Чемпионат будет проводиться в августе 2023 года в Санкт-Петербург, Экспофорум. Плюшки для волонтеров: обучение, питание, экипировка, для иногородних будет предоставлено жилье, благодарственное письмо. Чтобы присоединиться к команде волонтеров: Вот основные функциональные направления, где ты сможешь реализовать себя на Чемпионате Европы EuroSkills St Petersburg 2023 в качестве волонтера: Подробнее. ..   ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПЕТЕРБУРГ 28.12.2021 23 декабря 2021 года преподаватель русского языка и литературы Андронникова Мария Сергеевна в рамках предмета «Родная литература» провела семинарское занятие в группе 9ТМ-11. Студенты рассказывали о писателях и поэтах, живших и творивших в Петербурге. Участники семинара представили как признанных классиков русской литературы, так и современных авторов, которые лишь недавно стали завоевывать культурное пространство. Подробнее…   XV Международный конгресс – выставка «Молодые профессионалы» 27.12.2021 12-14 декабря 2021 года в Москве состоялся XV Международный конгресс – выставка «Молодые профессионалы». В рамках конгресса значительное внимание было уделено итогам реализации проекта по созданию высокотехнологичных мастерских (Экспертная сессия «Эффективное использование обновленной инфраструктуры образовательных организаций»), новому проекту «Профессионалитет» (Панельная дискуссия «Федеральный проект «Профессионалитет»: от проекта до реализации»), вопросам подготовки кадров для регионов (Проектная сессия «Развитие синхронизации системы подготовки кадров в СПО и кадровых потребностей экономики субъектов РФ»), профессионального самоопределения и профориентации (Круглый стол «Результаты реализации профориентационных проектов «Билет в будущее» и «Шоу профессий» в 2021 году»), международному сотрудничеству (Круглый стол (онлайн) «Россия и Беларусь: готовим кадры будущего вместе»). Санкт – Петербургский технический колледж управления и коммерции на конгрессе был представлен в лице заместителя директора по развитию Судденковой Н.В. Подробнее…   ВЫПУСК ГРУППЫ ПО КУРСУ «СТУДИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА» 25. 12.2021 Основными задачами слушателей на курсе «Студия графического дизайна» было научиться грамотному построению композиции и непосредственно самому изучению векторной графики и ее, практически, безграничным, возможностям. Ведь именно графический дизайнер создаёт визуальные коммуникации, фирменные стили для кампаний, упаковки, инфографики, а также оформляет сайты и социальные сети. На занятиях слушатели обучались играючи, выполнение одного задания давало ключ к выполнению следующего, а в конце курса ребята представили свой творческий проект. Команда Детского технопарка ТКУиК поздравляет слушателей с успешным завершением курса и желает больших творческих успехов! Подробнее…   ОТКРЫТЫЕ УРОКИ “ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО” 24.12.2021 В период с 13 по 17 декабря 2021 года на базе Центра дополнительного образования детей Детский технопарк ТКУиК и специализированного центра по компетенции «Мобильная робототехника» нашего колледжа состоялись профессионально – ориентированные открытые уроки для учащихся 6-9 классов по теме: «ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО». В них приняли участие учащиеся СОШ № 146 Калининского района, СОШ № 123 Выборгского района, СОШ №100 Калининского района, СОШ №139 Калининского района Подробнее…

с чего начинать родителям обучение ребенка «дома» — Учёба.ру

Читайте рекомендации и задавайте вопросы автору во время трансляции спецпроекта «Развитие субъектности на семейном образовании» на ММСО, который в этом году проходит в режиме онлайн с 26 апреля по 8 мая. Подробнее на сайте ММСО.

1. Разбираемся в формах образования

Для начала разберемся, какие официальные формы получения общего образования возможны в нашей стране.

По Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» ребенок может получать образование:

1. В образовательной организации по очной, очно-заочной и заочной форме;
2. Вне образовательной организации — семейное образование (1-9 классы) и самообразование (10-11 классы).

В первом случае за процесс и результаты обучения отвечает организация, осуществляющая образовательную деятельность. Очная форма — привычное посещение школы, заочная — ребенок учится по программе школы, сдает промежуточные аттестации и пишет контрольные, которые назначит школа, очно-заочное — это обучение и дома, и в школе.

Во втором случае родитель или сам ученик имеет возможность организовать обучение по своей собственной программе, которая, как им кажется, является более удобной и правильной, при этом ориентируясь на ФГОС, но не ограничиваясь, без копирования школьных методов и подходов к образованию. Обратите внимание! Дистанционное обучение не является формой получения образования. Это способ поддержки образовательного процесса.

Не стоит путать семейное образование с надомным обучением. Последнее осуществляется по медицинским показателям на дому и организуется школой по заявлению родителей на основании медицинских документов. Домашнее (надомное) обучение — это когда к ребенку приходит учитель домой, и учит его так, как в школе, без каких-то вариаций.

По закону именно родитель выбирает, какая форма обучения подходит его ребенку (или с 14 лет сам ребенок). Не директор школы, не социальная защита и не Управление образования. Исключение представляют только приемные дети, форма обучения которых должна быть согласована с опекой.

2. Определяем отношения со школой

В случае выбора семейного образования родитель не имеет отношения со школой. Он в своем лице является и заказчиком и исполнителем образовательных услуг. Для начала родитель обязан написать заявление о переходе на семейное образование в Управление образования по прописке и по месту жительства.

И уже дальше он может выбирать программы, в любой момент вступать и расторгать отношения с образовательными организациями, менять / миксовать / подключать специалистов. Он может устраивать круглогодичный учебный цикл (некоторым это очень удобно), может перепрыгивать через классы и т.д.

Минимальный возраст начала обучения — 6,5 лет. Если ребенку на 1 сентября меньше 6,5 лет, документы на присоединение к школе для аттестации не примут. Без присоединения к школе можно приступать к обучению хоть с 3-х лет, никто это контролировать не будет. Максимальный возраст, когда ребенок уже должен начать обучение — 8 лет. То есть, если на 1 сентября ему уже больше 8-ми полных лет, родитель обязан выбрать ему форму образования и начать регулярное обучение.

Таким образом, у родителей есть 1,5 года, в пределах которых они могут свободно выбирать, когда именно начинать организованную учебу своего ребенка. Бонус для «ленивых»: если ребенку исполняется 8 лет не 1-го, а 2-го сентября, то вы имеете право не ходить в школу и не учиться еще целый год. Но на следующий год родители обязаны выбрать для него форму образования. В этом плане у родителей «осенне-зимних» детей есть возможность на законных основаниях «продлить детство» без обязательств перед государством. Многие родители таких детей используют этот дополнительный временной промежуток для того, чтобы попробовать семейное образование без обязательств и сопутствующих переживаний, в охотку для себя и в удовольствие для ребенка.

Отчитывается родитель перед государством по окончании 9-го класса, когда ребенок обязан сдать ГИА-9 (ОГЭ), и если ребенок не ушел после 9-го класса в колледж или техникум, то и аттестоваться за 10-й и 11-й классы. По закону наши дети до 18-ти лет обязаны учиться хоть где-то, после 18 лет — это их свободный выбор, как совершеннолетних граждан страны.

3. Выбираем формы контроля за обучением

Промежуточные аттестации — это очный или заочный контроль усвоения материала школьной программы по всем предметам, входящим во ФГОС с 1-го по 11-й класс. Промежуточные аттестации могут проводиться с разной периодичностью (в зависимости от рвения и фантазии проверяющей организации) — от одного раза в месяц до одного раза в год.

Следовательно, если ребенок имеет отношения со школой (очное, заочное, очно-заочное), то он должен выполнять условия школы. А значит справедливо и законно, когда образовательное учреждение ставит условия, в какой форме и когда будут проводиться промежуточные аттестации. Школа аттестует по своей программе. Это может быть по-четвертная аттестация, раз в полгода, раз в год — дистанционно, через интернет или личным присутствием. Тем не менее, если родителя не устраивает график аттестаций в одной школе, он может выбирать для себя любую другую школу, которая будет удобна именно ему и его ребенку.

Если ребенок находится на семейном образовании, у вас свои правила. Все должны встретиться в 9-м классе, чтобы отчитаться перед государством. Часто «семейники» тоже аттестовываются. Основные причины следующие:

• Им удобно проверять самих себя, чтобы не расслабляться и сильно «не гнать» по программе или не отставать от нее.
• В некоторых регионах «семейникам» положены льготы, которые привязаны к аттестациям.
• Родители не хотят конфликтов с контролирующими органами.

О том, что на семейном образовании промежуточные аттестации не обязательны, часто не знает само Управление образования. Так, например, в НАСО (Национальную Ассоциацию Семейного образования) пришел ответ от заместителя министра образования одной из областей, в котором чиновник написала, что промежуточные аттестации должны сдавать все!

Очевидно, что многие «семейники» — это заочники, то есть родители обучают своих детей сами, но предпочли отчитаться перед школой. И всё же, большинству такая форма категорически неудобна: они идут по своей программе и в случае аттестации каждый год им приходится учиться по двум программам — своей и государственной, вместо одной.

Как аттестовать ребенка на семейном обучении:

• Лично договориться со школой (бесплатно, здесь все зависит от ваших отношений и адекватности администрации школы). Приходите, пишите заявление, узнаете график сдачи экзаменов, консультируетесь с «учителями-предметниками», готовитесь, сдаете.
• Воспользоваться аттестационными платформами и сервисами, которые берут всё общение со школой на себя (за деньги, но это упрощает процесс и психологически комфортнее).

Бывает, что многие уходят из своей школы в результате конфликта, и семьи не хотят иметь больше иметь с ней отношения. Есть «дикие» случаи, когда в результате безграмотности чиновников семьям отказывают в аттестации в другом месте. Знайте, что это незаконно.

Незаконно требовать от семьи наличия парт и доски в доме или учебников по ФГОС. Эти требования касаются только школ. Но находятся региональные умельцы «кошмарить» семью на эту тему, как и подсылать к ней Комиссию по делам несовершеннолетних и прочие проверяющие органы.

4. Организуем обучение

Сразу скажем, данная подсказка-схема для новичков, чтобы было с чего начать, а потом сделать все иначе, чётко под себя. В этом же и есть смысл семейного образования.

В младших классах

Основную сложность вызывают русский язык, математика и чтение. Окружающий мир, музыка, рисование, физкультура, труд, как правило, осваиваются через кружки, секции и наличие большого числа материалов для поделок.

Домашние дети имеют несколько более протяженный по сравнению со школьными детьми период творчества своими руками. Поэтому они будут очень много рисовать, лепить, конструировать, чертить, копать, готовить.

И делать это будут сами по себе, если они никогда не учились в школе. А если учились, то будут лежать на диване и ничего не делать. Но не спешите расстраиваться, ребенка можно замотивировать.

Инструкция

Чтение

Каждый день хотя бы полчаса. Можно начинать так: вы читаете строчку, ребенок строчку. Потом он читает все больше, вы читаете все меньше. В процессе показывайте значение знаков препинания. Выбирайте любимые книги по возрасту, не забывайте про стихи. Имейте привычку учить стихи. Список книг и стихотворений можно найти в любом рекомендованном списке в интернете или на ваших книжных полках.

Математика, русский язык

Выбираем учебную программу, а значит учебники. Это могут быть учебники, по которым обучают детей в вашей школе, сталинские, советские учебники, программы Русской Классической Школы, новые УМК, кто-то находит американские, британские программы. Предлагаем пролистать каждый (найти в интернете варианты — просмотреть, примерить на себя).

Можно упростить себе задачу, зайти на ресурс «Учи.ру». Здесь всё по ФГОС. Скачайте рабочие программы по основным предметам, посчитайте количество тем, распределите по количеству недель. Составьте недельное расписание с прописанными темами. Теперь у вас есть учебный план.

Подсказки

Сколько по времени займет изучение всей школьной программы? Предметы младшей школы в домашнем режиме — 1-2 часа в день, а не 4-5, как в школе.

Ваш учебный план примерный, потому что дети будут «гнать» на опережение, но обязательно «застрянут» на какой-нибудь теме. Основную часть учебы у вас займут дополнительные занятия, внезапные научные проекты, посещения музеев, мероприятий и встречи с людьми по интересам. И это все организуется через живой интерес вашего ребенка к внезапным темам. Это и будет 90% учебы, а не школьная программа. И именно поэтому родители на семейном образовании не понимают вопроса про социализацию.

Лучше всего дети учатся утром, поэтому вещи, требующие особой точности и внимательности, постарайтесь делать по утрам (русский язык, математика, занятия музыкой).

Помните, что математику можно и интересно учить, лёжа в кровати, русский язык можно закреплять в момент чтения: «Кстати, сынок, найди в этом предложении шипящие звуки и слова, которые отвечают на вопрос: что делать?»

Все время возвращайтесь к пройденным темам, это можно делать напрямую: ” А ну-ка, скажи, как пишется это слово” или косвенно — делаете задание по новой теме и даете обязательно что-то из пройденного.

Учите ребенка самостоятельности: «Напиши», «Покажи итог», «Сделай работу над ошибками», «Поставь себе оценку», «Что понравилось», «Что не понравилось», «Что нового», «В чем была трудность».

Если ребенок очевидно не справляется с темой, отложите и вернитесь к ней позже. У вас есть время! Если ребенок «мчит» вперёд, мчитесь за ним, но не забывайте повторять пройденный материал.

Помните, вы ребенку — не учитель, а помощник в учебе. Поэтому не ведите себя как «училка с указкой у доски», оставайтесь собой. Не бойтесь говорить: «Кстати, я не помню что это, давай посмотрим вместе». Свой авторитет перед ребенком вы не потеряете и научите его искать и уточнять материал.

Знайте! Нервничать и психовать будете вы, а не ваш ребенок. Ему будет хорошо — он высыпается, занят классными вещами и ему некуда торопиться. А родители первые полгода будут испытывать стресс — неужели это так легко, где подводные камни?

А теперь самое главное: обязательно настанет тот день, когда вы перестанете понимать смысл наличия учебников и захотите перейти на обучение предметными блоками. Это уже другое семейное образование, которое объясняет, почему опытные «семейники» так не хотят проходить промежуточные аттестации.

В средних классах

Классическая ситуация — 6-й класс и семья понимает, что так продолжаться больше не может! Либо ребенок категорически не желает учиться, либо очень много времени уходит на межличностные тягостные взаимоотношения с преподавателями, другими родителями и самим ребенком, либо много времени тратится не понятно на что, а итог не радует.

Итак, семья решает, что семейное образование будет для них оптимальным решением. Прежде чем решиться на это, вы должны смириться с тем, что ваш ребенок, скорее всего:

1. Обладает случайным набором знаний, мало связанных между собой;
2. Не хочет и не умеет учиться: он привык к тому, что «говорящая голова» что-то вещает на уроках по своему разумению и его задача ловко не попасться отвечать у доски;
3. Считает, что оценка — цель, чтобы на него не кричали учителя и родители;
4. Предпочтет скорее списывать, чем напрягаться;
5. Будет заниматься только тем, что ему интересно, и отворачиваться от информации по другим темам;
6. Без жёсткого контроля учиться не будет.

Ваш ребенок таков, потому что он очень долго находился в специфической среде, и потому что у него настал соответствующий возраст.

Инструкция

Проводим ревизию знаний, начиная с начальной школы. Можно попросить помочь профессионала, которому доверяете. Можно самим воспользоваться материалами с официального сайта ВПР.

Пока вы не восполните пробелы знаний вашего ребенка, идти дальше по программе нет смысла. Дайте ребенку время наверстать упущенного. Выбирайте новую форму обучения для ребенка, вы ее сможете легко изменить в любой момент. Вот несколько вариантов, которые можно между собой сочетать:

• Так называемые «нешколы», альтернативные школы, семейные клубы. Ребенок будет посещать занятия по графику. Если вы — компания из нескольких родителей (и один из вас очень активен), можете создать свою «нешколу», на которую будете приглашать «своих» преподавателей. Из минусов — недешево. Из плюсов — более привычный формат.
• Онлайн платформы для обучения, когда ребенок будет проходить материал в интернете. Из минусов — нет контакта «глаза в глаза» и снижена роль «надзирателя». Из плюсов — дешевле, чем очное обучение в частных и семейных школах и «нешколах», нет привязки к конкретным месту и времени.
• Самостоятельное обучение силами родителей. Из минусов — вся нагрузка на родителе. Из плюсов — вы полностью контролируете процесс и уверены в знаниях ребенка.

Более эффективно обучение блоками и «погружениями». Берёте список предметов, делите их по парам на 2 месяца. Например: сентябрь-октябрь только история и биология, ноябрь-декабрь литература и химия и т.д. Через «погружение» в предмет вы сможете отследить тот, который особенно понравится вашему ребенку. Если он внезапно зажжется интересом к какому-то предмету, при переходе к следующему блоку обязательно оставьте его как «пряник».

Проверять ребенка можно самостоятельно по тем же ВПР. Отличный онлайн-тренажёр для самоподготовки и самопроверки — Решу.ВПР. Можно подключаться к аттестационным платформам и готовиться по их демо-тестам. Можно договариваться со школой по графику сдачи и ходить на консультации к «учителям-предметникам» (здесь уже важен момент доброжелательности и доброй воли самой школы).

Подсказки

Когда вы узнаете уровень знаний своих детей, вы переживете целую гамму чувств. Это нормально. И именно поэтому семейное образование с каждым годом становится все популярнее. Вам придется пережить это и шагнуть дальше: теперь вы Дед Мороз образования вашего ребенка.

Есть такое понятие «расшколивание». Так называют реакцию мышления и воли ребенка на потерю рамок классно-урочной системы с наличием «человека с палкой». Чем больше ребенок ходил в школу, тем этот период дольше. Родителей этот период тоже затронет, им «расшколиваться» ничуть не легче. «Расшколиваться» вы с ребенком будете от полугода до полутора лет.

Скорее всего, ваш ребенок не готов ни к самостоятельной учебе, ни к работе по дому. Это логично, утром ребенок уходил, сильно после обеда возвращался на все готовое. Вы тоже не привыкли к наличию «помощника». На этом месте думайте сами!

Репетиторов нанимайте только на очевидно любимые предметы и на те, с которыми ребенок категорически не справляется. Причем во втором случае это могут быть разовые уроки.

Контроль и ещё раз контроль! Приучайте ребенка к дедлайнам, например, раз в одну — две недели вы спрашиваете у него итоги занятий. Каждый день неэффективно и выматывает всех.

Первые полгода вы будете в шоке, а ребенок будет лежать на диване и ничего не хотеть. Скорее всего, через 2 месяца вы начнёте думать, что это слишком большой стресс и все очень плохо. Это нормально, потому что вы и ваш ребенок привыкли, что кто-то со стороны несёт ответственность и выставляет вам оценки (ему 5,3,4, а вам — плохая / хорошая мать). Первый год обучения будет очень стрессовый, но потом внезапно вам станет всё равно. Вы привыкнете и начнется нормальное семейное образование!

Ребенок будет учить только то, что интересно именно ему. И это нормально. Как и нормально заставлять его учить то, что ему не интересно.

Ищите единомышленников. Вступайте в чаты-клубы-объединения. Это поможет вам психологически и «озолотит» информацией.

Ведите дневник, чтобы описывать свои чувства, страхи, победы, находки, потом приятно и полезно будет почитать и вам, и нам.

Дополнительно вы узнаете, что ваш ребенок совсем не ангел. НО! Чуть позже вы с особой ясностью поймёте, что ваш неангел нужен только вам, и это прекрасно!

На конец учебного 2018-19 года заочников в нашей стране было 34 000, «семейников-заочников» — 35 000, очно-заочников — 78 000.

По предварительным данным в 2019-2020 году их число серьезно увеличилось. Присоединяться ли вам к ним, решайте сами!

 

Как называется 9 классов образования

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Как называется 9 классов образования». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

В каждой школе есть свой устав, который определяет права и обязанности учеников. Орган управления постановил, что неоднократные грубые нарушения этого устава могут стать поводом исключения из школы ученика, возраст которого 15 лет. Эта мера допускается в том случае, когда меры воспитательного характера не дают результатов и пребывание такого ребенка в школе негативно влияет на других.

Как сделать десерт из яблок. После окончания техникума какое образование. На самом деле. на качество образования название учреждения. как правило. не влияет. Для рассмотрения этого заявления. как правило. формируется комиссия. в состав которой входят представители департамента образования. школы. к которой прикрепляется ребенок.

9 классов это какое образование? Куда можно поступить на базе 9 классов

Чаще всего для такого рода деятельности достаточно нескольких условий – совершеннолетия и школьного образования. В связи с этим они не в полной мере подходят выпускникам 9 классов, поскольку те еще не достигли 18 лет.

Обучение на старшей ступени строится согласно концепции профильного обучения, и мы стараемся обеспечивать вариативность, личностную и практическую ориентацию образовательного процесса; завершение профильного самоопределения старшеклассников в соответствующей сфере профессионального образования.

Получение аттестата о среднем общем образовании говорит о том, что ученик освоил программу школы и готов продолжить обучение в высшем учебном заведении. Поступление в вуз осуществляется на конкурсной основе, так что есть вероятность не попасть в выбранный институт.

Окончив 11 классов, ученик получает общее среднее образование. Но то, что программа обучения была усвоена, нужно еще подтвердить. Для этого существует итоговая аттестация. И только тем ученикам, которые успешно сдадут все экзамены, выдадут аттестат о среднем образовании.

Обучение на какие специальности открыто для выпускника 9 класса?

Магистратура — следующий после бакалавриата уровень. На магистратуру поступают те, кто уже имеет диплом бакалавра и желает углубить свои знания.

Новосибирске НГАУ. есть ли возможность получить реальный дипломи по возможности с реальными оценками. А какая стоимость диплома. Я интересуюсь дипломом гознака.Зачастую. колледжи являются административными подразделениями вузов. что дает возможность выпускникам поступать иногда даже на второй или третий курс вуза.

На текущий момент в России, а также ряде других, стран школьное образование, которое преподают в средних школах, принято делить на три основных уровня: начальное образование, основное общее и среднее (полное) общее, которое часто называют средним образованием.

• Начальное образование — с 1 по 4 класс включительно.

• Основное общее образование — это 9 классов.

По результатам государственной итоговой аттестации учащиеся могут продолжать, а могут и не продолжать свое дальнейшее образование.

Как уже упоминалось, после получения среднего специального образования молодой специалист имеет неограниченные возможность для дальнейшего профессионального развития. При этом не имеет особого значения будет ли он получать высшее образование.

ГОТОВ К ГИА поинтересовался у представителя Рособрнадзора, как долго будет продолжаться путаница с терминами.

По современной системе российского школьного образования, основной курс предусматривает 5 лет обучения – до 10-го класса. За этот период школьники получают базовые знания по программным предметам. Почти в каждой школе учебный процесс одинаковый и в его основе предметно-кабинетная методика: то есть каждый урок проводится в разном кабинете.

Особенно в этом есть смысл, если ребенок тянется к какой-то конкретной науке, которая занимает не первое место в общеобразовательной программе. В такой момент, когда в жизни должны произойти серьезные перемены, родителям стоит оказать своему чаду максимальную поддержку.

В настоящее время продолжительность программ общего образования составляет одиннадцать лет, а до 1985 г. — 10 лет. Увеличение общей продолжительности связано с приемом в школу детей в возрасте от 6 лет (до 1985 г. прием осуществлялся только по достижении ребенком 7-летнего возраста). Таким образом, учащиеся, как правило, получают среднее (полное) общее образование в 17 лет.

Молодые люди, которым не сильно нравится их обучение в школе, хотят поскорее закончить 9 класс, чтобы навсегда покинуть это место. Действительно, многие юноши и девушки предпочитают уйти из учебного заведения.

У учеников есть постоянный педагог, который занимается с ними, несет ответственность за коллектив и преподает большую часть предметов. По музыке, физкультуре, иностранному языку и хореографии другие преподаватели. Учения проходят в одном классе, за исключением уроков по специальным дисциплинам, таким как музыка, труд и т.д. Число академических часов редко бывает больше 4-х в день.

Куда можно поступить на базе 9 классов Молодые люди, которым не сильно нравится их обучение в школе, хотят поскорее закончить 9 класс, чтобы навсегда покинуть это место. Действительно, многие юноши и девушки предпочитают уйти из учебного заведения.

А может по иному стоит взглянуть на образование детей! Есть например школа “Щетина”! Кто-то ее может запросто назвать сектой педагогического профиля, где дети получают образование на порядок быстрее. 11 лет обучения, как то многовато, а вы как считаете?

Вы сможете получить бесплатно баллы НМО в следующем 2019 году по ВСЕМ вашим специальностям: вашей основной или той, по которой прошли переподготовку. Все циклы будут проходить с применением дистанционных технологий, поэтому баллы смогут получить даже жители отдаленных регионов.

Ищете ответ? Спросить юриста проще!

Педагогический коллектив развивает инициативу и самостоятельность учащихся начальной школы в урочных и во внеурочных видах деятельности.
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у младших школьников формируются личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Акция! БЕСПЛАТНЫЕ 36 БАЛЛОВ НМО для врачей! Получите бесплатно по вашим специальностям баллы НМО и курс повышения квалификации в 2019 году. Очно-заочно, дистанционно.

Посещение детского сада и высшего учебного заведения необязательно. А вот отучиться в школе обязаны все. Если учащийся не проходит аттестацию, у него появляется академическая задолженность, но в школе она не приводит к автоматическому отчислению, как в институте. С согласия родителей учащегося могут оставить на 2-й год или предложат ему перейти на обучение по адаптированной программе.

Еще 15-20 лет назад получение золотой медали в школе открывало перед абитуриентом широкие возможности поступления в ВУЗы с большими льготами все конкурса. Однако на сегодняшний день, статус у золотой медали немного другой. Как получить золотую медаль и что она дает?

Сколько лет учатся в школах России?

С приближением 9 класса перед учениками встает вопрос, оставлять школу и поступать в техникумы либо же продолжать учебу и заканчивать 11 классов. Что дает ученику 11 лет обучения и как называется это образование?
Лучше всего принять выбор сына или дочери и помочь в выборе подходящего учебного заведения, где ребенок получит конкретную специальность.

В соответствии с пунктом 4 статьи 59 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года N 273-ФЗ) итоговая аттестация, завершающая освоение имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ, является государственной итоговой аттестацией.

Следует помнить, что со средним неполным и даже средним специальным образованием человек не имеет права претендовать на поступление в вуз. Однако, есть «обходной путь» — поступление в колледж или техникум, который имеет более высокий уровень аккредитации, чем училище, а именно II.

Принципы разделения основного и среднего общего образования

Когда сразу после окончания школы уже вполне взрослые личности начинают себя чувствовать самостоятельно, родители сталкиваются с проблемой нежелания чада учиться далее. Одни решают насильно заставить детей идти в университеты, другие дают полную свободу действий. Сложно сказать, что именно окажется правильным для каждого конкретного ребенка, но найти работу будет довольно сложно.

Следует помнить, что со средним неполным и даже средним специальным образованием человек не имеет права претендовать на поступление в вуз. Однако, есть «обходной путь» — поступление в колледж или техникум, который имеет более высокий уровень аккредитации, чем училище, а именно II.

Иногда в колледжи и училища берут на основе конкурса документов и среднего балла в аттестате об. Возможно. поэтому школьный аттестат называют аттестатом зрелости. Следует учесть. что дубликат аттестата об основном общем образовании обязаны выдать через три дня. а дубликат.

Также почти во всех школах ученики при желании могут получить дополнительное образование в различных кружках и спортивных секциях. Продолжительно урока 40-45 минут, перемены – 5-20 минут. Для учеников, не имеющих возможность отправиться домой, предусмотрены группы продленного дня. Здесь ученики остаются после уроков. В таких группах предусмотрено питание и возможность подготовки уроков.

Благодаря такому документу он сможет уже в этом году поступить в другое учебное заведение, где будет углубленно изучать наиболее интересные дисциплины.

Если каждый школьный день для подростка каторга, он не хочет учиться – есть смысл поменять учебное заведение. Его выбор также зависит от приоритетов. Возможно, ребенку в принципе не по душе учеба, тогда лучше поскорее освоить какую-либо профессию и реализовать свои трудовые навыки.

В аттестате о среднем образовании старого образца не предусматривалось приложения, и оценки выставлялись в самом аттестате.

Еще, кажется, совсем недавно вы отвели своего малыша в первый класс и вот он уже подходит к первому школьному рубежу – 9 классу.

Распределение школьных классов

Во все времена существования общеобразовательных государственных школ стоял вопрос о том, продолжать учиться до самого конца или нет. Учащимся предоставляется выбор, пусть и совсем небольшой. Неполное среднее образование – это законченное обучение с 1 по 9 класс включительно.

Не стоит халатно относиться в первую очередь к русскому языку и математике. В 9 классе будет очень сложно за пару месяцев до экзаменов подтянуть их при помощи репетиторов. Аттестат должен быть только с оценками «4» и «5».

В статье про образование так много грамматических ошибок, что «наше новую» систему образования никто не признает соответствующей уровню предыдущей системы. Это уже очевидно: русские перестали владеть русским языком.

Высшее профессиональное образование. Его цель — подготовка кадров всех специальностей и профессий, актуальных для социума в настоящее время. К обучению допускаются лица, имеющие среднее общее или среднее профессиональное образование.

Образование 11 классов как называется для трудовой книжки

Раньше было 8 летнее неполное среднее образование, теперь это 9-летнее неполное среднее образование, обычно после 9 класса ребятишки идут поступать в педколедж, техникум, училища, где получают профессиональное среднее уже полное образование. Также можно идти в 10 класс и закончить школу, но учителя обычно кто учится на тройки мягко отговаривают от этого, рекомендуют училище.

Знаю абсолютно точно то, что девять классов дают аттестат о неполном среднем образовании. Путаница обычно происходит из-за того что прибавили один год обучения. Я помню, как будучи школьником, мы перепрыгнули через один класс. Но я точно не помню какой он был по счету. А, вот для получения полного среднего образования все-таки придется отсидеть одиннадцать классов.

Если же подросток не видит смысла и дальше оставаться в школе, то родители должны поддержать его выбор касательно смены учебного заведения.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Похожие записи:

Получить среднее профессиональное образование в колледже при ВУЗе

Самостоятельность     Инициатива    Будущее   Успех Профессионализм

Директор колледжа

Кармацкая Элина Валерьевна

тел. (391) 2-230-672

                          Колледж – структурное подразделение института, непосредственно организует учебный процесс по программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, при содействии кафедр института по  следующим специальностям:

                           Право и организация социального обеспечения

                                    Квалификация: Юрист (базовая подготовка)

                                                                     Срок обучения:

·         на базе 9 класса (основного общего образования) – 2 года 10 месяцев

·         на базе 11 класса (среднего общего образования) – 1 год 10 месяцев

                             Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

                                     Квалификация: Бухгалтер (базовая подготовка)

                                                                   Срок обучения

• на базе 9 класса (основного общего образования) – 2 года 10 месяцев
• на базе 11 класса (среднего общего образования) – 1 год 10 месяцев

                                                                   Туризм

                         Квалификация: Специалист по туризму (базовая подготовка)

                                                            Срок обучения:

• на базе 9 класса (основного общего образования) – 2 года 10 месяцев
• на базе 11 класса (среднего общего образования) – 1 год 10 месяцев

           В «Сибирском институте бизнеса, управления и психологии»  реализация программ среднего профессионального образования осуществляется с 1998 года. В августе 2004 года приказом ректора вуза было создано структурное подразделение – Колледж.

         Студенты высшего образования и колледжа вместе организуют и проводят мероприятия, входят с состав студенческого самоуправления, являются бойцами студенческих строительных отрядов, членами спортивного клуба и творческих коллективов.

         К учебному процессу в колледже привлекаются и преподаватели института, что создает комфортность при продолжении обучения на программах высшего образования выпускников колледжа.

         Выпускники колледжа поступают в институт без результатов ЕГЭ, сдавая внутренние вступительные испытания вуза, как правило, в виде тестов. Обучение на программах высшего образования осуществляется по индивидуальному плану, с сокращением срока обучения, с предоставлением скидки за обучение.

   

Запрос студенческих записей и стенограмм

Как я могу получить копию своих записей, включая стенограммы?

Записи учащихся следуют за учеником из школы в школу в DOE. Ваша последняя школа или текущая школа всегда являются лучшим местом для начала поиска записей учащихся, включая стенограммы. Вы можете запросить свои записи в любое время, следуя инструкциям в следующих разделах. Мы не предоставляем дубликаты дипломов.

Текущие учащиеся

Если вы учащийся в настоящее время посещаете школу DOE, вы можете в любое время запросить стенограмму у своего школьного консультанта.

Бывшие учащиеся

Бывшие учащиеся должны распечатать и заполнить приведенную ниже Форму запроса личных дел учащихся, чтобы запросить документы, включая стенограммы.

Если вы являетесь родителем или опекуном учащегося младше 18 лет, вы можете запросить выписку из школы вашего ребенка, подав письменный запрос. Когда учащемуся исполнилось 18 лет или больше, DOE будет удовлетворять запросы только от учащегося. Студенты могут дать письменное разрешение на доступ к записям.

Используйте инструмент School Finder , чтобы найти информацию о вашей школе и просмотреть ее веб-сайт. Вы можете запросить записи в электронном виде, по почте или лично.

Изменение вашего имени и другой информации в ваших документах 

Если вы являетесь учащимся и вам нужно изменить свое имя или другую информацию в ваших документах, обратитесь в свою школу.

Если вы являетесь бывшим студентом и изменили свое имя после увольнения из DOE, ваша школа предоставит вам новую стенограмму, диплом и другие документы с вашим текущим именем. Для получения дополнительной информации обратитесь в свою последнюю школу, как описано в разделе «Постоянные записи» Руководства по поддержке трансгендерных и трансгендерных учащихся.Эти процедуры также применяются к бывшим учащимся, которые изменили свое имя по другим причинам. Если вам нужно изменить другую информацию в ваших документах, обратитесь в свою последнюю школу.

Стенограммы для бывших учащихся, чья школа закрылась

Если ваша бывшая средняя школа закрылась, у другой школы теперь есть ваша стенограмма, и она может предоставить вам копию. используйте этот инструмент, чтобы узнать, какая школа.

Документы

Указания

В этой форме запрашивается информация об учащемся, информация о школе и подпись учащегося или родителя/опекуна.Вы можете запросить записи в электронном виде, по почте или лично. Если вы не знаете, как отправить запрос, сначала позвоните в школу.

В электронном виде:

• Загрузите и заполните форму запроса документов учащихся паспорт, удостоверение личности с фотографией государственного образца или удостоверение личности IDNYC) и заполненную форму запроса на студенческие документы 

По почте:

• Распечатайте и заполните форму запроса на студенческие документы
• . Приложите копию своего удостоверения личности с фотографией с ваша подпись
• Включите свою контактную информацию
• Воспользуйтесь инструментом поиска школ, чтобы найти почтовый адрес вашей школы
• Отправьте форму по почте в школу, приложив ксерокопию вашего удостоверения личности

Лично:

• Распечатайте и заполните Форма запроса личных данных учащихся
• Принесите удостоверение личности с фотографией (например, паспорт, удостоверение личности с фотографией государственного образца или удостоверение личности IDNYC)
• Используйте инструмент School Finder, чтобы найти свои местонахождение школы и номер телефона
• Позвоните в школу, чтобы узнать конкретные дни и время для этих запросов
• Принесите заполненную форму и свое удостоверение личности в школу

Предоставление документов DOE другим агентствам и программам

Возможно, вам потребуется предоставить записи об окончании школы, посещаемости или зачислении в качестве документации для других агентств и программ. Следуйте приведенным выше инструкциям, чтобы запросить эти записи. Если вам нужно, чтобы ваши записи были отправлены непосредственно в другое агентство или программу, вам нужно будет дать согласие на раскрытие записей. Свяжитесь со своей школой для помощи с вашим запросом.

Узнайте больше

Посетите страницу «О личных делах и стенограммах учащихся», чтобы прочитать информацию о вашей стенограмме. Посетите страницу «Требования к выпускникам», чтобы узнать о курсах и экзаменах, которые необходимо сдать учащимся.

Руководство для государственных школ со степенью магистра по созданию безопасной и благоприятной школьной среды

Недискриминация по признаку гендерной идентичности

Закон о гендерной идентичности (глава 199 Законов 2011 г.), ¹ , вступивший в силу 1 июля 2012 г., внес поправки в несколько законов штата Массачусетс, запрещающие дискриминацию на основе определенных категорий, включая дискриминацию на основе гендерной идентичности. Среди измененных уставов – G.L. c. 76, § 5, запрещающей дискриминацию по признаку гендерной идентичности в отношении учащихся, поступающих в государственные школы или посещающих их. Г. Л. с. 76, §5 теперь звучит так:

Каждый человек имеет право посещать государственные школы того города, где он фактически проживает, в соответствии со следующим разделом. Школьный комитет не обязан зачислять человека, который фактически не проживает в городе, за исключением случаев, когда такое зачисление разрешено законом или школьным комитетом.Любое лицо, которое нарушает или содействует нарушению этого положения, может быть обязано полностью возместить ущерб городу за ненадлежащим образом посещаемые государственные школы. Никто не может быть исключен или подвергнут дискриминации при поступлении в государственную школу любого города или при получении преимуществ, привилегий и курсов обучения в такой государственной школе по признаку расы, цвета кожи, пола, гендерной идентичности , религии , национальное происхождение или сексуальная ориентация. (выделено мной)

В июне 2012 года Совет штата Массачусетс по начальному и среднему образованию (Совет) принял пересмотренные Правила доступа к равным возможностям образования, 603 CMR 26.00, и Регламент чартерной школы, 603 CMR 1.00, чтобы отразить расширенное антидискриминационное положение учащихся в G.L. c. 76, §5. Совет также поручил Департаменту начального и среднего образования (Департамент) предоставить школьным округам рекомендации по оказанию помощи в реализации положения о гендерной идентичности.

Всем учащимся нужна безопасная и благоприятная школьная среда для академического прогресса и развития. Администраторы, преподаватели, сотрудники и студенты играют важную роль в создании и поддержании этой среды.Это руководство предназначено для того, чтобы помочь школьной и районной администрации предпринять шаги для создания культуры, в которой трансгендерные и гендерно-неконформные учащиеся чувствуют себя в безопасности, получают поддержку и полностью вовлечены, а также для выполнения обязательства каждой школы по предоставлению равных образовательных возможностей для всех учащихся в соответствии с ГЛ с. 76, §5 и государственными правилами. В руководстве излагаются общие принципы, основанные на законе, и рассматриваются общие вопросы, касающиеся трансгендерных и гендерно неконформных учащихся.Он предлагает тематические исследования, основанные на опыте школ и учащихся в штате Массачусетс, и отражает необходимость рассмотрения вопросов в каждом конкретном случае. Перечень вопросов не является исчерпывающим, а примеры носят иллюстративный, а не предписывающий характер.

При подготовке этого руководства Департамент рассмотрел политику и рекомендации нескольких штатов, организаций и спортивных ассоциаций и провел консультации с местными жителями. Мы ценим вклад, который мы получили от администрации школ и округов, групп защиты интересов, родителей, учащихся и других заинтересованных лиц.

Определения

Понимание терминологии, связанной с гендерной идентичностью, важно для обеспечения безопасной и благоприятной школьной среды для учащихся, права которых защищены законом. Следующие термины используются в этом документе и определены для облегчения понимания представленного руководства. Хотя это наиболее часто используемые термины, учащиеся могут предпочесть другие термины для описания своей гендерной идентичности, внешности или поведения. Термин «гендерная идентичность» конкретно определен в Mass.Общие законы с поправками, внесенными законом о гендерной идентичности (закон о гендерной идентичности).

• Гендерное выражение : способ, которым человек представляет или выражает пол другим, часто через поведение, одежду, прически, действия, голос или манеры.

• Гендерная идентичность : как определено частично в G.L. c. 4, § 7, представляет собой «гендерную идентичность, внешний вид или поведение человека, независимо от того, отличается ли эта гендерная идентичность, внешний вид или поведение от тех, которые традиционно ассоциируются с физиологией человека или назначенным полом при рождении…»

• Гендерно неконформный : термин, используемый для описания людей, чье гендерное выражение отличается от стереотипных ожиданий. Также используются термины «гендерный вариант» или «гендерный атипичный».

• Трансгендер : общий термин, используемый для описания человека, чья гендерная идентичность или гендерное выражение отличаются от тех, которые традиционно ассоциируются с полом, присвоенным при рождении.

Закон

Закон о гендерной идентичности внес поправки в G.L. c. 76, § 5, ² установить, что ни одно лицо не может быть исключено или подвергнуто дискриминации при поступлении в государственную школу любого города или при получении преимуществ, привилегий и курсов обучения в такой государственной школе по признаку пола идентификационный номер , среди прочих характеристик.Измененные положения о доступе к равным возможностям в области образования, 603 CMR 26.00, и положение о недискриминации правил Чартерных школ, 603 CMR 1.00, требуют, чтобы школы установили политику и процедуры, проводили обучение, а также внедряли и контролировали практику, чтобы гарантировать устранение препятствий для равный доступ к школьным программам отменен для всех учащихся, включая трансгендерных и гендерно-неконформных учащихся.

Все округа и школы должны пересмотреть существующие правила, справочники и другие письменные материалы, чтобы убедиться, что они обновлены в соответствии с новым законом.Как минимум, это означает включение категории «гендерная идентичность» в определение охраняемых законом характеристик. Например:

Государственные школы [    ] стремятся обеспечить безопасную, уважительную и благоприятную среду обучения, в которой все учащиеся могут развиваться и добиваться успеха в своих школах. [    ] Государственные школы запрещают дискриминацию по признаку расы, цвета кожи, пола, гендерной идентичности, религии, национального происхождения или сексуальной ориентации и гарантируют, что все учащиеся имеют равные права доступа и равного пользования возможностями, преимуществами, привилегиями и курсы обучения.

Закон о гендерной идентичности отражает тот факт, что трансгендерные и гендерно неконформные учащиеся учатся в государственных школах Массачусетса. Эти учащиеся из-за широко распространенного непонимания и отсутствия знаний о своей жизни подвергаются более высокому риску остракизма, виктимизации и издевательств со стороны сверстников. Национальное исследование школьного климата 2011 года, проведенное Образовательной сетью для геев, лесбиянок и гетеросексуалов (GLSEN), показало, что 75,4% студентов-трансгендеров подверглись словесным оскорблениям в предыдущем году, 32.1% подвергались физическому насилию, а 16,8% подвергался физическому насилию. Педагоги играют важную роль в защите благополучия этих учащихся и создании школьной культуры, поддерживающей их.

Понимание гендерной идентичности

Закон о гендерной идентичности определяет «гендерную идентичность» как «гендерную идентичность, внешний вид или поведение человека, независимо от того, отличается ли эта гендерная идентичность, внешний вид или поведение от тех, которые традиционно ассоциируются с физиологией человека или назначенным полом в рождение. ³ В законе также говорится, что «[гендерная] идентичность может быть подтверждена путем предоставления доказательств, включая, помимо прочего, историю болезни, уход или лечение гендерной идентичности, последовательное и единообразное утверждение гендерной идентичности». связанная идентичность или любое другое свидетельство того, что гендерная идентичность искренне считается частью основной идентичности человека; при условии, однако, что гендерная идентичность не должна утверждаться с какой-либо ненадлежащей целью». ⁴

Трансгендерная молодежь — это те, чей назначенный пол при рождении не соответствует их интернализованному ощущению своего пола (их «гендерная идентичность»), а гендерно-неконформная молодежь — это те, чья гендерная идентичность не соответствует стереотипно ожидаемым нормам, связанным с назначенным им полом. секс при рождении.Например, мальчик-трансгендер — это юноша, которому при рождении был присвоен женский пол, но который имеет четкую и постоянную идентичность как мужчина. Трансгендерная девушка — это молодой человек, которому при рождении был присвоен мужской пол, но который имеет четкую и постоянную женскую идентичность. Гендерно неконформная молодежь различается по тому, как они идентифицируют себя как мужчину, женщину, некоторую комбинацию того и другого или ни того, ни другого.

Ответственность за определение гендерной идентичности учащегося лежит на учащемся или, в случае молодых учащихся, которые еще не могут отстаивать свои интересы, на родителях. ⁵ Гендерная идентичность является врожденной, в значительной степени негибкой характеристикой личности каждого человека, которая обычно устанавливается к четырем годам, хотя возраст, в котором люди начинают понимать и выражать свою гендерную идентичность, может варьироваться в зависимости от социального и семейного социального развития каждого человека. . ⁶ В результате, человек, который лучше всего подходит для определения гендерной идентичности учащегося, сам этот учащийся.

В одном из городков штата Массачусетс родители ребенка дошкольного возраста, биологически девственного, в первые годы жизни ребенка отмечали, что их ребенок идентифицирует себя как мальчик.Сколько родители себя помнили, ребенок предпочитал играть с мальчиками, а не с девочками, желал короткой стрижки, отказывался носить любую одежду, которую ребенок определял как «то, что носила бы девочка», и игнорировал любого, кто называл его по имени. стереотипное женское имя. Когда пришло время ребенку идти в детский сад, он сказал своим родителям: «Вы должны сказать им, когда я пойду в детский сад, что я мальчик».

В соответствии с установленным законом стандартом школа должна принимать заявление учащегося о своей гендерной идентичности, когда имеется «последовательное и единообразное утверждение гендерной идентичности или любое другое свидетельство того, что гендерная идентичность искренне считается частью основной личности человека.” Если гендерная идентичность, внешний вид или поведение учащегося соответствуют этому стандарту, единственное обстоятельство, при котором школа может поставить под сомнение заявленную гендерную идентичность учащегося, – это когда школьный персонал имеет надежное основание полагать, что гендерная идентичность учащегося подвергается сомнению. утверждается с какой-то ненадлежащей целью.

В большинстве случаев определить гендерную идентичность учащегося несложно. Ученицу, которая говорит, что она девочка, и хочет, чтобы к ней относились таким же образом в течение всего учебного дня и во всех или почти во всех других сферах ее жизни, следует уважать и относиться к ней как к девочке. То же самое и с учеником, который говорит, что он мальчик, и хочет, чтобы к нему относились именно так в течение всего учебного дня и во всех или почти во всех других сферах своей жизни. Такого ученика следует уважать и относиться к нему как к мальчику.

Статут не требует последовательного и единообразного утверждения гендерной идентичности до тех пор, пока существуют «другие доказательства того, что гендерная идентичность искренне считается частью основной идентичности [этого] человека». Многие трансгендеры подвергаются дискриминации, а некоторые подвергаются насилию из-за своего статуса.Некоторые среды могут казаться безопасными и инклюзивными, а другие менее безопасными, что ставит под сомнение способность человека жить последовательно с одной гендерной идентичностью во всех аспектах жизни. Например, возможно, что биологический студент мужского пола с женской гендерной идентичностью, который живет как девочка, не всегда выражает свою женскую гендерную идентичность. В одном случае такой ученик согласился представиться мальчиком при посещении родственников до тех пор, пока родители ученика не смогут объяснить им трансгендерную идентичность ученика. Тот факт, что студентка не заявляла исключительно о своей женской идентичности, не меняет того факта, что она имела женскую гендерную идентичность.

Подтверждение заявленной гендерной идентичности учащегося может включать письмо от родителя, поставщика медицинских услуг, сотрудника школы, знакомого с учащимся (среди прочего, учителя, школьного психолога или школьного психолога), или других членов семьи или друзей. Письмо от социального работника, врача, практикующей медсестры или другого поставщика медицинских услуг, в котором говорится, что учащемуся предоставляется медицинская помощь или лечение, связанное с его/его гендерной идентичностью, является одной из форм подтверждения заявленной гендерной идентичности.Однако это не единственная форма, на которую может полагаться школа или студент. Письмо от священнослужителя, тренера, друга семьи или родственника, в котором говорится, что учащийся просил, чтобы с ним обращались в соответствии с его/его заявленной гендерной идентичностью, или фотографии на публичных мероприятиях или семейных собраниях, являются другими потенциальными формами подтверждения. Эти примеры носят иллюстративный, а не исчерпывающий характер.

В одной из средних школ штата Массачусетс ученица мужского пола объяснила школьному консультанту, что она трансгендерная девочка, которая выражает свою женскую гендерную идентичность только дома.Стресс, связанный с необходимостью скрывать свою женскую гендерную идентичность в школе, негативно сказывался на ее психическом здоровье, а также на успеваемости. Ученица и ее родители спросили, можно ли ей выразить свою женскую гендерную идентичность в школе. Психолог заверил ученицу и ее родителей, что она может это сделать. Тот факт, что ученица не представила никаких документов, подтверждающих ее гендерную идентичность, не вызывал беспокойства, поскольку у школы не было оснований полагать, что запрос был основан на чем-либо, кроме искреннего убеждения в том, что у нее была женская гендерная идентичность.

Гендерный переход

Многие, хотя и не все, трансгендерные молодые люди переживают смену пола. Термин «гендерный переход» описывает опыт, посредством которого человек переходит от жизни и идентификации с одним полом к ​​жизни и идентификации с другим полом. Для большинства молодых людей и для всех маленьких детей опыт смены пола не требует медицинского вмешательства. Скорее, большинство трансгендерной молодежи претерпит гендерный переход в процессе, обычно называемом «социальным переходом», в результате чего они начинают жить и идентифицировать себя как пол, соответствующий их гендерной идентичности.Некоторые трансгендерные молодые люди, близкие к половой зрелости или уже начавшие половое созревание, могут дополнить социальный переход медицинским вмешательством, которое может включать гормональные супрессоры, трансгендерную гормональную терапию и, для небольшого числа молодых людей, ряд подтверждающих пол операции. Решение о том, следует ли и как пройти гендерный переход, является личным и зависит от уникальных обстоятельств каждого человека. Не существует пороговых медицинских или психических требований к диагностике или лечению, которым должен соответствовать любой учащийся, чтобы школа признала и уважала его или ее гендерную идентичность.

Некоторые трансгендерные и гендерно-неконформные учащиеся не ведут себя открыто дома по таким причинам, как соображения безопасности или неприятие. Школьный персонал должен сначала поговорить с учащимся, прежде чем обсуждать его гендерное несоответствие или трансгендерный статус с родителем или опекуном учащегося. По тем же причинам школьный персонал должен обсудить с учащимся, как школа должна обращаться к учащемуся, например, уместное использование местоимения в письменном общении с родителем или опекуном учащегося.

Имена и местоимения

Вопрос об имени и местоимении, которые следует использовать при обращении к трансгендерному учащемуся, является одним из первых, которые школы должны решить, чтобы создать среду, в которой этот учащийся чувствует себя в безопасности и получает поддержку. Студенты-трансгендеры часто решают изменить имя, данное им при рождении, на имя, связанное с их гендерной идентичностью. Как и в случае с большинством других вопросов, связанных с созданием безопасной и благоприятной среды для трансгендерных учащихся, лучше всего вовлечь учащегося, а в случае младшего учащегося — родителя в отношении использования имени и местоимения и согласовать планируют инициировать использование этого имени и местоимения в школе. План также может включать, когда и как это будет доведено до учащихся и их родителей. В случае трансгендерного учащегося, поступающего в новую школу, важно, чтобы школа уважала частную жизнь учащегося (см. следующий раздел) и выбранное им имя.

В одной ситуации, когда девочка-трансгендер поступала в среднюю школу, она и ее родители попросили директора сообщить ее учителям, что, хотя в ее школьных записях указано, что ее зовут Джон, она носит имя Джейн и использует женские местоимения.Директор школы разослал классным руководителям ученицы следующий меморандум: «Ученица Джон Смит хочет, чтобы ее называли Джейн Смит, имя, которое соответствует женской гендерной идентичности ученицы. Пожалуйста, убедитесь, что вы используете предпочтительное имя ученицы. во всех контекстах, а также соответствующие местоимения. Я ожидаю, что учащиеся будут аналогичным образом обращаться к ученице по ее выбранному имени и предпочтительным местоимениям. Ваше ролевое моделирование поможет сделать плавный переход для всех заинтересованных сторон. Если учащиеся не ведут себя соответствующим образом, вы можете поговорить с ними наедине после урока и попросить их сделать это. Постоянное, повторяющееся и преднамеренное неправильное использование имен и местоимений может подорвать образовательную среду для Джейн. Это не должно быть допущено и может быть основанием для студенческой дисциплины. Если вам нужна какая-либо помощь, чтобы убедиться, что Джейн Смит находится в безопасной, недискриминационной атмосфере в классе, пожалуйста, свяжитесь со мной или с г-жой О’Нил. – Мистер Джонс, директор.”

Закон штата Массачусетс признает изменение названия по общему праву.Физическое лицо может принять имя, отличное от имени, которое указано в его или ее свидетельстве о рождении, при условии, что изменение имени сделано по честной причине, без злого умысла. Не требуется ничего более формального, чем использование. ⁷ Таким образом, по запросу школы должны точно записывать имя, выбранное учащимся, во всех записях, независимо от того, предоставил ли учащийся, родитель или опекун школе постановление суда, оформляющее изменение имени.

Департамент имеет процедуру обновления изменений имени и гендерных маркеров в Системе управления информацией о студентах (SIMS) по запросу.Документ «Присвоение присвоенных штатом идентификаторов учащихся (SASID) учащимся государственных школ штата Массачусетс » помогает школам изменять имена и гендерные маркеры в школьных записях.

Таким образом, школьный персонал должен использовать выбранное учащимся имя и местоимения, соответствующие гендерной идентичности учащегося, независимо от назначенного пола учащегося при рождении. Для тех учащихся, которые посещали школу и претерпевают смену пола во время учебы в той же школе, важно разработать план начала использования выбранного имени и местоимений в соответствии с гендерной идентичностью учащегося.

Конфиденциальность, конфиденциальность и записи учащихся

В соответствии с законодательством штата информация о назначенном учащимся поле при рождении, изменении имени в целях гендерной идентичности, смене пола, медицинском или психиатрическом лечении, связанном с гендерной идентичностью, или любая другая информация аналогичного характера, независимо от ее формы, является частью личные данные учащегося ( см. Положение о студенческих записях штата Массачусетс, 603 CMR 23.00) являются конфиденциальными и должны храниться в тайне и в безопасности, за исключением ограниченных обстоятельств.603 CMR § 23.04. ⁸ В одном случае уполномоченному школьному персоналу требуется информация для предоставления учащимся административных, учебных, консультационных или других услуг при выполнении ими своих официальных обязанностей. Для трансгендерных учащихся уполномоченный школьный персонал может включать таких лиц, как директор школы, школьная медсестра, классный руководитель(и) или консультант по вопросам обучения или адаптации.

Когда учащийся, впервые поступивший в школу, использует выбранное имя, имя при рождении считается частной информацией и может быть раскрыто только с разрешения, предусмотренного Положением о ведении учета учащихся штата Массачусетс.Если учащийся ранее был известен в школе или в школьных записях под своим именем при рождении, директор должен указать школьному персоналу использовать имя, выбранное учащимся. Следует приложить все усилия, чтобы обновить записи учащихся (например, Индивидуальные образовательные программы) с указанием выбранного ими имени и не распространять записи с именем, присвоенным учащемуся при рождении. Записи с именем, присвоенным учащемуся при рождении, должны храниться в отдельном конфиденциальном файле.

Одна школьная медсестра работала с информацией в личном деле учащегося, начиная новый файл с выбранным учащимся именем, внося предыдущую медицинскую информацию (например, прививки) под выбранным учащимся именем и создавая отдельную конфиденциальную папку, содержащую личные данные учащегося. прошлые данные и имя при рождении.

При определении того, какие сотрудники или учащиеся должны быть проинформированы о том, что гендерная идентичность учащегося отличается от установленного пола при рождении, решения должны приниматься после консультации со учащимся или, в случае молодого учащегося, с родителями учащегося или опекун. Ключевой вопрос заключается в том, принесет ли обмен информацией пользу учащемуся и если да, то каким образом.

В одном случае родители учащегося начальной школы, трансгендерного мужчины и женщины, потребовали, чтобы только директор школы и школьная медсестра знали, что учащемуся при рождении был присвоен мужской пол.После обсуждения с директором школы родители согласились, что учитель ученика, школьный секретарь и окружной суперинтендант также будут проинформированы. В этой ситуации директор школы сохранил свидетельство о рождении учащегося в отдельном закрытом файле, к которому мог получить доступ только директор, и поместил примечание в другой файл учащегося, в котором говорилось, что директор просмотрел свидетельство о рождении учащегося. В другой ситуации, когда биологический мужчина пришел в школу после апрельских каникул девочкой, директор школы и методист совместно с ученицей и ее родителями разработали план доведения информации о переходе ученицы до персонала, родителей и ученики.План включал в себя, кто что кому скажет и когда произойдет общение.

Трансгендерные и гендерно-неконформные учащиеся могут принять решение открыто обсуждать и выражать свою гендерную идентичность, а также решать, когда, с кем и в каком объеме делиться личной информацией. Учащийся в возрасте 14 лет и старше или поступивший в девятый класс может дать согласие на раскрытие информации из его или ее студенческой карты. Если учащемуся меньше 14 лет и он еще не учится в девятом классе, родитель учащегося (самостоятельно) имеет право принимать решения по раскрытию информации и другим вопросам, связанным с учащимися. ⁹

Гендерные маркеры в личных делах учащихся

Маркер пола — это обозначение в школьных и других документах, указывающее пол учащегося. Для большинства учащихся записи, включающие указание пола учащегося, будут отражать указанный пол учащегося при рождении. Однако для студентов-трансгендеров задокументированный гендерный маркер (например, «мужской» или «женский» в постоянной записи) должен отражать гендерную идентичность учащегося, а не назначенный ему пол. Это означает, что если трансгендерный учащийся, чья гендерная идентичность является мужской, имеет школьную запись, отражающую указанный пол при рождении как женский, то по запросу учащегося или, в случае молодых учащихся, еще не способных отстаивать свои интересы, со стороны родителя. или опекуном, школа должна изменить маркер пола в записи на мужской.10 Школам рекомендуется собирать или хранить информацию о поле учащихся только в случае необходимости.

Одна школа проанализировала запросы на документацию, которые она разослала семьям, и заметила, что формы разрешения на экскурсию содержат строку для заполнения, указывающую пол учащегося. После рассмотрения школа определила, что запрошенная информация не имеет отношения к экскурсионным мероприятиям, и удалила строку с запросом маркера пола.

Кроме того, учащиеся-трансгендеры, которые переходят после окончания средней школы, могут попросить свои предыдущие школы внести поправки в школьные документы, диплом или стенограмму, включающие имя и пол учащегося при рождении.По запросу и при удовлетворении предоставленной информацией о гендерной идентичности школы должны внести изменения в записи учащегося, в том числе повторно выдать аттестат о среднем образовании или стенограмму, чтобы отразить настоящее имя и пол учащегося.

Туалеты, раздевалки и раздевалки

Все учащиеся имеют право на доступ к уборным, раздевалкам и раздевалкам, которые соответствуют санитарным нормам, безопасны и адекватны, чтобы они могли с комфортом и в полной мере участвовать в своей школьной программе и мероприятиях.При встрече с трансгендерным учащимся (и родителем) для обсуждения вопросов, изложенных в этом меморандуме, важно, чтобы директор и учащийся обсудили доступ учащегося к туалетам, раздевалке и раздевалке. Каждая ситуация должна быть рассмотрена и рассмотрена с учетом конкретных обстоятельств учащегося и школьных помещений. Во всех случаях директор должен четко разъяснить учащемуся (и родителю), что учащийся может пользоваться туалетом, раздевалкой и раздевалкой в ​​соответствии с гендерной идентичностью учащегося.В то время как некоторые студенты-трансгендеры захотят такой договоренности, другим она будет неудобна. Учащимся-трансгендерам, которым неудобно пользоваться раздельным туалетом для мужчин и женщин, должна быть предоставлена ​​безопасная и адекватная альтернатива, например, отдельный туалет «унисекс» или туалет медсестры. Точно так же некоторым трансгендерным учащимся может быть неудобно раздеваться в раздевалках, соответствующих гендерной идентичности учащегося. Ниже приведены примеры того, как администрация школы реагировала на такие ситуации:

В одной начальной школе трансгендерный второклассник социально перешел от женщины к мужчине.Директор сообщил персоналу: до конца этого года он будет пользоваться туалетом медсестры Маргарет, а к концу года мы примем решение об использовании туалета в будущем, посоветовавшись с его семьей.

В одной из средних школ трансгендерный шестиклассник из мужчины в женщину совершил социальный переход после весенних каникул. До конца учебного года она пользовалась туалетом медсестры и другими туалетами для мужчин и женщин в школе. Начиная с седьмого класса, она пользовалась туалетом для девочек.

В одной из старших классов ученице-трансгендеру был предоставлен доступ в женскую раздевалку, но ученице было неудобно использовать женскую раздевалку с другими ученицами, потому что в учреждении не было частных раздевалок. Директор осмотрел раздевалку и определил, что вдоль одной стороны ряда скамеек рядом с групповыми шкафчиками можно легко повесить занавески, предоставив отдельные места для переодевания для всех учащихся, которые пожелают ими воспользоваться.После того, как школа повесила шторы, ученице было удобно пользоваться раздевалкой.

Некоторые учащиеся могут чувствовать себя некомфортно, когда учащийся-трансгендер пользуется одним и тем же разделенным по половому признаку туалетом, раздевалкой или раздевалкой. Этот дискомфорт не является причиной для отказа в доступе к трансгендерному студенту. Школьная администрация и консультационный персонал должны работать с учащимися, чтобы устранить дискомфорт и способствовать пониманию гендерной идентичности, чтобы создать школьную культуру, которая уважает и ценит всех учащихся.

Департамент настоятельно рекомендует округам предусмотреть необходимое количество гендерно-нейтральных туалетов, соизмеримых с размером школы, и по крайней мере одну гендерно-нейтральную раздевалку при проектировании новых школ и реконструкции школ.

Школьный персонал, а также учащиеся и их семьи могут счесть использование туалетов и раздевалок одними из наиболее сложных вопросов, предусмотренных законом о гендерной идентичности, возможно, из-за вопросов личной конфиденциальности.Как подчеркивается в других разделах данного руководства, эти вопросы следует решать в каждом конкретном случае, путем диалога с учащимися и родителями, а также путем руководства созданием безопасной и благоприятной учебной среды.

Уроки физкультуры и очные и межшкольные спортивные мероприятия

Физическое воспитание является обязательным предметом во всех классах государственных школ штата Массачусетс, а школьная легкая атлетика является важной частью жизни многих учащихся.Большинство уроков физкультуры в школах Массачусетса проводятся совместно, поэтому гендерная идентичность учащихся не должна быть проблемой в отношении этих классов. Там, где проводятся классы или спортивные мероприятия с разделением по половому признаку, в том числе очные и межшкольные занятия спортом, всем учащимся должно быть разрешено участвовать в них в соответствии с их гендерной идентичностью. Что касается межшкольной легкой атлетики, Массачусетская межшкольная спортивная ассоциация будет полагаться на определение пола, сделанное студенческим округом; он не будет проводить отдельные определения гендерной идентичности.

В одной школе трансгендерная девочка присоединилась к группе поддержки девочек. Школа поддержала участие студента в команде. Однако, когда команда собиралась на региональное соревнование, несколько членов команды выразили обеспокоенность тем, что школу заставят участвовать в совместной группе поддержки, а не в части для девочек, к которой они готовились. С разрешения ученицы директор написала письмо, которое она дала тренеру, чтобы тот отнес его на соревнования на тот случай, если официальные лица на соревнованиях усомнятся в участии команды в женской части мероприятия.В письме пояснялось: «Студентка, Джейн Смит, трансгендерная девушка, которая была членом женской команды с (дата). Джейн искренне придерживается женской гендерной идентичности, и поэтому, согласно закону штата, ей должно быть разрешено участвовать. как девушка из женской группы поддержки». Команда приняла участие в областных соревнованиях без происшествий.

Другая гендерная деятельность, правила, политика и практика

Как правило, школам следует оценивать все политики, правила и практики, основанные на гендерных аспектах, и поддерживать только те из них, которые имеют четкую и обоснованную педагогическую цель.Политика, правила и практика, основанные на гендерном факторе, могут привести к маргинализации, стигматизации и исключению учащихся, независимо от того, являются ли они гендерно неконформными или нет. В некоторых случаях эти политики, правила и практики могут нарушать федеральные законы и законы штата. По этим причинам школам следует рассмотреть альтернативы им.

Всякий раз, когда учащиеся разделяются по половому признаку в школьных мероприятиях или подчиняются иным образом законным гендерно-специфическим правилам, политике или практике, учащимся должно быть разрешено участвовать в таких мероприятиях или соблюдать такое правило, политику или практику, соответствующие их полу. личность.

Новый закон о гендерной идентичности дает школам хорошую возможность пересмотреть свою гендерно-различную политику. Например, некоторые школы требуют, чтобы учащиеся носили гендерную одежду на выпускной или ввели гендерный дресс-код для выпускного вечера, специальных мероприятий и повседневной одежды. Школы должны отказаться от гендерной политики и практики, подобных этим. Например, одна школа, в которой раньше были синие выпускные платья для мальчиков и белые для девочек, перешла на синие платья для всех выпускников.Школа также изменила свой гендерный дресс-код для церемонии Национального общества чести, которая требовала от девочек носить платья.

Точно так же некоторые классные учителя могут регулярно включать гендерные практики в класс. Например, некоторые учителя могут заставлять мальчиков и девочек выстраиваться в очередь отдельно, чтобы выйти из класса на обед, в спортзал, туалет или на перемену, и, возможно, никогда не рассматривали образовательную ценность негендерных альтернатив, таких как выстраивание учеников в очередь. в порядке их дней рождения, или в алфавитном порядке по именам, или в том порядке, в котором они сидят. ¹¹

Образование и обучение

Чтобы создать безопасную и благоприятную школьную среду для всех учащихся, школы должны включить образование и подготовку по трансгендерным и гендерно-неконформным учащимся в свои учебные программы по борьбе с травлей, тренинги по лидерству учащихся и профессиональное развитие персонала.

Как и в случае с другими усилиями по продвижению позитивной школьной культуры, важно, чтобы лидеры учащихся и школьный персонал, особенно школьная администрация, были ознакомлены с законом о гендерной идентичности, положениями, рекомендациями и соответствующими ресурсами, а также чтобы они сообщали и демонстрировали уважение к гендерная идентичность всех учащихся.

Профессиональное развитие школьного персонала может включать темы гендерной идентичности и гендерного несоответствия, такие как: Закон штата Массачусетс о борьбе с дискриминацией учащихся и положения ; Руководство DESE по уведомлению родителей о случаях издевательств над учащимся на основании сексуальной ориентации или гендерной идентичности/выражения ; ключевые термины, связанные с гендерной идентичностью и самовыражением; развитие гендерной идентичности; опыт трансгендерных и других гендерно неконформных студентов; данные о риске и устойчивости в отношении трансгендерных и гендерно неконформных учащихся; способы поддержки трансгендерных учащихся и улучшения школьного климата для гендерно неконформных учащихся; гендерно-нейтральный язык и практика; и это руководство.

Связь со школьным сообществом и семьями

Руководителям и директорам необходимо пересмотреть существующие политики, справочники и другие письменные материалы, чтобы убедиться, что они обновлены, чтобы отразить включение гендерной идентичности в антидискриминационный закон учащихся, и, возможно, пожелают проинформировать всех членов школьного сообщества, в том числе школьный персонал, учащиеся и семьи, о недавних изменениях в законодательстве штата и их последствиях для школьной политики и практики.Это может быть письмо, в котором говорится о приверженности школы созданию благоприятной и инклюзивной среды для всех учащихся, а также о юридических обязательствах школы по обеспечению равных образовательных возможностей для всех учащихся. Такое письмо может включать определения, приведенные в начале этого документа, и некоторую базовую информацию о трансгендерной и гендерно-неконформной молодежи; ссылка на политику школы по борьбе с издевательствами и домогательствами; ссылка на это руководство; и другие ресурсы, включая отдельных лиц, к которым можно обратиться с дополнительными вопросами. ¹²

Заключение

Это руководство не может предусмотреть все ситуации, в которых могут возникнуть вопросы при применении этого закона, и потребности каждого трансгендерного или гендерно-неконформного учащегося следует оценивать и решать в каждом конкретном случае. Департамент будет продолжать оказывать помощь, поддержку и ресурсы, поскольку мы работаем вместе, чтобы создать безопасную и благоприятную школьную среду для всех учащихся.

Для получения дополнительной информации или вопросов о содержании этого руководства, пожалуйста, свяжитесь с Программой безопасных школ для учащихся ЛГБТК по электронной почте Safeschoolsprogram@doe.масса.эду .

---

Примечание:

¹ С Законом можно ознакомиться по адресу An Act Relative to Gender Identity

² Закон также вносит поправки в ряд других законов, включая G.L. c. 151B (регулирующий недискриминацию в сфере занятости), запрещающую дискриминацию по признаку гендерной идентичности.

³ Массачусетс Общие законы. Ч. 4, § 7 (2012).

⁴ Идентификатор .

⁵ При использовании в этом документе термин «родитель» относится как к родителю, так и к законному опекуну.

⁶ См. Gerald P. Mallon, «Practice with Transgendered Children», в Social Services with Transgendered Youth 49, 55-58 (изд. Gerald P. Mallon, 1999). См. также Стефани Брилл и Рэйчел Пеппер, «Этапы развития и трансгендерный ребенок», в Трансгендерный ребенок , 61-64.

⁷ Для некоторых операций, таких как банковские операции и подача заявления на получение государственных пособий или лицензий, может потребоваться официальный юридический документ, подтверждающий смену имени для установления личности и других целей.

⁸ Федеральный закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни, 20 USC 1232g, также защищает конфиденциальность образовательных записей и требует, чтобы личная информация была защищена и конфиденциальна.

⁹ См. 603 CMR §§23.01 и 23.07. Если учащемуся от 14 до 17 лет или он перешел в девятый класс, и родитель, и учащийся могут принимать решения относительно записи об учащемся, либо учащийся или родитель могут принимать решения в одиночку.

¹⁰ Как обсуждалось в разделе, посвященном именам и местоимениям, публикация Департамента «Присвоение присвоенных штатом идентификаторов учащихся (SASID) учащимся государственных школ штата Массачусетс » помогает сотрудникам округа в процессе добавления или изменения данных SIMS.

¹¹ Гендер и дети: с чего начать педагогам

¹² Например, в письме одного директора поясняется: «Все люди имеют гендерную идентичность. У большинства людей их гендерная идентичность совпадает с полом, назначенным им при рождении. Для трансгендерных людей это не так. Трансгендерные девочки это люди, которым при рождении был присвоен мужской пол, но чей жизненный опыт того, кем они являются, является женским. Мальчики-трансгендеры – это люди, которым при рождении был присвоен женский пол, но чей жизненный опыт того, кем они являются, является мужским.Как школьное сообщество, мы хотим обеспечить безопасную среду и поддержать всех наших учеников, чтобы они могли добиться успехов в учебе. Это означает, что политика и практика нашей школы должны быть инклюзивными и уважительными по отношению ко всем учащимся, включая учащихся-трансгендеров. С этой целью у нас есть ̾ [опишите шаги, предпринятые для реализации закона]».

Последнее обновление: 28 октября 2021 г.

Браун против Совета по образованию

Заключение Верховного суда по делу Brown v.Дело Совета по образованию от 1954 года положило конец десятилетиям расовой сегрегации в государственных школах Америки. Главный судья Эрл Уоррен вынес единогласное решение по знаменательному делу о гражданских правах. Санкционированная государством сегрегация в государственных школах является нарушением 14-й поправки и, следовательно, неконституционной. Это историческое решение положило конец прецеденту «разделения, но равноправия», установленному Верховным судом почти 60 лет назад, и послужило катализатором для расширяющегося движения за гражданские права.Подробнее…

Первичные источники

Ссылки ведут на DocsTeach, онлайн-инструмент для обучения с использованием документов из Национального архива.

Ресурсы

Преподавательская деятельность

Дополнительная справочная информация

Хотя 13-я поправка к Конституции Соединенных Штатов объявила рабство вне закона, только три года спустя, в 1868 году, 14-я поправка гарантировала права гражданства всем лицам, родившимся или натурализованным в Соединенных Штатах, включая надлежащую правовую процедуру и равные права. защита законов.Эти две поправки, а также 15-я поправка, защищающая право голоса, были призваны ликвидировать последние остатки рабства и защитить гражданство чернокожих американцев.

В 1875 году Конгресс также принял первый Закон о гражданских правах, который провозглашал «равенство всех людей перед законом» и предусматривал штрафы и санкции для любого, кто отказывается от покровительства в общественных местах, таких как театры и гостиницы, на основании гонка. Однако реакционный Верховный суд посчитал, что этот акт выходит за рамки 13-й и 14-й поправок, поскольку эти поправки касались только действий правительства, а не частных лиц.Этим постановлением Верховный суд сузил поле законодательства, которое могло бы поддерживаться Конституцией, и в то же время переломил ситуацию против движения за гражданские права.

К концу 1800-х годов законы о сегрегации стали почти универсальными на Юге, где предыдущее законодательство и поправки практически игнорировались. Гонки были разделены в школах, в ресторанах, в туалетах, в общественном транспорте и даже в голосовании и при исполнении служебных обязанностей.

Плесси в. Фергюсон

В 1896 году Верховный суд оставил в силе решение нижестоящих судов по делу Plessy против Ferguson . Гомер Плесси, чернокожий из Луизианы, оспорил конституционность разделения железнодорожных вагонов сначала в судах штатов, а затем в Верховном суде США.

Высокий суд поддержал решения нижестоящих судов, отметив, что, поскольку отдельные автомобили оказывали равные услуги, пункт о равной защите 14-й поправки не был нарушен. Таким образом, конституционной основой сегрегации стала доктрина «раздельные, но равные». Один несогласный в суде, судья Джон Маршалл Харлан, объявил Конституцию «дальтоником» и точно предсказал, что это решение станет таким же пагубным, как и печально известное решение Дреда Скотта от 1857 года.

NAACP

В 1909 году была официально создана Национальная ассоциация содействия развитию цветного населения (NAACP), призванная защищать современное Движение за гражданские права.В первые годы его основными целями были искоренение линчевания и обеспечение справедливого судебного разбирательства для чернокожих американцев. Однако к 1930-м годам деятельность NAACP сосредоточилась на полной интеграции американского общества. Одна из их стратегий заключалась в том, чтобы заставить чернокожих американцев поступать в университеты на уровне выпускников, где создание отдельных, но равных учебных заведений было бы трудным и дорогим для штатов.

В авангарде этого движения был Тургуд Маршалл, молодой чернокожий юрист, который в 1938 году стал главным юрисконсультом Фонда правовой защиты и образования NAACP. Значительные победы на этом уровне включают Gaines против University of Missouri в 1938 году, Sipuel против Совета регентов Университета Оклахомы в 1948 году и Sweatt против Painter 90 В этих случаях цель группы защиты NAACP состояла в том, чтобы атаковать «равный» стандарт, чтобы «отдельный» стандарт, в свою очередь, стал уязвимым.

Five Cases Consolidated by

Brown v. Board of Education

К 1950-м годам NAACP начала поддерживать борьбу с сегрегацией на уровне начальной школы.В Канзасе, Южной Каролине, Вирджинии, округе Колумбия и Делавэре было возбуждено пять отдельных дел:

• Oliver Brown et al. против Совета по образованию Топики, округ Шони, штат Канзас, и др.
• Гарри Бриггс-младший и др. v. Р. В. Эллиотт и др.
• Дороти Э. Дэвис и др. против Школьный совет округа Принс-Эдвард, штат Вирджиния, и др.
• Споттсвуд Томас Боллинг и др.против C. Мелвин Шарп и др.
• Фрэнсис Б. Гебхарт и др. v. Этель Луиза Белтон и др.

Хотя в каждом случае были свои уникальные элементы, все они были возбуждены от имени детей начальной школы, и все они касались школ для черных, которые были хуже школ для белых. Что наиболее важно, вместо того, чтобы просто оспаривать неполноценность отдельных школ, в каждом случае утверждалось, что «отдельное, но равное» решение нарушает пункт о равной защите 14-й поправки.

Суды низшей инстанции выносили решения против истцов в каждом случае, отмечая решение Верховного суда США Plessy v. Ferguson в качестве прецедента. В деле Браун против Совета по образованию Федеральный окружной суд даже упомянул о пагубных последствиях сегрегации для чернокожих детей, но постановил, что «отдельные, но равные» по-прежнему не являются нарушением Конституции. Участникам было ясно, что единственный эффективный путь к прекращению сегрегации в государственных школах — через Верховный суд Соединенных Штатов.

В 1952 году Верховный суд согласился рассматривать все пять дел коллективно. Эта группировка была важной, потому что она представляла школьную сегрегацию как национальную проблему, а не только южную. Тергуд Маршалл, один из ведущих адвокатов истцов (он выступал по делу Briggs ), и его коллеги-юристы представили показания более 30 социологов, подтверждающих пагубное воздействие сегрегации на черных и белых детей. Эти аргументы были аналогичны аргументам, упомянутым в особом мнении судьи Уэйтса Уоринга в деле Гарри Бриггса-младшего., и другие. против Р. В. Эллиотт, председатель, и др. . (показано выше).

Эти [социологи] свидетельствовали о своих исследованиях и исследованиях и о своих фактических испытаниях с детьми разного возраста, и они показали, что унижение и позор отстранения и изоляции как непригодных для общения с другими людьми другого цвета кожи имели злое и неистребимое влияние на умственные процессы наших молодых людей, которые останутся с ними и деформируют их взгляды на жизнь до и на протяжении всей их зрелости. … Они без сомнения показали, что зло сегрегации и предубеждений по цвету исходит из раннего обучения … трудно и почти невозможно изменить и искоренить эти ранние предрассудки, каким бы сильным ни было обращение к разуму … если сегрегация неверна, тогда место, чтобы остановить это, находится в первом классе, а не в аспирантуре колледжей.

Адвокаты школьных советов основывали свою защиту в первую очередь на прецедентах, таких как решение Plessy против Ferguson , а также на важности прав штатов в вопросах, касающихся образования.

Осознав важность своего решения и разделившись между собой, Верховный суд до июня 1953 г. принял решение о повторном рассмотрении доводов по всем пяти делам.

Споры были запланированы на следующий семестр. Суду требовались сводки от обеих сторон, которые должны были ответить на пять вопросов, и все они касались мнений адвокатов о том, имел ли Конгресс в виду сегрегацию в государственных школах при ратификации 14-й поправки.

Порядок представления аргументов (показан выше) предлагает окно в три дня в декабре 1953 года, в течение которых поверенные пересматривали дела.В документе перечислены названия каждого дела, штаты, из которых они поступили, порядок, в котором суд их заслушивал, имена адвокатов апеллянтов и апелляционщиков, общее время, отведенное для аргументов, и даты, в течение которых были рассмотрены аргументы. произошло.

Бриггс v. Эллиотт

Первое перечисленное дело, Briggs против Elliott , было возбуждено в округе Кларендон, Южная Каролина, осенью 1950 года. Гарри Бриггс был одним из 20 истцов, обвинявших Р.У. Эллиотт, как президент школьного совета округа Кларендон, нарушил их право на равную защиту в соответствии с четырнадцатой поправкой, поддержав закон округа о раздельном образовании. Бриггс представила показания в области социальных наук от имени истцов некоторых ведущих детских психологов страны, таких как доктор Кеннет Кларк, чье знаменитое исследование кукол пришло к выводу, что сегрегация негативно влияет на самооценку и психику афроамериканских детей. Такое свидетельство было новаторским, потому что только в одном другом случае в У.В истории С. была попытка истца представить такие доказательства в суде.

Тергуд Маршалл, известный поверенный NAACP и будущий судья Верховного суда, выступал по делу Briggs на уровне окружного и федерального судов. Коллегия окружного суда США в составе трех судей вынесла решение против истцов, при этом один судья не согласился, заявив, что «отдельные, но равные» школы не нарушают 14-ю поправку. В своем особом мнении (показанном выше) судья Уэйтис Уоринг представил некоторые аргументы, которые позже будут использованы Верховным судом в деле Brown v. Совет по образованию Топики, штат Канзас . Дело было обжаловано в Верховном суде.

Дэвис против Школьный совет округа Принс-Эдвард, Вирджиния

Маршалл также выступал на федеральном уровне по делу Дэвис против Школьного совета округа Принс-Эдвард, штат Вирджиния. Первоначально поданное в мае 1951 года адвокатами истца Споттсвудом Робинсоном и Оливером Хиллом, дело Дэвиса , как и другие, утверждало, что сегрегированные школы Вирджинии были неконституционными, поскольку они нарушали положение о равной защите четырнадцатой поправки. И, как и в деле Briggs , коллегия из трех судей Вирджинии вынесла решение против 117 студентов, которые были указаны в качестве истцов по этому делу. (Подробнее об этом деле см. в разделе «Фотографии из дела Дороти Дэвис».)

Браун v. Совет по образованию Топики

Перечисленный третьим в порядке аргументов, Браун против Совета по образованию Топики был первоначально подан в феврале 1951 года тремя юристами района Топики при содействии Роберта Картера и Джека Гринберга из NAACP.Как и в деле Briggs , в этом деле истцы представили доказательства социальных наук о том, что сегрегация оказывает вредное влияние на психологию афроамериканских детей. Хотя эти показания не помешали судьям Топики вынести решение против истцов, доказательства из этого дела в конечном итоге нашли отражение в формулировке решения Верховного суда от 17 мая 1954 года. Суд пришел к выводу, что:

Отделение их [детей в младших и старших классах] от других детей того же возраста и квалификации только из-за их расы порождает чувство неполноценности в отношении их статуса в сообществе, которое может повлиять на их сердца и умы таким образом, что вряд ли когда-либо будет отменено

Боллинг v. Шарп

Поскольку Вашингтон, округ Колумбия, является федеральной территорией, управляемой Конгрессом, а не штатом, дело Bolling против Sharpe было заявлено как нарушение пятой поправки к «надлежащей правовой процедуре». В четырнадцатой поправке упоминаются только государства, поэтому этот случай нельзя рассматривать как нарушение «равной защиты», как в других случаях. Когда родитель округа Колумбия Гарднер Бишоп безуспешно пытался принять 11 афроамериканских учеников в недавно построенную среднюю школу для белых, он и Consolidated Parents Group подали иск против C.Мелвин Шарп, президент Совета по образованию округа Колумбия. Чарльз Гамильтон Хьюстон, специальный советник NAACP, бывший декан юридического факультета Университета Говарда и наставник Тергуда Маршалла, взялся за дело Bolling .

Поскольку здоровье Хьюстона уже ухудшалось в 1950 году, когда он подал иск, Джеймс Набрит-младший заменил Хьюстона на посту первоначального поверенного. К тому времени, когда дело было передано в Верховный суд по апелляции, Джордж Э. К. Хейс был добавлен в качестве поверенного заявителей, помимо Джеймса Набрита-младшего.По мнению суда, в связи с решением в Plessy «истцы и другие лица, находящиеся в аналогичном положении», были «лишены равной защиты законов, гарантированной Четырнадцатой поправкой», поэтому сегрегация государственных школ Америки была неконституционной.

Белтон v. Гебхарт

Последнее дело, указанное в порядке аргументации, Belton против Gebhart , на самом деле было двумя почти идентичными делами (другое дело Bulah v. Gebhart ), оба родом из штата Делавэр в 1952 году. Этель Белтон была одним из родителей, перечисленных в качестве истцов в деле, возбужденном в Клеймонте, а Сара Була подала иск в городе Хокессин, Делавэр. Хотя оба этих истца подали иск, потому что их афроамериканские дети должны были посещать плохие школы, ситуация Сары Була была уникальной в том смысле, что она была белой женщиной с усыновленным чернокожим ребенком, на которого все еще действовали законы штата о сегрегации. Местный поверенный Луи Реддинг, единственный афроамериканский поверенный Делавэра в то время, первоначально выступал по обоим делам в Канцлерском суде Делавэра. Адвокат NAACP Джек Гринберг помогал Реддингу. Belton/Bulah против Gebhart оспаривался на федеральном уровне генеральным прокурором Делавэра Х. Альбертом Янгом.

Верховный суд репетирует аргументы

Реагирование по делам Браун против Совета по образованию на федеральном уровне состоялось 7-9 декабря 1953 года.Толпы зрителей выстроились перед Верховным судом к восходу солнца утром 7 декабря, хотя на самом деле споры не начинались до часу дня того же дня. Споттсвуд Робинсон начал аргумент за апеллянтов, и Тергуд Маршалл последовал за ним. Помощник генерального прокурора Вирджинии Т. Джастин Мур последовал за Маршаллом, а затем суд прервался на вечер.

Утром 8 декабря Мур возобновил свой спор, а за ним последовал его коллега Дж. Линдсей Алмонд, генеральный прокурор Вирджинии. После этого аргумента помощник генерального прокурора США Дж. Ли Рэнкин представил от имени апеллянтов записку amicus curiae правительства США, в которой он продемонстрировал свою поддержку десегрегации в государственном образовании. Во второй половине дня Роберт Картер начал споры по делу Канзаса, и Пол Уилсон, генеральный прокурор штата Канзас, последовал за ним в опровержении.

9 декабря, после того как Джеймс Набрит и Милтон Корман обсудили Боллинг , а также Луи Реддинг, Джек Гринберг и генеральный прокурор Делавэра Х.Альберт Янг возражал Гебхарту , суд прекратил дело. Адвокаты, истцы, ответчики и страна ждали пять месяцев и восемь дней, чтобы получить единодушное мнение суда главного судьи Эрла Уоррена, в котором говорилось, что «в области государственного образования доктрина «раздельных, но равных» имеет большое значение. нет места.”

Уоррен Корт

В сентябре 1953 года президент Эйзенхауэр назначил Эрла Уоррена, губернатора Калифорнии, новым председателем Верховного суда. Эйзенхауэр считал, что Уоррен будет придерживаться умеренного курса действий в отношении десегрегации. Его чувства по поводу назначения подробно описаны в заключительных абзацах письма, которое он написал Э. Э. «Шведу» Хазлетту, другу детства (показано выше). По вопросу о сегрегации Эйзенхауэр считал, что новый суд Уоррена будет «очень умеренным и предоставит максимальную инициативу местным судам».

В своем заявлении в суде Уоррена в декабре того же года Тергуд Маршалл назвал отдельное, но равное решение ошибочным и призвал к немедленной отмене в соответствии с 14-й поправкой.Он утверждал, что это позволяет правительству запрещать любые действия государства по признаку расы, включая сегрегацию в государственных школах. Защита выступила против этой интерпретации, указав на несколько штатов, которые практиковали сегрегацию в то время, когда они ратифицировали 14-ю поправку. Конечно, они бы этого не сделали, если бы считали, что 14-я поправка применяется к законам о сегрегации. Министерство юстиции США также подало заявление; он выступал за десегрегацию, но требовал постепенного перехода.

В течение следующих нескольких месяцев новый главный судья работал над объединением расколотого Суда.Он знал, что важными соображениями будут четкие указания и постепенное внедрение, поскольку самой большой проблемой, остающейся у судей, были расовые беспорядки, которые, несомненно, последуют за их решением.

Решение Верховного суда

Наконец, 17 мая 1954 года председатель Верховного суда Эрл Уоррен зачитал единодушное мнение: школьная сегрегация по закону неконституционна (показано выше). Аргументы должны были быть заслушаны в течение следующего срока, чтобы определить, как именно будет вынесено решение.

Чуть более года спустя, 31 мая 1955 года, Уоррен зачитал единогласное решение суда, которое теперь называется Brown II (также показано выше). Он поручил штатам начать планы по десегрегации «со всей обдуманной скоростью». Уоррен использовал осторожную формулировку, чтобы заручиться поддержкой всего суда в своем официальном решении.

Решение по делу Брауна по делу стало переломным моментом в американской истории права и гражданских прав, поскольку оно опровергло доктрину «раздельного, но равного права», впервые сформулированную в деле Plessy v. Ferguson , решение от 1896 года. Отменив Plessy , суд положил конец 58-летней практике Америки по правовой расовой сегрегации и проложил путь к интеграции американских систем государственных школ.

Реакция

Несмотря на два единогласных решения и осторожные, если не расплывчатые формулировки, решение Верховного суда по делу Браун против Совета по образованию встретило значительное сопротивление. В дополнение к очевидным неодобрителям сегрегации были некоторые ученые-конституционалисты, которые считали, что решение идет вразрез с правовой традицией, поскольку в значительной степени опирается на данные, предоставленные социологами, а не на прецедент или установленный закон.Сторонники судебной сдержанности считали, что Суд превысил свои конституционные полномочия, фактически написав новый закон.

Однако группы меньшинств и члены Движения за гражданские права были поддержаны решением Брауна даже без конкретных указаний по его реализации. Сторонники судебной активности считали, что Верховный суд правильно использовал свое положение, чтобы адаптировать основы Конституции для решения новых проблем в новое время. Суд Уоррена придерживался этого курса в течение следующих 15 лет, решая дела, которые существенно повлияли не только на межрасовые отношения, но и на отправление уголовного правосудия, функционирование политического процесса и отделение церкви от государства.

 

Части этого текста были адаптированы из статьи, написанной Мэри Фрэнсис Грин, учительницей школы Мари Мерфи в Уилметте, штат Иллинойс.

 

Материалы, созданные Национальным управлением архивов и документации, являются общественным достоянием.

Университет штата Калифорния, Нортридж

ОБНОВЛЕНО 7 января 2022 г. Согласно объявлению CSUN от 7 января, CSUN начнет весенний семестр с временного преимущественно дистанционного обучения в течение первых трех недель семестра, с понедельника, 24 января, по пятницу, 11 февраля. Мы возобновим очные занятия в понедельник, 14 февраля. В соответствии с новой политикой Калифорнийского государственного университета ожидается, что все подходящие студенты и непредставленные сотрудники предоставят доказательства повторной прививки до 4 февраля. Дополнительная информация: студенты. Сотрудники.

---

Художница надеется, что ее работа расскажет о неверных представлениях об образе тела

Многопрофильная художница и выпускница CSUN Кристин Шомакер ’03 (история искусства), магистр искусств ’10 (художественная студия) во имя искусства столкнулась лицом к лицу со страхами перед своим телом и чувством собственного достоинства.Как самопровозглашенная женщина больших размеров, Шомакер всегда стеснялась своего тела и веса. В молодом возрасте она была свидетелем того, как члены ее семьи боролись с той же неуверенностью; хотя в ее глазах они не казались толстыми. Продолжайте читать о том, как художница надеется, что ее работа привлечет внимание.

CSUN может похвастаться рекордным количеством голосов студентов на выборах 2020 года

Молодые избиратели в Соединенных Штатах, кажется, более чем когда-либо привержены осуществлению своего права голоса и тому, чтобы их голоса были услышаны. Согласно исследованию, проведенному Институтом демократии и высшего образования — создателем Национального исследования обучения, голосования и участия, крупнейшего в стране исследования голосования студентов колледжей и университетов, — в 2020 году студенты по всей стране приняли участие в рекордных количествах. президентские выборы. Продолжайте читать о том, как CSUN может похвастаться рекордным количеством голосов студентов.

Николь Ипах назначена новым вице-президентом CSUN по связям с университетами и развитию

Калифорнийский государственный университет, Нортридж Президент Эрика Д.Бек объявил о назначении Николь Ипах новым вице-президентом CSUN по связям с университетами и развитию. Ипах вступит в должность 1 января 2022 года. В настоящее время Ипач является вице-президентом по развитию университетов Калифорнийского государственного университета на Нормандских островах (CSUCI) и имеет более чем 20-летний опыт работы в области продвижения, сбора средств и коммуникаций. Продолжить чтение о Николь Ипах.

Канцлер CSU посещает кампус CSUN и участвует в открытом форуме сообщества

В рамках своего тура по 23 кампусам Калифорнийского государственного университета (CSU) ректор Джозеф И.Кастро посетил CSUN 2 декабря, встретившись с руководителями университета, студентами, преподавателями и сотрудниками. В течение 2021 года и далее Кастро посещает кампусы — виртуально и лично — чтобы встретиться и выслушать сообщества, которые обслуживает каждый кампус, чтобы узнать больше об уникальных сильных сторонах, возможностях и потребностях университета. Продолжайте читать о визите канцлера Кастро в CSUN.

Студенты отдают должное малообеспеченным сообществам в Ван-Найсе

На пересечении улиц Этна и Тайрон-авеню в Ван-Найсе студенты-участники Проекта азиатско-американских исследований (AASPP) и Клуба молодых демократических социалистов CSUN (CSUN YDSA), а также члены некоммерческой организации Colored Minds Incorporated собрались 11 ноября. 19, чтобы предложить взаимопомощь бездомным членам сообщества. Продолжите читать о том, как студенты CSUN возвращают малообеспеченным сообществам.

Больше новостей на CSUN Сегодня

UCF Сохранение статуса F-1 и J-1

Регистрация в UCF Global
Новые студенты и нынешние студенты, получившие новую начальную форму I-20 или DS-2019, должны зарегистрироваться в UCF Global до даты начала их I-20 или DS-2019.

Всегда имейте при себе действующий паспорт Если срок действия паспорта студента истекает, он должен обратиться в ближайшее посольство своей страны, чтобы продлить его.

Зачисление на полный рабочий день
Сохранение зачисления на полный рабочий день является одним из наиболее важных требований для студентов F-1 и J-1. Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с требованиями для регистрации.

Сообщать об изменениях в UCF Global в течение 10 дней
О таких изменениях, как адрес, номер телефона и основная/академическая программа, необходимо сообщать в UCF Global в течение 10 дней.Нажмите здесь, чтобы узнать, как сообщать об изменениях в UCF Global.

Запросить продление до истечения срока действия формы I-20 или DS-2019
Если учащимся требуется больше времени для завершения программы, они должны запросить продление до истечения срока действия формы I-20 или DS-2019. Если вы не запросите продление до истечения срока действия формы I-20 или DS-2019, это приведет к потере статуса F-1 или J-1. Щелкните здесь для получения информации о том, как запросить продление.

Поддерживать хорошую академическую успеваемость и добиваться нормального прогресса в своей академической программе
Учащиеся должны посещать занятия, делать все возможное для выполнения заданий и обращаться за помощью, если они в ней нуждаются.

Не работайте за пределами кампуса без предварительного разрешения UCF Global
Иностранные студенты не имеют права работать за пределами кампуса без предварительного получения разрешения. Работа без разрешения является серьезным нарушением статуса F-1 и J-1. Щелкните здесь для получения дополнительной информации о вариантах разрешения на работу.

Путешествуя за пределы США, перед выездом из кампуса получите туристическую подпись.   Щелкните здесь для получения дополнительной информации о поездках.

Выезд из США до окончания льготного периода
Студентам F-1 предоставляется 60-дневный льготный период после завершения их программы или продления OPT/STEM. У студентов J-1 есть 30-дневный льготный период после завершения их программы или академического обучения.

Подача налоговых деклараций
Все иностранные студенты должны ежегодно подавать налоговые формы в налоговую службу. Нажмите здесь, чтобы узнать больше.

Инициатива

европейских университетов | Европейское образовательное пространство

Об Инициативе европейских университетов

Образовательный ландшафт в Европе меняется.На саммите в Гётеборге в 2017 году лидеры ЕС изложили концепцию образования и культуры. В своих заключениях от декабря 2017 года Европейский совет призвал государства-члены, Совет и Комиссию выдвинуть ряд инициатив, в том числе

«…укрепление стратегического партнерства в ЕС между высшими учебными заведениями и поощрение появления к 2024 году около двадцати «европейских университетов», состоящих из восходящих сетей университетов по всему ЕС, которые позволят студентам получить степень, совмещая обучение в несколько стран ЕС и способствуют международной конкурентоспособности европейских университетов».

В Заключениях Совета по европейским университетам от мая 2021 г. подтверждается поддержка европейских университетов в достижении

«…амбициозное видение инновационного, глобально конкурентоспособного и привлекательного Европейского пространства образования и Европейского исследовательского пространства, в полной синергии с Европейским пространством высшего образования, помогая повысить качество высшего образования, исследований и инноваций, одновременно продвигая гендерные аспекты. равенство, инклюзивность и равенство, обеспечивающие беспрепятственное и амбициозное транснациональное сотрудничество между высшими учебными заведениями в Европе и вдохновляющие на преобразование высшего образования.

Инициатива европейских университетов, совместно разработанная высшими учебными заведениями, студенческими организациями, государствами-членами и Комиссией, отвечает на этот призыв. Сегодня это одна из флагманских инициатив ЕС по созданию Европейского образовательного пространства.

Что такое европейский университет?

Европейские университеты — это транснациональные альянсы, которые станут университетами будущего, продвигая европейские ценности и идентичность и революционизируя качество и конкурентоспособность европейского высшего образования.

Чтобы сделать этот важный шаг вперед, инициатива предлагает возможности для поддержки различных моделей сотрудничества для европейских университетов через Erasmus+ конкурсы предложений.

Альянсы

• включает партнеров из всех типов высших учебных заведений и охватывает широкий географический охват по всей Европе
• основаны на совместно разработанной долгосрочной стратегии, ориентированной на устойчивость, превосходство и европейские ценности
• предлагают учебные программы, ориентированные на учащихся, которые совместно реализуются в межуниверситетских кампусах, где различные студенческие сообщества могут создавать свои собственные программы и испытывать мобильность на всех уровнях обучения
• принять подход, основанный на вызовах, в соответствии с которым студенты, преподаватели и внешние партнеры могут сотрудничать в междисциплинарных командах для решения самых серьезных проблем, стоящих перед Европой сегодня

41 альянс европейских университетов, выбранный в рамках первых двух конкурсов заявок в 2019 и 2020 годах, тестируют различные модели концепции европейских университетов и изучают ее потенциал для преобразования высшего образования.Инициатива европейских университетов полностью разворачивается и расширяется в рамках программы Erasmus+ на 2021–2027 годы.

2022 Erasmus+ Звонок европейских университетов открыт

Чтобы поддержать полное развертывание инициативы европейских университетов, был запущен новый конкурс предложений Erasmus+ для поддержки европейских университетов по всей Европе с рекордным общим бюджетом в 272 миллиона евро.

Звонок построен вокруг двух тем

Тема 1: Интенсификация предшествующего глубокого институционального транснационального сотрудничества

Эта тема звонка окажет поддержку существующим глубоким институциональным транснациональным альянсам сотрудничества.Цель состоит в том, чтобы развивать институциональное сотрудничество, достигнутое до сих пор, и еще больше углублять, интенсифицировать и расширять эффективность этого существующего сотрудничества, чтобы продвигаться к долгосрочному видению «европейских университетов».

Тема 2: развитие нового глубокого институционального транснационального сотрудничества

Эта тема конкурса окажет поддержку кандидатам, желающим установить новое глубокое институциональное транснациональное сотрудничество в рамках нового альянса «Европейские университеты».

Крайний срок подачи заявок 22 марта 2022 года .

Для получения дополнительной информации см. информационный бюллетень Комиссии об Инициативе.

Результаты второго звонка (2020)

Результаты конкурса 2020 года были опубликованы в июле 2020 года. Из 62 полученных заявок было выбрано 24 новых альянса европейских университетов с участием 165 высших учебных заведений из 26 государств-членов и других стран, участвующих в программе Erasmus+.Для получения дополнительной информации см. полный пресс-релиз.

Итоги первого звонка (2019)

Результаты конкурса 2019 года были опубликованы в июне 2019 года. Из 54 полученных заявок были выбраны первые 17 альянсов европейских университетов с участием 114 высших учебных заведений из 24 государств-членов. Для получения дополнительной информации см. полный пресс-релиз.

Европейские университеты – объяснение студентов

Используйте папки для создания файлов только для чтения для студентов или других членов команды

Делитесь с учащимися файлами, которые они могут читать, но не редактировать, используя папку Class Materials в вашем канале General.Это отличный способ поделиться с классом такими документами, как учебные планы, школьные правила и справочные материалы. Вы также можете создать свои собственные папки только для чтения, чтобы ограничить права участников на редактирование в любой команде.

1. Перейдите к каналу «Общие» в своей группе класса и выберите вкладку «Файлы».

2. Выберите Материалы класса .

3. Используйте кнопку New для создания новых файлов только для чтения в папке Class Materials.Используйте кнопку Загрузить , чтобы добавить файлы из OneDrive или вашего устройства.

4. Вы также можете переместить или скопировать файл в папку «Материалы курса», выбрав Дополнительные параметры рядом с вашим файлом и выбрав либо Переместить , либо Копировать . Следуйте структуре файла, чтобы выбрать Class Materials.

Примечание. Перемещение или копирование файла материалов класса в папку без соответствующих разрешений означает, что учащиеся смогут редактировать эту копию документа.

С этого момента добавляйте любые файлы, которые учащиеся не должны редактировать, в папку «Материалы класса». Вы можете добавлять файлы в папку из Teams или SharePoint — ваши изменения будут синхронизированы.

Создайте свои собственные папки только для чтения

Создание папок только для чтения позволяет вам делиться файлами с членами вашей команды, не позволяя им редактировать файлы.

1. Перейдите к каналу в группе, где вы планируете обмениваться файлами.

2. Выберите вкладку Файлы , затем Открыть в SharePoint . SharePoint откроется в вашем веб-браузере и покажет вам файловую структуру вашей команды.

3. В SharePoint выберите + Создать > Папка . Назовите свою папку и выберите Create .

4. Щелкните правой кнопкой мыши или выберите Показать действия (три вертикальные точки, которые появляются при выборе папки) для только что созданной папки и выберите Подробности .

5. Выберите Управление доступом на панели сведений.

6. Под Members выберите стрелку раскрывающегося списка, а затем Изменить, чтобы просмотреть только .

С этого момента добавляйте в эту папку любые файлы, которые не должны редактировать студенты или сотрудники. Вы можете добавлять файлы в папку из Teams или SharePoint — ваши изменения будут синхронизироваться туда и обратно.

Примечание.