Высшее образование

Поступление в вуз онлайн

Высшее профессиональное образование – это верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трёхуровневой системе и включает в себя совокупность систематизированных знаний и практических навыков, которые позволяют решать теоретические и практические задачи по профессиональному профилю.

Высшее образование осваивают в высших учебных заведениях — университетах, академиях, институтах и колледжах. В некоторых странах существуют собственные традиционные названия или вариации указанных названий. Система высшего образования в разных странах базируется на одно-, двух-, трёх и четырёхуровневой структуре. При четырёх уровнях выпускники делятся на младших специалистов или специалистов (неполное высшее образование), бакалавров (базовое высшее образование), магистров или специалистов (полное высшее образование), докторов наук (учёная степень). При трёхуровневой системе образования, принятой, в частности, в России, деление происходит на

бакалавров, магистров и лиц с учёной степенью.

Высшее образование можно получить по очной, заочной, очно-заочной, вечерней или свободной формах обучения, а также в форме экстерната. Причем, в некоторых странах, в зависимости от формы и целей обучения, количества изучаемых дисциплин, уровня подготовки и т. д., происходит деление студентов на «регулярных», «условных», «специальных», «случайных», «вольных» и т. п. В зависимости от формы обучения, страны, системы и профиля срок получения высшего образования колеблется от 4 до 9 лет.

---

Наши ВУЗ-партнер:

НОЧУ ВО «Московский экономический институт»

(отделение высшего профессионального образования)

Диплом государственного образца

БАКАЛАВРИАТ

Направление	Степень
38.03.01 Экономика	бакалавр экономики
38.03.02 Менеджмент	бакалавр менеджмента
38.03.03 Управление персоналом	бакалавр управления персоналом
38.03.04 Государственное и муниципальное управление	бакалавр государственного и муниципального управления
38.03.05 Бизнес-информатика	бакалавр бизнес-информатики
54.03.01 Дизайн	бакалавр дизайна
37.03.01 Психология	бакалавр психологии
40.03.01 Юриспруденция	бакалавр юриспруденции
38.03.10 Жилищное хозяйство и коммунальная инфраструктура	бакалавр жилищного хозяйства и коммунальной инфраструктуры

 

МАГИСТРАТУРА

Направление	Степень
37.04.01 Психология	магистр психологии
38.04.01 Экономика	магистр экономики
38.04.02 Менеджмент	магистр менеджмента
54.04.01 Дизайн	магистр дизайна

Стоимость обучения в МЭИ

---

ПОЧУ СПО Высший юридический колледж:

экономика, финансы, служба безопасности»

(отделение среднего профессионального образования)

Диплом государственного образца

Наименование специальности	Квалификация
09.02.03 Программирование в компьютерных системах	техник-программист
54.04.01 Дизайн	дизайнер
42.02.01 Реклама	специалист по рекламе
40.02.02 Правоохранительная деятельность	юрист
28.07.03 Пожарная безопасность	техник
32.08.01 Экономика и бухгалтерский учет	бухгалтер
38.02.07 Банковское дело	специалист банковского дела

---

АНО «Гуманитарно-инженерный колледж»

(отделение среднего профессионального образования)

Диплом государственного образца

Наименование специальности	Квалификация
43.02.11 Гостиничный сервис	менеджер
38.02.04 Коммерция (по отраслям)	менеджер по продажам

---

Приказ о стоимости

Сроки приема

Виды высшего образования в России и подготовка кадров высшей квалификации. Сколько уровней высшего профессионального образования в РФ?

© shutterstock.com

Современная система высшего образования в России построена по Болонскому принципу и включает несколько уровней образования: бакалавриат, специалитет, магистратуру, аспирантуру, ординатуру и другие.

Бакалавриат

Это законченное высшее образование. Поступать на программы бакалавриата могут обладатели образования, эквивалентного российскому среднему общему или среднему профессиональному. Учеба длится 4 года и предполагает общую фундаментальную подготовку.

По окончании студенты защищают квалификационную выпускную работу. По ее итогам выдается диплом бакалавра.

Специалитет

В отличие от бакалавриата программы специалитета ориентируют студентов на практическую работу в отрасли по выбранному направлению. На них поступают обладатели образования, эквивалентного российскому среднему общему или среднему профессиональному. Обучение длится не менее 5-ти лет. По итогам сдачи экзаменов и защиты дипломной работы выдается диплом специалиста с указанием присвоенной квалификации (например, «Астроном», «Преподаватель», «Специалист по защите информации» и пр.). Выпускники специалитета имеют право на профессиональную деятельность и могут продолжить образование в магистратуре или аспирантуре.

Магистратура

Позволяет углубить специализацию по выбранному направлению. На программы магистратуры могут поступать бакалавры и специалисты. Обучение длится не менее двух лет и предусматривает подготовку студента к научно-исследовательской деятельности. Выпускники защищают выпускную работу (магистерскую диссертацию), по итогам которой выдается диплом магистра и присваивается квалификация «Магистр».

Выпускники магистратуры имеют право на профессиональную деятельность и могут продолжить образование в аспирантуре.

Подготовка кадров высшей квалификации

АСПИРАНТУРА – форма подготовки научно-педагогических кадров. В аспирантуру могут поступать выпускники магистратуры или специалитета. Обучение включает образовательную часть, педагогическую деятельность, практику, научно-исследовательскую работу. Аспиранты выбирают научное направление, тему исследования для своей диссертации. Обучение на очной форме длится не менее 3-х лет, на заочной – не менее 4-х. Выдается диплом об окончании аспирантуры с присвоением квалификации («Исследователь», «Преподаватель-исследователь»). По итогам защиты диссертации присваивается степень кандидата наук – первая степень, официально подтверждающая статус ученого. Кандидаты наук допускаются к соисканию степени доктора наук (второй степени, подтверждающей статус ученого), присуждаемой по итогам защиты докторской диссертации.

АДЪЮНКТУРА – аналог аспирантуры в учебных заведениях, относящихся к Министерству внутренних дел и Минобороны России.

ОРДИНАТУРА – это завершающая ступень подготовки по ряду направлений в области медицины (фармацевтики). К поступлению в ординатуру допускаются обладатели высшего медицинского (или фармацевтического) образования. Обучение длится 2 года и представляет собой сочетание углубленного изучения основ медицинских наук с практикой в медицинских учреждениях, в ходе которой студенты формируют необходимые профессиональные умения и навыки. По окончании сдается трехступенчатый квалификационный экзамен. Выпускникам выдается диплом об окончании ординатуры и присваивается квалификация специалиста, дающая право работы в медицинских учреждениях.

АССИСТЕНТУРА-СТАЖИРОВКА – форма подготовки работников высшей квалификации в области искусств. По программам ассистентуры-стажировки могут обучаться выпускники специалитета или магистратуры в данной области. Срок обучения не превышает двух лет и представляет собой реализацию индивидуального учебного плана под контролем научного руководителя и заведующего кафедры учебного заведения. Выпускная работа представляет собой выступление, концерт, показ, выставку, фильм в зависимости от специализации. По окончании ассистентуры-стажировки выдается диплом о ее окончании.

Второе высшее образование

Российское законодательство гарантирует россиянам бесплатное получение лишь одного высшего образования (I, II, III уровней), за второе всегда приходится платить. Иностранцы, закончившие университет за пределами Российской Федерации, могут получить второе высшее образование в российских вузах как платно, так и за счет средств госбюджета РФ (при условии успешного прохождения конкурсного отбора). Это можно сделать в формате бакалавриата (до 4-х лет обучения), специалитета (до 6-ти лет) или магистратуры (не менее 2-х лет). Конкурсный отбор проходит на основе вступительных экзаменов. По окончании выдается диплом, подтверждающий присвоение квалификации.

Вид образования	Бакалавриат	Специалитет	Магистратура
Образовательный ценз при поступлении	Среднее общее образование или его эквивалент	Среднее общее образование или эквивалент	Бакалавриат Специалитет
Сроки обучения (очная форма)	4 года	Не менее 5 лет	2 года
Получаемый документ об образовании	Диплом бакалавра	Диплом специалиста	Диплом магистра
Приобретаемая квалификация (степень)	Академический бакалавр, прикладной бакалавр	Специалист	Магистр
Характер образования	Общая фундаментальная подготовка по определенному направлению без узкой специализации	Ориентировано на практическую работу в отрасли по выбранному направлению	Глубокое освоение теоретических аспектов, ориентированное на научно-исследовательскую деятельность
Форма итоговой государственной аттестации	Сдача государственных экзаменов, подготовка и защита бакалаврской выпускной квалификационной работы	Сдача государственных экзаменов и защита дипломной работы (проекта)	Сдача государственных экзаменов и защита магистерской диссертации
Дальнейшее обучение	Магистратура	Магистратура или аспирантура	Аспирантура
Место на рынке труда	Должности, для которых квалификационными требованиями предусмотрено высшее образование

Вид образования	Аспирантура (адъюнктура – в вузах Вооруженных Сил России и Министерства внутренних дел России)	Ординатура	Ассистентура-стажировка
Образовательный ценз при поступлении	Магистратура или специалитет	Высшее медицинское или фармацевтическое образование	Магистратура или специалитет в области культуры
Сроки обучения	3-4 года (очная), 4-5 (заочная)	Не более 2 лет	2 года, только очная форма
Выдаваемый документ об образовании	Диплом об окончании аспирантуры	Диплом об окончании ординатуры	Диплом об окончании ассистентуры-стажировки
Приобретаемая квалификация (степень)	Исследователь (квалификация), преподаватель-исследователь (квалификация), кандидат наук (степень)	Специалист	Специалист высшей квалификации, преподаватель в высшей школе
Характер образования	Образовательная часть, педагогическая деятельность, практики, научно-исследовательская работа	Углубленное изучение методологических, клинических и медико-социальных основ медицинских наук; формирование умений и навыков самостоятельной профессиональной деятельности во время практики в медучреждении	Индивидуальный учебный план под контролем руководителя и заведующим кафедрой высшего заведения
Форма итоговой госаттестации	Три кандидатских экзамена, государственный экзамен, защита диссертации	Трехступенчатый квалификационный экзамен	Выпускная работа по творческо-исполнительской специальности (выступление, сольный концерт, спектакль, выставка или фильм)
Дальнейшая карьера в научной и профессиональной сфере	Защита докторской диссертации	Профессиональная переподготовка с целью освоения более узкой специализации, аспирантура	Написание кандидатской диссертации для получения степени кандидата искусствоведения. Защита докторской диссертации
Место на рынке труда	Исследовательская, аналитическая, научная деятельность в соответствии с квалификацией	Работа в медицинских учреждениях по квалификации	Педагогическая или профессиональная деятельность в области искусств в соответствии с квалификацией

Высшее образование – это… Что такое Высшее образование?

Высшее образование, высшее профессиональное образование — верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трёхуровневой системе. Включает в себя совокупность систематизированных знаний и практических навыков, которые позволяют решать теоретические и практические задачи по профессиональному профилю^[1]. В отличие от общего, даже в развитых странах высшее образование не является всеобщим и тем более бесплатным.^[2].

Высшее учебное заведение

Высшее образование осваивают в высших учебных заведениях — университетах, академиях, институтах и колледжах. В некоторых странах существуют собственные традиционные названия или вариации указанных названий.

Структура и форма обучения

Система высшего образования в разных странах базируется на одно-, двух-, трёх и четырёхуровневой структуре. При четырёх уровнях выпускники с высшим образованием делятся на бакалавров или специалистов, магистров и докторов философии. При трёхуровневой системе образования, принятой, в частности, в России, деление происходит на бакалавров, магистров и лиц с учёной степенью.

Высшее образование можно получить по очной, заочной, очно-заочной, вечерней или свободной формах обучения, а также в форме экстерната. Причем, в некоторых странах, в зависимости от формы и целей обучения, количества изучаемых дисциплин, уровня подготовки и т. д., происходит деление студентов на «регулярных», «условных», «специальных», «случайных», «вольных» и т. п.

В зависимости от формы обучения, страны, системы и профиля срок обучения для получения высшего образования колеблется от 4 до 9 лет.

История

Выделение высшей ступени образования произошло в странах Древнего Востока более тысячи лет до н. э. Тогда, на этой ступени, молодёжь изучала философию, поэзию, а также известные на тот момент законы природы, получала сведения о минералах, небесных светилах, растениях и животных.

В Александрии в V—III вв. до н. э.,в эпоху эллинизма, стали создаваться школы повышенного типа, в которых философия, филология, медицина и математика стали изучаться раздельно в связи с дифференциацией науки.

В Древней Греции, уделявшей большое внимание образованию молодёжи, была предусмотрена высшая ступень образования. В IV—III вв. до н. э. одним из идеологов выделения высшей ступени образования был Платон. Он хотел привлечь к этому образованию незначительную часть одарённой аристократической молодёжи (юношей), которая проявила способность к отвлечённому мышлению и способной изучать предметы не в прикладном значении, а в философско-теоретическом плане. Например, астрономию по этой системе необходимо было изучать не для прикладных целей — мореплавания, а для размышления о бесконечности Вселенной. Причём предполагалось, что закончившие эту ступень образования в возрасте 30 лет и проявившие исключительное дарование, могли продолжить образование до 35 лет с целью стать правителями государства. Сходной точки зрения придерживался в III в. до н. э. и Аристотель, который считал, что необходима и третья, высшая ступень, образования для развития у человека его природных способностей в триединстве физического, нравственного и умственного направлений.

В IV веке на территории Грузии была открыта Высшая риторическая школа.

Мечеть на территории Аль-Азхара

В 988 году в Каире при мечети Аль-Азхар Фатимидами основывается Университет Аль-Азхар старейшая, на сегодняшний день, мусульманская духовная академия-университет. Название дано в честь дочери пророка Фатимы Зухры. В 1961 году университет был реорганизован Насером, добавившим ряд светских факультетов (медицины, сельского хозяйства и пр.). В Аль-Азхаре преподавал Мухаммад Абдо — египетский реформатор ислама и общественный деятель — после своего возвращения в Египет в 1889 году.

Дальнейшая дифференциация науки только способствовала большему выделению третьей, высшей ступени, образования. Однако, определение высшего образования в современном понимании, сложилось лишь в средние века.

Здание Магдален-колледжа

С X века в Салерно, Павии, Болонье, Париже существовали университеты — места паломничества для пытливых умов. Там изучали право, латынь, философию, медицину, математику. В Англии дела обстояли несколько хуже: даже среди духовенства было немало неграмотных. И в 1117 году создали университет с целью дать священнослужителям более полное образование. Выбор пал на Оксфорд, один из крупнейших городов королевства. Но только при Генрихе II Оксфорд стал настоящим университетским городком. Если со временем через Оксфорд почти в обязательном порядке проходили члены высшего общества, то в средние века до этого было ещё далеко. Там обучались только священнослужители, они снимали комнаты у местных жителей и зачастую были бедны.

Старейший в англоязычном мире и первый в Великобритании универсситет Оксфордский университет основан около 1117 года английским духовенством, которое решило дать своим священнослужителям образование (в отличие от континентальных, английские священники часто были неграмотны). При Генрихе II Оксфорд стал настоящим университетским городом; со временем обучение в этом университете стало обязательным для знати. Название «Оксфорд» происходит предположительно от двух слов — «бычий» и «брод».

В XI веке открылась первая высшая светская медицинская школа в Салерно (Италия).

В XI—XII вв. появились светские высшие школы в Европе, в которых обучение и научная работа были взаимосвязаны в едином учебном процессе. В основе обучения в этих школах были положены как теоретические исследования, так и наблюдения и опыт. В это время открываются Академии в Грузии (в Гелати, Икалто и др.). Гелатская академия (расположенная близ Кутаиси) была центром светского образования в регионе — в ней изучались арифметика, геометрия, астрономия, философия, грамматика, риторика, музыка, история Грузии и соседних государств, медицина, юриспруденция, естествознание, греческий и арабский языки.

В XII—XIII вв. во многих странах Европы (Италия, Испания, Франция, Англия) стали возникать первые университеты. В них, в основном, было лишь три факультета — богословский, медицинский и юридический. Обучение в первых университетах велось на протяжении 5—6 лет.

Зал Анненберга в Гарвардском университете

В 1209 году группой профессоров и студентов, бежавших из г. Оксфорда после стычки между горожанами и студентами был основан Кембриджский университет.

В 1348 году открывается первый славянский университет в Праге.

Средневековое высшее образование, в первую очередь преследовало цель обоснования богословских догм. Лишь в XIV—XVI вв. происходит постепенное освобождение науки и образования от схоластики. Этому способствовали крупные научные открытия и успехи в области медицины в эпоху Возрождения в Италии. Среди видных представителей науки того времени — Леонардо да Винчи, Н. Коперник, И. Кеплер, Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон, Г. Лейбниц. Резкой критике схоластическая школа подверглась со стороны английского философа — Ф. Бекона. Писатели-гуманисты и педагоги того времени — Витторино да Фельтре, Эразм Роттердамский, Л. Вивес, Ф. Рабле, М. Монтень — выступали против монополизации католической церковью области образования. Они предложили новые методы обучения, основанные на развитии самостоятельного критического мышления.

Исключительно важное значение для развития высшего и образования в целом имело изобретение книгопечатания в XV в.

В 1632 году в Киеве путем объединения Киевской братской школы и Лаврской школы была создана Киево-Могилянская академия, в которой изучали славянский, латинский и греческий языки, богословие и «семь свободных искусств» — грамматику, риторику, диалектику, арифметику, геометрию, астрономию и музыку.

В это время поддержка преемственной ступенчатой системы образования с высшей ступенью — академией, нашла в трудах чешского педагога-гуманиста, общественного деятеля, фактически основоположника педагогической науки Яна Амоса Коменского.

В 1687 году в Москве была организована первая высшая школа- Славяно-греко-латинская академия, которую окончили Л. Ф. Магницкий, В. К. Тредиаковский и М. В. Ломоносов, ставший основоположником Академии наук в 1724 году.^[3]

В XVII веке начинают создаваться научные лаборатории, в которых провозглашается принцип свободного научного исследования и преподавания. В эти годы во Франции, Англии, Германии создаются первые государственные научные академии, начинают систематически издаваться научные журналы.

Развитие науки, техники, мореплавания на рубеже XVII—XVIII веков приводит к повышенному спросу на специалистов с высшим образованием (т. н. в России «служилых людей»).

В 1724 году в Петербурге была создана Академия наук, при которой открывается Академический университет (ныне Санкт-Петербургский государственный университет) и гимназия. В становлении российского высшего образования сыграл роль Михаил Ломоносов, которому в 1758 году было поручено «смотрение» за Академией наук. Он разработал оригинальный учебный план, в котором на первом году обучения «для того, чтобы иметь понятие о всех науках, чтобы всяк мог видеть, в какой кто науке больше способен и охоту имеет» предусматривалось обязательное посещение всех лекций, на втором — посещение только специальных циклов, а на третьем — прикрепление студентов к отдельным профессорам для «упражнения в одной науке».

Главное здание МГУ

Стараниями Михаила Ломоносова в 1755 году был учреждён Московский университет. Среди первых профессоров которого были Н. Н. Поповский, А. А. Барсов и другие ученики Ломоносова.

Главное здание Горного Института – Первого технического ВУЗа России в стиле классицизма (1811), арх. А. Н. Воронихин

В результате изобретения паровой машины произошёл переход от мануфактурного производства к фабричному. За этим последовал промышленный переворот. Это способствовало появлению во второй половине XVIII века в Англии, а затем и в других странах первых технических учебных заведений, начавших давать систематическое инженерное образование. В Россию первым подобным учебным заведением стала основанная Петром I Школа математических и навигацких наук, а затем Инженерная школа в Санкт-Петербурге, которой руководил прадед А.С.Пушкина, Абрам Петрович Ганнибал, но старейшей до сих пор существующей горно-технической школой России стало основанное в 1773 году Горное училище (ныне Санкт-Петербургский государственный горный университет). В нём и других кадетских корпусах первоначально изучались арифметика, алгебра, геометрия, маркшейдерское искусство, минералогия, металлургия, рисование, химия, механика, физика, французский, немецкий, латинский языки. Постоянно расширяющийся список до начала XIX века пополнился многими дисциплинами, в их числе: палеонтология, горное искусство, пробирное искусство, горная статистика, горное право, черчение с моделей, всеобщая и русская история, география, логика, зоология, ботаника, чистая математика, архитектура и др. Постепенно накопившиеся изменения технических школ вместе с возросшими потребностями инженерного развития привели к началу процесса создания системы высшего инженерного образования в XIX веке.

Михайловский — Инженерный замок. Где с 1823 года располагалось одно из первых высших инженерных учебных заведений России — Николаевское инженерное училище, сейчас вблизи него на месте основания расположен Военный инженерно-технический университет

Первые высшие Инженерные учебные заведения начали создаваться только после коренного инновационного перелома 1810 года, произошедшего в Главном инженерном училище Российской империи, когда офицеров стали продолжать доучивать дополнительные два года. Первым высшим инженерным учебным заведением России, после добавления старших офицерских классов, в отличие от всех других кадетских корпусов, стало в 1810 году Главное инженерное училище, а ныне Военный инженерно-технический университет, что сделало программу обучения инженеров пятигодичной и породило существующую до сих пор систему двухступенчатого разделения инженерного образования между старшими и младшими курсами.^[4] Как писал знаменитый ученый механик Степан Тимошенко в своей книге «Инженерное образование в России», именно эта система Главного инженерного училища позволила обеспечить качественную теоретическую подготовку во время обучения на младших курсах, чтобы позднее приступать к более глубокому изучению инженерных дисциплин на старших курсах. В дальнейшем в течение всего девятнадцетого века продолжился переход наиболее передовых инженерно-технических учебных заведений Российской империи к системе высшего инженерного образования, сопровождавшийся дальнейшим её качественным развитием, прежде всего по причине того, что практически каждое учебное заведение создавало не существовавшую до этого программу своего собственного нового направления или специализации высшего инженерного образования, позитивно заимствуя передовой опыт других, по братски сотрудничая, обмениваясь инновациями и взаимо обогащая друг друга. Выдающимся организатором и символом этого процесса был Дмитрий Иванович Менделеев.

Главный корпус Казанского университета

17 ноября 1804 года в Казани учреждается Казанский университет. Уже в первые десятилетия своего существования он стал крупным центром образования и науки. В нём сформировался ряд научных направлений и школ (математическая, химическая, медицинская, лингвистическая, геологическая, геоботаническая и др.). Предмет особой гордости университета — выдающиеся научные открытия и достижения: создание неевклидовой геометрии (Н. И. Лобачевский), открытие химического элемента рутения (К. К. Клаус), создание теории строения органических соединений (А. М. Бутлеров), открытие электронного парамагнитного резонанса (Е. К. Завойский), открытие акустического парамагнитного резонанса (С. А. Альтшулер) и многие другие.

В 1830 году в Москве по указу Николая I на базе основанного 1 сентября 1763 года Императорского Воспитательного Дома создается Ремесленное Учебное Заведение (далее Императорское Высшее Техническое Училище, ныне Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана). Его учёные и преподаватели — А. В. Летников, Н. А. Шапошников, П. К. Худяков, А. П. Сидоров, А. П. Гавриленко, В. И. Гриневецкий и другие фактически создали русскую систему системного высшего технического образования, которая основывалась на тесной связи теоретического обучения и практических занятий на базе производственных мастерских и лабораторий. Эта система была названа за рубежом «русскими методами обучения» и отмечена высшими премиями и наградами на международных выставках (в Филадельфии — 1876 году и в Париже — 1900 году).

В 1861 году Содружество Массачусетса одобрило хартию Вильяма Бэртона Роджерса об учреждении «Массачусетского технологического института и Бостонского общества естествознания» (ныне Массачусетский технологический институт). Вильям Бэртон Роджерс хотел создать новую форму высшего образования, отвечающего вызовам стремительно развивающейся науки в середине XIX века, на которые классическое образование было патологически не способно дать адекватный ответ. После принятия хартии Роджерс стал искать средства, развивать учебную программу и подбирать подходящее место для института. План Роджерса, как он сейчас известен, базировался на трёх принципах: образовательная ценность полезных знаний, необходимость обучения через действия и объединение профессиональных и гуманитарных наук. МИТ стал пионером в использовании инструкций для лабораторных работ. Его философия — «обучение не в манипуляциях и мгновенных деталях науки, которые можно применить лишь на практике, а в знании и понимании всех основных научных принципов с их объяснениями». Из-за начавшейся несколько месяцев спустя гражданской войны первые занятия в МИТе прошли только в 1865 году в арендованном помещении торгового дома в пригороде Бостона.

В 1870—1880 гг. во многих странах Западной Европы и Америки была сделана попытка открыть доступ к высшему образованию женщинам. В России это осуществлялось путём открытия в Москве, Казани, Петербурге и Киеве высших женских курсов. Однако только после Октябрьской революции в России женщины получили равное с мужчинами право на образование, включая высшее.

В 1914—1915 учебном году в России в 105 вузах обучалось 127,4 тыс. человек^[1].

В 1950 году, ст. 2 Первого протокола к Европейской конвенции по правам человека обязала все подписавшие стороны гарантировать право на образование.

В 1966 году, Организация Объединённых Наций в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах, гарантировала право на высшее образование, которая гласит: «высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого путём всех необходимых мер и, в частности, постепенного введения бесплатного образования».

В 1970—1971 учебном году в Советском Союзе в 805 вузах обучалось 4,6 млн студентов. Из них по инженерно-техническим и экономическим специальностям — 43,6 %, гуманитарным и естественнонаучным — 35,6 %, сельскохозяйственным — 7,7 %, медицинским — 7,1 %. В их обучении было задействовано 327,2 тыс. научно-педагогических работников, в том числе 10,4 тыс. докторов и 95,3 тыс. кандидатов наук^[1].

Большой толчок к развитию, сближению и гармонизации высшего образования в Европе был дан т. н. Болонским процессом. Его начало можно отнести ещё к середине 1970-х годов, когда Советом министров ЕС была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда в городе Болонья на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования»^[5], или «Болонскую декларацию». В дальнейшем межправительственные встречи проходили в Праге (2001), Берлине (2003), Бергене (2005), Лондоне (2007) и Лувене (2009). В настоящее время Болонский процесс объединяет 46 стран.

Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран. В 2005 году в Бергене Болонскую декларацию подписал министр образования Украины. В реализации основных направлений Болонского процесса участвуют вузы России, Украины, Казахстана и всех стран СНГ и Европы.

По данным на 2000 год в России 562 (45,9 %) государственных высших учебных заведений, в том числе подчиненные Министерству образования РФ — 338 (26,0 %), и 662 (54,1 %) негосударственных (из них имеют государственную аккредитацию — 203 (15,5 %)). В них обучалось 4 739 500 человек, в том числе на дневном отделении — 2 624 300 человек.^[6]

в 2005 году на каждые 10 тысяч жителей России приходилось 495 студентов, в США — 445, в Германии — 240, Великобритании — 276, Японии — 233.^[7]

Высшее образование по странам

Россия

Австрия

Основная статья: Высшее образование в Австрии

Высшее образование в Австрии трёхуровневое и длится от 3 до 9 лет.

Закон об университетском образовании 1966 года и Закон об университетах 1975 года заложили основу высшего образования. Федеральное министерство науки и исследований финансирует и контролирует университетское образования. 23 общественных и 11 частных университетов обладают высокой степенью свободы и предлагают широкий выбор образовательных программ. Обучение в университетах Австрии бесплатно. Но имеются и платные учебные заведения.

Крупнейшие университеты — Венский (старейший университет Австрии, основан в 1367 году), Грацский, Инсбрукский, Зальцбургский университеты.

Беларусь

Основная статья: Высшее образование в Беларуси

В Республике Беларусь два ведущих вуза в национальной системе образования: Белорусский государственный университет^[8], основанный 30 октября 1921 года, и Академия управления при Президенте Республики Беларусь^[9], образованная 29 января 1991 года. Статус ведущего вуза в республике закреплён законодательно и имеет две разновидности: ведущий вуз в национальной системе образования и ведущий вуз в отрасли^[10]. Статус ведущего вуза в отрасли имеет несколько вузов (в частности, Белорусский национальный технический университет, Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, Белорусский государственный медицинский университет и другие).

В Беларуси студенты вузов могут получить академические степени: бакалавр и магистр, хотя республика, в отличие от большинства остальных стран Европы, не подписала Болонскую декларацию.

Выпускники вузов могут продолжить обучение и получить послевузовское образование, поступив в аспирантуру и затем в докторантуру. Кроме того, возможно прохождение курсов переквалификации и получение второго высшего образования. Обучение бесплатно.

Болгария

Высшее образование базируется на Акте о высшем образовании от 1995 года и состоит из четырёх уровней. Сеть высших школ в Болгарии включает в себя университеты, специализированные высшие школы и колледжи.

Великобритания

После прохождения двухгодичного курса A-levels студенты могут получить либо профессиональное, либо высшее образование.

Профессиональное образование (Further education — FE) включает в себя курсы профессиональной подготовки и некоторые курсы для получения высшего образования (степени бакалавра). Термин «профессиональное образование» используется, чтобы обозначить курсы для тех, кто ушёл из школы в возрасте 16 лет. В Великобритании насчитывается более 600 государственных и частных колледжей дальнейшего образования. Эти учебные заведения предлагают различные программы обучения, включая курсы английского языка, программы подготовки к получению общего свидетельства о среднем образовании и A-levels, профессиональные курсы.

Высшее образование (Higher education — HE) включает в себя программы по получению степени бакалавриата, последипломные программы (магистратура, докторская степень) и MBA. Термин «высшее образование» обозначает обучение в университетах, колледжах и институтах, которые предлагают получение ученой или докторской степени.

Германия

Германская система высшего образования отличается многообразием типов вузов. Всего в Германии 409 вузов, из них 104 университета и 203 вуза прикладных наук. Получение первого высшего образования почти во всех вузах до недавнего времени было бесплатно как для немцев, так и для иностранцев. Плата за учёбу и её размер устанавливается федеральной землёй, например, в Баварии платным является даже первое высшее образование, а в Берлине высшее образование бесплатно. В других землях может взиматься плата со студентов, превысивших предписанный срок учёбы на несколько семестров (“несколько” опять же в каждой земле по разному) или делающих второе высшее. Общее количество студентов в Германии составляет почти 2 млн, из которых 48 % женщины, 250 000 иностранные студенты. Профессорско-преподавательского состава около 110 тыс. человек. Примерно 69 000 немцев учится за границей. До 2010 года в ходе болонского процесса немецкие вузы должны были перестроить свои учебные программы по новому образцу.

Значительное число вузов — государственные и субсидируются правительством. Частных вузов сравнительно немного — 69.

Египет

В Египте имеются как частные, так и государственные высшие учебные заведения. Государственное высшее образование в Египте бесплатное, студенты платят только регистрационный взнос. Частное образование обходится дороже.

Основные университеты Египта: Каирский университет (100 000 студентов), Александрийский университет, Университет Айн-Шамс, Университет Аль-Азхар (старейший ВУЗ Египта с 1000-летней историей).

Ведущие частные университеты Египта: Американский университет в Каире, Немецкий университет в Каире, Французский университет Египта.

Ирландия

Высшее образование в Ирландии называют «образованием третьего уровня» (Third Level education). По окончании ВУЗа выпускнику присваивается степень бакалавра (Bachelor Degree). Получение высшего образования возможно в государственных университетах, различных колледжах.

Италия

Система высшего образования Италии представлена университетами, техническими университетами, университетскими колледжами и академиями. Система образования трёхступенчатая.

Кипр

Молодые люди посещают университеты, другие государственные высшие учебные заведения и колледжи, предлагающие различные программы обучения.

Мальта

Высшее образование на Мальте предоставляется только Мальтийским Университетом, имеющим огромное количество отделений, филиалов и представительств.

Монако

В Монако есть только одно высшее учебное заведение — Международный институт Монако.

Республика Корея

В высшие школы (고등학교, 高等學校) Республики Корея поступают в возрасте 17 лет и выпускаются после третьего класса в 19 лет. Школы могут быть разделены на специализированные отделения, соответствующие интересам того или иного студента и совпадающие с его карьерным путём. К примеру, существуют «научные» высшие школы (Science high school), школы изучения иностранных языков и искусствоведческие школы. Все они требуют для поступления сдачи достаточно сложных экзаменов. Высшие школы могут быть также поделены на общественные (публичные) и частные. Такие школы не дают какую-то специальность, но просто готовят своих учеников для поступления в колледж. Для студентов, которые по каким-либо причинам не хотят получать образование в колледже, существуют профессиональные училища, которые специализируются в области технологии, агрикультуры или финансов, куда студенты могут поступить сразу после выпуска из школ. Расписание высших школ зачастую составлено так, что после интенсивной сессии «самообучения» в такой школе студенты возвращаются домой после полуночи. Учебная программа, которая включает около одиннадцати предметов, зачастую признаётся весьма тяжёлой, поэтому некоторые студенты предпочитают поступать в частные академии, называемые «хагвонами» (학원, 學院), чтобы приумножить свои академические знания. В перечень основных предметов входят корейский и английский языки, математика, различные общественные и естественные науки. Конкретные предметы и уровень их преподавания могут варьироваться от школы к школе, в зависимости от специализации таких учебных заведений.

В отличие от средней школы получение образования в высшей школе не является обязательным. Тем не менее, по оценкам OECD в 2005 году 97 % молодых корейцев окончили высшую школу. Очевидно, это самый высокий процент среди всех стран.^[11]

США

Несмотря на многие проблемы в области среднего образования, высшее образование в США считается одним из лучших в мире. В США более трёх тысяч высших учебных заведений разных видов. В 2001 в них учились 515 000 иностранных студентов из 17,5 миллионов в целом, из которых 60 % — из Азии. Однако в последнее время образование в вузах, как частных, так и государственных, становится всё дороже. Плата за год обучения — от 5 000 долларов в университете штата до 40 000 долларов в Гарварде, и хотя бедным студентам даются щедрые стипендии, их часто недостаточно для студентов среднего класса, чьи семьи теряют пропорционально больше всего из своих доходов. С 2002—2003 по 2003—2004 учебный год плата за обучение в вузах штата выросла на 14 %, а в частных — на 6 %, что всё равно больше уровня инфляции за то же время.

В американской разговорной речи все вузы обычно называются college, даже если они не колледжи, а университеты.

Вузы США можно разделить на три типа, представители которых, как правило, сильно отличаются друг от друга, главным образом по размеру и атмосфере.

Франция

Во Франции высшее образование представлено 87 университетами, из которых пять — негосударственные католические институты и три — национальные политехнические институты университетского типа. При университетах открыты специализированные институты: 113 технологических, 66 профессиональных и 30 педагогических. Высшее образование во Франции бесплатно. За исключением содержания. ^[12].

Япония

В Японии около 600 университетов, включая 425 частных, в которых постоянно обучается около 2,5 млн студентов. Наиболее престижные — государственные университеты в Токио, Киото и Осаке и частные в Тюо, Нихон, Васэда, Мэйдзи, Токай и Кансай. Кроме того, в Японии распространена практика «карликовых» высших учебных заведений, в которых 200—300 студентов обучаются на 1—2 факультетах. Вступительные экзамены в высшие учебные заведения в Японии платные^[12].

42 % населения Японии имеют высшее образование^[12].

См. также

Примечания

Литература

• Гретченко А. И. Болонский процесс: интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. — Кнорус. — ISBN 978-5-390-00364-0
• Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в РФ. — Весь мир. — ISBN 5-7777-0110-8
• Новиков А. М. и др. История профессионального образования в России. — Профессиональное образование. — ISBN 5-85449-105-2
• Батышев С. Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. — М., 1979.

Ссылки

Статья 6. Уровни высшего профессионального образования, сроки и формы его получения

(в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

 

1. Основные образовательные программы высшего профессионального образования реализуются по уровням.

(п. 1 в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

2. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни высшего профессионального образования:

высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) “бакалавр” – бакалавриат;

высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) “специалист” или квалификации (степени) “магистр” – подготовка специалиста или магистратура.

(п. 2 в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

3. Абзац утратил силу. – Федеральный закон от 24.10.2007 N 232-ФЗ.

(см. текст в предыдущей редакции)

Лицам, не завершившим освоение основной образовательной программы высшего профессионального образования, выдаются академические справки установленного образца.

4. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования по очной форме обучения составляют:

для получения квалификации (степени) “бакалавр” – четыре года;

для получения квалификации (степени) “специалист” – не менее пяти лет;

для получения квалификации (степени) “магистр” – два года.

Перечень направлений подготовки (специальностей), по которым могут быть установлены иные нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования (программ бакалавриата, программ подготовки специалиста или программ магистратуры), устанавливается Правительством Российской Федерации.

(п. 4 в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

5. Лица, получившие документы государственного образца о соответствующем уровне высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) “бакалавр”, имеют право продолжить на конкурсной основе обучение по образовательной программе высшего профессионального образования – программе магистратуры.

Получение образования по следующим образовательным программам высшего профессионального образования рассматривается как получение второго высшего профессионального образования:

по программам бакалавриата или программам подготовки специалиста – лицами, имеющими диплом бакалавра, диплом специалиста, диплом магистра;

по программам магистратуры – лицами, имеющими диплом специалиста, диплом магистра, если иное не установлено федеральными законами.

(в ред. Федерального закона от 10.11.2009 N 260-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

(п. 5 в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

6. Утратил силу. – Федеральный закон от 24.10.2007 N 232-ФЗ.

(см. текст в предыдущей редакции)

7. Освоение лицом образовательной программы высшего профессионального образования соответствующего уровня в высшем учебном заведении, имеющем государственную аккредитацию, является условием для занятия им в государственной, муниципальной организации определенной должности, получения должностного оклада и надбавок к нему. Для лиц, освоивших образовательные программы высшего медицинского и высшего фармацевтического образования, условием для занятия ими указанных должностей является первичная годичная послевузовская подготовка (интернатура), подтверждаемая удостоверениями установленного образца.

(в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

Квалификация (степень) “бакалавр”, квалификация (степень) “специалист”, квалификация (степень) “магистр” при поступлении на работу дают гражданину право претендовать на занятие должности, для которой квалификационными требованиями предусмотрено высшее профессиональное образование, если иное не установлено федеральными законами.

(в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

Занятие должностей государственных и муниципальных служащих осуществляется в порядке, устанавливаемом соответствующим федеральным законом.

8. Основные образовательные программы высшего профессионального образования обучающимися могут осваиваться в различных формах в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника высшего учебного заведения с обучающимися: очной, очно-заочной (вечерней), заочной, в форме экстерната. Допускается сочетание различных форм получения высшего профессионального образования. Перечень направлений подготовки (специальностей), по которым получение высшего профессионального образования в очно-заочной (вечерней), заочной формах обучения или в форме экстерната не допускается, устанавливается уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

(в ред. Федерального закона от 23.07.2008 N 160-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

9. Экстернат – самостоятельное изучение обучающимся дисциплин согласно основной образовательной программе высшего профессионального образования по избранному направлению подготовки (специальности) с последующей аттестацией (текущей и итоговой) в высшем учебном заведении, имеющем государственную аккредитацию.

(в ред. Федерального закона от 10.02.2009 N 18-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

Положение об экстернате утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

(в ред. Федеральных законов от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

10. Лица, обучающиеся в не имеющих государственной аккредитации высших учебных заведениях или успешно окончившие их, имеют право на текущую и государственную (итоговую) аттестацию в высших учебных заведениях, имеющих государственную аккредитацию, на условиях экстерната.

(в ред. Федерального закона от 16.06.2011 N 144-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

В чем отличие степеней бакалавра, специалиста, магистра? | КонсультантПлюс

Бакалавриат, специалитет и магистратура являются уровнями профессионального высшего образования, отличающимися по содержанию и продолжительности обучения. Для освоения программ бакалавриата или специалитета необходимо иметь среднее общее образование, для программ магистратуры – высшее образование. В дальнейшем бакалавр может продолжить обучение и получить степень магистра.

Бакалавриат, специалитет и магистратура как уровни профессионального высшего образования

В настоящее время в РФ установлены, в частности, следующие уровни профессионального высшего образования (п. п. 2, 3 ч. 5 ст. 10 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ):

– бакалавриат;

– специалитет, магистратура.

При этом каждая из программ бакалавриата, специалитета и магистратуры относится к самостоятельному виду основной профессиональной образовательной программы высшего образования. Прием на обучение осуществляется отдельно по каждой из этих программ (пп. “б” п. 2 ч. 3 ст. 12, ч. 5 ст. 69 Закона N 273-ФЗ).

К освоению указанных программ допускаются лица, имеющие соответствующее образование. Так, для программ бакалавриата или специалитета необходимо иметь среднее общее образование, для программ магистратуры – высшее образование любого уровня (ч. 2, 3 ст. 69 Закона N 273-ФЗ).

Особенности специалитета, бакалавриата и магистратуры

Специалитет – это привычная для РФ система образования. Специалистов готовят для профессиональной деятельности в отдельной отрасли. Срок получения первого высшего образования составляет, как правило, пять лет. Однако многие вузы перешли на болонскую (двухуровневую) систему образования, что предполагает подготовку и выпуск бакалавров и магистров.

Лицо, намеренное получить первое высшее образование в вузе, который перешел на болонскую систему образования, поступает на бакалавриат. При условии успешного прохождения итоговой аттестации ему присваивается квалификация “бакалавр” и выдается диплом, свидетельствующий о наличии у него высшего образования (п. 2 ч. 5 ст. 10 Закона N 273-ФЗ).

Бакалавры могут продолжить обучение и получить степень магистра. При этом необязательно поступать в магистратуру в том же вузе. Прием на обучение по программам магистратуры осуществляется на конкурсной основе по результатам вступительных испытаний. Условно степень бакалавра можно охарактеризовать как базовое высшее образование, а степень магистра – как дальнейшую специализацию (ч. 3, 5, 6 ст. 69 Закона N 273-ФЗ).

В отличие от программ бакалавриата и специалитета осуществлять обучение по программам магистратуры могут не только вузы, но и научные организации (п. 4 Порядка, утв. Приказом Минобрнауки России от 05.04.2017 N 301).

Существенное отличие между бакалавром, специалистом и магистром заключается в продолжительности обучения, которая устанавливается федеральными государственными образовательными стандартами. Как правило, для получения диплома специалиста обучаются пять лет, диплома бакалавра – четыре года, диплома магистра – два года (ч. 4 ст. 11 Закона N 273-ФЗ; п. 3.3 Стандарта, утв. Приказом Минобрнауки России от 12.09.2016 N 1173; п. 3.3 Стандарта, утв. Приказом Минобрнауки России от 07.08.2014 N 943; п. 3.3 Стандарта, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.08.2015 N 827).

Связанные вопросы

Что такое незаконченное и неполное высшее образование?

“Электронный журнал “Азбука права”, актуально на 29.06.2021

---

Другие материалы журнала “Азбука права” ищите в системе КонсультантПлюс.

Наиболее популярные материалы “Азбуки права” доступны в мобильном приложении КонсультантПлюс: Студент.

 

1. в чем различия ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ от ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ? 2. 2. Педагоги какого образовательного учреждения имеют право проходить программу профессиональной переподготовки – ПЕДАГОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 3

Для того, чтобы ответить на данный вопрос, нужно посмотреть на определения профессионального образования и профессионального обучения.

Часть 1 и часть 2 статьи 73ФЗ «Об Образовании»дают определение профессионального обучения, которое направлено на приобретение лицами различного возраста профессиональной компетенции, в том числе для работы с конкретным оборудованием, технологиями, аппаратно-программными и иными профессиональными средствами, получение указанными лицами квалификационных разрядов, классов, категорий по профессии рабочего или должности служащего без изменения уровня образования. Под профессиональным обучением по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих понимается профессиональное обучение лиц, ранее не имевших профессии рабочего или должности служащего.

Таким образом, профессиональное обучение – это обучение, направленное на последовательное совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков по имеющейся профессии рабочего или должности служащего без повышения образовательного уровня(например, в форме прохожденияпрограмм повышения квалификации рабочих и служащих).

Профессиональному образованию посвящена глава 8 ФЗ «Об Образовании», в него включаются высшее образование и среднее профессиональное образование. Под профессиональным образованием понимается овладение определенными знаниями и навыками по конкретной профессии и специальности. В результате такого образования происходит повышение образовательного уровня и присваивается новая квалификация (профессиональная/бакалавр/специалист/магистр).

Таким образом, педагог профессионального обучения подготовлен к работе в сфере профессионального обучения (программ профессиональной подготовки или переподготовки), а педагог профессионального образования в сфере профессионального образования (организации начального и среднего профессионального образования, а также высшего образования)

Статус педагога образовательного учреждения не является определяющим для прохождения переподготовки, важен уровень образования. Правом на прохождение программы профессиональной переподготовки, согласно п.3 ст. 76 ФЗ-273 «Об Образовании» обладают лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование и лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование, независимо от основного образования. Таким образом, любой педагог, независимо от образовательной организации, в которой он работает, и наличия педагогического образования, может пройти переподготовки по любой из этих двух программ.

Данный ответ подготовлен при участии студентки 4 курса факультета права НИУ ВШЭ А. Ражаповой.

Что такое высшее профессиональное техническое образование? –

Что такое высшее техническое образование?

Техническое образование — это образование, которое дается в государственных технических ВУЗах.

Чтобы поступить в технический ВУЗ, нужно хорошо учиться в школе, более-менее шарить в математике, физике и химии.

Что такое профессиональное техническое образование?

Профессионально-техническое образование можно получить в колледжах и лицеях на основе общего базового, общего среднего или специального образования в дневной, вечерней или заочной формам.16 июн. 2015 г.

Где можно получить высшее профессиональное образование?

Получить высшее образование можно, выбрав одну их следующих форм обучения:

• очную;
• очно-заочную;
• заочную;
• дистанционную (включающую получение диплома государственного образца по очной или заочной форме).

22 дек. 2015 г.

Какие существуют виды образования?

Иерархичность обучения как вид природосообразного подхода

1. начальное образование;
2. среднее (общее) образование;
3. среднее ( полное ) образование;
4. среднее ( профессиональное ) образование;
5. бакалавриат высшего образования;
6. магистратура;

Ещё

Что такое технологическое образование?

Технологическое образование – это организованный процесс обучения и воспитания, направленный на формирование технологической, экологической, экономической культуры личности обучаемых через развитие творческого технологического мышления, комплекса технологических способностей, качеств личности: социальной адаптивности,

Что такое инженерное образование?

Техническое образование подготовка инженеров и техников для промышленности, строительства, транспорта, связи, сельского и лесного хозяйства. (Подготовка квалифицированных рабочих для народного хозяйства осуществляется в системе профессионально-технического образования (См. Профессионально-техническое образование).)

Какое образование дает техническое училище?

Профессиональное училище Профессиональное училище (сокращённо ПУ) — среднее образование (ранее начальное образование) учебное заведение в России и странах бывшего СССР по подготовке квалифицированных рабочих по профессиям, требующим среднего технического образовательного уровня.

Что такое среднее специальное образование?

Среднее специальное учебное заведение (ссуз) — профессиональные учебные заведения среднего профессионального образования (училища, техникумы, лицеи, колледжи: медицинские, педагогические, ветеринарные, юридические), где даётся средний (между школой, ПТУ и вузом) уровень профессионального образования и совокупность

Что лучше среднее профессиональное или среднее специальное образование?

Ничем не отличается. Среднее специальное образование — это устаревшее понятие. Профессиональное это ПУ или как в СССР ПТУ, среднее специальное это техникум или колледж, т. е. на ступень выше и соответственно лучше.

Где получить бесплатное образование?

Эти 10 стран предлагают иностранцам бесплатное высшее образование

• Германия Несомненно, Германия возглавляет список стран, где можно получить бесплатное высшее образование.
• Австрия Стоимость обучения в австрийских университетах очень маленькая.
• Норвегия
• Швеция
• Финляндия
• Чехия
• Франция
• Бельгия

Ещё

26 сент. 2017 г.

Сколько лет получить высшее образование?

Программа подготовки бакалавра рассчитана на 4 года. Бакалавриат — это полноценное высшее образование. В дипломе такого выпускника будет написано: «присвоена квалификация (степень) бакалавра по такому-то направлению». Магистратура — это еще два года в институте.23 апр. 2009 г.

Какое образование бакалавр?

Степень «бакалавра» в России — это свидетельство о высшем профессиональном образовании. Квалификация «бакалавр» при поступлении на работу дает гражданину право на занятие должности, для которой квалификационными требованиями предусмотрено высшее профессиональное образование.

Профессиональное и высшее образование – Monarch Institute

(и 7 причин, почему профессиональное обучение может быть подходящим для вас)

Очень важно научиться чему-то новому для развития карьеры. Независимо от того, начинаете ли вы новую карьеру, поднимаетесь на новый уровень или переучиваетесь для чего-то другого, вам предстоит принять несколько важных решений. Один из самых важных вариантов, который вам, возможно, придется сделать, – это выбрать между высшим образованием и профессиональным обучением. Uni против TAFE. Четырехлетняя программа вместо шести месяцев или года.Углубляться в теорию и идеи вместо того, чтобы заниматься реальными задачами.

Здесь есть что взвесить. Решение не для всех одинаковое – даже для двух людей, которые, кажется, имеют одинаковые карьерные цели. Например, в некоторых культурах образование по-разному оценивается. В некоторых семьях особое отношение к тренировкам и тому, что нужно делать, чтобы «продвинуться вперед». Жизненный опыт и жизненный опыт некоторых людей лучше подходят для определенного типа обучения. Однако есть определенные факты о высшем образовании и ПОО, которые стоит знать, прежде чем вы решите, какой путь выбрать.

В этой статье мы объясним некоторые ключевые определения и факты, которые вам необходимо знать о вариантах обучения и образования, а также о том, почему профессиональное обучение может быть лучшим вариантом.

Что такое профессиональное образование?

Профессиональное образование и обучение носит практический характер.

Это обучение, выполняемое с конкретной целью подготовки к определенному типу работы. Конечная цель – дать выпускнику возможность грамотно выполнить ту или иную задачу.Учащийся добивается успеха, когда он может продемонстрировать, что он может делать что-то, а не тогда, когда он может продемонстрировать, что он понимает факты и идеи о предмете.

Профессиональное образование иногда упоминается как:

• Профессиональное образование
• Техникум
• Стажер
• Профессиональное обучение
• Торговое обучение

Профессиональное образование предоставляется зарегистрированными учебными организациями (RTO), включая TAFE и частные институты / колледжи.Он может быть формальным или неформальным, случайным или структурированным, в зависимости от того, в какой стране вы находитесь. В Австралии структура определяется Австралийской системой качественного обучения, Австралийской рамкой квалификаций и отраслевыми пакетами обучения. Он находится под надзором национального регулирующего органа ASQA (Австралийское агентство по качеству профессиональных навыков). Существует множество правил, касающихся качества преподавания и оценивания, того, какие курсы должны охватывать и что студенты должны показать, чтобы получить профессиональную квалификацию.

Уровень структуры также может зависеть от области карьеры, к которой ведет обучение.Например, ученик татуировщика может пройти только одно обязательное задание (безопасность и гигиена), чтобы практиковаться в качестве татуировщика, в то время как электрик должен выполнить 22 обязательных задания, а десятки факультативов получат свою начальную лицензию (подробнее о “ единицах ”) позже), но их профессиональная подготовка, включая контролируемую работу, может занять такое же количество времени.

Чем оно отличается от высшего образования?

«Высшее образование» означает обучение в университетах или аналогичных учреждениях, особенно на уровне ученых степеней.Другими словами, это бакалавриат, магистратура и докторантура. Как и профессиональное образование, это разновидность высшего образования (сначала начальная школа, затем средняя школа и т. Д.). Оба типа обучения могут включать в себя учебники, классы и практику – в некоторой степени.

Основное отличие от высшего образования состоит в том, что оно в основном связано со знаниями, теорией и навыками мышления, в отличие от профессионального образования, которое касается практических навыков, специфичных для работы.
Для некоторых должностей, где для правильного выполнения работы требуются большие базовые знания и навыки мышления, высшее образование – единственный путь.Например, врачам, учителям, инженерам и юристам необходимо высшее образование. Для большинства других профессий есть возможность получить профессиональное образование.

Ключ: профессиональное образование и обучение

Есть еще один ключ к различию в самой фразе: профессиональное образование и обучение. «Обучение» означает гораздо больше, чем просто обучение по учебнику.

Это означает шанс:

• Посмотрите, как навыки и задачи реализуются в реальном мире
• Получите личное мнение о различных практических задачах
• Практикуйте разные задания
• Развитие навыков с течением времени
• Развивайте уверенность в своих силах и способностях выполнять свою работу

Эти возможности встроены в профессиональные курсы.Например, вы можете изучить одну часть задачи, затем попрактиковаться в ней, затем изучить другие части или шаги и попрактиковаться в них, прежде чем выполнять задачу для оценки.

Думайте об этом как о тренировке для участия в новом виде спорта. Вы начинаете с немного теории: официальные правила игры, количество игроков / конкурентов, позиции, зоны поля и т. Д. Однако довольно скоро вы начинаете практиковать индивидуальные навыки, необходимые для игры. : удар ногой, пас, бросок или что-то еще.Затем вы узнаете больше о том, как все это соединить: командная работа, варианты стратегии и т. Д. Затем вы отрабатываете эти навыки, выполняя упражнения с другими. Наконец, вы показываете, что можете заниматься спортом, участвуя и выполняя свою роль в матче.

Что такое курс ПОО?

«ПОО» просто означает «профессиональное образование и обучение» (это не имеет ничего общего с ветеринарами или вернувшимися солдатами!). Курс ПОО – это любой курс в рамках профессионального образования в Австралии. Это могут быть короткие курсы, наборы навыков или полная профессиональная квалификация.

Профессиональное образование

К профессиональным квалификациям относятся:

• Сертификат I
• Сертификат II
• Сертификат III
• Сертификат IV
• Диплом
• Диплом углубленного уровня
• (профессиональное) Аттестат об окончании
• (профессиональное) Диплом о высшем образовании

На этих восьми уровнях доступно более 1400 различных квалификаций, в разных сферах деятельности, некоторые с разными специализациями.Каждый из них представляет собой отдельную комбинацию стандартных единиц. У каждого есть свои основные и выборные блоки. Некоторые квалификации делят много юнитов с другими, в то время как у некоторых есть свои уникальные юниты.

Каждая квалификация ПОО предназначена для того, чтобы подготовить вас к работе в разных должностях. Как правило, чем выше уровень квалификации, тем выше и ответственнее будет должность. Вы можете узнать, какая квалификация приводит к желаемой работе, просмотрев правительственный веб-сайт, например My Skills Course Search или Job Outlook.Если вы просто стремитесь работать в общей области, а не в конкретной роли, у вас может быть несколько различных вариантов курсов ПОО.

Другие курсы ПОО

Курсы

ПОО также могут включать отдельные единицы, аккредитованные курсы или единицы, которые сгруппированы вместе, чтобы стать «наборами навыков».

Одна из наиболее важных особенностей курсов и квалификаций ПОО в Австралии – это то, что они признаны на национальном уровне. Другими словами, квалификация означает то же самое в одном штате или территории, что и в другом.Когда вы изучаете курс, вы изучаете то же, что и студент, проходящий тот же курс в другом городе. Вы можете обратиться к работодателю на другом конце страны со своей квалификацией, и он поймет ее значение и ценность.

Еще одна хорошая особенность «признанной на национальном уровне» системы – это то, что вы можете получить зачетный перевод (зачет курса). В определенных пределах (например, по времени) RTO должен засчитать вам квалификацию для единиц, которые вы уже выполнили в другом месте.Это означает, что у вас есть немного больше возможностей, если вы хотите остановиться и начать учебу или переехать в другое место. В отличие от них университеты более или менее могут выбирать, будут ли они оценивать вашу квалификацию по предметам, которые вы изучали в прошлом.

7 причин выбрать профессиональное обучение и образование

1. Навыки, которые можно использовать прямо сейчас

Профессиональное обучение предназначено для подготовки к работе. Это означает, что вы получите навыки, которые вы сможете использовать, как только закончите курс.На самом деле, вы можете обнаружить, что если вы учитесь и работаете одновременно, вы начнете использовать свои новые навыки на работе еще до того, как закончите курс.

Напротив, вам нужно будет учиться на работе после того, как вы закончите курс высшего образования. Это может включать в себя длительную стажировку, опыт работы или контролируемую работу. Не все это время будет потрачено на изучение и отработку наиболее важных навыков; вы можете в конечном итоге потратить много времени на доставку кофе или ксерокопирование.Концепция «платить взносы» или «делать свое время» прочно укоренилась во многих профессиях, но вам не нужно тратить это время на то, что кажется неуместным для работы, которую вы в конечном итоге будете делать. Получите максимум удовольствия от этих ранних лет, пройдя курс профессионального обучения.

2. Билет на работу в выбранной вами сфере (лицензирование и регулирование)

Для выполнения многих различных работ требуется лицензия или регистрация, чтобы выполнять работу на законных основаниях. И для многих из этих лицензий или регистраций вам необходимо иметь квалификацию ПОО.Например, минимальная квалификация для того, чтобы стать зарегистрированной медсестрой, – это диплом медсестры. В большинстве штатов минимальная квалификация (наряду с другими требованиями) для получения лицензии электрика – это сертификат III по электротехнике. В большинстве штатов минимальным обучением для работы на строительной площадке является модуль CPCCWHS1001, также известный как «белая карточка». Чтобы зарегистрироваться в качестве налогового агента, минимально возможное образование (наряду с другими требованиями) – это три утвержденных советом курса (единиц) от утвержденных поставщиков.В большинстве мест, чтобы подать алкоголь в роли гостеприимства, вам понадобится устройство SITHFAB002 (ответственное обслуживание алкоголя).

Если есть конкретная работа, на которую вы хотите попасть, рекомендуется ознакомиться с минимальным уровнем ПОО, который вам необходимо выполнить. Вы можете ознакомиться с требованиями на веб-сайте соответствующего государственного ведомства, регулирующего органа или отраслевой ассоциации или на государственных веб-сайтах, упомянутых выше.

3. Более быстрый путь к карьерному росту

Многие курсы ПОО, особенно те, которые не включают время ученичества или обязательный опыт работы, могут быть более быстрым путем к новой карьере или более высокопоставленной работе.Дипломные программы в университете обычно длится не менее трех лет на уровне бакалавриата.

В отличие от этого, курс сертификации можно пройти всего за несколько месяцев. Фактически, на некоторых курсах студентам разрешается учиться в ускоренном темпе. Это означает, что квалификация может быть завершена так быстро, как студент сможет выполнить все необходимые учебные и оценочные задания. В других курсах требуются минимальные временные рамки, чтобы убедиться, что знания действительно усвоены.

В зависимости от ваших потребностей и целей вы можете со временем повышать свою квалификацию, продвигаясь вперед на рабочем месте. Так, например, вы можете начать с должности начального уровня после получения сертификата более низкого уровня, затем пройти квалификацию следующего уровня и получить повышение и т. Д. Обратите внимание, что получение повышения с квалификацией не гарантируется, хотя многие отраслевые награды это делают. укажите, что вы получите небольшое повышение заработной платы, если получите более высокую квалификацию и возьмете на себя больше обязанностей.По этой причине обязательно проконсультируйтесь со своим работодателем или представителем профсоюза, прежде чем переходить на курс ПОО.

4. Пути и открытые возможности

Курсы для получения сертификатов и дипломов

предназначены для того, чтобы вы были готовы к работе, но они также призваны помочь вам сохранить ваши возможности открытыми, особенно с более низким уровнем квалификации. Напротив, со многими университетскими степенями вы в значительной степени привязаны к определенной работе.

В некоторых ситуациях получение степени может даже лишить вас квалификации для некоторых должностей.Это может показаться глупым, но некоторые работодатели могут взглянуть на вашу степень и предположить, что вам станет скучно, вы быстро уйдете в поисках лучшей работы или захотите слишком много денег. Некоторые работодатели также говорят, что они предпочитают менее «умных» кандидатов не потому, что они не умны, а потому, что они не привязаны к определенному образу мышления, которое может появиться в результате получения степени.

Если вы знаете, в какой области вы хотите работать, но не уверены, какую именно работу хотите получить, курс ПОО может стать для вас правильной отправной точкой.Вы всегда можете со временем улучшить свое образование, когда узнаете, в чем заключаются ваши естественные интересы и таланты. Если вы не уверены, с какого именно уровня начать, вы можете поговорить с консультантом курса или консультантом в выбранном вами RTO. В качестве альтернативы, если вам нужен независимый совет, вы можете поговорить с кадровым агентством или агентством по трудоустройству.

5. Востребованные навыки

В Австралии профессиональное образование проверяется и одобряется представителями отрасли, включая высшие органы, профессиональные ассоциации и работодателей.

Это происходит несколькими способами. Во-первых, отраслевые комитеты (через организации, предоставляющие услуги по повышению квалификации или SSO) отвечают за одобрение пакетов обучения для своих конкретных отраслей.

Учебные пакеты состоят из единиц компетенций, квалификационных рамок и руководств по оценке. Любой участник отрасли, который хочет участвовать в разработке или изменении квалификаций для своей отрасли, может связаться с соответствующим SSO. Итак, в основном отраслевые организации решают, что будет включено в курсы ПОО и как будут работать оценки.

Затем каждый RTO должен взаимодействовать с отраслевыми консультантами по каждой из областей своего курса. Это означает, что они должны найти достаточно квалифицированных и выдающихся людей или компании, с которыми можно будет проконсультироваться, чтобы убедиться, что содержание их курсов актуально, полезно и актуально.

В целом это означает, что навыки, охватываемые курсами ПОО, являются навыками, которые работодатели действительно хотят и в которых нуждаются. Курсы регулярно меняются по мере изменения потребностей и приоритетов отрасли.

6. Лучшее соотношение цены и качества

Это очень индивидуальный вопрос, но часто курс ПОО может быть более выгодным, чем курс высшего образования. Другими словами, это либо:

• • стоит меньше, чтобы добиться того же результата работы / карьеры, или
  • стоит меньше, чтобы учиться достаточно, чтобы устроиться на работу начального уровня, или
  • стоит меньше, чтобы учиться полный рабочий день в течение того же периода времени.

Например, минимальное время для получения работы в университете может составлять несколько лет (для получения степени) и несколько тысяч долларов.Минимальное время для получения работы из курса ПОО может составлять от дня до недели и пару сотен долларов (подумайте: те билеты на одну единицу в пункте 2 выше). Или скажите, что хотите работать медсестрой. Вы можете пройти курс ПОО (диплом), чтобы стать зарегистрированной медсестрой и начать работать через 18 месяцев. Даже если вы тогда одновременно работали и учились, чтобы стать дипломированной медсестрой, ваше общее время и стоимость учебы могут быть намного ниже, чем если бы вы сразу пошли на степень бакалавра. Или скажите, что вы хотели стать налоговым агентом.Вы можете получить диплом, два курса, утвержденных советом, и два года соответствующего опыта (~ 3 года), или вы можете получить степень в области бухгалтерского учета, два курса, утвержденных советом, и один год соответствующего опыта (~ 4 года).

Некоторые университеты предлагают продвинутые курсы или зачетные единицы для определенных курсов ПОО. Обычно это работает так: после курса ПОО, который длится год или около того, вы пропускаете годичную степень. Здесь важно то, что год обучения в системе ПОО обычно намного доступнее, чем год обучения в университете (конечно, в зависимости от гонораров и вариантов финансирования).

7. Больше гибкости

Существует множество правил и положений о способах проведения курсов ПОО, которые помогают защитить интересы студентов и сохранить целостность квалификаций. Некоторые из этих правил означают, что студенты получают дополнительную гибкость, уступки, поддержку и другие договорные преимущества, которые они не смогут получить на универсальном курсе.

Например, варианты обучения и оценки могут быть адаптированы к индивидуальным потребностям или потребностям рабочего места.Это означает, что работодатель может прийти к RTO и обсудить обучение, которое особенно подходит для рабочего места или проблем на рабочем месте, возможно, включая конкретные примеры, выбор факультативов, возможности практики и т. Д. В некоторых ситуациях студент может проводить свою оценку во время выполнения оплачиваемые рабочие обязанности. Оценщик может прийти на рабочее место, чтобы понаблюдать за их выполнением задания, или студент может выполнить письменные оценочные задания со ссылкой на свое текущее рабочее место.

У курсов

Uni очень строгое расписание; он прочитал эту главу на этой неделе, посмотрел эту лекцию в этот день, сделал эту оценку к этой дате и т. д.Напротив, курсы ПОО обычно обладают некоторой встроенной гибкостью. Пока учащийся завершает свои оценки к определенному сроку, он может свободно учиться в своем собственном темпе, что означает, что он может приспособить обучение к своему существующему плотному графику.

ПОО или выше ?: Викторина

Все еще не уверены, какой курс обучения вам подходит: технический или профессиональный? Ответьте на эти вопросы…

1. Я предпочитаю узнавать новое с помощью…
A. Испытывать / пробовать сразу
B.Немного понаблюдаю или исследую, прежде чем пытаться на собственном опыте
C. Много читать и задавать вопросы, чтобы убедиться, что я понимаю первый

2. Изучение идей, теорий и способов мышления заставляет меня чувствовать…
A. Скучно и беспокойно
B. Так себе; немного “мех”
C. Возбужденный и возбужденный

3. Тип работы, которой я хочу заниматься, это…
A. Очень практическая и практичная
B. Немного бумажной работы, но в основном практическая
C. В основном основанная на знаниях

4.Меня больше всего интересует…
A. Получение работы или повышение по службе как можно скорее
B. Получение работы / повышение по службе, но оставление возможностей для учебы открытыми
C. Выделение времени на то, чтобы действительно развить свои знания и опыт

5. Мне нужно поработать над базовыми навыками, такими как общение, использование компьютеров и работа с другими…
A. Много – я начинаю с нуля, но это нормально!
B. Немного, но базовые навыки у меня уже есть
C. Немного; Я почти уверен, что

Результаты

В основном A : Курс ПОО – ваш лучший выбор
Ваши ответы показывают, что профессиональное образование подходит вам.Теперь все, что вам нужно сделать, это найти курс, который соответствует вашим потребностям и интересам!

В основном B : Начните с профессионального курса сейчас (но оставляйте свои варианты открытыми)
Ваши ответы показывают, что курс ПОО подходит вам сейчас, но uni может быть в вашем будущем в какой-то момент. Чтобы не упустить возможность выбора, посмотрите курсы для получения сертификатов и дипломов, но подумайте, какие из них также предлагают пути / кредиты для поступления на универсальные курсы.

В основном C : Возможно, вам лучше всего начать с uni

Ваши ответы показывают, что вы, возможно, лучше всего подходите для высшего образования – по крайней мере, для начала.Однако это не означает, что вы никогда не пройдете курс ПОО. Например, вы можете повысить квалификацию с квалификацией ПОО в области управления, чтобы продвинуться на рабочем месте после того, как вы закончили свою степень и немного поработали. Некоторые студенты универа также проходят курсы для получения сертификатов или дипломов одновременно с университетскими курсами, чтобы получить практические навыки, дополняющие полученные знания. Например, они могут пройти дипломный курс по иностранному языку.

В чем разница между высшим и профессиональным образованием?

Как бы то ни было, образование расширяется и трансформируется.В такие времена студенты, которые находятся на пороге выбора карьерного пути, должны очень внимательно относиться к своему высшему образованию. Профессиональное образование и высшее образование – это два основных типа бифуркаций. Давайте посмотрим, что они из себя представляют и чем они отличаются.

Высшее образование

Высшее или академическое образование – это традиционная система образования на основе дипломов. Его цель – научить студента осваивать определенный поток обучения. Он широко охватывает теоретическую часть и дает студентам более глубокое понимание.Обычно он проводится после окончания 12 класса и дает вам степени окончания, послевузовского образования и доктора философии. (в этой последовательности).

Напр. Бакалавр, Магистр, Магистр наук и др.

Профессиональное образование

Профессиональное образование – это привитие студенту навыков, которые помогут ему / ей подготовиться к определенной работе или профессии. Это более практично и практично и требует меньше теоретических исследований.

Напр. Косметолог, Автор контента, Музыкант и т. Д.

Разница между ними по:

(A) Право на участие

Для получения высшего образования студент должен сдать экзамен по классу 12 с необходимым потоком и оценками, которые колледж примет. Это позволит ему поступить в бакалавриат. Для получения степени магистра или доктора необходимо получение предыдущих степеней.

Профессиональное обучение можно пройти, если учащийся обладает практическими способностями, соответствующими профессии. Например: знание языка для писателя, интерес к моде для дизайнера и т. Д.Сертификат прохождения класса 12 может иметь значение, а может и не иметь значения.

(B) Комиссия

Высшее образование в большинстве случаев дороже, чем профессиональное обучение. Но это во многом зависит от выбранного курса обучения и колледжа / университета, в котором вы хотите учиться.

(C) Продолжительность курса

На получение диплома может уйти 3-4 года, а с повышением квалификации у вас может потребоваться еще 1-3 года.

Профессиональное образование, с другой стороны, сильно различается в зависимости от типа обучения.Вы можете пройти курс обучения на получение сертификата об образовании на несколько недель или на получение диплома, который может занять несколько лет.

(D) Возможности трудоустройства

В некоторых профессиях обязательно наличие высшего образования, например врача, учителя или инженера.

Профессионального обучения достаточно для определенных профессий, по которым вы должны работать в качестве специалиста по определенной специальности. Например, учимся рисовать.

Есть и другие профессии, в которых получение высшего образования является основной потребностью.Но профессиональное обучение может быть дополнительным преимуществом, повышающим шансы на трудоустройство. Например. Менеджер по маркетингу со степенью MBA может изучить навыки цифрового маркетинга, чтобы улучшить охват клиентов.

(E) Подходит для

Диплом о высшем образовании подходит для людей, которым нравятся глубокие знания и которые любят учиться в классе. Это обязательно для людей, занимающихся такими профессиями, как дипломированный бухгалтер, юрист, врач и т. Д.

Профессиональное обучение больше подходит для людей, которые ищут быструю работу, так как оно готовит людей к работе.Он также подходит для людей, желающих возобновить работу или перейти на новую профессию, требующую навыков. Он также очень подходит для людей, которым не хватает времени и ресурсов для обучения в колледже, но которые могут учиться в гибкое время.

(F) Прибыль

Высшее образование – это инвестиция в будущее, и вы со временем приобретете практические навыки на работе. Со временем вы, вероятно, заработаете больше.

С другой стороны, профессиональное обучение зависит от вашего уровня навыков.Вы можете начать зарабатывать рано и попутно накопить много знаний.

Выбор между высшим и профессиональным образованием состоит в том, чтобы определить свои карьерные цели и затем учиться в соответствии с вашими интересами и планами. Некоторые университеты и учебные заведения предлагают как высшее, так и профессиональное образование. MM (DU) – один из таких кампусов, где вы можете записаться на лучшие курсы, такие как BBA, MBA, LLB, а также выбрать один из целого ряда профессиональных курсов. Вы можете проверить более подробную информацию о предлагаемых курсах на https: // www.mmumullana.org/

Просмотры сообщений: 708

Высшее или профессиональное образование? Эмпирический тест модели рационального действия образовательного выбора, предложенный Брином, Голдторпом и Эссером в JSTOR

Абстрактный

Наша цель в этой статье – выявить решающие факторы, влияющие на доступ к высшему образованию, заявленные в теориях рационального действия в Германии. Данные о выборе образования выпускниками средней школы в Саксонии подтверждают основные предположения модели рационального выбора, предложенной Эссером, Брином и Голдторпом.Во-первых, дети из рабочего класса, скорее всего, будут отвлекаться от высшего образования из-за своей самооценки школьной успеваемости. В отличие от ожидаемой экономической отдачи от образования, теоретически ожидаемые классовые мотивы сохранения статуса являются решающими факторами в отношении образовательных решений, специфичных для класса. Помимо классовых различий в ожиданиях в отношении восходящей мобильности между поколениями или успехов в учебе в университете, именно субъективная оценка затрат на образование имеет решающее значение при принятии решения против высшего образования в пользу альтернативного профессионального образования – в зависимости от фактического распределения финансового капитала между социальными классами.Первоначальное экономическое распределение среди выпускников средней школы приводит к социально избирательным образовательным решениям и, как следствие, к неравенству образовательных возможностей в высшем образовании. Хотя эти теории рационального выбора объясняют классовое неравенство, они не объясняют гендерное неравенство в высшем образовании в незначительной степени в пользу женщин.

Информация о журнале

Acta Sociologica публикует статьи по качественной инновационной социологии, выполненные с различных теоретических и методологических отправных точек, в виде полноформатных оригинальных статей и обзорных эссе, а также обзоров и комментариев к книгам.Поощряются статьи, которые представляют скандинавскую социологию или помогают посредничать между скандинавскими и международными научными дискуссиями.

Информация об издателе

SAGE Publications – академическое и профессиональное издательство. Мы издаем книги, журналы и программное обеспечение под SAGE, Corwin. Press, Paul Chapman Publishing, Pine Forge Press, SAGE Reference, SAGE Science и Scolari (веб-сайты США и Европы) отпечатки.

Исследование реформы системы управления высшим профессиональным образованием в Китае на основе стандарта личности

Поскольку правительство Китая придает большое значение профессиональному образованию, было введено множество политик и мер для ускорения развития профессионального образования.В последние годы масштабы развития профессионального образования расширяются (Cevik, Perkmen, Alkan, & Shelley, 2013). Высшее профессиональное образование стало важной силой в популяризации высшего образования в Китае, но его общественное признание все еще остается низким. Реформа экономической системы Китая вступит в период промышленной реструктуризации (Volodina, Nagy, & Olaf, 2015). Точно так же способ производства социальной материальной жизни определяет, что структура высшего образования должна быть адаптирована к нему.Образование является важной частью средств к существованию людей и играет фундаментальную роль в улучшении условий жизни людей. Образование тесно связано с средствами к существованию людей, то есть правами и интересами людей в отношении выживания, жизни и развития (Ding, Salyers, Kozelka, & Laux, 2015). Высшее профессиональное образование в Китае стало важной частью высшего образования. Это важный вид высшего образования и высокий уровень профессионального образования. Надежная система профессионального образования имеет большое значение для продвижения профессионального образования и обучения, достижения целей профессионального образования, улучшения навыков и профессиональных качеств рабочих, а также развития профессионального образования и социальной продуктивности (Sheldon, 2005).Высшее профессиональное образование вступило в период быстрого развития и стало важным направлением и фокусом реформ и развития высшего образования Китая на протяжении всего столетия (Taylor & Mailick, 2013). В Китае профессиональное образование обычно осуществляется в различных учебных заведениях, профессиональных средних школах, средних школах и других учреждениях для взрослых. Кроме того, эти институты бывают разных типов, например, крестьянские колледжи, административные колледжи, колледжи дистанционного обучения и так далее.Статистика утверждает, что более двух миллионов человек поступили в профессиональные учебные заведения Китая. Первоначально лица, получившие профессиональное образование, не получали вознаграждения от правительства Китая. Однако после нескольких образовательных реформ студенты, окончившие профессионально-техническое образование, были награждены дипломами без степени (Potter et al., 2011). К концу двадцатого века в Китае наблюдался рост новых учебных заведений, которые постепенно увеличивали спрос на профессиональные учебные заведения, тем самым локализуя профессиональное образование.Несколько образовательных реформ определили характеристики профессионального образования как «местничество» и «профессионализм», которые могут быть очевидны в структуре образовательной программы и учебного плана. Все программы профессионального образования в Китае реализуются на местном уровне и поддерживают динамические отношения с обществом. Более того, считается, что профессиональные учебные заведения поддерживают свои динамические отношения с работодателями, что поможет первым меняться в зависимости от окружающей среды (Longo, Gunz, Curtis, & Farsides, 2016; Schulte, 2013; Tiwari, Tiwari, Santhose, Mishra , Rejeesh, & Sundararaj, 2021; Sundararaj & Rejeesh, 2021; Sundararaj, 2016; Sundararaj, 2019a, b; Rejeesh & Thejaswini, 2020).

Вначале студенты, получившие профессиональное образование, были трудоустроены на местном уровне вскоре после получения образования. Студенты с низкими оценками были допущены к программам профессионального обучения и, как правило, получали низкооплачиваемую работу, такую ​​как операторы, техники и т. Д. В то же время экономическая экспансия Китая повлияла на профессиональные учебные заведения, их политику и практику. Постепенно учреждения профессионального образования переключили свое внимание с зачисленных кандидатов на качество реализуемых программ.Другими словами, высшее профессиональное образование в Китае, хотя его число растет, нацелено на повышение качества. Чтобы всесторонне улучшить качество другого профессионального образования, необходимо провести реформу и нововведение модели образования. Для этого китайское правительство проводило общенациональные конференции, посвященные «обучению, производству, объединению исследований и сотрудничеству» (Potter et al., 2011). В дополнение к вышесказанному, вся система профессионального образования разработала базовые принципы, которые сконцентрированы на «объединении ориентированных на занятость, услуг, производства, обучения и исследований» (Potter et al., 2011). После 2004 года китайские учреждения профессионального образования переориентировались на реформу учебных программ и моделей обучения. Было подчеркнуто, что профессиональное образование должно сопровождаться стандартизованной учебной программой и больше внимания следует уделять практическому обучению, что в конечном итоге позволит учащимся выйти за пределы ограничений предметной учебной программы.

Учреждения профессионального образования Китая сильно зависят от правительства Китая и, конечно же, от существующих образовательных агентств.Утверждается, что правительство Китая предоставило адекватные средства и поддержку для разработки нескольких профессиональных программ, найма преподавателей и установления критериев приема студентов. Короче говоря, правительство поддерживает общественность на каждом шагу. Чтобы улучшить национальную конкуренцию, а также достичь целей профессионального образования, Министерство образования Китая реализовало национальную политику в области образования, которая делает упор на качество, расширение, эффективность, реструктуризацию, регулирование и реформирование существующих программ. Следовательно, можно утверждать, что национальная политика сыграла важную роль в развитии профессионального образования Китая в целях достижения глобальной экономики и модернизации.Кроме того, правительство Китая финансирует сектор профессионального образования, поскольку он должен был развивать бизнес и создавать возможности для безработных граждан. Было отмечено, что во многих районах Китая наблюдается безработица, и им необходимо уделять внимание, поскольку это оказывает огромное влияние на экономику страны. Помимо вышеуказанных причин, китайская система образования имела несколько недостатков и недостатков, которые требовали повышенного внимания, чтобы помогать людям, рабочим или служащим удовлетворять их потребности. В этом контексте китайское правительство стремилось создать качественную систему образования, которая позволила бы им осуществить реформы существующей системы.По словам Поттера и соавт. (2011), основной причиной безработицы в Китае является несоответствие навыков. Студентов будут обучать определенному набору навыков, который в действительности не помогает им на рабочем месте. По этой причине студентам было трудно найти работу на рынке.

Помимо всего вышеперечисленного, китайский рынок открыт для множества производственных рабочих мест, для которых необходимы высококвалифицированные рабочие или служащие. Только предоставление профессионального образования малообразованным людям поможет правительству повысить спрос на экономику.Наряду с этим сотрудники требуют проведения дополнительных тренингов для повышения их навыков и знаний, что в конечном итоге повысит их спрос на рынке. В рамках реформы правительство обеспечило качественное обучение студентов, чтобы всегда обеспечивать качество системы профессионального образования (Xiong, 2011). Правительство Китая поощряло коммерческие предприятия проводить тренинги для студентов, чтобы они повышали уровень своих навыков в своей области работы.Поступая таким образом, рабочие чувствуют себя мотивированными для выполнения поставленных задач. Таким образом, правительство выступило с небольшими инициативами, такими как проведение обучения работодателей, организация обучения работодателей-стажеров. Кроме того, правительство стремилось проводить совместные программы между образовательными учреждениями и предприятиями, которые создают новую квалифицированную рабочую силу, подходящую для рынка. Постепенно в Китае наблюдается рост внимания от сельского хозяйства к профессиональному обучению, особенно в области экономики, финансов и управления.Поступая таким образом, китайскому правительству удалось повысить уровень грамотности (Xiong, 2011).

Качество образования, получаемого в профессиональных учебных заведениях, всегда было неравномерным, так как количество учителей для проведения тренингов было меньше. Из-за нехватки квалифицированных учителей качество образования было под угрозой. Эти причины привели к принятию нового закона о профессиональном образовании, в котором особое внимание уделялось выделению 20% годового бюджета на образование профессиональным учебным заведениям.Кроме того, нанятым учителям не хватало опыта для предоставления практических знаний студентам, поскольку большинство из них недавно закончили учебу (Xiong, 2011). Наем недостаточно квалифицированных учителей может повлиять на расширение национального экономического развития Китая. Что касается найма учителей, Закон о профессиональном образовании позволил учебным заведениям в некоторой степени расслабиться, разрешив им нанимать учителей, занятых неполный рабочий день, хотя это не является постоянным решением.

С течением времени Китай выступил с новыми реформами, особенно в области педагогического образования, которые решили существующие проблемы, связанные с наймом профессиональных и квалифицированных учителей (Xiong, 2011; Potter et al., 2011). Утверждается, что учителя должны получать и проходить непрерывное обучение на протяжении всей своей карьеры, чтобы у них была возможность совершенствоваться и повышать квалификацию в соответствии с потребностями и требованиями рынка. Предполагается, что учителя должны в обязательном порядке проходить 240 часов обучения один раз в пять лет. и одновременно работать в течение двух месяцев в одной отрасли один раз в два года. Таким образом, учителя получат адекватный практический опыт, который в конечном итоге повысит качество профессионального обучения.Принимая это во внимание, была построена новая структура профессионального образования, которая соответствовала существующей (Baartman, Gulikers, & Dijkstra, 2013). Существенная роль образования состоит в том, чтобы преобразовывать и конструировать субъективный мир людей и напрямую указывать на духовную деятельность людей. Отправной точкой и точкой опоры являются конкретные реальные люди, а эти люди являются личным опытом и непосредственными бенефициарами образования и средств к существованию людей (Хеерс, Ван Клаверен, Гроот и др., 2014). Активно развивающееся высшее профессиональное образование – важная черта развития высшего образования в мире в последние десятилетия. Многие промышленно развитые страны адаптируются к экономической реструктуризации и быстрому экономическому развитию на этапе экономического подъема (Elffers & Oort, 2013). После нескольких лет напряженной работы высшие профессиональные колледжи внедрили и создали множество моделей управления школами и моделей обучения, которые оказывают значительное влияние и отвечают потребностям рынка (Perkmen & Sahin, 2013).Если мы рассмотрим развитие высшего профессионального образования с точки зрения непрерывного образования, это откроет широкое видение развития высшего профессионального образования. Это способствует созданию прочной системы высшего профессионального образования и созданию механизма устойчивого развития высшего профессионального образования. Осуществить нововведение режима обучения персонала и повышение качества обучения персонала (Asplund, Kilbrink, 2016).Для удовлетворения потребностей в высококачественном техническом и квалифицированном персонале в новом нормальном обществе, движимом инновациями. Это серьезная практическая проблема при построении современной системы профессионального образования. Появление образования и средств к существованию в Китае является продуктом изменений социальной среды и времени, а также является результатом стимулирования и роста образовательных потребностей людей (Niemi & Kurki, 2014).

Обзор литературы

Профессиональное высшее образование

Профессиональное высшее образование считается важным по нескольким причинам.В первую очередь, это то, что он помогает создавать привлекательную инфраструктуру, подходящую для современной жизни, ремонтировать и обслуживать оборудование, предоставлять услуги гостеприимства, разрабатывать технологические инновации и т. Д. С помощью умелых и знающих людей. По инструментальным причинам профессиональное образование считается важным. Профессиональное образование рассматривается как концепция, которая представляет собой сочетание врожденных и сформированных ценностей, связанных с профессией человека. Род занятий позволяет ему или ей практиковать и хорошо разбираться в своей квалифицированной работе.Всегда велись споры о значении профессионального образования и его острой необходимости в реформировании существующих законов. Как уже известно, профессиональное образование добавляет дополнительный колорит экономике любой страны и, следовательно, всегда связано с экономической конкурентоспособностью (Fuller, 2015). Утверждается, что страны с эффективной системой профессионального образования добиваются успеха в глобальной конкуренции. Профессиональное образование также рассматривается как постоянный путь для тех, кто бросил учебу.В разных странах признаны разные модели профессионального обучения и образования. По оценкам, Китай остро нуждается в квалифицированной рабочей силе или рабочих, которые поддерживают экономическое состояние страны (Xiong, 2011). Несмотря на то, что система профессионального образования была развита и реформирована, Китай по-прежнему сталкивается с неадекватностью подготовки квалифицированных работодателей. Из 270 миллионов рабочих 87 миллионов считаются хорошо квалифицированными и обладают желаемым набором навыков, что составляет лишь 32% от всей рабочей силы (Xiong, 2011).

Чтобы подготовить высококвалифицированных сотрудников, система высшего профессионального образования, существующая в Китае, должна изменить свой путь развития, который будет сосредоточен на технических аспектах, таких как методы реформирования, прием на работу, методы преподавания и обучения и так далее. Образовательная модель постепенно изменилась от модели обучения, основанной на знаниях, к модели обучения, основанной на способностях, что привело к появлению ряда новых образовательных моделей, таких как симуляционная компания (Routledge, Wildschut, Sedikides, & Juhl, 2013).Правительства всех стран рассматривают развитие образования и человеческих ресурсов как предпочтительную стратегию для всестороннего усиления национальной мощи и международной конкурентоспособности, а также как ключевую систему поддержки устойчивого социально-экономического развития (Sovet, Park, & Jung, 2014).

Психология профессионального образования

Образование может улучшить материальный и духовный уровень жизни людей, помочь улучшить внешние условия индивидуального выживания и развития, а также помочь повысить способность к личному счастью (Райхль, Вах, Спинат, Брюнкен и Карбах , 2014).После большого числа расширений набора профессиональные колледжи решили проблему выхода студентов, так что понятие «ориентированное на занятость» понимается как «профессиональное образование – это обучение трудоустройству» (Hastrup, Kongerslev, & Simonsen, 2018) . Холтроп Д. уделяет большое внимание образованию в области профессиональной этики в профессиональном образовании, которое является очень важной частью его современной образовательной мысли (Holtrop, Born, & De Vries, 2015). Стюарт А. Дж. И другие считают, что сторонники профессионального образования также должны обращать внимание на профессиональную этику.Предлагаются основные требования к образованию в области профессиональной этики (Curtin, Stewart, & Ostrove, 2013). Ханнес отметил, что профессиональное образование должно уделять особое внимание профессионализму и профессиональной этике (Zacher, 2014). Это оказывает важное влияние на продвижение национального духа и воспитание социальной ответственности молодого поколения. Образование лежит в основе формирования всеобъемлющей национальной мощи. Сила национальной мощи все больше зависит от качества рабочих, от качества и количества всех типов талантов.

Согласно словарю Merriam Webster Dictionary (2012), профессиональная психология называется «применением психологических принципов к проблемам выбора профессии, отбора и обучения». Понятно, что профессиональная психология – это глубоко укоренившаяся дисциплина, охватываемая психологией консультирования. Основная обязанность профессионального психолога состоит в том, чтобы он или она анализировали решение о работе в зависимости от возраста. Позже они помогают широкой публике принимать правильные решения, связанные с их работой.Например, они помогают людям принять важное решение в отношении своей карьеры, управлять карьерой, принять изменения в работе и, наконец, спланировать выход на пенсию (Blustein, Ali, & Flores, 2019). Удивительно, но эти психологи уделяют больше внимания выбору человека в отношении его рабочей среды. Они стараются сосредоточиться на отдельном человеке, а не на организации. Отмечено, что профессиональная психология как концепция начала процветать в двадцатом веке, когда им была предоставлена ​​возможность создавать и развивать проекты, связанные с депрессией.Объясняется, что эти проекты упорно стремились помочь тем ветеранам Второй мировой войны, которым с помощью Советского Союза пришлось создать сильную рабочую силу.

Постепенно профессиональная психология начала влиять на психологию консультирования (Fouad & Iackson, 2013). Многие профессиональные психологи заявили, что более широкий анализ и рекомендации в отношении системы профессионального образования помогут будущим исследователям внести свой вклад в существующую литературу. Кроме того, установлено, что изменения в характере работы во многом влияют на психологию человека.По словам Бластейна, Али и Флореса (2019), люди, которые постоянно работали с соответствующими доходами, начали отказываться от системы или работы, поскольку им не хватало соответствующих навыков для занятия своей новой профессией, которые постепенно появляются.

Проблемы развития высшего профессионального образования в Китае

Утверждается, что грядущее поколение Китая будет более квалифицированным, образованным и опытным в области профессионального образования. В период с 1980 по 2000 год в Китае наблюдалось быстрое развитие в области начального образования.Первоначально школы были вновь открыты для учащихся как начальной, так и средней школы. Позднее образование стало обязательным до 9 лет с 6-летним начальным и 3-летним средним образованием. Эта система начального образования оказалась универсальной, и к 2013 году в нее было зачислено более 92% учащихся (Yaun, 2013). Постепенно Китай перешел от высшего образования к массовому высшему образованию, когда студентов отправляли на окраины для учебы в высших учебных заведениях. Таким образом, в университеты по всему миру входили китайские студенты.Отсюда можно сделать вывод, что Китай медленно развивал и расширял образование с начального уровня до среднего, в настоящее время являясь крупнейшей образовательной системой в мире. Это путешествие было совсем непростым. Китайскому правительству и народу пришлось столкнуться с рядом проблем в отношении стандартов преподавания и обучения, проблем с безработицей, проблем равенства, национальных рамок, учебных программ, региональных различий и так далее. Что наиболее важно, качество образования в Китае оказалось низким, что в конечном итоге привело к неравенству в наличии учебных заведений, учителей и других.

Постепенно китайское правительство расширило свои ресурсы за счет финансирования. В сельской местности были наняты высококвалифицированные учителя, которые поощряли субсидирование платы за обязательное образование, предоставление стипендий учащимся и объединение школ друг с другом, чтобы улучшить преподавание (Stewart, 2015). К концу двадцатого века учебная программа была изменена, чтобы соответствовать современной жизни. Учебная программа привнесла модернизированные методы обучения, которые имели больше практической стороны, так что студенты получают больше информации и могут применять полученные навыки.Одновременно профессиональное образование росло рука об руку с общим образованием. Хотя политика профессионального образования возникла в 1960 году, она была отвергнута, поскольку способствовала социальной дифференциации. В течение десятилетия произошли огромные изменения в области профессионального образования с расширением профессионального образования. История гласит, что Китай предоставляет профессиональное образование учащимся в средних и территориальных школах (Stewart, 2015).

Китайская система профессионального образования, хотя и имеет несколько сильных сторон, также сопряжена со многими проблемами.Первая проблема – это ограниченность разработанной учебной программы. Другими словами, учебная программа ориентирована на студентов начального уровня, которые не дают глубоких знаний о будущем направлении с точки зрения карьеры (Стюарт, 2015). Кроме того, похоже, что при разработке учебных программ не учитываются самые передовые компании или передовые рубежи экономики. Вторая проблема заключается в том, что они поддерживают слабые связи с существующими отраслевыми экспертами. Хотя здание кажется современным, оборудование и другие помещения не современны (Yu, 2005).Что еще более важно, профессиональные учебные заведения никоим образом не связаны с иностранными компаниями, которые внедрили бы международные стандарты. Также важно отметить, что профессиональное образование считается низким статусом в сознании широкой общественности. Другие проблемы, с которыми сталкиваются китайские учреждения профессионального образования, включают несоответствие между потребностями работодателя и способностями и навыками сотрудников, неразвитость преподавательского состава и т. Д. (Stewart, 2015).

Разъяснение системы высшего образования США

Если вы хотите учиться за границей в Америке, понимание системы высшего образования США жизненно важно.Планируете ли вы получить степень бакалавра или магистра в одном из многих университетов США, важно знать, как это работает. Читайте дальше, чтобы максимально использовать возможность получить высшее образование в Соединенных Штатах.

Какова структура системы высшего образования США?

Как иностранный студент, вам может быть интересно, как колледжи и университеты вписываются в более крупную систему высшего образования США. Учащиеся в Америке обязаны ходить в школу в возрасте от шести до 18 лет в так называемых классах, которые проходят с 1-го по 12-й.(Существует также более ранний вариант, называемый детским садом, за год до 1-го класса, но он не является обязательным в большинстве штатов США.)

Начальное или начальное образование длится до 5-го класса, средняя школа или неполная средняя школа охватывает 6-й класс. через 8-й класс, а затем – среднее образование в 9-12-х классах. Среднее образование может охватывать как программу подготовки к колледжу, так и профессиональную подготовку.

После 12-го класса у учащихся есть два варианта получения высшего образования: профессиональное обучение (обычно год или два, предназначенное для немедленного трудоустройства в профессии) или высшее образование (обычно двухлетняя степень младшего специалиста или четырехлетняя степень бакалавра) в академической программе).

Для иностранных студентов, обучающихся в британских системах образования, у вас может быть 13 лет образования до поступления в высшее учебное заведение. В других странах может быть только 11 лет доуниверситетского образования. Как правило, для студентов, получающих высшее среднее образование в США, колледжи и университеты США требуют 12-летнего образования.

Какие типы высших учебных заведений существуют в США?

Колледж и университет

Во многих странах высшие учебные заведения называют университетами.Однако в США слова College и University часто используются как синонимы. Некоторые даже называются институтами (например, Массачусетский технологический институт, Калифорнийский технологический институт). В более крупных университетах США есть разные колледжи или школы, которые представляют разные академические области обучения (например, Инженерный колледж, Школа бизнеса).

Государственные колледжи и частные колледжи

В зависимости от того, где вы находитесь, лучшие колледжи или университеты могут быть государственными или находиться в ведении правительства страны или региона / штата.Но в Соединенных Штатах федеральное правительство не управляет никакими колледжами или университетами. Вместо этого правительства отдельных 50 штатов, округа Колумбия, Пуэрто-Рико и других территорий США имеют право управлять, финансировать и (в некоторых отношениях) контролировать государственные колледжи и университеты в пределах своих границ.

В качестве альтернативы частные колледжи могут работать самостоятельно, без прямого контроля со стороны правительств штата или страны. Например, сотни частных колледжей в США были основаны религиозными конфессиями или церквями, такими как Дейтонский университет (связанный с католической церковью) и Тихоокеанский университет (методистский университет).

По данным U.S. News & World Report, в 2017 году в США насчитывалось 4298 высших учебных заведений и университетов: 1626 государственных, 1687 частных и 985 коммерческих. Среди двадцати лучших университетов США с наибольшим количеством иностранных студентов (согласно отчету Open Doors Fast Facts за 2019 год) 13 являются государственными и семь – частными. Итак, помните: качество не зависит от того, является ли колледж или университет государственным или частным.

Технические и общественные колледжи

В то время как большинство иностранных студентов приезжают в Соединенные Штаты по академическим программам, некоторые студенты поступают в технические или профессиональные колледжи, предназначенные для профессионального обучения, такие как летные школы или программы управления воздушным движением.

Кроме того, еще одним вариантом получения высшего образования в США является общественный колледж. Местные колледжи предлагают дешевое образование в местных сообществах и предоставляют подготовку кадров или кредиты для получения степени бакалавра. По данным Американской ассоциации общественных колледжей (AACC), в этих колледжах обучается около 1 200 двухгодичных учебных заведений, предоставляющих ассоциированные степени, и более 12 миллионов студентов. Около 100 000 иностранных студентов в настоящее время посещают общественные колледжи в Соединенных Штатах.

Какие существуют уровни образования и типы дипломов в колледжах и университетах США?

Бакалавриат

Бакалавриат Обучение можно начинать сразу после окончания средней школы. Есть два основных варианта: двухгодичная степень младшего специалиста и четырехлетняя степень бакалавра.

Обычно степени младшего специалиста присуждаются в двухгодичных общественных колледжах США, а степени бакалавра – в четырехлетних колледжах и университетах. В обоих случаях студенты выбирают для своей академической учебы специальность.В дополнение к основным предметам студенты проходят обязательную базовую учебную программу или общеобразовательные классы, которые развивают критическое мышление и коммуникативные навыки.

Выпускник

Выпускник Исследования доступны только для студентов, получивших степень бакалавра. Во многих странах обучение в аспирантуре называется аспирантурой и может длиться до пяти лет и более. В США термин аспирантура может относиться к работе после получения степени магистра, включая обучение на докторскую степень.

Иностранные студенты, получившие степень бакалавра в своих странах, Соединенных Штатах или третьих странах, имеют два варианта обучения в аспирантуре в Соединенных Штатах: степень магистра и докторская (или докторская) степень.

Для получения степени магистра может потребоваться от одного до двух лет обучения. В заключительном семестре большинства магистерских программ студенты должны завершить диссертацию (большое, хорошо задокументированное эссе) или проект, прежде чем им будет присвоена степень магистра.

Продолжительность докторских программ будет зависеть от двух факторов:

1. должны ли студенты сначала получить степень магистра в смежной области, и

2. , сколько времени потребуется для завершения диссертации

Как правило, если вы получили степень магистра и затем поступили в докторантуру, курсовая работа займет от двух до трех лет.После окончания докторантуры вы, как правило, начинаете работу над диссертацией или исследовательской работой / проектом, которые служат в центре вашего обучения на получение степени. В любом документе или проекте преподаватель будет выступать в качестве директора или советника.

В дополнение к этим программам на получение степени иностранные студенты могут проходить различные другие курсы повышения квалификации или сертификации. Некоторые из них являются дополнением к получению степени, в то время как другие могут учитываться при выполнении требований лицензирования для работы в определенных областях.

Что мне нужно знать о курсах обучения и выборе специальности?

Система образования США предназначена для обучения жизненным навыкам, которые будут полезны учащимся, независимо от того, какую карьеру они выберут после окончания учебы. Таким образом, студенты колледжей или университетов будут проходить различные курсы, чтобы получить степень.

Для многих иностранных студентов прохождение курсов за пределами их предполагаемой академической области обучения является чуждым понятием. Но колледжи и университеты США ценят уроки гуманитарных наук по таким предметам, как история, английская литература и иностранный язык, а также математика, социальные и естественные науки.Эти курсы считаются важными основами для критического мышления, логического мышления и коммуникативных навыков.

Специальности, несовершеннолетние и концентрации

При поступлении в колледж или университет иностранным студентам не следует ожидать, что у них будет больше половины их общего количества уроков по предполагаемой специальности. Специальности представляют собой то, чему студенты больше всего интересуются, чтобы подготовиться к карьере в соответствующей области обучения или поступить в аспирантуру.

Несовершеннолетние – это другие области академической направленности, помимо основной, и обычно для них требуется вдвое меньше классов, чем для основной.

Концентрации – это специализации в рамках определенной специальности, которые позволяют студентам изучить более конкретную область обучения. Например, в Университете Южной Каролины исторический факультет предлагает региональные концентрации (например, Латинская Америка, Ближний Восток / Северная Африка и т. Д.), А также 13 различных предметных областей, таких как политическая история, история рабства или история. религии.

Степени бакалавра и бакалавра в сравнении с бакалавриатом и бакалавриатом

Когда дело доходит до степени бакалавра в Соединенных Штатах, три наиболее распространенных – это бакалавр гуманитарных наук, бакалавр наук и бакалавр изящных искусств.Степени бакалавра сосредоточены на гуманитарных и социальных науках, в то время как степени бакалавра охватывают бизнес, математику, естественные науки, инженерное дело, медицинские науки и другие технические области. Степени BFA совпадают с изобразительными искусствами, такими как музыка или танцы.

Аккредитация

Иностранные студенты могут задаться вопросом, какие колледжи и университеты США утверждены правительством. Помните, что в Америке нет Министерства высшего образования, и федеральное правительство не определяет, какие колледжи или университеты могут работать.

В системе образования США существует шесть региональных групп аккредитации, которые позволяют работать почти всем государственным и частным некоммерческим колледжам и университетам. (Большинство коммерческих частных колледжей аккредитованы национальными аккредитационными группами.) В каждом учебном заведении может быть несколько академических программ, которые также имеют национального аккредитатора программы (например, ABET, который фокусируется на качестве науки, технологий, инженерии. , и математические – или STEM – программы). Аккредитация программы также является признаком академического качества.

Чтобы узнать об аккредитации колледжей США, которые вы рассматриваете, посетите онлайн-базу данных Министерства образования США. В случае сомнений выбирайте для обучения только аккредитованные колледжи и университеты США.

Как иностранным студентам, вам также необходимо будет убедиться, что эти университеты и колледжи имеют законное право принимать студентов, которые хотят учиться за границей в США. Министерство внутренней безопасности (DHS) требует, чтобы все колледжи и университеты США подавали заявки на сертификацию (и повторную аттестацию каждые два года), чтобы выдать формы I-20, которые иностранные студенты используют для подачи заявления на получение студенческой визы.Вы можете найти информацию о сертифицированных колледжах на веб-сайте DHS.

Что мне нужно знать о поступлении в колледж и поступлении в университет США?

При подаче заявления в колледжи и университеты США будьте готовы к довольно сложному, длительному и иногда запутанному процессу. Но при правильном подходе и соответствующем руководстве вы сможете найти подходящее место, отвечающее вашим потребностям. (Ознакомьтесь с нашей статьей Как учиться в США, чтобы узнать все подробности.)

Бланки заявления в колледж

Хотя в большинстве колледжей есть свои собственные онлайн-бланки заявлений, будущие иностранные студенты могут также использовать общее приложение для подачи заявления на поступление. один (или несколько) из почти 900 колледжей и университетов США.Если вы подаете заявление в учреждения-партнеры Shorelight, вы можете использовать одно онлайн-приложение, чтобы подать заявление в несколько учреждений на программы бакалавриата и магистратуры. Какую бы форму вы ни использовали, имейте в виду, что каждый колледж устанавливает свои собственные сроки подачи заявок. Кроме того, помимо формы заявки, каждый университет или колледж будет иметь свой собственный контрольный список для заявлений.

Стандартизированные тесты

Иностранным студентам, поступающим от иностранных студентов, необходимо будет пройти хотя бы один тип теста, чтобы определить уровень владения английским языком (например,g., TOEFL, IELTS, PTE Academic, Duolingo, iTEP). Для студентов бакалавриата могут потребоваться результаты тестов SAT или ACT, а для программ магистратуры может потребоваться оценка GRE или GMAT для подачи заявки. Спросите заранее: когда речь идет о SAT / ACT или GRE / GMAT, теперь все большее число колледжей и отделений выпускников не являются обязательными для тестирования (включая учреждения-партнеры Shorelight).

Академическая успеваемость

Для большинства колледжей в системе образования США ваши академические записи (переведенные на английский язык) будут самой важной частью процесса оценки.Для поступающих на бакалавриат это означает подачу транскриптов из каждого учебного заведения, которое вы ранее посещали: ваши полные академические справки из средней школы, внешние экзамены и (для переводных студентов) любые предыдущие колледжи или университеты. Для поступающих в аспирантуру это означает предоставление официальных копий выписок из дипломов бакалавриата (и любых дипломов) выполненных курсовых работ.

Эссе и рекомендации

Колледжи и университеты с более высокой степенью отбора потребуют эссе (для поступающих на бакалавриат) или заявление о цели (для поступающих в аспирантуру) и рекомендательные письма.Темы эссе могут быть такими широкими, как «Что ты хочешь делать со своей жизнью?» или конкретнее, например: «Какое событие оказало на вас наибольшее влияние?» Рекомендательные письма должны быть написаны кем-то, кто обучал вас в классе и может рассказать о ваших академических способностях, или консультантом, который может дать более всестороннее представление о том, какой вы человек.

Какой бы путь вы ни выбрали, процесс подачи заявления в колледж не должен выполняться в одиночку. Преданный консультант или консультант колледжа может помочь вам в процессе поступления в колледж.

Как работают переводные кредиты?

Если вы уже прошли курс бакалавриата, вас могут считать переводящим студентом, и это может изменить требования к заявлению на обучение в США.

У студентов-переводчиков немного другой процесс подачи заявок, особенно со стандартными требованиями к тестам и крайними сроками. Некоторые колледжи и университеты могут принимать переводных абитуриентов или аспирантов только на осенний семестр, в то время как другие разрешают переводным студентам начинать обучение весной или даже летом.

Классы, которые вы уже посещали, могут засчитываться в соответствии с требованиями к получению степени бакалавра. Это так называемые переводные кредиты. Программы перевода в колледжи и университеты США предназначены для студентов, проучившихся не более двух лет, и во многих колледжах для выполнения требований к получению степени можно использовать зачетные единицы не более двух лет.

Как устроен учебный год в США?

Семестры, триместры, кварталы

В американской системе образования учебный год обычно начинается в августе или сентябре.В зависимости от университета учебный год может быть разделен на кварталы, триместры или семестры и продлится до мая или июня. В колледжах, следующих семестрах, осенний семестр длится с конца августа или начала сентября до середины декабря, а весенний семестр – с января по май.

Когда подавать заявление

Для новых иностранных студентов бакалавриата, желающих поступить в колледжи и университеты США, заявки обычно принимаются за год до академического семестра, в котором вы хотите поступить.Например, если вы хотите поступить в Иллинойский университет в Чикаго в конце августа 2021 года, вы могли бы подать заявку на зачисление уже в сентябре 2020 года.

В то время как во многих отобранных университетах США сроки подачи заявлений на зачисление регулярные в январе или феврале. , некоторые колледжи также предлагают досрочное решение или крайние сроки действия в ноябре. Эти более ранние крайние сроки дают студентам возможность принять решение как можно раньше, хотя для этого часто требуется обязательство поступить в случае поступления.Другие колледжи имеют скользящую политику приема и будут принимать заявки в течение года на следующий академический семестр (или год).

Обычно заявители, подающие на досрочное решение или подающие заявки на досрочное вмешательство, узнают, приняты ли они, в течение месяца после крайнего срока подачи. Что касается крайних сроков подачи заявок в январе или феврале, студенты узнают, будут ли они приняты в марте или в начале апреля. Иностранные студенты, поступающие в колледжи с непрерывным приемом, как и многие университеты-партнеры Shorelight, обычно узнают об этом от нескольких дней до трех-четырех недель.

Как поступить

После поступления вам сообщат, каковы ваши следующие шаги, чтобы принять предложение от колледжа или университета. Многие американские университеты устанавливают крайний срок для зачисленных студентов, чтобы отправить свой депозит (сумма зависит от колледжа), чтобы занять свое место в следующем учебном году.

Как проходит обучение в классе в США?

Студенческий класс

В американских колледжах размер класса может составлять от 400 студентов в аудитории или до четырех студентов за столом.В более крупных государственных университетах вы, скорее всего, найдете большие классы в первые два года обучения. В гуманитарных колледжах стандартными являются классы меньшего размера (от 10 до 20 студентов). Колледжи и университеты должны указывать на своих веб-сайтах свое среднее соотношение студентов и преподавателей (то есть, сколько студентов в кампусе на каждого преподавателя и средний размер класса), чтобы вы могли легко получить представление о размерах классов в колледжах. что вас интересует.

В учебных заведениях профессора и академические эксперты обычно проводят занятия в колледжах.Помощники учителя (часто аспиранты, работающие на профессора) могут вести большие лекционные классы или небольшие лабораторные или дискуссионные секции. В дополнение к преподавательскому составу у вас будет либо научный руководитель, либо консультант факультета (после того, как вы укажете академическую специализацию), который поможет вам выбрать классы и убедиться, что вы идете по пути к выпуску.

В первый день каждого урока в начале учебного семестра студенты получают от профессора или инструктора программу, в которой описывается, что студенты могут ожидать во время курса – все запланированные викторины, тесты, документы и требования к итоговым экзаменам. .Кроме того, в программе будут перечислены необходимые учебники и материалы для чтения, которые необходимо выполнять на каждом собрании класса. Во многих классах в учебной программе также будет указано, какой процент вашей оценки за курс поступает из работ, викторин, тестов, групповых проектов, промежуточных и выпускных экзаменов и даже участия в классе. (Совершенно верно – на многих курсах на вашу оценку влияет ваше участие в обсуждениях!)

Вакансии и кооперации в кампусе

Когда вы устроитесь на работу, вы можете изучить возможность работы в кампусе.По закону, как обладатели студенческой визы F-1, если в кампусе есть рабочие места для иностранных студентов, вы можете работать до 20 часов в неделю во время занятий и до 40 часов в неделю во время каникул.

По мере того, как вы переходите на свою академическую специальность, вам могут быть предложены стажировки, кооперативы или другие варианты работы за пределами кампуса на рабочих местах, связанных с вашей программой. Следите за этими возможностями и не забудьте обсудить эту тему со своим научным руководителем / преподавателем, а также со своим международным консультантом по студентам, поскольку есть иммиграционные правила, с которыми вам нужно будет ознакомиться, и разрешение, которое вам нужно будет получить до работа за пределами кампуса.Многие из этих стажировок или кооперативов могут также предлагать кредиты для получения вашей степени.

Опыт выпускников

Для аспирантов аналогичные правила работы в классе и работе применяются как для магистерских, так и для докторских работ. Аспиранты будут иметь необходимую магистерскую диссертацию / проект или докторскую диссертацию по окончании аспирантуры. Это может занять от нескольких месяцев для магистерской диссертации до двух и более лет для диссертации.

Какова система оценок в колледжах и университетах США?

Классы

Большинство колледжей США используют комбинацию 4.0 по шкале среднего балла (GPA) и буквенной системе оценок от A до F. Оценки часто выглядят так:

• A = 4,0 Лучшее

• B = 3,0

• C = 2,0

• D = 1,0

• F = 0,0 Худшее

Многие американские университеты также будут использовать разные категории – A, A-, B +, B, B-, C +, C, C-, D +, D, D- и F – и +/- будут иметь другое значение по шкале 4,0 (например, A- = 3,7, B ​​+ 3.3). Некоторые университеты предлагают классы с оценками «прошел / не прошел» или «удовлетворительно / неудовлетворительно», но это не повлияет на средний балл студента.

кредитов

Студенты обычно посещают от трех до шести классов каждый учебный семестр, и каждому классу дается определенное количество академических кредитов. Если вы пройдете курс (т. Е. Оценку D или выше), вы получите полный балл за этот курс.

Стоимость большинства университетских курсов составляет от трех до пяти кредитов. Количество кредитов в классе зависит от часов обучения каждую неделю.Например, если у вас есть курс, который занимает в общей сложности три часа в неделю в течение 16-недельного семестра, этот курс обычно будет стоить три кредитных часа. Если у вас есть три часа обучения плюс час лабораторной работы каждую неделю, курс, скорее всего, будет классом с четырьмя кредитами.

Итак, в течение одного семестра, допустим, у вас есть пять классов по три кредита каждый. Если вы пройдете каждый курс, вы получите 15 кредитов. Если в течение восьми семестров (или четырех академических лет) вы набираете такое же количество кредитов за каждый семестр и проходите каждый класс, у вас будет 120 кредитов и конец вашей программы.Для получения большинства степеней бакалавра требуется от 120 до 133 кредитов, в зависимости от области обучения.

Насколько успешны иностранные студенты, обучающиеся в США?

Больше иностранных студентов выбирают обучение в США, чем в любой другой стране. Согласно отчету Open Doors за 2019 год Института международного образования (IIE), иностранные студенты составляют 5,5% всех студентов колледжей в США, и четвертый год подряд более миллиона студентов из-за рубежа учились в американских колледжах и колледжах. университеты.

Примерно 60-65% иностранных студентов, получивших степень в США, предпочитают оставаться в США в поисках работы. Для владельцев студенческой визы F-1 это означает от одного до трех лет потенциальной оплачиваемой работы в вашей области обучения, в зависимости от вашей специальности. Это разрешение на работу называется факультативным практическим обучением (OPT). Если вы зарегистрируетесь на специализацию STEM, у вас будет три года OPT для каждой степени (бакалавра, магистра и доктора), которую вы получаете в Соединенных Штатах.

Из миллиона с лишним иностранных студентов, проживавших в США в 2018-19 учебном году, более 20% учились на OPT. За последние пять лет количество студентов F-1 на OPT увеличилось более чем на 85%.

Недавний опрос удовлетворенности студентов, проведенный World Education Services, показал, что 92% нынешних иностранных студентов и 89% недавних выпускников считают, что их образование в США было хорошей инвестицией, а 85% студентов и 88% выпускников положительно относятся к своей карьере. перспективы.

Термины системы образования США, которые необходимо знать: Глоссарий колледжей и университетов США

• Академические кредиты: единица измерения прогресса студента к окончанию учебы. Типичный курс бакалавриата университетского уровня оценивается в три кредита. Обычно, чтобы получить степень бакалавра, студенты должны заработать от 120 до 133 кредитов, что соответствует 40-44 классам.

• Аккредитация: шесть региональных и десятки программных групп, признанных U.S. Департамент образования, разрешающий колледжам функционировать как учебные заведения.

• Диплом младшего специалиста: первая академическая степень, возможная после окончания средней школы. Эта двухлетняя программа на получение степени имеет академическую направленность в одной области с рядом других классов в области гуманитарных наук. Ассоциированные степени обычно получают в двухгодичных общественных колледжах.

• Степень бакалавра : как правило, четырехлетняя степень, полученная в высших учебных заведениях и университетах.

• Колледж: высшее учебное заведение в США. Это может быть двухлетнее учебное заведение для академического или профессионального обучения или четырехлетнее академическое учреждение. В университетах академические подразделения могут называться колледжами (например, Колледж искусств и наук, Колледж бизнеса и т. Д.).

• Общественный колледж: двухгодичное высшее учебное заведение, которое в основном предлагает программы на получение степени младшего специалиста.

• Докторантура: часто называют PhD (доктор философии) или EdD (доктор педагогических наук), это наивысший академический уровень обучения, предлагаемый в Соединенных Штатах. Докторские программы доступны студентам, получившим степень бакалавра или магистра по соответствующему предмету. Продолжительность программы зависит от того, есть ли у студентов степень магистра до поступления, и от того, сколько времени потребуется после завершения курсовой работы для написания необходимой диссертации (от одного до четырех лет).

• Средний академический балл: средний академический балл, который студенты получают в различных классах колледжа или университета. Как правило, учащиеся оцениваются по каждому курсу по 4-балльной шкале (4 – высокий, 0 – низкий). В системе образования США средний балл 4.0 равен A, 3.0 – B, 2.0 – C, 1.0 – D и 0.0 – F.

• Аспирантура: академических программы, которые начинаются после завершения четырехлетняя степень бакалавра и, как правило, ведет к получению степени магистра или доктора.

• Гуманитарные науки: области обучения, охватывающие такие гуманитарные предметы, как история, английская литература, иностранный язык, математика, общественные науки и естественные науки.

• Гуманитарный колледж: высших учебных заведения, специализирующихся в основном на академических программах в области гуманитарных и социальных наук.

• Специальность: основное направление обучения студентов бакалавриата. Специальности похожи на термин «курс обучения» для иностранных студентов.В колледжах и университетах США основная специализация составляет от 33 до 50% от общего числа классов, которые студент посещает, чтобы получить высшее образование.

• Степень магистра: , как правило, аспирантура продолжительностью от одного года до двух лет с углубленным изучением определенного учебного предмета. Часто требуется магистерская диссертация или проект.

• Квартал: Вариант академического календаря, в котором год делится на четыре периода по 10 недель, из которых требуются только три (осень, зима, весна).

• Школа: учебное заведение в США, обучающее студентов; часто относится к местам с учениками от K-12. В колледжах и университетах «школы» можно рассматривать как подразделение академических областей университета (например, Инженерная школа, Школа бизнеса). Его также можно использовать как сленговый термин (например, «В сколько школ вы подаете заявление?»).

• Семестр: общепринятое измерение академического семестра. Обычно в колледжах и университетах в обязательном учебном году длится два семестра (осенний и весенний).Каждый семестр длится примерно 16 недель. Многие университеты также предлагают летний семестр для студентов, которые не приступают к работе осенью, или для тех, кто может захотеть или нуждаться в дополнительных курсах, чтобы ускорить или продолжить свои академические программы.

• Государственный университет: государственное четырехлетнее учебное заведение, частично финансируемое государством, в котором оно расположено. В государственных государственных университетах обычно бывает много студентов.

• Переводные кредиты: кредита для студентов, которые уже выполнили некоторую академическую работу в другом университете, которые затем применяются к программе получения степени в новом университете, в который зачислен студент.

• Триместр: академический календарь, который следует за тремя триместрами: осенью, зимой и весной. Каждый триместр длится от 12 до 13 недель.

• Бакалавриат: – первый уровень академического образования, который студенты проходят после окончания средней школы. Бакалавриат ведет к получению степени младшего специалиста или бакалавра.

• Университет: четырехлетнее высшее учебное заведение. Эти учебные заведения могут предложить все уровни послесреднего образования (младшего, бакалавра, магистра и доктора).

Чтобы узнать больше о ценности зачисления в колледж или университет США, свяжитесь с консультантом по образованию сегодня>

Профессиональное образование – необходимость часа

Правильное образование помогает студентам подготовиться к будущей профессиональной жизни.

Узнайте больше о профессиональном образовании и обучении, поймите его преимущества и проблемы и просмотрите советы о том, как открыть ведущий учебный центр:

---

Что такое профессиональное образование?

Профессиональное образование – это вариант обучения, отличный от колледжа или университета.Он предлагает путь, который передает навыки и знания, необходимые для работы в определенной профессии. Он согласован с требованиями рынка труда и является неотъемлемой частью системы образования.

Профессиональное обучение и академическое обучение

В то время как высшее образование часто дает теоретические или широкие знания, которые могут быть применены к различным профессиям в определенной области, профессиональная подготовка учит студентов точным навыкам и знаниям, необходимым для выполнения определенного ремесла, технических навыков или торговли.

Колледжное образование часто включает курсы по множеству предметов, которые могут не иметь прямого отношения к специальности студента и которые выпускник не может использовать в своей карьере. Профессиональное училище, с другой стороны, пропускает этот тип обширного академического обучения и вместо этого предоставляет прямые знания и инструкции для конкретной области или должности.

Подготовка к работе

Профессиональное образование предназначено для подготовки студентов к работе после окончания учебы. Он обеспечивает практическое образование, поэтому студенты развивают определенные отраслевые навыки, которые позволяют им сразу перейти к вашей профессии и начать работу.

Центр профессионального обучения

Система профессионального обучения включает в себя различные настройки, такие как ученичество или профессионально-технические училища, где учащиеся получают свое образование.

Хотя это еще не является распространенным явлением, некоторые колледжи и университеты начинают включать профессиональные программы в свои образовательные предложения в дополнение к своим традиционным академическим возможностям.

Студенты могут завершить свое профессиональное обучение с сертификатом или дипломом.В некоторых случаях они могут получить степень младшего специалиста. Некоторые школы предлагают широкий спектр профессиональных специальностей, а некоторые специализируются на определенных предметах, например, кулинарные школы или технологические школы.

Дополнительное образование

Профессиональное обучение также помогает людям продвигаться по карьерной лестнице. Эти программы часто короче и гибче, чем программы колледжей или университетов. Это помогает людям вернуться в школу или продолжить обучение, что поможет им перейти к следующему этапу.Получив дополнительное образование с профессиональным обучением, можно было бы иметь возможность:

• Переход на более высокий уровень в той же компании или области
• Получите навыки и знания, необходимые для изменения карьеры
• Попросите более высокую зарплату, чтобы соответствовать учёным или специальным навыкам

---

Ключевые особенности профессионального образования и обучения

Профессиональное обучение имеет некоторые ключевые особенности, которые отличают его от академического образования, поскольку оно сосредоточено на практическом опыте, а не на практическом обучении.

1. Готовит студента к работе

Профессиональное обучение предусматривает обучение на основе навыков и сосредоточено на том, как преподавать практические навыки. Это означает, что по завершении программы студент приобрел необходимые знания и практические навыки, необходимые для выполнения конкретных задач по профессии.

2. Основано на компетенции

Успеваемость учащихся основывается на компетентности, которая определяется соответствием определенным критериям. К концу профессиональной программы студент должен продемонстрировать удовлетворительные результаты по каждому из этих критериев, чтобы считаться компетентным в выбранной профессии.

Каждая программа профессионального обучения включает единицы компетенций. Они сосредоточены на навыках и знаниях, которые необходимы человеку для этой профессии. Программа включает в себя определенный набор единиц компетенции, которые необходимо освоить студенту. Это зависит от профессии, ремесла или технической программы.

ЧИТАТЬ: То, что вы не знали о профессиональном образовании и обучении

---

Плюсы и минусы профессионального образования

Споры между академическим и профессиональным образованием затрагивают многих студентов, готовящихся к карьере.Хотя оба этих типа школ могут предложить отличное образование и подготовить учащихся к работе, они предлагают несколько иной подход к обучению и курсовой работе.

Преимущества профессионального образования

Получение профессионального образования может открыть множество дверей для студентов. У них есть возможность изучить конкретную профессию, которая позволит им построить увлекательную карьеру в новой области.

Ориентация на практические навыки

Практическое обучение по сравнению с теоретическим должно быть приоритетом для тех, кто оценивает школы.Учащиеся профессиональных училищ тратят значительно больше времени на изучение практических и осязаемых навыков, которые им понадобятся на рабочем месте. Они более готовы немедленно приступить к работе.

Образование, готовящее студентов к выходу на мировой уровень

Профессиональные школы привлекают студентов с разнообразным жизненным опытом. Студенты имеют возможность посещать курсы и тесно сотрудничать с одноклассниками из разных этнических, культурных и экономических слоев.

Студенты получают высшее образование с большим опытом межкультурной работы, более глубоким пониманием общения с людьми из разных слоев общества и знаниями, необходимыми им для успешной работы по всему миру. Другими словами, они становятся активами своих организаций в глобализированном мире.

Улучшение отношений с одноклассниками и профессорами

Когда дело доходит до профессионального образования, школьный опыт отличается. Студенты проводят значительно больше времени на занятиях физкультурой и меньше – над внешними проектами.Студенты работают в тесном сотрудничестве со своими одноклассниками и налаживают отношения с учителями по мере прохождения программы. Это может помочь студентам улучшить сетевой опыт и наставничество.

Пробуждающие страсти

Учащиеся, занимающиеся профессионально-техническим обучением, выбирают свой карьерный путь, потому что у них есть возможность продолжить свое увлечение или карьеру, которая их интересует. Когда они приходят в школу, они обнаруживают, что могут тратить значительные часы каждую неделю, занимаясь непосредственно этой интересующей их областью.Это стимулирует интерес к курсам и создает отличную учебную среду для студентов.

Адаптируемые программы

Профессиональные курсы предназначены для поддержки нетрадиционных студентов, которые хотят учиться, соблюдая при этом другие обязанности. Такие варианты, как онлайн-обучение, вечерние и вечерние выходные, делают эту альтернативу полезной для тех, кто пытается развить новые карьерные возможности, работая полный рабочий день.

---

Экономическая выгода от профессионального образования

Учащиеся, поступающие на программы профессионального обучения, также обнаруживают, что выбирая этот образовательный путь, они получают различные экономические выгоды.

Им часто легче найти работу

Когда студенты заканчивают профессиональную программу, у них есть опыт работы и специальная подготовка для конкретной области. Другими словами, их потенциальный работодатель знает, что этот кандидат прошел специализированное обучение и практику в этой области и готов сразу же приступить к работе на новой должности с минимальной подготовкой.

Учащиеся часто заканчивают школу быстрее

Многие программы профессионального обучения можно завершить быстрее, чем программы обучения и образования, предусмотренные для других областей.С меньшим количеством времени, проводимым в школе, учащиеся быстрее переходят от траты денег на обучение и возможности обучения к зарабатыванию денег в своей карьере. Это помогает создать для них чистую прибыль с финансовой точки зрения.

Школы в профессионально-техническом секторе часто стоят меньше, чем другие типы учебных заведений

Многие учащиеся также считают, что в профессиональных школах год от года цены ниже. Плата за обучение и другие сборы, которые идут на изучение этой области, не так высоки, как в других типах школ.Это дополнительно способствует финансовой экономии студентов во время обучения.

---

Проблемы профессионального образования

Несмотря на то, что учащиеся, поступающие по программам профессионального образования, получают множество преимуществ, в профессиональном образовании есть несколько проблем, о которых следует знать тем, кто поступает в смежную сферу.

Меньше возможностей изучать разные предметы

В рамках традиционной академической школьной программы учащиеся имеют возможность изучать различные предметы и дисциплины, выходящие за рамки их основных тем, для получения степени в будущем.Однако в профессионально-техническом учреждении предметы, изучаемые учащимися, вращаются вокруг их основной концентрации. Хотя они могут посещать некоторые тесно связанные второстепенные курсы, у них меньше возможностей изучать занятия вне своего ученика.

Работодатели, которые ориентируются на студентов профессиональных училищ, могут быть менее способны адаптироваться

Некоторые организации столкнулись с трудностями при адаптации со студентами, которые получили образование в основном в профессионально-технических условиях. Студенты, у которых не было возможности расширить свои навыки по различным дисциплинам и темам, могут быть менее склонны и неспособны переходить и применять новые технологии и стратегии на рабочем месте.Поскольку их образование было сосредоточено на изучении определенных средств выполнения определенных рутинных задач и участия в отрасли, принятие резких изменений может оказаться трудным.

---

Лучшие мировые образовательные практики: Швейцарская система двойного образования

Хотя модель двойного образования успешно используется во многих других странах, мы можем взглянуть на швейцарскую систему ученичества как на идеальный пример этой образовательной системы. Люди, организации и страны принимают к сведению швейцарскую систему во всем мире, и она показала свою ценность по сравнению с системами образования других стран.Исследование, проведенное при поддержке Гарварда, считало его «золотым стандартом» на международном уровне. Кроме того, эта система образования на протяжении многих лет занимает первое место в Докладе о глобальной конкурентоспособности Всемирного экономического форума. Кроме того, национальная профессиональная команда SwissSkills стала чемпионом Европы 2016 года и достигла других высоких международных рейтингов на чемпионатах.

В Швейцарии студенты узнают об ученичестве и начинают его, когда они еще маленькие. Они начинают этот процесс примерно в четвертом классе, и большинство из них начинают обучение к 15 годам, а затем получают навыки работы к выпуску средней школы.В Швейцарии высокие показатели окончания средней школы, почти все студенты (97 процентов) заканчивают среднюю школу, а уровень безработицы среди молодежи составляет около восьми процентов.

В швейцарской системе ученичества большинство программ профессионального обучения состоит из двух направлений, включающих как аудиторную, так и практическую подготовку. В течение каждой учебной недели эти программы, как правило, включают в себя практическую часть ученичества в течение трех-четырех дней в неделю и занятия в классе в остальное время.Швейцарские программы профессионального обучения длятся от двух до четырех лет. Они различаются в зависимости от выбранной программы. Обучение корректируется с учетом необходимых навыков и рабочих мест в выбранной области в любой момент времени, поэтому оно помогает студентам подготовиться к доступным рабочим местам.

Профессиональные программы очень распространены и популярны в Швейцарии. В старших классах средней школы учащиеся могут выбирать из примерно 250 программ, и около двух третей швейцарской молодежи поступают на профессиональную подготовку. Есть преимущества для учеников, которые могут перейти от ученичества к работе или в профессиональный колледж или университет.Компании также получают выгоду, так как они получают полную окупаемость инвестиций в размере стоимости каждого ученичества, а коэффициент удержания в программе составляет от 50 до 80 процентов.

Аргументом против этого типа программ является то, что учащиеся в раннем возрасте не всегда готовы сделать выбор образовательного пути, который влияет на всю их остальную жизнь. Но Швейцария это учитывает. Эта система уникальна тем, что позволяет студентам изменить свой образовательный путь, если они захотят это сделать. В этой системе вам будут доступны различные варианты.После завершения программы ученичества вы можете продолжить повышение квалификации в своей сфере деятельности или продолжить свое образование в университетах прикладных наук или других швейцарских университетах.

Швейцарская система ученичества является примером того, насколько хорошо дуальное обучение может работать для студентов и общества. Когда вы определяете свой образовательный путь и выбор карьеры, помните о системе двойного образования. Он предлагает сочетание академического обучения и обучения без отрыва от производства, одновременно снимая школьные долги и обеспечивая оплату обучения.

ЧИТАЙТЕ: Швейцарская модель профессионального образования и обучения: рецепт успеха?

---

Значение профессионального обучения для развития карьеры

Когда дело доходит до поиска работы и поощрения начинающих профессионалов к успеху на их новом карьерном пути, очень важную роль играет обеспечение того, чтобы выпускники обладали навыками, необходимыми для этой должности.

Профессиональное образование и обучение, позволяет студентам получить практический опыт в выбранной ими карьере еще до того, как они закончат учебу.Студенты, которые заканчивают эти строгие программы, имеют квалификацию и подготовку, необходимые им, чтобы сразу же приступить к выбранной ими карьере.

Развитие навыков и возможности трудоустройства

Возможности профессионального обучения играют решающую роль в развитии навыков и трудоустройстве. Важность профессионального развития в значительной степени можно охарактеризовать как разницу между теоретическими знаниями и практическими навыками. В непрофессиональном обучении у студентов значительно меньше возможностей применить полученные знания на практике по сравнению с учащимися, получающими профессиональное образование.Однако для студентов, обучающихся в системе профессионального образования, эта ситуация исправляется. Каждую неделю студенты часами проводят в классе, приобретая практические навыки в выбранной ими области. Они не уделяют столько времени изучению теоретического, сколько изучению практического.

Ценность выпуска с рабочими навыками

Когда работодатели ищут новых сотрудников для работы в своем учреждении, они знают, что хотят найти кого-то, кто обладает навыками для хорошего выполнения работы и может быстро адаптироваться к рабочей среде.

Профессионально-технические училища помогают преодолеть разрыв в навыках между работой и образованием. Студенты специально работали в практических ситуациях на протяжении всего обучения под руководством своих профессоров. Это создает более благоприятную оценку навыков трудоустройства.

Поиск работы после окончания школы

Многие выпускники не могут найти работу сразу после окончания учебы. Студенты, окончившие профессионально-техническое училище, имеют опыт, который можно указать в своем резюме, а работодатели знают, что у них есть значительная часть необходимой им подготовки.Это помогает открыть двери для новых возможностей.

Создание сильных сетей для студентов перед выпуском

Практически в любой отрасли важность сильной сети может сыграть прямую роль в поиске работы и построении успешной карьеры. Связи и отношения могут помочь людям найти новую работу, узнать о новых возможностях и иметь шансы продолжить свое образование и приобрести новые профессиональные навыки.

Благодаря профессиональному образованию студенты имеют прекрасную возможность построить сильную сеть, которая улучшит их учебный опыт и остальную часть их профессиональной карьеры.Этот тип обучения в классе помогает тем, кто обучается по программе профессионального обучения, создать сильную профессиональную сеть, которая принесет им пользу на протяжении всей их профессиональной карьеры. У них будут люди, которые могут дать им понимание и рекомендации, когда они построят карьеру и найдут нужную работу.

Студенты получают экономическую выгоду

Учащиеся, обучающиеся по специальности, также имеют возможность получить различные экономические выгоды от своего образования.

Что наиболее важно, им часто не нужно тратить столько же на учебу, но при этом они получают образование, которое исключительно хорошо готовит их к работе в своей области. Профессиональным школам часто требуется меньше лет для получения степени аттестации, и зачастую обучение также ежегодно обходится дешевле.

Кроме того, студенты, окончившие подобные специализированные программы, могут быстрее начать свой карьерный путь. Работодатели знают, что у них уже есть опыт работы и обучение, связанные с их областью, что упрощает переход на желаемую роль и снижает нагрузку на бизнес, работающий над их привлечением.

ЧИТАЙТЕ: Как найти творческие решения для обучения в отеле и ресторане?

---

Как создать центр профессионального обучения?

Начало профессионального училища может показаться долгим процессом, однако не обязательно трудным, если все хорошо подготовлено.

Цели учебного центра должны заключаться в том, чтобы работать над достижениями и ростом учащегося как в профессиональном, так и в индивидуальном плане. Это должно позволить школе разработать свои критерии и превратиться в учреждение с надежной и проверенной репутацией.

ЧИТАЙТЕ: Центры профессионального обучения могут быть выгодным вложением

Вот несколько вещей, которые следует учитывать при открытии профессионального училища или планировании будущего этого центра.

1. Анализ спроса и отраслевые требования

Во-первых, важно понимать потребность в квалифицированных и обученных людях, необходимых для местной промышленности, а также темпы роста местной индустрии гостеприимства и смежных отраслей.

2. Оценка требований

После завершения анализа спроса и отрасли необходимо провести оценку требований с точки зрения помещения, местоположения и персонала.Расположение в плане города и его связь с промышленностью имеет первостепенное значение.

3. Анализ мощности и размер центра

Насколько большой и продуманный размер центра будет зависеть от количества студентов, которых можно мобилизовать в течение 5 лет. Это также будет зависеть от типов и количества профессиональных курсов, которые могут быть предложены в соответствии с требованиями отрасли и интересами сообщества, которое будет использовать центр.

4. Финансирование и финансовые последствия

Каждый владелец должен понимать источник и стоимость средств, чтобы рассчитать рентабельность инвестиций учебного центра.Важно соотнести рентабельность инвестиций с прогнозируемым спросом и способностью будущих студентов платить за обучение. Программы профессионального обучения также могут привлекать более дешевые средства или даже гранты от местных правительственных агентств, которые будут стремиться повысить квалификацию своего населения и сделать его трудоустроенным.

5. Маркетинговые услуги

Маркетинг является неотъемлемой частью повседневной работы учебного центра и будет включать в себя надлежащий план действий для успешного управления учебным центром.Маркетинговая деятельность включает:

• Тренинг по передовому маркетингу в сфере подбора персонала,
• создание готового к запуску школьного веб-сайта и платформы лидогенерации,
• маркетинговый аудит и ускорение приема на работу,
• дизайн маркетингового обеспечения и т. Д.

6. Людские ресурсы

Успех Учебного центра во многом определяется преподавателями, которые проводят теоретические и практические занятия. Квалификация и квалификация персонала чрезвычайно важны для успешной работы центра.

Большинство фирменных и высококачественных программ профессионального и образовательного обучения требуют, чтобы инструкторы были хорошо подготовлены и были экспертами в предметной области.

7. Помещения

Параллельно с этим важными требованиями являются проектирование помещений и лабораторий, а также работа над списком оборудования. Он должен соответствовать государственным постановлениям или стандартам институциональных партнеров.

8. Размещение студентов / Студенческие службы

Конечная ответственность учебного центра заключается в размещении студентов для прохождения обучения без отрыва от производства и последующего завершения их курса на должности.Доступ к некоторому государственному финансированию становится легким, когда есть гарантия со стороны отрасли для размещения после сертификации.

В большинстве институтов будут отдельные отделы приема и размещения, чтобы обеспечить общую связь в обоих процессах.

9. Ввод центра в эксплуатацию

Центр должен завершить все действия, прежде чем объявлять даты открытия Центра. Завершение контрольного списка для открытия будет означать наличие всех помещений, классов и лабораторий, а также набор человеческих ресурсов.

10. Обеспечение качества в соответствии с отраслевыми стандартами

Настоятельно рекомендуется, чтобы учебный центр имел центр обслуживания студентов. Чтобы поддерживать отраслевые стандарты и оставаться актуальными в динамичном мире, учебный центр должен проводить:

• годовой аудит,
• обзор учебных программ,
• переподготовка профессорско-преподавательского состава,
• поддерживают самодостаточность центра.

Партнерство со специалистом по профессиональному образованию: почему наличие партнера снижает затраты?

Энергия и время – одни из самых больших затрат для бизнеса, и неспособность найти правильный план, отвечающий потребностям вашего бизнеса, может оказаться дорогостоящей ошибкой.Партнерство с поставщиком комплексного образования может помочь учебному центру найти способы сократить свои расходы и лучше управлять своими ресурсами.

ЧИТАЙТЕ: VET by EHL: новая программа «под ключ» для индустрии гостеприимства

Обзор высшего образования

Группа Всемирного банка поддерживает реформы и инновации в высшем образовании посредством исследований, анализа и внедрения реформ в сфере образования, продвижения передового опыта и принятия решений на основе фактов, основанных на международных перспективах и сравнительных исследованиях.Группа Всемирного банка также оказывает финансовую поддержку правительствам и учреждениям стран.

Группа Всемирного банка стремится помогать странам в достижении целей всеобщего образования, понимая, что одного расширения доступа недостаточно. Новый подход необходим перед лицом быстрых социальных изменений. Рост числа молодых людей, желающих получить среднее и послесреднее образование, растущая урбанизация в развивающихся странах и появление новых стран со средним уровнем дохода, стремящихся повысить свою экономическую конкурентоспособность, – все это требует комплексной целостной стратегии, ориентированной на эффективное обучение. по всей системе.Более того, высшее образование также имеет решающее значение для улучшения начального и среднего образования, поскольку высшие учебные заведения готовят учителей, администраторов, руководителей и других специалистов в области образования, которые создают политику для школ и укомплектовывают их кадрами для детей младшего возраста.

Ключевые элементы эффективного управления высшим образованием:

Стратегическое направление: хорошо функционирующая система высшего образования требует надежного стратегического руководства для руководства всеми функциями управления сектором. Руководство, менеджмент и стратегическое лидерство в сфере высшего образования, как и другие области государственного управления, связаны с постановкой и достижением целей . Как государственные, так и частные провайдеры должны быть в состоянии выполнять широкие функции, требуемые от сектора высшего образования, как указано в разделе выше. Также должно быть разделение ролей с точки зрения управления сектором. Например, министерство обеспечивает наличие подходящего законодательства и механизмов финансирования; однако его роль будет дополняться институциональными заинтересованными сторонами – государственными и частными, возможно, буферными органами, регулирующим агентством и / или агентством по обеспечению качества, аналитическими центрами и хранилищами данных, а также основными участниками, такими как советы ректоров, студенческие организации, палаты и отраслевые органы.

Технологии: ни одна система не может позволить себе игнорировать или преуменьшать свою приверженность эффективным технологиям с этого момента. Однако, вместо того, чтобы быть уравнителем, неравный доступ к цифровым технологиям, включая устройства и возможности подключения, делает технологию разделяющим фактором. До внезапных потрясений, вызванных COVID-19, системы высшего образования по всему миру имели разный опыт адаптации новых сфер технологий для локального обучения и проведения исследований . В течение нескольких недель после распространения вируса из Восточной Азии в январе 2020 года страны всего мира были вынуждены внезапно адаптироваться беспрецедентными темпами, однако с общей целью продолжить свою работу в области преподавания и исследований всеми возможными способами. Технологии, которые когда-то считались революционными, стали якорем, а доставка на расстояние стала нормой. Насколько успешен этот переход и зависимость от технологий для поддержания основных функций высшего образования, еще предстоит оценить, но нет никаких сомнений в том, что без этого большая часть высшего образования в мире остановилась бы – и оставалась бы там какое-то время.

Эффективность: в высшем образовании эффективность – это не просто сознательные расходы на достижение максимальных результатов при минимальных затратах. Эффективность управления высшим образованием относится к обеспечению того, чтобы ресурсы – финансовые и человеческие – использовались продуманно и стратегически для достижения желаемых результатов, как государственных, так и частных. Учитывая чрезвычайно сложный и трудоемкий характер высшего образования, разнообразные ресурсы, необходимые для его эффективного выполнения, требуют общесистемных обязательств по повышению эффективности на всех уровнях.Чтобы иметь эффективные системы и учреждения высшего образования, необходимо связать стратегические направления с целевым финансированием, обеспечением качества и управлением человеческими ресурсами или «талантами» .

Справедливость: Неравенство в высшем образовании необходимо решать по трем ключевым параметрам: доступ и зачисление, удержание / постоянство, завершение и успешный переход к участию в аспирантуре. Меры по расширенному доступу включают: программы работы с уязвимыми группами населения; индивидуальная финансовая поддержка; лучшая и более доступная информация о возможностях и результатах обучения, предоставляемая учащимся как можно раньше в процессе обучения; справедливые и прозрачные процессы приема; и услуги поддержки студентов, особенно во время перехода между средним и высшим образованием.Возможности удержания и успешного получения высшего образования могут быть решены с помощью таких вмешательств, как: корректирующие меры для поступивших учащихся, которым не хватает подготовительного развития и навыков для достижения успеха в интенсивном послесреднем образовании, расширенных услуг для учащихся и административной поддержки в течение всего периода зачисления; доступность учебных помещений и материалов; гибкость предоставления; адаптация курсового дизайна; академические и психосоциальные консультации, учебные лаборатории и репетиторство для поддержки внешкольного академического развития; а также консультирование и адресная финансовая поддержка.

Устойчивость: Пандемия COVID-19 продемонстрировала отсутствие устойчивости даже в самых богатых третичных системах на Земле. Третичные системы и учреждения должны включать планирование устойчивости на высших уровнях своих стратегических реформ и планирования. Системы высшего образования должны знать свои основные функции и идентичность (миссии и сообщества заинтересованных сторон), чтобы поддерживать тех, кто сталкивается с преобразующими потрясениями, и должны проявлять гибкость на всех уровнях, не только для того, чтобы выжить и оправиться от потрясений, но и для того, чтобы учиться и расти на них.