Чем отличается начальное профессиональное от среднего профессионального

Среднее профессиональное образование

С 1 сентября 2013 г. вступает в силу новый закон «Об образовании». Вся информация в этом разделе дана в соответствии с новым законом.

Дата актуализации раздела — 05 марта 2014 г.

К освоению образовательных программ среднего профессионального образования допускаются лица, имеющие образование не ниже основного общего или среднего общего образования, если иное не установлено законом.

Получение среднего профессионального образования на базе основного общего образования осуществляется с одновременным получением среднего общего образования в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования. В этом случае образовательная программа разрабатывается на основе требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего и среднего профессионального образования с учетом получаемой профессии или специальности.

Среднее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (

средних специальных учебных заведениях) или на первом уровне образовательных учреждений высшего профессионального образования.

Виды специальных учебных заведений:

• техникум (училище) — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки;
• колледж — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой и углубленной подготовки.

Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования за счет бюджета является общедоступным, за исключением следующих случаев:

• при приеме на обучение по профессиям и специальностям, требующим у поступающих наличия определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств, проводятся вступительные испытания;
• если численность поступающих превышает количество мест, финансовое обеспечение которых осуществляется за счет бюджетов, учитываются результаты освоения поступающими образовательной программы основного общего или среднего общего образования, указанные в представленных поступающими документах об образовании.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА

УЗНАЙТЕ, КАК РЕШИТЬ ИМЕННО ВАШУ ПРОБЛЕМУ — ПОЗВОНИТЕ ПРЯМО СЕЙЧАС

8 800 350 84 37

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает ежегодные правила приема, определяющие их особенности на соответствующий год, не противоречащие законодательству РФ, Порядку приема, утвержденному Минобрнауки, и правилам приема, определяемым учредителем и закрепленным в уставе образовательного учреждения. Правила приема иностранных граждан включаются самостоятельным разделом в ежегодные правила приема.

До начала приема документов приемная комиссия образовательного учреждения среднего профессионального образования определяет и объявляет информацию для поступающих.

[2]

Не позднее 1 марта объявляются:

• правила приема в образовательную организацию;
• порядок приема в образовательную организацию для обучения по договорам с оплатой стоимости обучения;
• перечень специальностей, по которым образовательная организация объявляет прием в соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности с выделением форм получения образования — очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат;
• требования к уровню образования, которое необходимо для поступления — основное общее или среднее (полное) общее образование;
• перечень вступительных испытаний;
• информацию о формах проведения вступительных испытаний;
• информацию о возможности приема заявлений и необходимых документов в электронно-цифровой форме;
• особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными возможностями здоровья.

Не позднее 1 июня:

• общее количество мест для приема по каждой специальности, в том числе по различным формам получения образования;
• количество бюджетных мест для приема по каждой специальности, в том числе по различным формам получения образования;
• количество бюджетных мест, выделенных для целевого приема по каждой специальности, в том числе по различным формам получения образования;
• количество мест по каждой специальности по договорам с оплатой стоимости обучения;
• правила подачи и рассмотрения апелляций по результатам вступительных испытаний;
• информацию о наличии общежития и количестве мест в общежитиях для иногородних поступающих;
• образец договора для поступающих на места по договорам с оплатой стоимости обучения.

Не позднее 20 июня начинается прием документов на первый курс.

По результатам вступительного испытания на следующий день после объявления оценки поступающий имеет право подать письменное апелляционное заявление о нарушении установленного порядка проведения испытания и (или) несогласии с его результатами (далее —

апелляция). Апелляция подается поступающим лично на следующий день после объявления оценки по вступительному испытанию. При этом поступающий имеет право ознакомиться со своей экзаменационной работой в порядке, установленном образовательным учреждением.

Для рассмотрения апелляций на период проведения вступительных испытаний приказом директора (начальника) образовательного учреждения среднего профессионального образования создается апелляционная комиссия. Рассмотрение апелляции не является переэкзаменовкой, в ходе рассмотрения апелляции проверяется только правильность оценки результата сдачи вступительного испытания. Поступающий имеет право присутствовать при рассмотрении апелляции. С несовершеннолетним поступающим (до 18 лет) имеет право присутствовать на рассмотрении апелляции один из его родителей (законных представителей). При подаче апелляции, а также в случае присутствия при рассмотрении апелляции поступающий должен иметь документ, удостоверяющий его личность.

После рассмотрения апелляции выносится решение апелляционной комиссии об оценке результата сдачи вступительного испытания. В случае необходимости изменения оценки составляется протокол решения апелляционной комиссии, в соответствии с которым вносится изменение оценки в экзаменационную работу поступающего, его экзаменационный лист и экзаменационную ведомость. Оформленное протоколом решение апелляционной комиссии доводится до сведения поступающего. Факт ознакомления с этим решением удостоверяется подписью поступающего. Выписка из протокола решения апелляционной комиссии хранится в личном деле поступающего.

Среднее специальное учебное заведение вправе, в пределах численности обучающихся, установленной лицензией, осуществлять подготовку специалистов на основе договоров с физическими и (или) юридическими лицами с оплатой ими стоимости обучения.

Студенты могут совмещать учебу с работой и пользоваться при этом льготами, установленными законодательством РФ о труде и образовании.

Студенты очной формы обучения, получающие среднее профессиональное образование за счет бюджетных средств, в установленном порядке обеспечиваются стипендиями. Студенты вправе получать стипендии, выплачиваемые физическими или юридическими лицами, а также иные стипендии.

Студенты, нуждающиеся в жилой площади, обеспечиваются местами в общежитии при наличии соответствующего жилищного фонда среднего специального учебного заведения.

За невыполнение учебного плана по специальности в установленные сроки по неуважительной причине, невыполнение обязанностей, предусмотренных уставом среднего специального учебного заведения, нарушение правил внутреннего распорядка к студентам могут быть применены дисциплинарные взыскания вплоть до отчисления из среднего специального учебного заведения. Не допускается отчисление студентов по инициативе администрации во время их болезни, каникул, академического отпуска или отпуска по беременности и родам.

Итоговая государственная аттестация выпускников средних специальных учебных заведений, имеющих государственную аккредитацию, осуществляется государственными аттестационными комиссиями.

Среднее специальное учебное заведение, имеющее государственную аккредитацию, выдает выпускникам, освоившим соответствующую образовательную программу в полном объеме и прошедшим итоговую государственную аттестацию, диплом государственного образца о среднем профессиональном образовании.

Лицу, отчисленному из среднего специального учебного заведения либо не прошедшему государственную (итоговую) аттестацию или получившему на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, выдается справка, отражающая объем и содержание полученного образования.

Отличие колледжа от техникума и училища

Чтобы стать компетентным производственником или специалистом среднего звена, надо получить образование в техникуме или колледже. А чем эти учебные заведения отличаются друг от друга?

Техникумы и колледжи — это ссузы, то есть средние специальные учебные заведения, дающие среднее или начальное профессиональное образование. Поступление в ссуз – кратчайший и простейший способ освоить профессию. Многие выпускники 9-х и 11-х классов выбирают между техникумом и колледжем, задаваясь вопросами:

1. Чем колледж отличается от техникума?
2. Техникум или колледж — что лучше?
3. Что выше: техникум или колледж?
4. В чем заключается основное отличие колледжа от техникума? Чем отличается колледж от училища? Чем отличается техникум от училища?
5. Колледж — это ПТУ или техникум?

Техникумы

Это ссузы, реализующие основные программы среднего специального обучения первого, то есть базового уровня. Обучение направлено на параллельное освоение знаний и практических навыков — именно им уделяется особое внимание. Учатся в техникумах в среднем три года. Образовательный процесс организован по типу школьного, но программы глубже и сконцентрированы на освоении определенной профессии.

Техникумы готовят специалистов узкого профиля и обучают своих студентов, как правило, рабочим специальностям. Большинство выпускников техникумов — это высококвалифицированные рабочие с разрядом «техник». Остальная часть — представители умственного труда: бухгалтеры, менеджеры, операторы. Диплом техникума свидетельствует о наличии среднего профессионального образования.

Колледжи

Это ссузы, ведущие обучение по программам среднего специального обучения не только базового, но и углубленного уровня. В образовательных планах колледжей на освоение теоретических знаний времени отводится больше, чем на овладение практическими умениями. Обучение длится около четырех лет. Обычно колледжи – это структурные подразделения вузов, ориентированные на подготовку к успешному поступлению по специальности на второй курс высшего учебного заведения. Занятия организованы по вузовской схеме, которая включает семестры, сессии, лекции, семинары, практикумы.

Чтобы получить среднее специальное образование базового уровня, достаточно отучиться в колледже три года. Чтобы пройти подготовку углубленного уровня, понадобится четвертый год. После окончания выдаются дипломы среднего профессионального образования, и в зависимости от программы обучения присваивается квалификация «старший техник» или «техник».

Выпускники колледжей имеют официальные, но чаще негласные преимущества и льготы при поступлении в вузы, за которыми закреплены их колледжи.

Отличия техникумов от колледжей

1. Срок обучения в колледжах составляет от 3-х до 4-х лет, а в техникумах – 2–3 года.
2. Реализация образовательных программ в техникумах построена по школьному образцу, в колледжах – по вузовской системе.
3. Уровень подготовки и присваиваемой квалификации. Техникумы дают только базовый, выпускники приобретают квалификацию «техник»; колледжи — базовый и углубленный, а выпускники могут получить квалификацию «старший техник» или другую, более высокую, чем в техникумах.
4. Направленность обучения и выбор профессий. В техникумах преобладает практический аспект обучения, так как студенты осваивают в основном рабочие специальности. В образовательных программах колледжей упор делается на теоретическую подготовку, а в списке профессий, доступных выпускникам, много творческих.

Что лучше

В колледжах и училищах спектр реализуемых программ подготовки наиболее широк. Студенты могут получить как начальное профессиональное образование (НПО), так и среднее профессиональное (СПО) базового или углубленного уровня.

В техникумах студенты приобретают либо СПО базовой подготовки, либо НПО. В ПТУ студенты осваивают только начальное профессиональное образование. В лицеях в дополнение к НПО проходят курс общего (школьного) образования. Таким образом, уровень образования в колледжах выше, чем в техникумах, а программы обучения качественнее.

Но утверждать, что в колледж поступать определенно предпочтительнее, нет оснований. Программы НПО и СПО базового уровня в колледжах и техникумах составляются по общим стандартам.

Если после обучения в ссузе намерены поступать в институт, университет или академию, вам лучше всего учиться в колледже при вузе, выбранном для продолжения образования.

Если же, получив диплом, собираетесь приступать к трудовой деятельности, то для вас предпочтительнее техникум. Такой путь быстрее и дешевле, чем дорога через колледж. К тому же программы профессиональной подготовки техникумов не содержат избытка академических знаний, которые в практической работе, скорее всего, не понадобятся.

Какая разница между ПТУ и техникумом?

Разница, конечно, не только в названии, но и в подготовке кадров. ПТУ относится к системе начального профессионального образования, к которым относятся простые рабочие специальности (например, монтажник, наладчик, электромонтер и проч.). А техникумы относятся к системе среднего профессионального образования (например, бухгалтер, техник-программист, техник-технолог, товаровед-эксперт и проч.), следовательно, уровень подготовки гораздо выше. Следом идет высшая школа. Всего три уровня профессионального образования у нас в стране.

Вся разница между ПТУ (Профессиональное Техническое Училище) и техникумом заключается в степени аккредитации учебного заведения.

В сфере образования должен быть закон, который предоставляет различным учебным заведениям отдельные степени аккредитации.

И в техникум и в ПТУ можно поступить после окончания 9 классов школы.

Но диплом техникума котируется выше, чем диплом ПТУ.

В школе в нашем классе все троечники поступали в ПТУ.

А отличники и хорошисты кто куда: кто в техникум, кто в институты и университеты.

Так вот, самая низшая степень аккредитации после школы — это ПТУ. Сейчас модно называют ПТУ колледжами. Но только степень аккредитации при этом остается ПТУшная.

Затем идут техникумы.

После техникумов идут институты и университеты.

Эти учебные заведения имеют отличия и они по степени их аккредитации.

ПТУ — самое простое профессиональное образование. Там можно освоить необходимые навыки рабочих специальностей (токарь, техник).

Техникум предполагает более серьезное образование (товаровед, бухгалтер, менеджер).

ПТУ это только начальное профессиональное образование. А вот после учебы в техникуме или колледже у вас будет диплом о средне-специальном образовании (или же средне-техническом). Он котируется больше, чем диплом ПТУ. Да и после колледжа можно сразу поступить на третий курс ВУЗа.

По качеству образования часто бывает, что разницы нет большой. Впрочем как и по сложности поступления в учебное заведение. ПТУ — проф.тех.училище — все же дает образование профессиональное, а техникум — среднее техническое. Что (почему-то) по-разному оценивается работодателями и при поступлении на высщее на базе предыдущего образования. Если рассматривать эти учебные заведения под таким «углом», то лучше поступать в техникум, так как это дает больше возможности в профессиональном росте и при поступлении потом на «вышку» на базе техникума меньше лет учиться. При поступлении училище, на сколько я знаю, вообще не учитывают.

Однако училище все же дает хорошую профессию человеку, относительно не дорого и курсы обучения не большие. Некоторым профессиям обучают за год-два, и при этом выпускаются «качественные» специалисты. Так чт выбирать все же абитуриенту самому.

«Об образованиии в Российской Федерации»

Информационный портал по внедрению эффективных организационно-управленческих и финансово-экономических механизмов, структурных и нормативных изменений, новаций

Действительно, согласно п. 2 ч. 1 ст. 108 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» образовательный уровень (образовательный ценз) начального профессионального образования, установленный по старому Закону РФ «Об образовании», приравниваются к среднему профессиональному образованию по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих). Таким образом, лица, имеющие дипломы о начальном профессиональном образовании считаются имеющими среднее профессиональное образование по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих).

Согласно ч. 3 ст. 5 Федерального закона № 273-ФЗ в Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность среднего профессионального образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, если образование данного уровня гражданин получает впервые. При этом для среднего профессионального образования установлена специальная норма. Согласно ч. 5 ст. 68 Федерального закона № 273-ФЗ получение среднего профессионального образования по программам подготовки специалистов среднего звена впервые лицами, имеющими диплом о среднем профессиональном образовании с присвоением квалификации квалифицированного рабочего или служащего, не является получением второго или последующего среднего профессионального образования повторно.

Таким образом, лица, имеющие начальное профессиональное образование или приравненное к нему среднее профессиональное образование по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих), имеют право получить бесплатно среднее профессиональное образование по программам подготовки специалистов среднего звена.

Средне-специальное образование: хорошо или плохо?

Средне-специальное образование — это тот вид получения знаний, мнения о котором в современном обществе расходятся. Сегодня мы выясним, так ли оно плохо, как многие говорят.

Видео (кликните для воспроизведения).

Для начала стоит разобраться, что же это за вид образования такой. Вообще, способов получения знаний существует много. Уже в старшей школе делается выбор: образование среднее и средне-специальное. Но что это такое?

Средне-специальное образование — это то же образование, которое дается школьнику после 9 класса в школе, вплоть до 11. Правда, в отличие от среднего общего, у данного вида учебного процесса существует одно весомое отличие — это получение диплома. Порой он бывает очень полезен. Диплом о средне-специальном образовании — это не только «бумажка». Это еще и практика. Получить данный вид образования можно в техникумах, колледжах и некоторых вузах, которые ведут набор на СПО.

Важной задачей является здесь получение диплома. Средне-профессиональное образование прежде всего направлено на получение каких-либо профессиональных навыков, которые закрепляются на практике. Таким образом, ученики получают навыки, которые отличают их от обычных школьников. Полученные знания, подкрепленные практикой, подтверждаются дипломом. Практическая направленность — это еще одна черта средне-специального образования.

Но почему выпускники колледжей получают дипломы, а не аттестаты? Дело в том, что среднее профессиональное образование — это та отрасль, которая готовит специалистов, готовых работать на предприятиях. Можно сказать, что данный вид получения знаний — это та «ступень», которая незримо стоит между школой и университетом. Школьнику по выпуску требуется аттестат для поступления в вуз, а выпускнику техникума — диплом, при помощи которого он сможет поступить в тот же университет, но зачислен нередко будет уже на второй-третий курс и сможет «продолжить» совершенствование полученных ранее навыков.

Получив диплом о среднем профессиональном образовании, вы сможете, как уже было только что сказано, улучшить свои навыки при помощи высшего образования. Кроме того, данный диплом уже дает вам возможность работать на предприятиях и в фирмах по какому-то конкретному направлению. Например, медсестрой или слесарем.

Что такое «хорошо».

Итак, каждому ребенку после 9 класса дается выбор: продолжать учиться в школе или пойти получать средне-специальное образование. Здесь начинаются серьезные споры и разлады в семьях. Особенно в тех, где мнения и представления детей и родителей об обучении расходятся.

Тем не менее, многие довольно часто предпочитают покинуть стены школы, чтобы получить средне-специальное образование. Оно может быть очным (как у студентов и учеников) или заочным. Заочное средне-специальное образование — явление довольно редкое, так как школьники больше отдают предпочтения привычному «утреннему» режиму.

Довольно весомым преимуществом средне-специального образования является то, что человек, получивший соответствующий диплом, получает еще и знания, подкрепленные на практике. То есть те, кто учатся в колледжах после школы, будут иметь хотя бы самую мизерную практику, которая так необходима при устройстве на работу. Да и работой, хотя бы на первое время, такие ученики будут обеспечены. Ребенок, окончивший 11 классов, получает свидетельство о сдаче ЕГЭ и аттестат, с которым идет поступать в университет.

Так что если вам хочется получить хоть какой-нибудь опыт и первое в жизни рабочее место, то можно получить средне-специальное образование. Правда, здесь вам придется немного «попотеть» и доказать, что вы правы — многие взрослые, да и подростки тоже, довольно часто негативно отзываются о таком способе получения знаний. Давайте разбираться — почему?

Негативные мнения

Уж так устроен мир — все, что отклоняется от общепринятых стереотипов, считается чем-то нехорошим. То же самое касается и получения образования. Бытует такое мнение, что для успешного трудоустройства ребенок должен окончить 11 классов в школе, затем проучиться в университете, получить диплом и только после этого ему будет дано «место под солнцем». Так, средне-специальное образование получает негативные отзывы от родителей и некоторых детей. Говорят, что там не учат, а собирается в училищах и колледжах только «сброд».

На самом же деле, это не совсем так. Да, в училище образовательный процесс устроен несколько иначе — взашей гнать учиться никто не будет, но за последствия на зачетах придется отвечать самому. Так что подобный вид образования подойдет любому человеку, а вот качество полученных знаний зависит только от каждой личности индивидуально. Не нужно говорить, что средне-специальное образование существует только для «слабых». Скорее, наоборот.

Абитуриенту в помощь

Существуют в каждом городе и такие колледжи, которые активно сотрудничают с разными престижными университетами. А это очень помогает абитуриентам, которые после получения диплома о средне-специальном образовании решаются пойти на «вышку». Почему? Давайте разберемся.

[3]

Во-первых, такой абитуриент не будет обделен вниманием работодателей — у него уже будет какой-никакой, но диплом. Кроме того, он будет подкреплен уже весомой практикой.

Во-вторых, поступать будет проще. Почему? Все дело в том, что, получив, например, среднее специальное техническое образование, будущий студент сможет поступить на подходящее его диплому направление. А зачислен он будет уже не на первый курс, а, как правило, на третий. Учиться нужно будет меньше, практика будет, по выпуску из вуза — диплом о «высшем» — и вперед — можно работать и зарабатывать себе на жизнь!

Попробовать себя

Среднее профессиональное образование — это прекрасный способ попробовать себя в роли разных рабочих. Таким образом, человек получает прекрасную возможность «примерить на себя» различные области знаний, которые он считает подходящими, подкрепляя их практикой.

Подобные действия способны уберечь людей от ошибки в выборе той или иной специальности при поступлении в университет. Можно побыть поваром, техником, механиком, мастером по маникюру и педикюру, парикмахером, слесарем, системным администратором, иногда бухгалтером — если не понравится, то можно попытать удачу в другой области. Средне-специальное образование зачастую способно поменять взгляды на жизнь и на дальнейшее поступление в вуз.

Заключение

Сегодня мы разобрались, какие есть преимущества и недостатки у среднего профессионального образования. Таким образом, видно, что однозначного ответа на вопрос нет — каждый решает сам для себя, что для него лучше.

Тем не менее, если откинуть общепринятые стереотипы и хорошо заниматься, то можно заметить, что и данный вид образования довольно хорош, если уделять ему должное внимание.

Различие среднего специального образования от среднего профессионального образования

здравствуйте, вопрос такой, после 9го класса поступил в колледж ГОУ СПО, после трех лет обучения получил диплом в котором написано: окончил 1ю ступень обучения гоу спо ОГКОТСиТ с получением среднего(полного) общего и начального профессионального образования по профессии. а также присвоена квалификация : монтажник сан.тех систем и оборудования 3 разряда и монтажник систем вентиляции, кондиционирования воздуха ,пневмотранспорта и аспирации 3го разряда. Вопрос в том что это за образование 11 классов или среднее профессиональное? Среднее специальное от среднего профессионального чем отличается? Т.к встал вопрос с работой, требуют среднее специальное образование, а согласно моему диплому мне говорят что это образование 11 классов, и теперь не знаю кому верить. Если можно ответьте по существу и на что упиратьсят

Ответы юристов ( 1 )

Иван, среднее специальное ничем не отличается от среднего профессионального образования, все дело в терминологии. В ФЗ «Об образовании в РФ» (ст. 10) в уровнях профессионального образования есть среднее профессиональное образование.

У Вас диплом о начальном профессиональном образовании, которое в соответствии с законом (ст. 108) приравнивается к среднему профессиональному образованию по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих), а среднее профессиональное образование — к к среднему профессиональному образованию по программам подготовки специалистов среднего звена.

В теории у меня среднее специальное образование, если я Вас правильно понял. Т.к в дипломе написано среднее (полное) общее и начальное профессиональное образование.

В теории у меня среднее специальное образование, если я Вас правильно понял. Т.к в дипломе написано среднее (полное) общее и начальное профессиональное образование.
Иван

Нет, Иван, у Вас начальное профессиональное образование с получением среднего общего образования.

Средне специальное и средне профессиональное образование — в чем разница

Система среднего образования возникла в СССР в 20−30 гг. прошлого века. Интеграция понятия в современное обучение оставила «белые пятна», многие нюансы не разъяснены. Разница в среднем специальным (ССО) и профессиональным образованием (ПСО), после детального изучения предмета, остается неоднозначной.

В чем заключается среднее специальное образование, где можно получить

В советское время ССО получали в техникумах и училищах по сотням профессий. После развала СССР многие учебные учреждения этого типа сменили название на колледжи. К акие учебные заведения дают среднее специальное образование? Но и эта классификация неоднозначна, сегодня обрести диплом доступно:

1. В техникумах реализованы образовательные профессиональные программы, обеспечивающие необходимые основы к подготовке специалистов.
2. Технические лицеи, здесь уровень учебы несколько выше, чем в техникумах.
3. Колледжи, реализующие программы ПСО и ССО.

Что такое профессиональное образование определение? Этот тип обучения назван промежуточной ступенью между школой и высшими заведениями. Поступать на учебу этого типа можно после 9 класса, значительная часть первых курсов дублирует программу 10−11 классов школы. Преимущество состоит в сокращении срока дальнейшей учебы в ВУЗе. К тому же, данный тип диплома дает ряд возможностей для практики и выбора профессий, востребованных на рынке труда сегодня.

Большинство специальностей ССО пользуется большим спросом, чем высшее экономическое. Дело в некогда большей популярности, вызвавшей кризис нахождения свободных мест работы.

Важно: ССО дает возможность освоения программы обучения дистанционно и заочно — эти варианты подойдут для работающих студентов, а также при проблемах со здоровьем.

Суть среднего профессионального образования, где можно получить

Самая распространенная возможность получения диплома — колледжи высших учебных заведений. Они бывают определенного круга специальностей даже в классических университетах. Освоить его реально в частных колледжах и просто автономных учреждениях. Поступать можно с аттестатом об окончании основного или полного общего образования.

Если речь идет о технических профессиях колледжа, конкурс там невысок: низкие проходные баллы на аналогичные профессии в ВУЗы привлекают большое внимание абитуриентов. Срок обучения составляет 2−3 года, если же система с углублением — 4 года. Льгот по сокращению срока учебы в высших учебных заведениях не предусмотрено — существенное отличие от ССО.

Целью СПО становится появление специалиста среднего звена. Это ниже, чем ступень начального профессионального статуса, но найти работу с таким дипломом вполне реально. Если по окончанию учебы поступить на заочную систему в ВУЗ, к которому был прикреплен колледж, учиться будет проще.

Чем отличается среднее специальное образование от среднего профессионального

Главное отличие для большинства людей — престиж. При поверхностном изучении вопроса сложится мнение о лидерстве СПО. Руководствуясь этим принципом, человек скорее поступит в колледж. Хотя при детальном рассмотрении ССО его преимущества в плане экономии нескольких лет могут оказаться полезнее. Глубина знаний находится на относительно одинаковом уровне, многое зависит от вовлеченности студента в учебный процесс.

Сравнить все различия между двумя ступенями образования легко по таблице:

Категория	Среднее специальное	Среднее профессиональное
Срок обучения	3−4 года	2−3 года обычно, углубленно — 4 года
Выбор профессий	Более 400	Более 300
Льготы	Специальности от больших предприятий могут иметь систему поощрений: льготы на питание, проезд и другое	Нет
Дальнейшее обучение в ВУЗ	Уменьшение срок учебы на 1−2 года	Нет
Вероятность трудоустройства	Высокая

Отдельно стоит отметить особенность: диплом о ССО вкупе со стажем более 5 лет приравнивается к ВО. Если будущая работа связана с деятельностью на промышленных предприятиях, производственная практика бесплатна.

В отечественной системе нечетко прописаны различия между типами данного образования: точки соприкосновения, по которым сложно дать точные различия, не исчерпаны. Например, исключительно теоретическая подготовка зависит только от конкретного учебного заведения, в общем случае описанию не поддается.

Чем отличается импорт и экспорт и что это такое — разница в понятиях. Смотрите информацию здесь.

Смотрите видео, что делать, если у человека среднее специальное образование:

Колледж, техникум, училище. а в чем, собственно, разница?

По каким-то причинам вы решили, что не нужно поступать после школы в ВУЗ, как сделает большинство одноклассников. Вы планируете получить так называемую «рабочую» специальность. Однако есть проблема: куда именно поступать? Колледж, техникум, училище. чем они отличаются и что лучше?

Училище — начальное профессиональное образование

Училище — русское слово, понятное всем. В училище учат. Учат работать. Первые училища (ремесленные) возникли очень давно и их единственной целью было научить человека зарабатывать реальным делом себе на жизнь. В советские времена училища назывались ПТУ — профессионально-технические училища, в определенный период они делились на ГПТУ и СПТУ: городские и сельские. Первые готовили рабочих для городов, вторые — для нужд села. Сейчас ПТУ, как таковых, не осталось. Они переименовались сначала в ПУ (профессиональные училища) и ПЛ (профессиональные лицеи), затем стали называться НПО (начальное профессиональное образование), среди которых были:

• ГОУ — государственное образовательное учреждение;
• НОУ — негосударственное образовательное учреждение

Несмотря на разницу в наименованиях, суть у училищ одна — дать начальное профессиональное образование. То есть, в училища поступали те ребята, которые не могли усвоить программу средней школы (10-11 классов), но при этом становились прекрасными мастерами: штукатурами, трактористами, поварами и т. д.

Сейчас, в соответствии с новым федеральным законом «Об образовании», училища перестают существовать как самостоятельные образовательные учреждения. Теперь они становятся техникумами или колледжами, обеспечивая студентам получение полного среднего образования, либо становятся филиалами колледжа или техникума.

[1]

Колледж — это звучит. иностранно

Колледжи известны ещё с XIII века. Правда не в России, а в Англии, где они соотносятся с тремя формами образования: начальной профессиональной, средней профессиональной и высшей.

У нас колледжи появились не так давно и занимают некое промежуточное положение между средним профессиональным и высшим образованием. Колледж — это среднее специальное учебное заведение (ССУЗ), в котором можно получить профессию, и среднее полное образование по основной или углублённой программе.

Техникум — тот же колледж?

Многие словари считают техникум и колледж синонимами. И в колледже и в техникуме учащийся получает профессию и полное среднее образование. Но в техникуме, в отличие от колледжа нет углублённой программы получения среднего образования. Вот и всё отличие.

Так что же выбрать?

Чтобы выбрать учебное учреждение, нужно определиться с некоторыми пунктами:

1. Хотите ли вы продолжать своё образование после его окончания? Если «да» — выбираем колледж или техникум, если «нет» — училище (филиал колледжа, не дающий полного среднего образования, а значит и права поступления в ВУЗ).
2. Хотите ли вы быстро получить профессию? Если «да» — выбирайте техникум или училище, если «нет» — колледж.

Часто в выборе помогает расположение учебного учреждения рядом с домом или факт предоставления общежития. Но основное, на что нужно ориентироваться — выбирайте именно профессию, которую вы получите. И если она «ваша», то не так уж важно, где ее получать, так как потом будет не одна возможность совершенствоваться в ней, приобретая всё больше навыков и умений.

Чем отличается среднее специальное образование от среднего профессионального

Отечественная образовательная система, вызывает массу вопросов. Среди потенциальных студентов, возможно самым главным из них, является вопрос, касательно отличий среднего специального и среднего профессионального образования. Актуальным этот вопрос делает неправильно осуществленный переход советской образовательной системы в текущую, отечественную и по этому, если и вам непонятно то, какие аспекты отличают среднее специальное образование от среднего профессионального, обратите свое внимание на наш, сегодняшний обзор.

Не знаем, известно ли вам об этом, но еще в советское время, среднее профессиональное образование можно было бы получить в техниках, либо-же училищах. После развала Советского Союза, вышеупомянутые учебные заведения были переименованы в колледжи и по этому, теперь уже, желающий получить среднее профессиональное образование, должен поступить именно туда.

Средние специальные учебные учреждения и их разновидности

В настоящий момент времени, известны следующие виды средних специальных учебных заведений:

1. Техникумы. На их территории реализуются основные профессиональные образовательные программы, необходимые для базовой подготовки будущих специалистов.
2. Колледжи. В случае с этой разновидностью учебного заведения, реализуются основные образовательные программы среднего профессионального образования. Дополняются они программами, предназначающимися опять таки для среднего профессионального образования, но теперь уже, несколько углубленной подготовки.

В отдельности хотелось бы отметить для вас такие учебные заведения, как ПТУ, которые теперь принято называть просто ПУ. Профессионально-техническое училище, предназначается для того, чтобы подготовить квалифицированных рабочих по их будущим профессиям. Последние, в случае с ПУ, в обязательном порядке, должны носить повышенный общеобразовательный уровень.

С 1954 года, этими учебными заведениями готовились кадры по более чем 400 рабочим профессиям. К последним специальностям, отнести следовало бы строителей, сварщиков, слесарей, сантехников, электриков и прочих специалистов, профессионализм которых, был особенно необходим в то время. Кстати говоря, некоторое время тому назад, только в случае хорошей учебы, могли рассчитывать на льготный проезд в общественном транспорте, бесплатное питание, а также на соответствующую, форменную одежду.

Что отличает среднее специальное образование от среднего профессионального?

Говоря простыми словами, техникум и колледж, представляют собой такие разновидности учебных заведений, которые обучают студентов по специальностям. При этом, если на территории техникумов обучение происходит в течение двух, иногда трех лет, то в колледжах, ввиду наличия программ углубленной подготовки, этот срок увеличивается еще на один год.

В отечественной образовательной системе не достаточно точно прописаны отличительные особенности среднего профессионального и среднего специального образования. Но, в нашем, современном обществе, принято считать, что среднее профессиональное образование получают студенты, которые учатся в соответствующих учебных заведениях, простыми словами в ПТУ. В то самое время, студенты техникумов получают среднее профессиональное образование.

Видео (кликните для воспроизведения).

Кстати говоря, среднеспециальное образование, дополненное стажем работы в 5 лет и более, приравнивается к высшему образованию, чего нельзя сказать об среднепрофессиональном образование. Чуть менее значимой отличительной особенностью среднего специального и среднего профессионального образования, является их престижность. В настоящий момент времени, считается невозможным, чтобы сын какого-то прокурора отдал свое предпочтение обыкновенному ПТУ, а не колледжу.

Источники

1. 
   Теория государства и права. — М.: Дрофа, 2013. — 710 c.
2. 
   Дьяченко, Е. Б. Контроль за корпорациями. Доктрина и практика / Е.Б. Дьяченко. — М.: Инфотропик Медиа, 2013. — 142 c.
3. 
   Воробьева, Ольга Составление договора. Техника и приемы / Ольга Воробьева. — М.: Юрайт, 2015. — 192 c.
4. Дворянкин, О. Защита авторских и смежных прав. Ответственность за их нарушение / О. Дворянкин. — М.: Весь Мир, 2015. — 464 c.
5. Болдырев, В. А. Конструкция юридического лица несобственника. Опыт цивилистического исследования / В.А. Болдырев. — М.: Статут, 2012. — 368 c.

Чем отличается начальное профессиональное от среднего профессионального

Оценка 5 проголосовавших: 1

Позвольте представиться! Меня зовут Анатолий Смагин. Я работаю юридическим консультантом уже больше 8 лет. Я набрал большой опыт за время своей работы. И хочу помочь всем посетителям найти ответы на многие интересующие юридические вопросы.

Администраторы сайта обработали всю доступную информацию. Данные для сайта выложены в полном объеме и доступном виде, для удобства пользователей. Перед применением любой информации с данного сайта необходима обязательная консультация с профессионалом.

специальности, где учиться, перспективы, куда идти работать

Начальное профессиональное образование в России известно ещё со времён Советского Союза. Именно тогда зародилась эта система. Вновь образовавшемуся тогда строю, как никогда, требовались квалифицированные кадры. К сожалению, в 90-е годы спрос на рабочие специальности упал. Однако сегодня подобное образование опять стало популярным. Ведь оно позволяет даже подросткам получить вместе с аттестатом ещё и какую-нибудь профессию.

Что такое начальное профессиональное образование

Начальное профессиональное образование – это первая ступень в системе профобразования.  Его основная цель – подготовка квалифицированных рабочих. Проводится она обязательно на базе основного общего образования. А некоторым специальностям можно обучиться только на основе среднего (полного) общего образования. Соответственно, программы обучения будут разные, в зависимости от полученной ранее основы.

Преимущество профессионального образования в том, что оно позволяет не только получить теоретические знания, но и приобрести профессиональные навыки. В условиях активно развивающейся рыночной экономики это особенно востребовано.

Специалисты подсчитали, что сегодня выпускники начального профобразования составляют приблизительно 1 % от экономически активного российского населения.

Ещё один существенный плюс такого вида образования — его доступность. Поступить в учебное заведение профессионального типа гораздо проще, чем в вуз, где конкурс на новомодные сегодня специальности невероятно высок. Кроме того, устроиться на работу выпускнику среднестатистического вуза иногда гораздо сложнее, чем человеку с рабочей специальностью.

Стоит отметить тот факт, что студентам НПО всегда предоставляют место в общежитии, бесплатное питание и медицинское обслуживание.

Где получить средне-техническое образование

Профессиональное образование можно получить в училищах или лицеях

В России существует около 4000 учебных заведений, включая негосударственные, в которых существует возможность получить начальное профессиональное образование. Количество выпускников таких учреждений по некоторым данным составляет 1 700 000 человек.

Учебные учреждения начального профессионального образования делятся на два типа:

1. Профессиональное училище (ПТУ). Большая часть образовательной программы в таких заведениях сконцентрирована на изучении предметов профессиональной подготовки. Срок обучения составляет от 1 до 2,5 лет, в зависимости от полученного ранее базового образования (полного или основного) в средней школе.
2. Профессиональный лицей. Программа обучения в таких местах обязательно состоит из образовательной (десятого и одиннадцатого класса средней школы) и, как в училищах, профессиональной. Учатся в них от 1 до 3 лет.

Обязательно стоит отметить тот факт, что документ о получении образования в таких учебных учреждениях будет существенно отличаться.

Выпускники профтехучилища получат диплом, который предоставит им возможность работать по той специальности, на которую они выучились.

После окончания они могут продолжить своё обучение в высших заведениях не университетского уровня (колледжей и техникумов). К тому же, если профиль в таких заведениях совпадает, то срок обучения будет сокращён. Однако окончание профессионального училища не даёт права на поступление в заведения высшего университетского уровня.

Выпускники профессиональных лицеев получают другой документ об образовании. Выданные дипломы, содержат отметки не только о профессиональном образовании, но и сведения об освоении общеобразовательной программы, соответствующей десятому и одиннадцатому классу средней школы. Наличие такого документа предоставляет возможность поступления в высшие учебные заведения, как не университетского, так и университетского типа.

Как поступить в профессиональное техническое училище

Перед поступлением надо собрать необходимый пакет документов

Поступить в учреждения НПО гораздо проще, чем может показаться. Некоторые училища, например, принимают даже таких выпускников школ, которые не справились с обязательным госэкзаменом. И таких заведений немало. Без сдачи обязательного госэкзамена, зачисляют в профессиональные училища, как правило, на рабочие специальности. В частности, к ним относятся, автослесари, слесари-сантехники, сварщики, водители и т.п.

В редких случаях могут назначить какое-нибудь дополнительное испытание или собеседование. Но это происходит редко.

Скорее тогда, когда на какую-то отдельную специальность происходит увеличенный приток выпускников школ.

В медучилища, спту с педагогической направленности могут потребоваться результаты о сдачи ЕГЭ и по окончании можно будет получить диплом медико-профилактического направления или воспитателя дошкольного учреждения.

Обязательным условием для поступления является предоставление документа о школьном обучении. Чаще всего это может быть аттестат о начальном или полном среднем образовании. Некоторые учебные заведения устраивают конкурс аттестатов, но не требуют сдачи ОГЭ и ЕГЭ.

Медицинские, педагогические и другие специальности после окончания ПТУ

Студенты медучилища на практическом занятии

Перечень профессий, на которые можно выучиться в НПО, достаточно обширен: делопроизводители, реставраторы, рекламные и страховые агенты, ветеринарные фельдшеры, операторы, машинисты, слесари, сварщики, монтажники, механики, лаборанты, станочники, кондитеры, менеджеры, бригадиры, монтёры и многие другие.

Большой популярностью пользуются востребованные на рынке труда профессии.

К ним можно отнести: операторы ЭВМ, автослесари, специалисты в сфере торговли, секретари, кондитеры, служащие. Железнодорожные лицеи готовят дежурных по станции, проводников, помощников машинистов, электромонтёров.

На базе училища можно получить профессию в творческой области. Например, существуют заведения, которые готовят художников-оформителей, декораторов, работников ювелирной обработки. Многие профессиональные училища выпускают парикмахеров, визажистов.

Для желающих обучаться в сфере предпринимательства и туризма существуют учреждения, готовящие квалифицированные рабочие кадры по программам «гостиничное дело», «коммерция» и др.

Какой уровень образования, какие перспективы у окончивших профтехучилище

Будущие повара на занятиях в профтехучилище

Выпускники начальных профессиональных образовательных заведений после окончания ликбеза редко остаются без работы. Ведь их основная цель поступления была именно в получении конкретной профессии. Закончив учебный процесс, они уже имеют опыт практической деятельности.

К слову сказать, выпускники ВУЗов редко после окончания института или университета обладают хорошо развитыми рабочими навыками. Летняя вузовская практика не может дать полное представление о тонкостях той или иной профессии.

По окончании обучения студенты сдают экзамены по предметам и по рабочей специальности

Нередки случаи, когда люди, окончившие НПО, поступили на работу и были обеспечены целевым направлением на дальнейшее высшее образование.

Иногда работодатель больше заинтересован в таких кадрах, обучающихся без отрыва от производства, и применяющий свой уже имеющийся опыт на практике.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что система начального профессионального образования в существующий сегодня период активного развития производства и сферы услуг весьма необходима.

Она позволяет не только наполнить рынок труда квалифицированными рабочими кадрами, но и избавить людей от безработицы. Ведь с рабочей профессией остаться без дела практически невозможно. Несмотря на бурно развивающуюся компьютеризацию и автоматизацию, рабочие руки будут ещё долго популярными и востребованными.

НПО: начальное профессиональное образование – это какое образование. Начальное профессиональное образование

При обучении молодых людей рабочим профессиям значительная роль отводится учреждениям среднего профессионально образования. Как ни странно, но в современном мире наблюдается недостаточная подготовка специалистов-практиков. Нехватку рабочих рук может возместить начальная профессиональная подготовка, уровень которой со временем повышается благодаря использованию высоких технологий.

Вконтакте

Основные приоритеты

Возместить недостаток рабочих кадров помогает среднее профессиональное (СПО). Профессии начального профессионального образования, которые ранее считались не престижными, сегодня стали востребованными. Обусловлено это недостатком технических специалистов. Учреждения начального профессионального образования , которые готовят кадры среднего звена становятся популярны, их рейтинг постоянно возрастает. Молодёжь обучают по 280 специальностям, и этот перечень непрестанно растёт вместе с появлением новых технологий.

Где можно получить профессию

Поступающим доступны образовательные учреждения начальной и повышенная ступеней . Что относится к начальному профессиональному образованию. Это в основном средние специальные учебные заведения (ссузы).

Разновидности:

• техникумы, где учащиеся получают базовые профессиональные знания и умения;
• колледжи – предлагают повышенный уровень подготовки, часто открываются при университетах. Обучение ведется с использованием углублённых программ, по окончании студенты могут продолжить обучение, чтобы получить высшее образование;
• или профтехучилища позволяют получить начальное профтехобразование, учебный процесс здесь строится по индивидуальным планам,.

По окончании СПО студенты получают диплом НПО с квалификацией «специалист начального уровня». Организации с углублённым преподаванием присваивают квалификацию «младшего специалиста».

Современные стандарты

Что такое образование начального уровня? Как уже было сказано, НПО обеспечивают лицеи и ПТУ (расшифровка — профессиональное техническое училище). Они довольно востребованы: по последним данным в них обучаются до полутора миллионов человек. Выпускники ПТУ получают не только диплом НПО, но и дополнительные права:

По окончании учебы можно по желанию

1. Продолжить обучаться в колледже либо техникуме по сокращённой программе, которая включает изученные ранее направления..
2. Получить среднее образование, но прежде придется пройти государственную аттестацию.
3. Поступить в вуз.

Училища обеспечивают профессиональную подготовку , дают минимум теории и максимум практики, учат рабочим профессиям.

Стандарты повышенного уровня

Кто решил стать компетентным специалистом среднего звена в определенной области или производственником, обязательно должен поступить в техникум или колледж. Они дают теоретические знания, совмещенные с определенным практическим обучением. В России насчитывается 2,5 тысячи подобных заведений , в которые обучаются до 2,3 миллиона человек . Квалификацию «специалист» студенты получают за счёт введения в программу специальных предметов с углубленным изучением, наличия профессиональной практики и введения дополнительной специальности, которая приобретается параллельно с основной. Уровень подготовки максимально приближен к высшим учебным заведениям по таким критериям, как:

• количество учебных часов;
• присутствие зачётной и экзаменационной системы;
• практика написания курсовых и дипломных работ.

В отличие от университетов, требования в ссузах более щадящие , поэтому колледжи и техникумы считаются начальной ступенью получения высшего образования. Они готовят студентов к успешному поступлению по специальности сразу на второй курс вуза. После окончания студентам предоставляется возможность продолжить обучение в ВУЗе по сокращённой программе. Выпускники пользуются различными льготами при поступлении в вуз, к которому прикреплен их колледж. Продвинутые студенты совмещают учебу с работой по избранной (например, во время учебы в медицинском училище работают медсестрой в поликлинике). Это существенный плюс.

Поступление

Кто имеет возможность поступать в средние специальные учебные заведения и на каких условиях? Данное право получают:

• абитуриенты, которые получили неполное или базовое среднее образование;
• лица, имеющие начальное профессиональное образование. Причем, данная категория получает право поступать без вступительных экзаменов.

Перед поступлением необходимо предоставить в приемную комиссию пакет документов:

• оригиналы свидетельств о неполном (полном) среднем образовании;
• фото 3 на 4 см в количестве 4 штук;
• ксерокопию паспорта или свидетельства о рождении.

Дополнительные условия поступления:

• абитуриенту может быть предложено пройти собеседование;
• в случае, когда претендентов на поступление больше, чем свободных мест, проводится тестирование по основным школьным предметам;
• многие учреждения проводят конкурс среднего балла школьных аттестатов.

Что касается колледжа и техникума, то зачисление в них осуществляется по результатам вступительных экзаменов, зачастую, с учётом среднего балла аттестата.

Важно! Основным условием для оказания образовательных услуг является наличие лицензии. Поэтому при поступлении в учебное заведение старайтесь убедиться, что такой документ имеется и срок его действия не истек.

Какие предоставляются льготы

Как и в любых других учебных учреждениях, при поступлении в ссуз или профессиональное училище существует перечень льгот , которыми могут воспользоваться абитуриенты:

• иногородние дети получают право проживать в общежитии;
• вне конкурса принимаются на обучения дети льготных категорий: инвалиды, сироты, находящиеся под опекой и другие.

Стоит уделить внимание способу подачи документов . Для удобства абитуриентов, особенно те х, кто проживает достаточно далеко от образовательного учреждения, сегодня предусмотрена возможность подачи документов посредством интернет-технологий. Для этого достаточно лишь заполнить анкету и представить копии документов. Оригиналы можно будет принести после поступления.

Особенности обучения

Среднее профессионально-техническое образование можно получить с помощью следующих форм:

• очная;
• заочная.

Диплом об окончании НПО выдается через 2–3 года, если вы поступали после окончания девяти классов, и через 1–3 года, если сначала получили базовое образование (11 классов в школе). Сроки также зависят от выбранной специальности.

Важно! Для девятиклассников срок учебы в колледже и техникуме составляют 3 – 4 года, а для всех остальных – до трех лет.

Преимущества заочной формы

Ошибочным является мнение многих абитуриентов, которые считают, что заочное обучение влечёт за собой много неоправданных проблем. Совсем наоборот, данная форма обучения открывает много возможностей. Кроме этого, можно будет обучаться , совмещая учебу с работой. Многие учреждения практикуют обучение через интернет . Это довольно просто: получив определённые задания и рекомендации, необходимо их выполнить и отправить ответы и выполненные задания преподавателю в электронном виде. Посетить учреждение понадобится только во время сдачи сессии.

Заочная форма обучения предполагает вначале получение среднего образования. В этом случае профессиональную практику студент проходит на протяжении всего курса обучения: повышает уровень знаний по специальности и одновременно нарабатывает опыт. Это очень цениться работодателями.

Начальное и среднее профобразование

Каким должно быть современное профессиональное образование?

Вывод

Ознакомившись с информацией о том, что такое начальная профессиональная подготовка и чем отличается НПО от других учреждений, абитуриентам будет намного проще определиться с реализацией своих запросов, достичь поставленных целей. Если планируется дальнейшее обучение в высших учебных заведениях, значит, приоритет следует отдать колледжу . Советуем выбирать учебные заведения, находящиеся под патронатом соответствующих ВУЗов.

Технические профессии можно получить в лицее или ПТУ. Что касается специальностей гуманитарной направленности (бухгалтер или воспитатель), то лучше выбрать колледж. Какое из учебных заведений является более подходящим – решать только вам.

Училище это какое образование?

Окончание училища дает обыкновенное среднее образование с получением определенной профессии, как правило это рабочая профессия. Последнее время училищ становится все меньше, потому что большинство молодежи стремится получить более высокое образование. Да и рабочие специальности многие годы не были востребованы, заводы все стояли в разрухе.

Не стоит путать среднее-специальное (техникум, колледж) и среднее-профессиональное (училище) образование. Училище дает именно профессиональные навыки, умение работать руками и минимум теоретических знаний. Колледж и техникум это все-таки больше теоретическое образование с определенным практическим обучением. Так что училище это среднее-профессиональное образование, дающее в основном рабочие профессии и навыки.

У кого есть корочки об окончании училища те считаются со средним специальным образованием, это колледж и ПТУ, у таких людей есть и среднее образование и специальность по которой их уже можно принимать на работу. Обычные специальности там это такие: повар, слесарь, кондитер, маляр-штукатур, сварщик, продавцы и ткачи.

Дети заканчивают 9 классов и идут в это учреждение на три года.

Обычно все путают, то что училище — средне-специальное образовани, а на самом деле — это среднее-профессиональное образование. В училище в основном обучают каким-либо рабочим специальностям (штукатер, слесарь и другие).

Человек отучившийся в училище получает средне специальное образование. В училище можно поступить после окончания девяти классов школы. В училище студенты получают рабочие специальности, например: продавец, слесарь, повар, сантехник.

Училище — это не средне специальное образование, а средне профессиональное образование. В училище обучают тааим специальностям как: Штукатур, маляр, слесарь, каменщик, повар, сантехник, продавец. Вот эти образования получают в училище.

Профессионально-техническое училище (ПТУ) дат профессиональное образование без статуса. Правда, если в названии присутствует слово — Среднее, то оно дат среднее образование. Основная задача ПТУ — обучение рабочей профессии.

Профессиональное училище дает средне-специальной образование, правда ценится ниже, чем колледжи-техникумы. Большинство училищ сейчас предпочитают именоваться лицеями. А профессии, которым в них учат, в основном рабочие: слесарь, механик, водитель трамвая, и т.д.

Это средне-специальное образование. В училище учат обычно рабочим профессиям и специальностям.

В училище можно пойти после 9 класса и после 11 класса. После 11 класса учат только 2-3 года, в училище почти не уделяют времени на обще развивающие дисциплины, такие как философия, политология, социология и прочее, а упор делают именно на рабочие навыки.

После училища можно поступить в высшее учебное заведение бесплатно, если пройдете по конкурсу.

Училище,это среднее и специальное образования.И туда можно поступить на базе среднего школьного образования,либо незаконченного среднего школьного образования.И от этого будет зависеть время обучения в училище.

Училища бывают разнопрофильные,например медицинское училище-можно быть после него медсестрой,фельдшером, или педагогическое училище,можно быть учителем или воспитателем.

Только не нужно путать училище с ПТУ, где узкопрофильное направление,пример строительные профессии-штукатур-маляр,токарь,электрик и другие.Есть ПТУ,где обучают для работы продавцом.

Обучение в ПТУ занимает гораздо меньший срок,чем в училище.

Ранее, в основном, были ГПТУ, которое расшифровывалось как городское профессионально-техническое училище

Были ранее в другие годы еще ТУ, СПТУ, СпецПТУ.

Были ранее училища, которые обладали статусом техникума или колледжа. Это военные училища и культурно-просветительные училища.

В период сегодняшней России ПУ, профессиональное училище, где дают первичные знания о профессии. Это начальное профессиональное образование и получение среднего школьного образования

Техникумы или как сейчас колледжи или лицеи дают среднее специальное образование. То есть получают не профессию, а специальность. С одной специальностью можно работать в разных профессиях

А одна рабочая профессия она и есть одна

Рано или поздно у каждого старшеклассника возникает вопрос о том, что делать со своей жизнью дальше. И получение специализированного образования напрямую связано с этим вопросом. Многие начинают интересоваться: «ПТУ – это какое образование?» Давайте разберемся.

Когда появились эти учебные заведения

Преимущества ПТУ

Главное преимущество профессионально-технических училищ заключается в их узкой специализации. А это значит, что в молодого человека не станут вливать горы информации, которая вовсе не пригодится ему в выбранной профессии. Если вам довелось отучиться в вузе, вы сами можете оценить, сколько из выученного там материала так и осталось невостребованным, а то и вовсе испарилось из памяти за ненадобностью. Знания, конечно, за спиной не носить, но вот потраченное время уже не вернется.

Кроме того, сама структура ПТУ ориентирована на то, чтобы после выпуска студент был определен на работу. В вузах же на данный момент такая практика отсутствует.

Какие в ПТУ специальности?

Что нужно для поступления

Для поступления в городское профессионально-техническое училище после окончания 9 классов надо будет сдавать вступительные экзамены. Кроме того, потребуется следующий пакет документов:

1. Заявление на имя директора училища.
2. Свидетельство об образовании.
3. 6 фото 3х4 см.
4. Медицинская справка.
5. Справка о сделанных прививках.
6. Справка с места жительства.
7. Копия свидетельства о рождении (или паспорта).
8. Копия идентификационного номера.

Как извлечь максимальную пользу из обучения

Даже самый лучший преподаватель в мире не сможет ничему обучить студента, пока тот сам не захочет учиться. Поэтому в первую очередь необходимо начать со своего отношения к получению образования.

Не позволяйте окружающим расхолаживать вас. И помните о цели поступления – приобретении практических навыков, которые помогут обеспечивать себя. Рассматривайте период обучения как инвестирование в будущее. Время – один из ценнейших ресурсов, которым все мы обладаем. Не стоит бездарно спускать его на ветер.

Как этого добиться? Просто попробуйте внимательно слушать. Постарайтесь по-настоящему заинтересоваться избранной профессией. В конце концов, именно с этим делом вы решили связать свою жизнь, по крайней мере, в ближайшие несколько лет. Зачем же сознательно превращать эти годы в каторгу, если вполне возможно получать настоящее удовольствие от интересного дела?

Каковы перспективы после окончания профессионального училища

Диплом ПТУ даст вам возможность сразу же устроиться на работу по специальности. Часто обеспечением наличия рабочих вакансий занимается директор училища. Определенные варианты у вас появятся уже тогда, когда вы будете проходить обязательную

Кроме того, такое образование (ПТУ) дает вам возможность при желании продолжить обучение. А если вы будете поступать по той же специальности, то, скорее всего, вам предоставят некоторые льготы. Это может быть зачисление сразу на второй или третий курс вуза или же возможность поступить без вступительных экзаменов.

Современная терминология

ПТУ – это какое образование? По сути, этот вопрос уже превратился в архаизм. Потому что официально профессионально-технических училищ у нас уже нет. Сегодня существуют ПУ – профессиональные училища и ПЛ – профессиональные лицеи. Однако еще не скоро из нашего общественного сознания исчезнет такая привычная аббревиатура – ПТУ.

Если сравнить общее количество бывших ПТУ и суммарное число нынешних ПУ и ПЛ, окажется, что последних стало меньше. Однако количество предлагаемых для освоений профессий существенно увеличилось.

Образование по-прежнему в цене – каждый работодатель хочет нанимать на работу квалифицированные кадры. Но, чтобы устроиться на хорошую работу, вовсе не обязательно поступать в ВУЗ и получать диплом. На сегодняшний день выпускники техникумов, колледжей и училищ имеют все шансы удачно построить карьеру. После 9-го класса у них есть возможность учиться в престижных колледжах. Поступив в техникумы и колледжи после 9 класса, закончив их и начав работу, они быстро накапливают теоретические и практические знания, а затем имеют хорошую возможность заочно учиться в университете.

За границей колледжи – это что-то престижное и дорогое. В нашей стране сегодня наряду с привычными училищами и техникумами всё чаще стали открываться учебные заведения подобного типа. Есть ли между этими учебными заведениями существенные различия?

Эти образовательные учреждения имеют несколько общих параметров.

1. Техникумы и колледжи относятся к 1-2 ступени аккредитации, это означает, что окончив эти учебные заведения, выпускники имеют возможность получить звание младшего специалиста и бакалавра.

2. Схожие условия прием абитуриентов: после окончания школы необходимо сдать экзамены, набирая нужное для поступления в училище количество баллов. Как правило, обучение после 9 класса бесплатное. Если после окончания 11 класса у выпускника не получилось набрать необходимое количество баллов, то он может перевестись на платное отделение в техникум или училище.

3. В колледже после 9 класса студенты получают фундаментальную и усиленную подготовку, поэтому считается, что здесь можно получить более высокий уровень образования. Колледжи Москвы и других городов страны предоставляют студентам широкий спектр возможностей: после 9 класса по окончании колледжа студенты могут получить одновременно несколько профессий, а также усилиями преподавательского коллектива ведется работа по переподготовке специалистов и научно-исследовательская работа.

Сегодня во всем мире весьма востребован высококвалифицированный рабочий труд. Прежние профессиональные училища ПТУ получают новые названия: некоторые становятся профессиональными училищами, а другие приобретают название профессионального лицея.

В настоящее время во многих ПТУ идет процесс реорганизации в высшие профессиональные училища.

Насколько престижными являются дипломы об окончании училищ, колледжей и средних специальных образовательных учреждений? Это зависит от потребностей работодателей. Однако независимо от профиля образования к выпускникам училищ, профессиональных лицеев, колледжей предъявляется неизменное требование к высокому профессионализму.

Итак, сделаем выводы:

Техникум и колледж

Техникум и колледж – это одно и то же с некоторой оговоркой: в техникуме вы получаете базовую подготовку, а в колледже обучение ведется по более углубленной программе.

Колледж в российской системе образования – это образовательное учреждение среднего профессионального образования и фактически является синонимом слова «техникум». В Типовом положении об образовательном учреждении среднего профессионального образования можно найти разницу в понятиях «техникум» и «колледж».

В колледже можно освоить специальность менеджера, техника, бухгалтера, юриста и др. В колледж можно поступить после окончания 9 или 11 классов школы, получения диплома о среднем профессиональном образовании или после окончания училища. В зависимости от того, какая профессия выбрана, обучаться в колледже придется от 2 до 4 лет. Обучаясь в колледже, абитуриент имеет статус студента, получает студенческий билет и зачетку. Окончив обучение, выпускник получает диплом о среднем специальном образовании по выбранной профессии. Затем можно поступить в ВУЗ или устроиться на работу, но не удастся подняться высоко по служебной лестнице, так как необходимо уже высшее образование.

Училища (ПТУ)

В училищах можно получить специальность парикмахера, монтажника, электрика, слесаря и другие. В любое время эти профессии будут востребованы. В училищах можно получить базовый уровень знаний, в некоторые из них совсем несложно поступить после 9 класса школы. Сдавать вступительные экзамены в училище не нужно – достаточно лишь написать заявление, так что поступить сюда достаточно легко. Однако есть такие училища, в которых на некоторые специальности на одно место претендуют 2-3 человека, поэтому придется сдавать экзамен, чтобы участвовать в конкурсном отборе. По окончании училища можно устроиться на работу по специальности, однако, как в колледжах и техникумах высоко подняться по карьерной лестнице не удастся.

По окончании училища выпускник получает аттестат о законченном среднем образовании и свидетельство о профессии. При поступлении в ВУЗ это не дает никаких льгот, однако, если у выпускника есть красный диплом или достаточный опыт работы специальности, то ВУЗ предоставит льготы.

Многих абитуриентов интересует, чем отличается образование, которое можно приобрести в колледже, от образования в училище или техникуме. Обо всех тонкостях вы узнаете из этого материала.

Очень часто в Интернете можно встретить вопросы озадаченных пользователей:

• Техникум, колледж или училище – что выше ценится?
• Закончил техникум. Какое это образование?
• Техникум – это какое образование?
• После окончания техникума какое образование?
• Образование после техникума как называется?
• Специалистом какого уровня я стану, окончив колледж?

На качество образования название учреждения, как правило, не влияет. Техникумы, колледжи, училища относятся к одной ветви образовательной структуры, и все имеют статус ссузов.

Структура профобразования (без учета высшего)

Чтобы понять, какое образование получают в колледже, а какое образование после техникума и найти ответы на вопросы вроде «Училище – это какое образование?» или «Техникум какое образование дает?», необходимо разобраться в структурной модели этого сегмента профессиональной подготовки.

• СПО, или среднее профессиональное образование. В процессе обучения подготавливаются специалисты среднего звена, которые обладают углубленными знаниями в определенной профессиональной сфере.
• НПО. Аббревиатура расшифровывается так: начальное профессиональное образование. Поступить на обучение можно на базе 9-ти или 11-ти классов. Специалисты выпускаются с начальным уровнем квалификации.

Освоив программы первого типа, выпускники ссузов получают квалификацию «специалист», второго – «специалист начального уровня». Техникумы и колледжи дают начальное и среднее профессиональное образование, а большинством училищ – только НПО.

СПО и НПО

Программы СПО направлены на подготовку специалистов, которые будут обладать углубленными, качественными навыками и знаниями по своему профилю. В рамках обучения расширяются базовые знания по общим предметам из школьной программы.

НПО обеспечивает более низкий уровень подготовки и предоставляет выпускникам скромные карьерные возможности, несмотря на то что освоившие программу начального образования приобретают определенные компетенции и считаются квалифицированными работниками. К примеру, обладатель СПО медицинского профиля может работать медбратом или фельдшером, а «потолок» для тех, у кого есть лишь НПО, – работа нянечки.

Итак, колледж – это какое образование? А какое образование после училища? И какое образование получают в техникуме? Ответы найдете ниже.

Подробнее о ссузах

1. Колледж (какое образование, в чем его особенности, каков процесс обучения). Учреждения этого типа более перспективны, выше ценятся работодателями и предлагают широкий перечень специальностей. Качество обучения в них приближено к вузовскому уровню. Зачастую колледжи являются административными подразделениями университетов или институтов, что дает возможность выпускникам поступать на второй или третий курс вуза, к которому «прикреплен» их колледж.

Обучение в колледже построено по типу институтского или университетского. Процент выпускников колледжей, поступивших в вузы, значительно выше, чем окончивших техникум или училище. Не в последнюю очередь это обусловлено льготами (иногда негласными) и приоритетом, которыми обладают абитуриенты, отучившиеся в колледже.

Для поступления в колледж необходимо предоставить аттестат об окончании 11-ти или 9-ти классов, а также при наличии диплом о СПО или НПО. Обучение длится в среднем три года, но на базе 9-ти классов – не менее 4-х лет, а по некоторым специальностям даже больше.

Какое образование дает колледж и как называется образование после колледжа? В колледжах предоставляется качественное образование среднего профессионального уровня.

1. Техникум (уровень образования, нюансы и специфика). Техникум дает среднее специальное образование. Техникумы подразделяются:

• на государственные – ГОУ СПО;
• негосударственные (частные) – НОУ СПО;
• автономные некоммерческие – АНОО СПО.

Поступить в техникум можно на базе оконченных 9-ти и 11-ти классов общеобразовательной школы на основании достаточно высоких результатов ГИА и ЕГЭ. Обучение занимает около 3 лет, некоторые специальности осваиваются и за два. С недавних пор учащимся техникумов предоставляется отсрочка от армии. Образовательный процесс в техникумах проходит в формате, приближенном к школьному.

1. Профтехучилище. В училищах обычно реализуются программы НПО. Поступают в училище на базе 11 или 9 классов общеобразовательной школы. Длится обучение в училище от 6 до 36 месяцев. Срок зависит от специальности, которую получает студент. В рамках образовательной реформы ПТУ массово реорганизуются в ВПУ, ПЛ и ПУ (лицеи и разновидности училищ). На качество образования и процесс обучения переименование учреждений не оказывает особого влияния.

Что выбрать: училище, техникум или колледж?

Зависит от ваших планов на будущее. Если после получения образования собираетесь поступать в конкретный вуз, больше всего подойдет колледж при этом вузе. Обучение в таком колледже даст возможность на упрощенных условиях поступить в вуз, в административную структуру которого входит колледж, являющийся, выражаясь предпринимательским языком, «дочерним предприятием» университета. Таким образом, вы сможете, уже работая по специальности, продолжить получение образования более высокого уровня.

Если планируете освоить квалифицированную рабочую специальность и ограничиться ею, устроившись работать, например, сварщиком высокого разряда, мастером-строителем или автомехаником, лучше всего поступать в техникум. Техникумы обучают и по гуманитарным, бухгалтерским, аудиторским и другим образовательным программам, направленным на подготовку специалистов интеллектуального труда средней квалификации.

Если в планы не входят высокие карьерные достижения или получение более существенного образования отложено на потом, оптимальным вариантом станет училище и диплом о НПО.

С 1 сентября этого года вступают поправки в Закон об образовании, которые отменили начальное профтехобразование, и остается только среднее. / Радио Маяк

В столице продолжается меняться система образования в колледжах. Например, разработана система обучения для взрослых, которые хотят получить новую профессию. Но с 1 сентября этого года вступают поправки в Закон об образовании, которые отменили начальное профтехобразование, и остается только среднее.

 

В чем плюсы и минусы нововведений? О перспективах развития среднего профессионального образования в столице рассказывает директор Института развития образования Национального исследовательского университета Высшей школы экономики, профессор Ирина Всеволодовна Абанкина. Ведущий – Ирина Козловская.

 

ВЕДУЩИЙ: Гость программы – директор Института развития образования Национального исследовательского университета Высшей школы экономики, профессор Ирина Абанкина. Мы будем говорить о развитии среднего профессионального образования. Ирина Всеволодовна, раньше было начальное образование и среднее. И в принципе цели тоже у  них немножко разнились. Начальное – подростки сразу получали профессию, навыки основные – токарь, швея-мотористка. И в принципе добрая половина времени уходила на практику. Они занимались с мастером, мастер их обучал азам профессии. Среднее – в основном выходили оттуда технологи. Может быть, не совсем все так, но суть такая?

 

АБАНКИНА: Да.

 

ВЕДУЩИЙ: Теперь. Насколько я понимаю, с 1 сентября этого года в закон об образовании ввели изменения, и остается у нас как бы только среднее образование. Начальное упрятали под него. Но до сих пор, я так понимаю, не разработаны стандарты, и очень многие не знают, как дальше преподавать, учить. Мне рассказывала знакомая: приходят мастера, которые преподавали, им говорят: вы ищите новую работу, потому что нет подзаконных актов, нет новых методик, как вы должны работать. Вот зачем нужно было убирать начальное образование, которое в принципе несло благую цель?

 

АБАНКИНА: Вы знаете, на самом деле здесь было довольно много споров и сломано копий и, в том числе, опирались на тот опыт, который уже есть, не только на зарубежный, но и на российский, в частности – на московский. Москва на самом деле очень давно уже, несколько лет назад перешла на систему только среднего профессионального образования, интегрировала учреждения и начального, и среднего профессионального образования. И внутри именно этого уровня образования остается программа подготовки квалифицированных рабочих по профессиям, и они получают в этом смысле контрольные цифры приема по профессиям, и специалистов с уровнем среднего профессионального образования по специальностям. Это было на самом деле достаточно серьезно подготовлено и сменой оборудования, и разработкой новых интегрированных образовательных программ. Причем эти учреждения как тип учреждения, имеют право реализовывать не только программы среднего профессионального образования, но и профобучения, и дополнительного профессионального образования. То есть они превращаются в такие комплексы, работающие на современные городские рынки труда, там где требуются действительно и рабочие, и специалисты среднего звена, и даже руководители среднего звена. И сейчас речь идет о том, чтобы им дали возможность работать и по программам прикладного бакалавриата.

 

ВЕДУЩИЙ: Пока до руководителя наш подросток дорастет, много воды утечет. Но пока поговорим о ребятах. Раньше в колледжи принимали после 7-8 класса, раньше были ПТУ, потом их в 1990-х переименовали в колледжи. Наверное, в массе своей большинство ребят шло из так называемых неблагополучных семей. В этих ПТУ им давали бесплатную форму, их кормили, потому что у них порой и дома нечего было есть, просто не позволяли финансы. Сейчас ребятам, я так понимаю, сказали: давайте-ка вы доучивайтесь, либо после 9-го приходите, либо после уже окончания 11-го класса. Так это или не так?

 

АБАНКИНА: Да. Вы совершенно правы. Но на самом деле и  раньше шли после окончания так называемой основной школы. У нас были ФЗУ отдельные, которые брали за год до окончания основной школы, именно после 7-го класса, но в 1970-е и особенно в 1980-е годы эта практика уже перестала существовать. И действительно в учреждения начального профессионального образования, они тогда и сформировались как уровень, принимали после основного образования. То есть 8 классов, а тогда основное было – 8 классов, надо было закончить. Сейчас тоже действительно для того, чтобы пойти в эти учреждения, надо закончить основное образование, то есть 9 классов, потому что у нас сегодня уже 9-летний этот цикл. И после 9-го класса вы можете идти поступать в эти учреждения. Причем поступаете вы без конкурса. Всех, кто пришел, их обязаны взять. Они финансируются за счет бюджета – и льготы по обеспечению: и питанием, и обмундированием, одеждой, и транспортные льготы, – это все им сохранено. Это полностью бесплатный уровень образования. Они все, как были в предыдущем законе, так и в этом сохранены. Можно пойти не после 9-го, а после 11-го класса, но тогда вы будете учиться по сокращенной программе. Тогда уже та базовая часть основной школы, которую вы имели, будет преподаваться не в колледже, поскольку вы ее уже в школе освоили, она будет из программы исключена. И только специальности нужные, по углублению физики для электротехники  или для электромеханики, они будут включены. То есть программы разные – на базе 9-го класса и на базе 11-го класса. И сроки обучения соответственно разные. Но в принципе на базе 11-го класса вы имеете право получить профессию квалифицированного рабочего, никто вас в этом не ограничивает. И тут очень важно подчеркнуть, что у нас обязательства, они приняты были даже не этим законом об образовании, а предыдущим внесены эти изменения по необходимости обязательности вот в этом смысле получения каждым полного среднего образования. Поэтому либо в школе, либо в ПТУ,  либо в техникуме, но где-то полное среднее должны были дать. Гибкость программ сохранилась. Если в школе получили полное среднее и идете в учреждение среднего профессионального образования только ради профессии, значит, эти программы будут максимально сжаты и углубление будет только там, где требуется.

 

ВЕДУЩИЙ: Человек понимает, что не нужен ему 10-11-й, он не пойдет в институт, это не для него, ну, так объективно, а ему говорят, что иди все-таки в 10-11-й, у нас же есть профильные направления. И там ты тоже что-то освоишь. Он мог бы получить эти самые навыки в колледже?

 

АБАНКИНА: Вы абсолютно правы. Но идти он должен действительно в этом смысле лучше в колледж, потому что после окончания колледжа он получает диплом о том, что он имеет среднее профессиональное образование, позволяющее ему работать, либо на должностях рабочих с присвоением квалификации, либо даже специалиста, если он заканчивает по специальности. В школе, какое бы не было профильное образование, на самом деле в большинстве случаев это углубление изучения того или другого предмета, но никакого дополнительного специального диплома, кроме аттестата об окончании полной средней школы, он не получает. И там, где требуется квалификация определенная, там, где есть требования уже либо к профессии, либо к специальности, школа, конечно, не дает. Но здесь – это выбор семьи, это выбор самих ребят, куда им именно идти и как. И сейчас, в частности в Москве, сформированы и ресурсные центры, и довольно сильные учреждения среднего профессионального образования, которые подхватывают ребят, начиная уже с 7-8-го класса, рассказывая о том, какое образование, как можно получить. У них программа старшей школы, она, конечно, гораздо менее академическая. Она в этом смысле решена в таких традициях углубления по тем предметам, которые нужны, то есть это не полный курс физики, допустим, а только тот, который нужен по этой профессии или по этой специальности, которую выбирает он. Она – практико ориентированна в отличие от фундаментальности и академичности полной школы. И действительно у нас процентов 30 ребят не справляются со старшей школой. Они теряют мотивацию уже даже в основной школе. У нас очень сильно, в каком-то смысле для такого уровня образования, перегружены академическим содержанием фундаментальности наши и учебники, и учебные планы во многих школах. И, как показывает опыт, для того, чтобы иметь хорошие результаты ЕГЭ, очень многие идут именно на углубление по предметам, а вовсе не на эту профильность как таковую. Так что те ребята, которые, конечно, не планируют академического углубления по предметам, продолжения сразу же после окончания школы в ВУЗе, а готовы идти на вот такую, скажем, немецкую модель сэндвичного образования – обучение,  работа, потом понимание, какое нужно новое образование, углубление его или вообще по другой специальности, получение его. И вот на протяжении всей  жизни перемежается учеба с образованием, но каждый раз дополняя, доращивая как бы те знания и компетенции, которые есть.

 

ВЕДУЩИЙ: Ирина Всеволодовна, за все эти годы, мне кажется, не удалось преодолеть стереотипа, что ты закончил ПТУ либо колледж, пока нет престижности. Хотя на всех уровнях говорят: давайте поднимать престиж рабочей профессии. В Москве тем временем есть программа сокращения и вывода промышленных предприятий из Москвы. Тогда получается такой вопрос, как мы поднимем престиж этой профессии в Москве, когда сокращаются предприятия, и вот где золотая середина?

 

АБАНКИНА: На самом деле основные для большинства крупных городов рабочие места для квалифицированных рабочих и даже для специалистов среднего звена сегодня связаны с сервисной экономикой. Это жилищно-коммунальное хозяйство, это строительство. И  многие города переходят, что называется, на умные технологии, умный город, где используется электроника, системы автоматического слежения за разными процессами. И там действительно нужна довольно высокая технология и квалификация. Мы на самом деле сейчас закупили очень много техники и по уборке улиц, и по ремонту, и по всем остальным, где, конечно, неквалифицированным просто школьникам не справиться.

 

ВЕДУЩИЙ: Как раз это хороший вопрос, продолжение вопроса, по поводу квалификации. Наверное, можно в колледже, так утрированно, за год освоить какую-то профессию,  неплохо освоить, можно за два, за три, в зависимости от того объема знаний, которые хотят вложить в эту светлую голову. Но некоторые колледжи, либо даже какие-то курсы, предлагает ускоренное обучение – за полгода, за два месяца. Да, они научат, например, этого человека, подростка, мужчину, который хочет освоить новую профессию, работать с одним станком или с двумя. Зачем ему знать 25 этих обрабатывающих станков, либо 10 моделей какой-то уборочной техники, когда он получает диплом, он сертифицированный, он может работать, но на самом деле никто, грубо говоря, не докапывается, что ты умеешь и какая вариативность твоих движений в этой области?

 

АБАНКИНА: Ну, вот эти курсы, о которых вы говорите, совершенно правильно, три месяца тракториста подготовить или полгода, они дают диплом о профессиональном обучении. Это не уровень образования среднего профессионального, которое вы получаете, окончив учреждение среднего профессионального образования. Это профессиональное обучение.

 

ВЕДУЩИЙ: А зачем тогда такие скороспелки растут?

 

АБАНКИНА: Вы знаете, для тех людей, которые имеют это самое полное среднее образование с учетом, как сказать, дышащей, особенно в регионах региональной экономики, переквалифицироваться на тех же и в сельском хозяйстве трактористов с учетом новой полученной техники или наоборот какие-то другие освоить механизмы, и все остальное, становится довольно востребованным, если есть под это рабочие места. Очень многие, открывая инвестиционные проекты, готовят уже под будущее оборудование себе. И действительно, вот «Фольксваген», например, когда пришел в Калугу, он говорил: вы свои три года в своем техникуме учите сами, мы не то, что за полгода, мы можем некоторых – за три месяца. Они привезли свою профессуру, они привезли свое оборудование компьютерное, и все газосварщики, электросварщики, у них все работали минимум три месяца, максимум полгода – вот на этом оборудовании. Они говорят: а когда же мы пойдем, наконец, на вот это? Потому что наше представление о газосварке – это искры во все стороны, каска на лице или маска. Они говорят: помилуйте, у нас и на заводе работа на компьютере. У нас газосварщик – это компьютерный человек, который работает за компьютером, вот ровно за таким, который мы к вам привезли. И мы обучаем ровно с теми мастерами, преподавателями, профессурой, которые умеют работать, которые выявляют ошибки. И в общем-то они говорят, вот то, что вам нужно получить ваш российский диплом, что они полное среднее получили, пожалуйста, мы вам не мешаем. Мы к себе после трех месяцев или полугода берем на предприятие, они начинают работать. И в процесс работы, пусть у вас заканчивают, но у нас повышают свою квалификацию, совершенствуются, чтобы уже через год иметь уже сертифицированный предприятием сертификат о том, что они владеют этими технологиями и могут мигрировать внутри фирмы по разным рабочим местам.

 

ВЕДУЩИЙ: В принципе это здраво. Я – руководитель предприятия, я знаю, каких специалистов мне не хватает. Я их ращу, либо я их заказываю, выписываю. Сейчас в Москве тоже вроде с мертвой точки дело сдвинулось, предприятиям разрешили самим выбирать места, составлять список тех профессий, которые они хотели бы получить, и самим же обучать. Потом они должны оплатить их учебу, сами же предприятия. Это, я думаю, что могут найтись ресурсы. Но насколько я знаю, Департамент образования составил список предприятий и список мест, куда должны пойти эти предприятия. То есть предприятия здесь не вольны в свободе выбора, и уже готов список мест – вот вы сюда, пожалуйста, принесите деньги, чтобы оплатить работу, и вот те места, где вы можете обучать будущих своих трудовых кадров. Это так или не так?

 

АБАНКИНА: Вы знаете, в Москве есть некоторый такой нажим административной системы, я бы сказала. Москва оптимизирует в очередной раз сеть этих учреждений, специализируя их на тех или иных направлениях и насыщая оборудованием под эти направления, в том числе. Вообще говоря, современное оборудование довольно дорогостоящее. И под все абсолютно вот такие специальности и профессии каждое оснастить  невозможно. Поэтому идет специализация, даже иногда группа учреждений, создается ресурсный центр, где устанавливается это современное оборудование, и уже от предприятий требуют, чтобы они именно в эти учреждения, связанные с ресурсным центром, направляли и средства, и отсюда ждали и получали выпускников, работали бы уже с учащимися, со студентами в процессе обучения. И в этом смысле это такое, я бы сказала, немножко административно-организованное партнерство, взаимодействие с бизнесом и с предприятиями. Но это механизм именно вот попытки эффективно использовать ресурсы, не распыляться, а сконцентрировать.

 

ВЕДУЩИЙ: Я с вами соглашусь, да. Но почему бы не дать большую свободу предприятиям, чтобы они искали какую-то альтернативу? Вдруг они нашли ближе, лучше, дешевле и так далее, и не худшего качества. Почему все-таки надо носом тыкать, вот давайте идите сюда?

 

АБАНКИНА: Вы знаете, мне кажется, что это, наверное, один из таких рисков в процессе реформы. И именно в Москве он немножко более административно зарегулирован, чем это требуется. Вообще говоря, идея – Исаак Иосифович  Калина ее разделял – идея конкуренции как раз между теми учреждениями, которые могут готовить кадры, идея конкуренции, она даже вроде бы более здравая и позволяет повышать качество в борьбе за вот эти ресурсы, потому что немалые ресурсы со стороны департамента, и предприятий, но в воплощении она в провале.

 

ВЕДУЩИЙ: Хорошо. На мой взгляд, конечно, непрофессиональный, как вот можно еще повысить притягательность? Это, естественно, хорошие условия, хорошая зарплата и оснащение. Мы об этом немножко вначале поговорили по поводу, какое оборудование стоит в этих колледжах. Зная про колледж № 8, который прекрасно оборудован, и туда даже приходят на практику студенты, показывают как образцово-показательный тип заведения. Но, конечно, это все-таки исключение из правил, чем типичный такой представитель. Вот сколько денег выделяют на это? А кто следит, что деньги доходят до адресата, что оборудование действительно меняется, станет современным, не страшным, не допотопным?

 

АБАНКИНА: Вы знаете, это вопрос, конечно, регионального уровня. Регионы у нас очень-очень разные. В несколько этапов уже шла эта передача на уровне субъектов Российской Федерации начального и среднего профессионального образования, очень много учреждений было закрыто, потому что регионы не в состоянии содержать эту сеть. Более того, регионы понимали, что можно делать и межрегиональную кооперацию, на три-четыре региона, находящихся рядом, готовить специалистов, потому что востребованность упала. Допустим, те же лесотехнические техникумы, они в советские времена были у каждого свой, и в Чувашии свой, и в Татарстане свой, и в Башкирии, и так далее. И как только первые волны коснулись лесотехнической отрасли и востребованность кадров стала намного меньше, то сохранился только в Мариинском посаде в Чувашии один такой техникум, который готов был на все регионы работать. Но сохранялся вопрос, почему именно Чувашия тогда в свой бюджет должна закладывать финансирование этого техникума. И все идеи о том, чтобы закрепить финансирование за каждым выпускником, который бы имел право выбирать, и деньги бы за ним следовали, приходя туда, куда она хочет, она реализована не была. Поэтому, конечно, регионы старались оставить только тех, которые вот под текущую ситуацию сейчас готовят нужные кадры, все остальное закрывалось. Были попытки это и перепрофилировать, и к кому-то присоединить. Часть техникумов подсоединялась к университетам, к ВУЗам. Почему? Потому что тогда они финансировались за счет федерального бюджета. Федеральный бюджет распределяет контрольные цифры приема не только на программы высшего, но и среднего профессионального образования, и даже профессионального обучения. И в этом смысле  регион снова мог как бы федерации это, но уже в структуре университета, подчинять тем задачам, которые стоят. Для ребят иногда это было выгодно, потому что более тесное было взаимодействие с программой высшего образования. У нас пока до сих пор это сохранилось, что по той же специальности на 2-3 курс ВУЗа можно поступить после окончания среднего профессионального образования. Сейчас эта ситуация с вступлением с сентября нового закона будет немножко по-другому урегулирована. Но, тем не менее, в отличие от многих стран, у нас вот эта преемственность была. В других странах нельзя поступить, все равно надо как бы сначала поступать. Но у нас она была. И это было тоже некоторой такой привлекательностью. В Москве ситуация, может быть, где-то даже одна из самых благоприятных, потому что Москва сумела сохранить сеть, ее оптимизировать, вложиться в ее переоснащение и, вот пусть под жестким административным нажимом, организовывать партнерство с предприятиями, которые стоят на ногах, которые все-таки работают. В первую очередь, конечно, в тех отраслях, которые в Москве востребованы. Это жилищно-коммунальный сектор, это строительный сектор, где-то даже и обслуживание население.

 

ВЕДУЩИЙ: То есть даже можно сказать, что и какое-то неплохое сотрудничество есть между бизнесом и средним профессиональным образованием?

 

АБАНКИНА: Да. В других регионах складывается по-разному. И после кризиса, это очень серьезно, что об образовании вступает в силу тогда, когда многие регионы от кризиса еще не оправились, не восстановилась даже строительная отрасль, не говоря уже о тех или других отраслях промышленности. И в этом смысле новых рабочих мест, а следовательно и заказа со стороны работодателей, почти нет. Какой-то бизнес, малый, немножко средний, он на ноги встает, но так сказать, чтобы он мог себе позволить заказывать и оплачивать обучение, этого, конечно, сказать невозможно. Сейчас основные заказы на такие профессии идут от наших крупных компаний: «Роснано», «Росатом», вот те, кто заказывает среднее профессиональное образование по программам. Заказывают они его очень часто внутри ВУЗов, причем таких ведущих университетов. Например, тот же МИФИ имеет довольно большие программы по подготовке именно рабочих и среднего профессионального образования. Это и доверие, это и понимание качества обучения на этих программах даже среднего профессионального образования, но при таких крупных университетах-партнерах, которые и научные разработки  ведут, и так далее. Но это же ситуация крупных городов и Москвы.

 

ВЕДУЩИЙ: Да. Я с вами соглашусь. А скажите, вот все равно, если не хватает рабочих рук и даже большее освоение специальностей, в основном, я так понимаю, с охотой берут москвичей или подростков, а вот мигрантов учат вообще на таких курсах, либо все-таки вопрос с этим не решен?

 

АБАНКИНА: Вы знаете, их достаточно. С той частью легальной миграции, конечно, работать намного проще и с ней работа идет. Более того, Россотрудничество довольно серьезно поставило вопрос и много работает в самих этих странах СНГ, и в Таджикистане, и в Киргизии. Они открыли просто программы среднего профессионального образования, чтобы там уже готовить. Но это именно та часть, как бы прозрачной, легальной миграции, которая, конечно, как мы все понимаем, составляет только вершину айсберга. Когда уже там понять тех людей, которые к нам собираются, их со школы подхватывать, давать профессии вот как раз тех самых электро-газосварщиков и так далее в соответствии с теми стандартами, которые есть, по работам уже, потому что допуск к технологиям уже не позволяет людям, мигрантам, особенно теневой миграции, с этим работать. Тут настолько много нарушений, что просто наша с вами жизнь в опасности, когда неквалифицированные работники. Но не с той, скажем так, не с той частью легальной миграции, которая есть. Тут, конечно, очень много вопросов.

 

ВЕДУЩИЙ: Ну, что ж, время нашей передачи подошло к концу. Ирина Всеволодовна, я вас благодарю, что вы пришли к нам на программу.

Начальное профессиональное образование – Энциклопедия по экономике

ИНСПЕКТОР ПО КАДРАМ – должность в системе управления персоналом относится к 4—5-му разряду по оплате труда в соответствии с ET . Должностные обязанности И. по к. осуществляет контроль за своевременным исполнением приказов, поручений и распоряжений руководителя организации ведет учет личного состава организации, ее подразделений оформляет прием, перевод и увольнение работников в соответствии с трудовым законодательством, положениями и приказами руководителя организации формирует и ведет личные дела работников, вносит в них изменения, связанные с трудовой деятельностью участвует в разработке перспективных и годовых планов по труду и кадрам подготавливает необходимые материалы для квалификационной и аттестационной комиссий заполняет, учитывает и хранит трудовые книжки, производит подсчет трудового стажа ведет учет предоставления отпусков работникам оформляет документы для назначения пенсий изучает движение и причины текучести кадров составляет установленную отчетность подготавливает документы к сдаче на хранение в архив. Требования к квалификации по разрядам оплаты среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или начальное профессиональное образование, специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по профилю не менее трех лет. в т.ч. в данной организации не менее одного года 4-й разряд — при выполнении должностных обязанностей И. по к. 5-й разряд — при выполнении должностных обязанностей старшего И. по к.  [c.98]

В апреле 1994 г. состоялись парламентские слушания (в Совете Федерации) доклада “Состояние и перспективы развития высшей школы Российской Федерации”, в которых приняли участие депутаты Федерального Собрания, представители вузов, органы исполнительной власти. Были приняты рекомендации Федеральному Собранию, Правительству РФ, Госкомвузу, Министерству финансов, предусматривающие комплекс мер по поддержке высшего профессионального образования, сохранению системы бесплатного среднего (полного) общего и начального профессионального образования. Тогда же правительство приняло постановление № 407 “О первоочередных мерах по поддержке системы образования в России” [13].  [c.119]

Родителям и их законным представителям, осуществляющим воспитание и образование несовершеннолетнего ребенка в семье, выплачиваются дополнительные денежные средства в размере затрат на образование каждого ребенка, определяемых государственными и местными нормативами финансирования. Выплаты производятся за счет средств учредителей государственных и муниципальных образовательных учреждений соответствующих типов и видов до получения ребенком среднего общего или начального профессионального образования либо до достижения им возраста, определенного законодательством в качестве предельного для выплат социального пособия на детей. Сумма указанных выплат не включается в облагаемый подоходным налогом совокупный годовой доход граждан.  [c.123]

Стипендии студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, учащимся образовательных учреждений среднего профессионального образования и начального профессионального образования, аспирантам, обучающимся с отрывом от производства в аспирантуре образовательных учреждений высшего профессионального образования и научно-исследовательских учреждений, а также соответствующие пособия и другие социальные выплаты гражданам устанавливаются с учетом МРОТ.  [c.650]

Стипендии учащимся образовательных учреждений начального профессионального образования, находящимся на государственном обеспечении, выплачиваются в размере не менее 50% МРОТ.  [c.650]

МРОТ имеет значение не только для установления размера оплаты труда. Он используется для определения минимального уровня стипендий студентам, аспирантам, обучающимся с отрывом от производства. Так, стипендии учащимся образовательных учреждений начального профессионального образования, находящимся на государственном обеспечении, выплачиваются в размере не менее 50% МРОТ. Вместе с тем многие критикуют как сам показатель МРОТ, так и особенно его использование для определения размеров социальных выплат.  [c.490]

Бухгалтер-счетовод готовится на первом уровне профессиональной подготовки начального профессионального образования через систему различных краткосрочных курсов, в том  [c.462]

Образование (01 — Дошкольное образование 02 — Начальное (общее) образование 03 — Основное общее образование 07 — Среднее (полное) общее образование 10 — Начальное профессиональное образование 11 — Среднее профессиональное образование 15 — Неполное высшее образование 18 — Высшее образование 19 — Послевузовское образование)  [c.65]

Работникам, успешно обучающимся в имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях начального профессионального образования независимо от их организационно-правовых форм, предоставляются дополнительные отпуска с сохранением среднего заработка для сдачи экзаменов на 30 календарных дней в течение одного года.  [c.299]

Гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу с обучением в образовательных учреждениях начального профессионального образования, не имеющих государственной аккредитации, устанавливаются коллективным договором или трудовым договором (ст. 175 ТК РФ).  [c.299]

Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования без каких-либо условий и ограничений независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, состояния здоровья и т.п. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего, высшего и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.  [c.262]

Требования к квалификации по разрядам оплаты. Начальное профессиональное образование без  [c.29]

Формирование системы начального профессионального образования.  [c.72]

Требования к квалификации по разрядам оплаты. Начальное профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее (полное) общее образование и специальная подготовка по установленной программе без предъявления требований к стажу работы.  [c.289]

Фактор труд — это труд неквалифицированных и низкоквалифицированных работников, для выполнения которого достаточно пройти обучение на рабочих местах или получить начальное профессиональное образование. Многие современные предприятия не используют этот фактор — по крайней мере в основном производстве рабочих, занятых производственными операциями, не должно быть.  [c.135]

Фактор труд — это труд неквалифицированных и низкоквалифицированных работников, для выполнения которого достаточно пройти обучение на рабочих местах или получить начальное профессиональное образование.  [c.125]

Учебное пособие составлено в соответствии с федеральным компонентом государственного общеобразовательного стандарта начального профессионального образования по профессии секретарь-референт .  [c.2]

На должность назначается лицо имеющее среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или начальное профессиональное образование и стаж работы по оперативному регулированию процесса управления производством не менее 3 лет.  [c.328]

Начальник управления начального профессионального образования Министерства общего и профессионального образования  [c.20]

Требования к квалификации. Среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или начальное профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 3 лет.  [c.37]

Требования к квалификации. Начальное профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы и специальная подготовка по установленной программе.  [c.39]

Требования к квалификации. Начальное профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее (полное) общее образование и стаж работы в должности экспедитора не менее 1 года.  [c.48]

Общеобразовательные программы решают задачу формирования общей культуры личности, адаптации ее к жизни в обществе, создания основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К общеобразовательным относятся программы до-щкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования. Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы начального профессионального образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, послевузовского профессионального образования. Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной программы по конкретной профессии, специальности устанавливается соответствующим гос. образовательным стандартом. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы могут осваиваться в различных формах. В условиях образовательного учреждения это может быть очная, очно-заочная (вечерняя) и заочная формы. Кроме того, существуют семейное образование, самообразование, экстернат. Допускается сочетание различных форм получения обра- зования. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной программы действует единый гос. образовательный стандарт. Образовательные учреждения по своим организационно-правовым формам могут быть гос., муниципальными и негос. Организационно-правовая форма образовательного учреждения зависит от того, кто является его учредителем. Учредителями образовательных учреждений могут быть органы гос. власти, органы местного самоуправления, отечественные и иностранные организации всех форм собственности, их объединения (ассоциации и союзы), отечественные и иностранные общественные и частные фонды, общественные и религиозные организации (объединения), зарегистрированные на территории РФ, граждане РФ и иностранные граждане. Закон не запре-  [c.54]

В условиях федеративного построения бюджетного финансирования образования особое значение приобретает разграничение полномочий по финансированию отдельных учебных заведений по уровням управления. В насгоящее время бюджетное финансирование общего среднего образования осуществляется из средств местных бюджетов. Половина учреждений начального профессионального образования и около 40% среднего профессионального образования финансируются из средств бюджетов субъектов РФ. Большая часть вузов финансируется из федерального бюджета.  [c.694]

Среднее профессиональное техническое училище это какое образование

Совет 1: Чем отличается среднепрофессиональное образование от технического

Содержание статьи

• Чем отличается среднепрофессиональное образование от технического
• Куда поступать после колледжа
• Что такое образование

Понятия среднего профессионального образования и технического часто путают. Однако это не одно и то же. Понятие среднего профессионального образования связано с видом учебного заведения и того вида образования, что оно дает. А техническое образование – это вид ряда специальностей, которые можно получить в среднем профессиональном или высшем учебном заведении.

Среднее профессиональное образование

Когда после окончания 9 или 11 класса ученик школы решает поступать в училище, техникум, колледж – он выбирает заведение среднего профессионального образования. Такие учебные заведения готовят квалифицированных служащих и рабочих среднего звена. Среди училищ и колледжей можно назвать учебные заведения самых разных направлений: медицинские, музыкальные, автомобильные, морские, художественные, педагогические, юридические, заведения общепита и многие другие.

Направлений для подготовки кадров среднего звена существует очень много: это и гуманитарное, и техническое, и естественнонаучное, и социальное. Срок обучения в разных заведениях среднего профессионального образования так же различен. Некоторые программы рассчитаны на три учебных года, некоторые на четыре. Имеет значение и тот факт, после какого класса приходят ученики. В одном и том же коллеже ученики после 9 класса могут изучать четырехлетнюю программу, а после 11 класса – двухлетнюю.

После окончания среднего профессионального заведения его студенты получают профессию и могут начинать работать или пойти учиться дальше – в высшее учебное заведение.

Техническое образование

Техническое образование – это одна из форм образования, связанная с получением технической специальности. Такая форма образования помогает подготовить инженеров, рабочих, мастеров, техников для промышленности, автомобильной отрасли, строительства, транспорта, лесного и сельского хозяйства.

В процессе получения профессии студенты технических специальностей изучают множество дисциплин, связанных с пониманием физических, математических, химических процессов, происходящих в материалах и машинах, со сложными расчетами, вычислениями и чертежами при воспроизведении механизмов. Все эти знания нужны им для дальнейшего практического использования материалов, машин, аппаратов и автоматизированных систем управления.

Получать техническое образование можно в целом ряде учебных заведений: в колледжах, училищах, вузах. В зависимости от типа учебного заведения это образование будет или средним профессиональным или высшим.

Совет 2 : Как получить профессиональное образование

Какое образование получают в колледже и техникуме

Многих абитуриентов интересует, чем отличается образование, которое можно приобрести в колледже, от образования в училище или техникуме. Обо всех тонкостях вы узнаете из этого материала.

Очень часто в Интернете можно встретить вопросы озадаченных пользователей:

• Техникум, колледж или училище — что выше ценится?
• Закончил техникум. Какое это образование?
• Техникум — это какое образование?
• После окончания техникума какое образование?
• Образование после техникума как называется?
• Специалистом какого уровня я стану, окончив колледж?

На качество образования название учреждения, как правило, не влияет. Техникумы, колледжи, училища относятся к одной ветви образовательной структуры, и все имеют статус ссузов.

Структура профобразования (без учета высшего)

Чтобы понять, какое образование получают в колледже, а какое образование после техникума и найти ответы на вопросы вроде «Училище — это какое образование?» или «Техникум какое образование дает?», необходимо разобраться в структурной модели этого сегмента профессиональной подготовки.

• СПО, или среднее профессиональное образование. В процессе обучения подготавливаются специалисты среднего звена, которые обладают углубленными знаниями в определенной профессиональной сфере.
• НПО. Аббревиатура расшифровывается так: начальное профессиональное образование. Поступить на обучение можно на базе 9-ти или 11-ти классов. Специалисты выпускаются с начальным уровнем квалификации.

Освоив программы первого типа, выпускники ссузов получают квалификацию «специалист», второго – «специалист начального уровня». Техникумы и колледжи дают начальное и среднее профессиональное образование, а большинством училищ — только НПО.

СПО и НПО

Программы СПО направлены на подготовку специалистов, которые будут обладать углубленными, качественными навыками и знаниями по своему профилю. В рамках обучения расширяются базовые знания по общим предметам из школьной программы.

НПО обеспечивает более низкий уровень подготовки и предоставляет выпускникам скромные карьерные возможности, несмотря на то что освоившие программу начального образования приобретают определенные компетенции и считаются квалифицированными работниками. К примеру, обладатель СПО медицинского профиля может работать медбратом или фельдшером, а «потолок» для тех, у кого есть лишь НПО, — работа нянечки.

Итак, колледж — это какое образование? А какое образование после училища? И какое образование получают в техникуме? Ответы найдете ниже.

Подробнее о ссузах

1. Колледж (какое образование, в чем его особенности, каков процесс обучения). Учреждения этого типа более перспективны, выше ценятся работодателями и предлагают широкий перечень специальностей. Качество обучения в них приближено к вузовскому уровню. Зачастую колледжи являются административными подразделениями университетов или институтов, что дает возможность выпускникам поступать на второй или третий курс вуза, к которому «прикреплен» их колледж.

Обучение в колледже построено по типу институтского или университетского. Процент выпускников колледжей, поступивших в вузы, значительно выше, чем окончивших техникум или училище. Не в последнюю очередь это обусловлено льготами (иногда негласными) и приоритетом, которыми обладают абитуриенты, отучившиеся в колледже.

Для поступления в колледж необходимо предоставить аттестат об окончании 11-ти или 9-ти классов, а также при наличии диплом о СПО или НПО. Обучение длится в среднем три года, но на базе 9-ти классов – не менее 4-х лет, а по некоторым специальностям даже больше.

Какое образование дает колледж и как называется образование после колледжа? В колледжах предоставляется качественное образование среднего профессионального уровня.

1. Техникум (уровень образования, нюансы и специфика). Техникум дает среднее специальное образование. Техникумы подразделяются:

• на государственные — ГОУ СПО;
• негосударственные (частные) – НОУ СПО;
• автономные некоммерческие – АНОО СПО.

Поступить в техникум можно на базе оконченных 9-ти и 11-ти классов общеобразовательной школы на основании достаточно высоких результатов ГИА и ЕГЭ. Обучение занимает около 3 лет, некоторые специальности осваиваются и за два. С недавних пор учащимся техникумов предоставляется отсрочка от армии. Образовательный процесс в техникумах проходит в формате, приближенном к школьному.

1. Профтехучилище. В училищах обычно реализуются программы НПО. Поступают в училище на базе 11 или 9 классов общеобразовательной школы. Длится обучение в училище от 6 до 36 месяцев. Срок зависит от специальности, которую получает студент. В рамках образовательной реформы ПТУ массово реорганизуются в ВПУ, ПЛ и ПУ (лицеи и разновидности училищ). На качество образования и процесс обучения переименование учреждений не оказывает особого влияния.

Что выбрать: училище, техникум или колледж?

Зависит от ваших планов на будущее. Если после получения образования собираетесь поступать в конкретный вуз, больше всего подойдет колледж при этом вузе. Обучение в таком колледже даст возможность на упрощенных условиях поступить в вуз, в административную структуру которого входит колледж, являющийся, выражаясь предпринимательским языком, «дочерним предприятием» университета. Таким образом, вы сможете, уже работая по специальности, продолжить получение образования более высокого уровня.

Если планируете освоить квалифицированную рабочую специальность и ограничиться ею, устроившись работать, например, сварщиком высокого разряда, мастером-строителем или автомехаником, лучше всего поступать в техникум. Техникумы обучают и по гуманитарным, бухгалтерским, аудиторским и другим образовательным программам, направленным на подготовку специалистов интеллектуального труда средней квалификации.

Если в планы не входят высокие карьерные достижения или получение более существенного образования отложено на потом, оптимальным вариантом станет училище и диплом о НПО.

Колледж, техникум, училище. а в чем, собственно, разница?

По каким-то причинам вы решили, что не нужно поступать после школы в ВУЗ, как сделает большинство одноклассников. Вы планируете получить так называемую «рабочую» специальность. Однако есть проблема: куда именно поступать? Колледж, техникум, училище. чем они отличаются и что лучше?

Училище — начальное профессиональное образование

Училище — русское слово, понятное всем. В училище учат. Учат работать. Первые училища (ремесленные) возникли очень давно и их единственной целью было научить человека зарабатывать реальным делом себе на жизнь. В советские времена училища назывались ПТУ — профессионально-технические училища, в определенный период они делились на ГПТУ и СПТУ: городские и сельские. Первые готовили рабочих для городов, вторые — для нужд села. Сейчас ПТУ, как таковых, не осталось. Они переименовались сначала в ПУ (профессиональные училища) и ПЛ (профессиональные лицеи), затем стали называться НПО (начальное профессиональное образование), среди которых были:

• ГОУ — государственное образовательное учреждение;
• НОУ — негосударственное образовательное учреждение

Несмотря на разницу в наименованиях, суть у училищ одна — дать начальное профессиональное образование. То есть, в училища поступали те ребята, которые не могли усвоить программу средней школы (10-11 классов), но при этом становились прекрасными мастерами: штукатурами, трактористами, поварами и т. д.

Сейчас, в соответствии с новым федеральным законом «Об образовании», училища перестают существовать как самостоятельные образовательные учреждения. Теперь они становятся техникумами или колледжами, обеспечивая студентам получение полного среднего образования, либо становятся филиалами колледжа или техникума.

Колледж — это звучит. иностранно

Колледжи известны ещё с XIII века. Правда не в России, а в Англии, где они соотносятся с тремя формами образования: начальной профессиональной, средней профессиональной и высшей.

У нас колледжи появились не так давно и занимают некое промежуточное положение между средним профессиональным и высшим образованием. Колледж — это среднее специальное учебное заведение (ССУЗ), в котором можно получить профессию, и среднее полное образование по основной или углублённой программе.

Техникум — тот же колледж?

Многие словари считают техникум и колледж синонимами. И в колледже и в техникуме учащийся получает профессию и полное среднее образование. Но в техникуме, в отличие от колледжа нет углублённой программы получения среднего образования. Вот и всё отличие.

Так что же выбрать?

Чтобы выбрать учебное учреждение, нужно определиться с некоторыми пунктами:

1. Хотите ли вы продолжать своё образование после его окончания? Если «да» — выбираем колледж или техникум, если «нет» — училище (филиал колледжа, не дающий полного среднего образования, а значит и права поступления в ВУЗ).
2. Хотите ли вы быстро получить профессию? Если «да» — выбирайте техникум или училище, если «нет» — колледж.

Часто в выборе помогает расположение учебного учреждения рядом с домом или факт предоставления общежития. Но основное, на что нужно ориентироваться — выбирайте именно профессию, которую вы получите. И если она «ваша», то не так уж важно, где ее получать, так как потом будет не одна возможность совершенствоваться в ней, приобретая всё больше навыков и умений.

Среднее профессиональное образование

С 1 сентября 2013 г. вступает в силу новый закон «Об образовании». Вся информация в этом разделе дана в соответствии с новым законом.

Дата актуализации раздела — 05 марта 2014 г.

[3]

К освоению образовательных программ среднего профессионального образования допускаются лица, имеющие образование не ниже основного общего или среднего общего образования, если иное не установлено законом.

Получение среднего профессионального образования на базе основного общего образования осуществляется с одновременным получением среднего общего образования в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования. В этом случае образовательная программа разрабатывается на основе требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего и среднего профессионального образования с учетом получаемой профессии или специальности.

Среднее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (средних специальных учебных заведениях) или на первом уровне образовательных учреждений высшего профессионального образования.

Виды специальных учебных заведений:

• техникум (училище) — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки;
• колледж — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой и углубленной подготовки.

Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования за счет бюджета является общедоступным, за исключением следующих случаев:

[1]

• при приеме на обучение по профессиям и специальностям, требующим у поступающих наличия определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств, проводятся вступительные испытания;
• если численность поступающих превышает количество мест, финансовое обеспечение которых осуществляется за счет бюджетов, учитываются результаты освоения поступающими образовательной программы основного общего или среднего общего образования, указанные в представленных поступающими документах об образовании.

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает ежегодные правила приема, определяющие их особенности на соответствующий год, не противоречащие законодательству РФ, Порядку приема, утвержденному Минобрнауки, и правилам приема, определяемым учредителем и закрепленным в уставе образовательного учреждения. Правила приема иностранных граждан включаются самостоятельным разделом в ежегодные правила приема.

До начала приема документов приемная комиссия образовательного учреждения среднего профессионального образования определяет и объявляет информацию для поступающих.

Не позднее 1 марта объявляются:

• правила приема в образовательную организацию;
• порядок приема в образовательную организацию для обучения по договорам с оплатой стоимости обучения;
• перечень специальностей, по которым образовательная организация объявляет прием в соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности с выделением форм получения образования — очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат;
• требования к уровню образования, которое необходимо для поступления — основное общее или среднее (полное) общее образование;
• перечень вступительных испытаний;
• информацию о формах проведения вступительных испытаний;
• информацию о возможности приема заявлений и необходимых документов в электронно-цифровой форме;
• особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными возможностями здоровья.

Не позднее 1 июня:

• общее количество мест для приема по каждой специальности, в том числе по различным формам получения образования;
• количество бюджетных мест для приема по каждой специальности, в том числе по различным формам получения образования;
• количество бюджетных мест, выделенных для целевого приема по каждой специальности, в том числе по различным формам получения образования;
• количество мест по каждой специальности по договорам с оплатой стоимости обучения;
• правила подачи и рассмотрения апелляций по результатам вступительных испытаний;
• информацию о наличии общежития и количестве мест в общежитиях для иногородних поступающих;
• образец договора для поступающих на места по договорам с оплатой стоимости обучения.

Не позднее 20 июня начинается прием документов на первый курс.

По результатам вступительного испытания на следующий день после объявления оценки поступающий имеет право подать письменное апелляционное заявление о нарушении установленного порядка проведения испытания и (или) несогласии с его результатами (далее — апелляция). Апелляция подается поступающим лично на следующий день после объявления оценки по вступительному испытанию. При этом поступающий имеет право ознакомиться со своей экзаменационной работой в порядке, установленном образовательным учреждением.

Для рассмотрения апелляций на период проведения вступительных испытаний приказом директора (начальника) образовательного учреждения среднего профессионального образования создается апелляционная комиссия. Рассмотрение апелляции не является переэкзаменовкой, в ходе рассмотрения апелляции проверяется только правильность оценки результата сдачи вступительного испытания. Поступающий имеет право присутствовать при рассмотрении апелляции. С несовершеннолетним поступающим (до 18 лет) имеет право присутствовать на рассмотрении апелляции один из его родителей (законных представителей). При подаче апелляции, а также в случае присутствия при рассмотрении апелляции поступающий должен иметь документ, удостоверяющий его личность.

После рассмотрения апелляции выносится решение апелляционной комиссии об оценке результата сдачи вступительного испытания. В случае необходимости изменения оценки составляется протокол решения апелляционной комиссии, в соответствии с которым вносится изменение оценки в экзаменационную работу поступающего, его экзаменационный лист и экзаменационную ведомость. Оформленное протоколом решение апелляционной комиссии доводится до сведения поступающего. Факт ознакомления с этим решением удостоверяется подписью поступающего. Выписка из протокола решения апелляционной комиссии хранится в личном деле поступающего.

Среднее специальное учебное заведение вправе, в пределах численности обучающихся, установленной лицензией, осуществлять подготовку специалистов на основе договоров с физическими и (или) юридическими лицами с оплатой ими стоимости обучения.

Студенты могут совмещать учебу с работой и пользоваться при этом льготами, установленными законодательством РФ о труде и образовании.

Студенты очной формы обучения, получающие среднее профессиональное образование за счет бюджетных средств, в установленном порядке обеспечиваются стипендиями. Студенты вправе получать стипендии, выплачиваемые физическими или юридическими лицами, а также иные стипендии.

Студенты, нуждающиеся в жилой площади, обеспечиваются местами в общежитии при наличии соответствующего жилищного фонда среднего специального учебного заведения.

За невыполнение учебного плана по специальности в установленные сроки по неуважительной причине, невыполнение обязанностей, предусмотренных уставом среднего специального учебного заведения, нарушение правил внутреннего распорядка к студентам могут быть применены дисциплинарные взыскания вплоть до отчисления из среднего специального учебного заведения. Не допускается отчисление студентов по инициативе администрации во время их болезни, каникул, академического отпуска или отпуска по беременности и родам.

Итоговая государственная аттестация выпускников средних специальных учебных заведений, имеющих государственную аккредитацию, осуществляется государственными аттестационными комиссиями.

Среднее специальное учебное заведение, имеющее государственную аккредитацию, выдает выпускникам, освоившим соответствующую образовательную программу в полном объеме и прошедшим итоговую государственную аттестацию, диплом государственного образца о среднем профессиональном образовании.

Лицу, отчисленному из среднего специального учебного заведения либо не прошедшему государственную (итоговую) аттестацию или получившему на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, выдается справка, отражающая объем и содержание полученного образования.

Запись об образовании в трудовой книжке повышает шансы для успешной карьеры

Каждый человек должен иметь хотя бы какой-то уровень образования.

Кто-то из нас ходил лишь в школу, кто-то поступил в институт или продолжил углубленно изучать специальность в рамках среднего образования. Кто-то же вовсе овладел тягой к науке и систематически получает уже не одно высшее образование. Наша страна всегда славилась своими учебными заведениями. И по сей день многие вузы нашей страны имеют настоящую мировую славу благодаря специалистам, которые работают в стенах учебных заведений.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефону +7 (499) 288-16-73 . Это быстро и бесплатно !

Общая информация

Для работодателя также важно, какое образование имеет работник.

Согласитесь, не может экономист стать врачом, равно также как и наоборот.

Именно поэтому многие работодатели уделяют большое внимание бумагам об образовании устраивающегося на работу специалиста.

В нашей статье мы поговорим о том, какие виды специализаций и уровня образования могут быть в нашей стране, установим их отличия друг от друга, а также подробно рассмотрим что и как записать в трудовой книжке в графе образование.

Виды образования

Рассмотрим подробнее какие существуют виды образования в трудовой книжке. Как мы знаем, образованием считается окончание четырех классов в школе. Это образование называется начальным и представляет собой лишь первую маленькую ступень в огромной пирамиде знаний.

Сегодня только ленивый не имеет хотя бы среднего образования. В нашем мире, который быстро развивается просто необходимо владеть какими-то знаниями для того, чтобы успевать за развитием, да и просто для того чтобы выжить.

Учеба, записанная в вашей трудовой книжке имеет огромное значение для дальнейшей карьеры. Так или иначе, но образование в нашей стране приветствуется и люди, имеющие хорошие корочки практически всегда находят себе хорошую работу.

Давайте рассмотрим виды образования, которые могут быть прописаны на титульном листе трудовой книжки и как выполняется изменение образования в этом документе при необходимости.

Высшее образование характеризуется обучением в образовательном учреждении по программе специалистов.

Высшее образование означает вашу способность глубоко знать конкретную сферу деятельности, а значит хорошо разбираться.

Обучение в вузе приветствуется работодателями потому, что сразу становится ясно, что человек обучаем, а значит, его можно отправлять на повышение.

Видео (кликните для воспроизведения).

Среднее образование вы получаем, выходя из школы. Гражданин со средним образованием уже не является кандидатом на приличные должности, но может претендовать на рабочие специальности.

Ввиду перехода экономики нашей страны на импортозамещение, можно сделать вывод о том, что граждане владеющие средним образованием пригодятся на работе, связанной с производством, в виде рабочей силы.

Также граждане имеющие среднее образование всегда могут получить высшее, стоит только этого захотеть.

Отвечая на вопрос какое это образование в трудовой книжке, заметим, что образование в училище называется средним специальным.

Так и пишется в трудовой книжке в графе образование.

Почему такое образование называется специальным? На базе школьных знаний учащиеся углубленно изучают одну сферу деятельности, и после могут устраиваться на работу. Как правило, ПТУ готовит также рабочие специальности, способствуя расширению кадров на заводах и производствах.

Помимо этих четырех групп образования существует масса других записей, которые можно вписать в трудовую книжку. К сожалению, они уже не относятся к классической русской системе обучения, но все же имеют место быть. Но наша задача рассмотреть правильное заполнение графы образование, не оставляя места и времени на редкие исключения.

Внесение записи об образовании (учебе)

Как оформляется образование в трудовой книжке? Для того чтобы этот важный документ не пришлось переделывать или же не вносить исправления нужно внимательно относиться к внесению в трудовую записей.

Именно поэтому нашей основной задачей является рассказать как происходит внесение образования в трудовую книжку.

Итак, как внести запись в трудовую книжку об образовании? Она должна быть четкой и лаконичной. Вноситься она должна понятным и аккуратным почерком, такой же пастой, как и другие данные с титульного листа. Запись должна быть максимально понятной, ведь возможно, что работодатель, который примет работника на следующую должность не сможет понять предложение.

Сведения об образовании в трудовой книжке (образец):

ПТУ является учебным заведение, которые готовят специалистов на рабочие специальности. Не редко для того, чтобы перейти на обучение в высшее учебное заведение, выпускник ПТУ просто пишет заявление, и его переводят на второй курс института.

Таким образом, можно сделать вывод, что назвать ПТУ средним образованием никак нельзя, ведь это уровень знаний выше чем у ребят, обучающихся в школе.

Уже давно учащиеся ПТУ пишут в своих трудовых, то что они являются обладателями среднего специального образования и они абсолютно правы. Именно так называется их специальность.

Как внести запись в трудовую книжку об образовании после ПТУ (образец):

Училище также является учебным заведением, куда поступают выпускники девятых классов школ.

В училище уделяют внимание только одному конкретному предмету для того, чтобы выпустить готовых работников.

Поэтому на вопрос «Училище — это какое образование для трудовой книжки?» можно ответить, что училище также является средним специальным образованием, так как считается, что выпускники имеют больший уровень знаний, чем те же школьники.

Технические учебные заведения являются мечтой для молодых людей которые не хотят дальше учиться в школе, но очень хотят работать руками и зарабатывать деньги. Технические специальности сейчас в цене, именно поэтому многие стремятся попасть на них.

Нужно заметить, что выпускники техникума имеют полное право поступить сразу на третий курс технического высшего учебного заведения и продолжить обучение, став через два года специалистом с высшим образованием.

Совсем недавно в нашей стране стали переходить на Болонскую систему образования, что вызвало бурю негодования у ведущих профессоров и у многих студентов.

Кто такие бакалавры? Что означает запись в трудовой книжке об образовании бакалавр?

По факту это специалисты с начальным уровнем высшего образования. Из-за недопонимания и недоверия людей к такой системе образования работодатели отказываются брать бакалавров на работу, а сами студенты не понимают, куда им применить свои знания.

Теперь вашей основной задачей является найти работу по специальности.

Запись об образовании в трудовой книжке после института (образец):

Внесение изменений

Часто требуется изменение записи об образовании в трудовой книжке, образец которой мы приводим ниже. Если гражданин получил какое-либо образование, но с годами получил более высшую ступень, например, после училища закончил высшее учебное заведение, то нужно внести изменение записи об образовании в его трудовой книжке на основании того, что теперь этот специалист повысил уровень своих знаний.

Как внести изменения в трудовую книжку об образовании? Запись о прошлом образовании аккуратно зачеркивается, а на противоположной стороне разворота на белом листе вносится запись об изменении образования.

Пишется информация о том, что получено высшее образование на основании диплома номер такой-то.

Также не забываем о том, что ставится дата, когда в трудовую книжку была внесена запись об изменении образования.

Запись в трудовой книжке об изменении образования (образец):

Очень важно, чтобы изменение образования было оформлено надлежащим образом. Речь идет об аккуратности, понятности почерка и старании не допускать ошибки.

Наверняка, многим сотрудникам отдела кадров не впервой ставить такие записи, но не смотря на то, опытный ли вы специалист или же новичок, вы все равно должны сделать все возможное для того, чтобы аккуратно и правильно заполнить свою трудовую книжку, не допуская различного рода ошибок.

Заключение

Теперь вам известны все правила, которые помогут вам внести запись в трудовую книжку об учебе, понять как при необходимости исправить в ней образование, а также в общем и целом научиться определять какое образование получено у выпускника определенного заведения.

Эта информация будет полезна и сотрудником отдела кадров, и работодателям и работникам. В конце статьи хочется пожелать лишь аккуратности, внимательности кадровикам и работодателям, а работником новых учебных успехов и открытий на своем пути.

Не нашли ответа на свой вопрос? Узнайте, как решить именно Вашу проблему — позвоните прямо сейчас:

+7 (499) 288-16-73 (Москва)
+7 (812) 317-60-08 (Санкт-Петербург)

Превращения ПТУ

Многие ныне существующие в России организации профобразования – те, которые успели побывать в том числе и профессионально-техническими училищами – основаны ранее того момента, как в стране в принципе появились ПТУ, то есть еще до пятидесятых годов ХХ века. Конечно, для истории каждого учебного заведения важнее то, как долго оно существует и какие полезные традиции в нем сложились, а не его формальный статус в прошлом или настоящем. Однако поступающим не помешает узнать историю самого статуса ПТУ: непрекращающиеся преобразования в этой сфере могут затронуть ваши планы на учебу ( технологии продаж тренинг) .

Начиная с первых послереволюционных лет, образование будущих рабочих принимало разнообразные формы – от ликбезов до рабфаков, от профтехшкол до мастерских и не только. Среди всего этого многообразия стоит выделить школы ФЗУ – фабрично-заводского ученичества. Основным временем существования ФЗУ стали 1920–1940-е гг. Затем эти учебные заведения остались в отдельных отраслях, а на рубеже шестидесятых вместе с другими подобными учреждениями (ремесленными и сельскохозяйственными училищами и пр.) были преобразованы в ПТУ.

Обучение в ФЗУ проходило на базе общеобразовательной школы-семилетки, и если сначала оно длилось до 4 лет, то затем – накануне войны – школьные предметы в ФЗУ изучали уже более сжато, что позволяло сократить срок учебы до 2 лет. Согласитесь, по сравнению с ФЗУ, допустим, школы ФЗО – тоже «фабрично-заводского», но не «ученичества», а «обучения», – которые работали в еще более сокращенном режиме, обучая профессии всего за полгода, сроками учебы не настолько походили на будущие ПТУ. Да и стартовыми условиями они не напоминали профтехучилища, поскольку в ФЗО прием шел сразу после начальной школы. Однако нет ничего невозможного: ФЗУ удавалось реформировать в ФЗО (а не наоборот). А ФЗО, равно как и не реформированную ранее школу ФЗУ – превратить в ПТУ.

Сам термин ФЗУ предопределял будущее место работы выпускника такого учебного заведения – фабрику или завод. И действительно, школы ФЗУ функционировали не только при небольших мастерских, но и при фабриках и заводах, под знаменем индустриализации стремившихся наращивать объемы производства. А вот термин ПТУ – несмотря на его внешнее сходство с ФЗУ – делает упор уже не на место работы молодого трудящегося, а на полученное им профессиональное образование как таковое.

Впрочем, аббревиатура ПТУ появилась не сразу. За несколько лет до реорганизации ФЗУ и ФЗО независимо от таких учебных заведений возникли ТУ – технические училища. А профтехучилища как только ни назывались! И «ГПТУ» (городское профессионально-техническое училище), и «СПТУ» (что в зависимости от конкретного времени либо условий обучения расшифровывалось либо как сельское профессионально-техническое училище, либо как среднее профессиональное техническое училище, либо как специальное профессиональное техническое училище), и «СГПТУ», и классическое «ПТУ». Последний вариант и сохранился в народной памяти лучше остальных ему подобных.

ПТУ относились к системе начального профессионального образования (а не среднего!). Туда принимали после 8-го класса – и через некоторое время выпускники уже защищали дипломные работы и проекты. Красный диплом ПТУ приравнивался к школьной медали, а также освобождал от распределения, которое в советское время вообще-то было обязательным для профессионалов и со средним, и с высшим образованием. Среди тех, кто окончил ПТУ, конечно же, есть и те, кто впоследствии получил высшее образование, но счет подготовленных в ПТУ рабочих просто идет на миллионы человек.

С начала 1990-х годов началась новая волна переименований профтехучилищ, отражавшая уже постсоветскую жизнь. Часть ПТУ стала профессиональными лицеями, часть – профессиональными училищами (ПУ), часть – колледжами, некоторые – техникумами. Профлицеи и профессиональные училища продолжали относиться к системе начального профессионального образования, зато перемена статуса ПТУ на статус колледжа или техникума означала повышение уровня предлагаемого учебным заведением профессионального образования – с начального до среднего.

Эти нюансы были актуальны до недавнего времени. А новый закон об образовании не устанавливает уровень начального профессионального образования вовсе. В статье 138, в частности, говорится: «Начальное профессиональное образование приравнивается к уровню среднего профессионального образования». Профессии НПО – начального профобразования – станут теперь специальностями СПО, среднего профессионального образования. Бывшее начальное профобразование в основном будет считаться не профессиональным образованием, а всего лишь профессиональной подготовкой. Обратите внимание на то, что между образованием и подготовкой есть существенная разница: первое – весомее.

В той же статье сообщается, что до 1 января 2016 года профессиональные лицеи должны быть преобразованы в «профессиональные образовательные организации соответствующего вида», а профессиональные училища превратятся «в учебные центры профессиональных квалификаций, в общеобразовательные организации, реализующие в пределах основной образовательной программы среднего общего образования программы профессиональной подготовки, либо иные организации, осуществляющие обучение».

За этими сложными формулировками скрыта разница фактических уровней обучения. В первом случае это будет ссуз, выпускникам которого дадут дипломы – примерно такие же, как диплом об окончании, допустим, техникума. Во втором случае возможны варианты, однако на диплом о среднем профессиональном образовании тут вряд ли стоит твердо рассчитывать (если только речь не идет о центре профессиональных квалификаций, но и там это будет не единственный вариант итогового документа). А надеяться получить удостоверение или свидетельство по профилю, позволяющее трудоустроиться – почему бы и нет!

ОБРАЗОВАНИЕ В МОСКВЕ

Информация, адреса, документы, отзывы .

Что такое колледж, техникум, училище. Виды профессионального образования в России.

Колледжи, техникумы, профессиональные училища.

Колледж, техникум — это учебное заведение среднего профессионального образования, реализующий образовательные программы по среднему профессиональному образованию по базовой или углубленной подготовке. Обучение в длится от 3 лет (по некоторым специальностям два года) до 4 лет (углубленная подготовка).

Структура Российского профессионального образования

Какое образование получают в колледже, а какое образование после техникума?

• СПО, или среднее профессиональное образование. В процессе обучения подготавливаются специалисты среднего звена, которые обладают углубленными знаниями в определенной профессиональной сфере.
• НПО. Аббревиатура расшифровывается так: начальное профессиональное образование. Поступить на обучение можно на базе 9-ти или 11-ти классов. Специалисты выпускаются с начальным уровнем квалификации.

Освоив программы первого типа, выпускники ссузов получают квалификацию «специалист», второго – «специалист начального уровня».

Техникумы и колледжи дают начальное и среднее профессиональное образование, а большинством училищ — только начальное профессиональное образование..

* Студенты технического колледжа на занятиях

СПО и НПО

Программы СПО направлены на подготовку специалистов, которые будут обладать углубленными, качественными навыками и знаниями по своему профилю.

В рамках обучения расширяются базовые знания по общим предметам из школьной программы.

НПО обеспечивает более низкий уровень подготовки и предоставляет выпускникам скромные карьерные возможности, несмотря на то что освоившие программу начального образования приобретают определенные компетенции и считаются квалифицированными работниками.

К примеру, обладатель СПО медицинского профиля может работать медбратом или фельдшером, а «потолок» для тех, у кого есть лишь НПО, — работа нянечки.

[2]

Подробнее о ссузах

— Учреждения этого типа более перспективны, выше ценятся работодателями и предлагают широкий перечень специальностей. Качество обучения в них приближено к вузовскому уровню. Зачастую колледжи являются административными подразделениями университетов или институтов, что дает возможность выпускникам поступать на второй или третий курс вуза, к которому «прикреплен» их колледж.

Обучение в колледже построено по типу институтского или университетского. Процент выпускников колледжей, поступивших в вузы, значительно выше, чем окончивших техникум или училище.

Не в последнюю очередь это обусловлено льготами (иногда негласными) и приоритетом, которыми обладают абитуриенты, отучившиеся в колледже.

Для поступления в колледж необходимо предоставить аттестат об окончании 11-ти или 9-ти классов, а также при наличии диплом о СПО или НПО.

Обучение длится в среднем три года, но на базе 9-ти классов – не менее 4-х лет, а по некоторым специальностям даже больше.

ССУЗы подразделяются на :

* Занятия по графическому дизайну

Техникум

Техникум дает среднее специальное образование.

Автоно́мная некомме́рческая организа́ция — не имеющая членского состава некоммерческая организация, учреждённая гражданами и/или юридическими лицами на основе добровольных имущественных взносов в целях предоставления услуг в области образования, жизнеобеспечения, здравоохранения, культуры, науки, права, физической культуры и спорта и иных услуг.

Поступить в техникум можно на базе оконченных 9-ти и 11-ти классов общеобразовательной школы на основании достаточно высоких результатов ГИА и ЕГЭ.

Обучение занимает около 3 лет, некоторые специальности осваиваются и за два. С недавних пор учащимся техникумов предоставляется отсрочка от армии. Образовательный процесс в техникумах проходит в формате, приближенном к школьному.

Профтехучилище.

— В училищах обычно реализуются программы НПО. Поступают в училище на базе 11 или 9 классов общеобразовательной школы. Длится обучение в училище от 6 до 36 месяцев.

Видео (кликните для воспроизведения).

Срок зависит от специальности, которую получает студент. В рамках образовательной реформы ПТУ массово реорганизуются в ВПУ, ПЛ и ПУ (лицеи и разновидности училищ). На качество образования и процесс обучения переименование учреждений не оказывает особого влияния.

Источники

1. 
   Перевалов, В. Д. Теория государства и права / В.Д. Перевалов. — М.: Юрайт, Юрайт, 2010. — 384 c.
2. 
   Введение в специальность «Юриспруденция». — М.: Юнити-Дана, 2013. — 264 c.
3. 
   Малько, А.В. Теория государства и права (для бакалавров). Учебник / А.В. Малько, др.. — Москва: Высшая школа, 2015. — 196 c.
4. Молчанов, В.И. Огнестрельные повреждения и их судебно-медицинская экспертиза: Руководство для врачей / В.И. Молчанов, В.Л. Попов, К.Н. Калмыков. — М.: Медицина, 2014. — 272 c.

Среднее профессиональное техническое училище это какое образование

Оценка 2.9 проголосовавших: 44

Здравствуйте! Меня зовут Артём Долгов. Я больше 12 лет работаю в крупной юридической фирме. Я столкнулся со многими интересными проблемами и задачами за время своей работы. И поэтому я хочу поделиться с посетителями сайта как можно легко решать юридические вопросы.

Администраторы сайта искали только проверенную информацию. Данные находящиеся на нашем сайте были взяты с большого количества разных источников. Мы постарались изложить данные в удобном для посетителей виде. Перед применением любой информации с данного сайта необходима обязательная консультация с профессионалом.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА

УЗНАЙТЕ, КАК РЕШИТЬ ИМЕННО ВАШУ ПРОБЛЕМУ — ПОЗВОНИТЕ ПРЯМО СЕЙЧАС

8 800 350 84 37

Начальное профессиональное образование

«Отменяющие приказы»:
Приказ Минобрнауки России от 28.08.2009 №329 «Об отмене некоторых приказов Министерства образования и науки Российской Федерации»

№ п/п	Наименование документа	Cтатус	Сроки действия	Состав и наименования Приложений	Ссылка
1.	Общероссийский классификатор начального профессионального образования (ОКНПО) ОК 023-95. Принят и введен в действие Постановлением Госстандарта России от 27.12.1995 №639	Действующий	01.07.1996		см. текст
2.	Постановление Правительства России от 08.12.1999 №1362 «Об утверждении перечня профессий начального профессионального образования»	Действующий	08.12.1999	Приложение. Перечень профессий начального профессионального образования	см. текст
3.	Приказ Минобразования РФ от 29.10.2001 №3477 «Об утверждении перечня профессий профессиональной подготовки» (часть 2) (выпуски 39-65)	Действующий	29.10.2001	Приложение. Перечень профессий профессиональной подготовки	см. текст
4.	Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.12.2007 г. №339 «Об утверждении Перечня профессий начального профессионального образования»	Отменен приказом Минобрнауки РФ от 28.08.2009 №329	14.12.2007	Приложение. Перечень профессий начального профессионального образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2007 г. № 339)	см. текст
5.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2008 г. №144 «О внесении изменений в Перечень профессий начального профессионального образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2007 г. №339»	Отменен приказом Минобрнауки РФ от 28.08.2009 №329
6.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.06.2009 г. №243 «О внесении изменений в Перечень профессий начального профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2007 г. №339»	Отменен приказом Минобрнауки РФ от 28.08.2009 №329
7.	Приказ Минобрнауки России от 28.08.2009 №329 «Об отмене некоторых приказов Министерства образования и науки Российской Федерации»				см. текст
8.	Приказ Минобрнауки РФ от 28.09.2009 №354 «Об утверждении перечня профессий начального профессионального образования»	Действует	28.09.2009	Приложение. Перечень профессий начального профессионального образования	см. текст
9.	Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 №1242 «О внесении изменений в Перечень профессий начального профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. №354»	Действует	26.11.2010	Приложение. Изменения, которые вносятся в перечень профессий начального профессионального образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. №354	см. текст
10.	Приказ Минобрнауки России от 01.04.2011 №1440 «Об утверждении Перечня профессий профессиональной подготовки»	Действует	01.04.2011	Приложение. Перечень профессий профессиональной подготовки	см. текст
11.	Приказ Минобрнауки России 21.12.2009 №740 «Об установлении соответствия профессий начального профессионального образования, Перечень которых утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. №354, профессиям начального профессионального образования, Перечень которых утвержден постановлением Правительства РФ от 8 декабря 1999 г. № 1362»	Действует	21.12.2009	Приложение. Соответствие профессий начального профессионального образования, перечень которых утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. №354, профессиям начального профессионального образования, перечень которых утвержден постановлением правительства Российской Федерации от 8 декабря 1999 г. №362	см. текст
12.	Приказ Минобрнауки России №1245 от 26.11.2010 «О внесении изменений в соответствие профессий начального профессионального образования, Перечень которых утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. №354, профессиям начального профессионального образования, Перечень которых утвержден постановлением Правительства РФ от 8 декабря 1999 г. №1362, установленное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. №740»	Действует	26.11.2010	Приложение Изменения, которые вносятся в соответствие профессий начального профессионального образования, Перечень которых утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. №354, профессиям начального профессионального образования, Перечень которых утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 1999 г. №1362, установленное Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. №740	см. текст
13.	Приказ Минобрнауки России №124 от 21.02.2012 «О внесении изменения в перечень профессий начального профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. N 354»	Действует			см. текст
14.	Приказ Минобрнауки России №1199 от 29.10.2013 «Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования»	Действует	29.10.2013	Перечни профессий среднего профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования	см. текст
15.	Приказ Минобрнауки России №518 от 14.05.2014 «О внесении изменений в перечни профессий и специальностей среднего профессионального образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2013 г. N 1199»	Действует			см. текст
16.	Приказ Минобрнауки России №1350 от 18.11.2015 «О внесении изменений в перечни профессий и специальностей среднего профессионального образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2013 г. N 1199»	Действует			см. текст
17.	Приказ Минобрнауки России №1477 от 25.11.2016 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации, касающиеся профессий и специальностей среднего профессионального образования»	Действует			см. текст
18.	Приказ Минобрнауки России №632 от 05.06.2014 «Об установлении соответствия профессий и специальностей среднего профессионального образования, перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2013 г. N 1199, профессиям начального профессионального образования, перечень которых утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. N 354, и специальностям среднего профессионального образования, перечень которых утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. N 355»	Действует	05.06.2014	Приложение. О соответствии специальностей среднего профессионального образования, перечень которых утвержден приказом Минобрнауки РФ от 29 октября 2013 г. N 1199 (с изменениями), специальностям среднего профессионального образования, перечень которых утвержден приказом Минобрнауки РФ от 28 сентября 2009 г. N 355 (с изменениями)	см. текст

Профессиональное образование – обзор

Определения

Профессиональное образование и обучение (ПОО) . Его можно определить как деятельность, которая готовит учащихся к карьере, которая традиционно не является академической и напрямую связана с определенной профессией, занятием или призванием (http://en.wikipedia.org/wiki/Vocational_education). Это определение делает акцент на точках входа в систему ПОО. В этой статье, напротив, освещаются постоянные и повторяющиеся аспекты ПОО и руководства.

Профориентация. Это, в свою очередь, можно определить с точки зрения расширения диапазона действий руководства (Ford, 2004).

Указатели. Обеспечение того, чтобы люди располагали точной информацией о вспомогательных агентствах и предоставляемых ими консультационных услугах и, следовательно, могли выбирать и получать доступ к источникам помощи, наиболее подходящим для их требований.

Информирование. Предоставление информации в различных форматах о доступных возможностях без обсуждения относительных достоинств вариантов для конкретных лиц.

Консультирование. Помощь отдельным лицам и группам в интерпретации информации и выборе наиболее подходящих вариантов.

Консультации . Работа с людьми, чтобы помочь им обнаружить, прояснить, оценить и понять свой собственный опыт, а также изучить альтернативы и их возможное применение.

Наставничество. Предлагать отдельным лицам и группам соответствующую поддержку, ориентированную на клиента, чтобы помочь им преодолеть личные барьеры и реализовать свой потенциал.Ключевые факторы в наставничестве включают: навыки, личность и системы ценностей наставника; и ее / его способность действовать как образец для подражания, входить в систему взглядов клиента, работать целостно и уважать автономию и независимость человека.

Оценка. Оказание помощи людям формальными и неформальными средствами в получении структурированного понимания их личного, образовательного и профессионального развития, чтобы дать им возможность делать информированные суждения о целесообразности конкретных возможностей.

Обучение. Обеспечение запланированного и систематического развития опыта, ориентированного на учащегося, чтобы позволить учащимся приобретать знания, навыки и компетенции, связанные с принятием личных, образовательных и карьерных решений и переходов, а также с управлением карьерой.

Отбор проб. Предоставление опыта работы, рабочих испытаний, обучения дегустаторам и другого опыта, который позволяет людям из первых рук узнать о возможностях, чтобы помочь и прояснить свои решения.

Включение. Поддержка отдельных лиц и групп в отношениях с организациями, обеспечивающими или влияющими на возможности трудоустройства и обучения.

Защитник . Ведение переговоров напрямую с организациями от имени отдельных лиц или групп, для которых могут существовать дополнительные препятствия для доступа.

Продолжение. Поддержание связи с людьми после основных вмешательств по руководству, чтобы установить: требуется ли дальнейшее руководство; какие формы руководства и поддержки могут быть уместными; и последующий прогресс.Последующие действия могут включать включение процедур отслеживания, если это считается желательным.

Сеть . Установление конкретных связей с рядом людей и организаций для поддержки и улучшения рекомендаций. Эти ссылки могут быть формальными или неформальными, но будут включать регулярные контакты для обмена информацией, направления и отзывы, а также другие совместные действия, такие как повышение квалификации персонала, мониторинг и анализ, а также информационно-пропагандистская работа.

Обратная связь. Сбор и сопоставление информации о неудовлетворенных потребностях отдельных лиц и групп (включая определенные целевые группы), а также поощрение поставщиков возможностей реагировать путем адаптации или развития своих условий.

Управляющий. Управление деятельностью по руководству в виде согласованной программы, обеспечение ее устойчивости в рамках институциональной или организационной структуры, координация и развитие человеческих и физических ресурсов, оценка ее эффективности и продвижение своих услуг и интересов.

Инновации / изменение систем . Поддержка разработок и изменений в организационной и руководящей практике с целью улучшения качества и организации предоставления.

TVETipedia Глоссарий

Начальное профессиональное образование и обучение (НПОО) Родительская семестр: профессиональное образование и обучение (См. Также: Начальное обучение; также: Начальное обучение) 1. Общее или профессиональное образование, полученное в системе начального образования, обычно до вступления в трудовую жизнь. 2. обучение перед приемом на работу по профессии, как правило, разделенное на две части; базовая подготовка с последующей специализацией. Источник: UNEVOC / NCVER 2009, Global Организация: UNESCO-UNEVOC, Национальный центр исследований профессионального образования (NCVER), ЮНЕСКО / Австралия Источник: Глоссарий ТПО: некоторые ключевые термины (2009) Описание: Это глоссарий был опубликован в «Международном справочнике по образованию для меняющегося мира труда» (Vol.1, глава 5) «Глоссарий призван отразить терминологию, используемую в недавней литературе по исследованиям, политике и практике технического и профессионального образования и обучения (ТПОП) на международном уровне. Перечислены наиболее общие и важные термины (включая сокращения), а в некоторых случаях – национальные и Были включены региональные вариации. Чтобы сохранить международную перспективу, использовались другие национальные и международные глоссарии и тезаурусы в сочетании с текущей литературой по ТПОП со всего мира.Если определения были написаны другими организациями, указывается источник этого определения. Определения без атрибуции были созданы в Национальном центре исследований профессионального образования (NCVER). Для некоторых терминов, где, например, есть региональные различия, дано более одного значения “. Стр. 59 (International Handbook of Education vol 1) Это профессиональное образование и обучение, которое проводится до или после первого поступления на работу или работу. Источник: Министерство труда 2005 г., Иордания. Организация: Министерство труда, VTC, Департамент статистики, Национальный центр людских ресурсов, Иордания Источник: Глоссарий избранной терминологии: рынок труда и профессиональное образование и обучение Безопасность и гигиена труда Иорданское Хашимитское Королевство (2005 г. – недоступно в Интернете) Описание: Глоссарий, запрошенный Министерством труда Иорданского Хашимитского Королевства – в рамках его деятельности по развитию потенциала.В этом ему помог Международный учебный центр (МОТ, Турин). Международный учебный центр работал в сотрудничестве с местным экспертом Ахмедом Мустафой. Эксперт отвечал за координацию проекта, обеспечивая постоянную связь и сотрудничество между заинтересованными органами в Иордании, особенно между следующими: -Министерство труда. -VTC (Центры профессионального обучения). -Отдел статистики. -Национальный центр развития человеческих ресурсов / Информационная система Аль-Манар, проект развития человеческих ресурсов (Адаптированный перевод введения глоссариев) (Начальное профессиональное обучение) Процесс обучения на рабочем месте или деятельность для учеников / стажеров.Это приводит к формальной квалификации. Деятельность часто финансируется (частично или полностью) предприятием, но это не является обязательным условием. Стажеры / стажеры часто имеют специальный контракт на обучение Источник: Комиссия ЕС (NRDC) 2011, Европа Организация: Национальный центр исследований и развития грамотности и счета взрослых (по заказу ЕС), Европа Источник: Европейский глоссарий по обучению взрослых, уровень 1 (2011) Описание: Этот глоссарий является одним из результатов проекта Европейской комиссии EAC / 11/2008 «Исследование европейской терминологии в обучении взрослых для общего языка и общего понимания и мониторинга сектора».В ходе этого проекта были подготовлены два глоссария. Представленный здесь глоссарий – глоссарий уровня 1 – предназначен для использования в качестве практического справочного пособия для политиков и администраторов, которое позволит улучшить взаимодействие между государствами-членами. […] Работа над этим исследованием проводилась Национальным центром исследований и развития грамотности и счета взрослых (NRDC) при Институте образования Лондонского университета и проводилась в сотрудничестве с коллегами из Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE) в Бонне. Национальное агентство Lutte congtre L’illetrisme (ANLCI) в Лионе, Шеффилдский университет и Варшавский университет.С. 2-3 (О компании)

Далее

Начальное профессиональное образование и обучение в eTwinning

В последние годы eTwinning повысил признание работы школ начального профессионального образования и обучения (IVET) по всей Европе.

eTwinning предлагает все, что может понадобиться учителю профессионального образования: от возможности обмениваться опытом и учиться со сверстниками со всей Европы до непрерывной деятельности по профессиональному развитию.eTwinning отлично подходит для преподавателей при изучении профессиональных предметов благодаря продвигаемым педагогическим методикам, таким как обучение на основе проектов и запросов.

В 2020 году были разработаны различные мероприятия для привлечения преподавателей профессионального образования и обучения.
В частности:

• В апреле 2020 года была запущена группа из участников под названием «Глобальное сообщество практиков» для преподавателей ПОО, чтобы они могли делиться проектами и примерами передовой практики, а также совместно участвовать в таких мероприятиях, как онлайн-мероприятия.

• Трехдневная онлайн-конференция на тему «Школы ПОО и eTwinning: роль eTwinning в подготовке учащихся к будущему» открыла совершенно новую эру деятельности eTwinning в области образования ПОО. 183 учителя, сотрудники службы поддержки eTwinning и эксперты приняли участие в различных семинарах по таким темам, как: Развитие навыков успеха с помощью студенческого агентства; ПОО для социальной интеграции и интеграции на рынке труда; Досрочное окончание школы в ПОО; и «Навыки будущего – 21 век» на уроках.

Подробнее:

1. Страница событий
2. Программа мероприятий

• Было организовано два учебных мероприятия , в которых приняли участие более 250 преподавателей ПОО.

1. Проекты eTwinning, CLIL, VET и Erasmus
2. Как запустить проект eTwinning VET с нуля?

• Комплект eTwinning Kit «Робокод», основанный на проекте, удостоенном призов 2020 года, нацелен на получение максимальной отдачи от учебной программы профессионального училища и ознакомление молодых учеников с роботами и приложениями для программирования посредством практических занятий.

eTwinning продолжит ориентироваться на преподавателей ПОО и в 2021 году с помощью работы специальной целевой группы, включающей службы поддержки, а также создание материалов и мероприятий, предназначенных для этой целевой группы.

Посмотрите следующее видео, чтобы узнать больше о ПОО в eTwinning:

Начальное профессиональное образование Внутреннего Я

Начальное профессиональное образование и подготовка (IVET) VOCIS состоит из учебной программы высшего образования с целью поощрения развития у учащихся определенных навыков саморегуляции; методы и содержание особенно актуальны для студентов в областях, связанных с менеджментом, психологией, консультированием и / или педагогикой.

Теоретическая основа для разработки программы высшего образования проистекает из теоретической модели, разработанной в рамках проекта VOCIS, который рассматривает Внутреннее Я как динамическую структуру.

Учебный план основан на сочетании индивидуального подхода и профессиональной ориентации учителей в процессе развития и саморегуляции учебного процесса. Учебная программа высшего образования разделена на три блока / модуля, которые более внимательно рассматривают особенности личного и профессионального развития студентов.

1. Активируй себя – это название первого модуля, в рамках которого студенты, как правило, уделяют больше внимания мотивационным и волевым компонентам. Этот модуль помогает повысить осведомленность о мотивационных факторах и развитии мотивации.

2. Познай себя – это название второго модуля, который побуждает студентов познакомиться с собой, осознать свои сильные и слабые стороны.

3. Оптимизируйте себя – название третьего модуля, в котором учащимся предлагается продолжить собственное развитие, принимая собственные решения об оптимальном эмоциональном развитии, области сравнения с другими и будущих размышлениях о своем собственном развитии.

Документы на английском языке:

Учебная программа VOCIS IO6 ENG

Модули VOCIS IO6 ENG

Французские документы:

Начальный курс обучения VOCIS IO6 FR

Начальные модули VOCIS Education IO6 FR

Хорватские документы:

VOCIS IO6 konačna verzija HR

VOCIS_IO6_prezentacija hrvatski

Немецкие документы:

VOCIS IO6 Erstausbildung Curriculum DE

VOCIS IO6 Erstausbildung Module DE

Итальянские документы:

VOCIS Formazione iniziale Curricolo IO6 IT

VOCIS_IO6_ Formazione Professionale Iniziale – Moduli IT

Вам нравится прогрессировать прямо сейчас?

Пожалуйста, войдите в наш виртуальный класс здесь:

Начальное профессиональное обучение внутреннего Я

начальное профессиональное образование и обучение

Точка w hi c h начальное профессиональное образование и обучение i s a доступно в структуре […] системы образования и обучения будут проанализированы через показатель стратификации […] систем образования и обучения (13). eur-lex.europa.eu	Le poi nt auqu el un enseignement et un e fo r mat ion professionalnels15 initiaux so n es au […] sein de la structure du systme d ‘ducation et de формация se ra analysis par l’indicateur […] de la стратификация систем образования и образования (13). eur-lex.europa.eu
(а) для улучшения качества и увеличения объема […] мобильности на протяжении […] Европа людей вовлекает d i n начальное профессиональное образование и обучение a n d в непрерывное обучение, […] для увеличения размещения […] на предприятиях до не менее 80 000 в год к концу программы непрерывного обучения eur-lex.europa.eu	a) Amliorer la qualit et accrotre le volume de la […] мобилизация партий […] Концер n es p ar l ‘enseignement et l a for mat ion professionalnels initiaux e tp 9015 laue c […] dans toute l’Europe, de […] увеличивают количество ступеней на предприятиях 80 000 номиналов в месяц для всей программы обучения и образования для всей жизни eur-lex.europa.eu
Неутешительные результаты тестирования немецких школьников PISA ОЭСР, а также признание образования в качестве спасителя от мирового финансового кризиса, кризиса, который только усугубил тенденции рецессии в ряде секторов экономики во многих странах, позволяют нам, в частности, ожидать в настоящее время состояние будет продолжаться до […] гарантия каждому гражданину бесплатно […] доступ к определенному уровню общего образования, d t o начальное профессиональное образование и обучение . iiz-dvv.de	Les rsultats dcevants obtenus par les lves allemands lors de l’tude PISA me-ne par l’OCDE et la recnaissance de l’ducation en tant que sauveuse dans la crise financire mondiale, une crise qui n’a fait qu’aggraver les Тенденции к использованию в определенных категориях секретарей, которые оплачивает номер, имеют постоянное право на участие в определенных мероприятиях, проводимых в соответствии с требованиями, предъявляемыми к продолжению гарантийного чака […] citoyen l’accs бесплатный un […] определенные n iv eau d’ducation g nrale et l ‘ducation et la education Professionalnelle initiales . iiz-dvv.de
Копенгагенский процесс30 по расширению сотрудничества в области профессионального образования и обучения предполагает, что реформы и инвестиции должны быть сосредоточены (среди прочего) на: улучшении имиджа и привлекательности маршрута профессионального обучения для […] работодателя; увеличение участия в […] ПОО; и повышение качества и гибкости y o f начальное профессиональное образование и обучение . eur-lex.europa.eu	Selon le processus de Copenhague30, qui vise une coopration renforce en matire d’enseignement et de education professionalnels (EFP), les rformes et les investissements devraient tre axs (notamment) sur les elements suivants: amliorer l’image et l’attrait de la filire de la education Professionalnelle pour les employeeurs, accrotre la […] участие l’EFP, amliorer […] la qu al it et la so upless e de l ‘enseignement et d e l a format ion professionalnels ini tia. eur-lex.europa.eu
Необходимость инвестировать больше в непрерывное обучение в Германии основывается на данных, которые показывают, что в международной сравнительной перспективе Германия отстает от большинства стран ОЭСР и ЕС в отношении экономической, а также инновационной мощи […] рука, а в отношении готовности к участию и […] участвовать в возможностях обучения быть лет n d начальное профессиональное образование и обучение o n t he другое. iiz-dvv.de	La ncessit d’investir davantage dans l’apprentissage tout au long de la vie en Allemagne repose sur le fait qu’il at dmontr que dans une optique de compare au plan international, le pays tait tomb loin derrire la plupart des pays de l ‘OCDE et de l’UE d’une part du point de vue de sa puissance non seulement conomique, mais aussi novatrice, et d’autre part, en ce qui […] концерна по волонту де сенга ge r et d e […] участник s proje ts d education d pa ssant l es domai ne s de l’ducation et d e la 9015a ti на Professionalnelle . iiz-dvv.de
В Греции Генеральный секретариат по вопросам гендерного равенства реализует проект . […] ‘Положительные действия в пользу […] женщин в школе s o f Начальное профессиональное образование и обучение ( s tu dy – исследование – библиография […] – арматурные библиотеки) ‘. euromedgenderequality.org	En Grce, главный секретариат по оказанию помощи женщинам-женщинам, встретившимся и получившим положительные результаты в отношении проекта […] Faveur des Femmes dans […] les tab li ssem ent s d ‘ducation et deformatio n Professionalnelles i nitiales ( tu des – r. – bibliographie enrichissement des bibliothques). euromedgenderequality.org
6.2 На этом фоне модель […] системы и инициативы s o f начальное профессиональное образование и обучение , a nd даже более продолжительное профессиональное образование […] образование и обучение / профессиональное […] , должны быть разработаны, чтобы работать более эффективно, чем в сегодняшних условиях (4). eur-lex.europa.eu	6.2 Dans le context que l’on vient de dcrire, les systmes […] и действия в целом […] d e формация professionalnelle initiale et, p lu s encore, de for ma tation professionalnelle cont in ue ou […] d e формация d e perfectionnement devraient […] tre dvelopps pour fonctionner de manire plus efficace dans la actuelle (4). eur-lex.europa.eu
Он ориентирован на конкретные потребности ученичества a n d Начальное профессиональное образование и обучение w i th в квалифицированных ремеслах и малых и средних […] предприятия. cpmr.org	Veuillez donner des examples de bonnes pratiques, notamment des outi ls et mo yens Appropris pour la mise disposition de ces information. cpmr.org
Подавляющее большинство респондентов (72%) […] выбрал двойной фокус […] Секторный совет il s : Начальное профессиональное образование и обучение ( I VE T) и непрерывное […] Профессиональное обучение (CVET). emcef.org	Or, une grande major de rpondants l’enqute (72%) opte […] для двойной фокусировки […] Conseil s: Education et Formation Professionnelles Initiales (E FPI) et Conti nu es (EFPC). emcef.org
НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА ( I VE T): Общий […] определение начального профессионального образования и обучения (IVET) – это подготовка квалифицированных специалистов и / или […] компетенции для получения доступа к определенной профессии или отрасли. q-placements.eu	FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE ( FPI ): la d f inition […] gnrale de la FPI est la prparation de personnes un travail […] в соответствии с дисциплиной или специальным секретарем в отношении приобретения квалификаций и / или компетенций. q-placements.eu
3.1.6 Программа Леонардо да Винчи поддерживает […] мобильность для младших oi n g начальное профессиональное образование и обучение , m ob способность сотрудников или […] Самозанятость и мобильность для профессионалов […] в профессиональном образовании и обучении. eur-lex.europa.eu	3.1.6 Программа Леонардо да Винчи в избранное […] la mobilit des […] personnes qui s uiven tu ne ducation ou une формация Professionalne lle initiale, des salari la bilit s […] et de s travailleurs indpendan ts et la mobilit des spcialistes de la education professionalnelle. eur-lex.europa.eu
ТОО также адрес ss e s начальное профессиональное образование и обучение c o до с непрерывным профессиональным образованием и обучением53. nepes.eu	L’apprentissage tout au long de la vie Concerne aussi […] la формация professionalnell e initiale c oupl e la формация c ontinue53 требование 9015 et al. nepes.eu
(i) разработка и внедрение реформ в системах образования и обучения с целью развития […] возможности трудоустройства, улучшить […] релевантность для рынка труда e o f начальное и профессиональное образование и обучение a n d постоянное обновление […] навыков обучения […] персонала с целью экономики, основанной на знаниях eur-lex.europa.eu	(i) l’laboration et la mise en place de rformmes dans les systmes d’ducation et de education dans le but develpper […] l’employabilit et d’amliorer […] l’ut il it d el ‘ducation et de la формация initiales e t Professionalnelles ар ч ду […] travail, ainsi que l’actualisation […] постоянных сотрудников по форматированию в контексте экономики ознакомления eur-lex.europa.eu
Исследование преодоления препятствий […] на мобильность за […] ученики и молодежь e i n начальное профессиональное образование и обучение ; t he современное состояние в […] Государства-члены и решения […] к препятствиям. http://ec.europa.eu/education/more-information/doc/moveitsum_en.pdf q-placements.eu	Une tude sur les препятствий транснациональной мобильности […] auxquels sont противостоит […] les a pp renti s et a utres j eunes en c ou rs de form atti on professionalnelle in itiale es faons […] de les surmonter. http://www.europemobility.eu/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=2& Itemid q-placements.eu
72 Разработка, внедрение и реализация реформ в сфере образования и обучения […] с целью развития возможностей трудоустройства, улучшая […] релевантность для рынка труда e o f начальное и профессиональное образование и обучение , u pd необходимые навыки обучения […] сотрудников, ориентированных на инновации и экономику, основанную на знаниях. interreg3c.net	72 Концепция, принятие и создание новых образовательных и образовательных систем […] l’employabilit, d’amliorer […] l’adaptatio n de l ‘ducation et d e la format ion initiales e t Professionalnelles ns du march […] du travail et d’actualiser les aptities of the staff d e формация d ans l’objectif de Favoriser […] l’innovation et une conomie fonde sur la connaissance interreg3c.net
Федеральное министерство образования и науки рассмотрит возможность внесения поправок в Закон о повышении квалификации (Aufstiegsfortbildungsfrderungsgesetz – AFBG) с учетом последних событий, таких как модульное построение курсов непрерывного обучения, изменения в методике […] , который […] индивидуальные подходы и вступление и растущая интернационализация ПОО. bmbf.de	Le Ministre fdral de l’Enseignement et de la Recherche va exciner une rforme de la Loi sur la продвижение профессионального совершенствования (AFBG, Aufstiegsfortbildungsfrderungsgesetz) с целью обеспечения объекта и составления 7000 новых моделей совершенствования структуры […] les parcours nouveaux […] en mati r e de формация et d e perfectionne me nt et l ‘ in ternationalisation accred de l ‘ ense Професионал . bmbf.de
Федеральное правительство и правительство Индии готовы объединить политику в области семьи и образования и принять образование как единое целое. […] и стратегический вызов для нашей страны, который простирается от дошкольного образования до . […] школьное , t o начальное и c o nt в ui n g 908 a nd и выше […] образование. bmbf.de	L’tat fdral et les lnder sont disposs regrouper la politique de la famille et la politique ducative et Acceptter […] L’ducation Com une Mission Glob al e et s tr atgique pour notre pays, qui va de […] l’ge prscola ir e la forma ti on professionalnelle in itiale e t c ontinue et l ‘ enseignement […] suprieur en passant par l’cole. bmbf.de
программа Леонардо да Винчи, которая должна адресовать […] преподавание и обучение […] потребности всего e i n профессиональное образование и обучение i n cl u di n g начальное a n d contin ui n g профессиональное t r ai ning, кроме adva 9015 nc профессиональное образование a n d обучение в высшем учебном заведении […] уровень, а также […] учреждения и организации, обеспечивающие или способствующие такому обучению и обучению europarl.europa.eu	программа Леонардо да Винчи, qui porte sur les besoins en matire d’enseignement et d’apprentissage de tous les участников […] l’enseignement et […] la form at ion professionalnels, y co mp ri s la f orma tion professionalnelle initiale et co ntinue исключение e l ‘enseignement et d e la для ma tation professionalnels de p er fectionnement […] de niveau suprieur, […] ainsi que des tablissements et organization dispensant or cet enseignement et cette form europarl.europa.eu
В этом wa y , начальный и c o nt in ui n g профессиональное образование и обучение n G ermany will […] иметь возможность занять адекватную позицию […] в национальной системе образования. bmbf.de	En outre, elle do nn e l a format ion Professionalnelle initiale et con tinu e en Allemagne la […] возможность установки позиционера […] faon adquate au sein du systme ducatif national. bmbf.de
тесная связь с трудовой жизнью, бот h i n начальный и c o nt in ui n g профессиональное образование и обучение , a nd расширенные возможности обучения на рабочем месте ue2006.fi	d’tablir des liens troits avec le monde du […] travail, d ans l’ducation e t la format ion Professionalnelles tant initiales qu ep 9015 9015 erman et d ‘ augmenter les occ as ion d’education e t de формация на le вместо […] de travail ue2006.fi
Взвешивание может быть по-разному в bo t h начальный и c o nt in ui n g g d e pe определение уровня квалификации, промышленного сектора и отрасли работы. eur-lex.europa.eu	L’accent peut varier aussi bien dans le […] domaine d e la formatio n initiale o u da ns c el ui de la education con enue fi de qualification, du secteur Industriel ou de la b ran che professionalnelle qui so nt co nc erns. eur-lex.europa.eu
Цели конкурса заявок заключаются в поддержке разработки и реализации последовательных и всеобъемлющих стратегий и политики обучения на протяжении всей жизни на национальном, региональном и местном уровнях, охватывающих и связывающих все типы (формальные, неформальные, […] неформальный) и уровни […] обучения (дошкольное, начальное, среднее, высшее, AD ul t , начальное и c o nt in ui n профессиональное образование и обучение ) , в , включая связи с другими соответствующими секторами политики (например,грамм. работа […] и социальная интеграция), через eur-lex.europa.eu	Cet апелляционная жалоба предлагает для целей развития и развития стратегии и политики, согласованных и глобальных, в образовании и образовании для всей жизни, tant l’chelle nationale qu ‘l’chelle rgionale et locale, couvrant et reliant tous les […] вида (форм., Не […] formel, info rm el) et tou s les niveaux d’apprentissag e (enseignement pr scolaire, primaire, secondair e, r, формация professionalnelle po ur adu lt es, initiale ou co ntin ue), y включены […] les liens avec d’autres […] политических деятелей (например, l’emploi ou l’intgration sociale) grce eur-lex.europa.eu
(ii) расширение участия в образовании и обучении на протяжении всего жизненного цикла, […] в том числе за счет действий по достижению значительного спада сокращение в начальной школе […] уход и изоляция, а также повышенный доступ и квалификация y o f начальный , профессиональный и t e rtia rtia rtia rtia образование и обучение eur-lex.europa.eu	(ii) начисление участия в образовании и формировании в течение длительного периода времени, в том числе в части действий, связанных с существенным изменением статуса […] scolaire ainsi que la sgrgatio n et p ar […] l’amlioration de l ‘a ccs l ‘ enseignement professionalnel initial , Professionalnel , sup rie157 rie157 la nsi que pa r le renforcement […] качества d e ceux-c i eur-lex.europa.eu
включая si v e образование и обучение p o li cies и действия, чтобы значительно облегчить доступ s t o , s ec на da r y и h i gh r r образование i nc luding ученичество […] и обучение предпринимательству eur-lex.europa.eu	des p oliti que sd ‘ducation et de формация et des a ctions visant облегчит значение l’accs la f158 ti on Professionalnelle, s ec onda ire et suprieure, […] y состоит из l’apprentissage et la формация l a корзина d ‘предприятие eur-lex.europa.eu

«Факторы, влияющие на решение студентов о зачислении на начальное обучение вокати», Фарид Сафармамад

Название степени

доктор философских наук

Отдел

STEM и профессиональные исследования

Программа / Концентрация

Профессионально-технические исследования

Аннотация

Целью этого описательного исследования было изучение факторов, влияющих на решения учащихся о зачислении в лицеи начального профессионального образования и обучения в Таджикистане.Исследователь провел опрос на бумаге для сбора данных из стратифицированной случайной выборки из n = 541 учащихся лицеев начального профессионального образования и обучения. Данные были проанализированы с помощью описательной статистики, парных t-критериев, критериев хи-квадрат, U-критериев Манна-Уитни и факторинга по главной оси (PAF). Результаты показали, что студенты начального профессионального образования и обучения в основном мужчины (70%), из сельской местности (60%), из малообеспеченных семей (60%) и зачисленные после 9-го класса (68%). Между полом и зачислением в программу существует тесная взаимосвязь, а это означает, что учащиеся женского и мужского пола выбирают традиционные программы.

Что касается влияния на решения учащихся при выборе лицея начального профессионального образования, то родители (53%) были наиболее влиятельными факторами, за которыми следовали другие факторы, включая практический опыт, братьев и сестер, поиск работы и друзей. Персонал школы и маркетинговые усилия были среди наименее влиятельных факторов. Результат PAF загрузил двадцать факторов в пять скрытых конструкций, обозначенных как лицей, которые соответствуют моим потребностям, маркетингу лицея, людям с близкими отношениями, школьному персоналу и экономической ситуации. Что касается выбора программ начального профессионального образования и обучения, родители были на первом месте: отцы (55%) имели большее влияние, чем матери (50%), за ними следовали интерес к профессии, возможностям трудоустройства, братьям и сестрам, друзьям и предыдущему опыту.Школьный персонал и маркетинг были наименее влиятельными факторами. Результат PAF загрузил шестнадцать факторов в четыре скрытых конструкции, обозначенных как интерес к программе, школьный персонал, люди с близкими отношениями и маркетинг программы.

Наконец, результаты показали, что при выборе лицеев начального непрерывного образования из 20 факторов только школьный учитель, директор школы, начальное начальное и профессиональное образование являются более легкими, а практический опыт статистически значимо различается, в то время как остальные 16 не показали разницы во влиянии на 9-е и 11-е места. оценивать решения учащихся.Что касается выбора программ обучения, школьный учитель, руководитель класса и возможности для малого бизнеса статистически значимо различались, в то время как остальные 13 не показали никакой разницы в влиянии на решения учащихся 9 и 11 классов.

Рекомендуемое цитирование

Сафармамад, Фарид. «Факторы, влияющие на решения учащихся о поступлении в лицеи начального профессионального образования и обучения (НПОО) в Таджикистане» (2019). Доктор философии (PhD), диссертация, STEM и профессиональные исследования, Университет Олд Доминион, DOI: 10.25777 / afbx-ta48
https://digitalcommons.odu.edu/stemps_etds/44

[PDF] В этой статье исследуется история профессионального образования в США и его влияние на недавние реформы. История ПТУ

Скачать В этой статье исследуется история профессионального образования в Соединенных Штатах и ​​его влияние на недавние реформы …

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ № 23

ЕВРОПЕЙСКИЙ ЖУРНАЛ

Профессиональное образование в США: реформы и результаты Введение «Изучая зарубежные системы образования, мы не должны забывать, что вещи за пределами школы имеют большее значение, чем вещи внутри школы, и управляют и интерпретируют вещи. внутри.Мы не можем в удовольствии бродить по мировым образовательным системам, как ребенок, прогуливающийся по саду, сорвать цветок с одного куста и несколько листьев с другого, а затем ожидать, что если мы воткнем то, что мы собрали в землю, дома у нас будет живое растение. Национальная система образования – это живое существо, результат забытых битв и «давних битв». В нем есть некоторые секреты национальной жизни ». (Sadler, in: Phillips 1993, p. 15) Можно подумать, что эта цитата пришла из начала девяностых, когда в США шла оживленная дискуссия о реформе образования.Интерес к европейским системам образования, особенно к немецкой «двойной системе», был одним из общих аспектов дискуссии о потере квалифицированной рабочей силы. Однако эта цитата принадлежит Майклу Сэдлеру, члену Английского совета по образованию с 1895 по 1903 год. В конце XIX – начале XX века интерес к немецкой системе образования был очень высок не только в Великобритании, но и в Великобритании. также в США. На этот интерес повлияли немецкие иммигранты, которые знали немецкую систему ученичества и пытались оживить структурированную программу ученичества.При поддержке организаций работодателей, союзов и представителей системы образования эти усилия привели к принятию Закона 1937 года о национальном ученичестве, часто называемого Законом Фитцджеральда. После Второй мировой войны

Университет Маттиаса Крейзинга в Геттингене, Германия

нуждались в интеграции ветеранов в рабочую силу и общество. Таким образом, были разработаны новые федеральные программы, чтобы инвестировать больше денег в профессиональное образование, и был принят новый закон, открывающий программы ученичества для взрослых.До начала 1970-х годов политики и исследователи не проявляли особого интереса к профессиональному образованию. Однако растущая проблема безработицы среди молодежи привлекла национальный интерес к профессиональному образованию. В 1973 году Конгресс принял Закон о всеобъемлющем трудоустройстве и обучении (CETA), на смену которому пришел Закон о партнерстве по профессиональному обучению (JTPA).

В начале 1990-х внимание движения за реформу образования в Соединенных Штатах изменилось. Из-за экономической ситуации внимание было направлено на профессиональное обучение и связь между образованием и экономической конкурентоспособностью.Работодателям требовалась квалифицированная рабочая сила для процессов реструктуризации. Вместо того чтобы разрабатывать новую программу профессионального обучения, ориентированные на реформы политики, преподаватели и работодатели требовали нового системного подхода ко всему комплексу профессионального образования.

Публикация 1983 года «Нация в опасности» была посвящена влиянию неадекватного образования американских рабочих на национальную экономику и может рассматриваться как отправная точка текущих дебатов по реформе образования. Сторонники изменения системы образования обращали внимание на немецкую и японскую системы, в которых рабочее место играет решающую роль в профессиональном образовании.После инаугурации президента Клинтона его секретарь по труду Роберт Райх попытался создать всеобъемлющую систему непрерывного обучения, чтобы повысить профессиональную квалификацию молодых людей. Его усилия привели к принятию Закона о возможностях перехода от учебы к работе от 1994 года. В этой статье исследуется история профессионального образования в Соединенных Штатах и ​​его влияние на недавние реформы.

История профессионального образования Профессиональное образование и обучение в США очень фрагментировано, и Cedefop 27

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ NO.23

ЕВРОПЕЙСКИЙ ЖУРНАЛ

сложная система, которую можно разделить на четыре основные области, где она происходит:

«Профессиональное образование впервые было создано в частных средних школах во второй половине 19 века. (…) Однако профессиональное образование играла лишь незначительную роль в средних школах до начала 1960-х годов ».

a) средние школы b) двухгодичные колледжи c) обучение без отрыва от производства d) ученичество. Во всех этих областях можно найти различные формы профессионального образования в зависимости от ситуации в обучении, специализации и организации.Средняя школа Система средней школы была создана в конце 18-го и начале 19-го веков. В первый период усилия колониальных государств были сосредоточены на создании всеобъемлющей системы начального образования. После гражданской войны возникло движение за создание системы «бесплатных государственных средних школ, поддерживаемых государственным налогообложением, контролируемых государством, открытых для всех» (Barlow, in: Münch 1989). Однако некоторые выступали против уплаты налогов за бесплатное государственное образование. Это противодействие было преодолено решением Верховного суда Мичигана в 1874 году.Профессиональное образование впервые появилось в частных средних школах во второй половине XIX века. Эти школы предлагали профессиональные курсы, такие как бухгалтерский учет, стенография и машинный набор. Можно сказать, что первые средние школы создавались для подготовки своих учеников к деловой жизни. Лишь позже приоритет сместился на подготовку к поступлению в колледж. Тем не менее, многие средние школы сохранили свои бизнес-программы, например средние школы в Бостоне, Филадельфии, Сент-Луисе, Вашингтоне и Нью-Хейвене.После введения обязательного посещения школы для старшеклассников во многих штатах процент выпускников средних школ, поступающих в колледжи, уменьшался. Следовательно, учебную программу пришлось изменить, чтобы учесть новую ситуацию большого числа выпускников, не связанных с колледжем.

«(…) двухгодичные колледжи (…) ориентированы на профессиональную квалификацию. (…) В конце 1970-х училось более четырех миллионов студентов двухгодичных колледжей. Этот успех был обусловлен тем, что двухгодичные колледжи заполнили разрыв между растущим спросом на квалифицированную рабочую силу и отсутствием достаточных программ ученичества.”

В 1917 году Конгресс принял Закон Смита-Хьюза, который продвигал профессиональное образование в средних школах. Федеральное правительство предложило финансовые стимулы для создания программ профессионального обучения. Большинство курсов были связаны с сельским хозяйством Cedefop 28

и домоводством. Однако до начала 1960-х годов профессиональное образование в средних школах играло лишь второстепенную роль. Двухлетние колледжи Можно провести четкую границу между четырехлетними и двухгодичными колледжами относительно их основных целей.Первый имеет академическую направленность, второй – профессиональную квалификацию. С другой стороны, различие между этими двумя учебными заведениями размыто, поскольку студенты двухгодичного колледжа могут легко продолжить свое образование в четырехлетнем колледже и получить кредиты за свои курсы. Следовательно, зачисление в двухгодичный колледж не означает, что человек обязуется закончить учебу через два года. Развитие двухгодичных колледжей невозможно отличить от истории американской университетской системы.Они представляют собой лишь один вариант этой системы, возникший в результате идентичного исторического процесса. Их корни восходят к младшим колледжам, которые готовили своих студентов к учебе в университете. Таким образом, цель и содержание их программ были направлены на углубление и расширение общего образования учащихся. Закон Моррилла 1862 года стал важной предпосылкой для создания новых колледжей, предлагающих программы сельскохозяйственных и технических исследований. В 1900 году было всего восемь частных двухгодичных колледжей.Первый государственный младший колледж был основан в 1902 году. В последующие годы младшие колледжи постепенно расширяли свои учебные планы, вводя программы профессиональной квалификации, тогда как недавно созданные общественные и технические колледжи сосредоточились на этих программах с самого начала. Однако всегда существовала комбинация профессиональной и академической ориентации, которая находит отражение в специальных курсах перевода для студентов, желающих продолжить свое образование. Это может быть аспектом американской веры в равенство возможностей, когда открытая система теоретически дает шанс каждому развить свою индивидуальную личность.Число студентов, обучающихся в двухгодичных колледжах, увеличилось после Конгресса

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА № 23

приняли Закон о профессиональном образовании 1963 года, который предлагал соответствующие фонды для улучшения программ профессионального образования в штатах. В конце 1970-х годов в колледжах обучалось более четырех миллионов двухлетних студентов. Этот успех был обусловлен тем, что двухгодичные колледжи заполнили разрыв между растущим спросом на квалифицированную рабочую силу и отсутствием достаточных программ ученичества. Обучение без отрыва от производства «Обучение сотрудников – это аморфная функция.Он проводится, управляется и учитывается разными способами, разными организациями ». (Feuer, in: Münch 1989). Поскольку этот вид профессионального образования осуществляется в очень информальной форме, очень трудно классифицировать определенные характеристики. Кроме того, из-за такой разнообразной структуры отсутствуют всесторонние исследования по этой теме. В начале этого века Тейлор изобрел свой научный управленческий подход к организации работы, вдохновленный производственными потребностями эффективности и идеей анализа работы на ее простейшие элементы.При такой организации работы промышленность нуждалась не в высококвалифицированной рабочей силе, а в рабочих, обученных одной конкретной функции. Кроме того, затраты на обучение без отрыва от производства были намного ниже, чем вложения в программу ученичества. Таким образом, обучение без отрыва от производства выросло из промышленной организации массового производства и стало важнейшим видом начального профессионального образования для молодых людей, не обучающихся в колледже. Программы ученичества Идея программ ученичества была привезена в Соединенные Штаты британскими и немецкими иммигрантами.Во времена Британской Америки ученичество было предписано Статутом ремесленников 1563 года, который предусматривал семилетний или более длительный срок ученичества и создавал гильдии для управления и обеспечения соблюдения закона. В отличие от британского опыта, гильдии никогда не смогли бы достичь такого же значения в американских колониях, поскольку продолжающаяся иммиграция, нехватка квалифицированной рабочей силы и сельский характер экономики препятствовали их полному развитию. Отсутствие соответствующего учреждения, регулирующего профессиональную подготовку

ЕВРОПЕЙСКИЙ ЖУРНАЛ

грамма, может быть одной из причин его снижения в Соединенных Штатах.Более того, в колониальные времена существовала серьезная проблема побега, которая усилилась после обретения независимости. Между 1783 и 1799 годами в 12 штатах были приняты новые законы об ученичестве, посвященные проблеме побега. Несмотря на такие меры, рынок и институциональная среда не продвигали программы ученичества, потому что географическая мобильность, особенно возможность поселения на западе, и распространение идеологии личной свободы затрудняли выполнение взятых на себя обязательств. Законы не имели практического воздействия, так как они не применялись на территории штатов, поэтому ученики могли сбежать, пересекая государственные границы.Кроме того, работодатели не проявили особого интереса к юридическому принуждению не желающего ученика отбывать полный срок. Поэтому американские фирмы, нанимающие учеников, изменили систему, введя специальные схемы выплат с облигациями и бонусами в размере от 100 до 200 долларов. Эта практика была альтернативным способом для работодателей обеспечить инвестиции в обучение и минимизировать риски. Кроме того, новые договоренности перенесли инвестиционные риски с работодателя на работника. Однако денег было недостаточно, чтобы эффективно сдерживать беглецов; «Бонус от одного до двухсот долларов по окончании обучения… слишком далеко, и вычисляет, но несущественно, если привести к часовой основе ». (Becker, in: Elbaum 1989). Вдобавок стимул для работодателей найти эффективное решение проблемы бегства из-под стражи уменьшился из-за того, что спрос на квалифицированную рабочую силу мог быть удовлетворен за счет хорошо обученных иммигрантов. С ростом индустриализации возросла потребность в системе производственного обучения, включающей как обучение в классе, так и на рабочем месте. Комиссия по промышленному образованию Национальной ассоциации производителей (NAM) рекомендовала такую ​​систему в 1910 году.Большое количество немецких иммигрантов в Висконсине привело к раннему интересу к комплексной системе ученичества. В 1911 году был принят Закон о всеобщем ученичестве, устанавливающий обязательную посещаемость профессиональных училищ. Критики утверждали, что общественные законы устранят существующие программы ученичества, потому что работодатели не хотели быть связанными государственным регулированием, и если посмотреть на количество учеников в Висконсине в 1931 году, когда только 73 ученика

«(…) профессиональная подготовка возникла из промышленной организации массового производства и стала важнейшим видом начального профессионального образования для молодых людей, не обучающихся в колледже.«

» (…) программы ученичества были привезены в Соединенные Штаты британскими и немецкими иммигрантами. (…) Гильдии никогда не смогли бы достичь такого же значения в американских колониях, поскольку продолжающаяся иммиграция, нехватка квалифицированной рабочей силы и сельский характер экономики препятствовали их полному развитию. Отсутствие соответствующего учреждения, регулирующего программы ученичества, может быть одной из причин его упадка в Соединенных Штатах. Более того, существовала серьезная проблема побега (…), которая усилилась после обретения независимости.”

Cedefop 29

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА № 23

EUROPEAN JOURNAL

предшественников все еще работали, возможно, они были правы.

«После Второй мировой войны профессиональное образование и ученичество были открыты для ветеранов принятием новых законов. В связи с этим институциональным изменением система ученичества постепенно трансформировалась из системы обучения молодежи в систему обучения взрослых. По данным Бюро ученичества Министерства труда США, только около 2 миллионов человек прошли ученичество с 1950 года.”

После Первой мировой войны экономика США пережила период бума с растущим спросом на квалифицированную рабочую силу, который приходилось удовлетворять за счет собственных источников по мере сокращения иммиграции. Коалиция организаций работодателей, профсоюзов, представителей системы образования и государственных учреждений вынудила федеральное правительство активизировать усилия по совершенствованию профессионального образования. Одним из результатов стал Закон о национальном ученичестве 1937 года, образец краткости, поскольку закон содержит всего пять параграфов. Предписанная роль правительства включает в себя разработку стандартов ученичества с промышленностью.Эти стандарты касаются требований о равных возможностях трудоустройства, ставок заработной платы, выплачиваемой ученикам, и соотношения учеников к подмастерьям на рабочем месте. В этот период основная структура системы ученичества сместилась с защиты инвестиций работодателя на защиту наемного работника. В настоящее время в системе доминируют профсоюзы, и для большинства работодателей ученичество обходится дороже, чем его альтернативы, не из-за расходов на обучение, а из-за юридических обязательств выполнять контракты, когда экономические обстоятельства становятся неблагоприятными.

«В 1983 году Национальная комиссия по совершенствованию образования опубликовала свой отчет« Нация в опасности », который оказал глубокое влияние на широкую общественность в отношении реформы образования (…). В то время как первоначально движение за реформу образования было сосредоточено на среднем образовании и традиционной американской средней школе с ее учебной программой, готовящей студентов к поступлению в колледж, внимание переключилось на профессиональное образование в начале 1990-х годов, когда связь между образованием и экономической конкурентоспособностью стала более ясной.

Вместо того, чтобы вкладывать деньги в программы ученичества, работодатели использовали государственные и частные профессиональные училища для найма квалифицированной рабочей силы и тем самым передавали связанные инвестиционные риски стажерам и широкой общественности. После Второй мировой войны принятием новых законов для ветеранов были открыты профессионально-технические училища и ученичество. В связи с этим институциональным изменением система ученичества постепенно трансформировалась из системы обучения молодежи в систему обучения взрослых. По данным Бюро ученичества Министерства труда США, только около 2 миллионов человек прошли ученичество с 1950 года.Чтобы разделить четыре различных направления профессионального образования, необходимо взглянуть на их конкретную структуру обучения. Профессиональное образование в средних школах и двухгодичных колледжах в основном осуществляется на базе школы, тогда как программы обучения на рабочем месте и ученичества сосредоточены на рабочем месте. Тем не менее, обучение на рабочем месте как часть профессионального образования proCedefop 30

грамма можно найти в средней школе и двухгодичных курсах колледжа, хотя обучение на рабочем месте, как правило, менее важно, чем обучение в классе, и нет всеобъемлющих концепций чередования обучение.В отличие от этого, обучение на рабочем месте не предусматривает обучения в классе. Система ученичества – это подход, в котором лучше всего применяется концепция чередующегося обучения. Однако эта система остается самой маленькой формой обучения в США.

Последние изменения в профессиональном образовании В 1983 году Национальная комиссия по передовому опыту в образовании опубликовала свой отчет «Нация в опасности», который оказал глубокое влияние на широкую общественность в отношении реформы образования: «Наша нация в опасности.Наше когда-то бесспорное превосходство в торговле, промышленности, науке и технологических инновациях обгоняют конкуренты по всему миру (…) Мы сообщаем американскому народу, что, хотя мы можем по праву гордиться тем, что исторически сложилось в наших школах и колледжах. образовательные основы нашего общества, достигнутые и внесенные в Соединенные Штаты и благосостояние их народа, в настоящее время подрываются нарастающей волной посредственности, которая угрожает самому нашему будущему как нации и всего народа.То, что было невообразимо поколение назад, начало происходить – другие соответствуют нашим образовательным достижениям и превосходят их ». В то время как первоначально движение за реформу образования было сосредоточено на среднем образовании и традиционной американской средней школе с ее учебной программой, готовящей студентов к поступлению в колледж, внимание переключилось на профессиональное образование в начале 1990-х годов, когда связь между образованием и экономической конкурентоспособностью стала более ясной. Работодатели утверждали, что школьная система не может дать выпускникам средних школ навыки, необходимые для работы.Основным аргументом было то, что бизнесу нужны гибкие сотрудники с аналитическими и базовыми навыками, чтобы оставаться конкурентоспособными. Более того, изменилось отношение к реформе образования, а именно возросла потребность в новом системном подходе вместо добавления новой программы профессионального обучения к существующему пакету.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА № 23

В поисках системной модели реформаторы обратились к образовательным системам своих экономических конкурентов, особенно Германии. «Подобно тому, как Германия в начале этого века считалась« лучшей моделью », она снова стала основным носителем стандарта для возможного тиражирования в Соединенных Штатах.(Wills, 1997). Немецкая «двойная система» с ее интеграцией обучения на рабочем месте и в школе, казалось, обеспечила немецкую экономику пулом высококвалифицированных рабочих. Концепция институциональной связи между школой и рабочим местом рассматривалась как решение, которое мотивировало молодых людей, не связанных с колледжем, продолжать учиться в школе и, следовательно, снизило процент отсева. Кроме того, альтернативный подход к обучению должен повысить зрелость учащихся, открывая им «реальный мир работы».Однако вопрос в том, могут ли институты или, может быть, культура для создания такой формализованной системы профессионального образования, как немецкая «двойная система», быть развитыми в Соединенных Штатах. Ссылаясь на Сэдлера и его цитату на рубеже веков, не следует забывать, что «при изучении зарубежных систем образования… вещи за пределами школы имеют даже большее значение, чем вещи внутри школ…» (Phillips, 1993). Немецкая «двойная система» основана на наборе уникальных особенностей: централизованные ассоциации и союзы работодателей, полномочия федерального правительства по регулированию профессионального образования, наличие обязательных стандартов обучения и консенсус в отношении необходимости высококачественной системы обучения. среди всех заинтересованных сторон.В США отсутствуют все эти функции, кроме последней, хотя консенсус больше касается потребности в квалифицированной рабочей силе, а не способа ее достижения. Вероятно, ключевой проблемой в создании всеобъемлющей системы является отсутствие у федерального правительства США полномочий в отношении профессионального образования. В отличие от этого, в 1969 году федеральное правительство Германии взяло на себя ответственность за организацию производственного обучения в компании. В США все штаты имеют конституционные полномочия финансировать и предоставлять образование в сотрудничестве с местными сообществами.Федеральное правительство может определять политику штатов, но штаты обладают огромной гибкостью в операционных программах.

ЕВРОПЕЙСКИЙ ЖУРНАЛ

Закон о возможностях обучения и работы от 1994 г.

«В поисках системной модели реформаторы обращали внимание на системы образования своих экономических конкурентов, особенно Германии. (…) Немецкая «двойная система» основана на наборе уникальных характеристик: централизованные ассоциации и союзы работодателей, полномочия федерального правительства по регулированию профессионального образования, наличие обязательных стандартов обучения и консенсус в отношении необходимости высокого уровня образования. система качественного обучения всех заинтересованных сторон.В США отсутствуют все эти функции, кроме последней, хотя единодушное мнение больше касается потребности в квалифицированной рабочей силе, а не способа ее достижения ».

Та же идея отражена в Законе о возможностях от учебы до работы от 1994 года, последней попытке создать комплексную систему обучения как часть стратегии развития рабочей силы. Это федеральное законодательство было дополнено двумя другими основными законами: Законом о целях 2000 года: «Об образовании в Америке» и Законом о национальных стандартах профессиональных навыков. Ключевым звеном между стратегией изменения системы и различными учреждениями на федеральном, государственном и местном уровнях было развитие навыков и академических стандартов.Эти стандарты должны обеспечивать качество, указывать цели и способствовать изменениям. Стандарты настолько важны в децентрализованной системе, потому что они могут основываться на соответствующей силе всех институтов – государственных и частных – участвующих в системе образования и обучения, и объединять различные усилия для достижения общего результата. Более того, система стандартов квалификации является основой для переносных учетных данных, признаваемых работодателями. Однако, чтобы облегчить признание работодателя, стандарты квалификации должны быть обязательными на национальном уровне, чтобы гарантировать, что сертификат из Калифорнии можно будет сравнить с сертификатом из штата Мэн.Если стандарты квалификации являются добровольными и каждый штат может устанавливать свои собственные, работодатели не могут легко сравнивать различные полномочия штата и, следовательно, будут лишь частично принимать во внимание полномочия по обучению при принятии решения о найме человека. Это снизит ценность дальнейшего образования и профессионального обучения. Однако это важно только для межгосударственной мобильности рабочей силы, поскольку ориентированная на государство система стандартов квалификации может обеспечить безопасность решений работодателей о приеме на работу в пределах штата и местного сообщества.Чтобы создать портативную, признанную в отрасли информацию, в этом процессе должны принять участие заинтересованные стороны, такие как ассоциации работодателей, профсоюзы, образовательные учреждения и правительственные учреждения. Закон о национальных стандартах навыков учредил Национальный совет по стандартам навыков (NSSB) для создания добровольной системы стандартов навыков, действующей во всех учреждениях, занимающихся вопросами навыков рабочих. Во-первых, правление должно было определить широкие профессиональные кластеры, в которых можно было бы принять стандарты навыков.Основная проблема NSSB заключается в том, что он не имеет Cedefop 31

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ NO. 23

EUROPEAN JOURNAL

имеют право издавать обязательные стандарты квалификации, но только рекомендации, которые могут использоваться высшими учебными заведениями, работодателями, торговыми ассоциациями и профсоюзами.

«Несмотря на то, что стандарты навыков играют решающую роль в изменении системы, конституционные полномочия штатов в отношении образования затрудняют создание общенациональной системы стандартов навыков (…)»

Несмотря на то, что стандарты навыков имеют критически важная роль в изменении системы, конституционные полномочия штатов в отношении образования затрудняют создание общенациональной системы стандартов квалификации, которая позволяет работодателям использовать признанные полномочия в качестве ключевого элемента в процессе принятия решения о приеме на работу и стимулировать молодых людей чтобы получить их.Без портативных, признанных документов нет стимула для многих бросивших школу продолжать образование и получить какой-либо сертификат квалификации, поскольку часто это не увеличивает их возможности трудоустройства. «Работодатели редко принимают во внимание отчеты о поступающих в старшие классы школы (…). И осознание учащимися старших классов того, что они сначала будут работать на том же типе работы (часто на той же работе), что и до окончания учебы, подавляет стимулы к усердной работе. в школе.” (Бейли, 1995a).

«Закон о национальных стандартах профессиональных навыков дополняет Закон о возможностях перехода от учебы к работе, который устанавливает рамки, основанные на трех основных компонентах, в рамках которых каждый штат может разработать свою собственную программу перехода от учебы к работе, которая лучше всего соответствует его местным потребностям.Эти компоненты включают в себя обучение в школе, обучение на рабочем месте и мероприятия, которые объединяют обе концепции во всеобъемлющую стратегию для всех учащихся, а не только для учащихся профессионального образования ».

организовано плановое обучение на рабочем месте. Это дает учащимся возможность наладить отношения с работодателем и мотивирует их продолжать учебу в школе, поскольку они осознают важность академического обучения на рабочем месте. Риск отсева из средней школы дополнительно снижается за счет предоставления признанных документов, которые улучшают возможности трудоустройства.Препятствия на пути к изменениям Однако какие препятствия препятствуют системным изменениям? Каковы слабые стороны Закона о программе “Учеба к работе”? Есть три основных институциональных компонента, которые влияют на реформу образования, особенно профессионально-технического обучения. Во-первых, сотрудничество работодателей и профсоюзов имеет решающее значение для реализации и успеха новых программ обучения и изменений в системе образования. Во-вторых, правительственные учреждения и отношения с федеральными, государственными и местными властями определяют администрирование и организацию программ обучения.Наконец, учителя и родители влияют на практику образовательных программ, например, предлагаемых курсов, преподавания и участия студентов.

Закон о национальных стандартах навыков Закон о национальных стандартах навыков должен дополнять Закон о возможностях перехода от учебы к работе, который устанавливает рамки, основанные на трех основных компонентах, в рамках которых каждый штат может разработать свою собственную программу перехода от учебы к работе, которая лучше всего подходит для его нужд. местные нужды. Эти компоненты включают в себя обучение в школе, обучение на рабочем месте и мероприятия, которые объединяют обе концепции во всеобъемлющую стратегию для всех учащихся, а не только учащихся профессионального образования.Из-за широкого определения того, как должны разрабатываться программы, этот закон направлен не на установление единой “ передовой практики ”, а, скорее, на продвижение множества различных подходов от школы к работе, например программ технической подготовки, совместного обучения и молодежи. ученичество. Все эти программы связывают академическое и профессиональное образование, а иногда и среднее и послесреднее образование. Следует поощрять новое сотрудничество между средними школами и общественными колледжами для содействия непрерывному обучению.Кроме того, идея обучения на рабочем месте вынуждает школы искать связи с работодателями в Cedefop 32

Для создания крупномасштабной системы обучения на рабочем месте участие большинства работодателей является ключевым фактором успеха, поскольку работодатели должны предлагают учебные места на рабочем месте для большого числа старшеклассников. У работодателя есть три стимула участвовать в такой системе обучения: благотворительность, индивидуальная и коллективная мотивация. Филантропическая мотивация подразумевает, что работодатели предоставляют места для обучения, потому что они рассматривают это как обязательство помогать своим сообществам и как корпоративную ответственность.Несмотря на свою важность на ранней стадии участия работодателя, чисто филантропическая мотивация не будет достаточной для поддержания крупной и интенсивной системы профессионального обучения. Участие работодателей в программах обучения на рабочем месте может быть обусловлено индивидуальной мотивацией, поскольку работодатели могут получить выгоду от улучшения связей с общественностью, источника дешевой рабочей силы и найма в будущем. Выгоды в области связей с общественностью могут быть достигнуты при небольшом количестве рабочих мест, которые не обязательно требуют хорошо налаженной подготовки.Специальная заработная плата для участвующих –

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ НОМЕР. 23

учащихся могут быть важным стимулом для малых предприятий к заполнению вакансий с частичной занятостью студентами вместо найма более высокооплачиваемого взрослого работника. Некоторые работодатели в США заявили, что они рассматривают программы от учебы до работы как «хороший способ получить хорошую, менее оплачиваемую помощь с частичной занятостью». (Линн / Уиллс, в: Bailey, 1995b) Однако в молодежных программах ученичества, которые требуют гораздо большего участия работодателя, чем другие программы кооперативного образования, высокие затраты на надзор для учеников являются большим препятствием для участия, чем стоимость заработной платы стажера.Таким образом, невозможно переоценить значение надзорных расходов для создания мест профессионального обучения на рабочем месте. Третья мотивация для работодателя участвовать в обучении на рабочем месте – это возможность нанять будущих работников. Некоторые особенности рынка труда молодежи США, такие как высокая текучесть кадров среди молодых работников, не позволяют работодателям вкладывать средства в обучение студентов. Кроме того, поскольку программы обучения до работы должны избегать создания системы отслеживания, когда хорошие студенты готовятся к колледжу, а менее успешные студенты присоединяются к программам профессионального обучения, работодатели не имеют гарантии, что обученные студенты останутся в фирме и не продолжат работу образование в колледже.Более того, у работодателей есть разные возможности для набора и отбора кандидатов, и поэтому они не полагаются на профессиональное образование в этом отношении. Наконец, распространенным аргументом в пользу реформирования системы образования является нехватка квалифицированных кадров. В интересах промышленности способствовать развитию квалифицированной рабочей силы. Хотя отдельные работодатели не хотят вкладывать средства в обучение молодых людей, это может быть областью коллективных действий. Однако должна существовать соответствующая институциональная структура, с помощью которой можно было бы сформулировать и регулировать коллективные интересы.В противном случае отдельные фирмы могли бы извлечь выгоду из пула квалифицированных квалифицированных рабочих, даже если бы они не участвовали в системе. Поэтому каждое коллективное действие должно преодолевать проблему «безбилетника». Как и в немецкой системе ученичества, нужны сильные посреднические организации, чтобы заставить отдельные фирмы принимать участие в программах обучения.

ЕВРОПЕЙСКИЙ ЖУРНАЛ

Подводя итог, нельзя добиться активного участия работодателя в крупномасштабной системе «от школы к работе», поскольку ни индивидуальная, ни коллективная мотивация не могут преодолеть проблемы стоимости обучения – особенно затраты на надзор, поведение «безбилетника» и отсутствие институциональной основы для регулирования коллективных интересов.Кроме того, работодатели могут прибегнуть к альтернативным вариантам удовлетворения своих потребностей в квалифицированной рабочей силе за счет найма обученных взрослых работников и повышения квалификации своих сотрудников.

«(…) какие препятствия препятствуют системным изменениям? (…) Подводя итог, нельзя добиться активного участия работодателя в крупномасштабной системе «школа-работа», поскольку ни индивидуальная, ни коллективная мотивация не могут преодолеть проблемы стоимости обучения, особенно затраты на надзор, поведение «безбилетника» и отсутствие институциональной базы. регулировать коллективные интересы.

Вторым препятствием на пути к созданию крупномасштабной системы «от учебы до работы» является сдержанная позиция профсоюзов. Их беспокоит влияние систем профессионального образования на занятость. Может показаться, что создание рабочих мест для молодых людей угрожает рабочим местам для взрослых, особенно в отраслях с сокращающейся или застойной занятостью. Более того, разработка широко распространенных программ ученичества для молодежи может подорвать программы ученичества, проводимые профсоюзами, особенно в строительной отрасли.В этих программах доминируют и контролируют профсоюзы, которые используют их для монополизации рынка труда квалифицированных рабочих. Кроме того, средний возраст учеников профсоюзных программ ученичества составляет около 26 лет, так что это не система обучения на работе, поскольку они обычно работали раньше.

Вторым препятствием (…) является сдержанная позиция профсоюзов (…), озабоченных влиянием систем профессионального образования на занятость (…) предоставление рабочих мест для молодежи может показаться угрозой занятости для взрослых.

Третья трудность в создании крупномасштабной системы «от школы к работе» – это роль различных правительственных уровней: федерального, государственного и местного. Закон о возможностях перехода от учебы к работе обязывает государства разработать и внедрить такую ​​систему образования. Здесь государства могут настроить систему в соответствии со своими региональными и местными потребностями, поскольку в законодательстве установлены только общие критерии. Таким образом, доминирующим действующим лицом, стоящим за программами, являются штаты, которые опираются на свои предыдущие усилия по предоставлению возможностей обучения и образования молодежи, не связанной с колледжем.Поступая таким образом, они сохраняют крайне фрагментированную систему «учеба – работа» и снижают шансы на построение согласованной системы обучения, основанной на работе. Кроме того, размер федеральных средств на программы “от учебы до работы” слишком мал, чтобы добиться общенациональных изменений в системе образования. В 1995 году 27 штатов получили в общей сложности 204 миллиона долларов в виде грантов на реализацию

Третья трудность (…) – это роль различных правительственных уровней: федерального, государственного и местного. (…) Доминирующим действующим лицом, стоящим за программами, являются государства, которые опираются на свои предыдущие усилия по предоставлению возможностей обучения и образования (…).Поступая таким образом, они сохраняют крайне фрагментированную систему «от школы к работе» и снижают вероятность построения согласованной системы обучения, основанной на работе ».

Cedefop 33

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА № 23

ЕВРОПЕЙСКИЙ ЖУРНАЛ

по сравнению с общей суммой около 4 миллиардов долларов на другие федеральные программы обучения молодежи. Эти миллионы федеральных долларов создали мощный политический округ, который нельзя свергнуть «в одночасье». Поскольку в 2001 году заканчивается действие Закона о возможностях перехода от учебы к работе, возникает вопрос, могут ли реализованные программы обучения работать без федеральных субсидий после этой даты.

«Наконец, последняя группа, которая имеет важное влияние на реформы образования, – это учителя. (…) Чтобы создать всеобъемлющую и качественную систему непрерывного обучения, учителя должны быть готовы работать с компаниями и строить партнерские отношения между школой и бизнесом, обучением в классе и на рабочем месте ».

Наконец, последняя группа, которая оказывает важное влияние на реформы образования, – это учителя. Это «бюрократы с улицы», реализующие новую политику. Однако их свобода действий позволяет им противостоять или даже изменять идею новой политики.Чтобы создать всеобъемлющую и качественную систему непрерывного обучения, учителя должны быть готовы работать с компаниями и строить партнерские отношения между школой и бизнесом, обучением в классе и на рабочем месте. Повышение квалификации персонала должно быть важной чертой программ “учеба к работе”. Учителей необходимо обучать «новым» методам преподавания путем интеграции профессиональных и академических предметов. Могут возникнуть возражения со стороны некоторых учителей, которые рассматривают профессиональное образование как вариант для учеников с низкой успеваемостью и сосредоточивают внимание на подготовке к колледжу как на единственном варианте дальнейшего образования.Кроме того, сотрудничество между академическими и профессионально-техническими учителями для интеграции их конкретных учебных программ в единую рабочую и школьную учебную программу может быть проблематичным, поскольку разные группы учителей не работали вместе и не выработали свой собственный профессиональный статус. Академических учителей, участвующих в подготовке к колледжу, поддерживают некоторые родители, особенно из среднего класса, для которых профессиональное образование имеет низкий социальный престиж и которые хотят, чтобы их дети были подготовлены к карьере в колледже.Поскольку курсы среднего профессионального образования часто отдают предпочтение учащимся с низкой успеваемостью и учащимся из числа меньшинств, профессиональное образование приводит к получению аттестата об окончании средней школы, который не увеличивает возможности трудоустройства и обычно рассматривается как аттестат о неполной средней школе. Есть определенное сопротивление родителей, которые рассматривают школьную работу как инструмент федерального правительства, чтобы вмешаться в права своих родителей и ограничить личную свободу с помощью «тоталитарного» государственного принуждения. Cedefop 34

«Но многие родители недовольны этими усилиями и двумя долларами.3 миллиарда Федеральный план, который помогает им поддерживать. Эти родители указывают, что вместо того, чтобы сосредоточить внимание на учащихся профессионально-технических учебных заведений, программы «от школы к работе» по закону включают всех учащихся. И на практике программы берут на себя необоснованную власть над жизнями их детей ». (Cheney, 1998) Любое вмешательство государства в образование рассматривается как угроза американской мечте о равенстве возможностей, хотя на самом деле это фикция, каждая попытка реформировать систему образования, которая могла бы создать формализованную «систему отслеживания», встретит решительный отклик. оппозиция.

Заключение В начале 1990-х внимание движения за реформу образования изменилось. Из-за экономической ситуации внимание было направлено на профессиональное обучение и связь между образованием и экономической конкурентоспособностью. Работодателям требовалась квалифицированная рабочая сила для процессов реструктуризации. Вместо того чтобы разрабатывать новую программу профессионального обучения, ориентированные на реформы политики, преподаватели и работодатели требовали нового системного подхода ко всему комплексу профессионального образования.Они обращали внимание на немецкую систему образования, поскольку Германия является основным экономическим конкурентом. Немецкая «двойная система» профессионального обучения сочетает обучение на рабочем месте и в школе в очень структурированной форме. Он встроен в институциональную среду, где централизованные ассоциации и союзы работодателей работают вместе с федеральным правительством, наделенным законодательными полномочиями регулировать профессиональное обучение. Поскольку в США отсутствуют все эти институциональные предпосылки, было очевидно, что невозможно воспроизвести немецкую систему профессионального обучения.Таким образом, Закон 1994 года о возможностях обучения и работы был разработан, чтобы учесть особые условия в США и открыть путь для решений, ориентированных на государство. В этом отношении Закон о возможностях перехода от учебы к работе следует традициям образовательной политики США. В то время как последняя попытка создать единую систему профессионального обучения провалилась, открытость Закона о возможностях обучения и трудоустройства предполагает большие возможности для

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ №. 23

В США существует множество различных региональных и местных моделей профессионального обучения.Имея разные подходы к профессиональному обучению, они могут учиться друг у друга и адаптировать различные идеи к своим местным потребностям. Техническая подготовка – очень хороший пример адаптации традиционного школьного профессионального образования к меняющимся условиям глобализированной экономики. Объединив среднюю школу и общественные курсы, студенты

EUROPEAN JOURNAL

lege готовятся удовлетворить растущий спрос на более широкую базу знаний и квалификацию для решения проблем.Поскольку экономика становится все более фрагментированной, а цикл технологических изменений сокращается, идея единой системы профессионального обучения может быть пересмотрена, и гибкие решения в общих рамках могут быть более подходящим подходом.

Ссылки Бейли, Томас Р. (1995a): Введение, в: Томас Р. Бейли (Hg.), Обучение работе. Вовлечение работодателей в программы перехода от учебы к работе, Вашингтон, округ Колумбия, С. 1-13. Бейли, Томас Р. (1995b): Стимулы для участия работодателей в программах от учебы до работы, в: Томас Р.Бейли (рт.), Учимся работать. Вовлечение работодателей в программы перехода от учебы к работе, Вашингтон, округ Колумбия, С. 14-25. Чейни, Линн (1998): Limited Horizons, в: The New York Times, 3 февраля, S. A23. Эльбаум, Бернард (1989): Почему ученичество сохранилось в Великобритании, но не в Соединенных Штатах, в: The Journal of Economic History, Vol. 49, № 2, S. 337-349.

Entwicklungen und Probleme. Ausbildung, Fortbildung, Personalentwicklung 28, Hg .: Joachim Münch, Берлин. Филлипс, Дэвид (1993): Заимствование образовательной политики, в: Дэвид Файнголд / Лорел МакФарланд / Уильям Ричардсон (Hg.), Что-то заимствованное, чему-то научное? Трансатлантический рынок в реформе образования и обучения, Вашингтон, округ Колумбия, с. 1320. Райх, Роберт (1992): Работа наций. Готовимся к капитализму 21 века, Нью-Йорк. Уиллс, Джоан Л. (1997): Новая система развития рабочей силы в США, Вашингтон, округ Колумбия.