Ошибка “Обнаружено повторное начисление за период” в 1С: Зарплата и управление персоналом 8

Опубликовано 20.02.2015 16:30

Автор: Administrator

Просмотров: 18486

Иногда я слышу от клиентов вопрос о том, почему не проводится начисление отпускных / командировочных / каких-то еще оплат по среднему заработку? Причины могут быть самые разные, в этой статье на примере программы 1С: Зарплата и управление персоналом 8 редакции 2.5 мы рассмотрим одну из них, связанную с повторным начислением за период. 

Итак, программа выдала вам ошибку вида

Ошибка при выполнении обработчика – ‘ОбработкаПроведения’

по причине:

{Документ.НачислениеОтпускаРаботникамОрганизаций.МодульОбъекта(2113)}: Гусева Светлана Сергеевна: обнаружено повторное начисление за период (01 февр. 15 г. – 22 февр. 15 г.)

Вид расчета “Дни неоплачиваемые согласно табелю” введен документом Табель учета рабочего времени организации БА000000001 от 20.

02.2015 14:28:06

Вид расчета “Отпуск учебный” введен документом Начисление отпуска сотрудникам организаций БА000000001 от 20.02.2015 14:27:38 (этот документ сейчас проводится)                                             

Возникает такая ошибка в том случае, если вы пытаетесь одновременно начислить сотруднику два взаимоисключающих вида расчета, например, отправить его в одно и то же время в командировку и учебный отпуск.

Проверка пересечения периодов осуществляется программой, если в настройке параметров учета указано, что данный аспект необходимо контролировать. “Волшебная” галочка находится на вкладке “Расчет зарплаты”.            

Соответственно, если вы просто уберете эту галку, то документы будут проводиться без проблем, но вы лишитесь, на мой взгляд, удобного сервиса, который может помочь избежать ошибок в начислении зарплаты. Поэтому рекомендую все-таки разобраться в причинах такой ошибки и устранить их.

Однако, вы можете сейчас сказать, что начисление у вас только одно, допустим, учебный отпуск, табель заполнен верно, а вот документ провести не получается. В чем же дело в этом случае? Как правило, в такой ситуации проблема кроется в неправильных настройках вида расчета. Дело в том, что при проведении документа “Табель учета рабочего времени” для тех дней, когда сотрудник не работает (хотя в графике предусмотрены рабочие дни), программа регистрирует начисление “Дни неоплачиваемые согласно табелю”. И вот если после проведения табеля, Вы решите перепровести документ, например, начисления учебного отпуска, то программа как раз и выдаст указанную ошибку, т.к. за этот период у сотрудника уже зарегистрированы неоплачиваемые дни, а Вы пытаетесь в то же время начислить оплату за отпуск. Не буду сильно углубляться в рассуждения о том, почему алгоритм в программе реализован именно таким образом, просто расскажу вам, что сделать, чтобы исправить этот нюанс.

Вам необходимо открыть список основных начислений организации, найти и откорректировать тот вид расчета, который вы пытаетесь назначить сотруднику. В нашем случае это учебный отпуск.                     

Переходим на вкладку “Прочее” и в список вытесняющих видов расчета добавляем “Дни неоплачиваемые согласно табелю”.

Возможно, программа сообщит вам о том, что список вытесняющих начислений не полный, тогда нужно добавить в него те начисление, которые она предложит.

После выполнения такой настройки в рассмотренном примере ошибка, связанная с повторным начислением за период, перестанет появляться. В том случае, если у вас остались вопросы по ошибкам такого плана, т.к. в программе рассмотрен только один из примеров, то вы можете задать их в комментариях к статье.

Понравилась статья? Подпишитесь на рассылку новых материалов 

Добавить комментарий

График смен, график отпусков, табель учета

Один из самых важных вопросов при организации рабочего времени – это График отпусков. Не столько из-за строгих норм законодательства, сколько из-за самих людей. Отпуск – это не только ежегодный основной оплачиваемый отпуск, ежегодный дополнительный оплачиваемый отпуск, отпуск без сохранения заработной платы, отпуск по беременности и родам, учебный отпуск и пр. В нашей программе помимо обязательных элементов добавлена возможность подключить и сотрудников к участию в организационном процессе, в т.ч. возможность заполнить онлайн Заявление на отпуск и отправить руководителям.

PlanTime – это программа, разработанная как отдельный модуль, который может быть добавлен в любой момент к программам 

Geocon Software. Система обеспечивает отчетность рабочего времени персонала, права доступа к различным уровням программы и другие.
Определенный ПК мониторит постоянно всю систему, обеспечивая хранение данных о сотрудниках, имеющих идентификационные пароли; записывает все прохождения через контрольные точки и загружает всю информацию в программу изготовления графиков Geocon Software.
Программное обеспечение имеет следующие возможности:
1. Регистрация рабочего времени через несколько видов СКУД – через компьютер или отпечатки пальцев.

• Модуль обеспечивает контроль рабочего времени и контроль входа/выхода сотрудников в режиме реального времени.

• Современный интуитивный пользовательский интерфейс.
• Множественный сетевой доступ неограниченного числа пользователей.
• При вводе пароля (персонально для каждого сотрудника) или отпечатка пальцев сотрудник будет однозначно определен с помощью программного обеспечения и модуль зарегистрирует соответствующее событие – вход или выход, начало или конец рабочего дня этого работника.

• Далее из системы контроля рабочего времени информация поступает в программу планирования и обработки месячных графиков работы персонала Geocon Software.
• Существует возможность изготовления статистических справок о явках, опозданиях, командировках, отсутствиях и пр. для каждого сотрудника, на базе предварительно составленного графика в Geocon Plan Expert.

2. Возможность для каждого сотрудника вводить в систему свои пожелания (относительно желаемой смены, отпуска, отсутствия, выходных и т. д.) плюс возможность для каждого информироваться и прослеживать за своим личным графиком. Этот модуль реализован в двух средах:

•  Графичной – может быть использована внутри организации, обеспечив заранее ее установку .
• Web-базированный интерфейс – для использования за пределами организации (из дому, в дороге), имея доступ к интернету.

Для этого каждый сотрудник будет иметь аккаунт для ограниченного доступа в программу, которая хранит его пароль в криптованном виде. В отличии от пользователей, рядовой сотрудник не получит доступа к графику сменности, к настройкам, распечаткам и статистике. После регистрации будет видно меню, которое позволит ему ввести желаемые им смены или отсутствия, и просмотреть свой собственный график.
Также в программе существует очень практичный способ для того, чтобы сотрудники могли сами вводить отработанное ими время. Или подать Заявление на отпуск.

Я знаю как правильно предоставить работнику учебный отпуск

По состоянию на: 13. 02.2012

Журнал: Всё для кадровика
Год: 2012
Автор: Погорельская Марина
Тема: Работа в выходные и нерабочие праздничные дни, Ежегодный оплачиваемый отпуск
Рубрика: Я знаю, как правильно…

Шаблоны документов
Заявление работника о предоставлении дополнительного учебного отпуска Приказ о предоставлении работнику дополнительного учебного отпуска Записка-расчет о предоставлении дополнительного учебного отпуска работнику Личная карточка работника Табель учета рабочего времени

Нормативные документы

1. Трудовой кодекс Российской Федерации (извлечение) 2. Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ “О высшем и послевузовском профессиональном образовании” (извлечение) 3. Письмо Минобразования РФ от 20.07.1999 N 14-55-349ин/15 “О порядке реализации Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в различных формах обучения” (извлечение)

Справочные материалы

Полезная таблица о продолжительности и условиях оплаты учебных отпусков Форма справки-вызова, дающей право на предоставление по месту работы дополнительного отпуска, связанного с обучение в высшем учебном заведении, которое имеет государственную аккредитацию

Вы заметили, что в последнее время все больше и больше работников стремятся получить образование «без отрыва от работы»? Именно на кадровую службу ложатся обязанности по разъяснению сотрудникам (а нередко и руководителю организации) порядка получения гарантий и компенсаций в связи с таким «совмещением» работы и учебы. Чтобы дать грамотный совет, объяснить, кому и когда полагается учебный отпуск, в каких случаях он будет оплачиваться, а когда оплате не подлежит, и самое главное – правильно оформить все документы на предоставление учебного отпуска, кадровики должны очень хорошо ориентироваться в положениях трудового законодательства и нормативных актов в сфере образования.

Нередко на практике можно столкнуться и с не совсем «обычными» просьбами работников, имеющих право на учебный отпуск. Например, когда работники просят предоставить учебный отпуск в другой период или другой продолжительности, чем это указано в справке-вызове.

Разобраться в том числе и в таких «нестандартных» вопросах нам поможет тот, кто точно знает, как правильно предоставить учебный отпуск работнику.

Вопросы, касающиеся предоставления учебных отпусков, вызывают среди кадровиков многочисленные дискуссии в связи с тем, что порядок их использования и оформления трудовым законодательством не регламентирован. Поэтому мы решили поговорить на эту тему подробнее и определить порядок и условия предоставления таких отпусков сотрудникам организации.

Отпуск ежегодный и отпуск учебный. В чем отличия?

В первую очередь давайте определимся: можно ли к учебным отпускам применять те же правила, которые мы применяем при предоставлении работникам ежегодных оплачиваемых отпусков? Например, предоставлять учебный отпуск «по частям», отзывать из него работника или продлевать?

Проведение аналогии между ежегодными оплачиваемыми отпусками и дополнительными учебными недопустимо в связи с их существенным отличием друг от друга и по цели, и по содержанию.

Ежегодный оплачиваемый отпуск предназначен для отдыха и восстановления сил работника, в то время как учебный – для овладения учебным процессом: сдачи лабораторных работ, экзаменов, защиты дипломной работы и сдачи государственных экзаменов.

Ежегодный оплачиваемый отпуск можно перенести на другое время, продлить в связи с болезнью в период отпуска, разделить на части. Работника, в случае производственной необходимости, можно отозвать из такого отпуска, а за неиспользованные дни отпуска он при увольнении получит денежную компенсацию и т. д. Основанием для предоставления отпуска служит график отпусков.

Дополнительный учебный отпуск – это гарантия, предусмотренная законодательством (ст. 173-177 Трудового кодекса РФ; далее – ТК РФ, а также ст. 17 Федерального закона от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; далее – Закон № 125-ФЗ). Учебный отпуск носит целевой характер, он предназначен для участия работника, совмещающего работу с учебой, в образовательном процессе. Его нельзя перенести, продлить, разделить, спланировать заранее, получить за него компенсацию, работника нельзя отозвать из такого отпуска, он не зависит от времени предоставления ежегодного оплачиваемого отпуска. Основанием для его предоставления является справка-вызов из учебного заведения.

Условия предоставления учебного отпуска

Законодательство предусматривает совокупность условий, при наличии которых работнику будет предоставляться учебный отпуск. Отсутствие хотя бы одного из них станет основанием для отказа в таком отпуске. Помните, что каждый раз нужно проверять, все ли условия для предоставления учебного отпуска вашему сотруднику соблюдены.

Если работник успешно обучается по заочной или вечерней (очно-заочной) форме в вузе, имеющем государственную аккредитацию, то учебный отпуск предоставляется ему с сохранением среднего заработка, а если работник обучается по очной форме обучения, то без сохранения заработной платы.

Учебные отпуска бывают разной продолжительности в зависимости от целей его предоставления и от курса, на котором обучается работник. Это может быть сдача сессии (прохождение промежуточной аттестации), государственных итоговых экзаменов, защита диплома (выпускной квалификационной работы).

ПРИМЕР

Так, продолжительность отпуска для сдачи государственных экзаменов и защиты диплома составляет четыре месяца (ч. 1 ст. 173 ТК РФ).

Подробнее о продолжительности и условиях оплаты учебных отпусков см. на сайте HR-Portal.

При этом продолжительность и период предоставления учебного отпуска не зависит ни от стажа работы в организации, ни от срока трудового договора, ни от пожеланий сторон трудового договора. Определение времени (периода) предоставления учебного отпуска относится исключительно к компетенции учебного заведения.

Продолжительность в учебном году экзаменационных сессий для очно-заочной (вечерней) и заочной форм обучения устанавливается в соответствии с дополнительными отпусками, которые предоставляются студентам, обучающимся в имеющих государственную аккредитацию высших учебных заведениях, в соответствии со ст. 17 Закона № 125-ФЗ (п. 1.6 письма Минобразования России от 20.07.1999 № 14-55-349ин/15 «О порядке реализации Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в различных формах обучения»). В свою очередь, учебный план по конкретной форме обучения и график учебного процесса образовательное учреждение разрабатывает и утверждает самостоятельно на основе государственного образовательного стан-1 дарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО).

Наша справка

Основные образовательные программы высшего профессионального образования обучающимися могут осваиваться в различных формах в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника высшего учебного заведения с обучающимися: очной, очно-заочной (вечерней), заочной, в форме экстерната. Допускается сочетание различных форм получения высшего профессионального образования.

Перечень направлений подготовки (специальностей), по которым получение высшего профессионального образования в очно-заочной (вечерней), заочной формах обучения или в форме экстерната не допускается (далее – Перечень), устанавливается уполномоченным Правительством РФ федеральным органом исполнительной власти (п. 8 ст. 6 Закона № 125-ФЗ). В настоящее время Перечень утвержден постановлением Правительства РФ от 22.11.1997 № 1473.

Документы для предоставления учебного отпуска

Основанием для предоставления и оплаты отпуска, как мы уже отметили, служит справка-вызов, утв. приказом Минобразования России от 13.05.2003 № 2057 «Об утверждении форм справки-вызова, дающей право на предоставление по месту работы дополнительного отпуска и других льгот, связанных с обучением в высшем учебном заведении, которое имеет государственную аккредитацию».

Форму справки-вызова, дающей право на предоставление по месту работы дополнительного отпуска, связанного с обучением в высшем учебном заведении, которое имеет государственную аккредитацию (с сохранением среднего заработка), см. на сайте HR-Portal.

Справка-вызов состоит из двух частей: справки-вызова и справки-подтверждения. Первая часть справки-вызова предоставляется до отпуска – это основание для его предоставления, а справка-подтверждение выдается по окончании отпуска для подтверждения факта использования отпуска по назначению.

Далее рассмотрим пошаговую процедуру оформления учебного отпуска.

Шаг 1 Получение заявления работника.

Каким образом работодатель узнает о том, что работнику полагается учебный отпуск? В большинстве случаев работники обращаются с письменной просьбой об этом – пишут заявление, к которому прилагают справку-вызов учебного заведения (пример 1). Оформление такого документа, как заявление работника, обязательным не является, но в практике работы встречается довольно часто.

ВЫ ДОЛЖНЫ ЭТО ЗНАТЬ

Основанием для предоставления дополнительного учебного отпуска является справка-вызов

Шаг 2 Издание приказа о предоставлении работнику учебного отпуска.

Далее работодателю необходимо издать приказ, где будет зафиксирована продолжительность учебного отпуска, конкретные даты его предоставления, а сам приказ будет передан в бухгалтерию для оплаты.

ИМЕЙТЕ В ВИДУ

При оформлении дополнительного учебного отпуска заявление работника необходимо только для того, чтобы ввести документ «посторонней» организации (справку-вызов образовательного учреждения) в вашу систему делопроизводства. Справка-вызов прилагается к заявлению работника

Приказ о предоставлении учебного отпуска оформляется, как правило, по унифицированной форме № Т-6 (приказ о предоставлении отпуска работнику), в которой обязательно указывается, что отпуск является учебным (пример 2).

Кстати, в унифицированной форме отсутствует необходимый в данном случае реквизит «Основание». Представляется, что этот дополнительный реквизит может быть внесен приказом (распоряжением) работодателя на основании Порядка применения унифицированных форм первичной учетной документации, утв. постановлением Госкомстата России от 24.03.1999 № 20.

Шаг 3 Оформление записки-расчета и оплата учебного отпуска (если он подлежит оплате).

В случаях, когда отпуск подлежит оплате, работником кадровой службы на основании изданного приказа оформляется лицевая сторона записки-расчета (унифицированная форма № Т-60), которая затем передается в бухгалтерию для дальнейшего оформления и произведения выплат (пример 3).

Шаг 4 Заполнение личной карточки работника.

Нередко возникает вопрос: нужно ли при предоставлении учебного отпуска заполнять раздел VIII «Отпуск» личной карточки работника (унифицированная форма № Т-2)? Полагаем, что такое заполнение не помешает и позволит отследить, в какие периоды и какой продолжительности работник использовал учебный отпуск (пример 4).

Опять же из-за того, что отпуск предоставляется не за рабочий год, соответствующие графы таблицы личной карточки работника не заполняются.

ВАЖНО!

Так как учебный отпуск предоставляется в учебном, а не в рабочем году, то графа «Период работы» в приказе о предоставлении отпуска и в записке-расчете не заполняется

Шаг 5 Ведение табеля учета рабочего времени.

Учет отработанного (неотработанного) работником времени – обязанность работодателя, и период нахождения сотрудника в учебном отпуске не исключение. Нужно обязательно отмечать его в табеле учета рабочего времени (унифицированные формы № Т-12 или № Т-13).

При заполнении табеля учета рабочего времени (пример 5) проставляем буквенный код условного обозначения «У» или цифровой «11» в течение всего периода дополнительного учебного отпуска, независимо от выходных дней, так как учебный отпуск предоставляется в календарных днях. Руководствуясь предложенной нами процедурой предоставления учебного отпуска, вы не забудете оформить необходимые документы.

После того как учебный отпуск у сотрудника закончится и он выйдет на работу, попросите у него справку-подтверждение.

Учебный отпуск: что еще нужно учесть

Итак, мы с вами выяснили, что учебный отпуск имеет целевой характер и должен предоставляться только в соответствии с документами (справкой-вызовом) образовательного учреждения. Работодателю, в свою очередь, необходимо оформить кадровые документы для освобождения работника от работы на период учебного отпуска.

В связи с производственной необходимостью довольно часто возникает желание сократить продолжительность учебного отпуска. Причем такая инициатива не всегда исходит от работодателя. Вы можете столкнуться с такой ситуацией, когда работник в своем заявлении указывает период учебного отпуска меньше, чем в приложенной к заявлению справке-вызове. Однако здесь следует учитывать, что основанием для издания приказа о предоставлении учебного отпуска является не заявление работника, а именно справкавызов. Поэтому продолжительность отпуска в справке-вызове и в приказе работодателя должна быть одинакова и соответствовать требованиям законодательства, так как она не может быть изменена (увеличена или сокращена) соглашением сторон.

Если во время учебного отпуска работник (студент) заболел и не успел сдать все экзамены (защитить диплом), учебное заведение выдает такому работнику (студенту) новую справку-вызов на количество дней временной нетрудоспособности с другими сроками этой части учебного отпуска. Как видим, и в этой ситуации продление учебного отпуска производится не по инициативе сторон трудовых отношений, а в соответствии с решением образовательного учреждения.

ИМЕЙТЕ В ВИДУ

Даже при обоюдном согласии работника и работодателя сокращение или прерывание учебного отпуска законом не предусмотрено. Предоставление сокращенного учебного отпуска на основании заявления работника, отличающегося по срокам от периодов, указанных в справке-вызове и справке-подтверждении, – нарушение трудового законодательства

На практике встречаются случаи, когда работник, не получив своевременно справку-вызов, просит предоставить ему отпуск без сохранения заработной платы и уезжает на сессию. При возвращении из такого неоплачиваемого отпуска он привозит справку-вызов и просит оплатить дополнительный учебный отпуск. Вины работника в несвоевременном представлении справки-вызова нет, и работодатель должен отменить приказ о предоставлении отпуска без сохранения заработной платы, издать приказ о предоставлении дополнительного учебного отпуска в соответствии со справкой-вызовом и оплатить такой отпуск.

Для работников предприятий, учреждений и организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности, совмещающих учебу в высших учебных заведениях с работой, коллективным договором или трудовым договором (контрактом) могут предусматриваться увеличение продолжительности дополнительных отпусков, предоставление отпуска с сохранением заработной платы вместо отпуска без сохранения заработной платы и иные меры поддержки. При предоставлении учебных отпусков вы должны учитывать такие дополнительные гарантии, если они предусмотрены для сотрудников вашей организации.

ПРИМЕР 1

Заявление работника о предоставлении дополнительного учебного отпуска (фрагмент)

ПРИМЕР 2

Приказ о предоставлении работнику дополнительного учебного отпуска (унифицированная форма № Т-6)

ПРИМЕР 3

Записка-расчет о предоставлении дополнительного учебного отпуска работнику (унифицированная форма № Т-60)

ПРИМЕР 4

Личная карточка работника (унифицированная форма № Т-2) (фрагмент)

ПРИМЕР 5

Табель учета рабочего времени (унифицированная форма № Т-13) (фрагмент)

Общая информация об увеличенном отпуске – Государственные школы Альбукерке

• Находясь в утвержденном расширенном отпуске, сотрудник не может быть волонтером или выполнять какие-либо обязанности для APS или использовать собственность APS в личных целях.
• Сдать все имущество APS перед отпуском.
• В обязанности сотрудника входит информирование директора школы об ожидаемых датах продленного отпуска.
• Обязанностью учителя или помощника по обучению является связаться со Службой замены, чтобы получить покрытие для вашей должности во время продолжительного отпуска.
• Если вы не восстановите работу до окончания или до окончания продленного отпуска, выплата вам будет прекращена. Платеж может не быть обработан до даты следующего платежа после вашего восстановления. После восстановления заработная плата будет скорректирована на оставшуюся часть сроков выплаты по контракту. Ручные чеки на ретроактивную оплату не обрабатываются.

Предварительное уведомление

Сотрудники должны направить в отдел продленных отпусков уведомление за 30 (тридцать) дней до начала отпуска. Это 30-дневное уведомление может быть отменено в случае возникновения неотложной медицинской ситуации. В случае неотложной медицинской помощи работник должен как можно скорее предоставить надлежащую документацию. Фотокопии и факсы третьих лиц не принимаются; медицинская документация должна быть в оригинале или отправлена ​​непосредственно из кабинета врача по факсу или почте.

Страхование

Групповые страховые выплаты (медицинские, стоматологические, зрительные, LTD, гибкие расходы, жизнь) будут продолжаться при условии, что сотрудник продолжит вносить необходимые страховые взносы в эти планы. Невыполнение таких выплат может привести к прекращению выплаты пособий. В ответе на письмо с просьбой об отпуске будет указана сумма и срок оплаты. Если сотрудник решит отказаться от медицинских льгот во время длительного отпуска, пособия могут быть восстановлены после возвращения на работу.Другие выплаты, такие как пенсионные планы, планы 403 (b) и 457 (b), будут регулироваться в соответствии с условиями каждого плана.

Возвращение к работе

1. Позвоните, чтобы записаться на прием в отдел отпусков: (A-L) 889-4886 или (M-Z) 889-4865
2. Принесите соответствующие документы для восстановления
3. Сотрудник может вернуться на рабочее место только после личного восстановления в отделе отпусков

Виды отпусков

• Для всех листов требуется Форма A, а также любая другая документация, указанная ниже.
• Все сотрудники должны лично явиться в отдел отпусков для восстановления на работе.
• Перед возвращением на место работы требуется дополнительная документация

Таблица видов отпусков.

Тип отпуска	Оплачиваемый или неоплачиваемый	Требуется дополнительная документация
Отпуск для углубленного обучения	Неоплаченный	Письмо о зачислении из университета, расписание занятий, страница с заявлением о том, как учеба связана с преподаваемым предметом и как ожидается, что она улучшит способности преподавать или выполнять должностные обязанности. * Оценки за прошедший семестр (2-й семестр отпуска). Официальная запечатанная стенограмма, если во 2-м семестре отпуска.
Нападение	Выплачивается до 20 дней	Отчет полиции APS или APD и медицинская документация. Выписка от поставщика медицинских услуг.
Катастрофический отпуск	Сотрудники, НЕ подпадающие под действие согласованного соглашения . Доступные начисления использованных плюс пожертвованное время
Отпуск за насилие в семье	Сотрудник: доступно начислений использовано; Член семьи: Бесплатно	Отчет полиции ИЛИ судебная документация
Непосредственное заболевание Семейный отпуск	Ограничено 3 днями из отпусков по болезни и личных / годовых начислений
Травма или болезнь застрахованного Военнослужащий	Ограничено 3 днями из отпусков по болезни и личных / годовых начислений
Прерывистый отпуск	Сотрудник: использованы доступные начисления; Член семьи: 3 дня отпуска по болезни и личных / годовых начислений
Отпуск по болезни	Используемые доступные начисления
Военный отпуск	См. Договорное соглашение	Военный приказ ИЛИ Письмо командующего
Отпуск по уходу за ребенком (при рождении ребенка)	Ограничено 40 днями из отпусков по болезни и личных / годовых начислений
Отпуск по уходу за ребенком (нерожденный)	Ограничено 30 днями из отпусков по болезни и личных / годовых начислений
Отпуск на неполный рабочий день	A Schedule Employees only – Оплачивается при работе; Неоплачивается, когда не работает
Персональный отпуск	Неоплаченный
Отпуск по политическим мотивам	См. Договорное соглашение	Подтверждение о назначении
Соответствие требованиям	Неоплаченный
Выход из Союза	Неоплаченный
Компенсация рабочим	Ограничено в наличии Только начисления по болезни	Concentra Medical Document, (505) 830-8469. Освобождение от поставщика медицинских услуг

DfE сообщает школам, что учебный отпуск «не может быть применим»

---

---

Школам предоставлена ​​свобода выбора, вводить ли период самостоятельного учебного отпуска для учеников 11 и 13 классов после майской половины семестра.

В обновленном руководстве для школ говорится, что, поскольку школы представят оценки на экзаменах до 18 июня, работа, выполненная после майской половины семестра, не будет влиять на их оценки.

Министерство образования заявляет, что, хотя школы обычно включают учебные отпуска, «в этом году потребности когорты будут другими, и период самостоятельного учебного отпуска может быть неприменим».

«Школы должны принимать соответствующие решения о деятельности своих учеников. Это может не означать предоставление услуг на полный рабочий день и может включать посещения поставщиков образовательных услуг, независимое обучение или удаленное обучение в сочетании с личным посещением ».

Но правительство не меняет закон, регулирующий возраст обязательного школьного образования, который остается последней пятницей июня в том году, когда им исполняется 16 лет.

«Мы знаем, что в этом году у многих школ уже есть планы на последнюю половину летнего семестра, чтобы поддержать своих нынешних учеников. Мы настоятельно рекомендуем всем школам максимально использовать возможности для удовлетворения потребностей своих учеников в продвижении в этот период », – говорится в руководстве.

Мероприятия для школ, которые следует рассмотреть

DfE рекомендует школам «разрабатывать и планировать содержание, чтобы помочь ученикам встраивать содержание учебной программы, в которое они менее безопасны».Это может быть сделано удаленно или независимо и может включать уроки в Национальной академии Оук, говорится в сообщении.

В других странах школам рекомендуется поддерживать связь с 16-19 поставщиками «для поддержки перехода учащихся к обучению на уровне A или профессионально-техническому обучению».

Опять же, это может происходить в классе, дистанционно или независимо.

В руководстве добавлено, что школы должны предоставлять поставщикам дополнительного образования (FE) доступ к учащимся 11-го класса для «дегустационных сессий» и информировать их о возможных вариантах.

Школы также должны оказывать поддержку учащимся в их обучении и пастырских потребностях.

В частности, в руководстве говорится, что они должны работать с местными властями, чтобы согласовать, как можно направить тех, кто рискует остаться без образования, работы или профессиональной подготовки (NEET), для получения интенсивной поддержки.

Они должны давать советы по выбору профессии и поддерживать «психическое здоровье и благополучие всех учащихся, которые хотят продолжить учебу или трудоустроиться».

DfE также рекомендует школам поддерживать учеников, готовящихся к работе, на основе рабочего опыта «в случае применения ограничений по коронавирусу».

Лидеры и отстающие: табель успеваемости по штатам по эффективности образования

Полные материалы отчета

Полный отчет (PDF)
Обзор
Основные выводы
Как был создан отчет
Заключение
Методология
Часто задаваемые вопросы
Отчетные карточки штата

Материалы для мероприятий

Информация о событии
Замечания Джона Д. Подесты

Интерактивные материалы

Интерактивная карта с разбивкой по штатам

Совместная платформа для реформы образования

Полная совместная платформа (PDF)

У.Торговая палата С. и Центр американского прогресса впервые объединились с общим чувством безотлагательности решения надвигающегося образовательного кризиса, который, если его не решить быстро и эффективно, рискует подорвать экономическое процветание будущих поколений американцев.

Семьдесят семь миллионов бэби-бумеров начнут уходить с работы в течение следующих 10 лет. Кто займет их место? Существует множество доказательств, подробно задокументированных в нашей новой ведомости по штатам об эффективности образования, что слишком многие школы и учащиеся нашей страны не готовы к требованиям экономики, основанной на знаниях 21 века.По всей стране только около одной трети учеников 4–8-х классов – и значительно менее 20 процентов детей из малообеспеченных семей и детей из числа меньшинств – хорошо владеют чтением и математикой. Качество учителей недостаточное. Инновации, основанные на данных, слишком редки. Эти недостатки неприемлемы и ставят под угрозу экономические перспективы отдельных американцев и конкурентоспособность страны в целом.

Чтобы Америка оставалась сильной, мы должны немедленно принять меры по изменению нашей образовательной системы. Наша цель проста: дать каждому ребенку возможность осуществить американскую мечту.Мы стремимся развить образованное гражданство, состоящее из самодостаточных, непрерывно обучающихся на протяжении всей жизни людей, обладающих навыками, необходимыми для процветания на рабочем месте сегодня и в будущем.

На этой совместной платформе излагается программа реформ, которые, как мы считаем, помогут нам достичь этой цели. Он включает краткий, но амбициозный набор предложений, которые одновременно сложно реализовать и жизненно важны для будущего нашей страны. Прилежно работая вместе, наши организации намерены поддерживать эти реформы на местном, государственном и национальном уровнях.

Наши рекомендации основаны на большом массиве данных исследований, большая часть которых резюмирована в Лидеры и отстающие: табель успеваемости по каждому штату по эффективности образования . Палата США и Центр американского прогресса сотрудничали в этом новом исследовании с Фредериком М. Хессом, директором по исследованиям политики в области образования Американского института предпринимательства по исследованиям государственной политики. Наши выводы, сочетающие в себе удивительное и, к сожалению, неудивительное, показывают, что многое еще предстоит сделать, прежде чем школы и учащиеся нашей страны будут готовы к предстоящим вызовам.Наряду с яркими пятнами в некоторых штатах табель успеваемости показывает, что многим штатам не хватает гибкости в управлении и политике, которая им необходима для достижения лучших академических результатов; что большое количество государств делает недостаточно для создания рабочей силы для 21 века; что слишком часто отсутствуют адекватные данные для улучшения – и для получения достоверных свидетельств академического прогресса; что многие штаты не получают хорошей окупаемости вложений в образование; и что отстающие государства могут сделать гораздо больше для стимулирования инноваций и улучшений.

Традиционные подходы к реформе образования мало помогли улучшить общую успеваемость в государственных школах нашей страны. Несмотря на шаги по увеличению расходов на ученика, уменьшению соотношения учеников и учителей и набору более подготовленных преподавателей, результаты тестов учеников на протяжении последних 35 лет стабильно остаются неизменными.

Таким образом, наши предложения нацелены на критически важные неудовлетворенные потребности нашей системы образования: в лучшем обучении, в большем количестве инноваций, в улучшении данных и в лучшем управлении.Мы не перечислили все ценные реформы, которые необходимо провести и которые мы планируем поддерживать в других местах, в частности необходимость повышения государственных академических стандартов и связанную с этим необходимость улучшения естественнонаучного, технологического, инженерного и математического образования. Вместо этого в этом документе мы сосредоточили внимание на основных структурных изменениях, которые наиболее непосредственно вытекают из результатов, содержащихся в нашей табеле успеваемости. Основываясь на взаимной заинтересованности наших организаций в инновационных, далеко идущих изменениях, эти рекомендации стремятся, говоря словами табеля успеваемости, «фундаментально переосмыслить то, как мы обеспечиваем образование в этой стране.”

Мы считаем, что срочно необходимы следующие реформы:

Лучшее преподавание
Штаты и округа должны обеспечить эффективность преподавателей.

Мы знаем, что из всех факторов, связанных со школой, качество учителей оказывает наибольшее влияние на успеваемость учащихся. Исследования показывают, что эффективные учителя делают все возможное, чтобы помочь ученикам учиться, в то время как негативное влияние неопытных учителей и учителей, не владеющих предметом, на успеваемость учеников также хорошо задокументировано.В связи с тем, что 40 процентов учителей и директоров школ имеют право выйти на пенсию в ближайшие 10 лет, усилия по поднятию планки для преподавателей приобрели особую актуальность. Значительный рост успеваемости студентов потребует более эффективных программ подготовки учителей, хорошо продуманных возможностей профессионального развития, хороших условий труда и создания нетрадиционных методов обучения. Нам также необходимо повысить начальную заработную плату учителям, избегая при этом скачкообразного повышения заработной платы. Предоставление возможностей карьерного роста и финансового вознаграждения – проверенные методы мотивации сотрудников в любой профессии, и мы убеждены, что то же самое можно сказать и о преподавании.

Штаты и округа должны:

• Совместите подготовку, набор, вводный курс, удержание и профессиональное развитие со знаниями и навыками, необходимыми для повышения успеваемости учащихся.
• Оценивать учебные заведения и другие организации, готовящие преподавателей, путем измерения влияния их выпускников на академические достижения учащихся.
• Реформировать структуру оплаты труда и производительности для повышения стартовой заработной платы; вознаграждать учителей, работа которых способствует значительному росту успеваемости учащихся; привлекать и удерживать эффективных преподавателей по предметам, испытывающим нехватку учителей, особенно по математике и естественным наукам; привлекать эффективных педагогов в малообеспеченные школы; и справедливо и эффективно устранять неэффективных преподавателей.

Больше инноваций
Руководители федерального правительства, штатов и округов должны внедрять инновационные образовательные практики и школьные модели.

Экономическая среда 21 века стремительно меняется. Новые технологии появляются постоянно, в результате чего возникает потребность в новых навыках, и наша система образования должна идти в ногу с быстрыми темпами изменений. Нации необходимо больше экспериментировать с новыми подходами, чтобы помочь школам и учащимся значительно улучшить академическую успеваемость.Инновации особенно необходимы, когда речь идет о решении, казалось бы, неразрешимых проблем, таких как кризис отсева из средней школы, который требует немедленного и интенсивного вмешательства в наиболее сильно затронутые сообщества. И наша открытость к новым подходам должна включать в себя усилия по удержанию учащихся и повышению их успеваемости за счет увеличения времени обучения.

Разработчики политики в области образования должны:

• Внедряйте инновационные модели образования, такие как небольшие учебные сообщества, раннее зачисление на курсы уровня колледжа для получения кредитов, стажировки молодежи, чартерные школы и онлайн-обучение.Пока эти новые институты и программы несут ответственность за академические результаты, предоставление им максимальной гибкости для опробования новых идей, скорее всего, приведет к новаторским подходам, которые в случае успеха могут быть воспроизведены в других местах.
• Исследуйте и разрабатывайте перспективные методы обучения и школьные модели, предназначенные для учащихся, которые еще не готовы к выпуску. Основная цель реформы: 2000 «фабрик, бросающих школу» по всей стране, которые регулярно заканчивают выпускной уровень ниже 50 процентов.
• Поощрять школы к увеличению времени обучения. Дополнительное время для обучения дает возможность повысить актуальность предметов, изучаемых учащимися, и сохранить их вовлеченность в учебу. Однако это не обязательно означает больше времени в классе. Увеличение времени обучения может принимать такие формы, как репетиторство, внеклассные программы и экспериментальное обучение. Эти возможности обогащения могут быть особенно важны для студентов из малообеспеченных семей.

Более точные данные
Государственные и местные директивные органы должны значительно улучшить сбор и качество данных, а затем использовать эти данные для принятия более эффективных образовательных решений.

В некоторых случаях важные данные просто недоступны. Ни один штат, например, не может предоставить систематизированные данные о том, сколько учителей получают вознаграждения, основанные на успеваемости, или сколько учителей были уволены за плохую успеваемость. В других случаях данные не используются своевременно и эффективно. Слишком часто учителя не получают результаты оценок учащихся, пока не станет слишком поздно для определения потребностей учащихся, а также для создания и реализации индивидуальных планов улучшения. Наконец, данные не всегда надежны и непротиворечивы.Например, количество выпускников не рассчитывается по одной и той же формуле от штата к штату, что затрудняет определение школ с наиболее острыми потребностями.

Государства должны:

• Разрабатывать системы данных в масштабе штата, которые предлагают своевременный и точный сбор, анализ и использование высококачественных продольных данных для отслеживания успеваемости учащихся и эффективности преподавателей. Эти системы данных должны включать уникальные идентификаторы учащихся, защищенные конфиденциальностью, для отслеживания отдельных учащихся или учителей в классах и школах.
• Принять общее определение количества выпускников, согласованное с губернаторами страны.
• Предоставить округам финансирование для обучения учителей использованию данных для дифференциации обучения учащихся, которые еще не владеют навыками, и тех, кто более продвинут.
• Своевременно собирать, обрабатывать и возвращать данные преподавателям и администраторам, чтобы они могли использовать их в интересах своих учеников, школ и родителей.

Лучшее управление
Школы и школьные системы должны принять принципы рационального управления.

Успешные предприятия используют хорошо задокументированные методы управления и лидерства, которые приводят к созданию экономичных, подотчетных, гибких и успешных организаций. Тем не менее, эти практики часто отсутствуют в школьном управлении. Штаты и округа не несут ответственности за свои академические результаты относительно своих расходов. Директорам также не даны постоянно полномочия принимать решения, за которые они несут ответственность, от распределения школьных бюджетов до найма новых учителей.

Штаты и округа должны:

• Возложить на должностных лиц образования штата и окружных суперинтендантов ответственность за свои расходы относительно академических результатов учащихся в их округах.
• Увеличьте полномочия руководителей над бюджетами и кадровыми решениями.
• Настаивайте на том, чтобы руководители образовательных учреждений внедряли политику, обеспечивающую большую прозрачность в отношении расходов, укомплектования персоналом, успеваемости учащихся и других аспектов управления школой.

Эта Совместная платформа реформы образования подчеркивает целенаправленный набор структурных изменений, которые могут значительно улучшить образование в Америке.Неизбежно не были включены некоторые другие достойные предложения, такие как призывы к более широкому доступу к дошкольным учреждениям и к большей справедливости в распределении и расходовании средств на образование, которые, как мы считаем, заслуживают серьезного обсуждения. Но, сосредоточив внимание на наших четырех основных целях – лучшем обучении, большем количестве инноваций, более качественных данных и лучшем управлении – Торговая палата США и Центр американского прогресса направят нашу энергию на ключевые реформы, которые наши организации могут продвигать.

Изменить эту величину нелегко и без риска. Но альтернативы ухудшающимся школам, необразованным детям, разрушенным общинам и ухудшению экономического положения для этой страны не может быть. Наши организации стремятся к успеху и благополучию каждого ребенка в Америке. Мы верим, что наши идеи внесут вклад в построение школьной системы, достойной демократического наследия нашей страны и способной укрепить ее экономическую мощь.

Интерактивные материалы:

Полные материалы отчета:

Материалы событий:

Для связи с нашими экспертами Синди Борун и Еленой Роча по этой теме:

Для TV , Шон Гиббонс, директор по медиа-стратегии 202.682.1611 или [email protected]
Для радио , Тео ЛеКомпте, менеджер по медиа-стратегии 202.741.6268 или [email protected]
Для печати , Тревор Кинкейд, заместитель пресс-секретаря 202.741.6273 или tkinprogressid@american
Для Интернета , Эрин Линдси, менеджер по интернет-маркетингу 202.741.6397 или [email protected]

Человеческие ресурсы / Обучение –

уходит

(только для PAT / PSFP)

Лица, работающие в качестве представителей своего профсоюза, должны связаться с командой по льготам, если у них есть вопросы по поводу их отпуска.Требуется ежегодная заявка / уведомление.

(только для PAT / PSFP)

Если вы хотите получить неоплачиваемый отпуск для проведения кампании или работы в политическом офисе, отправьте заполненную форму запроса на отпуск по адресу [email protected] не менее чем за 30 дней до начала вашего отпуска.

(применимо только к PAT)

Вы можете подать заявку на участие в программе обмена преподавателями, программе иностранной военной подготовки, Корпусе мира, Корпусе учителей, Корпусе вакансий, VISTA или преподавать в высшем учебном заведении, заполнив форму запроса на отпуск не менее чем за 60 дней до Дата начала.Если вы подаете заявление на отпуск на целый год, заявки должны быть поданы до 1 марта до запланированного вами выходного дня. Отправьте заявку по адресу [email protected]. Каждая программа имеет несколько разные требования, поэтому, как только мы получим заявку, мы свяжемся с вами и предоставим дополнительную информацию.

(Карьерный отпуск для развития и учебы: относится только к сотрудникам PAT )

( Студенческий отпуск для преподавания: только для сотрудников PFSP )

Если вы хотите продолжить карьеру, вы можете подать заявление на неоплачиваемый отпуск, заполнив форму запроса на отпуск и отправив ее в leave @ pps.сеть. Если вы подаете заявление на отпуск на целый год, заявки должны быть поданы до 1 марта, до вашего запланированного отпуска.

В заявлении на учебный отпуск используется специальная форма и должна быть подробно описана программа обучения. Кандидаты также должны предоставить медицинскую форму для отпуска. Заявки на осенний семестр должны быть поданы до второго понедельника февраля для отпусков на полный год и ко второму понедельнику октября для отпусков весеннего семестра.

Как только ваш отпуск будет одобрен, мы будем работать с вами, чтобы подготовиться к вашему отпуску, чтобы убедиться, что вы понимаете его влияние на вашу заработную плату и льготы.

Ознакомьтесь со статьями 17.4.5 и 17.4.6 Контракта с местными учителями Портленда (PAT) для получения дополнительной информации о карьерном росте и учебных отпусках.

Ознакомьтесь со статьей 21 контракта с Портлендской федерацией школьных профессионалов (PFSP), чтобы получить дополнительную информацию об учебных отпусках для студентов PFSP и процессе подачи заявления. Кандидаты должны подать заявление на отпуск, подтверждение участия в программе и медицинскую форму

.

Если ни одна из вышеперечисленных категорий не соответствует вашим конкретным обстоятельствам, вы можете иметь право на специальный отпуск в связи с отсутствием.Заполните форму запроса на отпуск и приложите или приложите письменное заявление, объясняющее вашу потребность в неоплачиваемом специальном отпуске. Отправьте заявку на [email protected]. Обратите внимание, что для рассмотрения этих уникальных ситуаций может потребоваться дополнительное время.

Если период отсутствия составляет три (3) дня или менее , отправьте форму Short Leave Request Form непосредственно своему руководителю. Тем не менее, в любое время, когда сотрудники пропускают работу в течение более трех (3) дней из-за их собственного серьезного состояния здоровья, для ухода за тяжелым состоянием здоровья члена семьи или военного отпуска, они, скорее всего, имеют право на отпуск на весь срок службы. федеральный закон и / или закон штата, который предоставляет сотрудникам определенные меры защиты рабочих мест.В этих случаях сотрудникам предлагается связаться с FMLASource, чтобы открыть запрос на отпуск.

Запросы на отпуск: Сотрудники, имеющие право на отпуск, могут отправить запрос непосредственно своему руководителю по электронной почте. Форма не требуется.

Отдел кадров / Отпуск

Для подачи заявления на отпуск продолжительностью 10 или более дней (исключая ежегодный или личный отпуск) требуется подача заявления на утвержденный отпуск в связи с отсутствием формы .

Процесс запроса на отпуск:

Обязанности сотрудников:

1. Пожалуйста, внимательно прочтите, заполните и подпишите запрос на одобренный отпуск.

2. Отправьте форму своему директору / руководителю на подпись

   не менее чем за 30 дней до даты начала отпуска.

3. См. Справочник сотрудника / договорное соглашение относительно отпусков. Семейный отпуск по болезни будет проводиться одновременно со всеми квалифицированными оплачиваемыми / неоплачиваемыми отпусками.

4. Документация с указанием типа запрашиваемого отпуска должна быть представлена ​​в Отдел по выплатам пособий по кадрам.См. Таблицу ниже для получения дополнительной информации.

Справочные документы: Политика Совета по Закону о семейных и медицинских отпусках (FMLA) и процедуры FMLA.

Вид отпуска	Дополнительная информация	Требуемая документация
Инвалидность в связи с родами *	Нормальный период нетрудоспособности после родов составляет 6 недель для нормальных родов или 8 недель для кесарева сечения	Отправьте справку от врача с предполагаемым сроком родов не менее чем за 30 дней,
Краткосрочный отпуск по уходу за ребенком *	Отпуск без сохранения содержания (включая отцовский отпуск и отпуск по усыновлению) сразу после рождения или усыновления ребенка на срок не более 12 недель, как это разрешено в соответствии с FMLA	запросов на установление отцовства, заполните форму WH-380-F «Сертификация поставщика медицинских услуг в отношении серьезного состояния здоровья члена семьи». Запрос на отпуск по усыновлению, предоставьте копию документов об усыновлении.
Личное заболевание *		Отправьте форму WH-380-E Сертификат поставщика медицинских услуг в связи с серьезным состоянием здоровья сотрудника.
Болезнь в семье		Отправьте форму WH-380-F Сертификат поставщика медицинских услуг на серьезное состояние здоровья члена семьи, включая даты отсутствия, объяснение и отношения члена семьи к сотруднику.
Военный отпуск		Подать копию официального заказа.
Учебный отпуск	Оставить без сохранения заработной платы – дополнительные сведения см. В разделе Дальнейшее обучение и образование Договорного соглашения	Отправьте письмо о зачислении и предполагаемые курсы / кредиты (за семестр).
Компенсация рабочим		Для подачи формы запроса на отпуск документация не требуется. Если потребуется документация, отдел льгот свяжется с сотрудником.
Прочие		Приложите подробное объяснение причины запроса.

* Если вы хотите добавить своего ребенка в свою медицинскую страховку, вам нужно будет заполнить свой запрос в системе Benefitfocus в течение 30 дней с момента рождения ребенка, усыновления или изменения семейного статуса, чтобы страховое покрытие было эффективным. .

Университетская система, ориентированная на спрос: смешанный табель успеваемости

Введение

Бен Долман: Мне очень приятно приветствовать всех вас здесь, в наших офисах здесь, в Мельбурне, и для тех, кто смотрит прямую трансляцию, присоединиться к нам для презентации последнего исследовательского отчета. Университетская система, управляемая спросом: смешанный табель успеваемости и за панельное обсуждение более широкие вопросы, касающиеся доступа к высшему образованию и его результатов.

Прежде чем мы начнем, я хотел бы отметить, что народ Вурунджери из народа Кулин, традиционных хранителей земли, на которой мы встречаемся сегодня, выражает свое почтение их старейшинам, как прошлым, так и настоящим.

У нас будет время для вопросов позже, после того, как каждый из наших участников будет представлен по своим конкретным областям исследовательского интереса, и я прошу вас отложить свои вопросы до этого времени.

Итак, для наших участников семинар сегодня объединяет четырех экспертов в области образовательной политики и исследований.У нас есть Майкл Бреннан, председатель Комиссии по производительности. Консультант по образованию Меган О’Коннелл. Профессор Сью Тринидад из Университета Кертина и Эндрю Нортон из Института Граттана.

И то, что мы хотим сделать на сегодняшней сессии, – это изучить различные точки зрения и различные аспекты проблем, с которыми сталкиваются люди, растущие в неблагоприятных условиях, и то, как университеты могут лучше всего работать для них.

Итак, в качестве вступления нашим первым спикером будет Майкл Бреннан.Майкл – председатель комиссии по производительности. Ранее он был заместителем секретаря фискальной группы в федеральном казначействе. В этой роли он консультировал по бюджетной политике, пенсионным доходам, отношениям Содружества и государства, социальным вопросам. финансирование политики и инфраструктуры.

До этой должности он был заместителем секретаря в Министерстве финансов и финансов штата Виктория, поэтому он имеет долгую историю участия в разработке и финансировании социальной политики как на уровне Содружества, так и на уровне штата.

Майк представит сегодня нашу статью, Майкл.

Университетская система, ориентированная на спрос: смешанная табель успеваемости

Майкл Бреннан: Большое спасибо, Бен. Поэтому, когда Бен сказал, что в нашей группе было четыре эксперта по образованию, он был прав на 75 процентов, у нас определенно есть трое.

Я хотел бы поблагодарить всех вас за то, что пришли сегодня в офис Комиссии по производительности в Мельбурне, а также поблагодарить тех, кто присоединился к прямой трансляции.

Мы хотели собрать эту группу и эту комиссию, чтобы провести некоторые исследования, которые, по нашему мнению, важны в отношении одной из самых важных реформ системы высшего образования за последние три десятилетия.

Мы исходим из того, что университетское образование – вещь очень ценная. Это обогащает жизнь и помогает нам создать базу навыков, необходимых для будущего экономического роста, но это также требует больших затрат. Это дорого обходится налогоплательщикам и дорого обходится студентам с точки зрения накопленных долгов и упущенных доходов.

Так может у тебя слишком много хорошего? На сколько хватит? И кто должен это решать? Поскольку с 2012 года у нас была полностью внедрена система, ориентированная на спрос, мы оставили выбор университетам определять, сколько студентов они хотят зачислить и кого, а также самим студентам. выяснить, подходит ли им университет.

Так каковы были результаты? Как всегда, оказывается, что ответить на этот вопрос гораздо сложнее, чем кажется.Итак, первое, что мы знаем, это то, что количество учащихся значительно выросло в рамках системы, основанной на спросе, примерно на 36 процентов в период с 2009 по 2017 год.

Количество учащихся выросло так, что мы теперь считаем, что 60% 22-летних посещали университет, и это часть долгосрочной тенденции с системой, основанной на спросе, или без нее, которую мы наблюдали в течение 50-60 лет, движение более высоких система образования вдали от того, что было узкой элитной провинцией – к чему-то более похожему на модель массового участия, и большая часть наших текущих дебатов возвращается к вопросу о том, насколько хорошо наши учреждения, наши университеты, наша школьная система и государственная политика в целом адаптировались к этой широкой тенденции.

Главное, что до сих пор о дополнительных студентах было известно очень мало. Те студенты, которые учились в соответствии с системой, ориентированной на спрос, но которые не учились бы, если бы не эта система, и главное, что идентифицировать этих студентов непросто, потому что, если вы думаете о все те студенты, которые поступили в университет с 2010 года, очевидно, большое количество, большинство, поступили бы по предыдущей системе.

Вопрос в том, кем были те дополнительные студенты, которые обязаны своей университетской возможностью самой системе, ориентированной на спрос. Так как мы это сделали?

Что ж, мы сделали это отчасти, изучив лонгитюдный опрос австралийской молодежи и изучив характеристики студентов, которые с наибольшей вероятностью будут изучать

по предыдущей системе с ограничениями и сравнивая это со студентами, которые, скорее всего, будут учиться по системе, ориентированной на спрос, и в той степени, в которой студент имел гораздо более высокую склонность к обучению в системе, управляемой спросом, в той степени, в которой они считались дополнительными студентами и что мы хотели знать было три вещи: мы хотели узнать немного о характеристиках этих студентов, их характеристиках, откуда они пришли?

Во-вторых, мы хотели узнать, как они преуспевают в университете, и третий вопрос, который мы хотели задать, заключался в том, изменили ли эти студенты фундаментально состав когорты, обучающейся в университете, расширили ли мы доступ, а также расширили доступ?

Итак, наиболее очевидный момент, который следует отметить, это то, что студенты, которые поступили по системе, управляемой спросом, в качестве дополнительных студентов имели более низкие ATAR, поэтому 73% этих студентов имели ATAR ниже 70 или они пришли без ATAR вообще.Но некоторые другие интересные факты, возможно, удивительно, что эти студенты были непропорционально из низкого социально-экономического, самого низкого социально-экономического квартиля. Это очень необычная вещь для университетского образования, и шестьдесят пять процентов из них учились первыми в семье, то есть у них не было родителей, которые учились в университете.

Они также реже были из сельской или региональной местности. Это стоит повторить, так что какие еще какие-либо другие атрибуты и элементы разнообразия, которые принесла эта группа, в подавляющем большинстве были из мегаполисов.

Они также с большей вероятностью пойдут в государственную школу, у них меньше шансов в конечном итоге попасть в группу из восьми университетов – группа из восьми университетов, безусловно, увеличила набор студентов, но обычно они расширяют набор за счет студентов, которые в противном случае быть где-то еще в системе они особо не трогали эту когорту и стремились изучать такие курсы, как образование в области информационных технологий и коммерции.

Теперь, поскольку у нас был набор продольных данных, мы смогли взять нашу машину времени и вернуться в школьные годы этих учеников и посмотреть на их оценки грамотности и счета в возрасте пятнадцати лет, когда они установили тест PISA, и то, что мы обнаружили, возможно, не было неожиданно было в дополнение к более низким ATAR у этих учеников в среднем были немного более низкие грамотность и навыки счета в возрасте пятнадцати лет, и, как вы можете видеть из диаграммы слева, о которой мы говорим, в среднем наблюдается перекрывающееся распределение, но в среднем верно, что дополнительные ученики пришли с ниже уровень грамотности и счета, чем других студентов, и это, вероятно, означало, что перед ними, естественно, стояла более сложная задача по адаптации к университету.

Так как поживают дополнительные студенты университета? Что ж, одно дело в том, что у них меньше шансов, чем у других студентов, завершить учебу к 23 годам, многие из них все еще учатся, была более высокая тенденция учиться неполный рабочий день, но значительное число бросили учебу, процент отсева был выше. примерно каждый пятый по сравнению с примерно каждым восьмым для других студентов.

Когда мы смотрим на их переход на рынок труда к 23 годам, из тех, кто получил высшее образование, меньше было работающих полный рабочий день в возрасте 23 лет, меньше было профессиональных профессий и больше из них были безработными, и, что интересно, уровень безработицы был выше. среди дополнительных учеников в возрасте 23 лет, тогда есть для студентов, которые никогда не учились в университете, или даже для тех, кто бросил университет, независимо от того, были ли там дополнительные студенты или другие студенты.

Таким образом, похоже, что переход на рынок труда для этой когорты дополнительных студентов был менее плавным, чем для других студентов в университете.

Но теперь хорошие новости. Я знаю, что вы хотели! К 25 годам эти результаты начали сходиться, так что большинство выпускников работали полный рабочий день, а разрыв с точки зрения тех, кто занимался профессиональной деятельностью, сократился, и уровень безработицы был значительно ниже.

Таким образом, менее плавный переход, но в целом аналогичная конечная точка для этих дополнительных студентов, и это первая часть нашего смешанного табеля успеваемости, как мы это назвали, поэтому более высокий процент отсева среди дополнительных студентов, менее плавный переход на рынок труда к 23 годам, но к 25 годам мы видим ситуацию, когда из этой когорты дополнительных студентов две трети из них закончили обучение, большинство из них работают полный рабочий день, многие занимаются профессиональной деятельностью, зарабатывая разумную зарплату выпускников.

Так они поступили лучше, чем если бы не пошли в университет?

На этот вопрос очень сложно ответить по двум причинам: первая заключается в том, что надбавка к заработку, на которую может рассчитывать выпускник университета, постепенно увеличивается с течением времени, и она продолжает увеличиваться на рабочих 20, 30, 40 лет, а у нас просто не было. время увидеть полный жизненный путь и ожидаемый заработок здесь, но это также потребует от нас сопоставить этих людей с теми, кто учился в системе ПОО и имел аналогичную квалификацию.

Мы говорим здесь о когорте, от которой можно было ожидать достаточно хороших результатов в системе ПОО, так что это область потенциально для будущей работы.

Теперь к следующему вопросу: изменила ли система, ориентированная на спрос, коренным образом, кто учился в университете?

Первое, что следует здесь помнить, – это то, что посещаемость университетов в подавляющем большинстве отдается предпочтениям относительно более высоких социально-экономических, городских, некоренных и студентов (и тех), у которых есть родители, которые учились в университете.

Итак, мы рассмотрели здесь четыре группы равноправия: студенты с низким социально-экономическим положением, это нижний квартиль, региональные и удаленные студенты, коренные жители и первые в семье. И эта диаграмма показывает разрыв в участии для каждой из этих групп капитала, он в основном сравнивает коэффициент участия университетов для каждой из них. из них с университетом с долей участия для тех, кто не входит в соответствующую группу капитала.

Теперь то, что мы затем попытались сделать, – это придать немного строгости тому, что движет этим разрывом в участии, но в целом, как вы можете видеть, сводится к двум вещам. ATAR и когда вы вернетесь к 15 годам, вы будете иметь более низкую грамотность и умение считать, чем у тех, кто не входит в группы справедливости, так что это неравенство в образовании, которое проявляется в школьные годы и остается серьезной политической проблемой.

Но я полагаю, что более сурово, даже если учесть этот разрыв в уровне образования, студенты из многих групп, входящих в справедливые группы, систематически реже посещают университет, чем их сверстники, не входящие в эти группы. Чтобы проиллюстрировать, что эта таблица группирует студентов по к уровню образования, измеренному по грамотности и навыкам счета в возрасте 15 лет в тесте PISA.

Итак, вот что вы можете увидеть здесь: если вы занимаетесь относительно высокими оценками в верхнем квартиле по грамотности и навыкам счета в возрасте 15 лет, у вас довольно высокий уровень участия в университете, и это верно независимо от того, входите ли вы в группу капитала или нет. группа акций.Есть пробел в участии, но общее участие ставки высоки, и это верно в 2010 году до системы, управляемой спросом, и это верно в 2016 году, в разгар системы, управляемой спросом.

Но теперь посмотрите на нижнюю половину распределения, два нижних квартиля.

Итак, это люди с относительно низкими навыками грамотности и счета, но те, кто не входит в группу справедливости, по-прежнему участвуют в высшем образовании в относительно большом количестве, тогда как участие в группах с низким SES (социально-экономическим), которые различные группы справедливости , поэтому низкий уровень SES, коренное население, сначала в семье, или в регионе, и в отдалении, отпадут, и, во всяком случае, между 2010 и 2016 годами этот разрыв в участии фактически увеличился.

Он немного закрылся в средней и высокой группе. И, конечно же, я не могу упустить этот случай, не отметив, что баллы PISA по грамотности в математике с 2003 года снижались, и они снижаются по всем направлениям. Это верно для групп акций, а для групп, не связанных с акциями, это верно во всех государственных, независимых и католических школах.

Таким образом, это остается серьезной проблемой как в целом, так и с точки зрения исправления некоторых из этих неравенств.Итак, вот что мы пытались сделать, так это выделить, какая часть этого разрыва в участии может быть отнесена на счет более низкой грамотности и навыков счета, а какая – фактически из-за всех других факторов. это может повлиять на решение человека, посещать университет или нет.

Итак, что это действительно иллюстрирует, так это то, что для региональных и удаленных студентов разрыв в грамотности и навыках счета объясняет 18 процентов, то есть очень небольшую разницу в участии. Остальные 82% – это все те другие факторы: культурные, экологические, экономические факторы, включая стоимость, которые могут означать, что кто-то в сельской и краевой местности университет не посещает.

То есть, другими словами, студент из регионального или удаленного района, если вы сравните его со студентом из мегаполиса с таким же уровнем образования, у него будет систематически более низкая вероятность поступления в университет, и вы можете получить аналогичный результат. наблюдение в отношении коренных народов студенты.

Итак, в целом история капитала похожа на историю результатов, но немного неоднозначна. Студенты с низким социально-экономическим положением увеличивают степень своего участия в системе, ориентированной на спрос, как и студенты, которые первыми в своей семье учились, но для студентов из числа коренного населения, а также для региональных и удаленных студентов было не улучшился их общий коэффициент участия по сравнению с большей группой, возможно, было ухудшение.

Возможно, этого и следовало ожидать, потому что препятствия, с которыми такие люди сталкиваются при учебе, а не те вещи, которые легко устранить или улучшить, просто открыв более широкий доступ к университетской системе, они более сложные и они более структурный.

Так что все это значит?

Ну, во-первых, мы сознательно не сделали конкретных рекомендаций по политике, но мы действительно думаем, что есть четыре общие темы, о которых стоит подумать в

терминов, касающихся общих последствий для политики.

Первый заключается в том, что падение уровня владения грамотностью и счетом в австралийских школах остается постоянной политической проблемой, как абсолютным спадом, так и неравенством, которое возникает между учащимися с более высоким и низким социально-экономическим статусом, например равноправными и не равноправными группами. .

Второй общий вывод заключается в том, что университеты, возможно, имеют стимулы и бизнес-модели, которые больше ориентированы на набор дополнительных студентов, менее ориентированных на обеспечение поддержки и помощи для обеспечения того, чтобы студенты, особенно из более неблагополучных фон, иметь все необходимое для успешной учебы в университете.

В-третьих, студенты из числа коренного населения, а также региональные и удаленные студенты сталкиваются с более серьезными структурными препятствиями на пути к учебе в университетах, которые нелегко устранить, просто открыв доступ к системе. И, наконец, система, ориентированная на спрос, работает лучше всего, когда есть жизнеспособные альтернативы. Таким образом, когда рынок труда для выпускников школ устойчив и когда система ПОО работает хорошо, система высшего образования, ориентированная на спрос, может работать более эффективно, но при отсутствии этих двух факторов существует риск того, что больше студентов перейдут в систему высшего образования. система высшего образования, чем возможно хотелось в идеале.

С этими вещами и решенными политическими задачами, большой большой проблемой, система, управляемая спросом, вероятно, будет работать довольно хорошо.

Я закончу на двух вещах, прежде чем перейти к остальной части панели.

Во-первых, просто хочу отметить, что эта работа, которую мы проделали, согласуется с тем, что мы пытаемся делать с Комиссией – с нашей исследовательской программой в целом. Мы пытаемся найти области, в которых мы можем внести значительный количественный аналитический вклад в область политики, которая имеет важные политические последствия.

Я просто хочу поблагодарить, отметить смущение, команду, которая выполнила эту работу, которую действительно возглавлял Бен, наш сегодняшний руководитель, который обеспечил интеллектуальный драйв и руководство этой работой, а также команду Марко, Ишиты и Макса, которые проделал всю количественную аналитическую и исследовательскую работу в направлении это.

Последнее, что нужно сделать – это понять, чем наша работа не является, как я уже сказал, это не набор конкретных пунктов политики, требующих немедленных действий, это более общий характер и не полноценная оценка спроса. управляемая система, для этого нам нужно будет эффективно подсчитать затраты и преимущества системы.

То, что мы пытались сделать, это просто предоставить немного доказательств, которые мы выставили, чтобы вызвать небольшую дополнительную дискуссию.

Есть много вопросов, которые остаются без ответа, и много вопросов, которые остаются без ответа.

Вот почему у нас есть панель. Итак, на этой ноте я передам.

Бен Долман: В его презентации было много всего, и я уверен, что мы еще вернемся в вопросы в конце занятия, и действительно, спасибо за добрые слова.

Начать с самого начала – улучшить результаты для молодежи

Бен Долман: Майкл немного рассказал о важности грамотности и навыков счета при определении доступа к университету, а также о результатах, которых достигают студенты. Имея это в виду, наш следующий докладчик, Меган О’Коннелл, расскажет о том, как возникают эти несправедливости. в детстве и что с ними можно сделать.

Меган – эксперт в области государственной политики с опытом работы в секторах дошкольного, школьного и высшего образования.Она имеет большой опыт разработки политики, основанной на исследованиях, и эффективных программ, ориентированных на молодых людей, которые в противном случае, вероятно, плохо перейдут из школы в дальнейшее образование. и занятость.

Меган ранее была директором Института Митчелла, а теперь она является почетным старшим научным сотрудником Высшей школы образования Мельбурна.

Спасибо, Меган.

Меган О’Коннелл: Отлично, посмотрите, спасибо за возможность поговорить сегодня, я бы хотел, чтобы, как говорится в заголовке моей презентации, начните с самого начала, поэтому расскажите вам о пути некоторых из этих детей и молодых люди, которые не могут успешно пройти через высшие образование.

Итак, в моей презентации для всех они будут смотреть на путь ребенка с ранних лет до университета и смотреть на такие вещи, как ранние и ранние неблагоприятные стремления и пути, а также некоторые вещи, которые, я думаю, могут помочь на этом пути.

Итак, мы знаем о детях то, что не у всех детей такие же ранние шансы, как у всех остальных. Мы знаем около 60 тысяч детей, примерно каждый пятый ребенок начинает школу позже своих сверстников.

Каждый год мы проводим перепись в Австралии, которая называется «Австралийская перепись раннего развития», и она проводится каждые три года, каждый ребенок в Prep, каждые три года, учитель ставит отметку на этом инструменте, и из этого мы получаем национальный показатель количества детей. на правильном пути, так сколько детей скорее всего, будут вполне комфортно ходить в школу без какого-либо дополнительного вмешательства и сколько из них отстают.

И эта перепись рассматривает пять уязвимых областей, которые, как мы знаем, имеют наибольшее значение для жизненного пути ребенка, поэтому в ней учитывается физическое здоровье и благополучие. Могут ли дети держать ручку? Могут ли они достаточно долго сидеть прямо? Социальная компетентность, чтобы ребенок мог лучше управлять своими эмоциями. ожидать от пятилетнего ребенка или для него? Эмоциональная зрелость, вы знаете, способны ли они также взаимодействовать с людьми рядом с ними.

Язык важен, действительно ли дети приходят в школу с достаточным количеством слов, чтобы понимать учителя и говорить то, что они хотят? Недостаточно большой, и мы обнаружили, что вы можете просмотреть AEDC по определенным группам молодых людей, и мы с самого начала обнаруживаем, что когорты детей отличаются от других.

Мы обнаружили, что мальчики начинают школу намного позже девочек, со временем это даже немного выровняется.

Мы находим, что наши ученики из числа коренного населения идут в школу далеко позади своих сверстников из числа коренного населения.

Наиболее и наименее неблагополучные районы, поэтому, если вы родились в более бедном пригороде, у вас гораздо больше шансов начать учебу позади своих сверстников, а если вы родились в более состоятельном пригороде и, что интересно, очень удаленном, и город на самом деле любой региональности ставит вас позади своих сверстников, и это сдержанно немного по социально-экономическому статусу, но не совсем вдали от города, значит, вы с большей вероятностью будете более уязвимы.

И я немного поигрался с этим началом, глядя на одну из ключевых академических областей, а именно на язык.

Мы много слышали о том, как у детей, вы знаете, есть пропуск в миллион слов или разрыв в 30 миллионов слов, это немного спорно, но ученики, которые идут в школу – дети, которые начинают школу с большим количеством слов, с большей вероятностью достигают их показатели NAPLAN с большей вероятностью закончат школу, чтобы пойти на высшее образование.

И мы обнаруживаем, глядя на языковую область, что некоторые дети живут даже хуже, чем они, по широким показателям, поэтому студенты из числа коренного населения живут намного хуже, чем мы ожидали, потому что это не только из-за языка, нашего языкового фона, отличного от студентов-англичан. не подходи к этому плохо, так что там что-то еще происходит.

Мы обнаруживаем, что существует огромный разрыв между нашими наименее неблагополучными районами, и мы обнаруживаем, что фактор удаленности проявляется здесь еще сильнее, что дети в очень отдаленных районах не слышат одинаковое количество слов, не могут воспринимать информации и действительно заявить о себе на школа такая же, как и другие дети.

Итак, я немного поигрался, затем посмотрел на некоторые из наших сообществ, потому что AEDC фантастически работает, вы действительно можете копаться в различных сообществах по всей стране, и то, что я сделал с этим, – это я взглянул на наши самые богатые люди с высоким социальным статусом. -экономическое сообщество и наши самые низкие социально-экономические сообщество.

И то, что я обнаружил, глядя на эти сообщества, – это действительно резкие различия, это действительно крошечные, чтобы увидеть здесь, но наше высшее социально-экономическое сообщество – Ку-ринг-гай, и оно имеет уязвимость около 13%.

Итак, некоторые дети уязвимы, некоторые дети уязвимы в каждом сообществе по всей Австралии, но, глядя на эти данные, мы видим, что дети Ку-ринг-гаи, вероятно, будут посещать несколько типов раннего обучения, которые они почти повсеместно посещают. дошкольное учреждение, большинство из них будут посещать долгий дневной уход, многие из них также посещают игровые группы.

Итак, они много общаются с другими взрослыми, которые могут помочь родителям.Дайте родителям какой-нибудь совет, если у детей могут быть особые потребности, как и во всей стране.

Итак, мы обнаружили, что вы знаете, что небольшую часть детей в этом пригороде направляют, потому что у них есть особые потребности.

Не так много учеников, которые нуждаются в дополнительной оценке при поступлении в школу.

Затем, если вы посмотрите почти на противоположный пригород Мургона, то увидите, что у нас есть пригород, который находится в региональном районе, это место в значительной степени коренное население, примерно каждый второй ребенок там начинает школу позади своих сверстников.У них гораздо меньше шансов пойти в какие-либо формы раннего обучения, большинство из них ходят в дошкольные учреждения, возможно не полные 15 часов в неделю, некоторые из них ходят в какие-то игровые группы или уходят в долгий детский сад, но у них гораздо меньше контактов с другими взрослыми.

И примерно у каждого третьего из этих детей в конечном итоге возникают особые потребности, когда они пойдут в школу, поэтому у них могут быть вещи, и это возвращается к языковому слайду раньше, у них могут быть такие вещи, как нарушения слуха, поэтому их язык не развился. .У них могут быть нарушения речи, они могут не видеть должным образом, у них могут быть недиагностированные состояния здоровья, которые могут помешать их обучению и требуют лечения.

Еще одна вещь, на которую я обратил внимание в этих данных, – это то, какие стартовые позиции наиболее социально-экономически отличаются от регионов, поэтому я взглянул на Бримбанк, который является низким социально-экономическим пригородом / муниципальным районом в Виктории. Примерно каждый четвертый ребенок находится в неблагополучном положении.

А потом я взглянул на Веллингтон, который находится к юго-востоку от Мельбурна, здесь, недалеко от Гиппсленда, примерно такое же количество студентов находится в неблагоприятном положении, хотя это гораздо более высокий социально-экономический пригород, чем Бримбанк, потому что то, что, кажется, происходит это ли ты вдали от города или если у вас есть социально-экономические проблемы, у вас проблемы с доступом к услугам, которые могут вам понадобиться, чтобы ваш ребенок начал с правильного пути.

Вы также обнаруживаете, что такие вещи, как проблемы с персоналом в наших центрах для детей младшего возраста, независимо от того, являются ли они центрами наших низко социально-экономических районов или фактически находятся далеко от города, наши центры детства изо всех сил пытаются получить высококвалифицированный персонал, и это продолжается, когда мы начинаем посмотрите, как этот недостаток продолжается в школах, потому что мы знаем, что большинство детей посещают школу большую часть времени, но для основной части учеников они фактически не посещают школу в течение значительного количества времени.

Они пропускают около месяца в школе каждый год, поэтому, если они доживают до двух лет 10, 11 или 12, они пропускают как минимум год обучения, и это особенно важно, если вы посмотрите на наш удаленный и наши очень удаленные сообщества там, но мы обнаруживаем, что наши очень удаленные студенты иногда чаще не ходят в школу, чем посещают школу.

Таким образом, это означает, что утерян много нового.В государственных начальных школах около 350 000 учеников пропускали 10 процентов занятий примерно в месяц, а затем эта цифра возрастает пропорционально по мере того, как мы смотрим на все дальше и дальше от города, куда вы идете.

Теперь нам нужно думать не только о посещаемости, когда мы думаем о том, кто пойдет в высшие учебные заведения. Нам нужно думать о стремлениях и препятствиях на пути к тому, чтобы дети действительно воплощали эти стремления в жизнь. Мы знаем из некоторых исследований, которые были проведены, в основном за границей, по четвертому, пятому и шестилетние дети, все они имеют довольно похожие стремления.Все они хотят быть тем, что они видят в книгах, о чем им рассказывают их родители, вы знаете, они хотят быть врачами, они хотят быть футболистами, мутными игроками, полицейскими и пожарными.

Они выглядят довольно похожими, когда они совсем маленькие, а потом вы доживаете до восьми или девяти лет, и реалии жизни начинают осваиваться для некоторых из этих детей, и вместо того, чтобы хотеть быть теми вещами, которые могут потребовать от них остаться в школе на долгое время они начинают сужаться и подумайте о том, что может быть реалистичным, и это основано на том, что они видят вокруг себя.

Если у них нет точек соприкосновения с промышленностью, это звучит действительно здорово, но если они не знают людей, которые работают, если они не слышат о разных видах работ, если это не является частью их ежедневных рекомендаций, им трудно думать о том, где они могли бы идти дальше.

В этом также есть большая гендерная предвзятость, мы знаем, что молодые девушки начинают сужать выбор, когда они еще учатся в начальной школе.Если они не видят особенно в STEM, если они не видят научных и математических моделей, которые имеют для них смысл, они не видят заботы инженеров или делая то, что они хотели бы сделать, они склонны исключать эти варианты и, возможно, не так сильно сосредотачиваться.

Мы знаем, что детям нужно несколько точек соприкосновения с промышленностью, поэтому им нужно выйти и получить опыт работы, им нужно, чтобы работодатели приходили в школу, им нужно как минимум четыре различных взаимодействия на протяжении всего их участия в начальной и средней школе, чтобы действительно начать делать более актуальная карьера варианты, которые могут подойти им в будущем, а это означает, что нам нужны более конкретные советы по вопросам карьеры.

Карьерные советы в Австралии неоднородны, в некоторых местах они случаются, а в других нет, обычно это происходит на десятом классе. Карьерный совет касается того, какие предметы вы хотите выбрать, если собираетесь продолжать обучение в 11 и 12 классах, что, по сути, увеличит ваш балл ATAR. Теперь мы знаем, что некоторые молодые люди не очень хорошо понимают, что им нравится и в чем они хороши.

Мы знаем, что это особая проблема для наших молодых людей с низким социально-экономическим положением, данные LSAY, которые использовались для этого отчета, также могут быть в некотором роде, чтобы посмотреть, как молодые люди признают свои навыки. нравятся их предпринимательские навыки, критическое мышление, креативность, их сотрудничество.

Посмотрев на LSAY, вы обнаружите, что талантливые в учебе молодые люди из бедных социально-экономических областей не очень хорошо распознают эти навыки. Некоторые из них подумают, что у них они есть, некоторые – нет, тогда как если вы посмотрите на своих студентов с высокими социально-экономическими ставками, они будут думать толпами и смогут говорить о них. тот факт, что у них есть эти навыки, поэтому нам нужно лучше работать над поощрением наших студентов, показывать наших студентов, гарантировать, что они могут продемонстрировать навыки, которыми они обладают, и гарантировать, что они могут распознать их, когда они начинают планировать свое будущее.

Мы знаем, что в наших школах существует уровень унифицированного, университетского предубеждения, если школы советуют ученикам, куда идти, обычно это профессиональный учитель, который учился в университете, и это его основная или его основная система взглядов в отношении того, куда должны идти ученики. . Поэтому студентам трудно увидеть Это означает, что между стремлениями молодых людей может быть большое несоответствие, если они знают, куда они хотят идти, и тем путем, по которому они идут.

И это была всего лишь небольшая таблица из последнего проведенного обзора системы ПОО, которая показывает, сколько молодых людей действительно хотят получить работу, требующую, в частности, профессиональной квалификации, но в конечном итоге получают степень бакалавра. Есть небольшое несоответствие и в другом случае, но это бакалавриат, где почти половина студентов сейчас в стороне. Я хочу заниматься чем-то, что требует от меня. Мне нужно профессиональное образование, или они должны знать, что им нужно профессиональное образование. Может быть, они хотят быть инженером, но в большей степени прикладными быть веб-дизайнером, но они по умолчанию поступление в университет.Мне действительно интересно, сколько из этих студентов фигурирует в цифрах, которые мы слышали сегодня.

Так что, я думаю, может помочь? У меня определенно нет ответов на все вопросы, это скорее набор идей, которые меня интересуют.

Дошкольное образование и поддержка родителей, один из ключей к привлечению большего количества учеников, большего количества учеников из групп равноправия, должно начинать рано и пытаться положить конец этому раннему недостатку. Модели карьерного образования пытаются понять, что на самом деле работает.Все хорошо и хорошо сказать, что нам нужно начать ведем такие разговоры в начальной школе, но на самом деле у нас нет живых доказательств того, что это работает.

Они происходят в небольших центрах и городах, часто финансируются благотворительными организациями, обычно не оцениваются, мы точно не знаем, нам нужно создать более надежную доказательную базу на этом основании. Нам нужно помочь всем учащимся увидеть свой рост и прогресс, так что в чем у вас хорошо получается? Что вы хотите развивать со временем?

Мы должны потенциально искать альтернативные модели, как нам совместить больше работы и учебы? Если учеба с неполным рабочим днем ​​не работает для многих людей – так много бросающих учебу – что еще мы можем с этим поделать? И есть ли способ помочь нашим студентам получить баллы за эти частичные степени, если студенты отсеиваются с такими темпами? Какие уроки они могут извлечь для этого? Есть ли здесь роль чего-то вроде микрокредитования?

Спасибо.

Бен Долман: Спасибо Меган за эту фантастическую презентацию, в частности за подчеркивание некоторых трудностей для молодых людей из неблагополучных семей при выборе пути через образование и карьеры.

Эффект пульсации: рассказы студентов и исследования, основанные на фактах

Бен Долман: Наш третий докладчик – профессор Сью Тринидад, и она расскажет нам о том, что система, основанная на спросе, означает для людей, тогда как в отчете Комиссии много внимания было уделено тому, что мы видим в данных в терминах изменений в том, кто посещает университет и как они живы.Сью собирается сосредоточиться на том, что это очень много значит на личном уровне.

Профессор Тринидад является директором Национального центра студенческого равенства и высшего образования, финансируемого правительством Австралии и размещенного в Университете Кертина. Это роль, в которой она работает с июня 2013 года.

Ранее она также была заместителем проректора и деканом по преподаванию и обучению на гуманитарном факультете в Кертине. Она курировала обширные исследования, в том числе программы участия в высшем образовании и партнерства, по результатам для студентов из числа коренных народов и регионов с низким уровнем SES, а также в различные другие области высшего образования.

Спасибо, Сью.

Sue Trinidad: Поздравляем Комиссию по производительности с подготовленным сегодня отчетом. Это важный отчет, который является убедительным аргументом в пользу дальнейшего обсуждения того, что должно происходить в школах и на протяжении всего жизненного цикла образования при рассмотрении результатов университетов. К тому времени, когда студенты из неблагополучных и маргинализованных групп поступят в университет, им потребуется дополнительная поддержка, чтобы устранить препятствия на пути к успеху.

Образовательный жизненный цикл в этом контексте показывает, что есть смешанные результаты, как вы только что слышали, такие как риск поступления в университет, если вы являетесь студентом, работающим по принципу справедливости, финансовое бремя и удаленность от университета, и все это играет роль. в ограничении доступа, особенно среди региональных и удаленные студенты в Австралии.

Итак, Департамент образования правительства Австралии в рамках своей программы доступа и участия работает над тем, чтобы все люди, желающие и способные поступить в университет, имели возможность сделать это и преуспеть в учебе независимо от их происхождения, и это ключевой момент. .

Итак, Программа участия и партнерства в высшем образовании (или HEPPP) является одной из этих программ, и я хотел выделить преимущества и аргумент в пользу необходимости дополнительного финансирования, которое было потрачено на студентов-выпускников, чтобы улучшить показатели удержания и завершения .

Также есть веские основания для усиления поддержки региональных студентов, и ряд инициатив находится в стадии реализации, таких как региональные учебные центры по всей Австралии и важность университетских программ, обеспечивающих поддержку университетов и связанных с ними программ, которые позволяют студентам попытаться проверить учебу в университете до того, как они полностью пройдут обучение. совершено, поскольку не все подходят для учебы в университете.

Итак, существует волновой эффект, о котором я хочу кратко рассказать, и все мы понимаем, что образование преобразует, поэтому статус справедливости важен, и этот эффект в большей степени присутствует среди студентов, участвующих в программе. Итак, в рамках нашего брифинга в Национальном центре, что мы делаем строит доказательную базу.

Мы подготовили серию голосов «моих студентов», где студенты по всей Австралии смогли поделиться своими личными историями, изменившими жизнь, о своих победах в учебе на уровне высшего образования.И я хотел просто дать вам быстрый снимок некоторых из тех студентов, которые проходят университет поддерживал программы, финансируемые HEPPP.

И все эти студенты были представлены на Всемирном дне доступа к высшему образованию в ноябре прошлого года в Австралии, где мы провели ту часть конференции, объединившись с Великобританией и другими странами для продвижения равенства, доступа и участия в высшем образовании.

Итак, вы можете видеть здесь, что Джонатан и он преодолели значительные препятствия на пути к успеху.Его стримили из ATAR, но он все еще стремился поступить в университет, поэтому при поддержке программы Flying Start Program в Canning College и программы Murdoch On Track Program Джонатан добился значительного личностного роста. как умственно, так и академически благодаря высшему образованию, и вы поверите, что он в настоящее время завершает свою докторскую степень, и он получил первоклассные отличия по психологии и философии на уровне бакалавриата.

Джед Фрейзер – один из проходящих через нас аборигенов, он изучает диплом магистра в области общественного здравоохранения в QUT, увлечен образованием коренных народов и работает с молодежью коренных народов, чтобы вдохновить на дальнейшее обучение после школы.Он получил ряд наград, а его работа в общинах коренных народов позволяет ему быть послом программы «Изучите университет», помогая другим.

Талия она была первой в семье, окончившей школу и поступившей в университет. И у Талии уникальный взгляд на высшее образование, потому что она фактически провела последние пять лет, работая в школьных программах для городских и региональных университетов, чтобы гарантировать, что другие молодые австралийцы, находящиеся в неблагоприятном положении, осознали свой реальный потенциал, и, как и Джед, Талия помогает сообществу, и ее миссия состоит в том, чтобы решить проблему равноправия в образовании в Австралии, поддерживая студентов из неблагополучных семей, чтобы улучшить их доступ к высшему образованию и его успеваемость.

И Аршья, она выросла в отдаленном районе Западной Австралии и участвовала в программе Aspire UWA, которая предлагает региональным студентам ознакомиться с региональными областями видения Университета и сделать это достижимой целью. Таким образом, преимущества, которые вы часто обнаруживаете с такими учениками, заключаются в том, что они возвращаются в свои сообщества. и становятся активными членами в своих региональных городах, и Аршья понимает, что университет может быть пугающим и незнакомым, но важно, чтобы студенты понимали свои обстоятельства, не определяя, что они могут делать.

И Хелен, студентка зрелого возраста, живущая в провинциальном городке в Квинсленде, родилась с ограниченными физическими возможностями. Она участвовала в соревнованиях на рабочем месте, пока растущая потеря мобильности не завершила ее карьеру в сфере финансов. Хелен продолжает работать в онлайн-мире, и без Интернета она не смогла бы добиться этого. ее цели, и она была процитирована, когда она сказала, что величайшая польза от моей инвалидности дала мне силу против невзгод, а вторая – это моя любовь к творчеству и обучению в Интернете.Моя следующая гора может стать моей докторской.

А вот Митчелл, вьетнамский австралийский выпускник Сиднейского университета, учитель английского языка на первом курсе средней школы, и именно благодаря финансовой и социальной поддержке семьи Смитов Митчелл нашел в себе вдохновение и стойкость, чтобы преодолеть барьеры бедности. и достигать своих целей, и вот его очень гордая мать на выпускном.

Таким образом, создавая доказательную базу исследований, мы были в состоянии объединить и финансировать часто уникальные исследовательские проекты, такие как это оригинальное исследование, которое было проведено с Эндрю Харви в Университете Ла Троб.Влияние нашего первоначального финансирования исследования выпускников опекунства La Trobe привело к к отчету, который вдохновил несколько австралийских университетов на разработку программ для выпускников из-под опеки и привел к выделению крупного многопрофильного национального приоритетного гранта, а затем к крупному гранту фонда Мейера, а также к финансированию правительства штата Виктория.

Таким образом, это привело к пятикратному увеличению числа выпускников школ в двух университетах, которые могут участвовать в учебе в университете, и после этого последовало несколько других программ.Это пример волнового эффекта, который я хочу выделить, и вы можете увидеть там ученика Никола-Жан. Берри, ее история – это история, в которой она выросла на северо-западном побережье Тасмании и в возрасте от трех до десяти лет проводила время в приемной семье и вне ее, став в 11 лет под опекой штата. Жан – студентка первого курса Университета Ла Троб в Мельбурне, изучает социальную работу. и она хочет иметь возможность поддерживать других. Окажите им поддержку, которой у нее не было самой.

Итак, у нас огромное количество публикаций на нашем веб-сайте, и у меня есть карточки для тех, кто хочет прийти и взглянуть на исследования и тематические исследования, которые мы создаем. У нас есть более ста тринадцати тематических исследований в трех публикациях проектов, финансируемых HEPPP, и в последних публикациях. из них были рассмотрены семь лет спустя, и поэтому я просто хотел дать вам быстрый снимок некоторых из этих конкретных программ.

Итак, вот вам программа «Вы сами видите», разрушающая препятствия на пути к высшему образованию для учащихся 7–10 классов из малообеспеченных семей.И я только что выбрал … следующий – “Мосты к высшему образованию”, и это партнерство нескольких университетов, которое работает в Нью-Йорке. Южный Уэльс, и последний из них – детский университет в Аделаиде, позволяющий маленьким детям поступать в университет и понимать, что им нужно для этого.

Итак, я только что показал вам краткий снимок трех, но есть еще более ста десяти, на которые вы можете взглянуть, так что в наших университетах происходит какая-то потрясающая работа.Мы также смогли профинансировать множество небольших грантов, и у нас есть 47 исследовательских проектов, направленных на размещение и Приятно видеть, что некоторые из них освещены в отчете Комиссии по производительности.

Например, Булы Кардак и его коллеги, где они смогли ознакомиться с исследованием, которое фактически оценило домашний адрес и адрес проживания наших региональных студентов, и возникла необходимость изменить некоторые способы подсчета наших студентов внутри наши университеты, потому что там на самом деле гораздо больше студентов покидают свои регионы и едут учиться в метро.

У нас также есть через правительство Австралии шесть стипендиатов, которые были профинансированы, и еще шесть стипендиатов должны приехать в течение следующих двух лет, и эти люди то, что они сделали за эти годы, проделали значительную работу, и они также провел время в Австралии Государственный департамент образования Канберры, так что это возможность действительно заставить государственный департамент работать с лидерами в области исследований.

И я просто хотел выделить пару из них, все это снова на нашем веб-сайте, но, например, исследование Кэти Стоун по поддержке онлайн-студентов, в результате которого был разработан набор руководящих принципов, которые широко используются университетами по всей Австралии.Исследование Эрики Саутгейт о честной связи на профессиональную карьеру, и это фактически подтверждает результаты Комиссии по производительности, согласно которым студенты с большей вероятностью пойдут на такую ​​карьеру, как образование и медсестра, а также исследование Луизы Поллард о наших удаленных студентах как об особой когорте.

У нас также есть отчет, который будет выпущен, и в нем рассматривается работа Марии Россетти, как предполагаемые риски поступления в университет повлияли на решение людей с низким уровнем SES участвовать в высшем образовании, чтобы люди могли отказаться от обучения в университете. по их оценке о предполагаемых рисках чтения, а не о недостатке стремления или способностей.

Итак, это исследование показывает вам, что студенты ясно думают о своих профессиональных возможностях, которые никогда не получали, навигация по карьерной траектории часто пугает, и это усиливается для студентов из неблагополучных семей, и у нас есть еще одна большая работа, которая выполняется в данный момент. Сара О’Ши. И она обращает внимание на этот пробел, исследуя результаты обучения в аспирантуре и мобильность людей, которые первыми в своей семье получают степень образования.

Таким образом, вся эта информация находится на нашем веб-сайте, мы также можем выделить неоднозначные результаты, и вам может быть интересно взглянуть на нашу программу обработки данных, которая является интерактивным ресурсом в рамках проекта Национального центра по продвижению общественного доступа к данные о результатах равноправия студентов и это позволяет пользователям приходить и сравнивать австралийские университеты, и вы увидите, что там есть смешанные результаты, поэтому я только что привел вам два примера из университетов Западной Австралии.

Итак, мои последние два пункта, я не мог закончить сегодня, не выделив центры региональных исследований. Сколько людей слышали о центрах региональных исследований? Большой! Мы только что провели конференцию в Джералдтоне, и мы действительно узнали о тирании расстояний, потому что на 23 участках по всей территории расположено 16 центров. регион Австралии, и поэтому мы собираемся вместе, формируя сеть, и смотрим, как эти некоммерческие группы, которые только что были профинансированы министром, будут предоставлять инфраструктуру, такую ​​как учебные помещения, видеоконференцсвязь, вычислительные средства и доступ в Интернет, а также как академическая поддержка студентов по всей Австралии.Так что это действительно замечательная инициатива, которая продвигается вперед и, наконец, лучший шанс для всех.

Итак, в июне 2018 года Национальный центр приступил к разработке долгосрочного стратегического видения студенческого равенства в австралийском высшем образовании и посредством национального процесса сотрудничества под лозунгом студенческого равенства 2030. Основной результат этого процесса – лучший шанс для всех осуществляется за счет нашего капитала товарищи Мэтт Бритт и Надин Захария. И снова эта работа находится на нашем веб-сайте, и в ней предлагается национальное заявление о политике равноправия студентов в австралийских высших учебных заведениях.

Итак, я хотел бы подвести итоги и поблагодарить вас за эту возможность подробнее рассказать о том, почему существует смешанная система показателей, и я надеюсь, что вы смогли увидеть некоторые из замечательных эффектов колебания, происходящих, чтобы обеспечить доступ к службе поддержки и участие в ней. убедиться, что все люди, желающие и способные принять участие университет имеют возможность сделать это и преуспеть в учебе независимо от своего происхождения. Спасибо.

Бен Долман: Спасибо, Сью, за эти действительно очень трогательные истории об индивидуальных возможностях и успехах в университете, а также спасибо, что приехали сегодня из Перта и присоединились к нам на этой сессии.

Спросовое финансирование и проблемы массового высшего образования

Бен Долман: Наш последний оратор – Эндрю Нортон. Эндрю – директор программы высшего образования в Grattan Institute. Он много пишет по вопросам высшего образования, включая такие публикации, как: Серьезное отношение к университетскому преподаванию, Сомнительные долги – растущая стоимость студента. кредиты и The Cash Nexus – как обучение финансирует исследования в австралийских университетах.

В 2014 году он в соавторстве с доктором Дэвидом Кемпом (назначен правительством) был назначен государственным рецензентом системы, ориентированной на спрос. Он также является почетным научным сотрудником Центра изучения высшего образования при Мельбурнском университете. Эндрю.

Эндрю Нортон: Спасибо, Бен, а также за отличную работу, которую вы проделали над этим отчетом.

Итак, я немного изменил свое название. Как сказал Майкл, в австралийских университетах уже давно наблюдается рост числа студентов, и это долгосрочный рост числа учащихся в возрасте 19 лет.

Итак, вы можете видеть, что мы перешли от относительно элитной системы с участием примерно 15% в 1970-х годах до более 40% в возрасте 19 лет сейчас. Я думаю, что LSAY набирает много очков, но в 19 лет мы уверены, что это правильно.

Итак, мы живем в эпоху массового высшего образования в течение долгого времени, поэтому возникает вопрос о том, какая система массового высшего образования финансируется за счет спроса? Я думаю, что это одна характерная черта – по сравнению с нашей типичной системой блочных грантов, когда правительство дает довольно фиксированную сумму денег каждому университет – относительно более высокий уровень институциональной автономии, относительно высокий уровень выбора студентов и относительно низкий уровень государственного управления.

И я думаю, что это приводит к более гладкой взаимосвязи между основным спросом, который часто определяется демографией, и участием университетов.

И вы можете видеть на этом множество скачков и падений в уровне посещаемости, а иногда, например, в конце 1970-х и начале 1980-х, количество студенческих мест все еще растет, но потому что у нас этот бэби-бум движется через система, уровень участия снижается. По-моему с финансированием, ориентированным на спрос, вы не получите тех же изломов, когда демография снижает участие.В этом Австралия не уникальна, это глобальная тенденция увеличения уровня участия.

Просто у вас очень короткий промежуток времени, вы можете увидеть, как он идет вверх. Так что же движет этим? Сейчас очевидно, что на рынке труда есть проблемы, но я думаю, что это выходит за рамки этого. Существуют очень глубокие социальные и культурные изменения, которые вызывают схожие тенденции в разных странах, несмотря на очень большое разнообразие систем финансирования.

Вы знаете, что в некоторых из этих стран образование бесплатное, в некоторых довольно дорогое, в некоторых есть кредитная система, а в некоторых нет.Поразительно то, что тенденции очень похожи.

Здесь, в Австралии, по крайней мере с начала 1990-х годов, более половины учащихся старших классов средней школы отдали предпочтение университетскому образованию.

Они возвращаются примерно на 30 лет назад. И мы видим, что сюда входят многие люди, которые на самом деле совершенно не уверены в том, чем они хотят заниматься после школы. И поэтому, как я уже сказал, высшее образование, на мой взгляд, все чаще становится вариантом по умолчанию.Не только для тех, кто понимал, что они хочу сделать но для тех, кто этого не делает.

И я думаю, что, по крайней мере, в верхнем среднем классе и в некоторых этнических общинах вам понадобится очень веская причина, почему вы не собираетесь поступать в университет, даже если у вас нет конкретных представлений о том, что вы хотите получить. делать дальше.

Я думаю, что со временем эти предпочтения трансформируются в ожидания – личные, родительские, школьные, более широкие социальные, и, на мой взгляд, давление, которое это создает в политической системе, на самом деле означает, что независимо от того, есть ли у вас финансирование, ориентированное на спрос, или какое-то другое системы, со временем вы увидите увеличение участие вне зависимости от системы финансирования.

Итак, для меня многие вопросы, обозначенные в отчете, являются общими проблемами массового высшего образования. Я не верю, что мы могли бы вернуться к другой системе с низким уровнем участия, и я не думаю, что это желательно, я не думаю, что это политически возможно, но я действительно верю, что с минимальными затратами мы можем добиться большего работа, чтобы снизить некоторые риски, на которые берутся студенты, и помочь им добиться лучших результатов.

Вы уже видели этот слайд, который поражает тем, что по-прежнему ожидается недостаточное образование, а также избыточное образование, и я думаю, что за этим стоит также немного нереалистичных устремлений в отношении рабочих мест.

Итак, если вы посмотрите на те же опросы учащихся старших классов средней школы, около 60% скажут, что им нужна профессиональная управленческая работа. Посмотрите на более свежие когорты, которые, вероятно, смотрят на 40 с чем-то процентов, и у меня уже есть эта проблема, вероятно, с 25 до 30% людей, у которых есть ученая степень. работают на должностях, для которых он обычно не требуется.

Итак, как мы уже сказали, мы можем больше консультировать по вопросам карьеры. Сейчас во всех системах высшего образования, особенно массовых, необходимо соблюдать определенный баланс между возможностями и риском, и в отчете действительно подчеркивается это – студенты, которых мы приняли в последнюю волну расширения. – в то время как большинство из них собираются закончить обучение и большинство получат достойную работу, есть значительное число тех, кто этого не сделает, и, следовательно, они подвержены более высокому риску, чем другие учащиеся, участвующие в анализе.

Теперь, если вы посмотрите на веб-сайты университетов относительно критериев приема студентов, каждый говорит, что перспективы успеха – это один из критериев, которые они используют или слова в этом смысле. Но, насколько нам удалось найти, ни один из них не говорит о разумных шансах на успех. Так что это полностью оставлено на усмотрение университетов или студентов в их решении применить то, что является приемлемой перспективой успеха. Мое мнение, и это основано на работе, проделанной моим коллегой Иттимой (сзади) – это в нашем отчете о выбывании в прошлом году – вероятно, примерно каждый пятый студент, начинающие студенты, скорее всего, бросят учебу, чем закончат.

Итак, мы фактически подвергаем некоторых студентов довольно значительному риску. Возможно, в крайних случаях вам, вероятно, не следует признавать их в первую очередь, но, на мой взгляд, у людей разные аппетиты к риску, и если вам скажут, что у вас 50/50 шансов завершить, некоторые люди согласятся. Я постараюсь, чтобы другие сказали «нет», что риск для меня слишком высок. Так что нам, вероятно, следует делать больше, чтобы информировать людей о рисках, на которые они идут.

Если они все же решат принять их, мы должны посоветовать им, как они могут их уменьшить.Согласно нашему исследованию, самым большим фактором риска является не низкий ATAR, а частичная занятость, и все те, кто постоянно учится на неполной ставке, менее 30 процентов имеют вероятность получить степень, так что это очень высокий риск и Обычно это происходит потому, что у людей, которые учатся неполный рабочий день, в жизни происходят другие вещи, которые усложняют учебу с практической точки зрения.

Многие из них ничего не могут сделать с этими другими требованиями, но мы можем видеть в данных о зачислении, что многие люди переходят с неполного рабочего дня на полный, и поэтому разумные советы по этому поводу на раннем этапе, вероятно, могут улучшить ситуацию.

В нашей системе уже есть то, что я считаю довольно интересным в глобальном масштабе способом управления рисками, хотя я не думаю, что он был настроен для этого, в результате он так и есть. И это то, что у нас есть через нашу систему дат переписи, в частности, четырехнедельную попытку, прежде чем вы купите систему, прежде чем вы обязаны платить свой студенческий взнос.

В большинстве других стран вам дадут только одну или две недели учебного времени, прежде чем вы будете обязаны платить свои взносы, так что наша система в основном дает вам возможность часто выполнять некоторую работу по оценке, проверять, подходит ли она вам, и уезжать бесплатно.Так что я думаю, что это в принципе отличная система и на самом деле многие люди его используют.

Однако работа, которую мы проделали в Институте Граттана, показывает, что существует существенное незнание даты переписи, поэтому некоторые студенты никогда не слышали о ней, некоторые студенты путают ее с другой важной датой в университете или другие могут знать, что она существует. но не знаю, когда это будет. Так что есть люди, прошедшие дату переписи, получают студенческий долг, даже если они не собираются завершать предмет.

То, что у нас есть, поэтому сложно количественно оценить эту группу, но вы можете видеть, что значительное количество людей не справляется со всеми предметами, которые они записывают в свой первый семестр, а другая нетривиальная группа продолжает и терпит неудачу во втором семестре, поскольку хорошо. Некоторые из этих людей искренне пытались и не добились успеха, но наша точка зрения, и это подтверждается разговорами с некоторыми университетами, заключается в том, что у других причина их неудач в том, что они не выполнили никакой оценочной работы, их нет, они ушли из университета, но убежали официально не зарегистрированы и, как следствие, вероятно, значительное число полностью и без всякой необходимости берут на себя долг ПОМОЩИ.

Итак, что мы можем с этим поделать? Что ж, некоторые университеты уже неплохо разбираются в этом вопросе в том смысле, что они отслеживают, чем занимаются студенты, и поощряют их либо обручиться, либо уйти, прежде чем они возьмут на себя долги. Но это может быть обязательным требованием, как и для поставщики неуниверситетского высшего образования.

И мы также можем сделать кое-что довольно простое, а именно дату переписи, это название восходит к десятилетиям, это с точки зрения администраторов – сколько у нас студентов? Измените имя на что-то вроде даты платежа или даты возникновения долга, и я думаю, что это сосредоточит умы студентов на том, что это дата действительно означает.Так что это на самом деле очень важная дата в финансовом отношении.

Итак, вкратце, для меня система, управляемая спросом, не в том, что она идеальна, это явно не так, а в ее способности по сравнению с другими системами быстро адаптироваться к основным потребностям. Но, как и в любой системе массового высшего образования, это означает, что значительное число новых студентов подвергаются более высокому риску. не получить положительных результатов по сравнению с более элитной системой.

И я думаю, что это то, над чем нам нужно работать, независимо от того, будем ли мы придерживаться нынешней системы кэптивного государственного финансирования или вернемся к нашей системе, основанной на спросе, когда-нибудь в будущем.Спасибо.

Бен Долман: Большое спасибо, Эндрю. Итак, вы слышали от всех наших участников дискуссии о том, что происходит в рамках системы, ориентированной на спрос, о раннем детстве и о том, что это значит для перспектив успеха людей, о некоторых историях, которые люди, преодолевшие трудности и преуспел в университете, а также от Эндрю в некоторых финансовых вопросах, в частности, в системах массового высшего образования.

Панельная дискуссия

Бен Долман: У нас есть время для некоторых вопросов.У нас есть около двадцати минут, у нас будет передвижной микрофон на полу, поэтому, если вы хотите идентифицировать себя, а также кого в группе, вы хотите направить свой вопрос. Вниз спереди.

Конор Кинг: Привет, я Конор Кинг, я из группы инновационного исследовательского университета и просто сделаю пару контекстных комментариев, чтобы обратиться в Комиссию.

Итак, во-первых, как группа, я утверждаю, что вы решительно выступаете за то, чтобы люди заканчивали школу, а затем переходили к какой-то высшей квалификации, будь то ПОО или высшее, при этом нам нужно, чтобы обе системы работали хорошо.

Фрагмент отчета, который, возможно, является новым и действительно желанным, пытается вернуться к школьной ссылке о том, насколько хорошо люди подготовлены к любому из этих вариантов будущего, и интересная вещь, которую мы добавили в комментарии к Мельбурнской декларации на прошлой неделе, – это НАПЛАН доживает до девятого года вы знать реальный уровень навыков, в двенадцатом классе ничего, кроме Нового Южного Уэльса, на самом деле не говорит вам, чего достигли эти ученики.

Все остальное, каждая система 12-го года в остальном нормализуется, поэтому они выдают среднюю силу, так что из года в год вы не знаете, лучше ли кто-то или хуже.В самом деле, то, что люди действительно знают сейчас, что, возможно, было яснее, могло иметь некоторые интересные последствия для того, как люди передвигаются по ко всему, что выходит за рамки этого, так что это действительно приветствуется, и я думаю, что нам нужно над этим работать.

Использование LSAY – это замечательно, мы также пытались использовать этот собственный анализ, но не пытаемся разделить тип (кто лишний), кто был бы там. Проблема – слабость – которая, как и во многих анализах, сосредоточена исключительно на выпускниках школ, поэтому в некоторых университетах может быть только десять процентов людей зрелого возраста.

Моих участников больше около двадцати или тридцати тех, кто просто делает это по памяти и догадкам, но Чарльза Дарвина, вероятно, больше половины, так что это было установлено раньше и могло измениться, а может и нет – так что это единственный риск, если сказать, что это чистый анализ, ориентированный на спрос, действительно упускает из виду эту одну группу.

Затем, с точки зрения некоторых вещей, анализ низкого SES, который мы провели с использованием LSAY только для одной когорты, заключается в том, что охват ПОО намного выше в областях с более низким SES и своего рода инверсия, поэтому, если люди действительно беспокоятся о люди чрезмерно потребляют высшее образование. Есть люди в восточных пригородах. или северные пригороды Сиднея и т. д., но никто еще не защищает политику, о которой я слышал, чтобы ограничить их доступ к высшему образованию, но это логичный ответ, если вы беспокоитесь об этом.Я просто время от времени бросаю это, потому что это немного спровоцирует людей.

Итак, вопрос в том, смотрели вы или не смотрели – одна вещь, которую моя группа постоянно делала в своих анализах, – это смотрела на изменение дисциплины, и это только на всю 100-процентную группу – так что просто интересно, будет ли это стоить вашей разницы вы понимаете это, потому что рост произошел в науке и курсы здоровья и медицинского здоровья.

И это важно, потому что от людей говорят, что есть много юристов, нам не нужны дополнительные юристы, и что юристы не были областью роста, система финансирования не поощряла это – старая система использовалась для и текущий делает.Итак, если вам не нужны адвокаты, у вас нет действующая система финансирования. Но мне было интересно, смотрели ли вы на тот момент в предположении, мне интересно, может ли новый набор, возможно, больше подходил для курсов здоровья, был практичным и ведущим к чему-то (просто к предположению).

Интересно, что вы не занимались гендером, и люди с низким ATAR, поступающие в университеты, как правило, женщины, и моя гипотеза состоит в том, что они видят, что это намного полезнее для них по сравнению с молодыми людьми, которые либо рекомендуют сойти с рук их мускулы, либо просто все равно.Итак, была разница в том, что обнаруживается в большинстве других анализов, и обнаружилось ли это что-нибудь, что вы сделали? Так что это два моих конкретных замечания к вам.

Майкл Бреннан: Спасибо, Конор. Итак, во-первых, по поводу того, что я собирался сказать о лицах зрелого возраста, но на самом деле это просто единицы пожилого возраста, это хорошо сказано, и как отметили университеты Австралии сегодня утром, особенно в отношении студентов из числа коренного населения, где, как мы отметили в отчете более высокая доля студентов из числа коренных народов поступает в старшую возрастную группу, и LSAY по своей природе не обязательно учитывает это – так что это ограничение.по двум упомянутым вами вещам.

О двух упомянутых вами вещах, во-первых, о поле. Пол интересен, поэтому мое воспоминание, которое Марко, вероятно, может исправить, состоит в том, что мы обнаружили среди дополнительных студентов, что он был более сбалансированным с точки зрения пола, чем другие студенты, поэтому другие студенты были в значительной степени предпочтительны. женщин в целом составляет университетское население, но гендерный баланс дополнительных студентов был ближе к 50/50, но я должен был бы взять точное соотношение, чтобы заметить.

Что касается дисциплин, мы действительно попытались немного взглянуть, и я мог бы попросить Бена расширить это, но мы действительно попытались взглянуть на то, какие доказательства мы можем привести в соответствие с вопросом о том, действительно ли структура спроса, структура курсов отражает базовый спрос в экономике, и это будет шокировать вас, узнав, что это был смешанный табель успеваемости.

Таким образом, наблюдается значительный рост здоровья, и здесь используется больше совокупных данных, чем рассмотрение дополнительных студентов как таковых.Дополнительные студенты, как я уже сказал, с большей вероятностью будут изучать образование, с большей вероятностью будут изучать ИТ и с большей вероятностью будут изучать степени типа управления / коммерции, но это возможно, что-то лучше рассмотреть с точки зрения агрегированных данных, и агрегированные данные отражают значительный рост здоровья, и это действительно отражает потребность в базовых навыках в экономике, но есть и другие области, где сложнее управлять или идентифицировать корреляцию между что повысилось с точки зрения изучения и где может быть спрос.

Бен, ты хотел бы что-нибудь добавить к этому?

Бен Долман: Ничего от меня, Майкл. Затем мне было интересно, Эндрю, есть ли у вас представление о росте системы и как это соотносится со спросом в экономике?

Эндрю Нортон: Итак, очевидно, что здоровье было главным или единственным самым большим ростом в эпоху, обусловленную спросом. Один из вас, кто следил за мной с течением времени, особенно меня раздражает, – это рост науки, который превратил средние результаты выпускников в ужасные. результаты выпускников.С другой стороны, нам никогда не удавалось должным образом оценить это количественно, но по крайней мере некоторые из этих людей полагают, что если они будут заниматься биологическими науками, они позже попадут на один из высококлассных медицинских курсов. Итак, вы можете возразить, что хотя эта игра явно провалилась и они не выздоравливают, выглядите хорошо, это не было совершенно иррациональным в первый день.

Я также видел огромный бум в психологии, опять же, не с очень хорошими результатами.Я думаю, что это отчасти является следствием того, какую информацию люди получают об окружающем мире. Итак, мы видим, что в тех областях, где в экономике наблюдается явная нехватка навыков, каким-то образом это просачивается через даже несмотря на то, что нет организованного способа сделать это, с данными приложений и спросом, как только приложения перемещаются, обычно предложение тоже, так что это одна из сильных сторон системы, управляемой спросом, но у вас есть, я думаю, слабые места в этой информации поток и особенно когда у вас есть правительство там говорят: «Делайте STEM, делайте STEM, делайте STEM» – люди понимают это сообщение и делают STEM, хотя на самом деле выбор STEM не является единым полем.

На самом деле это S, T, E и M, все они довольно разные по своим результатам, и, на мой взгляд, в течение длительного периода времени давали очень плохие советы, и они все еще продолжают воодушевлять женщин. делать STEM. Последнее, что нам нужно, – это больше молодых женщин с биологическими заболеваниями. Степени наук, да, они уже очень плохо справляются.

Итак, мы можем улучшить информацию, я думаю, трудность заключается не столько в том, чтобы уравновесить дефицит навыков, сколько в том, чтобы уловить избыток предложения и сообщить людям, что есть избыток.Я думаю, что отчасти это связано с тем, что отдел гораздо лучше позволяет передавать данные о зачислении быстрее, в в тот момент, когда все это произошло год или 18 месяцев назад, прежде чем вы даже узнаете, что есть проблема, а затем какой-то более организованный способ на самом деле сказать по всей системе, что мы можем увидеть, что слишком много студентов, особенно в профессиональных областях, являются относительными к вероятному спросу на них.

Бен Долман: Спасибо, Эндрю, мы ответим на еще один вопрос из зала.

Онлайн-фасилитатор: Привет, у меня действительно есть вопрос от кого-то, кто смотрит нашу прямую трансляцию – от Джека Гудмана – и я думаю, что могу направить его вам, Сью.

Принимая во внимание отчеты, свидетельствующие о том, что студенты из неблагополучных семей, которые поступают в университет, подвергаются значительно большему риску отсева, если правительство рассмотрит возможность предоставления большей экономической поддержки через HECS / HELP этим студентам и меньше – студентам, которые не находятся в неблагоприятном положении, а затем измерять университеты. относительно дополнительной поддержки, которую они оказывают, чтобы эти студенты добивались того же успеха, что и их более привилегированные сверстники?

Sue Trinidad: Отличный вопрос, да, эти студенты определенно нуждаются в дополнительной поддержке, но с политической точки зрения я не совсем уверен, что мы можем сделать, но я знаю, что на данный момент есть рекомендации, вытекающие из национальной региональной стратегии в области образования.

Итак, особенно много этих студентов из регионов, поэтому в отчете от 30 июня будут представлены рекомендации, и я могу предположить, что это будут некоторые направления политики, которые министр рассмотрит и примет во внимание, но определенно эти студентам действительно нужна дополнительная помощь.

То, как мы на самом деле работаем с этим через систему, должно определяться министром в политике через Департамент образования правительства Австралии.

Бен Долман: Спасибо, Сью. Еще один вопрос здесь, в комнате? Да, Стивен Кинг из Комиссии по производительности.

Стивен Кинг: Итак, я хочу продолжить этот вопрос, как – и чтобы кто-нибудь мог вмешаться – вопрос заключался в том, сколько должно делать правительство через такие вещи, как платная помощь, чтобы помочь студентам, которые нуждаются в дополнительной помощи для успешного завершения в высшее образование? Сколько следует на самом деле ответственность лежит не на правительстве, а на учреждении? Итак, в какой степени сами университеты должны нести ответственность за результаты для своих студентов?

Они находятся в отличном положении, чтобы судить о поступающих студентах, они находятся в лучшем положении, чтобы обеспечить поддержку на этом пути и успех своих студентов, как вы надеетесь, в качестве показателя, который заботит университеты – так должны ли мы на самом деле двигаться в соответствии со спросом? систему к системе, которая также вознаграждает университеты или, по крайней мере, основывает часть своего финансирования на результатах, получаемых их студентами?

Эндрю Нортон: Согласовав с Комиссией их основной отчет, я обычно не согласен с ними в отношении идеи финансирования производительности.Я думаю, здесь есть много проблем относительно того, будут ли университеты играть в это различными способами (и они будут) и до какой степени. они могут контролировать некоторые результаты, а затем еще один, в какой степени вы можете измерить некоторые результаты, потому что некоторые из них являются выборочными опросами, и я думаю, что, когда довольно скоро будет объявлено о финансировании производительности, вы знаете, некоторые из них были вознаграждены за или наказание просто в пределах погрешность при опросе.Итак, вы знаете, что это своего рода разумная политика.

Есть некоторые вещи, которые, я думаю, мы можем сделать, например, истощение – один из достаточно хороших показателей. И это то, на что регулятор TEQSA, который находится в этом самом здании, действительно смотрит, но они смотрят на всех студентов. И особенно когда у вас есть, знаете ли, университеты, в основном другие студенты, которые все равно пошли бы, но с хорошей успеваемостью, некоторые довольно ужасные результаты для дополнительных студентов могут быть скрыты в этом количестве.

И одна из вещей, которые мы рекомендовали в нашем отчете об отсеве в прошлом году, заключалась в том, чтобы на самом деле разбить показатели выбытия по группам, которые, как мы знаем, имеют историю уязвимости, и чтобы, если университет плохо справляется с одной из этих уязвимых групп, они проблемы с регулятором. Что они либо нужно показать, как они собираются улучшить эти показатели, либо сократить набор участников этой группы.

Бен Долман: Сью, интересно, есть ли у вас наблюдения по этой теме, а также из вашей работы с HEPPP, о том, что университеты могут контролировать с точки зрения влияния на успеваемость студентов.

Сью Тринидад: Определенно. Благодаря стипендиям, поэтому я знаю, что стипендии используются для помощи студентам, участвующим в программе, это финансовая помощь и поддержка, так что это был один из способов, которым университеты стремились помочь студентам, участвующим в программе. Также большая часть финансирования HEPPP пошла на наставничество. или программы типа «амбассадор», которые могут помочь студентам, нуждающимся в дополнительной поддержке, чтобы у них появилась такая возможность.

Бен Долман: Спасибо, Сью.И еще один вопрос здесь, в комнате.

Нам нужно работать по согласованию. [смех]

Таня Бродли: Это похоже на реле. Таня Бродли – заместитель про-проректора (обучение и преподавание) Университета RMIT.

Я работал в трех университетах, в трех разных штатах, и, думаю, я бы хотел уловить комментарий Сью о том, что университеты могут контролировать, и есть многое, что мы можем контролировать, есть и другие вещи, которые мы не можем контролировать и, вероятно, не нашли отражения в статистических анализ данных.

Я полагаю, что то, что сделала Сью, было действительно важно с точки зрения повествования вокруг учеников и каждого отдельного ученика, у которого есть история, которую можно привнести в ситуацию, но я просто хочу остановиться на учениках из группы риска, которых вы показали.

Эндрю, пройдя через слайд, который провалил все разделы в первом семестре, провалил все разделы во втором семестре, и в университетах у нас есть множество правил и практик, которые на самом деле помогают студентам получить второй шанс.Я думаю, и те, кто приходят и относятся к учебе по-разному другим. И то, что не показывают данные, – это те рассказы об учащихся, которые принимают решения, поэтому иногда политика и практика, которые у нас есть, чтобы фактически поддержать тех студентов, которые терпят неудачу, также могут быть использованы против нас через других студентов, которые играют в систему. .

Итак, у меня есть несколько историй, о которых я мог бы рассказать вам о студентах, которые, как вы знаете, получают государственную поддержку учебы и поэтому не уходят, потому что остаются связанными с университетом.Это дает нам возможность понять, как нам управлять этими учениками, не ставя их в невыгодное положение. кто действительно терпит неудачу.

Итак, я думаю, что за данными стоит много сложностей, и я уверен, что вы это цените, но не хотели бы вы прокомментировать другие проблемы, которые вы знаете об этом типе данных, с более качественной точки зрения?

Эндрю Нортон: Я предполагаю, что наши политические рекомендации по этому поводу должны учитывать его сложность, да, например, это требование, чтобы университет попытался обеспечить заинтересованность студента, но на самом деле он не указывает, что вы должны отказаться их, если это не так и вы знаете, что изменение названия даты переписи – это решение учащихся, продолжать они или нет.

И причина этого в том, что, когда мы начинали этот проект, мы думали, что можем сделать гораздо больше на этапе допуска, решая, кого следует принять, а кого нет.

Да конечно, кого нельзя допускать? Я думаю, что росло осознание того, что нельзя просто расставить точки над головой, что существует слишком много информации, которую никто не знает в день поступления, университет не может сообщить, и что студент еще не испытал, что такое университет.Они могут сделать фантастические вещи, они могут и не знать, но в тот день, когда они зачисляются, они не знают, в какой категории они находятся, и поэтому это должен быть процесс проб и ошибок.

Вот почему мне так нравятся четыре недели в игре по сравнению с одной или двумя неделями. Этих четырех недель, вероятно, достаточно, чтобы понять, подходит ли это вам, и в основном риск того, что это не сработает, в этом случае действительно отталкивается от университета, потому что вы не получаете ваши деньги, если они не останутся после даты переписи.И я думаю, что это дает ваши стимулы в большей степени, чем у студентов.

Бен Долман: У нас есть время для еще одного вопроса здесь, в комнате.

[неразборчивый голос]

Бен Долман: Конечно.

Конор Кинг: Крейг Робертсон, возглавляющий TAFE Director Australia, по какой-то причине решил задать этот вопрос через меня. Так что он и я уверен, что все задавали его вопрос.Что ж, он хочет знать, что вы, Майкл, по вашему мнению, должны сделать с сектором ПОО, чтобы, по его словам, уравнять с статус выше, чем у Эда?

Майкл Бреннан: Итак, я думаю, что вопрос о том, является ли выравнивание правильной целью, все еще остается открытым. Я знаю, что в Joyce Review говорилось о потенциальной долгосрочной цели, и я думаю, что было бы хорошо собрать доказательства. Я имею в виду, что в каком-то смысле подход с оплатой за ПОО был попытка добиться большей нейтральности между уровнем диплома младшего специалиста и уровнями степени, и она не сработала, возможно, по другим причинам, кроме того, правильно ли уравнивание.

Я имею в виду, что ранее на прошлой неделе я уже говорил в другом месте, что я чувствую, что отчасти проблема для системы ПОО заключалась в том, как эффективная политика в этом секторе привела к ситуации, когда значительные изменения были внесены с очень небольшими затратами. заметьте, что имеет большое значение для бизнес-модели очень неожиданно.

И это было проблематично как для государственных, так и для частных поставщиков, и это был общий вид репутационного ущерба, отчасти из-за низких стандартов качества в этом секторе.Поэтому я думаю, что в отношении ПОО я бы подумал, что настоящая среднесрочная задача – это хорошо понять, хорошо функционирующий рынок, который строго устанавливает согласованные субсидии для различных курсов и обеспечивает определенную степень стабильности.

Чтобы обеспечить высокий уровень регулирования качества, но такую ​​степень стабильности, чтобы участники сектора имели определенную степень уверенности в своей деятельности, и мы получили хорошую высококачественную форму состязательности между государственными и частными поставщиками.

Бен Долман: Хорошо, мы сталкиваемся с нехваткой времени, и незадолго до того, как мы закончим, я хотел бы задать один вопрос всем участникам дискуссии.

Мой вопрос: есть ли одна животрепещущая проблема, которой вы хотели бы, чтобы в высшем образовании уделялось больше внимания, или одно изменение, которое вы хотели бы видеть в отношении политики высшего образования?

Может, начнем с тебя Андрей?

Эндрю Нортон: Несмотря на неоднозначную информацию о финансировании, ориентированном на спрос, мой пункт политики номер один – вернуть его.

Одна из причин этого заключается в том, что мы собираемся поразить бэби-бум эпохи Костелло, своего рода один для мамы, одной страны – много одной для страны – и в результате мы получим огромный рост числа студентов, особенно в штате Виктория, и если не будет своего рода система, которая одновременно дает возможность увеличивать количество студенческих мест и поощряет университеты делать это, что приведет к значительному падению уровня участия.

Также я считаю, что это гораздо более гибкий подход к будущим проблемам рынка труда, чем придерживаться существующей системы, которая действительно заморозит 2017 год во времени, а это не способ управлять нашей системой образования.

Бен Долман: Сью?

Sue Trinidad: Моя проблема не является животрепещущей, но мне просто нравится и я надеюсь, что люди признают силу программы, финансируемой HEPPP, которая позволила многим людям получить поддержку, и было бы здорово, если бы она продолжалась в будущее, чтобы студенты из неблагополучных семей, маргинализированные студенты получают полную поддержку для получения возможности учиться.

Бен Долман: Меган?

Меган О’Коннелл: Мне интересно посмотреть, сможем ли мы расширить наши механизмы для поступления в высшие учебные заведения, чтобы у нас сейчас был ATAR, и во благо, или во зло, но он имеет большое значение для того, что происходит в старших классах средней школы. так можем ли мы иметь более широкие меры, которые мы действительно измеряем успех в 12 классе по.

Бен Долман: Майкл, последнее слово за тобой.

Майкл Бреннан: Итак, я бы хотел сказать, что результаты PISA в школе, но это большая проблема, и она не поддается немедленным политическим рычагам, которые обязательно принесут очевидные плоды, поэтому я думаю, что более послушные и, возможно, осуществимые изменения в краткосрочной перспективе возможно было бы в связи с программа HEPPP.

Меня как бы очень впечатлили и убедили утверждения Сью о своих успехах. Я просто не уверен, что существовала сильная культура оценки или действительно прозрачность в том, как деньги HEPPP были переведены в университеты на основе набора студентов с низким уровнем SES, насколько хорошо это действительно отслеживается и насколько мы уверены в том, насколько хорошо это дало результаты.

Бен Долман: Спасибо, Майкл. Итак, мы подошли к концу сегодняшней сессии. Для меня это были действительно очень интересные дискуссии и действительно сложные политические вопросы, поднятые сегодня. Особо хочу поблагодарить всю нашу группу и особенно наших гостей – Сью, Меган и Эндрю – за то, что пришли и поделились своим временем и своим опытом сегодня, и вы, безусловно, предоставили фантастические перспективы по ряду вопросов, которые влияют на доступ к высшему образованию и его результаты.

Итак, я бы попросил аудиторию присоединиться ко мне и поблагодарить группу обычным образом. [аплодисменты]

Понимание того, что влияет на благополучие детей в богатых странах

Основываясь на данных, представленных в этом отчете, ЮНИСЕФ призывает все страны с высоким уровнем доходов действовать по трем направлениям:

Консультации с детьми: улучшение благополучия детей за счет смены в мышлении

Правительствам следует расширять возможности для того, чтобы голоса детей были систематически услышаны.Этого можно достичь с помощью дружественных к ребенку консультаций по вопросам государственной политики; обеспечение того, чтобы все дети знали свои права; и создание новых способов учета взглядов детей в школах, общинах и странах. Участие детей в жизни общества является частью достижения консенсуса между поколениями по наиболее важным вопросам.

Объедините политики: повышение благополучия детей с помощью комплексного подхода

Комплексный подход к благополучию детей означает признание связей и компромиссов между результатами благополучия детей и национальными условиями и надлежащую координацию государственной политики.Чтобы меры по обеспечению благополучия детей были эффективными и действенными, они нуждаются в комплексном подходе, который признает, как меры политики на одном уровне будут влиять на другой. Правительства обычно оценивают экономические последствия законодательства и политики. Им также следует подумать о том, чтобы регулярно включать эквивалентную оценку их воздействия на благополучие детей.

Создать прочную основу: поддерживать улучшение благополучия детей за счет обеспечения перспектив на будущее

Правительства должны планировать и готовиться к будущему, чтобы обеспечить устойчивое улучшение благополучия детей.Это означает выбор политики, которая закладывает прочную основу для детей и общества в целом. Цели в области устойчивого развития обеспечивают отличную основу для активизации и ускорения улучшения благополучия детей во всем мире. Доказательства в этом отчете предлагают ряд действий, которые необходимы для достижения этих целей, в том числе:

1. Принятие новых и решительных мер по сокращению неравенства доходов и бедности и обеспечение того, чтобы все дети имели доступ к необходимым им ресурсам.
2. Улучшение доступа к недорогим и качественным дошкольным учреждениям для всех детей.
3. Улучшение психиатрических услуг для детей и подростков.
4. Внедрение и расширение семейных политик на рабочем месте.
5. Снижение неизменно высокого уровня загрязнения воздуха в числе мер по защите окружающей среды.
6. Активизация усилий по защите детей от болезней, которые можно предотвратить, включая обращение вспять недавнего спада во многих странах вакцинации против кори.