Содержание

Юристы профсоюза отвечают на вопросы педагогов

Сегодня мы публикуем несколько ответов на вопросы педагогов, которые могут быть интересны широкому кругу читателей сайта. Ответы подготовлены юристами профсоюза «Учитель» и Центра социально-трудовых прав. Прежде чем обращаться в профсоюз за юридической консультацией, поищите, пожалуйста, ответ на свой вопрос на сайте по ключевому слову через систему поиска.

В этот раз мы ответили на следующие вопросы:

  • Педагог имел учебную нагрузку на ставку (18 часов). В новом учебном году директор предлагает ему 14 часов основных уроков и 4 часа внеурочной работы. Повлияет ли это на расчет льготного педагогического стажа работника?
  • Образовательная организация приняла новое положение об оплате труда. Профсоюз не согласен с его содержанием. Можно ли оспорить его в суде?
  • Должна ли я после работы организатором на ЕГЭ отрабатывать часы в школе, чтобы не потерять в зарплате, т.к. стоимость дня работы в школе у меня выше, чем на экзамене, и директор уверяет, что мы после экзамена должны отработать по своему роду деятельности, чтобы не потерять в оплате.
    Разве не должна зарплата по основному месту работы сохраняться, а оплата за ЕГЭ должна быть «бонусом»?
  • Получила зарплату за май и в итоге не начислялись деньги за майские праздники. На какие статьи сослаться, чтобы показать работодателю ошибочность расчета? 
  • Поясните, пожалуйста, всероссийские, региональные акции, «уроки мужества» считаются общешкольными мероприятиями или их проведение наложено исключительно на классных руководителей? Обязан ли классный руководитель проводить все без исключения мероприятия, указанные в общешкольном плане? Законно ли использовать социальные сети для передачи должностной информации и распоряжений администрации школы, вправе ли администрация школы требовать от учителя быть участником каких-либо интернет групп? Вправе ли я обязывать родителей голосовать за рейтинг школы ежемесячно?

 


 

Педагог имел учебную нагрузку на ставку (18 часов). В новом учебном году директор предлагает ему 14 часов основных уроков и 4 часа внеурочной работы.

Повлияет ли это на расчет льготного педагогического стажа работника?

В соответствии с п. 19 ч. 1 ст. 30 ФЗ «О страховых пенсиях» страховая пенсия по старости назначается лицам, не менее 25 лет осуществлявшим педагогическую деятельность в учреждениях для детей, независимо от их возраста.

Список должностей и видов образовательных учреждений, работа в которых включается в «льготный» стаж для назначения пенсии утвержден Постановлением Правительства РФ от 29.10.2002 № 781. Этим же постановлением утверждены правила исчисления «льготного» стажа. Рекомендуем вам ознакомиться со списком по ссылке. Правилами предусмотрены особенности включения в педагогический стаж периодов работы в должности заместителя директора образовательного учреждения.

Что касается времени работы в неделю (нормы часов), если для работников она составляет 18 часов в неделю, можно отметить следующее.

Как сказано в п. 4 Правил, начиная с 1 сентября 2000 г. работа в должностях в учреждениях, предусмотренных Списком, включается в «льготный» стаж при условии выполнения (суммарно по основному и другим местам работы) нормы рабочего времени (педагогической или учебной нагрузки), установленной за ставку заработной платы (должностной оклад), за исключением случаев, определенных настоящими Правилами.

Если, к примеру, в должности учителя выполнять норму рабочего времени, установленную за ставку зарплаты, то такая работа будет включена в «льготный» стаж. Однако заключение тех или иных договоров с конкретным работником – право работодателя, потому этот вопрос следует решать путем переговоров.

Вместе с тем, Письмом Минобрнауки России от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности» в разделе «Кадровое обеспечение внеурочной деятельности» указано следующее: «Внеурочную деятельность осуществляют педагогические работники общеобразовательных организаций, соответствующие общим требованиям, предъявляемым к данной категории работников. В организации внеурочной деятельности могут принимать участие участники образовательных отношений, соответствующей квалификации: заместители директора, педагоги дополнительного образования; учителя-предметники; классные руководители; воспитатели; педагоги-организаторы, психологи, логопеды, педагоги-библиотекари и т.

 д. Объем (часы) реализуемой рабочей программы внеурочной деятельности входит в учебную (аудиторную) нагрузку педагогического работника».

Однако поскольку письмо не является нормативным правовым актом, а представляет лишь рекомендации, существует риск отказа во включении в «льготный» стаж соответствующих периодов работы.

Вместе с тем, имеется судебная практика, где внеурочная деятельность учтена пенсионным фондом и судом

. Апелляционное определение Московского городского суда от 24.01.2018 №33-2957/2018: «Оценив представленные документы, суд первой инстанции пришел к обоснованному выводу, что в период с 30.08.2014 г. по 31.08.2015 г. С., занимая должность методиста, также осуществляла педагогическую работу с педагогической нагрузкой 18 часов в неделю, приняв во внимание, что в спорный период истец работала преподавателем в течение полного рабочего дня на полную ставку и имела педагогическую нагрузку, включающую в себя в том числе внеурочную деятельность – 3 часа, являющуюся неотъемлемой частью образовательного процесса, что подтверждается справкой работодателя. При изложенных обстоятельствах, исследовав представленные доказательства, суд обоснованно пришел к выводу об обязании ответчика включить в подсчет специального стажа истца период с 30.08.2014 г. по 31.08.2015 г.»


 

Образовательная организация приняла новое положение об оплате труда. Профсоюз не согласен с его содержанием. Можно ли оспорить его в суде?

Согласно ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов (далее – ЛНА) в соответствии с настоящим Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и уставом образовательной организации.

К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:

1) разработка и принятие правил внутреннего распорядка обучающихся, правил внутреннего трудового распорядка, иных локальных нормативных актов…

Проще всего оспорить локальный нормативный акт по формальным основаниям. Например, если он не был согласован с первичной профсоюзной организацией, которая объединяет более половины работников образовательного учреждения. Следует, однако, иметь в виду, что общий срок обращения в суд по таким спорам в силу ст. 392 Трудового кодекса РФ (далее – ТК РФ) составляет три месяца

Вместе с тем, существует позиция судов о том, что в его компетенцию не относится рассмотрение ЛНА на предмет законности, и не может признать ЛНА недействительным и не подлежащим применению. При этом на вопрос о способах защиты нарушенного права в этом случае суды предлагают инициировать коллективный трудовой спор.

В открытых источниках также много судебной практики, которая подтверждает невозможность оспорить ЛНА в суде.

Дело инициировано иском К.Н.И., К.О., Р., Т.О., М.О.Я., А.Д., которые просят признать незаконными и не подлежащими применению несколько локальных положений, регулирующих оплату труда и взыскать невыплаченное и моральный вред.

Удовлетворили в части выплат, но не ЛНА.

«Таким образом, трудовое законодательство не содержит понятия недействительности коллективного договора, локального акта в целом или их отдельных положений, и в нем отсутствуют нормы о порядке признания коллективного договора, локального акта (в целом либо части) в качестве недействительных.

Таким образом, защита индивидуальных трудовых прав работника, в том числе и при их нарушении положениями коллективного трудового договора или локального акта, возможна только в рамках индивидуального трудового спора. При рассмотрении этого спора суд вправе сделать вывод о неприменении норм локального нормативного акта, действующего в организации, если при этом нарушаются права работника, но не вправе признавать этот акт, принятый в результате коллективных переговоров, недействительным, незаконным, неподлежащим применению в организации или вносить изменения в этот акт по иску отдельного работника».

Суд вправе сделать вывод о неприменении норм локального нормативного акта, действующего в организации, если при этом нарушаются права работника, но не вправе признавать этот акт, принятый в результате коллективных переговоров, недействительным по иску отдельного работника.

Суд также отклонил, как основанные на неверном толковании вышеприведенных правовых норм, доводы Ж. о том, что условия Положения об оплате труда в части определения порядка выплаты заработной платы и стимулирующих выплат, противоречат требованиям законодательства и ухудшают его положение как работника, при этом суд учел, что нормами трудового права не предусмотрена возможность признания недействительными локальных нормативных актов работодателя, однако, в случае подтверждения факта ухудшения положения работника, предусмотрена возможность их не применения, чего в данном случае судом не установлено.

Разрешая заявленные требования с учетом установленных обстоятельств на основании собранных по делу доказательств и отказывая в их удовлетворении, руководствуясь положениями ст. ст. 8, 144, 372 Трудового кодекса РФ, учитывая положения Устава ГБУК г. Москвы «Московский театр на Таганке», являющегося государственным учреждением субъекта Российской Федерации – г. Москвы, суд первой инстанции обоснованно исходил из того, что приведенными выше правовыми нормами не предусмотрено право суда отменять локальные нормативные акты (в том числе в части), принятые работодателем в пределах предоставленной ему трудовым законодательством компетенции, учитывая, что трудовое законодательство устанавливает, что локальные нормативные акты, ухудшающие положение работников по сравнению с установленным трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, коллективным договором, соглашениями, а также принятые без соблюдения установленного ст.

372 Трудового кодекса РФ порядка учета мнения представительного органа работников, не подлежат применению, в том числе в случае возникновения споров, а также учел, что положения указанной нормы подлежат соблюдению в случае если выборный орган первичной профсоюзной организации, представляет интересы всех или большинства работников организации, в то время как доказательств того, что ППО РПРК ГБУК г. Москвы “Московский театр на Таганке” представляет интересы всех либо большинства работников ответчика суду не представлено; кроме того, неурегулированные разногласия между работниками (их представителями) и работодателями (их представителями) по поводу установления и изменения условий труда (включая заработную плату), заключения, изменения и выполнения коллективных договоров, соглашений, а также в связи с отказом работодателя учесть мнение выборного представительного органа работников при принятии локальных нормативных актов относятся к коллективным трудовым спорам, порядок рассмотрения и разрешения которых установлен главой 61 Трудового кодекса РФ, а сведений о том, что в данном случае истец обратился в суд в интересах конкретных работников ответчика в рамках индивидуального трудового спора не имеется.

В то же время, есть решение как минимум одного суда, который признал недействующей часть ЛНА. Однако, это решение 2010 года, т.е. очень старое. Шансов, что суд пойдет по этому пути, очень мало.

Решение Тигильского районного суда Камчатского края от 15 октября 2010 г. №2-94-2010, где суд установил, что оспариваемая часть локального нормативного акта ОАО нарушает интересы работающих у ответчика работников, а также может нарушить интересы вновь принимаемых на работу лиц, и признал ее противоречащей действующему законодательству и недействующей (не подлежащей применению) с момента вступления решения суда в законную силу.

ГПК РФ не содержит специальных норм, регулирующих рассмотрение дел об оспаривании локальных нормативных актов. Значит, оспаривание таких актов вопреки их правовой природе осуществляется путем подачи иска о признании незаконным и недействующим (недействительным) локального нормативного акта или его части.


 

Должна ли я после работы организатором на ЕГЭ отрабатывать часы в школе, чтобы не потерять в зарплате, т. к. стоимость дня работы в школе у меня выше, чем на экзамене, и директор уверяет, что мы после экзамена должны отработать по своему роду деятельности, чтобы не потерять в оплате. Разве не должна зарплата по основному месту работы сохраняться, а оплата за ЕГЭ должна быть «бонусом»?

Именно такая форма оплаты предусмотрена в «Отраслевом соглашении по организациям, находящимся в ведении Министерства образования и науки Российской Федерации, на 2018 – 2020 годы» (утв. Минобрнауки России, Профсоюзом работников народного образования и науки РФ 06.12.2017) п. 9.6.2:

9.6.2. Освобождают педагогических работников образовательных организаций, участвующих по решению уполномоченных органов исполнительной власти в проведении единого государственного экзамена в рабочее время, от основной работы на период проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) с сохранением за ними места работы (должности), средней заработной платы на время исполнения ими указанных обязанностей.

За счет бюджетных ассигнований бюджета субъекта Российской Федерации, выделяемых на проведение ЕГЭ педагогическим работникам, участвующим в проведении ЕГЭ, выплачивается компенсация за работу по подготовке и проведению единого государственного экзамена, размер и порядок выплаты которой устанавливаются субъектом Российской Федерации.

Вместе с тем, необходимо помнить о том, что регулирование вопросов компенсации и оплаты ГИА находится в ведении субъектов РФ. Поэтому вам следует обратить внимание прежде всего на положение о компенсациях за работу на ГИА (ЕГЭ), которое действует в вашем регионе. Возможно, там нет аналогичного отраслевому соглашению пункта. Тогда, пользуясь этим, директор может обосновать свои требования отработать часы по основному месту работы, как вы описывали. Мы считаем требования вашего директора неправомочными, вы можете ссылаться на Отраслевое соглашение, но, возможно, потребуется несколько обращений в прокуратуру и региональные органы власти субъекта, в котором вы работаете.


 

Получила зарплату за май и в итоге не начислялись деньги за майские праздники. На какие статьи сослаться, чтобы показать работодателю ошибочность расчета?

Работникам, получающим должностной оклад, оплата нерабочих праздничных дней не предусмотрена. Им выплачивается полный оклад за отработанную норму рабочего времени, установленную для данной категории работников. Наличие в календарном месяце нерабочих праздничных дней не является основанием для снижения заработной платы (ч. 4 ст. 112 ТК РФ). Иными словами, данным работникам сохраняется заработная плата в полном размере независимо от числа нерабочих праздничных дней в месяце.

При другой системе оплаты труда (например, сдельная форма оплаты) работникам за нерабочие праздничные дни, в которые они не привлекались к работе, выплачивается дополнительное вознаграждение. Его размер и порядок выплаты определяются коллективным или трудовыми договорами, соглашениями, локальным нормативным актом (ч. 3 ст. 112 ТК РФ). Данное вознаграждение относится к расходам на оплату труда в полном размере.

Таким образом, вам эти дни должны быть в любом случае оплачены.


 

Поясните, пожалуйста, всероссийские, региональные акции, «уроки мужества» считаются общешкольными мероприятиями или их проведение наложено исключительно на классных руководителей? Обязан ли классный руководитель проводить все без исключения мероприятия, указанные в общешкольном плане? Законно ли использовать социальные сети для передачи должностной информации и распоряжений администрации школы, вправе ли администрация школы требовать от учителя быть участником каких-либо интернет групп? Вправе ли я обязывать родителей голосовать за рейтинг школы ежемесячно?

Перечень общешкольных мероприятий устанавливается локальными актами образовательного учреждения, а определяя необходимость проводить все эти мероприятия, стоит исходить из того, приводит ли это на практике к работе за пределами установленного рабочего времени.

Использование социальных сетей для передачи должностной информации и распоряжений администрации школы законом не урегулировано; представляется, что выходом будет компромисс с администрацией относительно способа передачи информации.

Требовать от вас быть участником интернет-групп и обязывать родителей голосовать за рейтинг школы нельзя, эти действия не предусмотрены в должностных обязанностях «преподавателя» в ЕКС и в трудовых функциях профессионального стандарта «педагог».

 

Ответы на вопросы подготовлены: Оксаной Карташовой, экспертом по трудовому праву, Юрием Варламовым, юристом профсоюза «Учитель» и Центра социально-трудовых прав, Муратом Алеевым, помощником юриста профсоюза «Учитель»


О включении периодов работы в должности учителя внеурочной деятельности в стаж на соответствующих видах работ

Традиционно в конце сентября особое внимание мы уделяем нашим учителям. В настоящее время в области более 20 тысяч педагогов осуществляют образовательную деятельность в более чем 800 образовательных учреждениях.

Новым Федеральным законом от 28.12.2013 № 400-ФЗ «О страховых пенсиях», вступившим в силу с 01.01.2015, сохранено право на досрочное назначение страховой пенсии по старости лицам, осуществлявшим педагогическую деятельность в учреждениях для детей не менее 25 лет. При соблюдении этого условия досрочная пенсия педагогу назначается вне зависимости от его возраста.

Начиная с 2015 года, к основным условиям для назначения досрочной пенсии добавился новый критерий — наличие величины индивидуального пенсионного коэффициента, так называемого ИПК. В 2015 году требуемый ИПК не может быть меньше 6,6 с последующим ежегодным увеличением на 2,4 до достижения 30.

Кроме того, одним из важных условий приобретения права на досрочную пенсию начиная с 1 сентября 2000 года, остаётся выполнение нормы рабочего времени (педагогической или учебной нагрузки), установленной за ставку заработной платы (должностной оклад). Выполнение педагогической работы учителями, преподавателями характеризуется наличием установленных норм времени только для выполнения педагогической работы, связанной с преподавательской работой. Выполнение другой части педагогической работы не конкретизировано по количеству часов.

Из этого следует, что в норму часов преподавательской деятельности включаются часы учебной нагрузки и не может быть включена иная педагогическая работа.

В настоящее время часто возникают вопросы, связанные с внеурочной деятельностью.

Федеральными государственными образовательными стандартами установлено, что основные образовательные программы реализуются через организацию урочной и внеурочной деятельности, регламентируемых соответственно учебными планами общего образования и внеурочной деятельности.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы.

Таким образом, общеобразовательные программы включают два самостоятельных компонента: учебное время, необходимое для освоения обязательной учебной программы по учебному плану, и часы внеурочной деятельности, реализуемой через дополнительные образовательные программы (дополнительное образование).

В соответствии со Стандартами образования часы внеурочной деятельности не входят в количество часов учебных занятий по обязательным предметным областям. Во внеурочной деятельности реализуются программы дополнительного образования детей. При этом во время внеурочной деятельности обучающиеся могут пользоваться услугами как школы, так и других учреждений дополнительного образования.

Поэтому часы внеурочной деятельности не могут быть включены и учтены при подсчёте выполнения нормы часов рабочего времени, установленной за ставку заработной платы (должностной оклад).

 

Поделиться новостью

Внеурочка и педстаж для досрочной пенсии

– Педагог имел учебную нагрузку на ставку (18 часов). В новом учебном году директор предлагает ему 14 часов основных уроков и 4 часа внеурочной работы. Повлияет ли это на расчет льготного педагогического стажа работника?

– В соответствии с п. 19 ч. 1 ст. 30 ФЗ «О страховых пенсиях» страховая пенсия по старости назначается лицам, не менее 25 лет осуществлявшим педагогическую деятельность в учреждениях для детей, независимо от их возраста.

Список должностей и видов образовательных учреждений, работа в которых включается в «льготный» стаж для назначения пенсии утвержден Постановлением Правительства РФ от 29.10.2002 № 781. Этим же постановлением утверждены правила исчисления «льготного» стажа. Рекомендуем вам ознакомиться со списком по ссылке. Правилами предусмотрены особенности включения в педагогический стаж периодов работы в должности заместителя директора образовательного учреждения.

Что касается времени работы в неделю (нормы часов), если для работников она составляет 18 часов в неделю, можно отметить следующее.

Как сказано в п. 4 Правил, начиная с 1 сентября 2000 г. работа в должностях в учреждениях, предусмотренных Списком, включается в «льготный» стаж при условии выполнения (суммарно по основному и другим местам работы) нормы рабочего времени (педагогической или учебной нагрузки), установленной за ставку заработной платы (должностной оклад), за исключением случаев, определенных настоящими Правилами.

Если, к примеру, в должности учителя выполнять норму рабочего времени, установленную за ставку зарплаты, то такая работа будет включена в «льготный» стаж. Однако заключение тех или иных договоров с конкретным работником – право работодателя, потому этот вопрос следует решать путем переговоров.

Вместе с тем, Письмом Минобрнауки России от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности» в разделе «Кадровое обеспечение внеурочной деятельности» указано следующее: «Внеурочную деятельность осуществляют педагогические работники общеобразовательных организаций, соответствующие общим требованиям, предъявляемым к данной категории работников. В организации внеурочной деятельности могут принимать участие участники образовательных отношений, соответствующей квалификации: заместители директора, педагоги дополнительного образования; учителя-предметники; классные руководители; воспитатели; педагоги-организаторы, психологи, логопеды, педагоги-библиотекари и т. д. Объем (часы) реализуемой рабочей программы внеурочной деятельности входит в учебную (аудиторную) нагрузку педагогического работника».

Однако поскольку письмо не является нормативным правовым актом, а представляет лишь рекомендации, существует риск отказа во включении в «льготный» стаж соответствующих периодов работы.

Вместе с тем, имеется судебная практика, где внеурочная деятельность учтена пенсионным фондом и судом. Апелляционное определение Московского городского суда от 24.01.2018 №33-2957/2018: «Оценив представленные документы, суд первой инстанции пришел к обоснованному выводу, что в период с 30.08.2014 г. по 31.08.2015 г. С., занимая должность методиста, также осуществляла педагогическую работу с педагогической нагрузкой 18 часов в неделю, приняв во внимание, что в спорный период истец работала преподавателем в течение полного рабочего дня на полную ставку и имела педагогическую нагрузку, включающую в себя в том числе внеурочную деятельность – 3 часа, являющуюся неотъемлемой частью образовательного процесса, что подтверждается справкой работодателя. При изложенных обстоятельствах, исследовав представленные доказательства, суд обоснованно пришел к выводу об обязании ответчика включить в подсчет специального стажа истца период с 30.08.2014 г. по 31.08.2015 г.»

Входит ли внеурочная деятельность в воспитательную работу учителя начальных классов?

Екатерина 21.06.2018

Входит ли внеурочная деятельность в воспитательную работу учителя начальных классов? как оплачивается внеурочная деятельность и воспитательная работа учителя? школа работает по фгос оон

Отвечает юрист Денис Смирнов 21.06.2018

Входит ли внеурочная деятельность в воспитательную работу учителя начальных классов? Как оплачивается внеурочная деятельность и воспитательная работа учителя? Школа работает по ФГОС ООН

Екатерина

Добрый день!

Екатерина, внеурочная деятельность входит в основную образовательную программу, но не входит в норму часов за ставку заработной платы учителя. Оплачивается она как дополнительная педагогическая работа.

По поводу воспитательной работы.

В соответствии с Приказом Минобрнауки России от 22.12.2014 N 1601
«О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (примечание 1)

В зависимости от занимаемой должности в рабочее время педагогических работников включается учебная (преподавательская) работа, воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми  (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, — методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных,

физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий,
проводимых с обучающимися
. Все это составляет 36 часов в расчете на одну ставку.

Воспитательная работа относится к другой части педагогической работы учителя и отдельно не оплачивается.

Удачи Вам!

Нормативно-правовые вопросы организации внеурочной деятельности

Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (начального общего, основного общего, среднего общего образования) вводится понятие внеурочной деятельности, которая является неотъемлемой частью образовательной деятельности.

Министерством образования и науки Российской Федерации опубликовано письмо от 14 декабря 2015 г. № 09–3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ», в котором отражены методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях. Рассмотрим данные рекомендации.

Организация внеурочной деятельности

Содержание общего образования, а также его цели, задачи и планируемые результаты определяются основной образовательной программой общеобразовательной организации, разрабатываемой ею самостоятельно в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (далее — ФГОС общего образования) и с учётом примерной основной образовательной программы (статьи 12 и 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон N 273-ФЗ).

Примерные основные образовательные программы начального общего и основного общего образования, разработанные в соответствии с требованиями части 9 статьи 12 Федерального закона N 273-ФЗ, внесены в реестр примерных основных образовательных программ (www.fgosreestr.ru).

Основная образовательная программа общеобразовательной организации реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189, в редакции Изменений N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 N 85, изменений N 2 утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 N 72, далее — СанПиН 2.4.2.2821–10).

ФГОС общего образования определяют общее количество часов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования, которое составляет:

до 1350 часов на уровне начального общего образования;

до 1750 часов на уровне основного общего образования;

до 700 часов на уровне среднего общего образования.

Образовательная организация самостоятельно определяет объём часов, отводимых на внеурочную деятельность, в соответствии с содержательной и организационной спецификой своей основной образовательной программы, реализуя указанный объём часов как в учебное, так и в каникулярное время.

В соответствии с положениями Федерального закона от 8 мая 2010 года N 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» направления финансирования образовательной деятельности (включая внеурочную деятельность) и объём средств определяются государственным заданием учредителя образовательной организации.

Внеурочная деятельность является обязательной.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятельности и организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Формы её организации школа определяет самостоятельно, с учетом интересов и запросов учащихся и их родителей (законных представителей). Право выбора направлений и форм внеурочной деятельности имеют родители (законные представители) обучающегося при учете его мнения до завершения получения ребенком основного общего образования.

План внеурочной деятельности как и учебный план является основным организационным механизмом реализации основных образовательных программ общего образования, определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.).

При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательная организация в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных организаций дополнительного образования, организаций культуры и спорта.

Внеурочная деятельность и требования СанПиН

В период подготовки и публикации указанных методических рекомендаций, были внесены изменения в санитарные нормы и правила (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2015 г. N 40154).

В СанПиН указывается, что «основная образовательная программа реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности. Общий объём нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки на обучающихся не должен превышать требований», которые указаны в ниже приведённой таблице.

Гигиенические требования к максимальному общему объему недельной образовательной нагрузки обучающихся

 

Классы

Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка (в академических часах) <*>

 

Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) <**>

 

при 6-дневной неделе, не более

при 5-дневной неделе, не более

Независимо от продолжительности учебной недели, не более

1

21

10

2-4

26

23

10

5

32

29

10

6

33

30

10

7

35

32

10

8-9

36

33

10

10-11

37

34

10

Примечание:

<*> Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка включает обязательную часть учебного плана и часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений.

<**> Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни. Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий.

Допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в течение учебного года».

Необходимо обратить внимание, что ни в рекомендациях, ни в СанПиН не устанавливается минимальное количество часов внеурочной деятельности, указано лишь максимальное количество часов в неделю (на определённом уровне образования). При этом указано, что внеурочная деятельность является обязательной!

Башкирская республиканская организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации

Задать вопрос

Рабочее время, учебная нагрузка

4336

02 Декабря 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Добрый день, Станислав Рашитович! Помогите, пожалуйста, разобраться в ситуации. Заведующий ДОУ- по основной должности, по совместительству в школе вела 10 часов на дому. Ушла в марте в отпуск по уходу за ребенком. С нового учебного года тарифицировали другого учителя на эту нагрузку и до сих пор работал. Решила выйти. прервав отпуск по уходу за ребенком. Ее не включили в тарификацию. Имеет ли право требовать часы и выйти работавший по совместительству? Спасибо заранее.

Ответ

Здравствуйте! Да, имеет. За работником, находящимся в отпуске по уходу за ребенком, сохраняется рабочее место и учебная нагрузка (ст. 256 ТК РФ, п. 5.1, 5.3 Приказа Минобрнауки России от 22.12.2014 N 1601). Это относится и к работникам, работающим на условиях совместительства.

4333

30 Ноября 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Добрый день. Зауча в школе хотят перевести на основного учителем с нагрузкой 25 часов и дать подработку Заучем на 1 ставку. Возможно ли это? (работают по 6-ти дневной рабочей неделе). Как рассчитать максимальное количество часов по пед нагрузке.

Ответ

Здравствуйте! В этом вопросе много нюансов и их необходимо обсудить: позвоните по телефону 273−18−43

4329

09 Ноября 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, есть ли норматив либо рекомендованное количество детей на 1 педагога дополнительного образования в учреждениях дополнительного образования (количество детей (групп) на ставку 18 ч)?

Ответ

Здравствуйте! Нет, такого норматива нет.

4323

18 Октября 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Здравствуйте. В детском саду в группе имеется ребенок -инвалид. Справка ВТЭК до 2035 года. Группа разновозрастная 20 детей, Имеет ли право воспитатель на 25 часовой рабочий день?

Ответ

Здравствуйте! Для установления воспитателю 25 часов работы в неделю за работу с детьми с ОВЗ необходимо иметь подтвержденный статус ребенка с ОВЗ (заключение ПМПК с рекомендациями об организации образовательного процесса). Справка ВТЭК не подходит.

4315

24 Сентября 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Здравствуйте, Станислав Рашитович! Работаю учителем математики в средней школе, нагрузка 23 часа, внутреннее совмещение 0,5 ставки завуча по воспитательной работе. Сколько времени (до скольки) я должна быть на рабочем месте после своих проведенных уроков, учитывая 0,5 завуча. Спасибо

Ответ

Здравствуйте! Если завуч оформлен, как совмещение (не совместительство), то после отведенных уроков вы вправе не присутствовать в школе. Надо смотреть ваши документы: трудовой договор, приказ по завучу. Приходите на консультацию.

4312

20 Сентября 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Добрый день! Вопрос по внешнему совместительству педагогического работника. Работник, основное место работы которого «учитель физ. культуры» в школе, оформляется внешним совместителем в детский эколого-биологический центр «педагогом доп. образования». Согласно ст. 284 ТК РФ, продолжительность рабочего времени при работе по совместительству не должна превышать половины месячной нормы рабочего времени (нормы рабочего времени за другой учетный период), установленной для соответствующей категории работников. Какую норму часов берем для расчета в данном случае?

Ответ

Здравствуйте! 18 часов.

4307

03 Сентября 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Добрый день. Занимаю с прошлого года нагрузку педагог-психолог 1 ст. (18 часов) учитель начальных классов 1 ст. В прошлом году эта нагрузка была согласована с экономистом. В этом году руководство говорит, что нагрузка эта не проходит. Поясните пожалуйста в рамках трудового кодекса как мне теперь быть? Не одна я работаю в таком качестве, у всех проходит и проходила ранее нагрузка. В бухгалтерии сменился экономист и она считает, что не полагается. Разве нормы трудового права должны меняться с приходом экономиста? Активная нагрузка психолога 18 ч.+ 18 ч. учителя = 36 часов. Разве это нарушение? Мне нужно разобраться, я не согласна с уменьшением нагрузки психолога. У меня высшая категория, закончена аспирантура (доплата) Прошу ответить с опорой на нормы труда и ТК РФ.

Ответ

Здравствуйте! Для ответа на ваш вопрос необходимо уточнить ряд моментов: как оформлены часы нагрузки, давали ли вам уведомление о снижении нагрузки, в чем объективная причина снижения нагрузки (не мнение экономиста) и др. Для этого вам стоит подойти на консультацию с юристом или позвонить по тел.273−19−43

4303

01 Сентября 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Здравствуйте! Уточните пожалуйста! Возможно ли принять работника в школу с 01. 09.21 г. на следующую нагрузку: основная должность педагог-психолог — 1 ставка (36 часов недельная нагрузка) совмещаемая должность педагог-психолог — 0,75 ставки (36 часов недельная нагрузка) совмещаемая должность учитель внеурочной деятельности 5 часов в неделю (18 часов недельная нагрузка) Получается данный работник должен отработать 13.6 часов в день — это правомерно?

Ответ

Здравствуйте! Трудовой кодекс РФ не содержит понятия «ставка». Есть понятие «продолжительность рабочего времени», сокращенная или нормальная. Поэтому в трудовом договоре прописываем норму часов, а не объем ставки. Это отступление.
Теперь по сути вопроса. Педагог-психолог работает 36 часов, плюс ему дают еще нагрузку педагога-психолога в порядке совмещения (увеличение объема работ) и еще в порядке совмещения часы учителя.
Совмещение, увеличение объема работ — выполнение работы в пределах основного рабочего времени (ст.  60.2 ТК РФ). Соответственно данный работник работает 36 часов в неделю или 7,2 часа в день при пятидневном режиме работы (6 часов в день при шестидневном режиме работы).

4299

26 Августа 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

При установлении учебной нагрузки на новый учебный год учитель, для которого данная образовательная организация является местом основной работы, требует увеличение нагрузки на 2ч, было 4ч. Имеет ли он на это право? Работодатель не согласен, руководствуется тем, что при установлении учебной нагрузки на новый учебный год сохраняется ее объем (в 11 классе было 4ч, и в 5 классе предлагают 4ч). Предлагая в 5 классе те же предметы, что и были в 11, работодатель отмечает, что таким образом сохраняется и преемственность преподавания предметов. Но если в параллели 5-х классов 3 класса, почему нельзя предоставить нагрузку сразу в трёх?

Ответ

Здравствуйте! Информации для ответа недостаточно. Есть ли часы на вакансии? Какой предмет? Сколько всего часов по этому предмету по образовательной программе? Кто еще ведет этот предмет? Какие часы ведут непедагогические работники? Какое образование у работника? Почему в прошлом году была такая маленькая нагрузка — всего 4 часа? Звоните 273−18−43.

4297

24 Августа 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Здравствуйте! Сколько часов педагогической нагрузки по внутреннему совмещению может вести Заместитель директора по УВР работающий на 0,75 ставки как основной работник?

Ответ

Здравствуйте. Объем учебной нагрузки не педагогических работников, в том числе заместителей руководителя, определяется по соглашению сторон — между директором и заместителем. При этом необходимо соблюсти требования Соглашения на 2021−2023 годы (п. 4.4., 4.8., 4.9.), постановления Правительства РБ №374 и коллективного договора учреждения. Верхнего предела учебной нагрузки нет.

4268

05 Мая 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, при режиме работы детского сада с 7.00 до 19.00 на какую ставку должен работать воспитатель, если у него нет напарника на 1,5 или 1,7. Если на 1,5 то, до скольки должен быть его рабочий день?

Ответ

Здравствуйте! Режим работы учреждения прямо не влияет на продолжительность рабочего времени работника. Работник работает столько (ставка, продолжительность смены, режим работы), сколько прописано в его трудовом договоре. Изучите свой трудовой договор, тарификацию. Так, на ставку воспитатель работает 36 или 25 (работа с ОВЗ) часов в неделю, на 1,5 ставки — 54 или 37,5 часов соответственно.

4263

19 Апреля 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

У учителя нагрузка по основному месту работы 9 часов, по внешнему совместительству в другой школе ей хотят дать 19 часов. Возможно ли это?

Ответ

Здравствуйте! При приеме педагогического работника на работу на условиях совместительства работодатель должен руководствоваться ст.  284 Трудового кодекса РФ.

4260

15 Апреля 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Скажите, пожалуйста, если заместитель директора по УВР уходит на педагогическую работу (на часы) с нового учебного года, то какое количество часов ему обязаны дать? Как в трудовом договоре (18 ч.) или то, какое было 4 года назад до административной работы (32 ч.)? Спасибо.

Ответ

Здравствуйте! Если заместитель увольняется с должности и хочет устроиться на работу учителем, то он вправе рассчитывать на любой объем учебной нагрузки, которая есть на вакансии.

4217

28 Января 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Здравствуйте! Может ли администрация школы в третий раз за месяц привлечь учителя начальных классов участвовать в обязательном порядке в тематической субботе на основании плана проведения мероприятий в рамках ФГОС в 1−11 классах? А конкретно … 3 января, 23 января и 30 января. А также имеет ли право среди учебного года перевести внеурочную деятельность по субботам на постоянной основе?

Ответ

Здравствуйте! Если у Вас по трудовому договору шестидневная рабочая неделя, Вы реализуете внеурочную деятельность (тарифицированы) и занятия предусмотрены расписанием — Вас могут привлечь к работе в субботу. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы (Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 N 09−1672). Что касаемо отчета/плана мероприятий, то его сдают руководители школ. Информацию (отчет) о проведенных, планируемых внеурочных занятиях учитель сдавать не обязан. Вся информация директором, завучем берется из Рабочей программы курсов внеурочной деятельности, которую готовит и согласует с администраций школы учитель, реализующий внеурочную деятельность. Напомню, что календарный план внеурочной деятельности ведет заместитель директора, это его обязанность и он должен владеть этой информацией с тем, чтобы предоставить ее при необходимости.

4199

12 Января 2021

Рабочее время, учебная нагрузка

Дошкольное учреждение переведено на режим вынужденного простоя по причине капитального ремонта с выплатой сотрудникам 2/3 должностного оклада. Возможно ли трудоустройство педагогических работников в другие дошкольные учреждения по совместительству и на сколько ставок?

Ответ

Здравствуйте! Продолжительность рабочего времени при работе по совместительству не должна превышать четырех часов в день. В дни, когда по основному месту работы работник свободен от исполнения трудовых обязанностей (например, в случае простоя), он может работать по совместительству полный рабочий день. При этом в течение одного месяца продолжительность рабочего времени при работе по совместительству не должна превышать половины месячной нормы рабочего времени (0,5 ставки), установленной для соответствующей категории работников (ст. 284 ТК РФ). Например, для воспитателей половина нормы составит 18 часов в неделю. Однако стоит иметь ввиду, что для педагогических работников (учитель-дефектолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, воспитатель работающий с детьми с ОВЗ, инструктор по физической культуре), у которых половина месячной нормы рабочего времени по основной работе составляет менее 16 часов в неделю, то таких работников можно принять на работу по совместительству на 16 часов работы в неделю (Постановление Минтруда РФ от 30. 06.2003 N 41). Например, недельная норма учителя-логопеда 20 часов в неделю. По совместительству его можно принять не на 10 часов (0,5 ставки), а на 16 часов.

4191

30 Декабря 2020

Рабочее время, учебная нагрузка

Добрый день. У нас в городе такая ситуация: с управления образования позвонили и сказали, что с 31 декабря по 10 января классным руководителям ежедневно обходить «проблемные» семьи. Правомерно ли это? На что ссылаться учителям? Спасибо. С наступающим Новым годом.

Ответ

Здравствуйте! В первую очередь ссылаетесь на то, что эта работа не предусмотрена должностными обязанностями учителей и функциями классных руководителей (ст.  60 ТК РФ, Единые квалификационные характеристики утв. Приказом Минздравсоцразвития №761, трудовой договор, школьное Положение о классном руководстве). Поэтому я не обязан выполнять эту работу. А во-вторых, ст. 113 ТК РФ — запрет на работу в выходные и нерабочие праздничные дни.

4190

29 Декабря 2020

Рабочее время, учебная нагрузка

Здравствуйте! Так случилось, что в середине года директор заявление на увольнение с директорского поста. Нам пришлось собрать часы ему, сейчас назначают директора не с нашего коллектива, опять набирают ему часы. Обязаны ли мы отдать свои часы ему?

Ответ

Здравствуйте! Нет, не обязаны.

4173

17 Декабря 2020

Рабочее время, учебная нагрузка

Здравствуйте! Режим работы детского сада 10.30 ч. Какова норма рабочего времени старшей медсестры, имеющей нагрузку 1.75 ставки (сколько часов в день)? Спасибо!

Ответ

Здравствуйте! Если садик обычный, то норма часов за ставку старшей медицинской сестры составляет 39 часов в неделю. Соответственно, 1.75 ставки составляет 68,2 часа в неделю. Вопрос: откуда в садике 1,75 ставки старшей медсестры?

4164

11 Декабря 2020

Рабочее время, учебная нагрузка

Добрый день! Прошу разъяснить вопрос, касающийся работы по совместительству. Работаю по основной ставке социальным педагогом в учреждении дополнительного образования с нагрузкой 1 ставка (36 часов). По внутреннему совместительству работаю методистом с нагрузкой 0,5 ставки (18 часов) в той же организации. Должна ли я отрабатывать 54 часа в неделю, либо имею право на частичную отработку часов в основное рабочее время?

Ответ

Здравствуйте! Совместительство — выполнение в свободное от основной работы время другой регулярной оплачиваемой работы (ст. 60.1 ТК РФ). Социальный педагог — 1 ставка 36 часов в неделю. Методист — 0,5 ставки 18 часов в неделю. 36 +18 = 54 часа в неделю. Это при работе на условиях совместительства. Если вы хотите часть или всю работу методиста выполнять в основное рабочее время и работодатель не против — надо оформлять совмещение (ст. 60.2 ТК РФ).

4122

18 Ноября 2020

Рабочее время, учебная нагрузка

Здравствуйте! Работаю учителем физической культуры в сельской местности. Могу ли я иметь нагрузку 18 часов, являясь внешним совместителем. Основным местом работы считается — Управление по Физической Культуре, Спорту и Туризму Администрации района — инструктор-методист по ФК, С и Т.

Ответ

Здравствуйте! Продолжительность рабочего времени при работе по совместительству не должна превышать половины нормы рабочего времени, установленной для соответствующей категории работников. У учителя норма — 18 часов в неделю. Соответственно половина — 9 часов в неделю. Это максимальный объем учебной нагрузки для учителя-совместителя. Исключение: пп. «б» п. 1 Постановления Минтруда России от 30.06.2003 N 41.

Участие во внеклассных мероприятиях и вовлечение студентов

июнь 1995 г.

(NCES 95-741) Информация для заказа

Серия «Вопросы политики в области образования» NCES предназначена для предоставления наилучшей статистической информации по важным вопросам политики. В этой серии ответов в первую очередь представлены ответы, основанные на статистических данных, но также, при необходимости, предоставляется некоторая информация, основанная на исследования меньшего масштаба и тематические исследования.


Обзор

Почти каждая средняя школа в США.S. предлагает какие-то внеклассные занятия деятельности, такой как музыка, академические кружки и спорт. Эти мероприятия предложить учащимся возможность узнать о ценности командной работы, индивидуальная и групповая ответственность, физическая сила и выносливость, конкуренция, разнообразие и чувство культуры и общности. Внеклассная деятельность служит каналом для укрепления уроки, полученные в классе, предлагая студентам возможность применять академические навыки в контексте реального мира и, таким образом, считается частью всестороннего образования. Недавние исследования показывают что участие во внеклассных мероприятиях может увеличиться чувство вовлеченности или привязанности учащихся к своей школе, и тем самым снизить вероятность неуспеваемости в школе и отсева вне (Ламборн и др., 1992; Финн, 1993). Если действительно участие во внеклассной деятельности может привести к успеху в школе, то доступность этих мероприятий для студентов любого происхождения становится важным вопросом справедливости. В этом выпуске кратко рассматриваются взаимосвязь между внеучебным участием и студенческим вовлеченность в школу с использованием данных старшеклассников государственных средних школ 1992 г. в Национальном лонгитюдном исследовании образования (NELS).Бриф также исследует, варьируется ли доступность этих действий в соответствии со школьными характеристиками, и является ли участие различается в зависимости от студенческого опыта и школьной среды.

Участие во внеклассных мероприятиях, связанных с успехи учащихся в школе?

Показатели успешного участия в школе включают постоянное посещаемость, академические успехи и стремление к продолжению образование после окончания средней школы. Внеклассное участие(1) был положительно связан с каждым из этих показателей успеха среди старшеклассников государственных школ в 1992 г. (табл. 1). В течение первый семестр старшего курса участники показали лучшие результаты посещаемости, чем их неучаствовавшие одноклассники – половина из них не пропускал школу без уважительной причины, и половина никогда не прогуливала класс, по сравнению с одной третью и двумя пятыми неучастников, соответственно. Студенты, которые участвовали, были в три раза более вероятны выполнить в верхнем квартиле по составной математике и чтению оценка по сравнению с неучастниками.Участники были также чаще, чем неучастники, стремятся получить высшее образование: две трети участников должны были получить как минимум степень бакалавра степень, в то время как около половины неучастников ожидали этого. Однако из этих данных нельзя сказать, является ли участие приводит к успеху, успешные студенты более склонны к участию, или оба происходят.

Таблица 1.

Процент старшеклассников государственных школ, сообщивших о выборе показатели школьной успеваемости по участию и неучастию во внеурочной деятельности, 1992
-------------------------------------------------- --------------------------
                                                                    Не-
Показатели Участники Участники
-------------------------------------------------- --------------------------
Нет пропусков без уважительной причины* 50.4 36,2
Никогда не прогуливал занятия* 50,7 42,3
Иметь средний балл 3,0 или выше 30,6 10,8
Высший квартиль по составной математике и
 оценка чтения 29,8 14,2
Ожидайте получить степень бакалавра
 и выше 68,2 48,2
-------------------------------------------------- --------------------------
 

* В течение первого семестра старшего года обучения.

Доступны ли внеклассные мероприятия для всех учащихся?

Практически все учащиеся государственных школ сообщили, что основной им были доступны внеклассные мероприятия, в том числе спорт, исполнительское искусство, публикации и общества чести; и все, кроме небольшого процента, имели доступ к академическим клубам и студенческим правительства (таблица 2). Чуть менее доступны были неакадемические клубы, такие как профессиональные / профессиональные клубы, за которыми следует обслуживание и клубы по интересам.Кроме того, несмотря на опасения по поводу нехватки ресурсов в школах, обслуживающих бедных учащихся, существенных различий в наличие внеклассных занятий в относительно были найдены богатые и более богатые школы (2). Аналогично, независимо от того, были ли посещаемые школы большими (750 учеников и более) или небольшие (менее 150), в сельской, городской или пригородной местности, или обслуживаются большие (20 процентов и более меньшинства) или небольшие доли студентов из числа меньшинств (менее 20%), почти все студенты сообщили, что им доступны внеклассные мероприятия (данные не приведены в таблице).

Таблица 2. Процент старшеклассников государственных школ, сообщающих о доступности избранных внеклассных мероприятий, по достатку школы, 1992

-------------------------------------------------- ------------------
                               Студенты сообщают о доступности
                                     активности (в процентах)
                             ------------------------------------
                                   Все Меньше Больше
                                общественность
                               школы школы школы
-------------------------------------------------- ---------------
Любая внеклассная деятельность 99. 8 99,8 99,9
Публикации 99,4 99,3 99,6
Исполнительское искусство 98,8 98,7 99,1
Спорт (индивидуальный и командный) 98,7 98,6 99,1
Общества чести 98,1 97,4 98,8
Студенческое самоуправление 96,5 94,9 97,6
Академические клубы 95,9 94,6 97,0
Профессионально-профессиональные клубы 93,3 93,4 93,7
Сервисные клубы 89.2 87,2 90,7
Клубы по интересам 87,5 85,4 89,2
-------------------------------------------------- ---------------
 

Кто пользуется внеклассной деятельностью?

Примерно четверо из каждых пяти пожилых людей заявили, что участвовали в хотя бы одно внеклассное мероприятие в 1992 году. внеклассная деятельность была доступна почти всем учащимся, учащиеся заметно различались по выбору деятельности (табл. 3).Спорт (индивидуальный или командный) имел самое широкое участие, с участием 42 процентов пожилых людей в 1992 году, после чего творческие и академические клубы. Общества чести, публикации и студенческие правительства, которые по определению имеют более ограниченное членство чем другие виды деятельности, каждая по-прежнему привлекала от 16 до 18 процентов пожилых людей.

Хотя различия в наличии внеклассных возможностей между менее богатыми и более богатыми школами были маленькие или отсутствовали, учащиеся с низким социально-экономическим статусом (СЭС) были менее более склонны к участию в мероприятиях, чем учащиеся с высоким уровнем SES (3).Почти три четверти учащихся с низким СЭО участвовали как минимум в одно занятие по сравнению с 87 процентами учащихся с высоким уровнем SES. То участие студентов с низким СЭО было постоянно ниже, чем таковой у студентов с высоким СЭП в каждом виде деятельности, за исключением профессиональных или профессиональных клубов, таких как Future Farmers или Future Teachers of America, в которой студенты с низким SES были почти в два раза больше шансов принять участие.

Некоторые исследователи предполагают, что социальный контекст школа может иметь положительное или отрицательное влияние на ученика поведение в зависимости от того, находится ли конкретный ученик в относительное меньшинство или большинство в школе (Karweit, 1983). Низкий Студенты SES, например, с большей вероятностью будут участвовать в школы, где они составляют большинство и реже участвуют в более богатых школах, где они составляют относительное меньшинство. Эти данные включают, однако, то, что независимо от их социально-экономического фон, участие студентов не было связано с социальной контексте школы – учащиеся с низким уровнем СЭП участвовали в одном и том же оценивает, посещали ли они менее богатые или более богатые школы, как и студенты с высокими баллами SES.

Если индивидуальные социально-экономические факторы, а не школьные факторы, учитывать различия в участии, что касается отдельных лиц, особенно те из семей с более низким SES, что имеет значение? Исследователи выявили несколько барьеров для участия студентов, начиная от более материальных, включая семейные или рабочие обязанности, ограниченные ресурсы для оборудования или других расходов и транспорта или другие логистические трудности, к более сложным, таким как отсутствие интереса или отчуждение от школы и ее деятельности (Клиз и Д’Онофрио, 1994).

Таблица 3. Процент участвующих старшеклассников государственных школ в избранных внеклассных мероприятиях СЭС учащегося и достатка школы, 1992

-------------------------------------------------- --------------------------
                                      Учащиеся с низким SES Учащиеся с высоким SES
                                     ------------------ ------------------
                                        Меньше Больше Меньше Больше
                               *Все богатые богатые богатые богатые
Выбранное занятие студенты студенты студенты студенты студенты
-------------------------------------------------- -------------------------
Любая деятельность 79.9 74,7 73,0 86,8 87,6
Спорт 42,4 34,3 33,2 48,6 53,1
Исполнительское искусство 27,5 25,0 20,7 32,0 29,2
Академические клубы 26,2 20,2 20,5 36,2 32,3
Профессионально-профессиональные клубы 20,8 29,2 25,6 16,0 11,8
Общества чести 18,1 10,3 10,0 30,8 29,9
Публикации 17,0 17,6 9,5 22.4 20,0
Студенческое самоуправление 15,5 12,6 9,9 17,5 20,9
Сервисные клубы 15,2 10,0 9,4 25,0 21,1
Клубы по интересам 8,5 8,2 6,9 9,4 9,6
-------------------------------------------------- --------------------------
 

* Включая учащихся из двух средних квартилей.

Обсуждение

Хотя из этих данных нельзя узнать, была ли связь между участием во внеклассных мероприятиях и успехом в школе причинно, и хотя степень или интенсивность участия не измеряется, ясно, что участие и успех тесно связаны, о чем свидетельствует более высокая посещаемость участников, более высокие уровни достижений и стремления к более высоким уровням образования.Кроме того, данные свидетельствуют о том, что различия в участии не были связаны с различиями в доступности, так как внеклассные мероприятия были доступны практически всем старшеклассники независимо от достатка, размера, местонахождения или статус меньшинства в школах, которые посещали учащиеся. Несмотря на широкий наличие мероприятий, учащиеся с низким уровнем SES участвовали меньше чем их одноклассники с высоким СЭО. Этот разрыв в участии повод для беспокойства, особенно если внеклассные мероприятия может быть средством более полного вовлечения учащихся из групп риска в школьного сообщества, тем самым увеличивая свои шансы на успехи в школе. Однако, несмотря на разрыв, учащиеся с низким СЭО участвовали в достаточно высокий уровень, и они упорно продолжали свое участие независимо от относительного достатка школ, которые они посещали. Ни разрыв, ни постоянство этими данными не объясняются, но вместе они указывают на ценность дальнейшего изучения личности ограничения бедности и семейного положения и влияние школьного сообщества о вовлеченности учащихся.

Ссылки

Финн, Дж.Д. (1993). Участие в школе и учащиеся из группы риска . Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования.

Карвейт, Нэнси и Ханселл, Стив. (1983). “Организация школы и выбор дружбы», в книге «Друзья в школе », изд. Джойс Эпштейн и Нэнси Карвейт, Нью-Йорк: Academic Press.

Клиз, Эдвард Дж. и Д’Онофрио, Ян А. (1994). Студенческая деятельность для учащихся группы риска. Рестон, Вирджиния: Национальная ассоциация Директора средних школ.

Ламборн, С.Д. , Браун, Б.Б., Маунтс, Н.С., и Стейнберг, Л. (1992). Взгляд на школу в перспективе: влияние семьи, сверстников, внеклассное участие и неполный рабочий день над академическими помолвка. Глава 6 в Вовлеченность и достижения учащихся в американских средних школах .

Примечания

1. Студент был классифицирован как участник, если он или она отметил «участвовал» или «участвовал в качестве офицера» хотя бы в одном из перечисленных внеклассных мероприятий.

2. Достаток школы определялся процентом учащихся орган, получающий бесплатные обеды или обеды по сниженной цене; школы на 20 процентов или более студентов, получающих бесплатный обед, считались менее богатыми и те, кто менее чем на 20 процентов более богат.

3. Низкий и высокий СЭС определяются в нижнем и верхнем квартиле, соответственно, составного показателя образования родителей и профессионального статус и доход семьи.

Источники

ИСТОЧНИК: Все данные в этом обзоре выпуска взяты из U. С. Департамент образования, Национальный центр статистики образования, Национальное лонгитюдное исследование образования, второе последующее наблюдение, 1992 г.

Этот краткий обзор был подготовлен Эйлин О’Брайен из Ассоциации политических исследований и Мэри Роллефсон из Национального центра статистики образования. Для получения дополнительной информации свяжитесь с Джеффом Оуингсом по адресу [email protected]

Блог NCES | Более пристальный взгляд на доход учителей

Учителя, работающие полный рабочий день в государственных школах, заработали в среднем 59 050 долларов из всех источников дохода в 2015–16 учебном году.Этот доход включает в себя базовую заработную плату учителей, а также дополнительные источники дохода от их школ или округов, работу вне школьной системы и летние мероприятия. Чтобы выявить различные способы получения дохода учителями, в рамках Национального опроса учителей и директоров школ за 2015–2016 годы учителям были заданы вопросы о том, сколько они зарабатывают из различных источников:

  • Базовая заработная плата преподавателей . Средняя базовая заработная плата учителей составляла $55 120 за 2015-16 учебный год.
  • Школьное пособие . Около 44 процентов учителей получали дополнительную компенсацию за внеклассную или дополнительную деятельность в своей школьной системе, такую ​​как коучинг, спонсирование студенческих мероприятий, наставничество учителей или проведение вечерних занятий. Эти учителя заработали в среднем 2630 долларов за эту деятельность.
  • Выплата по заслугам . Некоторые учителя получали вознаграждение за заслуги или доход в зависимости от успеваемости своих учеников.Около 6 процентов учителей получили такую ​​дополнительную компенсацию, при этом средняя сумма компенсации составила 1 470 долларов США .
  • Другая поддержка школьной системы . Около 8 процентов учителей получали доход в течение учебного года из какого-либо другого источника в своей школьной системе, например, из государственной надбавки, в среднем 2670 долларов .
  • Работа на стороне . В 2015-16 учебном году 18 процентов учителей работали вне школьной системы, зарабатывая в среднем долларов США 5 140 .Учителя классифицировали эти работы как преподавание или репетиторство (5 процентов), непреподавание, но связанное с преподаванием (4 процента) или в другой области (9 процентов).
  • Летняя работа . Летом 2015 года, перед началом 2015–2016 учебного года, 20 процентов учителей получали доход от преподавания в школе, например преподавания в летней школе, или от работы, не связанной с преподаванием, и 16 процентов зарабатывали. от не школьной работы. Учителя зарабатывали в среднем 90 081 f 2 700 90 082 долларов на школьных летних работах и ​​в среднем 9 0081 4 060 долларов на внешкольной работе.

Чтобы узнать об удовлетворенности учителей своей заработной платой, дополнительная информация доступна в кратком отчете Удовлетворенность учителей заработной платой и текущей работой .

Национальный опрос учителей и директоров школ (NTPS) также включает данные по целому ряду других тем. Посетите веб-сайт, чтобы узнать больше.

Маура Шпигельман

Внеклассные мероприятия (Полное руководство)

Бектон Лавлесс

Почти каждая средняя школа в Соединенных Штатах предлагает учащимся возможность участвовать в какой-либо внеклассной деятельности, будь то спорт, музыка, театр, академические клубы, студенческое самоуправление или группа по интересам.В отличие от традиционных программ старших классов, которые почти полностью сосредоточены на учебе, внеклассные мероприятия помогают учащимся усвоить ценности конкуренции, командной работы, индивидуальной инициативы, групповой ответственности, чувства общности, выносливости, разнообразия и даже навыков межличностного общения. Внеклассные мероприятия также помогают закрепить навыки и уроки, полученные в классе. Например, студенты, присоединившиеся к бизнес-клубу, узнают, как применять различные математические концепции в реальном контексте. Научные клубы предоставляют студентам возможность улучшить свои знания и понимание концепций, которые они изучают на уроках биологии, химии и естественных наук. Большинство школ считают внеклассную деятельность частью всестороннего образования.

Исследования показывают, что у старшеклассников, которые участвуют во внеклассных мероприятиях, есть много дополнительных преимуществ, таких как более низкий процент отсева, большее чувство привязанности к своей школе и усиленное чувство принятия и принадлежности.Если участие во внеклассных мероприятиях так положительно влияет на успеваемость учащихся, должны ли эти программы быть доступны во всех государственных школах?

Темы на этой странице:
> Улучшает ли участие во внеклассных мероприятиях успеваемость учащихся в школе?
> Преимущества внеклассных занятий
> Как участие во внеклассных мероприятиях влияет на поступление в колледж
> Примеры видов внеклассной деятельности
> Опасность переусердствовать

Улучшает ли участие во внеклассных мероприятиях успеваемость учащихся в школе?

Национальное лонгитюдное исследование образования (NELS), краткое изложение, в котором исследуется взаимосвязь между внеклассной деятельностью и участием в школе, предполагает, что внеклассная деятельность положительно связана с постоянной посещаемостью, более высокой успеваемостью и сильным желанием старшеклассников продолжить свое образование после окончания школы. Средняя школа.На самом деле, старшеклассники, которые регулярно участвовали во внеклассных мероприятиях, сообщали о лучшей посещаемости занятий — более половины из них не пропускали занятия без уважительной причины и никогда не пропускали занятия. Сравните это с тем, что только одна треть неучаствовавших студентов сообщила, что не пропускала занятия без уважительной причины, и только две пятых сообщили, что никогда не пропускали занятия. По сравнению с учащимися, которые не участвовали во внеклассных мероприятиях, участвующие учащиеся в три раза чаще попадали в 25% лучших учеников своего класса как по математике, так и по чтению.Краткий отчет также показал, что примерно две трети студентов, участвовавших во внеклассных мероприятиях, должны были получить высшее образование, в то время как только 50% студентов, не участвовавших во внеклассных мероприятиях, должны были поступить в колледж.

(Примечание: данные, представленные в обзоре NELS, не показывают окончательно, что участие во внеклассных мероприятиях приводит к успеху в старшей школе. Можно также утверждать, что успешные учащиеся с большей вероятностью будут участвовать во внеклассных мероприятиях, чем неуспешные учащиеся.)

В таблице ниже показан процент старшеклассников, участвующих во внеклассных мероприятиях, по сравнению со старшеклассниками, не участвующими во внеклассных мероприятиях, по выбранным показателям успеваемости в школе

Показатели успеваемости в школе Участие Не участвующие
Средний балл 3.0 или выше 30.6 10,8
Лучшие 25% по математике и чтению 29,8 14,2
План получения высшего образования 68,2 48,2
Отсутствие без уважительной причины* 50,4 36,2
Никогда не пропускал занятия* 50,7 42,3

* В течение первого семестра старшего года обучения в старшей школе

Все ли учащиеся имеют возможность участвовать во внеклассных мероприятиях?

Опрос старшеклассников в Соединенных Штатах показал, что внеклассные мероприятия на определенном уровне проводятся практически в каждой государственной средней школе по всей стране. Наиболее часто упоминаемые внеклассные мероприятия включают исполнительское искусство, общество почестей, спорт / легкую атлетику, публикации, студенческое самоуправление и академические клубы. Другие, менее популярные внеклассные мероприятия, о которых сообщается, включают профессиональные клубы и клубы по интересам. Интересно, что школы с богатыми учащимися, а также школы с бедными учащимися сообщали об одинаковой доступности внеклассных занятий. Крупные школы (более 750 учеников), маленькие школы (до 150 учеников), сельские школы, городские школы, пригородные школы и школы меньшинств сообщили о доступе к основным внеклассным мероприятиям, таким как спорт, общество почестей и студенческое самоуправление.

Реальная ценность участия во внеклассных мероприятиях

Хотя нет убедительных доказательств того, что участие во внеклассных мероприятиях приводит к успеху в старшей школе, очевидно, что существует тесная связь между участием и успехом. Учащиеся, которые участвуют во внеклассных мероприятиях, имеют более высокую посещаемость, более высокий уровень успеваемости и стремление поступить в колледж.

Однако существует сильная корреляция между поступлением в колледж, получением стипендии и участием во внеклассных мероприятиях.В дополнение к успеваемости приемные комиссии колледжей хотят видеть в своих абитуриентах достижения, инициативу, приверженность и лидерство. Участие во внеклассных мероприятиях на уровне средней школы может иметь значение для поступления или не поступления во многие колледжи, а внеклассные достижения часто являются ключом к квалификации для получения стипендий на основе заслуг.

Преимущества внеклассных мероприятий

Внеклассные мероприятия — это гораздо больше, чем просто средство для составления резюме (хотя это и очевидная польза), и как учитель я видел, как они могут быть тем единственным, что каждый день привлекает учеников в школу.Спросите любого старшеклассника, что ему больше всего нравится в школе, и чаще всего вы услышите о драматическом кружке или футбольных матчах, а не о математике на первом уроке. Хотя внеклассные занятия имеют приставку «дополнительно», они совсем не такие. Эти занятия учат фундаментальным навыкам таким образом, чтобы они навсегда запомнились ученикам. Так что же это за преимущества?

Они развивают коммуникативные навыки

Будь то вызов тренера или консультанта, решение проблемы с товарищами по команде или планирование мероприятий, внеклассные мероприятия дают учащимся больше возможностей для общения с другими, чем в противном случае.Многие мероприятия также дают учащимся возможность попрактиковаться в своих навыках публичных выступлений, будь то разминка команды перед игрой или выступление с речью в академическом десятиборье.

Они учат командной работе и лидерству

Если не считать случайного группового проекта, который вызывал ужас, учащиеся могли довольно легко пройти школу, не узнавая много о командной работе. То есть, если они не присоединятся к клубу или деятельности. По данным Бюро трудовой статистики: «Для некоторых учащихся социальное взаимодействие во внеклассных мероприятиях — это их первый опыт работы с другими людьми для достижения общей цели. Работа в команде — это важный навык, который положительно оценивается большинством инструкторов и работодателей».

Учащиеся во внеклассной деятельности имеют много возможностей попрактиковаться в лидерстве: капитаны, офицеры, организаторы или лидеры мероприятий, даже наставничество младших школьников, спортсменов или членов клуба. Будучи лидером внеклассной деятельности, студенты получают представление о том, каково это — руководить компанией или руководить группой коллег — и все это в веселой обстановке с низкими ставками. Вы не сможете узнать, что на самом деле значит быть лидером, сидя за столом и весь день слушая других людей.

Они поощряют тайм-менеджмент

Я помню, когда я учился в старшей школе, я на самом деле пристегивался и делал домашнее задание больше в те дни, когда у меня была игра или тренировка. Когда вы знаете, что заняты и должны управлять своим временем, это мотивирует вас к организации и выполнению дел. Наличие такой структуры в вашей жизни может быть очень полезным, и, по словам логопеда и бывшего учителя Рэйчел Кортезе, «дети, как правило, хорошо учатся, когда у них есть структура, и частью этой структуры является расписание после школы.

Эти навыки тайм-менеджмента помогают учащимся хорошо учиться в школе, поскольку они планируют свой день так, чтобы все успеть, а также они применимы в реальном мире, когда учителей, тренеров и родителей нет рядом, чтобы каждый день напоминать им о том, что нужно сделать. Выполнено.

Бюро трудовой статистики поддержало это мнение; «Исследователи обнаружили, что самомотивация является фактором: для достижения успеха в деятельности, которая их интересует, учащиеся должны выработать хорошие привычки управления временем, которые переносятся в школьные занятия.

Они повышают уверенность

Чем больше учащиеся работают над навыками, которые они развивают во внеклассной деятельности, тем больше у них шансов укрепить уверенность в себе. Когда учащиеся делают что-то хорошо или видят, что со временем стали лучше, у них растет уверенность в своих силах. Учащиеся, которые традиционно испытывали трудности в классе, могут укрепить уверенность, когда добьются успеха во внеклассных занятиях.

В статье для TeensHealth от Nemours говорится, что «Уверенность помогает нам чувствовать себя готовыми к жизненным испытаниям.Когда мы уверены, у нас больше шансов двигаться вперед с людьми и возможностями». По мере того, как учащиеся работают над развитием своей уверенности, они начинают открывать дверь для все больших и больших возможностей.

Они дают ученикам обязанности

Независимо от того, приходите ли вы на тренировку каждый день и выполняете тяжелую работу, чтобы не подвести свою команду, или не забываете принести воду на вечеринку культурного клуба, внеклассные мероприятия по своей сути сопряжены с ответственностью.

В тот или иной момент можно услышать, как каждый родитель говорит своему ребенку, что ему нужно быть более ответственным.Большинство подростков не заботятся о том, чтобы нести свою грязную посуду в раковину, но они заботятся о своей деятельности. Когда у них есть обязанности, связанные с вещами, которые им небезразличны, они более мотивированы выполнять свои обязанности, таким образом подготавливая их к реальному миру, где обязанности никогда не заканчиваются.

Они заставляют студентов сталкиваться с неудачами и преодолевать невзгоды

Проигрыш в игре. Не делать университет. Не получает главную роль в спектакле. Вступить в клуб только для того, чтобы понять, что это не для тебя.Не быть избранным президентом. \

Все это звучит так, как будто никто не хочет испытывать, но именно поэтому они так полезны. Никто не ищет неудач, но, к сожалению, это необходимая часть жизни. Когда ученики сталкиваются с этими небольшими неудачами, они учатся справляться с ними, и тогда они лучше подготовлены к тому, чтобы справляться с более крупными неудачами в жизни.

Они создают чувство общности

Старшая школа может быть очень одиноким местом, особенно когда вы чувствуете, что вам не место.Исследования показывают, что наличие внеклассных мероприятий может помочь учащимся лучше общаться со своей школой, создавая чувство общности. Национальный центр статистики образования (NCES) сообщил, что «недавние исследования показывают, что участие во внеклассных мероприятиях может повысить у учащихся чувство вовлеченности или привязанности к своей школе».

Любой, кто когда-либо был на митинге или видел, как сообщество собралось вместе, чтобы поддержать постановку драмкружка, видел это в действии.Когда у учащихся есть клуб, спорт или деятельность, к которой они принадлежат, они знают, что у них есть безопасное место, куда они могут пойти и вписаться, пока они в школе. Это также создает безопасное пространство для студентов, чтобы они могли быть самими собой и подружиться с другими студентами, имеющими схожие интересы. Часто студенты заводят друзей с людьми, которых они никогда бы не встретили, если бы не их интерес к французскому языку или общественным работам.

Они могут доставить вам заветное письмо или рекомендацию

Будь то стипендия, работа или поступление в колледж, почти всем старшеклассникам в какой-то момент требуется рекомендательное письмо.Часто учащиеся по умолчанию спрашивают учителя класса, где у них самая высокая оценка, что на самом деле не лучшая стратегия.

Студенты действительно должны искать учителя, наставника или тренера, который хорошо их знает и может рассказать об их трудовой этике, личности и специальных навыках. Чаще всего это происходит из отношений, сформированных за пределами традиционного академического класса. Гораздо проще написать восторженное письмо об ученике, когда учитель или наставник знает его на более личном уровне.

Они могут сократить рискованное поведение

Многочисленные исследования и опросы показали, что внеклассные мероприятия могут снизить рискованное поведение. Есть много факторов, которые вступают в игру в этом. Когда учащиеся занимаются внеклассной деятельностью, у них меньше времени на рискованное поведение, у них часто есть множество положительных примеров для подражания, они чувствуют ответственность за то, чтобы не подвести свою команду или клуб, и они хотят быть в своих лучших проявлениях. хорошо работать, среди других причин.

Одно исследование показало, что «то, как учащиеся относятся к своей школьной среде, также влияет на риск правонарушений и рискованного поведения. Учащиеся, которые оценивают свою академическую среду как положительную, с меньшей вероятностью будут вовлечены в серьезные правонарушения или рискованное поведение». Это всего лишь один пример того, как все преимущества внеклассных занятий приносят пользу студентам. Это чувство общности и связи со школой является частью того, что снижает рискованное поведение.

Как участие во внеклассных мероприятиях влияет на поступление в колледж

Когда дело доходит до поступления в колледж, большинство приемных комиссий колледжей интересует не столько то, чем вы занимаетесь в свободное время, сколько внеучебные мероприятия и достижения, которые демонстрируют уровень вашей инициативы, целеустремленности, достижений и лидерских качеств.Совершенно нормально проводить часы за своим любимым хобби (например, за видеоиграми, вязанием крючком и т. д.), но важно, чтобы вы регулярно выделяли время для участия во внеклассных мероприятиях, которые демонстрируют, кто вы и в каком направлении вы движетесь. .

Сколько нужно, чтобы поступить в колледж?

Ответ на этот вопрос: «это зависит». Требуемый уровень участия во внеклассных мероприятиях зависит от того, в какой колледж вы хотите поступить, от вашей успеваемости в старшей школе и от того, хотите ли вы получить стипендию. Когда дело доходит до внеучебной деятельности, колледжи с высокой конкуренцией, такие как Йельский и Гарвардский университеты, где уровень приема составляет около 8%, будут иметь гораздо более высокие ожидания от абитуриентов, чем такие школы, как Государственный университет Канзаса, который принимает практически всех желающих. Если вы окончили школу с отличием, имеете академический средний балл 4.0 и закончили несколько классов AP в старшей школе, наличие выдающихся достижений во внеучебной деятельности, вероятно, позволит вам получить различные стипендии, но не обязательно для поступления в колледж.Если у вас средний балл 3,5 и вы хотите поступить в колледж с лучшим рейтингом, то демонстрация способностей и достижений посредством участия во внеклассных мероприятиях становится гораздо более важной. Для тех, кто ищет конкурентоспособные стипендии финансовой помощи на основе заслуг, участие в значимых внеклассных мероприятиях может быть жизненно важным.

Что ищут приемные комиссии колледжей

Когда приемные комиссии колледжей оценивают участие абитуриентов во внеучебной деятельности, они обращают внимание на несколько конкретных моментов:

Обязательство

В каких бы внеклассных мероприятиях вы ни участвовали, вы хотите продемонстрировать, что вы были преданным и преданным участником. Приемные комиссии колледжей гораздо больше впечатлены глубиной, чем широтой. Принадлежность к 10 школьным клубам, уровень вашего участия в которых не выходил за рамки еженедельных собраний, не так впечатляет, как принадлежность к 1 или 2 клубам, в которых вы были назначены президентом, назначены ответственными за управление крупными проектами или стали достойными внимания и значимыми. вклад в успех клуба.

Лидерство

Лидерство является жизненно важным навыком и атрибутом в современном мире.Каждая организация, будь то коммерческая, некоммерческая, религиозная, образовательная или волонтерская, зависит от лидеров. Колледжи ищут кандидатов с опытом руководства и явными лидерскими качествами. Если вы сможете продемонстрировать, участвуя во внеклассных мероприятиях, что вы лидер, это будет иметь большое значение для поступления в колледж по вашему выбору. Более престижные и отборные колледжи будут тщательно оценивать ваш лидерский опыт и потенциал. Участие в студенческом самоуправлении или взятие на себя руководящей роли в любом клубе, который вы выберете, — отличный способ продемонстрировать свои лидерские способности.

Баланс и разнообразие

Колледжи ищут разнообразных, разносторонних абитуриентов, которые привнесут что-то уникальное и оригинальное. Когда дело доходит до поступления в колледж, участие в драматическом кружке в старшей школе может быть таким же мощным, как и игра в футбольной команде, особенно если вы преуспеваете в драме, но только так на футбольном поле. Демонстрация значимой и преданной волонтерской работы со скаутами, церковными группами, общественными центрами, клубами для мальчиков и девочек, репетиторством и т. д.предлагает приемным комиссиям, что ваш кругозор выходит за рамки академического.

Преданность и участие

Демонстрация практического участия во внеклассных мероприятиях является ключом к процессу поступления в колледж. Члены приемной комиссии умеют отличать абитуриента, который время от времени появлялся, чтобы поддержать школьную группу, от абитуриента, который каждую субботу в течение шести месяцев организовывал научную ярмарку. Студенты, которые могут продемонстрировать реальное участие во внеклассных мероприятиях, с гораздо большей вероятностью произведут впечатление на сотрудников приемной комиссии колледжа.

Специализация

Быть талантливым или уникальным всегда привлекает внимание приемных комиссий. Само собой разумеется, что, будучи звездным защитником школьной футбольной команды, вы продвинетесь дальше, чем прогревая скамейку запасных в течение двух лет в качестве запасного. То же самое можно сказать и о любой внеклассной деятельности. Ищите занятия, в которых вы можете преуспеть или выделиться из толпы. Если у вас есть талант, развивайте его и демонстрируйте. Нравится играть на пианино? Станьте пианистом своей церкви, школы или музыкальной группы.Имейте деловые способности, начните домашний бизнес. Предпринимательство почти всегда производит впечатление на приемных комиссий, особенно если вы успешны. Помните, что сотрудники приемной комиссии любят видеть интересные и необычные задания в заявлениях на поступление в колледж. Выйдите из зоны комфорта. Вместо того, чтобы связываться со студенческим самоуправлением, стать редактором школьной газеты или сотрудником ежегодника, подумайте о том, чтобы стать фанк-танцором, фокусником или, может быть, даже разработчиком приложений.

Примеры видов внеклассной деятельности

Итак, внеклассные занятия — это здорово, но не все созданы для участия в футбольной команде или дискуссионном клубе.К счастью, даже в небольших и сельских школах есть множество внеклассных мероприятий на выбор. Конечно, то, что доступно, зависит от школы, но во многих школах учителя даже готовы помочь учащимся организовать мероприятия, если ученики достаточно заинтересованы. Ниже приведены лишь некоторые примеры внеклассных мероприятий, которые могут предложить школы.

Клубы/организации

  • Клавиша для ключей
  • Студенческое самоуправление
  • Клубы иностранных языков
  • Шахматный клуб
  • Тематические клубы (клуб истории, клуб творческого письма и т. д.))
  • Ежегодник
  • Журналистика
  • Клуб путешественников
  • Клуб альянса гетеросексуалов
  • Академический десятиборье
  • Клубы религиозной принадлежности
  • Робототехника
  • Научная олимпиада
  • Робототехника
  • Ассоциация студентов-технологов
  • Среда обитания человечества
  • ПРИЯТЕЛИ
  • Клуб утилизации
  • Будущие бизнес-лидеры Америки (FBLA)
  • Учебное испытание
  • Будущие фермеры Америки (FFA)
  • Одиссея разума
  • Национальная орфографическая пчела
  • Киноклуб
  • Клуб культуры
  • Лыжный клуб
  • Младший ROTC
  • Студенты против деструктивных решений (SADD)
  • Клуб защиты животных
  • Судебная экспертиза

Общества чести

  • Национальное общество чести
  • Национальное общество чести искусства
  • Национальное английское общество чести
  • Испанское национальное общество чести
  • Мю Альфа Тета (общество чести математики)
  • Международное театральное общество
  • Перо и свиток (журналистское общество чести)
  • Национальное общество чести науки
  • Музыкальное общество чести Tri-M

Спорт

  • Футбол
  • Черлидинг
  • Футбол
  • Волейбол
  • Теннис
  • Борьба
  • По пересеченной местности
  • Легкая атлетика
  • Лакросс
  • Хоккей на траве
  • Хоккей
  • Танец
  • Бейсбол
  • Софтбол
  • Гольф
  • Гимнастика
  • Плавание
  • Дайвинг
  • Баскетбол
  • Боулинг
  • Серфинг

Музыка

  • Оркестр
  • Джаз-бэнд
  • Концертный оркестр
  • Хор
  • Женский хор
  • Мужской хор
  • Ансамбли
  • Оркестр
  • Пит-банд

Театр

  • Драматический клуб
  • Камеди Клаб
  • Импровизационный клуб
  • Клуб театрального искусства

Что выбрать

С таким количеством вариантов, выбор внеклассного мероприятия может быть ошеломляющим. Несомненно, у каждого вида деятельности есть свои преимущества. Студенты должны сначала подумать о том, чем они увлечены, прежде чем думать о том, какие из них могут помочь им поступить в колледж или в каких участвуют все их друзья. Выбор занятия, которое бросит вам вызов, также может быть хорошим вариантом. Например, застенчивый студент, который пытается обрести уверенность в себе, может вступить в кружок театрального искусства.

Опасность переусердствовать

Нельзя отрицать, что внеклассные мероприятия — это здорово, но насколько это слишком? Если вы студент, вы постоянно бегаете от одного занятия к другому, возвращаетесь домой поздно вечером, и у вас нет времени на учебу? У вас так много клубов, видов спорта и мероприятий, что вы не можете полностью посвятить себя ни одному из них? Если это похоже на вас, вы, вероятно, переусердствуете, и в этом есть некоторые опасности.

Ваши оценки могут начать падать

Это довольно очевидно, но если вы начнете брать на себя слишком много и посвящать слишком много времени своим внеклассным занятиям, что-то должно уступить, и ваши оценки, вероятно, начнут страдать. В большинстве школ действуют правила, которые не позволяют учащимся участвовать в мероприятиях, если их оценки опускаются ниже определенного уровня, поэтому в системе может быть встроена некоторая помощь для этого, хотя вы не хотите, чтобы ваши оценки опускались ниже эта точка.Если вы заметили, что ваши оценки ниже, чем обычно, если у вас просто нет времени, чтобы успевать за всем этим, возможно, это признак того, что вы слишком много делаете.

Вы можете сгореть

Эта фраза обычно предназначена для людей, которые работают полный рабочий день и выгорают на работе, но это может случиться и со старшеклассниками. По данным Института качества и эффективности в здравоохранении, основными предупреждающими признаками выгорания являются истощение, отчуждение от себя и снижение работоспособности.

Каждому нужно какое-то время для себя, и это трудно найти, если вы встаете в 5 утра на тренировку перед школой и не возвращаетесь домой до 9 или 10 вечера после целого дня практики, школы, собраний, игр, и все, что вы положили себе на тарелку. Выгорание также может произойти, если вы решите заниматься тем, что вам на самом деле не нравится.

Вас может тянуть в разные стороны

Иногда нужно просто сказать нет. Как только вы дойдете до того, что пропускаете тренировки или встречи из-за конфликтов в расписании со всеми вашими делами, вы понимаете, что это зашло слишком далеко.Заниматься столькими видами деятельности, что вы не можете полностью посвятить себя всем из них, — это стресс, и это несправедливо по отношению к вашим сверстникам.

Если вас тянут в разные стороны, это может означать, что вас тоже оторвут от семьи. Приоритет семейного времени важен, но ваши родители могут расстроиться, когда они превратятся в службу такси и никогда не смогут провести с вами качественное время. Доктор Шэрон Уилер, автор исследования о внеклассных мероприятиях, сказала: «Напряженный график организованных мероприятий может создать значительную нагрузку на ресурсы родителей и семейные отношения, а также потенциально нанести вред развитию и благополучию детей.

Что делать

Отказ от некоторых занятий может быть трудной пилюлей, но это может быть необходимо. Уйти в середине сезона или проекта может быть невозможно, но когда придет время снова зарегистрироваться, выбирайте только те занятия, которые действительно интересны или бросают вам вызов. Если этого слишком много и вы не можете ждать, пока закончатся сезоны или школьные годы, поговорите с родителями, школьным психологом, тренером, учителем или наставником о том, как облегчить свою ношу прямо сейчас. Ваше психическое здоровье важнее любого клуба или деятельности.

Стипендии на внеклассные мероприятия – Cerini & Associates, LLP Блоги

Правительства штатов США испытывают давление огромного бюджетного дефицита, вызванного сокращением налоговых поступлений и системными проблемами расходов. В результате были урезаны миллионы долларов государственной помощи, направляемой государственным школам K-12. Следствием этого являются трудные решения по сокращению расходов, которые попадают в школьные советы. Внеклассные мероприятия могут быть одной из первых областей, которые сокращаются, но это также может быть деликатной и сложной формой экономии денег школьного округа.Почти каждая школа в США предлагает множество внеклассных мероприятий, в которых учащиеся могут участвовать, включая спорт, музыку и хобби. Эти клубы могут предложить учащимся повышенное чувство индивидуальной и групповой ответственности, физической силы и выносливости, соперничества, достижений и чувства связи с сообществом. Однако не все клубы одинаковы по количеству участников, стоимости содержания или популярности. Такие виды деятельности, как футбол и драма, привлекают больше студентов, но также могут составлять самые высокие стипендии, которые могут получать учителя.Как правило, учителям предлагается дополнительная оплата к их заработной плате за обучение внешкольных клубов в зависимости от их типа, частоты встреч и профессионального опыта в управлении клубом.

Наиболее популярными клубами являются: спортивные, исполнительские и академические клубы; с профессиональными обществами, обществами чести, публикациями и хобби, на которые приходится оставшееся участие клуба. Согласно недавнему общенациональному опросу, 79% учащихся средних и старших классов Америки регулярно участвуют в мероприятиях как после школы, так и по выходным, а 57% почти каждый день участвуют в каких-либо внешкольных мероприятиях.

Из-за ограничения школьных налогов и сокращения государственного финансирования многие округа испытывают трудности с поддержанием бюджета, который может покрыть все стипендии, которые в идеале школа хотела бы иметь. На заседаниях Правления, особенно во время бюджетного сезона, члены округа выражают обеспокоенность по поводу возможных сокращений клубов при голосовании по своим местным школьным бюджетам. Важно, чтобы школьные округа продемонстрировали хорошее управление программами и фондами. Округи могут принять меры для обеспечения того, чтобы средства, выделяемые на внеклассные мероприятия, надлежащим образом контролировались и направлялись надлежащим образом.

В рамках нашего тестирования в качестве внутренних аудиторов мы проверяем правильность выплаты стипендий в соответствии с договором округа. Мы призываем округа проводить собственную внутреннюю оценку. Некоторые хорошие элементы управления, которые мы ожидаем увидеть, являются доказательством того, что:

  • Назначение совета директоров с указанием сотрудника утверждено на эту должность.
  • Клубы ведут учет посещаемости. Это может быть достигнуто консультантом клуба, который ведет учет посещаемости на каждой встрече.В каждой школе должен быть список действующих клубов, назначенных консультантов и частота встреч. Кроме того, сотрудник должен заполнить табель учета рабочего времени, в котором указаны даты встречи консультанта с клубом. Табель учета рабочего времени должен быть рассмотрен и утвержден руководителем сотрудника/директором здания.
  • Отдел заработной платы правильно заплатил советнику клуба. Клерк по расчету заработной платы должен указать свое мнение в представленном табеле учета рабочего времени. Периодически в течение года можно запускать сводный отчет о транзакциях по заработной плате, чтобы убедиться, что платежи производятся на правильные коды счетов.

Округа должны обеспечить наличие ежегодных процедур утверждения советом директоров новых и поддерживающих клубов, а также выбрать соответствующих консультантов. Сумма вознаграждения, выплачиваемая консультантам, руководящим этой деятельностью, является предметом переговоров по соглашениям с округом и соответствующими ассоциациями учителей, которые учитывают различные аспекты деятельности клуба и консультанта. В некоторых округах каждому виду деятельности присваивается код и уровень (т. е. ступень) с оплатой, связанной с определенными годами работы в конкретном клубе.Школьные округа должны следить за тем, чтобы учителя получали правильную заработную плату с учетом точных размеров должности, и следить за тем, чтобы стипендия была указана в контракте учителей, а также в штатном расписании, утвержденном Советом. Контроль за утверждением и записью сумм стипендий может помочь снизить количество ошибочных выплат.

Консультанты клуба должны документировать свою деятельность, чтобы гарантировать, что участие студентов находится на должном уровне, а встречи проводятся регулярно. Посещаемость должна регистрироваться и регистрироваться согласованным образом, используя подписные листы или указывая присутствие в списке классов, с указанием названия клуба и даты. Дополнительный контроль будет включать запись протоколов заседаний. Эти документы помогут отразить фактическую частоту мероприятий и участия и могут быть использованы для соответствующей корректировки структуры стипендий (т. е. для каждого занятия), если они будут сочтены подходящими.

В связи с растущими расходами на консультантов, транспорт и техническое обслуживание клубного оборудования, школьные округа вынуждены более тщательно изучать, какие внеклассные мероприятия их округа могут предложить на предстоящий год.Обеспечение точных выплат стипендий имеет решающее значение для управления фондами округа. Кроме того, школьные округа могут захотеть уделить особое внимание оценке своего текущего участия в клубах, чтобы продолжать предлагать мероприятия, которые приносят учащимся наибольшую пользу, не выходя за рамки имеющихся финансовых ограничений.


Эта статья также была опубликована в нашем информационном бюллетене Lesson Plan Vol. 13

Как учителя реагируют на пребывание в должности? | IZA Journal of Labor Economics

Подробная информация о законах штата о сроках пребывания в должности взята из Ежегодника политики штата в отношении учителей Национального совета по качеству учителей (NCTQ) за 2008 год.В ежегоднике NCTQ публикует испытательный срок каждого штата, прежде чем учителю может быть предоставлена ​​должность, а также ссылку на соответствующий закон штата. Кроме того, перед публикацией ежегодника организация предоставляет государственным чиновникам черновик своих выводов, чтобы проверить точность своих заявлений. Поскольку некоторые законы были написаны для того, чтобы позволить администраторам школьных округов иметь полномочия в отношении сроков пребывания учителей в должности при особых обстоятельствах, иногда необходимо использовать усмотрение, чтобы закодировать испытательный срок штата в числовом значении. Например, в штате Мэриленд испытательный срок составляет два года, но в индивидуальном порядке он может быть продлен до трех лет. NCTQ решил закодировать Мэриленд как двухлетний испытательный срок. В четырех штатах, где NCTQ отмечает, что существуют потенциально разные интерпретации, я следую схеме кодирования NCTQ.

Я сопоставляю данные NCTQ за 2007 год с данными ответов учителей из ограниченной версии исследования школ и персонала (SASS) за 2007–2008 годы, проведенного Национальным центром статистики образования.Начатый в 1987 году, SASS проводится каждые три-четыре года и исследует стратифицированную случайную выборку государственных школ, частных школ и школ, финансируемых Бюро индийского образования (BIE). SASS собирает данные об учителях, администраторах и школьных характеристиках, а также о школьных программах и общих условиях в школах. В дополнение к ограничению выборки только учителями государственных школ, учителя, которые указали, что они не получают зарплату или не работают полный рабочий день, были исключены из анализа. Учителя профессиональных или профессионально-технических школ, альтернативных школ и школ специального образования также были исключены из выборки. Эти учителя были исключены из-за уникальных обстоятельств этих школ. Поскольку меня интересует только поведение учителей в отношении срока пребывания в должности, я удаляю учителей, которые преподают 8 и более лет. В таблице 3 представлены сводные статистические данные для выборки SASS за 2007 год.

Таблица 3 Сводная статистика, данные за 2007 г. SASS

Таблица 3 описывает общие характеристики преподавательской рабочей силы в SASS 2007–2008 гг.Преподавание — это профессия, в которой доминируют женщины: более трех четвертей всех учителей — женщины. Более половины учителей работают в районе с коллективным договором. Учителей просят указать общее количество часов, затраченных на все учебные и школьные занятия в течение типичной полной недели, и среднее значение для этой переменной составляет 53 часа в неделю. Это количество рабочих часов, о котором сообщают сами, выше, чем в других известных наборах данных, таких как CPS; однако SASS предлагает учителю включить часы, проведенные в течение учебного дня, до и после школы, а также в выходные дни.

Учителя сообщают, что в среднем они тратят около 420 долларов собственных денег на школьные принадлежности. Тот факт, что учителя тратят свои собственные деньги в классе, настолько распространен, что IRS разрешает налоговый вычет для этих покупок, называемый вычетом расходов преподавателя. Учителя могут вычесть до 250 долларов из любых невозмещенных расходов, понесенных на книги, расходные материалы, компьютерное оборудование и другие дополнительные материалы. Кроме того, я рассматриваю участие учителей в школьных внеклассных мероприятиях как меру преданности учителей.Примерно восемнадцать процентов учителей занимаются спортом в школе, которую они преподают, и одна треть учителей спонсирует школьный клуб. Более половины учителей указывают, что они работают в школьном или районном комитете, и только десять процентов работают специалистами по учебным программам. Почти девяносто процентов учителей участвуют в той или иной форме профессионального развития.

Чтобы пребывание в должности могло изменить поведение, учителя должны иметь возможность вносить изменения в школьные и внеклассные мероприятия.В SASS учителей спрашивают: «Сколько часов вы должны работать, чтобы получать базовую заработную плату в течение типичной полной недели в этой школе?» В среднем школьные округа требуют, чтобы учителя работали 38 часов в неделю. Поскольку учителя указывают, что они тратят 53 часа на все виды деятельности, связанные с обучением, у учителей по-прежнему есть значительная свобода действий, позволяющая снизить уровень участия во внеклассных мероприятиях. Аналогичным образом, если учителя обязаны участвовать в мероприятиях по повышению квалификации, срок пребывания учителей в должности не может повлиять на какие-либо изменения в показателях участия в повышении квалификации.Хотя штаты требуют от учителей участия в той или иной форме профессионального развития для поддержания своей сертификации, часто существует временное окно, в течение которого можно выполнить эти действия. Например, в штате Огайо требуется, чтобы учитель завершил 18 единиц непрерывного образования в течение 5 летнего периода, чтобы сохранить сертификат. Поскольку учитель может гибко планировать эти блоки, существует возможность стратегического поведения в ответ на срок пребывания учителя.

Предыдущая литература обнаружила взаимосвязь между поведением учителя, отношением, учебными практиками и другими видами деятельности, влияющими на успеваемость учащихся.Паларди и Румбергер (2008) обнаружили положительное влияние на успеваемость учащихся учителей, которые используют разные учебные программы и подходы к методам обучения (например, ведение дневника, чтение про себя, геометрические манипуляции и т. д.). В другой литературе было обнаружено аналогичное влияние методов обучения на успеваемость учащихся (Lee et al., 1997; Xue and Meisels, 2004; Guarino and Hamilton, 2006). В SASS учителя, работающие в качестве специалистов по учебным программам, могут захотеть улучшить свою учебную программу и подход к обучению. Использование учителями собственных денег также свидетельствует о желании больше инвестировать в учебную программу или методы обучения, чтобы положительно повлиять на успеваемость учащихся. Кроме того, было показано, что отношение учителя к работе влияет на успеваемость учащихся (Rowan et al., 1991). Наконец, было обнаружено, что аттестация учителя, о чем свидетельствуют инвестиции в профессиональное развитие, приводит к неоднозначным результатам в отношении успеваемости учащихся. Некоторые авторы обнаружили положительный эффект, в то время как другие обнаружили незначительный эффект или его отсутствие (Goldhaber and Brewer 2001; Wayne and Youngs 2003).

Важность внеучебной деятельности

Когда вы ищете работу, в резюме должно быть больше, чем просто академические достижения, поэтому максимально используйте любые возможности для внеучебной деятельности

Участие в спортивных клубах, обществах, волонтерство и неполный рабочий день — это отличный способ познакомиться с новыми людьми, приятно провести время в университете и обеспечить здоровый баланс между учебой и общественной жизнью.

Но это также сделает вас лучшим кандидатом на роль выпускника, поскольку даст вам множество практических примеров, которые вы можете использовать в заявлениях о приеме на работу, чтобы продемонстрировать свои навыки.

«Внеклассные мероприятия помогают учащимся узнать о себе, развить и использовать свои навыки и знания в различных контекстах», — говорит Крис Дэвисон, заместитель директора и консультант по вопросам карьеры группы карьеры и предпринимательства Даремского университета. «Такие мероприятия являются важным элементом университетского опыта».

Спортивные клубы и общества

Университеты и студенческие союзы обычно организуют бесчисленное множество клубов и обществ, в которые вы можете вступить. Три основных типа:

  • спортивные команды
  • тематические группы
  • общественные клубы, организованные вокруг общих интересов.

«Все работодатели ищут студентов и выпускников, обладающих рядом навыков, личных качеств и опыта, которые помогут им быть продуктивными на рабочем месте. Внеклассные занятия дают вам возможность развивать их, занимаясь тем, что вам нравится. Это лучшая возможность развлечься и в то же время сделать себя более востребованным», — говорит Ян Ходжес, менеджер по карьере и трудоустройству в Эксетерском университете.

Часто также будут разные группы для разных способностей – например, отдельные спортивные клубы для тех, кто хочет играть на соревнованиях, и для тех, кто хочет играть более непринужденно для развлечения или для того, чтобы привести себя в форму.

Независимо от того, стремитесь ли вы продолжить хобби, которым вы наслаждались в течение многих лет, или попробовать что-то совершенно новое, вы почти наверняка найдете клуб или общество, которое вам подойдет. Посетите ярмарку первокурсников, проверьте доски объявлений преподавателей и просмотрите веб-сайт студенческого союза, чтобы узнать, что предлагается.

Не пугайтесь стоимости — в некоторые клубы и общества можно вступить бесплатно, а другие взимают небольшую плату, взамен вы, как правило, получаете скидки на мероприятия и социальные мероприятия.

Принимая участие, вы заведете прочные дружеские отношения и связи, познакомитесь со студентами из разных слоев общества и приобретете полезные навыки, такие как общение, работа в команде, организация, решение проблем и управление временем.Это также повысит вашу уверенность.

Если вы хотите пойти дальше, вы можете стать председателем, казначеем или секретарем своего клуба или общества, чтобы развить свои лидерские качества. Имея руководящие должности, вы действительно произведете впечатление на выпускников-рекрутеров. Узнайте больше о том, какие навыки нужны работодателям.

В качестве альтернативы, если нет ничего, что соответствовало бы вашим интересам, вы могли бы создать свой собственный клуб или общество. Ваш студенческий союз сможет посоветовать вам, как это сделать.

Среди других вариантов:

  • стать представителем курса
  • стать волонтером в качестве представителя общежития
  • внести свой вклад в студенческое радио или газету
  • баллотироваться на студенческих выборах.

Волонтерство

Бесплатно посвятить свое время добрым делам — это еще один способ развить свои навыки и наладить связи с потенциальными работодателями. Это может расширить ваши знания об определенном типе работы, помочь вам решить, что вы хотите делать, и дать вам «реальный» опыт работы в труднодоступных областях, таких как сохранение.

Вы можете стать волонтером благотворительной или некоммерческой организации, школы, больницы или местного общественного центра. Волонтерство возможно в большинстве ролей; однако имейте в виду, что некоторым организациям требуется опыт, обучение или знания, поэтому перед подачей заявки проведите тщательное исследование.

Помимо помощи другим и знакомства с новыми людьми, волонтерство также дает вам возможность дополнить свое резюме реальным опытом работы/жизни. Вы также приобретете ценные навыки, такие как принятие решений, обретете уверенность и изучите различные области работы.

Будь то несколько часов в неделю, пару дней в месяц или все летние каникулы, количество времени, которое вы можете потратить на волонтерство, не ограничено. Будьте реалистами и следите за тем, чтобы любая волонтерская работа не мешала вашей учебе в университете, подработке или другим внеклассным занятиям.

Узнайте о различных видах волонтерства, которыми вы можете заниматься, и найдите возможности.

Работа неполный рабочий день

Работа в университете позволяет вам зарабатывать деньги, пробуя себя в разных отраслях и получая представление о различных ролях.Это также отличная возможность завести друзей за пределами вашего курса или общежития.

Работа на условиях неполного рабочего дня может дать вам опыт работы, востребованный работодателями, и послужит прекрасным примером для будущих собеседований. Это отличный способ продемонстрировать ряд навыков, включая ответственность, тайм-менеджмент и умение работать в команде.

Вы должны убедиться, что ваша академическая работа не пострадает, поэтому рекомендуется работать не более 20 часов в неделю.

При подаче заявки на пост выпускника никогда не занижайте цену своей работы на неполный рабочий день. Никогда не называйте этот опыт «только работой в магазине». Вместо этого сосредоточьтесь на тех обязанностях, которые вы выполняли, например, обналичивая деньги, открывая и закрывая магазин или замещая руководителя группы.

Вы можете искать работу на неполный рабочий день в отделе карьеры вашего университета. Узнайте больше о студенческих работах в университете и о том, как совмещать работу и учебу.

Какими бы внеклассными занятиями вы ни занимались, не забудьте указать сведения о навыках и знаниях, которые вы приобрели при заполнении анкет о приеме на работу, так как это может иметь решающее значение.

Этот веб-семинар «Перспективы» вышел в эфир в сентябре 2021 года.

Ни для кого не секрет, что старшая школа — это стресс.

Если вы готовитесь к поступлению в колледж, вам может показаться, что требования к вашему времени безграничны. Для начала вы, вероятно, сосредоточены на прохождении сложных курсов и подготовке к экзаменам.Может показаться, что у вас никогда нет времени вне школы, но важно снять стресс и сосредоточиться на чем-то помимо учебы. Вступление в школьные клубы — отличный способ достичь этой цели! Более того, наличие всестороннего портфолио может повысить вашу конкурентоспособность в качестве будущего абитуриента.

Участие в клубах может отточить ваши коммуникативные навыки, развить творческое мышление и научить вас эффективно работать с другими людьми. Ваше внеучебное участие — один из немногих способов, с помощью которых колледжи могут получить представление о вашей личности.Поскольку внеклассные занятия могут занимать много времени, а ваше время в старшей школе драгоценно, вы должны стратегически подойти к тому, в какие клубы вступать.

Насколько важны школьные клубы? Они могут оказаться очень важными. Если вы возьмете на себя все большую ответственность и добьетесь успеха, ваше внеучебное участие не только поможет вам поступить в колледж, но даже может помочь вам оплатить обучение в колледже! В конце концов, школьные клубы так же важны, как вы их делаете. Вот одиннадцать советов по выбору правильных клубов и разумному использованию внешкольного времени.

Совет № 1: Знайте свои варианты

В большинстве средних школ предлагается огромное количество кружков и внеклассных занятий. У вас есть возможность присоединиться к спортивным командам, клубам общественных работ, организациям публичных выступлений, математическим или научным лигам, общественным или политическим организациям или группам по интересам, таким как аниме или вафельные клубы (да, есть настоящие вафельные клубы!). Обычно в начале учебного года вы знакомитесь со всеми доступными клубами (через школьное собрание, по электронной почте или другим способом).Составьте список тех, кто вам интересен, и посетите их первые встречи. Основываясь на своих первоначальных впечатлениях, вы можете сузить свой список до нескольких клубов, в которые вы хотите вступить в течение учебного года.

Совет № 2. Выбирайте качество, а не количество

Хотя участвовать в различных внеклассных мероприятиях — хорошая идея, помните, что качество лучше, чем количество. Вы не должны вступать в каждый клуб, который предлагает ваша школа. Это заставит вас чувствовать себя подавленным и может помешать вам получать удовольствие от внеклассных занятий.Вместо этого посетите школьную ярмарку клубов в начале года, выберите два-три клуба, которые вам действительно нравятся, и сосредоточьтесь на них. Вы же не хотите быть дилетантом, который делает понемногу или понемногу. Вместо этого подумайте о том, что действительно вызывает у вас интерес, и займитесь всего несколькими вещами.

Совет № 3:  Поймите, что колледжи знают, что вы не можете быть везде все время

Возможно, это не всегда так, но колледжи и понимают, что некоторые внеклассные занятия требуют гораздо больше времени, чем другие.Университетский спорт, например, может помешать вам участвовать в любых других мероприятиях. Но если вы становитесь все более успешным в своей деятельности (подробнее об этом в Совете № 4), вам не обязательно быть членом нескольких клубов. Аналогичным образом, если вы работаете неполный рабочий день, колледжи будут «учитывать» эту внешкольную деятельность при оценке вашей кандидатуры. (И если вам нужно много часов работать, чтобы прокормить себя и свою семью, колледжи учтут это при рассмотрении вашей внеклассной деятельности в целом.) Колледжи будут учитывать как время, которое вы вкладываете в деятельность, так и то, чего вы достигли.

Совет № 4. Постепенно увеличивайте вовлеченность

По мере накопления опыта во внеучебной деятельности вы сможете брать на себя все больше ответственности и занимать руководящие должности. Стать президентом клуба, капитаном команды или другим лидером — это отличный способ выделиться при поступлении в колледж — и, что более важно, принятие на себя дополнительной ответственности поможет вам развивать свои «мягкие» навыки.

Совет № 5: постарайтесь получить профессиональный опыт

Трудно найти стажировку или работу, которая помогает в профессиональном развитии в старшей школе. (Однако возможности все же есть. Например, если вы думаете о том, чтобы стать медиком, попробуйте слежку за доктором.) Если вы можете получить лишь ограниченный практический опыт работы — или если вы не можете все — клубы могут предоставить ценные возможности для профессионального развития. Например, если вы интересуетесь международными отношениями, присоединение к Модели Организации Объединенных Наций может дать вам отличный (симулированный) опыт.Точно так же, если вы интересуетесь наукой и техникой, попробуйте присоединиться к клубу робототехники или научной олимпиаде, чтобы укрепить ключевые профессиональные навыки. Если вы интересуетесь искусством, попробуйте драматический кружок или присоединитесь к танцевальной команде. Тратя несколько часов в неделю (или больше!) на развитие своих интересов, вы поймете, хотите ли вы заниматься этими предметами в колледже и в своей будущей карьере. Клубы старшей школы и колледжа также пересекаются, поэтому есть вероятность, что вы сможете продолжать заниматься многими из тех же видов деятельности после перехода в колледж. Колледжи могут даже принять вас на работу за ваши внеучебные таланты!

Совет № 6: не пытайтесь играть в процесс поступления в колледж

Участие в модельном конгрессе — особенно если вы получили признание за свою работу — скорее всего, будет рассматриваться более благосклонно, чем, скажем, время, проведенное в пинбольном клубе. Тем не менее, вы не должны пытаться обмануть процесс поступления в колледж, вступая только в клубы, в которых, по вашему мнению, колледжи хотят, чтобы вы участвовали. вы думаете, что им нравится ), поэтому вы должны преследовать свои собственные интересы и увлечения.Просто поймите, что один час в неделю, проведенный в пиццерии, не будет рассматриваться так же, как десять часов в неделю, посвященных команде дебатов. Однако страсть всегда проявляется, поэтому руководствуйтесь своими сильными сторонами и идеалами. Если вы преданы своему делу и достаточно талантливы, колледжи могут даже предоставить вам стипендию для обучения в их школах, чтобы вы могли продолжать заниматься своей страстью!

Совет № 7. Подумайте о том, чтобы помочь своему сообществу

Клубы общественных работ, такие как buildOn или Key Club, очень популярны, потому что они предлагают вам возможность отдать.Мало того, что некоторые общества почестей требуют общественных работ, многие студенты также считают это невероятно ценным и полезным. Если вы решите стать волонтером в клубе или организации общественных работ, подумайте о наиболее важных для вас вопросах и примите участие. Возьмите на себя роль лидера, если сможете. Также помните, что многие общественные организации предлагают стипендии для колледжей.

Совет № 8. Улучшите свои навыки тайм-менеджмента

Сосредоточившись на занятиях вне школы, вы сможете отточить свои навыки тайм-менеджмента.Вам придется заранее планировать, когда выполнять домашнее задание, выполнять внеклассные обязанности, готовиться к тестам, вести социальную жизнь и, иногда, спать. Участие во внеклассных занятиях в старшей школе поможет вам развить навыки тайм-менеджмента, необходимые для успешной учебы в колледже.

Совет № 9. Если вы не можете найти клубы, в которые хотите вступить, создайте свой собственный

Если вы не видите ни одного интересующего вас клуба, не беспокойтесь — вы можете создать свой собственный! Это не только позволит вам создать что-то с учетом ваших интересов, но также позволит вам создать сообщество студентов, разделяющих ваши интересы.Создание клуба, хотя и требует много времени, продемонстрирует ваши лидерские качества и готовность проявлять инициативу.

Совет № 10: налаживайте отношения с учителями и консультантами

Имейте в виду, что школьным клубам обычно нужен советник факультета. В конечном итоге вы можете установить связь с учителем, который выступает в качестве консультанта вашего клуба, и в конечном итоге он или она может написать вам рекомендательное письмо в будущем.

Совет № 11. Как и в большинстве случаев, вы получаете то, что вложили

Независимо от того, в какие клубы вы вступаете или создаете, у вас будет возможность развить важные навыки и выделиться при подаче заявлений в колледж.