Контингент студентов с ограниченными возможностями разнообразен. В целом, около 10 процентов школьного населения имеют инвалидность. Такие нарушения варьируются от легких до тяжелых и включают физические, сенсорные, поведенческие и когнитивные нарушения.Около 90 процентов учащихся, которые имеют право на получение специальных услуг в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), подпадают под категории речевых или языковых нарушений, серьезных эмоциональных расстройств, умственной отсталости или определенных трудностей в обучении; из них половина имеют проблемы с обучением. Однако определения этих категорий варьируются от школьного округа к школьному округу и от штата к штату. Некоторые утверждали, что решение отнести учащихся к категории лиц с ограниченными возможностями может быть больше связано с образовательной политикой и практикой, чем с физическими или умственными способностями учащихся (Национальный исследовательский совет, 1997a).

Учащиеся, которые имеют право на получение услуг специального образования в соответствии с IDEA, получают образование в соответствии с условиями индивидуальной образовательной программы (IEP), которая является программой, согласованной родителями ребенка, школой и поставщиками услуг. Хотя данные об эффективности таких планов различаются, в частности,

Эффективность школы и обман учеников: имеют ли оценки учеников и моральные стандарты для этих отношений?

Конфликтная точка зрения на образование

Социальный контроль

Взгляд теории конфликта на образование фокусируется на той роли, которую школьная система может играть в реализации социального контроля.

Цели обучения

Обсудить использование школьной системы и средств массовой информации как средства осуществления социального контроля в данном обществе

Основные выводы

Ключевые моменты

• Теория конфликта предполагает, что идеи общества являются идеями правящего класса.
• Социальный контроль обычно относится к социальным и политическим механизмам или процессам, которые регулируют индивидуальное и групповое поведение, приводя к соответствию и соблюдению правил данного общества, государства или социальной группы.
• Школы могут способствовать достижению целей социального контроля, заставляя учащихся вести себя социально приемлемым образом. Посредством социального контроля студентов учат границам допустимого поведения.
• Неформальный социальный контроль осуществляется обществом без явного указания этих правил и выражается через обычаи, нормы и нравы.
• Социальный контроль может осуществляться с использованием неформальных санкций, которые могут включать стыд, насмешки, сарказм, критику и неодобрение. Социальный контроль также может быть усилен с помощью формальных санкций.
• Образование может поддерживать социальный контроль с помощью различных механизмов, таких как идеологическая обработка, неформальные санкции и формальные санкции.
• Посредством социального контроля студентов учат границам допустимого поведения.
• Образование может поддерживать социальный контроль с помощью различных механизмов, таких как идеологическая обработка, неформальные санкции и формальные санкции.

Ключевые термины

• идеологическая обработка : Обучение основам и принципам любой науки или системы убеждений; Информация.
• Формальный социальный контроль : Социальные и политические механизмы или процессы, которые регулируют индивидуальное и групповое поведение, приводя к соответствию и соответствию правилам данного общества, государства или социальной группы, предпринимаемым государством в судебном порядке.
• Приемлемое поведение : Поведение, соответствующее общественным нравам и нормам.

Теория конфликтов

Теория конфликта предполагает, что идеи, которых придерживается общество, являются идеями правящего класса. Правящий класс использует школы, а также средства массовой информации и другие средства коммуникации, чтобы распространять идеи, которые будут поддерживать его продолжающееся правление. Учитывая это предположение, точка зрения конфликта часто фокусируется на той роли, которую школьные системы могут играть в влиянии на общественное мнение или осуществлении социального контроля.

Социальный контроль обычно относится к социальным и политическим механизмам или процессам, которые регулируют индивидуальное и групповое поведение, приводя к соответствию и соответствию правилам данного общества, государства или социальной группы.Школы могут способствовать достижению целей социального контроля, заставляя учащихся вести себя социально приемлемым образом. Некоторые могут считать этот тип социализации формой идеологической обработки. В любом случае социальные ценности, присущие людям, являются продуктом неформального социального контроля. Оно осуществляется обществом без явного указания этих правил и выражается через обычаи, нормы и нравы. Люди социализируются сознательно или подсознательно.

Школы как агенты социализации : Школы могут способствовать достижению целей социального контроля, заставляя учащихся вести себя социально приемлемым образом.

Правоприменение

Социальный контроль может осуществляться с использованием неформальных санкций, которые могут включать стыд, насмешки, сарказм, критику и неодобрение. В крайних случаях санкции могут включать социальную дискриминацию и изоляцию. Например, одноклассники могут навязывать гендерные нормы, высмеивая мальчиков, которые предпринимают действия, считающиеся женскими, например, пишут стихи или танцуют. Неформальные санкции могут иметь мощный эффект; люди усваивают норму, которая становится аспектом личности.

Социальный контроль может также осуществляться с использованием формальных санкций. Формальные санкции могут применяться в большой группе, в которой один человек может игнорировать санкции других лиц. Эта форма контроля обычно принимает форму действий правительства. Правительство и организации используют правоохранительные механизмы и другие формальные санкции, такие как штрафы и тюремное заключение. В школах официальные санкции могут включать задержание, отстранение от занятий или другие формальные наказания.

Посредством социального контроля студентов учат границам допустимого поведения.Они переносят эти уроки в повседневную жизнь, а затем и в карьеру. Таким образом, уроки социального контроля, полученные в школе, могут подготовить учащихся, например, к тому, чтобы стать послушным пролетариатом в капиталистической экономике.

Социальный контроль : Знаки, предупреждающие о запрещенных действиях; пример социального контроля

Системы слежения

Отслеживание сортирует студентов в разные группы в зависимости от академических способностей; однако на размещение часто влияют другие факторы.

Цели обучения

Проанализировать характеристики, преимущества и недостатки систем слежения за учащимися

Основные выводы

Ключевые моменты

• С точки зрения конфликта, капитализм требует, чтобы многие студенты были обучены, чтобы присоединиться к рабочему классу, в то время как некоторые должны быть обучены, чтобы присоединиться к правящему классу капиталистов. Один из способов, которым школы отбирают и распределяют классы учеников, – это сортировать их по разным дорожкам.
• В системе отслеживания учащиеся обучаются вместе с другими учащимися того же уровня способностей, и их образование различается в зависимости от трека, на который они назначены.
• Системы слежения различаются по объему, специфике и гибкости. Традиционно студенты были разделены на академическую, общеобразовательную и профессиональную.
• Преимущества отслеживания могут включать в себя способность учителей сосредоточить внимание на обучении, возможность сравнивать учащихся только с другими со схожими способностями и возможность для более успешных учеников быстрее продвигаться вперед.
• К недостаткам отслеживания может относиться отслеживание, основанное на опыте ученика, а не на способностях, низкое качество обучения на более низких уровнях и стигматизация учеников на более низких уровнях.
• Detracking был предложен в качестве более справедливой альтернативы отслеживанию.

Ключевые термины

• Перспектива конфликта : перспективы в социальных науках, основанные на теории конфликта, которые подчеркивают социальное, политическое или материальное неравенство социальной группы.
• отслеживание : Образовательная система, в которой все школьное население распределяется по классам в зависимости от того, являются ли общие достижения учащихся выше среднего, нормальными или ниже среднего, и в которой учащиеся посещают академические классы только с учащимися, общая академическая успеваемость которых составляет такие же, как и их собственные.
• выделение : выделение для цели

С точки зрения конфликта, школы играют роль в отборе и распределении людей и их способностей. Развитые капиталистические экономики требуют, чтобы многие студенты были обучены, чтобы присоединиться к рабочему классу, в то время как некоторых необходимо обучить, чтобы присоединиться к правящему классу капиталистов. Один из способов, которым школы могут начать сортировать и по-разному обучать классы учеников, – это сортировать их по разным направлениям.

Отслеживание сортирует и разделяет учащихся по академическим способностям.В системе отслеживания все школьное население распределяется по классам в зависимости от того, являются ли общие достижения учащихся выше, ниже или ниже среднего уровня. Студенты посещают академические занятия только со студентами, общая успеваемость которых совпадает с их собственными. Отслеживание является одним из преобладающих методов организации в американских государственных школах и уже почти столетие является принятой чертой в школах страны.

Характеристики

Определенные следы часто отражают классовое разделение в обществе.Таким образом, традиционно учащиеся выбирались по академическому, общеобразовательному и профессиональному направлениям. Академические курсы готовят студентов к углубленному изучению и специальностям, таким как медицина или право, тогда как общие и профессиональные курсы предназначались для подготовки студентов к жизни среднего или рабочего класса. Учащиеся с академически продвинутым курсом изучают высшую математику, другие иностранные языки и литературу. Учащиеся с менее академическим образованием приобретают профессиональные навыки, такие как сварка или косметология, или деловые навыки, такие как набор текста или бухгалтерский учет.Студентам обычно не предоставляется возможность посещать занятия, которые считаются более подходящими для другого курса, даже если студент продемонстрировал интерес и способности к этому предмету. Сегодня немногие школы используют системы отслеживания, которые так явно различают навыки высшего, среднего и рабочего классов. Вместо этого многие средние школы теперь основывают уровни трека на уровне сложности, с такими треками, как базовый, с отличием или подготовка к колледжу.

Системы слежения сильно различаются по своим характеристикам. Некоторые из них могут распространяться на всю школьную систему, чтобы учащиеся следовали пути, который начинается в начальной школе и продолжается до окончания средней школы.Другие школы могут использовать отслеживание только для определенных классов или предметов. Системы также могут различаться по своей гибкости и возможностям мобильности, предоставляемым студентам. В некоторых случаях размещение полностью зависит от предпочтений студентов. В других случаях результаты тестов могут использоваться для определения успеваемости учащегося. Консультанты также могут работать со студентами, чтобы выбрать конкретный класс, который, в свою очередь, направит их на заданный путь. Родители и сверстники могут влиять на академический выбор даже больше, чем консультанты, побуждая учащихся с аналогичным образованием (академическим, профессиональным, этническим, религиозным или расовым) оставаться вместе.В других случаях студенты попадают в треки без каких-либо знаний или участия в процессе.

Преимущества

Сторонники отслеживания говорят, что отслеживание позволяет учителям лучше направлять уроки в соответствии с определенным уровнем способностей учащихся в каждом классе. Исследования показывают, что отслеживание дает существенные выгоды для одаренных учеников в направлениях, специально разработанных для одаренных и талантливых, удовлетворяя потребность одаренных учеников в общении со своими интеллектуальными сверстниками, чтобы получить соответствующие вызовы.Однако учащиеся со средним и низким уровнем успеваемости могут получить больше пользы от занятий в классе со смешанными способностями.

Поскольку отслеживание разделяет учащихся по способностям, работа учащихся сравнивается только с работой сверстников с аналогичными способностями. Таким образом, отслеживание может иметь эмоциональные преимущества для учащихся: оно может предотвратить ущерб самооценке, который может возникнуть в результате сравнения с работой учащихся с более высокими способностями или раздувания эго учащихся с высокими способностями по сравнению с учащимися с низким уровнем способностей. Отслеживание также может побудить учащихся с низкими способностями участвовать в занятиях.Поскольку высокая самооценка коррелирует с высокими академическими достижениями, теоретически отслеживание должно способствовать успеху в учебе. Однако осознание учеником того, что его поставили на низкую дорожку, может снизить самооценку, противодействуя этому преимуществу.

Недостатки

С точки зрения конфликта, основная функция слежения не обязательно заключается в содействии обучению; это распределение студентов по конкретным областям рынка труда. Хотя назначение треков теоретически основано на академических способностях, на размещение часто влияют другие факторы.Когда отслеживание основывается не на способностях, а на опыте ученика, оно становится формой сегрегации и дискриминации. Учащиеся на более низких уровнях обучения могут получать более низкое качество обучения, а менее опытные учителя направляются в классы с более низким уровнем подготовки. Уроки, проводимые в классах с низкой успеваемостью, часто не обладают вовлеченностью и полнотой, чем уроки с высокой успеваемостью, что ставит учеников с низкой успеваемостью в невыгодное положение для колледжа, поскольку они не получают знаний и навыков учеников с высшей оценкой.

Отслеживание также может привести к стигматизации учащихся с низкой успеваемостью. Эта стигматизация может отрицательно сказаться на успеваемости учащихся; например, учащиеся, находящиеся на низком уровне, могут потерять уверенность в своих силах, а их низкая уверенность может быть усилена низкими ожиданиями учителей и их стигматизацией со стороны сверстников. Некоторые исследования показывают, что учащиеся младших классов с большей вероятностью бросят школу или примут участие в преступной деятельности.

Профессиональный курс : Учащиеся профессионального обучения могут овладеть такими навыками, как обработка дерева.

Сертифицированное общество

Credentialism относится к обычной практике полагаться на заработанные учетные данные при найме персонала или присвоении социального статуса.

Цели обучения

Объясните использование верительной грамоты в современном обществе как средства социальной мобильности и гарантии занятости

Основные выводы

Ключевые моменты

• Креденциализм широко используется при принятии решений о приеме на работу, особенно на рабочих местах белых воротничков.
• Раздувание учетных данных происходит, когда ценность учетных данных снижается из-за того, что слишком много потенциальных сотрудников обладают учетными данными.
• В своей книге 1979 года «Credential Society» социолог Рэндалл Коллинз исследовал связь между верительной грамотностью и стратификацией.

Ключевые термины

• общество : давняя группа людей, разделяющих культурные аспекты, такие как язык, одежда, нормы поведения и художественные формы
• Инфляция учетных данных : Процесс, в результате которого учетные данные теряют ценность по мере того, как все больше и больше людей получают определенные учетные данные.
• Credentialism : Распространенная практика полагаться на полученные полномочия при найме персонала или присвоении социального статуса.
• Credential Society : книга Рэндалла Коллинза 1979 года, в которой утверждается, что государственные школы – это социальные институты, которые учат и поощряют ценности среднего класса, связанные с конкуренцией и достижениями.

Credentialism относится к обычной практике полагаться на заработанные учетные данные при найме персонала или присвоении социального статуса. Вместо того, чтобы напрямую оценивать способности человека, оценщики изучают полномочия этого человека как быстрый путь для оценки его компетенций.Помимо подтверждения способностей, учетные данные могут также предоставлять владельцу доступ к ограниченным областям, информации или действиям. Например, допуски к службе безопасности и пропуски для прессы – это учетные данные, которые предоставляют доступ к зонам с ограниченным доступом. Медицинская лицензия – это удостоверение, дающее возможность заниматься какой-либо иной ограниченной деятельностью.

Полномочия – это свидетельства о квалификации, компетенции или полномочиях, выданные физическому лицу третьей стороной, имеющей соответствующие или фактические полномочия для этого.Распространенными примерами учетных данных являются академические дипломы, ученые степени, сертификаты, допуски и лицензии. Полномочия часто представлены документами, такими как дипломы, сертификаты или членские билеты.

Диплом : Диплом – это тип удостоверения личности.

Академический мир очень широко использует верительные грамоты, такие как дипломы, сертификаты и степени, чтобы засвидетельствовать завершение студентами определенных программ обучения или образования и подтвердить их успешное завершение тестов и экзаменов.Получение этих полномочий часто приводит к повышению экономической мобильности и возможностей трудоустройства.

Работодатели также часто используют учетные данные. Например, работодатель может потребовать диплом, профессиональную лицензию или ученую степень. В аттестационном обществе такие сертификаты могут стать более важными, чем фактические навыки или способности. В некоторых случаях работодатели могут потребовать формальные полномочия, такие как ученая степень, для работы, которую можно выполнять отлично, применяя навыки, полученные в результате опыта или неформального обучения.Этот тип аттестации распространен на рабочих местах белых воротничков, которые требуют от работников наличия трудноизмеримых навыков, таких как критическое мышление. Вместо того, чтобы напрямую измерять или оценивать эти навыки, работодатели предполагают, что каждый, кто может получить диплом, должен обладать этими навыками.

Инфляция учетных данных

Со временем учетные данные могут потерять ценность, особенно по мере того, как все больше и больше людей получают эти учетные данные. Этот процесс называется расширением учетных данных. Когда учетные данные завышены, они дают людям меньше преимуществ на рынке труда.Хорошим примером инфляции аттестатов является снижение стоимости аттестата об окончании средней школы в США с начала двадцатого века, когда им владели менее 10% населения. В то время дипломы об окончании средней школы свидетельствовали о респектабельности среднего класса и в течение многих лет даже давали доступ к рабочим местам управленческого уровня. Однако в последнее время аттестат об окончании средней школы едва ли позволяет выпускнику выполнять ручную или черную работу.

Еще одним показателем инфляции аттестатов является относительное снижение разницы в заработной плате между людьми с высшим образованием и только со средним образованием.Рабочие места, которые были открыты для выпускников средней школы столетие назад, теперь обычно требуют не только степени бакалавра, но и степени магистра – без заметного изменения требуемых навыков.

Мандатное общество

По словам социолога Рэндалла Коллинза, понимание аттестата зрелости может помочь объяснить классовые различия в уровне образования. В своей книге 1979 года «Credential Society» Коллинз утверждал, что государственные школы – это социальные институты, которые учат и поощряют ценности среднего класса – соревнование и достижения.В этой системе англо-протестантские элиты выборочно отделяются от других студентов и помещаются в престижные школы и колледжи, где их обучают занимать руководящие должности. Преподавая культуру среднего класса через государственную систему образования, элитный класс обеспечивает монополию на руководящие должности, в то время как другие получают полномочия для конкуренции на подчиненном рынке труда и в экономике. Таким образом, медицинские, юридические и элитные учебные заведения оставались закрытыми для представителей низших классов.

Скрытый учебный план

Чтобы преуспеть в колледже, студенты должны изучить вторую, скрытую учебную программу, чтобы соответствовать неустановленным академическим и социальным нормам.

Цели обучения

Изучите идею Синдера о скрытой учебной программе и ее влияние на студентов и преподавателей высших учебных заведений.

Основные выводы

Ключевые моменты

• В 1970 году Бенсон Снайдер, декан Массачусетского технологического института, опубликовал книгу под названием The Hidden Curriculum .
• По словам Снайдера, скрытая учебная программа выходит за рамки явных требований формальной учебной программы.
• Творчество и удивление подавляются, поскольку ученики переключают свое исключительное внимание на получение высоких оценок и правильные ответы.
• В результате конфликта из-за скрытой учебной программы учащиеся испытывают сильную личную тревогу, депрессию и отчуждение.

Ключевые термины

• учебная программа : Набор курсов, курсовых работ и содержания, предлагаемых в школе или университете.
• Скрытая учебная программа : книга, опубликованная в 1970 году Бенсоном Снайдером, деканом Массачусетского технологического института, в которой утверждается, что опыт колледжа по своей сути отмечен конфликтом между студентами и преподавателями, поскольку студенты изо всех сил пытаются достичь неустановленных академических целей.
• Избирательная небрежность : Стратегия, принятая учащимися для достижения успеха в образовании, при которой они выборочно пренебрегают частями своей официальной школьной работы, чтобы взглянуть на нее целиком.

В 1970 году Бенсон Снайдер, декан Массачусетского технологического института, опубликовал книгу под названием The Hidden Curriculum . В нем он утверждал, что опыт колледжа по своей сути отмечен конфликтом между студентами и преподавателями. В этом конфликте учащиеся пытаются соответствовать неустановленным академическим и социальным нормам или скрытой учебной программе. Те, кто овладевает скрытой учебной программой, преуспевают, в то время как те, кто не терпит неудач, независимо от их академических способностей.

По словам Снайдера, скрытая учебная программа выходит за рамки явных требований формальной учебной программы.Цели и требования скрытой учебной программы не заявлены, но негибки. Они касаются не того, чему учатся студенты, а того, как и когда они учатся. Скрытый учебный план основан на предположениях и ценностях профессоров, ожиданиях студентов и социальном контексте, в котором находятся и преподаватели, и студенты. Чтобы добиться успеха, учащиеся должны адаптироваться и часто прибегать к уловкам и хитростям, чтобы справиться с требованиями, с которыми они сталкиваются. Например, студенты могут применять стратегию избирательной небрежности.В течение первого месяца занятий многие студенты обнаруживают, что они не могут выполнить всю порученную им работу; следовательно, они должны выборочно пренебрегать частями формальной школьной работы. Образование становится изнурительным соревнованием, а не приятным поиском знаний. Творчество и удивление подавляются, поскольку ученики переключают свое исключительное внимание на получение высоких оценок и правильные ответы. Студенты, утверждает Снайдер, все чаще рассматривают свое образование как игру, которую они должны освоить.

В результате конфликта из-за скрытой учебной программы учащиеся испытывают сильную личную тревогу, депрессию и отчуждение. Некоторые, даже самые одаренные, вообще не получают образования. Студенты могут испытывать разочарование и гнев по отношению к профессорам, которые отказывают им в высоких оценках, возражают против творчества и требуют, чтобы студенты соответствовали скрытой учебной программе. Но обычно студенты должны сдерживать этот гнев или направлять его внутрь себя. Студенты могут сурово судить о себе, и эти суждения могут быть подкреплены коллегами и профессорами.

Ни одна часть университетского сообщества, пишет Снайдер, не желает конечного результата, создаваемого этим процессом. Профессора тоже отвлекаются и оказываются под давлением, будь то необходимость поддерживать престиж вуза или просто безумие активности, прерывающей их творческие циклы. Тем не менее, все, включая профессоров, становятся заблокированными в соревновании.

Первый созыв в Университете Брауна : Эти студенты только начинают учебу в колледже, где им, возможно, также придется изучать скрытую учебную программу.

Отклонение тестов: дискриминация по IQ

IQ предназначен для измерения интеллекта, но его достоверность в качестве меры интеллекта обсуждается.

Цели обучения

Обсудите различные объяснения разрыва IQ, от генетических факторов до факторов окружающей среды.

Основные выводы

Ключевые моменты

• Само понятие интеллекта может варьироваться в зависимости от культуры.
• Хотя некоторые находят доказательства разрыва IQ на основе расы, другие утверждают, что раса не является причинной переменной и что различия в IQ на основе расы на самом деле вызваны другими различиями, коррелированными с расой, такими как здоровье, богатство и неравенство в образовании.
• Социально-экономический статус может влиять на многие аспекты жизни и, следовательно, кажется вероятным влиянием окружающей среды на интеллект.
• Меньшинства, находящиеся в системном неблагоприятном положении, такие как черные в Соединенных Штатах, обычно хуже успевают в системе образования и в тестах на интеллект, чем группы большинства или менее уязвимые меньшинства.
• В нескольких исследованиях было высказано предположение, что значительная часть разрыва IQ может быть объяснена различиями в качестве образования.
• Группы сверстников и семья могут влиять на поведение и ценности.
• Группы сверстников и семья могут влиять на поведение и ценности.

Ключевые термины

• Разрыв в IQ : Разрыв в средних значениях IQ между популяциями, обычно измеряемый по расовому признаку, хотя и с большим разногласием.
• Факторы окружающей среды : Факторы, обусловленные окружающей средой, воспитанием или социальной ситуацией, а не биологией.
• интеллект : способность разума, особенно способность понимать принципы, истины, факты или значения, приобретать знания и применять их на практике; способность учиться и понимать.

Интеллект обычно измеряется с помощью тестов коэффициента интеллекта (IQ), которые предназначены для общей меры интеллекта. Однако тесты IQ измеряют только узкую полосу широкого спектра интеллекта, исключая такие факторы, как креативность или эмоциональный интеллект. Некоторые исследователи подняли более серьезные вопросы о валидности тестов IQ для измерения интеллекта, особенно в разных культурах. Например, тесты IQ могут быть неподходящими для измерения интеллекта в неиндустриальных сообществах, потому что они сосредоточены на современном рациональном мышлении, типе рассуждений, который распространен на современном индустриальном Западе, но может быть чужд другим культурам.Хотя некоторые находят доказательства разрыва IQ по признаку расы, другие утверждают, что раса не является причинно-следственной переменной и что различия в IQ по расовому признаку на самом деле вызваны другими различиями, такими как здоровье, богатство и неравенство в образовании.

Разрыв IQ

В Соединенных Штатах тесты IQ неизменно демонстрируют значительную степень различий между различными расовыми группами. В среднем показатели IQ самые высокие среди американцев азиатского происхождения, ниже среди белых и самые низкие среди чернокожих. Однако эти разрывы в IQ наблюдаются только в средних оценках и очень мало говорят о людях.Кроме того, оценки IQ показывают значительное совпадение между этими групповыми оценками, и отдельные лица каждой группы могут быть найдены во всех точках спектра IQ. Таким образом, последствия разрыва IQ неясны. И хотя существование расового разрыва IQ хорошо задокументировано, исследователи не пришли к единому мнению относительно их причины. В общем, объяснения делятся на два лагеря: генетические объяснения и объяснения, связанные с окружающей средой.

Генетические объяснения

Объяснения этнически врожденного интеллекта были довольно распространены в начале двадцатого века, с подъемом американского евгенического движения.Но после Второй мировой войны они быстро потеряли популярность из-за страха быть связанными с нацизмом. Сегодня даже те, кто считает, что у интеллекта может быть какой-то генетический компонент, также склонны признавать важность воздействия окружающей среды.

Многие исследователи не хотят принимать генетические объяснения разрыва IQ из-за их исторических и политических последствий. Связь между расой и интеллектом была предметом дискуссий как в научно-популярных, так и в академических исследованиях с момента появления тестирования интеллекта в начале двадцатого века.Но даже до того, как были изобретены тесты на IQ, утверждения о недостатках интеллекта по расовому признаку использовались для оправдания колониализма, рабства и расовой евгеники. В конце девятнадцатого и начале двадцатого веков большая часть «научных» доказательств пробелов в расовом интеллекте исходила из таких измерений, как размер мозга или время реакции.

Альфред Бине : Альфред Бине был французским психологом, который изобрел тест IQ.

Первый тест IQ был создан между 1905 и 1908 годами и пересмотрен в 1916 году, в то время, когда американцы были весьма обеспокоены притоком новых иммигрантов.Иногда считалось, что разные национальности включают разные расы, особенно новички в Соединенных Штатах, такие как ирландцы, славяне и итальянцы. Альфред Бине, разработчик этих тестов, предупредил, что их не следует использовать для измерения врожденного интеллекта или маркировки людей. Несмотря на его предупреждения, тесты использовались для оценки призывников для Первой мировой войны, и исследователи обнаружили, что люди южно-восточноевропейского происхождения получили более низкие баллы, чем коренные американцы.В то время такие данные использовались для построения социальной иерархии на этнической основе, в которой иммигранты отвергались как непригодные для службы и умственно неполноценные. Только позже исследователи осознали, что более низкие языковые навыки новых носителей английского языка влияют на их результаты на тестах.

Объяснение условий окружающей среды

Исследователи предложили широкий спектр факторов окружающей среды, которые могут влиять на интеллект. В общем, эти факторы не исключают друг друга: одновременно могут действовать несколько из них.Фактически, некоторые могут даже напрямую способствовать другим. Кроме того, взаимосвязь между генетикой и факторами окружающей среды, вероятно, сложна. Например, различия в социально-экономической среде для ребенка могут быть связаны с различиями в генетическом IQ родителей, а различия в среднем размере мозга между расами могут быть результатом факторов питания.

Социально-экономическая среда

Социально-экономический статус может влиять на многие аспекты жизни, и поэтому кажется вероятным влияние окружающей среды на интеллект.Люди, которые растут в сообществе с более низким социально-экономическим статусом, могут иметь меньше возможностей для обогащения (например, посещение музеев) или менее стимулирующую домашнюю среду, а также неравный доступ к здравоохранению, питательной пище и качественному образованию. Но исследования показывают, что различия в социально-экономическом статусе не могут полностью объяснить разрыв IQ. Отчасти это связано с тем, что влияние социально-экономического статуса трудно изолировать и измерить, и, вероятно, они не зависят от самого интеллекта.

Ставка на стол: неравное финансирование

Поскольку школы финансируются за счет налогов на собственность, школы в бедных районах получают меньше финансирования, чем школы в более богатых районах.

Цели обучения

Изучить неравенство в государственных школах и его последствия для будущего учащегося

Основные выводы

Ключевые моменты

• В США большинство государственных школ финансируются в основном за счет местных налогов на собственность.
• Согласно американской мечте, дети должны иметь возможность использовать свое образование для достижения восходящей мобильности.
• Дефицит образования, вызванный неравенством, также влияет на траектории будущей жизни.
• Колледжи, как правило, привлекают студентов из относительно благополучных семей из-за их высокой стоимости и жестких академических требований для зачисления.
• Поскольку колледжи хотят сохранить свои позиции в различных системах рейтинга колледжей, колледжи отдают предпочтение студентам с более высокими результатами стандартизированных тестов и агрессивно набирают их, используя стипендии «за заслуги».

Ключевые термины

• налоги на имущество : налоги, взимаемые государством с собственности землевладельцев.
• Повышение мобильности : изменение социального статуса человека, в результате которого он занимает более высокое положение в статусной системе.
• государственная школа : государственная школа.

В США большинство государственных школ финансируются в основном за счет местных налогов на собственность. В результате школы в более богатых районах имеют значительно более крупные бюджеты, что приводит к лучшим помещениям, лучшим учителям и лучшим ресурсам.В то время как одни люди превозносят образование как великое уравнение, другие наблюдают за эффектами схем финансирования школ и приходят к выводу, что они фактически усиливают неравенство и расслоение. Согласно американской мечте, дети должны иметь возможность использовать свое образование для достижения восходящей мобильности. Но неравное финансирование школ может предоставить учащимся из более бедных семей меньше возможностей, укрепляя статус-кво.

Дефицит образования, вызванный неравенством, также влияет на траектории будущей жизни.Колледжи, как правило, привлекают студентов из относительно благополучных семей из-за их высокой стоимости и жестких академических требований для зачисления. Более того, поскольку колледжи хотят сохранить свои позиции в различных системах рейтинга колледжей, колледжи отдают предпочтение студентам с более высокими баллами стандартизированных тестов и активно набирают их, используя стипендии «за заслуги». В 2000 году состоятельные студенты, студенты, которые в противном случае могли бы позволить себе оплатить обучение в колледже, получали стипендии «за заслуги» в размере 82% от необходимой помощи, получаемой студентами с самым низким семейным доходом.Другими словами, состоятельным студентам, которые могут оплачивать обучение в колледже, часто не приходится этого делать, потому что преимущества, которые они получили от посещения лучших начальных, средних и старших школ, выражаются в более высоких результатах стандартизированных тестов, которые привлекают университеты при приеме на работу. В результате для студентов, которые действительно в нем нуждаются, остается меньше средств. Это в конечном итоге укрепляет существующую иерархию статусов, удерживая богатых богатыми, а бедных неспособными посещать колледж.

Налог на имущество и финансирование школ : Поскольку финансирование школ часто основывается на налогах на собственность, в более бедных районах может быть меньше денег для школ.

Итог: семейное прошлое

Успеваемость учащихся сильно коррелирует с характеристиками семьи, включая семейный доход и уровень образования родителей.

Цели обучения

Изучите различные факторы семейного происхождения, которые дают учащимся преимущество в образовательной сфере.

Основные выводы

Ключевые моменты

• Состоятельные студенты извлекают выгоду из семейных особенностей.
• Денежные преимущества неравного финансирования школ часто сочетаются с преимуществом наличия безопасной, поддерживающей и интеллектуально обогащающей домашней среды, которая сопровождается богатством.
• Дефицит образования, вызванный неравенством, также влияет на траектории будущей жизни. Колледжи, как правило, привлекают студентов из относительно благополучных семей из-за их высокой стоимости и жестких академических требований для зачисления.

Ключевые термины

• Уровень образования родителей : Уровень образования, достигнутый родителями.
• доход домохозяйства : общий доход всех членов домохозяйства.

Более обеспеченные учащиеся не только склонны посещать школы с более высоким финансированием, но они также часто получают выгоду от характеристик семейного происхождения. Денежные преимущества неравного финансирования школ часто сочетаются с преимуществом наличия безопасной, поддерживающей и интеллектуально обогащающей домашней среды, которая сопровождается богатством. Поэтому неудивительно, что дети, посещающие государственные школы с более высоким финансированием, как правило, более успешны, чем дети, посещающие менее финансируемые государственные школы.

Фактически, семейное положение может быть даже более важным, чем финансирование школы. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что возможности получения образования в течение всей жизни у большинства детей определяются к тому времени, когда им исполняется шесть лет. Это связано с тем, что несколько характеристик семейного происхождения являются очень сильными предикторами будущих образовательных достижений, включая поддержку родителей, родительские ожидания в отношении обучения, семейный доход и уровень образования родителей, причем последние два фактора являются наиболее важными факторами.Исследователи могут фактически предсказать образовательный уровень ребенка на протяжении всей жизни, используя фоновые характеристики, наблюдаемые, когда ребенок учится в первом классе, и эти прогнозы оказываются столь же хорошими или даже лучшими при прогнозировании образовательного уровня, как и аналогичные прогнозы, основанные на наблюдениях, сделанных, когда ученик учится в старшей школе.

Дефицит образования, вызванный неравенством, также влияет на траектории будущей жизни. Колледжи, как правило, привлекают студентов из относительно благополучных семей из-за их высокой стоимости и жестких академических требований для зачисления.Более того, поскольку колледжи хотят поддерживать свои позиции в различных системах рейтинга колледжей (например, в US News & World Report), колледжи отдают предпочтение студентам с более высокими результатами стандартизированных тестов и агрессивно набирают их, используя стипендии «за заслуги». В 2000 году состоятельные студенты, студенты, которые в противном случае могли бы позволить себе оплатить обучение в колледже, получали стипендии «за заслуги» в размере 82% от необходимой помощи, получаемой студентами с самым низким семейным доходом.

Глава 6. Группы и организации – Введение в социологию – 1-е канадское издание

Цели обучения

6.1. Типы групп

• Понимать первичные и вторичные группы как две ключевые социологические группы
• Распознавать внутренние и внешние группы как подтипы первичных и вторичных групп
• Определите группы ссылок

6.2. Группы и сети

• Определите различие между группами, социальными сетями и официальными организациями
• Анализируйте динамику диад, триад и более крупных социальных сетей
• Различать разные стили руководства
• Объясните, как группы влияют на соответствие
• Понять, почему группы и сети – это больше, чем просто сумма их частей

6.3. Официальные организации

• Понимание различных типов официальных организаций
• Классифицируйте характеристики бюрократии
• Проанализировать противоположные тенденции бюрократии к эффективности и неэффективности
• Определить концепции макдональдизации общества и МакДжоба как аспекты процесса рационализации

Введение в группы и организации

Панк-группа NOFX играет на улице в Лос-Анджелесе.Музыка громкая, толпа взбудоражена и возбуждена. Но ни тексты, ни люди в зале – не совсем то, чего можно было ожидать. К панкам и молодым студентам-мятежникам смешаны члены местных профсоюзов, от хорошо одетых учителей до более седых лидеров профсоюзов. Тексты песен нигде не публикуются, но доступны на YouTube: «Мы здесь, чтобы представлять / 99 процентов / Занимайте, занимайте, занимайте». Песня: «Было бы неплохо, если бы у каждого движения была тематическая песня» (Cabrel 2011).

В лагере «Оккупай» в Нью-Йорке около трех десятков членов Рабочей группы по упрощению формальностей, входящей в состав Генеральной Ассамблеи, принимают постоянный поток посетителей с просьбами в их неофициальную штаб-квартиру.Один человек хочет получить грант в размере 1500 долларов на лекарственные травы для тех, кто живет в парке. Другой хочет представить индейские мирные принципы, заимствованные из Конфедерации ирокезов. Еще у другого есть таблица, которую он хочет использовать в качестве инструмента оценки для фасилитаторов. Группа женщин настаивает на том, чтобы в документе «Декларация оккупации» использовались более инклюзивные формулировки, чтобы расовые и женские проблемы были признаны центральными для движения.

В Виктории, Б.C., палаточное сообщество возникает на площади Столетия за пределами мэрии, точно так же, как палаточные городки в других частях страны. Посредством «горизонтального процесса принятия решений» на ежедневных общих собраниях община решает изменить свое название с «Оккупай Виктория» на «Народное собрание Виктории» из-за негативного колониального смысла слова «занимать» для коренных членов группы. По мере того, как палаточные городки движения «Захвати» начинают демонтировать, в некоторых случаях насильственно, возникает отдельное движение «Больше не бездействовать», выступающее за справедливость коренных народов.

Движение «Захвати» состоит из множества групп, но центрального лидера движения нет. Что делает группу чем-то большим, чем просто собрание людей? Как формируются лидерские функции и стили в динамике группы?

Большинство людей понимают, что значит быть частью группы, будь то общественное движение, спортивная команда, школьный клуб или семья. Группы связывают нас с другими благодаря общности географии, интересов, расы, религии и занятий.Но для групп людей, протестующих от Нью-Йорка до Виктории, Британская Колумбия, и в сотнях городов между ними, их связь с движением «Захвати Уолл-стрит» определить сложнее. Что объединяет этих людей? Действительно ли бездомные связаны со студентами юридических факультетов? Действительно ли коренные жители чувствуют протесты окружающей среды против трубопроводов и рыбоводства?

Группы преобладают в нашей социальной жизни и предоставляют важный способ понять и определить себя – как через группы, с которыми мы чувствуем связь, так и через те, с которыми мы не чувствуем.Группы также играют важную роль в обществе. Как устойчивые социальные единицы, они помогают укреплять общие системы ценностей и являются ключом к структуре общества, каким мы его знаем. Существует четыре основных социологических подхода к изучению групп: функционалистская, критическая, феминистская и символическая интеракционистская. Мы можем взглянуть на движение «Захвати» сквозь призму этих методов, чтобы лучше понять роли и проблемы, которые предлагают группы.

Функционалистская перспектива – это общая картина на макроуровне, которая рассматривает, как взаимосвязаны различные аспекты общества.Эта точка зрения основана на идее, что общество – это хорошо сбалансированная система, в которой все части необходимы для целого. Он изучает функции, которые эти части играют в воспроизводстве целого. В случае движения «Захвати» функционалист может посмотреть, какие потребности макроуровня обслуживает движение. Структурный функционализм признает наличие противоречий или конфликтов между различными структурными элементами системы. Огромное неравенство, порождаемое экономической системой, может положительно функционировать как часть стимула, необходимого для людей, чтобы посвятить себя рискованным экономическим предприятиям, но они противоречат нормативной структуре системы принятия политических решений, основанной на равенстве и демократических принципах.Движение «Оккупай» заставляет как имущих, так и неимущих обращать внимание на дисбаланс между экономической и политической системами. Занятость возникает как выражение разъединения между этими двумя системами и функционирует как средство инициирования решения проблем.

Критическая точка зрения – это еще одна макроаналитическая точка зрения, которая фокусируется на возникновении и росте неравенства. Критический теоретик, изучающий движение «Захвати», мог бы посмотреть, как бизнес-интересы манипулировали системой, чтобы снизить финансовые правила и корпоративные налоги за последние 30 лет.В частности, им было бы интересно узнать, как это привело к финансовому кризису 2008 года и усилению неравенства, которое мы наблюдаем сегодня. Лозунг «Мы 99%», символизирующий движение «Захвати», относится к массовому перераспределению богатства от среднего класса к высшему. Даже когда бесхозяйственность корпоративной элиты (т. Е. «1%») угрожала стабильности средств к существованию людей и всей мировой экономике во время финансового кризиса 2008 года, и даже когда их корпорации и финансовые учреждения получали помощь от Америки. и правительства Канады, их личный доход, бонусы и общая доля общественного благосостояния увеличились.

Феминистский анализ движения Occupy будет интересовать связь между современным капитализмом и патриархатом. Почему женщины самые бедные из бедных? Их также будет интересовать тип организационных моделей, используемых движением Occupy для понимания и решения возникающих в результате проблем структуры власти и экономической несправедливости. Методы повышения осведомленности и неиерархические процессы принятия решений, разработанные феминистками в 1960-х и 1970-х годах, были фактически включены в повседневную политическую деятельность движения «Оккупай», чтобы распространить критику корпоративной жадности и финансовых институтов на большую часть невидимые проблемы привилегий и повседневной личной борьбы.«Оккупай Монреаль» на своих собраниях придерживались концепции «отступления назад» или «прогрессивного стека». Мужчин и других представителей доминирующего движения поощряли отказаться от монополизации разговора, чтобы можно было услышать самые разные мнения и опыт. «Мы здесь не для того, чтобы воспроизводить ту же монополизацию голоса и власти, что и« 1% », мы здесь для того, чтобы диверсифицировать пространства для радикального включения» (Болер 2012).

Четвертая перспектива – это символическая интеракционистская перспектива. Этот метод анализа групп предполагает рассмотрение на микроуровне.Вместо того, чтобы изучать общую картину, эти исследователи смотрят на повседневное взаимодействие групп. Изучая эти детали, интеракционист смотрит на такие вопросы, как стиль лидерства, коммуникативное взаимодействие и групповая динамика. В случае движения «Захвати» интеракционисты могут спросить: «Как работает неиерархическая организация?»; «Как поддерживается социальный порядок разнородной группы, когда нет официальных правил?»; «На какие неявные или неявные правила полагаются такие группы?»; «Как участники приходят к общему набору значений в отношении того, о чем идет речь?»

В какой-то момент во время оккупации Уолл-стрит такие ораторы, как словенский социальный критик и философ Славой Жижек, были вынуждены отказаться от использования микрофонов и усилителей в соответствии с постановлением о шумах. Они произносили свои речи по одной строчке, и люди в пределах слышимости повторяли строки, чтобы те, кто находился дальше, могли слышать.Символическому интеракционисту было бы интересно изучить, как этот коммуникативный формат, несмотря на его громоздкость, может стать выражением групповой солидарности.

6.1. Типы групп

Большинство из нас чувствуют себя комфортно, используя слово «группа», даже не задумываясь о нем. Но что значит быть частью группы? Концепция группы играет ключевую роль во многих наших представлениях об обществе и человеческом взаимодействии. Как выразился Георг Зиммель (1858–1915), «[общество] существует там, где несколько индивидов вступают во взаимодействие» (1908).Общество существует в группах. Для Зиммеля иначе общества не существовало. Его восхищало то, как люди взаимно настраиваются друг на друга для создания относительно устойчивых форм. В группе люди ведут себя иначе, чем если бы они были одни. Они подчиняются, они сопротивляются, они создают союзы, они сотрудничают, они предают, они организуются, они откладывают удовлетворение, они проявляют уважение, они ожидают послушания, они делятся, они манипулируют и т. Д. Нахождение в группе меняет их поведение и их способности.Это одна из основополагающих идей социологии: целое больше, чем сумма его частей. У группы есть свойства сверх свойств ее отдельных членов. У него есть реальность sui generis , в своем роде. Но как именно все становится больше?

Определение группы

Как мы можем отточить значение термина группа более точно для социологических целей? Термин аморфный и может относиться к самым разным собраниям: от двух человек (подумайте о «групповом проекте» в школе, когда вы сотрудничаете с другим учеником), клуба, регулярного собрания друзей или людей, которые работать вместе или разделять хобби.Короче говоря, этот термин относится к любому собранию, по крайней мере, двух человек, которые взаимодействуют с некоторой частотой и разделяют чувство, что их идентичность каким-то образом связана с группой. Конечно, каждый раз, когда люди собираются, они не обязательно образуют группу. Публика, собирающаяся посмотреть на уличного артиста, – это разовая случайная сборка. Консервативно настроенные люди, которые собираются вместе, чтобы проголосовать на выборах, не являются группой, потому что члены не обязательно взаимодействуют друг с другом с определенной частотой.Люди, которые существуют в одном месте в одно и то же время, но которые не взаимодействуют между собой и не разделяют чувства идентичности – например, группа людей, стоящих в очереди в Starbucks, – считаются совокупностью или толпой. Люди, которые обладают схожими характеристиками, но никак не связаны друг с другом, относятся к категории и относятся к категории .

Примером категории могут быть миллениалы – термин, которым обозначаются все дети, родившиеся примерно с 1980 по 2000 год. Почему миллениалы являются категорией, а не группой? Потому что, хотя некоторые из них могут разделять чувство идентичности, в целом они не часто взаимодействуют друг с другом.

Интересно, что люди в пределах совокупности или категории могут стать группой. Во время стихийных бедствий люди в районе (совокупность), которые не знали друг друга, могут стать дружелюбными и зависеть друг от друга в местном приюте. После того, как стихийное бедствие закончится и люди вернутся к простому проживанию рядом друг с другом, чувство сплоченности может сохраниться, поскольку все они пережили общий опыт. Они могут оставаться группой, тренируясь в готовности к чрезвычайным ситуациям, координируя поставки на следующий раз или по очереди ухаживая за соседями, которым нужна дополнительная помощь.Точно так же в одной категории может быть много групп. Возьмем, к примеру, учителей. Внутри этой категории могут существовать группы, такие как союзы учителей, учителя, которые занимаются наставничеством, или сотрудники, связанные с школьным советом.

Типы групп

Социолог Чарльз Хортон Кули (1864–1929) предположил, что группы можно в общих чертах разделить на две категории: первичных групп и вторичных групп (Cooley 1909). По словам Кули, первичные группы играют наиболее важную роль в нашей жизни.Основная группа, как правило, довольно небольшая и состоит из людей, которые обычно общаются лицом к лицу в длительных эмоциональных отношениях. Эта группа обслуживает эмоциональные потребности: экспрессивных функций, , а не прагматических. Первичная группа обычно состоит из значимых людей – тех людей, которые оказывают наибольшее влияние на нашу социализацию. Лучший пример первичной группы – это семья.

Вторичные группы часто бывают крупнее и безличны. Они также могут быть сфокусированы на задаче и ограничены по времени.Эти группы выполняют инструментальную функцию , а не экспрессивную, что означает, что их роль больше ориентирована на достижение цели или задачи, чем на эмоциональную. Класс или офис могут быть примером вторичной группы. Ни первичные, ни вторичные группы не связаны строгими определениями или установленными ограничениями. Фактически, люди могут переходить из одной группы в другую. Например, выпускной семинар может начаться как вторичная группа, ориентированная на конкретный класс, но по мере совместной работы студентов на протяжении всей программы они могут найти общие интересы и прочные связи, которые превратят их в основную группу.

Питер Марсден (1987) называет группу тесных социальных контактов основной дискуссионной группой . Это люди, с которыми вы можете обсудить важные личные вопросы или с которыми вы предпочитаете проводить свободное время. Кристакис и Фаулер (2009) обнаружили, что средний североамериканец имел четыре тесных личных контакта. Однако у 12 процентов их выборки не было таких близких личных контактов, а у 5 процентов было более восьми тесных личных контактов. Половина людей, включенных в основную дискуссионную группу, была охарактеризована как друзья, как и следовало ожидать, но другая половина включала членов семьи, супругов, детей, коллег и профессиональных консультантов разного рода.Оригинальное исследование Марсдена, проведенное в 1980-х годах, показало, что размер основной дискуссионной группы уменьшается с возрастом, не было никакой разницы в размере между мужчинами и женщинами, а у людей с высшим образованием были основные дискуссионные группы почти в два раза больше, чем у тех, кто не закончил среднюю школу.

Установление связей: карьера в социологии

Лучшие друзья, которых она никогда не встречала

Писательница Эллисон Леви работала одна. Хотя ей нравилась свобода и гибкость работы из дома, ей иногда не хватало сообщества коллег, как для практических целей мозгового штурма, так и для более социального аспекта «охладителя воды».Леви сделала то, что многие делают в эпоху Интернета: она нашла группу других писателей в Интернете через веб-форум. Со временем группа примерно из 20 писателей, которые писали для одной и той же аудитории, отошла от большого форума и открыла частный форум, доступный только по приглашениям. Хотя в целом писатели представляют всех полов, возрастов и интересов, в конечном итоге новый форум составили 20–30-летние женщины – все они писали художественную литературу для детей и молодых людей.

Поначалу форум писателей был явно второстепенной группой, объединенной профессиями участников и условиями работы.Как объяснил Леви: «В Интернете вы можете присутствовать или отсутствовать так часто, как хотите. Никто не ждет, что ты придешь ». Это было полезное место для поиска информации о разных издателях и о том, кто что недавно продавал, а также для отслеживания отраслевых тенденций. Но со временем Леви обнаружил, что это служит другой цели. Поскольку у участников группы были и другие характеристики, помимо написания (например, возраст и пол), онлайн-разговор, естественно, перешел на такие темы, как воспитание детей, пожилые родители, здоровье и упражнения.Леви обнаружил, что это место, где можно сочувствовать, можно не только писать, но и говорить на любые темы. Кроме того, когда люди не публиковали сообщения в течение нескольких дней, другие выражали озабоченность, спрашивая, слышал ли кто-нибудь о пропавших без вести писателях. Дошло до того, что большинство участников сообщали группе, если они путешествуют или им нужно какое-то время отключиться от сети.

Группа продолжала делиться. Один участник сайта, переживавший тяжелую семейную болезнь, написал: «Я не знаю, где бы я был без вас, женщин.Это так здорово, когда есть место для высказывания, что я знаю, что это никому не повредит ». Другие разделяли подобные настроения.

Так это основная группа? Большинство из этих людей никогда не встречались. Они живут на Гавайях, в Австралии, Миннесоте и по всему миру. Они могут никогда не встретиться. Леви недавно написал группе: «Большинство моих« реальных »друзей и даже мой муж не очень-то разбираются в писательстве. Не знаю, что бы я без тебя делал. Несмотря на расстояние и отсутствие физического контакта, группа явно удовлетворяет потребность в выразительности.

Входящие и исходящие группы

Один из способов, с помощью которого группы могут быть могущественными, – это включение и его обратное исключение. Входящие и исходящие группы – это подкатегории первичных и вторичных групп, которые помогают идентифицировать эту динамику. Первичные группы состоят из внутренних и внешних групп, как и вторичные группы.Ощущение, что человек принадлежит к элите или избранной группе, является пьянящим, в то время как ощущение того, что вас не пускают в группу или что вы конкурируете с ней, может быть мотивирующим фактором по-другому. Социолог Уильям Самнер (1840–1910) разработал концепции внутри группы, и вне группы, , чтобы объяснить этот феномен (Sumner 1906). Короче говоря, внутренняя группа – это группа, к которой человек чувствует себя принадлежащей, и считает ее неотъемлемой частью того, кем он является. Аут-группа, наоборот, – это группа, к которой кто-то не принадлежит; часто может возникать чувство презрения или соперничества по отношению к чужой группе.Спортивные команды, союзы и тайные общества являются примерами внутренних и внешних групп; люди могут принадлежать к любому из них или быть посторонними по отношению к ним.

Хотя эта принадлежность может быть нейтральной или даже положительной, как, например, в случае соревнований по командным видам спорта, концепция внутренних и внешних групп может также объяснить некоторые негативные человеческие поступки, такие как движения сторонников превосходства белой расы, такие как Ку-клукс-клан. или издевательства над студентами-геями или лесбиянками. Определяя других как «не таких, как мы» и нижестоящих, члены группы могут в конечном итоге практиковать этноцентризм, расизм, сексизм, эйджизм и гетеросексизм – способы отрицательной оценки других на основе их культуры, расы, пола, возраста или сексуальности.Часто внутренние группы могут образовываться внутри вторичной группы. Например, на рабочем месте могут быть группы людей, от руководителей высшего звена, которые вместе играют в гольф, до инженеров, которые вместе пишут код, до молодых одиночек, которые общаются в нерабочее время. Хотя эти члены группы могут демонстрировать фаворитизм и близость к другим членам группы, организация в целом может быть неспособна или не желать этого признавать. Следовательно, стоит опасаться политики внутри группы, поскольку члены могут исключать других как форму получения статуса в группе.

Установление связей: большие картинки

Издевательства и киберзапугивание: как технологии изменили правила игры

Большинство из нас знает, что старая рифма «палки и камни могут сломать мне кости, но слова никогда не повредят мне» неточна. Слова могут ранить, и это никогда не бывает более очевидным, чем в случаях запугивания. Издевательства существовали всегда, часто достигая крайних уровней жестокости среди детей и молодых людей. Люди на этих этапах жизни особенно уязвимы перед мнением других о них, и они глубоко привязаны к своим сверстникам.Сегодня технологии открыли новую эру этой динамики. Киберзапугивание – это использование одним человеком интерактивных медиа для того, чтобы мучить другого, и его число постоянно растет. Киберзапугивание может означать отправку текстов с угрозами, оскорбление кого-либо на публичном форуме (например, Facebook), взлом чьей-либо учетной записи и притворство им или ею, размещение в сети неловких изображений и т. Д. Исследование, проведенное Исследовательским центром киберзапугивания, показало, что 20 процентов учеников средней школы признались, что «серьезно задумывались о самоубийстве» в результате онлайн-издевательств (Hinduja and Patchin 2010).В то время как для травли лицом к лицу требуется готовность взаимодействовать с жертвой, киберзапугивание позволяет хулиганам беспокоить других, не выходя из дома, не видя ущерба воочию. Эта форма запугивания особенно опасна, поскольку она широко доступна и, следовательно, легче осуществима.

Киберзапугивание и издевательства в целом попали в заголовки международных новостей в 2012 году, когда 15-летняя девушка Аманда Тодд в Порт-Кокитламе, Британская Колумбия, покончила жизнь самоубийством после многих лет издевательств со стороны сверстников и сексуальной эксплуатации в Интернете.За месяц до самоубийства она выложила на YouTube видео, в котором рассказала свою историю. Это началось в 7 классе, когда ее заманили показать свою грудь на фото, сделанном веб-камерой. Год спустя, когда она отказалась устроить «представление» анонимному мужчине, фотография была разослана ее друзьям, семье и знакомым на Facebook. Статистическое управление Канады сообщает, что 7 процентов интернет-пользователей в возрасте 18 лет и старше подвергались киберзапугиванию, чаще всего (73 процента) в результате получения угрожающих или агрессивных электронных писем или текстовых сообщений.Девять процентов взрослых, у которых дома был ребенок в возрасте от 8 до 17 лет, сообщили, что по крайней мере один из их детей подвергся киберзапугиванию. Два процента сообщили, что их ребенка заманивали или сексуально домогались в сети (Perreault, 2011).

После смерти Аманды Тодд в большинстве провинций были приняты строгие правила и кодексы поведения, обязывающие школы реагировать на киберзапугивание и поощряющие учащихся сообщать о преследовании. В 2013 году федеральное правительство предложило законопроект C-13 – Закон о защите канадцев от преступности в Интернете, – который запрещал бы делиться интимным изображением человека без его согласия.(Критики, однако, отмечают, что положение о борьбе с киберзапугиванием в законопроекте является лишь незначительной мерой среди многих других, расширяющих полномочия полиции по слежению за всей деятельностью в Интернете.) Изменит ли эти меры поведение потенциальных кибер-хулиганов? Это еще предстоит выяснить. Но мы надеемся, что сообщества смогут работать над защитой жертв, прежде чем они почувствуют необходимость прибегать к крайним мерам.

Референтные группы

Контрольная группа – это группа, с которой люди сравнивают себя – она ​​обеспечивает стандарт измерения. В канадском обществе группы сверстников являются общими справочными группами. Дети, подростки и взрослые обращают внимание на то, что носят их сверстники, какую музыку они любят, чем занимаются в свободное время, – и сравнивают себя с тем, что видят. У большинства людей более одной контрольной группы, поэтому мальчик средней школы может смотреть не только на своих одноклассников, но и на друзей своего старшего брата, и видеть другой набор норм.И он мог наблюдать выходки своих любимых спортсменов на предмет еще одного набора моделей поведения.

Другими примерами референтных групп могут быть церковь, синагога или мечеть; культурный центр, место работы или семейное собрание; и даже родители. Часто референтные группы передают конкурирующие сообщения. Например, на телевидении и в фильмах молодые люди часто живут в прекрасных квартирах, автомобилях и ведут активную социальную жизнь, несмотря на то, что у них нет работы. В музыкальных клипах молодые женщины могут танцевать и петь в сексуально агрессивной манере, предполагающей опыт не по годам.В любом возрасте мы используем справочные группы, чтобы помочь нам направить свое поведение и показать нам социальные нормы. Итак, насколько важно окружить себя положительными референтными группами? Возможно, вы никогда не встретите или не узнаете референтную группу, но она все равно влияет на то, как вы действуете. Определение референтных групп может помочь вам понять источник социальной идентичности, к которой вы стремитесь или от которой хотите дистанцироваться.

Установление связей: социология в реальном мире

Университет: мир внутренних, внешних и референтных групп

Для студента, поступающего в университет, социологическое исследование групп приобретает непосредственное и практическое значение. В конце концов, когда мы попадаем в новое место, большинство из нас оглядывается вокруг, чтобы увидеть, насколько хорошо мы вписываемся или выделяемся тем, чем хотим. Это естественный ответ на референтную группу, а в большом кампусе может быть много конкурирующих групп.Допустим, вы сильный спортсмен, который хочет заниматься очным спортом, но ваши любимые музыканты – местная панк-группа. Вы можете столкнуться с двумя очень разными референтными группами.

Эти референтные группы также могут стать вашими внутренними или чужими группами. Например, разные группы на территории кампуса могут приглашать вас присоединиться. Есть ли в вашей школе клубы, спонсируемые студенческими союзами? Есть ли клубный день, когда студенческие клубы устанавливают столы и дисплеи? Клуб спелеологии, клуб айкидо, клуб кадриль, клуб консервативной партии, клуб партии зеленых, шахматный клуб, джаз-клуб, клуб каяков, клуб канатоходцев, клуб мира и разоружения, французский клуб, молодые женщины в бизнес-клубе – многочисленные клубы будут пытаться убедить студентов присоединиться к ним.Хотя большинство клубов довольно обычны, наряду с общими интересами приходит много тонких подсказок о том, какие люди подходят, а какие нет. В то время как большинство групп университетского городка воздерживаются от оскорблений конкурирующих групп, существует определенное ощущение того, что внутренняя группа отличается от чужой. “Их?” участник может сказать: «С ними все в порядке, но они довольно странные». Или: «К этой группе присоединяются только действительно натуралы». Эта немедленная категоризация на группы внутри и вне группы означает, что учащиеся должны тщательно выбирать, поскольку любая группа, с которой они связаны, не только определяет своих друзей – она ​​также может определять типы людей, с которыми они не будут ассоциироваться.

6.2. Группы и сети

Диады, триады и социальные сети

Небольшая группа – это, как правило, группа, в которой группа людей достаточно мала, чтобы все члены группы знали друг друга и участвовали в одновременном взаимодействии, например, нуклеарная семья, диада или триада. Георг Зиммель много писал о разнице между диадой , , или группой из двух членов, и триадой , , группой из трех человек (Simmel 1902 (1950)).Независимо от содержания групп – бизнес, дружба, семья, командная работа и т. Д. – динамические или формальные качества групп различаются просто в силу количества вовлеченных лиц. В диаде, если один человек уходит, группа больше не может существовать. Примеры включают развод, который фактически положил конец «группе» супружеской пары, или два лучших друга, никогда больше не разговаривающих. Ни один из двух участников не может скрыть то, что он или она сделал за группой, или возложить ответственность на группу за то, что он или она не сделали.

Однако в триаде динамика совершенно иная. Если один человек уходит, группа продолжает жить. У триады другой набор отношений. Если в группе трое, может развиться динамика «двое против одного», и существует потенциал для выражения мнения большинства по любому вопросу. В то же время отношения в триаде не могут быть такими близкими, как в диаде, потому что всегда вторгается третье лицо. В тех случаях, когда группа из двух человек ближе и более нестабильна, чем группа из трех человек, потому что она основана на непосредственной, постоянной взаимности двух членов, группа из трех человек может достичь ощущения сверхличной жизни, независимо от члены.

Разница между диадой и триадой – это пример сетевого анализа. Социальная сеть – это совокупность людей, связанных между собой определенной конфигурацией связей. Их можно охарактеризовать количеством вовлеченных людей, как в диаде и триаде, но также с точки зрения их структур, (кто с кем связан) и функций, (то, что проходит через связи). Конкретные конфигурации соединений определяют, каким образом сети могут делать больше вещей и вещей, чем отдельные люди, действующие самостоятельно.Сети имеют этот эффект, независимо от содержания связей или вовлеченных лиц.

Например, если один человек позвонит 50 людям один за другим, чтобы узнать, кто может выйти поиграть в хоккей с мячом в среду вечером, на просмотр списка телефонов уйдет много времени. Структура сети будет такой, в которой вызывающий телефонный абонент имеет индивидуальное соединение с каждым из 50 игроков, но сами игроки не обязательно имеют какие-либо связи друг с другом.В сети всего один узел. С другой стороны, если вызывающий телефон звонит пяти ключевым (или узловым) лицам, которые затем позвонят пяти лицам, и так далее, то телефонный звонок будет выполняться намного быстрее. Подобное телефонное дерево имеет структуру сети, отличную от модели с одним вызывающим абонентом, и поэтому может выполнять задачу гораздо более эффективно и быстро. Конечно, ответственность также распределяется, поэтому существует больше возможностей для выхода из строя коммуникационной сети.

Сетевой анализ интересен тем, что большую часть социальной жизни можно понять как деятельность вне формальных организаций или традиционных групповых структур. Социальные сети, такие как Twitter или Facebook, объединяют людей через сети. Ваши сообщения видят друзья, но также и друзья друзей. Революции в Тунисе в 2010–2011 годах способствовали сети социальных сетей, которые смогли распространить точную или альтернативную версию событий по мере их развития, даже несмотря на то, что официальные СМИ характеризовали беспорядки как вандализм и терроризм (Zuckerman 2011). .С другой стороны, военные стратегии борьбы с повстанцами отслеживают соединения сотовых телефонов, чтобы моделировать сети повстанцев в асимметричной или партизанской войне. Повышенная плотность сети указывает на способность повстанцев проводить скоординированные атаки (Department of the Army 2006). Аморфную природу глобального капитала и формирование глобального капиталистического классового сознания также можно проанализировать, нанеся на карту взаимосвязанные управления; а именно, как институциональные социальные сети устанавливаются между банками и корпорациями в разных частях мира через общих членов правления (Carroll 2010).

Кристакис и Фаулер (2009) утверждают, что социальные сети влияют на широкий спектр социальных аспектов жизни, включая политические взгляды, увеличение веса и счастье. Они развивают утверждение Стэнли Милгрэма о том, что между любыми двумя людьми на Земле существует только шесть степеней разделения, добавляя, что в сети можно продемонстрировать, что есть также три степени влияния. То есть на человека влияют не только его ближайшие друзья и социальные контакты, но и их друзья, и друзья их друзей.Например, вероятность ожирения увеличивается на 57 процентов, если страдает ожирение друг; он увеличивается на 20 процентов, если друг друга страдает ожирением; и увеличивается на 10 процентов, если ожирением страдает друг друга друга. За пределами третьей степени разделения нет измеримого влияния.

Большие группы

Трудно точно определить, когда маленькая группа становится большой. Одним из шагов может быть ситуация, когда слишком много людей присоединяются к одновременному обсуждению.Другой может быть, когда группа присоединяется к другим группам как часть объединяющего их движения. Эти более крупные группы могут находиться в одном географическом пространстве, например «Захвати Монреаль» или Народное собрание Виктории, или они могут быть рассредоточены по всему миру. Чем больше группа, тем больше внимания она может привлечь и тем больше давления на нее могут оказать члены для достижения любой цели, которую они хотят достичь. В то же время, чем больше становится группа, тем больше возрастает риск разделения и отсутствия сплоченности.

Руководство группы

Часто большие группы требуют какого-то руководства.В небольших первичных группах руководство обычно бывает неформальным. В конце концов, большинство семей не голосуют за то, кто будет управлять группой, как и большинство групп друзей. Это не означает, что фактических лидеров не возникает, но формальное лидерство встречается редко. Во второстепенных группах лидерство обычно более открыто. Часто существуют четко очерченные роли и обязанности, которым необходимо следовать. Некоторые второстепенные группы, такие как армия, имеют четко структурированные и четко понимаемые цепочки командования, и от них зависят многие жизни.В конце концов, насколько хорошо могли солдаты действовать в бою, если они не знали, кого слушать, или если разные люди отдавали приказы? Другие второстепенные группы, такие как рабочее место или классная комната, также имеют официальных лидеров, но стили и функции лидерства могут значительно различаться.

Функция лидерства относится к основной цели или цели лидера. Инструментальный лидер – это тот, кто ориентирован на достижение цели и в значительной степени озабочен выполнением поставленных задач.Генерал армии или генеральный директор из списка Fortune 500 был бы инструментальным лидером. В отличие от этого, выразительные лидеры больше озабочены укреплением эмоциональной силы и здоровья, а также обеспечением того, чтобы люди чувствовали поддержку. Социальные и религиозные лидеры – раввины, священники, имамы и директора домов молодежи и программ социального обслуживания – часто воспринимаются как выразительные лидеры. Существует давний стереотип, что мужчины – более эффективные лидеры, а женщины – более выразительные лидеры. Хотя гендерные роли изменились, даже сегодня многие женщины и мужчины, придерживающиеся противоположных гендерных взглядов, могут считаться девиантами и могут столкнуться с сопротивлением.Бывший госсекретарь США и кандидат в президенты Хиллари Клинтон представляет собой пример того, как общество реагирует на известную женщину, которая является инструментальным лидером. Несмотря на стереотип, Боутрайт и Форрест (2000) обнаружили, что и мужчины, и женщины предпочитают лидеров, которые используют сочетание выразительного и инструментального лидерства.