Куда можно поступить после 9 класса? ПрофГид

Обновлено 28 марта 2021

Мы предлагаем вам своеобразный гид по тем возможностям дальнейшего обучения, которые есть у любого школьника по окончании девяти классов. 4 формы обучения, 15 направлений, каждое из которых представлено десятками профессий — выбирайте, что ближе именно вам.

Содержание:

Куда можно поступить после 9 класса: список профессий

Если говорить о возможных формах обучения при ответе на вопрос, куда можно пойти учиться после 9 класса, то стоит упомянуть следующее:

1. Колледжи (в том числе, бывшие техникумы и училища) с трехлетним обучением, после которых студенты получают дипломы о среднем профессиональном образовании

В ссузах есть бюджетные места (как правило, достаточно много) и возможность получать стипендию. После колледжа можно искать работу по полученной специальности, а можно — поступать в высшее учебное заведение. Формально для этого нужно будет сдавать ЕГЭ, и зачисление произойдет на первый курс (сдача внутреннего экзамена и поступление сразу на третий курс законом не предусмотрены, такое возможно только при наличии соответствующих правил в самом университете).

Читайте также:

Какую профессию выбрать после 9 класса?

2. Лицеи при университетах с двухлетним обучением, после которых студенты получают дипломы о среднем специальном образовании

Они могут быть платными и бесплатными, стипендия в них обычно не предусмотрена. Такие образовательные учреждения можно считать аналогами 10-11 классов обычной школы, только более узкоспециализированными. Как правило, подобный вариант того, куда поступить после 9 класса, рассматривается, если в дальнейшем абитуриент предполагает учиться в соответствующем вузе.

3. Экстернат

Это способ продолжить обучение в школе и закончить стандартные 10-ый и 11-ый классы, но сделать это без посещения уроков и выполнения домашних заданий. Те, кто учатся экстерном, осваивают образовательную программу дома, а в школу приходят лишь для посещения лабораторных и практических занятий, а также сдачи экзаменов по предметам. Такие учащиеся имеют право пользоваться школьной библиотекой и получать двухчасовую консультацию от преподавателя по каждой дисциплине.

Чтобы перейти на подобную форму обучения, нужно найти школу, которая ее поддерживает, перевестись в нее и написать заявление на имя директора. Старшеклассники имеют право сделать это по собственному желанию (тогда как учащиеся 1-9 классов — только по решению родителей).

Читайте также:

4. Частное обучение на дому

Этот вариант того, куда идти учиться после 9 класса, предназначен для инвалидов и тех, кто не может посещать школу в необходимом объеме из-за длительного лечения. Заявление о переводе на домашнее обучение, опять же, составляется на имя директора, при этом оно должно сопровождаться официальной медицинской справкой. Учащийся имеет право на учебные и справочные материалы, получение методической и консультативной помощи, а также выборочное посещение занятий (при наличии такой возможности). Он должен сдавать промежуточные и итоговые экзамены.

Серьезный вопрос о том, на кого пойти учиться после 9 класса, наиболее актуален при выборе колледжа или лицея при вузе, так как учеба в этих образовательных учреждениях предполагает существенные расхождения со стандартной школьной программой. В случае с колледжем стоит задуматься о деле, которым вы теоретически хотели бы начать заниматься уже через три года, а в случае с лицеем — о специальности, на которую вы хотели бы поступить в университет.

Читайте также:

Профориентация в 9 классе

Куда можно поступить после 9 класса: список профессий

Выбор специальности — ключевой фактор перед поступлением. Практически все профессии, которые теоретически способны стать ответом на вопрос о том, на кого можно поступить после 9 класса, относятся к какой-либо из следующих категорий:

1. Рабочие

Штукатур, маляр, токарь, фрезеровщик, электрик, слесарь, сварщик — это специализации, которые всегда востребованы у строительных, ремонтных, управляющих, ресурсоснабжающих организаций. Чаще всего подобные варианты того, на кого можно пойти учиться после 9 класса, рассматриваются для юношей, однако, например, специальности маляра и штукатура достаточно распространены и среди девушек.

2. Связанные с легкой промышленностью

Это такие профессии, как швея, закройщик, портной, вязальщица, модельер-конструктор, меховщик, обувной мастер. Они открывают достаточно возможностей как для трудоустройства в частные и государственные компании, так и для открытия собственного дела.

3. Кулинарные

Повар, пекарь, кондитер, обвальщик, купажист, технолог — вот лишь некоторые специальности, которые находят свое применение в заведениях общественного питания, пищевой промышленности и продуктовых магазинах.

4. Экономические

Возможно, из вас получится отличный бухгалтер, аудитор, финанист, менеджер продаж или маркетолог. В этой сфере всегда наблюдается достаточно высокая конкуренция между претендентами на вакансии, но если вы сумеете стать хорошим специалистом — без работы не останетесь.

Читайте также:

5. Педагогические и социальные

Учитель, социальный работник, социальный педагог, воспитатель — для получения этих профессий вполне достаточно начать не с высшего, а со среднего специального образования. После этого можно будет устроиться в детский сад, школу, частный учебный центр.

6.

Связанные со сферой обслуживания

Например, парикмахер, визажист, парфюмер, риэлтор. Сюда же, в определенной степени, можно отнести профессии из туристической отрасли: менеджер по туризму, организатор, экскурсовод. Это особенно хороший вариант того, куда можно поступить после 9 класса, если вы положительно относитесь к работе с людьми.

7. Медицинские

Стоматология, сестринское дело, фармация, акушерское дело, медицинская оптика, лабораторная диагностика — многие специальности из области здравоохранения доступны в контексте получения среднего специального образования (и последующего трудоустройства в муниципальные и частные клиники, лаборатории, санатории и пансионаты).

8. Юридические

Если вы серьезно настроены связать свою профессиональную карьеру со сферой юриспруденции, то получить высшее образование вам все же придется. Но после юридического колледжа вы уже сможете попробовать устроиться помощником юриста или адвоката, специалистом юротдела какой-либо компании, и приобретать опыт одновременно с дальнейшим обучением.

9. Связанные с информационными технологиями

Специалисты по информационной безопасности, программисты, тестировщики — это люди, которые востребованы на рынке труда, и предпосылок для снижения этой тенденции не предвидится. Напротив, с постоянным развитием IT-индустрии потребность в таких кадрах может даже увеличиться.

10. Радиотехнические, энергетические, машиностроительные и т. п.

Это широкий спектр специализаций: от литейного производства черных и цветных металлов до ядерной энергетики и теплофизики. Востребованность каждой из них определяется наличием профильных предприятий и компаний в конкретном городе. И каждый из этих вариантов того, на кого идти учиться после 9 класса, можно назвать хорошим заделом для дальнейшего получения высшего инженерного образования.

11. Связанные с архитектурой, строительством и землеустройством

Строительство зданий и сооружений, проектирование промышленных сооружений, прикладная геология, геологическая разведка — вот лишь некоторые направления из этой сферы. Они востребованы в строительстве, промышленности и разведке полезных ископаемых.

12. Связанные с авиационной, морской и ракетно-космической техникой

Речь может идти как о производстве, так и об обслуживании и эксплуатации подобной техники. Сюда же можно отнести военные специализации, хотя специалисты по работе с авиационной, морской или ракетно-космической техникой вполне могут трудиться и в гражданских организациях.

13. Химико-биологические

Подобный ответ на вопрос о том, куда поступить после 9 класса, подойдет выпускникам, которых привлекает химическая технология, биоинженерия, электрохимическое или биохимическое производство, и другие профессии подобного плана. Они востребованы на профильных предприятиях, в лабораториях, науке и медицине, сельском хозяйстве.

14. Сельскохозяйственные

Это специализации из области агрономии, агроинженерии, ветеринарии, кинологии и других смежных отраслей. Люди, получившие образование в этой области, могут рассчитывать на трудоустройство в сельскохозяйственные и промышленные комплексы, предприятия и фермы.

15. Творческие

Читайте также:

Этот вариант того, куда можно пойти учиться после 9 класса, подходит будущим работникам сферы культуры и искусства: дизайнерам, аниматорам, эстрадным актерам, художникам, писателям, музыкантам, дирижерам, реставраторам и так далее.

Мы надеемся, что этот перечень того, куда можно поступить после девятого класса, поможет вам сориентироваться в огромном выборе современных профессий. Постарайтесь найти то, чем вы в будущем сможете заниматься с удовольствием. Поступить в ссуз после 9 класса проще, чем в вуз: конкурс проводится по среднему баллу аттестата (на который влияют оценки за ОГЭ). Если вы будете сомневаться, что ваших баллов хватит, можете перестраховаться и подать документы сразу в несколько учебных заведений. А если нужной специальности в вашем населенном пункте не учат — возможно, стоит использовать это как предлог для переезда в Москву, Санкт-Петербург или другой крупный город. Если вы не можете самостоятельно выбрать себе профессию, то мы предлагаем пройти профориентацию школьников.

Очное обучение после 9 класса.

Полное среднее образование в школе стремятся получить далеко не все учащиеся.

Приличное число девятиклассников сдает вступительные экзамены в другие заведения. В них вчерашние школьники получают свою первую специальность.

Многие родители приходят в ужас, услышав, что их чадо решило не идти в десятый класс. Большинство из них уверены: ребенка ждет только один путь — ПТУ. В реальности все иначе. Перед выпускником девятого класса открыты двери многих престижных профессий. Главное — точно определиться, на каком направлении есть желание и способности специализироваться.

Поступление после девятого класса дает выпускнику два важных преимущества:

• быстрое приобретение специальности с возможным ее совершенствованием в вузе;
• право оперативно получить высшее образование (3 года вместо 5−6 лет).

В выборе будущей профессии родители девятиклассника должны принять активное участие. Речь идет не о навязывании мнения, а правильном координировании всех действий ребенка. Обязательно нужно посетить выбранные учебные заведения, дважды в год в них проводят дни открытых дверей. Желательно пройти тесты на профориентацию. В последний год обучения нужно сделать максимальный упор на предметы, заявленные в перечне вступительных экзаменов на выбранную специальность.

Поступление в колледж на очное обучение

Очно учиться после окончания 9 класса можно в двух типах заведений — колледж и техникум. Последний дает студенту начальное профессиональное образование. По завершении обучения в техникуме его выпускнику присваивается квалификация «Младший специалист».

Курс обучения в колледже открывает более весомые перспективы. Студент получает среднее специальное образование, ему присваивается степень бакалавра. В техникуме делают ставку на практически навыки профессии, в колледже — на фундаментальные теоретические основы знаний.

Образовательный процесс в техникуме — та же школа (с незначительными образовательными корректировками), колледж наоборот максимально приближен к университету. В этом заведении студента ждут все «прелести» этой формы обучения: семестры, лекции, сессии, семинары, практические занятия и лабораторные. Есть разница и в периоде получения образования. В техникуме учатся 2−3 года, в колледже — 3−4 (в зависимости от выбранной специальности).

Колледж называют эффективным трамплином для получения престижного высшего образования. По этой причине все больше девятиклассников поступают именно в такие учебные заведения.

Какую форму обучения выбрать

На этапе подготовки к вступительным экзаменам абитуриент должен для себя решить, какую форму обучения он для себя выбирает. Возможны три варианта:

• очная;
• заочная;
• вечерняя.

Оптимальный вариант — очная форма обучения в колледже. Он подразумевает, что студент 5−6 дней в неделю посещает занятия. Система обучения чаще всего академическая: набор предметов слушается определенный период, за ним следуют соответствующие экзамены и зачеты.

Заочную или вечернюю формы обучения чаще выбирают в безвыходной ситуации. Когда студент физически не может присутствовать ежедневно на занятиях, ему приходится искать альтернативу.

Поступай в колледж прямо сейчас

Факультет Индустрии спорта

Спортивный менеджмент

Факультет Дизайна

Дизайн

Факультет Информационных технологий

Информационные системы и программирование

Юридический факультет

Право и организация социального обеспечения

Преимущества и недостатки очной формы обучения

Куда пойти учиться после 9 класса школьник выбирает на основании своих интересов, способностей, финансовых возможностей родителей. Но то, какого качества он получит образование в итоге, на 90% определяется выбранной формой обучения.

Только учась в колледже очно, студент полностью погружается в образовательный процесс. Ежедневно он получает новые знания, расширяет свой кругозор, заводит полезные знакомства, учится самостоятельности. Многие колледжи функционируют при вузах. Студенты, обучающиеся очно, знакомятся с преподавателями заведения и могут рассчитывать на более лояльное отношение к себе в будущем.

Среди недостатков очной формы обучения можно назвать только один — отсутствие свободного времени. Но в таком возрасте, это можно считать даже плюсом. У студента, загруженного учебой, не будет времени на совершение глупых, необдуманных поступков. Молодежь склонна к такому поведению. И единственный способ уберечь ребенка от этого — занять его голову учебой и мыслями о грядущих перспективах.

Адрес поступления:

Москва, Ленинградский пр-т. д. 80, корп. Г (м. Сокол)
Москва, ул. Измайловский вал, д. 2, корп. 1 (м. Семеновская)

Телефон: 8 (800) 100 00 11

E-mail: [email protected]

График работы приёмной комиссии:
Пн — Пт: 09.00−20.00;
Сб — Вс: 10.00−17.00.

Профессии, не требующие образования

«Не будешь учиться – пойдёшь дворником работать!» Многих из нас в детстве родители или учителя пугали данной фразой. Возможно, именно поэтому профессии дворника и уборщицы находятся

на втором месте по «непопулярности» у россиян. В то же время, это, пожалуй, самые известные профессии из тех, что можно освоить, не оканчивая даже техникума. К этой же категории можно отнести работу грузчиком, курьером, разносчиком газет, гардеробщиком, вахтёром, сторожем, кондуктором, промоутером, мойщиком машин, посудомойщиком, оператором call-центра… Но это далеко не полный список.

rating

Несмотря на то, что профессию продавца, кассира, швеи, пекаря, маляра, официанта, например, можно получить в колледже, техникуме или на курсах, выполнять обязанности по этим специальностям можно и без профобразования. Об этом свидетельствуют многочисленные объявления о работе для соискателей без опыта и без специального образования. Дело в том, что подобные рабочие профессии можно освоить непосредственно на месте, особенно если организация готова обучить нового рабочего необходимым навыкам.

rating

Обладатели талантов музыканта, певца, художника или фотографа (именно с талантом, а не просто с фотоаппаратом) также могут начать зарабатывать, не заканчивая ни колледжа, ни вуза. Начинать строить карьеру можно сразу после школы или даже во время учебы. При этом благодаря творческим  способностям вам может повести добиться больших успехов в этой сфере. Например, всемирно известные актеры Том Хэнкс, Харрисон Форд, Билл Мюррей в своё время бросили учебу в колледже (по специальностям далеким от актерских) ради первых ролей.

rating

Однако не для всех творческих профессий достаточно одного таланта. Для того чтобы построить карьеру журналиста, теле- или радиоведущего, будет далеко не лишним получить высшее образование, пусть и не по специальности. Ведь эти люди должны быть эрудированными и уметь грамотно и стройно излагать свои мысли устно или письменно. То же касается и профессии менеджера.

Судя по объявлениям на специализированных сайтах, чаще всего с пометкой «без определенной подготовки» или «без образования» работодатели размещают вакансии по следующим профессиям:

• грузчик,
• уборщик/дворник,
• курьер,
• секретарь (администратор, личный помощник),
• менеджер по продажам, менеджер по работе с клиентами,
• продавец-консультант,
• торговый представитель,
• оператор call-центра (диспетчер такси),
• водитель,
• официант,
• охранник
• копирайтер
• промоутер
• отделочник.

Видимо, в связи с нехваткой кадров, некоторые организации готовы принять на работу «без специального образования» даже медсестер и воспитателей.

9-й или 11-й? Сколько школьных классов выгоднее заканчивать | Образование | ОБЩЕСТВО

Казалось бы, дилеммы особой нет. Закончишь 9-й класс, затем колледж, получишь и специальность, и образование, а после при желании можешь идти в университет. Или 11-й — и сразу в вуз. На самом деле разница есть, и она немаленькая.

«Без бумажки ты…»

«Я когда-то сама закончила 9 классов, а потом поступила в техникум, – рассказывает мама 13-летнего Вани, Светлана из Бредов. – Отучилась и искала работу. Мне повезло, меня сразу взяли секретарем руководителя и небольшую торговую фирму. Однако через лет 7 организация рассыпалась, и пришлось снова искать работу. Сотрудники отделов кадров поднимали на смех мой диплом юриста. По их мнению, образование колледжа — это мало для сколь-нибудь приличной должности. В более чем сознательном возрасте, уже родив сына, я получила, наконец, высшее образование. Оно мне особо не нужно, но по той специальности, где я сейчас работаю, без него на порог не пустят. Как говорится, без бумажки, то есть диплома о высшем образовании, ты… никто. Поэтому мы с сыном сразу решили, что он закончит 11-й и университет. Никаких девяти».

Обучение в колледже на базе 9 классов длится обычно четыре года. Многие учебные заведения практикуют 3 года 10 месяцев, но по факту это будут все те же 4 года. Несложным арифметическим действием получаем: ребенок заканчивает 9 классов плюс 4 года колледжа и 5 лет вуза — итого 18 лет учебы. Или второй вариант — 11 лет школы и 5 лет университета. 16 меньше, чем 18, как ни крути. Но некоторые высшие учебные заведения после окончания колледжа берут сразу на третий курс по смежной специальности. Такие примеры есть, но их сразу необходимо уточнять в приемных комиссиях.

Могут ли не взять в 10-й класс в школе?

«Мне школа надоела до одури, – откровенничает девятиклассница Ульяна. – Мы почти всем классом уходим в колледжи. Я просто видеть и слышать уже не могу эти уроки. Сейчас главное — сдать нормально экзамены. Родители не будут рады, если за мое образование придется платить».

А ее ровесница Виктория переживает, что плохо сдаст ОГЭ, и ее не возьмут в старшие классы гимназии. Как нам прокомментировали в региональном министерстве образования, для поступления в 10 класс необходимо предъявить документ о получении основного общего образования, поэтому в общеобразовательный класс могут не взять только при отсутствии мест. Что касается поступления в профильные классы, то в каждой образовательной организации утверждены свои правила (порядок) приема. Обязательным условием поступления в профильные классы являются отметки в аттестате и по результатам ГИА-9 по профильным предметам «хорошо» и «отлично». То есть доля правды в сомнениях Вики есть, однако ее аттестат должен быть без оценок «удовлетворительно» только по профильным предметам.

На что смотрят при поступлении

Очень большим отличием при поступлении в колледжи и вузы будет то, сколько классов окончил выпускник. Важно: если ребенок идет поступать после 9 класса, он участвует в конкурсе аттестатов. Если после 11 — его аттестат, по сути, не особо важен. Здесь будет конкурс результатов ЕГЭ. Некоторые учебные заведения по своему усмотрению добавляют небольшие баллы за хорошие и отличные оценки в аттестатах, сданные нормы ГТО и победы на олимпиадах, но основным будет результат итоговых экзаменов. Речь идет, разумеется, о поступлении на бюджетные места.

«Если бы я знала это раньше, – рассуждает Регина из челябинского колледжа. – Мне мама нанимала репетиторов, мы бились с этими экзаменами, а в школе я всегда была отличницей. Я не могла разорваться на все предметы, что-то упускала. В итоге в моем аттестате за 9 класс средний балл 4,58, а не 5. А экзамены эти оказались никому не нужны! Это было очень обидно, лучше бы я на всех уроках старалась пятерки получать, а не целенаправленно эти тесты прорабатывала».

Но не следует думать, что в школьный документ за 9 класс идут только оценки за этот учебный год, а предыдущие 8 лет можно дурака валять. В аттестат вносятся результаты освоения выпускником образовательной программы соответствующего уровня (основного общего или среднего общего образования) в соответствии с учебным планом, то есть отметки по учебным предметам, изучение которых завершилось до 9 класса (ИЗО, музыка, др.), все так же выставляются в аттестат об основном общем образовании.

По данным регионального минобра за 2018 год, получили аттестат о среднем общем образовании (11 классов) более 99% выпускников, об основном общем образовании (9 классов) – более 95%. Именно столько школьников успешно сдали итоговые экзамены.

Смотрите также:

Обучение в Польше после 9 класса для украинцев: условия поступления

Многие знают о высшем образовании в Польше, но кроме возможности стать студентом польского ВУЗа, украинцы могут начать учиться за границей еще раньше – после 9 класса. Образование в Польше после 9 класса – это прекрасный способ, осуществить мечту ребенка учиться в Европе.

После окончания 9 класса у украинских школьников есть уникальная возможность продолжить учебу в польских лицеях и техникумах. Согласно польским законам, в этих учреждениях украинцы и поляки учатся на одних и тех же условиях, то есть совершенно бесплатно.

Учеба в Польше после 9 класса – это шанс начать раньше интеграцию в польском сообществе и получить прекрасный старт для дальнейшего поступления в любой польский университет.

Учебные заведения в Польше после 9 класса

После того, как ученики в Украине получают свидетельство о полном среднем образовании, они могут продолжать бесплатное обучение в Польше после 9 класса в таких учебных заведениях, как лицей и техникум.

Лицей

Лицей (liceum ogólnokształcące) – учебное заведение среднего базового образования подобно лицеям на Украине. Учебные предметы похожи на те, что имеют обычные украинские школы, кроме общих предметов может быть несколько специализированных, которые ученик выбирает согласно своих предпочтений и планов на будущее. Обучение в польском лицее продолжается 4 года (согласно новым изменениям в системе образования).

Образование в лицеях бесплатное в государственных учреждениях. В частных лицеях – обучение платное. Лицей в Польше – это хороший шанс получить среднее образование за рубежом. Лицеи имеют хорошую материальную базу и опытный состав преподавателей. Учиться в нем интересно, много вариантов для досуга. Польские лицеи обеспечивают полную опеку несовершеннолетним воспитанникам. Ученики лицеев имеют возможность ежегодно ездить за границу на практику.

После окончания лицея и сдачи выпускного экзамена (egzamin maturalny) выпускники получают аттестат европейского образца (świadectwo dojrzałości), что дает возможность поступать в польские и европейские университеты по упрощенной системе.

Техникум

Техникум (technikum) – учреждение среднего специального образования, по окончании которого выпускники могут работать по выбранной специальности. Обучение длится 5 лет. Ученики, помимо основных уроков, имеют также курс профессиональных предметов. За время обучения дети осваивают два иностранных языка. Почти во всех техникумах обучение является бесплатным.

После успешной сдачи выпускного экзамена, учащиеся получают диплом, подтверждающий приобретенные профессиональные умения и навыки. Диплом дает право выпускнику работать на территории Европы. После того как выпускник сдаст Egzamin Maturalny ему выдают также аттестат зрелости. За хорошие успехи в учебе студенты могут получить стипендии и возможность пройти практику за рубежом.

В Польше есть около 2 тысяч техникумов, поэтому выбрать лучший вариант бывает достаточно сложно. Не все заведения предлагают одинаковые условия для обучения и проживания. От правильного выбора зависит не только качество полученных знаний, но и комфорт и хорошее настроение в течение всего периода пребывания в образовательном учреждении. Поэтому если вы хотите выбрать для ребенка техникум с высоким уровнем престижа, советуем воспользоваться консультацией профессионалов.

Условия поступления

Если вы твердо решили получать образование в Польше после 9 класса, то у нас для вас хорошие новости! Вступить в польский лице или техникум чрезвычайно просто.

• БЕЗ сдачи вступительных экзаменов!
• БЕЗ учета среднего балла аттестата!
• БЕЗ учета балла государственной итоговой аттестации!

С компанией MOJA EDUKACJA вступление становится еще проще. Мы берем на себя все организационные вопросы, связанные со сбором документов, открытием детской визы и прочее.

Иногда лицеи и техникумы требуют дополнительно пройти собеседование на знание языка, или документы, которых нет в общем перечне. В некоторых заведениях есть конкурсный отбор. Все эти нюансы знает MOJA EDUKACJA, во время консультаций сотрудники компании дадут Вам исчерпывающую информацию об условиях поступления в выбранное образовательное учреждение.

Кто может поступить в польский колледж?

Вступить в польский колледж иностранец после 9-го или 10-го класса, который получил свидетельство о базовом общем среднем образовании, не имеет восемнадцати лет, и знает польский язык: читает, пишет, свободно разговаривает (уровень А2, не менее).

Когда подавать заявку на поступление?

Заявление можно подать предварительно в бумажном или электронном виде, и лучше это сделать заблаговременно. Заявление на поступление в колледж можно подать с 1 октября до 1-го августа. Обучение в техникумах и лицеях начинается с 1 сентября. Чтобы иметь больше шансов попасть в избранное заведение, необходимо подать заявление на вступление как можно раньше. Большая часть учебных заведений рассматривает заявления, в том порядке, в котором они были зарегистрированы. Те, кто раньше подают заявления, имеют и другие привилегии, например больший выбор специальностей, возможность выбрать место в общежитии.

Стоимость обучения в Польше после 9 класса и обязательные платежи:

Обучение для украинских учеников в Польше после 9 класса бесплатное!

К расходам можно отнести:

• Проживание в общежитии и питание ориентировочно обойдется в 400-500 zl / мес.
• Стоимость медицинского страхования и страхования от несчастных случаев, проводится в Государственной страховой компании в Польше – 600 zl в год.
• Стоимость вступления в выбранное учебное заведение Польши

В зависимости от учебного заведения, также возможно будет необходимо заплатить некоторую сумму в родительский фонд, купить дополнительные учебные материалы, или учебники, оплатить охрану.

Опекунство

В польские колледжи и лицеи принимают только тех детей иностранцев, чьи родители или опекуны проживают на территории Польши. Опекунство должно быть официальным и подтвержденным нотариусом.

Важно знать: ученик в возрасте от 14 до 18 лет, обучающийся в Польше, должен иметь опекуна, постоянно находящегося на территории Польши.

Для того, чтобы начать обучение необходимо предъявить письменное согласие одного из родителей – отца или матери.

Условия обучения в Польше после 9 класса

Процесс обучения в польских колледжах намного интереснее, чем в Украине. Ученики мотивированы учиться, жить по европейским стандартам, и вместе с тем формируется видение своего дальнейшего будущего. Высокомотивированные студенты хотят большего, поэтому часто возникают ситуации, когда успешность детей значительно улучшается. Лучшие ученики получают поощрения в виде стипендии, или поездки за границу на практику. Иногда, даже еще до окончания учебы подписывают контракты с работодателями и уже на последнем курсе имеют работу. Для каждого студента без исключения открывается множество возможностей для дальнейшего роста и развития.

Распространенной практикой является изучение двух иностранных языков: английского и еще одного на выбор (это может быть французский, немецкий, итальянский, или испанский). Во время обучения дети усиленно изучают иностранный профессиональный язык. Для украинских учеников обязательным также является изучение польского языка (3-4 часов в неделю вне расписания основных занятий). После завершения курса они получают Сертификат государственной комиссии. После занятий студенты могут посещать дополнительные секции – музыкальные, творческие или спортивные.

Поэтому как итог можно выделить следующие основные тезисы:

• Учебные группы формируются из украинских и польских студентов.
• Для украинских учеников есть обязательные занятия по польскому языку.
• Как в лицее, так и в техникуме изучают 2 иностранных языка.
• За определенные достижения в обучении можно поехать на практику в страны ЕС.
• Дети обеспечены круглосуточной охраной.
• Дети находятся под опекой воспитателей.
• Учащиеся проживают в общежитии.
• Дети получают медицинское обслуживание наравне с польскими сверстниками.

Условия проживания учащихся лицеев и техникумов в Польше

Несовершеннолетние учащиеся должны проживать в государственных школьных общежитиях. Это комфортное место для проживания, оборудованное по требованиям к помещениям для несовершеннолетних. В среднем, чтобы жить в таком общежитии, необходимо платить 400-500 злотых в месяц.

Студенты проживают в 3 4-местных комнатах, в которых есть все необходимое для комфортного проживания: мебель, лампы, интернет. На этаже есть ванны и туалеты, холодильник для хранения продуктов, комнаты для отдыха и рабочие комнаты, где можно сделать домашнее. Во многих общежитиях есть библиотеки, тренажерные залы, спортивные площадки, места для прогулок. Вместе с учебным корпусом общежития часто образуют целый студенческий городок, в котором приятно жить и легко найти новых друзей.

В школьной столовой можно вкусно поесть. Учеников обеспечивают сбалансированным трехразовым питанием. Стоимость питания составляет примерно 3 евро в день.

Во всех общежитиях есть воспитатели, которые следят, чтобы у детей было все необходимое, помогают в решении проблем (как учебных, так и бытовых), общаются с опекуном. Дети находятся под присмотром опытного персонала круглосуточно, семь дней в неделю. Педагогический и ученический советы работают вместе и решают вопросы, связанные с организацией экскурсий, поездок и прогулок, чтобы сделать школьную жизнь еще более интересной.

Важно знать: Ученики живут в общежитии только в течение учебного года, а на каникулы и праздничные дни должны вернуться домой. Проживание детей возможно лишь с 1 сентября по 30 июня.

Не все техникумы и лицеи имеют собственное общежитие. Часто место, где будут жить дети, нужно искать отдельно. Общежитие для несовершеннолетних должно соответствовать определенным требованиям, поэтому этот вопрос важно решить заранее, чтобы в начале обучения не иметь сюрпризов.

Обучение в Польше после 9 класса: специальности

Учась в Польше после 9-10 класса можно получить следующие профессии:

• Транспортная логистика
• Информатика и компьютерные науки
• Компьютерная графика и дизайн
• Специалист по продаже
• Гостиничное хозяйство
• Ресторанный бизнес
• Индустрия моды
• Техник общественного питания
• Туристическое обслуживание
• Парикмахер, визажист, стилист
• Ветеринар
• Оборудование систем альтернативных источников энергии
• Экономист
• Служба авиационной безопасности
• Технология изготовления изделий из кожи
• Геодезист
• Техник железнодорожных мостов
• Авиационный механик
• Механик
• Техник-механик
• Электрик

В компании MOJA EDUKACJA отмечают, что получив образование в техникумах Польши, достаточно просто найти работу по специальности в Европе, ведь перечень профессий которые предлагают техникумы формируется по заказу работодателей. Именно таких специалистов требует современный рынок труда, как в Украине, так и в других странах ЕС. Поэтому техническое образование – это возможность получить полезную профессию и вернуться домой, получив современную, нужную специальность.

Дипломы по окончании лицея и техникума Польши

Выпускники лицеев сдают экзамены по «Матуре» (egzamin maturalny), что является аналогом нашего ВНО и получают диплом о среднем образовании. Окончив лицей в Польше, дети лучше ориентируются в европейской среде, знают язык и легче поступают в университеты Польши и ЕС.

После окончания техникума выпускники сдают те же экзамены egzamin maturalny, но кроме этого экзамены по профессиональным предметам. Таким образом, они получают два диплома. Первый о среднем образовании и второй Европейский диплом по специальности на нескольких языках. Этот диплом принимают высшие учебные Европы без дополнительного подтверждения. В заключение хотим отметить, что такой диплом открывает множество возможностей для дальнейшего роста. Это и поступление в вуз и открытие собственного бизнеса и хорошая высокооплачиваемая работа по специальности.

Найти университет Подать заявку на поступление

Читайте также

«Современные школьники не знают, кем хотят стать»

В 2012 году в России стартовало большое исследование «Траектории в образовании и профессии». В его рамках социологи общаются со школьниками, студентами и их родителями по всей стране о том, кем молодые люди себя видят через пять-десять лет, какая профессия им близка, куда они планируют поступать учиться после школы. Некоторыми результатами этого исследования в беседе с изданием «Реальное время» поделилась социолог, младший научный сотрудник и преподаватель Центра культурсоциологии и антропологии образования Института образования НИУ ВШЭ  Екатерина Павленко.

Фото издания “Реальное время”

© Максим Платонов

Дети с одинаковыми оценками выбирают разные траектории

— Екатерина, расскажите, со школьниками из каких регионов вы общались в рамках своего исследования?

— Всего в выборку входят около пяти тысяч человек, 42 региона. Опросы стартовали с восьмиклассников в 2011 году, и дальше мы их опрашивали каждый год. Мы спрашивали их о бэкграунде, образовании родителей, переездах, значимых событиях в жизни, на эту тему также общались с родителями, задавали им вопросы, какое образование они хотят для своих детей. Но основное, что мы узнавали, — это образовательные решения и планы школьников: знают ли они, на кого хотят поступать, как эта профессия выглядит, кем они видят себя через пять-десять-тридцать лет, какой уровень образования они хотят получить.

Наш Центр культурсоциологии и антропологии образования в Институте образования НИУ ВШЭ разрабатывает методологию, анкеты. Опросы проводит наш партнер — Фонд общественного мнения. Однако не всю информацию можно собрать с помощью опросов. Тогда как наш интерес состоит в том, какие смыслы вкладывают дети, подростки и молодые люди в образование, работу, в свои решения. Поэтому мы решили также провести локальное исследование и лично пообщаться с ребятами. Сейчас это уже около 130 глубинных интервью. Проект называется «Меченый атом». В него входят восемь регионов: Москва, Петербург, Свердловская, Калужская, Амурская области, Краснодарский и Красноярский края, Татарстан. Общаемся мы со школьниками с 2013 года и изучаем, что они думают об образовании.

Школьники очень разные. И тут есть проблема неравенства. Дети с одинаковыми оценками в школе часто выбирают разные траектории. Это связано с социальным положением их семей, уровнем образования родственников, окружением  

— О чем же мечтают девятиклассники, каковы их амбиции?

— Школьники очень разные. И тут есть проблема неравенства. Дети с одинаковыми оценками в школе часто выбирают разные траектории. Это связано с социальным положением их семей, уровнем образования родственников, окружением. Дети родителей, у которых нет высшего образования, не имеют представления о том, что такое высшее образование, в чем его польза. Потому что, с точки зрения их родителей, получивших среднее профессиональное образование и даже занимающих статусные позиции, образование — это набор навыков, которые ты можешь приложить, навыки видимые, понятные, осязаемые.

Например, ты обучился на парикмахера и понимаешь, за что тебе будут платить деньги на работе. А те, кто уже имеет высшее образование, видят смысл образования иначе и умеют пользоваться им иначе. На Западе активно изучается проблема, связанная с так называемыми студентами университетов в первом поколении. Эти люди хорошо учатся, но им трудно интегрироваться в среду высшего образования, потому что по их навыкам, повседневным практикам и смыслам она для них непривычная. И даже если физически они в университет попадают, построить свою траекторию академически им сложно. Тем, у кого есть соответствующие представления о высшем образовании, проще ориентироваться в этой системе и успешно пользоваться ею.

Тут уместно вспомнить исследование такого феномена, как агентность. В одном недавнем исследовании оно трактовалось как умение ориентироваться в будущем, представить будущее и свое место в нем, проанализировать свои возможности как ощущение контроля над своей судьбой, умение преодолевать препятствия на пути к цели. Это не психологические характеристики, не когнитивные способности, а комплекс культурных смыслов, нарративов. И в исследовании показано, что этот комплекс смыслов освоен детьми семей среднего класса, у чьих родителей есть высшее образование, и не освоен детьми из семей, относящихся к рабочему классу, без высшего образования. А агентность считается очень важной в современной экономике, для современного рынка труда нужны как раз такие навыки. В такой перспективе получается, что дети, не освоившие нарратив агентности, практически обречены на неуспех в современном мире.

Те, кто выбирает академический трек, то есть идут до 11-го класса и поступают в вуз, имеют инструменты для того, чтобы упростить сложный окружающий мир, который их так пугает (к этому нужно добавить также страх не сдать ЕГЭ и не поступить куда хочешь), — они считают, что важно просто поступить в вуз и получить высшее образование, не рассматривают другие варианты.  

Поступив в вуз, понимают, что это не то, чем хотели бы заниматься

— Какие представления у школьников о современном рынке труда, о профессиях?

— Мы обнаружили, что среди подростков, и среди тех, которые идут до 11-го класса и поступают в вуз, и среди тех, кто выбирает среднее специальное образование после 9-го класса, довольно редко встречаются целеустремленные, которые хотят приобрести определенную профессию и стать хорошим профессионалом именно в этой области. Проблема в том, что они не знают, на что опереться, чтобы принять решение. Не просто мало информации в открытом доступе, но они и не умеют ею пользоваться — где ее искать, как обрабатывать, как сравнивать, как вообще думать об образовании, чтобы оно помогло. Это непросто, и существующая система профориентации не очень помогает.

Те, кто выбирает академический трек, то есть идут до 11-го класса и поступают в вуз, имеют инструменты для того, чтобы упростить сложный окружающий мир, который их так пугает (к этому нужно добавить также страх не сдать ЕГЭ и не поступить куда хочешь), — они считают, что важно просто поступить в вуз и получить высшее образование, не рассматривают другие варианты. А дальше в основном выбирают по оценкам: какие у меня предметы получаются, такие я буду сдавать, и это определит факультет, на который я буду поступать, и дальше система образования меня поставит на путь к счастливой жизни.

И это очень пассивный выбор. Оценки выступают прокси и делают выбор за школьников, хотя предметы, по которым ты успешен, не обязательно тебе нравятся, и не обязательно тебе понравится специальность, на которую эти предметы нужно сдавать. И столкновения с реальностью происходят поздно. Уже поступив в вуз или колледж, молодые люди или девушки понимают, что это не то, чем они хотели заниматься, но перепостроить траекторию довольно сложно, и, опять же, мало осведомленности о возможностях и мало доступной информации.

 

Поступление в вуз не столько престижно, сколько единственным адекватным вариантом. Это коллективно разделяемое представление, формировавшееся на протяжении многих лет. Получение высшего образования считается важным для обеспечения себе нормальной жизни. 

— То есть поступление в вуз остается чем-то престижным, тогда как не поступившие в него остаются чем-то вроде людей второго сорта?

— Не столько престижным, сколько единственным адекватным вариантом. Это коллективно разделяемое представление, формировавшееся на протяжении многих лет. Получение высшего образования считается важным для обеспечения себе нормальной жизни. Причем нормальная жизнь, которая имеется в виду, — это не доступ к престижным товарам, это не доступ к высокому достатку, а просто минимальный базовый уровень, позволяющий не остаться без работы, «не работать грузчиком». На самом деле, за стремлением к высшему образованию часто стоит не очень высокая планка общих притязаний в жизни. 

Но изменились некоторые моменты. Например, есть такой феномен, хорошо изученный на Западе (у нас мало, потому что в принципе образовательные траектории у нас изучены плохо), — это «быстрый трек во взрослость». Когда человек оканчивает школу и получает стабильную работу, у него появляются стабильные отношения, он создает семью, рождается ребенок — и в этот момент человек становится взрослым, согласно теории жизненного курса. Молодые люди, которые раньше получают образование и выходят на работу, находятся на «быстром треке во взрослость», потому что в теории они раньше обретают все эти статусы. Те же, кто идет в вуз, сначала долго учатся, потом медленно выходят на рынок труда, не сразу заводят семью и детей, то есть взрослеют дольше.

Но сегодня для ребят, которые идут в средние специальные учреждения в России, все не так просто. Некоторые, действительно, после техникума или колледжа сразу выходят на работу и создают семью, взрослеют быстро. Отдельный вопрос, как складывается их жизнь дальше. Но многие, кто уходит из школы после 9-го класса, в дальнейшем планируют получать высшее образование, и чем дальше они учатся в колледже, тем больше ребят начинают думать, что средним профессиональным образованием им не обойтись. И тогда для них путь во взрослость удлиняется, а их жизнь становится менее стабильной. Поскольку им нужно балансировать, работать и одновременно учиться, возможно, платить деньги за образование, это снижает их возможность «встать на ноги», создать семью и иметь детей и чувствовать себя в безопасности с точки зрения благополучия.

Молодежь конструирует образы благополучной жизни с нуля

— На какие источники информации ребята опираются, когда думают, как построить свою жизнь?

— Они находятся в сложном положении. Не могут полностью положиться на биографии родителей, потому что те строили свои образовательные, семейные траектории в других условиях. Молодежь конструирует образы благополучной жизни практически с нуля, им приходится самим придумывать, как это делать, чего от жизни хотеть, какими быть: что важнее — семья или работа, как выглядит успех, это квартира и машина или что-то другое? Они ищут образцы в интернете, в современной популярной культуре, это и рэп, и блогеры. Очень важно ближайшее окружение.

Например, есть истории, когда подросток учится в школе хорошо, его родители имеют среднее профессиональное образование и транслируют ему мысль, что надо доучиться до 11-го класса и идти в вуз. Но сам подросток не видит их аргументы достаточными, не понимает, зачем ему высшее образование, не может его осмыслить так, чтобы оно стало притягательным. И в итоге он поступает в колледж, куда идут его одноклассники, друзья.

Естественно, в самом по себе подобном выборе нет ничего плохого. Проблема здесь в том, что подростки принимают неинформированные решения, а часто опираются на обрывочную информацию, слухи, сарафанное радио, друзей, случайно увиденную рекламу, они не видят всей картины, всех возможностей, всех путей, и их представления о том, куда их приведут те или иные решения, не всегда реалистичные, если они вообще есть. И возможно, очень многие подростки из-за этого не реализуют свой потенциал, по какому бы треку они ни шли. Образ благополучия и путь к нему, получается, слабо связаны, а это значит, что достижение благополучия становится проблематичным.

— Какие профессии они выбирают?

 Набор стандартный — юрист, экономист, строитель, программист, учитель, военный, инженер, врач, менеджер. Это довольно типично. То есть на карте, помимо традиционных профессий, появился «программист», это на слуху, но важно то, что эти профессии абстрактные и «образные», без подробностей о том, в чем специфика той или иной профессии, или о том, какие разнообразные возможности могут быть внутри какой-то профессии.

 — Какой преобладает сценарий жизни, что на первом месте — карьера или семья?

— Основное — это низкая агентность, неумение «проектировать» будущее и некоторый фатализм. Ребята говорят: «Я не знаю, не могу ничего решить сейчас, потому что мир очень неопределенный, непредсказуемый, я не могу ни на что рассчитывать, поэтому следующее решение буду принимать, когда окажусь на следующем шаге. Сейчас я поступаю, учусь, а думать о работе буду потом». То есть в основном построения своей траектории поверх системы образования нет, нет такого, что вот, что я хочу, какое образование мне для этого нужно? Скорее ребята попадают в вуз и чувствуют себя в надежных руках системы. Они рассчитывают на то, что система их дальше проведет по пути на рынок труда.

— То есть собственной мечты у них нет?

— В основном да, или она очень неопределенная, размытая. Мы разговаривали с ребятами из разных школ. В Москве мы тоже старались делать выборку из разных школ. Это и обычные школы, и сильные школы. Но Москва все равно отличается от остальных регионов, а столицы регионов — от всех остальных городов и поселений в регионах. Конечно, есть дети, которые учатся хорошо, которые более амбициозны и сильнее ориентированы на успех, как правило, это дети родителей с высшим образованием. Но, по нашим данным, тех, кто не очень хорошо представляет себе будущее, слабо ориентируется в нем и не строит свою траекторию активно, гораздо больше.

— А гендерные различия есть? Что думают о будущем девочки?

— Есть некоторые различия. У девочек гораздо чаще встречается нарратив о том, чтобы поступить куда-нибудь, это может быть и колледж, и вуз, но образование для них не так важно, потому что важна семья. Иногда девочки так и говорят: «Я не буду планировать свою карьеру и профессиональную жизнь, амбиций у меня по этому поводу нет никаких, потому что мне нужна семья». Но нельзя сказать, что это доминирующий нарратив. Многие девочки говорят о том, что надо встать на ноги, получить образование и работу: «А потом, когда я уже смогу быть уверена в завтрашнем дне, буду думать о семье». 

Отношение к работе у них скорее как к обязательству, необходимости

— А для чего им нужна работа? Это служение обществу, реализация себя или что-то другое?

— Мы спрашивали о том, какая им нужна работа, и они отвечают так: «Нам нужен хотя бы прожиточный уровень, чтобы не нуждаться, чтобы не дергали, чтобы не было лишних стрессов и отвращения». Это говорит о том, что когда они думают про работу, для них это не дело, которое ты делаешь и достигаешь результата, которому ты рад. Отношение к работе у них скорее как к обязательству, необходимости: ты этого не избежишь, и все, что ты хочешь, чтобы это было не столь обременительным и напряженным.

Так думают школьники и оканчивая 11-й класс, и учась в колледже. Возможно, со временем, оканчивая учебные заведения, работая, ближе знакомясь со специальностью, они меняют свои представления, мы сможем это узнать. Бывает, что по ходу обучения в вузе люди понимают, что такое тратить свое время на что-то. И если ты тратишь свое время на то, что тебе не нравится, у тебя возникает диссонанс, и ты понимаешь, что не хотел бы этим заниматься. И тогда они начинают искать то, на что хотели бы тратить время своей жизни. И тогда они перебирают разные профессии.

— Образовательная система сегодня помогает выпускникам трудоустроиться?

— На каждом уровне образования своя система помощи. В среднем профессиональном образовании сейчас делается большой акцент на том, чтобы учебное заведение имело тесный контакт с предприятиями и могло гарантировать выпускникам большой процент трудоустройства. В вузах другая ситуация, это большие организации, и интерфейс перехода на рынок труда не всегда отлажен, не во всех вузах есть службы, помогающие с трудоустройством. Есть обязательная практика, но это другое. Узнать о рынке труда: какие есть предприятия в регионе, где и кто нужен, такой информации студентам часто не предоставляется.

— И как они решают эту проблему?

— Многие опираются на информацию по знакомству, многие используют сайты-агрегаторы, особенно в крупных городах.

— Если большинство выпускников, школьников недостаточно хорошо понимают, чем хотят заниматься в будущем, как это влияет на ситуацию в экономике страны?

— Думаю, это влияет негативно на благополучие самих людей, поскольку они трудятся на работе, которая им не очень интересна, и им не так уж важно, какой результат они получат. Это специфическое проведение времени. Конечно, это может негативно сказываться на экономике, потому что вовлеченность работников важна для продуктивности труда и развития компаний.

— Как это можно было бы изменить?

—Думаю, в школах нужна новая система профориентации, учитывающая международную практику. В индустриальной экономике сочетали людей и рабочие места: тестировали людей на предмет того, к какой работе они подходят, и отправляли их по этому пути, грубо говоря. В современном обществе, постиндустриальном, такой подход не работает. Рынок труда другой, профессиональных траекторий, когда ты получил профессию и работаешь и растешь в ней постоянно, сейчас все меньше. Смена профессии, получение дополнительного образования, обладание несколькими профессиями — вот что распространяется.

 В современном обществе, постиндустриальном, рынок труда другой, профессиональных траекторий, когда ты получил профессию и работаешь и растешь в ней постоянно, сейчас все меньше. Смена профессии, получение дополнительного образования, обладание несколькими профессиями — вот что распространяется.

Система профориентации должна включать в себя развитие навыков принятия решений, работы со сложностями и преодоления препятствий, работы с информацией, формирования своего пути. Образовательных и карьерных возможностей много. И как в этом всем построить свою личную траекторию — готовых рецептов нет. Нужно специально об этом думать, нужны навыки, ресурсы и специалисты, консультанты. Тестированием здесь не ограничиться. 

Источник: https://realnoevremya.ru/articles/146503-sociologi-rasskazali-kem-hotyat-stat-sovremennye-shkolniki, автор — Наталья Федорова

Источник : https://realnoevremya.ru/articles/146503-sociologi-rasskazali-kem-hotyat-stat-sovremennye-shkolniki

Источник : https://realnoevremya.ru/articles/146503-sociologi-rasskazali-kem-hotyat-stat-sovremennye-shkolniki

Источник : https://realnoevremya.ru/articles/146503-sociologi-rasskazali-kem-hotyat-stat-sovremennye-shkolniki

Начальное образование в мире

Совокупные затраты на образование: около 6% ВВП в 2012 г.

Все образовательные программы во Франции находятся в ведении Министерства национального образования (официальное название – Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et de la Vie associative). Во главе министерства стоит министр национального образования.

Учебный год начинается в первых числах сентября. У французских школьников много каникулярных дней в году: двухмесячные летные каникулы начинаются в июле, рождественские и пасхальные каникулы длятся от двух до трех недель, плюс дополнительные выходные в середине триместра. В течение года в начальной школе на 36 учебных недель приходится 140 учебных дней.

Обязательным во Франции является образование для детей в возрасте от 6 до 16 лет, однако подавляющее большинство детей впервые приходят в школу в значительно более раннем возрасте (нередко уже в два года) и свыше 50% молодых людей в возрасте от 18 до 21 года продолжают регулярно посещать учебные заведения или какие-либо курсы профориентации.

Типы школ: Более 80% школьников учатся в государственных школах, однако дети, посещающие частные школы, также составляют достаточно многочисленную группу — около 20%. Частные школы во Франции в большинстве своем (около 90%) католические, один из элементов их учебной программы — религиозное образование.

Ecole primaire, или Ecole élémentaire:

Начальная школа. Пять классов, возраст детей — от 6 до 11 лет. Программа начального образования во Франции аналогична соответствующим программам других стран: обучение чтению, письму и счету, уроки французского языка и арифметики, а также географии и истории, изобразительного искусства и — все чаще и чаще — иностранного языка, как правило, английского.

Collège:

Базовая средняя школа. Четыре уровня, средний возраст учеников — от 11 до 15 лет. “Collège unique” (единый коллеж) — основа французской системы школьного образования. В коллеж поступают все дети — как правило, в возрасте 11 лет, но иногда и старше — если им пришлось повторить какой-либо год в начальной школе. Задача коллежа — дать всем учащимся базовое среднее образование, по окончании которого вводится та или иная специализация. Учебная программа коллежа включает в себя такие предметы, как французский язык, математика, история, география, основы техники, изобразительное искусство/музыка, физическая культура, гражданское воспитание, естественнонаучные дисциплины, хотя бы один иностранный язык. Четыре класса, соответствующие 6-9 годам обучения, называются sixième (шестой), cinquième (пятый), quatrième (четвертый) и troisième (третий).

Lycée:

Старшая школа. Учеба в традиционном французском лицее (lycée) занимает последние три года средней школы. Существует два типа традиционных французских лицеев: lycée général (общеобразовательный лицей), или lycée classique (классический лицей), и lycée technique (технический лицей). В традиционном лицее изучаются те же предметы, что и в коллеже, а также философия (для всех) на последнем году обучения. Три лицейских класса (10—12 годы обучения) называются seconde (второй), première (первый) и terminale (завершающий). Учащиеся технического лицея часто специализируются в достаточно узкой технической сфере, одновременно учась по программе общеобразовательной средней школы. Бывают технические лицеи, специализирующиеся в таких областях, как микротехнологии или аэронавтика. Технические лицеи, предусматривающие узкую специализацию, как правило, работают в режиме интернатов, поскольку они обычно обслуживают весьма обширные районы, а иногда принимают детей из всех регионов страны.

Так называемый baccalauréat (бакалавриат) – это выпускной экзамен в жизни школьника: диплом выступает и в роли оценки за три последних года среднего образования (лицей), и является важным этапом на пути к высшему образованию. Сейчас есть три вида бакалавриата: Общий, Технический и Профессионально-технический. Университеты во Франции имеют некоторые ограничения по отношению к типу бакалавриата абитуриентов. В некоторых случаях в университет можно поступить и без него, сдав особый экзамен на получение диплома на поступление в высшее учебное заведение. Хотя большинство школьников сдают «бак» по окончании средней школы, в университет можно поступить в качестве «свободного кандидата» без привязки к школе. Школьники, которые не сдавали «бак» после средней школы (или им не удалось получить удовлетворительный результат), могут воспользоваться этой опцией, если хотят поступать в университет или считают, что «бак» позволит им реализовать их профессиональные устремления.

Политика в сфере образования:

В 2015 г. французское правительство предложило реализовать — в рамках образовательной реформы — систему, альтернативную системе коллежей (т. е. систему базовой средней школы для детей от 11 до 15 лет). Цель реформы — сделать образование менее элитарным, обеспечив равные возможности всем учащимся, независимо от их стартового уровня. Планируется ввести в школе преподавание современных языков и истории, поощрять практику совместной работы учителей на междисциплинарных уроках (в то время как привычная во Франции система — «один учитель — один предмет»), усилить акцент на нерелигиозной составляющей, дать школам больше самостоятельности в определении учебных программ.

Особенности образовательной системы:

• Французские частные школы взимают с родителей чисто символическую или очень невысокую плату за обучение детей; частное образование доступно выходцам всех слоев общества, а не только богатым родителям. Относительно дорогие интернаты, аналогичные английским закрытым привилегированным школам, во Франции крайне малочисленны;
• Очень большое значение в рамках государственной образовательной системы придается принципу секуляризма, т. е. светскому характеру образования; в государственных школах Франции религия официально не преподается;
• Французы далеко не всегда хотят, чтобы детей в школе «развлекали». Занятия спортом и творческая деятельность поощряются, однако обычно организуются на базе городских общин или частных ассоциаций, а не в школах;
• Преподаватели государственных начальных и средних школ имеют статус государственных служащих, и соответствующее министерство является крупнейшим работодателем страны. Преподаватели и сотрудники французских университетов тоже относятся к государственным служащим.

Вопрос: Какой наивысший класс или уровень школы закончил участник, или наивысшую степень, которую он получил

Без формального образования	Никогда не посещал / только детский сад	Означает, что человек никогда не посещал школу или посещал только детский сад .	0
1-й класс	1-й класс	Указывает, что 1-й класс является наивысшим уровнем образовательных достижений.	1
2-й класс	2-й класс	Указывает, что 2-й класс является наивысшим уровнем образовательных достижений.	2
3-й класс	3-й класс	Указывает, что 3-й класс является наивысшим уровнем образовательных достижений.	3
4-й класс	4-й класс	Указывает, что 4-й класс является наивысшим уровнем образовательных достижений.	4
5-й класс	5-й класс	Указывает, что 5-й класс является наивысшим уровнем образовательных достижений.	5
6-й класс	6-й класс	Означает, что 6-й класс является наивысшим уровнем образовательных достижений.	6
7-й класс	7-й класс	Указывает, что 7-й класс является наивысшим уровнем образовательных достижений	7
8-й класс	8-й класс	Указывает, что 8-й класс является наивысшим уровнем образовательная успеваемость	8
9-й класс	9-й класс	Указывает, что 9-й класс является наивысшим уровнем образовательных достижений	9
10-й класс	10-й класс	Указывает, что 10-й класс является наивысшим уровень успеваемости	10
11 класс	11 класс	Указывает, что 11 класс является наивысшим уровнем образовательных достижений	11
12 класс Нет Диплом	12 класс	Указывает, что a человек учился в школе до 12 класса, но не учился получить аттестат об окончании средней школы.	12
Выпускник средней школы	Выпускник средней школы	Указывает, что человек учился в средней школе и получил аттестат о среднем образовании.	13
Диплом об общем эквиваленте	GED или эквивалент	Указывает, что человек получил диплом об общем эквивалентности вместо аттестата средней школы.	14
Некоторый колледж, без степени	Некоторый колледж	Указывает, что человек посещал колледж, но не получил никакой степени.	15
Программа VoTech	Диплом младшего специалиста: профессиональная, техническая или профессиональная программа	Указывает, что человек получил степень по профессиональной, технической или профессиональной программе.	16
Степень младшего специалиста	Степень младшего специалиста: академическая программа	Указывает, что человек получил степень по двухгодичной программе колледжа.	17
Степень бакалавра	Степень бакалавра	Указывает, что человек получил степень для успешного завершения программы обучения, которая обычно требует не менее 4-5 лет полной занятости, эквивалентной работе на уровне колледжа.	18
Степень магистра	Полученная степень магистра	Указывает, что человек получил степень для завершения по крайней мере одного года предписанного обучения сверх степени бакалавра.	19
Степень профессионального доктора	Степень профессионального училища	Указывает, что человек получил степень, позволяющую ему заниматься какой-либо профессией, например юриспруденцией, медициной, музыкой или служением.	20
Ученая степень доктора	Докторантура	Указывает, что человек получил высшую степень, полученную за обучение в аспирантуре.	21
Отказ	Отказ	Отказ сделать, принять, дать или разрешить что-либо.	22
Не знаю	Не знаю	Ответивший не знает ответа.	23

Международная перспектива / индикатор 1 Боковая панель

ПОКАЗАТЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ: международная перспектива

---

Показатель 1: Зарегистрированные лица в возрасте от 5 до 29 лет

Уровни образования МСКО

Для единообразного определения уровней образования во всех странах этот в публикации используются термины, разработанные Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, Организации науки и культуры (ЮНЕСКО) и были согласованы все страны-участницы, но которые могут быть незнакомы читателям из Соединенные Штаты.Эти уровни, называемые Международной стандартной классификацией. уровней образования (МСКО), используются для составления сопоставимых на международном уровне статистика по образованию.

Классификация различает семь уровней образования: от дошкольного до высшего. Международные определения preprimary, primary, и высшее образование аналогичны определениям, используемым в США. Состояния; однако в младших и средних школах немного различаются смыслы.

Дошкольное образование (уровень 0), также называемое дошкольным образованием, обычно включает обучение детей 3-5 лет, хотя в некоторых странах он начинается уже в возрасте 2 лет, а у других продолжается до 6 лет. США, дошкольное образование включает детский сад. Начальное образование (уровень 1) для детей в возрасте от 6 до 11 лет или с первого по шестой классы в Соединенные Штаты. Специализация редко встречается в какой-либо стране до получения среднего образования. образование.

Среднее образование охватывает возраст от 11 или 12 до 18 или 19 лет и делится на две части. на два уровня: младший и второй этап среднего образования (уровни 2 и 3). Для целей статистической сопоставимости, Соединенные Штаты определили неполное среднее образование с 7 по 9 классы и старшие классы средней школы с 10 по 12 классы. в Соединенных Штатах неполное среднее образование является свободным эквивалентом средняя школа, средняя школа или неполная средняя школа; однако во многих в других странах неполное среднее образование заканчивается экзаменом и представляет собой завершение обязательного образования.Полное среднее образование сразу следует за неполным средним образованием и включает общее (академическое), техническое и профессиональное образование или любое их сочетание, в зависимости от страна. Уровень успеваемости в гимназии примерно эквивалентен Диплом средней школы США.

Высшее образование, также называемое третичным образованием, включает три Уровни МСКО и эквивалент послесреднего образования в США. Состояния. Неуниверситетское высшее образование включает образование, выходящее за рамки среднего школьный уровень, включающий программы (например,г., профессионально-техническое, общественное
ПРИМЕЧАНИЕ: Для По показателям успеваемости человек относится к наивысшему уровню, по которому они получили последних оценок или степеней данного уровня. Например, Учащийся из США должен закончить 9 класс, чтобы получить неполное среднее образование. образование и 2 года высшего образования (степень младшего специалиста), чтобы получить неуниверситетское высшее образование.
программ колледжа и младшего колледжа), которые заканчиваются менее чем через 4 года обучения.Этот тип образования находится на уровне МСКО 5. Уровень МСКО 6 включает образовательные программы, которые ведут к получению степени бакалавра за 4 года. Эти программы обычно находятся в университетах и ​​других четырехлетних учебных заведениях. Самый высокий уровень, уровень МСКО 7, включает высшее образование и профессиональную степень. программы.

 
 Уровень МСКО   Определение   Эквивалент США  
0 дошкольный детский сад и ниже
1 Начальная школа с 1-го по 6-й классы
2 младшие классы средней школы с 7 по 9 классы
3 гимназии 10–12 классов или первые 3 года обучения в школе.
            профессионально-техническое образование
5 Высшее образование Общинные или младшие колледжи или профессионально-технические
              технические институты (неуниверситетские), ведущие к
степень младшего специалиста
6 Высшее учебное заведение или другое четырехлетнее учебное заведение
          (университет), ведущий к получению степени бакалавра
     7 Высшее образование Университет или профессиональный институт, ведущий к
(университет) с получением степени магистра или доктора
 

* Дошкольное образование включает как дошкольное, так и начальное образование, поскольку существуют различия в определении дошкольного образования среди страны.

---

[Содержание]

Домашнее обучение в Теннесси

Требование	К-8	9–12 классы
Образование родителей	Диплом средней школы или GED	Диплом средней школы или GED
Регистрация	С местной школьной системой перед началом каждого учебного года	С местной школьной системой перед началом каждого учебного года
Посещаемость	4 часа в день, 180 дней в году	4 часа в день, 180 дней в году
Учет и отчетность	Отчет о посещаемости, отправленный директору школы в конце учебного года	Отчет о посещаемости, отправленный директору школы в конце учебного года
Тестирование	В 5 и 7 классах совет штата утвердил безопасные стандартизированные тесты, необходимые для учащихся государственных школ	В 9 классе тот же совет штата утвердил безопасные стандартизированные тесты, необходимые для учащихся государственных школ, но НЕ экзамен на знание средней школы
Место проведения и стоимость тестирования	В местной государственной школе, которую в противном случае учащийся мог бы посещать бесплатно ИЛИ в профессиональной службе тестирования за счет родителей	В местной государственной школе, которую в противном случае учащийся посещал бы бесплатно, ИЛИ в профессиональной службе тестирования за счет родителей
Тестовые санкции	На 1 год или более ниже уровня своего класса в течение 2 лет подряд, суперинтендант МОЖЕТ потребовать от родителей записать ребенка в государственную или частную школу (если ребенок не является обучающимся)	На 1 год или более ниже учебного уровня в течение 2 лет подряд, суперинтендант МОЖЕТ потребовать от родителей записать ребенка в государственную или частную школу (если ребенок не является обучающимся)
Поступить или повторно поступить в государственную или одобренную частную школу	Необходимо сдать экзамен для зачисления в категорию	Необходимо пройти тестирование по каждому предмету для получения кредита на выпуск
Диплом о среднем образовании или свидетельство о посещении	Не указано – родитель создает	Не указано – родитель создает

Средние школы – Появление средних школ, рост и созревание движения средних школ – классы, учителя, ученики и младшие классы

В 1888 году президент Гарвардского университета Чарльз Элиот предпринял попытку реорганизовать начальную и среднюю школу.В то время, когда штат за штатом принимали законы об обязательном посещении, восьмилетние начальные школы и четырехлетние средние школы были наиболее распространенными типами учебных заведений. Но Элиот и его коллеги из Комитета десяти Национальной ассоциации образования по исследованиям в средней школе утверждали, что молодые подростки зря теряют время в последние годы начальной школы и их следует знакомить с подготовительными курсами к колледжу, такими как алгебра и латынь, в более раннем возрасте. Комитет рекомендовал сократить начальные школы до шести классов (1–6) и увеличить количество учащихся средних классов до шести уровней (7–12).Они также рекомендовали, чтобы новые средние школы были спроектированы так, чтобы дать возможность талантливым учащимся, поступающим в колледж, быстро продвигаться по службе, чтобы они могли закончить шестилетнюю среднюю школу всего за четыре года.

Поскольку седьмой и восьмой классы стали считаться младшими или вводными классов средней школы, а не начальных классов, промежуточных школ (7–8 классы), неполных средних школ (7–9 классы) и неполных средних школ (7–12 классы).Эти новые средние школы рассматривались как способ предложить молодым подросткам более содержательную и дифференцированную программу обучения, чем та, которая предлагается в начальных школах, а также решить общие практические проблемы, такие как переполненность начальных школ K – 8 и высокий процент учащихся. бросает школу после восьмого класса. Помимо предоставления молодежи, поступающей в колледж, более раннего доступа к подготовительной работе в колледже, преподаватели в этих школах стремились побудить большее количество молодых людей, не связанных с колледжем, остаться в школе, по крайней мере, до девятого класса, предлагая им коммерческие, домашние и профессиональные учебные программы.К 1920 году число неполных средних школ в Соединенных Штатах выросло до 883. К 1940-м годам более половины молодых подростков страны посещали неполные средние школы, а к 1960 году четверо из пяти поступали так.

Непрерывный вклад неполных средних школ в образование среднего уровня в Америке велик. Эти школы представили более широкий спектр исследовательских, пробных, курсов и мероприятий, чтобы помочь молодым подросткам раскрыть и развить свои интересы и способности.Неполные средние школы также были источником других образовательных инноваций, включая классные комнаты и программы для преподавателей, внеклассные мероприятия и подходы к основному учебному плану, подчеркивающие корреляцию предметных областей и интеграцию обучения через дисциплинарные границы.

Появление средних школ

Несмотря на инновации и успехи неполных средних школ, эти школы стали объектом растущей критики за склонность к принятию учебных программ, систем оценок, большого размера, расписания, регламентации и безличного климата старших классов средней школы.По иронии судьбы, некоторые из ключевых организационных изменений, которые, как считали ранние покровители неполных средних школ, будут отвечать особым потребностям молодых подростков – разделение на факультеты, специализация учителей и отслеживание, – были доведены до крайности и теперь оспаривались как неуместные для младших классов средней школы. школьники. Точно так же многие начали сомневаться в том, что образовательные программы для девятых классов проводятся в тех же школьных зданиях, что и программы для седьмых и восьмых классов. Программа девятого класса и учебный план были ограничены требованиями подразделения Карнеги для окончания средней школы и поступления в колледж.Поскольку эти требования влияли на решения о расписании и укомплектовании персоналом, они часто сильно влияли на образовательные программы, предлагаемые ученикам седьмого и восьмого классов в неполных средних школах.

Через пятьдесят лет после создания первых неполных средних школ педагоги начали призывать к созданию средних школ – новых школ с другой организацией классов и более ориентированной на развитие программы – чтобы обеспечить более постепенный и соответствующий переход от начальной к средней. школьные годы.В 1950-х годах Элвин Ховард стал одним из первых, кто выступил за создание школы 6–8, которая сняла бы ограничения, налагаемые подразделениями Карнеги, имела более стабильный школьный климат, чем школа 7–8, и признала бы более раннее начало половое созревание молодых подростков во второй половине ХХ века. Уильям Александер и Эмметт Уильямс в 1965 году рекомендовали создать 5–8 средних школ с междисциплинарным коллективом, небольшими учебными сообществами, консультационной программой для учителей и специальными учебными центрами, где учащиеся могли бы наверстать упущенные навыки или перейти к дальнейшим исследованиям.Например, Александер и Уильямс предложили создать подразделений (междисциплинарные группы учителей для совместного планирования учебной программы и обучения 100 студентов). Каждое подразделение крыла будет объединяться с подразделениями других классов школы, чтобы сформировать «школу в школе». Специальные учебные центры будут открыты в течение школьного дня, после уроков и в субботу и будут включать в себя библиотеку, лабораторию чтения, домашний центр искусств, лабораторию набора текста и письма, лабораторию иностранного языка, центр искусств и хобби. , музыкальный зал, физкультурно-оздоровительный центр.

В 1966 году Дональд Эйхорн, начальник школьного округа, написал первую полную книгу, способствующую созданию 6–8 средних школ. В книге сделана попытка применить теории Пиаже относительно раннего подросткового развития при разработке подходящей образовательной программы. Например, Эйхорн предложил, чтобы средние школы часто предлагали возможности для активного обучения и взаимодействия со сверстниками. Он предложил исключить виды деятельности, которые могут смутить тех, кто поздно созреет, или поставить их в невыгодное положение с точки зрения конкуренции (например,g., межшкольные соревнования по легкой атлетике и соревнованиям королевы выпускного бала) и заменяя их менее соревновательными видами деятельности, которые приветствуют и укрепляют всех учащихся, независимо от их текущего уровня физического или когнитивного развития (очные программы легкой атлетики и физического воспитания и гибкие проекты, выбираемые самостоятельно, которые позволяют всем учащимся преследовать личные интересы и развивать дальнейшие интересы, часто используя хорошо оборудованный ресурсный центр). Он предложил гибкое расписание, чтобы учесть расширенные возможности обучения и гибкие группировки учащихся средних школ для обучения (e.g., по текущим когнитивным функциям или интересам), а не только по хронологическому возрасту или уровню обучения. Он призвал к разработке учебной программы, в которой часто используются междисциплинарные тематические блоки, отражающие взаимосвязанный характер различных областей содержания и уравновешивающие традиционные академические предметы с культурологией, физическим воспитанием, изящными искусствами и практическими искусствами.

К 1970 году небольшая группа преподавателей основала Ассоциацию средней школы Среднего Запада, в условиях многочисленных дебатов и противостояния между сторонниками 6–8 средних школ и 7–9 неполных средних школ.Три года спустя его название было изменено на Национальную ассоциацию средней школы, чтобы признать национальный масштаб растущего движения средней школы. В трудах ключевых педагогов этого движения наблюдается все более широкое согласие в отношении практик, которые, по их мнению, особенно подходят для молодых подростков, включая междисциплинарное командное обучение, методы открытий и исследований, планы учителей-консультантов, гибкое расписание, исследовательские курсы и неклассифицированные программы.

Рост и созревание движения средней школы

В 1965 году только 5 процентов средних школ в Соединенных Штатах составляли 6-8 или 5-8 средних школ, а 67 процентов были 7-9 неполными средними школами.К 2000 году эти процентные соотношения изменились на противоположные: только 5 процентов средних школ составляли 7–9 неполных средних школ и 69 процентов составляли 6–8 или 5–8 средние школы. Количество средних школ быстро росло – с 1434 (23%) в 1971 году до 4094 (33%) в 1981 году; 6 168 (51%) в 1991 году; и 9750 (69%) в 2000 году.

Хотя количество средних школ быстро росло в течение 1960-х и 1970-х годов, согласно Уильяму Александру, написанному в 1978 году, большинство этих новых школ продемонстрировали «ограниченный прогресс в достижении целей движения средних школ» (стр.19). Фактически, Джон Лаунсбери отметил в 1991 году, что первые сравнительные исследования новых средних школ и старых неполных средних школ показали, что школы «на удивление похожи на практике» (стр. 68). Изменения в основном касались названий школ и содержащихся в них классов.

Одной из причин отсутствия прогресса во внедрении набора отдельных практик было то, что многие средние школы были созданы по соображениям целесообразности. Например, новый порядок классов помог некоторым округам снизить переполненность начальных школ, плохое использование зданий или расовую сегрегацию.В течение 1970-х годов было проведено мало эмпирических исследований последствий внедрения или игнорирования списков рекомендуемых практик. Таким образом, не было никаких научных доказательств, чтобы убедить преподавателей изменить свои программы и методы.

К 1980-м годам дебаты между педагогами о наилучшей структуре классов для молодых подростков начали утихать, поскольку сторонники средней и младшей школы осознали, что типичная средняя школа, независимо от организации классов, все еще не соответствовала требованиям потребности своих студентов.«Сторонники младших и средних школ и практикующие начали объединяться в единую причину – причину улучшения раннего подросткового образования» (Лаунсбери, стр. 67). Это новое единство цели и видения было также поддержано появлением сильной и уважаемой литературы о характеристиках раннего подросткового возраста, а также исследованиями, показывающими, что переход в средние классы школ был связан со снижением академической мотивации и успеваемости.

Исследование также показало, что учащиеся воспринимали своих учителей средних классов как более отдаленных и безличных, чем их учителя начальных классов, и что они были менее уверены в том, что их учителя средних классов заботятся о них или хорошо их знают.Кроме того, работа учащихся, выполненная в первый год средних классов, часто была менее требовательной, чем в последний год начальной школы, академические ожидания в средних классах обычно были низкими, а у учащихся было мало возможностей изучить важные новые концепции и применить их. к реальным проблемам. Это исследование, наряду с тематическими исследованиями и эмпирическим анализом влияния рекомендованных практик на качество школьных программ и на обучение, мотивацию и развитие молодых подростков, придали дополнительный импульс призывам к реформе средних школ.

Когда практики, исследователи и ученые начали в один голос говорить о сохраняющихся недостатках среднего образования в Соединенных Штатах, реформа среднего класса стала привлекать беспрецедентное внимание страны. То есть в конце 1980-х годов штаты и фонды, которые сосредоточили свои инициативы по реформированию системы образования на дошкольном и начальном начальном образовании или на улучшении качества средней школы и предотвращении отсева, начали осознавать, что средние классы могут иметь центральное значение в оказании помощи. больше учеников преуспевают и остаются в школе.Калифорния была одним из первых штатов, подготовивших отчет рабочей группы, призывающий к реформе среднего класса. За отчетом Калифорнии за 1987 год «, пойманный в середине » последовала длинная цепочка отчетов из Флориды, Мэриленда, Луизианы и по крайней мере пятнадцати других штатов. Примерно в то же время такие фонды, как Lilly Endowment, Корпорация Карнеги в Нью-Йорке, Фонд Эдны МакКоннелл Кларк и Фонд У. К. Келлогга, начали отстаивать и финансировать инициативы по реформированию среднего класса.

Эти усилия помогли укрепить консенсус в отношении видов поддерживающих структур и ответных практик, необходимых учащимся средних классов (например, восемь принципов, изложенных в 1989 г. Советом Карнеги по развитию подростков в статье Turning Points ). В это время исследования в средних классах, проведенные широким кругом исследователей, начали показывать, что школы, обслуживающие детей раннего подросткового возраста, особенно средние школы, все чаще внедряют образовательные программы, основанные на этих рекомендуемых практиках для средних классов.Меньшее количество школ было средними школами только по названию.

Достижения движения средней школы

Энтони Джексон и Гейл Дэвис отметили в 2000 году, что «структурные изменения в образовании средних классов – в том, как учащиеся и учителя организованы для обучения – были довольно широко распространены и дали хорошие результаты» (стр. 5). Изменения в практике, которые гарантируют, что каждый ученик в средней школе получает большую поддержку (и более значимые отношения с) заботливыми взрослыми в школе, уменьшили негативные сдвиги в мотивационных убеждениях учеников в средних классах.Школы в школах, циклы (назначение учителей одним и тем же учащимся на два или три года), полуфакультет (назначение учителя преподавать два предмета в трех классах, а не один предмет в шести классных разделах) и междисциплинарная команда с общим Период планирования для учителей в команде – это примеры структурных реформ, которые были проведены во многих средних школах. Было установлено, что такие реформы повышают благосостояние учащихся и их понимание того, что их учитель заботится о них и их обучении, а также укрепляют отношения между учителем и учеником.В свою очередь, когда учащиеся средних классов осознают, что их учителя заботятся о них и об их обучении, они с большей вероятностью сообщат, что они пытаются делать то, что их просят их учителя, и прилагают все усилия в классе, и они с меньшей вероятностью будут вести себя рискованно.

В целом, многим средним школам удалось изменить свой климат и структуру и стать тем, что Джоан Липсиц и ее коллеги в 1997 году назвали «более теплыми, счастливыми и спокойными местами для учеников и взрослых» (стр.535). Однако, как заметил в 2000 году Дэвид Гамбург, изменения климата и структуры «необходимы, но недостаточны для значительного улучшения академической успеваемости» (стр. Xii). То есть, несмотря на то, что скромные успехи в успеваемости могут быть результатом изменений в школьной организации, таких как полуфедерализация, командное обучение или создание меньшей учебной среды, большие успехи достигаются только в школах, которые внесли изменения как в школьную организацию, так и в учебную программу, обучение и т. Д. и изменения в профессиональном развитии, которые помогают учителям «передавать ядро ​​общих, существенных знаний всем учащимся способами, которые развивают любопытство, решение проблем и критическое мышление» (Гамбург, стр.Икс). Например, в исследовании 1997 года, проведенном Робертом Фелнером и его коллегами из группы из 31 средней школы штата Иллинойс, те школы, которые внесли как структурные, так и учебные изменения, которые соответствовали рекомендациям поворотных моментов, добились значительных успехов и продемонстрировали больший рост успеваемости. за двухлетний период, чем в аналогичных школах, которые реализовали по крайней мере некоторые из ключевых структурных изменений, изложенных в поворотных точках, , но не изменили учебную программу и преподавание.Другое исследование, предполагающее критическую важность выхода за рамки просто структурных изменений для повышения успеваемости, было проведено Стивеном Мертенсом, Нэнси Флауэрс и Питером Малхоллом в 1998 году и охватило 155 средних школ в Мичигане. Когда эти исследователи проанализировали результаты в школах, в которых произошло одно из ключевых структурных изменений (междисциплинарные команды, которым было предоставлено много общего времени для планирования), они обнаружили, что успехи в успеваемости были намного выше среди подмножества этих школ, получивших оценку грант от Kellogg Foundation, который позволил их учителям более регулярно участвовать в мероприятиях по повышению квалификации персонала, ориентированных на учебную программу и обучение.Фактически, это исследование даже свидетельствует о том, что развитие персонала может быть более важным, чем общее время планирования, в содействии достижению результатов. Школы, команды которых неадекватно планировали общее (но имели грант, делавший возможным частое профессиональное развитие), показали больше успехов, чем школы без грантов, даже те, у команд которых было много времени на планирование.

К сожалению, высокоэффективные средние школы все еще редки, потому что «относительно немногое изменилось в основе школьного опыта большинства учащихся: учебная программа, оценка и обучение» (Джексон и Дэвис, стр.5). Хотя структуры и практики, соответствующие лучшим документам по реформе среднего класса, являются важной основой для реформы среднего класса, резкое и устойчивое улучшение успеваемости учащихся происходит только в том случае, если учителя также ежедневно предоставляют всем учащимся значительно лучшие возможности для обучения. .

Постоянные проблемы

Одна особенно неприятная проблема, которая преследовала неполные средние школы и продолжает преследовать средние школы, – это то, что Сэмюэл Х. Поппер назвал «школой без учителей» (стр.57). Из-за отсутствия программ подготовки учителей и лицензий, ориентированных на уровень средней школы, большинство молодых подростков обучаются учителями, которые готовились к карьере учителя начальной или средней школы. Менее одного из четырех учителей средних классов прошли специальную подготовку для преподавания на среднем уровне, прежде чем они начнут свою карьеру. В результате учителя, которые заканчивают преподавать в средних школах, даже те, кто обнаруживает, что им нравится обучать учеников средних школ, оказываются совершенно не готовы к работе с этой возрастной группой.Томас Дикинсон прокомментировал в 2001 году, что эти инструкторы поступают в средние школы «без обучения по соответствующей учебной программе и инструкциям для молодых подростков, и игнорируют место и цель организационной практики средней школы и сложную роль учителя средней школы» (стр. 7). Это, несомненно, одна из причин, по которой учебная программа и обучение в средних классах с течением времени по-прежнему мало улучшаются.

Растет согласие в пользу поддержки специализированной подготовки учителей на уровне средних классов.Многочисленные исследования показывают, что учителя и директора средних классов отдают предпочтение специальной подготовке учителей средних классов. Точно так же Национальная ассоциация средних школ, Национальная ассоциация директоров средних школ и Национальный форум по ускорению реформы средних классов призвали к специальной подготовке учителей средних классов. Возможно, единственным решением этой устойчивой проблемы является установление штатами обязательных требований для лицензирования среднего уровня, которые не пересекаются существенно с лицензированием для учителей начальной или средней школы.Это послужит стимулом для колледжей и университетов к созданию специализированных программ, которые готовят практикующих и будущих учителей к эффективной работе с учащимися средних школ, учебными планами и методиками обучения, а также будет стимулом для учителей проходить эту специализированную подготовку.

К сожалению, существует также недостаточная подготовка директоров средней школы. «Подготовка к руководству школой, основанная на принципах концепции средней школы, встречается даже реже, чем программы подготовки учителей средней школы.То же самое можно сказать и о лицензировании директоров средних школ »(Дикинсон, стр. 7).

Национальный форум по ускорению реформы средних классов объявил в 2000 году, что средние школы с высокими показателями «отличны в учебе, способствуют развитию и социально справедливы» (стр. K7). Если такие промежуточные школы станут нормой, а не исключением, учителям и директорам средних школ потребуется более специализированная подготовка и постоянное профессиональное развитие, чтобы поддерживать и поддерживать их путь к совершенству.

БИБЛИОГРАФИЯ

A LEXANDER , W ILLIAM M. 1978. “Как поживает движение в средней школе?” Журнал средней школы 9 (3): 319–321.

A LEXANDER , W ILLIAM M. и M C E WIN , C. K ENNETH . 1989. средних школ: состояние и прогресс. Колумбус, Огайо: Национальная ассоциация средних школ.

A LEXANDER , W ILLIAM M., и W ILLIAMS , E MMETT L. 1965. «Школы для средних лет». Лидерство в образовании 23 (3): 217–223.

C ALIFORNIA S TATE D ОТДЕЛЕНИЕ E ТРУБОПРОВОД . 1987. В ловушке: реформа образования для подростков в государственных школах Калифорнии. Сакраменто, Калифорния: Государственный департамент образования.

C ARNEGIE C OUNCIL ON A DOLESCENT D EVELOPMENT .1989. Поворотные моменты: подготовка американской молодежи к 21 веку. Нью-Йорк: Корпорация Карнеги Нью-Йорка.

D ICKINSON , T HOMAS S. 2001. «Изобретая среднюю школу: предложение по борьбе с задержкой развития». В Reinventing the Middle School, ed. Томас С. Дикинсон. Нью-Йорк: Рутледж Фалмер.

E CCLES , J ACQUELYNNE S. и M IDGLEY , C AROL . 1989. «Соответствие сцене и окружающей среде: классы, соответствующие развитию молодых подростков.”In Research on Motivation in Education, Vol. 3: Goals and Cognitions, ed. Russell E. Ames and Carole Ames. Орландо, Флорида: Academic Press.

E ICHORN , D ONALD H. 1966. Средняя школа. Нью-Йорк: Центр прикладных исследований в образовании.

E PSTEIN , J OYCE L. 1981. «Модели участия в классе, отношения учащихся и достижения». В Качество школьной жизни, изд.Джойс Л. Эпштейн. Лексингтон, Массачусетс: Lexington Books.

E PSTEIN , J OYCE L. и M AC I VER , D OUGLAS J. 1990. Образование в средних классах: национальные практики и тенденции. Колумбус, Огайо: Национальная ассоциация средних школ.

F ELNER , R OBERT D .; J ACKSON , A NTHONY W .; К АСАК , Д ЕБОРА ; M ULHALL , P ETER ; B RAND , S ALLY ; и F LOWERS , N ANCY .1997. “Воздействие школьной реформы на средний класс: продольное исследование сети, участвующей в поворотных точках трансформации общеобразовательной школы”. Дельта Фи Каппан 78: 528–532, 541–550.

H AMBURG , D AVID A. 2000. «Предисловие». В поворотных моментах 2000: образование подростков в 21 веке, изд. Энтони В. Джексон и Гейл А. Дэвис. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

H OWARD , A LVIN W.1956. “Отделение Карнеги”. Информационный центр 39: 135–129.

J ACKSON , A NTHONY W. и D AVIS , G AYLE A. 2000. Поворотные моменты 2000: образование подростков в 21 веке. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

L IPSITZ , J OAN ; M IZELL , M. H AYES ; J ACKSON , A NTHONY W .; и A USTIN , L EAH M. 1997.«Говорить одним голосом: манифест реформы среднего класса». Дельта Пхи Каппан 78: 533–540.

L OUNSBURY , J OHN H. 1991. Как я это вижу. Колумбус, Огайо: Национальная ассоциация средних школ.

M AC I VER , D OUGLAS J .; Y OUNG , E STELLE ; B ALFANZ , R OBERT ; S HAW , A LTA ; G ARRIOTT , M ARIA ; и C OHEN , A MY .2001. «Возможности качественного обучения в средних школах с высоким уровнем бедности: переход от риторики к реальности». В Reinventing the Middle School, ed. Томас С. Дикинсон. Нью-Йорк: Рутледж Фалмер.

M AC I VER , D OUGLAS J .; Y OUNG , E STELLE M .; и W ASHBURN , B ENJAMIN . 2002. «Практика обучения и мотивация в средней школе (с особым вниманием к науке)». В Развитие мотивации достижения, изд.Аллан Вигфилд и Жаклин С. Экклс. Сан-Диего: Academic Press.

M C E WIN , C. K ENNETH ; D ICKINSON , T HOMAS S .; и J ENKINS , D ORIS M. 1996. Средние школы Америки: перспектива на 25 лет. Колумбус, Огайо: Национальная ассоциация средних школ.

M ELTON , G EORGE E. 1984. «Неполная средняя школа: успехи и неудачи». В перспективах : среднее школьное образование, изд.Джон Х. Лаунсбери. Колумбус, Огайо: Национальная ассоциация средних школ.

M ERTENS , S TEVEN B .; F LOWERS , N ANCY ; и M ULHALL , P ETER F. 1998. Инициатива среднего старта, фаза 1: продольный анализ средних школ штата Мичиган. Шампейн: Университет Иллинойса, Центр исследований и разработок в области профилактики.

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ E DUCATION A SSOCIATION .1894. Отчет Комитета десяти по исследованиям в средней школе. Нью-Йорк: Американская книжная компания.

N ATIONAL F ORUM TO A CCELERATE M IDDLE G RADES R EFORM . 2001. “Видение”. Дельта Фи Каппан 81: K7.

P OPPER , S AMUEL H. 1967. Американская средняя школа: организационный анализ. Уолтем, Массачусетс: Блейсделл.

V ALENTINE , J ERRY W.; C LARK , D ONALD C .; N ICKERSON , J R. N EAL C .; и K EEFE , J AMES W. 1981. Руководство среднего уровня: обзор руководителей среднего уровня и программ. Рестон, Вирджиния: Национальная ассоциация директоров средних школ.

V ALENTINE , J ERRY W .; C LARK , D ONALD C .; H ACKMANN , D ONALD G .; и P ETZKO , V ICKI N.2002. Лидерство в средних школах, Vol. I: Национальное исследование руководителей среднего звена и школьных программ. Рестон, Вирджиния: Национальная ассоциация директоров средних школ.

W IGFIELD , A LLAN ; E CCLES , J ACQUELYNNE S .; M AC I VER , D OUGLAS ; R EUMAN , D AVID A .; и M IDGLEY , C AROL . 1991. «Переходы в раннем подростковом возрасте: изменения самооценки детей через переход в неполную среднюю школу».” Психология развития 27: ​​552–565.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС

V ALENTINE , J ERRY W. 2000. «Организационные тенденции среднего уровня в США». .

Бакалавр наук в области образования, среднее образование

Специальность среднего детского образования готовит вас к преподаванию в 4–9 классах, что ведет к получению лицензии в штате Огайо. Компоненты этой специальности были разработаны в соответствии с государственными и национальными стандартами, требованиями лицензирования и общеобразовательными требованиями штата Огайо.Он предлагается в кампусах Колумбуса, Лимы, Марион, Мэнсфилда и Ньюарка.

Основная философия учебной программы заключается в предоставлении гуманитарного образования по предметам, имеющим отношение к обучению учащихся 4-9 классов, а также в предоставлении учащимся многочисленных возможностей испытать, учиться и размышлять об эффективной педагогике. Этот путь подчеркивает дисциплинарные знания, курсы по основам образования и курсы по педагогике и методам, которые сосредоточены на раннем знакомстве с развитием ребенка и психологическими и социальными основами образования.

В ходе курсовых и полевых работ вы:

• Используйте свое понимание характеристик, потребностей и влияний на развитие и обучение детей и подростков, чтобы создать здоровую, уважительную, поддерживающую и стимулирующую среду
• Знать, понимать и ценить важность и сложность семей и сообществ детей и подростков
• Знать и понимать цели, преимущества и способы использования оценки
• Объедините ваше понимание и отношения с детьми / подростками и семьями; ваше понимание эффективных с точки зрения развития подходов к преподаванию и обучению; и ваши знания академических дисциплин для разработки, реализации и оценки опыта, способствующего позитивному развитию и обучению для всех детей и подростков
• Идентифицировать и вести себя как член педагогической профессии среднего детского возраста, пройдя годовое обучение в местном школьном округе

Академические программы штата Огайо предназначены для подготовки студентов к получению лицензии или сертификации в Огайо.Если вы планируете получить лицензию или сертификацию в штате, отличном от Огайо, ознакомьтесь с требованиями штата к образованию для получения лицензии и сертификации на go.osu.edu/onground.

Нет аттестата о среднем образовании? У вас есть варианты!

Лив Эймс для EdSource

Студенты едут на велосипеде в школу для взрослых Сан-Матео.

Лив Эймс для EdSource

Студенты едут на велосипеде в школу для взрослых Сан-Матео.

Если вы закончили среднюю школу или собираетесь ее, но не смогли ее закончить, не сдавайтесь. Вы все равно можете получить аттестат о среднем образовании, даже если вы бросили учебу или не набрали достаточное количество баллов за курс.Или вы можете преследовать свои образовательные цели в общественном колледже и без него.

Это потребует самоотверженности и приверженности с вашей стороны. Сколько времени это займет, будет зависеть от того, сколько работы вам предстоит сделать – и сколько энергии вы готовы вложить в это, чтобы это произошло.

Спасибо за регистрацию!

Будьте в курсе с нашим ежедневным информационным бюллетенем

Но это того стоит – и никогда не поздно.Диплом средней школы – это ваш пропуск к более интересной и высокооплачиваемой работе. По оценкам Управления социального обеспечения за 2015 год, те, кто не заканчивает среднюю школу, зарабатывают в среднем на 280–350000 долларов меньше, чем выпускники средней школы в течение своей трудовой жизни. По данным Национального центра статистики образования за 2016 год, 17 процентов молодых людей в возрасте от 20 до 24 лет, не имеющих аттестата о среднем образовании, не имеют работы.

Есть много способов получить диплом, его эквивалент или дополнительное образование вне средней школы.Эти вопросы и ответы посвящены этим вариантам.

Как мне еще получить диплом?

Большинство сообществ в Калифорнии предлагают уроки обучения взрослых через ваш местный школьный округ или общественный колледж, что позволяет вам пополнять баллы, необходимые для окончания учебы. Программы обучения для взрослых открыты для студентов от 18 лет и старше. Обычно для местных жителей они бесплатны.

Если вам меньше 18 лет, вы все равно можете иметь право на участие в программе. Вы можете посещать эти занятия, если вы беременны или ухаживаете за своим ребенком, имеете письменное соглашение со своим школьным округом, которое позволяет вам посещать уроки для взрослых вместо классов средней школы, или если вы являетесь «эмансипированным несовершеннолетним», что требует суда разрешение, позволяющее вам быть свободным от родительского контроля.

Обратитесь к своему консультанту, учителю или в офис школьного округа, чтобы узнать о ближайших к вам программах для взрослых. Или перейдите на веб-сайт образования для взрослых Калифорнии и нажмите «Справочник школ», а затем «Справочник поставщиков услуг образования для взрослых Калифорнии».

Кроме того, спросите своего школьного консультанта, директора или учителя, что ваш школьный округ предлагает учащимся, которые не могут окончить школу к концу последнего года обучения. Спросите их, разрешает ли округ продолжать учебу в старших классах на лето или иногда еще на год, чтобы завершить учебу.Если вы получаете специальное образование, вы можете оставаться в школе до 22 лет.

Могу ли я получить диплом без дополнительных курсов?

Вы можете пройти один из двух национальных тестов – Экзамен на соответствие средней школе или GED – вместо завершения курсовой работы. Если вы пройдете один из этих тестов, вы получите эквивалент диплома.

Оба теста измеряют способность учащегося выполнять работу на уровне средней школы, но у них разные требования к участию и разные сильные и слабые стороны.

Эквивалентный тест для средней школы , , проводимый Службой образовательного тестирования, доступен только учащимся 17 или 18 лет, которые соответствуют определенным требованиям.

Экзамен состоит из пяти субтестов. Четыре субтеста – чтение, математика, естественные науки и общественные науки – состоят из вопросов с несколькими вариантами ответов. Пятый субтест по письму включает сочинение, а также вопросы с несколькими вариантами ответов. Каждый подтест стоит 10 долларов. Экзамен предлагается на бумаге или онлайн и доступен как на английском, так и на испанском языках.Учащиеся с ограниченными возможностями могут запросить так называемые «приспособления», позволяющие им пройти тест.

Большинству студентов перед тестом необходимо изучить предметные области. Чтобы узнать, сколько времени вам нужно учебу, взгляните на несколько примеров тестовых вопросов. Если у вас были проблемы в учебе, было бы целесообразно пройти подготовительный курс заранее, или, если вы хорошо работаете самостоятельно, купите материалы для подготовки к экзамену, такие как Официальное руководство по HSET, которое также может быть бесплатно доступно в вашем регионе. библиотека.

Большинство программ для взрослых и общественных колледжей предлагают классы, которые помогают студентам подготовиться к сдаче общеобразовательного теста или GED . GED признан на национальном уровне в качестве приемлемой замены аттестата средней школы и является ценным активом для достижения карьерных и образовательных возможностей. В нем есть тесты по математике, чтению, письму, общественным наукам и естественным наукам. Вы можете сдать тест на английском или испанском языках.

Экзамен длится около 7 ½ часов и включает вопросы с несколькими вариантами ответов и эссе.Вы можете сдать экзамен в центрах тестирования за плату в размере 150 долларов США. Вы можете пересдать экзамен или разделы, которые вы не сдали, часто за дополнительную плату. Также уточните в своем школьном округе, предлагает ли округ тест GED по более низкой цене.

Студенты, которым исполнилось 18 лет и старше, могут сдать экзамен GED. При определенных обстоятельствах экзамен могут сдавать и 17-летние. Учащиеся со специальным образованием могут запросить «приспособления», такие как дополнительное время для сдачи экзамена, обратившись в центр тестирования не менее чем за 30 дней до экзамена.

Кроме того, многие местные центры тестирования GED предлагают бесплатные программы подготовки или могут направить вас к программе подготовки. В большинстве книжных магазинов и публичных библиотек есть материалы для подготовки к экзаменам GED, если вы можете подготовиться к экзамену GED самостоятельно.

Khan Academy, онлайн-ресурс, предлагает бесплатную математическую практику для теста GED. Создатели GED также предлагают бесплатный онлайн-набор инструментов для подготовки к тесту, который охватывает все разделы теста. Кроме того, Study Guide Zone предлагает бесплатное учебное пособие, практические тесты и упражнения для развития навыков.

Для получения дополнительной информации перейдите на сайт GED на веб-сайте Департамента образования Калифорнии и нажмите «Подробнее о тесте GED в Калифорнии». Или позвоните по телефону 1-877-392-6433 для получения информации на английском языке или 1-877-450-3276 для получения информации на испанском языке.

Если вы выбираете между получением GED или дипломом о среднем образовании, посещая летние курсы, возвращаясь в среднюю школу или записываясь на классы для взрослых Ed, примите во внимание следующее:

• Сколько курсов вам нужно пройти, чтобы получить диплом? Если это число велико, вы можете предпочесть пройти GED, потому что это займет меньше времени.
• Сколько тебе лет? GED может быть более подходящим, если вам 20 лет или больше и вы какое-то время не ходили в школу.
• Некоторые работодатели требуют или предпочитают аттестат средней школы GED.

Мне нужно содержать себя. Существуют ли какие-либо программы, которые обеспечивают заработную плату или финансовую поддержку, пока я учусь на аттестат зрелости или GED?

Некоторые организации предлагают помощь студентам в получении аттестата об окончании средней школы или GED, а также в получении заработной платы.

Студентам, которые присоединяются к Job Corps , федеральной программе, выплачивается ежемесячное пособие. Job Corps помогает вам изучить профессию одновременно с получением аттестата средней школы или GED. Это также помогает его выпускникам найти работу. Это конкурсная программа, и прием не гарантируется. Чтобы получить квалификацию, вы должны быть гражданином США.

Чтобы узнать больше, посетите веб-сайт программы или позвоните по телефону 1-800-733-JOBS (или 1-800-733-5627). Операторы, говорящие на английском и испанском языках, доступны 24 часа в сутки.Оператор предоставит вам информацию о программе, направит вас к ближайшему к вашему дому приемному консультанту и отправит вам информационный пакет.

Вы можете получить GED или аттестат средней школы в качестве члена California Conservation Corps (CCC) , конкурентоспособной государственной программы для подростков от 18 до 25 лет. Вы также изучаете жизненные навыки и упорно трудитесь, занимаясь противопожарной защитой, реагированием на чрезвычайные ситуации или охраной окружающей среды (например, прокладывая тропы, сажая деревья или работая в промысле лосося).CCC выплачивает минимальную заработную плату и предлагает грант на дальнейшее образование после успешного завершения программы. Некоторые программы предоставляют жилье или возможность поехать в другую страну. Каждый год CCC участвует в рабочем обмене с Добровольцами по охране природы Австралии. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт программы или позвоните по телефону 1-800-952-JOBS (или 1-800-952-5627), чтобы получить информацию на английском и испанском языках.

Кроме того, в штате действует Программа по трудоустройству молодежи (YEOP) для лиц в возрасте от 15 до 21 года, которая предлагает консультации со сверстниками, направления в мастерские и помощь в трудоустройстве.Посетите веб-сайт программы, чтобы узнать о местонахождении программ YEOP и другую информацию. Или позвоните в местный отдел развития занятости, чтобы узнать, есть ли рядом с вами программа YEOP.

Могу ли я записаться на программу профессионального обучения до получения аттестата средней школы, экзамена на эквивалентность средней школы или GED?

74 финансируемых государством региональных профессиональных центров и программ (ROCPs) предлагают профессиональные занятия по техническим вопросам – например, по пожаротушению, столярному делу, графике, автомеханике или специальности, связанной со здоровьем – для старшеклассников и взрослых.Для прохождения курсов не требуется диплом или его эквивалент, хотя старшеклассники имеют приоритет при зачислении. Каждый центр предлагает свой собственный набор программ, и многие из этих центров также предлагают курсы GED.

Зайдите на веб-сайт ROCP, чтобы найти ближайшую к вам программу, или спросите своего школьного консультанта или учителя.

Кроме того, существуют стажировки, которые предлагают обучение без отрыва от производства квалифицированным профессиям, чтобы вы могли стать, например, плотником или электриком. Для некоторых стажировок требуется аттестат о среднем образовании или его эквивалент, а для некоторых – нет.Чтобы узнать больше о минимальных требованиях для различных видов ученичества, посетите веб-сайт Департамента производственных отношений Калифорнии.

Нужен ли мне диплом, чтобы поступить в институт?

Вам понадобится диплом, чтобы поступить в четырехлетний колледж, включая государственные университеты, такие как Калифорнийский государственный университет или Калифорнийский университет.

Однако в Калифорнии вам должно быть всего 18 лет, чтобы посещать общественный колледж. Диплом средней школы не требуется, хотя вам, возможно, придется пройти коррекционные курсы, предлагаемые колледжем, а для некоторых специальностей, таких как инженерия, может потребоваться GED, прежде чем вы сможете перейти в четырехлетний университет.Требования различаются в зависимости от колледжа.

Помимо подготовки студентов к переводу в четырехлетние университеты, общественные колледжи также предлагают программы, которые готовят вас к определенной профессии, такой как пожаротушение, столярное дело, автомеханик, графика и медсестринское дело. Сходите в центр карьеры или в приемную комиссию местного колледжа и поговорите с одним из консультантов. Или посетите веб-сайт канцлера общественных колледжей Калифорнии, чтобы ознакомиться со списком колледжей и их программ по всему штату.

Могу ли я получить финансовую помощь для учебы в общественном колледже?

Зайдите на веб-сайт Комиссии по помощи студентам и щелкните «Программы финансовой помощи», затем щелкните «Программы грантов Cal Grant». Вы также можете позвонить по телефону 1-888-CA-GRANT (или 1-888-224-7268) для получения информации на английском и испанском языках, чтобы узнать, соответствуете ли вы требованиям. Также посетите веб-сайт «Я могу позволить себе колледж», на котором есть информация о том, как получить освобождение от платы за обучение Советом управляющих.Отказ от платы предоставляется в зависимости от финансовых потребностей. Чтобы получить право на участие в 2016-17 годах, студенты должны иметь семейный доход на семью из четырех человек в размере 36 375 долларов США или меньше. Но, вероятно, есть и другие формы финансовой помощи, на которые вы имеете право.

Но не ждите! Начать сейчас.

Еще кое-что … Помогите сформировать будущее EdSource и расскажите нам, как лучше обслуживать вас. Пожалуйста, уделите несколько минут, чтобы заполнить наш опрос аудитории здесь.

Руководство по разделу “Образование” Общего приложения

Раздел “Образование” в Общем приложении – это именно то, на что он похож: здесь вы рассказываете выбранным колледжам об успеваемости в старшей школе.От оценок до ранга в классе и того, какие курсы вы прошли, колледжи захотят получить подробную информацию о том, что и как вы учились в старшей школе.

Четыре года академической работы создают большой объем информации, которую нужно передать. Как и в случае с другими разделами Общего приложения, вам нужно будет ввести эту информацию только один раз, и она будет скопирована во все колледжи, в которые вы подаете заявки. Поскольку практически каждый колледж запрашивает одну и ту же или похожую образовательную информацию, это может сэкономить вам много времени и сэкономить время на вводе текста.

Прежде чем вы начнете заполнять раздел “Образование”, вы захотите собрать необходимые данные из своих записей и уточнить любые требования, которые вам не понятны. В этом посте мы рассмотрим конкретные вопросы, которые вам будут задавать, и информацию, которую вы должны будете предоставить в разделе “Образование” Общего приложения.

Вы не уверены, что означает «взвешенный» средний балл? Хотите знать, где и как сказать колледжам, что вы закончили среднюю школу раньше срока? Подчеркиваете, что перечислили свои академические и карьерные устремления в разделе «Планы на будущее»? Читайте дополнительные инструкции по применению от CollegeVine по этим и другим темам.

Достаточно ли высок ваш средний балл, чтобы поступить в школу своей мечты? Подсчитайте свои шансы на поступление прямо сейчас.

Доступ к разделу “Образование”

Прежде всего, чтобы заполнить раздел “Образование” в Common App, вам нужно перейти к нему. Чтобы получить доступ к разделу «Образование» в общем приложении, вам необходимо войти в свое обычное приложение, перейти на вкладку «Обычное приложение» и нажать «Образование» в столбце слева.

Раздел “Образование” состоит из девяти подразделов; щелкните заголовок каждого подраздела, чтобы открыть его. В каждой части раздела «Образование» вы найдете ответы на вопросы, охватывающие различные аспекты вашей образовательной истории, от того, где вы учились, до того, как вы учились в школе.

Ниже мы рассмотрим каждую часть раздела «Образование», от «Текущая или последняя школа» до «Планы на будущее», с более подробными инструкциями о том, как отвечать на вопросы, которые вы там найдете.

Приведенные снимки экрана взяты из образца профиля общего приложения студента, который мы в CollegeVine создали. Ваш собственный профиль общего приложения может немного отличаться в зависимости от того, какую информацию вы уже ввели.

Когда вы закончите заполнение раздела раздела «Образование», нажмите кнопку «Продолжить», чтобы перейти к следующему. Вы можете перейти непосредственно к другим частям раздела «Образование», щелкнув соответствующий заголовок.

Текущая или последняя школьная секция

В этом разделе Общее приложение будет собирать информацию о школе, которую вы в настоящее время посещаете или посещали в последнее время.

Текущий или недавний поиск школы

Ваша первая задача – сообщить Common App, какую среднюю школу вы посещаете сейчас или в последнее время посещали, а также различные факты об этой средней школе.К счастью, вам не нужно предоставлять всю эту информацию с нуля; Система Common App включает в себя базу данных средних школ, в которой вам нужно выполнить поиск, чтобы найти и выбрать свою.

Когда вы откроете раздел Текущая или Последняя школа, вы увидите следующее:

Щелкните ссылку «Найти школу». Появится окно ниже:

Теперь вы можете искать свою среднюю школу.Вверху поля вы найдете несколько вариантов поиска; вы можете искать по названию школы, коду CEEB (номер, присвоенный вашей школе Советом колледжей) или местонахождению. Заполните любое из этих полей, которое вам больше подходит, и вы увидите, что ваши результаты появятся ниже.

Прокрутите список, чтобы найти свою среднюю школу, и щелкните кружок перед ее названием; затем нажмите кнопку «Продолжить», чтобы добавить эту школу в качестве текущей или последней средней школы. Когда вы вернетесь в раздел «Текущая или последняя школа», вы увидите, что ваше учебное заведение и его контактная информация были добавлены в ваше общее приложение.Ниже вы можете увидеть, что наш примерный ученик выбрал Среднюю научную школу Бронкса как свою текущую или последнюю школу.

Если вы допустили ошибку или вам нужно изменить указанную вами школу, просто нажмите «Изменить» или «Удалить» под информацией о школе и снова воспользуйтесь функцией поиска.

Если вы проходили домашнее обучение и являетесь членом более крупной организации домашнего обучения, вы можете найти эту организацию с помощью функции поиска.В противном случае или если вы обучались на дому за пределами такой организации, прокрутите результаты поиска вниз и выберите вариант с надписью «Обучение на дому». Вам будет предложено ввести дополнительную информацию вручную.

Что делать, если вы не можете найти свою школу с помощью экрана поиска? Во-первых, еще раз проверьте введенную вами информацию; затем еще раз проверьте это. Попробуйте ввести только первые или два слова из названия вашей средней школы и просмотреть список или использовать другое поле поиска, чем вы изначально пытались.

Функция поиска может быть немного привередливой, когда дело доходит до поиска по названию школы, поэтому убедитесь, что вы используете полное официальное название средней школы, а не псевдоним. Например, нашему учащемуся из выборки нужно будет выполнить поиск по полному названию «Средняя школа наук Бронкса» или просто «Бронкс» или «Средняя школа Бронкса». Даже если некоторые люди называют эту школу просто «Bronx Science», поиск по названию школы не даст правильного результата.

Если вы абсолютно не можете найти свою среднюю школу в базе данных, прокрутите список результатов до конца и выберите «Я не вижу свою среднюю школу в этом списке.”Затем вам нужно будет ввести информацию о вашем учебном заведении вручную.

Другие вопросы

После того, как вы укажете текущую или последнюю школу, вам нужно будет ответить на список вопросов об этой школе, показанный на следующем снимке экрана. Ниже скриншота мы рассмотрим, как ответить на каждый из этих вопросов.

Еще одно примечание по заполнению этого раздела: если у вас нет школьного консультанта, заполните эти ответы для тех, кто «следил за вашими успехами в учебе», как сказано в Общем приложении, и заполнит раздел школьного отчета вашего Обычное приложение.Это может быть директор школы, другой школьный чиновник или родитель, если вы обучались на дому; это зависит от вашей ситуации. Спросите своего психолога или школьного представителя, есть ли у вас какие-либо вопросы о том, как их идентифицировать в этом разделе.

• Дата поступления: Выберите месяц и год, когда вы начали посещать эту школу.

• Это школа-интернат ?: Некоторые или все ученики спят в вашей школе? Если да, ответьте «да»; если нет, ответьте нет.Если вы ответите утвердительно, вас спросят, проживаете ли вы лично в школе; ответьте да, если да, нет, если нет.

• Вы закончили или собираетесь закончить эту школу ?: Ответьте «да», если вы уже окончили эту школу или планируете ее окончить. Ответьте «нет», если вы больше не посещаете эту школу, но не закончили ее, или если вы не планируете ее выпускать. После того, как вы ответите на этот вопрос, стандартное приложение попросит вас указать месяц и год, в котором вы закончили или покидаете эту школу.

• Префикс советника: В раскрывающемся меню выберите между доктором, мистером или мисс в зависимости от того, какой префикс ваш советник использует в официальной переписке.

• Имя советника, отчество и фамилия советника: Введите полные имя и фамилию советника и проверьте правописание. Если вы не знаете инициала своего консультанта в середине, ничего страшного; просто оставьте это поле пустым.

• Должность консультанта: Укажите официальное название должности вашего консультанта; Если в вашей школе нет консультанта, укажите в этом разделе название должности того школьного служащего, которого вы используете.

• Электронная почта консультанта и телефон консультанта: Введите запрошенную контактную информацию консультанта. Если ваш консультант находится за пределами США, убедитесь, что вы указали правильный код страны в его номере телефона.Также укажите их добавочный номер телефона, если он у них есть. Ваш консультант является важным элементом вашего заявления, поэтому еще раз проверьте, правильно ли вы указали эту контактную информацию.

Секция других школ

В этом разделе вы вводите информацию о любых других школах, в которых вы учились в старшей школе, кроме той, которую вы посещаете в настоящее время или которую посещали последней. Например, если вы переехали в новый город во время учебы в средней школе, здесь вы разместите информацию о школе, в которой учились до переезда.Если вы частично учились на дому, но затем посещали традиционную школу, вы укажете здесь свой опыт обучения на дому как дополнительную школу.

Когда вы впервые откроете раздел “Другая школа”, вы увидите следующее:

Вопрос гласит: . Если вы посещали другие школы, укажите количество школ . Если вы не посещали другие средние школы, выберите 0 в раскрывающемся меню; Вам не нужно будет отвечать ни на какие другие вопросы в этом разделе.

Если вы посещали одну или несколько других школ, выберите количество школ, которые вы посещали, исключая вашу текущую или последнюю школу – ту, о которой вы говорили в последнем разделе. Например, если вы посещали в общей сложности три разные средние школы, включая самую последнюю среднюю школу, вы бы выбрали 2 в этом меню. Вы можете добавить до трех дополнительных средних школ.

Если вы выберете для этого вопроса любое число, кроме 0, вам нужно будет добавить дополнительную информацию о школах, в которых вы учились.Для каждой дополнительной школы вы будете использовать функцию поиска для поиска в базе данных Common App, как вы это делали для текущей или последней школы в последнем разделе. Вы можете вернуться к этому разделу за советом по поиску вашей школы (школ). Если вы обучались на дому или не можете найти свою школу, вам нужно будет ввести ее информацию вручную, как мы описали в последнем разделе.

После того, как вы выбрали школу, ваш экран должен выглядеть примерно так, как на скриншоте ниже.Мы указали, что наш образец учащийся посещал Школу глобальных исследований Лос-Анджелеса.

Обратите внимание, что для этого ученика Лос-Анджелесская школа глобальных исследований была помечена как «Школа 2». Старшая школа естественных наук Бронкса, которую наш выборочный учащийся определил в качестве своей текущей школы, является школой 1. Дополнительными школами, которые они посещали, если таковые имеются, будут школа 3 и школа 4.

Под информацией о школе вам нужно ввести даты, между которыми вы посещали эту школу. В поле «Школа 2» с даты введите месяц и год, когда вы начали посещать эту школу. В разделе «Школа 2» до введите месяц и год, когда вы прекратили посещать эту школу. Повторите этот процесс для любых дополнительных школ, которые у вас могут быть.

Отделение колледжей и университетов

В этом разделе вы предоставите информацию о любых колледжах или университетах, которые вы уже посещали. Этот раздел актуален для вас, если вы проходили какие-либо курсы в колледже или университете, когда учились в старшей школе по программе «послесредний» или аналогичной программе.В этом контексте курсы AP и IB не считаются курсами колледжа.

Когда вы сначала откроете раздел “Колледжи и университеты”, он будет выглядеть так:

Первый вопрос гласит следующее: Если вы посещали курс колледжа / университета, укажите количество колледжей . Если вы не посещали какие-либо курсы колледжа в старшей школе, выберите «0» в раскрывающемся меню; в этом разделе к вам не будет больше вопросов.

Если у вас есть , которые посещали один или несколько курсов колледжа в средней школе, выберите количество колледжей, которые вы посещали, с помощью раскрывающегося меню, до трех колледжей. (Помните, что это количество колледжей, в которые вы поступили, а не количество курсов, которые вы прошли.) Это откроет вам дополнительные вопросы, на которые вы сможете ответить.

После того, как вы укажете, что посещали один или несколько колледжей во время учебы в средней школе, вы должны увидеть следующий список вопросов для каждого колледжа.Ниже скриншота мы подробно рассмотрим, как ответить на каждый из этих вопросов.

• Поиск колледжа 1: Здесь вы найдете колледж, в котором учились, в системе, очень похожей на ту, которую вы использовали для поиска своей средней школы (школ). Здесь также применим наш совет, приведенный выше о поиске вашей средней школы (школ). Если вы проверили и перепроверили свои поисковые запросы, но по-прежнему не можете найти свой колледж, выберите «Я не вижу колледж, который я ищу в этом списке», и вручную введите информацию о колледже при появлении запроса.

• Колледж 1 от даты: Выберите месяц и год, когда вы начали посещать этот колледж.

• Колледж 1 на сегодняшний день: Выберите месяц и год, когда вы прекратили посещать этот колледж.

• Полученная степень: Если вы получили степень в колледже во время учебы в средней школе, выберите полученную степень из раскрывающегося списка. Если, как и большинство студентов, вы не получили диплом колледжа во время учебы в средней школе, вам не нужно отвечать на этот вопрос.

Вам нужно будет повторить эти шаги для всех дополнительных колледжей, которые вы посещали в старшей школе.

Классы Раздел

В этом разделе вы предоставите информацию о вашей успеваемости в старшей школе, в частности о ваших оценках, выраженных в вашем звании в классе и среднем балле. Когда вы нажмете «Оценки», вы увидите экран, подобный показанному ниже:

Мы рассмотрим каждый из вопросов, на которые вам нужно ответить ниже.Скорее всего, вы не узнаете все эти ответы сразу, но ваша школа должна быть в состоянии ответить на них за вас. Как правило, если вы не знаете ответа на один из этих вопросов или не знаете, что этот вопрос означает в контексте правил вашей средней школы, вам следует спросить своего консультанта или аналогичного школьного должностного лица.

• Размер выпускного класса: Введите количество студентов в вашем выпускном классе. Имейте в виду, что это число может время от времени меняться по мере изменения планов учащихся.
• Отчет о ранжировании в классе: Этот вопрос касается как вашей школы ранжирования учеников, так и вашего фактического ранга в вашем классе. Во-первых, вы выберете из начального раскрывающегося меню, чтобы указать, классифицирует ли ваша средняя школа учеников точно или по децилям, квинтилям или квартилям. (Ваш консультант может объяснить, что это означает.) Если, как в некоторых средних школах, ваша школа решила не отслеживать рейтинги классов, вы выберете «Нет». Если в вашей школе учащиеся ранжируются, вам нужно будет ответить на два дополнительных вопроса.

• Место в классе: Если в вашей средней школе учащиеся ранжируются, вы либо вводите свой числовой ранг, либо выбираете свой децильный, квинтильный или квартильный ранг из раскрывающегося меню.

• Весовой рейтинг: Если в вашей средней школе учащиеся ранжируются, вам нужно будет выбрать в раскрывающемся меню, будет ли ваш рейтинг взвешенным или невзвешенным. Взвешенный рейтинг использует взвешенный средний балл; невзвешенный рейтинг использует невзвешенный средний балл. Что это означает, мы рассмотрим ниже.

• Шкала GPA: Выберите количество баллов по шкале GPA вашего учебного заведения из раскрывающегося списка. Этот числовой ответ может быть от 4 до 100, в зависимости от системы оценок в вашей школе.
• Cumulative GPA: Введите ваш совокупный средний балл, то есть ваш средний балл с учетом всех курсов средней школы, которые вы посещали, – так же, как он отображается в записях вашей школы. (Ваш средний балл – это в основном средний балл, который вы получили в табелях успеваемости.)

• Весовой балл GPA: В раскрывающемся меню выберите, является ли ваш средний балл взвешенным или невзвешенным. По сути, взвешенный средний балл – это тот, в котором количество баллов, присуждаемых за оценку A в курсе, варьируется, обычно в зависимости от сложности конкретного курса. Например, средняя школа может использовать шкалу от нуля до четырех для большинства своих курсов, но шкалу от нуля до пяти для своих курсов с отличием, AP или IB. Если вы не знаете свой средний балл по шкале 4,0, воспользуйтесь нашим конвертером средних баллов, чтобы узнать его.

Имейте в виду, что колледжи, в которые вы подаете заявление, будут иметь доступ к вашей полной стенограмме, а также к информации, которую вы здесь вводите. Они увидят не только ваш средний балл, но и ваши индивидуальные оценки, любые отклонения и тенденции ваших оценок на протяжении всей вашей школьной карьеры. Многие колледжи фактически пересчитают ваш средний балл на основе своих собственных критериев, поэтому информация, которую вы вводите здесь, может быть оценена не так, как вы могли бы подумать.

Как рейтинг в классе и средний балл влияют на ваши шансы? Воспользуйтесь нашим калькулятором зачисления, чтобы узнать свои шансы на бесплатное зачисление. Зарегистрируйтесь сейчас, чтобы увидеть свои шансы.

Курсы текущего или последнего года Раздел

В этом разделе вы можете предоставить подробную информацию о курсах, которые вы сейчас посещаете, или, если вы больше не учитесь в средней школе, о курсах, которые вы прошли в последний год обучения в средней школе. Для большинства студентов это будет просто означать посещение занятий, которые вы посещаете в старшем классе. Перед тем, как вы начнете заполнять этот раздел, вы, вероятно, захотите иметь копию своего расписания под рукой.

Прежде всего, вам нужно сообщить, сколько курсов вы посещаете в этом учебном году. Вопрос гласит: Пожалуйста, перечислите все курсы, которые вы посещаете в этом учебном году. Если вы в настоящее время не зачислены, укажите курсы последнего учебного года. О скольких курсах вы хотите сообщить?

В раскрывающемся меню выберите количество курсов, которые вы посещаете или прошли в течение года. Число, которое вы укажете здесь, определит, на какие вопросы вам будет предложено ответить в следующий раз.

После того, как вы укажете количество курсов, которые вы посещаете, вы введете информацию для каждого из них, чтобы сотрудники приемной комиссии могли оценить учебную нагрузку на ваш курс. В качестве примера приведем снимок экрана из профиля Common App нашего студента. Обратите внимание, что учащийся из выборки ответил, что в этом учебном году они изучают только один курс; вы почти наверняка возьмете больше.

На вопрос Выберите систему планирования курсов, которую использует ваше учреждение. вам будет предложено выбрать один из вариантов «семестр», «триместр» и «квартал» в раскрывающемся меню.Этот вопрос относится к тому, как учебный год делится в вашей школе на два, три или четыре периода, соответственно, для которых в вашу транскрипцию добавляется новый набор оценок. Если вы не уверены, спросите своего психолога, какая система применима к вашей школе.

Затем вам будет предложено ввести информацию для каждого курса. Под заголовком Курс 1 введите полное название вашего первого курса. (Это может отличаться от того, что вы называете курсом в повседневной жизни – вы можете называть «Алгебра II и тригонометрия» просто «Тригонометрия», но колледжи захотят видеть полное название курса.)

На уровне курса 1, если применимо , щелкните, чтобы выбрать обозначение, которое относится к вашему первому курсу, если таковое имеется. Например, если ваш курс всемирной истории является курсом с отличием в системе вашей школы, вы должны щелкнуть здесь «с отличием». Спросите своего учителя или консультанта, если вы не уверены в конкретном курсе. Если у вашего курса нет ни одного из этих обозначений, не нажимайте ничего в ответ на этот вопрос.

В разделе «Расписание курса 1» выберите любой вариант из раскрывающегося меню, применимый к этому конкретному курсу.(Варианты, которые вы видите здесь, будут различаться в зависимости от того, как вы ответили на вопрос о системе расписания курсов в вашей школе.) Опять же, спросите своего учителя или консультанта, если вы не уверены.

Вы будете повторять эти шаги для каждого из тех курсов, которые вы указали, что посещаете в этом году или проходили в последний год. Они будут указаны как курс 2, курс 3 и так далее.

Строгость курса – важный фактор для поступления в лучшую школу. Посмотрите, как строгость курса влияет на ваши шансы на зачисление, с помощью калькулятора выбора CollegeVine.

Раздел почестей

В этом разделе вы перечислите и опишите до пяти полученных вами академических наград. Поскольку выбор и детализация этих наград может быть сложной сама по себе, мы в CollegeVine решили написать отдельный пост по этому вопросу. Перейдите к нашему посту «Отчет о достижениях и наградах в общем приложении», чтобы узнать, о чем вы должны сообщать в этом разделе и как вы должны сообщать об этом, от списков почета до летних программ и стипендий за заслуги перед национальными заслугами.

Отдел общественных организаций

В этом разделе вы ответите на вопросы о любых общественных организациях, которые могли помочь вам с подачей заявления в колледж без взимания платы. Эти организации могут включать Questbridge, Upward Bound, Boys and Girls Club или другие.

Если вам помогала такая общественная организация, вы, вероятно, уже об этом знаете.Если вы не уверены, соответствует ли организация, которая помогла вам, требованиям этого раздела, сотрудник или руководитель этой организации может разъяснить вам ее статус или ваш школьный консультант сможет помочь.

Когда вы откроете этот раздел, вы сначала увидите следующее:

Вопрос гласит: Укажите количество общественных программ или организаций, которые предоставили вам бесплатную помощь в процессе подачи заявки .Если никакая такая программа или организация не предоставила вам бесплатную помощь в процессе подачи заявления в колледж, вы выберете 0 в раскрывающемся меню, и вам больше не нужно будет отвечать на какие-либо вопросы в этом разделе.

Если одна или несколько подобных организаций предоставили вам бесплатную помощь, выберите количество организаций, которые оказали вам помощь, в раскрывающемся меню. Вы можете ввести до трех организаций. Затем вам нужно будет предоставить дополнительную информацию об организациях, с которыми вы работали.

Если вы укажете, что вам помогали одна или несколько общественных организаций, вам будут предложены дополнительные вопросы. Этот экран должен выглядеть как на скриншоте ниже. После скриншота мы подробно расскажем, как ответить на каждый из этих вопросов.

Организация 1: Выберите название организации, которая оказала вам помощь, из раскрывающегося списка. Если вашей организации нет в списке, выберите «Другое».(Подсказка: список составлен в алфавитном порядке, а «Другое» указано под организациями, которые начинаются с буквы O.) Если вы выберете «Другое», появится дополнительное поле, в котором вы введете название своей организации.

Остальные вопросы в этом разделе относятся к индивидуальному консультанту, советнику или наставнику, который работал с вами напрямую в этой организации. Если вы не уверены, чью информацию вам следует использовать для этого раздела, спросите всех, с кем вы контактируете в организации, а затем поговорите с этим человеком напрямую, чтобы убедиться, что им удобно, чтобы их информация была раскрыта.

• Префикс советника / советника / наставника: Выберите «Доктор», «Мистер» или «Мисс» в раскрывающемся меню в зависимости от того, какой префикс использует ваш наставник в официальной переписке.

• Имя, отчество и фамилия: Введите полное имя вашего наставника. Если вы не знаете их инициалы в середине, ничего страшного – просто оставьте это поле пустым.

• Электронная почта и телефон: Введите контактную информацию наставника. Если у вас есть несколько номеров телефонов и / или адресов электронной почты для вашего наставника, спросите их, какие из них они бы предпочли вам использовать.Если ваш наставник находится за пределами США, убедитесь, что вы указали правильный код страны для его номера телефона.

Вы ответите на те же вопросы для любых дополнительных организаций, которые, по вашему мнению, помогли вам в подаче заявки.

Планы на будущее Раздел

Наконец, мы подошли к разделу «Планы на будущее», где вы ответите на два простых вопроса о своих образовательных и карьерных устремлениях.Когда вы откроете этот раздел, вы увидите следующее:

Первый вопрос: Карьерный интерес . Здесь вы можете выбрать из раскрывающегося меню возможную карьеру. Наш образец учащегося указал, что он может стать бухгалтером или актуарием, но у вас будет много других вариантов. Если вы не видите в списке предполагаемую карьеру, вы можете выбрать ближайший из доступных вариантов или выбрать «Другой». Если вы еще не определились с карьерой, не волнуйтесь – просто выберите «Не определились.”

Второй вопрос гласит: наивысшая степень, которую вы собираетесь получить. Здесь вы можете выбрать из списка возможных ученых степеней. Наш образец студента указал, что он намеревается получить степень магистра, например степень магистра или магистра. Опять же, если предполагаемая категория степени не отображается в этом списке, выберите «Другое», а если вы не уверены, выберите «Не определено».

Если вас попросят уточнить ваши планы на будущее на столь раннем этапе процесса подачи заявки, это может немного утомить вас, но вам совершенно не нужно заострять внимание на вопросах в этом разделе.Ваши ответы здесь ни к чему вас не обязывают. Просто ответьте на вопросы как можно лучше и не бойтесь выбрать «Другое» или «Не определился», если эти ответы вам подходят.

Завершение раздела “Образование” Общего приложения

Когда вы закончите раздел “Образование” в Общем приложении, вы обязательно вздохнете с облегчением. Вы ввели большой объем информации, и эта информация чрезвычайно важна для того, чтобы колледжи оценили вашу заявку.

Помните, однако, что раздел “Образование” не дает полного изображения вас как студента и человека. Если вы не полностью удовлетворены своими оценками, у вас все еще есть возможность поразить приемную комиссию другими частями вашего заявления, от вашей деятельности до результатов тестов и сочинений. Вы не можете изменить свои оценки постфактум, но когда вы не чувствуете, что ваши оценки точно представляют вас, ваше полное приложение предлагает множество других возможностей показать себя в наилучшем свете.