Содержание

Дополнительное образование педагогов | Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

К сожалению, непосредственного ответа на то, что из себя представляет «профиль педагогической деятельности», в Российском законодательстве не содержится. Однако с опорой на другие нормативные правовые акты и материалы судебной практики можно ответить на вопрос о том, как именно педагогические работники могут реализовывать их право на дополнительное профессиональное образование, закрепленное в п. 5 ст. 47 ФЗ «Об образовании».

В первую очередь, можно обратиться к тексту статьи 76 ФЗ «Об образовании». Так, в ч. 2 ст. 76 данного закона указано, что дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ: программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки. В соответствии с ч. 4 ст. 76 ФЗ «Об образовании», программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.

Согласно ч. 5 ст. 76 ФЗ «Об образовании», программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что дополнительное профессиональное образование педагогических работников может быть направлено на повышение уровня их квалификации по уже освоенным навыкам/компетенциям (например, преподаваемый предмет), или же может заключаться в изучении лицом совершенного нового для него направления. Этот вывод также подтверждается положениями Приказа Министерства Образования и Науки РФ от 01.07.2013 N 499 «Об утверждении порядка и организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам», в котором приводятся ссылки на упомянутые выше положения ФЗ «Об образовании».

Теперь стоит более подробно рассмотреть вопрос содержания дополнительных образовательных программ в рамках дополнительного профессионального образования педагогических работников. Так, в ч. 9 ст. 76 ФЗ «Об образовании» указано, что содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе.

Вышесказанное подтверждается и материалами судебной практики. Например, в одном из своих решений Федеральный Арбитражный Суд Московского округа касательно дополнительного профессионального образования указал следующее: «…Следовательно, вывод суда о том, что повышение квалификации в части правовых основ системы здравоохранения полностью соответствует основному профилю образовательной деятельности заявителя, поскольку правовые знания в области здравоохранения относятся к обязательным квалификационным требованиям специалистов сферы здравоохранения, обоснован»[1].

Несмотря на то, что в описанном постановлении поднимались вопросы дополнительного образования медицинских работников, правило о том, что дополнительное профессиональное образование является соответствующим профессиональному профилю деятельности в случаях, когда получаемые в ходе такого образования знания относятся к квалификационным требованиям определенной специальности, применимо и к педагогическим работникам.

Соответственно, для того, чтобы выяснить какую направленность должно иметь дополнительное профессиональное образование в целях соответствия профилю педагогической деятельности, необходимо обратиться к квалификационным требованиям, установленным к педагогическим работникам. Существует Приказ Минздравсоцразвития от 26.08.2010 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», в который включен раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». В данном нормативном правовом акте закреплены должностные обязанности и требования к квалификации следующих категорий педагогических работников: учитель, преподаватель, педагог-организатор, социальный педагог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре.

Полный перечень должностей Вы можете посмотреть в указанном Приказе.

Можно в качестве примера рассмотреть квалификационные характеристики должности «Учитель». Так, учитель, в соответствии со своими должностными обязанностями, осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения.

Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности. И это далеко не полный перечень обязанностей учителя.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в профиль педагогической деятельности включаются те функции и обязанности, которые содержатся в квалификационных характеристиках для конкретных педагогических должностей. Соответственно, по перечисленным в указанных характеристиках направлениях деятельности педагогический работник и может получать дополнительное профессиональное образование.

 

 

ИТОГ:

Непосредственного ответа на то, что подразумевается под определением «профиль педагогической деятельности», в Российском законодательстве не содержится. Однако ответить на вопрос о том, как именно педагогические работники могут реализовывать их право на дополнительное профессиональное образование, закрепленное в п. 5 ст. 47 ФЗ «Об образовании» можно путем анализа нормативно-правовых актов.

Согласно ч. 2 ст. 76 ФЗ «Об образовании», дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ: программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки. В соответствии с ч. 4, программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Согласно ч. 5, программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что дополнительное профессиональное образование педагогических работников может быть направлено на повышение уровня их квалификации по уже освоенным навыкам/компетенциям (например, преподаваемый предмет), или же может заключаться в изучении лицом совершенного нового для него направления. Этот вывод также подтверждается положениями Приказа Министерства Образования и Науки РФ от 01.07.2013 N 499 «Об утверждении порядка и организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам», в котором приводятся ссылки на упомянутые выше положения ФЗ «Об образовании».

Касательно вопроса содержания дополнительных образовательных программ в рамках дополнительного профессионального образования педагогических работников. Так, в ч. 9 ст. 76 ФЗ «Об образовании» указано, что содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе.

Соответственно, для того, чтобы выяснить какую направленность должно иметь дополнительное профессиональное образование в целях соответствия профилю педагогической деятельности, необходимо обратиться к квалификационным требованиям, установленным к педагогическим работникам. Существует Приказ Минздравсоцразвития от 26.08.2010 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», в который включен раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». В данном нормативном правовом акте закреплены должностные обязанности и требования к квалификации следующих категорий педагогических работников: учитель, преподаватель, педагог-организатор, социальный педагог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в профиль педагогической деятельности включаются те функции и обязанности, которые содержатся в квалификационных характеристиках для конкретных педагогических должностей. Соответственно, по перечисленным в указанных характеристиках направлениях деятельности педагогический работник и может получать дополнительное профессиональное образование.

 

Ответ подготовлен при участии студента 4 курса факультета права НИУ ВШЭ Лосева Сергея Леонидовича

 

[1] Постановление Федерального арбитражного суда Московского округа от 28.09.2005 по делу N КА-А40/9045-05 // Электронный доступ: СПС «Консультант Плюс»

Курсы повышения квалификации преподавателей

Педагоги нередко затрагивают вопросы, связанные с повышением квалификации, хотя Минобрнауки и Общероссийским Профсоюзом образования даны исчерпывающие разъяснения (см.  совместное письмо Минобрнауки России и Общероссийского Профсоюза образования от 23 марта 2015 г. № 08-415/124 «О реализации права педагогических работников на дополнительное профессиональное образование», письмо Минобрнауки России от 9 октября 2013 г. № 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании»).

Педагогов волнуют, например, такие вопросы: является ли повышение квалификации обязательным условием для работы в образовательной организации, для аттестации, могут ли семинары, конференции, «круглые столы»  засчитываться им как  повышение квалификации,  имеет ли право директор школы обязать педагога проходить повышение квалификации  за свой счет и т.д.  

Что такое повышение квалификации?

В ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) дано следующее определение: «Повышение квалификации – это обновление теоретических и практических знаний, совершенствование навыков специалистов в связи с постоянно повышающимися требованиями к их квалификации».

Таким образом, повышение квалификации — это дальнейшее обучение работника той же профессии в целях совершенствования профессиональных знаний, умений, навыков, реализуется в рамках дополнительного профессионального образования (далее – ДПО).

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам определен приказом Минобрнауки России  от 1 июля 2013 года № 499.

Примечание. По определению   ТК РФ  (ст. 195.1)  «Квалификация — это уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности». 

Что такое дополнительное профессиональное образование?

Как определено Законом об образовании (ст. 76) дополнительное профессиональное образование — это профессиональное образование,  осуществляемое посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки).

Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Это могут быть и  краткосрочные программы, но  объемом  не менее 16 часов.

Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации. Это уже программы продолжительностью не менее  250 часов.

Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции (квалификации), заявленных в программе.

Обучение по дополнительным профессиональным программам   может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании,  а также полностью или частично в форме стажировки.

Повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования подтверждается удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке (п. 1 ч. 10 ст. 60 Закона об образовании).

Таким образом, посещение  отдельных разовых семинаров, «круглых столов», конференций не означает прохождения педагогом повышения квалификации, поэтому сертификаты об участии в них не могут засчитываться в качестве документов о повышении квалификации.

Право педработника на дополнительное профессиональное образование

Право педагогических работников  на получение дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года установлено Законом об образовании (п. 2 ч. 5 ст. 47). Периодичность прохождения  повышения квалификации в течение этого периода устанавливает работодатель.

Создание условий и организация ДПО педработников  Законом об образовании (п.5 ч. 3 ст.28) отнесены к компетенции образовательной организации, т.е. к компетенции работодателя. Вместе с тем работодатель не вправе обязывать работников осуществлять повышение квалификации за счет их собственных средств, в том числе такие условия не могут быть включены в соответствующие договоры.  

Реализация права на дополнительное профессиональное образование

Право педагогического работника на ДПО реализуется путем заключения договора между педработником и работодателем (ч. 2 с. 197 ТК РФ), который должен содержать обязательства сторон, в том числе обязательство педработника повышать свою квалификацию по направлению работодателя, и обязательства работодателя при направлении педработника на повышение квалификации с отрывом от работы обеспечивать соблюдение гарантий и компенсаций, предусмотренных статьей 187 ТК РФ: сохранение места работы (должности) и средней заработной платы по основному месту работы, а при направлении для повышения квалификации с отрывом от работы в другую местность — оплаты командировочных расходов в порядке и размерах, которые предусмотрены для лиц, направляемых в служебные командировки.

Таким образом, если педагогические работники по решению своих работодателей направляются на курсы повышения квалификации в государственные образовательные организации ДПО, то обучение для них должно быть бесплатным.  

Повышение квалификации как обязанность педагогического работника

Профессия учителя требует постоянного совершенствования,  регулярного обновления  знаний, использования современных наиболее результативных технологий и обучающих методов. Все это возможно лишь при непрерывном обучении, повышении квалификации. Поэтому неслучайно, что в число обязанностей педагогических работников, определенных ч. 1 ст. 48 Закона об образовании, входит   обязанность «систематически повышать свой профессиональный уровень». Данное требование распространяется на всех педагогических работников, независимо от того, работают они по ФГОС или не работают. 

Если право педработника на ДПО, закрепленное в договоре, заключенном между педработником и работодателем, не реализуется из-за отказа со стороны работодателя выполнить свои обязательства, педработник имеет право обратиться в органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров (комиссия по трудовым спорам, суд) либо в Государственную инспекцию труда за восстановлением нарушенного права на ДПО;

если педработник направляется работодателем для получения ДПО, но работодатель не обеспечивает предоставление ему предусмотренных законодательством и договором гарантий и компенсаций, то педработник вправе отказаться от получения ДПО;

если педработник пожелал аттестоваться, то неполучение им ДПО не может служить основанием для отказа в установлении ему квалификационной категории либо для признания его не соответствующим занимаемой должности;

если работодателем выполняются условия заключенного договора получения ДПО, включая предоставление гарантий, работник не вправе без уважительных причин отказаться от получения ДПО, в том числе в случаях, когда ДПО осуществляется с применением формы организации образовательной деятельности, основанной на модульном принципе, в течение учебного года без отрыва от основной работы;

если выполняются условия заключенного договора получения ДПО, а работник без уважительных причин отказывается от прохождения ДПО, то это  будет являться дисциплинарным проступком, то есть неисполнением работником по его вине возложенных на него в соответствии с трудовым договором трудовых обязанностей, за совершение которого работодатель имеет право применить соответствующее дисциплинарное взыскание, предусмотренное статьей 192 ТК РФ: замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям.

Дополнительное профессиональное образование

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ДПО)

 
Дополнительное профессиональное образование (ДПО) – это вид профобразования, которое можно получить добавочно к базовому среднему или высшему профессиональному образованию. При этом уровень уже имеющего основного образования не меняется.
Окончив программу дополнительного профессионального образования, выпускник колледжа с дипломом СПО не станет бакалавром, а магистр – аспирантом. Задача ДПО состоит не в том, чтобы формально повысить уровень образования, а в том, чтобы дать актуальные знания и умения, необходимые для соответствия полученной раньше квалификации, изменившимся условиям трудовой деятельности или социальной среды. 
Виды ДПО
Неважно, в какой сфере вы работаете, дополнительное профессиональное образование можно получить по программам двух типов:
повышения квалификации;
профессиональной переподготовки.
Повышение квалификации
Цель этих программ – усовершенствовать имеющиеся знания, навыки и умения или получить новые компетенции, которые нужны для профессиональной деятельности в пределах имеющейся квалификации. Например, инженер-нефтяник, отлично разбирающийся в технологиях добычи нефти, хочет перейти на другую должность – в отделе управления транспортировкой сырья, но ему не хватает компетентности в этом вопросе. Курсы повышения квалификации по программе, скажем, «Диспетчерское управление трубопроводами» решат проблему.
Максимальные сроки обучения по программам повышения квалификации закон не ограничивает, он устанавливает только допустимый минимум – это 16 академических часов. Но, как правило, на курсах повышения квалификации учатся по программам объемом 72–144 часа. По окончании успешно сдавшие аттестацию слушатели получают удостоверение о повышении квалификации.
Профессиональная переподготовка
Эти программы проводятся с целью дать слушателям компетенции, нужные для того, чтобы заниматься новым видом профессиональной деятельности или получить другую квалификацию.
Продолжительность переподготовки не должна быть меньше 250 часов, максимум закон не регламентирует. В среднем профпереподготовка занимает 250–500 академических часов, но есть программы объемом около 1 000 часов – на три семестра, это примерно полтора года. По окончании курсов профессиональной переподготовки и обязательно после аттестации слушатели получают дипломы.
Разница между повышением квалификации и профпереподготовкой состоит не только в длительности обучения:
  • повышение квалификации проходят для того, чтобы «прокачать» профессиональные навыки, узнать о новшествах и изменениях в законодательстве, которые касаются уже имеющейся специальности;
  • профессиональную переподготовку проходят для того, чтобы получить совершенно новую специальность – обычно смежную со старой, но необязательно. К примеру, филолог может окончить курс переподготовки на системного администратора, а биолог – на бухгалтера.
В общем, после профпереподготовки получают новую профессию, а после повышения квалификации – нет, только совершенствуют навыки и знания в рамках старой специальности.  
Дополнительное образование на курсах повышения квалификации или профессиональной переподготовки можно получить в одной из трех форм:
  • очно;
  • очно-заочно;
  • дистанционно.
Отдельно законодательство оговаривает возможность получить дополнительное профессиональное образование в форме стажировки.
В какой форме будут проходить занятия, устанавливает программа дополнительного профессионального образования, которую организации, занимающиеся ДПО, разрабатывают самостоятельно, или оговаривает договор об образовании – его заключают перед началом учебы.
Форма, в которой проходили занятия, не указывается в документах о дополнительном образовании – ни в удостоверении о повышении квалификации, ни в дипломе о профпереподготовке. В них записываются название программы и ее объем в академических часах.
Курсы повышения квалификации или профпереподготовки могут проходить две категории слушателей:
  • те, у кого уже есть среднее или высшее профессиональное образование;
  • те, кто еще учится в колледжах или вузах и не получил диплом.
Иностранные граждане и лица без гражданства тоже могут получить дополнительное профобразование, если их документы об образовании или квалификации признаются в Российской Федерации. Это можно проверить на сайте «Главэкспертцентра».
Для поступления на курсы повышения квалификации или профпереподготовки вступительные экзамены сдавать не надо, достаточно предъявить диплом о базовом образовании или справку о том, что слушатель учится в вузе или колледже. К занятиям можно приступать сразу же после оплаты обучения.
Где получить ДПО
Программы дополнительно профессионального образования имеют право реализовывать любые учреждения, получившие лицензию на такой вид деятельности. Фактически учиться можно в организациях разных типов и форм собственности:
  • специализированные организации дополнительно профессионального образования (учебные центры, академии, институты) – государственные и частные;
  • высшие учебные заведения;
  • средние профессиональные учебные заведения – колледжи, техникумы, училища;
  • научные организации, для которых дополнительное профессиональное образование – один из видов деятельности (неосновной), – НИИ, лаборатории, исследовательские центры и т. д.
Наличие у учреждения лицензии можно проверить на сайте Рособрнадзора. 
Основные документы, регулирующие сферу дополнительного профессионального образования – это приказ Минобрнауки № 449 и ФЗ № 273.
            В Многофункциональном учебном центре профессиональных квалификаций БПОУ РК «Многопрофильный колледж» на сегодняшний день реализуется программа профессиональной переподготовки «Педагогика и методика среднего профессионального образования в рамках ФГОС СПО» со сроком обучения 3 месяца (432 часа) с присвоением квалификации «Педагог среднего профессионального образования».
            Так же есть возможность пройти обучение по другим программам профессиональной переподготовки.
            За дополнительной информацией по направлениям подготовки обращайтесь по телефонам: 89613957791 (Руководитель МУЦПК Никитченко Е.С.)

Повышение квалификации ХКИРСПО

Наименование и аннотация ДПП Категория слушателей ДПП (описание, учебный план) Календарный график учебного процесса (сроки обучения)
1. Экономика карьеры: профессиональные траектории молодых специалистов, 24 Педагогические работники ПОО, сотрудники и руководители центров содействия трудоустройству, учебные центры по подготовке кадров Скан Посмотреть
2. Подготовка резерва управленческих кадров, 180 час Педагоги образовательных организаций, включенные в управленческий резерв Скан Посмотреть
3. Профилактика нарушений социализации учащихся в педагогическом процессе, 108 часов Педагогические работники ПОО Скан Посмотреть
4. Современные тренды профессионального образования, 72 часа Педагогические работники ПОО Скан Посмотреть

5. Школа педагога-исследователя как стимул и мотивация инновационной деятельности педагога, 72 часа

 Педагогические работники ПОО, руководители СНО, педагоги – победители конкурсов Скан Посмотреть
6. Социальная педагогика в образовании, 72 часа Педагогические работники образовательных организаций Скан Посмотреть
7. Интерактивные технологии обучения, 40 часов Педагогические работники образовательных организаций края Скан Посмотреть
8. Коммуникативная компетентность куратора группы, 72 час Педагогические работники ПОО Скан Посмотреть
9. Деятельностные технологии подготовки к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам по географии, 48 часов Председатели и заместители, члены жюри муниципального этапа олимпиады школьников по географии, члены муниципальной методической комиссии по географии Скан Посмотреть
10.Коммуникативная грамотность как основа коммуникативного общения, 48 часов Классные руководители, заместители директоров по УВР, педагоги-предметники общеобразовательных учреждений, педагоги учреждений дополнительного образования Скан Посмотреть
11. Проектирование образовательного процесса как фактор повышения качества обучения, 40 часов Педагогические работники общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций Скан Посмотреть
12. Практико-ориентированная направленность содержания образовательного процесса с учетом требований профессиональных стандартов и стандарта спецификации, стандарта Ворлдскиллс Россия по компетенции “Промышленный дизайн”, 40 часов Мастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин СПО, учителя технологии СОО, педагоги ДО Скан Посмотреть
13. Практико-ориентированная направленность содержания образовательного процесса с учетом требований профессиональных стандартов и стандарта спецификации, стандарта Ворлдскиллс Россия по компетенции “Инженерный дизайн CAD”, 40 часовМастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин СПО, учителя технологии СОО, педагоги ДПО Скан Посмотреть
14. Практико-ориентированная направленность содержания образовательного процесса с учетом требований профессиональных стандартов и стандарта спецификации, стандарта Ворлдскиллс Россия по компетенции “Прототипирование”, 40 часов Мастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин СПО, учителя технологии СОО, педагоги ДО Скан Посмотреть
15. Практико-ориентированная направленность содержания образовательного процесса с учетом требований профессиональных стандартов и стандарта спецификации, стандарта Ворлдскиллс Россия по компетенции “Фрезерные работы на станках с ЧПУ”, 40 часов Мастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин СПО, учителя технологии СОО, педагоги ДО Скан Посмотреть
16. Практико-ориентированная направленность содержания образовательного процесса с учетом требований профессиональных стандартов и стандарта спецификации, стандарта Ворлдскиллс Россия по компетенции “Токарные работы на станках с ЧПУ”, 40 часов Мастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин СПО, учителя технологии СОО, педагоги ДО Скан Посмотреть
17. Практико-ориентированная направленность содержания образовательного процесса с учетом требований профессиональных стандартов и стандарта спецификации, стандарта Ворлдскиллс Россия по компетенции “Столярное дело”, 40 часов Мастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин СПО, учителя технологии СОО, педагоги ДО Скан Посмотреть
18. Практико-ориентированная направленность содержания образовательного процесса с учетом требований профессиональных стандартов и стандарта спецификации, стандарта Ворлдскиллс Россия по компетенции “Технологии моды”, 40 часов Мастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин СПО, учителя технологии СОО, педагоги ДО Скан Посмотреть
19. Практико-ориентированная направленность содержания образовательного процесса с учетом требований профессиональных стандартов и стандарта спецификации, стандарта Ворлдскиллс Россия по компетенции “Электромонтаж”, 40 часов Мастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин СПО, учителя технологии СОО, педагоги ДО и ДПО Скан Посмотреть
20. Разработка и реализация дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов, 40 часов Педагогические работники профессиональных образовательных организаций Скан Посмотреть
21. Интерактивные методы обучения в образовательном процессе, 40 часов Педагогические работники профессиональных образовательных организаций Скан Посмотреть
22. Особенности управления персоналом при подготовке и реализации проектов, 40 часов Руководители, заместители руководителей образовательных организаций, резерв, педагоги Скан Посмотреть
23.Системные изменения преподавания математики и информатики в условиях реализации ФГОС СПО/СОО в ПОО, 40 часов Педагогические работники образовательных организаций края Скан Посмотреть
24. Дистанционное обучение. Работа с СДО Moodle, 40 часов Педагогические работники образовательных организаций края Скан Посмотреть
25. Работа с мультимедийными сервисами, 40 часов Педагогические работники образовательных организаций края Скан Посмотреть
26.Особенности формирования и оценки компетенций «4К» на уроке: кейсовый тренинг, 36 часовПедагогические работники, учителя-предметники, заместители директора МОУ Скан Посмотреть
27. Индивидуальный проект выпускника в рамках реализации ФГОС ООО и СОО: особенности организации, сопровождение, критерии оценивания, 36 часов Педагогические работники образовательных организаций, учителя-предметники, методисты Скан Посмотреть
28. Управление государственными закупками для обеспечения государственных и муниципальных нужд по 44-ФЗ, 24 часаСпециалисты по государственным закупкам общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций Скан Посмотреть
29. Формирование основ финансовой грамотности в профессиональных образовательных организациях, 24 часа Педагогические работники образовательных организаций общего и профессионального образования Скан Посмотреть
30. Проектирование личной и профессиональной карьеры руководителя образовательной организации, 24 часа Руководители, заместители руководителей образовательных организаций, резерв, педагоги Скан Посмотреть
31. Индивидуальный проект обучающегося в рамках реализации ФГОС СПО/СОО: особенности организации, сопровождение, критерии оценивания, 24 часа Педагогические работники, заместители директора, методисты профессиональных образовательных организаций Скан Посмотреть
32. Задания на основе текстов ВПР: структура, содержание, методика подготовки, 24 часа Преподаватели биологии, математики, русского языка и литературы, истории, обществознания профессиональных образовательных организаций Скан Посмотреть
33. Инклюзивное образование обучающихся с особыми образовательными потребностями, 18 часов Педагогические работники образовательных организаций, работающих с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью Скан Посмотреть
34. Проектирование специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в дополнительном образовании, 18 часов Педагогические работники дополнительного образования, работающих с детьми с ОВЗ и инвалидностью Скан Посмотреть
35. Основы и методики оказания первой помощи, 16 часов Педагогические работники образовательных организаций края Скан Посмотреть
36. Современные производственные технологии в процессе организации питания детей сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, 16 часов Повара образовательных учреждений, осуществляющих обучение, для сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Скан Посмотреть
37. Реализация образовательных программ в условиях цифровой трансформации образования, 16 часов Заместители директоров по УР, УПР, методисты Скан Посмотреть
38. Демонстрационный экзамен как форма независимой оценки образовательных результатов, 16 часов Педагогические работники профессиональных образовательных организацийСкан Посмотреть
39. Календарь образовательных событий как основа программы по воспитанию школьников, 16 часов Классные руководители, заместители директоров по УВР, педагоги дополнительного образования Скан Посмотреть
40. Дайджест по эффективному трудоустройству, 16 часов Руководители и специалисты служб (центров), ответственные за содействие занятости обучающихся и трудоустройству выпускников профессиональных образовательных организаций Хабаровского края Скан Посмотреть
41. Маркетинг образовательных услуг, 72 часа Заместители руководителей ПОО, управленческий резерв ПОО, педагогические работники ПОО Скан Посмотреть
42. Мастерская педагогических инноваций: акселератор педагогических инициатив, 72 часа Преподаватели со стажем работы менее 3-х лет, педагогические работники, аттестующихся на квалификационную категорию Скан Посмотреть
43. Медиативная служба в образовательных организации как педагогическая технология, 24 часа, 24 часа Социальные педагоги, воспитатели, кураторы, заместители руководителя по воспитательной работе, педагоги Скан Посмотреть
44. Проектирование образовательной среды с учётом поликультурной и разновозрастной ситуации ДОО, 18 часа Воспитатели ДОО, педагоги иных учреждений, в которых осуществляется деятельность по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста СканПосмотреть
45. Профессиональная компетентность педагога ДОО в соответствии с ФГОС ДО: образовательная деятельность в интересах ребенка, 72 часа Воспитатели ДОО, педагоги иных учреждений, в которых осуществляется деятельность по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста Скан Посмотреть
46. Современные производственные технологии в процессе организации питания детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, 16 часов Повара образовательных учреждений, осуществляющих обучение, для сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Скан Посмотреть
47. Практико-ориентированная направленность содержания образовательного процесса с учетом требований профессиональных стандартов и стандарта спецификации, стандарта Ворлдскиллс Россия по компетенции “Экспедирование грузов”, 40 часов Мастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин СПО, педагоги ДПО Скан Посмотреть
48. Методологические и дидактические основы систем развивающего обучения как механизм достижения образовательных результатов ФГОС НОО, 72 часа Учителя начальных классов, заместители по УВР по начальной школе Скан Посмотреть
49. Предметная и методическая компетенции педагогов в контексте государственной итоговой аттестации выпускников (информатика и ИКТ), 38 часов Педагогические работники образовательных организаций края Скан Посмотреть
50. Психолого-педагогические основы взаимодействия педагогов с детьми в современных формах организации образовательной деятельности, 36 часов Воспитатели ДОО, педагоги иных учреждений, в которых осуществляется деятельность по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста Скан Посмотреть
51. Развитие профессионализма педагога в конкурсном движении “Учитель года Хабаровского края”, 24 часа Педагогические работники образовательных организаций, готовящиеся к участию в краевом конкурсе “Учитель года Хабаровского края” Скан Посмотреть
52. Системные изменения в начальной школе: от цели до нового результата образования, 72 часа Учителя начальных классов, заместители по УВР по начальной школе Скан Посмотреть
53. Современные технологии педагогического сотрудничества как средство позитивного социализации и личностного развития дошкольника, 18 часов Воспитатели ДОО, педагоги иных учреждений, в которых осуществляется деятельность по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста Скан Посмотреть
54. Цифровая трансформация образования: чему и как учить сегодня, чтобы быть успешным в VUCA-мире, 72 часовСлушатели курсов повышения квалификации по программе «Цифровая трансформация образования: чему и как учить сегодня, чтобы быть успешным в VUCA-мире», тьюторы программы повышения квалификации «Цифровая образовательная среда: новые компетенции педагогов» Скан Посмотреть

ГБУ ДПО СКИРО ПК и ПРО

Итоги новогоднего онлайн-путешествия

29 декабря 2021 г.

Новый год – самый яркий и запоминающийся праздник, он единственный приносит с собой волшебство и чудеса, дарит подлинное ощущение счастья и веселья. В преддверии Нового года на базе Центра дистанционного обучения и информационных технологий (СКИРО ПК и ПРО) прошло онлайн-путешествие «В гости к Деду Морозу», которое 28 декабря 2021 года совершили обучающихся с особыми образовательными потребностями школ Ставропольского края.

Подробнее…

Семинар «Управленческие аспекты введения в образовательный процесс обновленных ФГОС НОО и ООО в школах Ставропольского края»

23 декабря 2021 г.

22 декабря 2021 года состоялся семинар, посвященный вопросам подготовки к внедрению Федеральных государственных стандартов начального и основного общего образования. В ходе проведения семинара Дробот Александр Анатольевич, доцент кафедры психолого-педагогических технологий, кандидат педагогических наук рассказал об основных особенностях федеральных государственных образовательных стандартов общего образования третьего поколения, подчеркнув, что подготовка к реализации этих характеристик должна стать одним из основных направлений деятельности общеобразовательных организаций в текущем учебном году.

Подробнее…

Итоги Интернет-олимпиады учителей географии

23 декабря 2021 г.

ГБУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования» совместно с ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет» в период с 06 декабря по 17 декабря 2021 года проводил Интернет-олимпиаду учителей географии, в которой приняли участие 75 педагогов из различных образовательных организаций Ставропольского края и Российской Федерации (Новосибирской, Мурманской, Кировской областей и Чувашской Республики).

Подробнее…

Имеет ли право преподавать специалист — Admpilna.ru

Можно ли работать учителем физкультуры в школе специалисту по физической культуре и спорту?

Мой муж закончил Тюменское педагогическое училище в 1992 году и работал учителем физической культуры, в 2002 году закончил Сибирскую государственную академию физической культуры в г. Омске ему присвоена квалификация — специалист по физической культуре и спорту по специальности «Физическая культура и спорт». Дает ли право, работать учителем физической культуры в школе, диплом полученный в академии.

Ответы юристов ( 1 )

Мой муж закончил Тюменское педагогическое училище в 1992 году и работал учителем физической культуры, в 2002 году закончил Сибирскую государственную академию физической культуры в г. Омске ему присвоена квалификация — специалист по физической культуре и спорту по специальности «Физическая культура и спорт». Дает ли право, работать учителем физической культуры в школе, диплом полученный в академии.
Ольга

Ольга, конечно, дает!

В соответствии с профстандартом педагога (прилагаю) требования к образованию и обучению учителя — высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.

Поскольку у Вашего мужа высшее образование в области, соответствующей преподаваемому предмету, то он соответствует требованиям к образованию и обучению учителя.

Отличия аспирантуры от магистратуры

В соответствии с Болонской системой существует несколько уровней образования. Первый уровень – бакалаврат; повышение квалификации специалиста (по специальной программе) – магистратура. Аспирантура – переходное звено от квалификации специалиста наивысшего уровня до квалификации научного работника. Бакалавр, магистр, аспирант – абсолютно разные уровни подготовки специалистов.

Определения

Чем магистратура отличается от аспирантуры?

Аспирантура – система подготовки преподавательских, научных кадров из числа магистров и специалистов. Аспирантуру можно проходить и в научно-исследовательских центрах, и в вузах.

Магистратура – система подготовки в вузах специалистов наивысшего уровня. Во время подготовки, такие специалисты работают по обязательным программам обучения, имея право выбора общего образовательного направления и углубленного изучения отдельных дисциплин из сферы специализации.

Отличия

Бакалавриат, магистратура, аспирантура – образовательные ступени в системе высшего образования. Студенты, выбравшие магистерскую программу обучения в вузе, проходят подготовку в магистратуре, где к работе каждого учащегося преобладает индивидуальный подход с учетом углубленного изучения отдельных предметов из сферы его специализации.

Человек, получивший диплом магистра (срок обучения – 2 года) имеет право заняться практической работой, если та соответствует полученной им специальности. Кроме того, магистр может осуществлять преподавательскую работу в средних учебных заведениях. Кроме того, магистры имеют право претендовать на обучение в аспирантуре.

Аспирантура, в свою очередь, является более высокой образовательной ступенью; это структурная единица вуза (или НИ-учреждения), основная задача которой – подготавливать средний и высший преподавательский состав.

Правом на обучение в аспирантуре обладают все студенты, имеющие дипломы специалистов или магистров и получившие, при этом, рекомендации от кафедры, а также от своих научных руководителей. Перед выпуском, аспирант защищает диссертацию кандидата наук, после чего он может продолжить научную работу. Сроки обучения аспирантов, в зависимости от формы обучения – 3-5 лет.

Аспирантура и магистратура (отличия)
  1. Аспирантура, условно говоря, третий уровень подготовки в вузах, в то время, как магистратура – второй.
  2. Аспирантура – форма подготовки преподавательского состава в вузах; магистратура подготавливает лишь специалистов высшей квалификации, впоследствии, имеющих право преподавать не в вузах, а в образовательных учреждениях более низкого уровня аккредитации.
  3. Магистратура – исключительно часть вузовской системы. Аспирантура может быть учреждена и при НИИ, и при других исследовательских организациях.
  4. Для того, чтобы поступить в магистратуру, необходимо иметь диплом специалиста или бакалавра. В аспирантуру можно поступить, обладая дипломом магистра или специалиста (не ниже).
  5. Окончив магистратуру, можно преподавать в средних специальных образовательных учреждениях. При этом, успешно отучившись на аспирантуре, гражданин получает право преподавания в вузах, а также (защитив кандидатскую диссертацию) – ученое звание кандидата наук.

Сравнивая структуру соотношения отличий между магистрами и аспирантами, можно провести грубую аналогию: это то же самое, что сравнивать между собой уровень образованности выпускников 9-11 классов или завучей с учителями. Точно, как после 9 класса, сразу не поступишь в вуз (или, будучи «рядовым» учителем, не станешь директором школы), невозможно получить степень кандидата наук, предварительно не пройдя аспирантуры.

Можно ли преподавать в колледже менеджмент с дипломом специалиста по гос управлению?

Здравствуйте. У меня высшее образование по специальности «учитель математики с дополнительной специальностью. Присуждена квалификация учитель математики и информатики. Работаю в колледже искусств преподавателем математики и информатики. Сейчас ещё преподаю психологию, педагогику, менеджмент. У меня две переподготовки.1. По программе: » педагогика и психология образования в условиях реализации ФГОС». 580 часов2. Диплом с присвоением квалификации:» специалист по государственному и муниципальному управлению. 620 часов.На работе говорят, что я должна пройти переподготовку, что бы было написано преподаватель. Скажите, пожалуйста, дают ли мне эти три диплома право на ведение моей деятельности? Или для преподавания этих дисциплин требуется ещё одна переподготовка? Спасибо

У меня высшее образование по специальности «учитель математики с дополнительной специальностью. Присуждена квалификация учитель математики и информатики. Работаю в колледже искусств преподавателем математики и информатики. Сейчас ещё преподаю психологию, педагогику, менеджмент. У меня две переподготовки.1. По программе: » педагогика и психология образования в условиях реализации ФГОС». 580 часов2. Диплом с присвоением квалификации:» специалист по государственному и муниципальному управлению. 620 часов.На работе говорят, что я должна пройти переподготовку, что бы было написано преподаватель. Скажите, пожалуйста, дают ли мне эти три диплома право на ведение моей деятельности? Или для преподавания этих дисциплин требуется ещё одна переподготовка?

Екатерина, ради шутки спросите у директора: есть ли у него запись в дипломе «директор»!?

В соответствии с профстандартом

«Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» требования к образованию преподавателя колледжа — среднее профессиональное образование —

программы подготовки специалистов среднего звена иливысшее образование — бакалавриат, направленность (профиль) которого, как правило, соответствует
преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю).

У Вас полностью совпадает направленность Вашего образования всем преподаваемым предметам (менеджмент — это и есть управление) и переподготовка Вам не требуется.

Кто имеет право работать учителем в школе?

Для того, чтобы заниматься педагогической деятельностью, нужно иметь среднее профессиональное или высшее образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету. Либо высшее/среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.

Например, специалист с высшим образованием по направлению подготовки «Образование и педагогика» и специалист, получивший высшее образование по специальности «История», независимо от наличия у них стажа работы, могут на равных основаниях работать учителем истории. Выпускник консерватории имеет право работать учителем музыки.

Те, у кого нет специального педагогического образования или профильного образования по преподаваемому предмету, смогут работать в школе учителем по определенному предмету, если продут программу профессиональной переподготовки, необходимую для преподавания этого предмета в объеме не менее 250 часов.

Перечнями специальностей и направлений подготовки высшего образования, утвержденными Приказом Министерства образования и науки РФ от 12 сентября 2013 г. N 1061, определены следующие направления подготовки «Образования и педагогические науки»:

44.03.01 — Педагогическое образование

44.03.02 — Психолого-педагогическое образование

44.03.03 — Специальное (дефектологическое) образование

44.03.04 — Профессиональное обучение (по отраслям)

44.03.05 — Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Получение диплома бакалавра по любому из указанных направлений дает право преподавать в школе любой предмет. Специалист без педагогического образования — может работать учителем только по профилю, в том числе по профилю полученного дополнительного профессионального образования.

Законодательство дает работодателю право при разработке должностных инструкций устанавливать дополнительные требования к необходимой специальной подготовке работников. Также работодатель обязан обеспечить регулярное прохождение повышения квалификации работников.

Из этого общего правила есть исключения

Работодатель имеет право снижать планку требований к образованию и принимать решение о допуске к работе на основании решения аттестационной комиссии на основании оценки фактической профессиональной деятельности. Комиссию администрация школы формирует самостоятельно.

В соответствии с Приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

— лица, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, но обладающие достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии, в порядке исключения, могут быть назначены на соответствующие должности так же, как и лица, имеющие специальную подготовку и стаж работы.

Кто не имеет права работать в школе?

В соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога к педагогической деятельности не допускаются лица:

  • лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;
  • имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;
  • признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;
  • имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем.

    • Дает ли диплом университета право на преподавание?

    Здравствуйте! Я закончил классический университет с присвоением квалификации «физик». Имею ли я право преподавать физику в средней школе без педагогической профессиональной переподготовки? Если да, то на какие правовые акты можно сослаться?

    Ответы юристов ( 2 )

    Устроиться можете, если обладаете достаточной квалификацией для преподавания. Если планируете работать педагогом на постоянной основе получайте второе высшее упрощенно либо пройдите курсы повышения квалификации.

    По вашей проблеме два нормативных акта :

    Приказ Минздравслцразвития РФ от 26.08.2010 г. №761н (в частности, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», раздел «Общие положения» — п. 9)
    Письмо Минобрнауки РФ от 15.08.2011 г. № 03-515/59

    Я закончил классический университет с присвоением квалификации «физик». Имею ли я право преподавать физику в средней школе без педагогической профессиональной переподготовки? Если да, то на какие правовые акты можно сослаться?
    Алексей

    Алексей, в этом году Вы соответствуете требованиям к квалификации учителя, т.к. у Вас образование в области, соответствующей преподаваемому предмету (ЕКС работников образования — требования к квалификации по должности учитель — высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы).

    С 2017 года вступает в силу профстандарт педагога в соответствии с которым требования к образованию и обучению учителя — высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.

    Таким образом, в 2017 году Вам потребуется обучение по программе профессиональной переподготовки по профилю педагогической деятельности.

    Ответы на часто задаваемые вопросы

    Почему вы советуете выбирать дистанционное обучение?

    Потому, что у него есть много преимуществ перед традиционными формами обучения — это обучение в удобное время, в удобном месте, и в удобном темпе:

    • Обучение 24 ч в сутки и 365 дней в году.
    • Консультационная поддержка от высококлассных специалистов, московских профессоров и преподавателей, равных которым может не быть в вашем регионе.
    • Вы не тратите время на поездки к месту учебы (2–3 ч. в день!). Лучше лишний трафик в сети, чем лишние литры бензина!
    • Вместо стояния в пробке — работа за экраном компьютера.
    • Обучение дома, на работе, в командировке, в отпуске и в пути — везде, где сможете подключиться к Интернету
    • Обучение до и после работы, в обеденный перерыв и во время «перекура». Возможно, в специально отведенные часы в рабочее время.
    • Дома — в любое время, включая ночь. Если вы «сова», ДО — попадание в яблочко.
    • Для молодых и многодетных матерей — единственный способ обучения.
    • Для лиц, ограниченных в передвижении — инвалидов, военнослужащих, заключенных и т.п.
    • Для иногородних — за все время обучения нужно приехать в Москву всего один раз! Экономия на оплате проживания многократно превышает стоимость обучения!
    • Для наших (бывших) соотечественников за рубежом.
    • Обучение удобное для фрилансеров.
    Необходимо ли мне приезжать в город, где располагается вуз в процессе дистанционного обучения?

    Нет, формат дистанционного образования позволяет проходить обучение в режиме онлайн без посещения вуза. Приехать необходимо будет только для сдачи итоговых государственных экзаменов и защиты выпускной дипломной работы.

    Есть ли у вуза, реализующего программы дистанционного обучения государственная аккредитация и лицензия на образовательную деятельность?

    Да, у всех вузов, обучающих студентов по программам дистанционного обучения, обязательно должна быть лицензия, а также приложение к лицензии — перечень профессиональных образовательных программ, по которым данный вуз имеет право ведения образовательной деятельности, и аккредитация.

    Если я получу высшее образование дистанционно, будет ли это указано в дипломе?

    Нет, в приложении к диплому указывается только форма обучения: заочная или экстернат. В настоящее время законодательство Российской Федерации не обязывает указывать в дипломе и приложении к нему эту информацию. Но, даже если бы такая запись делалась, она не смогла бы снизить значимость вашего диплома. В ближайшие несколько лет работодатели привыкнут к мысли о том, что дистанционные образовательные технологии позволяют давать выпускнику полноценное высшее образование.

    По каким направлениям я могу обучаться дистанционно?

    Со списком и описанием направлений вы можете ознакомиться здесь.

    Образование какого уровня я могу получить обучаясь дистанционно?

    Дистанционно можно обучаться по программам высшего образования (специальность, бакалавриат), второго высшего образования (магистратура), по программам MBA (Магистр делового администрирования), также можно пройти профпереподготовку и повышение квалификации.

    В чем разница между бакалавром, специалистом и магистром?

    Бакалавр (от лат. baccalarius — «молодой человек», в свою очередь от лат. bacca lariu — плод лавра) — академическая степень, присваиваемая студентам после освоения базовой фундаментальной программы обучения. Нормативный срок программы подготовки бакалавра — 4 года. Степень присваивается по результатам защиты выпускной работы на заседании государственной аттестационной комиссии, дает право заниматься профессиональной деятельностью в выбранной области и право на поступление в магистратуру. Он не имеет права заниматься преподавательской и научной деятельностью.

    Специалист — квалификация, приобретаемая студентом после освоения специальной программы обучения. Нормативный срок программы подготовки специалиста — 5 лет. Степень присваивается по результатам защиты выпускной работы и / или защиты итогового государственного экзамена на заседании государственной аттестационной комиссии. Дает право на занятия профессиональной деятельностью в выбранной области, право на преподавание и поступление в магистратуру или аспирантуру.

    Магистр (от лат. magister — наставник, учитель, руководитель) — вторая ступень высшего образования, приобретаемая студентом после окончания магистратуры, обучение в которой (в среднем, 2 года после бакалавриата) позволяет углубить специализацию по определенному профессиональному направлению или пройти переквалификацию. Степень магистра дает выпускнику возможность работать в высших эшелонах руководящих кадров в организациях разных отраслей и и разных форм собственности, а также право на поступление в аспирантуру. Магистры обучаются в малых группах под руководством ведущих ученых, профессоров, доцентов. Это элитное образование.

    Что мне даст магистратура?

    Прежде всего, ее прохождение повышает уровень квалификации. Магистратура важна для тех, кто хочет заниматься педагогической деятельностью. Специалисты имели право преподавать, а бакалавры — нет. Само слово «магистр» изначально означало «наставник», «учитель».

    Магистратура также готовит человека к научной деятельности. Так, если человек закончил бакалавриат, но хочет получить ученую степень, ему надо поступать в магистратуру. Магистр — это законченное высшее образование, которое требует еще как минимум двухлетнего обучения очной формы после бакалавриата.

    Специалист, поступив в магистратуру, может повысить свою квалификацию или даже изменить ее. Он, допустим, был чистым экономистом, а хочет стать финансистом. И тогда он поступает на магистерскую программу «финансовый менеджмент» или «финансы». За эти два года обучения он успешно адаптируется к новому полю деятельности.

    В чем отличие между вузовской магистерской программой и программами MBA (Master of Business Administration)?

    Действительно, слово «master» здесь переводится как «магистр». Обычно, Магистр — это степень в рамках основных образовательных программ, на него существует государственный стандарт и утвержденный учебно-рабочий план, разработанный по стандартам третьего поколения. Обучение ведется строго два года.

    MBA — это дополнительное платное образование, предполагающее более гибкое обучение, не скованное государственными стандартами. Условия обучения по программам MBA зависят от вуза: где-то один семестр обучения, где-то — два; где-то на русском языке, где-то — на английском. MBA — хоть и более гибкая структура, но у нее не такой уровень академичности.

    Какой документ я получу после завершения дистанционного обучения?

    После прохождения курсов повышения квалификации слушателю должны предоставить сертификат, а вот если речь идет о переподготовке, после нее можно претендовать на государственный диплом с записью о присвоении новой квалификации.

    -После окончания обучения на программах MBA Start, Отраслевой MBA Start и MBA Professional, выпускники получают два диплома — диплом государственного образца РФ о дополнительном (к высшему) образовании, удостоверяющий присвоение дополнительной квалификации «Мастер делового администрирования — Master of Business Administration (MBA)» и диплом о присуждении степени Master of Business Administration на английском языке с логотипом UNESCO, а также общеевропейское приложение к диплому (Diploma Supplement), не требующее дополнительного перевода или заверения для предъявления в зарубежных организациях.

    Выпускники, закончившие обучение по программе Mini-MBA или Отраслевой Mini-MBA, получают диплом о профессиональной переподготовке, удостоверяющий право на ведение профессиональной деятельности в сфере менеджмента.

    Выпускники, успешно закончившие англоязычный курс очного обучения по программе MBA Global, получают диплом Master of Business Administration от американского университета Lincoln University (California, USA) и диплом о присуждении степени MBA на английском языке с логотипом UNESCO, а также общеевропейское приложение к диплому (Diploma Supplement), не требующий дополнительного перевода или заверения для предъявления в зарубежных организациях.

    По окончанию обучения по программе бакалавриата вы получаете диплом о высшем образовании государственного образца с присвоением степени бакалавра по выбранному направлению, с приложением на русском языке и, в ряде вузов, с приложением общеевропейского образца (Diploma Supplement).

    По окончанию обучения в магистратуре вы получаете диплом о высшем образовании государственного образца с присвоением степени магистра по выбранному направлению, с приложением на русском языке и, в ряде вузов, с приложением общеевропейского образца (Diploma Supplement).

    По окончанию обучения по программе BBA вы получаете диплом о высшем образовании государственного образца с присвоением степени бакалавра по выбранному направлению, с приложением на русском языке и приложением общеевропейского образца (Diploma Supplement), а также диплом вуза установленного образца.

    Что такое общеевропейское приложение (Diploma Supplement)?

    Diploma Supplement — документ, разработанный Европейской комиссией, Советом Европы и UNESCO/CEPES для выпускников европейских вузов в рамках Болонской декларации, с помощью которого страны взаимно признают документы о высшем образовании.

    Diploma Supplement содержит необходимую информацию о владельце диплома, наименовании и уровне квалификации, содержании и результатах обучения, выраженных в кредитах системы ECTS (Европейская система зачета трудоемкости), а также информацию о российской системе образования.

    Diploma Supplement необходим для продолжения учебы и работы за рубежом, а также поможет при трудоустройстве в транснациональные и иностранные компании.

    Могу ли я поступить на МВА не имея диплома о первом высшем образовании?

    Согласно российскому законодательству, для поступления на программы MBA (Магистра делового администрирования) строго необходимо наличие высшего образования (законченный бакалавриат, специалитет и выше).

    В случае отсутствия у вас высшего образования, многие вузы могут предложить программу профессиональной переподготовки – Mini-MBA (требуется наличие средне-профессионального образования, колледж или техникум).

    Вы также можете получить первое высшее образование с профилем делового администрирования в ходе обучения на программе BBA (Бакалавр бизнес администрирования) в дистанционном формате.

    Какие документы необходимы для поступления на дистанционное обучение?

    Обычно требуется паспорт, документ о предыдущем образовании и (если есть) приложение к нему (если вы меняли фамилию после получения этого документа, нужны документы о смене фамилии, например, свидетельство о браке), четыре фотографии 3?4 см, квитанция об оплате обучения за первый семестр.

    Будет ли для меня составлен индивидуальный учебный план при дистанционном обучении?

    Да, вам будет предоставлен индивидуальный учебный план. Тестирования, курсовые и экзамены сдаются по мере прохождения дисциплин.

    Если дистанционное обучение удобно, значит оно проще?

    Нет! Качественное образование не может быть простым. Вам придется честно изучать все дисциплины и сдавать зачеты и экзамены. Только делать вы это будете через интернет.

    К каким учебным материалам я буду иметь доступ после поступления?

    Обычно, в системе дополнительного образования, после сдачи всех вступительных экзаменов и приказа о зачислении вы получаете мультимедийно-программный комплекс, устанавливаемый на Ваш компьютер, и /или получите логин и пароль для доступа к личному кабинету на учебном портале. В системе дистанционного обучения у вас будет доступ ко всем электронным учебникам курсов, видеолекциям, библиотеке, промежуточным и заключительным тестам. Вы сможете общаться с преподавателями и однокурсниками, с ведущими специалистами – практиками, участвовать в вебинарах и веб-конференциях.

    Предполагаются ли в процессе обучения дополнительные траты (лекции, книги, иные материалы)?

    Нет, указанная в договоре сумма на момент поступления на дистанционную программы МВА является полной стоимостью программы, а также всех предоставляемых учебных материалов. Дополнительных доплат в ходе обучения — нет.

    Разумеется, для работы программного обеспечения входящего в комплект поставки вам потребуется доступ к сети интернет за который может взиматься плата. Вуз не оплачивает услуги провайдеров и поставщиков услуг доступа к сети интернет.

    Каким образом я смогу общаться с перподавателями и однокурсниками?

    Задавать вопросы и получать консультации Вы сможете, участвуя в виртуальных семинарах и общаясь с преподавателями в режиме видеоконференции, на форумах, через skype.

    Обучение будет проходить в группе или индивидуально?

    Обучение будет проходить в группе, но для вас это будет заметно только тогда, когда вы будете принимать участие в групповых дискуссиях. В остальное время обучение будет индивидуальным.

    Как тьютор будет помогать мне в изучении дисциплин?

    Тьютор будет отвечать на ваши вопросы по теме курса, которые вы сможете задавать на специальном учебном форуме. Он будет проверять контрольные задания (эссе, тесты, письменные работы) и выставлять вам итоговую оценку. Кроме того, вы в составе вашей группы студентов под руководством тьютора будете принимать участие в электронных дискуссиях.

    Зачем, кроме тьютора, нужен ещё администратор учебного процесса?

    Тьюторов будет много, и они будут меняться, а администратор будет сопровождать вас весь период обучения. По всем вопросам, связанным с организацией процесса обучения вы можете обращаться к нему.

    Как происходит тестирование в процессе обучения?

    Существуют тренировочные, контрольные и итоговые тестирования. Тестирования проходят в виде онлайн-тестов по мере освоения дисциплин.

    Сколько попыток предоставляется для сдачи тестирований по пройденным дисциплинам?

    Зависит от вуза. Чаще всего, на итоговые тестирования предоставляются 3 попытки.

    Кто имеет право преподавать массаж?

    добрый день. может ли специалист, имея в арсенале: мед.училище (медсестринское дело), мед институт (лечебное дело)-92г, неврологию -2004г, мануальную терапию 2006, подтверждение массажа 2007, институт физкультуры и спорта (восстановительная адаптивная медицина,) 2013г — преподавать классический массаж?

    Вопрос относится к городу москва

    Ответы:

    Здравствуйте.В соответствии с Приказом Минтруда России от 08.09.2015 N 608н «Об утверждении профессионального стандарта „Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования“ (п. 3.1) Требования к образованию и обучению преподавателя — среднее профессиональное образование — программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образование — бакалавриат, направленность (профиль) которого, как правило, соответствует преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю).

    Дополнительное профессиональное образование на базе среднего профессионального образования (программ подготовки

    специалистов среднего звена) или высшего образования (бакалавриата) — профессиональная переподготовка, направленность (профиль) которой соответствует преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю). (Это для тех, у кого не соответствует профиль образования преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю)).

    При отсутствии педагогического образования — дополнительное профессиональное образование в области профессионального образования и (или) профессионального обучения; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после

    трудоустройства. (Это для тех, у кого нет педагогического образования.)

    Для преподавания дисциплин (модулей)

    профессионального учебного цикла программ среднего профессионального

    образования обязательно обучение по дополнительным профессиональным программам — программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже одного раза в три года.

    Таким образом, Вам необходимо иметь образование по специальности (направлению), соответствующему преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине, а при отсутствии педагогического образования получить дополнительное профессиональное образование в области профессионального образования.

    Больше воды, меньше соли. Принципы питания для пожилых людей

    Какие продукты нужно добавить в ежедневное меню, от чего отказаться и как выстроить режим приема пищи, объясняет медицинская сестра, преподаватель АНО ДПО «Мастерская заботы» Ольга Котельникова.

    1. Не усложняйте

    Первый принцип, который стоит взять на заметку, — питание не должно быть сложным. Но это не отменяет разнообразия. Необходимо, чтобы в меню пожилых людей присутствовали разные продукты.

    Кроме того, не рекомендуется полностью исключать из рациона любимые блюда и заменять их пищей, которую человек никогда не употреблял.

    2. Придерживайтесь баланса

    Соблюдайте сбалансированность рациона по ключевым пищевым ингредиентам: суточная норма белка должна составлять 80-100 г, животного жира — 60-80 г, углеводов — 300-320 г.

    3. Следите за размером порции

    Уравновешивайте прием пищи физической активностью. Помните: чем вы активнее, тем больше еды нужно, и наоборот.

    Например, если вы планируете весь день провести дома, следует выбирать порции меньшего размера и отдавать предпочтение овощам, фруктам, продуктам из цельного зерна (они содержат большое количество антисклеротических веществ).

    4. Обращайте внимание на перевариваемость продуктов  

    Используйте продукты с легкой перевариваемостью: овсяная, рисовая или гречневая крупа, творог, сыр, суп-пюре, нежирные сорта рыбы, паровые омлеты, нежирные сорта мяса. Трудноусваиваемую пищу старайтесь ограничивать. К ней относятся жирная баранина, свинина, сдобное тесто. Соблюдая это нехитрое правило, можно легко избежать чувства тяжести в желудке.

    5. Присмотритесь к цельнозерновым продуктам

    В пожилом возрасте следует увеличить потребление сложных углеводов, в первую очередь — пищевых волокон, которые активизируют моторную деятельность кишечника и являются реальной мерой профилактики злокачественных новообразований толстой кишки. Подойдут крупы, цельнозерновой рис, макароны из твердых сортов пшеницы, бобовые продукты, цельнозерновой хлеб и хлебцы, овощи и листовые, несладкие фрукты, зелень. Из десертов для пожилых идеальны молочные сладости, например заварной крем, рисовый пудинг, запеканки.

    При употреблении цельнозерновых продуктов организм снабжается витаминами группы B, витамином E, многими минералами, особенно железом, цинком и фосфором. Также эти продукты играют важную роль в предотвращении ожирения, диабета, сердечно-сосудистых заболеваний и запоров.

    6. Разнообразьте выбор белков

    Добавьте  в меню бобовые культуры (нут, горох, все виды фасоли), а также рыбу и морепродукты. Желательно, чтобы лосось, сельдь, тунец были в рационе 2-3 раза в неделю, т. к. в них содержатся необходимые организму жирные кислоты омега-3, которые уменьшают уровень холестерина в крови и кровяное давление.

    7.  Поддержите здоровье костей

    Употребляйте нежирные или обезжиренные молочные продукты (молоко, йогурт или сыр), обогащенные витамином D, чтобы поддерживать здоровье костей. Йогурт — один из продуктов, которые пожилые люди должны есть чаще всего, например, в качестве десерта.

    8. Ищите продукты с железом и В12

    Отдавайте предпочтение курице, крольчатине и говядине. Именно эти виды мяса богаты железом и витамином В12. Железо нужно для нормального снабжения всех тканей кислородом, а В12 отвечает за функционирование нервной системы. Это важно для поддержания работы мозга, поскольку с возрастом снижаются когнитивные функции: память и концентрация внимания ухудшаются. Недостаток этих элементов у многих людей пожилого возраста может вызывать перепады настроения, тревогу и нарушения сна.

    9. Решите проблемы, если они есть

    Убедитесь, что приему пищи ничего не мешает, т. е. нет проблем с зубами, деснами, слизистой полости рта. Хорошо пережеванный пищевой комок переваривается и позволяют насытиться гораздо быстрее, что снижает количество потребленных калорий и ускоряет обмен веществ.

    Замечу, что блюда, приготовленные для пожилых людей с трудностями при жевании и глотании, должны быть мягкими и сочными. В рацион следует включать достаточное количество волокнистых продуктов, чтобы не возникало запоров.

    10. Следуйте режиму питания

    Есть следует 4-6 раз в сутки, при этом ужин должен быть не позднее чем за пару часа до сна.

    Несмотря на то, что частота приемов пищи увеличивается, количество съеденного при каждом приеме пищи должно уменьшаться.

    11. Употребляйте больше воды и меньше соли

    Количество воды в рационе с возрастом стоит увеличивать, а количество соли — уменьшать. Это облегчит нагрузку на почки.

    12. Запекайте, а не жарьте

    Желательно применять следующие способы приготовления блюд: запекание, варка, тушение. Используйте пароварку или мультиварку. Если есть необходимость что-то обжарить или пассеровать, сделать это можно без масла на сковородке.

    Конечно, какие-то из приведенных рекомендаций могут показаться трудновыполнимыми или не очень важными. Однако они наилучшим образом работают именно в комплексе и дают отличный результат: поддерживают здоровье, повышают жизнеспособность в повседневной деятельности, уровень энергии и настроения, а также сохраняют эмоциональное равновесие.

    Оксана Морозова, 

    Ольга Котельникова

    Читайте также:

    Доктор Мясников развеял популярный миф о долголетии

    Названы способные продлить жизнь продукты

    Тарелка здорового человека: что есть, чтобы не болеть

    Смотрите видео:

    Во время загрузки произошла ошибка.

    Обнаружили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter.

    Часто задаваемые вопросы для DPO

    # Вопросы Ответы
    3 Поскольку школы используют виртуальное обучение, есть ли рекомендации/напоминания, чтобы помочь школам использовать передовой опыт в этих новых условиях? Закон об образовании 2-d и часть 121 Положений уполномоченного излагают требования к школьным округам и BOCES, связанные с защитой личной информации учащихся, а также некоторой информации об учителях и директорах APPR. По мере разработки и уточнения планов обеспечения непрерывности образования в связи с закрытием школ школьные округа должны учитывать законы и положения о конфиденциальности и безопасности, а также включать в свои планы их реализации соблюдение требований и передовой опыт. При работе со сторонним подрядчиком, например, с компанией-разработчиком программного обеспечения, которая получает данные учащихся, школьные округа должны убедиться, что действующие договоры с этими подрядчиками соответствуют §2-d Закона об образовании и постановлениям о его применении. Соглашения Click Wrap и другие подобные соглашения, в которых пользователь должен согласиться с условиями перед использованием продукта или услуги, подпадают под действие требований Закона об образовании 2-d.NYSED разработал Типовое соглашение о конфиденциальности данных, которое можно использовать в качестве дополнительного соглашения к соглашению об обслуживании с третьей стороной, чтобы привести соглашение об обслуживании в соответствие с Законом об образовании §2-d и частью 121 Положений комиссара.
    4 Не могли бы вы направить меня к каким-либо руководящим принципам или распоряжениям, исходящим от штата Нью-Йорк в отношении использования прямых трансляций для дистанционного обучения и виртуальных классов? Решения о том, использовать ли какой-либо технологический инструмент, контент или услугу, принимаются на местном уровне.Ваш школьный округ несет ответственность за обеспечение того, чтобы онлайновые и цифровые инструменты, которые он использует в рамках своего плана непрерывности обучения во время дистанционного обучения, соответствовали всем применимым законам и правилам, включая FERPA, COPPA, IDEA, Закон об образовании § 2-d и часть 121. Положения комиссара по вопросам образования, если будет использоваться личная информация. Обучение студентов образовательным агентством и взаимодействие студентов друг с другом и с их преподавателем в классе, виртуальном или нет, как правило, не представляет собой раскрытие информации об образовании, ограниченное Законом о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни. (FERPA) и Закон об образовании §2-d.Школьные округа должны гарантировать, что если личная информация будет предоставлена ​​стороннему подрядчику, с поставщиками должны быть заключены письменные соглашения, соответствующие требованиям §2-d Закона об образовании и части 121 Положений комиссара. При использовании этих инструментов преподаватели должны избегать раскрытия информации, позволяющей установить личность учащегося, из учебных записей учащегося в виртуальном классе и принимать меры для защиты такой информации от попадания в руки людей, не уполномоченных на ее получение, точно так же, как они могли бы это сделать во время обучения. класс человека.Поставщики различных платформ опубликовали рекомендации о том, как пользователи могут выбрать надежную защиту конфиденциальности при использовании их платформ. В качестве наилучшей практики преподаватели должны позаботиться о том, чтобы платформы, которые они собираются использовать, были одобрены их школьным округом, и чтобы они делали выбор таким образом, чтобы использование платформы было максимально безопасным. Например, были ситуации, когда преподаватели публично размещали ссылку для доступа к классу на общедоступном форуме, таком как Twitter, что позволяло лицам, не связанным с классом, получить к нему доступ и даже в некоторых случаях захватывать класс неприемлемым содержанием.В рекомендациях по передовой практике рекомендуется, чтобы ссылки для доступа к закрытым (не общедоступным) виртуальным классам не размещались там, где они доступны для широкой публики.
    5 Не могли бы вы подтвердить или уточнить для меня, что веб-сайты, перечисленные на веб-сайте Continuity of Learning, совместимы с 2D? В частности, те, которые перечислены на странице ресурсов цифрового контента, ссылка на которую приведена ниже. http://www.nysed.gov/edtech/digital-content-resources. Департамент образования штата Нью-Йорк не подтверждает, соответствуют ли продукты, веб-сайты или услуги, предлагаемые сторонними подрядчиками, законам штата и/или федеральным законам, и не ведет список утвержденных веб-сайтов. Решения о том, использовать ли какой-либо технологический инструмент, контент или услугу, принимаются на местном уровне. NYSED, как правило, не требует использования определенных веб-сайтов или поставщиков, а также не рекомендует, не поддерживает и не советует конкретных поставщиков или продукты. Ваш школьный округ несет ответственность за обеспечение того, чтобы онлайновые и цифровые инструменты, которые он использует в рамках своего плана непрерывности обучения во время дистанционного обучения, соответствовали всем применимым законам и правилам, включая FERPA, COPPA, IDEA, Закон об образовании § 2-d и новый Часть 121 Положения Уполномоченного по образованию.Мы рекомендуем вашему округу проконсультироваться с местными экспертами в области технологий, конфиденциальности и безопасности данных, такими как ваш местный региональный информационный центр (RIC), BOCES, и их местными консультантами, чтобы обеспечить соблюдение требований.

    Образование – Демократическая партия штата Орегон

    Миссия Группы демократов штата Орегон по вопросам образования состоит в том, чтобы поддержать цель Демократической партии по улучшению государственного образования в штате Орегон. Для целей этого собрания « Образование » означает информирование и обучение студентов посредством формального обучения и контролируемой практики. « Public » означает образование , подотчетное соответствующим государственным организациям, финансируемое за счет государственных доходов и включающее всех жителей штата Орегон.

    Кокус по вопросам образования Демократической партии штата Орегон, чья миссия состоит в поддержке и совершенствовании государственного образования в штате, благодарит всех учителей, администраторов и школьный вспомогательный персонал, которые в течение последних полутора лет боролись за обеспечение качественного образования для наши студенты. Хотя мы все испытали беспрецедентные изменения после пандемии COVID-19, мы воздаем должное педагогам, которые сделали это публично.

    Прочитайте наше открытое письмо преподавателям государственных школ штата Орегон полностью здесь.

    19. 09.21 Материалы встречи
    Протокол собрания
    Открытое письмо преподавателям государственных школ штата Орегон
    13.06.21 Материалы встречи
    Протокол собрания
    07.03.21 Материалы встречи
    Протокол собрания
    Законопроекты об образовании на Законодательной сессии 2021 года
    Резолюция Демократической партии округа Лейн о коммерческих чартерных онлайн-школах
    Материалы для встречи 12/6
    Протокол собрания
    Материалы для встречи 17 ноября
    Протокол собрания
    Материалы встречи 11 августа
    Повестка дня
    Предлагаемый устав собрания по вопросам образования
    Резолюция Демократической партии округа Клакамас
    5/19 Материалы для собраний
    Повестка дня
    Резолюция о тестировании с высокими ставками
    Резолюция о виртуальных чартерных школах
    Предлагаемый устав собрания по вопросам образования
    Прочтите наш последний протокол встречи
    июль 2020 г.
    август 2019
    Май 2019
    март 2019 г.
    Декабрь 2018 г.
    август 2018 г.
    ноябрь 2017 г.

    Члены группы по вопросам образования DPO

    стул : Kathleen jeskey
    вице-стул : Scott Hays
    Казначей: Мэри Таманн
    Секретарь : DEB Barnes
    Государственный Центральный комитет : Sami Al-Abdrabbuh
    Государственный Центральный комитет Альтернативный : Луиза Каррин

    Ознакомиться с Уставом собрания по вопросам образования

     

    Платформа Демократической партии Орегона 2018

    Статья 2 – ОБРАЗОВАНИЕ: Народное образование; От подготовительного детского сада до 12 класса; Высшие учебные заведения; Профессиональное обучение Демократы штата Орегон считают, что государственные школы являются основой нашей демократии и необходимы для развития информированных граждан. Мы считаем, что справедливые, стабильные школы обеспечивают всем учащимся всеобщий доступ к высококачественному образованию от дошкольного до высшего образования. Мы признаем, что качественное государственное образование для всех учащихся позволяет каждому учащемуся полностью раскрыть свой потенциал и не только обогащает личную жизнь, но и укрепляет нашу экономику и имеет решающее значение для хорошо функционирующей демократии. Мы поддерживаем полное финансирование государственных школ в соответствии с Моделью качественного образования (QEM). Наши учащиеся заслуживают всесторонних образовательных возможностей, отраженных в искусстве, гражданском праве, критическом мышлении, истории, естественных науках, физическом воспитании, математике, экономике, языках, технологиях, библиотеках и библиотечной поддержке, альтернативном образовании и других дисциплинах, которые развивают ребенка в целом.

    Доски:

    1. Мы поддерживаем бесплатное государственное образование с рождения до 12-го класса и считаем, что каждый учащийся штата Орегон должен иметь возможность бесплатно посещать финансируемый государством колледж, университет или профессиональную программу. Мы верим в сокращение и/или ликвидацию существующей задолженности по студенческим кредитам и искоренение хищнической практики предоставления студенческих кредитов.
    2. Мы выступаем против использования государственных средств для частных школ, частных чартерных школ, ваучеров или других стратегий, таких как сберегательные счета на образование или облигации социального воздействия, для вывода государственных средств из государственных школ.
    3. Мы поддерживаем меньшие размеры классов, чтобы лучше удовлетворять потребности учащихся. Мы настоятельно рекомендуем штату Орегон принять свои собственные полностью финансируемые стандарты высокого качества, которые сохраняют ориентированность образования на учащихся с рождения до 12 класса.
    4. Мы поддерживаем целостный детский подход к образованию, который побуждает учащихся приобретать общие знания и  уважать других, критически мыслить, работать совместно и творчески, а также действовать честно и справедливо.Это включает в себя предоставление учебной программы, учитывающей культурные особенности, восстановительные практики и применение критической расовой теории.
    5. Мы выступаем против тестирования с высокими ставками как в качестве учебной модели, так и в качестве основной стратегии для определения успеваемости учащихся или эффективности школы. Мы выступаем против тестирования с высокими ставками как стратегии сортировки учащихся по их уровню знаний или школ по эффективности.
    6. Мы поддерживаем несколько стратегий оценивания для определения успеваемости учащихся. Мы признаем, что учитель учащегося является лицом, наиболее квалифицированным для определения успеха учащегося.Мы выступаем против так называемой «оплаты по заслугам», основанной на результатах тестов учащихся.
    7. Мы поддерживаем наличие в классе учителей с профессиональной лицензией, отражающих демографию штата Орегон, наставничество для всех учителей, плохо знакомых с профессией, и значимое профессиональное развитие для всех учителей.
    8. Мы поддерживаем справедливую, рациональную оценку педагогами эффективности преподавателей и одобряем совместную оценку преподавателей и администраторов с использованием широких методов оценки, которые признают и поощряют превосходство и постоянное совершенствование. Мы помогаем преподавателям соответствовать ожиданиям по эффективности.
    9. Мы признаем, что бедность и социально-экономический статус являются основными факторами, определяющими успех учащихся и эффективность школы. Мы поддерживаем предоставление школам с низким доходом большей финансовой поддержки. Мы поддерживаем концепцию «всеобъемлющих услуг», чтобы предоставить учащимся такую ​​поддержку, как: наставничество, внеклассные программы и другие программы, доказавшие свою эффективность.
    10. Мы настаиваем на том, чтобы чартерные и виртуальные школы, получающие государственные средства, регулировались теми же стандартами, что и традиционные школы.
    11. Мы считаем, что в школах штата Орегон должны быть программы, направленные на устранение сохраняющихся расовых различий в результатах обучения с упором на учащихся, изучающих английский язык, и на модели двуязычного погружения.
    12. Мы считаем, что соответствующие развитию, основанные на играх и учитывающие культурные особенности возможности для маленьких детей должны быть высшим образовательным приоритетом.
    13. Мы поддерживаем право специалистов в области образования свободно и коллективно обсуждать учебные и образовательные вопросы, которые расширяют возможности для обучения учащихся, а также условия труда, заработную плату, льготы и стабильность занятости.
    14. Мы поддерживаем местный контроль над нашими государственными школами, который является прозрачным и подотчетным избирателям. Мы считаем, финансирование, предоставляемое для управления любой государственной школой в Орегоне, должно подлежать общественной проверке и аудиту, независимо от того, осуществляется ли это управление собственными силами или по контракту.
    15. Мы считаем, что отношения между учителями и их учениками имеют важное значение для процесса обучения и что специалисты в области образования лучше всего удовлетворяют индивидуальные потребности учащихся, а не злоупотребляют или чрезмерно полагаются на электронные приложения, распространяемые под видом «персонализированного обучения».
    16. Мы считаем, что учащиеся и их семьи не отказываются от личных прав при зачислении в государственную школу. EdTech или «персонализированное обучение» позволяет собирать личную информацию о студентах. Продольные базы данных по всему штату подвергают эти данные риску. Чтобы обеспечить конфиденциальность, мы поддерживаем полную защиту всех данных учащихся, включая записи о психическом здоровье.
    17. Мы считаем, что учащиеся лучше учатся, когда у них хорошее здоровье. Поэтому мы поддерживаем полное финансирование программ питания (включая завтрак и обед), консультирование (включая школьное консультирование и консультирование по вопросам психического здоровья) и медицинские услуги (включая школьных медсестер и школьные медицинские центры).
    18. Мы продвигаем всестороннее половое воспитание в соответствии с возрастом в школьной программе штата Орегон.
    19. Мы считаем, что обучение общественным работам на основе учебной программы и обучение на местах создают ощущение личной эффективности и расширения прав и возможностей и дают детям возможность увидеть себя лидерами и активистами и должны быть высокими образовательными приоритетами.
    20. Мы продвигаем всестороннее обучение климатической грамотности в школьной программе штата Орегон, чтобы учащиеся могли исследовать причины и последствия климатического кризиса, а также решения.

     

    Назначение DPO в вашу школу или колледж

    Каким бы ни был размер и расположение вашей школы, GDPR (Общий регламент по защите данных) возлагает на вас большие надежды в отношении защиты персональных данных, находящихся в вашем распоряжении. Вы несете ответственность и должны продемонстрировать свою приверженность Регламенту, внедрив соответствующие процессы и процедуры и, в соответствии со статьей 37 (1), назначив соответствующего DPO (сотрудника по защите данных).

    Требование о назначении DPO распространяется на все органы государственной власти, а это означает, что все школы и академии должны назначить подходящего человека.Требование также применяется к обработке, которая требует регулярного и систематического мониторинга субъектов данных или обработки данных особой категории (например, медицинской информации или биометрических данных) в больших масштабах — и то, и другое может применяться к независимым образовательным учреждениям.

    Служба DPO GDPR.co.uk для школ

    Что такое DPO?

    • DPO — это независимая наблюдательная и консультативная роль, которая поддерживает соблюдение вами Регламента и помогает вам понять свои обязательства.
    • Они выступают в качестве точки контакта для субъектов данных, например. ученики, родители и сотрудники, а также надзорные органы, такие как ICO (Управление комиссара по информации).
    • Это должен быть независимый, опытный практик GDPR со знанием законодательства о защите данных. Они должны быть обеспечены достаточными ресурсами и отчитываться перед высшим руководством.
    • Они могут быть внешними и общими для группы школ, включая школы с формальными отношениями (например, трастами) и без них.
    • Он может быть сотрудником, но не может быть конфликта интересов с другими ролями.
    • Консультируют по вопросам DPIA (оценки воздействия на защиту данных). DPIA необходимо проводить в тех случаях, когда запланированная или существующая операция по обработке данных «может привести к высокому риску для прав и свобод людей». Если вы внедряете новую систему, такую ​​как MIS (система управленческой информации), или систему общественного питания или оплаты для родителей, необходимо выполнить DPIA.

    Какие навыки необходимы DPO?  
    GDPR не определяет требуемый уровень знаний для DPO, но он должен быть пропорционален конфиденциальности, сложности и объему данных, которые вы обрабатываете. DPO должен иметь опыт работы с законами и практикой защиты данных в Великобритании и Европе, а также глубоко понимать Регламент, в том числе то, как распределяются обязанности контролеров и обработчиков данных.

    DPO должен понимать данные вашей школы, действия по обработке данных и информационные системы, которые их поддерживают, включая деятельность по информационной безопасности и защите данных.Они также должны хорошо знать основные направления деятельности школы, административные правила и процедуры.

    Кто может быть директором по безопасности в школе?
    В Регламенте говорится, что DPO должен быть беспристрастным и что не должно быть никакого конфликта интересов. Это затрудняет назначение сотрудника на эту роль. Они также должны действовать независимо, и им нельзя давать инструкции, связанные с задачами, которые они выполняют в качестве DPO.

    Нужен ли DPO независимым школам?
    Несмотря на то, что независимые школы не считаются государственным органом в соответствии с GDPR, они могут проводить обработку, требующую регулярного и систематического мониторинга в больших масштабах, или крупномасштабную обработку данных специальной категории, для чего потребуется назначение DPO.Даже если это не так, назначение DPO является мудрым решением для независимых школ и демонстрирует, что вы серьезно относитесь к защите данных.

    Подходит ли внешний DPO для школ?
    Выбор внешней службы DPO обеспечивает душевное спокойствие. Внешний DPO обладает обширными знаниями в области защиты данных и юридическими знаниями, необходимыми вам для уверенности в том, что вы выполняете свои обязательства, и может предложить полностью беспристрастную и независимую услугу, позволяющую избежать потенциального конфликта интересов.

    Некоторые организации предпочитают поддерживать внешнего DPO, назначая внутреннего руководителя по защите данных или руководителя по защите данных. Этот человек выступает в качестве проводника для экспертных консультаций DPO в школе, организует и проводит обучение, внедряет ключевые процессы и процедуры, а также работает с DPO для облегчения DSAR (запросов на доступ к данным), DPIA и т. д.  

    Обучение защите данных и услуги поддержки DPO
    Мы предлагаем широкий выбор продуктов и услуг для обеспечения соответствия вашей организации GDPR.Наши сертифицированные учебные курсы GDPR предлагают структурированный путь обучения для специалистов по защите данных и информационной безопасности. Наша программа обучения GDPR ЕС включает сертифицированные учебные курсы DPO начального уровня, которые готовят коллег к выполнению роли DPO.
    GDPR.co.uk и услуги DPO по управлению ИТ

    GDPR в школах: взгляд DPO и директора школы

    Государственный департамент образования Великобритании недавно выпустил отличный документ с подробным описанием некоторых шагов, необходимых для демонстрации соответствия GDPR, под названием DfE GDPR Toolkit for Schools.

    Однако, как и все хорошие правительственные документы, он не охватывает все сценарии GDPR и/или способы реализации политик, необходимых для обеспечения соблюдения правил. Области, охватываемые набором инструментов DfE GDPR для школ, включают следующие шаги:

    • Повышение осведомленности;
    • Создание карты данных высокого уровня;
    • Превратите свою карту данных в реестр активов данных;
    • Документирование причин обработки данных;
    • Документирование того, как долго вам нужно хранить информацию;
    • Уверенность и риски;
    • Определитесь со своей ролью сотрудника по защите данных;
    • Общение с субъектами данных;
    • Внедрите защиту данных и поддерживайте ее в рабочем состоянии.

    К сожалению, набор инструментов DfE GDPR для школ не содержит указаний о согласии и о том, когда следует и можно использовать законные интересы. Кроме того, очень мало говорится об ответственности — руководящем принципе GDPR (статья 5), поскольку ожидается, что каждый директор школы сможет объяснить, кто, что, где и почему, когда речь идет о личных данных.

    Конечно, реальная опасность заключается в том, что родители/опекуны могут запросить или осуществить свои «индивидуальные права» — права на доступ к данным о своих детях, производительности и всевозможным ранее недоступным данным.Кроме того, школа должна ответить на эти запросы в течение 30 дней.

    Это может быть новый тип безумной подачи данных, когда каждый родитель/опекун вертолета требует доступ к данным или угрожает судебными запретами, действиями регулятора ICO, доносами инспекторов Ее Величества и частными судебными делами. Может ли все это стать новым разговором у школьных ворот?

    ICO предоставило ценную информацию и задокументировало значение каждого из восьми (8) прав для организаций (включая школы).Чего он не сделал, так это не объяснил, что могли бы сделать директора школ и губернаторы, если бы их завалили такими запросами. Это буквально могло бы стать совершенно новой административной функцией (и это поверх уже перегруженного школьного офиса!).

    Однако в этом документе DfE не хватает информации о безопасности данных и доступе третьих лиц. Данные моего ребенка или данные, которые я зарегистрировал в школе или DfE, хранятся в базах данных, о которых я мало знаю или совсем не знаю.Я предполагаю, что многие из этих отношений с третьими сторонами (обмен данными) восходят к ушедшей эпохе и основаны на расплывчатых соглашениях или расплывчато сформулированных контрактах с правительством или местными советами.

    Многие из этих контрактов теперь будут рассматриваться как соглашение «контроллер-контроллер» или «контроллер-процессор», и я беспокоюсь, что; как будет действовать ответственность, если кто-либо из них (школа, DfE или третья сторона) станет жертвой электронного преступления или пострадает от крупной потери/утечки данных. Кто возьмет на себя убытки, ущерб или ответственность?

    Возьмите моего местного поставщика школьного питания, я должен заплатить или «пополнить» счет моей дочери, чтобы она могла потратить 2 фунта стерлингов. 20 на ее обед. Это может быть хорошо, но этот процессор [от имени моей местной школы] хранит конфиденциальные личные данные (например, медицинские данные, такие как аллергии) и данные моей кредитной карты, что делает его главным кандидатом для взлома или электронного преступления. Проблема в том, что я понятия не имею об уровне подотчетности или безопасности, или даже о том, есть ли контракт, и если да, должен ли обработчик уведомить мою школу [и ICO], если он был взломан в течение 72 лет. часы?

    Итак, я бессилен, и все же GDPR направлен на то, чтобы вернуть себе контроль.Вернуть возможность контролировать мои данные, в том числе, кто имеет доступ к чему, почему, где и когда, особенно когда речь идет о данных наших детей.

    Тогда возникает вопрос о согласии. Давал ли я согласие на использование фотографий моей дочери на сайте школы? Более того, зачем мне куки? Не похоже, что школа собирается адаптировать сообщения в соответствии с моими привычками просмотра.

    Если я захожу на сайт, то обычно потому, что мне нужен номер телефона или чтобы проверить, закрыт ли он во время снегопада. Если на то пошло, я не припоминаю, чтобы я давал свое явное и недвусмысленное согласие на получение маркетинговых сообщений о занятиях Zumba, проводимых в школьном зале во вторник вечером?

    Таким образом, в 24 000 школ Англии и Уэльса предстоит еще многое сделать, и, к счастью (для некоторых школ), среди нас есть несколько опытных и квалифицированных DPO, которые не жалеют своего времени и денег, чтобы помочь.

    Вновь полагается на великое британское (непризнанное) сообщество трудолюбивых добровольцев, чтобы убедиться, что DfE действительно должно делать.

    Какими навыками обязательно должен обладать ваш DPO?

    Основываясь на результатах опроса объявлений о вакансиях специалистов по защите данных, компании пытаются заполнить должности DPO младшими сотрудниками с опытом работы всего несколько лет. Многие относятся к DPO просто как к ИТ-специалисту без юридического опыта или как к специалисту по соблюдению нормативных требований, не имеющему реального риска или опыта в ИТ. Но что на самом деле требует Общий регламент по защите данных и что эти требования означают для профессиональных навыков DPO? Может быть полезно свести необходимые навыки в список, который можно использовать для определения квалифицированных кандидатов на роль DPO, который вы найдете внизу этой статьи.

    Требования GDPR для DPO:

    Risk/IT: Пункт 77 преамбулы и Статьи 39.2 и 35.2 требуют от DPO предоставления рекомендаций по оценке рисков, контрмер и оценке воздействия на защиту данных. DPO должны иметь значительный опыт в области оценки рисков для конфиденциальности и безопасности и снижения передового опыта, включая значительный практический опыт в области оценки конфиденциальности, сертификатов/печатей конфиденциальности и сертификатов по стандартам информационной безопасности.

    Эти навыки должны основываться на обширном опыте ИТ-программирования, ИТ-инфраструктуры и аудита ИБ.Хотя контрольные списки соответствия могут быть полезными, должность DPO в первую очередь требует наличия опытного профессионала. Поскольку риски постоянно развиваются, DPO должны демонстрировать осведомленность об изменениях в ландшафте угроз и полностью понимать, как новые технологии изменят эти риски. Предоставление рекомендаций похоже на умение юриста давать советы, используя навыки взаимоотношений с клиентами, чтобы гарантировать, что контролеры продолжают обращаться за такими советами, даже если они не согласны и на самой ранней стадии.

    DPO, вероятно, будут иметь дело с контролерами и обработчиками из разных стран и, следовательно, бизнес-культур.DPO должны иметь опыт работы с различными способами мышления и ведения бизнеса и иметь гибкость, чтобы привести эти различия в успешный результат.

    Юридическая экспертиза/независимость:  В преамбуле 97 и статьях 37.1, 37.5 и 38.5 указывается «лицо, обладающее экспертными знаниями в области законодательства и практики защиты данных», которое помогает контролеру или обработчику данных, «обязано соблюдать секретность или конфиденциальность» и «выполнять свои обязанности и задачи независимым образом.

    DPO должны знать закон о защите данных на уровне знаний, основанном на типе выполняемой обработки. Это означает, что DPO должны быть лицензированными юристами, знакомыми не только с GDPR и другим соответствующим законодательством ЕС (например, Директивой об электронной конфиденциальности), но также с законами о конфиденциальности и смежными законами во всех юрисдикциях, в которых их организация ведет бизнес или передает операции на аутсорсинг.

    Конфиденциальность — вторая натура юриста. DPO должны иметь опыт работы в независимой манере, что указывает на потребность в зрелом профессионале с отношениями с клиентами и опытом аудита для решения деликатной задачи по обнаружению пробелов, поощрению их устранения и обеспечению соблюдения требований, не занимая враждебную позицию.

    Культурный/глобальный: DPO, скорее всего, будут иметь дело с контролерами и обработчиками из разных стран и, следовательно, бизнес-культур. DPO должны иметь опыт работы с различными способами мышления и ведения бизнеса и иметь гибкость, чтобы привести эти различия в успешный результат. Подумайте об упрощенном примере организации с розничным присутствием в Европе, контрактными производителями в Китае, ИТ-аутсорсерами в Индии и штаб-квартирой в США.S. DPO должны базироваться в ЕС, но ориентироваться на глобальный рынок.

    Лидерство/широкая известность:  Статья 38.2 требует: «Контролер и обработчик должны поддерживать DPO… путем предоставления ресурсов, необходимых для выполнения этих задач и доступа к персональным данным и операциям по обработке, а также для поддержания его или ее экспертных знаний». DPO должны иметь опыт лидерства и управления проектами, чтобы иметь возможность запрашивать, распределять и руководить ресурсами, необходимыми для выполнения их функций.Они также должны иметь возможность критически оценивать себя на предмет пробелов в знаниях и запрашивать обучение в этих областях.

    DPO должны иметь большой опыт работы в бизнесе, чтобы достаточно хорошо знать отрасли контроллеров и обработчиков данных, чтобы понимать, как должна быть реализована конфиденциальность, чтобы плавно интегрироваться в то, как каждая компания разрабатывает и продает свои продукты и услуги и получает свои доходы.

    DPO должны уметь говорить на языке обычного гражданина, а не на техническом или юридическом жаргоне, для обработки запросов и жалоб от субъектов данных.Общий подход полезен для DPO в их роли по защите прав субъектов данных.

    Самостоятельный запуск/уровень доски:  Статья 38.3 требует: «Контролер и обработчик должны гарантировать, что DPO не получит никаких инструкций относительно выполнения этих задач… DPO должен напрямую отчитываться перед контролером высшего уровня управления. или процессор». DPO должны быть самостоятельными, обладающими компетенцией и навыками, чтобы выполнять свою роль без руководства и знать, где найти необходимую информацию.DPO также должны присутствовать на уровне совета директоров и иметь возможность общаться с опытными деловыми людьми, которые не будут разбираться в тонкостях функций DPO. Лицензированные внешние аудиторы, такие как CPA/CA, которые проверяют соблюдение законов, стандартов и практик, независимы от объекта аудита и отчитываются перед советом директоров, должны иметь такой опыт.

    Общий контакт/обучение:  Статья 38.4 позволяет субъектам данных обращаться к DPO «по всем вопросам, связанным с обработкой их персональных данных и осуществлением их прав.” DPO должны быть в состоянии говорить на языке среднего гражданина, а не на техническом или юридическом жаргоне, чтобы обрабатывать запросы и жалобы от субъектов данных. Общий подход полезен для DPO в их роли по защите прав субъектов данных. DPO также должны иметь навыки как в области юридической подготовки, так и в области повышения осведомленности, чтобы гарантировать, что все субъекты данных знают о своих правах и обязанностях, а также помогать обучать других оказывать помощь субъектам данных по конкретным запросам.

    Отсутствие конфликтов/достоверность: Статья 38.6 разрешает DPO выполнять другие задачи, если «любые такие задачи и обязанности не приводят к конфликту интересов». DPO, которые являются членами организации контроллера данных, не могут выполнять роли, противоречащие их роли DPO. Например, у DPO, также осуществляющего надзор за информационной безопасностью, возникает конфликт, когда его оценка и обработка рисков безопасности оцениваются в соответствии с его ролью DPO. DPO должны быть выделены или переданы на аутсорсинг независимому внешнему DPO.

    В статье 39.1 говорится, что DPO обязаны «сотрудничать с надзорным органом… [и] выступать в качестве контактного лица для надзорного органа по вопросам, связанным с обработкой данных.” Предыдущие отношения с органом по защите данных полезны, или DPO должны быть в состоянии установить мгновенный авторитет, основанный на их обширном опыте, знаниях, полномочиях и навыках взаимоотношений.

    Сводка требуемых навыков работы DPO

    • Значительный (5-10 лет) опыт работы с законами ЕС и глобальными законами о конфиденциальности, включая разработку политик конфиденциальности, положений о технологиях и соглашений об аутсорсинге
    • Значительный (5–10 лет) опыт работы и программирования в сфере ИТ, включая получение сертификатов по стандартам информационной безопасности и печати/знаков конфиденциальности
    • Значительный (5-10 лет) опыт аудита информационных систем, аттестационных аудитов, оценки и снижения рисков
    • Продемонстрированные лидерские качества для достижения заявленных целей с участием различных заинтересованных сторон и управления различными проектами
    • Продемонстрированные навыки ведения переговоров для успешного взаимодействия с DPA
    • Продемонстрированные навыки взаимоотношений с клиентами для постоянной координации с контролерами и обработчиками при сохранении независимости
    • Продемонстрированные коммуникативные навыки для общения с широкой аудиторией, от совета директоров до субъектов данных, от менеджеров до ИТ-специалистов и юристов
    • Продемонстрированный самостоятельный запуск со способностью получать необходимые знания в динамических средах   
    • Продемонстрированный опыт взаимодействия с новыми законами и технологиями
    • Опыт юридического и технического обучения и повышения осведомленности
    • Опыт успешного взаимодействия с различными бизнес-культурами и отраслями
    • Профессиональная лицензия юриста в области информационной безопасности и конфиденциальности, включая этические требования к компетентности, конфиденциальности и непрерывному образованию
    • Резидент ЕС и независимый от реальных и предполагаемых конфликтов

    Это мнение было проверено на основе публикаций Сети DPO для учреждений ЕС (в документе под названием «Профессиональные стандарты для сотрудников по защите данных учреждений и органов ЕС, работающих в соответствии с Регламентом (EC) 45/2001», в настоящее время больше не распространяется ) и Рабочей группы по статье 29. В первом указано не менее семи лет соответствующего опыта, включая знание учреждения и его методов защиты данных. Он также включал следующие личные и межличностные навыки: «Личные качества: честность, инициативность, организованность, настойчивость, осмотрительность, способность самоутвердиться в трудных обстоятельствах, заинтересованность в защите данных и мотивация быть DPO. Межличностные навыки: коммуникабельность, ведение переговоров, разрешение конфликтов, умение строить рабочие отношения.Последний распространил роли DPO на Интернет вещей.

    Решение остается за каждой организацией, чтобы найти эти необходимые навыки DPO либо у одного человека, либо у нескольких человек, найти их внутри или передать эту роль на аутсорсинг, а также управлять этой функцией под управлением CPO или позволить ему работать независимо. Теперь требования должны быть четкими, и будет зависеть, как каждая организация решит реализовать свою собственную роль DPO и повлияет на вероятность полного соответствия GDPR.

    Фото: Габи Ви Кельвин Калвус через фотоштифт (лицензия)

    Учащиеся DPO учат восьмиклассников Revere изготавливать умный текстиль | Инженерный колледж

    Студенты инженерного колледжа Сюйен Май и Габриэль Абреу, которые участвуют в волонтерских программах для нашего Управления программ разнообразия, недавно провели две недели, обучая 37 восьмиклассников из Академии Рамни Марш в Ревере тому, как создавать свои собственные умные электронные устройства. текстиль.Электронный текстиль, также называемый электронным текстилем или умным текстилем, представляет собой ткани, которые позволяют встраивать в них компьютеры, цифровые компоненты и электронику. Май и Абреу разработали презентацию, полную полезной справочной информации об электронном текстиле, и 22 мая представили ее паре классов Академии Рамни Марш. «Кажется, они были заинтересованы и взволнованы», — сказал Май. «Мы показали им образцы проектов, а затем им пришлось отправиться в свою лабораторию и провести мозговой штурм над своими проектами».

    Часть разработки носимых технологий, электронный текстиль известен как интеллектуальная одежда или умная одежда, потому что он позволяет включать встроенные технологические элементы в повседневный текстиль и одежду.Электронный текстиль не включает строго носимые компьютеры, поскольку упор делается на бесшовную интеграцию между тканью и электронными элементами, такими как проводящая нить или краска, микроконтроллеры, датчики и приводы.

    «Наша главная цель — заинтересовать детей инженерным делом, — сказала Май о программе. «Мы делаем это, знакомя их с тем, что такое инженерия, через наш личный опыт работы в полевых условиях и практические инженерные проекты, соответствующие возрасту. 

    Восьмиклассники начали с того, что рисовали изображения желаемых продуктов, а затем составляли «питосхемы» из своих рисунков. Затем им дали липкие детали из пенопласта, которые представляли собой электронные детали, необходимые им для проектов. Студенты-инженеры сказали детям, что для каждого из их проектов требуется Lilypad Arduino и источник питания, и они могут выбирать из множества датчиков, кнопок и ответов. Всем восьмиклассникам также дали бюджет в 45 долларов за штуку и список деталей с ценами, чтобы они могли сами составлять бюджет своих проектов.Кроме того, они составили рабочие листы, чтобы описать эстетику и функции своих проектов и перечислить необходимые им детали.

    Восьмиклассники провели остаток первой недели, изучая, как писать псевдокоды, которые управляют их проектами издавать звуки, светиться определенным образом или выполнять другие электрические функции.

    После того, как они закончили свои псевдокоды, — сказала Май, — все были готовы к шитью. Шить начали в четверг, 30 мая, после запланированного мною более подробного урока по электрике и проводке.Они научились подключать цепь, заземлять ее и не замыкать цепь».

    Во вторые выходные сотрудники закончили все программы для детей. Некоторые дети были готовы загрузить свои программы во вторник, 4 июня, и к концу урока в тот день у многих из них были идеально работающие проекты. Для тех, кто этого не сделал, студенты-инженеры потратили большую часть второй недели на устранение неполадок и рассказывание детям, как их исправить.

    «Кажется, детям было очень весело, — сказала Май.«Учительница даже сказала, что ей нравилось, когда мы были там, потому что они были намного более расслабленными, тихими и сосредоточенными на своих проектах. Было действительно здорово видеть, как дети работают над своими проектами и веселятся вместе с ними».

    Программа электронного текстиля поддерживается грантом в размере 20 000 долларов США от Google, полученным Управлением программ разнообразия. Главный исследователь Паула Риз, директор программ разнообразия в Инженерном колледже, вместе с Рене Фолл, руководителем проекта Альянса Содружества по обучению информационным технологиям (CAITE) в области компьютерных наук, совместно работали над предложением, выигравшим 20 000 долларов, под названием «День карьеры и работа в средней школе». .(июль 2013)

    Защита данных для образовательных учреждений

    Обзор

    Все поставщики образовательных услуг будут контролерами или обработчиками данных и должны будут внести изменения после окончания переходного периода.

    Прочтите это руководство, если вы:

    • являются главой организации, сотрудником по защите данных (DPO) или отвечают за данные внутри организации
    • передача персональных данных между Великобританией и ЕС , Исландией, Лихтенштейном и Норвегией ( ЕЭЗ )
    • передача персональных данных в пределах ЕС , Исландии, Лихтенштейна и Норвегии ( ЕЭЗ )

    Это руководство:

    • не предназначен для охвата всех случаев обработки персональных данных
    • не предназначен для замены вашего собственного анализа рисков
    • не заменяет юридическую консультацию

    Определения

    Общее положение о защите данных (

    GDPR )

    GDPR будет включен в законодательство Великобритании, а Комиссар по информации останется независимым надзорным органом Великобритании в области защиты данных.

    Закон о защите данных 2018 г. (DPA 2018) будет продолжать применяться, а положения GDPR будут включены непосредственно в законодательство Великобритании с конца переходного периода наряду с DPA 2018.

    Правительство опубликовало График килинга для Великобритании GDPR , в котором показаны запланированные поправки.

    Для получения дополнительной информации см. Закон о защите данных.

    Персональные данные

    Персональные данные включают, но не ограничиваются:

    • контактная информация об учениках, студентах, обучающихся, персонале и опекунах
    • медицинская информация
    • сведения о получателях ученической премии
    • рекомендации сотрудников
    • защита информации о физическом лице
    • паспортные данные, если планируется поездка в ЕС
    • справки и результаты школьных экзаменов

    Контроллер данных

    Контроллер данных означает лицо, компанию или другой орган, который определяет цель и средства обработки персональных данных.

    Образовательные учреждения, такие как школы, колледжи и университеты, часто сами являются контролерами данных.

    Процессор данных

    Обработчик данных означает любого, кто обрабатывает персональные данные по указанию контролера. Примеры включают хранение, сбор или анализ данных как часть услуги, предоставляемой контроллеру.

    Сотрудник по защите данных

    GDPR требует, чтобы все организации назначали сотрудника по защите данных.В обязанности сотрудника по защите данных входит консультирование по обязательствам по защите данных, мониторинг внутреннего соответствия и предоставление рекомендаций по оценке воздействия на защиту данных. Прочтите руководство ICO об ответственных за защиту данных.

    Шаги, которые вы должны предпринять

    Эти шаги помогут вам продолжать делиться и получать личные данные на законных основаниях.

    Вы должны:

    • продолжать проводить собственный анализ рисков
    • получить юридическую консультацию, если вы не уверены
    • убедитесь, что вы эффективно соблюдаете GDPR
    • используйте бесплатные веб-ресурсы ICO , чтобы определить, какие изменения, если таковые имеются, вам, возможно, потребуется внести

    В конце переходного периода необходимо учитывать 2 набора правил:

    1. Правила Великобритании по передаче данных за пределы Великобритании в ЕС (включая ЕЭЗ ) и остальной мир
    2. влияние правил передачи ЕС на тех, кто отправляет вам личные данные из-за пределов Великобритании (в том числе из ЕЭЗ ) в Великобританию

    В обоих случаях вы можете передавать личные данные, если на это распространяется решение о достаточности, соответствующая защита или исключение.

    ICO опубликовало заявление в ответ на объявление правительства Великобритании о продлении периода для потоков персональных данных, что даст время для завершения процесса адекватности.

    Обмен данными с

    ЕС , Исландией, Лихтенштейном и Норвегией

    Свяжитесь со всеми, с кем вы делитесь личными данными, в пределах ЕС , Исландии, Лихтенштейна или Норвегии.

    Вы должны объяснить, что вы все еще можете законно делиться с ними личными данными теперь, когда Великобритания вышла из ЕС .

    Получение данных от

    ЕС , Исландии, Лихтенштейна и Норвегии

    Определите, откуда вы получаете данные из ЕС , Исландии, Лихтенштейна или Норвегии, и определите:

    • кто является контролерами и обработчиками данных
    • где хранятся данные

    Контракты: новые и действующие

    Убедитесь, что контракты, которые включают обработку персональных данных в ЕС , предусматривают необходимые дополнительные гарантии и, при необходимости, стандартные договорные положения (SCC).

    Это включает передачу данных от контроллера данных в пределах ЕС , Исландии, Лихтенштейна и Норвегии контролеру данных в Великобритании или обработчику данных в Великобритании.

    Это относится к:

    • действующие контракты
    • новых контрактов, которые вы заключили

    Используйте бесплатный интерактивный инструмент ICO , чтобы определить, какие изменения контракта, если таковые имеются, вам, возможно, потребуется внести.

    Оценка воздействия на защиту данных (

    DPIA ) и уведомления о конфиденциальности

    Просмотрите и обновите вместе с вашим сотрудником по защите данных (или лицом, ответственным за защиту данных в вашей организации):

    Убедитесь, что они:

    • актуальны
    • отражают любые изменения, которые вы вносите в свои методы работы

    Дополнительная информация

    Дополнительные сведения о защите данных см.