Профессия – воспитатель, педагог дополнительного образования

Выбор профессии воспитателя: плюсы и минусы.

Какие личные качества нужны воспитателю и педагогу дополнительного образования

Воспитатель (или воспитательница) и педагог дополнительного образования – это специалисты по воспитанию и развитию детей младшего возраста. Всем знакомы воспитатели, которые работают в детском саду. Они занимаются уходом, присмотром, воспитанием и образованием детей дошкольного возраста пока родители на работе. Работа воспитателя также востребована в детских домах, школах-интернатах и других учебно-воспитательных учреждениях.

Педагоги дополнительного образования – это специалисты, которые организуют секции, кружки, студии и клубы для дошкольников и младших школьников, где дают углубленные знания по школьным дисциплинами или развивают навыки, выходящие за рамки школьной программы. Педагоги дополнительного образования ведут спортивные секции, танцы, прикладные искусства, театральное мастерство, робототехнику, мультипликацию, мыловарение и тысячи других интересных развивающих занятий для детей.

Чем занимается воспитатель на работе:
✎ Ухаживает и присматривает за детьми
✎ Организовывает игры и праздники
✎ Обучает навыкам самообслуживания, правилам поведения за столом, безопасности
✎ Обучает новым навыкам и компетенциям в соответствии со своим профилем (музыка, школьные дисциплины, спорт, ремесла)
✎ Следит за соблюдением режима дня и безопасностью детей
✎ Взаимодействует с родителями и педагогами дополнительного образования
✎ Ведет документацию

Плюсы и минусы работы воспитателя и педагога дополнительного образования
Работа воспитателя – это социально полезный и уважаемый труд. Если вы любите детей, хотите помогать им расти и развиваться, у вас стальные нервы и вы оптимист, то профессия – для вас. Работающие воспитатели выделяют положительные и отрицательные стороны своей работы:

Плюсы	Минусы
✔ Общение с людьми ✔ Атмосфера детства – веселье, радость, сказки, игры ✔ Возможность научить ребенка хорошему и интересному, повлиять на его будущее ✔ Возможность творить и придумывать вместе с детьми ✔ Возможность самому учиться у детей и всегда оставаться молодым ✔ Длинный отпуск ✔ Возможность отдать своего ребенка в детский сад без очереди	✔ Воспитатель должен быть на работе к 7 утра   ✔ Бывают трудные и конфликтные дети   ✔ Чаще бывают “трудные” родители 🙂   ✔ Приходится решать конфликты между детьми и между      родителями   ✔ Небольшая зарплата   ✔ Большая ответственность за жизнь и здоровье детей (в том числе      уголовная)   ✔ Много рукописной работы

Какие универсальные компетенции нужны воспитателю и педагогу дополнительного образования
Конечно, главное в работе воспитателя и педагога – это любить детей. Но есть компетенции, которые необходимы будущему воспитателю и обязательно помогут ему в ежедневной работе.
✔ Коммуникабельность
✔ Грамотная устная и письменная речь
✔ Умение хорошо рассказывать
✔ Эмоциональный интеллект
✔ Уверенность в себе
✔ Дружелюбие
✔ Позитивный настрой
✔ Способность сопереживать
✔ Хороший внешний вид
✔ Терпеливость
✔ Стрессоустойчивость
✔ Организованность
✔ Умение мотивировать
✔ Креативность
✔ Любознательность

Средняя заработная плата
Воспитатели и педагоги дополнительного образования в государственных учреждениях, к сожалению, имеют невысокие оклады. Зарплата частных педагогов и гувернеров, воспитателей в коммерческих детских садах выше.

✔ 15 000 – 70 000 в месяц

Где учиться
Стать воспитателем можно после получения среднего профессионального образования по специальностям: дошкольное образование (44.02.01), педагогика дополнительного образования (44.02. 03) и специальное дошкольное образование (44.02.04).
Поступить в колледж можно после 9 или после 11 класса.
Срок обучения на воспитателя после 9 класса составит 4 года, а после 11 класса – 3 года.

Колледжи:
•    Гуманитарно-правовой колледж юридического института МГПУ
•    Педагогический колледж “Арбат” МГПУ (бывший ПК № 9)
•    Педагогический колледж “Дорогомилово” МГПУ (бывший ПК № 6)
•    Педагогический колледж “Измайлово” МГПУ (бывший ПК № 8)

•    Педагогический колледж “Медведково” МГПУ (бывший ПК № 14)
•    Педагогический колледж № 18 “Митино”
•    Педагогический колледж “Черемушки” МГПУ (бывший ПК № 4)
•    Педагогический колледж № 10
•    Педагогический колледж № 15
•    Педагогический колледж им. С.Я. Маршака МГПУ (бывший ПК № 13)
•    Социальный колледж РГСУ

Где работать
Воспитатель и педагог дополнительного образования может работать как в государственных учреждениях, так и в частных:
✔ Детские сады (МДОУ)
✔ Коммерческие детские сады (Сад-лицей при содействии ЮНЕСКО “Мир чудес”, Классический пансион при МГУ им. Ломоносова, Английский детский сад “Гусёнок”, Частный детский сад “Волшебный замок” и др.)
✔ Дома творчества
✔ Дома культуры
✔ Центры дошкольного развития

✔ Работа гувернером, няней

Востребованность
Работа воспитателя относится к распространенным и востребованным. И она останется такой в будущем – ей не грозит автоматизация и сокращение, потому что воспитывать и обучать детей могут только очень отзывчивые люди, которые готовы сопереживать и дарить душевное тепло своим воспитанникам.

Автор: Ольга Биккулова, специалист ЦТР “Гуманитарные технологии”

Если вы хотите получать свежие статьи о профессиях, подпишитесь на нашу рассылку.

Профессиональные требования к воспитателю ФГОС

Современные требования, предъявляемые к воспитателю детского дошкольного учреждения, немного отличаются от их привычной, классической версии. Педагогу, работающему с детьми младших возрастов, приходится применять больше различных приемов и использовать знаний, чтобы заинтересовать современных малышей, привить дисциплину, ответственность, грамотность, желание учиться.

Все эти требования к каждому воспитателю детского сада обязательно должны учитываться. Они влияют на уровень обучения воспитанников, сказываются на заработной плате работника. Чем больше он соответствует требованиям к должности воспитатель, тем выше его влияние на подрастающее поколение. Такой специалист может делиться опытом с начинающими работниками.

Базовые условия успешной работы

Сейчас требования к личности воспитателей в саду как никогда высоки. Малыши учатся вести себя, поступать и даже говорить точно так же, как делают это окружающие их взрослые. А это – их родители, родители друзей и педагогический состав. Поэтому для правильного воспитания подрастающего поколения очень важен не только профессионализм педагога любого уровня, но и его личные качества:

• Внешний вид. Опрятность, чиста одежда, соответствующая ситуации – важное условие, требующееся для работы с детьми.
• Уровень интеллекта. Воспитатель должен много знать, уметь передавать свои знания, делать занятия не просто понятными малышам, но еще и интересными и познавательными.
• Общительность, даже склонность к артистизму, при этом без фальши и натянутости, потому что дети сразу интуитивно ощущают неискренность.
• Высокие требования предъявляются и к речи воспитателя. Очень важно, чтобы он изъяснялся не просто на чистом русском или национальном языке, но и доходчиво для детей разных возрастов. В речи не должно быть слов-паразитов, которые столь легко «подхватываются» детской аудиторией.
• Высокий уровень ответственности. От этого зависит здоровье и благополучие малышей, физическое и психологическое.
• В группе должен быть воспитатель, требования к образованию которого должны отвечать законодательству, то есть у него обязательно должно быть среднее или высшее профильное образование.
• Творческий подход к работе и готовность осваивать и передавать самые свежие методологические и технологические разработки в области обучения и воспитания детей.

Основную работу в группе планирует и ведет воспитатель, требования к квалификации которого зависят от его образования и полученной категории.

Основные требования к категориям воспитателей

Нанимающийся на должность младший воспитатель, требования к которому заключаются в наличии среднего специального или общего образования с педагогической подготовкой без обязательного стажа выполняет следующие обязанности:

• Планирование и организация жизнедеятельности воспитанников, проведение занятий, организованных воспитателем.
• Повседневная работа по обеспечению условий для социально-психологической реабилитации и трудовой адаптации малышей.
• Сохранение и укрепление здоровья воспитанников, проведение мероприятий по психофизическому развитию, соблюдению распорядка дня.
• Организация работ по самообслуживанию детей, соблюдение ими требований охраны труда, оказание помощи.
• Участие в профилактике отклонений поведения, вредных привычек детей.
• Обеспечение гигиенического состояние помещений и оборудования.
• Работа с родителями воспитанников.
• Охрана жизни и здоровья детей во время пребывания в ДОУ.
• Соблюдение правил по охране труда и пожарной безопасности.

Все эти задачи младший сотрудник решает и выполняет под руководством и под контролем педагога второй, первой или высшей категории. Такой воспитатель, требования к работе которого намного шире, объемней, обязан иметь среднее или высшее профессиональное образование, а также выполнять следующие должностные обязанности:

• Воспитание детей в ДОУ в различных вариациях.
• Создание условий для индивидуального развития, формирования личности детей, внесение корректив в их воспитание при необходимости.
• Изучение личности детей, их наклонностей, интересов, поддержка желания обучаться, развитие самостоятельности, подготовка домашних заданий.
• Создание благоприятного климата в коллективе.
• Стимуляция общения воспитанников.
• Помощь детям в решении проблем в общении с друзьями, педагогами, родителями.
• Помощь детям в учебной деятельности, повышение уровня их подготовки, соответствующего требованиям ФГОС и федеральным государственным образовательным требованиям.
• Содействие получению дополнительного образования при помощи кружков, клубов, секций, объединений и так далее.
• Совершенствование жизнедеятельность коллектива с учетом возраста воспитанников, их интересов.
• Соблюдение прав и свобод детей.
• Ответственность за жизнь, здоровье, безопасность малышей в период нахождения в детском учебном заведении.
• Мониторинг здоровья, развития, воспитания учеников, в том числе при помощи электронных форм.
• Разработка программы воспитательной работы в группе.
• Активная пропаганда здорового образа жизни.
• Тесное сотрудничество с учителями, психологом, другими педагогическими работниками, родителями.
• Планирование и проведение с детьми с ограниченными возможностями здоровья коррекционно-развивающей работы.
• Координирование работы помощника воспитателя, младшего воспитателя.
• Участие в работе педагогических, методических советов, родительских собраний, в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, которые входят в образовательную программу. Методическая и консультативная помощь родителям.
• Внесение предложения по совершенствованию процесса обучения.
• Охрана жизни и здоровья подрастающего поколения во время нахождения в детском саду и других подобных учреждениях.
• Соблюдение правил по охране труда и пожарной безопасности.
• Методическая помощь, применение передового педагогического опыта, повышение квалификации и развитие творческих инициатив.

Все требования воспитателя к детям обязательно должны учитывать их возраст и индивидуальные способности, так как не существует одинаково развитых людей. Такой подход позволит определить базовый уровень развития ребенка, от которого уже потом будет «отталкиваться» грамотный и опытный педагог.

При таком подходе к обучению и соблюдению всех должностных обязанностей можно добиться того, что воспитанники детских учебных заведений не просто будут хорошо подготовлены к обучению в младших классах школы, но и с удовольствием будут посещать сам детский сад. Такие малыши легче адаптируются в школе, более общительны, развиты интеллектуально и физически.

Для сотрудника ДОУ любого уровня и квалификации очень важна любовь к своей работе и желание постоянно развиваться и совершенствоваться. Только в этом случае можно получить отличный результат и гордиться собственной деятельностью.

все о профессии от навыков до зарплаты — Work.ua

Сколько получает воспитатель

Мало. Воспитатели в государственных садах получают минимальную зарплату с совсем незначительными доплатами. Поэтому здесь работают энтузиасты и по-настоящему любящие эту профессию и детей люди. Зарплата воспитателей в коммерческих детских садах выше в среднем в два-три раза.

Вся Украина Киев Днепр Запорожье Львов Одесса Харьков — Винница Житомир Ивано-Франковск Луцк Николаев Тернополь Ужгород Херсон Черновцы

Средняя зарплата

11000 грн

Распределение зарплат

В среднем «Воспитатель» в Украине зарабатывает 11000 грн. Это медиана заработных плат по данным из 1696 вакансий, размещенных на Work.ua с заголовком «Воспитатель» и по запросам-синонимам «Няня», «Nanny», «Гувернантка» и др. за последние 3 месяца. Диапазон, который содержит медиану, выделен на графике.

Воспитатель детского сада. Описание профессии. Кто такой Воспитатель детского сада. Отзывы о профессии

оставить отзыв

Мадина

Помогите дайте совет что мне сделать чтобы сразу начать работать

Мадина

Я хочу и мечтаю стать воспитательницей школу шас окончила не знаю с чего начать сразу хочу работать

Профессия воспитателя детского сада интересная и творческая. Но есть обязательное условие – надо быть терпеливыми и любить детей!

Спасибо!очень понравилось,я работаю воспитателем, сразу после школы. спасибо!

Воспитывать детей может не каждый.Нужно иметь склонности и любовь к детям.Профессия очень нужная,важная.Хоты порой тяжелая. в том плане. что многие родители не всегда бывают довольны нашей работой,хотя сами порой забывают что они родители.

воспитатель профессия которая должна быть по душе

Воспитатель в детском саду для меня очень ответственная профессия. Нужно уметь общаться с детьми, найти к каждому ребёнку особый подход. Также важно привлекать родителей к детском саду, находиться с ними в дружеских отношениях, организовать всё так, чтобы они всегда были готовы помочь. Эта профессия требует высоких коммуникативных навыков, терпения, любви к детям и др.

Мне бы очень хотелось бы стать юристом. Знать все права и обязанности людей.

работа психологически сложна с родителями воспитанников

Моя профессия тербует большй любви к детям, знаний психологии детей.

воспитатель – методист детского сада

Профессия воспитателя очень ответственная,творческая и интересная. Получаешь заряд энергии и видишь отдачу от детей. Для этой профессии нужно призвание.

Я много изучаю литературы по дошкольному образованию. Считаю себя педагогом коммуникативным , стараюсь индивидуально подходить к каждому ребенку и вместе с ним решать какие-либо проблемы ,очень часто опускаюсь на уровень ребенка и стараюсь понять его.

Работа с маленькими детьми требует большого терпения и любви к детям. большая ответственность, умение занять детей, привлечь к себе, отсутствие занудства в работе, творческий подход к решению проблем, умение петь, рисовать, танцевать и многое другое потребуется.

Воспитатель – очень не легкая профессия, но достаточно занимательная и веселая))

Это очень интересная профессия! Заниматься с детьми очень весело и здорово.

Работа интересная, творческая.

Профессия воспитателя постоянно требует от человека совершенствоваться над собой. Очень большая ответственность за детей, но не всегда бывает понимание со стороны руководства и родителей. Воспитатель старается передать детям все знания и умения, воспитать в них чувства уважения к окружающим.

Профессия воспитателя сложная. Трудно общаться с родителями,которые считают ,что воспитывать их деток должны в садиках.За это воспитателю платят зарплату.Почти каждый день возникают конфликтные ситуации.

Кто зовется ВОСПИТАТЕЛЬ? Очень трудно рассказать. Воспитатель для ребенка, Будто бы вторая мать. Кто поймет ребенка лучше? Мамочке совет кто даст? Успокоит и подскажет, Как им дальше в мир шагать. Воспитатель это просто состояние души Без которой невозможно В мир ребенка нам войти.

Каковы различные типы квалификации воспитателя в детском саду?

Квалификация учителя детского сада в Соединенных Штатах может включать в себя лицензию на преподавание, опыт преподавания учащихся и определенные образовательные требования, такие как степень бакалавра или магистра, в зависимости от типа школьной обстановки. Учителя государственных школ для всех классов, включая детский сад, должны иметь лицензию на обучение, но частные школы не всегда требуют, чтобы учителя были лицензированы. Кредиты на непрерывное образование, получаемые на регулярной основе, как правило, требуются для того, чтобы продолжать соответствовать квалификации учителя детского сада после трудоустройства. В других странах учителям детских садов, возможно, придется получить степень бакалавра образования, получить регистрацию учителей или выполнить другие требования. Другим важным компонентом квалификации воспитателя в детском саду является способность человека соответствовать определенным личным характеристикам для успеха обучения.

Как правило, квалификация воспитателя детского сада включает успешное завершение аккредитованной программы обучения и опыт преподавания ученика. Педагогическая подготовка будет включать обзор основных академических навыков, которые будут преподаваться в классе. Кроме того, подготовка учителей для размещения в детском саду может включать курсовые работы по таким темам, как психология, планирование учебных программ, двуязычное образование, управление в классе, проблемы мультикультурности, дети с особыми потребностями или технологии.

Преподавание детского сада обычно требует степени бакалавра в области образования или развития детей младшего возраста в Соединенных Штатах. В некоторых областях, где существует большая потребность в размещении учителей, можно получить квалификацию воспитателя в детском саду альтернативным путем, если человек имеет степень бакалавра по любому предмету. В некоторых штатах предусматривается, что учителя должны получить степень магистра в области образования в течение определенного периода времени после начала своей первой должности преподавателя.

Требования к обучению в других странах могут отличаться. Во многих районах Канады учителям может потребоваться специальная степень бакалавра образования. Части Австралии и Новой Зеландии требуют аналогичного уровня бакалавра образования или альтернативы степени бакалавра без образования с двумя областями обучения. Учителя в Австралии также должны зарегистрироваться в местном совете по регистрации учителей.

Значительная квалификация воспитателя детского сада также включает в себя личные качества. Человек, который хочет преподавать в детском саду, должен быть терпеливым и получать удовольствие от работы с маленькими детьми, которые могут не привыкать к школьным условиям. Воспитатель детского сада также должен уметь хорошо общаться с родителями, работая в сотрудничестве с ними для достижения целей учащихся.

Воспитатели детских садов знакомят учащихся с начальными навыками по различным предметам. Охватываемые академические темы могут включать науку, язык, математику и общественные науки. Детский сад также учит учеников правильному социальному поведению в качестве основы для продолжения обучения. Учителя облегчают обучение в детском саду посредством интерактивных игр, рассказывания историй и структурированной игры.

В Соединенных Штатах детский сад считается частью стандартного начального школьного образования, но он не был обязательным во всех штатах с 2011 года. Академические навыки, полученные в классе детского сада, могут включать в себя распознавание форм, аудирование, различение букв алфавита в качестве подготовки к чтению и понимание общих символов. В некоторых школьных округах детский сад – это программа на полдня, а в других он может быть эквивалентен полному школьному дню. Как и в США, в англоязычных районах Канады детский сад считается начальным годом обучения в начальной школе. Многие другие страны мира рассматривают детский сад как часть дошкольного опыта ребенка.

ДРУГИЕ ЯЗЫКИ

Минпросвещения России

Минпросвещения России реализует комплекс мер, которые должны обеспечить полную доступность дошкольного образования к 2021 году для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет и от 3 до 7 лет. Эти меры включают предоставление бюджетных средств на создание дополнительных мест в дошкольных организациях для воспитанников раннего возраста. 

Минпросвещения России ведет работу по созданию новых дошкольных групп – кратковременного пребывания для детей, которые проводят в детском саду неполный день, семейных, а также групп при профессиональных образовательных организациях, организациях высшего и дополнительного образования.

Федеральным проектом «Поддержка семей, имеющих детей» национального проекта «Образование» предусмотрено дальнейшее развитие консультационных центров для родителей детей дошкольного возраста, обеспечивающих им бесплатную методическую, психолого-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь. Минпросвещения России оказывает организационно-техническую и экспертно-методическую поддержку образовательным организациям, реализующим программы дошкольного образования, по созданию, функционированию и сопровождению таких консультационных центров.

 

Количество воспитанников:

• 7,6 млн человек воспитанников
• дети с ОВЗ – 517 343 человека (6,8% от общего количества воспитанников)
• в городской местности воспитанников – 6,08 млн человек (81%)
• в сельской местности воспитанников – 1,49 млн человек (19%)

 

Учреждения дошкольного образования:

• 47,8 тыс. детских садов
• из них частных детских садов – 1,06 тыс. (2,2% от общего количества детских садов)
• в городской местности детских садов – 25,9 тыс. (51% от общего количества детских садов), в том числе частных детских садов – 963
• в сельской местности детских садов – 21,8 тыс. (49% от общего количества детских садов), в том числе частных детских садов – 106
• доступность дошкольного образования для детей от 3 до 7 лет: 99,08%

 

Доступность:

• доступность дошкольного образования для детей от 3 до 7 лет: 99,08%
• количество обучающихся, обеспеченных подвозом до образовательной организации и обратно, —  около 849 тыс. человек

 

Особенности подачи и обработки заявлений для направления и заявлений о приеме в дошкольные образовательные организации, в том числе через единый портал государственных услуг gosuslugi.ru

Содержание статусов обработки заявлений для направления заявлений о приеме в дошкольные образовательные организации, об основаниях их изменения и комментарии к ним

Особенности формирования информации о последовательности выделения мест в дошкольных образовательных организациях и основаниях изменения данной последовательности

 

Документы и материалы

 

 

Людмила Николаевна Макаровская: «Я никогда так много не знала, пока не начала работать в детском саду»

Людмила Николаевна Мака-ровская – воспитатель детского сада № 421 им. С. Н. Ровбеля. Победитель X городского кон-курса «Воспитатель года 2021».
Общий педагогический стаж –
14 лет.

Из риэлторов в воспитатели

Мое первое образование – Новосибирский профессионально-педагогический колледж по специальности «Земельно-имущественные отношения». После его окончания я работала в агентстве недвижимости. Затем родилась дочь, и в декретном отпуске я поняла, что на прежнее место работы возвращаться не хочу – нужно искать что-то новое для себя. По мере того, как подрастал ребенок, всё чаще стала посещать мысль – не пойти ли мне вместе с ней в детский сад. Муж меня поддержал в этом стремлении.

Моя мама больше 25 лет проработала учителем начальных классов. В школе была традиция – День самоуправления 1 апреля, и я каждый год учительствовала на ее классе, получала первый опыт. Предпосылки этой профессии были с детства, мне всегда хотелось проверять тетради… Но я видела, как было тяжело моей маме, поэтому изначально не пошла по ее стопам.

Было непросто, но я попала в хорошие руки

Я пришла в этот детский сад в 2007 году, работаю здесь уже 14 лет. Когда точно поняла, что это мой путь, то поступила в педагогический университет на заочное отделение, получила образование по специальности «Логопедия».

Когда пришла работать в детский сад, не имела четкого представления о профессии воспитателя. Знала, что есть много детей, нужно следить, чтобы с ними ничего не случилось, кормить, укладывать спать, а вечером возвращать родителям.
Первое время было непросто, но я попала в хорошие руки, меня очень поддерживало руководство. И у меня была замечательная наставница Инна Юрьевна Старкова, очень открытый и позитивный человек, во многом благодаря ей я и осталась в этой профессии. Меня методически обучали, учили правильно составлять конспекты занятий.

Был переломный период, когда я почти каждый день приходила домой в слезах, рассказывала мужу о сложностях своей новой профессии. Муж тогда сказал, чтобы я либо перестала жаловаться, либо уходила из профессии. Я решила, что буду работать, и больше не плакала!

Я отлично помню то время. Зарплаты воспитателя без категории были очень маленькие, большая текучка кадров и проблемы с путевками в детсад. Многие как раз шли работать в сад, чтобы получить путевку для ребенка…
Мне досталась группа, в которой каждый год менялись воспитатели. В сентябре одна из родительниц спросила: «Вы у нас тоже на год?». Я честно сказала, что пока не знаю, что меня ждет.

Но в то время родители за нас держались, ценили, помогали. Помню, привезли к нам в группу новые кабинки в раздевалку: ремонт, уборка… Родители пришли забирать детей и помогли мне всё отмыть, собрать мусор.
Мы жили единым коллективом. На субботнике мамы помогали чистить территорию. Сейчас, на мой взгляд, это изменилось, отношение со стороны родителей стало более потребительским.

Стараюсь быть с детьми на одной волне

Дети в любое время интересны, каждый по-своему. Сейчас они более продвинуты в технологиях, а раньше их больше интересовали какие-то человеческие моменты. Девочки, например, меня расспрашивали, как я познакомилась со своим мужем, какая у нас была свадьба. А сейчас мы обсуждаем космос. И я стараюсь сама меняться и соответствовать новым вызовам, быть с детьми на одной волне.

Дети очень любознательны. Хорошо, что сейчас есть Интернет, потому что они иногда задают такие вопросы, от которых впадаешь в ступор! Я никогда не лукавлю, всегда говорю, что мне нужно посмотреть и уточнить. Например, проходили тему «Водные обитатели». Я готовилась, читала, и тут вопрос: как киты спят, если они могут не дышать всего 40 минут? Или сейчас проходим тему «Космос», и дети спрашивают: «А как Белка и Стрелка ели в космосе?». Знаете, я никогда так много не знала, пока не начала работать в детском саду. Готовясь к новой теме, приходится пересмотреть очень много материала.

Робототехника для всех

В нашем детском саду действует направление «Формирование инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста», я в составе творческого коллектива участвовала в разработке материалов.
Направление зародилось еще с 2014 года – для нас тогда это было нечто новое и неизвестное, оборудования пока не было. Начали мы с методического обеспечения, затем разработали проект «Робототехника в детском саду», за который получили большую золотую медаль на выставке «УчСиб» в 2018 году.

Мы сделали так, чтобы это направление было доступно для всех детей. Воспитатели каждой возрастной группы, опираясь на возрастные особенности детей, разработали план по формированию инженерного мышления.

Мне повезло работать в учреждении, которым руководит заведующая Татьяна Васильевна Пашкович. Это руководитель, который нацелен на передовые технологии, понимает важность развития технического творчества у детей. Татьяна Васильевна создает все условия для реализации педагогических проектов воспитателей.
Например, мы регулярно пополняем материально-техническую базу. У нас много конструкторов для разного дошкольного возраста, наборы есть в каждой группы, мы ими обмениваемся. И у каждого ребенка есть возможность развивать свои таланты. Кому-то это интересно, но все, конечно, не должны быть инженерами. Этот проект дал возможность выявлять и развивать интерес у конкретных детей. Приятно, что некоторые наши выпускники идут дальше по этому направлению.

Мы с 2017 года регулярно принимаем участие в соревнованиях по робототехнике «Икаренок», без призовых мест еще ни разу не оставались. И наша команда единственная не из дополнительного образования. Эти мероприятия также привлекают интерес родителей к нашей деятельности: они отпрашиваются с работы, принимают участие в подготовке, ездят с нами на соревнования.

В этом году прошла первая Олимпиада НТИ для дошкольников. Воспитанники нашего детского сада приняли в ней участие, заняли второе место по направлению «Конструирование». А мне было очень приятно, что организаторы пригласили меня в качестве эксперта и разработчика заданий.

Хочется оставить свой след в профессии

Мой главный принцип работы – соответствовать вызовам времени и интересам детей, быть наравне с детьми, быть их партнером и помощником. И я для себя решила, что если я в какой-то момент почувствую раздражение, нежелание побегать с ними, тогда я определенно буду искать себя в другой профессии. Я не хочу быть воспитателем, который приходит и отбывает свою смену, я хочу проживать каждый рабочий день.

Но сейчас я не готова отказаться от своей профессии. Я как воспитатель формирую общество, в котором буду встречать свою старость. Хочется еще оставить свой методический след – разработать свою уникальную методику, к примеру, – но пока мне не хватает для этого опыта.

   

---

Образование. Новосибирский профессионально-педагогический колледж по специальности «Земельно-имущественные отношения». Новосибирский государственный педагогический университет по специальности «Логопедия».

Авторитет в педагогике. Мои коллеги из нашего детского сада и моя мама.

Историческая личность.  Екатерина II.

Хобби и увлечения. Несмотря на то, что я формирую инженерное мышление у детей, я обожаю ручной труд: вышивание, бисероплетение, кулинария, валяние.

Любимые книги. Сейчас в основном успеваю читать профессиональную литературу. Обожаю «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова.

Любимое кино. Люблю фильмы для девушек: «Титаник», «Дневник памяти», «Девчата», «Весна на Заречной улице». Плачу и радуюсь вместе с героинями. Также мы с мужем любим смотреть научно-популярные передачи на YouTube.

Разговаривала Алёна Юдина

В вашем браузере отключен JavaScript

Какое образование необходимо для обучения в детском саду? | Работа

Воспитатели детского сада используют игры, рассказы, групповую работу, музыку, искусство и технологии для обучения социальных навыков и академических предметов ученикам в возрасте от 4 до 6 лет. Они используют методы, полученные в программах подготовки учителей, чтобы представить основы математики, естественных наук и языка. искусства, чтобы учащиеся были готовы к первоклассной работе. Минимальное образование для воспитателей детских садов – степень бакалавра, но тем, кто работает в государственных школах, также нужна государственная лицензия.

Бакалавриат

Воспитатели детских садов проходят подготовку, аналогичную обучению других учителей начальной школы. Во всех штатах учителя государственных школ должны иметь как минимум аккредитованную степень бакалавра, как правило, в области дошкольного образования. Частные школы устанавливают свои собственные требования, но обычно требуют степени бакалавра. В некоторых штатах будущие учителя начальной школы или детского сада также должны выбрать предметный предмет, такой как математика. Обязательные классы обычно включают методы обучения, планирование учебной программы и управление классом.Другими типичными классами для дошкольного образования являются детская литература, развитие языка, музыка и искусство.

Практическое обучение

Один или несколько семестров практического обучения необходимы для программ педагогического образования и для выполнения требований государственного лицензирования. Например, от детского сада до 8-го класса в Калифорнийском государственном университете в Лонг-Бич требуется двух семестровый практикум, который составляет 16 единиц обучения. Ученики-педагоги наблюдают и практикуют в реальных детских садах или классах начальной школы под наблюдением опытных учителей.Этот практический опыт в классе помогает им проверить свои навыки и развить свои педагогические способности.

Государственное лицензирование

Учителя детских садов должны иметь лицензию на преподавание в государственных школах, хотя в частных школах лицензия не является обязательной. Требования к сертификации варьируются от штата к штату. В некоторых штатах учителя имеют лицензию на определенный класс; например, от детского сада до 8 класса или от K-8. Помимо степени бакалавра и стажировки, общие требования штата включают проверку биографических данных, получение определенного среднего балла и экзамен учителя штата. В некоторых штатах также требуется, чтобы учителя проходили тест по предмету или посещали занятия по образовательным технологиям.

Альтернативные программы аттестата

Выпускники колледжей, получившие ученые степени в других областях, могут выбрать альтернативные варианты получения аттестата, если они хотят преподавать в детском саду. Альтернативные программы различаются в разных штатах. В некоторых программах учащиеся одновременно посещают образовательные классы и практикуют преподавание. В других случаях ученики должны пройти курсы по развитию детей и методам обучения, прежде чем они начнут работать в классе.Некоторые из этих программ приводят к получению степени магистра в дополнение к квалификации преподавателя.

Непрерывное образование

В некоторых штатах учителя требуют получения степени магистра или прохождения дополнительных курсов в течение определенного времени после получения предварительной лицензии. Многие штаты требуют, чтобы учителя детских садов завершили непрерывное образование для сохранения своего государственного сертификата.

Outlook и заработная плата

Бюро статистики труда США прогнозирует, что рабочие места для учителей детских садов и других учителей начальной школы увеличатся на 17 процентов в период с 2010 по 2020 год, что аналогично среднему показателю для всех рабочих мест.Перспективы будут хорошими для новых учителей, потому что учителя старшего возраста уйдут на пенсию. Наилучшие возможности будут у тех, кто владеет английским как вторым языком или имеет специальное образование. По данным статистического бюро, по состоянию на май 2011 года средний воспитатель детского сада без специального образования зарабатывал 52 350 долларов в год.

Дошкольное образование дает мало академических преимуществ, но все же имеет последствия на всю жизнь

В основе исследований в области дошкольного образования лежит странный парадокс.С одной стороны, существует значительный объем исследований, свидетельствующих о том, что дети, которые проходят интенсивное обучение в возрасте от 3 до 4 лет, на самом деле не достигают успеха с точки зрения академических способностей. В детском саду большая часть их преимуществ уменьшилась, а во втором классе исследователи, как правило, вообще не могут их обнаружить.

С другой стороны, существует не менее обширное количество исследований, свидетельствующих о том, что дошкольное образование дает глубокие преимущества на всю жизнь. Дети, которые поступают в интенсивные дошкольные программы, с меньшей вероятностью будут арестованы, с большей вероятностью закончат школу и с меньшей вероятностью будут бороться со злоупотреблением психоактивными веществами во взрослом возрасте.Одно исследование с последующим наблюдением, когда учащимся было около 30 лет, показало, что они с большей вероятностью в конечном итоге поступили в колледж и закончили его.

Это область, где исследования яростно обсуждаются – и они действительно важны. В 2017 году США потратили 9 миллиардов долларов на Head Start, флагманскую программу дошкольного образования, запущенную в 1970-х годах. Если один набор исследований неверен, это имеет серьезные последствия для того, как мы должны вместо этого тратить эти деньги.

Вот объяснение, которое имеет смысл для всех исследований: преимущества дошкольного образования не связаны с академическими навыками, которым они обучают учеников.Дошкольное образование помогает, потому что это надежный детский сад.

Эффекты дошкольного образования исчезают – за исключением тех, которые сохраняются спустя десятилетия

В последние несколько лет дошкольное образование подверглось серьезным испытаниям в плане изучения его воздействия через несколько лет. Министерство здравоохранения и социальных служб заказало масштабное исследование Head Start, флагманской программы обучения детей младшего возраста, и обнаружило, что «преимущества доступа к Head Start в возрасте четырех лет в основном отсутствуют в первом классе для всего населения программы.”

В 2008–2009 учебном году, когда Теннесси пришлось распределять места в своей программе обучения детей младшего возраста с помощью лотереи, это создало условия для идеального эксперимента на природе. Исследователи обнаружили, по крайней мере, отрицательные эффекты: «дети контрольной группы догнали участников дошкольного образования на тестах [детский сад и последующие] и в целом превзошли их».

Существуют исследования, которые выявили устойчивые преимущества для результатов тестирования. Но в целом, чем лучше проведено исследование, тем обескураживают результаты.

Как это совместимо с впечатляющим списком положительных долгосрочных эффектов, описанных выше?

Одно из объяснений, которое обычно обсуждается в дебатах по поводу дошкольного образования, состоит в том, что исследования одной или другой стороны просто ошибочны. Пессимисты в отношении образовательных вмешательств указали, что недавние исследования, которые не выявили каких-либо эффектов от вмешательств в раннем детском образовании, представляют собой рандомизированные контрольные испытания (РКИ), которые считаются золотым стандартом для исследований в области политики, подобной этой.

Между тем, выводы о долгосрочной пользе получены в результате лонгитюдных исследований, отслеживающих всех детей в программе. РКИ обычно более надежны при решении такого сложного вопроса, как этот. Так что, возможно, РКИ правы, все лонгитюдные исследования вызывают шум, а дошкольные учреждения не оказывают никакого воздействия.

Но защитники дошкольного образования могут возразить, что доказательная база долгосрочных эффектов на самом деле довольно прочная. Некоторые исследования, в которых обнаруживается долгосрочная выгода от образования, очень тщательно разработаны, чтобы избежать методологических проблем, связанных с отсутствием контрольной группы.

Например, Институт Брукингса попытался сравнить детей, которые посещали Head Start, с их братьями и сестрами, которые этого не сделали, и обнаружил долгосрочное влияние на количество выпускников, посещаемость колледжа, самоконтроль и самооценку в зрелом возрасте. Они даже обнаружили, что Head Start улучшила практику воспитания детей следующего поколения.

В другом анализе, проведенном Национальным бюро экономических исследований, использовался план прерывности регрессии, основанный на том факте, что Head Start предоставлялся беднейшим округам, но не предоставлялся некоторым почти идентичным округам чуть выше порогового уровня дохода. Они обнаружили влияние Head Start на детскую смертность, количество выпускников и посещаемость колледжей.

Оптимисты, таким образом, часто утверждают, что ошибочными должны быть рандомизированные контролируемые исследования – возможно, они оказывают стойкое влияние на то, что изучают студенты, даже если большинство исследований не подтверждают их. Есть несколько исследований, в которых исследователи обнаружили устойчивые выгоды от программ дошкольного образования. Часто они выходят далеко за рамки дошкольного образования, предлагая пять или шесть лет высококачественного интенсивного образования.Возможно, несколько выдающихся программ действительно приносят академические результаты. Но они кажутся редкими, маленькими и трудно масштабируемыми.

Есть также несколько независимых причин подозревать, что первые достижения в дошкольных учреждениях недолговечны. В общем, образование в детском саду просто не очень хорошо предсказывает успеваемость к окончанию начальной школы. Исследователи Гуанглей Хонг и Бинг Ю, изучая данные большого лонгитюдного исследования детских садов, не обнаружили «никаких доказательств того, что удержание в раннем классе приносит пользу чтению и математике учащихся к концу начальной школы. ”

Еще одна вещь, на которую стоит обратить внимание, – это медицинские вмешательства. Образовательные программы для детей младшего возраста имеют долгосрочные последствия для здоровья, влияющие на жизнь, что, вероятно, связано с тем, что образовательные мероприятия часто сопровождаются медицинскими вмешательствами. Head Start, рассматриваемая как дошкольное вмешательство, также обеспечивает питание, социальные услуги, услуги по уходу за детьми, иммунизацию и тщательные проверки здоровья, которые позволяют выявить диабет, анемию, а также проблемы со слухом и зрением.

Кажется возможным, что большая часть преимуществ дошкольного образования на самом деле связана с медицинскими мероприятиями – что очень важно, потому что эти части программы намного дешевле, чем дошкольные.

Это не может быть всей историей, потому что не каждая образовательная программа, которая показала какие-либо результаты, включала медицинские вмешательства. (И одно исследование было достаточно продуманным, чтобы обеспечить медицинское вмешательство и их контрольной группе, и все же дало результаты. )

Немного места для роли дошкольного учреждения, но не в качестве образовательного вмешательства

Итак, если дошкольное образование все еще дает какой-то эффект, но не от обучения детей навыкам, которые они сохранят в школе, то что движет им?

Исследование, о котором я только что упомянул – исследование, в котором проводились медицинские вмешательства и в контрольной группе, – наводит на размышления.Этот эксперимент, получивший название «Абеседарский проект», был проведен в 1970-х годах и остается одним из самых многообещающих свидетельств в пользу дошкольного образования.

Программа предусматривала интенсивное вмешательство от рождения до 5 лет, израсходовав около 20 000 долларов на ребенка в сегодняшних долларах. Проект имел небольшой размер выборки по сравнению со многими другими исследованиями по этой теме. (Сто двадцать семей по сравнению с почти 5000 в последней проверке Head Start.) И это включает отклонения от случайного распределения, которые должны сделать нас менее уверенными в их результатах.

Тем не менее, исследование показало, что учащиеся, участвовавшие в программе вмешательства, преуспели на удивление лучше, чем контрольная группа, в том числе в четыре раза больше шансов закончить колледж, в пять раз меньше вероятность того, что они получали государственную помощь, значительно снизились шансы быть арестованными или обвиненными в преступлении. , а также значительные улучшения в математике и чтении взрослых.

Проект Abecedarian Project отличался от других программ дошкольного образования – он начался с рождения.Вот почему это важно: для младенцев мы можем ожидать, что преимущества образовательного вмешательства будут в меньшей степени результатом обучения им вещам, а в большей степени результатом обеспечения их постоянной, теплой и безопасной окружающей среды.

Мы не ожидаем увидеть пособия по программе «Academic » от предоставления младенцам игр, заботы и привязанности, а также предоставления их родителям бесплатного ухода за детьми. Однако можно ожидать, что они станут более здоровыми и счастливыми людьми.

Если присмотреться, похоже, что то же самое происходит и с трехлетними детьми. Обучение их чтению может не сделать их более сильными читателями в возрасте восьми лет, но наличие безопасного места, где они могли бы работать полный рабочий день, является огромным благом для их семей в критическом возрасте.

Родители с низким доходом часто находятся под сильным давлением из-за отсутствия доступа к дневному уходу. Без присмотра за детьми гораздо труднее работать на постоянной основе – вам часто придется вызывать больного, чтобы восполнить пробелы в неформальном уходе за ребенком или позаботиться о больном ребенке.Без присмотра за детьми гораздо труднее получить дополнительное образование в качестве взрослого и перейти на более высокооплачиваемую должность.

Без присмотра за детьми гораздо труднее покинуть дом, где царит насилие или опасность, потому что это связано с переездом себя и своих детей подальше от ваших единственных источников ухода за детьми, которые, как правило, являются гипер-местными – соседа или родственника. (Многие дети, участвующие в таких программах, как Head Start, живут в семьях с множеством факторов риска, такими как жестокое обращение, пренебрежение и злоупотребление психоактивными веществами.)

Таким образом, наиболее важным эффектом от дошкольного образования может быть то, что эти программы являются местом, где родители могут оставлять своих детей на весь день, позволяя родителям работать полный рабочий день или получать высшее образование.

Другими словами, дошкольное образование может изменить жизнь детей, не обучая их тому, что они сохранят в начальной школе, а просто находясь в безопасной, предсказуемой и стабильной среде, в которой они могут играть, и предоставляя их родителям стабильность для получения и сохранения лучших рабочих мест.

Свидетельства из программы дошкольного образования в Вашингтоне, округ Колумбия

Существуют веские доказательства того, что дошкольные учреждения способны достичь именно этого. Несколько лет назад в Вашингтоне, округ Колумбия, дошкольное образование стало бесплатным и универсальным, и город получил огромные преимущества для родителей с низкими доходами. Участие в рабочей силе женщин с маленькими детьми в округе Колумбия увеличилось с 65 процентов до 76,4 процента за десять лет. (Сравните это с увеличением на 2 процентных пункта в национальном масштабе за тот же период.) Эффект был еще более заметным для матерей с низким доходом, участие которых в рабочей силе увеличилось на 15 процентов.

Редко можно увидеть такой большой скачок от одного вмешательства. Но исследования универсальных программ по уходу за детьми в других странах (например, в Канаде) обнаружили значительные эффекты, примерно такой же степени, как эффекты в округе Колумбия, что предполагает, что эти эффекты реальны.

Если мы оглянемся на более ранние, кажущиеся противоречивыми исследования с учетом этой теории, многие свидетельства перестают выглядеть столь противоречивыми. Head Start и аналогичные программы дают такие эффекты, как снижение количества заключенных и более высокий процент выпускников, которые, как уже давно известно, связаны со стабильной средой в раннем детстве и участием родителей в рабочей силе.

Такие программы обычно не приводят к устойчивому улучшению академической успеваемости в начальной и средней школе, что неудивительно, поскольку данные свидетельствуют о том, что устойчивого улучшения академических способностей трудно достичь ни при каких обстоятельствах.

Короче говоря, программы дошкольного образования имеют реальный эффект, но этот эффект, скорее всего, не связан с их достоинствами в обучении детей. Эффект, вероятно, исходит от функции этих программ по уходу за детьми.

Если это правда, это должно изменить то, как мы думаем о дошкольном образовании.Заявление Head Start о миссии заключается в повышении готовности к школе. Но готовность к школе, похоже, является областью, в которой преимущество на старте не имеет особого значения, в то время как в других областях она оказывает влияние на всю жизнь.

Поскольку программа Head Start ориентирована на готовность к школе, а не на обеспечение надежного ухода за детьми, только около половины программ Head Start являются постоянными – даже несмотря на то, что эта теория предсказывает, что долгосрочные выгоды будут намного, намного сильнее для полного рабочего дня. программы. (Действительно, уже есть некоторые исследования, по которым программы Head Start лучше всего предполагают педагогическое образование, размер класса и учебный план не имеют значения, в то время как количество часов программы имеет большое значение.)

Расширения до Head Start направлены на то, чтобы требовать от учителей более высоких степеней и квалификации, что увеличивает стоимость программы и не должно влиять на результаты, если результаты являются следствием наличия надежного ухода за детьми, а не обучения детей раннему чтению. .

Более того, если преимущества дошкольного образования проистекают из его воздействия на семьи с низким доходом, каждый, кто пытается оценить его, проверяя результаты второго класса по математике, смотрит в неверном направлении.Раздавались призывы отменить Head Start из-за уменьшения результатов тестов, и даже сторонники дошкольного образования утверждали, что мы не должны стремиться к универсальному дошкольному образованию, поскольку тесты показывают, что это не помогает. С этой точки зрения, все эти исследования связаны не с тем, и будут давать нулевые результаты независимо от того, работает программа или нет.

И такой образ мышления не ограничивается Head Start. Объявляя о своем благотворительном предприятии в области дошкольного образования, Джефф Безос сказал: «Образование – это не наполнение ведра, а зажигание огня.А раннее зажечь огонь – огромная помощь для любого ребенка ». Это убедительно – и это не связано с реальными доказательствами воздействия этих программ.

На самом деле мало доказательств того, что раннее начало обучения имеет какое-либо значение для детей. Имеются доказательства того, что безопасный детский сад и стабильная домашняя среда имеют большое значение, и что большая стабильность и благосостояние семьи – что дает уход за детьми – дают устойчивые положительные результаты.

---

Подпишитесь на рассылку новостей Future Perfect. Дважды в неделю вы будете получать сводку идей и решений для решения наших самых больших проблем: улучшения здоровья населения, уменьшения страданий людей и животных, снижения катастрофических рисков и, проще говоря, улучшения навыков работы.

Дошкольное образование

{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "} , {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются по [--link: https: // 2u. ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": «Какой у вас законченный уровень образования?», «MountPoint»: 1, «name»: «level_of_education», «required»: true, «type»: 3, «value»: {«defaultOption»: «», "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Бакалавриат"}, {"label": "Магистр \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, "имя": "указанный_ диапазон_гпа", "обязательный": истина, "тип": 3, "значение": {"вариант по умолчанию": "", "параметры": [{"метка": "4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2. 99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc. , и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor. edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state. no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}

Что вы можете сделать со степенью дошкольного образования? ECE Jobs

Что такое дошкольное образование?
Работа с высшим образованием для детей младшего возраста

1. Учитель дошкольного образования
2. Учитель детского сада и начальной школы
3. Няня
4. Директор центра по уходу за детьми
5. Работник по уходу за детьми
6. Учитель специального образования
7. Школьный консультант или психолог

Как стать воспитателем дошкольного образования
Станьте специалистом по дошкольному образованию с GMercyU

Степень дошкольного образования, также известная как степень ECE, дает потенциальным педагогам множество различных возможностей преподавать и усваивать важные уроки, направленные на развитие маленьких детей.Эти различные возможности проявляются в виде различных образовательных занятий, каждая из которых предназначена для специализации в дошкольном образовании. Люди в этих ролях смогут реально изменить фундаментальные знания бесчисленного количества детей.

Что такое дошкольное образование?

Техническое определение дошкольного образования – это период обучения от рождения до восьмилетнего возраста. От дошкольного уровня до конца раннего детства существует множество различных программ и подходов к учебным планам.Они могут финансироваться из федерального, государственного или частного секторов. Все они предназначены для того, чтобы помочь учащимся достичь определенных когнитивных стандартов и критериев, которые будут полезны детям в процессе их обучения.

Уроки, полученные в раннем детстве, развивают основы обучения и участия в учебной среде. Посетите нашу собственную статью, посвященную вопросу «Что такое дошкольное образование?»

Работа с высшим образованием для детей младшего возраста

Теперь, когда вы знаете, что влечет за собой степень ECE, вы, возможно, задаетесь вопросом: «Что я могу сделать со степенью дошкольного образования?» Ниже перечислены некоторые из наиболее популярных профессий в области дошкольного образования.Ознакомьтесь с требованиями к образованию, списком обязанностей и средней заработной платой для каждой профессии, чтобы выбрать то, что вам подходит.

Учитель дошкольного образования

Средняя заработная плата: 29780 долларов в год
Требования к образованию: Диплом младшего специалиста в области дошкольного образования или смежной области
Где вы работаете: Детские сады, государственные, местные или частные школы, частные дома, религиозные учреждения, грантовые организации , общественные комплексы

Чем занимается дошкольный педагог?

Учителям дошкольных учреждений поручено проводить основные уроки, связанные с дошкольным образованием, которые помогают их ученикам соответствовать стандартам развития. Повседневная деятельность на этой должности включает в себя работу с маленькими детьми как индивидуально, так и в группе, отслеживание успеваемости каждого ученика, организацию развлекательных образовательных мероприятий и создание ежедневных графиков. Воспитатели младшего возраста могут использовать желание ребенка играть и быть активным как преимущество в процессе обучения

Традиционное академическое образование – это не все, на чем должен сосредоточиться дошкольный педагог. Некоторое эмоциональное и социальное воспитание также происходит в дошкольных учреждениях.На этом раннем этапе педагоги используют командные упражнения для улучшения социальных навыков, а также для проведения уроков по включению и уважению.

Учитель детских садов и начальных классов

Средняя зарплата: 57 980 долларов в год
Требования к образованию: Степень бакалавра в области дошкольного образования
Где вы работаете: Государственные и частные начальные школы, детские сады, чартерные школы, религиозные школы

Чем занимается воспитатель детского сада?

Многие повседневные обязанности учителей детского сада и начальной школы повторяют обязанности учителя дошкольного образования. Они составляют планы уроков, ежедневные расписания занятий и отслеживают успеваемость своих учеников. Эмоциональные и социальные уроки продолжают играть большую роль в этой позиции. На этом этапе обучения некоторые из этих обязанностей становятся более сложными, поскольку учащиеся опираются на базовые знания, полученные в дошкольном учреждении.

Между этими двумя профессиями есть несколько основных различий. Дошкольное образование обычно проводится в одном классе, где ученики учатся, играют, отдыхают и едят.Они могут переехать в столовую или игровую площадку на открытом воздухе, но в течение дня ученики детских садов и начальной школы перемещаются гораздо чаще. Эти студенты часто переходят в разные классы для разных уроков, направляются в столовую, чтобы поесть, выходят на перерыв и участвуют в экскурсиях. На этом этапе обучения от учителей требуется высокий уровень надзора. Кроме того, учителя, поступающие по этой специальности, могут рассчитывать на работу в частной или государственной школе. Очень небольшой процент работает в детских садах.

Няня

Средняя зарплата: Минимальная заработная плата – 18 долларов в час
Требования к образованию: Зависит от штата, работодателя и места работы
Где вы работаете: Частные дома

Чем занимается няня?

Наньнин – это занятие, которое сильно различается в зависимости от работодателя. У каждого ребенка и каждой семьи разные потребности в уходе за детьми. Проще говоря, няни должны оказывать внимательную и теплую заботу о детях, за которыми им поручено присматривать.Это может потребовать простого присмотра и ухода в частном доме работодателя, но няням часто поручают дополнительные обязанности. Например, можно ожидать, что няни будут приводить детей на мероприятия и обратно, покупать им еду и даже следить за тем, чтобы дом оставался чистым и организованным, пока работодатели нездоровы.

Одна вещь, которая отличает эту работу от других в списке, – то, что няня может быть работой с проживанием. Некоторым работодателям нужно, чтобы кто-то жил в их частном доме или на участке, который может быть доступен для ухода за их детьми в любое время.Няни с проживанием могут присматривать за детьми с момента их пробуждения до тех пор, пока они не укрываются на ночь. Обязательно примите во внимание различия в обязанностях, заработной плате и образовательных требованиях, связанных с няней.

В чем разница между няней и няней?

Разница между няней и няней не всегда очевидна. Каждая должность имеет одинаковые повседневные обязанности и ожидания по уходу за детьми. Самый простой способ провести различие между ними – это то, что няня, скорее всего, будет постоянной, полной занятостью.Часто няни используются неофициально по согласованной почасовой или фиксированной ставке. С другой стороны, няни почти всегда работают на постоянной основе, полный или неполный рабочий день. Формально они получают оплату по согласованной почасовой ставке, при этом необходимо позаботиться обо всех необходимых документах по трудоустройству и налогам. Более формальный характер няни обычно сопровождается дополнительными обязанностями работодателя, такими как приготовление еды, покупки или уборка.

Директор центра по уходу за детьми

Средняя зарплата: 47 940 долларов в год
Требования к образованию: Степень бакалавра в области дошкольного образования
Где вы работаете: Детские сады, грантовые организации, общественные центры, религиозные учреждения, а также государственные, местные или частные школы

Чем занимается директор детского сада?

Директора дошкольных учреждений и центров по уходу за детьми отошли от учебы и сосредоточились на более широкой картине управления центром дошкольного образования.Директора курируют учителей и других сотрудников центра. Они нанимают новых преподавателей, влияют на ежедневные учебные планы и академические стандарты для студентов, распределяют средства, общаются с родителями и следят за тем, чтобы их учебные заведения соответствовали стандартам здоровья и безопасности.

Некоторым директорам принадлежит центр, которым они руководят, в то время как другие наняты владельцем или исполнительными директорами образовательной сети или франшизы. Если директор нанят внешней организацией, они должны эффективно общаться с этой организацией и управлять центром в соответствии со своей политикой и целями.Если владелец одновременно является директором, центром можно управлять так, как они считают нужным. Эта должность гораздо менее практична со студентами и гораздо более административна.

Работник по уходу за детьми

Средняя зарплата: 23 240 долларов в год
Требования к образованию: Диплом средней школы или его эквивалент
Где вы работаете: Детские сады, собственный дом, частный дом

Чем занимается работник по уходу за детьми?

Интересно, что работники по уходу за детьми разделяют многие обязанности с учителями дошкольных учреждений, но они существуют вне традиционного класса. Работники по уходу за детьми присматривают за детьми, составляют графики обучения, игр и питания, знакомят детей с основными понятиями и помогают подготовить их к следующему уровню образования, обычно в детский сад. Они помогают детям строить социальные отношения с другими людьми и обучают занятиям искусством или танцам, которые могут заинтересовать детей, находящихся на их попечении. Иногда работники по уходу за детьми общаются с учителями детей, с которыми они работают, чтобы сосредоточиться на конкретных уроках или навыках, которые необходимо улучшить.

Работники по уходу за детьми работают не только с детьми в дошкольных учреждениях. Люди этой профессии могут также работать с детьми старшего возраста до и / или после школы. В этой ситуации работники по уходу за детьми будут помогать с домашними заданиями или другими аспектами учебной программы, которые преподаются в течение учебного дня. Некоторые работники по уходу за детьми даже нанимаются летом, чтобы продолжить обучение участвующих детей.

Учитель специального образования

Средняя зарплата: 59 780 долларов в год
Требования к образованию: Степень бакалавра специального образования или смежной области
Где вы работаете: Государственные, частные, чартерные или религиозные школы

Чем занимается учитель специального образования?

Учителя специального образования работают с учащимися с умственными, эмоциональными, физическими недостатками или с ограниченными способностями к обучению.Эта профессия не относится к дошкольному образованию. Лица с достаточными степенями и сертификатами в области специального образования могут работать с учениками от дошкольных учреждений до средней школы. У этих преподавателей есть целый ряд повседневных обязанностей, и они могут меняться в зависимости от способностей ученика, которому они помогают. Как правило, учителя специального образования должны оценивать и переоценивать навыки своих учеников, определять их образовательные потребности, обсуждать успехи учеников в учебе с родителями и другим школьным персоналом и планировать мероприятия с учетом конкретных способностей их учеников. Учителя специального образования играют ключевую роль в обучении своих учеников и руководят их переходом из класса в класс.

Индивидуальная образовательная программа (IEP) является краеугольным камнем обязанностей учителя специального образования. Это формализованный план, обсуждаемый с родителями, коллегами-учителями и администраторами, который обновляется и предназначен для эффективного обучения каждого отдельного учащегося специального образования. Учителя специального образования должны уметь создавать эффективные и практичные индивидуальные учебные программы, чтобы добиться успеха, независимо от возраста их учеников.

Школьный консультант или психолог

Средняя зарплата: 56 310 долларов в год
Требования к образованию: Степень магистра в области школьного консультирования или смежной области
Где вы работаете: Частные, государственные, чартерные и религиозные школы, организации здравоохранения и социальной помощи, другие образовательные услуги

Чем занимается школьный консультант?

Если вам интересно, «что вы можете делать со степенью дошкольного образования, кроме преподавания?», Не волнуйтесь, у вас есть много возможностей трудоустройства, чтобы работать с детьми вне школы. Например, школьные консультанты помогают учащимся приобрести академические и социальные навыки, необходимые для академического успеха. Это навыки, которым обычно не учат в классе, например, как эффективно учиться или управлять временем. Школьные консультанты встретятся со студентами индивидуально или в небольших группах и определят, где им может понадобиться помощь. Они пытаются выявить проблемы, которые препятствуют академической успеваемости отдельных учащихся, и помочь исправить эти проблемы. Обычно консультанты сотрудничают со студентами, учителями и родителями для решения этих проблем.Консультантам также поручено обучать студентов и персонал таким чувствительным вопросам, как злоупотребление наркотиками и издевательства.

Это еще одна профессия, не относящаяся к раннему детству, и обязанности различаются в зависимости от возрастной группы, которую консультируют. Школьный консультант, нанятый начальной школой, будет работать с детьми младшего возраста, и их потребности сильно отличаются от потребностей их сверстников из старшей школы. Эта группа раннего возраста, скорее всего, узнает о принятии решений, тайм-менеджменте и соответствующем социальном поведении от своих консультантов.

Как стать воспитателем дошкольного образования

Первый шаг к тому, чтобы стать учителем дошкольного образования, – это сузить круг занятий, которые вас интересуют в данной области. Это решение поможет установить ваши академические цели, поскольку многие из этих профессий имеют разные образовательные требования. Предыдущий опыт, личный интерес, желаемая рабочая среда и финансовые цели важны для принятия решения о профессии, которую вы хотите получить.

Судя по занятиям, указанным выше, кажется, что наиболее универсальной степенью является степень бакалавра в области дошкольного образования.Это требование для нескольких должностей, и это будет полезно для вас при подаче заявления на любую должность, связанную с работой с детьми. Быть учителем дошкольного образования не обязательно, но это выделит вас среди других абитуриентов. Эта степень будет иметь такой же эффект, когда вы будете претендовать на работу няней или работником по уходу за детьми. Если вы хотите иметь более управленческую роль, например, директора детского сада, или более специализированную роль, например школьного консультанта, вам будет полезна более высокая степень.Может даже потребоваться. После того, как вы выберете степень, которую хотите получить, следующим шагом будет поиск высших учебных заведений, которые предлагают эту программу.

Станьте специалистом по дошкольному образованию с GMercyU

Gwynedd Mercy University предлагает исключительную программу обучения для студентов, которые хотели бы получить степень бакалавра наук в области дошкольного образования. Наша уникальная программа дошкольного образования дает студентам практический опыт работы в классе уже в первом семестре с помощью нашей программы обучения учителей (TAP).Программа GMercyU также оказывает значительную помощь, когда потенциальные педагоги дошкольного образования начинают искать возможности для обучения студентов, а аффилированные профессора и администраторы также помогают студентам получить свои сертификаты преподавателя. Посетите наш веб-сайт, чтобы получить дополнительную информацию о нашей программе раннего образования.

* Источник
* Источник
* Источник
* Источник
* Источник
* Источник
* Источник

воспитателей детских садов высказываются за счастье детей

Источник: Public Domain Pictures

Исследование ясное.Академическая подготовка в детском саду не имеет долгосрочной пользы. Фактически, это может нанести долгосрочный вред. Это не сокращает разрыв в образовании между богатыми и бедными, что является обычной причиной такого обучения. Это немного повышает успеваемость в первом классе, но к третьему классу выгода теряется, и, согласно некоторым лучшим исследованиям, к четвертому классу ученики академического детского сада добиваются худших результатов – как в академическом, так и в социальном и эмоциональном плане, – чем те, кто посещал игровые детские сады (некоторые доказательства см. здесь).

Мнения воспитателей детских садов тоже ясны (см. Здесь). За последние несколько лет я выступал на многих конференциях по дошкольному образованию, и на каждой из них я слышал от учителей о несчастных маленьких детях, которых лишают возможности играть и заставляют выполнять все больше «сидячей работы». Я также регулярно слышу от воспитателей детских садов, которые уходят в отставку или рано выходят на пенсию, потому что видят, что политика, которую они вынуждены проводить, вредит детям. Мы теряем наших лучших учителей, потому что именно они с большей вероятностью видят, что происходит, и менее всего терпят это.

Так почему же мы продолжаем эту тенденцию лишать маленьких детей игр и веселых групповых занятий, благодаря которым они так много учатся, и все больше подвергать их бессмысленной, поверхностной «академической работе», на которой они так мало учатся? Насколько я могу судить, ответ заключается в том, что политики, определяющие политику в области образования, и многие администраторы, обеспечивающие ее соблюдение, мало знают о детях или обучении и не обращают внимания на две группы людей, которые это делают: проводят исследования по развитию детей, а также учителей, которые непосредственно видят, как политика влияет на детей.

Было время, когда учителя могли использовать свой опыт, суждения и здравый смысл, чтобы варьировать то, что они делали в классе, чтобы отвечать различным индивидуальным потребностям детей. Но теперь учителя все чаще рассматриваются как инструменты администрации, проводящие политику, составляющую последнее прихоть, – столько часов того и этого, и все одинаково для каждого ребенка, независимо от интересов и склонностей ребенка. Дети – это точки данных, а не отдельные лица. Это «Ни одного отстающего ребенка», «Общее ядро» и, не дай бог, «Гонка к вершине».”

Гонка за вершиной; Какая ужасная метафора образования. Гонка? Все идут по одному пути, видя, как быстро они могут идти? К чему стремиться? Вершина? Вершина чего? Образование – это не гонка, это прогулка. Настоящее образование происходит только тогда, когда каждый идет своим путем.

Я часто задавался вопросом, что бы произошло, если бы учителя, которые видят происходящее, встали бы и протестовали, не индивидуально, а вместе, как единая сила. Поэтому я был очарован, прочитав в июне этого года об объединенной позиции, которую заняли в этом месяце воспитатели детских садов в Бруклине, штат Массачусетс, недалеко от моего дома.Двадцать семь из 34 учителей детских садов государственных школ в Бруклине подписали письмо, которое они зачитали вслух на собрании школьного комитета Бруклина.

Вот, отчасти, то, что сказано в письме (полное письмо см. Здесь):

«Мы посвятили свою карьеру обучению 5- и 6-летних детей, и мы видим, что некоторые текущие практики оказывают неизгладимое негативное влияние на социально-эмоциональное благополучие наших учеников. Поэтому мы здесь сегодня, чтобы поделиться вместе с вами наши опасения по поводу нового типа разрыва, который возникает в детском саду Бруклина.Это «разрыв в реальности» – разрыв между тем, как исследования показывают, что маленькие дети учатся лучше всего, и учебной программой, которую требует от нас школьный округ. Это реальный разрыв между образовательными ценностями Бруклина и тем, что на самом деле происходит с детьми в наших классах.

«Мы все работали с нашими тренерами и специалистами по обучению грамоте, чтобы с точностью проводить различные уроки чтения и письма. Однако планирование блоков – 90-минутные блоки для чтения и письма – осуществляется за счет тематических блоков, игрового обучения и социально-эмоциональных возможностей.

«Мы видим последствия этой потери. Мы видим, как многие из наших детсадовцев борются с тревогой по поводу школы, потому что они знают, что от них ждут, что они будут читать … Теперь стало обычным слышать, как их маленькие голоса объявляют нам: «Я не умею читать, я ненавижу чтение, я ненавижу школу. , Я ни в чем не силен “. Это наша самая большая забота.

«Текущее академическое давление на 5- и 6-летних детей усугубляет проблемы со способностью наших детсадовцев к саморегулированию, независимости и творчеству… Исследование за исследованием показало, что маленьким детям нужно время, чтобы играть, но в Бруклине Из-за академических требований время для игрового обучения было сокращено, а в некоторые дни полностью исключено.Как воспитатели детского сада мы знаем, что игра не является легкомысленной; он улучшает структуру и функции мозга и способствует исполнительной функции, что позволяет нам преследовать цели и игнорировать отвлекающие факторы. Это помогает детям научиться проявлять настойчивость, повышать внимание и управлять эмоциями.

«Маленькие дети также предназначены для передвижения и исследования. Многие дети, которые сидят в течение длительного времени, испытывают разочарование, мышечные судороги и деструктивное поведение. Мы наблюдаем рост числа детей с диагнозом СДВГ и поведенческими проблемами в наших школах, и мы знаем, почему это происходит.Тем не менее, мы делаем то, что только усугубит проблему, а не улучшит ее.

«Мы не увеличиваем капитал. Как уже упоминалось в отношении игр и социально-эмоционального развития, округ просит нас учить наших детей способами, которые снижают равенство в классе. Нам говорят, что все должно быть так же. Пожалуйста, подумайте, что означает «то же самое». Он не создан специально для того, чтобы доставить каждому ребенку максимум удовольствия и учебы. Стандартизация – это не справедливость.

«Если раньше учителям доверяли использовать свои суждения и учить в соответствии с потребностями каждого уникального класса, то теперь нам предписывают следовать установленным учебным планам, взятым из учебников.Нам дают указания, а не полномочия для наших студентов.

«Давайте представим, что наши дети рады приходить в школу каждый день, развивают глубокую любовь к учебе, уверены в своих способностях как ученики, укрепляют социально-эмоциональные навыки, создают глубокие отношения со сверстниками и учителями и являются частью сообщества. учащихся. Представьте себе класс, в котором учителя проводят время, работая напрямую со студентами, формируя доверительные отношения и участвуя в содержательном обучении, которое отвечает потребностям учеников в целом.

«Представьте себе будущее, в котором образовательная сила игры вернется в детский сад Бруклина. Нет никаких сомнений в том, что наши ученики лучше всего учатся через игру и реальный опыт, который позволяет им исследовать и устанавливать связи, накапливать некоторые базовые знания и развивать навыки решения проблем. Игра может быть целенаправленной (под руководством учителя), но также должно быть время, чтобы дети могли свободно исследовать ее без руководства учителя. Это важно для развития любопытства и способности довести идею или проект до конца.Это основа практики детского сада. Фактически, это основа непрерывного обучения

«Детский сад Brookline может быть местом, где дети исследуют отношения с другими, чтобы развить чувство сочувствия. Это может быть место, где они учатся доброжелательному и уважительному диалогу со своими сверстниками. Это может быть место, где они учатся обосновывать свои идеи и решать проблемы. Представьте себе класс, где дети учатся терпеть неудачи, чтобы они могли попробовать еще раз и найти свой путь.

«Мы просим вас представить вместе с нами будущее, в котором наши детсадовцы будут глубоко вовлечены в веселые, интегрированные области содержания. Представьте вместе с нами классные комнаты, где обучение чтению будет увлекательным, целеустремленным и органичным. Мы просим вас представить себе классы детского сада Brookline Kindergarten, где учителям доверяют выносить суждения о том, что лучше всего для каждого класса. Представьте себе будущее, в котором любовь к учебе, а не к результатам тестов, вернется в самое сердце самых первых образовательных опытов наших детей.”

К письму прилагалась петиция о поддержке, подписанная более чем 500 родителями из Бруклина. Он получил значительную огласку как на национальном, так и на местном уровне, включая эту статью в The Washington Post . Это подействовало?

Начался новый учебный год, и я подумал, много ли изменилось в детских садах Бруклина. Итак, я позвонил Бенджамину Келли, со-президенту Бруклинской родительской организации и стороннику протеста учителей.Он сказал мне, что в некоторых школах произошли небольшие улучшения, но в целом мало что изменилось. В просьбе о предоставлении полного часа перерыва каждый день в детском саду было отказано. Блокировка академического расписания все еще происходит. Директор школы в Бруклине внезапно подал в отставку летом, хотя неясно, имел ли протест учителей какое-либо отношение к этому. В настоящее время есть временный суперинтендант, пока они ищут замену.

Может быть, серьезные изменения произойдут после того, как будет нанят новый прораб? А может и нет.Если нет, то я надеюсь, что воспитателям детского сада хватит смелости сделать больше, чем написать письмо. Как насчет забастовки? Забастовка не за повышение заработной платы или других подобных льгот, а за благополучие детей и будущее нашей страны.

——–

А что вы думаете по этому поводу? … Этот блог частично является форумом для обсуждения. Я и другие читатели с уважением отношусь к вашим вопросам, мыслям, историям и мнениям, независимо от того, в какой степени мы согласны или не согласны.Psychology Today больше не принимает комментарии на этом сайте, но вы можете оставить комментарий, перейдя в мой профиль в Facebook, где вы увидите ссылку на этот пост. Если вы не видите этот пост в верхней части моей шкалы времени, просто введите заголовок поста в параметр поиска (щелкните значок с тремя точками вверху шкалы времени, а затем значок поиска, который появляется в меню), и оно появится. Следуя за мной в Facebook, вы можете комментировать все мои сообщения и видеть комментарии других. Обсуждение часто бывает очень интересным.

Facebook изображение: DGLimages / Shutterstock

Я воспитатель детского сада и неправильно учу чтению

Каждый год в сентябре мои детсадовцы с волнением смотрят на меня. Они этого не знают, но в этом году они начнут учиться читать: изучать звуки букв, озвучивать слова и, в конечном итоге, читать предложения. Некоторые плывут и становятся хозяевами еще до окончания года.Другие занимают больше времени, но я знаю, что они уже в пути, когда отправляю их в первый класс. Но некоторые дети просто не могут овладеть некоторыми базовыми навыками, и это беспокоит меня . Когда я говорю родителям: «Просто они еще не готовы», это правда? Они догонят? И могу ли я сделать что-нибудь по-другому, чтобы доставить их туда, где они должны быть?

Чувствуя, что в моей программе обучения грамоте чего-то не хватает, я бросился исследовать передовой опыт обучения ранних читателей, и, черт возьми, я был смущен некоторыми из моих выводов.Я был опытным учителем с 20-летним опытом, в том числе пять лет учителем в детском саду, когда я упал на «науку чтения» из кроличьей норы – сначала онлайн, затем из книг и занятий по повышению квалификации по мере того, как меня втягивали дальше. Я был шокирован и огорчен, обнаружив, что многие вещи, которые я делал в классе, исследователи называют не имеющими научного обоснования запретами.

Однако стратегии, которые я использовал, – это не только мои стратегии. То, как я учил читать, прочно укоренилось в наших школах и нашей учебной программе.Вещи нужно изменить.

Предыстория

На протяжении десятилетий эксперты в области образования и преподаватели обсуждали, что лучше работает для обучения детей чтению: метод обучения, называемый «весь язык», при котором дети учат целые слова в том виде, в котором они появляются в контексте, или фонетика, метод, при котором детей явно учат письму. / звуковые комбинации.

По мере того, как в 80-х и 90-х годах появлялось все больше и больше исследований в поддержку обучения акустике, многие сторонники всего языка, от учителей до преподавателей колледжей и издателей учебных заведений, добавляли некоторые фоники в свои существующие программы под названием «сбалансированная грамотность».«Этот подход был в самом разгаре, когда я стал учителем в 2000 году, и до сих пор чрезвычайно распространен, несмотря на все проблемы, которые я обнаружил.

Сегодня так называемая «структурированная грамотность» вместо этого продвигается экспертами в таких областях, как лингвистика и нейробиология, как эффективный способ обучения всех учеников, начиная с детского сада , и как обязательный для испытывающих трудности читателей.

В структурированной грамотности фонематическая осведомленность (то есть работа со звуками произносимых слов) развивается как навык перед чтением, а фонетика преподается явно и систематически, с гораздо меньшим упором на запоминание слов с первого взгляда и использование подсказок, кроме сами буквы, чтобы разобраться в словах при чтении.Это делается параллельно с развитием словарного запаса и понимания прочитанного – оба очень важных аспекта в обучении чтению.

Хотя термин «структурированная грамотность» был для меня новым, компоненты, безусловно, имели смысл, особенно когда я узнал о том, как мозг учится читать. На самом деле, было большим облегчением понять, почему чтение не вызывает у некоторых из моих учеников интереса, и получить конкретные шаги, которые нужно выполнить, чтобы добиться лучших результатов в будущем.

Что это значит для моего класса?

Мое открытие означает, что некоторые инструменты, которые я использовал в прошлом, чтобы научить детей читать, нужно выбросить, и мне нужно использовать некоторые новые подходы.Например, подход с тремя подсказками, который изложен в учебной программе Онтарио как метод обучения чтению , побуждает детей угадывать неизвестные слова, а не произносить их вслух. Три подсказки – это контекст или попытка понять это, думая о том, что может иметь смысл на основе значения; синтаксис, или то, что звучит правильно в предложении; и визуальная информация, длина / форма слова, первая буква и сопроводительные иллюстрации. В Интернете много милого реквизита: в моем собственном классе я использовал «Орлиный глаз» (посмотрите на картинку) и «Губы рыбы» (произнесите первый звук), чтобы помочь детям запомнить, что они могут сделать, если они не могут расшифровать слово. .Я даже включал их в информационные письма родителям. Но с тех пор я узнал, что наука говорит нам избегать любых стратегий угадывания, которые отвлекают детей от самого текста, поскольку они на самом деле не «читают», если они не смотрят на сами слова.

Мне также нужно улучшить мою звуковую программу. В подробных инструкциях по фонетике учителя напрямую учат отношениям между отдельными звуками и буквами, которые их представляют. Хотя мои студенты, безусловно, изучали фонетику, мы двигались слишком медленно (со скоростью одна буквенно-звуковая комбинация в неделю).И я недостаточно изучал и не связывал эту инструкцию по акустике с другими упражнениями по обучению грамоте в течение дня (например, с письмом), и при этом я не предоставлял детям нужный материал для отработки навыков, которым они учатся.

Систематическая часть также имеет решающее значение: этим отношениям не следует учить случайно (например, на этой неделе мы произносим звук на букву «D», когда изучаем динозавров, то есть образ мышления со сбалансированной грамотностью). Вместо этого они должны быть спланированы и доставлены в сознательном порядке.(Забавный факт: хотя здесь 26 букв, на самом деле есть 44 звука, включая диграфы, такие как «ш».) В классе необходимо ежедневно преподавать фонетику, пересматривать ее и связывать с другими инструкциями по чтению и письму. Это подводит меня к еще одному значительному изменению: переосмыслению ресурсов, которые я использую в классе для обучения чтению. С предсказуемыми книгами – «Я вижу фиолетовый шарик, я вижу желтый шарик» – которые я использую в течение многих лет, читатели могут смотреть на картинку или следовать шаблону, чтобы вычислить слова. Вместо предсказуемых книг в лучших структурированных программах обучения грамоте используются расшифровываемые списки слов и книги для усиления буквенно-звуковых соотношений и высокочастотных неправильных слов, которые уже были изучены.В моем классе ничего из этого не было, поэтому мне пришлось начать с создания собственных списков слов и распечатки декодируемых книг, которые я нашел с помощью поиска в Интернете.

Путь вперед

Как учитель, я прошу вас не осуждать и не критиковать учителя вашего ребенка, если он еще не полностью учитывает научные данные о чтении в своих инструкциях.

Это не только не часть нашего обучения, мы работаем с предоставленными нам учебными документами и коммерческими материалами (книгами).В провинциях и территориях по всей стране есть учебные программы, которые включают ссылки на три-реплики, наряду с буквенно-звуковым соответствием, в качестве стратегий чтения, которые должны использоваться в обучении, и у учителей нет времени на глубокое научное погружение, связанное с каждым предметом, который они преподают. – особенно последние полтора года, когда я был погружен в СИЗ, , протоколы COVID, и дистанционное обучение. Кажется, что существует разрыв между миром научных исследований и передовыми педагогами, и десятилетия доказательств все еще не широко распространяются в области подготовки учителей и профессионального развития нынешних учителей.

Если вы не уверены, как выглядят инструкции по чтению в классе вашего ребенка, спросите учителя и поделитесь своими опасениями, основываясь на том, что вы теперь знаете. Пожалуйста, сделайте это уважительно и конфиденциально и не публикуйте об этом в социальных сетях. Большинство учителей, с которыми я разговаривал, стремятся учиться и совершенствоваться, хотя, по общему признанию, некоторым требуется больше убеждений, чем другим, чтобы выйти из зоны комфорта сбалансированной грамотности.

Что касается меня, то мне уже дали зеленый свет от директора на покупку программы фонематической осведомленности, чтобы мои ежедневные уроки были более целенаправленными, я приказал декодируемым ридерам заменить мои корзины предсказуемых книг, и Eagle Eye полетел. прочь.

Перемена на горизонте

Педагоги по всей стране используют устаревшие методы обучения чтению. Однако в некоторых областях могут произойти изменения. В 2019 году Комиссия по правам человека Онтарио (OHRC) начала расследование того, имеют ли учащиеся с нарушениями чтения право учиться читать, собранные в государственных школах Онтарио, и используют ли школьные советы научно-обоснованные подходы для встреч с учениками. право учиться читать. Отчет должен быть выпущен этой осенью, но УВКБ заявляет, что ожидает рекомендации Министерству образования пересмотреть учебную программу, заменив сбалансированную грамотность на обучение фонематическому знанию, фонетике и тому, как использовать их для декодирования слов.В Альберте новый проект учебной программы (пилотируемый некоторыми учителями в сентябре этого года) добавил ссылки на фонологическую осведомленность, морфологию и формирование словарного запаса, а также четкие ожидания в отношении фоники.

Почему детский сад в Финляндии – это только время для игр (и почему это может быть более стимулирующим, чем обычное ядро)

«Меня тошнит от изменений в детском саду», – недавно признался мне ветеран-учитель из Арканзаса.«Подумайте, что вы делали в первом классе – это то, что должны делать мои 5-летние дети».

Может показаться, что разница между первым классом и детским садом невелика, но то, что я помню о своем первом классе в середине 90-х, не совпадает с детским садом, который она описала в своем электронном письме: три с половиной часа ежедневной грамотности обучение, полтора часа ежедневных занятий по математике, 20 минут ежедневного «времени физической активности» (официально запрещено называть «переменой») и два стандартизированных теста с 56 вопросами по грамотности и математике – на четвертой неделе учебы в школе.

Тот американский друг, который обучает 20 студентов без помощника, боролся за то, чтобы включить 30 минут «стационарного времени» в блок грамотности, который включает «блоки, науку, магнитные буквы, пластилин с буквенными штампами для практики слов, книги. , и рассказывание историй ». Но самая противоречивая часть ее класса – это не блоки и не марки. Скорее, это «домик с куклами и игрушечной едой» – элементы, которые ее округ пытался убрать в прошлом году. Смысл был очевиден: в детском саду больше нет времени для игр.

Рабочий документ «Является ли детский сад новым первым классом?» Подтверждает то, что многие эксперты подозревали в течение многих лет: опыт американских детских садов стал гораздо более академическим – и за счет игры. Покойный психолог Бруно Беттельхейм даже выразил озабоченность в статье для The Atlantic в 1987 году.

Американский детский сад стал гораздо более академическим – и за счет игры.

Исследователи из Университета Вирджинии под руководством исследователя политики в области образования Дафны Бассок проанализировали ответы американских воспитателей детских садов в период с 1998 по 2010 год.«Почти во всех аспектах, которые мы исследовали, – отметил Бассок, – за этот период произошли серьезные сдвиги в сторону повышенного внимания к академическим кругам, и в частности повышенного внимания к грамотности, а в рамках грамотности – к более продвинутым навыкам, чем то, чему учили раньше. . »

В исследовании процент воспитателей детских садов, которые сообщили, что они согласны (или полностью согласны) с тем, что дети должны учиться читать в детском саду, значительно увеличился с 30 процентов в 1998 году до 80 процентов в 2010 году.

Бассок и ее коллеги обнаружили, что, хотя время, затрачиваемое на обучение грамоте в американских детских садах, увеличилось, время, затрачиваемое на искусство, музыку и мероприятия по выбору детей (например, на станции), значительно сократилось. Обучение под руководством учителя также увеличилось, что свидетельствует о том, что Бассок охарактеризовал как «резкое увеличение использования учебников и рабочих листов… и очень значительное увеличение использования оценивания».

Но Финляндия – скандинавская страна с 5,5 миллионами человек, где я жил и учила пяти-шестиклассников в течение последних двух лет – кажется, находится на другом конце спектра детских садов.Перед переездом в Хельсинки я слышал, что большинство финских детей идут в обязательный, оплачиваемый государством детский сад – или то, что финны называют «дошкольным» – в возрасте 6 лет. Учитель дошкольного образования: финские детские сады проводят значительную часть каждого дня, играя, а не заполняя рабочие листы.

Финские школы уже много лет привлекают к себе пристальное внимание средств массовой информации – в основном из-за стабильно высоких результатов их 15-летних учеников на международных тестах, таких как PISA.Но я не видел особого внимания к самым молодым студентам Финляндии.

Итак, месяц назад я запланировал посещение финского общественного детского сада, где обычный школьный день длится всего четыре часа.

* * *

В то утро, приближаясь к школьной игровой площадке, я наблюдал, как армия пяти- и шестилетних мальчиков патрулировала зигзагообразный ручей за дошкольным учреждением Ниирала в городе Куопио, не обращая внимания на теплый августовский дождь. Когда я неуклюже отцепил стальные ворота на школьную площадку, маленькие дети даже не отрывали глаз от земли; они просто продолжали волочить свои крошечные лопаты по грязи.

В 9:30 мальчиков вызвали в очередь на ежедневное мероприятие под названием «Утренний круг». (Девочки уже были внутри – они решили играть в настольные игры в помещении.) Они брели по двору в своих резиновых сапогах, умоляя своих учителей играть подольше, хотя они уже были на улице уже час. Пока они стояли в очереди, я попросил их описать, что они делали на детской площадке.

«Строим плотины», – пел хор из трех мальчиков.

«Больше ничего?» – настаивал один из их учителей.

«Больше ничего», – подтвердили они.

«[Дети] так хорошо учатся через игру», – сказала мне Анни-Кайса Осей Нтиамоа, одна из воспитательниц детского сада, которая учится на седьмом году в классе. «Они даже не осознают, что учатся, потому что им очень интересно [то, что они делают]».

«[Дети] так хорошо учатся через игру. Они даже не осознают, что учатся, потому что им так интересно “.

Когда дети играют, продолжил Осей Нтиамоа, они развивают языковые, математические навыки и навыки социального взаимодействия.Резюме недавнего исследования «Сила игры» подтверждает ее выводы: «В краткосрочной и долгосрочной перспективе игра приносит пользу когнитивному, социальному, эмоциональному и физическому развитию… Когда игра доставляет удовольствие и ориентирована на детей, дети мотивированы на использование возможностей. учиться », – заключил исследователь.

Коллеги Осеи Нтиамоа, похоже, разделяли ее энтузиазм по поводу игрового обучения, как и директор школы Маарит Рейникка: «Это неестественный способ для ребенка учиться, когда учитель говорит:« Возьми этот карандаш и сиди спокойно.«Воспитатели детских садов заставляют своих учеников заниматься письменной работой – например, почерком – всего один день в неделю. Рейникка, заведующая несколькими дошкольными учреждениями в Куопио, заверила меня, что детские сады по всей Финляндии, как и в дошкольном учреждении Ниирала, редко садятся выполнять традиционные упражнения с бумагой и карандашом.

И в дошкольном учреждении не бывает обычного дня в детском саду, сказали учителя. Вместо ежедневного маршрута двое из них показали мне недельный график с не более чем несколькими основными мероприятиями в день: например, понедельник посвящен экскурсиям, играм в мяч и бегу, а пятница – день, когда я был в гостях – предназначена для песни и станции.

Однажды «Утренний круг» – время совместных песнопений и песнопений – завершился, дети разошлись и устремились на станцию ​​по своему выбору: на одном из них строили крепости с помощью простыней, на одном – для декоративно-прикладного искусства, а на третьем – на станцию. дети могли управлять магазином мороженого. «Я возьму две ложки груши и две ложки клубники в вафельном рожке», – сказал я двум девочкам из детского сада, которые расположились за столом с мороженым; У меня был (фальшивый) счет в 10 евро, любезно предоставленный одним из учителей.Когда одна из девочек обслуживала меня, склеивая с помощью синей кнопки вырезы из совков, я протянула деньги ее однокласснице.

В течение всего утра я заметил, что воспитанники играли двумя разными способами: один был спонтанным и свободным, а другой – более ориентированным и педагогическим.

С решительным выражением лица, напоминающим мальчиков в грязи с лопатками, молодой кассир уставился на прейскурант. После долгой паузы один из ее учителей – возможно, почувствовав хорошую возможность вмешаться – помог ей рассчитать разницу между ценой моего заказа и 10 евро.Как только я получил сдачу (несколько пластиковых монет), девушки захихикали, когда я притворился, что облизываю мороженое.

В течение всего утра я заметил, что воспитанники играли двумя разными способами: один был спонтанным и в свободной форме (как мальчики строят плотины), а другой был более ориентированным и педагогическим (как девочки, продающие мороженое).

По словам Арья-Сиско Холаппа, советника Финского национального совета образования, на самом деле, Финляндия требует от воспитателей детских садов предлагать игровые возможности обучения, включая оба вида игр, каждому детсадовцу на регулярной основе.Более того, Холаппа, который также руководит разработкой основной учебной программы для дошкольных учреждений, сказал, что игре уделяется больше внимания, чем когда-либо, в последней версии этой учебной программы, которая вступит в силу в детских садах следующей осенью.

«Игра – очень эффективный способ обучения детей», – сказала она мне. «И мы можем использовать это так, чтобы дети учились с радостью».

«То, чему научишься без радости, легко забудешь».

Слово «радость» застало меня врасплох – я, конечно, не привык слышать это слово в разговорах об образовании в Америке, где я проходил обучение и преподавал в течение нескольких лет.Но Холаппа, заметив мое удивление, повторил, что в программе обучения детей младшего возраста в стране действительно делается большой упор на «радость», которая, наряду с игрой, прямо прописана в учебной программе как концепция обучения. «Есть старая финская поговорка, – сказал Холаппа. – То, что вы узнаете без радости, вы легко забудете».

* * *

После двух часов посещения финского детского сада я все еще не видел, чтобы дети читали. Тем не менее, я слышал много инструкций по предварительному обучению грамоте, разбросанных по утрам – хлопать по слогам и рифмовать по утрам Круг, например.Я вспомнил, как учился на магистерских курсах в сфере образования, что формирование фонематической осведомленности – способности распознавать звуки без использования письменной речи – рассматривалось как основа развития грамотности.

Незадолго до обеда воспитатель детского сада достала корзину, полную детских книг. Но для этих 5- и 6-летних «чтение» выглядело так же, как мои двое малышей подходят к своим книгам: воспитанники детского сада, сидя в разных углах комнаты, перелистывали страницы, смакуя картинки, но по большей части , фактически не расшифровывая слова.Осей Нтиамоа сказала мне, что только одна из 15 учениц ее класса в настоящее время может читать по слогам. Многие из них, добавила она, будут прочитаны до конца года. «Мы не подталкиваем их, но они учатся только потому, что готовы к этому. Если ребенок хочет и заинтересован, мы поможем ему ».

В настоящее время финские учителя могут свободно преподавать чтение, если они определяют, что ребенок «хочет и заинтересован» учиться.

Было время в Финляндии – в недалеком прошлом – когда воспитателям детских садов даже не разрешали преподавать чтение.Это рассматривалось как работа учителя первого класса. Но, как и в случае с Америкой, все изменилось: в настоящее время финские учителя могут свободно преподавать чтение, если они определяют, что ребенок – как выразился Осей Нтиамоа – «хочет и заинтересован» учиться.

По всей Финляндии воспитатели детских садов и родители встречаются осенью, чтобы составить индивидуальный учебный план, сформированный с учетом интересов и уровней подготовки каждого ребенка, который может включать цель обучения чтению. Холаппа сказал мне, что финских детсадовцев, которые, кажется, готовы к чтению, можно научить их в игровой форме.Она порекомендовала работу норвежского исследователя Арне Трагетона – пионера в области обучения игровой грамотности.

Тем временем через Атлантику от учеников детского сада, таких как воспитатель из Арканзаса, как правило, ожидается – к концу года – овладеть гораздо более сложными навыками грамотности, такими как чтение книг с двумя-тремя предложениями непредсказуемого текста на странице. «Это дети от 5 до 6 лет!» учитель из Арканзаса недоверчиво написал.

Более 40 штатов, включая Арканзас, приняли Стандартные стандарты штата, которые содержат десятки требований к чтению для детсадовцев.В Соединенных Штатах, где 22 процента детей в стране живут в бедности (всего более 16 миллионов), акцент Common Core на строгом изучении языка в детском саду можно рассматривать как стратегию устранения тревожного «пробела в тридцать миллионов слов». »Между богатыми и бедными в Америке, заставляя школы нести ответственность за высокие ожидания своих самых юных учеников.

Кроме того, в отличие от реальности обучения в детских садах в Финляндии, где уровень бедности составляет 10 процентов, а соотношение учеников и учителей обычно составляет 14: 1 (согласно национальным рекомендациям), у большинства американских воспитателей детских садов нет выбора: учат чтению.Согласно Common Core, дети должны уметь «читать возникающие тексты с целеустремленностью и пониманием» к концу детского сада. В конечном итоге ожидается, что они, по крайней мере, смогут расшифровать базовые тексты без поддержки учителя.

«Но нет никаких убедительных доказательств того, что дети, которых учат читать в детском саду, получают от этого какую-либо долгосрочную пользу», – пояснила Нэнси Карлссон-Пейдж, почетный профессор дошкольного образования в Университете Лесли. видео, опубликованное правозащитной группой Defending the Early Years.

«Но нет никаких убедительных доказательств того, что дети, которых учат читать в детском саду, получают от этого какую-либо долгосрочную пользу».

Исследование Себастьяна Суггэйта, бывшего доктора философии. кандидат в Новозеландский университет Отаго, изучающий психологию образования, подтверждает выводы Карлссон-Пейдж. В одном из исследований Суггэйт сравнивал детей из школ Рудольфа Штайнера, которые обычно начинают читать в возрасте семи лет, с детьми в государственных школах Новой Зеландии, которые начинают читать в возрасте пяти лет.К 11 годам ученики из первой группы догнали своих сверстников из второй, демонстрируя эквивалентные навыки чтения.

«Это исследование поднимает вопрос», – сказал он в интервью, опубликованном Университетом Отаго. «Если нет преимуществ в обучении чтению с пятилетнего возраста, могут ли быть недостатки в том, чтобы начинать учить детей читать раньше?»

* * *

В конце моего визита в финский детский сад я присоединился к 22 детям и двум их учителям на пятничном мероприятии, которое проводится только в те недели, когда дети празднуют свои дни рождения.Именинник на той неделе сидел в передней части класса на стуле лицом к своим сверстникам и учителям, которые сидели полукругом, и к столу с подсвечником слева от него.

Я ожидал, что праздник закончится после зажжения свечей и песни «С Днем Рождения», но этого не произошло. Один из одноклассников мальчика в шляпе, похожей на берет, и с перевязкой для почты через плечо, взял его за руку, и они начали танцевать, пока мы пели финскую детскую песню «Маленький почтальон».