Образование 9 классов как называется правильно: Как правильно указать уровни образования в трудовой книжке и в личной карточке Т-2

Содержание

Обучение за рубежом после 9 класса

Анна Кейглер,
директор офиса IQ Consultancy в Новосибирске

Куда поступать после 9 класса, если хочешь учиться за рубежом? Какие перспективы это дает школьнику? Подходящий ли это возраст для таких перемен? Меня зовут Анна Кейглер, я эксперт по обучению за рубежом с 15-летним стажем. В статье я постараюсь дать ответы на эти вопросы.

Чтобы правильно выбрать профессию, которой захочется посвятить свою жизнь, о будущем стоит задуматься еще в школе.

Особенно это важно в России, где система образования не отличается гибкостью. Школьники и студенты часто заявляют, что учиться неинтересно, а выпускники регулярно меняют работу в поисках того, что им действительно по душе. Такое случается и в других странах, но, тем не менее, статистика говорит, что в Европе и Америке молодые люди более сознательно относятся к выбору профессии.

Не последнюю роль в этом играет система среднего образования.

Американские и европейские школьники с детства растут в среде, где с ними общаются на равных и уважительно относятся к каждой личности, поощряют индивидуальность, самостоятельность, ответственность и творческое мышление.

Почему после 9 класса стоит продолжить обучение за рубежом

Осознанно выбрать специальность

Уже в 14 лет 80% зарубежных школьников знают, какой профессии они посвятят жизнь. Можем ли мы так же сказать о наших ребятах? К сожалению, нет. Силы преподавателей школ Англии, Америки и Европы направлены на выявление и развитие склонностей детей, их мотивируют пробовать себя в разных областях и находить применение своим талантам.

Определиться с профессией ребятам помогают карьерные консультанты, а также представители вузов и компаний, которые регулярно посещают школы и рассказывают о востребованных специальностях в той или иной отрасли.

Студент: Амалия
Школа: Lincoln Minster School
Программа: 1-Year GCSE

Анна Кейглер:

Когда Амалия с родителями пришла к нам в поисках школы в Англии, они и не думали делать акцент на музыкальном развитии девочки. Но мы знаем, как важно найти школу, где ребенку было бы интересно найти применение всем своим способностям. Такой школой в нашем случае стала Lincoln Minster School. В школе Амалия посвятила много времени занятиям музыкой, выступала в местном соборе. Всего за год обучения Амалия определилась со специальностью и поступила в лондонскую консерваторию — Laban Conservatoire of Music and Dance.

<center><ins class="lazy lazy-hidden adsbygoogle" style="display:inline-block;width:580px;height:400px" data-ad-client="ca-pub-1812626643144578" data-ad-slot="8813674614"></ins> <script>(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({});</script></center>

Подготовиться к поступлению в рейтинговые вузы

Учеба в старшей школе за рубежом поможет ребенку сделать первый шаг к поступлению в престижные вузы мира, такие как University of Oxford, University of Cambridge, Stanford University, и определить свое место в жизни.

В западных школах дети учатся не 11, а 12 и даже 13 лет. Обучение в старших классах зарубежных школ ведется по специальным программам подготовки к поступлению в вузы. За 1-2 года иностранные студенты успевают переключиться на западную систему, подтянуть язык, определиться с будущей профессией и набрать необходимые баллы для зачисления в университет. В Англии для тех, кто собирается поступать в самые рейтинговые вузы (Оксфорд, Кембридж) ведется отдельный курс подготовки.

Получить аттестат в российской школе

Родители нередко задумываются о переводе в зарубежную школу именно в 9 классе, в том числе и потому, что хотят «на всякий случай» иметь диплом об окончании российской школы. Мы понимаем это желание, но рекомендуем мыслить прогрессивно: в современном мире гораздо важнее умение и желание учиться, анализировать полученную информацию, составлять свою аргументированную точку зрения на любой вопрос. Именно этому ребят учат в зарубежных школах, после которых они поступают в ведущие мировые вузы.

Кроме того, нужно иметь в виду, что у программ четко прописаны возрастные рамки. Не каждый выпускник 9 класса сможет продолжить обучение в английской школе по стандартной программе GCSE — например, если ему уже 15 лет. В таких случаях имеет смысл либо присмотреться к более интенсивной одногодичной программе либо запланировать начало обучения до перехода в 9 класс на родине.

Стать самостоятельными

13-16 лет — самый популярный возраст для начала учебы в зарубежной школе. В это время подростки уже не воспринимают длительную поездку за рубеж как разлуку с семьей, а рассматривают ее как вызов, приключение и возможность побыть самостоятельными. В этом возрасте дети психологически готовы к знакомству с новой страной и новой системой образования.

В это время начинаются размышления о будущей профессии ребенка, а европейские и американские школы дают хорошую базу для выбора дела жизни.

Программы обучения в зарубежных школах, куда можно поступить после 9 класса

Родители часто предполагают, что после 9 класса за рубежом уже идет обучение в колледжах, аналогичных нашим. Однако даже если в названии учебного заведения есть слово college, ребята едут учиться в старшие классы частных школ, где ведется прицельная подготовка к поступлению в вузы.

Англия

В Англии учебный процесс делится на программы-этапы: средняя школа — GCSE, старшая — A-Level или IB. В завершение каждой из программ проводится экзамен, на основе которого ученик поступает в старшие классы или в вуз. В системе британского среднего образования четко прописаны возрастные рамки, на что необходимо обращать внимание при поступлении.

Стоимость обучения в британской школе — от £ 23 085 за год.

Каталог частных школ Великобритании

Средняя школа

Программа подготовки к получению сертификата о среднем образовании.

Возраст

14-16 лет

Длительность

2 года

Содержание

обязательные предметы
предметы на выбор: искусство, бизнес, иностранные языки и другие

Куда дальше

старшая школа:
программы A-Level или IB

Программа подготовки к получению сертификата среднего образования, адаптированная для иностранных студентов. В конце ребята сдают экзамен в баллах. На основе оценок от A* до G ребята поступают в старшую школу.

Возраст

14-16 лет

Длительность

1 год

Содержание

обязательные предметы
предметы на выбор: искусство, бизнес, иностранные языки и другие
дополнительные занятия по английскому языку

Куда дальше

старшая школа:
программы A-Level или IB

Одногодичная программа подготовки к получению британского сертификата о среднем образовании.

Возраст

15-16 лет

Длительность

1 год

Содержание

обязательные предметы
предметы на выбор: искусство, бизнес, иностранные языки и другие

Куда дальше

старшая школа:
программы A-Level или IB

У двухгодичной программы GCSE больше времени на интеграцию, влиться в процесс, развить навыки по английскому языку, расширить вокабуляр, спокойно адаптироваться к новой системе образования, погружение в интернациональную культуру. Здесь дается большой спектр предметов (7-8 обязательных и 3-4 по выбору), больше возможности попробовать себя в разных направлениях.

Старшая школа

Национальная британская программа подготовка к поступлению в вуз.

Возраст

16-18 лет

Длительность

2 года

Содержание

3-4 обязательных предмета
предметы на выбор: искусство, бизнес, иностранные языки и другие
написание финального «развернутого эссе» (Extended Essay)

Международная программа подготовки к поступлению в вуз.

Возраст

16-18 лет

Длительность

2 года

Содержание

3 предмета на базовом уровне
3 предмета на продвинутом уровне
написание финального «развернутого эссе» (Extended Essay)
теория знания (Theory of Knowledge)

творчество, спорт и общественная работа (Creativity, action and service)

США

В отличие от Англии, в США учебный процесс не делится на программы, поэтому начинать обучение можно с любого класса. Мой совет: чем раньше, тем лучше. Опыт наших студентов показывает, что ребята быстрее становятся самостоятельными, определяются со своим призванием и добиваются успеха в жизни.

Частные школы в США составляют всего 5-10% от общего числа школ. Это действительно престижные учебные заведения с высоким академическим уровнем и большими перспективами для учеников.

Для получения диплома об окончании средней школы (High School Diploma) ученики должны получить определенное количество кредитов, количество которых зависит от штата.

В рейтинговых школах у старшеклассников есть возможность выбрать курсы углубленного изучения (Honors) или несколько предметов повышенной сложности (Advanced Placement), которые повышают шансы на поступление в топовые вузы Америки.

Стоимость обучения в американской школе — от $ 51 350 за год.

Каталог частных школ США

Возраст

14-18 лет

Программы

9-12 классы

Содержание

обязательные предметы (2 года математики, 4 года английского языка, 2 года естественных наук, 3 года общественных наук, 1 год физкультуры и другие)
предметы по выбору (от агротехники до 3D-дизайна)
предметы AP или Honors (дополнительно)

Канада

Как и в США, для получения диплома об окончании средней школы ученикам нужно набрать минимум 30 кредитов по обязательным предметам и предметам по выбору. Один кредит дается студенту за изучение одного предмета в течение одного учебного года.

Стоимость обучения в канадской школе — от 28 405 CAD за год.

Каталог частных школ Канады

Возраст

12-18 или
14-18 лет

Программы

7-12 или
9-12 классы

Содержание

обязательные предметы (4 года английского языка, 3 года математики, 2 года естественных наук, 1 год французского языка и другие)
1 предмет из группы гуманитарных дисциплин и языков
1 предмет из группы физического воспитания, искусства и бизнеса
1 предмет из группы естественных наук и технологий
предметы по выбору (от пищевых технологий до японского языка)
предметы AP или Honors (дополнительно)

Почему стоит поступать с агентством

Помогаем выбрать страну и школу

Если вы нацелены на одно из топовых учебных заведений Европы или Америки, рекомендую задуматься об этом минимум за 2 года. Именно столько времени требуется на подготовку к обучению и успешное зачисление в рейтинговую школу-пансион.

Мои коллеги — опытные эксперты в сфере обучения за рубежом. Как мы организуем процесс:

проведем диагностику уровня ребенка, выявим таланты и склонности, определимся с целями на будущее;
подберем несколько вариантов подходящих школ и организуем тур по ним;
подготовим ребенка к вступительным экзаменам;
подадим все необходимые документы;
будем держать связь с учебными заведениями;
подберем преподавателей для подготовки к обучению в школе;
подберем опекунов в Англии;
будем курировать ребенка в школе, помогать с решением бытовых вопросов и адаптацией.

Готовим к поступлению и обучению

Наша компания специализируется на подготовке к рейтинговым школам: у нас есть свой отдел подготовки и

языковой центр. Мы проводим курсы подготовки к обучению за рубежом, разработанные совместно с зарубежными школами — помимо академического английского, преподаватели занимаются с детьми по выбранной системе образования. Также можно готовиться с британскими тьюторами — носителями языка.

Курируем

Мы продолжаем принимать участие в жизни ученика и после поступления. Помогаем в процессе адаптации, контролируем успеваемость, решаем бытовые вопросы, подбираем репетиторов в случае необходимости.

Запишитесь на консультацию: мы проведем диагностический тест и подберем наиболее подходящие школы для вашего ребенка бесплатно.

что это, кто там учится и чем вечерняя форма обучения отличается от семейного обучения

Вечерняя школа

Не всегда у человека есть возможность своевременно получить общее образование. Но в школу можно вернуться и совмещать её с работой или другой учёбой. Для этого действуют вечерние (сменные) школы.

Занятие в вечерней школе.
Источник: tut.by
‍

Кто учится в вечерней школе

В такие школы принимают учащихся старше 15 лет. Чаще всего в вечернее время обучают 10–11 классы, но существуют образовательные организации, работающие и с начальным, и со средним звеном.

Как учатся в вечерней школе

Занятия в сменных школах проходят по вечерам и, как правило, не каждый день. По закону образовательные организации могут сами определять режим учёбы и ставить уроки в вечернее время. Это должно быть закреплено в локальных актах вечерней общеобразовательной школы.

Вечернее образование не является самостоятельной формой обучения. Обучающиеся находятся в контингенте школы на очной, очно-заочной или заочной форме обучения.

Большинство вечерних школ бесплатны. Выпускники на общих основаниях сдают ЕГЭ и получают такие же аттестаты о среднем общем образовании, как и другие школьники.

Семейное образование

Семейное образование (СО) — это форма получения образования, при которой общеобразовательная программа осваивается без посещения традиционной школы. С 1 по 9 класс образование вне школы называется семейным обучением, а в 10–11 классах и для людей старше 15 лет — самообразованием.

Верхняя возрастная планка для семейного образования не установлена. Формой самообразования может воспользоваться даже взрослый работающий человек. Однако важно понимать, что в отличие от вечерней школы, ответственность за учебный процесс лежит на самом обучающемся. Необходимо самостоятельно или с помощью репетиторов и онлайн-школ осваивать материал. Так, в «Экстернате Фоксфорда» можно изучить школьную программу с 1 по 11 класс. Помимо базовых курсов, необходимых для успешной сдачи аттестаций, можно проходить дополнительные курсы для подготовки к поступлению в колледж или университет.

Переход на семейное обучение происходит по желанию родителей или с их согласия, если речь идёт о подростке от 15 до 18 лет. Совершеннолетний гражданин может перейти на самообразование самостоятельно.

Освоение общеобразовательной программы в форме семейного образования должно подтверждаться с помощью промежуточных аттестаций. Для их прохождения необходимо прикрепиться к аккредитованной школе и получить статуса экстерна.

В СССР экстернат являлся одной из форм получения образования для «работающей молодёжи и взрослых». Сейчас это форма аттестации на семейном образовании и самообразовании.

Вечерняя школа или семейное образование: что выбрать

Плюсы вечернего обучения:

бесплатно в большинстве случаев,
можно продолжить очное обучение во взрослом возрасте.

Минусы вечерней формы обучения:

качество образования может быть низким,
в одном классе могут быть люди разных социальных слоёв и возрастов,
нет возможности выбора образовательной программы.

Плюсы семейного образования:

возможность учиться в удобное время и в комфортном темпе,
свобода в выборе программы и способе организации учебного процесса.

Минусы семейного обучения:

могут возникнуть трудности при поиске школы для аттестации,
нужны ресурсы на организацию учебного процесса.

Для наглядности рассмотрим разницу между обучением в вечерней школе и семейным образованием в таблице.

Разница между вечерними школами и экстернатом

Куда можно поступить после 9 класса парню. ПрофГид

Мы изучили основные профессии, для которых в нашей стране достаточно среднего образования, и рассортировали их по 16 наиболее перспективным направлениям, к которым стоит присмотреться тем, кто думает, куда поступить после 9 класса мальчику. Делайте осознанный выбор и становитесь настоящим специалистом своего дела!

Куда можно поступить после 9 класса мальчику: виды учебных заведений

По окончании девяти классов парням доступны три варианта получения образования не в школе:

Колледжи (бывшие техникумы и профессиональные училища теперь тоже входят в категорию средних специальных учебных заведений, сокращенно их все называют ссузами). После 9 класса в них учатся почти четыре года (3 года 10 месяцев) и получают знания, умения и навыки, необходимые для работы по выбранной специальности. Учиться можно бесплатно, с получением стипендии. После успешного завершения обучения в колледже выпускники получают дипломы о среднем профессиональном образовании и могут либо продолжить учиться в вузе, либо устроиться на работу. Обычно выпускники колледжей поступают в вузы без ЕГЭ (через внутренний экзамен), их зачисляют на первый курс.
Лицеи при вузах. Учащиеся таких лицеев получают возможность подготовиться к учебе на определенном факультете университета, поскольку программа строится не по общеобразовательному принципу, а с уклоном в определенные предметы. По окончании лицея выдается аттестат о среднем общем образовании (такой же, как и после 11 классов школы). Если вы не готовы сделать решительный выбор будущей работы и определиться, на кого поступить после 9 класса, можно предпочесть учебу в лицее, чтобы присмотреться к потенциальной профессии, понять, стоит ли дальше получать образование по этому направлению .
Курсы. Их проводят вузы, частные компании, образовательные центры. Учеба может длиться от нескольких недель до нескольких месяцев. Она направлена на получение знаний и умений для занятия конкретной профессиональной деятельностью. Например, это могут быть курсы программистов, аудиторов, водителей, поваров и так далее. После их окончания слушатели получают свидетельства или сертификаты о профессиональном обучении.

В этой статье мы с большей ориентировкой на колледжи расскажем, на кого пойти учиться после 9 класса парню, хотя для начала работы по некоторым специальностям достаточно и курсов.

На кого идти учиться после 9 класса парню

Теоретически вам доступны все специальности, которые предлагают ссузы вашего города, особенно если у вас будет неплохой балл аттестата (конкурсный отбор в средние специальные образовательные учреждения проходит именно с его учетом). Тем не менее вот несколько наиболее перспективных вариантов, куда пойти учиться после девятого класса юноше, чтобы быть востребованным у работодателей:

Рабочие профессии. Слесарь, сварщик, электрик, фрезеровщик, токарь – это специальности, для которых достаточно среднего профессионального образования. Квалифицированные рабочие востребованы всегда и могут рассчитывать на неплохую оплату своего труда. Часто бывает так, что по мере приобретения опыта и повышения квалификации токарь, слесарь или электрик зарабатывают в несколько раз, а то и на порядок больше, чем их ровесники с высшим образованием. Впрочем, поступить в вуз фрезеровщику или токарю никто не мешает, а рабочая специальность может остаться хорошим запасным вариантом на случай сложной ситуации на рынке труда. Поэтому непредвзято присмотритесь к рабочим профессиям, раздумывая, куда лучше поступить после 9 класса мальчику, даже если все вокруг твердят, что это непрестижно.
Специализации, связанные с вождением. Водитель, крановщик, тракторист, дальнобойщик (хотя для допуска к вождению грузовых транспортных средств понадобится «набрать» водительский стаж) – традиционно мужские профессии, с которыми парни хорошо справляются, и которые им, как правило, интересны. Опять же, вы всегда можете получить среднее или высшее образование по другому профилю, но водительские умения помогут найти работу в любой экономической ситуации (не говоря уже об их бытовой пользе).
Профессии из IT-сферы. В ссузе можно обучиться программированию, веб-дизайну, работе тестировщика, причем с неплохими шансами на успешное трудоустройство. Для IT-компаний не так важны корочки об образовании (в том числе, о высшем), как реальные знания и умения, а также потенциал для их расширения и развития. Некоторые успешные работники сферы информационных технологий обходятся без учебы в университете.
Специальности, связанные с энергетикой, машиностроением, приборостроением, радиотехникой, автоматикой. Это большая группа направлений от монтажа промышленного оборудования до ядерной физики. С каждой из профессий можно как устраиваться на работу, так и поступать в вуз за инженерным образованием.
Строительные профессии. Эту группу можно разделить на специальности, которые так или иначе связаны со строительством и архитектурой, и те, что касаются геологической съемки, геодезии и землеустройства. Они тоже востребованы (особенно в компаниях-застройщиках и компаниях-девелоперах), и после получения среднего специального профобразования можно со знанием дела приступить к учебе в вузе по профильному направлению.
Медицинские специальности. Куда пойти учиться после 9 класса мальчику в этой категории: на фельдшера, фармацевта, зубного техника, медбрата и массажиста. Устроиться работать можно сразу же по окончании колледжа. Кроме того, три года обучения в ссузе дадут неплохую базу знаний, которые облегчат образование в медицинском вузе.
Химико-биологические специализации. В колледжах готовят технологов пищевого производства, фармацевтов.
Юридические специальности. Выбрав определенную правовую область (например, уголовное, административное, гражданское право) и отучившись в юридическом колледже, вы можете устроиться на работу помощником адвоката или юриста, а также специалистом юридического отдела частной или государственной компании. Равно как и продолжить получать образование в высшем учебном заведении.
Сельскохозяйственные профессии. Не отбрасывайте сразу этот вариант, выбирая, на кого учиться после 9 класса мальчику. Агрономы, овощеводы, рыбоводы востребованы на сельскохозяйственных предприятиях в регионах, где растениеводство и животноводство обеспечивают значительную долю ВВП. К тому же, получив хорошую подготовку и набравшись опыта, можно заняться самостоятельным фермерством.
Экономические специализации. Они считаются в большей степени подходящими для девушек, но если вы чувствуете в себе потенциал для того, чтобы стать успешным бухгалтером, менеджером или аудитором, банковским сотрудником, то почему бы и не пойти учиться в экономический колледж.
Творческие профессии. Вы можете стать графическим дизайнером, аниматором, художником, музыкантом, фотографом, ювелиром, хореографом, если имеете склонность к соответствующему виду творчества и обладаете способностями к нему.
Кулинарные специальности. Если вам нравится кулинария, то вопрос, на кого можно учиться после 9 класса, решается просто: на повара, кондитера, пекаря. Такие профи всегда нужны в заведениях общественного питания, пищевых цехах фабрик-производителей продуктов, кулинарных отделах магазинов. В перспективе можно замахнуться на должность шеф-повара ресторана.
Военные профессии и гражданская авиация. Работа для настоящих мужчин, она требует ответственности, выносливости и хорошей физической формы. Найти военное училище, которое принимает на учебу на базе 9 классов, непросто (ведь военное училище – это вуз, и поступают в него после 11 классов), но с некоторыми оговорками возможно. Стать летчиком после 9 класса тоже не получится: на базе основного общего образования в колледжи берут только на специальности, связанные с техническим обслуживанием летательных аппаратов, а не с их пилотированием. Так что придется потерпеть до окончания ссуза на базе 9 классов, скажем, по направлению «Техническая эксплуатация ЛА и двигателей», а потом поступать на пилота в вуз или окончить 11 классов и сразу идти на летчика в колледж.
Профессии пожарный и спасатель МЧС. Это тоже мужское дело, поскольку требует физической силы.
Спортивные профессии. Есть спортивные колледжи. Они готовят преподавателей физкультуры и тренеров. Чтобы поступить на специальности, связанные с физкультурой, сдают экзамен по общефизической подготовке.
Профессии сферы сервиса. Колледжи готовят менеджеров в гостиничном и ресторанном деле, туризме, проводников на железных дорогах, бортпроводников в авиации, мастеров парикмахерского дела, визажистов. В последние годы среди парикмахеров встречается всё больше юношей.

Выбирая из этого достаточно обширного списка, на кого лучше идти учиться после 9 класса, задумайтесь о том, чем бы вы хотели заниматься и в чем вы действительно можете добиться высокого уровня профессионализма. Постарайтесь «подтянуть» успеваемость и хорошо сдать ОГЭ, чтобы с большей вероятностью пройти конкурсный отбор, ведь он проводится по среднему баллу аттестата, на который влияет ОГЭ.

Если сомневаетесь в правильном выборе специальности или колледжа, подайте заявки в несколько ссузов, а потом выберите поступление в тот, который вам больше нравится (или в который вы проходите). Узнать прошлогодний проходной балл можно на официальных сайтах большинства колледжей. Если совсем не знаете, кем быть, вам поможет профориентация.

Система образования США: структура и особенности

К списку статей

Система образования США характеризуется гибкостью и демократичностью: при высоком разнообразии программ у учащихся – как школьников, так и студентов – есть возможность самостоятельного выбора изучаемых дисциплин, а также смены специализации. Даже в университете можно переходить с одного факультета на другой, изучать дополнительные предметы и составлять собственную образовательную программу.

Дошкольное образование в США

Дошкольное образование в США начинается практически с пеленок. В ясли или детский сад ребенка можно отдать уже с 6 месяцев. Там он может находиться с шести утра до шести вечера. В отличие от российских детских садов, ребенка могут приводить в детский сад и после школы, так как по закону до 12 лет он не может находиться дома один. Все детские сады в Америке платные, средний ежемесячный взнос составляет около 1200 долларов.

Для детей от трех до пяти лет при школах действуют «подготовительные группы». На данном этапе большое внимание будет уделяться общему развитию, социализации, а также литературе, так как дошкольная система образования ставит перед собой задачу в первую очередь обучить ребенка навыкам чтения.

Однако детский сад и дошкольные классы – это все же необязательная ступень. Обязательное образование в Америке начинается в школе и длится 12 лет.

Система школьного образование в США

В отличие от многих стран, единого образовательного плана в Америке не существует: в общем виде план формирует совет по образованию при администрации штата, более точный определяет совет конкретной школы.

Школьное образование в США делится на три этапа:

начальное (1-5 классы) – дети изучают основные обязательные предметы, занимаются спортом и творчеством.
среднее: Middle School (6-8 классы) или Junior High School (7-9 классы) – помимо обязательных предметов появляются дисциплины по выбору.
старшие классы: High School (9-12) или Senior High School (11-12) – сокращение числа обязательных предметов, максимальная свобода в выборе изучаемых дисциплин. Последние 2 года одаренные школьники могут изучать программы повышенной сложности (Advanced Placement). По окончании High School американскому школьнику предстоит сдавать экзамен SAT (Scholastic Aptitude Test).

В зависимости от штата, дети начинают учиться в возрасте от пяти до восьми лет. Как правило, каждая из ступеней американской школы имеет свое собственное здание и представляет из себя полностью обособленное учебное заведение.

Учебный год в американской школе делится на два семестра. Продолжительность учебных занятий составляет 5-6 часов в день с обеденным перерывом. Послеобеденное время чаще всего посвящается спорту, клубам по интересам и другой общественно-полезной работе, которые являются обязательной составляющей американского школьного образовании. Оценки выставляются в буквенной форме: A, B, C, D, F будут эквивалентны российским оценкам от пятерки до двойки.

В отличие от системы высшего образования США, которая является мировым лидером, школьный сектор оценивается контроверсивно. С одной стороны, набор обязательных предметов мал: среди них математика, английский, естествознание науки, история, искусство, физкультура.

С другой стороны, у учеников огромный выбор профильных занятий: от театра до экологии. В этот список входят и иностранные языки. Во многих школах старшеклассникам предлагают программы повышенной сложности (Advanced Placement): самые целеустремленные и способные ученики могут дополнительно изучать тот или иной предмет на университетском уровне. Таким образом, школьная система образования в США хороша для тех, кто хочет учиться, но не нацелена на общее повышение образованности в стране.

Подробнее: Школьное образование в США

Государственные и частные школы в США

По типу финансирования школы в США делятся на государственные (public schools) и частные (private schools). Уровень преподавания в государственных очень разнится не только от штата к штату, но и даже внутри одного города. Дело в том, что финансирование государственных школ происходит за счет бюджета округа (чаще всего из налогов на недвижимость). В результате школы в «дорогих» районах имеют хорошее обеспечение, и как следствие – материальное оснащение, сильный преподавательский состав и общие высокие показатели успеваемости. Так как по законам США ребенок может посещать только ту школу, к которой он относится по месту проживания, такая система приводит к увеличению стоимости недвижимости в районах с «сильными» школами. Налоги возрастают, школа получает еще большее финансирование. Обратная ситуация в «дешевых» районах: недостаток финансирования приводит к тому, что школы так и остаются слабыми.

Частные школы – это финансово независимые организации, получающие дотации от спонсоров, а также взымающие плату за обучение. Наличие высокого уровня финансирования позволяет поддерживать высокий уровень успеваемости: великолепное материально-техническое оснащение, сильный преподавательский состав и небольшие по размеру классы делают эти заведения «колыбелями» будущих дипломатов, политиков и топ-менеджеров. Полученное здесь образование открывает двери в большинство топовых вузов мира. Стоит сказать, что число граждан США в частных школах зачастую составляет менее 50%: больший интерес они представляют для иностранных школьников. Отчасти это связано с миграционным законодательством страны: иностранец может учиться в государственной школе только если семья переезжает в Америку и имеет вид на жительство или если школьник участвует в годичной программе обмена.

Значительные различия между элитными частными школами и «средними» муниципальными также усиливают общую неоднородность в сфере среднего образования Америки.

Это интересно: Среднее образование в США для иностранцев

Высшее образование в США

В систему высшего образования США входят колледжи и университеты – частные и государственные. По данным международных рейтингов, большинство из них входит в число лучших учебных заведений мира. Стоит заменить, что в отличие от европейской системы образования, в Америке между колледжем и университетом качественной разницы нет. К примеру, даже Гарвард, первый в рейтинге за 2016 год, на самом деле делится на школы, колледжи и институты. Различие заключается лишь в том, что колледжи предлагают только программы бакалавриата, а университеты и институты дают возможность заниматься научными исследованиями и продолжить академическую карьеру в магистратуре (1-2 года), аспирантуре (от 3 до 6 лет) и заниматься исследованиями после защиты докторской диссертации. В случае, если специализация студента связана с медициной, правовым или теологическим образованием, схема обучения несколько отличается: по окончанию программы бакалавра учащийся может поступить в высшую профессиональную школу. Подобные учебные заведения существуют при крупных университетах, длительность обучения в них составляет 3 года.

Технические институты и муниципальные колледжи относятся к профессиональному образованию (аналог российских ПТУ), однако могут служить первой ступенью высшего в случае, если после обучения в них студент переводится в университет на программу бакалавриата. Как правило, перевод осуществляется на 2 или 3 курс.

Система высшего образования США характеризуется еще большей свободой в сравнении со школами. Большинство вузов принимают студентов не на конкретный факультет, а просто в университет. Впрочем, абитуриенты чаще всего выбирают все-таки вуз, который наиболее силен в той области, изучать которую они и планируют. Например, Массачусетский Технологический Институт знаменит разработками в области роботехники и искусственного интеллекта, но, если планы поменялись, там можно изучать и историю, и театр, и литературу. Это связано с тем, что в течение двух первых лет студент может брать практически любые курсы, предлагаемые в стенах учебного заведения. Единственным требованием является достаточное количество заработанных «кредитов» (credits), которые учащийся получает за успешно освоенные дисциплины. На 3 курсе требуется определиться со своей специализацией и выбрать major – основную область профессиональных интересов. Именно по ней и будет получен диплом. Однако благодаря тому, что студент волен сам формировать свой учебный план, в США возможно получение самых редких специальностей на стыке различных профессий.

Демократичность в формировании учебного плана однако предполагает достаточно дисциплинированное отношение к учебе: это и посещение занятий, и своевременная сдача всех контрольных и исследовательских работ. Последнему в системе высшего образования США уделяется особое внимание: помимо привычных россиянам лекций и семинаров, студентам американских вузов приходится много времени проводить над исследованиями или проектами. Зачастую они выполняются не индивидуально, а группой студентов: в США уверены, что обучение может строиться не только по схеме «от преподавателя к студенту», но и «от учащегося к учащемуся». Также подобная работа развивает умение трудиться в команде, что высоко ценится не только в учебной среде, но и впоследствии работодателями.

Наконец, не последним фактором, сделавшим американскую систему высшего образования столь почитаемой во всем мире, является финансово-материальное обеспечение. Оно позволяет не только поддерживать прекрасное оснащение вузов, но и содержать штат действительно сильных преподавателей, которые зачастую приезжают в США из других стран.

Все вместе – сильная академическая подготовка, возможность выбора дисциплин исходя из собственных профессиональных планов, ориентированность образования на реальные секторы экономики – позволяет оставаться системе высшего образования в США сильнейшей в мире.

Это интересно: Университеты США для россиян

Система образования в Америке неоднородна. Начальные и средние государственные школы США не всегда внушают доверие. Они предлагают набор базовых предметов, которых одаренному ученику, скорее всего, покажется недостаточно. Родители, прочащие своим детям успешную карьеру, предпочитают отправлять их в частные школы. Однако американские вузы и колледжи, как частные, так и государственные, из года в год венчают мировые рейтинги. В них сочетается демократичность учебного процесса и высокий уровень образования, поэтому целеустремленный студент может быть уверен, что получит от учебы именно то, что нужно.

9-й или 11-й? Сколько школьных классов выгоднее заканчивать | Образование | ОБЩЕСТВО

Казалось бы, дилеммы особой нет. Закончишь 9-й класс, затем колледж, получишь и специальность, и образование, а после при желании можешь идти в университет. Или 11-й — и сразу в вуз. На самом деле разница есть, и она немаленькая.

«Без бумажки ты…»

«Я когда-то сама закончила 9 классов, а потом поступила в техникум, – рассказывает мама 13-летнего Вани, Светлана из Бредов. – Отучилась и искала работу. Мне повезло, меня сразу взяли секретарем руководителя и небольшую торговую фирму. Однако через лет 7 организация рассыпалась, и пришлось снова искать работу. Сотрудники отделов кадров поднимали на смех мой диплом юриста. По их мнению, образование колледжа — это мало для сколь-нибудь приличной должности. В более чем сознательном возрасте, уже родив сына, я получила, наконец, высшее образование. Оно мне особо не нужно, но по той специальности, где я сейчас работаю, без него на порог не пустят. Как говорится, без бумажки, то есть диплома о высшем образовании, ты… никто. Поэтому мы с сыном сразу решили, что он закончит 11-й и университет. Никаких девяти».

Обучение в колледже на базе 9 классов длится обычно четыре года. Многие учебные заведения практикуют 3 года 10 месяцев, но по факту это будут все те же 4 года. Несложным арифметическим действием получаем: ребенок заканчивает 9 классов плюс 4 года колледжа и 5 лет вуза — итого 18 лет учебы. Или второй вариант — 11 лет школы и 5 лет университета. 16 меньше, чем 18, как ни крути. Но некоторые высшие учебные заведения после окончания колледжа берут сразу на третий курс по смежной специальности. Такие примеры есть, но их сразу необходимо уточнять в приемных комиссиях.

Могут ли не взять в 10-й класс в школе?

«Мне школа надоела до одури, – откровенничает девятиклассница Ульяна. – Мы почти всем классом уходим в колледжи. Я просто видеть и слышать уже не могу эти уроки. Сейчас главное — сдать нормально экзамены. Родители не будут рады, если за мое образование придется платить».

А ее ровесница Виктория переживает, что плохо сдаст ОГЭ, и ее не возьмут в старшие классы гимназии. Как нам прокомментировали в региональном министерстве образования, для поступления в 10 класс необходимо предъявить документ о получении основного общего образования, поэтому в общеобразовательный класс могут не взять только при отсутствии мест. Что касается поступления в профильные классы, то в каждой образовательной организации утверждены свои правила (порядок) приема. Обязательным условием поступления в профильные классы являются отметки в аттестате и по результатам ГИА-9 по профильным предметам «хорошо» и «отлично». То есть доля правды в сомнениях Вики есть, однако ее аттестат должен быть без оценок «удовлетворительно» только по профильным предметам.

На что смотрят при поступлении

Очень большим отличием при поступлении в колледжи и вузы будет то, сколько классов окончил выпускник. Важно: если ребенок идет поступать после 9 класса, он участвует в конкурсе аттестатов. Если после 11 — его аттестат, по сути, не особо важен. Здесь будет конкурс результатов ЕГЭ. Некоторые учебные заведения по своему усмотрению добавляют небольшие баллы за хорошие и отличные оценки в аттестатах, сданные нормы ГТО и победы на олимпиадах, но основным будет результат итоговых экзаменов. Речь идет, разумеется, о поступлении на бюджетные места.

«Если бы я знала это раньше, – рассуждает Регина из челябинского колледжа. – Мне мама нанимала репетиторов, мы бились с этими экзаменами, а в школе я всегда была отличницей. Я не могла разорваться на все предметы, что-то упускала. В итоге в моем аттестате за 9 класс средний балл 4,58, а не 5. А экзамены эти оказались никому не нужны! Это было очень обидно, лучше бы я на всех уроках старалась пятерки получать, а не целенаправленно эти тесты прорабатывала».

Но не следует думать, что в школьный документ за 9 класс идут только оценки за этот учебный год, а предыдущие 8 лет можно дурака валять. В аттестат вносятся результаты освоения выпускником образовательной программы соответствующего уровня (основного общего или среднего общего образования) в соответствии с учебным планом, то есть отметки по учебным предметам, изучение которых завершилось до 9 класса (ИЗО, музыка, др.), все так же выставляются в аттестат об основном общем образовании.

По данным регионального минобра за 2018 год, получили аттестат о среднем общем образовании (11 классов) более 99% выпускников, об основном общем образовании (9 классов) – более 95%. Именно столько школьников успешно сдали итоговые экзамены.

Смотрите также:

Предметы 1-11 классов

1 класс (начальная школа)	2 класс (начальная школа)	3 класс (начальная школа)
1. Украинский язык (письмо) 2. Украинский язык (чтение) 3. Английский язык 4. Математика 5. Музыкальное искусство 6. Изобразительное искусство 7. Дизайн и технологии 8. Я исследую мир 9. Физкультура	Украинский язык Литературное чтение Английский язык Музыкальное искусство Изобразительное искусство Математика Я исследую мир (интегрированный курс) Дизайн и технологии Информатика Физическая культура	1. Украинский язык 2. Литературное чтение 3. Английский язык 4. Я исследую мир (интегрированный курс) 5. Музыкальное искусство 6. Изобразительное искусство 7. Математика 8. Дизайн и технологии 9. Информатика 10. Физическая культура Факультатив Русский язык Французский язык
4 класс (начальная школа)	5 класс (основная школа)	6 класс (основная школа)
1. Украинский язык 2. Литературное чтение 3. Английский язык 4. Я в мире 5. Музыкальное искусство 6. Изобразительное искусство 7. Математика 8. Природоведение 9. Трудовое обучение 10. Информатика 11. Основы здоровья’я 12. Физическая культура Факультатив Русский язык Французский язык	1. Украинский язык 2. Украинская литература 3. Английский язык / Немецкий язык 4. Зарубежная литература 5. История (Введение в историю) 6. Музыкальное искусство 7. Изобразительное искусство 8. Математика 9. Природоведение 10. Трудовое обучение 11. Информатика 12. Основы здоровья’я 13. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Русский язык Французский язык	1. Украинский язык 2. Украинская литература 3. Английский язык / Немецкий язык 4. Зарубежная литература 5. История Украины и всемирная история (интегрированный курс) 6. Музыкальное искусство 7. Изобразительное искусство 8. Математика 9. Биология 10. География 11. Трудовое обучение 12. Информатика 13. Основы здоровья’я 14. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык
7 класс (основная школа)	8 класс (основная школа)	9 класс (основная школа)
1. Украинский язык 2. Украинская литература 3. Английский язык / Немецкий язык 4. Зарубежная литература 5. История Украины 6. Всемирная история 7. Музыкальное искусство 8. Изобразительное искусство 9. Алгебра 10. Геометрия 11. Биология 12. География 13. Физика 14. Химия 15. Трудовое обучение 16. Информатика 17. Основы здоровья’я 18. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык	1. Украинский язык 2. Украинская литература 3. Английский язык / Немецкий язык 4. Зарубежная литература 5. История Украины 6. Всемирная история 7. Искусство 8. Алгебра 9. Геометрия 10. Биология 11. География 12. Физика 13. Химия 14. Трудовое обучение 15. Информатика 16. Основы здоровья’я 17. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык	1. Украинский язык 2. Украинская литература 3. Английский язык / Немецкий язык 4. Зарубежная литература 5. История Украины 6. Всемирная история 7. Основы правоведения 8. Искусство 9. Алгебра 10. Геометрия 11. Биология 12. География 13. Физика 14. Химия 15. Трудовое обучение 16. Информатика 17. Основы здоровья’я 18. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык
10 класс (старшая школа)	11 класс (старшая школа)
Базовые предметы Украинский язык Украинская литература Английский язык / Немецкий язык Зарубежная литература История Всемирная история Гражданское образование Математика (Алгебра и начала анализа и геометрия) Биология и экология География Физика и астрономия Химия Физическая культура Защита Украины выборочно – обязательные предметы (выбирается 1 предмет из перечня) Искусство Технологии Информатика Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык	Базовые предметы Украинский язык Украинская литература Английский язык / Немецкий язык Зарубежная литература История Всемирная история Математика (Алгебра и начала анализа и геометрия) Биология и экология География Физика и астрономия Химия Физическая культура Защита Украины выборочно – обязательные предметы (выбирается 1 предмет из перечня) Искусство Технологии Информатика Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык

Обучение в Польше после 9 класса для украинцев: условия поступления

Многие знают о высшем образовании в Польше, но кроме возможности стать студентом польского ВУЗа, украинцы могут начать учиться за границей еще раньше – после 9 класса. Образование в Польше после 9 класса – это прекрасный способ, осуществить мечту ребенка учиться в Европе.

После окончания 9 класса у украинских школьников есть уникальная возможность продолжить учебу в польских лицеях и техникумах. Согласно польским законам, в этих учреждениях украинцы и поляки учатся на одних и тех же условиях, то есть совершенно бесплатно.

Учеба в Польше после 9 класса – это шанс начать раньше интеграцию в польском сообществе и получить прекрасный старт для дальнейшего поступления в любой польский университет.

Учебные заведения в Польше после 9 класса

После того, как ученики в Украине получают свидетельство о полном среднем образовании, они могут продолжать бесплатное обучение в Польше после 9 класса в таких учебных заведениях, как лицей и техникум.

Лицей

Лицей (liceum ogólnokształcące) – учебное заведение среднего базового образования подобно лицеям на Украине. Учебные предметы похожи на те, что имеют обычные украинские школы, кроме общих предметов может быть несколько специализированных, которые ученик выбирает согласно своих предпочтений и планов на будущее. Обучение в польском лицее продолжается 4 года (согласно новым изменениям в системе образования).

Образование в лицеях бесплатное в государственных учреждениях. В частных лицеях – обучение платное. Лицей в Польше – это хороший шанс получить среднее образование за рубежом. Лицеи имеют хорошую материальную базу и опытный состав преподавателей. Учиться в нем интересно, много вариантов для досуга. Польские лицеи обеспечивают полную опеку несовершеннолетним воспитанникам. Ученики лицеев имеют возможность ежегодно ездить за границу на практику.

После окончания лицея и сдачи выпускного экзамена (egzamin maturalny) выпускники получают аттестат европейского образца (świadectwo dojrzałości), что дает возможность поступать в польские и европейские университеты по упрощенной системе.

Техникум

Техникум (technikum) – учреждение среднего специального образования, по окончании которого выпускники могут работать по выбранной специальности. Обучение длится 5 лет. Ученики, помимо основных уроков, имеют также курс профессиональных предметов. За время обучения дети осваивают два иностранных языка. Почти во всех техникумах обучение является бесплатным.

После успешной сдачи выпускного экзамена, учащиеся получают диплом, подтверждающий приобретенные профессиональные умения и навыки. Диплом дает право выпускнику работать на территории Европы. После того как выпускник сдаст Egzamin Maturalny ему выдают также аттестат зрелости. За хорошие успехи в учебе студенты могут получить стипендии и возможность пройти практику за рубежом.

В Польше есть около 2 тысяч техникумов, поэтому выбрать лучший вариант бывает достаточно сложно. Не все заведения предлагают одинаковые условия для обучения и проживания. От правильного выбора зависит не только качество полученных знаний, но и комфорт и хорошее настроение в течение всего периода пребывания в образовательном учреждении. Поэтому если вы хотите выбрать для ребенка техникум с высоким уровнем престижа, советуем воспользоваться консультацией профессионалов.

Условия поступления

Если вы твердо решили получать образование в Польше после 9 класса, то у нас для вас хорошие новости! Вступить в польский лице или техникум чрезвычайно просто.

БЕЗ сдачи вступительных экзаменов!
БЕЗ учета среднего балла аттестата!
БЕЗ учета балла государственной итоговой аттестации!

С компанией MOJA EDUKACJA вступление становится еще проще. Мы берем на себя все организационные вопросы, связанные со сбором документов, открытием детской визы и прочее.

Иногда лицеи и техникумы требуют дополнительно пройти собеседование на знание языка, или документы, которых нет в общем перечне. В некоторых заведениях есть конкурсный отбор. Все эти нюансы знает MOJA EDUKACJA, во время консультаций сотрудники компании дадут Вам исчерпывающую информацию об условиях поступления в выбранное образовательное учреждение.

Кто может поступить в польский колледж?

Вступить в польский колледж иностранец после 9-го или 10-го класса, который получил свидетельство о базовом общем среднем образовании, не имеет восемнадцати лет, и знает польский язык: читает, пишет, свободно разговаривает (уровень А2, не менее).

Когда подавать заявку на поступление?

Заявление можно подать предварительно в бумажном или электронном виде, и лучше это сделать заблаговременно. Заявление на поступление в колледж можно подать с 1 октября до 1-го августа. Обучение в техникумах и лицеях начинается с 1 сентября. Чтобы иметь больше шансов попасть в избранное заведение, необходимо подать заявление на вступление как можно раньше. Большая часть учебных заведений рассматривает заявления, в том порядке, в котором они были зарегистрированы. Те, кто раньше подают заявления, имеют и другие привилегии, например больший выбор специальностей, возможность выбрать место в общежитии.

Стоимость обучения в Польше после 9 класса и обязательные платежи:

Обучение для украинских учеников в Польше после 9 класса бесплатное!

К расходам можно отнести:

Проживание в общежитии и питание ориентировочно обойдется в 400-500 zl / мес.
Стоимость медицинского страхования и страхования от несчастных случаев, проводится в Государственной страховой компании в Польше – 600 zl в год.
Стоимость вступления в выбранное учебное заведение Польши

В зависимости от учебного заведения, также возможно будет необходимо заплатить некоторую сумму в родительский фонд, купить дополнительные учебные материалы, или учебники, оплатить охрану.

Опекунство

В польские колледжи и лицеи принимают только тех детей иностранцев, чьи родители или опекуны проживают на территории Польши. Опекунство должно быть официальным и подтвержденным нотариусом.

Важно знать: ученик в возрасте от 14 до 18 лет, обучающийся в Польше, должен иметь опекуна, постоянно находящегося на территории Польши.

Для того, чтобы начать обучение необходимо предъявить письменное согласие одного из родителей – отца или матери.

Условия обучения в Польше после 9 класса

Процесс обучения в польских колледжах намного интереснее, чем в Украине. Ученики мотивированы учиться, жить по европейским стандартам, и вместе с тем формируется видение своего дальнейшего будущего. Высокомотивированные студенты хотят большего, поэтому часто возникают ситуации, когда успешность детей значительно улучшается. Лучшие ученики получают поощрения в виде стипендии, или поездки за границу на практику. Иногда, даже еще до окончания учебы подписывают контракты с работодателями и уже на последнем курсе имеют работу. Для каждого студента без исключения открывается множество возможностей для дальнейшего роста и развития.

Распространенной практикой является изучение двух иностранных языков: английского и еще одного на выбор (это может быть французский, немецкий, итальянский, или испанский). Во время обучения дети усиленно изучают иностранный профессиональный язык. Для украинских учеников обязательным также является изучение польского языка (3-4 часов в неделю вне расписания основных занятий). После завершения курса они получают Сертификат государственной комиссии. После занятий студенты могут посещать дополнительные секции – музыкальные, творческие или спортивные.

Поэтому как итог можно выделить следующие основные тезисы:

Учебные группы формируются из украинских и польских студентов.
Для украинских учеников есть обязательные занятия по польскому языку.
Как в лицее, так и в техникуме изучают 2 иностранных языка.
За определенные достижения в обучении можно поехать на практику в страны ЕС.
Дети обеспечены круглосуточной охраной.
Дети находятся под опекой воспитателей.
Учащиеся проживают в общежитии.
Дети получают медицинское обслуживание наравне с польскими сверстниками.

Условия проживания учащихся лицеев и техникумов в Польше

Несовершеннолетние учащиеся должны проживать в государственных школьных общежитиях. Это комфортное место для проживания, оборудованное по требованиям к помещениям для несовершеннолетних. В среднем, чтобы жить в таком общежитии, необходимо платить 400-500 злотых в месяц.

Студенты проживают в 3 4-местных комнатах, в которых есть все необходимое для комфортного проживания: мебель, лампы, интернет. На этаже есть ванны и туалеты, холодильник для хранения продуктов, комнаты для отдыха и рабочие комнаты, где можно сделать домашнее. Во многих общежитиях есть библиотеки, тренажерные залы, спортивные площадки, места для прогулок. Вместе с учебным корпусом общежития часто образуют целый студенческий городок, в котором приятно жить и легко найти новых друзей.

В школьной столовой можно вкусно поесть. Учеников обеспечивают сбалансированным трехразовым питанием. Стоимость питания составляет примерно 3 евро в день.

Во всех общежитиях есть воспитатели, которые следят, чтобы у детей было все необходимое, помогают в решении проблем (как учебных, так и бытовых), общаются с опекуном. Дети находятся под присмотром опытного персонала круглосуточно, семь дней в неделю. Педагогический и ученический советы работают вместе и решают вопросы, связанные с организацией экскурсий, поездок и прогулок, чтобы сделать школьную жизнь еще более интересной.

Важно знать: Ученики живут в общежитии только в течение учебного года, а на каникулы и праздничные дни должны вернуться домой. Проживание детей возможно лишь с 1 сентября по 30 июня.

Не все техникумы и лицеи имеют собственное общежитие. Часто место, где будут жить дети, нужно искать отдельно. Общежитие для несовершеннолетних должно соответствовать определенным требованиям, поэтому этот вопрос важно решить заранее, чтобы в начале обучения не иметь сюрпризов.

Обучение в Польше после 9 класса: специальности

Учась в Польше после 9-10 класса можно получить следующие профессии:

Транспортная логистика
Информатика и компьютерные науки
Компьютерная графика и дизайн
Специалист по продаже
Гостиничное хозяйство
Ресторанный бизнес
Индустрия моды
Техник общественного питания
Туристическое обслуживание
Парикмахер, визажист, стилист
Ветеринар
Оборудование систем альтернативных источников энергии
Экономист
Служба авиационной безопасности
Технология изготовления изделий из кожи
Геодезист
Техник железнодорожных мостов
Авиационный механик
Механик
Техник-механик
Электрик

В компании MOJA EDUKACJA отмечают, что получив образование в техникумах Польши, достаточно просто найти работу по специальности в Европе, ведь перечень профессий которые предлагают техникумы формируется по заказу работодателей. Именно таких специалистов требует современный рынок труда, как в Украине, так и в других странах ЕС. Поэтому техническое образование – это возможность получить полезную профессию и вернуться домой, получив современную, нужную специальность.

Дипломы по окончании лицея и техникума Польши

Выпускники лицеев сдают экзамены по «Матуре» (egzamin maturalny), что является аналогом нашего ВНО и получают диплом о среднем образовании. Окончив лицей в Польше, дети лучше ориентируются в европейской среде, знают язык и легче поступают в университеты Польши и ЕС.

После окончания техникума выпускники сдают те же экзамены egzamin maturalny, но кроме этого экзамены по профессиональным предметам. Таким образом, они получают два диплома. Первый о среднем образовании и второй Европейский диплом по специальности на нескольких языках. Этот диплом принимают высшие учебные Европы без дополнительного подтверждения. В заключение хотим отметить, что такой диплом открывает множество возможностей для дальнейшего роста. Это и поступление в вуз и открытие собственного бизнеса и хорошая высокооплачиваемая работа по специальности.

Найти университет Подать заявку на поступление

гл. 9 Анкетирование – методы обучения, стратегии и технологии для удовлетворения потребностей всех учащихся

Факультет образования и команда участников UQx LEARNx, Банк открытых ресурсов для интерактивного обучения и Кембриджский университет

Введение

Взаимодействие между учителем и учениками – самая важная особенность класса. Вопросы имеют решающее значение, будь то помощь учащимся в приобретении базовых навыков или лучшем понимании решения проблем, или в вовлечении в более высокий уровень мышления, например, оценки.Конечно, как ученики, так и учителя могут задавать вопросы: они являются важными инструментами как для преподавания, так и для обучения.

Для учителей задавать вопросы – это ключевой навык, которым каждый может научиться хорошо пользоваться. Точно так же можно узнать, как помочь учащимся развить свою способность задавать и формулировать вопросы. Задавать вопросы и знать, какой вопрос нужно задать, – важный обучающий навык, которому необходимо научить студентов.

Исследования в области анкетирования дали несколько четких указателей на то, что работает.Это может стать основой для улучшения практики в классе. Очень распространенная проблема, выявленная в ходе исследования, заключается в том, что студентам часто не предоставляется достаточно «времени ожидания», чтобы обдумать ответ; во-вторых, учителя часто задают слишком много однотипных вопросов. (По материалам «Типы вопросов», раздел «Введение»). (ОРБИТА)

Методы опроса

В 1940 году Стивен Кори проанализировал стенограммы разговоров в классе за одну неделю в шести разных классах.Его намерение состояло в том, чтобы спросить, что говорилось об улучшении понимания учащимися. Однако он писал, что «исследование не увенчалось успехом по той простой причине, что в течение пяти учебных дней ученики не говорили достаточно, чтобы дать какие-либо доказательства умственного развития; учителя говорили две трети времени »(стр. 746). Таким образом, фокус исследования сместился на модели опроса.

Всего выводов:

На каждый запрос ученика учителя задавали примерно 11 вопросов
Студенты в среднем задавали менее одного вопроса каждый, в то время как учителя в среднем задавали более 200 вопросов каждый
Учителя часто отвечали на свои вопросы
Меньшее количество вопросов учителя требует от ученика глубокого обдумывания

С 1940 года многое изменилось – кроме, кажется, этих узоров.В школьном дискурсе по-прежнему доминирует «сценарий декламации»: учителя задают вопросы с известными ответами (Howe & Abedin, 2013), которые ограничивают возможности учащихся испытывать когнитивные проблемы, тем самым препятствуя эффективному обучению (Alexander, 2008).

Эффективные методы опроса имеют решающее значение для вовлечения учащихся и являются ключевой стратегией поддержки учащихся в их вдумчивом и критическом взаимодействии с более сложными концепциями и идеями

(UQx: LEARNx Глубокое обучение через трансформационную педагогику)

Почему вопрос?

Цели допроса

Учителя задают вопросы по ряду причин, наиболее частыми из которых являются

заинтересовать, привлечь и бросить вызов студентам
для проверки предварительных знаний и понимания
для стимулирования воспоминаний, мобилизации существующих знаний и опыта для создания нового понимания и смысла
, чтобы сосредоточить мышление студентов на ключевых концепциях и проблемах
, чтобы помочь студентам расширить свое мышление от конкретного и фактического до аналитического и оценочного
, чтобы вести студентов через запланированную последовательность, которая постепенно устанавливает ключевые понимания
для содействия рассуждению, решению проблем, оценке и формулированию гипотез
, чтобы способствовать осознанию учащимися того, как они учились.

Тип задаваемого вопроса будет зависеть от причины, по которой его задают.Вопросы часто называют «открытыми» или «закрытыми».

Закрытые вопросы, , на которые есть один четкий ответ, полезны для проверки понимания во время объяснений и на сессиях подведения итогов. Если вы хотите проверить отзыв, вы, вероятно, зададите довольно закрытый вопрос, например: «Какая сетка используется для Great Malvern?» Или «Как мы называем этот тип текста?»

С другой стороны, если вы хотите помочь студентам развить навыков мышления более высокого порядка , вам нужно будет задать еще открытых вопросов , которые позволят студентам дать различные приемлемые ответы.Во время обсуждения в классе и подведения итогов полезно задавать открытые вопросы, например: «Какой из этих четырех источников был наиболее полезен при проведении этого расследования?», «Учитывая все противоречивые аргументы, где бы вы построили новый супермаркет?», «Как вы думаете, что может повлиять на величину тока в этой цепи?»

Опрос иногда используется, чтобы снова привлечь внимание ученика к выполняемой задаче, например: «Что ты думаешь по этому поводу, Питер?» Или «Ты согласен?» (По материалам «Типы вопросов», раздел «Почему»).

2,1 Обычная последовательность в классе

Поразительное понимание, полученное в результате исследования в классе, заключается в том, что много разговоров между учителями и их учениками происходит по следующей схеме: вопрос учителя, ответ ученика, а затем оценочный комментарий учителя. Это называется обменом инициирование-ответ-обратная связь или IRF. Вот пример

I – Учитель – Какая столица Аргентины?

R – Ученик – Буэнос-Айрес

F – Учитель – Да, молодец

Впервые на эту закономерность указали в 1970-х годах британские исследователи Синклер и Култхард.Их первоначальное исследование было опубликовано в: Sinclair, J. and Coulthard, M. (1975) На пути к анализу дискурса: английский язык, используемый учителями и учениками. Лондон: Издательство Оксфордского университета.

Исследование Синклера и Култхарда послужило основой для продолжительных дискуссий о том, должны ли учителя задавать так много вопросов, на которые они уже знают ответ; и дальнейшее обсуждение диапазона использования и целей IRF в рабочих классах. Несмотря на все это, похоже, что многие учителя (даже получившие квалификацию в последние десятилетия) не слышали об этом.Причина в том, что их обучение не включало в себя никаких проверок структуры классной беседы, или потому, что даже если и включалось, практическая ценность такого экзамена не была ясна?

Профессиональное развитие учителя (и, по сути, развитие представителей любой профессии) должно включать в себя получение критического понимания профессиональной практики – научиться видеть за обычным, само собой разумеющимся и подвергать сомнению эффективность того, что есть. нормально сделано. Признание внутренней структуры разговора между учителем и учеником – ценный шаг в этом направлении.Ученикам и учителям необходимо увидеть, как они почти неизбежно сходятся во взглядах со стилем других учителей и генерируют традиционные модели классной беседы.

Отметив это, они могут начать думать о том, как это влияет на участие учащихся в классе. Нет ничего плохого в использовании IRF учителями, но процедуры вопросов и ответов могут использоваться как продуктивно, так и непродуктивно. (Адаптировано из раздела IRF «Важность разговора и аудирования»). (ОРБИТА

Профессор Робин Гиллис из Университета Квинсленда исследует некоторые методы и стратегии опроса, которые могут поддержать глубокое обучение.

Примеры вопросов, которые продвигают диалогический дискурс, включают такие вещи, как:

С одной стороны, вы мне это говорите, а с другой – совсем другое.
Интересно, как можно примирить эти две позиции?
Вы можете объяснить это по-другому?
Расскажите нам еще раз, что вы имели в виду под…?
Задумывались ли вы о том, чтобы посмотреть на это с другой стороны. Что может подумать тот или иной тип людей по этому поводу?

Вопросы такого типа предназначены для того, чтобы побудить учащихся к мышлению и побудить их думать о вещах по-разному.Создавая у студентов состояние когнитивного диссонанса, они должны пересмотреть свое мышление.

Вопросы, которые заставляют думать учащихся, могут включать в себя такие вещи, как:

Рассматривали ли вы использование различных дескрипторов при поиске нужной информации?
Задумывались ли вы о том, чтобы использовать эту информацию для развития своих идей?
Почему бы вам не попробовать провести мозговой штурм по некоторым проблемам и как бы вы могли их решить?

Оба типа вопросов используются как взаимозаменяемые, чтобы помочь студентам прояснить свои мысли и глубже задуматься о проблемах.

(UQx: LEARNx Глубокое обучение через трансформационную педагогику)

В этом следующем видео профессор Джон Хэтти из Мельбурнского университета подробно рассказывает о нашем понимании того, почему вопросы являются важным компонентом развития саморегулируемых учащихся.

Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео (4:43 минуты)

(UQx: LEARNx Глубокое обучение через трансформационную педагогику)

Резюме исследования

Эффективное допрос

Данные исследований показывают, что эффективные учителя используют большее количество открытых вопросов, чем менее эффективные учителя.Разумеется, сочетание открытых и закрытых вопросов будет зависеть от того, что преподается, и от целей урока. Однако учителя, которые не задают на уроке открытых вопросов, могут создавать недостаточные познавательные способности для учащихся.

Анкетирование – одна из наиболее изученных областей преподавания и обучения. Это связано с его центральным значением в процессе преподавания и обучения. Исследование делится на три большие категории

Что такое эффективное допрос?
Как вопросы вовлекают студентов и способствуют получению ответов?
Как вопросы развивают познавательные способности учащихся?

Что такое эффективное опросы?

Вопросы эффективны, когда они позволяют учащимся участвовать в процессе обучения, активно составляя ответы.Исследования (Borich 1996; Muijs and Reynolds 2001; Morgan and Saxton 1994; Wragg and Brown 2001) показывают, что уроки, в которых допросы эффективны, вероятно, будут иметь следующие характеристики

Вопросы спланированы и тесно связаны с целями урока.
Освоение базовых навыков улучшается за счет частых вопросов, следующих за описанием нового содержания, разбитого на небольшие этапы. За каждым шагом должна следовать управляемая практика, которая дает учащимся возможность закрепить то, что они узнали, и которая позволяет учителям проверять понимание.
Закрытые вопросы используются для проверки фактического понимания и запоминания.
Преобладают открытые вопросы.
Последовательности вопросов спланированы так, чтобы когнитивный уровень повышался по мере того, как вопросы продолжаются. Это гарантирует, что учащиеся будут отвечать на вопросы, требующие все более высокого уровня мышления, но попутно поддерживаются вопросами, требующими менее сложных навыков мышления.
У студентов есть возможность задавать свои вопросы и искать собственные ответы.Их поощряют к обратной связи друг с другом.
Атмосфера в классе такова, что учащиеся чувствуют себя в достаточной безопасности, чтобы рисковать, проявлять осторожность и совершать ошибки.

В исследовании подчеркивается важность использования открытых вопросов более высокого уровня для развития у учащихся навыков мышления высшего порядка.

Очевидно, что между открытыми и закрытыми вопросами должен быть баланс , – в зависимости от темы и целей урока. Закрытый вопрос, например «Какое следующее число в последовательности?», Можно дополнить дополнительным вопросом, например «Как вы это решили?»

В целом исследование показывает, что эффективные учителя используют большее количество вопросов более высокого порядка и открытых вопросов, чем менее эффективные учителя.

Тем не менее, исследование также показывает, что большинство вопросов, которые задают как эффективные, так и менее эффективные учителя, относятся к низшей категории и закрыты. Подсчитано, что 70–80 процентов всех вопросов, связанных с обучением, требуют простого фактического ответа, тогда как только 20–30 процентов побуждают студентов объяснять, уточнять, расширять, обобщать или делать выводы. Другими словами, лишь небольшая часть вопросов требует от учащихся использования навыков мышления более высокого порядка.

Как вопросы привлекают студентов и способствуют получению ответов?

Неважно, насколько хороши и хорошо структурированы ваши вопросы, если ваши ученики не отвечают.Это может быть проблемой для застенчивых учеников или старших учеников, которые не привыкли к высокоинтерактивному обучению. Это также может быть проблемой для учеников, которые не очень интересуются школой или участвуют в учебе. Исследование определяет ряд стратегий, которые помогают стимулировать реакцию учащихся. (См. Borich 1996; Muijs and Reynolds 2001; Morgan and Saxton 1994; Wragg and Brown 2001; Rowe 1986; Black and Harrison 2001; Black et al. 2002.)

Реакция зрачка усилена, где

В классе создается атмосфера, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности и знают, что их не будут критиковать или высмеивать, если они дадут неправильный ответ
, чтобы дать учащимся уверенность при попытке ответить
есть подход к ответу «без рук», когда вы выбираете респондента, а не заставляете его добровольно работать.
«время ожидания» предоставляется до того, как потребуется ответ.Исследования показывают, что 3 секунды подходят для большинства вопросов с той оговоркой, что для более сложных вопросов может потребоваться более длительное время ожидания. Исследования показывают, что среднее время ожидания в классе составляет около 1 секунды (Rowe 1986; Borich 1996)

Как вопросы развивают познавательные способности учащихся?

Вопросы более низкого уровня обычно требуют фактических, описательных ответов, которые относительно легко дать. Вопросы более высокого уровня требуют от учащихся более сложного мышления; они более сложные и на них труднее ответить.Вопросы более высокого уровня занимают центральное место в когнитивном развитии учащихся, и данные исследований показывают, что уровень успеваемости учащихся можно повысить за счет регулярного доступа к мышлению более высокого порядка. (См. Borich 1996; Muijs and Reynolds 2001; Morgan and Saxton 1994; Wragg and Brown 2001; Black and Harrison 2001.)

Когда вы планируете вопросы более высокого уровня, вам будет полезно использовать таксономию образовательных целей Блума (Bloom and Krathwohl 1956), чтобы помочь структурировать вопросы, которые потребуют мышления более высокого уровня.Таксономия Блума – это классификация уровней интеллектуального поведения, важного для обучения. В таксономии когнитивное обучение подразделяется на шесть уровней сложности и абстракции.

По этой шкале вспоминание релевантных знаний является навыком мышления низшего порядка, а творчество – высшим.

Блум исследовал тысячи вопросов, которые обычно задают учителя, и распределил их по категориям. Его и другие исследования показывают, что большинство вопросов, связанных с обучением, которые задаются в классах, попадают в первые две категории, а несколько вопросов попадают в другие категории, которые относятся к навыкам мышления более высокого порядка.

Распространенные ловушки вопросов и возможные решения

Хотя вопросы являются наиболее распространенной формой взаимодействия между учителями и учениками, справедливо будет сказать, что вопросы не всегда хорошо оцениваются или продуктивны для обучения. В этом разделе выявляются некоторые распространенные ошибки, связанные с вопросами, и предлагаются способы их избежать.

Непонятно, почему вы задаете вопрос: Вам нужно будет подумать о том, какой урок вы планируете.Это тот, где вы в основном сосредотачиваетесь на фактах, правилах и последовательности действий? В этом случае вы с большей вероятностью зададите закрытые вопросы, относящиеся к знаниям. Или это урок, на котором вы сосредотачиваетесь в основном на понимании, концепциях и абстракциях? В этом случае вы с большей вероятностью будете использовать открытые вопросы, относящиеся к анализу, синтезу и оценке.

Задавать слишком много закрытых вопросов, на которые нужен только короткий ответ: Будет полезно, если вы заранее спланируете открытые вопросы.Другая стратегия – установить оптимальную длину ответа, сказав что-то вроде «Я не хочу, чтобы ответ содержал меньше 15 слов».

Задать слишком много вопросов одновременно: Задать сложный вопрос часто может привести к сложным вопросам. Поскольку эти вопросы являются устными, а не письменными, учащимся может быть трудно понять, что требуется, и они запутаются. Когда вы имеете дело со сложным предметом, вам нужно сначала выявить проблемы для себя и сосредоточить каждый вопрос только на одной идее.Это также помогает использовать прямой, конкретный язык и как можно меньше слов.

Задавать сложные вопросы, не наращивая их: Это происходит, когда нет запланированной последовательности вопросов возрастающей сложности. Последовательность вопросов необходима, чтобы помочь учащимся перейти на более высокий уровень мышления.

Задавать поверхностные вопросы: Можно задать много вопросов, но не добраться до сути проблемы. Вы можете избежать этой проблемы, заранее спланировав зондирующие вопросы.Их часто можно встроить в дополнительные вопросы, чтобы расширить ответ.

Задать вопрос, а потом ответить самому: В чем смысл? Эта ловушка часто связана с другой проблемой: не дать студентам времени подумать, прежде чем ответить. Выделите “время ожидания”, чтобы студенты могли ответить. Вы можете сказать: «Подумайте о своем ответе в течение 3 секунд, а затем я спрошу». Вы также можете предоставить подсказки, которые помогут.

Задаю фиктивные вопросы типа «угадай, что у меня в голове»: Иногда учителя задают открытый вопрос, но ожидают закрытого ответа.Если у вас есть очень четкое представление о том, какой ответ вы хотите, вероятно, лучше рассказать об этом студентам, объяснив им это, чем пытаться добиться ответа с помощью такого рода вопросов. Помните, что если вы задаете открытые вопросы, вы должны ожидать получения различных ответов. Подтвердите все ответы. Это легко сделать, сказав «спасибо».

Сосредоточиться на небольшом количестве учеников, а не на всем классе: Один из способов избежать этого – заставить весь класс написать свои ответы на закрытые вопросы, а затем показать их вам вместе.Некоторые учителя используют для этого небольшие доски. Другая возможность, которая может быть более эффективной для более открытых вопросов, – это использовать стратегию «без рук», когда вы выбираете респондента, а не заставляете его добровольно выступать. Одним из преимуществ этого является то, что вы можете задавать учащимся вопросы соответствующего уровня сложности. Это хороший способ дифференциации для обеспечения включения.

Неэффективная работа с неправильными ответами или заблуждениями: Учителя иногда беспокоятся, что они рискуют навредить самооценке учащихся, исправляя их.Есть способы справиться с этим положительно, например, предоставление подсказок и подмостков, чтобы помочь учащимся исправить свои ошибки. Важно, чтобы вы исправляли ошибки деликатно или, что еще лучше, заставляли других учеников исправлять их.

Несерьезное отношение к ответам учеников: Иногда учителя просто игнорируют ответы, которые немного неуместны. Они также могут не видеть значения этих ответов и упускать возможности для их дальнейшего развития. Вы можете спросить студентов, почему они дали такой ответ, или есть ли что-нибудь, что они хотели бы добавить.Вы также можете попросить других студентов расширить ответ. Важно не прерывать учеников и не спешить с ними, если они дали неправильный ответ.

Практические советы

Четко объясните, почему вы задаете вопросы. Убедитесь, что они будут делать то, что вы от них хотите.
Спланируйте последовательность вопросов, которые предъявляют все более сложные познавательные требования к учащимся.
Дайте учащимся время ответить и при необходимости предоставьте подсказки, которые помогут им.Просите призывников, а не добровольцев отвечать на вопросы

Отражение

Посмотрите еще раз на список ловушек и подумайте о своем собственном учении. В какие из этих ловушек вы попадали на последних уроках?
Как вы могли их избежать?

Дополнительные ресурсы

100 вопросов, которые продвигают математический дискурс – скачайте версию для печати, чтобы получить быстрый справочник

Список литературы

ORBIT: Банк открытых ресурсов для интерактивного обучения, Кембриджский университет, педагогический факультет.Получено с http://oer.educ.cam.ac.uk/wiki/Questioning_Research_Summary и http://oer.educ.cam.ac.uk/wiki/Teaching_Approaches/Questioning (CC BY NC SA)

LEARNx Глубокое обучение через трансформационную педагогику (2017). Университет Квинсленда, Австралия (CC BY NC SA)

Девять секретов обучения

Эта статья впервые появилась в Psychology (11-е изд.) (2014). Печатается с разрешения автора.
Уэйд, К., Таврис, К., и Гарри, М.(2014). Девять секретов обучения. Психология (11-е изд.). Аппер-Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.

Как вы учитесь? Если вы похожи на большинство студентов, ваша любимая стратегия – прочитать учебник и свои заметки, а затем прочитать их еще раз (Karpicke, Butler & Roediger, 2009). Вы можете подумать, что чтение и перечитывание – лучший способ учиться. Нет.

Психологические исследования открыли много секретов обучения. То, что мы собираемся вам рассказать, – это настоящая сделка, доказавшая свою эффективность в научных лабораториях и школах от младших классов до университетских (McDaniel et al., 2011; Макдэниел, Родигер и Макдермотт, 2007; Родигер, Патнэм и Смит, 2011 г.). Если бы у нас было только одно предложение, чтобы раскрыть вам секрет, это было бы так: Секрет успеха заключается в том, чтобы проверять себя на том, что вы изучали – задавая себе вопросы, получая ответы, возвращаясь и повторно изучая то, что вы не знали. , и проверять себя снова и снова, пока не выучите материал. И даже когда вы его усвоите, вам нужно регулярно проверять себя в течение семестра, чтобы то, чему вы научились, оставалось усвоенным.

Хорошо, это два предложения, но эти секреты настолько важны, что мы украли еще одно. Вот более подробно секреты обучения и успешной прохождения ваших курсов.

Что делать перед занятием

Ваш преподаватель назначил вам определенные чтения из вашего учебника, а также, возможно, из других источников. Как вы узнаете всю эту информацию?

Секрет №1: Используйте технику 3R: Прочтите. Читай. Рассмотрение.

Допустим, вы должны прочитать главу к следующему классу.Используйте следующие три основных шага:

Прочтите раздел этой главы. Затем закройте книгу и скройте свои заметки.
Произнесите (говорите вслух) все, что вы можете вспомнить из того, что вы только что прочитали. Не нужно модного оборудования. Вы можете читать про себя, другу, кошке или даже своей кофейной кружке или растению в своей комнате.
Просмотрите этот раздел, прочитав его еще раз, чтобы исправить все, что вы сделали неправильно, или еще раз вернуться к важной информации, которую вы упустили, когда читали.

В одном исследовании, сравнивающем эффективность различных методов обучения, студенты в трех группах читали длинные статьи из технической энциклопедии (McDaniel, Howard & Einstein, 2009). Одна группа использовала технику 3R; второй прочитал статьи дважды и больше ничего не сделал; третья прочитала статьи один раз, но при чтении делала заметки. Через неделю все прошли один и тот же тест. Студенты, которые использовали технику 3R, справились с тестом намного лучше, чем студенты, которые использовали другие методы.Более того, на использование техники 3R у студентов ушло меньше времени, чем на чтение и заметки.

Одна из причин, по которой этот метод работает так хорошо, заключается в том, что когда вы практикуете второе R, вы сразу видите то, что у вас были проблемы с пониманием, изучением и запоминанием, поэтому вы знаете, на чем сосредоточиться при выполнении третьего R: повторения.

Секрет № 2: Копай глубже.

Вы не можете читать свой учебник так же, как проверяете свою страницу в Facebook, на быстром, поверхностном уровне. Многие студенты предполагают, что разум – это мусорное ведро или губка; вы просто вливаете в него информацию, и она остается там.Простите. Чтобы информация оставалась там, вы должны обрабатывать , пока не получит . Когда вы прилагаете усилия, чтобы что-то понять, вы сигнализируете своему мозгу, что это «что-то» стоит запомнить. Когда вы читаете, отличный способ сделать это – попытаться связать новую информацию с информацией, которую вы уже знаете. Предположим, вы читали о четырех основных точках зрения психологической науки (биологической, обучающей, когнитивной и социокультурной). Взяв каждый из них, вы можете вспомнить примеры, о которых вы читали или которые применимы к вашей собственной жизни: «Многие из моих друзей принимают лекарства, чтобы справиться с депрессией или тревогой; это будет следствием биологического подхода.

Секрет № 3: Используйте свое воображение.

Студенты, которые визуализируют идеи, запоминают их лучше, чем студенты, которые этого не делают. Ключевой частью этой техники является взаимодействие ваших изображений. твой мозг!” веб-сайтов, вам не нужно создавать причудливые изображения; вам просто нужно заставить изображения взаимодействовать (Wollen, Weber & Lowry, 1972). Поэтому, когда вы читаете в главе 4, что «клетки глии» (от греческого слова « клей ») являются наиболее распространенными клетками в головном мозге, и что они удерживают нейроны на месте, вы можете представить себе, как под нейроны брызгают большой флакон клея с надписью« глия ».

Секрет №4: Проверьте себя.

Предположим, вы только что прочитали материал в первом разделе главы, и вам пора начать фазу декламирования. Начните с попытки запомнить все, что вы можете. Затем посмотрите на план на первой странице главы и используйте его, чтобы пробудить в памяти память и вспомнить еще больше. Проверьте термины на полях, скройте их определения и попытайтесь определить их своими словами. Запишите свои ответы или произнесите их на свой компьютер, планшет или телефон, чтобы вы могли воспроизвести их позже.По ходу дела записывайте все, что вы не можете вспомнить, но пока не ищите ответы. Когда вы закончите, вернитесь и посмотрите, насколько хорошо вы знали термины на полях или ответили на вопросы в ходе самопроверки.

Теперь вы готовы к рассмотрению. Вернитесь к началу вашего раздела в главе и прочтите еще раз. Не забывайте о тех моментах, которые сбивали вас с толку при чтении; когда закончите, убедитесь, что можете ответить на вопросы, которые не могли задать в прошлый раз.

Чем заняться на уроке

Секрет № 5: Держите голову вверх, а ручку вниз.

Лекция – это не DVD. Во-первых, вы не можете нажать кнопку паузы. Во-вторых, если вы не уделите лекции все свое внимание, вы упустите что-то важное и даже не осознаете этого. Поэтому, когда вы в классе, не разговаривайте с друзьями, не отправляйте текстовые сообщения и не ищите в Интернете фотографии очаровательных котят, занимающихся милыми вещами.

Очень важно хорошо делать заметки в классе. Необходимо соблюдать баланс, чтобы делать заметки: с одной стороны, вы хотите, чтобы ваши заметки были точными и полными; с другой стороны, вы не хотите, чтобы это была стенограмма, потому что тогда действительно важные вещи трудно найти.Эллиот Аронсон (2010), который стал одним из величайших социальных психологов в этой области, написал следующее о своем первом семестре в колледже: «Я обнаружил, что никогда не учился быть студентом. Я даже не знала главного о том, как делать заметки. Я сидел в классе, слушал лекцию и яростно писал. К тому времени, как начались экзамены в середине семестра, я вытащил свои конспекты лекций и обнаружил, что они практически неразборчивы ».

Слушая своего инструктора, подумайте, как то, что вы слышите, связано с тем, что вы уже знаете.Записывайте ключевые слова и фразы, а не полные предложения и абзацы, как это сделал бы судебный репортер. Просеивание того, что вы слышите, и разделение этого на важные компоненты поможет сделать эту информацию более значимой.

Вы можете подумать, что если преподаватели разрешают вам записывать свои лекции или размещать свои слайды в Интернете, вам не нужно делать никаких заметок. Но записи и слайды не помогут вам думать, и им также не нужно будет сдавать экзамены.

Что делать после занятий

Секрет № 6: Обработайте свои записи.

Как можно скорее после урока сделайте то, что сделал Эллиот Аронсон (2010). Плохо справившись с промежуточными классами из-за своего паршивого ведения заметок, он придумал новую стратегию: «В конце каждого урока я находил небольшой укромный уголок – иногда даже ближайший подъезд – перечитывал свои наброски, и аккуратно изложите их на одной-двух страницах. В конце семестра, когда пришло время готовиться к выпуску, мои записи описали суть курса. Более того: они раскрыли масштаб и структуру мышления профессора, а также то, как лекции согласовывались с чтением.Я сделал первый шаг к овладению искусством проникновения в суть темы … Я обнаружил, что я также учусь любить учиться, и, что, возможно, наиболее важно, я учился критически мыслить и оспаривать необоснованные утверждения. Впервые в жизни я понял, что значит быть студентом ».

Это «ага!» опыт тоже может поразить вас. Когда вы просматриваете свои записи, сосредоточьтесь на информации из класса. Если ваши заметки усеяны каракулями, стрелками и звездочками, в них отсутствуют определения и фразы, которые просто не имеют смысла, систематизируйте и перепишите их.Введите недостающие определения или другую информацию, проконсультировавшись с учебником или заметками друзей, или спросив помощника учителя или инструктора. Эти занятия – еще один способ проверить себя и заполнить пробелы в том, чего вы не знаете.

Подготовка к экзаменам

Секрет № 7: однажды выучив его, не бросайте.

У вас может возникнуть соблазн пропустить те части главы, которые, как вам кажется, вы знаете. Не делай этого. Вместо этого воспользуйтесь важным выводом исследования: студенты, которые повторно тестируют себя, вспоминая информацию, которую они могли вспомнить ранее, сдают экзамен вдвое лучше, чем студенты, которые пропустили повторное тестирование на знакомом материале (Karpicke & Roediger, 2007).

Секрет № 8: Забудьте о зубрежке!

Где-то по ходу дела многие студенты приходят к выводу, что подготовка к экзаменам означает не спать всю ночь, пить много галлонов кофе и столько раз перечитывать учебник и заметки, что их глаза кровоточат. Действительно, большинство студентов решают, что изучать дальше, основываясь на том, что должно быть следующим (или просрочено). Немногие студенты составляют расписание занятий заранее, а затем придерживаются его (Kornell & Bjork, 2007).

Проблема с зубрежкой в том, что она дает вам неуместное чувство уверенности в том, что вы знаете материал.На самом деле, хотя вы, вероятно, запомните некоторые из них какое-то время, вы не запомните их надолго. Это потому, что вы не нашли время, чтобы систематизировать информацию в своей памяти, связать ее с тем, что вы уже знаете, и проложить новые мысленные дороги, которые помогут вам получить информацию позже, как на экзамене. Это одна из причин, по которой многие учащиеся «отключаются», когда фактически сдают тест.

Этим мучительным ночам есть альтернатива. Вместо того, чтобы втиснуть все свои попытки проверить себя в один гигантский ужасный отрезок времени, проверяйте себя регулярно в течение семестра, скажем, раз в неделю (Bjork & Bjork, 2011), и обязательно включайте в свои регулярные сеансы тестирования материал, который вы уже знаете. .Секреты успешной сдачи завтрашнего теста не отличаются от секретов успешной сдачи всего семестра.

Секрет № 9: Забудьте о своем «стиле обучения».

Если вы когда-либо проходили тест, в котором говорилось, что вы «визуальный» ученик, означает ли это, что у вас будут проблемы с усвоением информации на лекции, особенно по сравнению с вашими одноклассниками, которым сказали, что они «слуховые». »Ученики? К счастью, ответ отрицательный. Нет доказательств того, что люди учатся лучше, когда метод соответствует их предпочтениям, и нет доказательств того, что использование методов, не соответствующих их предпочтениям, неэффективно (Pashler et al., 2008). Визуализация материала помогает всем, равно как и старое доброе активное слушание. Фактически, тесты стиля обучения, похоже, не дают ничего, кроме как приносят компаниям, владеющим ими, большие деньги. Девять секретов обучения одинаково хорошо подходят для всех типов студентов. Это значит, что ты.

На специальности «Психология» вы удовлетворите свое любопытство по поводу человеческой природы, получите представление о политических и социальных проблемах и изучите методы, которые вы можете использовать, чтобы обрести контроль над своими эмоциями, улучшить свою память и уменьшить нежелательные привычки.Мы надеемся, что вам понравится и вы запомните то, что вы читаете. Но, в конечном счете, 10-й секрет обучения заключается в следующем: какими бы хорошими они ни были, ни один курс и никакой учебник не могут сделать вашу работу за вас.

Ссылки

Бьорк, Э. Л., и Бьорк, Р. А. (2011). Усложнять себе жизнь, но в хорошем смысле: создавать желаемые трудности для улучшения обучения. В М. А. Гернсбахере, Р. В. Пью, Л. М. Хоу и Дж. Р. Померанце (ред.), Психология и реальный мир: очерки, иллюстрирующие фундаментальный вклад в общество .Нью-Йорк: стоит.

Карпике, Дж. Д., и Рёдигер, Х. Л., III (2007). Повторное извлечение во время обучения – ключ к долгосрочному удержанию. Журнал памяти и языка, 57 , 151–162.

Корнелл, Н. и Бьорк, Р. А. (2007). Перспективы и опасности саморегулируемого обучения. Психономический бюллетень и обзор, 14 , 219–224.

McDaniel, M.A., Roediger, H.L., III; И Макдермотт, К. Б. (2007). Обобщение обучения, основанного на тестах, от лаборатории до аудитории. Психономический бюллетень и обзор, 14 , 200–206.

Макдэниел, Марк А., Ховард Д. К. и Эйнштейн Г. О. (2009). Стратегия исследования «Читать-читать-повторять»: эффективная и портативная. Психологическая наука, 20 , 516–522.

МакДэниел, М.А., Аргарвал, П.К., Хюлсер, Б.Дж., МакДермотт, К.Б., и Родигер, Х.Л., III (2011). Обучение с помощью тестов в классе естественных наук в средней школе: влияние частоты и расстановки викторин. Журнал педагогической психологии, 103 , 199–414.

Пашлер, Х., МакДэниел, М., Рорер, Д., и Бьорк, Р. (2008). Стили обучения: концепции и доказательства. Психологическая наука в интересах общества, 9 , 105–119.

Родигер, Х.Л., III, Патнэм, А.Л., и Смит, М.А. (2011). Десять преимуществ тестирования и их применение в образовательной практике. В Дж. Местре и Б. Росс (ред.), Психология обучения и мотивации: познание в образовании . Оксфорд: Эльзевир.

Воллен К.А., Вебер А., И Лоури, Д. Х. (1972). Причудливость против взаимодействия мысленных образов как детерминант обучения. Когнитивная психология, 3 , 518–523.

Об авторах

Кэрол Уэйд получила докторскую степень в области когнитивной психологии в Стэнфордском университете. Она начала свою академическую карьеру в Университете Нью-Мексико, где преподавала курсы психолингвистики и разработала первый курс в университете по психологии пола. Она была профессором психологии в течение 10 лет в колледже Сан-Диего Меса, а затем преподавала в колледже Марин и Доминиканском университете Калифорнии.Уэйд много писал и читал лекции по критическому мышлению и совершенствованию психологического образования. В дополнение к этому тексту она и Кэрол Таврис написали «Приглашение к психологии», «Психология в перспективе» и «Самая долгая война: половые различия в перспективе».

Кэрол Таврис защитила докторскую диссертацию по междисциплинарной программе социальной психологии в Мичиганском университете. Таврис пишет и читает лекции по различным темам психологической науки и критического мышления.Помимо работы с Кэрол Уэйд, она вместе с Эллиотом Аронсоном является соавтором книги «Ошибки были сделаны (но не мной): почему мы оправдываем глупые убеждения, плохие решения и вредные поступки» и автором книги «Ошибки. женщины »и« Гнев: непонятые эмоции ». Многие из ее рецензий на книги и эссе были собраны в «Psychobabble и Biobunk: Использование психологии для критического размышления о проблемах в новостях».

Мэриэнн Гарри защитила докторскую диссертацию в Университете Коннектикута и прошла докторантуру в Вашингтонском университете, а затем перешла в Университет Виктории в Веллингтоне, Новая Зеландия.Она наиболее известна своими исследованиями причин и последствий ложных воспоминаний, в том числе «раздувания воображения» и его опасностей как терапевтического метода. Она работала директором проекта «Невинность» в Новой Зеландии и выступала в качестве свидетеля-эксперта в судебных процессах по всему миру, посвященных (не) надежности человеческой памяти. Гарри получила награды своего университета за выдающиеся достижения в области исследований и преподавания.

9 Технологии для поддержки обучения | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание

точных целей и того, как оценить преимущества технологий строительных лесов, есть согласие, что новые инструменты позволяют людям работать и учиться гораздо более сложными способами, чем когда-либо прежде.

Во многих областях эксперты используют новые технологии для представления данных новыми способами – например, в виде трехмерных виртуальных моделей поверхности Венеры или молекулярной структуры, любую из которых можно создать в электронном виде и рассматривать под любым углом. В географических информационных системах, например, используются цветовые шкалы для визуального представления на карте таких переменных, как температура или количество осадков. С помощью этих инструментов ученые могут быстрее распознавать закономерности и обнаруживать ранее не замеченные взаимосвязи (например,г., Brodie et al., 1992; Кауфманн и Смарр, 1993).

Некоторые ученые утверждают, что симуляции и компьютерные модели являются наиболее мощными ресурсами для развития и применения математики и естественных наук с момента возникновения математического моделирования в эпоху Возрождения (Glass and Mackey, 1988; Haken, 1981). Переход от статической модели в инертной среде, такой как рисунок, к динамическим моделям в интерактивной среде, обеспечивающей визуализацию и аналитические инструменты, коренным образом меняет характер исследования в математике и естественных науках.Учащиеся могут визуализировать альтернативные интерпретации по мере построения моделей, которые можно вращать таким образом, чтобы представить различные точки зрения на проблемы. Эти изменения влияют на виды явлений, которые можно рассматривать, а также на характер аргументации и приемлемых свидетельств (Bachelard, 1984; Holland, 1995).

Те же виды компьютерных инструментов визуализации и анализа, которые ученые используют для обнаружения закономерностей и понимания данных, теперь адаптируются для использования студентами. Например, с помощью датчиков, подключенных к микрокомпьютерам, студенты могут в реальном времени отображать такие переменные, как ускорение, свет и звук (Friedler et al., 1990; Линн, 1991; Немировский и др., 1995; Торнтон и Соколов, 1998). Способность человеческого разума быстро обрабатывать и запоминать визуальную информацию предполагает, что конкретная графика и другие визуальные представления информации могут помочь людям учиться (Gordin and Pea, 1995), а также помочь ученым в их работе (Miller, 1986).

В рамках проекта CoVis Project (Pea, 1993a; Pea et al., 1997). Классы могут собирать и анализировать данные о погоде в реальном времени (Fishman and D’Amico, 1994; Университет Иллинойса, Урбана-Шампейн, 1997) или климатические данные за 25 лет в Северном полушарии (Gordin et al., 1994). Или они могут исследовать глобальный парниковый эффект (Gordin et al., 1996). Как описано выше, учащиеся, владеющие новыми технологическими инструментами, могут общаться по сети, работать с наборами данных, разрабатывать научные модели и проводить совместные исследования значимых научных проблем.

С конца 1980-х гг. Учёные-когнитивисты, педагоги и технологи предполагают, что учащиеся могли бы развить более глубокое понимание явлений в физическом и социальном мире, если бы они могли создавать и манипулировать

Почему дети не умеют писать – Нью-Йорк Таймс

Стратегия доктора Хохмана радикально иная: возврат к основам построения предложений, от объединения фрагментов до исправления пунктуационных ошибок и обучения тому, как использовать мощные общие наречия в сочетании в академическом письме, но редко в речи, такие слова, как «поэтому» и «тем не менее».В конце концов, поколение Snapchat может писать больше, чем любая группа подростков до него, писать обильные текстовые сообщения и сообщения в социальных сетях, но когда дело доходит до формального письма, ожидаемого в школе и на работе, они борются с механикой простых предложений .

Common Core предоставил столь необходимый «тревожный сигнал» о важности строгого письма, – сказала Люси М. Калкинс, директор-основатель проекта «Чтение и письмо» в Педагогическом колледже Колумбийского университета, ведущем центре подготовки учителей в стратегии повышения грамотности, ориентированные на процесс.Но политики «проиграли в реализации», – сказала она. «Нам нужно массовое педагогическое образование».

Одним из самых крупных проектов является Национальный проект письма, почти 200 отделений которого каждое лето обучают более 100 000 учителей. Организация была основана в 1974 году, в разгар эпохи ориентированности на процесс.

В рамках своей программы в Общественном колледже Нассау, в классе недалеко от того, где подростки работали над своими сочинениями в колледже, группа учителей – пятого класса и старшей школы, английского языка, общественных наук и естествознания – оттачивали собственные письменные навыки.Они по очереди читали вслух фрирайтинг, который они только что сделали в ответ на «Ремешок», стихотворение Билли Коллинза. Смешное и грустное стихотворение обращается к тщетности попыток отплатить матери за ее любовь:

Вот дышащее тело и бьющееся сердце, сильные ноги, кости и зубы, а также два ясных глаза, чтобы читать мир. – прошептала она, – а вот, сказала я, шнурок, который я сделал в лагере.

Большинство ответов учителей быстро менялись от восхваления стихотворения к воспоминаниям о собственных матерях, работе на нескольких работах, чтобы сводить концы с концами, или самоотверженной заботе о внуках.Это не была изощренная литературная критика, но не в этом дело. Основная цель этого семинара – компонента подготовки учителей письменного проекта Лонг-Айленда – заключалась в том, чтобы научить учителей писать и пересматривать свои собственные работы в течение лета, чтобы осенью они с большим энтузиазмом и комфортно преподавали предмет детям.

«Я ходила в католическую школу, мы делали рабочие тетради по грамматике и обводили предмет и сказуемое», – сказала Кэтлин Соколовски, содиректор программы Лонг-Айленда и учительница третьего класса.Ей это показалось глупым, и она считает, что развила свои навыки письма несмотря на такие уроки, а не благодаря им.

Группировка учащихся по способностям снова пользуется популярностью у педагогов

Сторонники группировки утверждают, что без нее учителя будут вынуждены преподавать до середины, не считая как детей, которые испытывают трудности, так и одаренных учеников. Они также говорят, что существует «эффект сверстников», при котором дети с высокими успеваемостями добиваются большего успеха в паре с другими учениками с высокими достижениями. Они говорят, что при разумном и гибком подходе группировка может помочь всем учащимся.Причины возрождения неясны. Некоторые эксперты связывают это с законом 2001 года «Ни одного отстающего ребенка», который ужесточил стандарты подотчетности для школ. Вынуждая учителей сосредотачиваться на учениках, уровень квалификации которых чуть ниже порогового уровня, закон мог побудить учителей объединять борющихся учеников вместе, чтобы подготовить их к стандартным тестам.

Технологии также могли сыграть свою роль, сказал г-н Лавлесс, поскольку учителя стали более комфортно пользоваться компьютерами, чтобы дети могли учиться с разной скоростью.

В ходе интервью несколько учителей сказали, что, по их мнению, современная группировка не является дискриминационной, потому что группы постоянно меняются. Но они признали дополнительную проблему, связанную с адаптацией инструкций к разным группам, поскольку они должны составлять несколько планов уроков и более внимательно следить за успеваемостью учеников.

В государственной школе № 156 в Браунсвилле, Бруклин, где обучаются в основном дети афроамериканского и латиноамериканского происхождения, многие из которых живут в приютах для бездомных, Кэти Вейл в начале года случайным образом сортирует своих пятиклассников с помощью пометок.После шести недель тестирования и наблюдения за ними она делит их на «команды» по семь или восемь человек.

Детей можно распределить по разным группам для чтения и математики, и они могут переключаться между группами, если они показали успехи, изо всех сил пытаются ладить с другими учениками в группе или нуждаются в дополнительной помощи на конкретном уроке. По ее словам, г-жа Вейл трижды в год проводит оценку чтения и тест перед каждым математическим блоком, чтобы убедиться, что дети не остаются в группах, которые слишком продвинуты или слишком медлительны для них; один студент в этом году, например, поднялся на две группы по чтению и математике.

Мисс Вейл преподает один и тот же урок, будь то концепция математики или книга, для всего класса, но дает каждой группе разные задания. Работая над набором новых словарных слов каждую неделю, все четыре группы рисуют иллюстрации и пишут подписи, используя заданные слова, но она поощряет команду C, ее наиболее успешную группу, писать более сложные предложения, возможно, используя два новых словарных слова в одном и том же приговор. Она также просит детей в группе C обучать студентов из других групп.

«В конце концов, они учат одни и те же слова, но только с разным уровнем сложности и нюансов», – сказала она.

Состояние гражданского образования

В этом описании проблемы содержатся исправления.

Гражданские знания и общественная активность находятся на рекордно низком уровне. Опрос, проведенный в 2016 году Центром общественной политики Анненберга, показал, что только 26 процентов американцев могут назвать все три ветви власти, что является значительным снижением по сравнению с предыдущими годами.Неудивительно, что доверие общества к правительству составляет всего 18 процентов, а участие избирателей достигло самого низкого уровня с 1996 года. Без понимания структуры правительства; права и обязанности; а методы вовлечения общественности, гражданская грамотность и апатия избирателей будут и дальше преследовать американскую демократию. Педагоги и школы имеют уникальную возможность и ответственность за то, чтобы молодые люди стали заинтересованными и знающими гражданами.

Несмотря на то, что выборы 2016 года возобновили интерес к вовлечению молодежи, только 23 процента восьмиклассников сдали экзамен по гражданскому праву Национальной оценки успеваемости (NAEP) на уровне или выше, а уровни успеваемости практически не изменились с 1998 года.Кроме того, повышенное внимание к математике и чтению в системе образования до 12 лет – хотя и имеет решающее значение для подготовки всех учащихся к успеху – вытеснило гражданское право и другие важные предметы.

Политическое решение, которое в последние годы набрало наибольший импульс для улучшения гражданского воспитания, – это стандарт, который требует от учащихся старших классов сдать экзамен на гражданство США до окончания учебы. Согласно этому анализу, 17 государств пошли по этому пути. Тем не менее, критики обязательного экзамена по гражданскому праву утверждают, что тест на гражданство никак не влияет на понимание материала и создает дополнительный барьер для окончания средней школы.Другие штаты приняли гражданское право в качестве требования для окончания средней школы, предоставили учителям подробные учебные программы по гражданскому праву, предложили общественные работы в качестве требования для получения диплома и увеличили доступность государственных классов США для предварительной зачисления (AP).

Когда гражданское образование преподается эффективно, оно может вооружить учащихся знаниями, навыками и характером, необходимыми для того, чтобы стать информированными и заинтересованными гражданами. Педагоги также должны помнить, что гражданское право не является синонимом истории.В то время как возрастающие требования к курсам истории и обслуживанию являются потенциальными шагами для расширения базовых знаний и навыков студентов, гражданское право – это узкое и инструментальное обучение, которое дает студентам возможность применять эти навыки. Этот анализ обнаруживает большие различия в государственных требованиях и уровнях вовлеченности молодежи. Хотя это исследование подчеркивает, что ни один штат в настоящее время не обеспечивает достаточного и всестороннего гражданского образования, есть основания для оптимизма в отношении того, что качественное гражданское образование может повлиять на гражданское поведение.

Основные выводы

Вот текущее состояние гражданского образования.

Только в девяти штатах и округе Колумбия требуется один год правительства США или гражданского общества. В 31 штате требуется только полгода обучения основам обществоведения или государственного образования США, а в 10 штатах требование гражданского права отсутствует. * ** Хотя федеральная политика в области образования сосредоточена на повышении успеваемости по чтению и математике, это произошло за счет более широкой учебной программы. Большинство штатов уделяют недостаточно времени в классе пониманию основных функций правительства за счет других курсов.
Государственные учебные программы по гражданскому праву изобилуют знаниями, но не позволяют развивать навыки и проявлять активность для гражданской активности. Изучение стандартов гражданского права и правительственных курсов США показало, что 32 штата и округ Колумбия предоставляют инструкции по американской демократии и сравнению с другими системами правления; история Конституции и Билля о правах; объяснение механизмов участия общественности; и инструкции по политике голосования на уровне штата и местного самоуправления.Тем не менее, ни в одном государстве нет компонентов обучения на основе опыта или решения местных проблем в своих гражданских требованиях.
В то время как почти половина штатов разрешает кредиты на общественные работы, почти никто не требует этого. Только в одном штате – Мэриленде – и округе Колумбия для получения диплома требуются курсы по общественным работам и гражданскому праву.
По всей стране учащиеся получают очень низкие баллы на государственном экзамене AP США. Средний балл по государственному экзамену AP США по стране составляет 2,64, что ниже среднего балла AP по всем 45 другим экзаменам AP, предлагаемым школами, кроме трех.Большинству колледжей требуется оценка 3,0 или выше, а некоторым требуется оценка 4,0 или выше, чтобы претендовать на получение кредита колледжа. Только шесть штатов имели средний балл 3,0 или выше, и ни один из штатов не имел среднего балла 4,0 или выше на государственном экзамене AP США.
Штаты с самым высоким уровнем гражданской активности молодежи, как правило, уделяют приоритетное внимание курсам гражданского общества и правительству США в своих учебных программах. В 10 штатах с самым высоким процентом волонтеров среди молодежи есть требования по гражданскому праву для окончания учебы и баллы AP U выше среднего.С. государственный экзамен. Семь из 10 штатов с самым высоким уровнем участия молодежи в голосовании набрали больше, чем средний балл на государственном экзамене AP США.

Яркие пятна в гражданском образовании

В то время как модели гражданского образования сильно различаются, инновационные программы, разработанные штатами, некоммерческими организациями и школами, выбрали новые способы продвижения гражданского образования и повышения вовлеченности молодежного сообщества.

Штаты со строгими учебными планами

В то время как в большинстве штатов требуется полгода гражданского образования, Колорадо и Айдахо разработали подробные учебные программы, которые преподаются на протяжении годичных курсов.Фактически, единственное требование штата Колорадо для получения диплома – это удовлетворительное завершение курса обществоведения и государственного управления. Поскольку все средние школы Колорадо должны преподавать один год обществоведению, ожидается, что учителя будут рассказывать об истоках демократии, структуре американского правительства, методах участия общественности, сравнении с иностранными правительствами и обязанностях гражданства. Департамент образования штата Колорадо также предоставляет материалы, наводящие вопросы, ключевые навыки и словарный запас в качестве руководства для учителей.

Кроме того, учителя из Колорадо помогают активизировать гражданское воспитание в классе с помощью программы «Судебная речь» , , которая была начата тремя местными судьями, чтобы научить студентов тому, как судьи думают, опираясь на гражданские права при принятии решений. В рамках программы «Судебная речь», получившей в 2015 году премию Сандры Дэй О’Коннор за развитие гражданского образования, учащиеся узнали о судебной системе с помощью интерактивных упражнений и личного опыта. С помощью более чем 100 судей и учителей программа была интегрирована в учебную программу по общественным наукам в масштабах штата.Благодаря строгому годичному курсу и увлекательной программе «Судебная речь», программа гражданского просвещения Колорадо может способствовать повышению уровня участия молодежи в голосовании и уровня добровольческой активности молодежи, который немного выше, чем в среднем по стране.

Айдахо сосредоточил внимание на внедрении гражданского образования в своих школах в раннем возрасте. Штат вводит обществоведческий стандарт в каждый класс социальных наук, начиная с детского сада и заканчивая 12-м классом. В то время как формальный курс гражданственности не предлагается до старшей школы, ученики детских садов учатся «определять личные качества, такие как храбрость, честность и ответственность», а третьеклассники учатся «объяснять, как выбираются местные органы власти, e.g., выборы, назначение »в соответствии со стандартами социальных исследований Департамента образования штата Айдахо. К тому времени, когда ученики достигают 12-го класса, они более подготовлены к изучению связанных с общественностью тем, таких как избирательный процесс и роль политических партий; методы участия общественности; а также права и обязанности гражданства, чем у студентов, не знакомых с учебной программой по гражданскому праву. В то время как Айдахо требует сдачи экзамена по гражданскому праву для окончания средней школы, учащиеся уже имеют опыт работы с материалом в рамках обязательного курса по основам обществоведения, и им разрешается сдавать этот экзамен до тех пор, пока они не сдадут экзамен.

Некоммерческие организации, обучающие учителей

Generation Citizen – это некоммерческая организация, которая обучает так называемому «гражданскому действию» более 30 000 учащихся средних и старших классов. Курсы предоставляют школам подробные учебные программы и дают учащимся возможность для реального участия в работе над решением проблем сообщества. В течение семестрового курса некоммерческая организация реализует учебную программу по гражданскому праву, основанную на гражданской идентичности студентов и проблемах, которые их волнуют, например, о насилии в бандах, общественном транспорте или трудоустройстве молодежи.Структура курса побуждает студентов обдумывать проблему, исследуя ее первопричину, разрабатывая план действий, участвуя в жизни своего сообщества с помощью тактики взаимодействия и представляя свои усилия классу. В конце 2016-17 учебного года 90 процентов учащихся сообщили, что они верят, что могут изменить положение к лучшему в своем сообществе. С целью поощрения долгосрочной гражданской активности классы Generation Citizen сочетают гражданское воспитание и обучение служению с помощью подхода, ориентированного на учащихся.

Teaching Tolerance, инициатива Южного юридического центра по вопросам бедности, предоставляет бесплатные материалы, подчеркивающие социальную справедливость в существующих школьных программах. Благодаря веб-сайту, журналу и фильмам организации ее структура и учебные ресурсы охватывают 500 000 преподавателей. Поскольку «Обучение толерантности» фокусируется на обучении толерантности «как основной американской ценности», его материалы богаты гражданским контекстом. Веб-сайт, например, предоставляет учителям задания для учащихся по применению основ обществоведения в реальных ситуациях и планы уроков по гражданскому праву, посвященные правам и обязанностям американцев; возвращение сообществу; и изучение исторических контекстов справедливости и неравенства.Teaching Tolerance также финансирует проекты школьного, классного и районного уровней, которые участвуют в развитии молодежи и поощряют гражданское поведение в действии.

Государственные чартерные школы поощряют экспериментальное обучение

YES (Молодежь, вовлеченная в службу) Prep Public Schools – это государственная чартерная сеть в Хьюстоне, которая включает в свои учебные программы обучение гражданскому праву и служению. Учащиеся школ YES Prep завершают проекты по оказанию помощи, которые имеют большое значение и развивают у учащихся лидерские навыки, включая летние программы повышения квалификации с общественными работами; наставничество между старшими и младшими учениками; служебные командировки, проводимые студентами; и 50 часов обязательных общественных работ.В старших классах школ также требуется пройти курс этики в старших классах, который четко увязан с проектами учащихся по оказанию услуг. Преподавая основы гражданственности в тандеме с практическим обучением, учителя YES Prep чаще, чем традиционные учителя государственных или частных школ, были «очень уверены» в том, что их ученики научились «[не] быть терпимыми к людям и группам, которые отличаются от них самих», «[Не] понимать такие концепции, как федерализм, разделение властей, сдержки и противовесы» и «[не] развивать привычки общественных работ, такие как волонтерство и сбор денег для определенных целей», согласно Программе Американского института предпринимательства 2010 г. Исследование американского гражданства.В качестве чартерной сети, обслуживающей студентов с низким доходом, ее миссия, ориентированная на оказание услуг, служит как студентам, так и их сообществам.

Государственные чартерные школы государственной политики имени Сезара Чавеса обслуживают около 1200 студентов в трех кампусах в Вашингтоне, округ Колумбия. Их близость к столице страны дает уникальную возможность вовлечь студентов в учебную программу, ориентированную на государственную политику. Их программа государственной политики поощряет учащихся «видеть себя агентами перемен для своих сообществ…» Хотя все старшеклассники должны посещать курсы американского правительства, у них также есть множество возможностей превратить свои гражданские знания в свободу воли.Каждый год учащиеся должны выполнять проект по защите интересов, в котором они применяют полученные в классе знания к текущим событиям, поскольку они решают политические вопросы, стоящие перед Советом округа Колумбия, Конгрессом США и федеральными судами. В девятых и десятых классах ученики Сезара Чавеса также завершают долгосрочный проект общественных действий, в котором они используют свои личные интересы для проведения исследований и решения вопросов государственной политики. Возможно, что наиболее важно, учащиеся проходят 2 1/2-недельный стипендиальный семинар в 11 классе, который дает им карьерные, сетевые и гражданские навыки.Имея множество возможностей для гражданских действий, в дополнение к гражданскому обучению, студенты узнают, как внести свой вклад в свои сообщества; поиск решений локальных и глобальных проблем; и взаимодействовать с политиками. Исследование кампуса на Капитолийском холме в 2011 году показало, что учебная программа, ориентированная на действия, эффективно готовила студентов к использованию своих политических навыков, чтобы требовать перемен. Школы, специализирующиеся на вовлечении учащихся, не только придают большое значение гражданскому образованию, но и используют материальный опыт, чтобы подготовить учащихся к тому, чтобы они стали лидерами следующего поколения.

Заключение

Существует множество политических рычагов для продвижения гражданского образования в школах, включая курсы по гражданскому праву или государственные курсы США; учебные программы по гражданскому праву, близкие к государственным стандартам; требования к общественным работам; распоряжение правительства США AP; и экзамены по гражданскому праву. Хотя многие штаты ввели экзамены по гражданскому праву или курсы по гражданскому праву в качестве требований для выпускников, эти требования часто не сопровождаются ресурсами, чтобы гарантировать их эффективное выполнение. Немногие штаты предоставляют возможности служебного обучения или вовлекают студентов в соответствующее проектное обучение.Кроме того, немногие студенты достаточно подготовлены для сдачи государственного экзамена AP США.

Более того, низкие показатели участия в голосовании и волонтерства миллениалов указывают на то, что школы имеют возможность лучше подготовить учащихся к выполнению обязанностей и привилегий гражданства. Хотя в этом кратком изложении содержится призыв к расширению возможностей для правительства США, обучения гражданскому праву или обучения навыкам оказания услуг, эти требования так же хороши, как и то, как их преподают. Обучение служению должно выходить за рамки акта служения, чтобы научить студентов систематически решать проблемы в своих сообществах; Экзамены по гражданскому праву должны касаться не только понимания материалов, но и критического мышления; а гражданские и государственные курсы должны подготовить каждого студента к тому, чтобы стать заинтересованными и эффективными гражданами.

Инновационные усилия, такие как программы действий по гражданскому праву Generation Citizen и гостевые лекции экспертов по обществоведению, позволили внести небольшие изменения, которые существенно повлияли на то, как учителя обучают следующее поколение лидеров. В то время как некоторые приведенные примеры успешно реформировали гражданское воспитание, большему количеству штатов, округов и школ следует инвестировать в комплексные и ориентированные на действия учебные программы по гражданскому праву, чтобы повысить способность учащихся стать заинтересованными и знающими гражданами.

Сара Шапиро – научный сотрудник отдела школьного образования в Центре американского прогресса. Кэтрин Браун – вице-президент по политике в области образования в Центре американского прогресса .

* Исправление, 10 мая 2018 г. : В этот краткий обзор проблемы добавлено точное количество штатов, в которых есть требования к гражданскому образованию.

** Исправление, 6 июня 2018 г .: В этом информационном бюллетене приводится обновленное количество штатов – 31 – с требованиями к гражданскому образованию.

Примечания

Практические советы для преподавателей, столкнувшихся с резким переходом к онлайн-обучению (мнение)

В связи с возможным нарушением общественных собраний, вызванным коронавирусом, растет обсуждение планирования использования онлайн-обучения в качестве плана непрерывности для большинства университетов и школы. Хотя эта идея кажется более пылкой, чем в прошлом, это ничем не отличается от других случаев, когда онлайн рассматривался как часть плана непрерывности обучения.Мы видели, как обмениваются некоторыми ресурсами и идеями, но многие из них больше сосредоточены на институциональных планах или являются техническими практическими рекомендациями. Здесь мы хотим предоставить руководство по планированию обучения, которое могут использовать отдельные инструкторы.

Ваша первая тенденция может заключаться в том, чтобы спросить, какие инструменты вы можете использовать для чтения лекций в реальном времени, чтобы студенты не пропустили лекцию. Давайте сделаем несколько шагов назад и быстро спланируем несколько вещей, прежде чем вы решите это сделать. Это руководство нацелено не на постоянный переход от очного обучения к онлайн-обучению, а на желание реализовать временное решение для экстренного дистанционного обучения и специально ориентировано на лекционные классы с некоторыми соображениями для более активной среды обучения.

Основы

Потребности учащихся базового уровня

Студентам потребуется доступ к материалам для чтения и курса, а также способ отправлять задания и получать отзывы о своей работе. Им также понадобится способ отправлять вам вопросы, и им нужно будет знать, когда и как вы на них ответите.

Требуется базовый инструктор

Вам необходимо доставить ваш контент , из-за отсутствия лучшего термина, вашим учащимся и общаться с ними.В этой ситуации есть много видов необходимого общения. Студенты должны знать, что делать, как вы хотите, чтобы они это делали, как представить это вам и как получить ваши отзывы о своей работе.

Удовлетворение потребностей

Все эти потребности могут быть легко удовлетворены с помощью системы управления обучением, если она у вас есть, а в наши дни она есть в большинстве университетов и школ. В качестве бонуса навыки, которые вы развиваете в это трудное время, могут пригодиться, когда вы возобновите свое очное занятие.Вы можете продолжать использовать LMS для распространения раздаточных материалов и других документов курса, а также для студентов, чтобы отправлять задания, публиковать вопросы и получать доступ к материалам для чтения. Хотя многие преподаватели могут изучать возможности использования социальных сетей (например, хэштегов Twitter или других вариантов), вам может показаться, что лучше придерживаться инструментов и инфраструктур, поддерживаемых учреждениями, поскольку они будут оказывать специальную поддержку вам и вашим ученикам.

Если вы проводите очные занятия, вашим первым импульсом может быть подумать о своих лекциях.Вы можете записывать лекции, рассказывать PowerPoints / слайды или сеансы в реальном времени, чтобы сделать их доступными в Интернете. Нетрудно создать несколько видеороликов или слайд-шоу с комментариями с помощью технологий, которые часто легко доступны. Имейте в виду, что вам необходимо убедиться, что эти материалы доступны для всех студентов, поэтому необходимо будет включить стенограммы или подписи. В вашем учреждении могут быть специальные решения для этих специальных возможностей, но автоматическое добавление субтитров на YouTube работает хорошо, если вы приложите немного усилий, чтобы убедиться, что они есть.Да, поначалу это может вас немного сбить с толку, но первостепенное значение имеет удовлетворение потребностей всех ваших учеников.

Вот некоторые элементы быстрого планирования, которые вы можете реализовать:

Создайте сайт курса в LMS вашего университета или школы
Загрузите все задания, которые должны быть выполнены, в раздел заданий (или попросите обслуживающий персонал помочь вам с этим).
- Для онлайн-обучения студентам требуются очень четкие инструкции и оперативная обратная связь, поэтому убедитесь, что вы предоставили студентам четкое представление о том, что отправлять, как и о любых связанных раздаточных материалах для задания.В LMS вы можете установить сроки выполнения, прикрепить файлы и написать описание заданий, чтобы помочь студентам.
Загрузите любые показания, которые понадобятся учащимся, в ресурсы / файлы (или попросите обслуживающий персонал помочь вам).
Создайте раздел обсуждения / форума, посвященный вопросам учащихся, которые вы будете периодически проверять (возможно, вы захотите установить напоминание о встрече, чтобы выделить время и напомнить вам об этом).
Составьте план общения в классе, чтобы учащиеся знали, куда идти и чего ожидать; ответьте на такие вопросы, как:
- Куда отправлять вопросы
- Как быстро вы ответите на электронные письма; как быстро вы ответите на сообщения в обсуждениях
- Как с вами связаться по любым срочным вопросам или вопросам
- Какие регулярные сообщения вы будете отправлять классу (например,грамм. еженедельные обзоры и / или обновления)
- Другие ваши планы в отношении того, как вы будете доступны для студентов и как вы будете регулярно рассылать информацию и обновления

В большинстве университетов часто есть интерактивные учебные пособия, которые помогут вам выполнить многие из этих задач. Внизу этой статьи есть ссылка на ресурс, который был создан со ссылками на все различные ресурсы и руководства, созданные университетами.

Синхронный vs.Асинхронный

Подумайте, действительно ли нужны синхронные собрания. Сбои, которые достаточно серьезны, чтобы вынудить закрытие и т. Д., Также могут быть достаточно серьезными, чтобы существенно повлиять на расписания и доступность людей. Действительно ли важно, чтобы студенты присутствовали на лекции в прямом эфире в определенное время? Подумайте о записи лекций, которые они могут слушать в свободное время, а затем настройте периодические сеансы в реальном времени в течение недели, когда студенты могут присоединиться к вам в часы виртуального офиса, чтобы задать вопросы и получить дальнейшие рекомендации и поддержку.Это может гарантировать, что ваши учащиеся получат доступ к критически важному контенту, а также смогут получить дополнительную поддержку. Итак, для этого решаем:

Что можно записать
- Определите, как это записать. Большинство инструментов для живых встреч позволяют записывать, поэтому вы часто можете использовать Zoom, Blackboard Collaborate, Adobe Captivate или другие, чтобы просто открыть сеанс / комнату или записать разговор (поделитесь своим экраном, если у вас есть слайды для разговора), а затем сохранит его где-нибудь, и вы можете предоставить этот файл или ссылку.Использование инструмента, который есть в вашем университете или школе, означает, что он, вероятно, интегрирован с LMS для облегчения распространения. Персонал службы поддержки может помочь вам в этом, но если ваш персонал поддержки перегружен, YouTube также является отличным руководством для многих из этих инструментов – для большинства продуктов есть обучающие видеоролики на YouTube или на своих веб-сайтах. Если вы хотите редактировать свои видео, вам может понадобиться другой инструмент, такой как Camtasia, который позволяет более продвинутое редактирование и скрытые субтитры. Некоторые инструменты синхронного видео позволяют выполнять очень простое редактирование видео.
Как вы хотите быть доступным для студентов для вопросов или поддержки с более сложными потребностями, чем может предоставить доска обсуждений?
- Рекомендуем виртуальный рабочий день. Вы можете решить, что хотите отвечать на любые вопросы асинхронно или индивидуально по телефону или в видеочате.

Общение между студентами

Теперь давайте подумаем о том, как студенты неформально поддерживают друг друга в обучении, и как вы можете сделать некоторые возможности для них доступными.При личной встрече, если ученик чувствует замешательство, он может повернуться к своему однокласснику и сказать: «Эй, я не понял… а ты?» Такие виды неформальной поддержки социального обучения имеют решающее значение для обучения студентов (не только в социальном плане, но и для понимания и удержания). Подумайте, как вы можете объединить некоторые способы общения учащихся друг с другом. Вот несколько быстрых и простых решений:

Создайте дискуссию / форум, чтобы студенты могли задавать друг другу вопросы и оказывать друг другу поддержку.
Предоставьте ссылку на сеанс в реальном времени, который открыт для них круглосуточно и без выходных. Например, комнаты Zoom имеют ссылки и могут быть открыты для доступа в любое время. Вы можете создать комнату Zoom для своего класса, опубликовать эту ссылку и рассказать учащимся, где она есть, чтобы они могли использовать ее и связываться друг с другом по мере необходимости.

После того, как вы все это сделаете, в своей LMS вы сможете:

Создайте страницу с таблицей, которая будет быстро подводить итоги для студентов каждую неделю (то, что они будут читать, любые выполняемые задания, любые записанные лекции и любые живые занятия – со ссылками на эти вещи, если это необходимо).
Убедитесь, что список вашего класса добавлен на сайт вашего класса – обычно в этом могут помочь сотрудники службы поддержки.
Загрузите список классов по электронной почте, чтобы при необходимости иметь под рукой быстрый справочник (обычно вы можете сохранить список классов в формате электронной таблицы с этой информацией – это займет меньше одной минуты).
Сообщите свой план своим ученикам:
- Быстро просмотрите свой план и сайт курса для студентов – это можно сделать либо лично, если у вас все еще есть личные занятия, либо в виде записанного видео, которым вы поделитесь со своим классом.
Внедрите план перехода со своим классом, если у вас есть время – начните предоставлять своим ученикам доступ к чтению и т. Д. На сайте курса и проведите несколько виртуальных рабочих часов для класса.
Свяжитесь со службой поддержки в вашем университете или школе, чтобы помочь вам обеспечить доступность вашего контента.

Имейте в виду, что онлайн-обучение также может быть новым для ваших учеников, поэтому еженедельные сводки или регулярные заметки, поддерживающие их актуальность, подведение итогов прошедшей недели, рекомендации на неделю вперед и любые другие важные сообщения помогут сориентироваться их тоже.Они могут быть обработаны как электронное письмо о курсе или объявления курса в LMS.

Помимо основ

Приведенные выше шаги предназначены для того, чтобы помочь вам создать функциональную временную среду онлайн-обучения для вашего класса (ов). Приведенные выше рекомендации не предназначены для максимального использования преимуществ среды онлайн-обучения, некоторых инструментов и других возможностей. При этом не учитываются и различные системные проблемы и / или проблемы справедливости, которые могут возникнуть в результате внезапного перехода на онлайн, например, будет ли у студентов надежный доступ в Интернет.Хотя некоторые из этих возможностей потребуют более серьезного планирования и развития, чем вы, вероятно, захотите инвестировать прямо сейчас, есть и другие, которые вы, возможно, захотите рассмотреть.

Интерактивное обучение

Многие инструменты для живых встреч имеют такие функции, как комнаты для обсуждения, которые позволяют разбить класс на небольшие группы и переходить из комнаты в комнату, чтобы поговорить с каждой группой. Если ваш класс больше занимается активным обучением, эта функция может оказаться вам полезной. Некоторые из этих инструментов также позволяют проводить опросы во время занятий в режиме реального времени или публиковать вопросы викторины.Часто эти инструменты также имеют функцию совместного использования экрана, которая позволяет вам и учащимся поделиться своим экраном. Это может быть полезно, если студенты работают над проектами, и вы хотите, чтобы они поделились ими и обсудили их или попросили их провести презентации. Если вы будете в сети какое-то время, когда планировали групповую работу или совместное использование, знайте о своих возможностях и планируйте соответственно.

Многие ресурсы по приведенной ниже ссылке содержат дополнительную информацию об использовании этих интерактивных сред.

Сотрудничество

Часть вашего учебного плана может включать в себя совместную работу студентов над созданием проекта или совместную работу над документом.Сегодня даже для работы в классе студенты часто используют для совместной работы такие инструменты, как Google Docs. Если у вас есть какие-то задания или мероприятия, в которых вы хотите, чтобы учащиеся совместно создавали какое-то задание или представление, рассмотрите возможность их работы в Google Документах, Google Таблицах или другом программном обеспечении для совместной работы в Интернете и разрешите им отправлять задания в этом формате.

Гибкость

Гибкость будет ключом к тому, чтобы студенты не оказались в невыгодном положении из-за внезапного перехода к онлайн.Подумайте о внедрении гибких крайних сроков, когда что-то должно быть сделано, и гибких методов того, как учащиеся выполнят задание или продемонстрируют свое обучение. Использование асинхронных записанных разговоров вместо необходимости синхронных встреч также может обеспечить всем важную гибкость. Кроме того, предположим, что по крайней мере некоторые ученики будут использовать телефоны или планшеты для доступа к классу, а также для завершения и отправки своей работы. Бывают случаи, когда возникают трудности с просмотром, отправкой или доступом к сеансам в реальном времени.Убедитесь, что вы записываете любые сеансы в реальном времени и делаете эти записи доступными или используете методы, которые позволяют студентам связаться с вами по телефону и электронной почте, а не только через видеочат. (Torrey Trust из Массачусетского университета в Амхерсте собрал презентацию Google с дополнительными сведениями о UDL и множеством отличных идей.)

Вы можете обнаружить, что некоторые студенты полагаются на физическую инфраструктуру университета, такую как компьютеры в библиотеке, и не смогут получить доступ к удаленным решениям, особенно в такой короткий срок.Будьте доступны по телефону и электронной почте и активно приглашайте студентов связаться с вами любым удобным для них способом и поделиться своими сообщениями, если у них возникнут трудности, чтобы вы могли отслеживать их и соответствующим образом настраиваться.

Доступ к дополнительным ресурсам

Студентам, вероятно, понадобится доступ к дополнительным ресурсам – например, к библиотеке – для выполнения своей работы для вашего класса. Определите, чем ваша библиотека планирует заниматься и что у них есть в наличии, и создайте раздел на своем сайте курса со ссылками на ресурсы онлайн-библиотеки, а также на другие типы ресурсов, которые могут понадобиться учащимся на расстоянии.

Подготовка собственного пространства

Наконец, и вам, и вашим ученикам важно получить правильное оборудование. Возможно, у вас уже есть большинство из них, и вам не нужны дорогостоящие опции, чтобы ни одна из них работала:

Ноутбук, настольный компьютер или планшет.
Наушники или наушники – самым большим препятствием для онлайн-общения является низкое качество звука, поэтому убедитесь, что у вас есть гарнитура или наушники; это важно для устранения петель звуковой обратной связи, фоновых шумов и других помех.
Микрофон – может быть уже встроен в ваше устройство, компьютер, камеру или как часть отдельной гарнитуры.
– возможно, уже встроена в ваше устройство или компьютер.
Интернет – все это требует надежного интернет-сервиса; беспроводной точки доступа в высокоскоростной сети также может быть достаточно.
Заставка – убедитесь, что все, что студенты видят позади вас, для любого живого или записанного видео является чистым и профессиональным.

Наконец, мы хотим поблагодарить и отдать должное бесчисленным профессиональным разработчикам учебных материалов, которые в это время делают много тяжелой работы, поддерживая процессы планирования и реализации своих университетов.

Обучение за рубежом после 9 класса

Почему после 9 класса стоит продолжить обучение за рубежом

Осознанно выбрать специальность

Анна Кейглер:

Подготовиться к поступлению в рейтинговые вузы

Получить аттестат в российской школе

Стать самостоятельными

Программы обучения в зарубежных школах, куда можно поступить после 9 класса

Англия

Средняя школа

Старшая школа

США

Канада

Почему стоит поступать с агентством

Помогаем выбрать страну и школу

Готовим к поступлению и обучению

Курируем

что это, кто там учится и чем вечерняя форма обучения отличается от семейного обучения

Вечерняя школа

Кто учится в вечерней школе

Как учатся в вечерней школе

Вечернее образование не является самостоятельной формой обучения. Обучающиеся находятся в контингенте школы на очной, очно-заочной или заочной форме обучения.

Семейное образование

Вечерняя школа или семейное образование: что выбрать

Куда можно поступить после 9 класса парню. ПрофГид

Куда можно поступить после 9 класса мальчику: виды учебных заведений

На кого идти учиться после 9 класса парню

Система образования США: структура и особенности

Дошкольное образование в США

Система школьного образование в США

Государственные и частные школы в США

Высшее образование в США

9-й или 11-й? Сколько школьных классов выгоднее заканчивать | Образование | ОБЩЕСТВО

«Без бумажки ты…»

Могут ли не взять в 10-й класс в школе?

На что смотрят при поступлении

Смотрите также:

Предметы 1-11 классов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

Обучение в Польше после 9 класса для украинцев: условия поступления

Учебные заведения в Польше после 9 класса

Лицей

Техникум

Условия поступления

Кто может поступить в польский колледж?

Когда подавать заявку на поступление?

Стоимость обучения в Польше после 9 класса и обязательные платежи:

Опекунство

Условия обучения в Польше после 9 класса

Условия проживания учащихся лицеев и техникумов в Польше

Обучение в Польше после 9 класса: специальности

Дипломы по окончании лицея и техникума Польши

Читайте также

гл. 9 Анкетирование – методы обучения, стратегии и технологии для удовлетворения потребностей всех учащихся

Факультет образования и команда участников UQx LEARNx, Банк открытых ресурсов для интерактивного обучения и Кембриджский университет

Введение

Почему вопрос?

Распространенные ловушки вопросов и возможные решения

Дополнительные ресурсы

Девять секретов обучения

Что делать перед занятием

Секрет №1: Используйте технику 3R: Прочтите. Читай. Рассмотрение.

Секрет № 2: Копай глубже.

Секрет № 3: Используйте свое воображение.

Секрет №4: Проверьте себя.

Чем заняться на уроке

Секрет № 5: Держите голову вверх, а ручку вниз.

Что делать после занятий

Секрет № 6: Обработайте свои записи.

Подготовка к экзаменам