Содержание

10 важных вопросов о среднем и высшем образовании

Совместно с членом Комитета по образованию и науке Аленой Аршиновой Аршинова
Алёна Игоревна Депутат Государственной Думы избран в составе федерального списка кандидатов, выдвинутого Всероссийской политической партией «ЕДИНАЯ РОССИЯ» отвечаем на самые популярные вопросы читателей, касающиеся обучения школьников и студентов.

Может ли руководство школы проводить ремонт учебного заведения за счет родителей?

Нет. В соответствии с законом «Об образовании» обязательства по ремонту или закупке пособий целиком несут муниципалитеты и госорганы. «Руководство школ или учителя не вправе требовать или даже просить родителей учеников оказывать какую‑либо финансовую поддержку на содержание школ и обеспечение образовательного процесса», — отметила член Комитета по образованию и науке Алена Аршинова.

 

Могут ли собирать деньги на охрану?

Сбор денег на охрану также не обоснован в законе — там указано, что школа обязана обеспечивать безопасность учеников, когда они там находятся. Однако если у родителей есть желание усилить охрану, они могут добровольно делать это за собственные деньги.

Кто должен закупать учебники?

Бесплатно учебники, учебные пособия, учебно-методические материалы предоставляются в пользование «на время получения образования лишь в пределах федеральных государственных образовательных стандартов и образовательных стандартов (ст. 35 закона «Об образовании»)», пояснила Алена Аршинова. Она отметила, что все материалы сверх этих стандартов (факультативные, дополнительные) – «это добровольный выбор родителей и обучающихся, за свой счет либо за счет школы, если будет такое решение школы».

Обязаны ли родители покупать лыжи ребенку для занятий физкультурой?

Нет, не обязаны. Согласно ч. 1 ст. 35 закона «Об образовании» государственная и муниципальная школа должна бесплатно предоставлять ученикам средства обучения и воспитания, к которым относится и спортивный инвентарь.

Куда обращаться в случае нарушения закона?

Алена Аршинова рекомендует в первую очередь обратиться с жалобой к руководству школы или в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений. Также можно обратиться к учредителю школы, а «далее – в любой вышестоящий орган: прокуратура, Роспотребнадзор, Рособрнадзор, Министерство просвещения, депутатам любого уровня, в крайнем случае – в суд». 

«На практике такие нарушения часто устраняются уже при первой жалобе, поскольку в законе достаточно ясно прописаны эти нормы», — отметила депутат.

Какие льготы и бонусы есть у студентов?

Например, можно бесплатно сходить в государственные и муниципальные музеи — они должны не реже раза в месяц давать студентам такую возможность. В остальные дни в кассах можно купить льготный билет.

Также вузы, имеющие госаккредитацию, предоставляют студентам-очникам отсрочку от армии, причем не только специалистам и бакалаврам, но и аспирантам и магистрантам. Главное условие для получения повторной отсрочки — непрерывность образования.

Кроме того, студенты имеют льготы на проезд в общественном транспорте. Их размер зависит от местных властей и транспортной компании.

Кому положены общежития?

Иногородним студентам и льготникам — инвалидам, сиротам и т. д. Остальные места в общежитии распределяются на конкурсной основе. Если вы поступили без экзаменов, например по результатам олимпиады, вы имеете преимущество. Затем учитывают набранные баллы по ЕГЭ и вступительным испытаниям.

Даже если вы учитесь на платном, вы можете получить комнату. Решение о предоставлении общежития студенту принимается каждым учебным заведением самостоятельно.

Сколько раз можно уйти в академический отпуск?

Столько, сколько вам нужно — ограничений нет. Один академический отпуск не может длиться больше двух лет. Он предоставляется по медицинским показаниям, семейным и иным обстоятельствам. Нужно написать заявление, получить заключение врачебной комиссии или другие документы, подтверждающие основание для предоставления академа.

Можно ли получить налоговый вычет за платное образование?

Да. Вычет по НДФЛ можно получить при платном обучении не только в государственном или муниципальном учебном заведении, но и в частном вузе при наличии у него лицензии. Если вы работающий студент и платите за себя сами, форма обучения значения не имеет. Если за вас платят родственники, вычет они получат при условии, что вы учитесь на дневном. Подать заявление на вычет можно в течение трех лет с момента оплаты обучения.

Какие бывают стипендии?

Государственные стипендии бывают разные: 

  • академическая;

  • социальная;

  • стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам;

  • стипендии Президента РФ и Правительства РФ;

  • именные стипендии.

Академическая назначается дважды в год по результатам сессии. Если у вас нет неудов и хвостов, стипендию вы получите. Кстати, вузы могут назначать повышенные стипендии за хорошую учебу и за особые достижения в научно-исследовательской, общественной, культурно-творческой и спортивной деятельности.

Стипендии Президента РФ и Правительства РФ получают, например, студенты-очники третьего курса и старше — победители олимпиад, творческих конкурсов, авторы открытий двух и более изобретений, научных статей. 

Кроме того, существуют негосударственные стипендии, назначаемые юрлицами или физлицами, в том числе направившими студентов на обучение.

Вопросы образования

О журнале

Редакционная коллегия

Условия публикации

Регламент опубликования статей

Публикационная этика

Архив
Статьи по авторам
Статьи по рубрикам

Подписка и распространение

Библиотека журнала «Вопросы образования»

Контакты

 Рейтинг Science Index

1 место — в рубрике «Народное образование и педагогика» (2020)

11 место — в общем рейтинге SCIENCE INDEX за 2020 год
(более 4000 журналов)

Двухлетний импакт-фактор РИНЦ 2020: 6,925 (с учетом цитирования из всех
источников)

Пятилетний импакт-фактор РИНЦ 2020: 3,483

Десятилетний индекс Хирша 2019: 39

 

Теоретические и прикладные исследования

8–34

35–73

74–96

97–116

117–146

147–165

Статистика и социология образования

166–186

187–219

220–242

243–265

Практика

266–284

285–310

Из истории образования

311–332

Книжные обзоры и рецензии

333–354

21 декабря 2021

«Вредные» советы о том, как написать научно-исследовательскую статью — в карточках


24 октября 2021

XXIII Ясинская (Апрельская) международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества: принимаются заявки


13 сентября 2021

XX Всероссийская научно-практическая конференция молодых исследователей образования


Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области – Организация

ПОЛОЖЕНИЕ
О ДЕПАРТАМЕНТЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Список изменяющих документов
(в ред. постановлений правительства Воронежской области от 21.06.2013 N 544,
от 02.07.2013 N 593, от 07.02.2014 N 94, от 19.08.2014 N 758,
от 30.04.2015 N 332, от 18.05.2015 N 380, от 22.07.2015 N 604,
от 19.10.2015 N 801, от 29.12.2015 N 1047, от 21.09.2016 N 694,
от 21.11.2016 N 863, от 16.01.2017 N 11, от 02.02.2017 N 62,
от 06.04.2017 N 277, от 06.09.2017 N 695, от 14.12.2017 N 1030,
от 14.02.2018 N 139, от 07.09.2018 N 790, от 29.01.2019 N 63,
от 26.03.2019 N 276, от 08.11.2019 N 1088, от 17.01.2020 N 31,
от 25.02.2020 N 152, от 18.08.2020 N 784)

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области (далее – департамент) является исполнительным органом государственной власти Воронежской области, разрабатывающим и реализующим государственную политику Воронежской области в сфере образования, науки и молодежной политики и осуществляющим полномочия Российской Федерации в области образования, переданные для осуществления органам государственной власти субъектов Российской Федерации, в пределах компетенции, установленной законодательством Российской Федерации.
1.2. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
1.2.1. Департамент обеспечивает при реализации своих полномочий приоритет целей и задач по содействию развитию конкуренции в установленной сфере деятельности.
(п. 1.2.1 введен постановлением правительства Воронежской области от 07.09.2018 N 790)
1.3. Департамент в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными конституционными законами, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, правовыми актами органов государственной власти Российской Федерации, Уставом Воронежской области, законами и иными нормативными правовыми актами Воронежской области, а также настоящим Положением.
1.4. Департамент обладает правами юридического лица, имеет самостоятельный баланс и смету, собственные бланки, штампы, печати с изображением Государственного герба Российской Федерации и герба Воронежской области, расчетные и иные счета в банках, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и неимущественные права, нести обязанности, выступать истцом, ответчиком, третьим лицом и заинтересованным лицом в судах.
1.5. Департамент как исполнительный орган государственной власти издает в пределах своей компетенции нормативные правовые акты – приказы, которые являются обязательными для исполнения на территории Воронежской области.
1.6. За департаментом закрепляются служебные помещения и иное имущество Воронежской области на праве оперативного управления.
1.7. Положение о департаменте утверждается, изменяется постановлением правительства Воронежской области.
1.8. Штатное расписание департамента утверждается постановлением правительства Воронежской области, структура департамента утверждается губернатором Воронежской области.
(п. 1.8 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
1.9. Финансирование расходов на содержание департамента осуществляется за счет средств областного бюджета, предусматриваемых на финансирование исполнительных органов государственной власти Воронежской области, и за счет субвенций из федерального бюджета, а также в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных в бюджете Воронежской области на финансовое обеспечение осуществления переданных полномочий Российской Федерации в сфере образования, не менее чем в объеме планируемых поступлений в бюджет Воронежской области от уплаты соответствующей государственной пошлины, связанной с осуществлением переданных полномочий и зачисляемой в бюджет Воронежской области в соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации.
1.10. Местонахождение департамента: 394018, г. Воронеж, пл. Ленина, д. 12.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 30.04.2015 N 332)

2. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДЕПАРТАМЕНТА

2.1. Реализация на территории Воронежской области государственной политики в сфере образования, науки и молодежной политики.
2.2. Участие в законотворческой деятельности, разработке проектов правовых актов по вопросам образования, науки и молодежной политики, областных нормативов финансирования учреждений подведомственной сети, видов и норм материального обеспечения сотрудников учреждений сети.
2.3. Осуществление контроля за реализацией на территории области федеральных целевых программ, государственных и ведомственных программ, проектов и планов развития образования, науки и молодежной политики в соответствии с действующим законодательством.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 07.02.2014 N 94)
2.4. Осуществление полномочий Российской Федерации в сфере образования, переданных для осуществления органам государственной власти субъектов Российской Федерации.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 07.02.2014 N 94)
2.5. Содействие обеспечению государственных гарантий доступности и равных возможностей получения в образовательных учреждениях (организациях) Воронежской области образования, соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам и (или) федеральным государственным требованиям.
2.6. На департамент могут быть возложены иные задачи в соответствии с законодательством Российской Федерации и Воронежской области.

3. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ И УСЛУГИ
(в ред. постановления правительства Воронежской области
от 07.02.2014 N 94)

3.1. Департамент исполняет следующие государственные функции:
3.1.1. Разработка и реализация областных программ развития образования с учетом региональных социально-экономических, экологических, демографических, этнокультурных и других особенностей Воронежской области.
3.1.2. Организация предоставления общего образования в государственных образовательных организациях Воронежской области.
3.1.3. Организация предоставления среднего профессионального образования, включая обеспечение государственных гарантий реализации права на получение общедоступного и бесплатного среднего профессионального образования.
3.1.4. Организация предоставления дополнительного образования детей в государственных образовательных организациях Воронежской области.
3.1.5. Организация предоставления дополнительного профессионального образования в государственных образовательных организациях Воронежской области.
3.1.6. Осуществление реализации региональных и межмуниципальных программ и мероприятий по работе с детьми и молодежью.
3.1.7. Разработка мер, направленных на патриотическое воспитание, проведение работ по военно-патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области.
3.1.8. Участие в организации поисковой работы, оказание содействия поисковым объединениям в проведении мероприятий по увековечению памяти погибших при защите Отечества.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 14.12.2017 N 1030)
3.1.9. Формирование и ведение реестра студенческих отрядов, созданных на территории Воронежской области, и утверждение порядка его ведения.
3.1.10. Формирование и ведение реестра организаций, создающих рабочие места для членов студенческих отрядов, и утверждение порядка его ведения.
3.1.11. Ведение реестра молодежных и детских общественных объединений в соответствии с федеральным и областным законодательством.
3.1.12. Установление порядка формирования и ведения реестра организаций отдыха детей и их оздоровления на территории Воронежской области, проверка сведений, представленных организациями отдыха детей и их оздоровления для включения таких организаций в указанный реестр в соответствии с общими принципами формирования и ведения реестра организаций отдыха детей и их оздоровления.
(пп. 3.1.12 в ред. постановления правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.1.13. Формирование регионального банка данных для учета детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
3.1.14. Формирование и ведение реестра организаций, создающих рабочие места для выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и утверждение порядка его ведения.
(пп. 3.1.14 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.1.15. Ведение учета численности выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 06.09.2017 N 695)
3.1.16. Федеральный государственный контроль качества образования за деятельностью организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Воронежской области (за исключением организаций, указанных в пункте 7 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).
3.1.17. Федеральный государственный надзор в сфере образования за деятельностью организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Воронежской области (за исключением организаций, указанных в пункте 7 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29. 12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”), а также органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования на соответствующей территории.
3.1.18. Контроль за соблюдением лицензиатами лицензионных требований и условий при осуществлении образовательной деятельности.
3.1.19. Ведение реестра молодых специалистов.
(пп. 3.1.19 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.20. Организация предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации.
(пп. 3.1.20 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.21. Создание условий для реализации инновационных образовательных проектов, программ и внедрения их результатов в практику в рамках своих полномочий.
(пп. 3.1.21 введен постановлением правительства Воронежской области от 19. 08.2014 N 758)
3.1.22. Заключение договоров о целевом обучении с поступающими на обучение по образовательной программе среднего профессионального или высшего образования либо обучающимися по соответствующей образовательной программе в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации.
(пп. 3.1.22 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.1.23. Обеспечение проведения государственной итоговой аттестации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования.
(пп. 3.1.23 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.24. Установление иных форм проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования помимо Единого государственного экзамена для обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, изучавших родной язык из числа языков народов Российской Федерации и литературу народов России на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и выбравших экзамен по родному языку из числа языков народов Российской Федерации и литературе народов России на родном языке из числа языков народов Российской Федерации для прохождения государственной итоговой аттестации.
(пп. 3.1.24 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.25. Обеспечение предоставления родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, путем создания соответствующих консультационных центров.
(пп. 3.1.25 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.26. Обеспечение подготовки педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
(пп. 3.1.26 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.27. Ежегодное опубликование в виде итоговых (годовых) отчетов и размещение в информационно-телекоммуникационной сети Интернет на своем официальном сайте анализа состояния и перспектив развития образования.
(пп. 3.1.27 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.28. Создание, формирование и ведение государственных информационных систем в целях информационного обеспечения управления в системе образования и государственной регламентации образовательной деятельности.
(пп. 3.1.28 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.29. Формирование аттестационной комиссии, осуществляющей проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Воронежской области, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
(пп. 3.1.29 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.30. Создание учебно-методических объединений и утверждение положений о них.
(пп. 3.1 30 введен постановлением правительства Воронежской области от 18. 05.2015 N 380)
3.1.31. Организация обеспечения муниципальных образовательных организаций и образовательных организаций Воронежской области учебниками в соответствии с федеральным перечнем учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и учебными пособиями, допущенными к использованию при реализации указанных образовательных программ.
(пп. 3.1.31 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380; в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.1.32. Обеспечение получения профессионального обучения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющими основного общего или среднего общего образования.
(пп. 3.1.32 введен постановлением правительства Воронежской области от 18. 05.2015 N 380)
3.1.33. Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях, общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования в муниципальных общеобразовательных организациях, обеспечение дополнительного образования детей в муниципальных общеобразовательных организациях посредством предоставления субвенций местным бюджетам, включая расходы на оплату труда, приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг), в соответствии с нормативами, определяемыми законом Воронежской области.
(пп. 3.1.33 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.34. Обеспечение учебниками и учебными пособиями, а также учебно-методическими материалами, средствами обучения и воспитания организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным образовательным программам, в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных стандартов за счет бюджетных ассигнований областного бюджета.
(пп. 3.1.34 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.35. Финансовое обеспечение получения дошкольного образования в частных дошкольных образовательных организациях, дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования в частных общеобразовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным общеобразовательным программам, посредством предоставления указанным образовательным организациям субсидий на возмещение затрат, включая расходы на оплату труда, приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг), в соответствии с нормативами.
(пп. 3.1.35 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.36. Создание условий для осуществления присмотра и ухода за детьми, содержания детей в государственных образовательных организациях Воронежской области.
(пп. 3.1.36 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.37. Организация и проведение олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий, направленных на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности, физкультурно-спортивной деятельности, на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений, в целях выявления и поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности.
(пп. 3.1.37 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.38. Установление специальных денежных поощрений для лиц, проявивших выдающиеся способности, и иных мер стимулирования указанных лиц.
(пп. 3.1.38 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.39. Организация предоставления обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (за исключением обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета) при получении ими образования бесплатно специальных учебников и учебных пособий, иной учебной литературы, а также услуг сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.
(пп. 3.1.39 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.40. Создание условий для организации проведения независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
(пп. 3.1.40 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.1.41. Формирование и ведение государственного областного реестра социально ориентированных некоммерческих организаций – получателей государственной (областной) поддержки в сфере образования, науки и молодежной политики.
(пп. 3.1.41 введен постановлением правительства Воронежской области от 16.01.2017 N 11)
3.1.42. Осуществление в пределах своих полномочий регионального государственного контроля за достоверностью, актуальностью и полнотой сведений об организациях отдыха детей и их оздоровления, содержащихся в реестре организаций отдыха детей и их оздоровления на территории Воронежской области.
(пп. 3.1.42 в ред. постановления правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.1.43. Формирование и ведение реестра организаций отдыха детей и их оздоровления на территории Воронежской области, а также его размещение на официальном сайте департамента в сети Интернет.
(пп. 3.1.43 введен постановлением правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.2. Департамент предоставляет следующие государственные услуги:
3.2.1. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 16.01.2017 N 11.
3.2.2. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.2.3. Лицензирование образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Воронежской области (за исключением организаций, указанных в пункте 7 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”), а также расположенных в других субъектах Российской Федерации филиалов указанных организаций.
(пп. 3.2.3 в ред. постановления правительства Воронежской области от 08.11.2019 N 1088)
3.2.4. Государственная аккредитация образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Воронежской области (за исключением организаций, указанных в пункте 7 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”), а также расположенных в других субъектах Российской Федерации филиалов указанных организаций.
(пп. 3.2.4 в ред. постановления правительства Воронежской области от 08.11.2019 N 1088)
3.2.5. Подтверждение документов об образовании и (или) о квалификации, об ученых степенях, ученых званиях.
3.3. Департамент исполняет и предоставляет иные функции и услуги:
3.3.1. Осуществление нормативно-правового регулирования реализации государственной политики в сфере дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования (подготовка, выпуск, просмотр, сопровождение, контроль исполнения нормативных правовых актов).
3.3.2. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.3. Участие в проведении экспертизы примерных основных общеобразовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей).
3.3.4. Участие в отборе организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий по родному языку из числа языков народов Российской Федерации и литературе народов России на родном языке.
3.3.5 – 3.3.7. Утратили силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.8. Установление порядка признания организаций, указанных в части 3 статьи 20 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”, региональными инновационными площадками.
3.3.9. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.10. Осуществление функций и полномочий учредителя образовательных организаций и иных организаций Воронежской области.
3.3.11. Установление порядка проведения оценки последствий принятия решения о реорганизации или ликвидации образовательной организации, находящейся в ведении Воронежской области, муниципальной образовательной организации, включая критерии этой оценки (по типам данных образовательных организаций), порядка создания комиссии по оценке последствий такого решения и подготовки ею заключений.
3.3.12. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.13. Установление порядка назначения государственной академической стипендии студентам, государственной социальной стипендии студентам, государственной стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований областного бюджета.
3.3.14. Установление нормативов и правил формирования стипендиального фонда за счет бюджетных ассигнований бюджета Воронежской области.
(п. 3.3.14 в ред. постановления правительства Воронежской области от 21. 11.2016 N 863)
3.3.15. Определение порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях.
3.3.16. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.17. Создание государственной экзаменационной комиссии для проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Воронежской области.
3.3.18. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.19. Обеспечение форменной одеждой и иным вещевым имуществом (обмундированием) обучающихся за счет бюджетных ассигнований областного бюджета осуществляется в случаях и порядке, установленных законами Воронежской области.
(пп. 3.3.19 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.20. Определение случаев и порядка обеспечения питанием обучающихся за счет бюджетных ассигнований бюджета Воронежской области.
(пп. 3.3.20 в ред. постановления правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.3.21. Установление среднего размера родительской платы за присмотр и уход за детьми в государственных и муниципальных образовательных организациях.
3.3.22. Установление порядка обращения за получением компенсации, выплачиваемой родителям (законным представителям) в целях материальной поддержки воспитания и обучения детей, посещающих образовательные организации, реализующие образовательную программу дошкольного образования, и порядка ее выплаты.
3.3.23. Установление порядка оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации с обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) в части организации обучения по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования на дому или в медицинских организациях.
3.3.24. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 06.09.2017 N 695.
3.3.25 – 3.3.26. Утратили силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.27 – 3.3.29. Утратили силу. – Постановление правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758.
3.3.27. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.28. Организация мониторинга системы образования Воронежской области.
(пп. 3.3.28 введен постановлением правительства Воронежской области от 30.04.2015 N 332)
3.3.29. Создание региональных информационных систем обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
(пп. 3.3.29 введен постановлением правительства Воронежской области от 30.04.2015 N 332)
3.3.30. Отнесение к малокомплектным образовательным организациям образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы, исходя из удаленности этих образовательных организаций от иных образовательных организаций, транспортной доступности и (или) численности обучающихся.
3.3.31. Утверждение порядка установления организациям, осуществляющим образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования, контрольных цифр приема (в том числе порядок определения общего объема контрольных цифр приема).
(пп. 3.3.31 в ред. постановления правительства Воронежской области от 19.10.2015 N 801)
3.3.32. Регламентация, анализ и осуществление контроля за выполнением органами местного самоуправления переданных отдельных государственных полномочий по организации и осуществлению деятельности по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в соответствии с Законом Воронежской области от 20.11.2007 N 121-ОЗ “О наделении органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области отдельными государственными полномочиями Воронежской области по организации и осуществлению деятельности по опеке и попечительству”, Законом Воронежской области от 05. 12.2007 N 151-ОЗ “Об организации и осуществлении деятельности по опеке и попечительству в Воронежской области” и Законом Воронежской области от 03.04.2006 N 29-ОЗ “О наделении органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области отдельными государственными полномочиями Воронежской области по созданию и организации деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав”.
(пп. 3.3.32 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.3.33. Установление факта невозможности проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в ранее занимаемых жилых помещениях на территории Воронежской области, нанимателями или членами семьи нанимателей по договорам социального найма либо собственниками которых они являются.
3.3.34. Предоставление выпускникам учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, мер государственной (областной) поддержки.
3.3.35. Осуществление контроля за выполнением органами местного самоуправления переданных отдельных государственных полномочий по предоставлению компенсации, выплачиваемой родителям (законным представителям) в целях материальной поддержки воспитания и обучения детей, посещающих образовательные организации, реализующие образовательную программу дошкольного образования.
3.3.36. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.37. Осуществление реализации приоритетных направлений научной деятельности в целях развития фундаментальных и прикладных научных исследований.
3.3.38. Разработка и реализация научных, научно-технических программ и проектов в Воронежской области.
3.3.39. Организация работы по экспертизе научных и научно-технических программ и проектов, проведение работы по включению их в региональные и федеральные программы.
3.3.40. Осуществление развития различных форм интеграции науки и практики.
3.3.41. Осуществление координации научной и (или) научно-технической деятельности.
3.3.42. Разработка проектов государственных, межмуниципальных и ведомственных программ по основным направлениям реализации государственной молодежной политики и осуществление контроля их исполнения.
3.3.43. Осуществление межотраслевой координации, взаимодействия с федеральными органами исполнительной власти, органами местного самоуправления муниципальных образований Воронежской области, Всероссийским детским центром “Орленок” и учреждениями в сфере государственной молодежной политики.
3.3.44. Координация работы по реализации федерального проекта по выявлению и поддержке одаренных детей, способной и талантливой молодежи.
3.3.45. Организация развития системы конкурсов социальных проектов среди молодежи и осуществление государственной (областной) поддержки общественно значимых молодежных инициатив.
3.3.46. Осуществление поддержки деятельности региональных молодежных и детских общественных организаций, центров и домов молодежи, военно-патриотических клубов, клубов молодой семьи, студенческих клубов и других молодежных объединений, созданных в установленном законодательством Российской Федерации порядке.
3.3.47. Осуществление поддержки деятельности студенческих отрядов в Воронежской области.
3.3.48. Осуществление мониторинга деятельности студенческих отрядов в Воронежской области.
3.3.49. Обеспечение развития системы информации и мониторинга в подведомственной сфере, формирования системы молодежной политики и информирования населения области о деятельности в сфере государственной молодежной политики.
3.3.50. Осуществление в установленном порядке сбора, обработки, анализа и представления статистической отчетности в сфере образования, науки и государственной молодежной политики, обеспечение ее достоверности.
3.3.51. Организация в Воронежской области экспериментальной деятельности по отработке инновационных механизмов в подведомственной сфере.
3.3.52. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.53. Обеспечение работы в сети Интернет специализированного портала “Отдых и оздоровление детей и молодежи в Воронежской области” (leto36. ru).
3.3.54. Организация сбора и обработки статистической информации об организации летней оздоровительной кампании на территории области и направления ее в федеральные органы исполнительной власти.
3.3.55. Обеспечение методического сопровождения оздоровительной кампании.
3.3.56 – 3.3.57. Утратили силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.58. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 26.03.2019 N 276.
3.3.59. Организация и проведение мероприятий, направленных на профилактику асоциальных явлений, воспитание толерантности в подростковой и молодежной среде.
3.3.60. Осуществление функций главного администратора доходов областного бюджета, главного распорядителя и получателя бюджетных средств, в том числе средств федерального бюджета, предусмотренных на содержание департамента и осуществление переданных полномочий Российской Федерации в сфере образования, в соответствии с действующим законодательством.
3. 3.61. Осуществление функций государственного заказчика для обеспечения государственных нужд Воронежской области.
3.3.62. Осуществление взаимодействия в установленном порядке с заинтересованными органами и организациями по вопросам осуществления департаментом своих полномочий, в том числе в электронной форме.
3.3.63. Представление в установленном порядке в пределах своей компетенции:
– губернатору Воронежской области ежеквартальных отчетов о расходовании предоставленных субвенций, о достижении целевых прогнозных показателей;
– в федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по контролю и надзору в сфере образования, ежеквартального отчета о расходовании предоставленных субвенций, о достижении целевых прогнозных показателей, необходимого количества экземпляров нормативных правовых актов, принимаемых органами государственной власти Воронежской области, по вопросам переданных полномочий; информации (в том числе базы данных), необходимой для формирования и ведения федеральных баз данных по вопросам контроля и надзора в сфере образования;
– в иные федеральные органы исполнительной власти необходимой информации в соответствии с действующим законодательством.
3.3.64. Ведение реестра выданных лицензий, а также представление соответствующих сведений в федеральный лицензирующий орган путем внесения этих сведений в сводный реестр лицензий.
3.3.65. Внесение в государственную информационную систему государственного надзора в сфере образования сведений о мероприятиях по государственному надзору (контролю) в сфере образования.
3.3.66. Подготовка в установленном порядке докладов об осуществлении государственного контроля (надзора) в сфере образования и об эффективности такого контроля (надзора).
3.3.67. Осуществление аккредитации экспертов и экспертных организаций и ведения на электронных носителях реестра экспертов и экспертных организаций.
3.3.68. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.69. Приостановление и возобновление в случаях и порядке, предусмотренных законодательством, действия лицензии организации, осуществляющей образовательную деятельность, полностью или частично.
(пп. 3.3.69 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.70. Обращение в суд с заявлением об аннулировании лицензии на осуществление образовательной деятельности в случаях, предусмотренных законодательством.
3.3.71. Приостановление, возобновление, лишение организации, осуществляющей образовательную деятельность, государственной аккредитации в установленном законодательством порядке.
3.3.72. Возбуждение в пределах своей компетенции дела об административном правонарушении в порядке, установленном Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.
3.3.73. Запрещение приема в образовательную организацию в случаях, предусмотренных действующим законодательством.
3.3.74. Внесение в государственную информационную систему “Реестр организаций, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам” сведений о государственной аккредитации образовательной деятельности.
3.3. 75. Внедрение организационных и технических мероприятий по комплексной защите информации департамента, носящей конфиденциальный характер.
3.3.76. Обеспечение защиты информации, содержащей сведения, составляющие государственную тайну, в департаменте.
(пп. 3.3.76 в ред. постановления правительства Воронежской области от 29.01.2019 N 63)
3.3.77. Обеспечение в установленном порядке доступа к информации о деятельности департамента.
3.3.78. Осуществление в соответствии с законодательством Российской Федерации комплектования, хранения, учета и использования архивных документов, образовавшихся в процессе деятельности департамента.
3.3.79. Представление в установленном порядке интересов Воронежской области в органах государственной власти, органах местного самоуправления, организациях по вопросам, входящим в компетенцию департамента.
3.3.80. Установление перечня должностных лиц департамента, уполномоченных составлять протоколы об административных правонарушениях в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.
3.3.81. Разработка мобилизационных планов.
3.3.82. Обеспечение мобилизационной подготовки и мобилизации департамента, руководства мобилизационной подготовкой подведомственных организаций.
3.3.83. Рассмотрение обращений граждан.
3.3.84. Организационно-техническое обеспечение деятельности областной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.
(пп. 3.3.84 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.3.85. Осуществление в пределах своей компетенции мероприятий по противодействию терроризму в установленной сфере деятельности и контроля за состоянием антитеррористической защищенности организаций, в отношении которых департаментом осуществляются функции и полномочия учредителя.
(пп. 3.3.85 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.3.86. Утратил силу. – Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.87. Участие в осуществлении мер в сфере обеспечения межнационального и межконфессионального согласия на территории Воронежской области в соответствии со своей компетенцией, в том числе осуществление разработки и реализации государственных программ Воронежской области, направленных на укрепление гражданского единства, профилактику межнациональных (межэтнических) конфликтов.
(пп. 3.3.87 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.3.88. Организация оказания психологической помощи несовершеннолетним, признанным потерпевшими в уголовном судопроизводстве.
(пп. 3.3.88 введен постановлением правительства Воронежской области от 22.07.2015 N 604)
3.3.89. Проведение конкурса работ на соискание премий в области науки и образования для ученых образовательных организаций высшего образования и научных организаций в целях стимулирования и поддержки актуальных научных исследований ученых образовательных организаций высшего образования и научных организаций, направленных на развитие социально-экономического комплекса Воронежской области.
(пп. 3.3.89 в ред. постановления правительства Воронежской области от 19.10.2015 N 801)
3.3.90. Рассмотрение перечня претендентов на назначение стипендий Правительства Российской Федерации в соответствии с установленной квотой, проведение отбора претендентов, в наибольшей мере соответствующих требованиям, предусмотренным Постановлением Правительства Российской Федерации от 23. 12.2011 N 1114 “О назначении стипендий Правительства Российской Федерации для лиц, обучающихся в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования по очной форме обучения по образовательным программам среднего профессионального образования, имеющим государственную аккредитацию, соответствующим приоритетным направлениям модернизации и технологического развития экономики Российской Федерации”, направление перечня претендентов на назначение стипендий Правительства Российской Федерации в Министерство просвещения Российской Федерации по форме, установленной этим Министерством.
(пп. 3.3.90 введен постановлением правительства Воронежской области от 29.12.2015 N 1047; в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.91. Обеспечение реализации мер по противодействию коррупции в департаменте и подведомственных учреждениях.
(пп. 3.3.91 введен постановлением правительства Воронежской области от 21.09.2016 N 694)
3. 3.92. Установление порядка проведения оценки последствий принятия решения о реконструкции, модернизации, об изменении назначения или о ликвидации объекта социальной инфраструктуры для детей, являющегося государственной собственностью Воронежской области или муниципальной собственностью, а также о реорганизации или ликвидации государственных организаций, муниципальных организаций, образующих социальную инфраструктуру для детей, на территории Воронежской области, включая критерии этой оценки, порядок создания комиссии по оценке последствий такого решения и подготовки ею заключений.
(пп. 3.3.92 введен постановлением правительства Воронежской области от 02.02.2017 N 62)
3.3.93. Обеспечение проведения оценки последствий заключения договора безмездного пользования и договора аренды объектов собственности, закрепленных за государственными организациями, образующими социальную инфраструктуру для детей, функции и полномочия учредителя которых осуществляет департамент, в порядке, установленном статьей 13 Федерального закона от 24. 07.1998 N 124-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”.
(пп. 3.3.93 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.94. Организация и осуществление проектной деятельности в соответствии с действующим законодательством.
(пп. 3.3.94 введен постановлением правительства Воронежской области от 06.04.2017 N 277)
3.3.95. Организация лагерей с дневным и круглосуточным пребыванием детей, профильных лагерей, палаточных лагерей, передвижных лагерей, а также в части организации отдыха и оздоровления детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (за исключением находящихся в организациях, подведомственных исполнительному органу государственной власти Воронежской области в сфере социальной защиты), одаренных детей.
(пп. 3.3.95 введен постановлением правительства Воронежской области от 06.09.2017 N 695)
3.3.96. Обеспечение условий доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.
(пп. 3.3.96 введен постановлением правительства Воронежской области от 14. 02.2018 N 139)
3.3.97. Обеспечение защиты информации в государственных информационных системах, оператором которых является департамент.
(пп. 3.3.97 в ред. постановления правительства Воронежской области от 29.01.2019 N 63)
3.3.98. Организация и функционирование системы внутреннего обеспечения соответствия требованиям антимонопольного законодательства деятельности департамента (антимонопольного комплаенса).
(пп. 3.3.98 введен постановлением правительства Воронежской области от 26.03.2019 N 276)
3.3.99. Осуществление мер по поддержке и содействию развитию добровольчества (волонтерства) в рамках установленной компетенции департамента и координация их реализации.
(пп. 3.3.99 введен постановлением правительства Воронежской области от 17.01.2020 N 31)
3.3.100. Обеспечение координации деятельности департамента, территориальных органов федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих федеральный государственный надзор за соблюдением трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, федеральный государственный надзор в области защиты прав потребителей, федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор, федеральный государственный пожарный надзор, государственный контроль качества и безопасности медицинской деятельности, а также обеспечивающих безопасность людей на водных объектах, органов местного самоуправления в сфере организации отдыха и оздоровления детей, общественных организаций и объединений.
(пп. 3.3.100 введен постановлением правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.3.101. Взаимодействие с органами исполнительной власти иных субъектов Российской Федерации в случае направления детей в организации отдыха детей и их оздоровления, находящиеся за пределами территории Воронежской области.
(пп. 3.3.101 введен постановлением правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.3.102. Организационное сопровождение деятельности межведомственной комиссии по вопросам организации отдыха и оздоровления детей Воронежской области.
(пп. 3.3.102 введен постановлением правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.3.103. Рассмотрение предложений межведомственной комиссии по вопросам организации отдыха и оздоровления детей Воронежской области об исключении организаций отдыха детей и их оздоровления из реестра организаций отдыха детей и их оздоровления на территории Воронежской области.
(пп. 3.3.103 введен постановлением правительства Воронежской области от 25. 02.2020 N 152)
3.3.104. Реализация приоритетных направлений по развитию сферы интеллектуальной собственности на территории Воронежской области в пределах установленной компетенции.
(пп. 3.3.104 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.105. Согласование назначения должностных лиц исполнительно-распорядительных органов (местных администраций) муниципальных районов и городских округов (заместителей глав местных администраций, руководителей структурных подразделений местных администраций или отраслевых органов местных администраций), осуществляющих муниципальное управление в сфере образования.
(пп. 3.3.105 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.106. Осуществление аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего или среднего общего образования на территории Воронежской области.
(пп. 3.3.106 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.4. Осуществление и предоставление иных функций и услуг в соответствии с законодательством Российской Федерации и Воронежской области.
(п. 3.4 в ред. постановления правительства Воронежской области от 06.09.2017 N 695)

4. ПРАВА ДЕПАРТАМЕНТА

Департамент с целью достижения поставленных задач и реализации полномочий в установленной сфере деятельности имеет право:
4.1. Участвовать в разработке соглашений и договоров в сфере образования, заключаемых высшим исполнительным органом государственной власти Воронежской области с федеральными органами исполнительной власти и органами исполнительной власти других субъектов Российской Федерации.
4.2. Вносить предложения по созданию (учреждению), реорганизации и ликвидации государственных учреждений, государственных унитарных предприятий, фондов в установленной сфере деятельности.
4.3. Создавать совещательные и экспертные органы (советы, комиссии, группы, коллегии и др. ) в установленной сфере деятельности, а также вносить предложения о создании межведомственных комиссий и советов для государственного регулирования сферы образования.
4.4. Привлекать в установленном порядке научные организации, образовательные учреждения (организации), отдельных ученых, специалистов органов государственной власти и местного самоуправления области, представителей федеральных органов исполнительной власти, научных и иных организаций для проработки вопросов, отнесенных к компетенции департамента.
4.5. Запрашивать и получать сведения, справочные и информационные материалы от органов и организаций по вопросам, отнесенным к компетенции департамента.
4.6. Пользоваться информационными ресурсами Воронежской области.
4.7. Осуществлять работу со сведениями, составляющими государственную тайну.
4.8. Использовать архивные документы и архивные фонды.
4.9. Принимать участие в конференциях, совещаниях, семинарах, а также в работе коллегиальных органов, создаваемых по решению исполнительных органов государственной власти, по вопросам государственного регулирования сферы образования.
4.10. Проводить конференции, совещания, семинары по вопросам, входящим в компетенцию департамента, в том числе с привлечением руководителей и специалистов исполнительных органов государственной власти, органов местного самоуправления, общественных объединений и организаций.
4.11. Издавать методические рекомендации по вопросам, относящимся к компетенции департамента.
4.12. Использовать сведения, содержащиеся в федеральной информационной системе “Федеральный реестр апостилей, проставленных на документах об образовании и (или) о квалификации”.
(п. 4.12 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
4.13. Организовывать внедрение в практику работы подведомственных государственных учреждений современных технологий и методов работы, принимать меры по материально-техническому обеспечению подведомственных государственных учреждений, укреплению и развитию их материальной базы.

5. ОБЯЗАННОСТИ ДЕПАРТАМЕНТА

Департамент обязан:
5. 1. Соблюдать в своей деятельности права и свободы человека и гражданина.
5.2. Выполнять требования законодательства Российской Федерации и Воронежской области.
5.3. Обеспечивать в пределах своей компетенции реализацию возложенных на департамент задач, исполнение государственных функций и предоставление государственных услуг.
5.4. Соблюдать требования Регламента правительства Воронежской области и Регламента взаимодействия исполнительных органов государственной власти Воронежской области.
5.5. Представлять интересы Воронежской области, губернатора и правительства Воронежской области в органах судебной власти и иных контрольных и надзорных органах, а также во взаимоотношениях с физическими и юридическими лицами, субъектами Российской Федерации и органами местного самоуправления в пределах своей компетенции.
5.6. Обеспечивать соответствующий режим защиты сведений, составляющих государственную и служебную тайну, и иной конфиденциальной информации в соответствии с действующим законодательством, не допускать разглашения персональных данных физических лиц и иной охраняемой законом информации.
5.7. Обеспечивать выполнение установленного порядка разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов (включая требования к режиму их защиты, порядку и условиям размещения сведений, содержащихся в контрольных измерительных материалах, в сети Интернет).
5.8. Составлять протоколы об административных правонарушениях в порядке и в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации и Воронежской области.
5.9. Анализировать судебную практику, представления и протесты прокуратуры, экспертные заключения компетентных органов и готовить предложения по улучшению правоприменения в сфере образования.
5.10. Принимать в рамках своей компетенции меры и вносить предложения по улучшению работы департамента, исполнительных органов государственной власти Воронежской области, укреплению их авторитета.
5.11. Давать разъяснения юридическим и физическим лицам по вопросам, входящим в компетенцию департамента.
5.12. Координировать и контролировать деятельность подведомственных государственных учреждений.
5.13. Обеспечивать соблюдение установленного порядка передачи документов в архивные учреждения Воронежской области.
5.14. Давать заключения по проектам нормативных правовых актов и нормативно-технических документов в части вопросов, относящихся к подведомственной сфере деятельности.
5.15. Департамент несет иные обязанности, предусмотренные действующим законодательством.

6. РУКОВОДСТВО ДЕПАРТАМЕНТОМ

6.1. Руководство департаментом осуществляет руководитель департамента, назначаемый на должность губернатором Воронежской области по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования (по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования), и освобождаемый от должности губернатором Воронежской области.
(п. 6.1 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18. 08.2020 N 784)
6.2. Руководитель департамента:
6.2.1. Организует работу департамента в соответствии с возложенными на него задачами и функциями.
6.2.2. Представляет в управление государственной службы и кадров правительства Воронежской области предложения о структуре департамента, штатной численности и фонде оплаты труда работников департамента для утверждения в установленном порядке.
6.2.3. Представляет губернатору Воронежской области на утверждение постановлением правительства Воронежской области по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, структуру департамента, а также предложения о предельной численности и фонде оплаты труда работников департамента.
6.2.4. Организует перспективное и текущее планирование деятельности департамента.
6.2.5. Определяет функции структурных подразделений департамента.
6.2.6. Представляет департамент в органах государственной власти, судебных органах, контрольных и надзорных органах, органах местного самоуправления, государственных и негосударственных организациях по вопросам, входящим в компетенцию департамента.
6.2.7. Выступает без доверенности от имени департамента, заключает договоры, контракты, соглашения и совершает иные действия от имени департамента.
6.2.8. Подписывает документы, в том числе приказы, в пределах компетенции департамента.
6.2.9. Вносит в управление государственной службы и кадров правительства Воронежской области предложения о проведении конкурсов на замещение вакантных должностей и формирование кадрового резерва департамента.
6.2.10. Вносит предложения представителю нанимателя в отношении государственных гражданских служащих департамента:
– о назначении на должность и освобождении от должности;
– о применении мер поощрения и применении дисциплинарных взысканий;
– о формировании графика отпусков и внесении изменений в него;
– о командировании;
– о профессиональном развитии.
6.2.11. Вносит предложения представителю нанимателя о разработке должностных регламентов на вакантные должности и определении должностных обязанностей государственных гражданских служащих департамента.
6.2.12. Обеспечивает проведение аттестации государственных гражданских служащих департамента.
6.2.13. Назначает и освобождает от должности в установленном порядке руководителей подведомственных государственных учреждений, принимает решение об их поощрении и применении к ним дисциплинарных взысканий.
6.2.14. Обеспечивает финансовое и материально-техническое обеспечение работников департамента, в том числе обеспечивает безопасность и условия труда, соответствующие государственным нормативным требованиям охраны труда.
6.2.15. Вносит в установленном порядке предложения о награждении работников департамента и подведомственных государственных учреждений, а также других лиц, осуществляющих деятельность в установленной сфере, государственными наградами Российской Федерации, ведомственными наградами федеральных исполнительных органов государственной власти, наградами Воронежской области, о представлении их к поощрению губернатором Воронежской области и правительством Воронежской области.
6.2.16. Участвует в заседаниях коллегий, комиссий и других коллегиальных органов, созданных при губернаторе Воронежской области и правительстве Воронежской области.
6.2.17. Дает поручения по вопросам деятельности департамента, обязательные для исполнения работниками департамента, а также руководителями подведомственных государственных учреждений.
6.2.18. Осуществляет прием граждан и представителей юридических лиц.
6.2.19. Решает иные вопросы, отнесенные к полномочиям департамента.
(п. 6.2 в ред. постановления правительства Воронежской области от 17.01.2020 N 31)
6.3. В случае временного отсутствия руководителя департамента его обязанности исполняются первым заместителем руководителя департамента или заместителем руководителя департамента в соответствии с должностным регламентом.
6.4. Руководитель департамента несет ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение департаментом функций, непредоставление услуг в соответствии с требованиями действующего законодательства и недостижение основных показателей деятельности департамента, установленных нормативным правовым актом правительства области.

7. РЕОРГАНИЗАЦИЯ И ЛИКВИДАЦИЯ ДЕПАРТАМЕНТА

7.1. Прекращение деятельности департамента производится путем реорганизации или ликвидации в установленном законодательством порядке на основании соответствующего правового акта Воронежской области.
7.2. При реорганизации или ликвидации департамента увольняемым сотрудникам гарантируется соблюдение их прав и интересов в соответствии с законодательством Российской Федерации и Воронежской области.

Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования — Конвенции и соглашения — Декларации, конвенции, соглашения и другие правовые материалы

Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования

Принята 14 декабря 1960 года Генеральной конференцией Организации Oбъединенных Наций по вопросам образования, науки в культуры на ее одиннадцатой сессии

Генеральная конференция Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки в культуры, собравшаяся в Париже на одиннадцатую сессию и заседавшая с 14 ноября по 15 декабря 1960 года, 

напоминая, что Всеобщая декларация прав человека утверждает принцип недопустимости дискриминации и провозглашает право каждого человека на образование, 

принимая во внимание, что дискриминация в области образования является нарушением прав, изложенных в этой декларации, 

принимая во внимание, что в силу своего Устава Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры стремится установить сотрудничество между нациями для того, чтобы обеспечить повсеместно соблюдение прав человека и равный для всех доступ к образованию, 

признавая, следовательно, что Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, исходя из многообразия систем образования, принятых в отдельных странах, должна не только устранять всякую дискриминацию в области образования, но и поощрять всеобщее равенство возможностей и равное ко всем отношение в этой области, 

получив предложения, касающиеся различных аспектов дискриминации в области образования, т. е. вопроса, включенного пункт 17.1.4 повестки дня сессии, 

принимая во внимание принятое на десятой сессии решение о том, что этот вопрос явится предметом международной конвенции, а также рекомендаций государствам-членам, 

принимает четырнадцатого декабря 1960 года настоящую Конвенцию. 

Статья 1

1. В настоящей Конвенции выражение «дискриминация» охватывает всякое различие, исключение, ограничение или предпочтение по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, экономического положения или рождения, которое имеет целью или следствием уничтожение или нарушение равенства отношения в области образования, и в частности:

а) закрытие для какого-либо лица или группы лиц доступа к образованию любой ступени или типа;

b) ограничение образования для какого-либо лица или группы лиц низшим уровнем образования; 

с) создание или сохранение раздельных систем образования или учебных заведений для каких-либо лиц или группы лиц, помимо случаев, предусмотренных положением Статьи 2 настоящей Конвенции; или 

d) положение, несовместимое с достоинством человека, в которое ставится какое-либо лицо или группа лиц.

2. В настоящей Конвенции слово «образование» относится ко всем типам и ступеням образования и включает доступ к образованию, уровень и качество обучения, а также условия, в которых оно ведется. 

Статья 2

Следующие положения не рассматриваются как дискриминация с точки зрения Статьи 1 настоящей Конвенции, если они допускают в отдельных государствах: 

а) создание или сохранение раздельных систем образования или учебных заведений для учащихся разного пола в тех случаях, когда эти системы или заведения обеспечивают равный доступ к образованию, когда их преподавательский состав имеет одинаковую квалификацию, когда они располагают помещениями и оборудованием равного качества и позволяют проходить обучение по одинаковым программам;

b) создание или сохранение по мотивам религиозного или языкового характера раздельных систем образования или учебных заведений, дающих образование, соответствующее выбору родителей или законных опекунов учащихся, в тех случаях, когда включение в эти системы или поступление в эти заведения является добровольным и если даваемое ими образование соответствует нормам, предписанным или утвержденным компетентными органами образования, в частности в отношении образования одной и той же ступени;

с) создание или сохранение частных учебных заведений в тех случаях, когда их целью является не исключение какой-либо группы, а лишь дополнение возможностей образования, предоставляемых государством, при условии, что их деятельность действительно отвечает вышеуказанной цели и что даваемое ими образование соответствует нормам, предписанным или утвержденным компетентными органами образования, в частности, в отношении норм образования одной и той же ступени.

Статья 3

В целях ликвидации или предупреждения дискриминации, подпадающей под определение, данное в настоящей Конвенции, государства, являющиеся сторонами этой последней, обязуются: 

а) отменить все законодательные постановления и административные распоряжения и прекратить административную практику дискриминационного характера в области образования; 

b) принять, если нужно, в законодательном порядке меры, необходимые для того, чтобы устранить всякую дискриминацию при приеме учащихся в учебные заведения;

с) не допускать в том, что касается платы за обучение, предоставления стипендий и любой другой помощи учащимся, а также разрешений и льгот, которые могут быть необходимы для продолжения образования за границей, никаких различий в отношении к учащимся – гражданам данной страны со стороны государственных органов, кроме различий, основанных на их успехах или потребностях;

d) не допускать — в случаях, когда государственные органы представляют учебным заведениям те или иные виды помощи — никаких предпочтений или ограничений, основанных исключительно на принадлежности учащихся к какой-либо определенной группе;

е) предоставлять иностранным гражданам, проживающим на их территории, такой же доступ к образованию, что и своим граждан.

Статья 4

Государства, являющиеся сторонами настоящей Конвенции, обязуются, кроме того, разрабатывать, развивать и проводить в жизнь общегосударственную политику, использующую соответствующие национальным условиям и обычаям методы для осуществления равенства возможностей и отношения в области образования, и, в частности: 

а) сделать начальное образование обязательным и бесплатным; сделать среднее образование в различных его формах всеобщим достоянием и обеспечить его общедоступность; сделать высшее образование доступным для всех на основе полного равенства и в зависимости от способностей каждого; обеспечить соблюдение предусмотренной законом обязательности обучения;

b) обеспечить во всех государственных учебных заведениях равной ступени одинаковый уровень образования и равные условия в отношении качества обучения;

с) поощрять и развивать подходящими методами образования лиц, не получивших начального образования или не закончивших его, и продолжение их образования в соответствии со способностями каждого;

d) обеспечить без дискриминации подготовку к преподавательской профессии.

Статья 5

1. Государства, являющиеся сторонами настоящей Конвенции, считают, что: 

а) образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и на большее уважение прав человека и основных свобод; оно должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами и всеми расовыми или религиозными группами, а также развитию деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира;

b) родители и, в соответствующих случаях, законные опекуны должны иметь возможность, во-первых, в рамках, определенных законодательством каждого государства, свободно посылать своих детей не в государственные, а в другие учебные заведения, отвечающие минимальным требованиям, предписанным или утвержденным компетентными органами образования, и, во-вторых, обеспечивать религиозное и моральное воспитание детей в соответствии с их собственными убеждениями;

никому в отдельности и ни одной группе лиц, взятой в целом, не следует навязывать религиозное воспитание, не совместимое с их убеждениями;

с) за лицами, принадлежащими к национальным меньшинствам, следует признавать право вести собственную просветительную работу, включая руководство школами, и, в соответствии с политикой в области образования каждого государства, использовать или преподавать свой собственный язык, при условии, однако, что:

i) осуществление этого права не мешает лицам, принадлежащим к меньшинствам, понимать культуру и язык всего коллектива и участвовать в его деятельности, и что оно не подрывает суверенитета страны;

ii) уровень образования в такого рода школах не ниже общего уровня, предписанного или утвержденного компетентными органами; и 

iii) посещение такого рода школ является факультативным.

2. Государства, являющиеся сторонами настоящей Конвенции, обязуются принять все необходимые меры, чтобы обеспечить применение принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи.

Статья 6

При применении настоящей Конвенции государства, являющиеся ее сторонами, обязуются в возможно большей мере учитывать рекомендации, которые Генеральная конференция Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры может принять в целях определения мер борьбы с различными аспектами дискриминации в области образования и мер по обеспечению равенства возможностей и отношения в этой области. 

Статья 7

Государства, являющиеся сторонами настоящей Конвенции, должны сообщать в периодических докладах, которые они будут представлять Генеральной конференции Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры в сроки и в форме, которые будут установлены Конференцией, о законодательных, административных и других мерах, принятых ими для осуществления настоящей Конвенции, в частности, о выработке и развитии общегосударственной политики, упомянутой в Статье 4, о достигнутых результатах и о препятствиях, на которые натолкнулось претворение этой политики в жизнь.

Статья 8

Если между двумя или несколькими государствами, являющимися сторонами настоящей Конвенции, возникнут разногласия по вопросу о ее толковании или применении и если эти разногласия не будут урегулированы путем переговоров, они будут переданы, по просьбе сторон, Международному суду для вынесения решения в том случае, если не окажется других средств урегулирования разногласий.

Статья 9

Никакие оговорки к настоящей Конвенции не допускаются. 

Статья 10

Настоящая Конвенция не ущемляет прав, которыми могут пользоваться отдельные лица или группы в силу соглашений, заключенных между двумя или несколькими государствами, при условии, что эти права не идут вразрез с буквой или с духом Конвенции. 

Статья 11

Настоящая Конвенция составлена на английском, испанском, русском и французском языках, причем все четыре текста имеют равную силу.  

Статья 12

1. Настоящая Конвенция подлежит ратификации или принятию государствами — членами Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры в порядке, предусмотренном их конституциями.

2. Ратификационные грамоты или акты о принятии сдаются на хранение Генеральному директору Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Статья 13

1. К настоящей Конвенции может присоединиться любое государство, не состоящее членом Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, которое получит от Исполнительного совета приглашение присоединиться к ней.

2. Присоединение происходит путем сдачи акта о присоединении на хранение Генеральному директору Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Статья 14

Настоящая Конвенция вступит в силу через три месяца со дня сдачи на хранение третьей ратификационной грамоты или акта о принятии или присоединении, но лишь в отношении тех государств, которые сдали на хранение свои акты о ратификации, принятии или присоединении в указанный день или ранее. В отношении любого другого государства Конвенция вступает в силу через три месяца после того, как оно сдало на хранение свой акт о ратификации, принятии или присоединении. 

Статья 15

Государства, являющиеся сторонами настоящей Конвенции, признают, что ее действие распространяется не только на территории их метрополии, но и на все несамоуправляющиеся подопечные, колониальные и другие территории, за внешние сношения которых они несут ответственность; они обязуются консультироваться, если необходимо, с правительствами или с компетентными властями указанных территорий в момент ратификации, принятия или присоединения или еще ранее, чтобы обеспечить осуществление Конвенции на этих территориях, а также нотифицировать Генерального директора Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры о территориях, на которых Конвенция будет осуществляться. Эта нотификация вступает в силу через три месяца после ее получения.

Статья 16

1. Каждое государство, являющееся стороной настоящей Конвенции, может ее денонсировать от своего имени или от имени любой территории, за внешние сношения которой оно несет ответственность.

2. Денонсация нотифицируется письменным актом, который сдается Генеральному директору Организации Объединенных Наций в вопросам образования, науки и культуры. 

3. Денонсация вступает в силу через двенадцать месяцев после получения акта о денонсации. 

Статья 17

Генеральный директор Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры сообщает государствам — членам Организации, государствам, не состоящим членами, Организации, упомянутым в статье 13, а также Организации Объединенных Наций о сдаче на хранение всех актов о ратификации, принятии или присоединении, упомянутых в статьях 12 и 13, а также о нотификациях и денонсациях, указанных в статьях 15 и 16.

Статья 18

1. Настоящая Конвенция может быть пересмотрена Генеральной конференцией Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Однако ее пересмотренный текст будет обязывать лишь те государства, которые станут сторонами пересмотренной Конвенции.

2. В случае, если Генеральная конференция примет новую Конвенцию в результате полного или частичного пересмотра настоящей Конвенции и если новая Конвенция не будет содержать других указаний, настоящая Конвенция будет закрыта для ратификации, принятия или присоединения со дня вступления в силу новой Конвенции, содержащей пересмотренный текст. 

Статья 19

Согласно статье 102 Устава Организации Объединенных Наций, настоящая Конвенция будет зарегистрирована в Секретариате Организации Объединенных Наций по просьбе Генерального директора Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Составлено в Париже, пятнадцатого декабря 1960 года в двух аутентичных экземплярах за подписью Председателя Генеральной конференции, собравшейся на одиннадцатую сессию, и Генерального директора Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры; эти экземпляры будут сданы на хранение в архив Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, и надлежащим образом заверенные копии их будут направлены всем государствам, указанным в статьях 12 и 13, а также Организации Объединенных Наций.  

Приведенный выше текст является подлинным текстом Конвенции, надлежащим образом принятой Генеральной конференцией Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры на ее одиннадцатой сессии, состоявшейся в Париже и закончившейся пятнадцатого декабря 1960 года. 

В УДОСТОВЕРЕНИЕ ЧЕГО, настоящую Конвенцию подписали сего пятнадцатого декабря 1960 года.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Каталог информационных ресурсов Версия для слабовидящих Карта сайта Поиск
  • Региональная сетевая педагогическая служба «Педсовет 66»
  • Патриотический портал Свердловской области «Мы – Уральцы»
  • Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ресурс»
  • Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ладо»
  • Портал дополнительного образования
  • Областной центр координации профессионального образования Свердловской области
  • Портал «Образование Урала»
  • Электронное образование
  • Информационный портал
  • Уральские каникулы
  • Дворец молодёжи
  • Главная
  • О Министерстве
  • Деятельность
  • Документы
  • Обращения граждан
  • Противодействие коррупции
  • ••• ×
  • О Министерстве
  • Общая информация (структура, Положение о Министерстве)
  • Открытое Министерство
  • Публичная декларация целей и задач Министерства
  • Перейти к разделу >
  • Деятельность
  • Планы Министерства, Стратегии развития и Государственная программа
  • Система образования, молодежная политика и ключевые направления деятельности
  • Национальные проекты
  • Перейти к разделу >
  • Документы
  • Законы Свердловской области
  • Указы и Распоряжения Губернатора Свердловской области
  • Постановления и распоряжения Правительства Свердловской области
  • Перейти к разделу >
  • Обращения граждан
  • Обращения граждан
  • Как направить обращение
  • Как узнать о ходе рассмотрения обращения
  • Пере

Министерство образования и науки Мурманской области

Прогнозирование и оценка состояния системы образования

Комплексное прогнозирование и оценка состояния системы образования Мурманской области и обеспечение органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций и населения Мурманской области соответствующей информацией в пределах своей компетенции.

Деятельность в сфере опеки и попечительства

Организация деятельности в сфере опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних в Мурманской области.

Реализация полномочий РФ в области образования

Реализация переданных полномочий Российской Федерации в области образования.

Реализация единой политики в области внедрения новых информационных технологий в системе образования

Правовое, информационное и организационное обеспечение государственной политики в сфере образования и науки

Радий Хабиров назвал тематику 2022 года в Башкирии — РБК

Фото: пресс-служба главы РБ

Наступающий 2022 год в Башкирии будет Годом модернизации профессионального образования, достойных условий труда и трудовых династий. Об этом глава Башкирии Радий Хабиров сообщил на оперативном совещании 28 декабря.

«На фоне блестяще проведенного [финала национального чемпионата] WorldSkills, где наша команда очень здорово выступила, мы обратили внимание на необходимость более интенсивной работы с системой профессионального образования. 96 колледжей — один из самых больших показателей в стране. Вы знаете, что мы сейчас ведем переговоры с правительством РФ об открытии в Уфе федерального центра повышения квалификации кадров профессионального образования. Это несомненно даст толчок развитию профессионального образования», — сказал Хабиров.

Глава республики подчеркнул необходимость укрепления материально-технической базы средних профессиональных образовательных учреждений, развития производственной базы и создания современных условий для жизни и учебы студентов.

«Мы должны учить людей, которые выходят [из учебного заведения] и сразу работают на станках», — отметил Радий Хабиров.

В части создания достойных условий труда глава региона назвал такие направления работы, как стимулирование работодателей, повышающих зарплаты для сотрудников, соблюдение трудовых прав, расширение социального партнерства, повышение квалификации в вузах. Кроме того, в республике будут развивать систему заочного высшего образования, улучшать жилищные условия работников, продолжатся усилия по эффективной занятости населения и внедрению инновационных технологий.

Полное руководство по 13 различным типам школ по всей Америке

Изучение вариантов школы может напоминать попытку сортировать темы на гобелене. Все сплетено воедино и перемешано таким образом, что для его анализа требуется много исследований. Такие термины, как montessori , magnet или parochial , могут отправить вас на поиск по касательной, чтобы получить некоторые определения. При выборе подходящей школы необходимо принять непростые решения, не добавляя путаницы, связанной с типами школ. Вот почему мы собрали для вас некоторые исследования.

Практически любой тип школ можно разделить на государственные или частные в зависимости от их финансирования. Государственные школы получают финансирование от государства, а частные школы получают финансирование где-либо еще. Хотя большинство школ можно разделить на эти две категории, стандартное разделение государственных и частных школ почти не затрагивает широкий спектр школ, которые вы можете найти.

Имея это в виду, мы отсортировали 13 различных типов школ по их основным источникам финансирования.Читайте руководство по выбору школ в США и сузьте круг поиска идеальной школы.

Прочтите их все, чтобы сравнить, или нажмите на ссылку ниже, чтобы сразу перейти к той школе, которую вы ищете.

Типы государственных школ

1. Традиционная государственная школа

«Государственные школы управляются местными, государственными и федеральными фондами, – говорит Эмили Браун из Get Academic Help. По данным Национальной ассоциации школьных советов, пропорции и источники финансирования могут варьироваться от штата к штату, но только до 9 процентов традиционного государственного финансирования образования поступает от федерального правительства.

Традиционные государственные школы должны соответствовать определенным стандартам. Учителя должны иметь соответствующую лицензию на работу в государственной школе, которая обычно требуется государством, в котором они находятся. Учащиеся посещают государственную школу в зависимости от того, где они живут, и от них не требуется платить за обучение. Сами школы должны придерживаться правил учебной программы, политики и управления, большинство из которых определяется на уровне штата и на местном уровне в соответствии с Министерством образования США. Сравнение показателей и стандартов государственных школ по штатам можно найти здесь.

2. Чартерная школа

«Чартерные школы предлагают институциональный гибрид», – пишет Great Schools. org. «Как и традиционные государственные школы, чартерные школы бесплатны … Однако родители обычно должны подавать отдельное заявление для зачисления ребенка в чартерную школу, и, как и в частных школах, места часто ограничены ».

Любая компания, организация или частное лицо может подать заявку на чартер на открытие чартерной школы. Если государство предоставит их устав, школа получит определенную сумму финансирования на ограниченный период времени – обычно 3-5 лет.Если школа не соответствует ожиданиям, ее устав не продлевается, и она закрывается.

«Чартерные услуги позволяют школе работать автономно по сравнению с существующей системой государственных школ», – говорится в обзоре Public School Review. «Многие предлагают уникальную среду обучения, например, школу, в которой уроки естествознания проводятся на местах, или специальность в области художественного образования». Чартерные школы часто выбирают специализацию или миссию, отвечающую потребностям их сообщества.

Учителя и администрация чартерных школ имеют больше полномочий для принятия решений, чем большинство традиционных государственных школ, и цена этой свободы – постоянное давление. Новая чартерная школа может не произвести впечатление на законодательный орган в первые несколько лет и потерять финансирование. С другой стороны, это означает, что чартерная школа, которая существует уже какое-то время, несколько раз доказала свою ценность.

3. Магнит школа

Магнитные школы специализируются в определенных областях, таких как технология, наука или искусство. Это бесплатные государственные школы, принадлежащие школьным округам или группе округов.

Magnet Education сообщает, что некоторые магнитные школы принимают учащихся на основе достижений, часто называемые школами «талантливых и одаренных».«Они очень конкурентоспособны и очень избирательны», – говорит Браун, добавляя, что студенты обычно проходят тщательное тестирование и подают заявки на участие. Другие магнитные школы регистрируются по случайной лотерее и принимают всех желающих учеников.

Магнитные школы, как правило, очень стараются поддерживать разнообразный состав учащихся и, вероятно, имеют список ожидания студентов, пытающихся поступить. «В результате они способствуют более высокому уровню когнитивного и социального обучения», – пишет Magnet Education.«Магнитные школы прилагают дополнительные усилия, чтобы создать ощущение классной комнаты и школьного сообщества … учебная программа также ясна и прозрачна для семей, поэтому они могут более полно участвовать в обучении своих учеников».

4. Публичная виртуальная (или онлайн) школа

Многие округа государственных школ создают больше возможностей для своих учеников, открывая виртуальные возможности. Это может сбивать с толку, поскольку существуют также виртуальные частные школы, онлайн-классы, которые могут дополнять традиционное обычное образование, виртуальные классы и , подключенные к домашнему обучению.

Однако виртуальная государственная школа имеет те же требования к квалификации учителя, академической оценке и управлению, что и традиционная государственная школа. K12 пишет: «Не все виртуальные программы одинаковы; важно понимать разницу между высококачественными государственными виртуальными школами с полной занятостью в масштабе штата и другими программами, предлагающими простые заочные или дополнительные курсы ».

«Мы действительно встречаем наших учеников там, где им нужны учителя в их образовательном путешествии», – говорит Элиз Харрис, учительница средней школы Флоридской виртуальной школы.Харрис говорит, что огромное преимущество виртуальной школы – это повышенная гибкость и независимость, которую она предлагает. «Родителям и ученикам нравится свобода выбора и настройки, а также свобода планирования».

Харрис говорит, что ее виртуальная школа использует данные опросов, чтобы предлагать курсы, которые ищут студенты, и настраивать планы обучения для каждого ученика. «Виртуальные учителя могут по-настоящему индивидуализировать обучение с учетом особых потребностей каждого ученика. Поскольку студенты имеют доступ к курсам 24/7 круглый год, мы не пленники времени.”

Поскольку общение – важнейшая составляющая успеха виртуальной школы, Харрис считает, что у родителей есть шанс почувствовать себя более вовлеченными в образование своих детей. «Учащиеся и родители могут обратиться с любыми вопросами в течение недели, зная, что они получат ответ в течение 24 часов».

Типы частных школ

5. Традиционная частная школа

«Частные школы не финансируются государством», – говорит Браун. «Вот почему они берут плату за участие.«Это отделение от государственного финансирования дает им свободу не следовать национальной учебной программе, согласно Брауну. Частная школа без какого-либо специального обозначения может быть отнесена к независимой. После этого варианты безграничны.

«Частные школы могут быть (управляемыми) коммерческими предприятиями, или они могут быть некоммерческими, например, школами, управляемыми частными фондами или религиозными конфессиями», – говорит Браун. В большинстве случаев основное финансирование школы поступает от учащихся.Родители платят за обучение своих детей.

6. Школа-интернат

«Школа-интернат по определению – это любая школа, которая предлагает своим ученикам питание и проживание. Однако это еще не все », – пишет The Best Schools.org. «Школа-интернат – это процветающее сообщество ученых, спортсменов и художников». Чтобы создать это сообщество, большинство школ-интернатов требуют, чтобы большинство их учеников проживали в кампусе в течение учебного года.

Эти сообщества, предназначенные не только для академических кругов, предлагают возможности для более глубоких отношений с преподавателями и однокурсниками в рамках всевозможных внеклассных мероприятий в одном месте.Преподаватели, сотрудники и их семьи часто живут на территории кампуса и работают в качестве наставников или консультантов.

7. Школа языкового погружения

Школы с языковым погружением знакомят своих учеников со вторым языком. Двуязычные учителя в разной степени ведут свои классы на втором языке. «В целом программы предназначены для студентов, чей родной язык – английский», – сообщает Центр прикладной лингвистики (CAL). В CAL школы с погружением подразделяются на три основные категории: полное, частичное и двустороннее.

Полное погружение – это когда все (или почти все) предметы в младших классах преподаются на иностранном языке, а в старших классах – на английском. Частичное погружение – это когда до 50 процентов предметов преподаются на иностранном языке. «В некоторых программах материал, преподаваемый на иностранном языке, усилен английским», – говорится в заявлении CAL. В программах двустороннего погружения уделяется одинаковое внимание английскому и неанглийскому языку, потому что многие из их учеников являются носителями неанглийского языка.

Хотя многим нравится идея о том, что их дети развивают свободное владение другим языком, они могут беспокоиться, что оценки по английскому упадут. Но Азиатское общество ссылается на исследование, которое показывает, что студенты, участвующие в погружении, показывают такие же, если не лучшие, результаты по стандартным тестам по английскому, чем их сверстники, не участвующие в погружении, к моменту поступления в старшую школу.

«Более того, академическая успеваемость по тестам, проводимым на английском языке, происходит независимо от того, изучается ли второй язык», – пишет Азиатское общество. Другими словами, если язык погружения основан на алфавите (испанский, гавайский, французский) или на основе символов (мандаринский, японский, кантонский), ученики, владеющие английским языком, успевают в учебе со сверстниками в традиционной школе.

8. Школа Монтессори

«Монтессори – это способ обучения, учитывающий индивидуальность и интересы каждого ребенка», – говорит Шара Чалла Арора, исполнительный директор школ Sugar Mill Montessori и Meadow Montessori. «Учитель готовит класс, приглашая детей исследовать и учиться на практике.”

Монтессори школы уделяют большое внимание исследованию. Арора говорит, что детей поощряют задавать вопросы и испытывать радость от познания окружающего их мира на уроках в классе. «Учебная программа очень хорошо продумана», – говорит Арора, объясняя, что она охватывает математику, язык и естественные науки, а также предметы, основанные на сенсорных функциях.

«Классные сообщества в школе Монтессори рассчитаны на трехлетние сообщества, – говорит руководитель школы Пайнс Монтессори Патти Собельман. У каждого учителя будет одна и та же группа детей в течение трех лет. Собельман подчеркивает, что такая структура дает учителям время для построения отношений с учениками и их семьями, которые персонализируют и углубляют изучаемый материал. «Мы набираем семьи, а не только детей. Когда семья выбирает Монтессори для своего ребенка, они выбирают ее и для своей семьи ».

9. Частная специальная школа

«Частные школы специального образования ориентированы на учащихся с особыми потребностями», – говорится в

.

Бон Краудер из четвертой математики.«Часто они поддерживают определенные различия в обучении, такие как спектр аутизма, травмы головного мозга, более медленная скорость обработки информации, СДВГ, сильное беспокойство или другие неврологические различия».

Эти школы будут лучше оборудованы, чем средняя школа, для удовлетворения потребностей своих учеников в специализированном обучении. Учителя, администрация и дополнительный персонал, такой как консультанты, медсестры и научные консультанты, хорошо осведомлены и настроены на конкретные потребности своего населения. Это может быть спасением для учащихся, которым требуется больше жилья, чем предлагает обычная школьная система.

Краудер отмечает, что школы специального образования, ориентированные на одну область (например, аутизм), определенно могут предоставить более качественные услуги своим ученикам, но также и что растущие ученики могут развить важные адаптационные и социальные навыки в школе с менее ориентированным населением.

10. Приходская школа

Приходская школа – это частная религиозная школа, финансируемая местной церковью. В то время как другие типы религиозных школ могут иметь разную степень финансирования от церкви, термин приходской указывает на то, что школа будет сотрудничать с местной церковью.

Дьякон Майкл С. Брукс, директор школы Святого Патрика, пишет на сайте школы: «Католическая частная школа почти полностью финансируется за счет платы за обучение, которое платится за каждого посещающего ученика. Если расходы на содержание школы значительно увеличиваются, соответственно повышается и плата за обучение. Католическая приходская школа , с другой стороны, является продолжением более крупного предприятия , а именно местной церкви ».

11. Духовная школа

Религиозные школы – это частные религиозные учреждения.В этой категории есть много организаций и ассоциаций, которые помогают определить религиозную школу. Примеры включают Agudath Israel of America, лютеранские школы ELCA, Национальную ассоциацию независимых школ (NAIS) и многие другие.

Религиозные школы часто классифицируются как независимые частные школы, но являются членами ассоциации. По словам Брайана О’Нила, который отправляет своих детей в Академию Регины Луминис, ярлык независимого стал важным для его традиции, когда приходские школы начали отказываться от преподавания ортодоксального католицизма.

«Родители платили своим детям, чтобы они узнали, что многое из того, чему учил католицизм, было чушью». В этот момент многие школы отказались от ярлыка узников и установили свои собственные стандарты. «Мои дети учатся по классической программе, – говорит О’Нил. «Лучше всего то, что они получают настоящее католическое образование, а не просто светское образование с небольшим католическим привкусом».

Совет американского частного образования отмечает разнообразие частных школ в Америке и перечисляет многие ассоциации, созданные религиозными школами.Перейдите по их ссылке, чтобы просмотреть некоторые из доступных вариантов.

12. Школа Реджо-Эмилии

Reggio Emilia чаще указывается как стиль или источник вдохновения для школы, чем как ее основное название. Лорис Малагуцци, основатель Reggio Emilia, как известно, сказал: «У ребенка есть сотня языков». Североамериканский альянс Реджио-Эмилия (NAREA) использует эту цитату как метафору выдающегося потенциала детей и одного из основных принципов стиля обучения Реджо-Эмилии.

Поскольку каждый ребенок владеет сотней языков, учителя ведут записи для каждого из своих учеников, в которых фиксируются моменты обучения, эмоции и выражения. Согласно NAREA, эмоциональное документирование и подтверждение множества различных видов компетенций у детей и взрослых – это две отличительные практики в школе Реджо-Эмилии.

13. Вальдорфская школа

«Все вальдорфские школы в США некоммерческие, – говорит Джас Дарланд, административный директор The Garden, начинающей вальдорфской школы.Дарланд говорит, что основной определяющей характеристикой вальдорфского образования является его взгляд на развитие ребенка и соответствующую учебную программу.

«Первые семь лет – это время для детей жить в своем физическом теле, и обучение в этом возрасте всегда должно вовлекать детей физически». Дарланд говорит, что следующие семь лет посвящены эмоциональному развитию, которое задействует воображение. После четырнадцати лет в игру вступает чисто интеллектуальный материал. «Этот медленный и устойчивый процесс дает наглядные результаты: 94 процента выпускников Вальдорфа поступают в колледжи по сравнению с 66 процентами выпускников средних школ, не относящихся к вальдорфскому движению.

Учителя в вальдорфской школе следят за своим классом через все более высокие оценки. Ассоциация вальдорфских школ Северной Америки пишет, что вальдорфский учитель обычно остается в одном классе от пяти до восьми лет. Это позволяет отношениям, которые позволяют учителю оценивать долгосрочное развитие, а детям – чувствовать себя в безопасности и комфортно в учебной среде.

Дарланд отмечает, что, хотя учебная программа в некотором роде очень специфична, очень сильно полагается на мнение учителя о том, как учить своих учеников.«В вальдорфской школе учителям полностью доверяют, и они имеют право звонить».

В поисках подходящей школы

Множество вариантов дают возможность действительно поместить вашего ученика в школу, которая ему или ей больше всего подходит. Многие люди никогда не знают, что у них есть выбор больше, чем стандартная государственная школа по сравнению с частной школой.

Теперь, когда вы понимаете, какие типы школ доступны, вы лучше информированы, чем многие другие! Это знак того, что вы понимаете силу образования и серьезно относитесь к выбору школы. Вы когда-нибудь думали о том, чтобы стать педагогом? У некоторых людей есть склонность к работе. Узнайте, являетесь ли вы одним из них, имея 9 признаков того, что вам следует преподавать в дошкольном учреждении.

Какая система образования, по вашему мнению, является лучшей?

Какая у вас школа? Ваши занятия больше ориентированы на запоминание, изучение и стандартизированное тестирование?

Или они делают упор на исследование, независимое мышление и творчество?

Ваша школа конкурентоспособна или сотрудничает? Поощряют ли вас изучать себя и исследовать собственные интересы на факультативных занятиях? Чувствуете ли вы необходимость хорошо учиться в школе?

На ваш взгляд, эффективна ли методика преподавания в вашей школе? Почему или почему нет?

В статье «Будет ли следующий Стив Джобс из Китая?» Ленора Чу пишет:

Традиционный китайский подход к образованию устарел.Властные учителя не поощряют открытые вопросы. Акцент на стандартизованное тестирование заставляет детей учиться, а не исследовать. Коллективизм способствует конформизму. Внешние награды важнее любви к учебе. Академическое давление создает чрезмерное психологическое бремя.

Но китайское руководство намерено улучшить систему. «Нет ничего, что должно оставаться неизменным, когда дело доходит до реформы наших учебных заведений», – сказал мне в 2015 году Ван Фэн, директор Национального исследовательского центра Министерства образования.Политика правительства, наряду с желанием администраторов и учителей, начинает приносить положительные результаты.

Типичный китайский класс обычно сосредоточен вокруг учителя, где дети сидят рядами, а более успешные ученики находятся в передней части класса. Учебные программы в первые годы обучения сосредоточены на математике и китайском языке, с полной грамотностью – определяемой как запоминание 3500 различных символов – ожидается в средней школе.

В более поздние годы учащиеся проводят в школе восемь часов в день и несколько часов над домашними заданиями или подготовкой к внешкольным тестам. (Американские студенты обычно проводят в школе на 90 минут меньше каждый день и выполняют на восемь часов меньше домашних заданий в неделю, чем, например, студенты в Шанхае.)

Система очень конкурентоспособна. Из девяти миллионов студентов, которые сдают национальный вступительный экзамен в колледж, около двух-трех миллионов не смогут поступить в колледж. Сосредоточенность на прохождении тестов может убить естественные интересы учащегося и лишить возможности исследовать и проявлять творческий подход.

Но в 10-летнем плане реформы образования, опубликованном в 2010 году, говорится, что школы должны создавать «прекрасную среду для независимого мышления.«Правительство начинает разрешать некоторым школам диктовать до 20 процентов своей учебной программы, – говорит Ян Сяовэй, профессор Восточно-Китайского педагогического университета. Некоторые директора решили ввести уроки творчества, основанные на естествознании и математике, или проекты экспериментального обучения, в то время как один шанхайский администратор просто выпускает школу рано утром в неделю, чтобы побудить детей «исследовать».

Студенты: Прочтите всю статью, а затем сообщите нам:

– Что вы думаете о решении китайских лидеров реформировать свою систему образования? Идут ли они в «правильном направлении», как утверждает автор? Почему или почему нет?

– Какая система образования, по вашему мнению, является лучшей: высококонкурентная и ориентированная на академические достижения? Или тот, который поощряет эмпирическое обучение, развитие личности и другие неакадемические занятия? Комбинация двух? Какие доказательства, представленные в статье, лучше всего?

– Если бы вы спроектировали свою собственную школу, как бы вы структурировали среду обучения? Будет ли это больше похоже на бывшую китайскую систему образования или на американскую? Будет ли это сочетание того и другого или что-то совсем другое? Зачем вам форматировать его таким образом?

Учащимся 13 лет и старше предлагается оставить комментарий.Все комментарии модерируются персоналом Learning Network, но имейте в виду, что после того, как ваш комментарий будет принят, он станет общедоступным.

Какое образование получил ваш мануальный терапевт из Бентонвилля?

Вы когда-нибудь интересовались, как долго ваш мануальный терапевт из Бентонвилля ходит в школу или насколько похож его маршрут на другие области здравоохранения? Знание и понимание предыстории и различных сертификатов, которые получил мануальный терапевт, значительно помогут вам в поиске подходящего варианта.Когда вы слышите слово «доктор», вы знаете, что для получения этого звания было вложено много труда и учебы. Несмотря на одно и то же название, у каждого специалиста свой путь и уникальный путь в школе, чтобы иметь возможность практиковать в той области, в которой они находятся.

Здесь, в Natural State Chiropractic, PLLC, наши врачи создали эту статью, чтобы помочь вам понять образовательную путь мануального терапевта, который поможет вам понять вашу заботу.

КАКОВЫ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ ВАШЕГО ХИРОПРАКТОРА?

Как и в других профессиях, точный путь к получению степени может быть разным для каждого штата. В большинстве случаев мануальный терапевт должен завершить свое предварительное медицинское образование и получить степень бакалавра, прежде чем подавать заявление в аспирантуру школы хиропрактики. Каждая из этих программ для выпускников и колледжей была тщательно изучена на предмет утверждения Департаментом образования в качестве действительных и заслуживающих доверия учебных заведений.

Ваш мануальный терапевт провел в его академическом университете больше времени, чем вы можете себе представить. Требуется, чтобы хиропрактик провел в колледже минимум 4200 часов до получения диплома.Из этих 4200 часов есть время, отведенное на лабораторию, аудиторию и клинику, чтобы изучить все аспекты хиропрактики наряду с общей медицинской профессией.

В классе мануальный терапевт будет специализироваться и проводить время по предметам, связанным с анатомией, физиологией, диагностикой, биохимией, патологией, ортопедической и нервно-мышечной оценкой, гериатрической и педиатрической помощью, микробиологией, иммунологией, питанием, радиологией, философией и исследованиями. Может показаться, что это много, но каждый мануальный терапевт должен пройти через эти темы и пройти все тесты, прежде чем ему будет разрешено приступить к какой-либо клинической работе.По завершении школьных занятий будущий мануальный терапевт будет проводить время в клинике на территории кампуса. Студент должен находиться в клинике с врачом клиники не менее 1000 часов. Это время используется для практического обучения, чтобы студенты могли научиться анализировать, диагностировать и лечить реальных пациентов в реальных жизненных сценариях.

Во время путешествия мануального терапевта они будут многократно проверяться с использованием множества различных методов оценки. Помимо тестов в колледже, который они посещают, есть также экзамены национального совета, которые необходимо сдать перед практикой.В Соединенных Штатах необходимо сдать 4 национальных экзамена. Они охватывают такие темы, как фундаментальные науки, клинические науки, диагностическая визуализация, клиническая компетентность, ведение пациентов и физиологическая терапия. После серии тестов каждый начинающий мануальный терапевт должен пройти сертификацию и получить одобрение лицензионного агентства штата.

Это не конец пути обучения мануального терапевта. В некоторых штатах требуется, чтобы мануальный терапевт прошел дополнительную курсовую работу, как это установлено лицензией их штата.В Висконсине, например, мануальный терапевт должен проходить как минимум 40 часов дополнительного образования каждые два года после окончания учебы.

КАК СРАВНИТЬ ОБРАЗОВАНИЕ ВАШЕГО ХИРОПРАКТОРА?

Может быть полезно сравнить путь мануального терапевта с опытом других медицинских работников в сообществе. Большинство людей знают врача, поэтому мы начнем сравнение с него. Хиропрактики завершат около 2419 часов академических курсов за время учебы, в то время как врач потратит около 2047 часов работы.В каждой области есть своя специальность, но хиропрактики, как правило, имеют больше знаний в области эмбриологии, анатомии, диагностики, ортопедии, рентгенографии и биохимии. Это можно сравнить с врачами, у которых больше часов в классе по таким предметам, как патология, акушерство и психология.

При просмотре этой информации важно знать, что, несмотря на множество различий, каждый врач по-прежнему получил одинаковое базовое образование. Помните, что у каждого врача, даже если он работает в одной профессии, есть свои сильные и слабые стороны, а также разные методы и техники, помогающие выздороветь.В заключение, очень важно понять, что вы должны найти для себя врача и врача, у которого есть инструменты и знания, соответствующие вашим личным потребностям.

В Natural State Chiropractic, PLLC в Бентонвилле, наша команда работает для вас. Пожалуйста, звоните нам в удобное для вас время.

Что такое степень бакалавра искусств

Степень бакалавра – это степень бакалавра колледжа, которая может открыть двери для вашей карьеры, углубить ваши знания в области обучения, такой как психология, бизнес и многие другие области, или стать ступенькой к дальнейшему обучению в аспирантуре. программа.Вы, наверное, уже заметили, что вам нужна четырехлетняя степень бакалавра гуманитарных наук, чтобы даже поступать на многие рабочие места. Получение степени бакалавра – один из самых важных шагов, которые вы можете предпринять для увеличения своего потенциала заработка и возможностей трудоустройства.

Что такое степень бакалавра гуманитарных наук? Какую степень мне следует получить? Какие у меня есть варианты? Это одни из самых распространенных вопросов, которые мы слышим от абитуриентов Национального университета, так что вы не одиноки. Понимание того, что именно включает в себя программа бакалавриата, поможет вам разобраться в устных советах и ​​фактах о получении степени бакалавра.В этой статье рассматриваются многие из наиболее распространенных вопросов о получении степени бакалавра и о том, как вывести свою жизнь и карьеру на новый уровень.

Что такое степень бакалавра искусств?

Если вы слышали термины «бакалавр искусств», «бакалавр искусств» или «бакалавриат», все они имеют схожие определения в США. Бакалавр искусств, бакалавр наук или любая степень бакалавра считается степенью бакалавра . Колледжи и университеты предлагают программы бакалавриата, такие как бакалавр искусств или бакалавр наук, по определенным дисциплинам или специальностям.

Степень бакалавра гуманитарных наук – это четырехлетняя степень колледжа, которая покрывает стандартные общеобразовательные требования и позволяет студентам специализироваться в интересующей их области. Например, Национальный университет предлагает степень бакалавра психологии, что означает, что студенты этой программы бакалавриата завершают базовую и факультативную курсовую работу по психологии в дополнение к общеобразовательным требованиям для любой степени бакалавра гуманитарных наук. Такие термины, как «специализация в области психологии» или «специализация в области психологии» могут использоваться как синонимы и в основном указывать на то, что вы концентрируетесь в определенной области обучения, чтобы получить степень бакалавра.

Степени бакалавра

разработаны, чтобы подготовить вас к навыкам критического мышления, коммуникативным навыкам и основам гуманитарных наук, таких как литература, история, язык и религия. Хотя степень бакалавра гуманитарных наук является одной из наиболее распространенных программ бакалавриата в стране, студенты, которые полны решимости войти в определенную область карьеры, могут пройти многие другие виды программ бакалавриата для подготовки к аспирантуре или карьере.

На примере программ бакалавриата Национального университета, помимо степени бакалавра гуманитарных наук, вы можете получить и другие степени бакалавра:

  1. Бакалавр наук: готовит студентов к поступлению в магистратуру (магистратуру и докторскую степень) в области науки и техники или к некоторым специальностям STEM, таким как инженеры, лаборанты и т. Д.
  2. Бакалавр делового администрирования: готовит студентов, специально заинтересованных в магистра делового администрирования или MBA, аспирантуру
  3. Бакалавр государственного управления: готовит студентов, конкретно заинтересованных в магистратуре государственного управления, или MPH, аспирантуре

Помимо степени бакалавра, степень магистра также называется степенью выпускника . Студенты, которые стремятся получить степень магистра или продолжить обучение по программе PhD в США, должны сначала получить степень бакалавра, чтобы подать заявку на поступление в аспирантуру.

В чем разница между бакалавриатом и бакалавриатом?


Степень бакалавра гуманитарных наук или бакалавра наук – это четырехлетние университетские степени, соответствующие общеобразовательным требованиям. В США эти общие курсы стандартизированы и могут включать: английский язык и письмо, математику, естественные науки, социальные науки и историю.

Программа бакалавриата отличается от программы бакалавриата по нескольким причинам. Базовая и высшая курсовая работа программы бакалавриата включает в себя целенаправленное погружение в выбранную вами дисциплину науки, технологий или инженерии. Это означает, что помимо общего образования студенты, которые хотят получить степень бакалавра, должны понимать, что их программа будет включать специализированные и часто строгие курсы, сочетающие в себе естественные науки, математику, технологии и инженерные дисциплины.

Если вам интересно: «Что такое степень бакалавра гуманитарных наук?» и следует ли вам вместо этого получить степень бакалавра наук, задайте себе следующие вопросы:

  1. Каковы ваши личные карьерные интересы? Какой вид карьеры вы хотите, и ваши личные мотивы, в конечном итоге, лежат в основе этого процесса принятия решений.Проведите инвентаризацию своих целей и стремлений к поступлению в аспирантуру. В какой области или областях вы хотите работать? Вы хотите занимать руководящую или руководящую должность?
  2. Работа, о которой вы мечтаете? Какие виды вакансий (или программ магистратуры) вы будете искать после получения степени? Проведите исследование. Найдите списки открытых вакансий в тех областях, в которых вы хотели бы работать, и проанализируйте, какие типы ученых степеней чаще всего требуются работодателями для тех вакансий, которые вам нужны. Это может быть отличный
  3. Вы хотите поступить в аспирантуру в области науки, техники или технологий? Студенты, стремящиеся получить докторскую степень в области естественных и технических наук, могут выбрать программу бакалавриата.
  4. Вы хотите поступить в аспирантуру по программам социологии, изобразительного искусства, письма, бизнеса или другим гуманитарным программам? Если вас интересуют программы последипломного образования по гуманитарным наукам – например, по психологии, истории, журналистике, социальной работе или искусству – получение степени бакалавра по соответствующей специальности поможет вам подготовиться к поступлению в аспирантуру.

Не позволяйте ярлыкам «искусство» и «наука» ввести вас в заблуждение. Получение степени бакалавра гуманитарных наук – один из наиболее эффективных способов открыть двери для самых разных возможностей карьерного роста и продвижения, от бизнеса и маркетинга до здравоохранения и технологий – и да, даже в области изобразительного искусства, письма или журналистики.Фактически, степень бакалавра – это один из самых гибких способов поиска работы после окончания учебы.

Действительно ли степень бакалавра имеет значение?

Вам может быть интересно, что будет со степенью бакалавра гуманитарных наук для моих рабочих проектов? Истина в данных: получение степени бакалавра гуманитарных наук расширяет доступные вам карьерные возможности, повышает устойчивость вашего рынка труда и значительно увеличивает ваш потенциал заработка – не только в долгосрочной перспективе, но и в течение этого раннего десятилетия карьеры после того, как вы заработаете четырехлетняя степень.

  1. Люди со степенью бакалавра будут зарабатывать больше денег в течение своей жизни. По данным Бюро статистики труда США, средний недельный заработок человека со степенью бакалавра в 2017 году составлял 1173 доллара. Сравните это с работником с дипломом о среднем образовании, который в США зарабатывает в среднем 712 долларов в неделю. Если вы получите степень бакалавра после получения степени бакалавра, эти цифры будут продолжать расти. Уровень безработицы в стране также снижается с увеличением уровня образования.
  2. Вы заработаете больше денег даже на ранних этапах карьеры. Место, где вы живете и работаете, сфера, в которой вы работаете, и какой у вас профессиональный опыт, конечно же, будут влиять на эти средние статистические данные. Но эти цифры не относятся к работникам, которые хорошо продвинулись в своей карьере. Национальный центр статистики образования показал, что в 2015 году заработки людей в возрасте 25–24 лет со степенью бакалавра были на 64% выше, чем у людей той же возрастной группы, получивших только аттестат о среднем образовании.
  3. Для людей со степенью бакалавра появляется все больше и больше возможностей трудоустройства. Допустим, для вас не важен заработок, а важны возможности и профессиональная реализация. На быстро меняющемся рынке труда спрос на образованных работников растет. Прогнозы BLS показывают, что к 2022 году количество рабочих мест, требующих степени бакалавра, увеличится на 3,1 миллиона, или на 12%. По состоянию на 2015 год около трети населения США имеет степень бакалавра или выше, а это значит, что получение степени бакалавра поможет вам оставаться конкурентоспособными на рынке труда.

Какие виды карьеры я могу продолжить со степенью бакалавра искусств?

Представьте себе работу своей мечты, и есть вероятность, что степень бакалавра – это первый шаг к достижению ваших целей. Для выполнения ряда интересных и востребованных вакансий требуется степень бакалавра, чтобы вас даже рассматривали в качестве соискателя. Важно помнить, что работодатели ищут кандидатов с четырехлетним дипломом, и часто им нужны сотрудники, которые имеют ученую степень в соответствующей области. Например, должность в области развития и сбора средств для крупной некоммерческой организации может указывать степень бакалавра в области бизнеса, маркетинга или менеджмента в качестве особого требования.

Примеры карьеры, когда работодатели требуют или настоятельно предпочитают степень бакалавра гуманитарных наук, включают:

  1. Маркетинг и управление продажами: управление командами и стратегическими маркетинговыми планами компании или организации
  2. Управление человеческими ресурсами: управление человеческими ресурсами и управление сложными аспектами льгот и компенсаций на местах работы
  3. Деловое лидерство: стремитесь к высшему руководству и руководящим должностям в компаниях
  4. Управление некоммерческими организациями и сбор средств: понимание динамики управления некоммерческими организациями и законности сбора средств
  5. Связи с общественностью: возьмите на себя задачи по управлению брендами, продвижению и рекламе для компаний или организаций
  6. Новостная журналистика: используйте свои таланты в качестве постоянного сотрудника новостных агентств, включая газеты и телеканалы
  7. Финансовый менеджмент: надзор за финансами, расходами и закупками компаний и управление бухгалтерией
  8. Информационные технологии: управление ИТ-командами и стратегическое планирование роста ИТ
  9. Преподавание: начните со степени бакалавра и получите квалификацию, чтобы стать учителем K-12 или администратором школы
  10. Медицинские технологии: предоставление основных технологических услуг в больницах, клиниках и лабораториях
  11. Управление здравоохранением: координировать услуги и управлять коммерческой стороной медицинских учреждений
  12. Веб-дизайн и веб-разработка: проектируйте и управляйте веб-сайтами и приложениями, которые обслуживают клиентов и достигают целей по доходам
  13. Аэронавтика и авиация: обучение, чтобы стать пилотом, авиадиспетчером, инструктором или менеджером авиакомпании

Сколько времени нужно, чтобы получить степень бакалавра искусств?

Хотя степень бакалавра часто называют «четырехлетней» степенью, это сокращенный термин, чтобы определить ее как более продвинутую, чем двухлетняя степень младшего специалиста. Четыре года – это традиционно, сколько времени требуется студенту дневной формы обучения, чтобы получить все кредиты, необходимые для получения степени бакалавра или бакалавра.

Часто студентам требуется больше четырех лет, чтобы получить степень бакалавра. Причины различны: некоторые студенты также работают на одной или нескольких работах, могут совмещать семейную жизнь или другие обязанности или могут быть военными. Следует учитывать ряд факторов, особенно если вы ищете программы на получение степени, которые вписываются в вашу занятую жизнь.

Чтобы определить, сколько времени вам понадобится, чтобы получить степень бакалавра гуманитарных наук, примите во внимание требования вашей программы, то, чего вы уже достигли, а затем составьте план получения степени.

  1. Шаг 1: Знайте требования к степени бакалавра для вашей программы. Посмотрите количество квартальных единиц или кредитов, необходимых для получения степени бакалавра гуманитарных наук. Если взять в качестве примера степень бакалавра менеджмента в области менеджмента Национального университета, вам нужно будет набрать 180 квартальных единиц, чтобы получить степень. Если вы посещали общественный колледж или уже прошли некоторые кредитные курсы, примите во внимание квартальные единицы или кредиты, которые вы уже заработали или переводите из предыдущих учебных заведений.
  2. Шаг 2: Обсудите с консультантом приемной комиссии, применимы ли ранее заработанные кредиты к требованиям программы бакалавриата, и как. Консультанты являются экспертами в этой области и могут просмотреть ваши стенограммы, чтобы точно сказать вам, что потребуется для получения диплома, без каких-либо условий.
  3. Шаг 3: Составьте план, чтобы получить степень бакалавра. Как только вы поймете, какие курсы вам еще нужно пройти для выполнения требований вашей программы на получение степени, составьте план завершения этих курсов.В Национальном университете студенты проходят один курс в месяц, что облегчает студентам планирование, когда они смогут получить степень бакалавра.

Нужна ли мне степень бакалавра? Что, если я хочу получить более высокую степень?

Возможности получения степени бакалавра могут показаться ошеломляющими. Понимание того, как работают программы на получение степени в высшем образовании, поможет вам изучить возможности вашей карьеры и выбрать наиболее подходящую программу. В то время как колледжи в Соединенных Штатах значительно различаются по программам, предлагаемым программам, стоимости обучения и финансовой помощи, а также требованиям к поступающим, программы на получение степени колледжа в целом следуют этой структуре:

Степень младшего специалиста: Часто называемая степенью AA, AS или двухгодичной степенью, степень младшего специалиста обычно предлагается местными колледжами и профессионально-техническими колледжами.Если у вас есть степень младшего специалиста или вы получили эквивалентные кредиты, вы можете быть заинтересованы в переводе на программу бакалавриата. Эта минимальная сумма трансфертного кредита варьируется в зависимости от учреждения для поступления на программу бакалавриата.

Степень бакалавра: Как мы уже говорили, степень бакалавра часто называется бакалавриатом или четырехлетней степенью. В зависимости от вашей области обучения и целей последипломного образования вы будете получать степень бакалавра гуманитарных наук, бакалавра наук или другую степень бакалавра.

Степень магистра: Помимо степени бакалавра, степени магистра и доктора называются учеными степенями. Эти степени предлагают углубленное академическое обучение в определенной области карьеры. Степени магистра гуманитарных наук (MA) и магистра наук (MS) распространены, например, как магистр делового администрирования (MBA), магистр изящных искусств (MFA) и другие. Вам необходимо получить степень бакалавра, прежде чем вы сможете продолжить обучение в магистратуре.

Докторантура: Продолжая академическое мастерство по определенной дисциплине, некоторые студенты получают докторскую или докторскую степень. Докторские программы включают несколько лет исследований под руководством одного или нескольких консультантов факультета, и докторанты часто публикуют свои выводы в академических журналах. Вам необходимо иметь степень бакалавра, а в некоторых случаях степень магистра, чтобы продолжить обучение в докторантуре, хотя потребность в магистратуре будет сильно различаться в зависимости от конкретной докторской программы.

Сертификационные программы: Сертификаты по определенной дисциплине могут помочь повысить квалификацию, соответствовать требованиям лицензирования и обеспечить обучение в сфере карьеры, особенно если вы меняете профессию или ищете новую работу.

Независимо от того, хотите ли вы получить работу, требующую получения степени бакалавра, подать заявление в аспирантуру или максимально увеличить свой пожизненный потенциал заработка, в большинстве случаев карьера, скорее всего, начнется с выбора программы бакалавриата. Так что внимательно выбирайте один из вариантов и делайте его шаг за шагом.

Могу ли я получить степень бакалавра в Интернете?


Получение степени бакалавра онлайн – отличный способ вписать степень бакалавра в вашу занятую жизнь. Сегодня у студентов есть так много возможностей пройти онлайн-курсы без требований к месту жительства или затрат и времени на поездку в университетский городок.

Национальный университет

предлагает программы бакалавриата с вариантами онлайн-уроков, реализуемых через интерактивную среду онлайн-обучения и предлагаемую в рамках той же учебной программы из одного курса в месяц, что и их предложения на местах. Выбирайте из десятков онлайн-программ бакалавриата в Национальном университете, в том числе:

  1. Преподавание и образование: Подготовьтесь к карьере учителя начальной школы со степенью бакалавра наук и квалификацией для преподавания одного предмета, предлагаемой учащимся Калифорнии и Невады.
  2. Язык: исследуйте мир литературы, языка и лингвистики со степенью бакалавра английского языка. Получите степень бакалавра испанского языка в устной и письменной речи и чтении на испанском языке.
  3. История: исследуйте прошлое и получите гуманитарные знания со степенью бакалавра истории.
  4. Бизнес, менеджмент и маркетинг: получите конкурентное преимущество с помощью управленческих навыков, подготовки в области маркетинга и связей с общественностью или поймите передовые концепции стратегических коммуникаций. Получите степень бакалавра в области интегрированных маркетинговых коммуникаций, менеджмента или стратегических коммуникаций.
  5. Социальные науки и психология: получите степень бакалавра в области цифровой журналистики, киноискусства, глобальных исследований, истории, политологии, социологии и др.
  6. Уголовное правосудие и право: приготовьтесь к поступлению в юридический институт или юридической карьере со степенью бакалавра до юридических наук.
  7. Общие исследования: опирайтесь на исследования, которые вы уже закончили со степенью бакалавра общих исследований.
  8. Технологии: изучайте интерактивные медиа, дизайн, анимационную графику и игры со степенью бакалавра в области дизайна цифровых медиа.

Вы можете посетить веб-сайт Национального университета, чтобы узнать, какие программы могут вам подойти (доступность программ и условия их проведения различаются).

Каков мой следующий шаг?

Не нужно идти в одиночку. Изучите варианты получения степени бакалавра, а затем поговорите с консультантом по приему, который готов помочь вам. Консультанты обладают квалификацией и опытом, чтобы работать с вами, чтобы принять наиболее подходящее для вас решение. Вы можете связаться с консультантом Национального университета несколькими способами:

  1. Позвоните в приемную комиссию по телефону (855) 355-6288
  2. Прием по электронной почте на [адрес электронной почты защищен]
  3. Отправить запрос информации онлайн
  4. Чат сейчас на нашем веб-сайте (найдите кнопку «Чат сейчас» в правом верхнем углу страницы. )

Какое образование имеют хиропрактики в центре Сан-Диего?

Хиропрактики в центре Сан-Диего проходят огромное количество курсовых работ, чтобы получить свою степень. Многие хиропрактики более чем счастливы обсудить с вами свои тренировки.

Строгое обучение, которое требуется от хиропрактиков, гарантирует, что вы получите необходимую хиропрактику. Поступить в колледж хиропрактики непросто, а еще труднее получить ученую степень.Чтобы получить право заниматься хиропрактикой, требуется приверженность наравне с самой сложной медицинской профессией.

Для начала любой человек, желающий поступить в колледж хиропрактики, должен закончить 4 года обучения в бакалавриате с такими предметами, как:

  • Биология
  • Химия
  • Психология
  • Физика

Целью данной курсовой работы является чтобы обеспечить основу для будущего образования, которого должны достичь будущие хиропрактики.Более того, некоторые занятия хиропрактики более строгие, чем те, которые требуются от врачей.

В США и Канаде требуется более 4000 часов курсовой работы в классе, лаборатории и реальных клинических кабинетах, прежде чем стать лицензированным мануальным терапевтом. Это изнурительная рабочая нагрузка, но она необходима для того, чтобы правильно лечить позвоночник, такую ​​же важную область тела, как и другие.

В дополнение к курсам бакалавриата хиропрактики обычно также завершили курсовую работу по следующим направлениям:

Физиологическая терапия, методы исследования, гинекология, общественное здравоохранение, патология, микробиология, биомеханика, этика практики, питание, ортопедия, дерматология, педиатрия и др. более.


Чтобы узнать больше

Если вы хотите узнать больше об истории хиропрактики, в Интернете можно найти множество информации. Как всегда, поиск надежных источников – ключ к хорошему исследованию. В международной сфере руководящим органом является Международный совет по образованию хиропрактики или CCEI. CCEI – официальное агентство по аккредитации колледжей хиропрактики во всем мире.

Кроме того, Всемирная организация здравоохранения или ВОЗ публикует рекомендации, позволяющие пациентам увидеть, что влечет за собой надлежащая хиропрактика.

Если вы хотите узнать больше, не стесняйтесь обращаться в отдел хиропрактики Gaslamp в центре Сан-Диего сегодня.

Какое образование необходимо для того, чтобы стать хирургом? | Работа

Ожидается, что количество вакансий в области хирургической техники увеличится примерно на 19 процентов в период с 2010 по 2020 год, согласно данным Бюро статистики труда США. Для тех, кто интересуется медициной, но не готов выложить целое состояние на медицинскую школу, область хирургических технологий может предоставить возможности для работы в различных условиях, включая больницы и частные практики, чтобы удовлетворить это желание.

Обзор карьеры

Хирургические технологи, входящие в операционную бригаду, выполняют широкий круг обязанностей по подготовке и оказанию помощи в проведении операций. При подготовке к операции хирургические технологи обеспечивают стерилизацию и правильную работу хирургического оборудования, очищают и дезинфицируют места разрезов пациента и помогают членам хирургической бригады одеваться в перчатки и стерильные халаты. Во время операции технологи-операторы передают хирургу инструменты и стерильные принадлежности. Дополнительные обязанности включают подготовку лабораторных образцов, транспортировку пациентов к месту выздоровления и пополнение запасов операционных.По данным Бюро статистики труда, в 2012 году хирургические технологи, которых обычно называют «скрабами», заработали в среднем 43 480 долларов США.

Требования к образованию

Хирургические технологи должны иметь прочную основу в таких предметах, как здоровье, математика и связанные с наукой области, такие как биология и химия. Это начинается с получения аттестата об окончании средней школы, или GED, и продолжается после окончания среднего образования, чтобы получить дополнительные знания и практические навыки для профессии.Хирургические технологи могут соответствовать профессиональным требованиям к высшему образованию, успешно получив сертификат или диплом младшего специалиста по хирургической технологии. В зависимости от выбранного пути программы могут длиться от нескольких месяцев до двух лет.

Сертификация и обучение

Получение сертификата может помочь хирургам-технологам получить работу в области хирургической техники. И Национальный совет хирургических технологий и хирургической помощи, и Национальный центр проверки компетентности предлагают пути сертификации для хирургических технологов.Постоянное образование обычно является требованием для подтверждения сертификата. Это включает в себя постоянную осведомленность о хирургической практике, технологических достижениях в этой области и методах ухода за пациентами. Кроме того, хирургические технологи могут продвигаться в своей области благодаря образованию и специализации в определенных областях, таких как хирургия открытого сердца.

Необходимые навыки

Чтобы соответствовать требованиям профессии, хирург-технолог должен уметь стоять в течение длительного периода времени и чувствовать себя комфортно, работая руками.Из-за стрессового характера операционной необходимо сохранять спокойствие, находясь под давлением. Дополнительные навыки, необходимые для достижения успеха в профессии, включают способность общаться с членами операционной бригады и пациентами, за которыми они ухаживают, а также внимание к деталям.

Ссылки

Ресурсы

Биография писателя

Николь Лонг – писатель-фрилансер из Цинциннати, штат Огайо. Имея опыт в управлении и обслуживании клиентов, она уделяет основное внимание бизнесу.Лонг также имеет образование и опыт в области спортивной медицины, оказания первой помощи и тренерской работы. Она получила степень бакалавра экономики в Университете Цинциннати.

Какое образование нужно вам, чтобы стать ди-джеем?

Если вы любите музыку и думаете, что экспериментирование с ритмами и стилями для создания уникальных неожиданных миксов – это то, чем вы можете заниматься вечно, то стать ди-джеем может стать для вас прекрасной возможностью карьерного роста.

Те, кто совмещает музыку с колледжем, могут быть заинтересованы в том, чтобы найти кого-нибудь, кто мог бы заплатить за исследовательскую работу в Интернете.

Однако, несмотря на все развлечения, которые предлагает эта работа, это гораздо больше, чем просто создание случайного списка воспроизведения, подходящего для всех. По правде говоря, помимо таланта и страсти к музыке, диджеинг требует много тяжелой работы, смекалки в музыкальных тенденциях, понимания предпочтений публики и навыков массового развлечения. И хотя нет единого сертификата, который вам нужен для работы в отрасли, в ваших интересах быть хорошо осведомленным профессионалом и разносторонним человеком в целом.

Понимание профессии диджея

Что делает диджейскую индустрию настолько привлекательной, так это то, что у нее почти безграничный потенциал. Обычно работая фрилансерами или на контрактной основе, ди-джеи могут позволить себе роскошь максимально использовать свое рабочее время и заработки. Годовой доход варьируется от нескольких тысяч до миллионов долларов. Для справки: знаменитый DJ Skrillex зарабатывает до 15 миллионов долларов в год. Но на самом деле новичкам приходится работать до мозга костей, часто имея дополнительную работу с частичной занятостью и берясь за каждый найденный концерт, чтобы сделать себе имя.
Когда дело доходит до вечеринки или мероприятия с музыкой, не обойтись без ди-джея. От семейных вечеринок по случаю дня рождения до шикарных свадеб, от крупных спортивных мероприятий до радиопередач – ди-джей часто является желанным гостем. Хотя это правда, что вам не нужен официальный сертификат об образовании, чтобы стать ди-джеем, получение одного или нескольких из них дало бы вам несомненный подарок в этой области. Фактически, диджеинг стал такой неотъемлемой частью области искусства, что многие художественные школы и академии вводят курсы и классы ди-джеев, и там вы можете получить большинство навыков, необходимых для успеха в индустрии.Это подводит нас к следующему пункту.

Какие навыки и знания должны быть у вас, чтобы стать ди-джеем?

Диджейских карьер много; поэтому не существует единственного способа добиться успеха в этой отрасли. Вы можете работать в ночных клубах, быть самым желанным профессионалом на свадьбах или строить свою карьеру на радио. Однако, независимо от вашего выбора, любой ди-джей должен обладать рядом знаний и навыков.

DJ – это прежде всего музыкант.Несмотря на то, что ди-джеи используют предварительно записанные треки для создания настроения с помощью своих музыкальных миксов, они должны полностью контролировать музыкальные тенденции, предпочтения и теорию музыки, чтобы давать аудитории привлекательные мелодии, которые они хотят услышать. Посещение музыкальной школы или даже получение степени по музыкальной специальности может быть весьма полезным и полезным для начинающего ди-джея. Это даст вам необходимые знания и навыки для успеха в карьере диджея. Однако вы также можете выбрать способ самообучения и самообразования, если он вам больше подходит.Это просто вопрос свободного времени и ваших предпочтений.

Также для ди-джеев оказались полезными университетские программы Audio или Sound Engineering. Через четыре года вы получите полное представление о звуке и различных способах управления им. В ходе курса вы познакомитесь с аналоговыми технологиями, микшерными консолями, объемным звуком, техническим обслуживанием студии и многим другим, что может сэкономить вам много времени по сравнению с методом проб и ошибок, который всегда сопровождается самообучением.

И если вы думаете, что это все, что вам нужно, не спешите с выводами.Работа ди-джея тесно связана с разными типами оборудования, и хороший ди-джей знает, как быстро это исправить, если что-то пойдет не так. В конце концов, когда музыка прекращается, от ваших технических навыков зависит, будет ли шоу продолжаться или вы пойдете домой без оплаты с испорченной репутацией.

Более того, как ди-джей, вам необходимо иметь полное представление о синхронизации и кроссфейде, звуковых эффектах, эффектах задержки, вокодерах и т. Д. Знать, как работать с винилом, компакт-дисками и MP3. Сделайте резервную копию музыки на случай, если толпе станет скучно. Наконец, будьте приправлены различными музыкальными стилями, чтобы приспособиться к разным аудиториям и их предпочтениям.

Однако, по словам консультанта по связям с общественностью Pro-paper Аллана Моргана, набор навыков хорошего диджея на этом не заканчивается. «Не каждый ди-джей понимает, что эта работа так же связана с сектором гостеприимства, как и с музыкой», – говорит он. «Хороший диск-жокей должен уметь развлекать толпу своими музыкальными навыками, увлекательными комментариями и движениями тела. Как дирижер оркестра направляет музыкантов, так и ди-джей, использующий музыкальные миксы, направляет толпу, и от этого во многом зависит успех мероприятия.”

Как видите, даже несмотря на то, что многие считают, что для успеха в диджеинге достаточно вложить деньги в хорошее оборудование, это далеко от истины. Вы должны расти как в музыкальном, так и в социальном плане, чтобы стать известным среди ваших потенциальных клиентов. Поскольку большинство начинающих ди-джеев продвигают свои работы самостоятельно, важно также приобрести некоторые навыки саморекламы. И даже тогда вы должны быть готовы работать сверхурочно или предоставлять музыку на менее престижных мероприятиях.

И, наконец, зачастую хорошего ди-джея определяет не образование, а местоположение.Например, Майами и Город ангелов славятся своей бурной ночной жизнью и бесконечными вечеринками, поэтому они привлекают множество музыкантов и ди-джеев со всего мира. Города предлагают множество классов и курсов ди-джеев, а также возможность учиться у лучших и наладить обширную сеть контактов. Поэтому, если вы живете в маленьком городе, его отъезд может стать величайшим шагом к вашему успеху.
В любом случае убедитесь, что у вас всегда есть пачка визиток.В конце концов, никогда не знаешь, когда встретишь нужного человека.

.