Содержание

Может ли работать инвалид первой группы | ВЕТЕРАН ТРУДА

Если силы на работу есть, а денег не хватает, может ли инвалид устроится на работу? Что будет в этом случае с его пенсией?

Всего существует три группы инвалидности:

  • Первая группа — самая тяжелая, считается нерабочей. Ее присваивают в случае неизлечимых заболеваний, существенно влияющих на качество жизни;
  • Вторая группа — дает право работать, назначается в случае тяжелых острых и хронических состояний с перспективой излечения или незначительно ухудшающих качество жизни;
  • Третья группа — самая легкая, рабочая группа.

Таким образом, инвалиды первой группы по закону считаются нетрудоспособными. Но запрещает ли закон им при этом работать? Ведь такие инвалиды получают самую большую социальную пенсию из этих всех трех групп. Неужели, при назначении такой инвалидности, работодатель обязан уволить такого трудоустроенного человека, чтобы не иметь проблем с проверяющими из надзорных органов? А сам инвалид не должен искать официальную работу, чтобы не утратить право на пенсию? Разберемся вместе.

Инвалиды имеют равные права с остальными гражданами

Конституция РФ гарантирует всем гражданам право на труд, а остальное российское законодательство гарантирует инвалидам равные права с остальными гражданами во всех сферах социальной и общественной жизни. При этом государство обязано создавать все необходимые условия для осуществления таких прав. Поэтому, любой человека, имеющий инвалидность, но чувствующий силы для реализации своих профессиональных и творческих способностей, имеет право работать, если хочет и может. Закон не может ущемлять его в этом праве. Поэтому, даже с инвалидностью первой группы можно работать. При этом в силу требований Федерального закона «О социальной защите инвалидов», работодатель обязан создать для инвалида особые условия труда и принимать во внимание все предусмотренные для таких людей преференции.

Кстати, зачастую инвалиды первой группы работают удаленно из дома.. Это им позволяют делать современные технологии и развитие интернета. Даже человек, прикованный к постели, может заниматься умственным трудом и чувствовать себя востребованным.

Условия индивидуальной программы реабилитации обязательны к исполнению

Когда медицинская социальная экспертная комиссия присваивает человеку группу инвалидности, вместе с ней формируется индивидуальная программа реабилитации ИПР). В этой программе прописываются все потребности и ограничения для инвалида. Там же может быть указана возможность работать либо заниматься предпринимательской деятельностью и любой другой деятельностью, которая не преследуется законом. В этой же ИПР указаны рекомендации для работодателя по обустройству рабочего процесса инвалида, поэтому, при трудоустройстве необходимо предоставить копии документов, указывающих на их инвалидность и ИПР где указано, может ли работать инвалид 1 группы и какой деятельностью заниматься. Если в ИПР указано, что работа противопоказана, работодатель не имеет права принимать на работу инвалида, поскольку труд может нанести вред его здоровью и создать угрозу жизни.

Организация обязана создавать необходимые для реабилитации инвалида условия труда. Например, оборудовать ему специальное рабочее место и обеспечить беспрепятственный доступ к нему и другим помещениям. Например, оборудовать здания пандусами и лифтами.

Если она этого не сделает, могут быть проблемы и даже штраф. Но, если работник-инвалид не предоставил копию ИПР или добровольно написал письменный отказ от предложенных реабилитационных мер, никаких последствий для работодателя не будет.

Льготные условия труда для инвалидов 1 группы

Для людей с ограниченными возможностями, которые хотят работать, установлена сокращенная рабочая неделя, продолжительностью в 35 часов. При этом оплачивать труд инвалида работодатель обязан на общих основаниях, как за 40 часов работы. Однако, если работник с инвалидностью работает менее 35 часов в неделю, тогда его зарплата пересматривается пропорционально отработанным часам, но только в том случае, если такой рекомендации нет в ИПР. Если более короткая рабочая неделя рекомендована по программе, то заработная плата сохраняется в полном объеме.

Кроме того, трудовым законодательством запрещено:

  • привлекать работников с группой инвалидности без их письменного согласия к работе по ночам, в праздничные и выходные дни;
  • отправлять инвалидов без их согласия в служебные командировки.
  • Ежегодный оплачиваемый отпуск работающего инвалида составляет не 28, а 30 календарных дней. Кроме того, работник с ограниченными возможностями имеет право на 60 дополнительных неоплачиваемых отпускных дней в году.

Если работник стал инвалидом в период работы, то его увольнение может быть только добровольны. Однако работодатель обязан организовать его дальнейшую трудовую деятельность в соответствии с ИПР.

А как же пенсия?

Пенсию по инвалидности назначает и выплачивает Пенсионный фонд, после получения документов о присвоении инвалидности от МСЭ. У ПФР нет права отказать в пенсии, после получения информации от работодателя о трудоустройстве инвалида.

Единственное, чего можно лишиться в таком случае — социальной доплаты к пенсии (которая устанавливается, если пенсия нетрудоспособного гражданина ниже прожиточного минимума). Но, поскольку пенсия у инвалидов 1-ой группы самая высокая, такую надбавку назначают редко. Кстати, индексацию пенсии должны проводить вне зависимости от факта трудоустройства. Ведь мораторий на повышение пенсий работающим пенсионерам распространяется только на страховые пенсии по страсти, а к пенсиям по инвалидности не имеет отношения.

Понравилась статья?

Поставьте лайк и поделитесь ей в соцсетях ► ►

Основные условия труда при которых можно работать инвалиду 1 группы

Кто относится к инвалидам 1 группы

Первая группа инвалидности — самая тяжелая. Она дается пожизненно в связи с серьезными заболеваниями — от рака и вегетативного состояния после инсульта до слабоумия и тяжелой формы шизофрении.

Люди с 1 группой инвалидности не в состоянии самостоятельно передвигаться и обслуживать себя на бытовом уровне. Они не отвечают за свои действия, страдают нарушением ориентации в пространстве, не способны к коммуникации с окружающими. Могут наблюдаться сразу несколько из перечисленных критериев или только один.

Все это создает существенные ограничения трудоспособности, но во многих случаях люди способны продолжать трудиться. Посмотрим, можно ли работать с первой группой инвалидности, если человек страдает нарушениями психики, но физически здоров. В таком случае утрачивается способность к интеллектуальной деятельности. Сохраняется возможность работать уборщиком, упаковщиком и выполнять другой несложный ручной труд. Ампутация ног выше 1/3 бедра значительно ограничивает подвижность. Остается возможность заниматься умственным трудом — в офисе или на дому.

Условия трудоустройства инвалидов 1 группы

Для инвалидов 1 группы установлена сокращенная рабочая неделя в 35 часов, при этом оплата их труда сохраняется. Если сотрудник с инвалидностью работает менее 35 часов в неделю, тогда его зарплата пересматривается пропорционально отработанным часам. Но если в ИПР инвалиду рекомендована рабочая неделя менее 35 часов, тогда его заработная плата сохраняется.

С целью облегчения труда инвалидов существует еще ряд условий, предусмотренных законодательством:

  • сотрудника с инвалидностью запрещено привлекать без письменного согласия для работы по ночам, в праздничные и выходные дни,
  • инвалид может отказаться от командировок,
  • отпуск работающих инвалидов составляет 30 календарных дней, к ним еще плюс 60 дополнительных неоплачиваемых отпускных дней в году.

Работодатель часто отказывается брать людей с инвалидностью на работу, не владея полной информацией и том, 1 группа инвалидности рабочая или нет. Но если инвалид является прекрасным специалистом и в его индивидуальной программе реабилитации вписано, что он может работать, отказывать таким сотрудникам в трудоустройстве нет оснований.

Если состояние человека соответствует заданным критериям, то есть он имеет нарушения в плане здоровья («О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995 № 181-ФЗ), ему могут дать первую группу инвалидности. Разумеется, перед приобретением данного статуса нужно пройти некоторые процедуры (например, медкомиссию), а также собрать необходимые бумаги. Далее в статье о том, какими правами, льготами и возможностями обладает человек с 1 группой.

[custom_ads_shortcode1]

Первая инвалидная спецкатегория

Инвалидность I категории является самой тяжелой. Назначается она на МСЭ, как правило, пожизненно из-за наличия серьезных болезней. Это может быть онкозаболевание, паралич после инсульта, тяжелое состояние шизофрении или слабоумие. Полный перечень заболеваний, при которых назначается бессрочная инвалидность, вы можете прочитать на нашем сайте.

Первая группа присваивается, когда человек не может полноценно обслуживать себя и без помощи перемещаться. Показанием для назначения такой группы является невозможность ориентироваться в пространстве и полноценно общаться с посторонними. На фоне даже одного из критериев у человека ограничивается трудоспособность.

Например, человек имеет физическое здоровье, но присутствует нарушение психики. При таких обстоятельствах он не сможет заниматься интеллектуальной деятельностью, но сможет убирать помещения или работать официально упаковщиком, где требуется простая ручная работа.

Иначе обстоит дело, когда у инвалида ампутированы ноги. Такой гражданин, утратив возможность полноценно передвигаться, сохраняет умственные возможности. Поэтому он может работать на дому или в офисе.

Право инвалида 1 группы на труд

<!–

h3

1,0,0,0,0–>

Инвалидность высшей степени, согласно приказу Минтруда №1024н «О критериях, применяемых МСЭ…» от 17.12.2015 г., дается человеку при ограничении функций организма более 90% или стойких дисфункциях. То есть, уже само определение подразумевает, что люди с такими диагнозами полностью недееспособны или ограниченно дееспособны. Они испытывают проблемы с общением, коммуникациями, самообслуживанием, нуждаются в социальной помощи.

<!–

p, blockquote

2,0,0,0,0–>

Однако стойкое восприятие 1 группы инвалидности как нерабочей ошибочно. Разделение групп на рабочие и нерабочие было отменено в 2012 г. Основным критерием для определения условий труда в определенных сферах деятельности является степень ограничения.

Высшая 3 степень, которая является основанием для присвоения первой группы, предусматривает высокие требования к условиям труда или полный запрет трудовой деятельности.

<!–

p, blockquote

4,0,0,0,0–>

Установление степени является обязательным этапом при определении комиссией группы инвалидности, на основании чего даются рекомендации по трудоустройству, а также противопоказания. Однако присвоение даже высшей степени инвалидности ни коим образом не запрещает человеку трудиться.

<!–

p, blockquote

5,0,0,0,0–>

Ограничения по ИПР

<!–

h4

1,0,0,0,0–>

На основании освидетельствования МСЭ выдается индивидуальная программа реабилитации, в которой даются рекомендации по полному или частичному восстановлению функций.

<!–

p, blockquote

7,0,0,0,0–>

Кроме этого, в ИПР прописываются:

<!–

p, blockquote

8,0,0,0,0–>

  • необходимые для реабилитации технические средства;
  • мероприятия по восстановлению, в том числе бесплатные и платные процедуры;
  • условия, необходимые для осуществления трудовой деятельности;
  • запреты или ограничения на ведение определенных работ.

Фактически в ИПР указано, каким трудом не может заниматься человек с ограничениями, и как должно быть оборудовано его рабочее место. Однако советы МСЭ, прописанные в ИПР, имеют рекомендательный характер. То есть, они не обязательны для исполнения. Инвалид имеет право отказаться от одного или всех пунктов программы.

<!–

p, blockquote

9,0,0,0,0–>

ИПК выдается на определенный срок: 1, 2, 18 лет или бессрочно. По истечении срока действия или при возникновении дополнительных обстоятельств проводится повторное освидетельствование. Кроме этого, условия программы могут быть пересмотрены по требованию инвалида.

<!–

p, blockquote

10,0,1,0,0–>

На основании предоставленного ИПР работодатель обязан обеспечить работника с ограниченными возможностями условиями труда. Однако никто не обязывает инвалида сообщать о своем диагнозе. В этом случае отказ от условий ИПР снимает ответственность с работодателя за их невыполнение.

<!–

p, blockquote

11,0,0,0,0–>

Скачать утвержденную форму ИПР.

<!–

p, blockquote

12,0,0,0,0–>

Нормативное регулирование предоставления работы инвалидам

Инвалидам по причине ограничений в здоровье сложно реализовать свои возможности трудиться, особенно инвалидам 1 группы, но законодательство предоставляет льготы. Основными актами, регулирующими трудовую деятельность инвалидов, являются:

АктРегулирование
«Конституция РФ»возможность реализации своего труда
ТК РФзащита инвалидов как трудовых ресурсов
НК РФ ч. 2Ст. 218 Стандартные налоговые вычеты для инвалидов
Постановление от 20.02.2006 N 95признание граждан инвалидами
Приказ от 24.11.2010 N 1031ндокументы, подтверждающие инвалидность
Указ от 02.10.1992 N 1157меры поддержки инвалидов
Распоряжением от 15 октября 2012 г. №1921-р содействие трудоустройства и проф. образования инвалидов
Закон РФ от 19.04.1991 N 1032-1регулирует занятость населения, в т.ч. инвалидов
ФЗ от 24.11.1995 N 181-ФЗтребование установления квот работодателями для трудоустройства инвалидов
Приказ от 09.11.2017 N 777Дискриминация инвалидов работодателями
Локальные акты организацийустановление квот для инвалидов

Работа для инвалидов 1 группы, какой она должна быть?

Люди, имеющие 1-ю группу инвалидности, практически не могут обслуживать себя в быту, за счет чего их возможности в трудовом процессе минимальны.

Но это отнюдь не значит, что человек, относящийся к данной категории, не может работать вовсе. Благодаря наличию интернета даже такие люди имеют возможность зарабатывать на жизнь.

К сожалению, многие предприятия просто не готовы принимать на работу инвалидов 1-й группы. Ввиду этого альтернативой становится работа на дому. Это удобно и экономно, не нужно тратить время и силы на дорогу. С поездками у таких людей все сложно, ни транспорт, ни здания не оборудованы должным образом.

Инвалиды 1 группы ограничены лишь физически, но не умственно, именно поэтому им подойдет работа, где нужно работать головой. Из таких граждан получаются хорошие операторы call-центра, контент-менеджеры, переводчики или копирайтеры. При наличии должного образования можно писать курсовые и дипломные работы, решать контрольные. Хорошим вариантом станет работа по сбору мелких аксессуаров, например брелоков или ручек.

Принимаем на работу инвалида


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Любой человек, имеющий любую группу инвалидности, имеет право на труд. Во время трудоустройства человека с инвалидностью предоставляют следующие подтверждающие инвалидность документы:. В этих документах указывается причина инвалидности, группа и срок инвалидности и заключения комиссии об условиях и характере труда инвалида;.

Перевод на более легкую работу работника-инвалида происходит на конкретно определенный и согласованный с работодателем срок или без ограничения такого срока с соблюдением рекомендаций МСЭК. Согласно статье КЗоТ, за работником, переведенным на более легкую работу, в течение двух недель со дня перевода сохраняется прежняя средняя заработная плата;.

Следовательно, в случае применения труда инвалидов работодатель обязан действовать на основании рекомендаций МСЭК, поскольку невыполнение этих рекомендаций может привести к ухудшению состояния здоровья работника-инвалида, за что он будет нести ответственность.

Обязанность работодателей предоставлять лицам с инвалидностью работу предусмотрено статьей Кодекса законов о труде Украины далее — КЗоТ. Если в рекомендациях МСЭК указано, что работник-инвалид может работать по своей должности на условиях неполного рабочего времени, работодатель по просьбе инвалида обязан установить ему неполное рабочее время. Для этого работник-инвалид подает заявление об установлении неполного рабочего времени, а работодатель издает соответствующий приказ.

Работодатель обязан по просьбе работника, имеющего право на неполное рабочее время, установить рабочее время той продолжительности, о которой просит работник. Указанная норма не ограничивает права сторон трудового договора на определение продолжительности неполного рабочего времени.

Оплата работы на условиях неполного рабочего времени, которая регламентируется статьей 56 КЗоТ Украины, производится пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки.

Работа на условиях неполного рабочего времени не тянет за собой любых ограничений объема трудовых прав работников. Информация управления труда и социальной защиты населения Краматорского городского совета.

Что пишут, могут меня инвалид 2 группы с детства переводить на низшую должность, какая должна быть зарплата? Мама, не подумав, согласилась на Б, так как она рабочая. МСЭКа, кстати, было два: один по ПНД военкоматовскому, с диагнозом психофизический инфантилизим; а второй, по фтизиопульмологическому, с отеком Квинке, дальше ещё добавился гепатит Б и проблемы с желудком.. Образование у меня фельдшер-лаборант. А на работу в Одессе не принимают, потому что нет опыта и стажа, а также я весьма конфликтный.

И что же такое произошло недавно в законах Украины? Я работаю главным бухгалтером. Стаж работы большой. При прохождении комиссии на МСЕК мне доктор, глава комиссии обЪявил что если мне дадут 3 группу то обязательным условием его программы будет освобождение меня от занимаемой должности. По моему это единственное условие программы. Когда я сказала что с этим не согласна так как мое лечение которое назначали мне другие доктора в области, так как они просто отказывалисть меня лечить в виду своей некомпетентности стоит денег и без работы я просто не смогу прожить имея несовершеннолетнего сына.

Имеют ли мне право ставить подобные условия? Родион сказав:. Алексей сказав:. Виктория сказав:. Есипенко Александр сказав:. Вадим сказав:. Алина сказав:. Условия назначения пенсии по инвалидности в Украине Группы инвалидности в Украине: виды, список заболеваний и порядок оформления Пенсионное обеспечение людей с инвалидностью Санатории для людей с инвалидностью.

Инвалиды

Инвалиды

Фактологический бюллетень по вопросам инвалидов

Общая информация

  • 650 миллионов человек, что составляет около 10 процентов населения в мире, являются инвалидами. Они представляют собой самую многочисленную группу меньшинств.
  • По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) эта цифра возрастает в связи с ростом численности населения, достижениями медицинской науки и процессом старения населения.В странах, в которых предполагаемая продолжительность жизни превышает 70 лет, в среднем около 8 лет, что составляет 11,5 процентов от общей продолжительности жизни, приходится на годы, связанные с инвалидностью.
  • По данным Программы развития ООН (ПРООН) на долю развивающихся стран приходится 80 процентов инвалидов.
  • По данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) среди групп населения с более низким уровнем образования входящих в нее стран показатель уровня инвалидности выше. В среднем по странам, входящим в ОЭСР, он составляет 19 процентов по сравнению с 11 процентами среди населения с более высоким уровнем образования.
  • В большинстве стран, входящих в ОЭСР, количество случаев инвалидности среди женщин выше, чем среди мужчин.
  • По оценкам Всемирного банка 20 процентов наиболее бедных слоев жителей Земли являются инвалидами, и в их собственных общинах к ним относятся как к наиболее обездоленным.
  • Женщины-инвалиды находятся в особо неблагоприятных условиях, поскольку являются отверженными как по признаку пола, так и по инвалидности.
  • Женщины-инвалиды и девочки-инвалиды особенно часто страдают от жестокого обращения. Небольшое обследование, проведенное в 2004 году в Ориссе, Индия, свидетельствует о том, что практически все женщины-инвалиды и девочки-инвалиды подвергались дома избиению, 25 процентов женщин с психическими нарушениями были изнасилованы и 6 процентов женщин-инвалидов были насильно стерилизованы.
  • По данным ЮНИСЕФ, 30 процентов детей улиц являются инвалидами.
  • Смертность среди детей-инвалидов может достигать 60 процентов в странах, в которых коэффициент смертности детей в возрасте до пяти лет составляет в целом не более 20 процентов. Эти сведения приводятся Департаментом международного развития Соединенного Королевства. Также отмечается, что в некоторых случаях создается впечатление, что дети уничтожаются «как сорняки».
  • Сравнительные исследования законодательства по вопросам инвалидности свидетельствуют о том, что лишь в 45 странах существуют законы против дискриминации инвалидов и другие законы, касающиеся инвалидов.
  • В Соединенном Королевстве 75 процентов компаний, которые входят в фондовый индекс, основанный на курсах 100 ведущих акций на Лондонской фондовой бирже, не обеспечивают базового уровня доступности сети и в связи с этим теряют более 147 млн. долл. США.

Образование

  • По данным ЮНЕСКО 90 процентов детей-инвалидов в развивающихся странах не посещают школу.
  • Глобальный показатель грамотности для инвалидов-взрослых составляет лишь 3 процента и 1 процент для женщин-инвалидов. Такие данные приводятся в исследовании, проведенном в 1998 году ПРООН.
  • В странах, входящих в ОЭСР, студенты-инвалиды в высшей школе представлены недостаточно, хотя их число увеличивается.

Занятость

  • По оценкам Международной организации труда (МОТ) 386 миллионов человек из общей численности населения трудоспособных возрастов в мире являются инвалидами. В некоторых странах безработица среди инвалидов достигает 80 процентов. Работодатели нередко считают, что инвалиды не способны работать.
  • По данным Индийского национального центра по содействию занятости инвалидов, несмотря на то, что на долю инвалидов приходится 5 6 процентов от общей численности населения Индии, их потребности в трудоустройстве не удовлетворяются. И это несмотря на то, что существует закон об инвалидах, в соответствии с которым для инвалидов резервируется 3 процента рабочих мест в государственном секторе. При общей численности инвалидов в Индии, составляющей 70 миллионов человек, лишь 0,1 миллиона инвалидов сумели получить работу в промышленности.
  • Данные проведенного в Соединенных Штатах в 2004 году исследования свидетельствуют о том, что лишь 35 процентов инвалидов трудоспособного возраста фактически работают по сравнению с 78 процентами лиц, не имеющих инвалидности. Две трети безработных инвалидов заявили, что они хотели бы работать, но не могут найти работы.
  • По данным исследования, проведенного в 2003 году университетом Ратгерс, люди с физическими и умственными недостатками по-прежнему недостаточно представлены на имеющихся в США рабочих местах, в то время как ошибочные представления распространены весьма широко. Одна треть обследованных работодателей заявила, что инвалиды не в состоянии осуществлять необходимые обязанности по работе. Второй наиболее широко распространенной причиной, служащей для отказа от найма инвалидов, является опасение того, что затраты на обустройство рабочих мест будут слишком высоки.
  • Проведенное в 2003 году в США обследование работодателей свидетельствует о том, что расходы на оборудование рабочих мест составляли 500 долл. или менее; 73 процента работодателей сообщили, что для их работников вовсе не потребовалось создавать особых условий.
  • Результаты проведенного в 2002 году в США исследования свидетельствуют о том, что по сведениям, полученным от компаний, инвалиды реже увольняются, тем самым снижая высокие расходы, связанные с текучестью кадров. По данным другого американского обследования после одного года занятости показатель стабильности кадров для инвалидов составляет 85 процентов.
  • По данным Департамента труда США тысячи инвалидов успешно проявили себя в качестве владельцев малых бизнесов. По данным переписи США 1990 года среди инвалидов выше показатель наличия опыта индивидуально-трудовой деятельности и организации малого бизнеса (12,2 процента) по сравнению с людьми, не являющимися инвалидами (7,8 процента).

Насилие

  • На каждого ребенка, убитого в ходе военных действий, приходится трое получивших ранения и оставшихся на всю жизнь инвалидами.
  • По данным ВОЗ, в некоторых странах до четверти случаев получения инвалидности связаны с полученными ранениями и случаями насилия.
  • По данным Британского исследования, проведенного в 2004 году, инвалиды гораздо чаще становятся жертвами насилия или изнасилования и в меньшей степени получают защиту от полиции, правовую или профилактическую помощь.
  • Исследования показывают, что случаи насилия над детьми-инвалидами в течение года происходят в 1,7 раз чаще по сравнению с их сверстниками, которые не являются инвалидами.

ФСС – РАБОТА ФОНДА СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ

РАБОТА ФОНДА СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ

([Вечерняя Москва» 12.11.2007)

 Наталья Козырева

Одно из ведомств, работающих в области социальной защиты помощи инвалидам, Фонд социального страхования. Именно на ФСС лежит забота о людях с ограниченными физическими возможностями, инвалидах, именно через фонд получают люди путевки на санаторно-курортное лечение, протезы и ортопедическую обувь. Какая помощь оказывалась в этом году инвалидам? Какие льготники в первую очередь получают путевки в санаторий? Что делать инвалиду, если ему нужен протез, которого нет в федеральном перечне? На эти и другие вопросы ответила управляющая Московским региональным отделением Фонда социального страхования Галина Степановна КРИВУШКИНА.

Путевка и жизнь

    Фонд социального страхования не так давно начал работать со льготниками?

   С 2005 года вышел Закон 122, который в народе называется законом о монетизации льгот. И с 1 января 2005 года Московское региональное отделение фонда стало выдавать путевки на санаторно-курортное лечение гражданам, которые отнесены к федеральным льготникам. Кроме этого, мы стали обеспечивать эту категорию техническими средствами реабилитации и протезно-ортопедическими изделиями.

   Какие-нибудь итоги за три послереформенных года уже можно подвести?

   За эти годы по состоянию на 24 октября выдано на санаторно-курортное лечение 212 624 путевки. И до конца года мы планируем выдать еще 20 тысяч путевок. Получается, что за три года действия закона о монетизации будет выдано 233 000 путевок. За эти годы особой категории наших льготников, перед которыми все общество в неоплатном долгу, инвалидам и участникам войны выделено более 22 тысяч путевок, и до конца года они получат еще более 8 тысяч путевок. Санаторно-курортное лечение это одна из составляющих, которая поможет сохранить здоровье этим заслуженным людям, поможет продлить им жизнь.

   Я так понимаю, что среди всех льготников есть категории, которым уделяется особое внимание?

   Мы стараемся в первую очередь удовлетворить все заявки инвалидов и участников войны и детей. К сожалению, ситуация такова, что заявлений гораздо больше, чем путевок, поэтому пришлось выделить основную категорию льготников, которой путевки предоставляются ежегодно. Так, на координационном совете единогласно проголосовали за то, чтобы инвалидам и участникам войны, а также детям обеспечивать санаторно-курортное лечение в течение года. Другое дело, что иногда родители детей отказываются от путевок из-за того, что мы не даем путевки в летний период. Как вы понимаете, в это время число путевок ограничено, и всем мы предоставить их не можем.

    В какие санатории предоставляются путевки?

    Это санатории, которые прошли конкурсный отбор, тендер. В соответствии с 94-м Федеральным законом на конкурсной основе отбираются санатории, которые отвечают всем требованиям, медицинским показаниям, проживанию, по лечению и всем другим стандартам санаторно-курортного лечения. В этом году заключено 93 контракта со здравницами.

    В какие регионы едут лечиться льготники?

   Основная часть, около 50 процентов путевок в Подмосковье, далее это Средняя полоса, Краснодарский край, Ставропольский край.

    Я знаю, что из других регионов льготники часто жалуются на то, что Московские льготники ездят в лучшие санатории, чем из других регионов. Это действительно так или обычная зависть к москвичам?

    Я не знаю, как в других регионах, могу сказать только о своей работе, о Москве. Мы, конечно, стараемся, чтобы нашим льготникам было в санатории хорошо. Те санатории, у которых нет соответствующих условий: многоместные палаты, нет удобств в номере и т. д. они просто не выходят к нам на конкурс. А те из здравниц, которые проходят по всем условиям, стараются встретить наших льготников на высоком уровне, чтобы не было претензий к лечению, питанию, размещению и т. д. Хочу сказать, что в этом году у нас нет ни одной жалобы на лечение и питание в санатории.

     Что такое санаторий на дому

    Неужели совсем не жалуются?

    У нас есть письма от льготников с жалобами на то, что не предоставляются путевки. Но это связано с тем, что, к сожалению, действительно, путевок не хватает. В этом году заявлений было около 130 тысяч без учета сопровождающих, а с учетом сопровождающих 160 тысяч, а путевок чуть больше 60 тысяч.

    Это только в этом году?

    Да, это цифры этого года, но и в прошлом году была похожая ситуация. Конечно, хотелось бы всем предоставлять путевки ежегодно, но, к сожалению, нет такой возможности.

    Сколько приходится ждать путевку льготнику, если он не относится к категории первоочередников (инвалид, участник войны или ребенок), а, например, инвалид второй степени?

     В этом году мы выдавали в основном путевки тем, кто подавал заявления во второй половине 2006 года. В зависимости от медицинских показаний и индивидуальных запросов льготников очередь может удлиняться, но в основном путевку инвалиду второй группы мы предоставляем раз в два года.

     Выход из этой ситуацией с нехваткой ежегодных путевок есть?

     Сейчас уже подготовлены все материалы для создания информационного обмена между Департаментом социальной защиты города Москвы и Московским региональным отделением Фонда социального страхования по вопросам санаторно-курортного лечения, обеспечения техническими средствами реабилитации и протезно-ортопедическими изделиями. Разработка программы уже в стадии завершения. Я думаю, что это поможет больше удовлетворять заявки людей. Мы стремимся к тому, чтобы человек, будь он федеральный или региональный льготник, хоть один раз в год, но побывал бы в санатории. Московское правительство со своей стороны тоже прилагает к этому все усилия. Например, инвалиды Великой Отечественной войны это федеральные льготники, но Московское правительство предоставляет им путевки в санаторий «Белое озероk.

     Но многие ветераны войны уже с трудом на улицу выходят, не то что в санаторий ездить

     Для решения этой проблемы очень интересный проект предложила Людмила Ивановна Швецова «санаторий на домуk. Наше отделение Фонда социального страхования и Департамент социальной защиты населения Москвы активно работаем над этим вопросом.

      Как будет работать санаторий на дому?

       Лежачий человек, предположим инвалид войны, по состоянию здоровья не может поехать в санаторий. В Москве есть два великолепных центра Никольский и в Зеленограде, которые могли бы приобретать у нас путевки через тендер. Такая путевка должна быть чуть дешевле, чем санаторная. Это будет курсовка на питание и лечение, а жить человек будет у себя дома. В течение действия путевки к нему приходят врачи, обследуют, проводятся необходимые процедуры. Департамент социальной защиты уже работает по этой схеме, и мы бы хотели в этом проекте участвовать. Наше отделение ФСС постоянно работает в теснейшем контакте с Московским правительством. Ведь все мы, будь то федеральные структуры или московские, работаем на город, для москвичей.

      Нужен нацпроект

      В прошлом году мы с вами встречались и вы говорили, что есть нехватка в санаториях определенного профиля. Ситуация изменилась?

      Проблема осталась, это проблема не Москвы, а всей России не хватает мест для лечения спинальных больных и детишек с детским церебральным параличом (ДЦП). Проблема осталась практически на том же уровне. Но Московское правительство очень интенсивно занимается сейчас ее решением, строится Центр для спинальных больных. В целом по России количество койко-мест для таких больных увеличивается, но очень и очень медленно. По моему мнению, создание специализированных санаториев для таких больных должно быть одним из национальных проектов.

      Поступают жалобы на то, что приходится по два раза проходить бюро Медико-социальной экспертизы, чтобы встать в очередь за путевками и оформить санаторно-курортную карту. В чем проблема?

     В этом году начал действовать приказ 256 Минздравсоцразвития «О порядке медицинского отбора и назначения больных на санаторно-курортное лечениеk. В нем оговаривается, чтобы санаторно-курортное лечение обязательно вписывалось в индивидуальную программу реабилитации (ИПР).

      А до этого такой записи не было?

      Такая запись была только у тех, кто получал (ИПР) по травме, сейчас она обязательна для всех. Я полагаю, что это надо делать, но дифференцированно. Если у человека бессрочная группа инвалидности, но он по основным показателям здоров, например, он незрячий, здесь достаточно было бы направления поликлиники. А если инвалидность по онкологии или другим тяжелым заболеваниям, то здесь должно быть ежегодное освидетельствование врачей, и не только из поликлиники, потому что может быть и ухудшение здоровья, и противопоказания появиться. Однозначно сказать, что приказ хорош или плох, нельзя, надо его дополнить и доработать, чтобы не каждый проходил освидетельствование в Бюро медико-социальной экспертизы, а только определенные больные.

      Это упростит процедуру?

      Да, для большей части людей оформить путевку станет намного проще, надо будет лишь взять справку из поликлиники.

      Это чистые и светлые люди

      Наболевшая тема прошлого года обеспечение техническими средствами реабилитации и протезно-ортопедическими изделиями. Какая ситуация в этом году?

       В этом году, к счастью, все заявления наших инвалидов были в полном объеме обеспечены.  Я могла бы сказать несколько цифр в конце года прогнозируем, что ортопедической обуви будет выдано 43 200 пар (за прошлый год эта цифра 17 306 пар), по протезам: 2007 год 12 500 за 9 месяцев (2006 год 3132 изделия), коляски: в 2007 году уже выдано 8900 (в 2006 году 4267). Все долги мы отдали, у меня только такая просьба ко всем инвалидам, кто получил направления прийти до конца года на предприятия и сделать заказ. И все будет сделано вовремя.

      А новогодние праздники не собьют график выдачи?

     В этом году федеральный бюджет принят раньше в августе, поэтому до декабря будут проведены все конкурсы и с первых чисел января начнут действовать контракты. Все предприятия будут плавно входить в новый год, проблем со сроками из-за новогодних праздников не будет.

     То есть в декабре будет ясно, какие предприятия победили в конкурсе?

     Это будет ясно в конце ноября. Я думаю, что все крупные московские предприятия, с которыми мы давно уже работаем, пройдут по конкурсу.

     Инвалид имеет право выбрать, где протезироваться?

     Да, конечно. Если на определенном протезном предприятии инвалид заказывал изделие уже не один год и вновь хочет заказывать именно там, а предприятие не прошло по конкурсу, то это решаемый вопрос. Инвалиду дается гарантийное письмо из ФСС, и с ним он идет на это предприятие. В этом году нет отказов по этому поводу.

     А если инвалиду прописывают изделие, которого нет в федеральном перечне?

     И этот вопрос решаем. В соответствии с законом города Москвы в этом случае мы пишем обращение в Департамент социальной защиты, и город это изделие инвалиду предоставляет.

     Вечная проблема хождений по множеству инстанций для получения путевки, протеза, ортеза и т. д  Как-то можно сократить этот путь?

     Я уже не один раз говорила, что хождения можно сократить, если бы вместе с индивидуальной программой реабилитации инвалид получал пластиковую карточку, где было бы обозначено то изделие, которое ему положено. Тогда бы инвалид сразу пошел на лицензированное государством предприятие и заказал то, что ему нужно. А мы или какая-нибудь другая организация это оплатили. Для этого нужно лишь утвердить перечень средних цен на определенные изделия. У человека появилось бы право выбора, а мы ушли бы от конкурсов, появилось бы больше времени заниматься людьми.

      На следующий год такая спокойная ситуация с протезно-ортопедическими изделиями и техническими средствами реабилитации сохранится?

       Дай Бог, ведь самое главное, чтобы люди получали все, что им положено, опасения только по поводу количества путевок в санатории. Конечно, хотелось бы предоставлять путевки всем льготникам каждый год, но, к сожалению, не всегда это возможно.

       Вы с 2005 года общаетесь с новой для себя категорией людей это инвалиды, ветераны войны, дети-инвалиды. Что-то вас поразило, удивило в этих людях? Что-то для себя новое открыли благодаря им?

       Вы знаете, когда общаешься с инвалидами и участниками войны, то ловишь себя на мысли: дай Бог, чтобы каждый молодой человек был с такими горящими глазами, с добротой в душе, как эти пожилые люди. Например, у меня был на приеме человек, который в 13 лет пошел на фронт, был в разведке. Спас батальон, потому, что смог разминировать мост. Удивительной души человек, очень по-доброму настроен к людям.

       Я думала, к вам только ругаться приходят

        Нет, благодарностей много, и стихи пишут. Как раз больше позитива. У меня огромное желание всем этим людям помочь.

       Вы раньше сталкивались с бедами людей, болезнями, инвалидностью близких?

       Я жизнь инвалидов знаю не понаслышке, моя сестра была инвалидом первой группы по зрению после неудачной операции. До сих пор у меня стоят перед глазами книги со шрифтом Брайля специальные книги для слепых, которые я стопками носила для сестры. Я знаю, насколько тонкие души у этих людей. Видимо, из-за того, что Бог лишил их зрения, он дал им больше души. Во-первых, как правило, они удивительно музыкальные, начитанные, эрудированные, с ними одно удовольствие общаться. Мы работаем в теснейшем контакте с обществом инвалидов, обществом незрячих, слабослышащих. И я хотела сказать им огромное спасибо за то, что они сами, имеющие инвалидность люди, так активно помогают ближним. Это люди очень чистые и светлые.

 

 

 

 

Кабмин продлил до 1 октября упрощенный порядок назначения инвалидности – Общество

МОСКВА, 9 февраля. /ТАСС/. Премьер-министр России Михаил Мишустин подписал постановление о продлении временного порядка установления или подтверждения инвалидности до 1 октября 2021 года. Об этом во вторник сообщается на сайте кабмина.

Отдельным постановлением внесены изменения в этот упрощенный порядок. Так, граждане, оформляющие инвалидность впервые, смогут избежать дополнительных обследований.

“Временный порядок предполагает автоматическое продление ранее установленной инвалидности на последующие шесть месяцев. Он также позволяет присваивать инвалидность впервые без личного обращения гражданина в бюро медико-социальной экспертизы. Все необходимые документы теперь поступают в инстанции с помощью системы электронного межведомственного взаимодействия. Вопрос обеспечения инвалидов техническими средствами реабилитации также решается без их личного обращения”, – говорится в пояснительной записке к документу.

“Ситуация с коронавирусом показала, что упрощенный порядок востребован людьми. Он гораздо удобнее, отнимает меньше времени. Пока мы продлеваем его до 1 октября. За это время должны быть созданы все условия, чтобы и после окончания действия временного порядка большинству граждан могли устанавливать или продлевать инвалидность без их личного присутствия”, – заявил позднее премьер-министр на совещании со своими заместителями. Он поручил Министерству труда и социальной защиты РФ проработать этот вопрос.

В апреле 2020 года Мишустин подписал постановление об упрощении порядка оформления инвалидности до 1 октября 2020 года. Позже Минтруд РФ сообщил, что был подготовлен проект постановления, согласно которому такой порядок будет действовать до 1 марта 2021 года.

19 января Минтруд подготовил проект постановления о продлении временного порядка признания лица инвалидом и временного порядка установления степени утраты профессиональной трудоспособности до 1 октября 2021 года.

Инвалидность и занятость: график

Закон о 30-летии американцев с ограниченными возможностями

Закон об американцах с ограниченными возможностями

26.07.1990

Президент Джордж Х.В. Буш подписал Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA). Созданный по образцу Закона о гражданских правах 1964 года и Закона о реабилитации 1973 года, ADA является наиболее всеобъемлющим законодательством о правах инвалидов в истории. Его положения о найме запрещают дискриминацию в процедурах приема на работу, найме, продвижении по службе, увольнении, компенсации, профессиональном обучении и других условиях и привилегиях при приеме на работу.

Фото: Президент Джордж Х.В. Буш выступает на подписании Закона об американцах с ограниченными возможностями.

Поправки к Закону о реабилитации

29.10.1992

Поправки к Закону о реабилитации 1973 года подчеркнули занятость как главную цель профессиональной реабилитации. В частности, они предусматривают предполагаемую возможность трудоустройства, что означает, что соискатели должны считаться трудоспособными, если не доказано иное. Поправки гласят, что лицам, имеющим на это право, должен быть предоставлен выбор и усилен контроль при определении целей и задач профессиональной реабилитации, определении услуг, поставщиков услуг и методов предоставления услуг.

Фото: Встреча ищущего работу с поставщиком услуг по трудоустройству. Отделение профессиональной реабилитации Северной Каролины.

Закон о телекоммуникациях

08.02.1996

Закон о телекоммуникациях, первая редакция закона о телекоммуникациях с 1930-х годов, требует, чтобы производители телекоммуникационных услуг и поставщики услуг обеспечивали проектирование, разработку и изготовление оборудования таким образом, чтобы оно было доступным для людей с ограниченными возможностями и могло использоваться ими.

Рисунок: Испытательное адаптивное оборудование. Министерство труда США.

Налоговый кредит за возможность работы

20.08.1996

Закон о защите рабочих мест для малого бизнеса от 1996 г. создал программу налоговых льгот для рабочих мест, которая предоставляет федеральные налоговые льготы компаниям, нанимающим работников из групп населения, которые сталкиваются с высоким уровнем безработицы, включая людей с определенными ограниченными возможностями.

Фотография: Знак «Заходите – мы нанимаем», обозначающий гостеприимное и инклюзивное рабочее место.Thinkstock Photos.

Закон о паритете психического здоровья 1996 г.

26.09.1996

Закон о паритете психического здоровья от 1996 года требует, чтобы групповые планы медицинского страхования и организации, выпускающие медицинские страховки, устанавливали годовые или пожизненные долларовые лимиты на пособия по психическому здоровью наравне с такими лимитами на медицинские и хирургические льготы. Он распространяется на работодателей с численностью сотрудников более 50 человек. В 2008 году Закон о паритете психического здоровья и равноправии наркоманов расширил сферу действия закона.

Фото: Алан возглавляет команду из трех человек.Он дислексик.

Президентская целевая группа по трудоустройству взрослых с ограниченными возможностями

18.03.1998

Указом 13078 президент Билл Клинтон учредил Президентскую целевую группу по трудоустройству взрослых с ограниченными возможностями. Целевой группе было поручено оценить существующие федеральные программы, чтобы определить изменения, модификации и инновации, необходимые для устранения препятствий на пути к трудоустройству, с которыми сталкиваются взрослые с ограниченными возможностями. Спустя несколько месяцев У.С. Министр труда Алексис Херман назначил Бекки Огл своим исполнительным директором.

Фото: Бекки Огл, исполнительный директор Президентской целевой группы по трудоустройству взрослых с ограниченными возможностями (1998–2001 годы).

Закон об инвестициях в рабочую силу 1998 г.

07.08.1998

Закон об инвестициях в рабочую силу 1998 года (WIA) объединил различные федеральные службы образования, обучения и трудоустройства для соискателей работы и работодателей. Закон содержит ряд положений, касающихся инвалидности, в том числе раздел 188, который конкретно запрещает дискриминацию по признаку инвалидности в связи с участием в деятельности и услугах, финансируемых WIA, или их трудоустройством.WIA также повторно санкционировало программы Закона о реабилитации до 2003 года и связало их с системами повышения квалификации штата и местного персонала, а также расширило раздел 508 Закона о реабилитации 1973 года, чтобы гарантировать, что федеральные департаменты и агентства закупают, используют и поддерживают доступные технологии.

Picture: Сотрудник использует доступные технологии. Центр Независимости.

Раздел 508

07. 08.1998

Поправки к Закону о реабилитации 1973 г. предъявили федеральным агентствам требования сделать свои электронные и информационные технологии доступными для людей с ограниченными возможностями.В соответствии с разделом 508 Закона о реабилитации 1973 года с поправками, агентства должны предоставлять представителям общественности, а также сотрудникам с ограниченными возможностями доступ к информации, сопоставимой с той, что предоставляется лицам без инвалидности. Позже, в 2017 году, Совет по доступу США обновил стандарты для информационных и коммуникационных технологий, охватываемые разделом 508, а также руководящие принципы для телекоммуникационного оборудования в соответствии с разделом 255 Закона о связи 1934 года.

Изображение: Раздел 508.логотип открытия дверей правительства.

Решение Олмстеда

22.07.1999

Верховный суд США вынес решение по делу Olmstead v. L.C. решение. Верховный суд постановил, что сегрегация людей с ограниченными возможностями, когда они интегрированы, на базе общины является вариантом, является формой дискриминации в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями. Этим решением Суд направил сообщение о том, что долгосрочные услуги и поддержка людей с ограниченными возможностями всех возрастов, включая участие в общественной жизни или занятости, должны отражать то, что подходит и желает индивид.

Фото: Лоис Кертис, с табличкой, художница и одна из двух женщин с ограниченными возможностями, подавших иск, в результате которого Верховный суд США в 1999 г. принял решение Olmstead v L.C. решение. @I_am_Olmstead.

Билет на работу и Закон об улучшении стимулов к работе

17.12.1999

Подписанный в 1999 г. Закон о расширении возможностей для работы и стимулирования труда был направлен на создание более надежной финансовой системы и системы здравоохранения, чтобы большее количество получателей социального страхования по инвалидности и дополнительного социального дохода могли двигаться к финансовой независимости через работу, не опасаясь потерять необходимую поддержку.

Фото: Документ о заявлении о потере трудоспособности по социальному обеспечению.

Указ №

№ 13163 «Расширение возможностей трудоустройства лиц с ограниченными возможностями в федеральном правительстве №

»

26.07.2000

В ознаменование 10-й годовщины подписания Закона об американцах с ограниченными возможностями президент Билл Клинтон подписал Указ 13163 “Расширение возможностей для лиц с ограниченными возможностями трудоустройства в федеральном правительстве”, предписывающий агентствам и ведомствам увеличивать набор людей. с ограниченными возможностями и активизировать усилия по обеспечению разумных приспособлений.Вторая директива, подписанная в тот же день, Правительственный указ 13164, требует от департаментов и агентств разработать письменные процедуры для обработки запросов на разумное приспособление.

Фото: Кенни Аллен, графический дизайнер с федеральным подрядчиком Национального управления безопасности дорожного движения (НАБДД) Министерства транспорта США (DOT).

Закон о помощи в связи с нарушениями развития и Билле о правах

30.10.2000

Закон 2000 года о помощи лицам с нарушениями развития и Билле о правах основывается на законодательстве предыдущих десятилетий с целью улучшения услуг для людей с нарушениями развития в ряде областей, включая занятость.В частности, его положения, связанные с трудоустройством, поддерживают людей с ограниченными возможностями развития в получении оплачиваемого опыта работы в интегрированных, общинных условиях и признают важность технологий в увеличении таких возможностей.

Фото: Кирстен Дэвидсон, канцелярский помощник, Комиссия по безопасности потребительских товаров.

Управление политики занятости инвалидов

2001

Следуя рекомендации 1999 года Президентской целевой группы по трудоустройству взрослых с ограниченными возможностями, Конгресс учредил Управление по политике в области занятости для инвалидов (ODEP), агентство на уровне подкомитета в Соединенном Королевстве. С. Департамент труда. Это знаменательное событие впервые создало постоянный орган, занимающийся проблемами инвалидности в контексте федеральной политики в области труда.

Изображение: Официальный логотип ODEP.

Билет на работу, программа

2001

Управление социального обеспечения запустило программу «Билет на работу и самодостаточность» как центральную часть Закона о «Билет на работу и улучшения стимулов к работе», принятого двумя годами ранее.Добровольная программа направлена ​​на повышение финансовой независимости получателей социального страхования по инвалидности и дополнительного социального дохода в возрасте от 18 до 64 лет путем предоставления улучшенных возможностей для получения услуг по трудоустройству и поддержания здравоохранения, финансируемого государством. В 2008 году правила реализации программы были изменены, чтобы пересмотреть структуру оплаты, доступную поставщикам услуг по трудоустройству, участвующим в программе, под названием «Сети занятости».

Изображение : Два рабочих, один из которых слаб по зрению и пользуется тростью, идут по офису.Джон Минчилло.

Закон о вспомогательных технологиях 2004 г.

25.10.2004

Закон о вспомогательных технологиях 2004 года, подписанный президентом Джорджем Бушем, внес поправки в предыдущую версию Закона, чтобы отразить развитие технологий во всех аспектах общественной жизни, включая занятость. Закон требует, чтобы государства предоставляли прямую помощь инвалидам, чтобы обеспечить им доступ к технологиям, которые им нужны дома и на работе, и санкционировал разработку альтернативных механизмов финансирования.

Фото: Мужчина работает из дома с помощью вспомогательных средств. Центр Независимости.

Закон о внесении поправок в Закон об американцах с ограниченными возможностями от 2008 года

25.09.2008

Закон 2008 года о внесении поправок в Закон об американцах с ограниченными возможностями внес важные изменения в определение термина «инвалидность», отменив предыдущие решения Верховного суда США в пользу широкого и всеобъемлющего толкования. Эти изменения упростили для лица, ищущего защиты по закону, возможность установления права на него и потребовали от судов больше внимания уделять оценке степени дискриминационной практики, чем техническому определению этого термина.

Фото: Подписание Закона 2008 года о внесении поправок в Закон об американцах с ограниченными возможностями.

Ежемесячный отчет статистики занятости инвалидов

05.02.2009

Бюро статистики труда Министерства труда США добавило статус инвалидности к ежемесячному обследованию населения, что стало первым случаем, когда стали доступны официальные правительственные данные о статусе занятости людей с ограниченными возможностями.

Изображение: Веб-страница Бюро статистики труда, на которой представлены данные о статусе занятости людей с ограниченными возможностями.Бюро статистики труда.

Кампания по трудоустройству инвалидов

18. 09.2009

Началась кампания за трудоустройство инвалидов. Эта межорганизационная инициатива, финансируемая Управлением политики занятости инвалидов Министерства труда США, использует позитивные сообщения и изображения, чтобы побудить работодателей и других лиц признать ценность и таланты людей с ограниченными возможностями на рабочих местах и ​​в экономике Америки. Центральным элементом кампании является объявление социальной службы «Я могу», которое широко транслируется на телевидении и радиостанциях по всей стране.

Фото: Майкл Солтер, актер рекламного ролика CDE “Я могу”.

Указ №

№ 13548 о расширении федеральной занятости лиц с ограниченными возможностями №

26.07.2010

В 20-ю годовщину подписания Закона об американцах с ограниченными возможностями президент Барак Обама подписал Указ 13548 «Расширение федеральной занятости лиц с ограниченными возможностями», предписывающий федеральным департаментам и агентствам увеличить набор, найм и удержание людей с ограниченными возможностями здоровья. инвалидность.

Picture: Инструментарий для федеральных агентств по найму людей с ограниченными возможностями.

Введение Джастина У. Дарта младшего и Хелен Келлер в Зал Почета Труда

26.07.2010

В ознаменование 20-летия Закона об американцах с ограниченными возможностями Министерство труда США ввело активистов-инвалидов Джастина У. Дарта-младшего и Хелен Келлер в Зал Почета Труда.

Фото: Джастин В.Дарт-младший с президентом Биллом Клинтоном (слева); Хелен Келлер, верно.

Стандарты Закона об американцах с ограниченными возможностями для доступного дизайна

15.09.2010

Министерство юстиции США опубликовало пересмотренные правила для разделов II и III Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA). Эти правила приняли обязательные стандарты доступности, называемые Стандартами ADA для доступного дизайна 2010 года, которые устанавливают минимальные требования («как предварительные, так и технические») для вновь спроектированных и построенных или измененных государственных и местных государственных объектов, общественных и коммерческих объектов, чтобы они были легко доступны для людей. и могут использоваться людьми с ограниченными возможностями.

Picture: Графическая блок-схема, иллюстрирующая принципы универсального дизайна, цель которого – сделать объекты, продукты и услуги доступными для максимально широкого круга людей. Национальная ассоциация домостроителей.

Инициатива по трудоустройству инвалидов

29.09.2010

Управление политики занятости инвалидов Министерства труда США и Управление занятости и профессиональной подготовки совместно профинансировали и провели первый раунд соглашений о сотрудничестве в рамках Инициативы по трудоустройству инвалидов, предоставив средства девяти штатам для улучшения образования, обучения и возможностей трудоустройства и результатов для молодежи и взрослых с инвалиды, которые не имеют работы или получают пособие по инвалидности Социального обеспечения.

Фотография: Выпускник средней школы Восточной Пеории в Иллинойсе, имеющий инвалидность вследствие порока развития, принимает участие в профессиональном обучении. Академия Жизни.

Обновления раздела 503 Закона о реабилитации

27.08.2013

Управление программ соблюдения федеральных контрактов Министерства труда США обновило нормативные акты, применяющие раздел 503 Закона о реабилитации 1973 года, который запрещает федеральным подрядчикам и субподрядчикам дискриминацию при приеме на работу в отношении людей с ограниченными возможностями и требует от них принимать упреждающие меры по найму, найму, продвигать и удерживать людей с ограниченными возможностями.Обновления усилили положения о позитивных действиях и привели нормативные акты в соответствие с Законом о внесении поправок в Закон об американцах с ограниченными возможностями.

Изображение : логотип OFCCP. Ознакомьтесь с обновленными правилами.

Закон об инновациях и возможностях рабочей силы

22.07.2014

Закон 2014 года об инновациях и возможностях рабочей силы (WIOA), который был первым обновлением национальной системы развития кадров с 1998 года, повторно санкционировал и внес поправки в важнейшие программы, чтобы помочь ищущим работу получить доступ к услугам, которые им необходимы для достижения успеха в трудоустройстве, и подобрать работодателей для квалифицированных работников. .Раздел 188 WIOA запрещает дискриминацию при предоставлении услуг в соответствии с законом, поскольку государственные агентства профессиональной реабилитации, американские центры занятости и другие поставщики услуг должны обеспечивать инвалидам равные возможности для получения услуг и получения соответствующих приспособлений. Как добавлено WIOA, раздел 511 Закона о реабилитации 1973 года гарантирует, что люди с ограниченными возможностями имеют доступ к информации и услугам, которые позволят им получить конкурентоспособную интегрированную работу.

Фото: Брендан О’Нил, клерк медицинского центра Valley Medical Center в Рентоне, штат Вашингтон.

Закон о достижении лучшего жизненного опыта

19.12.2014

Закон о достижении лучшего жизненного опыта (ABLE) улучшил финансовую стабильность и возможности трудоустройства для лиц с ограниченными возможностями за счет предоставления льготных с точки зрения налогообложения сберегательных счетов для молодежи и взрослых с ограниченными возможностями. Активы на счетах «ABLE» могут использоваться для покрытия любых квалифицированных расходов, связанных с инвалидностью, и не учитываются при определении права на получение федеральных пособий с проверкой нуждаемости, включая дополнительный доход по страхованию и Medicaid.В результате люди с ограниченными возможностями могут откладывать заработки от работы, не ставя под угрозу право на получение необходимых пособий.

Фото: Люди празднуют вступление в силу закона ABLE.

Консультативный комитет по увеличению конкурентоспособной интегрированной занятости для людей с ограниченными возможностями

05.01.2015

Министерство труда США объявило публичных членов «Консультативного комитета по повышению конкурентоспособной интегрированной занятости лиц с ограниченными возможностями» ключевым положением Закона об инновациях и возможностях рабочей силы.Отражая движение к философии «Занятость прежде всего», этому комитету было поручено дать рекомендации министру труда о путях расширения возможностей для конкурентоспособной интегрированной занятости для людей с ограниченными возможностями. Это включает рекомендации по использованию и надзору за разделом 14 (c) Закона о справедливых трудовых стандартах. Комитет опубликовал свой окончательный отчет в сентябре 2016 года.

Фото: Члены Консультативного комитета по повышению конкурентоспособной интегрированной занятости для людей с ограниченными возможностями позируют с У.С. Министр труда Томас Перес.

Правило о равных возможностях трудоустройства

19.12.2016

Министерство труда США выпустило обновленные правила для обеспечения равных возможностей трудоустройства в рамках зарегистрированных программ ученичества. Отражая новые подходы к увеличению интеграции на рабочем месте и защите от дискриминации, обновления направлены на то, чтобы помочь спонсорам программ ученичества охватить более широкий и разнообразный круг работников, включая людей с ограниченными возможностями.

Фото: Инструктор работает со студентом в столярной мастерской.

Обновления раздела 501

03.01.2017

Комиссия США по равным возможностям трудоустройства издала окончательное правило, вносящее поправки в положения, применяющие Раздел 501 Закона о реабилитации 1973 года. В этом правиле обновлены обязанности федеральных агентств по принятию упреждающих мер по найму квалифицированных лиц с ограниченными возможностями и установлены цели представительства в размере 12% для для лиц с ограниченными возможностями и 2% для лиц с конкретными целевыми ограничениями.Обновления также требуют предоставления услуг личной помощи определенным сотрудникам, которые нуждаются в них из-за инвалидности.

Изображение: Набор инструментов «Сделаем шаг к управлению собственными службами личной помощи» из Политики в области занятости для людей с ограниченными возможностями Министерства труда США.

Сохранение работы и талантов после травмы / болезни Сеть

26.09.2018

Управление политики трудоустройства инвалидов (ODEP) Министерства труда США в сотрудничестве с Управлением социального обеспечения и Управлением занятости и обучения запустило Сеть по сохранению занятости и талантов после травм / болезней (RETAIN).Через RETAIN ODEP предоставил гранты восьми командам штата для реализации и оценки стратегий раннего вмешательства, разработанных для улучшения результатов сохранения работы / возвращения на работу за счет улучшения координации и взаимодействия между работодателями, медицинскими работниками, специалистами служб занятости и отдельными лицами. столкнуться с болезнью или травмой, которая может помешать им работать.

Изображение: RETAIN логотип.

Закон о комплексном цифровом опыте 21 века

20.12.2018

Был принят Закон об интегрированном цифровом опыте 21 века (IDEA), требующий от федеральных агентств модернизации своих веб-сайтов и цифровых услуг в соответствии с восемью конкретными критериями, включая доступность для людей с ограниченными возможностями.Федеральные агентства уже должны соответствовать стандартам доступности Раздела 508 Закона о реабилитации 1973 года; однако IDEA подчеркивает эти требования и устанавливает крайний срок для соблюдения. Он также требует, чтобы федеральные директора по информационным технологиям координировали свои действия с другими руководителями и обеспечивали адекватное финансирование и ресурсы для выполнения его требований.

Изображение: Логотип веб-сайта Digital.gov.

Раздел 503 Целенаправленные проверки

25.03.2019

Впервые модель U.S. Список объявлений о корпоративном расписании программ по соблюдению федеральных контрактов Министерства труда Министерства труда на 2019 финансовый год включал в себя целевые обзоры соблюдения подпадающими под действие федеральных подрядчиков раздела 503 Закона о реабилитации 1973 года в соответствии с директивой, изданной в предыдущем году. Раздел 503 запрещает федеральным подрядчикам и субподрядчикам дискриминировать людей с ограниченными возможностями при приеме на работу и требует от них принимать активные меры по найму, найму, продвижению и удержанию людей с ограниченными возможностями.

Фото: Федеральные подрядчики проводят собрание.

Премия за выдающиеся достижения в области включения инвалидов

02.07.2019

Управление по политике в области занятости для людей с ограниченными возможностями Министерства труда США и Управление программ соблюдения федеральных контрактов объявили о присуждении награды за выдающиеся достижения в области включения инвалидов (EDI) для признания федеральных подрядчиков, которые демонстрируют передовой опыт включения людей с ограниченными возможностями в свою рабочую силу и подчеркивают успешные передовые практики для включение инвалидности.В марте 2020 года были объявлены первые лауреаты премии CVS Health и PepsiCo.

Фото: Логотип премии «За выдающиеся достижения в области интеграции инвалидов».

Работа и образование для людей с ограниченными возможностями

Дискриминация и домогательства на работе

Комиссия по равным возможностям при трудоустройстве (EEOC) обеспечивает соблюдение федеральных законов, запрещающих дискриминацию при приеме на работу.

Защита, предусмотренная законом

Эти законы защищают сотрудников и соискателей от:

  • Дискриминации, притеснений и несправедливого обращения на рабочем месте со стороны кого-либо из-за: религиозные убеждения

  • Возмездие, потому что они:

Как подать жалобу на дискриминацию при найме на работу

Чтобы подать жалобу, обратитесь в местный офис EEOC.

Многие правительства штатов и местные органы власти имеют антидискриминационные законы. Эти законы могут предлагать дополнительную защиту, выходящую за рамки федерального закона.

Законы некоторых штатов:

  • Подавать заявление на предприятия с пятью или шестью сотрудниками

  • Запретить дискриминацию на основании того, состоите ли вы в браке или имеете детей

  • Имейте разные сроки подачи заявления на предъявление обвинения

  • Используйте разные стандарты для принятия решения о страховом покрытии

Законы многих штатов предусматривают более строгую защиту кормящих матерей, чем того требует федеральный закон.Государственные бюро по трудоустройству обеспечивают соблюдение этих законов.

Подача иска

Если вы стали жертвой дискриминации на работе или преследований, вы можете подать иск. Если дискриминация нарушает федеральный закон, вы должны сначала подать иск в EEOC. (Это не относится к случаям неравной оплаты труда мужчин и женщин.)

Вы можете подать в суд, если EEOC не может вам помочь. В любом случае ищите адвоката, специализирующегося на трудовом праве. Вы можете проверить:

Не все работодатели подчиняются законам EEOC

Только работодатели с определенным количеством сотрудников подпадают под действие законов EEOC.Количество сотрудников меняется в зависимости от типа работодателя и предполагаемой дискриминации.

  • Компании, правительства штата и местные органы власти должны соблюдать большинство законов EEOC, если у них есть 15 или более сотрудников.

  • Федеральные агентства должны соблюдать все законы EEOC, независимо от того, сколько у них сотрудников.

Законы, которые обеспечивает соблюдение EEOC

Федеральные законы о дискриминации при приеме на работу включают:

Что такое домогательства?

Притеснение является нежелательным поведением на основании:

  • Расы

  • Цвета

  • Религии

  • Пол

  • Национальное происхождение

  • Генетическая информация

Может включать:

Сексуальные домогательства могут включать:

  • Нежелательные сексуальные домогательства

  • Запросы сексуальных услуг

  • другого физического характера

  • Оскорбительные замечания о поле человека

Преследование становится незаконным, когда:

Защита от репрессалий

Законы EEOC защищают сотрудников и соискателей вакансий от репрессалий.Например, незаконно наказывать людей за:

Гражданские права студентов со скрытыми ограниченными возможностями и Раздел 504

Министерство образования США
Управление по гражданским правам
Вашингтон, округ Колумбия 20202-1328

ВВЕДЕНИЕ

Если вы студент со скрытой инвалидностью или хотите узнать больше о том, как учащиеся со скрытой инвалидностью защищены от дискриминации федеральным законом, эта брошюра для вас.

Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года защищает права лиц с физическими недостатками в программах и мероприятиях, получающих федеральную финансовую помощь.Раздел 504 защищает права не только лиц с видимыми ограниченными возможностями, но и лиц с ограниченными возможностями, которые могут быть неявными.

Раздел 504 гласит, что: «Ни одно лицо с физическими недостатками в Соединенных Штатах, имеющее иным квалификационным критериям … не может быть исключено из участия, лишено льгот или подвергнуто дискриминации исключительно по причине его или его инвалидности. в рамках любой программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь …. “

The U.S. Департамент образования (ED) обеспечивает соблюдение Раздела 504 в программах и мероприятиях, получающих финансовую помощь от ED. Получателями этой помощи являются округа государственных школ, высшие учебные заведения и другие государственные и местные образовательные учреждения. ED имеет Управление по гражданским правам (OCR) с десятью региональными отделениями и штаб-квартирой в Вашингтоне, округ Колумбия, для обеспечения соблюдения Раздела 504 и других законов о гражданских правах, касающихся получателей средств ED. (Адреса и номера телефонов региональных офисов OCR приведены на обратной стороне брошюры.)

Эта брошюра отвечает на следующие вопросы о гражданских правах студентов со скрытыми ограниченными возможностями и обязанностях получателей ED:

  • Какие виды инвалидности подпадают под действие Раздела 504?
  • Что такое скрытые инвалидности?
  • Каковы обязанности получателей ED в дошкольном, начальном, среднем образовании и образовании для взрослых?
  • Каковы обязанности получателей ED в послесреднем образовании?
  • Как можно удовлетворить потребности учащихся со скрытыми ограниченными возможностями?

ИНВАЛИДНОСТИ, ПОКАЗЫВАЕМЫЕ В РАЗДЕЛЕ 504

Регламент раздела 504 ED определяет «физическое лицо с физическими недостатками» как любое лицо, которое (i) имеет физическое или умственное нарушение, которое существенно ограничивает один или несколько основных видов жизнедеятельности, (ii) имеет записи о таком нарушении, или (iii) ) считается имеющим такое обесценение.Регламент также определяет физическое или умственное нарушение как (A) любое физиологическое расстройство или состояние, косметическое обезображивание или анатомическую потерю, влияющую на одну или несколько из следующих систем организма: неврологические; опорно-двигательный; особые органы чувств; дыхательные, включая органы речи; сердечно-сосудистые; репродуктивная; пищеварительный; мочеполовой; гемический и лимфатический; кожа; и эндокринные; или (B) любое психическое или психологическое расстройство, такое как умственная отсталость, органический мозговой синдром, эмоциональное или психическое заболевание и определенные нарушения обучаемости.В определении не приводится список конкретных заболеваний и состояний, которые представляют собой физические или умственные нарушения, из-за сложности обеспечения полноты любого такого списка.

Ключевым фактором при определении того, считается ли лицо «инвалидом», подпадающим под действие Раздела 504, является то, приводит ли физическое или умственное нарушение к существенному ограничению одного или нескольких основных видов жизнедеятельности. Основные виды жизнедеятельности, как определено в правилах, включают такие функции, как забота о себе, выполнение ручных задач, ходьба, зрение, слух, речь, дыхание, обучение и работа.

Ухудшение должно иметь существенное влияние на способность выполнять основную жизнедеятельность. Например, человек с физическими или умственными недостатками не будет считаться инвалидом, если это состояние никоим образом не ограничивает человека или приводит лишь к некоторым незначительным ограничениям. Однако в некоторых случаях Раздел 504 также защищает лиц, которые не имеют инвалидности, но с ними обращаются так, как если бы они были, потому что у них в анамнезе или были ошибочно классифицированы как имеющие психическое или физическое нарушение, которое существенно ограничивает одно или несколько серьезных нарушений. жизненная деятельность.Например, если у вас в анамнезе есть инвалидность, но вы больше не страдаете этим заболеванием или были неправильно классифицированы как страдающие таким заболеванием, вы также защищены от дискриминации в соответствии с разделом 504. Часто встречающиеся примеры первой группы – это люди с истории психических или эмоциональных заболеваний, болезней сердца или рака; второй группы – лица, ошибочно классифицированные как умственно отсталые. Лица, не являющиеся инвалидами, могут подпадать под действие Раздела 504 также, если с ними обращаются как с инвалидами, например, если они инфицированы вирусом иммунодефицита человека.

КАКОВЫ СКРЫТЫЕ ИНВАЛИДНОСТИ?

Скрытая инвалидность – это физические или умственные нарушения, которые не всегда очевидны для окружающих. К ним относятся такие состояния и заболевания, как определенные нарушения обучаемости, диабет, эпилепсия и аллергия. Такие нарушения, как хромота, паралич, полная слепота или глухота, обычно очевидны для окружающих. Но скрытые нарушения, такие как слабое зрение, плохой слух, сердечные или хронические заболевания, могут быть неочевидными. Хроническое заболевание включает повторяющуюся и длительную инвалидность, такую ​​как диабет, болезнь сердца, почек и печени, высокое кровяное давление или язвы.

Примерно четыре миллиона учащихся с ограниченными возможностями обучаются в государственных начальных и средних школах США. Из этих 43 процентов учащихся классифицируются как инвалиды, 8 процентов – с эмоциональными расстройствами и 1 процент – с другими нарушениями здоровья. Эти скрытые нарушения часто невозможно легко узнать без проведения соответствующих диагностических тестов.

ОБЯЗАННОСТИ ПРИЕМНИКОВ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО, СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

Для покрытия в соответствии с разделом 504 человек с ограниченными возможностями должен быть «квалифицирован» для работы в школе или учреждении, получающем средства ED.Например, постановление раздела 504 ED определяет «квалифицированного инвалида» в отношении государственных услуг дошкольного, начального, среднего образования или образования для взрослых как человека с физическими недостатками, который составляет:

  • возраста, в течение которого инвалидам предоставляются такие услуги;
  • человек любого возраста, в течение которого в соответствии с законодательством штата предоставление таких услуг инвалидам является обязательным; или
  • человек, для которого государство обязано предоставлять бесплатное соответствующее государственное образование в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями.

В соответствии с положениями Раздела 504 получатель, осуществляющий государственную начальную или среднюю образовательную программу, имеет ряд обязанностей по отношению к квалифицированным инвалидам в его юрисдикции. Эти получатели должны:

  • Ежегодно проводить выявление и обнаружение всех необслуживаемых детей-инвалидов;
  • Обеспечить «бесплатное соответствующее государственное образование» каждому учащемуся с физическими недостатками, независимо от характера или степени тяжести инвалидности. Это означает предоставление регулярного или специального образования и сопутствующих вспомогательных средств и услуг, предназначенных для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей людей с физическими недостатками в той же мере, в какой удовлетворяются потребности людей с физическими недостатками;
  • Обеспечить, чтобы каждый учащийся с физическими недостатками обучался вместе со студентами без инвалидности в максимальной степени, соответствующей потребностям человека с физическими недостатками;
  • Установить процедуры недискриминационной оценки и распределения, чтобы избежать несоответствующего образования, которое может возникнуть в результате неправильной классификации или смещения учащихся;
  • Установить процессуальные гарантии, позволяющие родителям и опекунам принимать полноценное участие в принятии решений, касающихся оценки и размещения их детей; и
  • Предоставить детям-инвалидам равные возможности для участия в неакадемических и внешкольных услугах и мероприятиях.

Получатель, который осуществляет программу дошкольного образования или дневного ухода, или программу обучения взрослых, не может исключать квалифицированных инвалидов и должен учитывать их потребности в квалифицированных инвалидах при определении помощи, льгот или услуг, которые должны быть предоставлены в рамках эти программы и мероприятия.

Учащимся со скрытой инвалидностью часто не ставят правильный диагноз. Например, ученик с недиагностированным нарушением слуха может быть не в состоянии понять большую часть того, что говорит учитель; учащийся с нарушением обучаемости может быть не в состоянии нормально обрабатывать устную или письменную информацию; или ученик с эмоциональной проблемой может быть не в состоянии сконцентрироваться в обычной классной обстановке.В результате эти учащиеся, независимо от их интеллекта, не смогут полностью продемонстрировать свои способности или получить образовательные преимущества, равные преимуществам учащихся без инвалидности. Учителя и однокурсники могут воспринимать их как медлительные, ленивые или как проблемы с дисциплиной.

Независимо от того, ходит ли ребенок в школу или нет, если его / ее родители считают, что ребенку требуется специальное образование или сопутствующие услуги, они должны связаться с местным директором школы. Например, родитель, который считает, что его или ее ребенок имеет нарушение слуха или испытывает трудности с пониманием учителя, может попросить провести оценку ребенка, чтобы ребенок мог получить соответствующее образование.У ребенка с проблемами поведения или у ребенка с плохой успеваемостью может быть скрытая недиагностированная инвалидность. Родитель имеет право потребовать, чтобы школа определила, является ли ребенок инвалидом и нужны ли ему специальное образование или сопутствующие услуги, чтобы дать ребенку соответствующее образование. После того, как определено, что ребенку необходимо специальное образование или сопутствующие услуги, школьная система-получатель должна организовать предоставление соответствующих услуг.

ОБЯЗАННОСТИ ПРИЕМНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ В ПОСЛЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Регламент раздела 504 ED определяет квалифицированного человека с физическими недостатками для программ послесреднего образования как человека с физическими недостатками, который соответствует академическим и техническим стандартам, необходимым для поступления или участия в образовательной программе или деятельности колледжа.

Колледж не обязан выявлять учащихся с физическими недостатками. Фактически, Раздел 504 запрещает получателям среднего образования делать предварительные запросы о том, является ли претендент на поступление инвалидом. Тем не менее, высшее учебное заведение должно информировать абитуриентов и другие заинтересованные стороны о наличии вспомогательных средств, услуг и академических корректировок, а также имя человека, назначенного для координации усилий колледжа по выполнению требований Раздела 504.После приема (включая период между приемом и зачислением) колледж может делать конфиденциальные запросы относительно того, есть ли у человека инвалидность, с целью определения того, могут ли потребоваться определенные академические корректировки или вспомогательные средства или услуги.

Многим учащимся со скрытой инвалидностью, желающим получить высшее образование, были предоставлены услуги специального образования в течение их начальной и средней школы. Для этих студентов особенно важно понимать, что высшие учебные заведения также несут ответственность за защиту прав студентов с ограниченными возможностями.В начальной и средней школе их школьный округ отвечал за определение, оценку и предоставление индивидуализированного специального образования и сопутствующих услуг для удовлетворения их потребностей. Однако на уровне послесреднего образования есть некоторые важные различия. Ключевые положения Раздела 504 на уровне послесреднего образования выделены ниже.

На уровне послесреднего образования учащийся обязан сообщать о своем инвалидном состоянии и запрашивать корректировку академической успеваемости.Это нужно делать своевременно. Студент может по своему усмотрению сообщить о своих потребностях координатору Раздела 504, соответствующему декану, консультанту факультета или каждому профессору в индивидуальном порядке.

Учащийся, который запрашивает изменения в учебе или вспомогательные средства из-за состояния инвалидности, может попросить учебное заведение предоставить документацию о наличии инвалидности и потребности в запрошенных услугах. Это может быть особенно важно для учреждения, пытающегося понять природу и степень скрытой инвалидности.

Запрошенная документация может включать результаты медицинских, психологических или эмоциональных диагностических тестов или других профессиональных оценок для подтверждения необходимости академических корректировок или вспомогательных средств.

КАК УСТРАНИТЬ ПОТРЕБНОСТИ СТУДЕНТОВ С СКРЫТЫМИ ИНВАЛИДНОСТЬМИ?

Следующие ниже примеры показывают, как школы могут удовлетворить потребности своих учеников со скрытыми ограниченными возможностями.

  • Учащемуся с хронической изнурительной болезнью, такой как рак, заболевание почек или диабет, может быть уделено особое внимание с учетом потребностей учащегося.Например, студенту, больному раком, может потребоваться расписание занятий, позволяющее отдыхать и восстанавливать силы после химиотерапии.
  • Учащемуся с нарушением обучаемости, которое влияет на способность демонстрировать знания на стандартизированном тесте или в определенных ситуациях тестирования, может потребоваться изменение условий тестирования, например устное тестирование или другие форматы тестирования.
  • Учащемуся с нарушением обучаемости или нарушением зрения, которое влияет на способность делать заметки в классе, может потребоваться записная книжка или магнитофон.
  • Учащийся с хроническим заболеванием, например, заболеванием почек или печени, может испытывать трудности при ходьбе на большие расстояния или подъеме по лестнице. В соответствии с разделом 504 этому учащемуся может потребоваться специальное парковочное место, достаточное время между занятиями или другие соображения, чтобы сохранить энергию учащегося для академической деятельности.
  • Учащемуся с диабетом, который отрицательно влияет на способность организма вырабатывать инсулин, может потребоваться расписание занятий, учитывающее особые потребности учащегося.
  • Эмоционально или психически больной студент может нуждаться в скорректированном расписании занятий, чтобы у него было время для регулярных консультаций или терапии.
  • Учащемуся, страдающему эпилепсией, который не контролирует припадки и у которого припадки вызваны стрессом или напряжением, может потребоваться приспособление для таких стрессовых действий, как длительные академические тесты или соревнования по физическому воспитанию.
  • У студента с артритом может быть постоянная боль, болезненность или припухлость в одном или нескольких суставах.Учащемуся, испытывающему артритную боль, может потребоваться модифицированная программа физического воспитания.

Это всего лишь несколько примеров того, как можно удовлетворить потребности учащихся со скрытыми ограниченными возможностями. Если вы студент (или родитель или опекун студента) со скрытой инвалидностью или представляете учреждение, стремящееся удовлетворить потребности таких студентов, вы можете запросить дополнительную информацию в OCR.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ США
УПРАВЛЕНИЕ ПО ГРАЖДАНСКИМ ПРАВАМ
РЕГИОНАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПО ГРАЖДАНСКИМ ПРАВАМ

Дата документа 01.01.1995
* U.ПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ТИПИЧЕСКАЯ ОТДЕЛЕНИЕ С.: 1995-0-396-916

ФАКТИЧЕСКИЙ ЛИСТ

: Администрация Байдена-Харриса отмечает годовщину принятия Закона об американцах с ограниченными возможностями и объявляет о ресурсах для поддержки людей с длительным периодом COVID

Сегодня, в 31-ю годовщину принятия Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA), мы празднуем включение и доступ, продвигаемые знаменательным законом о гражданских правах для американцев с ограниченными возможностями. Основываясь на четырех основных результатах: полное участие, равные возможности, независимая жизнь и экономическая самодостаточность, ADA запрещает дискриминацию по признаку инвалидности в таких контекстах, как общественное жилье, занятость, транспорт и общественная жизнь, и предоставляет людям возможность обратиться за помощью. инвалиды, столкнувшиеся с дискриминацией.С момента подписания закона страна добилась значительных успехов. В ознаменование этого дня президент Байден подпишет прокламацию по случаю 31-й годовщины принятия Закона об американцах с ограниченными возможностями.

Администрация Байдена-Харриса предприняла важные шаги для создания более инклюзивной, доступной и справедливой страны для людей с ограниченными возможностями, включая людей с ограниченными возможностями, которые подвергаются множественным формам дискриминации и предубеждений по признаку расы, пола, сексуальной ориентации и другие факторы.Посредством быстрых политических действий администрация обеспечила получение ресурсов американцами с ограниченными возможностями и их включение в ключевые административные предложения. В частности, в Управлении имеется:

  • Центрированный капитал как приоритет в первый день. Указ президента Байдена о дне инаугурации № 13985 «Об обеспечении расового равенства и поддержке малообеспеченных сообществ через федеральное правительство» предписывает всему федеральному правительству применять комплексный подход к обеспечению справедливости для всех, в том числе в отношении лиц с ограниченными возможностями.Кроме того, ОР создает Рабочую группу по справедливым данным для оценки федеральных данных, в том числе по инвалидности, в целях обеспечения справедливости.
  • Расширение доступа к демократии для избирателей с ограниченными возможностями. Постановление № 14019 о доступе к голосованию обеспечивает людям с ограниченными возможностями доступ к ключевым ресурсам для голосования, требует оценки препятствий для права голосовать независимо и конфиденциально, а также поможет гарантировать, что все американцы, в том числе избиратели с ограниченными возможностями, смогут воспользоваться своим правом голоса. .
  • Повышение заработной платы федеральных подрядчиков до 15 долларов. В апреле президент Байден подписал Указ 14026 о повышении минимальной заработной платы для работников, нанимаемых федеральными подрядчиками, в том числе для работников с ограниченными возможностями.
  • Расширенное разнообразие, равенство, инклюзивность и доступность в рамках федерального правительства. В июне президент Байден подписал Указ 14035 о продвижении разнообразия, справедливости, инклюзивности и доступности (DEIA) в федеральном правительстве.ОР поручает агентствам оценить свое состояние DEIA для устранения препятствий, с которыми сталкиваются сотрудники. Для федеральных работников с ограниченными возможностями ОР устанавливает для федерального правительства путь к тому, чтобы стать образцовым работодателем для улучшения доступности, обеспечения возможности запрашивать жилье, увеличения возможностей для продвижения по службе и найма, а также снижения препятствий для физической доступности.
  • Предоставил миллиарды долларов детям и взрослым с ограниченными возможностями. Американский план спасения президента Байдена – это первый законопроект о помощи при COVID, который включает четкие положения для людей с ограниченными возможностями.
    • Американский план спасения предоставляет штатам дополнительные миллиарды долларов финансирования Medicaid для оказания услуг на дому и по месту жительства (HCBS) в течение одного года. Дополнительное финансирование Medicaid поможет расширить доступ к услугам на дому и по месту жительства для людей с ограниченными возможностями, а также пожилых людей, а также обеспечит справедливое вознаграждение опекунов за их работу. Центры услуг Medicare и Medicaid недавно выпустили руководство по использованию средств для HCBS, а Управление общественной жизни выпустило сопутствующий пост в блоге.
    • Американский план спасения также предоставляет прямую поддержку учащимся с ограниченными возможностями, а также младенцам и детям ясельного возраста в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями. 1 июля Министерство образования выделило 2,58 млрд долларов учащимся начальных и средних школ с ограниченными возможностями, 200 млн долларов – учащимся дошкольного возраста с ограниченными возможностями и 250 млн долларов – младенцам и детям с ограниченными возможностями и их семьям.
  • Критически важные ресурсы для американцев с ограниченными возможностями:
    • Расширенный доступ к конкурентоспособной интегрированной занятости. Министерства труда, здравоохранения и социальных служб, образования и управления социального обеспечения выпустили информационный бюллетень о возможностях финансирования для расширения доступа к конкурентоспособной интегрированной занятости для молодежи и взрослых с ограниченными возможностями.
    • Поддерживаемая экономическая самодостаточность. Управление по политике в области занятости для инвалидов, Управление по обеспечению выплаты пособий сотрудникам и Управление по трудоустройству и обучению Министерства труда объявили о проведении веб-семинара и инструментария для поддержки успешного финансового будущего для людей с ограниченными возможностями.Вебинар и инструментарий предназначены для людей с ограниченными возможностями, которые испытывают новый уровень финансового стресса и безработицы. Организован вокруг пяти фаз цикла работы и жизненного цикла – (1) подготовка к работе, (2) начало работы, (3) сохранение работы, (4) смена или потеря работы и (5) выход на пенсию. job – он предлагает пользователям инструменты и ресурсы, которые помогут им решить финансовые вопросы.
    • Размышления о 30-летней самостоятельной жизни. Управление общественной жизни (ACL) при Министерстве здравоохранения и социальных служб выпустило отчет 30 лет общественной жизни для лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями и / или пороками развития (1987-2017) , отчет о жизни в сообществе для людей с ограниченными возможностями здоровья. умственные нарушения и нарушения развития за последние 30 лет.Отчет был разработан в результате сотрудничества трех получателей грантов ACL, проводивших лонгитюдные исследования услуг для людей с нарушениями развития.
    • Использование технологий для поддержки повторного взаимодействия с сообществами. CMS провела второй из двух веб-семинаров для штатов, ассоциаций и других заинтересованных сторон, чтобы изучить уроки, извлеченные во время чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения, связанной с COVID-19, и обсудить использование технологий для поддержки реинтеграции в сообщество людей с ограниченными возможностями с использованием личных услуг и услуги на дому и по месту жительства (HCBS).На этом втором веб-семинаре были рассмотрены важные соображения для штатов, когда они изучают возможность включения технологий в государственные отказы от HCBS.
    • Расширенные возможности доступного доступного жилья. Департамент здравоохранения и социальных служб, а также жилищного строительства и городского развития объявил о партнерстве с целью расширения доступа к доступному, интегрированному, доступному по цене жилью и услугам, которые поддерживают жизнь в общинах для людей с ограниченными возможностями. Одним из направлений сотрудничества является работа со штатами, участвующими в программе «Деньги следуют за человеком», и органами государственного жилищного строительства с ваучерами на выбор доступного жилья, предназначенными для людей, покидающих дома престарелых или находящихся под угрозой их поступления, и других учреждений, в том числе бездомных.Департаменты также работают над укреплением партнерских отношений между сетями жилищного строительства и обслуживания на уровне штата и на местном уровне, чтобы упростить доступ как к жилью, так и к общественным услугам для людей с ограниченными возможностями.
    • Руководство по открытию школ для учащихся с ограниченными возможностями. Управление по гражданским правам Министерства образования выпустило документ с вопросами и ответами о гражданских правах и повторном открытии школ во время пандемии. Этот документ помогает учащимся, семьям, школам и общественности понять свои права и обязанности в условиях удаленного, гибридного и личного обучения, включая права в соответствии с разделом 504 Закона о реабилитации и Разделом II Закона об американцах с ограниченными возможностями.
    • Расширение доступа к вакцинации от COVID-19 и подтверждение гражданских прав американцев с ограниченными возможностями при распределении вакцин . Агентства Министерства здравоохранения и социальных служб выделили финансирование и ресурсы в течение первых 100 дней для расширения доступа людей с ограниченными возможностями к вакцине COVID-19, предоставления рекомендаций по дискриминации при распространении вакцины и поддержки передовых методов доступа к вакцинам. Администрация общественной жизни в партнерстве с Центрами по контролю за заболеваниями предоставила гранты на сумму около 100 миллионов долларов, чтобы помочь расширить доступ.Дополнительные ресурсы включают обзор законов о правах инвалидов при распределении вакцины от Управления по гражданским правам и информацию от помощника секретаря по планированию и оценке о препятствиях, с которыми сталкиваются пожилые люди, которые не могут покинуть свои дома, пытаясь получить доступ к вакцине.

Кроме того, программа президента Байдена Build Back Better намечает путь к более конкурентоспособной, открытой для всех и устойчивой Америке. В случае принятия эти планы обеспечат значительные инвестиции детям и взрослым с ограниченными возможностями для достижения независимой жизни, экономической самодостаточности, равных возможностей для получения образования и полноценного участия в трудовых ресурсах и сообществах.

Они включают следующие ключевые элементы:

  • Инвестируйте в экономику ухода. Программа Build Back Better расширит доступ к долгосрочным услугам и поддержке для людей с ограниченными возможностями. Эти инвестиции также будут поддерживать хорошо оплачиваемую работу по уходу, которая включает льготы и возможность вести коллективные переговоры, а также создание государственной инфраструктуры для повышения качества услуг и поддержки работников. Финансирование позволит предпринять важные шаги, чтобы помочь людям с ограниченными возможностями получить доступ к высококачественной помощи дома и в общинах.
  • Поэтапный отказ от субминимальной заработной платы. Программа Build Back Better предлагает поэтапный отказ от положения о субминимальной заработной плате в разделе 14 (c) Закона о справедливых трудовых стандартах. Кроме того, президент Байден предлагает инвестиции для расширения доступа к конкурентоспособным интегрированным возможностям трудоустройства для работников с ограниченными возможностями.
  • Расширение инклюзивного доступного дошкольного учреждения. Программа «Build Back Better Agenda» призывает к национальному партнерству со штатами, чтобы предлагать бесплатные, высококачественные, доступные и инклюзивные дошкольные учреждения для всех трех- и четырехлетних детей в интересах пяти миллионов детей.Дети с ограниченными возможностями извлекают выгоду из инклюзивных и доступных дошкольных программ вместе со своими сверстниками, и все дети извлекают выгоду, когда мы создаем дошкольные классы с разнообразными социально-экономическими условиями, в которых могут развиваться все ученики.
  • Решение проблемы нехватки учителей через развитие учителей специального образования . Программа Build Back Better инвестирует средства в средства на подготовку персонала в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), финансирование путей получения дополнительных сертификатов и укрепление существующих программ подготовки учителей для специальных педагогов.
  • Оплачиваемый отпуск для поддержки всех семей . Программа президента Байдена Build Back Better предлагает гарантию 12 недель оплачиваемого отпуска для родителей, семьи и личной болезни / безопасного отпуска к 10 году программы, а также гарантирует, что работники получат трехдневный отпуск в связи с утратой в год, начиная с первого года. Программа предоставит работникам до 4000 долларов в месяц с заменой как минимум двух третей средней недельной заработной платы, которая возрастет до 80 процентов для работников с самой низкой заработной платой.В плане содержится всеобъемлющее определение семьи, гарантирующее, что работники могут заботиться и о них будет заботиться близкий человек, не связанный кровью, что принесет большую пользу многим сообществам, включая лиц ЛГБТК + и людей с ограниченными возможностями.

Сегодня администрация также выпускает пакет руководств и ресурсов для поддержки людей, испытывающих долгосрочные симптомы COVID-19 или «постострых последствий инфекции SARS-CoV-2 (PASC)», известных как «Длинный COVID». Объявления министерств здравоохранения и социальных служб (HHS), юстиции, образования и труда предоставляют информацию о том, где люди могут получить доступ к ресурсам и жилью, а также разъясняют права на медицинские и образовательные услуги и поддержку.Сюда входят:

  • Руководство, объясняющее, что длительный COVID может быть инвалидностью в соответствии с различными федеральными законами о гражданских правах. Управление по гражданским правам при HHS и Министерство юстиции выпустили руководство (доступное здесь и здесь), в котором объясняется, что некоторые люди с длительным периодом COVID могут иметь инвалидность в соответствии с различными законами о гражданских правах, что дает им право на защиту от дискриминации.
  • Руководство, направленное на удовлетворение потребностей детей с длительным COVID, которые могут быть детьми с ограниченными возможностями. Управление по гражданским правам Министерства образования и Управление специального образования и реабилитационных услуг выпустили справочный документ, содержащий информацию об обязанностях школ и государственных учреждений по предоставлению услуг и разумных модификациях для детей и студентов, для которых COVID в течение длительного времени является инвалидностью. .
  • Доступ к ресурсам по поддержке инвалидов. Управление общественной жизни при HHS выпустило руководство по ресурсам на уровне сообществ, которые могут помочь людям, если теперь им нужна помощь, чтобы жить в собственном доме, ходить на работу или учебу или участвовать в жизни сообщества.Эти ресурсы могут предоставить информацию о том, что доступно на местном уровне; помогать людям подключаться к услугам, таким как транспорт и личный уход; помочь организовать разумные приспособления и сделать доступ к вакцинации; и более.
  • Информация о размещении на рабочем месте. Управление политики занятости инвалидов (ODEP) при Министерстве труда запустило новую веб-страницу, которая включает ресурсы по длительному COVID, организованные группами заинтересованных сторон, такими как рабочие, молодежь и молодые люди, а также работодатели.Ресурсы включают информацию о запросах и предоставлении рабочих мест для людей с длительным COVID. Кроме того, ODEP выпустила блог, в котором обсуждается влияние длительного COVID на работников с ограниченными возможностями.

###

видов инвалидности | Служба помощи студентам

Синдром дефицита внимания / синдром дефицита внимания с гиперактивностью

СДВ и СДВГ – это неврологические состояния, влияющие как на обучение, так и на поведение. Они возникают в результате хронических нарушений в областях мозга, которые регулируют внимание, контроль импульсов и исполнительные функции, которые контролируют когнитивные задачи, двигательную активность и социальные взаимодействия.Гиперактивность может присутствовать, а может и не присутствовать. Поддающиеся лечению, но не излечимые, СДВ и / или СДВГ затрагивают от трех до шести процентов населения.

  • Неспособность сосредоточиться на задаче
  • Легко отвлекается
  • Плохие навыки управления временем
  • Трудности с подготовкой заданий в классе, соблюдением назначений и своевременным посещением занятий.
  • Трудности с пониманием прочитанного
  • Трудности с математическими задачами, требующими изменения действий, действий и порядка
  • Неспособность слушать выборочно во время лекций, что приводит к проблемам с конспектированием
  • Отсутствие организации в работе, особенно письменной работе и вопросах для сочинений
  • Сложность следования указаниям, слушания и концентрации
  • Расплывчатые ответы
  • Плохой почерк

  • Поскольку эти учащиеся часто также имеют проблемы с обучаемостью, эффективные приспособления могут включать те, которые используются с учащимися с нарушениями обучаемости.
  • Эффективные стратегии обучения включают предоставление студентам возможности учиться с использованием визуального, слухового и практического подходов.

  • Копии заметок одноклассников и / или инструкторов или накладных
  • Увеличенное время для экзаменов
  • Экзамены в тихой обстановке без отвлекающих факторов
  • Перерывы во время экзамена; экзамен по страницам или разделам
  • Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
  • Калькулятор, проверка орфографии, тезаурус, ридер и / или писец во время экзаменов
  • Использование пустой карточки или бумаги для облегчения чтения
  • Магнитофоны и / или портативных компьютеров
  • Записанные на пленку тексты и учебные материалы
  • Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
  • Увеличенное время для заданий в классе по исправлению орфографии, пунктуации и грамматики
  • Текстовый процессор с проверкой орфографии и / или голосовым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
  • Инструкции или демонстрации, представленные более чем в одном виде
  • Краткие устные инструкции
  • Программа, предоставленная перед началом семестра

Слепота / слабое зрение

Следующие термины используются в образовательном контексте для описания учащихся с нарушениями зрения :

  • «Полностью слепые» учащиеся учатся с использованием шрифта Брайля или других неактуальных языков. isual media.
  • «Юридически слепой» означает, что ученик имеет зрение менее 20/200 более функциональным глазом или очень ограниченное поле зрения (20 градусов в самом широком месте).
  • «Плохое зрение» относится к серьезной потере зрения вдаль и вблизи. Учащиеся используют сочетание зрения и других органов чувств для обучения, и им может потребоваться адаптация к освещению или размеру шрифта, а в некоторых случаях и к шрифту Брайля.

  • При необходимости представьтесь в начале разговора и уведомите учащегося, когда вы выходите из комнаты.
  • Невербальные сигналы зависят от хорошей остроты зрения. Устное подтверждение ключевых моментов в разговоре облегчает процесс общения.
  • Учащийся может использовать собаку-поводыря или белую трость для облегчения передвижения. Собака-поводырь – это служебное животное, и ее нельзя гладить.
  • Давая указания, говорите четко: скажите «влево» или «вправо», «шаг вперед» или «шаг вниз». Сообщите учащемуся, где находятся препятствия; например, «стул слева от вас» или «лестница начинается примерно через три шага.
  • Когда вы ведете ученика или идете с ним, устно предлагайте свой локоть вместо того, чтобы хватать его или ее.
  • Позвольте ученику определить наиболее идеальное место для сидения, чтобы он или она могли видеть, слышать и, если возможно, касаться как можно большей части представленного материала.
  • Заблаговременно обсудите особые потребности для экскурсий или других внеклассных мероприятий.
  • Помогите студенту маркировать лабораторные материалы, чтобы их можно было легко идентифицировать.
  • Ознакомьте учащегося с планировкой класса или лаборатории, отметив ближайшие выходы и найдя аварийное оборудование.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

  • Чтение вслух материалов с накладных, классных досок или раздаточных материалов
  • Устное описание занятий в классе, например, когда требуется поднятие рук, с указанием количества поднятых рук
  • Магнитофоны, портативные компьютеры или планшеты и стилусы для заметки
  • Лаборант
  • Разработайте списки чтения и учебные планы заранее, чтобы дать время для перехода в другие форматы
  • Использование черного отпечатка на белой или бледно-желтой бумаге для обеспечения максимальной контрастности
  • Предварительное уведомление о расписании занятий и / или перемена помещения
  • Адаптированный компьютер с такими функциями, как крупный шрифт, синтезатор речи и вывод на принтер Брайля
  • Альтернативные форматы тестов, такие как клейкая лента, крупный шрифт или шрифт Брайля; использование считывающих устройств, писцов, записанных на пленку ответов, увеличенное время, адаптированный компьютер или телевизор с замкнутой схемой
  • Дополнительное время для завершения тестов, когда требуется адаптивная технология или устройство для чтения / записи
  • Классные задания доступны в электронном формате, например на компьютерном диске, для обеспечения доступа к компьютерам, оснащенным синтезаторами речи или устройствами вывода шрифта Брайля
  • Вспомогательное лабораторное оборудование (например,g., говорящие термометры и калькуляторы, световые зонды и тактильные таймеры)
  • Выдвинутые линейные рисунки и тактильные модели графических материалов
  • Видео с аудиоописанием
  • Доступные веб-сайты

Травмы головного мозга

Повреждения головного мозга могут возникать во многих случаях. способами. Черепно-мозговые травмы обычно возникают в результате несчастных случаев; однако недостаток кислорода, инсульт, отравление или инфекция также могут вызвать травму головного мозга. Травма головного мозга – один из самых быстрорастущих видов инвалидности, особенно в возрастном диапазоне от 15 до 28 лет.

В высшей степени индивидуальный; травмы головного мозга могут по-разному повлиять на студентов. В зависимости от области мозга, пораженной травмой, учащийся может продемонстрировать трудности с:

  • Организацией мыслей, причинно-следственными связями и решением проблем
  • Обработкой информации и поиском слов
  • Обобщением и интеграцией навыков
  • Социальные взаимодействия
  • Кратковременная память
  • Равновесие или координация
  • Коммуникация и речь

  • Травма головного мозга может вызвать физические, когнитивные, поведенческие и / или личностные изменения, которые влияют на ученика в краткосрочной или постоянной перспективе .
  • Восстановление может быть несовместимым. Ученик может сделать один шаг вперед, два назад, какое-то время ничего не делать, а затем неожиданно добиться ряда успехов.
  • Эффективные стратегии обучения включают предоставление учащимся возможности учиться с использованием визуального, слухового и практического подходов.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите в ее организации.

  • Магнитофоны и / или портативные компьютеры
  • Копии записей одноклассников и / или инструкторов или накладных расходов
  • Увеличенное время для экзаменов
  • Экзамены в тихой обстановке без отвлекающих факторов
  • Во время экзамена разрешены перерывы; экзамен по страницам или разделам
  • Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
  • Калькулятор, проверка орфографии, тезаурус, читатель и / или писец во время экзаменов
  • Альтернативная форма экзамена, такая как устный тест или эссе вместо нескольких формат выбора
  • Использование пустых карточек или бумаги для помощи при чтении
  • Увеличенное время для выполнения заданий
  • Записанные на пленку тексты и учебные материалы
  • Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
  • Увеличенное время для заданий в классе по исправлению орфографии, пунктуации и т. д. и / или грамматика
  • Текстовый процессор с проверкой орфографии и / или речевым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
  • Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
  • Краткие устные инструкции
  • Учебный план перед началом семестра

Глухой / Плохой слух

Глухие или слабослышащие учащиеся нуждаются в ином приспособлении Это зависит от нескольких факторов, включая степень потери слуха, возраст начала, а также тип языка или системы общения, которую они используют.Они могут использовать различные методы общения, в том числе чтение по губам, речь по подсказкам, английский с жестами и / или американский язык жестов.

  • умеют читать по губам, но многие – нет; только от 30 до 40 процентов разговорного английского можно различить по рту и губам в лучших условиях
  • также испытывают трудности с речью, чтением и письмом, учитывая тесную связь между развитием речи и слухом
  • используют речь, чтение по губам, слуховые аппараты и / или усилительные системы для улучшения устного общения
  • принадлежать к определенной языковой и культурной группе; как культурная группа они могут иметь свои собственные ценности, социальные нормы и традиции.
  • используют американский язык жестов в качестве первого языка, а английский – в качестве второго языка.

  • Американский язык жестов (ASL) не эквивалентен английскому; это визуально-пространственный язык со своим синтаксисом и грамматической структурой.
  • Смотрите прямо на студента во время разговора, даже когда присутствует переводчик, и говорите естественным тоном.
  • Прежде чем говорить, убедитесь, что вы привлекли внимание ученика. Легкое прикосновение к плечу, волна или другой визуальный сигнал помогут.
  • Распознать время обработки, которое требуется переводчику для перевода сообщения с исходного языка на другой язык; студенту может потребоваться больше времени, чтобы получить информацию, задать вопросы и / или предложить комментарии.

  • Сиденья, позволяющие хорошо видеть инструктора, переводчика и доску
  • Беспрепятственный обзор лица и рта говорящего
  • Письменное дополнение к устным инструкциям, заданиям и указаниям
  • Предоставление раздаточных материалов заранее, чтобы ученик может смотреть переводчика, а не читать или копировать новый материал одновременно
  • Наглядные материалы, когда это возможно, включая версии видео и фильмов с субтитрами
  • Использование небольшого прожектора, позволяющего видеть переводчика при просмотре фильмов и слайдов
  • Повторение вопросов и комментариев от других студентов
  • Записная книжка для лекций в классе, чтобы студент мог смотреть переводчика
  • Условия тестирования могут включать: доступ к текстовому процессору, использование переводчика для указаний
  • Предоставление незнакомой лексики в письменной форме на доске , или в раздаточном материале
  • Использование электронной почты, факса, или текстовый процессор для обсуждения с инструктором
  • Система визуального предупреждения о чрезвычайных ситуациях в строительстве
  • Транскрипция в реальном времени, требующая от инструктора использования микрофона. Текстовая стенограмма отображается на экране компьютера для ученика.

Глухие учащиеся общаются по-разному в зависимости от нескольких факторов: количество остаточного слуха, тип глухоты, языковые навыки, возраст начала глухоты, речевые способности, навыки чтения речи, личность, интеллект, семейное окружение и уровень образования. фон. Некоторые из них легче понять, чем другие. Некоторые используют только речь или сочетание языка жестов, правописания пальцами и речи, письма, языка тела и выражения лица. Глухие студенты используют множество способов передать идею другим людям.Главное – выяснить, какая комбинация техник лучше всего работает с каждым учеником. Важно не то, как вы обмениваетесь идеями или чувствами, а то, как вы общаетесь.

  • Привлекайте внимание ученика, прежде чем говорить. Постукивание по плечу, волна или другой визуальный сигнал обычно работают. Подскажите ученику о теме обсуждения. Полезно знать обсуждаемый предмет, чтобы подбирать слова и следить за беседой. Это особенно важно для студентов, которые зависят от устного общения.
  • Говорите медленно и четко. Не кричите, не преувеличивайте и не говорите слишком много. Подсчитано, что на губах видны только три из 10 произнесенных слов. Чрезмерный акцент на словах искажает движения губ и затрудняет чтение речи. Старайтесь произносить каждое слово без силы и напряжения. Короткие предложения легче понять, чем длинные. Смотрите прямо на ученика, когда он говорит. Даже легкий поворот головы может помешать чтению речи. Во время разговора ничего не кладите в рот.Усы, закрывающие губы и закрывающие лицо руками, могут затруднить чтение по губам.
  • Поддерживайте зрительный контакт. Попадание в глаза передает ощущение прямого общения. Даже если присутствует переводчик, говорите напрямую со студентом. При необходимости он обратится к переводчику. Не стойте перед источником света, например у окна или яркого света. Яркий фон и тени на лице делают невозможным чтение речи.
  • Сначала повторите, а затем попробуйте перефразировать мысль, а не повторять одни и те же слова.Если ученик пропустил только одно или два слова в первый раз, обычно помогает одно повторение. Определенные комбинации движений губ иногда трудно разобрать с помощью речи. При необходимости общайтесь с помощью бумаги и карандаша или печатая друг другу на компьютере электронную почту или факс. Передача сообщения важнее используемого метода. Используйте пантомиму, язык тела и выражение лица для облегчения общения.
  • Будьте вежливы во время разговора. Если телефон звонит или кто-то стучит в дверь, извинитесь и скажите ему или ей, что вы отвечаете на телефонный звонок или отвечаете на стук.Не игнорируйте ученика и не разговаривайте с кем-нибудь, пока он или она ждет.
  • Используйте открытые вопросы, на которые нужно отвечать более чем «да» или «нет». Не думайте, что сообщение было понято, если студент кивает головой. Открытые вопросы гарантируют, что ваша информация будет передана.

  • Усаживайте учащегося так, чтобы он или она чувствовали себя лучше. Обычно это означает место напротив говорящего, чтобы он мог видеть губы и язык тела человека.Переводчик должен находиться рядом с говорящим, и оба должны хорошо освещаться. Обратите внимание на освещение в комнате.
  • Заранее пополните словарный запас. Трудно, если не невозможно, читать или читать по пальцам незнакомую лексику. Если новый словарный запас невозможно представить заранее, напишите термины на бумаге, доске или проекторе. Если будет представлена ​​лекция или фильм, краткий план или сценарий, заранее предоставленный студенту и переводчику, поможет им следить за презентацией.
  • Избегайте ненужной расстановки ритмов и разговоров, когда пишете на доске. Трудно читать по речи человека в движении и невозможно читать по речи человеку, повернутому спиной. Напишите или нарисуйте на доске, затем встаньте перед группой и объясните работу. Если вы используете диапроектор, не смотрите на него во время разговора. Убедитесь, что учащийся не упускает важную информацию. Предоставьте письменно любые изменения в расписании встреч, особых поручениях или дополнительных инструкциях. Выделите дополнительное время при обращении к руководствам или текстам, поскольку глухой студент должен посмотреть на написанное, а затем снова обратить внимание на говорящего или переводчика.
  • Слегка сбавьте темп общения, чтобы облегчить понимание. Предоставьте учащемуся дополнительное время, чтобы задать вопросы или ответить на них. Повторите вопросы или утверждения, сделанные из глубины комнаты. Помните, что глухие студенты отрезаны от всего, что происходит за пределами их визуальной зоны. По возможности используйте практический опыт в учебных ситуациях. Глухие студенты часто быстро учатся на практике. Понятие, которое может быть трудно передать вербально, может быть легче объяснено с помощью практической демонстрации.
  • Использование переводчика в больших группах значительно упрощает общение. Переводчик будет на несколько слов позади говорящего при передаче информации; поэтому дайте студенту время, чтобы получить всю информацию и задать вопросы.

  • Говорите четко и нормальным тоном, обращаясь к человеку, использующему переводчика (не лицом к переводчику).
  • Не спешите читать лекцию или презентацию. Переводчик или глухой студент может попросить говорящего замедлить или повторить слово или предложение для уточнения.Выделите время для изучения раздаточных материалов, диаграмм или накладных. Глухой студент не может одновременно смотреть переводчика и изучать письменную информацию.
  • Разрешайте одновременно выступать только одному человеку во время групповых обсуждений. Переводчику сложно следить за несколькими говорящими одновременно. Поскольку переводчик должен быть на несколько слов после разговора, дайте ему время закончить, прежде чем следующий собеседник начнет разговор, чтобы глухой студент мог присоединиться к дискуссии или внести в нее свой вклад.
  • Если классная сессия длится более полутора часов, обычно назначаются два переводчика, которые работают по очереди. Сложно переводить дольше полутора часов, а долгое следование за переводчиком утомительно для глухого ученика. Запланируйте перерывы во время длительных занятий, чтобы оба могли отдохнуть.
  • Обеспечьте переводчику хорошее освещение. Если ситуация с переводом требует затемнения комнаты для просмотра слайдов, видеозаписей или фильмов, необходимо дополнительное освещение, чтобы глухой ученик мог видеть переводчика.Если невозможно достать небольшую лампу или прожектор, проверьте, можно ли приглушить свет, но все же обеспечивает достаточно света, чтобы видеть переводчика. Если вы планируете показывать какие-либо видеоматериалы в своем классе, пожалуйста, заказывайте пленки со скрытыми субтитрами. Пожалуйста, запросите оборудование, которое будет отображать субтитры, или запросите видеомагнитофон с декодером субтитров в компании Information Technology.
  • Вы можете попросить учащегося нанять переводчика для встреч в рабочее время.Часто переводчик в аудитории может назначить это время вместе с вами. Для экскурсий и других необходимых мероприятий, выходящих за рамки обычного расписания занятий, студент должен подать письменный запрос в офис DS как можно скорее, но не менее чем за две недели до мероприятия.
  • Некоторые курсы требуют частого использования учебника во время занятий. Предоставление письменной копии устному переводчику на семестр часто облегчает общение. Что касается технических курсов, это может дать переводчикам время подготовить знаки для новой лексики перед переводом лекции.
  • В соответствии с кодексом профессиональной этики, Университет нанимает переводчиков для интерпретации того, что происходит в классе; переводчикам не разрешается участвовать в беседах, высказывать личное мнение или выступать в качестве помощников в классе. Не делайте переводчикам комментариев, которые не предназначены для глухого студента.

Адаптировано из: Общение с глухим студентом, Сиэтлский муниципальный колледж; Областной образовательный центр для глухих студентов.

Онлайн-ориентация для глухих или слабослышащих студентов доступна на веб-сайте Сети программ послесреднего образования. Обучение длится около часа, и по его завершении участники могут загрузить и распечатать сертификат, выданный PEPNet.

Нарушения обучаемости

Нарушения обучаемости являются неврологическими и могут мешать приобретению и использованию навыков аудирования, речи, чтения, письма, рассуждения или математических навыков.Они влияют на то, как люди со средними или выше средними интеллектуальными способностями обрабатывают и / или выражают информацию. Нарушение обучаемости может характеризоваться заметным несоответствием между интеллектуальным потенциалом и академической успеваемостью в результате трудностей с обработкой информации. Эффекты могут меняться в зависимости от требований обучения и среды и могут проявляться в одной академической области или влиять на успеваемость в различных предметных областях и дисциплинах.

  • устное и / или письменное выражение
  • понимание прочитанного и базовые навыки чтения
  • решение проблем
  • способность выборочно слушать во время лекций, что приводит к проблемам с заметками
  • математические вычисления и рассуждения
  • интерпретация социальных сигналов
  • тайм-менеджмент
  • организация задач, например, в письменной работе и / или вопросах для сочинения
  • следование инструкциям и концентрация
  • кратковременная память

Инструкторы, которые используют различные учебные режимы, улучшат обучение студентов с неспособность к обучению.Мультисенсорный подход к обучению увеличит способность учащихся с различными функционирующими каналами обучения – слуховыми, визуальными и / или тактильными (практическими) – извлекать пользу из обучения.

  • Магнитофоны и / или портативные компьютеры
  • Копии одноклассников и / или заметок преподавателя или накладные
  • Увеличенное время для экзаменов
  • Экзамены в тихой обстановке без отвлекающих факторов
  • Во время экзамена разрешены перерывы; экзамен по страницам или разделам
  • Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
  • Калькулятор, проверка орфографии, тезаурус, читатель и / или писец во время экзаменов
  • Альтернативная форма экзамена, такая как устный тест или эссе вместо нескольких -выборный формат
  • Использование пустых карточек или бумаги для помощи в чтении
  • Увеличенное время для выполнения заданий
  • Записанные на пленку тексты и учебные материалы
  • Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
  • Увеличенное время для выполнения заданий в классе для исправления орфографии и пунктуации , и / или грамматика
  • Текстовый процессор с проверкой орфографии и / или речевым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
  • Краткие устные инструкции
  • Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
  • Программа, предоставленная до начала семестра

По состоянию здоровья

К другим видам инвалидности относятся состояния, влияющие на одну или несколько системы организма.К ним относятся респираторная, иммунологическая, неврологическая и сердечно-сосудистая системы.

  • Рак
  • Синдром хронической усталости
  • Эпилепсия / судорожное расстройство
  • Фибромиалгия
  • Красная волчанка
  • Рассеянный склероз
  • СПИД
    • Множественный склероз
  • Химическая зависимость
    • Множественный ВИЧ 904 Химическая зависимость
  • Заболевание почек

  • Состояние учащегося с ограниченными возможностями здоровья может со временем меняться или ухудшаться, что приводит к изменению потребности и типа приспособления.
  • Усталость может быть важным фактором, влияющим на способность учащегося выполнять необходимые задания в установленные сроки.
  • Некоторые из этих условий заставят учащегося превысить правила посещаемости. Разумное приспособление должно отражать характер требований класса и меры, инициированные студентом для выполнения заданий. Если вам нужна помощь или руководство в определении разумного стандарта проживания, проконсультируйтесь с координатором DS.
  • Учащемуся может потребоваться покинуть класс рано и неожиданно; студент должен нести ответственность за пропущенные занятия.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

Аналогично другим инвалидам, в зависимости от конкретного состояния студента, и может включать:

  • Удобно расположенную парковку
  • Увеличенное время для экзаменов
  • Увеличенные печатные материалы
  • Записанные материалы курса
  • Использование писцов и читатели
  • Использование компьютеров или других вспомогательных технологий
  • Измененная нагрузка курса
  • Изменения экзамена, такие как увеличение частоты, более короткие сеансы тестирования или проведение теста по страницам или по разделам
  • Тщательное планирование использования чистящих составов или пестицидов

Физические нарушения

Различные физические недостатки возникают в результате врожденных состояний, несчастных случаев или прогрессирующих нервно-мышечных заболеваний.Эти нарушения могут включать такие состояния, как повреждение спинного мозга (параплегия или квадриплегия), церебральный паралич, расщепление позвоночника, ампутация, мышечная дистрофия, сердечные заболевания, муковисцидоз, паралич, полиомиелит / постполиомиелит и инсульт.

Очень индивидуальны; один и тот же диагноз может по-разному повлиять на студентов.

  • При разговоре с человеком, который передвигается в инвалидном кресле, старайтесь разговаривать на уровне глаз; сядьте, если есть стул.
  • Убедитесь, что классная комната доступна и не имеет препятствий.
  • Если курс преподается в лабораторных условиях, предоставьте доступное рабочее место. По поводу конкретных требований проконсультируйтесь со студентом, а затем с DS, если потребуется дополнительная помощь или оборудование.
  • Если у учащегося также есть проблемы с общением, найдите время, чтобы понять человека. Повторяйте то, что вы понимаете, а когда не понимаете, так и говорите.
  • Спросите, прежде чем оказывать помощь, и дождитесь ответа. Слушайте любые инструкции, которые может дать студент; студент знает самый безопасный и эффективный способ выполнить поставленную задачу.
  • Позвольте ученику задавать темп при ходьбе или разговоре.
  • Инвалидная коляска – это часть личного пространства студента; не опирайтесь, не касайтесь и не толкайте стул, если вас не попросят.
  • Если выезды на места являются частью требований курса, убедитесь, что доступен доступный транспорт.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

  • Доступное место для классной комнаты и место для встречи преподавателей со студентом
  • Адаптивное размещение в классных комнатах
  • Блокноты, магнитофоны, портативные компьютеры или копии записей инструктора и / или одноклассника
  • Вспомогательное компьютерное оборудование / программное обеспечение: голосовая обработка текста, предсказание слов, модификация клавиатуры и / или мыши
  • Условия тестирования: увеличенное время, отдельное место, писцы, доступ к адаптированным компьютерам
  • Некоторая гибкость с крайними сроками, если задания требуют доступа к ресурсам сообщества
  • Настраиваемая лаборатория или чертежные столы
  • Лаборант или помощник в классе
  • Мероприятия, которые позволяют учащемуся участвовать в рамках своих физических возможностей, но при этом соответствовать целям курса
  • Записанные на пленку тексты
  • Заблаговременное планирование полевых поездок для обеспечения доступности

Психиатрические расстройства

Психиатрические нарушения относятся к широкому спектру поведенческих и / или психологических проблем, характеризующихся тревогой, перепадами настроения, депрессией и / или неправильной оценкой реальности.Такое поведение сохраняется с течением времени; они не являются реакцией на конкретное событие. Хотя многие люди с психическими расстройствами стабилизируются с помощью лекарств и / или психотерапии, их поведение и эффект могут по-прежнему меняться.

  • Студентам с психическими расстройствами может быть неудобно раскрывать особенности своей инвалидности.
  • Если учащийся все-таки раскроет, будьте готовы обсудить, как инвалидность влияет на него или ее в учебе и какие приспособления могут быть полезны.
  • Благодаря лечению и поддержке многие учащиеся с психическими отклонениями могут управлять своим психическим здоровьем и получать пользу от занятий в колледже.
  • Если кажется, что учащимся нужна консультация по вопросам, связанным с инвалидностью, предложите им обсудить свои проблемы с координатором по вопросам инвалидности.
  • Иногда учащимся может потребоваться проверить свое восприятие ситуации или информации, которую вы представили в классе, чтобы убедиться, что они на правильном пути.
  • Последовательные задачи памяти, такие как орфография, математика и пошаговые инструкции, могут быть легче поняты, если разбить задачи на более мелкие.
  • Сонливость, утомляемость, потеря памяти и уменьшение времени реакции могут быть результатом приема лекарств, отпускаемых по рецепту.

  • Увеличенное время для экзаменов
  • Тихая, свободная от отвлекающих факторов зона тестирования
  • Экзамены разделены на сегменты с перерывами для отдыха
  • Блокноты, устройства чтения или магнитофоны в классе
  • Использование компьютера или писца для проверки сочинений
  • Продление, неполное или позднее прекращение занятий в случае продолжительной болезни
  • Некоторая гибкость в требованиях к посещаемости в случае отсутствия по состоянию здоровья
  • Изменение расстановки сидений (возле двери или в задней части класса)
  • Напитки разрешены в классе из-за лекарств, которые могут вызвать сильную жажду
  • Направление к консультанту для помощи в управлении временем и учебными навыками

Нарушения речи и языка

Нарушения речи и языка могут быть следствием потери слуха, церебрального паралича, нарушения обучаемости , и / или физические условия.Может быть целый ряд трудностей от проблем с артикуляцией или силой голоса до полного отсутствия голоса. Сюда входят трудности с проецированием, проблемы с беглостью, такие как заикание и заикание, а также с артикуляцией определенных слов или терминов.

  • Дайте студентам возможность, но не заставляйте говорить в классе. Попросите учащихся дать подсказку, которую они могут использовать, если хотят говорить.
  • Разрешить студентам выступить без нежелательной помощи для заполнения пробелов в их речи;
  • Не бойтесь попросить студентов повторить утверждение.
  • Обращайтесь к студентам естественно. Не думайте, что они не могут слышать или понимать.
  • Терпение – самая эффективная стратегия в обучении студентов с дефектами речи.

  • Изменения заданий, такие как индивидуальная презентация или использование компьютера с синтезатором голоса
  • Альтернативное задание для устных отчетов в классе
  • Замена курса

Общение с людьми с ограниченными возможностями

Общение с людьми с ограниченными возможностями ©
Скачать версию PDF

Неспособность медицинских работников эффективно и надлежащим образом общаться с людьми с ограниченными возможностями является основным препятствием для оказания качественной медицинской помощи людям с ограниченными возможностями. инвалидность.Информация в этом документе определяет общие вопросы для общения со всеми людьми с ограниченными возможностями, за которыми следуют вопросы, которые могут быть специфическими для людей с различными формами инвалидности. Если вам некомфортно или вы не знакомы со стратегиями общения, узнайте больше о конкретных типах инвалидности, чтобы повысить свой уровень комфорта и навыки общения.


Общие рекомендации по общению со всеми людьми с ограниченными возможностями:

  • Говорите с людьми с ограниченными возможностями таким же образом и нормальным тоном голоса (не крича), как если бы вы разговаривали с кем-либо еще.
  • Не стесняйтесь использовать такие формулировки, как «Вы понимаете, что я имею в виду?» при разговоре с человеком с нарушением зрения.
  • Разговаривайте с людьми с ограниченными возможностями, как взрослые. и разговаривают с ними напрямую, а не с сопровождающим лицом.
  • Спросите инвалида, нужна ли ему помощь; не думайте, что помощь нужна, пока не спросите.
  • Используйте «первый язык для людей»: относитесь к «человеку с ограниченными возможностями», а не к «инвалиду» или «инвалиду».
  • При общении с человеком с ограниченными возможностями важно принимать меры для обеспечения использования эффективных коммуникативных стратегий. Это включает сидение или стояние на уровне глаз с пациентом и соответствующий зрительный контакт.

Рекомендации по общению с пациентами с ограничениями подвижности

  • Имейте в виду, что личное пространство человека с ограниченными возможностями включает инвалидную коляску, самокат, костыли, ходунки, трость или другое средство передвижения. .
  • Не толкайте и не передвигайте инвалидную коляску человека, не хватайтесь за руку, чтобы оказать помощь, не спросив предварительно.
  • Говоря с человеком, сидящим в инвалидном кресле или самокате, сядьте так, чтобы вы и этот человек находились на одном уровне глаз.
  • Указывая направление людям с ограниченными физическими возможностями, учитывайте расстояние, погодные условия и физические препятствия, такие как лестницы, бордюры и крутые холмы.
  • Пожмите руку при знакомстве с человеком с ограниченными возможностями.Люди, которые мало используют руки или носят протезы, действительно обмениваются рукопожатием.


Рекомендации по общению с пациентами с потерей зрения

  • Идентифицируйте себя, когда вы приближаетесь к человеку со слабым зрением или слепотой. Познакомьте любого, кто будет с вами, с человеком с потерей зрения.
  • Если человек пользуется очками, убедитесь, что они легко доступны ему и что он или она их использует.
  • Слегка дотроньтесь до руки собеседника, когда говорите, чтобы он знал, с кем вы говорите, до того, как вы начнете.
  • Повернитесь лицом к человеку и поговорите с ним напрямую. Используйте нормальный тон голоса (избегайте криков).
  • Объясните, когда вы покидаете окружающую среду.
  • Предлагая направление, укажите его конкретнее, например: «Влево примерно 10 футов» или «Два ярда вправо». Используйте сигналы часов, если человек привык к такому подходу: «Дверь в 10 часов».
  • Когда вы предлагаете помощь человеку с потерей зрения, позвольте этому человеку взять вас за руку. Помогая человеку сесть на стул, положите руку человека на спинку или подлокотник сиденья.
  • Никогда не ласкайте и не отвлекайте иным образом собачьих компаньонов или служебных животных, если владелец не дал вам на это разрешения.


Рекомендации по общению с пациентами с потерей слуха

  • Спросите слабослышащего, глухого или слепоглухого человека, как он или она предпочитает общаться, и устранить или свести к минимуму фоновый шум и отвлекающие факторы.
  • Если человек пользуется вспомогательным слуховым аппаратом (слуховым аппаратом), убедитесь, что он доступен для этого человека и находится в рабочем состоянии, а также что он или она им пользуется.
  • Если вы говорите через переводчика языка жестов, время от времени делайте паузы, чтобы дать ему время для полного и точного перевода.
  • Говорите напрямую с человеком, которому помогает переводчик знаков, а не с переводчиком, даже если этот человек смотрит на переводчика и не смотрит вам в глаза.
  • Прежде чем начать говорить, привлеките внимание человека, к которому вы обращаетесь. Чтобы привлечь внимание человека, можно использовать визуальные (волна) или тактильные сигналы (легкое прикосновение).
  • Говорите без преувеличения. Не повышайте голос, если вас об этом не просят. Говорите нормальным тоном, не крича.
  • Если человек читает по губам (речь читает), повернитесь к нему лицом и держите руки и другие предметы подальше от вашего рта. Поддерживайте зрительный контакт. Не отворачивайтесь и не ходите во время разговора.
  • Учтите, что письменный английский может не быть основным языком для некоторых людей с ограниченными возможностями, и сделайте соответствующие приспособления в общении с ними.
  • Ожидайте, что только 30% чтения по губам (чтение речи) будет понятным из-за его уровня сложности; будьте готовы повторить информацию или вопросы.
  • Попросите человека высказать свое мнение или повторить то, что вы сказали, чтобы оценить понимание.
  • Если вы что-то не понимаете, попросите человека повторить это или записать. Не делайте вид, что понимаете, если вы этого не понимаете.

Рекомендации по общению с пациентами с дефектами речи или речевыми проблемами

  • Говорите с людьми с дефектами речи так, как если бы вы разговаривали с кем-либо еще; используйте свой обычный тон голоса, не крича.
  • Будьте терпеливы, так как человеку может потребоваться дополнительное время для общения. Не говорите за человека и не завершайте его предложения.
  • Уделите человеку все свое внимание и устраните фоновый шум и отвлекающие факторы.
  • Если человек использует устройство связи, например, ручную или электронную доску связи, спросите человека, как им лучше всего пользоваться.
  • Не делайте вид, что понимаете, если не понимаете. Скажите человеку, что вы не понимаете, что он сказал, и попросите человека повторить сообщение, произнести его по буквам, рассказать другим способом или записать.Используйте жесты рук и заметки.
  • Повторите то, что вы понимаете, и отметьте реакцию человека, которая может указывать на то, правильно ли вы поняли.
  • Разработайте особую коммуникационную стратегию, которая соответствует способностям человека: кивок головой или моргание, чтобы показать согласие или несогласие с тем, что вы спросили или сказали.
  • Чтобы быстро получить информацию, задавайте короткие вопросы, требующие кратких ответов или кивка головы. Избегайте оскорбления интеллекта человека чрезмерным упрощением.

Рекомендации по общению с пациентами с интеллектуальными, когнитивными нарушениями или нарушениями развития

  • Лечите взрослых с интеллектуальными, когнитивными нарушениями или нарушениями развития как взрослых.
  • При необходимости измените способ общения в зависимости от реакции человека на вас. Используйте простые, прямые предложения или дополнительные визуальные формы общения, такие как жесты, диаграммы или демонстрации, если это указано.
  • Используйте конкретный, конкретный язык. Избегайте абстрактных формулировок и упрощенных формулировок. По возможности используйте слова, относящиеся к тому, что вы оба видите. Избегайте использования терминов направления, таких как право, лево, восток или запад.
  • Будьте готовы повторить одну и ту же информацию более одного раза по-разному.
  • Задавая вопросы, формулируйте их, не предлагая желаемых или предпочтительных ответов, поскольку некоторые люди с интеллектуальными, когнитивными нарушениями или нарушениями развития могут сказать вам то, что, по их мнению, вы хотите услышать.
  • Дайте точные инструкции. Например, «Вы увидите медсестру в 10:30», а не «Вернитесь к медсестре через 15 минут».
  • Не указывайте слишком много направлений одновременно, это может сбивать с толку. По возможности устраните отвлекающие факторы и сведите к минимуму фоновый шум.
  • Избегайте сенсорной перегрузки, предоставляя информацию постепенно и четко.
  • Предоставьте информацию в письменной или устной форме, если это предпочитает человек.
  • Помните, что человеку может потребоваться повторение указаний, и он может делать заметки, чтобы помочь запомнить указания или последовательность задач.Ему или ей также может быть полезно посмотреть продемонстрированное задание.
  • Не делайте вид, что понимаете, если не понимаете. Попросите человека повторить сказанное. Будьте терпеливы, гибки и поддерживайте.
  • Не думайте, что человек будет хорошо читать; некоторые могут вообще не читать.


Рекомендации по общению с пациентами с психическими / психическими отклонениями

  • Подходите к человеку так же, как и к любому другому; говорите напрямую с человеком, используя ясное и простое общение.
  • Относитесь к взрослым как к взрослым. Не покровительствуйте, не снисходите и не угрожайте при общении с этим человеком.
  • Не принимайте решений за человека и не предполагайте, что вам известны его предпочтения.
  • Предложите пожать руку при представлении. Используйте такие же хорошие манеры в общении с человеком, у которого есть психические расстройства / нарушения психического здоровья, как и с кем-либо еще.
  • Смотрите в глаза и учитывайте свой собственный язык тела. Как и другие люди, люди с психическими расстройствами / нарушениями психического здоровья почувствуют ваш дискомфорт.
  • Внимательно слушайте и дождитесь, пока собеседник закончит говорить. При необходимости поясните, что сказал человек.
  • Не делайте вид, что понимаете, если не понимаете. Попросите человека повторить сказанное. Будьте терпеливы, гибки и поддерживайте.
  • Признайте, что человек с психическими / психическими отклонениями часто имеет те же желания, потребности, мечты и желания, что и все остальные.

Ссылки и интернет-ресурсы

Sharts-Hopko, N.К., Смелцер, С., Отт, Б. Б., Циммерман, Б., и Дюфин, Дж. (2010). Опыт оказания медицинской помощи женщинам с нарушением зрения. Медицинская сестра-специалист , 24 (3), 149-153. doi: 10.1097 / NUR.0b013e3181d82b89

http://www.thearc.org/who-we-are/media-center/people-first-language

http://www.inclusionproject.org/nip_userfiles/file/ Люди% 20First% 20Chart.pdf

https://www.cdc.gov/ncbddd/disabilityandhealth/pdf/disabilityposter_photos.pdf

http: // www.ouhsc.edu/Portals/1154/EasyDNNnews/Uploads/4232/11_PeopleFirstLanguageSheet.pdf

Авторские права: Сюзанна Смелцер, Бетт Мариани и Коллин Миким из колледжа медсестер Университета Вилланова,

, 28 января 2017 г.

Пользователям предлагается указать источник этого ресурса, разработанного Университетом Вилланова, который был разработан Колледжем медсестер Университета Вилланова и размещен на веб-сайте NLN.

Джон Ф. Кеннеди и люди с ограниченными интеллектуальными возможностями

Обратите внимание, что во времена президента Кеннеди нарушения интеллекта и развития назывались «умственной отсталостью».Библиотека Кеннеди решила использовать здесь термин «умственная отсталость» везде, где это возможно.

«Мы должны способствовать – в меру наших возможностей и всеми возможными и подходящими средствами – психическому и физическому здоровью всех наших граждан». – Президент Кеннеди, 5 февраля 1963 г.

На заре Новой Границы, когда Джон Ф. Кеннеди начал свою администрацию, умственная отсталость была проблемой, которой не уделяли должного внимания, получая минимальное государственное или федеральное финансирование.Немногие ученые изучали его причины, и еще меньше врачей и преподавателей были обучены оказывать поддержку людям с умственными недостатками и их семьям. Многие дети и взрослые с ограниченными интеллектуальными возможностями находились под присмотром в переполненных, недоукомплектованных персоналом учреждениях, которые изолировали их от их семей и сообществ. Президент Кеннеди при мощной поддержке своей сестры Юнис Кеннеди Шрайвер вывел умственные нарушения «из тени» на всеобщее обозрение.

Дело семьи

Семья Кеннеди лично причастна к этому вопросу; сестра президента Розмари, на шестнадцать месяцев младше его, родилась с умственной отсталостью.

В 1946 году посол и г-жа Джозеф П. Кеннеди учредили Фонд Джозефа П. Кеннеди-младшего (в память о своем старшем сыне), чтобы «стремиться к предотвращению умственной отсталости путем выявления ее причин и улучшения средств, с помощью которых общество занимается гражданами с ограниченными интеллектуальными возможностями “. Юнис Кеннеди Шрайвер начала руководить фондом в 1957 году и стала стойким защитником людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и их семей.

По настоянию Юнис Кеннеди Шрайвер Кеннеди сделал умственные нарушения приоритетом для своей новой администрации.Перед своей инаугурацией он создал рабочую группу по переходу. Вступив в должность, он последовал его рекомендации и основал Национальный институт здоровья детей и человеческого развития. Институту, который существует и по сей день, было поручено проводить и поддерживать исследования по вопросам умственной отсталости, а также по всем аспектам здоровья матери и ребенка и развития человека.

Через девять месяцев после инаугурации, на пресс-конференции 11 октября 1961 года, президент Кеннеди объявил о своем намерении назначить «группу выдающихся ученых, врачей и других лиц, чтобы прописать план действий в области» умственной отсталости.Он добавил: «Центральные проблемы причины и предотвращения остаются нерешенными, и я считаю, что мы, как страна, вместе с учеными всего мира должны предпринять всеобъемлющую атаку». Группа из 27 человек встретилась с президентом Кеннеди в Белом доме 18 октября 1961 года.

Президентская коллегия по умственной отсталости

Президент поручил членам комиссии представить свой отчет к концу 1962 года. Президентская комиссия по умственной отсталости потратила год на сбор информации, интерпретацию данных и обсуждение решений.Они согласовали конкурирующие повестки дня и представили свой отчет досрочно. На встрече с президентом 16 октября 1962 года они представили более 100 рекомендаций по всестороннему федеральному подходу к умственной отсталости и призвали его «смело думать и планировать».

Президент Кеннеди использовал отчет группы как план действий для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями. 5 февраля 1963 года в «Специальном послании Конгрессу по психическим заболеваниям и умственной отсталости» он объявил о «новом смелом подходе» к умственным расстройствам.Он изложил рекомендации группы, в том числе новые программы по уходу за беременными и беременными, инициативы по переходу от «детских домов» к учреждениям, ориентированным на сообщества, а также планы по строительству исследовательских центров, которые будут включать диагностические, клинические и лечебные услуги. Он также подчеркнул важность специального образования, обучения и реабилитации.

Законодательство о психиатрической помощи

Восемь месяцев спустя, 24 октября 1963 года, президент Кеннеди подписал Поправку к Закону о социальном обеспечении по охране здоровья матери и ребенка и умственной отсталости, ставшую первым крупным законодательным актом по борьбе с психическими заболеваниями и умственными недостатками.Поправка включала многие рекомендации группы и предоставляла гранты на планирование, позволяющие штатам обновлять свои программы для умственной отсталости. Он также увеличил финансирование профилактических мероприятий по охране материнства и детства.

Второй законодательный акт, принятый 31 октября 1963 года, предусматривал финансирование строительства объектов, связанных с профилактикой, уходом и лечением людей с ограниченными интеллектуальными возможностями. К ним относятся исследовательские центры, которые будут изучать причины умственной отсталости, университетские клиники диагностического лечения и общинные центры по уходу за людьми с умственными недостатками.Закон также увеличил финансирование «обучения учителей умственно отсталых и других детей с ограниченными возможностями».

На специальной церемонии, посвященной подписанию знаменательного закона, президент Кеннеди отметил: «Раньше было сказано, что разум человека – это далекая страна, к которой нельзя ни приблизиться, ни исследовать. Но сегодня при нынешних условиях научных достижений для такой богатой человеческими и материальными ресурсами нации, как наша, будет возможно сделать доступными самые отдаленные уголки разума.Психически больные и умственно отсталые больше не должны быть чужды нашим привязанностям или выходить за рамки помощи нашего общества ».

Продолжительное влияние

Президент Кеннеди и его семья навсегда изменили отношение общества к людям с ограниченными интеллектуальными возможностями. Их влияние на соответствующие политики и программы все еще можно увидеть сегодня. За двадцать лет после прихода к власти администрации Кеннеди Конгресс принял 116 законов или поправок, обеспечивающих поддержку людям с ограниченными интеллектуальными возможностями и их семьям.

Созданный в 1966 году президентом Джонсоном Президентский комитет по делам людей с умственными недостатками (ранее называвшийся Президентским комитетом по умственной отсталости) существует и сегодня, предоставляя консультации президенту и министру здравоохранения и социальных служб.