План-график внедрения профстандартов.

3. Апробация методических рекомендаций для руководителей учреждения по формированию индивидуальных заданий работникам на повышение квалификации с учетом выявленных в ходе оценки квалификации дефицитов компетенций с точки зрения требований соответствующего профстандарта

Дорожная карта по внедрения профессионального стандарта

Как внедрить профстандарты в 2019 году

До 2020 года школе нужно ввести в действие как минимум три профстандарта. Сделать это вас обязывает постановление Правительства от 27. 06.2016 № 584.

Какие профстандарты применить в вашей школе

Среди профстандартов есть те, которые нужно ввести до 1 января 2020 года. Они регламентируют требования к педагогическим работникам. Но один из них – профстандарт «Педагог» может измениться.

Профстандарты для непедагогических работников вводить не обязательно. Если вы все-таки их примите, то сможете установить требования к кандидатам и разработать должностные инструкции. Чтобы определиться, какие профстандарты для каких должностей вы будете вводить в школе, воспользуйтесь таблицей  «Какие профстандарты вводить в школе»

Вопрос. Вводить ли профстандарт «Педагог», если его хотят изменить?

Вы можете отложить применение профстандарта, но тогда вы рискуете не успеть ввести его до 1 января 2020 года. А постановление Правительства, которое обязывает вас это сделать, пока не отменили.

Минпросвещения разделит профстандарт педагога на два − «Учитель» и «Педагог дошкольного образования (воспитатель)». Проекты новых профстандартов уже разработали. Стандарт для учителей расширят, чтобы использовать его в единой модели аттестации педагогов. Также с его помощью внедрят новые педагогические должности, которые будут отличаться степенью ответственности и сложностью работ.

Когда профстандарт изменят и успеют ли это сделать до 2020 года, не ясно. Поэтому вы можете начать работу по его введению, чтобы выполнить указание Правительства вовремя.

Как перейти на профстандарты

Школы должны ввести профстандарты в действие до 2020 года, поэтому не откладывайте. После того как по таблице вы определитесь, какие профстандарты будете вводить, пройдите еще четыре шага, чтобы успеть вовремя.

Шаг 1. Утвердите план перехода на работу по профстандартам

Чтобы разработать план перехода, издайте приказ, в котором определите состав рабочей группы.  Пропишите в нем, что ее участники должны подготовить план. Затем утвердите его отдельным приказом.

Проверьте, содержит ли план обязательные мероприятия. Чтобы перейти на профстандарты, школе нужно внести изменения в локальные акты, ознакомить с ними работников и организовать обучение педагогов.

Скачать образец приказа «О создании рабочей группы по организации применения профессиональных стандартов применения профессиональных стандартов»

Скачать план мероприятий по применению профессиональных стандартов

Скачать образец приказа «Об утверждении плана мероприятий»

Шаг 2. Ознакомьте работников с планом перехода на профстандарты и текстами профстандартов

Вы обязаны обеспечить свободный доступ работников к текстам профстандартов, которые будете вводить. Для этого разместите их на информационных стендах и на официальном сайте школы. Также проведите общее собрание работников, чтобы рассказать им об изменениях и плане перехода.

Шаг 3. Организуйте обучение

Поручите специалисту по кадрам и заместителю директора по УВР изучить положения профстандартов. Затем они сообщат вам, нужно ли повышать квалификацию работников, чтобы они соответствовали их требованиям. После этого вы сможете выбрать курсы повышения квалификации и составить список работников, которые должны их пройти.

Институт новых технологий в образовании предлагает дистанционное обучение по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации в короткие сроки по выгодной цене.

До 15 июня действуют скидки до 70 % на программы обучения! Успейте обучить сотрудников вашей образовательной организации за лето и продолжайте вводить профстандарт.

Шаг 4. Внесите изменения в документы

Если наименование должности, которое вы используете, не соответствует профстандарту, вам нужно внести изменения во все школьные документы, где ее упомянули. В первую очередь придется изменить штатное расписание, трудовые договоры и должностные инструкции. Должностные инструкции придется обновить и требованиями, которые вводятся по профстандарту. Полный список документов, в которые необходимо внести изменения, и как их нужно дополнить смотрите ниже в таблице «Какие документы нужно изменить, когда вводите профстандарты»

Обязательно ознакомьте работников под подпись с локальными актами в новой редакции. Чтобы внести изменения в трудовые договоры, подпишите с работниками соглашения об этом.

В каких повседневных ситуациях использовать профстандарты

Когда школа перейдет на профстандарты, перемены коснутся и ее повседневной работы. Например, применять профстандарты придется, когда вы будете принимать сотрудников на работу или захотите оценить уровень их квалификации.

Если подбираете персонал

Вы вправе отказать соискателю в приеме на работу, если он не соответствует требованиям профстандарта, но не обязаны этого делать. Если вам трудно найти специалиста с нужным уровнем квалификации, вы можете организовать обучение уже в школе.

Когда формируете штатное расписание

Когда составляете штатное расписание, используйте формулировки профстандарта, чтобы определить наименование должностей (абз. 3 ч. 2 ТК). Такое соответствие сохранит льготы и компенсации, которые вправе получать работники. Например, закон предусматривает льготы для директора школы, его заместителей, педагогов школ (ст. 331, 351.1 ТК, ст. 47, 51, 52 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).

Если хотите организовать аттестацию и направить на обучение.

Теперь, чтобы провести аттестацию, вы должны учитывать требования профстандартов.

Для того, чтобы сотрудники вашей образовательной организации успешно сдали аттестацию им необходимо пройти обучение. Программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации Института новых технологий в образовании соответствуют новым профстандартам и доступны в любое удобное время и месте. В июне действуют выгодные предложения на обучение.

Вопрос. Можно ли по результатам аттестации уволить работника?

Да, вы вправе уволить работников, если они не соответствуют занимаемой должности по результатам аттестации (п. 3 ч. 1 ст. 81 ТК). Но делать это рискованно.

Если работник оспорит увольнение в суде, он, скорее всего, выиграет. Это подтверждает судебная практика. Так, Конституционный суд признал незаконным увольнение опытного педагога за то, что у него нет диплома (постановление Конституционного суда от 14.11.2018 № 41-П). Минпросвещения уже готовит законопроект, который запрещает подобные увольнения.

На заметку

Над новым профстандартом для учителей работает ассоциация «Педагог XXI века». Профстандарт «Воспитатель» готовят эксперты Института изучения детства, семьи и воспитания РАО.

Организуйте для педагогов, которые не соответствуют требованиям профстандарта, обучение на курсах повышения квалификации. Проверьте, чтобы образовательные программы учитывали действующие профстандарты.

Если педагог откажется пройти обучение, то вы будете вправе применить к нему дисциплинарное взыскание, вплоть до увольнения. В этом случае увольнять работника нужно не за то, что он не соответствует занимаемой должности. Увольняйте его за то, что он нарушил правила заключения трудового договора (п. 11 ч. 1 ст. 77 ТК).

Когда разрабатываете должностные инструкции

Используйте положения профстандарта, чтобы описать в должностной инструкции содержание и объем должностных обязанностей. Также пропишите в ней квалификационные требования, которые предъявляете к должности.

Должностная инструкция должна полностью соответствовать профстандарту только в части требований к квалификации. Из остальных требований можно выбрать те, которые актуальны для вашей школы (п. 9 письма Минтруда от 04.04.2016 № 14–0/10/В-2253). Например, можно распределить трудовые функции, которые содержит профстандарт, между несколькими должностями и самостоятельно определить содержание и объем работы. Чтобы изменить должностную инструкцию, надо получить письменное согласие работника.

Специальные предложения:

1. Экспресс-обучение для тех, кто не любит ждать! Скидка 20% на программы профессиональной переподготовки за 1 месяц и повышения квалификации от 3 дней.

Бонус! Обучение может стать не только полезным, но и приятным, так как действует специальное предложение для пенсионеров, студентов и женщин, находящихся в декретном отпуске – дополнительная скидка 5% на все ПП и ПК!

Что конкретно нужно сделать, чтобы внедрить профстандарты?

Известно, что до 1 января 2020 года все бюджетные учреждения должны внедрить профессиональные стандарты.

Это сказано в Постановлении Правительства РФ от 27 июня 2016 г. № 584. Там же прописаны конкретные требования по внедрению:

• Список профессиональных стандартов, подлежащих применению

• Сведения о потребности в профессиональном образовании, профессиональном обучении и (или) дополнительном профессиональном образовании работников, полученные на основе анализа квалификационных требований, содержащихся в профессиональных стандартах, и кадрового состава организаций, и о проведении соответствующих мероприятий по образованию и обучению в установленном порядке

• Этапы применения профессиональных стандартов (план внедрения)

• Перечень локальных нормативных актов и других документов организаций, в том числе по вопросам аттестации, сертификации и других форм оценки квалификации работников, подлежащих изменению в связи с учетом положений профессиональных стандартов, подлежащих применению

Обратите внимание, что государственные учреждения (казенные, бюджетные, автономные) находятся в правовой зависимости от учредителя и не могут без него решить часть вопросов, возникающих в процессе внедрения профстандартов. 

Например, учреждение не может самостоятельно изменить штатное расписание, тогда как в связи с переходом на профстандарты может возникнуть потребность в изменении наименований должностей (ст. 57 Трудового кодекса РФ), или же во введении новых штатных единиц. Подобные изменения в штатном расписании должен делать только учредитель, хотя учреждение должно направить ему свои предложения для рассмотрения, которые оно сформировало в ходе анализа по переходу на профстандарты. 

Также учреждение не может самостоятельно менять положение об оплате труда и премировании, положение об эффективных контрактах. Необходимость в изменении данных документов связана с тем, что при применении профстандартов возникает необходимость группировки персонала по девяти уровням квалификаций в соответствии с Приказом Минтруда № 148н «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов». 

Должностные инструкции переделывать также надо по согласованию с учредителем. Также государственному учреждению необходимо обратиться к учредителю по поводу должностных инструкций. Не исключено, что учредитель уже позаботился о них, и создал типовые должностные инструкции в соответствии с профстандартами. В этом случае задача учреждения упрощается: оно может взять готовые должностные и просто скорректировать их под себя. 

Сочнева Елена Николаевна, автор

Профессиональное развитие | Переход на профессиональную сестринскую практику

Быстро развивающаяся и сложная среда здравоохранения требует от медсестер передовых знаний, навыков и компетенций для удовлетворения растущего спроса на высококвалифицированную рабочую силу. Медсестрам также необходимо укрепить свою существующую практику, чтобы обеспечить прогресс и готовность к будущим вызовам и максимальный рост. Благодаря деятельности по профессиональному развитию медсестры могут достигать своих профессиональных целей по росту и развитию и в то же время удовлетворять потребности требовательной среды здравоохранения.Создание плана профессионального развития (PDP) является неотъемлемой частью профессиональной медсестринской практики, и планирование должно начинаться как можно раньше в карьере.

Профессиональное развитие включает в себя такие виды деятельности, как сертификация специальности, получение дополнительных степеней, посещение конференций, публикация научных работ, членство в комитетах и ​​многое другое. Планирование профессионального развития требует планирования и постановки целей. Рассмотрение реалистичных сроков, финансовых ресурсов, управления временем и других соображений – очень важная часть плана.

Профессиональный рост и развитие являются ожиданиями, изложенными в Американской ассоциации медсестер (ANA, 2015c) «Объем и стандарты практики медсестер ». Стандарт 12 «Образование» гласит: «Дипломированная медсестра стремится к знаниям и компетенции, которые отражают текущую медсестринскую практику и развивают футуристическое мышление» (стр. 76). В стандарте перечислены компетенции, необходимые дипломированной медсестре. В приведенном ниже списке представлены некоторые из компетенций для профессионального роста и развития:

• Демонстрирует приверженность к обучению на протяжении всей жизни через саморефлексию и поиск путей обучения и личностного роста.
• Определяет потребности в обучении на основе знаний медсестры и различных ролей, которые медсестра может выполнять.
• Облегчает рабочую среду, способствующую непрерывному обучению медицинских работников (ANA, 2015c, стр. 76)

Профессиональное развитие – важная задача для каждой медсестры, независимо от того, стремится ли она найти новую медсестринскую должность или остаться на нынешней должности. Независимо от долгосрочной цели, PDP сосредоточены на улучшении карьеры, планировании будущего, прокладывании пути к новой работе и карьере, отвечающей вашим личным и профессиональным целям.Создание PDP дает медсестрам импульс и воодушевление для открытия новых стимулирующих возможностей, ведущих к успешной и приносящей удовлетворение карьере (Öznacar & Mümtazolu, 2017).

Регулярная оценка PDP дает медсестрам возможность контролировать свою практику и, в конечном итоге, свое будущее. У медсестер есть возможность освободиться от работы, где их знания и навыки могут казаться застойными или где нет возможности для продвижения по службе. PDP предлагает медсестрам возможности, основанные на их сильных сторонах и увлечениях, что ведет к более приятной и полезной карьере.

Профессия медсестры предлагает широкий спектр возможностей трудоустройства. Медсестры могут выбрать работу в различных условиях практики, которые соответствуют вашим целям. Создание PDP является ключевым моментом для того, чтобы идти в ногу с изменяющейся средой здравоохранения и добиться удовлетворительной медсестринской карьеры. В Таблице 1 приведен краткий список профессиональных медсестер с требованиями к образованию и соответствующими сертификатами.

В таблице 1 представлены профессиональные сестринские роли с требованиями к ученой степени и сертификатами

Создание PDP требует времени, чтобы поразмышлять о своей жизни и опыте.Первый шаг – обратиться к личной философии медсестры, в которой ценности, вдохновение, убеждения, причины для вступления в профессию и другие идеи могут быть использованы для создания целей. Обдумывание приятных или приятных аспектов рабочего дня также помогает в постановке целей для PDP.

Кроме того, необходимо будет провести всестороннее исследование, если вы заинтересованы в конкретной роли медсестры. Исследование потенциальной роли будет включать в себя изучение необходимого образования / сертификации, многолетнего опыта, стоимости обучения, наличия стипендий и других возможностей финансирования и т. Д.

Обдумывая карьерные цели, рассмотрите следующие вопросы:

• Какая часть сестринской практики вас вдохновляет?
• Почему вы стали медсестрой?
• Есть ли какая-то конкретная работа или специальность, которая вас привлекает?
• Есть ли в вашей нынешней должности действия, которые вас волнуют?
• В чем ваши сильные стороны?
• Вам нравится работать с технологиями?
• Вам нравится понимать, как наука и исследования влияют на медицинскую помощь?
• Вам нравится обучать пациентов или коллег?
• Вас интересует политика, улучшающая практику по профессии в целом?
• Какие элементы сестринской практики вам нравятся?

Чанг (2000) пишет о следовании своей страсти, утверждая, что страсть вызывает чувства к миру, наполненному возможностями.Страсть определяется как «действия, идеи и темы, вызывающие эмоции». (Чанг, 2000, с. 19). Чанг (2000) далее определяет страсть как интенсивность, силу, подпитывающую наши самые сильные эмоции.

Подумайте о деятельности медсестры, практикующей эту незаконную страсть, следуйте своему сердцу при принятии решений. Следование своей страсти помогает найти смысл на практике. Вспомните энтузиазм, волнение и выполненную цель, которые привели к поступлению в школу медсестер.

Когда медсестры создают свой PDP, следуя своим увлечениям, задача становится многообещающей и позитивной, а не подавляющей и разочаровывающей.Создание PDP требует времени и размышлений, процесс, который нельзя торопить. Сосредоточение внимания на конечной цели создания будущего, сочетающегося с целями на всю жизнь, может затмить любые трудности, с которыми вы можете столкнуться на этапах размышлений, исследований и планирования.

Рассмотрите возможность включения некоторых из следующих действий в PDP:

• Участвовать в больничном комитете
• Участвуйте в совместном управлении в своем подразделении
• Ежемесячно или ежеквартально представлять обновленную тему научно-обоснованной практики персоналу подразделения
• Организовать единичный комитет в соответствии с конкретными потребностями
• Предложите стать наставником или наставником для начинающих медсестер в вашем отделении
• Членство в профессиональных организациях

Подобно философии сестринского дела, PDP динамичен и со временем меняется.Цели будут достигаться на разных этапах карьеры, и долгосрочные карьерные цели обязательно изменятся, поскольку опыт влияет на знания и мышление. Желание работать в медицинском / хирургическом отделении сейчас может сильно измениться через 10 лет. Со временем медсестры узнают больше о себе, и их сильные стороны и увлечения неизбежно изменятся. Возможности сестринской практики безграничны, это одно из бесчисленных преимуществ работы в этой замечательной профессии.

Доска объявлений с наклейками «пусть все происходит»

Поскольку медсестра предлагает несколько способов получения лицензии, медсестры с разными степенями часто конкурируют друг с другом за определенные медсестринские должности (например, неотложная помощь).В зависимости от местоположения, многие работодатели требуют наличия степени бакалавра (или работающей над ней) для рассмотрения при приеме на работу. Кроме того, теперь, когда принят BSN в 10 законах, нынешние студенты, поступающие в школы медсестер в Нью-Йорке, должны будут получить степень бакалавра, добавив больше медсестер, подготовленных к бакалавриату, и проведут соревнования.

Создавая PDP с учетом рынка труда и конкуренции за должности медсестер, медсестры могут сформировать стратегию для должностей, которые могли быть недоступны, если не было планирования.Кроме того, медсестры, которые включают дополнительные возможности профессионального роста, такие как сертификация или наставничество, в свой PDP, будут отмечены за их дополнительные достижения.

знак: набираем

Эчеваррия (2018) заявляет, что членство в профессиональных организациях помогает медсестрам продвигать себя в поисках будущих вакансий. Публикация мероприятий по профессиональному развитию в своем резюме или биографической справке (CV) демонстрирует потенциальным работодателям приверженность медсестры к непрерывному обучению и защите интересов профессионала.Участие в возможностях профессионального развития соответствует компетенциям в рамках Стандарта 8 «Образование» из ANA (2015c) «Объем медсестер» и «Стандарты практики , », в которых говорится: «Поддерживает профессиональный портфель, свидетельствующий об индивидуальной компетенции и обучении на протяжении всей жизни» (стр. 76).

Рекрутеры ищут медсестер, которые активно стремятся к профессиональному развитию и часто рекламируют вакансии на сайтах профессиональных организаций. В зависимости от организации участники могут получить дополнительные преимущества с помощью инструментов развития карьеры, таких как написание резюме, имитация собеседований и размещение резюме на доске объявлений о вакансиях (Echevarria, 2018).

Обучение на протяжении всей жизни – это ожидание всех медсестер. Планируя профессиональное развитие, медсестры могут адаптировать учебные мероприятия для достижения различных целей. Возможности обучения могут быть запланированы для продления лицензии или для достижения цели PDP. Планирование графика достижения целей обеспечит достижение целей. Медсестры должны быть открыты для изучения множества новых знаний и принимать конструктивную критику (Мустафа, 2017).Продолжение образования по различным темам увеличивает контроль над практикой, что в конечном итоге приводит к удовлетворительной работе и карьере.

думать об обучении

Наставничество объединяет коллег, помогая друг другу расти в профессиональном плане. Будь то медсестра-новичок, только начинающая работать по профессии, или опытная медсестра, изучающая новую специальную роль, наставничество – важный способ помочь медсестрам друг другу при смене ролей.Благодаря наставничеству медсестры получают возможность делиться своими знаниями, что, в свою очередь, укрепляет профессию за счет привлечения компетентных практикующих врачей и руководителей медсестер (Vance & Olsen, 1998). Кроме того, было установлено, что наставничество повышает удовлетворенность работой и снижает стресс от работы в сложных условиях (Jones, 2017).

Наставничество помогает медсестрам получить клинические знания и советы в то время, когда уверенность и способность принимать решения только начинаются. Медсестры, помогающие медсестрам, – это основа профессиональной практики.Некоторые из качеств и обязанностей наставников включают следующее:

• Образец профессионального поведения для подражания
• Предлагать советы по развитию карьеры
• Вдохновлять других
• Поощрять и поддерживать начинающих медсестер
• Делитесь мудростью и делитесь историями из своего опыта
• Надежные, доверенные лица
• Взаимное уважение
• Открытое отношение

бейдж наставника

Менторская деятельность соответствует компетенциям в рамках Стандарта 12 «Лидерство» из ANA (2015c) «Объем и Стандарты практики медсестер», в котором говорится: «Дипломированная медсестра руководит профессиональной практикой и профессией» (стр.75). Наставничество может происходить как формальная роль, когда наставник и подопечный имеют официальные отношения или связи. Хотя медсестры могут наставлять друг друга неформально, помогая другим, нуждающимся в совете и поддержке. Отношения наставничества выгодны как для наставника, так и для подопечного, где обе медсестры извлекли выгоду из процесса, заявив, что они считают свою работу более значимой и удовлетворяющей (Malloy et al., 2015).

Медицинские организации предлагают программы наставничества, наставничества и ординатуры для дипломированных медсестер.Программы резидентуры отличаются от других форм наставничества или коучинга, где такие программы предлагают организованные учебные занятия с назначенными наставниками. Больницы могут создавать свои собственные программы резидентства, хотя некоторые частные компании создали основанные на фактических данных программы резидентства, используемые в организациях здравоохранения. Например, Vizient, частная организация, объединилась с Американской ассоциацией колледжей медсестер (AACN, 2019) и создала программу ординатуры медсестер. Программа резидентства Vizient, поддерживаемая Объединенной комиссией, Институтом медицины (IOM) и другими, показала, что у участников был более высокий уровень удержания (93%) по сравнению со средним показателем по стране (83%) (AACN, 2019).Кроме того, участники программы получили статус Магнита на рабочем месте. Для получения дополнительной информации о программе ординатуры медсестер посетите веб-сайт AACN.

Программы ординатуры для медсестер важны для новых медсестер, которые начинают работать в сфере здравоохранения. Рост числа программ резидентуры обнадеживает медсестер, работодателей и, в конечном итоге, пациентов, оказывающих медицинскую помощь. Создание программ ординатуры соответствует третьей рекомендации, сформулированной IOM (2010), в которой организациям здравоохранения было поручено оказывать медсестрам поддержку в выполнении программ перехода к практике.

Профессиональные организации предлагают инструменты, помогающие организациям создавать программы наставничества, такие как Академия медико-хирургических медсестер (AMSN). AMSN предлагает руководства, специально предназначенные для наставников и подопечных, а также рекомендации о том, как создать среду, в которой может происходить обучение и обмен. Программа наставничества учит медсестер-лидеров, как подбирать наставников и подопечных, советам по наставничеству начинающих медсестер, характеристикам успешного наставничества, проблемам, которые могут возникнуть, как оценивать программу наставничества, и многому другому (Академия медико-хирургических медсестер, 2018).Для получения дополнительной информации о программе наставничества AMSN посетите веб-сайт AMSN.

Американская ассоциация медсестер (ANA, 2018) предлагает программу наставничества в качестве преимущества членства в организации. Программа разработана, чтобы помочь новым медсестрам адаптироваться к своей новой роли и профессии медсестры. Программа является виртуальной, наставники и подопечные встречаются друг с другом онлайн или по телефону. Процесс наставничества начинается с присоединения к программе наставничества, затем дальнейшие подробности передаются при подборе наставника подопечному.Для получения дополнительной информации о программе наставничества AMSN посетите веб-сайт ANA.

Создание профессиональных сетей или связей с группами медицинских работников на рабочем месте и за его пределами помогает медсестрам узнавать о новых карьерных возможностях, повышать качество обслуживания пациентов и многое другое (Sherman, 2018). Сеть также предлагает медсестрам советы о том, как преодолевать трудности и встречаться с другими медсестрами, у которых был подобный опыт.

Профессиональное общение помогает медсестрам налаживать отношения, предлагающие профессиональный рост и клинические знания, необходимые для личной практики.Медсестры, которые не прилагают усилий для налаживания контактов с коллегами и другими специалистами в области здравоохранения, рискуют работать изолированно, где практика ухода может застопориться, рискуя оказаться в «колее».

Шерман (2018) объясняет преимущества создания сетей для карьерных возможностей, заявляя, что рекрутеры не всегда могут рекламировать вакансии, вместо этого полагаясь на рекомендации от профессионалов, с которыми они работают, мнению которых они доверяют. Создание и поддержание профессиональной сети – ключ к продвижению вашей карьеры и поиску новых возможностей.

Медсестры могут найти множество возможностей для общения через национальные и специализированные профессиональные медсестринские организации. Профессиональные организации предлагают множество возможностей для профессионального роста, таких как развитие лидерских навыков, непрерывное образование / сертификация, ресурсы для развития карьеры и многое другое (Echevarria, 2018). Сетевое взаимодействие отвечает следующим требованиям стандарта 8 «Образование» ANA (2015c) «Объем и стандарты практики медсестер»:

• Ищет опыт, отражающий текущую практику для поддержания и развития знаний, навыков, способностей, отношения и суждений в клинической практике или исполнении ролей
• Участвует в постоянной образовательной деятельности, связанной с базами медсестринских и межпрофессиональных знаний и профессиональными темами.
• Делится образовательными открытиями, опытом и идеями со сверстниками (ANA, 2015c, стр. 76)

сеть, все подключены

Планирование краткосрочных и долгосрочных целей помогает медсестрам найти наиболее подходящую и надежную сеть коллег, которые могут помочь в поиске новых рабочих мест. Существует множество возможностей для сетевого взаимодействия внутри одного учреждения, например, представление новой научно обоснованной практики на собрании подразделения или волонтерство в общеорганизационном комитете.

Социальные сети – это еще один способ пообщаться с другими специалистами в области здравоохранения, такими как Facebook, LinkedIn и Twitter. Большинство профессиональных организаций имеют свои собственные страницы / каналы в Facebook и Twitter, что облегчает медсестрам связь с другими медицинскими работниками, имеющими схожие интересы и цели. Создание учетной записи LinkedIn дает медсестрам возможность найти наставников и коллег, которые также имеют схожие интересы.

Во время конференции или других встреч с медицинскими работниками Шерман (2018) призывает медсестер начать разговор, задав любой из следующих вопросов:

• Как вы начали свою карьеру?
• Какие у вас проблемы?
• Какие значительные изменения вы наблюдаете в своей среде?
• Что самое новаторское в вашей организации?
• Как вы думаете, что будет с реформой здравоохранения?
• Какие тенденции вы наблюдаете в медсестринском деле сегодня?
• Какой совет вы дали бы начинающему медсестре-руководителю?
• Чем я могу вам помочь?
• С кем еще на этой встрече мне было бы полезно поговорить?

Sherman (2018) предлагает несколько дополнительных советов по работе в сети:

• Нетворкинг – это планирование, развитие отношений с течением времени.Не спрашивайте о работе слишком быстро.
• Создайте сообщество коллег, подумайте в первую очередь о том, что вы можете сделать для других. Вызовитесь добровольно предложить свою помощь в организации конференции или публикации статьи о клинической процедуре.
• Очень важно иметь обновленную страницу LinkedIn, включая профессиональный адрес электронной почты, исходящие телефонные сообщения и визитные карточки. Всегда носите с собой визитные карточки.
• Подготовьтесь к сетевым возможностям. Подумайте (и запишите) темы для обсуждения или вводные вопросы.
• Будьте воодушевлены и позитивны по отношению к тем, с кем вы общаетесь. Не жаловаться ни на что. Сосредоточьтесь на построении отношений.
• Построение отношений начинается с слушания. Спросите других о себе и их карьере. Предлагайте свои идеи и задавайте вопросы, но убедитесь, что ваш личный диалог не занимает всю беседу.
• Поддерживайте новые отношения, будь то отправка благодарственной записки или быстрый ответ на запрос.
• Развивайте новые отношения.Нетворкинг – это постоянное вложение в профессиональное развитие.

Специальное образование: EMSC: NYSED

ноябрь 2011

Планирование перехода и услуги для студентов с ограниченными возможностями – PDF (63 КБ)

Кому:
Окружным суперинтендантам
Суперинтендантам государственных школ
Суперинтендантам государственных школ и школам, поддерживаемым государством образования
Консультативный совет комиссара по службам специального образования
Сотрудники по беспристрастному слушанию
Центры разрешения споров в общинах
Региональные центры технической поддержки специального образования
Центры специального образования для родителей
Другие государственные учреждения
Организации, родители и отдельные лица, имеющие отношение к специальному образованию

От кого: Ребекка Х.Корт

Тема: Планирование перехода и услуги для студентов с ограниченными возможностями

Целью данного меморандума является предоставление школьным округам рекомендаций относительно планирования перехода и услуг для учащихся с ограниченными возможностями, а также информации о ресурсах, которые могут помочь школьным округам выполнять свои обязанности в этой области. Надлежащее планирование перехода для учащихся с ограниченными возможностями необходимо для их подготовки к жизни, учебе и работе после школы.

В течение последних нескольких лет штат Нью-Йорк (штат Нью-Йорк) проводил ежегодный мониторинг школьных округов, чтобы убедиться, что они надлежащим образом разрабатывают индивидуальные образовательные программы (IEP) учащихся в области планирования перехода. В прошлом году NYS проверило 3 321 IEP и обнаружило, что из проверенных IEP только 2232 соответствовали всем требованиям перехода к IEP. Школьные округа должны предпринять шаги для обеспечения того, чтобы комитеты по специальному образованию (CSE) обладали знаниями и навыками для обеспечения надлежащего планирования перехода.

Нью-Йорк учредил государственные и региональные бесплатные ресурсы (перечисленные на странице 4 настоящего меморандума) для обеспечения профессионального развития и технической помощи школьным округам с целью улучшения планирования перехода. Кроме того, форма штата IEP, необходимая для использования во всех округах, начиная с IEP, чтобы действовать в этом учебном году, должна привести к улучшению документации в IEP для соответствия требованиям перехода. После того, как штат обнаружит, что у школы есть IEP, не отвечающая требованиям перехода, округ должен будет созвать еще одно собрание CSE для пересмотра IEP учащегося и принятия корректирующих мер для обеспечения надлежащего соответствия IEP всех учащихся. развитый.Поэтому школам настоятельно рекомендуется воспользоваться этими ресурсами технической помощи для надлежащей разработки IEP в первую очередь.

Требования к переходу

Измеримые цели послешкольного образования и рекомендации в отношении услуг и мероприятий в переходный период должны быть включены в IEP каждого учащегося, начиная не позднее, чем первая IEP, которая будет действовать, когда учащемуся исполнится 15 лет (и в более молодом возрасте, если это будет определено целесообразным) обновляется ежегодно.IEP должен включать:

• измеримые цели послешкольного образования в области профессиональной подготовки, образования, занятости и, при необходимости, навыков независимой жизни. Эти цели должны быть основаны на оценке переходного периода с учетом возраста1;
• потребности учащегося в связи с переходом от учебы к занятиям после школы, включая учебные курсы, которые должны быть предоставлены учащемуся для достижения этих целей;
• годовых целей, которые документируют знания / навыки, которые должен достичь учащийся, которые постепенно подготовят его / ее к достижению целей послешкольного образования; и
• переходные услуги / мероприятия, которые понадобятся учащемуся, чтобы облегчить его / ее переход от школы к занятиям после школы.Услуги переходного периода – это скоординированный набор мероприятий, разработанный для учащегося с ограниченными возможностями и предназначенный для улучшения его / ее академических и функциональных достижений, чтобы облегчить ученику переход от школы к занятиям после школы. Скоординированный означает, что CSE рекомендовал комбинацию мероприятий, которые приведут учащегося к достижению его / ее целей послешкольного образования, включая обучение, сопутствующие услуги, общественный опыт, развитие занятости и другие цели послешкольной жизни взрослых и, при необходимости, приобретение повседневных жизненных навыков и функциональная профессиональная оценка.

Студенты должны быть приглашены на собрания CSE, когда будут обсуждаться цели перехода и услуги. Если учащийся не посещает занятия, округ должен принять меры для обеспечения учета предпочтений и интересов учащегося. Школьный округ также должен пригласить представителя участвующего агентства, которое, вероятно, будет нести ответственность за предоставление или оплату услуг в переходный период. Родительское согласие (или согласие учащегося в возрасте 18 лет и старше) должно быть получено до приглашения других представителей агентства.Если приглашенное агентство не приедет, школа должна предпринять шаги по привлечению агентства к планированию любых переходных услуг.

Сводная информация о выходе учащихся

Федеральный закон требует, чтобы школьный округ предоставил учащемуся с ограниченными возможностями краткую информацию об академической успеваемости и функциональной успеваемости учащегося до выхода из школы для учащегося, право на услуги специального образования которого прекращается в связи с окончанием средней школы с обычным дипломом или должным образом. на превышение возраста, дающего право на получение соответствующего бесплатного государственного образования (FAPE) в соответствии с законодательством штата.Учащийся с ограниченными возможностями, выходящий с дипломом IEP до конца учебного года, в котором ему / ей исполняется 21 год, также должен получить резюме учащегося, и рекомендуется, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями, выходящие с дипломом эквивалентности средней школы, также были предоставил это резюме.

Цель сводки об окончании школы – предоставить учащемуся письменный отчет, содержащий важную информацию, которую следует учитывать при переходе учащегося из средней школы.Сводка по выбору учащегося должна быть полезным и актуальным документом, в котором суммируются индивидуальные способности, навыки, потребности и ограничения учащихся и даются рекомендации для поддержки успешного перехода к взрослой жизни, обучению и работе. Сводка по выбору учащегося должна быть составлена ​​таким образом, чтобы помочь учащемуся установить право на получение разумных приспособлений и поддержки в условиях послешкольного образования, на рабочем месте и в обществе, а также помочь учащемуся получить доступ к услугам для взрослых, если это необходимо.Это должно помочь учащемуся лучше понять влияние его / ее инвалидности и сформулировать индивидуальные сильные стороны и потребности, а также поддержку, которая будет полезна в послешкольной жизни.

Информацию о выпуске студентов можно найти по адресу: http://www.p12.nysed.gov/specialed/idea/studentexit.htm

Ключевые элементы успешных планов перехода и услуг

Цель планирования перехода состоит в том, чтобы выявить и предоставить учащимся возможности и необходимую поддержку во время учебы в школе, которые приведут учащегося к достижению его / ее целей послешкольного образования в отношении обучения на протяжении всей жизни, участия в сообществе и оплачиваемой работы.Процесс планирования перехода требует партнерства между учащимся, семьей и школой и, при необходимости, другими агентствами, которые могут предоставить учащемуся мероприятия по переходу. По самой своей природе планирование перехода является совместным усилием, и его следует рассматривать как непрерывный процесс на протяжении нескольких школьных лет. Предоставление значимых и эффективных услуг в переходный период требует, чтобы школьный округ имел в наличии для учащихся соответствующий учебный, карьерный и рабочий опыт, а также общественный опыт.

При разработке планов переходных услуг школы должны учитывать следующие ключевые факторы, чтобы обеспечить наиболее успешный переход учащихся с ограниченными возможностями ко взрослой жизни.

• Результаты соответствующих возрасту переходных оценок, предоставленных учащемуся.
• Привлечение родителей и учащихся в качестве партнеров с целью учета и документирования заботы родителей об образовании их ребенка, а также потребностей, сильных сторон, предпочтений и интересов учащегося.
• Сотрудничество с государственными и общественными организациями-участниками для предоставления учащемуся соответствующих услуг, которые помогут учащемуся достичь его или ее целей после школы.
• Инструкция по развитию карьеры и профессиональным стандартам (CDOS).
• Возможности для деятельности по развитию карьеры, включая обучение в школе и вне школы, а также курсовую работу по профессиональному и техническому образованию (CTE) с целью расширения возможностей трудоустройства и улучшения результатов для учащегося.

Ресурсы

Существуют многочисленные ресурсы, к которым школы могут обратиться за дополнительной информацией о планировании и обучении IEP, а также о мероприятиях, которые помогут учащимся добиться успеха после школы.

• Техническая помощь доступна через Региональные центры поддержки специального образования (RSE-TASC) Департамента образования штата (SED). В каждом RSE-TASC есть один или несколько специалистов по переходу, которые могут помочь округам с профессиональным развитием и технической помощью для эффективных практик и стратегий перехода.
  Контактную информацию специалистов по переходу RSE-TASC можно найти по адресу http://www.p12.nysed.gov/specialed/techassist/rsetasc/tslist.htm.
• Государственный центр поддержки профессионального развития служб переходного периода (PDSC). Веб-сайт PDSC посвящен информации, касающейся эффективного планирования перехода, включая веб-инструмент планирования, основанный на пяти качественных показателях эффективного планирования перехода. См. Http://www.transitionsource.org.
Веб-сайт
• SED по адресу http: // www.p12.nysed.gov/specialed/transition/.
• Полевые меморандумы и руководящие документы SED:
Веб-сайт CTE
• SED – http://www.p12.nysed.gov/cte/home.html
• Веб-сайт зоны карьеры Департамента труда штата Нью-Йорк – http://www.nycareerzone.org/
• Национальный центр технической помощи в переходный период (NSTTAC) – http://www.nsttac.org/

Вопросы, касающиеся этого меморандума, можно направлять по адресу SPECED @ nysed.gov или позвонив г-же Софи Макдермотт по телефону 518-486-7462. Чтобы обеспечить распространение среди соответствующих лиц в школьном округе, я прошу суперинтендантов поделиться этим меморандумом с такими лицами, как директора зданий, директора по специальному образованию, школьные психологи, консультанты, директора по персоналу учащихся и ассоциации родителей и учителей.

* Обратите внимание:
Если вы хотите получать уведомления о наших публикациях по электронной почте, зарегистрируйтесь на http: // www.p12.nysed.gov/specialed/publications/register.htm.

1 Для получения информации об оценке перехода с учетом возраста см. Http://www.nsttac.org/content/age-app Соответствующий-transition-assessment-toolkit

Национальный альянс среднего образования и переходного периода

Национальный альянс среднего образования и переходного периода (NASET) – это национальная добровольная коалиция, состоящая из более чем 40 организаций и групп защиты интересов, представляющих специальное образование, общее образование, карьерное и техническое образование, развитие молодежи, мультикультурные взгляды и родителей.

Цели NASET:

• Определите, что нужно молодежи, чтобы добиться успешного участия в послесреднем образовании и обучении, гражданской активности, значимой занятости и взрослой жизни; и
• Расставлять приоритеты и решать важные проблемы национального масштаба, которые влияют на предоставление эффективных услуг и политики в области среднего образования и переходного периода для всей молодежи.

Национальные стандарты и показатели качества

заключалась в том, чтобы сформулировать национальные стандарты и показатели качества, которые служат руководством при разработке политики и профессиональной практике как на уровне штата, так и на местном уровне.Они сгруппированы по следующим пяти областям содержания:

1. Школа
2. Опыт подготовки к карьере
3. Молодежное развитие и молодежное лидерство
4. Вовлечение семьи
5. Подключение деятельности

Для получения дополнительной информации см. Введение в национальные стандарты и индикаторы.

Введение в стандарты и индикаторы

Transition Toolkit for Systems Improvement

Этот набор инструментов содержит информацию и инструменты, обеспечивающие общую основу для помощи школьным системам и сообществам в определении того, что нужно молодежи для достижения успешного участия в послесреднем образовании и обучении, гражданской активности, значимой занятости и взрослой жизни. Мы считаем, что эта структура служит двум важным целям:

• Отвечая на запросы штатов, школьных округов и поставщиков услуг для получения информации о:
  • Практики, программы и услуги, основанные на исследованиях; и
  • Контрольные показатели для эффективного среднего образования и практики перехода.
• Обращение к новой ответственности государств – сосредоточиться на ответственности за каждого молодого человека.

Набор инструментов для перехода (доступен в MS Word и PDF) содержит полный набор стандартов и показателей, а также инструментов стратегического планирования , предназначенных для помощи штатам и школьным округам:

• Лучшее понимание текущих операций;
• Определите сильные и слабые стороны и возможности;
• Начать действия по улучшению и расширению систем; и
• Оцените прогресс.

См. Информацию о том, как штаты и местные сообщества могут использовать стандарты и индикаторы NASET в стратегическом планировании.

Начало страницы

© 2010 Регенты Миннесотского университета
Миннесотский университет предоставляет равные возможности для преподавателей и работодателей.
Политика конфиденциальности в Интернете

Планирование перехода: 9-12 – 7960010

Описание версии

Назначение
Цель этого курса – дать возможность учащимся с ограниченными возможностями развить знания и навыки для планирования перехода и доступа к услугам, необходимым для получения высшего образования / обучения, трудоустройства и самостоятельной жизни.

Требования к курсу
Самоопределение и самоадвокация

1. Применять знания и навыки, отражающие самоадвокацию и самоопределение при планировании переходного периода.
2. Продемонстрировать навыки для эффективного участия в собственном индивидуальном собрании по учебному плану для планирования перехода.
3. Используйте эффективные коммуникативные навыки в школе, дома, в обществе и на работе.
4. Продемонстрировать личные качества, такие как надежность, пунктуальность, ответственность и ухоженность, которые соответствуют требованиям школы, дома, общества и условий работы.

Личное и карьерное планирование

5. Используйте процесс планирования, чтобы установить и пересмотреть личные цели, касающиеся жизни взрослых после окончания средней школы.
6. Используйте инструменты и ресурсы для планирования карьеры, такие как опросы и инвентаризация способностей, консультации и компьютерные программы – Electronic Personal Education Planner (ePEP) и CHOICES – для оценки собственных интересов и способностей в отношении карьеры и возможностей послесреднего образования / обучения.
7. Опишите ряд вариантов карьеры в различных кластерах карьеры.
8. Определите продвижение должностей на карьерном пути, начиная с должностей начального уровня, которые соответствуют карьерным целям.
9. Оценить имеющиеся возможности трудоустройства, соответствующие карьерным целям.

Правовые вопросы

10. Продемонстрировать понимание значения и личного значения возраста достижения совершеннолетия.
11. Опишите права и обязанности людей с ограниченными возможностями применительно к послесреднему образованию / обучению, занятости и самостоятельной жизни.
12. Определите различия между правами и обязанностями, предоставляемыми учащимся с ограниченными возможностями в программах средней школы и взрослым с ограниченными возможностями в условиях послесреднего образования / обучения и трудоустройства, таких как самораскрытие, приспособления и информация о процессе рассмотрения жалоб и апелляций.

Компетенции на рабочем месте

13. Продемонстрировать личные и социальные компетенции, необходимые для работы.
14. Продемонстрировать понимание должностных обязанностей в предпочтительной профессии.

Высшее образование / обучение

15. Объясните различия между вариантами получения аттестата об окончании средней школы для учащихся с ограниченными возможностями, и как они соотносятся с требованиями к высшему образованию / обучению и предпочтительным результатам карьеры.
16. Опишите программы послесреднего образования / обучения, которые рекомендуются или требуются в качестве подготовки к предпочтительной карьере.
17. Опишите ряд вариантов для послесреднего образования / обучения, включая предлагаемые программы, требования к поступающим, финансовую помощь, варианты жилья и ресурсы для людей с ограниченными возможностями.

Гражданство и участие общества

18. Опишите элементы и примеры вовлечения и участия сообщества в качестве гражданина.
19. Укажите льготы и услуги, доступные от общественных агентств и ресурсов, таких как Администрация социального обеспечения, департамент здравоохранения, ресурсы для людей с ограниченными возможностями и другие службы поддержки.

Самостоятельное проживание

20. Опишите варианты и ресурсы, доступные в сообществе для взрослой жизни.
21. Сравните характеристики, стоимость и удобства в различных жилищных условиях для взрослых на основе индивидуальных предпочтений и средств.
22. Определите потребности, затраты и возможности для отдыха и досуга.
23. Выберите виды отдыха и досуга, соответствующие личным интересам и способностям.

Общие примечания

Примечания
Учебные мероприятия, включающие практическое применение требований курса, могут проводиться дома, в школе, в общине или на рабочем месте в целях обучения, практики и подтверждения навыков.Эти приложения могут потребовать, чтобы учащийся использовал соответствующие технологии, инструменты и оборудование.

В этом курсе студент может заработать несколько кредитов. Конкретные требования к курсу, которые студент должен освоить, чтобы заработать каждый кредит, должны определяться в индивидуальном порядке. Несколько кредитов можно заработать последовательно или одновременно.

Особые примечания по стандартам развития английского языка (ELD):

Учителя обязаны проводить обучение аудированию, устной речи, чтению и письму, которое позволяет изучающим английский язык (ELL) общаться в социальных и учебных целях в школьной среде.Для заданного уровня владения английским языком и с визуальной, графической или интерактивной поддержкой учащиеся будут взаимодействовать со словами, выражениями, предложениями и речью на уровне своего класса для обработки или выработки языка, необходимого для академического успеха. Стандарт ELD должен определять соответствующую концепцию области содержания или тему исследования, выбранную разработчиками учебных программ и учителями, которая максимизирует потребность ELL в коммуникативных и социальных навыках. Чтобы получить доступ к вспомогательному документу ELL, в котором описаны определения и дескрипторы производительности, щелкните следующую ссылку: https: // cpalmsmediaprod.blob.core.windows.net/uploads/docs/standards/eld/si.pdf.

Общая информация

Сокращенное наименование: ТРАНСПОРТ: 9-12

Количество кредитов: Несколько кредитов

Длина курса: Несколько (M) – Длина курса может варьироваться

Тип курса: Курс по выбору

Статус курса: Курс утвержден

Уровень (и): 9,10,11,12

Kaiser Permanente Сестринское дело: Пути сестринского дела: повышение квалификации

Онлайн-курс и текст по координации ухода и управлению переходом (CCTM) определяют неотъемлемую роль RN в межпрофессиональной команде и применяются к медсестрам во всех сферах – от амбулаторной помощи до больниц.

Этот контент был первоначально разработан Американской академией амбулаторного ухода за больными (AAACN). NPCS сотрудничал с нашими региональными партнерами КП (особая благодарность Ане Пирсон из Северо-Западного региона), NWFPD / BHMT, AAACN, S4Netquest и HealthStream для улучшения качества обучения и значительного снижения цен на все модули до 30 долларов США. Эта цена в 30 долларов доступна только для сотрудников КП. Результатом нашего сотрудничества стал формат и цена, которые обеспечивают доступность для сообщества медсестер Kaiser Permanente.

Эти ресурсы необходимы любой зарегистрированной медсестре, которая отвечает за координацию ухода и управление переходами. Они предназначены для улучшения результатов лечения пациентов, снижения затрат на здравоохранение и содействия устойчивым системным изменениям.

1. Обзор / Введение
   Координация ухода и управление переходом – Определяет ключевые компоненты основной учебной программы CCTM.
2. Адвокация
   Интегрирует профессиональные стандарты медсестер, связанных с адвокацией, в роль RN по координации ухода и управлению переходом (RN-CCTM).
3. Образование и вовлечение пациентов и семей
   Определяет методы оценки потребностей пациентов и их семей в обучении, создания возможностей для обучения и содействия открытой среде обучения, в которой учащийся стремится к самоуправлению и оптимальному здоровью.
4. Коучинг и консультирование пациентов и семей
   Использует существующие сильные стороны команды по уходу для создания инновационных способов вовлечения пациентов и их семей в план ухода.
5. Планирование ухода, ориентированного на пациента
   Демонстрирует способность разрабатывать, внедрять и обеспечивать постоянное управление комплексным планом ухода, основанным на ценностях, предпочтениях и потребностях отдельного пациента, в партнерстве с поставщиком первичной медицинской помощи и более крупными междисциплинарными специалистами. команда по уходу.
6. Поддержка самоуправления
   Демонстрирует основные компоненты поддержки самоуправления, включая важность всесторонней оценки потребностей, общие стратегии для совместной постановки целей и концепции, важные для самоуправления.
7. Медсестринский процесс
   Прокси-сервер для мониторинга и оценки – Демонстрирует необходимые шаги в сестринском процессе при выполнении роли RN в CCTM.
8. Работа в команде и сотрудничество
   Применение навыков эффективной работы в команде и совместной работы в роли RN-CCTM по координации ухода и управлению переходом (RN-CCTM).
   
9. Перекрестное общение и переходы по уходу Демонстрирует знания, навыки и отношения, необходимые для межсетевого общения и переходов при уходе.
10. Управление здоровьем населения
    Интегрирует принципы и ключевые элементы управления здоровьем населения в роль RN-CCTM по координации медицинской помощи и управлению переходными процессами (RN-CCTM).
11. CCTM Между неотложной медицинской помощью и амбулаторной помощью
    Показывает влияние совместно разработанного, внедренного и постоянно оцениваемого перехода плана лечения на качество помощи, удовлетворенность пациентов, результаты для пациентов и финансовые последствия, а также понимание важности интеграции научно обоснованные практические рекомендации в переходный план ухода.
12. Сестринская практика по информатике
    Продемонстрировать элементы компетентности в сестринской практике по информатике, которые требуются для дипломированной медсестры (RN) в роли координации ухода и управления переходом (CCTM). Для каждой компетенции определены конкретные результаты обучения и цели.
13. Медсестринская практика телемедицины
    Демонстрирует элементы компетентности в профессиональной медсестринской практике телемедицины, которые требуются для RN ​​в роли CCTM.

Онлайн-курс CCTM и основной тест помогут медсестрам решить проблему фрагментированной помощи пациентам. Это научно обоснованная программа по уходу за пациентами, разработанная для:

• Улучшение результатов лечения пациентов
• Расширение доступа к качественной медицинской помощи
• Снижение повторной госпитализации
• Снижение затрат на здравоохранение
• Помогите пациентам ориентироваться в системе здравоохранения
• Обеспечение непрерывности и плавного перехода между уровнями и условиями оказания помощи
• Эффективная работа в медицинских домах, ориентированных на пациента (PCMH), и организациях, осуществляющих подотчетную медицинскую помощь (ACO)
• Повысьте качество обслуживания каждого пациента

Курс включает аудиопрезентацию, интерактивные упражнения, проверку знаний и PDF-версию соответствующей основной главы текста.Медсестры прочитают главы перед просмотром аудиопрезентации.

• Стоимость пользовательских лицензий для всех 13 модулей составляет 30 долларов США.
• Доступ к модулям можно получить через HealthStream и HealthStream Express.
Менеджеры
• будут координировать процесс покупки пользовательских лицензий для региона, подразделения или отдела, а администраторы HealthStream назначат курс.
• Индивидуальные пользовательские лицензии продаваться не будут. Чтобы разместить заказ, отправьте электронное письмо со всеми требованиями из контрольного списка заказа на CCTM @ KPNursing.орг.

• ФИО и контактная информация запрашивающего менеджера
• Название и адрес объекта
• Имя и контактная информация администратора HealthStream для вашего отдела, учреждения или региона.
• GL строка для биллинга
• Количество запрошенных пользовательских лицензий (счета за индивидуальные лицензии не выставляются)

По вопросам и технической поддержке отправляйте электронное письмо по адресу [email protected].

Национальная ассоциация учителей специального образования: учителя, обучающие выдающихся детей

Учитель специального образования – Государственные школы округа Альбемарл стремятся предоставить всем учащимся возможность учиться у талантливых и разнообразных учителей, которые представляют многие культуры и опыт нашего сообщества.Мы стремимся нанимать преподавателей, которые демонстрируют способность работать с учащимися, различающимися по культурным особенностям, и которые считают себя учениками на протяжении всей жизни, всегда готовыми узнавать новое, чтобы наилучшим образом удовлетворить постоянно меняющиеся потребности наших студентов. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель специального образования (специалист по обучению) – Подотчетный академическому декану, учитель специального образования будет нести ответственность за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в малых группах. настройки или их комбинация.Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Учитель специального образования ELA (специалист по обучению) – Подотчетный академическому декану, учитель специального образования ELA будет нести ответственность за предоставление индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в небольших группах или сочетание того и другого. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе.Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Учитель специального образования средней школы – Подотчетный академическому декану, учитель специального образования средней школы будет нести ответственность за предоставление индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения, в небольших группах или в сочетании обоих. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель специального образования математики – Подотчетный академическому декану, учитель специального образования математики будет отвечать за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в небольших группах. или их комбинация.Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-2022] Специалист по математике в старших классах – Подотчетный академическому декану, специалист по математике в старших классах будет отвечать за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в небольших группах. настройки или их комбинация. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе.Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель начальных классов ИКТ – Подотчетный академическому декану, учитель начальных классов будет отвечать за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями, в первую очередь посредством интегрированного совместного обучения. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Специальное образование – начальная и средняя школа – Предоставлять прямые и косвенные учебные и сопутствующие услуги учащимся в возрасте от 5 до 12 лет с различными ограниченными возможностями, включая, помимо прочего, физические, когнитивные, коммуникативные, социальные или эмоциональные, адаптивные и обучающие инвалидность.Вы координируете процесс индивидуального плана обучения (IEP). Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Специалист по обучению – Подотчетный региональному директору онлайн-программ, специалист по обучению отвечает за предоставление персонализированных услуг академической поддержки студентам, участвующим в программе двойного зачисления через Интернет, и другим лицам в районе Залива, Калифорния, которые нуждаются в такой поддержке и ресурсах. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Специалист по образованию (учитель специального образования) – Мы ищем талантливых и преданных своему делу преподавателей, которые будут выступать в качестве учителей специального образования и кураторов, работающих в основном со студентами с индивидуальными планами обучения в инклюзивных условиях, ресурсных программах и узкоспециализированном специальном образовании. программы.Мы – процветающая некоммерческая сеть из 16 бесплатных государственных чартерных школ, открытых для всех учащихся. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-2022] Начальный специалист по чтению – Эта должность будет служить школьным ресурсом для персонала и родителей в отношении услуг и правил специального образования. Специалист по вмешательству будет тесно сотрудничать с группой поддержки студентов (SST), чтобы помочь в наблюдении, документировании и направлении студентов с подозрением на нарушения специального образования.Кандидат должен иметь возможность контролировать студентов; непрерывный прогресс посредством сбора данных и наблюдения, а также предоставление информации / поддержки и обучения учителям и родителям в отношении потребностей их детей. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-2022] ENL Teacher – Подотчетный академическому декану, преподаватель ENL будет отвечать за разработку и руководство обучением ELL, а также за сотрудничество со школьным персоналом для поддержки английского языка. Это прекрасная возможность для динамичного педагога, который увлечен улучшением результатов учащихся для всех учащихся и стремится применить свое видение строгого, полного образования ребенка в растущем коллективном школьном сообществе.Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Учитель специального образования (все специализации) – Мы ищем высокомотивированных и квалифицированных учителей специального образования, которые присоединятся к нашей команде в государственных школах округа Колумбия (DCPS). В первую очередь мы нанимаем для нескольких классов инклюзии / ресурсов, а также классов поддержки общения и образования (аутизм). Мы ищем людей, которые увлечены преобразованием школьной системы округа Колумбия и существенным изменением жизни наших учеников с особыми образовательными потребностями.Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель специального образования ELA – Подотчетный академическому декану, учитель специального образования ELA будет отвечать за предоставление индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в небольших группах. или их комбинация. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* УЧИТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – (Раннее детство, начальное и среднее образование) – (Раннее детство, начальное и среднее образование) Для создания безопасной атмосферы, способствующей обучению, и проведения обучения таким образом, чтобы все учащиеся могли учиться.Планирует и обеспечивает соответствующий опыт обучения для студентов. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Учитель начального уровня SPED – Подотчетный декану, учитель начального уровня SPED будет нести ответственность за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями, в первую очередь посредством интегрированного совместного обучения. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Учитель начальных классов ИКТ – Подотчетный декану, учитель начальных классов будет отвечать за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями, в первую очередь посредством интегрированного совместного обучения.Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель специального образования математики – будет отвечать за предоставление индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения, в небольших группах или их комбинации. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе.Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-22] Учитель специального образования средней школы – Подотчетный академическому декану, учитель специального образования средней школы будет отвечать за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством совместного совместного обучения в малых группах. настройки или их комбинация. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* [2021-2022] Преподаватель специального образования (специалист по обучению) – В наших школах и на игровых площадках DREAM стремится создать команду, в которой каждый человек может полностью раскрыть свою личность и опыт, потому что представительство имеет значение – оно обогащает наша командная культура повышает нашу способность к инновациям и усиливает наше влияние как в классе, так и за его пределами.DREAM привлекает сотрудников, которые представляют и ценят разнообразие нашего большинства чернокожих и латиноамериканских студентов, работая над тем, чтобы наши методы работы были справедливыми, доброжелательными и продуктивными. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Директор, специальные службы – Служит под непосредственным руководством старшего исполнительного директора по студенческим службам и должен обладать специальными глубокими знаниями и опытом руководства программами и финансовым администрированием программ специального образования с основными обязанностями, которые включают соблюдение нормативных требований. обеспечение качества программ, финансовое управление, кадровые вопросы и многое другое.Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Исключительные учителя для детей – Школы округа Уинстон Салем / Форсайт ищут опытных и сертифицированных учителей EC для начальных, средних и старших классов. Мы предлагаем различные льготы, включая страхование здоровья, стоматологии и жизни. Кроме того, сотрудники зачисляются на государственную пенсионную программу, получают оплачиваемый отпуск и т. Д. Подробнее – нажмите здесь

* Специалист по обучению в старших классах 20-21 и 21-22 – Учителя Opportunity Charter School (OCS) обучены передовой, основанной на исследованиях методологии оценки академических способностей и трудностей учащихся.Для максимального личностного развития каждого ребенка создается индивидуальный план обучения, адаптированный к его или ее уникальным потребностям. Студенты получают дифференцированные инструкции по каждой учебной программе с целью развития их высшего когнитивного мышления. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Репетиторы с особыми потребностями – ищет динамичных, сертифицированных государством учителей с особыми потребностями для обучения на нашей виртуальной платформе, обучая учащихся по всему миру. Это идеальная вторая работа, чтобы подзаработать в безопасности собственного дома.Нет минимальных требований к почасовой работе; все, что вам нужно, это компьютер, надежный интернет, тихое место и готовность учить. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

* Учитель специального образования – 60 000 долларов в учебный год (185 дней), летние каникулы с круглогодичной оплатой и круглогодичным вознаграждением. Учителя специального образования необходимы в Аризоне (Феникс и близлежащие города). Потребности заключаются в автономных и ресурсных условиях, обслуживающих учащихся с эмоциональными нарушениями (ED), аутизмом (A), тяжелыми / глубокими (S / P) и интеллектуальными нарушениями (ID).STARS является крупнейшим подрядным агентством школ в Аризоне. Вы будете сотрудником и будете получать все льготы. Чтобы узнать больше – нажмите здесь

Модель профессиональной практики медсестер | OHSU

«Приятно не думать профессиональным жаргоном, все легче понять {с помощью RN Role Rubric}. Мне гораздо легче придумывать примеры {моих действий, относящихся к модели профессиональной практики} с текущим языком, чем когда-либо с предыдущим возвышенным языком … Я чувствовал, что действительно могу хорошо осмыслить свою практику и сосредоточиться на некоторых моментах, над которыми мне нужно работать в своей практике »
– Фиона Торнхилл, Р.Н., 9K

«Я чувствовал, что {Рубрика Роли РН} – это не только отличный способ сосредоточить мои мысли, но и действительно помогло напомнить мне, чего я ожидаю как медсестры.Я считаю, что по мере того, как мы практикуем дольше, мы привыкаем к своей личности в медсестре и к тому, кем мы являемся в больнице. Эта рубрика действительно помогла нам сфокусироваться на наших реальных ожиданиях, которые превышают ожидания от повседневной работы, и может напоминать людям, как выглядит настоящий профессионализм, а также учитывает препятствия, с которыми могут столкнуться некоторые медсестры, при этом не сбиваясь с пути. Мне это очень нравится, и я это ценю ».
– Дестини Ковингтон, Р.Н., Центр отравления

«Как мы знаем, медсестрам трудно говорить о себе, своих целях и о том, что мы делаем хорошо.Нам так хочется себя критиковать… Этот формат, раздел ЦЕЛИ, действительно помог сохранить тему в нужном русле. В прошлом у меня были трудности с разделами, в которых нас просят говорить «вверх». Медсестры обычно не умеют этого делать. Говорить о наших целях и о том, где мы могли бы быть в этом процессе, НАМНОГО проще ».
– Эмбер Уэбб, аптека для домашних инфузий

«Профессионал, как и роль профессиональной медсестры, не сводится к тому, что делать или что нужно делать, а, скорее, к интегративному способу существования.Речь идет о воплощении роли и соблюдении стандартов практики, которыми она руководствуется. Профессионал обязан принимать решения и стараться изо всех сил стараться изменить жизнь других к лучшему. Наконец, речь идет об осмыслении и видении личных областей для роста и о мотивации для поиска возможностей учиться и совершенствоваться, чтобы вы могли лучше понимать то, что вы есть, и то, что делаете ».
– Кейтлин Риплингер, РН, 11K / 7C

«Я работаю медсестрой более 15 лет, и {рубрика роли RN} наконец-то помогает мне понять, как моя повседневная практика отражается в модели профессиональной практики»
– Peds OR RN