№№
п/п
Наименование экзаменационных комиссий и их составы Перечень руководящих и инженерно-технических работников, обязанных проходить проверку знаний по охране труда
123
1.Республиканские экзаменационные комиссии министерств, ведомств и других органов управления Председатель — первый руководитель органа управления Члены: а) заместители руководителя и руководители подразделений, занимающиеся вопросами производства, работники служб охраны труда корпораций, ассоциаций и других органов управления
1.Первый заместитель руководителя
2.Представитель Управления охраны труда Министерства труда и социальной защиты населения Республики Узбекистан
3. Представитель Государственной инспекции «Саноатгеоконтехназорат»б) руководители научно-производственных и производственных объединений, трестов, приравненных к ним организаций, имеющие органы управления
4Представитель Государственного пожарного надзора МВД
5.Представитель Республиканской санэпидстанции
6.Представитель Инспекции «Узгосэнергонадзор»Перечень руководителей, проходящих проверку знаний в данных комиссиях, утверждается первыми руководителями органов управления по согласованию с Управлением охраны труда Министерства труда и социальной защиты населения Республики Узбекистан
II.Областная экзаменационная комиссияа) Заместители руководителя и руководители служб охраны труда научно-производственных объединений
Председатель: начальник Государственной инспекции по охране и экспертизе условий труда, заместители председателя: представитель Государственной инспекции «Саноатгеоконтехназорат», члены: б) Руководители предприятий, руководители служб охраны труда, а также члены постоянно действующих экзаменационных комиссий этих предприятий
1. Представитель Инспекции «Узгосэнергонадзор»
2.Представитель Государственного пожарного надзора
3.Представитель областной санэпидемстанции
4.Представитель органа профсоюза
5.Представители от предприятий региона
III.Районные экзаменационные комиссии. Состав комиссии утверждается решением Государственной инспекции по охране и экспертизе условий труда. Комиссии формируются по отраслевому принципу Руководители (работодатели), заместители руководителя, главные специалисты предприятий и организаций на местах. Руководители и специалисты служб охраны труда
IV. Экзаменационные комиссии предприятий (производственных объединений). Инженерно-технические работники, специалисты предприятий и уполномоченные по охране труда трудовых коллективов (профсоюзных организаций)

Содержание

Журнал Экостандарт: Порядок проведения внепланового инструктажа по охране труда

Порядок проведения внепланового инструктажа по охране труда

Проведение инструктажей по охране труда — обязательность работодателя, цель которой обеспечить должный уровень охраны труда (ОТ). Продолжаем серию материалов про инструктирование и предлагаем разобраться, когда нужно проводить внеплановый инструктаж, какие задачи он решает, чем отличается от вводного или повторного инструктирования.

Внеплановый инструктаж предназначен для сотрудников, которые должны ознакомиться с новой информацией по ОТ. Также его проходят сотрудники, которые прервали работы на 30 или 60 календарных дней.

Когда нужен внеплановый инструктаж?

  1. Изменения технологических процессов, замена, модернизация оборудования, инструментов или других факторов, влияющих на безопасность, условия труда.
  2. Перерыв в работе сотрудника — в случае работ с вредными и/или опасными условиями труда более 30 календарных дней, для остальных работ — более 60 календарных дней.
  3. Новые инструкции и изменение уже существующих по ОТ на рабочем месте, безопасному выполнению работ или другой технологической документации. В случае изменения законодательных, нормативно-правовых актов, которые содержат требования, регламентирующие порядок выполнения работ, который поручен сотруднику.
  4. Нарушение сотрудником требований ОТ, в случае если это стало причиной реальной угрозы — несчастного случая, аварии на производстве и т. п.
  5. По требованию должностных лиц органов государственного надзора и контроля, общественного контроля.
  6. По решению руководителя организатора обучения или уполномоченного должностного лица.

Какие задачи решает?

Знакомит работника с особенностями нового или вновь смонтированного оборудования, основными источниками питания, ОТ при подключении оборудования в сеть, в период эксплуатации.

Он также содержит информацию о конструкции оборудования, особенностях его компоновки, правилах последовательной сборки, разборки.

Кто организует и проводит?

Внеплановый инструктаж проводит руководитель подразделения или непосредственный руководитель (производитель) работ (мастер, прораб и т. п.), который также прошел обучение и проверку знаний требований ОТ в установленном порядке.

Что включает процедура проведения инструктажа?

Внеплановый инструктаж проводят по программам или непосредственно по новым инструкциям по ОТ и (или) безопасному выполнению работ на данном рабочем месте или по другим локальным нормативным актам, документам в соответствии с целями внепланового инструктажа.

В какие сроки и где проводят внеплановое инструктирование?

Сроки проведения внепланового инструктажа зависят от его причины. Если это изменение технологического процесса, применение нового оборудования и т. п., то инструктирование обязательно проводится до начала работ в новых условиях.

В случае нарушения требований ОТ на аналогичных предприятиях, несчастных случаях и др., срок проведения инструктажей по охране труда устанавливает руководитель и ответственный сотрудник.

Место проведения внепланового инструктажа устанавливается, исходя из его содержания. Если его проводят из-за изменения производственных процессов, несчастного случая, замены оборудования и подобных факторов, то он проходит на рабочих местах. Если же причиной стали изменения в законодательстве, которые касаются общих вопросов ОТ, а также которые можно в достаточной степени осветить без привязки к помещению, то инструктирование можно провести в конференц-зале или переговорной.

Как провести внеплановый инструктаж?

Для того чтобы организовать проведение инструктажа по охране труда нужно:

  1. Иметь документ, который однозначно определяет необходимость проведения внепланового инструктажа. Это могут быть извещение о несчастном случае, аварии, пожаре и их последствиях, новая редакция закона или нормативного акта, приказ контролирующего органа или вышестоящей организации и т.
    д. На этот документ нужно будет ссылаться в приказе о внеплановом инструктаже по охране труда.
  2. Подготовить приказ, в котором будут указаны причина проведения инструктирования, инструктор, место проведения, лица, которые обязаны его пройти и сроки проведения инструктирования.
  3. Подготовить и утвердить программу инструктирования. Она может быть общей для всех инструктируемых или отдельной для трудящихся разных должностей и профессий. Перед утверждением программу внепланового инструктирования согласовывают служба ОТ и профком.
  4. Организовать инструктирование: разъяснить сотрудникам новую информацию, проверить знания, внести записи в журнал.

Особенности

Особенность внепланового инструктажа заключается в отсутствии заранее разработанной и утвержденной программы проведения инструктажей по охране труда такого типа. Чтобы максимально подготовиться к нему заранее ответственному за охрану труда в организации следует составить порядок разработки и утверждения программы для типовых случаев.

К типовым случаям можно отнести изменения требований нормативной документации, несчастных случаев, выявления у сотрудников пробелом или ошибочных знаний по ОТ.

Когда внеплановый инструктаж по охране труда проводится из-за изменений или вводом в действие новых правил, кодексов, ГОСТов и другой нормативной документации государственного значения, для его проведения можно пригласить государственного инспектора или сотрудников профильного обучающего центра. Одной из таких организаций является EcoStandard group. В её состав входит Учебно-методический центр, который разрабатывает программы обучения с учётом последних изменений в законодательстве и актуальных кейсов из практики российских компаний.

Внеплановый инструктаж: кто, кому и когда проводит

У внепланового инструктажа нет установленных сроков и периодичности — в каждом случае его необходимость и контингент работников определяет работодатель. В статье расскажем, как определить, когда и с кем нужно проводить внеплановый инструктаж, и объясним, нужна ли после него стажировка. Для удобства воспользуйтесь шаблоном приказа и алгоритмом действий.

Когда проводят внеплановый инструктаж

 

Работники любой организации периодически проходят плановые инструктажи по охране труда, несмотря на это закон устанавливает требование в случае необходимости проводить обязательный внеплановый инструктаж (п. 2.1.6 Порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организации, утв. постановлением Минтруда и Минобразования от 13.01.2003 № 1/29, далее — Порядок обучения № 1/29). Как и у любого другого вида обучения по охране труда, основная цель внепланового инструктажа — исключить травматизм в организации.

Внеплановый инструктаж проводят, если изменились факторы, которые влияют на безопасность труда работников. Таких факторов 6, разберем каждый подробно.

Изменилось законодательство. Внеплановый инструктаж проводят, если на законодательном уровне изменили требования охраны труда. Новые правила вводят дополнительные требования, которые помогут избежать несчастных случаев на производстве. Если ввели новые требования и правила в отрасли, внеплановый инструктаж проводят все организации, которых коснулись изменения. Если выпустили новые типовые инструкции по охране труда для определенных профессий, нужно пересмотреть аналогичные инструкции в организации и донести изменения до работников. Внеплановый инструктаж с работниками проводят до того момента, как изменения вступят в силу.

 

Изменились производственные факторы. Изменение технологических процессов, замена или модернизация оборудования, приспособлений и инструментов влияют на безопасность труда работников. Поэтому с работниками, которых коснулись эти изменения, нужно провести внеплановый инструктаж. Инструктаж проводят перед тем, как сотрудники начнут работать в новых производственных условиях.

 

Выявили нарушения требований охраны труда. Внеплановый инструктаж проводят и в том случае, если работники нарушили правила охраны труда и это могло привести к травме, аварии, взрыву, пожару, отравлению.

 

Поступило требование от контролирующих органов. Должностные лица органов государственного надзора и контроля имеют право требовать от работодателей проведение внепланового инструктажа. Контролирующие органы устанавливают срок, за который работодатель обязан провести внеплановый инструктаж.

 

У работника были длительные перерывы в работе. Если сотрудник работает во вредных и опасных условиях труда, то внеплановый инструктаж проводят при перерыве более 30 дней. Для работников с допустимыми или оптимальными условиями труда проводят инструктаж при перерыве в работе более двух месяцев. Инструктаж проводят перед тем, как допустить сотрудника к работе.

 

Работодатель принял решение о необходимости инструктажа. Если работодатель обнаружит недостаточный уровень подготовки персонала организации по охране труда, он может инициировать внеплановый инструктаж. Принять это решение может и представитель работодателя.

Кто и с кем проводит внеплановый инструктаж

Внеплановый инструктаж проводит непосредственный руководитель работ (п.

2.1.3 Порядка обучения № 1/29). Чтобы назначить работника, который будет проводить инструктаж, нужно определить контингент сотрудников, с кем его нужно провести. Внеплановый инструктаж может быть индивидуальным, например, когда работник периодически нарушает правила охраны труда на своем рабочем месте. Также инструктаж может быть групповым, например, если произошел несчастный случай или об изменениях в законодательстве нужно оповестить все подразделение. Непосредственный руководитель проводит инструктаж индивидуально или с группой работников одной профессии. Если нужно провести инструктаж значительной части персонала, сотрудников разделяют на группы и назначают несколько инструктирующих.

Работника, который будет проводить внеплановый инструктаж, руководитель организации назначает своим приказом. Это может быть бригадир, начальник смены или участка, начальник отдела и т. д. Обязательное условие — этот работник должен пройти обучение и проверку знаний по охране труда в специализированной обучающей организации (п.

2.3.2 Порядка обучения № 1/29).

Где и по какой программе проводить внеплановый инструктаж

Внеплановый инструктаж, как и первичный, проводят на рабочем месте сотрудника. Его объем и содержание определяют отдельно в каждом конкретном случае в зависимости от причины. Если не нужно вносить изменения в действующие инструкции и программы, внеплановый инструктаж проводят по утвержденной руководителем программе первичного инструктажа на рабочем месте. Например, если сотрудники нарушили требования охраны труда.

Если причина внепланового инструктажа — изменения, которые влияют на безопасность работы, проводить его по программе первичного инструктажа нельзя. Если внеплановый инструктаж касается изменений законодательства, используйте тексты этих документов. Если нужно внести изменения в инструкции по охране труда, их нужно переработать, утвердить у работодателя и на их основе проводить инструктаж. Когда изменился технологический процесс или заменили оборудование, используют производственные документы и переработанные инструкции по охране труда. Разрабатывать отдельную программу для внепланового инструктажа закон не требует, но и не запрещает.

 


Обратите внимание

Инструктаж сопровождают практическим показом безопасных приемов и методов работы


 

Если работники нарушили требования охраны труда и это могло привести к несчастному случаю на производстве или аварии, отдельное внимание на внеплановом инструктаже уделяют анализу неправильных действий работников. Подбирают из архива подходящие несчастные случаи и разбирают с работниками ошибки, которые стали причиной происшествия.

Внеплановые инструктажи не влияют на периодичность повторных инструктажей, так как их содержание более узконаправленное. Поэтому дату следующего инструктажа на рабочем месте отсчитывают от даты последнего повторного инструктажа без учета внепланового.

Как проверить знания и оформить

 

После внепланового инструктажа ответственный за его проведение организует устную проверку приобретенных знаний и навыков безопасных приемов работы. Затем вносят запись в журнал регистрации инструктажа на рабочем месте. Следите за тем, как ответственные за проведение инструктажа заполняют журнал. При регистрации внепланового инструктажа в журнале обязательно указывают причину его проведения. Для этого проставляют номер приказа, на основании которого проводят инструктаж. Учтите, что если в журнале не будет подписей инструктируемого и инструктирующего, при проверках инспектор приравняет это к отсутствию необходимого инструктажа. Если в организации на каждого работника ведут личную карточку прохождения обучения безопасности труда, отметку о внеплановом инструктаже нужно сделать и в ней.

Целевой инструктаж инструктаж для работников организаций

Первичный инструктаж на рабочем месте проводится до начала самостоятельной работы:

 

·        со всеми вновь принятыми в организацию работниками, включая работников, выполняющих работу на условиях трудового договора, заключенного на срок до двух месяцев или на период выполнения сезонных работ, в свободное от основной работы время (совместители), а также на дому (надомники) с использованием материалов инструментов и механизмов, выделяемых работодателем или приобретаемых ими за свой счет;

 

·        с работниками организации, переведенными в установленном порядке из другого структурного подразделения, либо работниками, которым поручается выполнение новой для них работы;

 

·        с командированными работниками сторонних организаций, обучающимися образовательных учреждений соответствующих уровней, проходящими производственную практику (практические занятия), и другими лицами, участвующими в производственной деятельности организации.

 

Первичный инструктаж на рабочем месте проводится руководителями структурных подразделений организации по программам, разработанным и утвержденным в установленном порядке в соответствии с требованиями законодательных и иных нормативных правовых актов по охране труда, локальных нормативных актов организации, инструкций по охране труда, технической и эксплуатационной документации.

 

Работники, не связанные с эксплуатацией, обслуживанием, испытанием, наладкой и ремонтом оборудования, использованием электрифицированного или иного инструмента, хранением и применением сырья и материалов, могут освобождаться от прохождения первичного инструктажа на рабочем месте. Перечень профессий и должностей работников, освобожденных от прохождения первичного инструктажа на рабочем месте, утверждается работодателем.

Первичный противопожарный инструктаж проводится непосредственно на рабочем месте:

·        со всеми вновь принятыми на работу;

 

·        с переводимыми из одного подразделения данной организации в другое;

 

·        с работниками, выполняющими новую для них работу;

 

·        с командированными в организацию работниками;

 

·        с сезонными работниками;

 

·        со специалистами строительного профиля, выполняющими строительно-монтажные и иные работы на территории организации;

 

·        с обучающимися, прибывшими на производственное обучение или практику.

 

Проведение первичного противопожарного инструктажа с указанными категориями работников осуществляется лицом, ответственным за обеспечение пожарной безопасности в каждом структурном подразделении, назначенным приказом (распоряжением) руководителя организации.

 

Первичный противопожарный инструктаж проводится по программе, разработанной с учетом требований стандартов, правил, норм и инструкций по пожарной безопасности. Программа проведения вводного инструктажа утверждается руководителем структурного подразделения организации или лицом, ответственным за пожарную безопасность структурного подразделения.

 

 

Первичный противопожарный инструктаж проводят с каждым работником индивидуально, с практическим показом и отработкой умений пользоваться первичными средствами пожаротушения, действий при возникновении пожара, правил эвакуации, помощи пострадавшим.

 

Все работники организации, имеющей пожароопасное производство, а также работающие в зданиях (сооружениях) с массовым пребыванием людей (свыше 50 человек) должны практически показать умение действовать при пожаре, использовать первичные средства пожаротушения.

 

Первичный противопожарный инструктаж возможен с группой лиц, обслуживающих однотипное оборудование и в пределах общего рабочего места.

Внеплановый инструктаж по охране труда

Проверено на соответствие новым правилам по охране труда

В отличие от остальных, внеплановый инструктаж не имеет установленных сроков и периодичности. Руководитель может его назначить для отдельных лиц, цехов и всего персонала в целом. Для чего же нужен внеплановый инструктаж? Давайте разберемся вместе.

Для чего нужен внеплановый инструктаж?

Внеплановый инструктаж с сотрудниками предприятия проводят для того, чтобы рассказать о важных изменениях, которые могут повлиять на их работу.

Согласно пункту 8.9 ГОСТа 12.0.004-2015 внеплановый инструктаж на рабочем месте проводят если:

  • на предприятии изменился технологический процесс производства;
  • произошла замена или модернизация оборудования, приспособлений, инструментов, что может повлиять на условия и безопасность труда сотрудников;
  • произошли изменения законодательных и других нормативных правовых актов, в которых содержатся требования охраны труда, порядка выполнения работ;
  • на предприятии сотрудники создали ситуацию, которая могла вызвать несчастный случай или несчастный случай на производстве уже произошел;
  • это требование должностных лиц органов государственного надзора и контроля, общественного контроля;
  • у сотрудника предприятия, который работает на вредном производстве, был перерыв в работе более 30 календарных дней, а для остальных работников – более двух месяцев.

ПРИМЕР:

Газосварщик предприятия по семейный обстоятельствам вынужден был взять отпуск за свой счет на 4 месяца. После того, как он вышел на работу, начальник смены по приказу руководства провел с ним внеплановый инструктаж на рабочем месте.

ПРИМЕР:

Сотрудник предприятия во время очистки канализации отравился газом. Выполняя работы, он без средств индивидуальной защиты и не используя положенную страховку, спустился в канализационный колодец, где и потерял сознание. Второй сотрудник вовремя это заметил и успел оказать необходимую помощь. После расследования несчастного случая, руководитель издал указ о проведении внепланового инструктажа с сотрудниками, которые заняты на аналогичной работе. В программу инструктажа вошла тема – применение положенных СИЗ и действия работников в экстремальной ситуации.

Кто проводит внеплановый инструктаж?

Внеплановый инструктаж на рабочем месте проводит непосредственный руководитель сотрудника, который прошел обучение по охране труда и проверку знаний требований охраны труда. Это может быть бригадир, начальник смены или участка, начальник отдела и т.д.

ВАЖНО: Внеплановые инструктажи не отменяют проведение периодических (повторных) инструктажей.

Список сотрудников, для которых необходимо провести внеплановый инструктаж своим приказом утверждает руководитель предприятия.

В приказе «О проведении внепланового инструктажа» необходимо указать следующие сведения:

  • причины проведения внепланового инструктажа со ссылками на законодательство или инструкции;
  • дату, место и временя проведения инструктажа;
  • данные сотрудника (ФИО и должность), который назначен ответственным за проведение внепланового инструктажа;
  • список сотрудников, с которыми нужно провести внеплановый инструктаж. 

Внеплановый инструктаж может быть групповым, например, если произошел несчастный случай или об изменениях в законодательстве нужно оповестить группу сотрудников. Также такой инструктаж могут проводить и с одним сотрудником, например, если он периодически нарушает правила охраны труда на своем рабочем месте.

По каким программам нужно проводить внеплановый инструктаж?

Внеплановый инструктаж нужно проводить, используя либо готовые программы, которые разработаны и утверждены на предприятии, либо инструкции по охране труда и безопасному выполнению работ на конкретном рабочем месте. Если внеплановый инструктаж касается изменения законодательства, нужно использовать тексты этих документов и другие локальные нормативные акты.

Объем и содержание внепланового инструктажа нужно определять в каждом конкретном случае отдельно. То в первую очередь будет зависеть от причин и обстоятельств, по которым возникла необходимость проведения такого инструктажа.

Например:

На предприятии заменили один из станков на более современную модель. Работодатель издал приказ провести с двумя сотрудниками, которые на нем работают внеплановый инструктаж и сопроводить его практическим показом безопасных приемов работы.

Как проверить знания сотрудников, которые они получили во время внепланового инструктажа?

Как и в случае с первичным, повторны или целевым инструктажами на рабочем месте, после внепланового инструктажа руководитель проводит устную проверку приобретенных работниками знаний и навыков безопасных приемов работы. После чего информацию о проведении внепланового инструктажа нужно внести в журнал регистрации инструктажа на рабочем месте. В нем необходимо:

  • поставить дату проведения внепланового инструктажа;
  • поставить подписи двух сторон: проверяющего лица и инструктируемого;
  • в графе «Причина инструктажа» обязательно кратко описать основания его проведения.

ВАЖНО: Всегда следите за тем, чтобы после проведения инструктажей, сотрудники и ответственные лица ставили свои подписи в журналах инструктажей. В случае если на ваше предприятие с проверкой придет инспектор ГИТ, он обязательно обратит внимание на отсутствие подписей. На практике, инспектор такую ситуацию приравнивает к отсутствию необходимых инструктажей и штрафует компанию.

КРАТКО

Этапы проведения повторного инструктажа по охране труда на предприятии:

1 этап – определите, кто проводит повторный инструктаж

Повторный инструктаж, как и первичный, проводит непосредственный руководитель сотрудника – мастер, прораб, начальник смены, который прошел обучение по охране труда и проверку знаний требований охраны труда.

2 этап – разработайте и утвердите программу проведения повторного инструктажа по охране труда

Повторный инструктаж проводят по тем же программам и инструкциям, что и первичный. Напомним, что программы и инструкции для первичного инструктажа разрабатывает непосредственный руководитель сотрудника при методической поддержке специалиста по охране труда. За основу документа берут законодательные и иные нормативные правовые акты. В программе обязательно учитывают специфику деятельности организации. Примерный перечень вопросов для программы первичного инструктажа приведен в Приложении Б к ГОСТ 12.0.004-2015.

3 этап – определите сотрудников, с которыми нужно провести повторный инструктаж

Повторный инструктаж проводят с теми же сотрудниками, что и первичный. А именно:

  • со всеми вновь принятыми на работу лицами. К ним относятся сотрудники, выполняющие временные работы, совместители и надомники;
  • с сотрудниками, которым поручают выполнение новой для них работы;
  • с командированным на работу у организатора обучения персоналом других организаций; с персоналом подрядчиков (субподрядчиков), выполняющим работы на подконтрольных организатору обучения территории и объектах;
  • с проходящими производственную практику и другими лицами, которые участвуют в производственной деятельности предприятия.

4 этап – проведите повторный инструктаж и проверьте полученные знания

Проводить повторный инструктаж на рабочем месте нужно по утвержденной на предприятии программе не реже 1 раза в пол года. На некоторых производства – не реже 1 раза в 3 месяца. Такая периодичность указана в отраслевых правилах. Также сам работодатель в своем локальном актом может утвердить более частую периодичность проведения повторного инструктажа, чем определено законом.

После того как с сотрудником провели повторный инструктаж, необходимо в устной форме проверить усвоенные им знания.

5 этап – сделайте запись о проведении повторного инструктажа

После проведения повторного инструктажа на рабочем месте, нужно сделать запись в журнале регистрации инструктажа на рабочем месте. Укажите в журнале дату его проведения и проставьте подписи инструктируемого и инструктирующего.

Источник: https://www.trudohrana.ru


ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ:

  Инструктажи по охране труда 
  Первичный инструктаж по охране труда
  Повторный инструктаж по охране труда 
  Целевой инструктаж по охране труда

Про изменения 2021 года в области охраны труда:

 Список новых правил по охране труда 2021 года: открыть таблицу с изменениями на 05. 03.2021г

 Дополнительно смотрите статью: Нововведения по охране труда в 2021 году.


 Программы обучения по направлению Охрана труда.

 График обучения на 2021 год по охране труда, работам на высоте и ПТМ. Очные занятия (вебинары)



 

Интересующие Вас вопросы по обучению уточняйте у наших специалистов по телефону 8 800 234-18-38, с помощью формы заявки или пишите на эл.почту: открыть страницу с контактами.

Приходите к нам обучаться, останетесь довольны!

5 Основные обязанности и обязанности директора школы как руководителя

Содержание

Директор школы как руководитель: направление школ к лучшему преподаванию и обучению

Щелкните здесь, чтобы загрузить полный отчет:
Директор школы как руководитель: направление школ к лучшему преподаванию и обучению

Формирование видения успеха в учебе для всех учащихся

Хотя они говорят об этом по-разному, исследователи, изучавшие лидерство в сфере образования, соглашаются с тем, что эффективные директора несут ответственность за формирование общешкольного видения приверженности высоким стандартам и успеху всех учащихся.

Новичков в дискуссии об образовании это может озадачить: разве забота об академической успеваемости каждого ученика не всегда стояла на первом месте в повестке дня директоров? Короткий ответ – нет. Исторически директора государственных школ рассматривались как руководители школ 5, и еще два десятилетия назад высокие стандарты считались прерогативой колледжа. «Успех» можно определить как производственную работу начального уровня для студентов, выбравших «общий путь», и низкоквалифицированную работу для тех, кто бросил учебу.Только в последние несколько десятилетий акцент сместился на академические ожидания для всех.

«Завышенные ожидания для всех – один из ключей к сокращению разрыва в успеваемости между обеспеченными и менее обеспеченными учащимися».

Это изменение отчасти является ответом на две мысли: карьерный успех в глобальной экономике зависит от хорошего образования; Чтобы все слои общества США могли справедливо конкурировать, разрыв в академической успеваемости между учащимися из неблагополучных и благополучных семей должен сократиться. В школе, которая начинается с того, что директор излагает « высоких, стандартов и строгих учебных целей», – подчеркивают исследователи Университета Вандербильта с подчеркнутым акцентом. В частности, они говорят: «Исследовательская литература за последнюю четверть века последовательно поддерживала идею о том, что высокие ожидания для всех, включая четкие и общественные стандарты, являются одним из ключей к сокращению разрыва в успеваемости между обеспеченными и менее обеспеченными студентами и для повышения успеваемости. общая успеваемость всех студентов.” 6

Эффективный директор также следит за тем, чтобы понятие академической успешности для всех было воспринято преподавателями и подкрепляло то, что исследователи из Вашингтонского университета описывают как общешкольную программу улучшения обучения, ориентированную на цели, касающиеся успеваемости студентов. 7 Одна учительница средней школы описала, что для нее означает принятие этого видения. «Мои ожидания с каждым годом росли», – сказала она исследователям. «Я понял, что пока вы их поддерживаете, [студенты] действительно ничего не могут сделать.” 8

«Ищите лучший препарат, который вы можете найти»

Советы учителям, желающим стать директором школы

«Существует традиция учителей, которые являются отличными образцами в классе, говоря:« Я не хочу быть директором, потому что это не имеет ничего общего с обучением », – говорит Линда Дарлинг-Хаммонд, ведущий специалист в области образования. политика и профессия учителя. [См. Вопросы и ответы с ней.] «Но одна из вещей, которые мы обнаружили в нашем исследовании, заключалась в том, что, поскольку некоторые из этих людей были достигнуты и получили сообщение, о том, что быть директором может быть…. повышая качество обучения, они сказали: «Ну, может, я действительно захочу это сделать». Они стали великолепными директорами школ, и мы видели их в действии. Итак, номер один, сделайте это, если это то, чем вы увлечены.

«Номер два, ищите лучшую подготовку, которую вы можете найти для управления обучением, для организационного развития, для управления изменениями – для тех вещей, которые, как мы знаем, имеют значение, потому что [быть руководителем] – это другое использование ваших навыков и талантов.Необходимо охватить более широкую базу знаний, и не в каждом месте, где вы можете искать для развития своих навыков, эти элементы найдутся. Будьте настойчивы в поиске подходящей поддержки и тренировок для себя.

«В-третьих, сотрудничать, сотрудничать, сотрудничать. Вступайте в это с мыслью:« Я собираюсь создать команду. Это не обязательно должен быть я. Моя работа состоит в том, чтобы по-настоящему найти опыт и навыки и способности людей, с которыми я работаю, развивать их, склеивать их вместе.«Вы будете и более успешным директором, и вы будете более разумным директором, у которого хотя бы небольшая часть жизни будет превосходить все усилия, которые вы вкладываете в работу в школе».

Итак, Разработка общего видения стандартов и успеха для всех учащихся является важным элементом школьного руководства. Как Чеширский кот указал Алисе, если вы не знаете, куда вы идете, любая дорога приведет вас туда.

Создание климата, благоприятного для образования

Эффективные директора гарантируют, что их школы позволяют взрослым и детям ставить обучение в центр своей повседневной деятельности.Такая «здоровая школьная среда», как ее называют исследователи Вандербильта, характеризуется такими основами, как безопасность и порядок, а также менее ощутимыми качествами, такими как «благосклонное, отзывчивое» отношение к детям и осознание учителями того, что они – часть сообщества профессионалов, ориентированных на хорошее обучение. 9

Так ли удивительно, что директора школ с высокими рейтингами учителей по «учебному климату» превосходят других директоров в создании атмосферы заботы и доверия? Или что их учителя с большей вероятностью, чем преподаватели в других местах, сочтут мотивы и намерения директоров хорошими? 10

Один бывший директор, размышляя о своем опыте, вспомнил типичное собрание сотрудников много лет назад в городской школе, где «моральный дух, казалось, никогда не выходил из подвала. «Дискуссия была сосредоточена на« экскурсиях, военных историях о проблемных учениках и других проблемах управления », а не на таких вопросах, как« использование работы и данных учеников для точной настройки преподавания ». Почти неизбежно пессимизм учителей был значительным препятствием, поскольку учителя относились к себе как «мучеников-трудолюбивых в безнадежном деле». 11

Чтобы изменить такой климат – и начать борьбу с изоляцией учителей, закрытыми дверями, негативизмом, пораженчеством и сопротивлением учителей – наиболее эффективные директора сосредотачиваются на формировании чувства школьного сообщества с соответствующими характеристиками.К ним относятся уважение к каждому члену школьного сообщества; «жизнерадостная, гостеприимная, ориентированная на решение проблем, профессиональная среда без обвинений»; и усилия по вовлечению сотрудников и студентов в различные мероприятия, многие из которых проводятся в масштабах всей школы. 12

Взаимодействие с родителями и сообществом: постоянный интерес, неуверенные доказательства
Многие директора работают, чтобы привлечь родителей и других лиц, не входящих в непосредственное школьное сообщество, например, местных бизнесменов. Но что нужно для того, чтобы эти усилия стоили затраченного времени и усилий? Хотя этот вопрос вызывает значительный интерес, доказательств того, как на него ответить, относительно мало.Например, исследование Миннесота-Торонто показало, что в школах с более высокими достижениями на тестах по математике учителя, как правило, разделяют руководство и считают, что родители участвуют в работе школы. Однако исследователи отметили, что «здесь взаимосвязь корреляционная, а не причинная», и результат может противоречить другим результатам исследования. 13 Отдельно, оценка основной деятельности VAL-ED (разработанная при поддержке The Wallace Foundation) измеряет участие руководителей в работе сообщества и родителей. 14 Исследователи Vanderbilt, разработавшие оценку, проводят дальнейшее изучение того, насколько важна эта практика для воздействия на учащихся и их успеваемость. Короче говоря, роль директора во взаимодействии с внешним сообществом мало изучена.

Директора школы играют важную роль в развитии «профессионального сообщества» учителей, которые направляют друг друга в улучшении обучения.

Развитие лидерства в других

Широкий и давний консенсус в теории лидерства утверждает, что лидеры во всех сферах жизни и во всех видах организаций, государственных и частных, должны зависеть от других для достижения цели группы и должны поощрять развитие лидерства во всей организации. 15 Школы ничем не отличаются. Согласно исследованию, проведенному в университетах Миннесоты и Торонто, директора, получившие высокие оценки учителей за создание благоприятного климата для обучения в своих школах, также получают более высокие оценки, чем другие директора, за стимулирование лидерства на факультете. 16

На самом деле, если результаты тестов являются показателем, чем больше директоров готовы распространять лидерство, тем лучше для студентов. Один из самых поразительных выводов отчета университетов Миннесоты и Торонто заключается в том, что эффективное руководство из всех источников – директоров, влиятельных учителей, сотрудников и других – связано с лучшей успеваемостью учащихся по математике и тестам по чтению.

Связь сильная, хотя и косвенная: исследование показывает, что хорошее руководство улучшает как мотивацию учителя, так и условия работы. Это, в свою очередь, может улучшить обучение в классе. «По сравнению со школами с более низкими показателями, школы с более высокими достижениями предоставили всем заинтересованным сторонам большее влияние на принятие решений», – пишут исследователи. 17 Почему результат лучше? Возможно, это случай, когда две головы – или больше – лучше, чем одна: «Более высокие показатели этих школ можно объяснить тем, что они имеют больший доступ к коллективным знаниям и мудрости, заложенным в их сообществах», – говорится в исследовании. . 18

Руководители могут с облегчением узнать, более того, что их авторитет не ослабевает по мере роста других. Ясно, что руководство школой – это не игра с нулевым результатом. «Директора школ и руководители округов имеют наибольшее влияние на решения во всех школах; однако они не теряют влияние, когда другие получают влияние», – пишут авторы. 19 В самом деле, хотя «более успешные школы предоставили большее влияние большинству заинтересованных сторон … мало что изменилось в общей иерархической структуре этих школ.” 20

В исследовании

Вашингтонского университета по вопросам лидерства в городских школьных системах подчеркивается необходимость в команде лидеров (во главе с директором, включая заместителей директора и руководителей учителей) и совместной ответственности за успеваемость учащихся, «ответственность», отраженная в ряде соглашений, а также невысказанные нормы среди школьного персонала ». 21

Эффективные директора, изучаемые Вашингтонским университетом, призвали учителей работать друг с другом и с администрацией над различными видами деятельности, включая «разработку и согласование учебной программы, учебных практик и оценок; решение проблем; и участие в наблюдениях со стороны коллег. 22 Эти лидеры также искали способы поощрения сотрудничества, уделяя особое внимание тому, как распределяется школьное время. Они могли бы заменить некоторое время административных встреч на планирование времени учителя, например. 23 Важность сотрудничества подкрепляется Исследователи Миннесота-Торонто тоже обнаружили, что директора высоко оценили силу своих действий по улучшению обучения, а также были более склонны поощрять сотрудников к совместной работе. 24

В частности, исследование предполагает, что директора школ играют важную роль в развитии «профессионального сообщества» учителей, которые направляют друг друга в улучшении обучения. Это важно, потому что исследование обнаружило связь между профессиональным сообществом и более высокими баллами студентов на стандартных математических тестах. 25 Короче говоря, исследователи говорят: «Когда директора и учителя разделяют лидерство, рабочие отношения учителей друг с другом становятся сильнее, а успеваемость учащихся выше.” 26

Как выглядит «профессиональное сообщество»? Его компоненты включают такие вещи, как последовательные и четко определенные ожидания от обучения детей, частые разговоры между учителями о педагогике и атмосферу, в которой учителя обычно посещают классы друг друга, чтобы наблюдать и критиковать обучение. 27

Главной частью того, чтобы быть великим лидером, является развитие лидерства в других.

Большинство директоров были бы рады услышать то, что один городской администратор школы сказал о том, как командная трансформация школы работает наилучшим образом: «как хорошо отлаженная машина», с результатами, которые можно увидеть в «поведении учеников, поведении учеников и успеваемость учащихся.” 28

Инструкция по усовершенствованию

Эффективные руководители неустанно работают над улучшением успеваемости, уделяя особое внимание качеству обучения. Они помогают определять и продвигать высокие ожидания; они атакуют изоляцию учителей и фрагментарные усилия; и они напрямую связаны с учителями и классом, как выяснили исследователи Вашингтонского университета. 29

Эффективные руководители также поощряют постоянное профессиональное обучение. Они делают упор на исследовательские стратегии для улучшения преподавания и обучения и инициируют дискуссии об учебных подходах как в группах, так и с отдельными учителями. Они следуют этим стратегиям, несмотря на то, что многие учителя предпочитают, чтобы их оставили в покое. 30

На практике все это означает, что лидеры должны быть хорошо знакомы с «техническим ядром» школьного образования – тем, что требуется для повышения качества преподавания и обучения. 31

ПРОФИЛЬ ЛИДЕРСТВА: ДЬЮИ ХЕНСЛИ

Почти все 390 студентов Луисвилльской академии передового опыта в области преподавания и обучения Дж. Б. Аткинсона живут в бедности.Но с 2006 по 2011 год директор школы Дьюи Хенсли показал, что это не должно мешать их успехам в школе. Под наблюдением Хенсли ученики в Аткинсоне, когда-то одной из самых низкоэффективных начальных школ в Кентукки, удвоили свои показатели по чтению, математике и письму. Совсем недавно школа была одной из 17 процентов в школьном округе, которая выполнила все свои цели «адекватного годового прогресса» в соответствии с федеральным законом «Ни одного оставленного ребенка».

Однако

Hensley’s – это не рассказ об одиноких героических героях.Скорее, это история о лидерстве, которая сочетает в себе твердую веру в потенциал каждого ребенка с неослабевающим вниманием к совершенствованию обучения – и убежденность в том, что директора школы не справятся в одиночку. «Строительство школы – это не кирпичи», – говорит Хенсли. «Речь идет об учителях. Изнутри вы должны укреплять свои сильные стороны. Я не лидер . Я лидер . Я пытался вырастить сильных лидеров по всем направлениям».

Сегодня Хенсли – главный научный сотрудник округа Джефферсон, штат Кентукки., Государственные школы. Директора там и где-либо еще могли многому научиться у того, как он руководил Аткинсоном в стиле, который во многом отражает характеристики эффективного школьного руководства, выявленные в ходе исследований.

Формируя видение академического успеха для всех учащихся
В первую неделю работы Хенсли нарисовал на доске плакат школы и попросил преподавателей аннотировать его. «Давайте создадим идеальное видение школы», – вспоминает он, говоря им, добавляя: «Когда мы доберемся туда, тогда мы отдохнем.«Хенсли, первый человек в своей большой семье, окончивший среднюю школу, а затем колледж, стремился внушить своим сотрудникам идею о том, что все дети могут учиться при соответствующей поддержке». Я понимаю силу школы в том, чтобы изменить ситуацию к лучшему. жизнь ребенка, – говорит он. – У них [всех] должен быть кто-то, кто будет давать им мечты, которых у них, возможно, не было ».

Создание климата, благоприятного для образования
Отстранение от занятий в школах в Аткинсоне было одним из самых высоких в штате, когда Хенсли пришел к власти.Будучи преисполнен решимости создать более подходящий климат для обучения, Хенсли посетил дома 25 наиболее частых учениц-правонарушителей, сказав семьям, что их дети будут защищены, но другие дети также будут защищены от них в случае необходимости. Хенсли собрал команды, чтобы диагностировать академические и эмоциональные потребности каждого ребенка и разработать индивидуальные «рецепты», которые могут включать что угодно, от домашних визитов до интенсивного обучения и получения очков. Шахматный клуб, специальная программа для прогульщиков и уроки бальных танцев, завершившиеся формальным ужином при свечах с участием родителей учеников, также изменили тон, наряду со школьными коридорами с такими названиями, как Teamwork Trail и уличные знаки, указывающие ученикам 982 мили до Гарварда или 2352 миль до Стэнфорда.

Развитие лидерства в других
Хенсли создал структуру лидерства с двумя примечательными характеристиками. Во-первых, он был простым и состоял всего из трех комитетов: по культуре, климату и сообществу; учебное руководство; и поддержка студентов. Во-вторых, это сделало лидерство общим делом. Комитеты были заполнены и возглавлялись учителями, каждый преподаватель был назначен на одного. «Я отказался от лидерства, чтобы получить контроль», – говорит Хенсли. «Я просил людей быть о лидерстве.«

Он также поощрял своих учителей учиться друг у друга. Учитель естествознания Хизер Линд вспоминает тот день, когда Хенсли посетил ее класс и затем попросил ее провести собрание преподавателей, посвященных якорным диаграммам, аннотированным диаграммам, которые можно использовать для объяснения всего, от круговорота воды до подсказок по пунктуации. «Он опирается на сильные стороны учителей, чтобы делиться ими с другими», – говорит специалист по чтению Лори Атертон. «Это создает лидерство».

Улучшение обучения
Хенсли много наблюдал из первых рук в классах, оставляя учителям подробные заметки, делясь «золотыми самородками» образцовых практик, вещами, над которыми стоит подумать, и дальнейшими шагами по улучшению.Он также представил передовые методы профессионального развития, получив грант на создание идеальной классной комнаты в здании, полной технологий и учебных ресурсов. И он начал сотрудничество с Луисвиллским университетом. В одном из проектов профессора наблюдали, как учителя Аткинсона привлекали студентов и делились собранными данными с преподавателями, а также использовали их для исследования.

Хенсли также поощрял учителей заниматься развитием навыков самостоятельно. В результате учителя Аткинсона начали лихорадочно получать сертификаты Национального совета по профессиональным стандартам преподавания, частной группы, которая предлагает учителям расширенные полномочия, основанные на строгих стандартах. Наконец, Хенсли сосредоточился на том, чтобы дать студентам инструкции, которые, как показали тесты и наблюдения, им были необходимы. Например, Хенсли объединил учащихся 1, 2 и 3 классов, испытывающих трудности, с сертифицированными Национальным советом учителями, которые интенсивно помогали им в чтении и письме, пока они не достигли уровня своего класса.

Управление людьми, данными и процессами
Использование данных занимало видное место в усилиях Hensley по реорганизации. «Мы тестируем их один раз, мы видим, где они находятся», – говорит об учениках учитель естествознания Линд.«Если они не владеют навыками, мы заново учим и проверяем». Чтобы отслеживать прогресс в школе, Аткинсон использовал информационную доску, которая стояла вдоль одной стены в школьном учебном центре. Под фотографиями каждого учителя сотрудники могли видеть траекторию достижений учащихся, отмеченную разными цветами, измеренную на трех уровнях: уровень класса, уровень ниже класса и значительно ниже. Выставка была частью того, что Хенсли называет «терпимостью преподавателей к истине», честной проверкой результатов и «принятием ответственности за работу каждого студента».«

Такие методы не у всех вызывали одобрение; половина факультета переведена после его первого курса. Но со временем количество учителей, желающих покинуть школу, уменьшилось до минимума, а список тех, кто хочет перейти на работу, увеличился. Более того, если победа над скептиками является признаком успеха, Хенсли с гордостью указывает на комментарий несколько лет спустя ветерана учителя, который первоначально выступал против его изменений в Аткинсоне: «Она сказала:« Они послали сюда много людей, чтобы исправить эту школу. .Вы единственный, кто научил нас этому ».

Сами директора почти единодушно согласны с важностью нескольких конкретных практик, согласно одному опросу, включая отслеживание потребностей учителей в профессиональном развитии и мониторинг учителей» работают в классе (83 процента). 32 Называют ли они это формальной оценкой, посещениями в классе или учебными прогулками, директора, стремящиеся способствовать развитию как учащихся, так и взрослых, проводят время в классах (или гарантируют, что это делает кто-то из квалифицированных специалистов), наблюдая и комментируя, что работает хорошо, а что нет.Более того, они меняют схему годового цикла оценки на постоянное и неформальное взаимодействие с учителями.

Исследование Миннесота-Торонто рисует картину сильного и слабого руководства в обучении. «Директора школ как с высокими, так и с низкими баллами сказали, что они часто посещают классы и« очень заметны », – пишут исследователи. Тем не менее, различия между директорами в двух группах становятся предметом особого внимания, поскольку они описывают причины, по которым они посещают классы. Руководители, получившие высокие баллы, часто наблюдали в классе в течение коротких периодов времени, проводя от 20 до 60 наблюдений в неделю, и большинство из них наблюдения были спонтанными. Их посещения позволили им сделать формирующие наблюдения, которые явно касались обучения и профессионального роста в сочетании с прямой и немедленной обратной связью. Директора, получившие высокие баллы, считали, что каждый учитель, будь то первокурсник или ветеран, может учиться и расти.

Эффективные руководители рассматривают данные как средство не только для выявления проблем, но и для понимания их природы и причин.

“… Напротив, руководители с низкими баллами описали совсем другой подход к наблюдениям.Их неформальные визиты или наблюдения в классах обычно не были учебными. Даже неофициальные наблюдения часто планировались заранее, чтобы учителя знали, когда к ним заглянет директор. Самый разрушительный результат стал очевиден из отчетов учителей в зданиях с низкими оценками директоров, которые заявили, что получили мало или совсем не получили обратной связи после неофициальных наблюдений ». 33

Важно отметить, что лидерство в обучении в средних и старших классах обычно намного слабее, чем в начальных школах. 34 В отличие от своих коллег в начальной школе, нельзя ожидать, что директора средних школ будут обладать опытом во всех предметных областях, которые охватываются школой, поэтому их способность давать рекомендации по обучению более ограничена. Проблема в том, что к тем, кто может предложить руководство в обучении – заведующим кафедрами, – часто не обращаются за помощью. Одно из предложений состоит в том, что работа начальника отдела «должна быть радикально пересмотрена», чтобы тот, кто занимает эту должность, «институционально рассматривался как центральный ресурс для улучшения обучения в средних и старших классах школ».” 35

Как отмечалось выше, главная часть того, чтобы быть великим лидером, – это развивать лидерство в других. Директор, ориентированный на обучение, намерен помочь учителям улучшить свою практику либо напрямую, либо с помощью руководителей школ, таких как заведующие кафедрами и другие эксперты в области преподавания.

Управление людьми, данными и процессами

«По большому счету, – отмечается в одном исследовательском отчете, – школы могут быть относительно небольшими организациями. Но их проблемы лидерства далеко не маленькие или простые. 36 Чтобы выполнять свою работу, эффективные лидеры должны эффективно использовать имеющиеся ресурсы. Другими словами, они должны быть хорошими менеджерами.

Эффективные лидеры, изучаемые исследователями Вашингтонского университета, воспитывали и поддерживали своих сотрудников, сталкиваясь с тем фактом, что у учителей иногда не получается работать. Они нанимали людей осторожно, но – придерживаясь кадровой политики профсоюзов и округов – они также занимались «агрессивным отсевом людей, не показавших способности к росту.” 37

Когда дело доходит до данных, эффективные руководители стараются максимально использовать статистические данные и доказательства, «научившись задавать полезные вопросы» информации, отображать ее таким образом, чтобы рассказывать «убедительные истории», и использовать ее для продвижения «совместной работы». опрос среди учителей “. 38 Они рассматривают данные как средство не только для точного определения проблем, но и для понимания их природы и причин. 39

Руководителям также необходимо подходить к своей работе так, чтобы она была выполнена.Исследование, лежащее в основе VAL-ED (инструмент оценки лидерства в образовании по Вандербильту, разработанный исследователями из Университета Вандербильта), предполагает, что существует шесть ключевых шагов – или «процессов», которые выполняет эффективный руководитель при выполнении своих обязанностей. наиболее важные обязанности руководства: планирование, реализация, поддержка, защита, коммуникация и мониторинг. 40 Руководитель школы, настаивающий на высоких академических стандартах, например, наметит четкие цели для улучшений в обучении (планировании), привлечет преподавателей к работе, чтобы они сделали то, что необходимо для достижения этих целей (реализация), поощрит учащихся и учителей к достижение целей (поддержка), борьба с низкими ожиданиями и низким уровнем финансирования округа для учащихся с особыми потребностями (защита интересов), обеспечение осведомленности семей о целях обучения (общение) и отслеживание результатов тестирования (мониторинг). 41

Директора

– и люди, которые нанимают и заменяют их – должны знать, что улучшение школы не происходит в одночасье. Эмпирическое правило гласит, что директор должен проработать около пяти-семи лет, чтобы оказать положительное влияние на школу. Фактически, средняя продолжительность пребывания директора в 80 школах, изученных исследователями Миннесоты и Торонто, составляла 3,6 года. Они также обнаружили, что более высокая текучесть кадров была связана с более низкой успеваемостью учащихся по чтению и тестам по математике, по-видимому, потому, что текучесть кадров сказывается на общем климате в школе. 42 «Это далеко не тривиальная проблема», – говорят исследователи. «Например, в школах, в которых наблюдается исключительно быстрая текучесть основного долга, часто сообщается, что они страдают от отсутствия общей цели, цинизма среди персонала по поводу приверженности основным принципам и неспособности поддерживать внимание к улучшению школы достаточно долго, чтобы действительно осуществить какие-либо значимые изменения». 43 Урок? Эффективные принципы остаются на месте.

Простой факт заключается в том, что без эффективных лидеров будет очень трудно достичь большинства целей по совершенствованию образования.Без внимания к этой реальности мы рискуем подорвать сами стандарты и цели, которые мы для себя поставили. К счастью, у нас есть десятилетний опыт и новые исследования, демонстрирующие критическую важность лидерства для директоров школ и документально подтверждающие эмпирическую связь между школьным лидерством и ростом учащихся. И у нас есть преимущества профессиональных стандартов, разработанных ISLLC, и основных инструментов оценки, таких как VAL-ED.

Тем не менее, жизнь слишком многих руководителей, особенно новых руководителей, характеризуется “оттоком и сжиганием”, как подтверждают данные о текучести.Итак, что можно сделать, чтобы уменьшить текучесть кадров и предоставить всем учителям и учащимся высококвалифицированное руководство школой, в котором они нуждаются и которых заслуживают? Другими словами, как нам создать цепочку лидеров, которые могут реально изменить ситуацию к лучшему, особенно в неблагополучных школах?

Конвейер эффективного лидерства
Работа Уоллеса за последнее десятилетие предполагает, что такой конвейер будет состоять из четырех необходимых и взаимосвязанных частей:

  • Определение должности директора и заместителя директора. Округа устанавливают четкие и строгие требования к должностным обязанностям, в которых подробно излагается, что директора и помощники директора должны знать и делать, и которые вытекают из результатов исследований, которые показывают нам знания, навыки и поведение, которые необходимы директорам для улучшения преподавания и обучения.
  • Обеспечение качественного обучения для начинающих руководителей школ. Основные программы обучения, независимо от того, проводятся ли они университетами, некоммерческими организациями или округами, набирают и отбирают только тех людей, которые обладают потенциалом и желанием стать эффективными руководителями в округах, в которые действуют программы.Программы предоставляют будущим лидерам высококачественное обучение и стажировку, которые отражают реалии, с которыми сталкиваются лидеры образования в этой области.
  • Выборочный найм. Округа нанимают только хорошо подготовленных кандидатов на должности директора и заместителя директора.
  • Оценка руководителей и оказание им поддержки на рабочем месте, в которой они нуждаются. Округа регулярно проводят оценку директоров, оценивая поведение, которое, как показывают исследования, наиболее тесно связано с улучшением преподавания и успеваемостью учащихся.Затем округа обеспечивают профессиональное развитие, включая наставничество, в зависимости от того, что оценки находят для каждого человека.

Координация усилий штата и округа
Эффективное руководство школой зависит от поддержки со стороны должностных лиц округа и штата. За исключением наиболее предприимчивых, директора вряд ли будут придерживаться стиля руководства, ориентированного на обучение, если округ и штат не поддерживают, не проявляют интереса или преследуют другие цели.

Как сообщается в одном из крупных исследований, финансируемых Уоллесом, центральные офисы необходимо преобразовать, чтобы работа по обучению и совершенствованию обучения могла продолжаться. 44 Это означает, что центральные офисы должны «переквалифицировать» себя, чтобы они меньше уделяли внимания администрированию и больше – поддержке директоров для улучшения обучения. Что касается штатов: через политику, аккредитацию и финансирование основных программ обучения и другие рычаги они должны сыграть важную роль в обеспечении школ необходимыми лидерскими качествами.Если штаты и округа смогут выполнять сложную работу по координации своих различных усилий, тем лучше. 45

Лидерство и трансформация неуспевающих школ
Вооруженные тем, что мы узнали о потенциале лидерства за последнее десятилетие, у нас есть повод для оптимизма в отношении того, что долгое пренебрежение лидерством со стороны образовательного сообщества наконец-то подходит к концу. Нам еще есть чему поучиться, но мы уже многому научились. Перед лицом этого растущего объема знаний и опыта становится ясно, что настало время активизировать усилия по укреплению школьного руководства.Без эффективных директоров наша национальная цель по преобразованию неуспевающих школ будет практически невозможна.

Но эффективный директор в каждой школе приносит надежду.

СВЯЗЬ ГЛАВНОГО УЧИТЕЛЯ: ВЗГЛЯД УЧЕНОГО

Линда Дарлинг-Хэммонд – профессор образования Чарльза Э. Дюкоммана в Стэнфордском университете. Дарлинг-Хаммонд, один из ведущих национальных авторитетов в области политики в области образования, учителей и педагогической профессии, входит в совет директоров The Wallace Foundation с 2009 года.В апреле 2012 года у нее взяли интервью Лукас Хелд, директор по коммуникациям Уоллеса. Это отредактированные отрывки из интервью.

Лукас Хелд: Что мы знаем о связи между эффективным обучением и хорошими директорами? Вы отмечаете в своей книге 2010 года «Плоский мир и образование: как приверженность Америки к справедливости будет определять наше будущее», что хорошие директора – это причина номер один, по которой учителя остаются в школе.

Линда Дарлинг-Хаммонд: Это обнаруживается в опросе за опросом.Если вы спросите учителей: «Что удерживало вас в школе, в которой вы учились?» или “Что заставило вас уйти?” административное руководство и поддержка являются одними из наиболее важных элементов, потому что все, что делает учитель, определяется тем, как оно действует. Можно быть эффективным учителем в плохо управляемой школе, но это непросто. Это очень дорого. И в хорошо управляемой школе можно стать еще более эффективным и успешным учителем. Учителя выбирают профессию, чтобы добиться успеха с детьми.Если они работают с командой лидеров, возглавляемой директором, который понимает, что нужно для достижения успеха с детьми, как должна быть организована организация, какая поддержка необходима, как можно поощрять обучение учителей, а также обучение для студентов, как добиться поддержки сообщества и родителей, которая позволит учителю эффективно выполнять свою работу и достичь самой важной внутренней мотивации: успеха с детьми.

LH: Эта связь широко известна?

LDH: Можно подумать, это очевидно.Но в школах, где не было особого культивирования лидеров, часто люди сидят на корточках и просто говорят: «Ну, здесь есть лидерство, а здесь – обучение». Это упускает из виду создание эффективных обучающихся организаций.

LH: Как, , руководители и учителя работают вместе, чтобы создать совместный акцент на обучении?

LDH: В процветающих школах есть профессиональное учебное сообщество. Если его нет, то учителя и лидеры должны создать что-то вместе, преодолев культуру закрытых дверей, которая часто унаследована в школах: «Мы все делаем свое дело в нашем собственном классе.«

Эффективные лидеры часто используют распределенный подход к лидерству. Директор функционирует как главный учитель, который действительно сосредоточен на обучении вместе с [и] рядом с учителями, а не на предписаниях и указах сверху вниз. Когда директора школ пытаются помочь создать такую ​​культуру, [они] начинают открывать двери и говорить: «Давайте поговорим о нашей практике. Давайте покажем работу наших учеников. Давайте посмотрим на классы друг друга и посмотрим, что мы делаем. ” Очевидно, что учителя, которым это принесет пользу, могут облегчить [вопросы], открывая свои двери, работая друг с другом и предлагая идеи.Одна из лучших практик, которые я видел при насаждении новых культур, – это проводить собрания преподавателей каждый раз в разных комнатах и ​​позволять учителям обсуждать используемые ими стратегии, которые оказались успешными. Готовность открыть дверь и сказать: «Вот что происходит здесь в моем маленьком королевстве» – это начало посадки семян для создания культуры сотрудничества, в которой обучение всегда основывается на том, что учителя и лидеры делают вместе.

LH: Считаете ли вы, что большинство школ работает именно так, или это остается исключением?

LDH: Все больше и больше учителей хотят и хотят сотрудничать друг с другом.Все больше и больше лидеров осознают, насколько это важно. Но это уж точно не везде. Недавно был проведен интересный опрос «Обследование школ и персонала», которое проводит федеральное правительство. Учителя спрашивали: «У кого из вас есть возможность сотрудничать друг с другом?» Примерно 80 и более процентов сказали: «Да, у меня есть такая возможность». Но [когда в опросе] спросили, сколько людей полностью согласны или согласятся с тем, что в их школах существует культура сотрудничества, где люди часто сотрудничают, только 15 процентов ответили это.Для меня это говорит о том, что у нас есть немного сотрудничества, которое происходит повсюду, но у нас много сотрудничества в очень немногих местах.

Одна из причин этого заключается в том, что мы проектируем наши школы, в большинстве случаев еще в Соединенных Штатах, на основе заводской модели 100 лет назад, где идея заключалась в том, что учителя работают только тогда, когда они в классах, инструктируя детей. Если вы посмотрите на школы во многих странах Европы и Азии, у учителей есть около 15 часов в неделю или больше, когда они сотрудничают друг с другом в планировании, проводят практические исследования, проводят изучение уроков, заходят в классы друг друга и смотрят на чем они занимаются, встречаться с родителями и учениками по поводу возникших проблем или вопросов, которые они пытаются решить.Такое различное использование времени позволяет учителям постоянно совершенствоваться в том, что они делают. Для этого нам необходимо реструктурировать школы.

LH: В некотором смысле вы говорите, что среда совместного обучения настолько важна, что нужно выделить время, чтобы сосредоточиться на построении этой работы.

LDH: Это верно – и будучи уверенным, что всякий раз, когда кто-то делает что-то правильно, этим делятся, и когда у кого-то возникает проблема, у него есть люди, к которым можно обратиться, чтобы помочь решить свою проблему.[Есть] очень интересные исследования о достижениях учащихся, которые были проведены в последние годы, и некоторые из них особенно важны. Они обнаруживают, что успеваемость учащихся в школе намного выше, когда люди работают вместе в командах и когда команды учителей остаются вместе в течение определенного периода времени и наращивают свои коллективные знания и коллективный потенциал. Целое может быть больше суммы частей. Это одна из основных задач хорошего лидерства.

LH: Нужно ли учителям понимать, что делают эффективные директора?

LGH: Я так думаю по многим причинам. Во-первых, чтобы [они] знали, чего ожидать. [Другой] заключается в том, что все чаще используются оценки на 360 градусов, когда каждый вносит свой вклад в представления об эффективности своих лидеров. [Важно] также [понять], как работать в команде, как поддерживать друг друга.

Большая часть работы директора может быть невидима для учителей, когда они в классе.Я часто использую метафору дирижера оркестра. Мы наблюдаем за дирижером, мы в аудитории и говорим: «Я мог бы это сделать. Это верно в отношении навыков учителей в классе; это также верно и в отношении навыков директоров в организации коллективной, слаженной работы учителей. [Работа директора] включает организационное проектирование и развитие. Он включает в себя руководство и развитие возможностей обучения для детей и учителей. Он включает в себя управление изменениями, перемещение организации из того места, где она есть, туда, где она должна быть.Это включает в себя разъяснительную работу с различными группами населения и сообществами, которые поддерживают школу – школьным советом, родительским сообществом, другими членами сообщества, которые являются ресурсами для работы школы …. в состоянии ожидать и поддерживать их, а также давать хорошие отзывы и оценки.

LH: Какой совет вы дали бы учителям, чтобы они стали участниками процесса улучшения своих школ?

LDH: Очевидно, каждый работает на своем винограднике, в своем классе.Помимо этого, для учителей важно с самого начала своей карьеры – и на протяжении всей карьеры – учиться тому, как быть хорошими сотрудниками и членами сообщества, как обращаться к другим (как предлагать поделиться идеями и мыслями, так и задавать вопросы и учиться у других), как предложить способы, чтобы сотрудничество могло укорениться, иногда обращаться к директору и говорить: «Могу ли я помочь с этим? Есть ли способ облегчить выполнение части этой работы или позволить вам облегчить это? ” До сих пор довольно часто встречается идея, что каждый учитель – это одинокий агент, а директор – одинокий агент, точно так же, как изображение суперженщины или супермена в плаще.И на самом деле, иногда руководители школ оказываются в одиночестве и изолированы и могут даже не осознавать, что могут получить помощь от преподавателей, чтобы продвинуть повестку дня.

LH: Похоже на улицу с двусторонним движением.

LDH: Совершенно верно. На самом деле есть еще много чего узнать о том, как быть хорошим сотрудником, как справляться с разногласиями во мнениях, как разговаривать друг с другом так, чтобы это было продуктивно, а затем добраться до места, где общение может быть лучше и насыщеннее. В наших усилиях по развитию профессии мы должны сделать так, чтобы такое обучение было доступно каждому.

LH: Давайте поговорим о некоторых особенностях, которые отличают школы с высокими показателями от школ с низкими показателями.

LDH: Одна из особенностей, о которых мы говорили, – это совместная работа над передовой практикой. Это построено на прочном фундаменте доверия. Некоторые действительно важные исследования [изучали] элементы отношений в эффективных школах. Это не просто сосредоточение внимания на данных о результатах тестов и так далее. Это также способствует укреплению доверия между профессионалами и среди них, рассматривая учителей как уважаемых профессионалов, то есть людей, на которых не следует указывать или на которых нужно лаять, а как коллег, у которых есть опыт, которым нужно управлять и которыми нужно делиться, и как профессионалов, которые хотят продолжать расти.Очень важно найти способы поделиться мнениями учителей и других членов школьного сообщества – в качестве основы для решения проблем, в качестве основы для планирования улучшения школы.

В очень успешной среде были предприняты усилия, чтобы учителя могли добиться успеха. Это означает, что у них есть необходимые учебные ресурсы – учебники и другие средства обучения (компьютеры, хорошая учебная программа). [Это означает], что их просят работать так, чтобы они могли добиться успеха.Например, мы знаем, что когда учитель может либо повторять цикл с одними и теми же учениками, либо оставаться в том же или аналогичном классе в течение определенного периода времени, они становятся более квалифицированными, чем если бы вы сказали: «О, в этом году вы преподаете в детском саду. а в следующем году вы будете преподавать в пятом классе, а затем я отправлю вас в четвертый, а затем, может быть, в седьмой “. В каком-то смысле это очень неуважительно по отношению к учителям, но также снижает их эффективность. Мы знаем это из исследований. Уважать возможности учителей быть эффективными в своем обучении, давая им возможности, инструменты и время для взаимоотношений со студентами, чтобы иметь возможность добиться успеха [очень важно].Иногда это означает реорганизацию школьной организации, чтобы она поддерживала работу более продуктивным образом.

Сара Кей Бонти описывает одного из своих первых руководителей как менеджера типа «косят газон / заказывают книги / заполняют расходными материалами». Вспоминая более 23 лет работы учителем английского языка в средней школе во Флориде, она вспоминает, что он был особенно деморализующим.

«Он вел таблицы о том, кто присутствовал – или пропустил – каждое собрание», – сказал Бонти.«Он не мог сказать вам, что вы учите или как вы учите, но он мог сказать вам, во сколько вы приходите в школу каждое утро. Студенты рассказали мне, что впервые увидели его, когда он вручил им их дипломы на выпускном. . Скорость текучести учителей была очень высокой ».

К счастью для Бонти, этот директор был не единственным, с кем она сталкивалась за эти годы. В самом деле, другие директора школ – те, кто инстинктивно предпочитает обучение бумажной работе, – были для нее источником вдохновения.Она почувствовала их усилия непосредственно в качестве учителя, сначала в округе Паско, штат Флорида, а теперь в округе Хиллсборо, который включает в себя Тампу. И она косвенно ощутила их работу через недавнее задание, по которому ее отправили примерно в половину школ округа Хиллборо, который с почти 200 000 учеников входит в десятку крупнейших округов страны.

«Я видел, что общим знаменателем в школах, где учащиеся и учителя добиваются успехов, является сильное руководство, – сказал Бонти.

Видеть пять практик в действии
Пять практик, связанных с эффективным лидерством, в полной мере демонстрируются в этих школах, по опыту Бонти. Возьмем, к примеру, первую практику, зная, как внедрить представление о том, что все ученики могут учиться и достигать результатов. «По тому, как меня встретили в школьном офисе, я могу сказать, насколько хорошо было передано видение успеха учеников», – сказал Бонти. «Я увижу плакат« Студент месяца »или рисунки учеников, или, может быть, в старших классах школы будут вывешены вымпелы на стенах всех колледжей, куда были приняты ученики.Студенты получают сообщение “.

Бонти также увидел, как директор может создать атмосферу, благоприятствующую обучению, которая вызывает энтузиазм среди учителей и учеников. В качестве примера она привела директора, который предпринимает шаги для повышения морального духа студентов во время важного Флоридского всестороннего оценочного теста (FCAT). Он следит за тем, чтобы завтрак был подан. Его можно увидеть, как он ходит по коридорам, спрашивает студентов: «Что означает« умозаключение »?» – может спросить он – и за правильный ответ вы получите купон на мороженое.Он даже организует бодрящий митинг FCAT.

Она также на собственном опыте убедилась, как эффективные руководители развивают лидерство в других. Бонти вспоминает, как ее пригласили организовать родительский вечер в школе, где она преподавала совсем недавно, – средней школе свободы. Одно лето она также провела, работая с учителями английского языка в средней школе, чтобы уроки средней школы хорошо сочетались с курсами старшей школы. «Руководители нашли во мне таланты, о которых я даже не подозревал, – сказал Бонти.«Вы можете почувствовать себя обогащенным за пределами класса, и здорово чувствовать себя частью помощи всей школе в успехе».

Кроме того, Бонти увидел, как опытный директор может использовать данные, чтобы привлечь учителей к усилиям по улучшению школ. После одного общегосударственного сообщения “Флорида пишет!” При оценке, директор Бонти показал школьным учителям английского языка, что ученики 10-х классов имеют необычно низкие оценки за убедительные эссе. Учителя определили, что учащиеся неохотно занимают твердую позицию по вопросу – требование для создания убедительных аргументов – поэтому внесенные ими изменения включали предоставление большего количества примеров убедительных убедительных эссе в планах уроков.

«Директор умел складывать все воедино, не оставляя нас думать, что мы работаем изолированно».

Бонти чувствовал, что директору удалось уравновесить лидерство с поклоном перед опытом преподавателей. «Мы знали учебный план. Он не знал. Так что он зависел от нас в получении ответа», – сказала она. Но на этом он не остановился. Он передал результаты в другие отделы, чтобы они знали, что нужно включить результаты в свои письменные задания.«Он умел складывать все воедино, не оставляя нам ощущения, что мы работаем изолированно», – сказал Бонти.

Способность улучшить обучение: толчок к карьерному росту?
Наконец, эффективный руководитель уделяет пристальное внимание совершенствованию обучения. Это послужило вдохновением для Бонти, когда он взял на себя трехлетнее задание в качестве штатного «равного оценщика» в недавно введенной в округе программе аттестации учителей. В рамках программы за каждым учителем не реже трех раз в год наблюдают директор школы и эксперт по оценке.Затем в течение одного-трех дней учителя получают свои оценки, в которых хвалят их сильные стороны и шаги по преодолению слабостей. «Вы можете понять, почему, если директор дает учителю физики« требует действий », этот учитель захочет узнать, почему, а затем директор должен объяснить не только почему, но и конкретно, как улучшить его», – сказал Бонти. «Учителя хотят этой специфики, и они имеют на это право».

Это означает, что директора должны быть в курсе академических исследований.Это означает, что им нужно уметь делегировать некоторые из своих старых управленческих обязанностей, чтобы находить время для своих учебных задач. А это означает, что они проводят большую часть своего времени в классных комнатах, а не в уединении своих офисов.

Bonti находит ценность в новом, очевидном и вдохновляющем. Вот почему, когда ее работа в качестве коллеги-оценщика заканчивается, она подумывает о том, чтобы преследовать новую цель: сама стать директором школы.

Центр знаний на www.wallacefoundation.org содержит более 70 публикаций о школьном руководстве. Вот выборка:

Преобразование центрального офиса для улучшения преподавания и обучения в округе, Мередит И. Хониг, Майкл А. Копленд, Лидия Рейни, Джули Анна Лортон и Морена Ньютон, Вашингтонский университет, 2010 г.

Стандарты политики лидерства в образовании: ISLLC 2008, Совет директоров государственных школ, 2008.

Как лидеры инвестируют кадровые ресурсы для улучшения обучения, Маргарет Л.Плеки, Майкл С. Кнапп, Тино Кастанеда, Том Халверсон, Робин ЛаСота и Чад Лохмиллер, Вашингтонский университет, 2009.

Улучшение школьного лидерства: обещание сплоченных систем лидерства, Кэтрин Х. Августин, Габриэлла Гонсалес, Джина Шайлер Икемото, Дженнифер Рассел, Гейл Л. Зеллман, Луай Констан, Джейн Армстронг и Джейкоб В. Дембоски, RAND Corporation, 2009.

Лидерство в улучшении обучения в городских школах , Брэдли С. Портин, Майкл С.Кнапп, Скотт Дарефф, Сью Фельдман, Феличе А. Рассел, Кэтрин Самуэльсон и Тереза ​​Линг Йе, Вашингтонский университет, 2009 г.

Лидерство, ориентированное на обучение, и поддержка лидерства: значение и практика в городских системах, Майкл С. Кнапп, Майкл А. Копленд, Мередит И. Хониг, Маргарет Л. Плекки и Брэдли С. Портин, Вашингтонский университет, 2010 г.

Уроки лидерства: изучение связей с улучшением обучения студентов: окончательный отчет о результатах исследования, Карен Сишор Луис, Кеннет Лейтвуд, Кайла Л.Уолстром и Стивен Э. Андерсон, Университет Миннесоты и Университет Торонто, 2010 г.

Осмысление ведущих школ: исследование принципа руководства школ, Брэдли С. Портин, Пол Шнайдер, Майкл ДеАрмонд и Лорен Гундлах, Вашингтонский университет, 2003 г.

Подготовка школьных лидеров к меняющемуся миру: уроки образцовых программ развития лидерства – Заключительный отчет, Линда Дарлинг-Хаммонд, Мишель Лапуант, Дебра Мейерсон, Маргарет Терри Орр и Кэрол Коэн.Стэнфордский университет, 2007 г.

Обзор исследований: Как лидерство влияет на обучение студентов, Кеннет Лейтвуд, Карен Сишор Луис, Стивен Э. Андерсон и Кайла Л. Уолстром, Университет Миннесоты и Университет Торонто, 2004.

Vanderbilt Assessment of Leadership in Education: Technical Manual, Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи, Эллен Голдринг, Стивен Н. Эллиот, Морган С. Поликофф и Генри Мэй, Университет Вандербильта, 2008.

«Предыдущая |

Список литературы

5.Seashore Louis, Leithwood et al., 78.

6. Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи, Эллен Голдринг, Стивен Н. Эллиотт, Морган С. Поликофф и Генри Мэй, Vanderbilt Assessment of Leadership in Education: Technical Manual, Version 1.0, Vanderbilt University, 2008, 13.

7. Майкл С. Кнапп, Майкл А. Копленд, Мередит И. Хониг, Маргарет Л. Плеки и Брэдли С. Портин, Ориентированное на обучение Лидерство и поддержка лидерства: значение и практика в городских системах , Вашингтонский университет, 2010, 2.

8. Брэдли С. Портин, Майкл С. Кнапп, Скотт Дарефф, Сью Фельдман, Фелис А. Рассел, Кэтрин Самуэльсон и Тереза ​​Линг Йе, «Лидерство для улучшения обучения в городских школах», Вашингтонский университет, 2009 г., стр. 55.

9. Эллен Голдринг, Эндрю С. Портер, Джозеф Мупри, Стивен Н. Эллиотт, Сю Кравенс, Оценка лидерства, ориентированного на обучение: связи с исследованиями, профессиональными стандартами и текущей практикой , Университет Вандербильта, 2007, 7-8.

10. Seashore Louis, Leithwood et al., 81.

11. Knapp et al., 1, цитируя Кима Маршалла из «Принципиально оглядывается назад: стандарты имеют значение», Phi Delta Kappan, October 2003, 104–113, и отмечая, что Маршалл также цитируется в книге Чарльза М. Пейна So Much Reform , Так мало изменений: постоянство неудач в городских школах , 2008, 33-34.

12. Portin, Knapp et al., P. 59.

13. Seashore Louis, Leithwood et al., 116–118.

14. Эндрю К.Портер, Джозеф Мерфи и др., Vanderbilt Assessment of Leadership in Education, 15.

15. См., Например, J.W. Гарднер, «О лидерстве», «Свободная пресса», 1993; Дж. Кузес, Дж. И Б. Познер, Задача лидерства: как продолжать добиваться выдающихся результатов в организациях , Jossey-Bass Publishers, 2008; и Г. Юкл, Лидерство в организациях, Prentice-Hall, 2009.

16. Seashore Louis, Leithwood et al., 81-82

17. Seashore Louis, Лейтвуд, 35.

18. Seashore Louis, Leithwood, 35.

19. Seashore Louis, Leithwood, 19.

20. Seashore Louis, Leithwood, 35.

21. Knapp, Copland et al., 3

22. Portin, Knapp et al., 56.

23. Portin, Knapp et al., 59.

24. Seashore Louis, Leithwood et al., 82.

25. Seashore Louis, Leithwood et al., 48.

26. Seashore Louis, Leithwood et al., 282.

27. Seashore Louis, Leithwood et al., 45.

28. Portin, Knapp et al., 56.

29. Портин, Кнапп и др., V.

30. Seashore Louis, Leithwood et al., 77, 91.

31. Кеннет Лейтвуд, Карен Сишор Луис, Стивен Андерсон, Кайла Уолстром, Обзор исследований: Как лидерство влияет на обучение студентов, Университет Миннесоты и Университет Торонто, 2004, 24.

32. Seashore Louis, Leithwood et al., 71.

33. Seashore Louis, Leithwood et al., 86.

34.Seashore Louis, Leithwood et al., 87–90.

35. Seashore Louis, Leithwood et al., 92.

36. Portin, Schneider et al., 14.

37. Portin, Knapp et al., 52.

38. Портин, Кнапп и др., V.

39. Seashore Louis, Leithwood et al., 195.

40. Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи и др. Оценка лидерства в образовании по Вандербильту, 16-19

41. Портер, Мерфи и др., 141–142.

42. Seashore Louis, Leithwood et al., 168-171.

43. Seashore Louis, Leithwood et al., 165–166.

44. Мередит И. Хониг, Майкл А. Копленд, Лидия Рейни, Джули Анна Лортон и Морена Ньютон, Преобразование центрального офиса для обучения и улучшения обучения в масштабах округа, Вашингтонский университет, 2010 г.

45. Кэтрин Х. Августин, Габриэлла Гонсалес, Джина Шайлер Икемотоа, Дженнифер Рассел, Гейл Зеллман, Луай Констант, Джейн Армстронг и Джейкоб В. Дембоски, Улучшение школьного лидерства: обещание сплоченных систем лидерства, RAND Corporation , 2009; и Линда Дарлинг-Хаммонд, Мишель Лапуант, Дебра Мейерсон, Маргарет Терри Орр, Кэрол Коэн, Подготовка школьных лидеров к изменяющемуся миру: уроки образцовых программ развития лидерства – Заключительный отчет, Стэнфордский университет, 2007, 127-129, 139- 140.

Лицензия для администраторов и студенческих служб

К специальному обслуживающему персоналу относятся администраторы, обслуживающий персонал для студентов и вспомогательный персонал. Для этого персонала могут быть различия в сроках владения, срочные контракты, уникальные графики заработной платы и ограничения на временные лицензии.

Первоначальная лицензия профессионального преподавателя выдается сотрудникам специальных служб, которые имеют:

  • Завершила утвержденную государством программу подготовки учителей (EPP),
  • Не соответствует требованиям тестирования Совета по образованию штата Северная Каролина (SBE)
    • Когда требования к тестированию SBE выполнены и представлены как часть полной заявки в NCDPI, лицензия преобразуется в непрерывную профессиональную лицензию.

Лицензия непрерывного профессионального преподавателя выдается сотрудникам специальных служб, которые имеют:

  • Завершено утвержденное государством EPP

И

  • Соответствие требованиям испытаний SBE

Начать процесс получения лицензии для преподавателей

Лицензии профессионального преподавателя и требования

Ниже вы найдете конкретные требования, которые должны быть выполнены для работы в Северной Каролине.Эти должности ОБЯЗАТЕЛЬНО требуют, чтобы человек имел действующую государственную лицензию профессионального преподавателя.

  • Школьный администратор – суперинтендант
    Примечание: Право на работу в качестве суперинтенданта должно быть подтверждено Советом по образованию штата до избрания местным советом по образованию.
    • Должен иметь лицензию директора и суперинтенданта Северной Каролины, выданную Министерством образования штата (NCSBE)
    • Продвинутый выпускник (шестой курс) или докторская лицензия в администрации школы.
      ИЛИ
    • По крайней мере, степень бакалавра в регионально аккредитованном колледже или университете и пять лет лидерского или управленческого опыта, которые местный совет по образованию считает актуальным.
  • Школьный администратор – директор
    • Завершение утвержденной программы школьной администрации на уровне магистра или выше.
    • Для работы в качестве принципала лицензии временного принципала не выдаются.
  • Директор школы – заместитель директора
    • Завершение утвержденной программы школьной администрации на уровне магистра или выше.
    • Лицензии временного доверителя выдаются для работы в качестве помощника директора, если местный совет определяет, что существует нехватка лиц с основной лицензией.
    • Присоединение к программе администратора магистерской школы должно произойти до истечения срока временной лицензии.Предварительные основные лицензии выдаются на три школьных года, в течение которых должны выполняться требования программы.
  • Учебный план Специалист по обучению
    • Завершение утвержденной программы для специалиста по учебной программе на уровне магистра или выше
    • NTE / Praxis Educational Leadership: Администрация и надзор. Служба образовательного тестирования (ETS)
  • Карьера-технический директор
    • Завершение утвержденной программы для директора по профессионально-техническому образованию на уровне магистра или выше
  • Администратор программы для исключительных детей
    * Лицензирование в качестве директора программы для исключительных детей является надзорной категорией.
    • Степень магистра в области исключительных детей или ученая степень (шестой год) в области школьной психологии
    • Три кредитных часа за выпускной семестр по каждому из следующих направлений:
      • Администрация
      • Разработка учебных программ
      • Надзор
    • NTE / Praxis Education Leadership: Административное управление и надзор. Служба образовательного тестирования (ETS)
      OR
    • Степень магистра в области администрирования и / или обучения по учебной программе
    • Девять семестровых часов курсовой работы с одаренными детьми
    • NTE / Praxis Education Leadership: Административное управление и надзор.Служба образовательного тестирования (ETS)
  • Специалист по учебным технологиям – компьютеры
    • Завершение утвержденной программы колледжа или университета по обучению специалистов по компьютерам на уровне магистра или выше
  • Специалист по учебным технологиям – телекоммуникации
    • Завершение утвержденной программы колледжа или университета для специалиста по учебным технологиям – телекоммуникации на уровне магистра или выше
  • Медиа-супервайзер ( в дополнение к степени магистра школьных СМИ)
    • Завершение трех часов семестра для выпускников по каждому из следующих направлений:
      • Администрация
      • Разработка учебных программ
      • Надзор
    • NTE / Praxis Education Leadership: Административное управление и надзор.Служба образовательного тестирования (ETS)
  • Координатор по СМИ
    • Одно из следующих:
      • Завершение утвержденной программы координатора СМИ на уровне магистра или выше
      • Завершение утвержденной программы после 1 июля 1984 г. позволяет получить временную лицензию при приеме на работу с требованием обновления до уровня магистра
      • Получите временную лицензию координатора СМИ, как указано в политике SBE LICN-001
    • NTE / Специалист по СМИ библиотеки Praxis.Служба образовательного тестирования (ETS)
  • Младший координатор СМИ
    • Новые лицензии в этой сфере не выдаются
    • Установленные лицензии, основанные на завершении утвержденной программы до 1 июля 1984 г. на уровне лицензии бакалавра (не требуется повышение до уровня магистра)
  • Школьный советник
    • Завершение утвержденной программы школьного консультирования на уровне магистра или выше
    • Тест консультанта NTE / Praxis Professional School.Служба образовательного тестирования (ETS)
  • Школьный социальный работник
    • Завершение утвержденной программы школьной социальной работы на уровне бакалавра или выше
  • Школьный психолог
  • Школьный логопед
    • С 1 июля 2011 г. Совет по образованию штата Северная Каролина будет принимать только действующую действующую лицензию Совета экзаменаторов по речевым и языковым патологам и аудиологам Северной Каролины (NCBOESLPA) в качестве квалификационного удостоверения для работы в государственных школах.
    • После того, как патологоанатом, владеющий речевым языком, получит лицензию NCBOESLPA, он может подать заявление в Отдел лицензирования DPI.
      • Необходимо предоставить Лицензионному отделу DPI следующее:
        • Форма V, если степень присуждается на уровне Advanced или выше
        • Копия действующей лицензии NCBOESLPA
        • Все официальные дипломы с датой, включая уровень бакалавра
        • Форма E, если имеется зачет опыта преподавания
        • Форма RN и NE, если применим зачет опыта, не связанный с преподаванием, и он рекомендован системой государственных школ штата Северная Каролина.
  • Школьный аудиолог
    • Одно из следующих:
      • Сертификат клинической компетентности в области аудиологии (CCC-A) Американской ассоциации речи, языка и слуха
      • Лицензия экзаменационной комиссии штата Северная Каролина на патолог речи и языка и аудиолог
      • Завершение утвержденной программы по аудиологии на уровне магистра или выше
    • NTE / Praxis Audiology.Служба образовательного тестирования (ETS)
  • Школьная медсестра
    • Раздел лицензирования DPI не лицензирует школьных медсестер. Однако школьные медсестры должны иметь сертификат школьной медсестры Американской ассоциации медсестер (ANA) или Национальной ассоциации школьных медсестер (NASN). Зарегистрированные медсестры без ANA или NASN могут быть наняты временно и должны выполнить лицензионные требования в течение трех лет.

* Весь персонал на руководящих или управляющих должностях с особыми обязанностями руководителей учебных заведений, которые консультируют и консультируют учителей, администраторов и другой профессиональный персонал, должен иметь лицензию специалиста по учебной программе.

Конституция Флориды – Сенат Флориды

РАЗДЕЛ 5. Директор школ.—

(a) На дату вступления в силу данного пересмотра суперинтендант государственного образования каждого округа становится и на оставшийся срок отбывания полномочий: является директором школ данного округа.

(b) Метод выбора окружного суперинтенданта государственного образования каждого графства, предусмотренный Конституцией 1885 года с поправками или в соответствии с ней, применяется к выбору окружного суперинтенданта школ до тех пор, пока он не будет изменен, как это предусмотрено настоящим документом.

РАЗДЕЛ 6. Сохранение законов.—

(a) Все законы, действовавшие на момент принятия данной поправки, в той мере, в какой она не противоречит ей, остаются в силе до тех пор, пока они не истекут в соответствии с их условиями или не будут отменены.

(b) Все законодательные акты, которые в соответствии с Конституцией 1885 г. с внесенными в нее поправками, применяются к суперинтенданту государственного обучения штата, а также те, которые применяются к суперинтенданту государственного обучения графства, должны согласно этой редакции применяться, соответственно, к уполномоченному штата по вопросам государственного образования. образования и окружной суперинтендант школ.

РАЗДЕЛ 7. Права защищены. –

(a) Все действия, права на иски, претензии, контракты и обязательства отдельных лиц, корпораций и государственных органов или агентств, существующие на дату вступления в силу этой поправки, остаются в силе, как если бы эта поправка не был принят. Все налоги, штрафы, штрафы и неустойки, причитающиеся государству в соответствии с Конституцией 1885 года с поправками, должны действовать в соответствии с этой поправкой, и все приговоры в качестве наказания за преступление должны приводиться в исполнение в соответствии с их условиями.

(b) Настоящая редакция не имеет обратной силы, чтобы создавать какие-либо права или обязательства, которые не существовали в соответствии с Конституцией 1885 года с поправками, основанными на вопросах, имевших место до принятия этой редакции.

РАЗДЕЛ 9. Облигации .— (a) ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЦЕННЫЕ БУМАГИ.

(1) 1 Статья IX, раздел 17 Конституции 1885 г. с поправками, существовавшая непосредственно перед вступлением в силу настоящей Конституции в редакции 1968 г., принимается данной ссылкой как часть этой редакции, как если бы дословно включены в настоящий документ, за исключением доходных облигаций, свидетельств о доходах или других свидетельств о задолженности, выдаваемых в дальнейшем в соответствии с ними, могут быть выпущены агентством государства, уполномоченным законом.

(2) Та часть 2 статьи XII, раздела 9, подпункта (a) настоящей Конституции, с поправками, которая посредством ссылки приняла 3 статьи XII, раздел 19 Конституции 1885 года с поправками, так как она существовала непосредственно перед вступлением в силу Дата этой поправки принята данной ссылкой как часть этого пересмотра так же полностью, как если бы была дословно включена в настоящий документ, с целью обеспечения того, что после даты вступления в силу этой поправки все поступления от доходов, полученных от налогов на валовую выручку, как в нем, определенные, собранные за каждый год, применяются, как предусмотрено в нем, в той мере, в какой это необходимо для выполнения всех обязательств перед держателями облигаций или сертификатов, выпущенных до даты вступления в силу этой поправки, или любых возмещений, обеспеченных такими валовые поступления налогов.Никакие облигации или другие обязательства не могут быть выпущены в соответствии с положениями 3 статьи XII, раздела 19 Конституции 1885 года с поправками, но это положение не должно толковаться как препятствие возмещению любых таких непогашенных облигаций или обязательств в соответствии с положениями. этого подпункта (а) (2).

В соответствии с требованиями первого параграфа данного подраздела (а) (2), начиная с 1 июля 1975 г., все поступления от налогов на валовой доход, взимаемых с каждого лица, включая муниципалитеты, как предусмотрено и взимаются. в соответствии с положениями главы 203 Устава Флориды, поскольку в эту главу время от времени вносятся поправки, в собранном виде помещается в целевой фонд, известный как «трастовый фонд государственных расходов на образование и обслуживания долга». государственное казначейство (далее именуемое «фонд капитальных затрат») и используется только в порядке, предусмотренном настоящим документом.

Фонд капитальных затрат находится в ведении государственного совета по образованию, созданного и образованного в соответствии с разделом 2 статьи IX Конституции Флориды в редакции 1968 года (далее именуемой «совет штата»), или с помощью таких других средств. государства, которое в дальнейшем на основании закона наследует полномочия, обязанности и функции государственного совета, включая полномочия, обязанности и функции государственного совета, предусмотренные в этом подпункте (а) (2). Правление штата должно быть юридическим лицом и иметь все полномочия, предусмотренные настоящим документом в дополнение ко всем другим конституционным и установленным законом полномочиям, относящимся к целям данного подраздела (а) (2) ранее или в дальнейшем предоставленным законом совету штата, или его предшественник создан Конституцией 1885 г. с поправками.

Государственные облигации, обеспечивающие полное доверие и кредитоспособность государства, могут быть выпущены без голосования выборщиков советом штата в соответствии с законом для финансирования или рефинансирования капитальных проектов, ранее санкционированных законодательным органом, и любых связанных с этим целей. для государственной системы народного образования, предусмотренной в разделе 1 статьи IX настоящей Конституции (далее именуемой «государственная система»), включая, но не ограничиваясь, высшие учебные заведения, общественные колледжи, профессионально-технические школы или государственные школы. , как это определено сейчас или как может быть определено в дальнейшем законом.Все такие облигации подлежат погашению не позднее, чем через тридцать лет после даты их выпуска. Все другие детали таких облигаций должны быть предусмотрены законом или процедурами, разрешающими такие облигации; при условии, однако, что никакие облигации, за исключением облигаций рефинансирования, не будут выпускаться, и никакие доходы не будут расходоваться на расходы любого капитального проекта, если такой проект не был санкционирован законодательным органом.

Облигации, выпущенные в соответствии с настоящим подразделом (а) (2), должны в первую очередь выплачиваться из таких доходов, полученных от налогов на валовую выручку, и должны быть дополнительно обеспечены полным доверием и кредитом государства.Никакие такие облигации никогда не должны выпускаться на сумму, превышающую девяносто процентов от суммы, которая, по определению государственного совета, может быть покрыта доходами, полученными от налогов на валовой доход, начисляемых впоследствии в соответствии с положениями настоящего подраздела (а) (2), и т. определение должно быть окончательным.

Деньги в фонде капитальных затрат в каждом финансовом году должны использоваться только для следующих целей и в следующем порядке очередности:

a. Для выплаты основной суммы и процентов по любым облигациям, подлежащим погашению в этом финансовом году;

г.Для депонирования в любые резервные фонды, предусмотренные в процедурах, разрешающих выпуск облигаций, любых сумм, необходимых для депонирования в такие резервные фонды в таком финансовом году;

г. Для прямой оплаты стоимости или любой части стоимости любого капитального проекта для государственной системы, ранее санкционированной законодательным органом, или для покупки или погашения выпущенных облигаций в соответствии с положениями процедур, разрешивших выпуск таких облигаций. , или с целью обслуживания, восстановления или ремонта существующих государственных образовательных учреждений.

(b) ВОЗВРАТ ОБЛИГАЦИЙ. Доходные облигации для финансирования затрат на капитальные проекты штата, выпущенные до даты вступления в силу данного пересмотра, включая проекты государственной магистрали штата Флорида или ее преемника, но за исключением всех частей системы автомобильных дорог штата, могут быть возвращены в соответствии с законом без голосования. избирателей по более низкой чистой средней процентной ставке за счет выпуска облигаций со сроком погашения не позднее погашения обязательств, обеспеченных только теми же доходами.

(c) НАЛОГИ НА АВТОМОБИЛЬНОЕ ТОПЛИВО.

(1) Государственный налог, называемый «вторым налогом на газ», в размере двух центов за галлон на бензин и другие аналогичные продукты нефти и эквивалентный налог на другие источники энергии, используемые для приведения в движение автотранспортных средств, в соответствии с 4 Статьей IX, Разделом 16 Конституции 1885 года с внесенными в нее поправками продолжает действовать. Поступления от указанного налога ежемесячно зачисляются в распределительный фонд государственных дорог в государственной казне.

(2) 4 Статья IX, раздел 16 Конституции 1885 года с поправками, принимается посредством этой ссылки как часть этой редакции, как если бы она была дословно включена в настоящий документ с целью обеспечения того, что после даты вступления в силу настоящего пересмотр Поступления от «второго налога на газ», упомянутого в нем, должны быть распределены между несколькими округами в соответствии с указанной в нем формулой в той степени, в которой это необходимо для выполнения всех обязательств перед держателями облигаций, сертификатов о доходах и справки об ожидаемом налогообложении или любые их возмещения, обеспеченные какой-либо частью «второго налога на газ».

(3) Никакие средства, которые, как ожидается, будут выделены в соответствии с формулой, изложенной в 4 Статье IX, Разделе 16 Конституции 1885 г. с поправками, не могут быть переданы в залог в качестве обеспечения любого обязательства, выданного или заключенного в дальнейшем, за исключением непогашенных ранее выданные обязательства, предусматривающие поступления от залога, распределенные в соответствии с указанной статьей 4 Статьи IX, Раздел 16, могут быть возмещены по более низкой средней чистой процентной ставке путем выпуска возвратных облигаций со сроком погашения не позднее, чем обязательства, подлежащие возмещению, обеспеченные теми же доходами и любым другим санкционированным обеспечением. в части (5) настоящей части.

(4) В соответствии с требованиями пункта (2) настоящего подраздела и после оплаты административных расходов, «второй налог на газ» должен быть отнесен на счет каждого из нескольких округов в суммах, которые должны быть определены следующим образом. : Изначально должна быть выделена одна четвертая часть отношения площади округа к площади штата, одна четвертая часть отношения общей численности населения округа к общей численности населения штата в соответствии с последней доступной федеральной переписью населения и одна -половину в отношении общего «второго налога на газ», взимаемого с розничных продаж или использования в каждом округе, к общей сумме, взимаемой во всех округах штата в течение предыдущего финансового года.Если ежегодные требования по обслуживанию долга по любым обязательствам, выпущенным для любого округа, включая любые недостатки за предыдущие годы, обеспеченные в соответствии с пунктом (2) настоящего подраздела, превышают сумму, которая была бы распределена этому округу в соответствии с формулой, изложенной в этом параграфе, суммы, выделяемые другим округам, должны быть пропорционально уменьшены.

(5) Средства, выделенные в соответствии с пунктами (2) и (4) настоящего подраздела, находятся в ведении административного совета штата, созданного в соответствии с разделом 4 статьи IV.Совет должен перечислять поступления от «второго налога на газ» с каждого счета округа для использования в указанном округе следующим образом: восемьдесят процентов государственному агентству, контролирующему систему государственных дорог, и двадцать процентов руководящему органу округа. Процент, выделяемый округу, может быть увеличен общим законом. Поступления от «второго налога на газ», подлежащего распределению между несколькими округами в соответствии с настоящим параграфом (5), должны использоваться в первую очередь для оплаты обязательств по закладным поступлениям, выделенным в соответствии с 4 статьей IX, раздел 16 Конституции 1885 года, поскольку поправки и любые их возмещения; во-вторых, для оплаты обслуживания долга по облигациям, выпущенным в соответствии с настоящим пунктом (5) для финансирования приобретения и строительства дорог, как это определено законом; и, в-третьих, для приобретения и строительства дорог и их содержания в соответствии с законом.Если это разрешено законом, государственные облигации, обеспечивающие полное доверие и кредитоспособность государства, могут быть выпущены без какого-либо выбора: (i) для возмещения обязательств, обеспеченных любой частью «второго налога на газ», выделенного округу в соответствии с 4 Статьей IX, Разделом 16 Конституции 1885 г. с поправками; (ii) для финансирования приобретения и строительства дорог в округе, если это одобрено руководящим органом округа и государственным агентством, контролирующим государственную дорожную систему; и (iii) для возмещения обязательств, обеспеченных любой частью «второго налога на газ», выделенного в соответствии с параграфом 9 (c) (4).Такие облигации не могут быть выпущены, если только государственное налоговое агентство, созданное в соответствии с законом, не определило, что ни в одном государственном финансовом году не будут выполняться требования по обслуживанию долга по облигациям и всем другим облигациям, обеспеченным заложенной частью «второго налога на газ», выделенного на округ превышает семьдесят пять процентов заложенной части «второго налога на газ», выделенного этому округу за предыдущий финансовый год штата, объявленных чистых сборов с существующих объектов, собранных в предыдущем финансовом году штата, и ежегодных средние чистые сборы, ожидаемые в течение первых пяти финансовых лет работы штата по новым проектам, подлежащим финансированию, и по любым другим законно доступным заложенным доходам, собранным в предыдущем финансовом году штата.Облигации, выпущенные в соответствии с настоящим подразделом, должны выплачиваться в основном за счет заложенных дорожных сборов, заложенных частей «второго налога на газ», отнесенного к этому округу, и любых других заложенных доходов, и подлежат погашению не позднее, чем через сорок лет с даты выпуска.

(d) ШКОЛЬНЫЕ ОБЛИГАЦИИ.

(1) 5 Подраздел (d) Раздела 9 статьи XII настоящей Конституции с поправками (который, посредством ссылки, принял 6 Раздел 18 статьи XII Конституции 1885 года с поправками), поскольку тот же действовал непосредственно до Дата вступления в силу этой поправки принята данной ссылкой как часть этой поправки, как если бы она была дословно включена в настоящий документ, с целью обеспечения того, чтобы после даты вступления в силу этой поправки первые поступления от доходов, полученных от лицензирования автотранспортных средств в качестве упомянутые в нем, должны ежегодно распределяться между несколькими округами в соотношении количества учебных единиц в каждом округе, причем такое же количество учебных единиц совпадает со школьным округом каждого округа, как это предусмотрено в Статье IX, Разделе 4, Подразделе (а) настоящего документа. конституция, рассчитываемая каждый год, как предусмотрено в ней, в той мере, в какой это необходимо для соблюдения всех обязательств перед держателями облигаций или выданных свидетельств об уплате налога на автотранспортные средства или в их интересах. до даты вступления в силу этой поправки или любых возмещений по ней, обеспеченных любой частью таких доходов, полученных от лицензирования автотранспортных средств.

(2) Не предполагается, что средства будут ежегодно распределяться между несколькими округами в соответствии с формулой, указанной в 5 Статье XII, Разделе 9, Подразделе (d) данной Конституции с поправками, поскольку они существовали непосредственно перед датой вступления в силу данной поправки. должны быть заложены в качестве обеспечения любых обязательств, выпущенных или взятых в дальнейшем, за исключением того, что любые невыполненные обязательства, ранее выпущенные в залог таких средств, могут быть возмещены путем выпуска облигаций рефинансирования.

(3) В соответствии с требованиями пункта (1) настоящего подраздела (d), начиная с 1 июля 1973 г., первые поступления от доходов, полученных от лицензирования автотранспортных средств (далее именуемые «доходы от лицензирования автотранспортных средств»), направляются в сумма, необходимая для соблюдения положений данной поправки, в собранном виде должна ежемесячно вноситься в фонд капитальных расходов школьного округа и округа муниципальных колледжей и в фонд обслуживания долга в государственной казне и использоваться только в соответствии с положениями настоящей поправки.Такой доход должен ежегодно распределяться между несколькими школьными округами и округами общественных колледжей в соотношении количества учебных единиц в каждом школьном округе или округе муниципальных колледжей в каждом году, рассчитанном в соответствии с настоящим документом. Сумма доходов от первых лицензий на автотранспортные средства, которые должны выделяться таким образом каждый год и распределяться, как предусмотрено в настоящем документе, должна быть суммой, в совокупности равной произведению шестисот долларов (600 долларов США), умноженному на общее количество единиц инструкций во всех случаях. школьных округов Флориды на 1967/68 учебный финансовый год, плюс сумма, в совокупности равная произведению восьмисот долларов (800 долларов США), умноженному на общее количество учебных единиц во всех школьных округах Флориды для школьных налоговых поступлений. 1972-73 год и для каждого последующего учебного финансового года, превышающего общее количество таких учебных единиц во всех школьных округах Флориды на 1967-68 учебный финансовый год, причем такие избыточные единицы называются «единицами роста».«Сумма доходов от первых лицензий на автотранспортные средства, которая должна выделяться таким образом каждый год и распределяться, как предусмотрено в настоящем документе, дополнительно должна быть суммой, равной в совокупности произведению четырехсот долларов (400 долларов США), умноженных на общее количество единиц инструкций. во всех округах колледжей Флориды. Количество единиц обучения в каждом школьном округе или округе муниципальных колледжей в каждом году для целей данной поправки должно быть наибольшим из (1) количества единиц обучения в каждом школьном округе на 1967/68 учебный финансовый год или общественный колледж. округа для 1968-69 школьного финансового года, рассчитанного в порядке, предусмотренном ранее общим законом, или (2) количество учебных единиц в таком школьном округе, включая единицы роста, или округа муниципальных колледжей для школьного финансового года, рассчитанное таким образом ранее или в дальнейшем предусмотрено общим законом и утвержденным советом по образованию штата (далее именуемым советом штата), или (3) количество учебных единиц в каждом школьном округе, включая единицы роста, или округе общественных колледжей, от имени которого Правление штата выпустило облигации или свидетельства об ожидаемом доходе от лицензии на автотранспортные средства в соответствии с этой поправкой, которые будут приносить достаточный доход в соответствии с этой поправкой, равный одному доходу. двенадцать сотых (1.12) умноженная на общую сумму основного долга и процентов по всем облигациям или свидетельствам о прогнозировании доходов от лицензии на автотранспортные средства, выданным в соответствии с данной поправкой, срок погашения и срок погашения которых наступает в этом году, рассчитанная в порядке, предусмотренном ранее или в дальнейшем в соответствии с общим законом, и утвержденная государственный совет.

(4) Распределенные таким образом фонды будут управляться правлением штата, которое в настоящее время создано и составлено согласно разделу 2 статьи IX Конституции штата в редакции 1968 года, или другим способом государства, который в дальнейшем будет править законом. к полномочиям, обязанностям и функциям государственного совета, включая полномочия, обязанности и функции государственного совета, предусмотренные в данной поправке.Для целей данной поправки указанное правление штата должно быть юридическим лицом и иметь все полномочия, предусмотренные в данной поправке, в дополнение ко всем другим конституционным и установленным законом полномочиям, относящимся к целям данной поправки ранее или в дальнейшем, предоставленным указанному правлению штата.

(5) Государственный совет должен, в дополнение к своим другим конституционным и установленным законом полномочиям, осуществлять управление, контроль и надзор за доходами от первых лицензий на использование транспортных средств, предусмотренных в данном подразделе (d).Совет штата также имеет право получать средства для использования любого школьного совета любого школьного округа или попечительского совета любого округа муниципального колледжа в приобретении, строительстве, строительстве, изменении, реконструкции, улучшении, расширении, меблировке. , оснащение, обслуживание, обновление или ремонт проектов капитальных затрат для школьных целей для выпуска облигаций или сертификатов ожидаемых доходов от лицензий на автотранспортные средства, а также для выпуска таких облигаций или сертификатов ожидаемых доходов от лицензий на автотранспортные средства для оплаты, финансирования или возврата любых облигаций или автомобилей свидетельства об ожидаемом доходе от лицензии на транспортное средство, ранее выданные указанным государственным советом.Все такие облигации или свидетельства об ожидаемом доходе от лицензии на автотранспортные средства должны приносить проценты, не превышающие ставки, предусмотренной общим законом, и подлежат погашению не позднее, чем через тридцать лет после даты их выдачи. Государственный совет имеет право определять все другие детали облигаций или сертификатов ожидаемого дохода от лицензии на автотранспорт и продавать в порядке, предусмотренном общим законом, или обменивать облигации или сертификаты ожидаемого дохода от лицензии на автотранспорт на таких условиях, как государственный совет должен обеспечить.

(6) Правление штата также имеет право вносить залог в отношении выплаты основной суммы и процентов по таким облигациям или сертификатам ожидаемого дохода от лицензии на автотранспортные средства, включая возврат облигаций или возврат сертификатов ожидаемого дохода от лицензии на автотранспортное средство, полностью или частично. от доходов от лицензий на автотранспортные средства, предусмотренных в этой поправке, и заключать какие-либо обязательства и другие соглашения с держателями таких облигаций или сертификатов ожидаемых доходов от лицензий на автотранспортные средства во время их выдачи в отношении их обеспечения и прав держателей все эти обязательства и соглашения составляют юридически обязательные и безотзывные контракты с такими держателями и подлежат исполнению такими держателями в полном объеме в любом суде компетентной юрисдикции.

(7) Никакие такие облигации или свидетельства об ожидаемом доходе от лицензии на автотранспортные средства никогда не должны выдаваться государственным советом, кроме как для возмещения непогашенных облигаций или свидетельств об ожидаемом доходе от лицензии на автотранспортное средство, до тех пор, пока не будет принято решение, запрашивающее их выдачу. школьный совет школьного округа или попечительский совет округа муниципального колледжа, от имени которого должны быть приняты обязательства. Совет штата по образованию должен ограничить количество таких облигаций или справок об ожидаемом доходе от лицензии на автотранспорт, которые могут быть выданы от имени любого школьного округа или округа муниципального колледжа, до девяноста процентов (90%) от суммы, которую он определяет, может быть обслужено. доход, начисляемый школьному округу или округу муниципальных колледжей в соответствии с положениями данной поправки, и должен определять разумное распределение процентной экономии от выпуска возвратных облигаций или сертификатов ожидаемого дохода от лицензий на автотранспортные средства, и такие определения должны быть окончательными.Все такие облигации или свидетельства об ожидаемом доходе от лицензии на автотранспортные средства должны выдаваться от имени совета по образованию штата, но должны выдаваться от имени школьного совета школьного округа или попечительского совета округа муниципального колледжа, запрашивающего выдачу. его, и для его выдачи не требуются выборы или одобрение квалифицированных избирателей.

(8) Правление штата должно каждый год использовать средства, распределяемые в соответствии с этой поправкой в ​​кредит каждого школьного округа или округа муниципальных колледжей, только следующим образом и в порядке очередности:

a.Соблюдать требования пункта (1) настоящего пункта (d).

г. Для выплаты всех сумм основной суммы и процентов, причитающихся в этом году по любым облигациям или свидетельствам об ожидаемом доходе от лицензии на автотранспортные средства, выданным в соответствии с настоящим Соглашением, включая возвратные облигации или свидетельства об ожидаемом доходе от лицензии на автотранспорт, выданные от имени школьного совета такого школьного округа. или совет попечителей такого округа муниципального колледжа; однако при условии соблюдения каких-либо договоренностей или соглашений, заключенных советом штата в отношении прав между держателями различных выпусков таких облигаций или сертификатов ожидаемых доходов от лицензий на автотранспортные средства, как это разрешено в настоящем документе.

г. Создавать и поддерживать фонд погашения или фонды для удовлетворения будущих требований по обслуживанию долга или резервов для него по облигациям или свидетельствам об ожидаемом доходе от лицензии на автотранспортные средства, выданным от имени школьного совета такого школьного округа или попечительского совета такого округа муниципального колледжа в соответствии с полномочия настоящего Соглашения, когда совет штата сочтет это необходимым или целесообразным, и в таких количествах и на таких условиях, которые совет штата определит по своему усмотрению.

г. Ежегодно распространять среди нескольких школьных советов школьных округов или попечительских советов округов муниципальных колледжей для использования в выплате обслуживания долга по облигациям, ранее выпущенным или в дальнейшем выпущенным любыми такими школьными советами школьных округов или попечительскими советами муниципалитета. районы муниципальных колледжей, где доходы от облигаций были использованы или будут использоваться для приобретения, строительства, строительства, изменения, реконструкции, улучшения, расширения, меблировки, оснащения, обслуживания, ремонта или ремонта проектов капитальных затрат в таких школьные округа или округа общественных колледжей и какие проекты капитальных затрат были одобрены школьным советом школьного округа или попечительским советом округа общинного колледжа в соответствии с последним опросом или опросами, проведенными в соответствии с положениями, предписанными советом штата для определения потребности в капитальных затратах школьного округа или округа муниципального колледжа.Совет штата имеет право во время выпуска любых облигаций любым школьным советом любого школьного округа или попечительским советом любого округа муниципального колледжа заключать договор и соглашаться с таким школьным советом или попечительским советом в отношении ранга и приоритета выплаты, которые должны производиться для различных выпусков облигаций в соответствии с настоящим подпунктом d., и может дополнительно согласовать, что любые суммы будут распределены в соответствии с этим подпунктом d. могут быть переданы в залог для обслуживания долга по облигациям, выпущенным любым школьным советом любого школьного округа или попечительским советом любого округа муниципального колледжа, а также с учетом ранга и приоритета такого залога.Любые такие обязательства или соглашения совета штата могут быть принудительно исполнены любыми держателями таких облигаций в любом суде компетентной юрисдикции.

эл. Для оплаты расходов государственного совета по администрированию этого подраздела (d), которые должны быть пропорционально распределены между различными школьными округами и округами общественных колледжей и выплачены из доходов от облигаций или сертификатов ожидаемых доходов от лицензий на автотранспортные средства или из средств, подлежащих распределению. каждому школьному округу и округу муниципальных колледжей на той же основе, что и доходы от лицензий на автотранспортные средства, распределяемые между различными школьными округами и округами общественных колледжей.

ф. Ежегодно распределять между несколькими школьными советами школьных округов или попечительскими советами округов общинных колледжей для оплаты расходов на приобретение, строительство, строительство, изменение, реконструкцию, улучшение, расширение, меблировку, оснащение, обслуживание, ремонт, или ремонт проектов капитальных затрат для школьных целей в таком школьном округе или округе муниципального колледжа, который требуется решением школьного совета школьного округа или попечительского совета округа муниципального колледжа.

г. Когда все основные потребности в капитальных затратах школьного округа или округа муниципального колледжа удовлетворены, как это определено советом штата на основе обзора, проведенного в соответствии с постановлениями совета штата и одобренного советом штата, все оставшиеся средства должны ежегодно распространяться и использоваться для таких школьных целей в таком школьном округе или округе муниципального колледжа, который определит школьный совет школьного округа или попечительский совет округа муниципального колледжа, или как это может быть предусмотрено общим законом.

(9) Проекты капитальных затрат школьного округа или округа муниципальных колледжей имеют право участвовать в фондах, накапливаемых в соответствии с этой поправкой и получаемых из поступлений от облигаций и сертификатов ожидаемых доходов от лицензий на автотранспортные средства, а также из доходов от лицензий на автотранспортные средства. только в порядке приоритета потребностей, как показывает опрос или опросы, проведенные в школьном округе или округе муниципальных колледжей в соответствии с правилами, предписанными советом штата, для определения потребностей в капитальных затратах школьного округа или округа муниципальных колледжей и утвержденных государственный совет; при условии, что приоритет таких проектов может время от времени изменяться по запросу школьного совета школьного округа или попечительского совета округа муниципального колледжа и с одобрения государственного совета; и при условии, кроме того, что данный параграф (9) никоим образом не влияет на какие-либо договоренности, соглашения или обещания, данные советом штата при выдаче указанным советом штата любых облигаций или сертификатов ожидаемого дохода от лицензии на автотранспортные средства, или в связи с выпуск любых облигаций любого школьного совета любого школьного округа или попечительского совета любого округа муниципального колледжа.

(10) Правление штата должно иметь право устанавливать и обеспечивать соблюдение всех правил и положений, необходимых для полного осуществления предоставленных здесь полномочий, и не требуется никакого законодательства для придания этой поправке полной силы и оперативного действия. Законодательный орган не должен уменьшать сборы с указанных доходов от лицензий на автотранспортные средства в течение срока действия данной поправки до какой-либо степени, которая не обеспечит полной суммы, необходимой для соблюдения положений этой поправки, и оплаты необходимых расходов по исполнению законов, касающихся лицензирования автотранспортных средств, и не должен вводить в действие какой-либо закон, имеющий силу изъятия поступлений от таких доходов от лицензий на автотранспортные средства от действия этой поправки, и не должен вводить в действие какой-либо закон, ущемляющий или существенно изменяющий права держателей каких-либо облигаций или сертификаты ожидаемого дохода от лицензии на автотранспортные средства, выданные в соответствии с этой поправкой или нарушающие или изменяющие какое-либо соглашение или соглашение государственного совета, как предусмотрено в таких облигациях или сертификатах ожидаемого дохода от лицензий на автотранспортные средства.

(11) Облигации, выпущенные государственным советом в соответствии с настоящим подразделом (d), должны выплачиваться в основном из указанных доходов от лицензий на автотранспортные средства, как предусмотрено в настоящем документе, и, если ранее или в дальнейшем разрешено законом, могут быть дополнительно обеспечены залогом полной веры. и кредит государства без выборов. Если ранее или в дальнейшем это разрешено законом, облигации, выпущенные в соответствии с 6 статьей XII, раздел 18 Конституции 1885 года с поправками, внесенными до 1968 года, и облигации, выпущенные в соответствии с подпунктом (d) раздела 9 статьи XII Конституции с изменениями, внесенными в 1968 г., и облигации, выпущенные в соответствии с настоящим подразделом (d), могут быть возвращены путем выпуска облигаций, дополнительно обеспеченных полной верой и кредитом государства.

(e) ОГРАНИЧЕНИЕ ЗАДОЛЖЕННОСТИ. Облигации, выпущенные в соответствии с настоящим Разделом 9 статьи XII, которые подлежат выплате в основном из доходов, заложенных в соответствии с настоящим разделом, не должны учитываться при применении ограничений на сумму государственных облигаций, содержащихся в Разделе 11 статьи VII настоящего пересмотра.

История. – Am. H.J.R. 1851, 1969; принят в 1969 г .; Являюсь. C.S. для S.J.R. 292, 1972, и Am. C.S. для H.J.R. 3576, 1972 г .; принят в 1972 г .; Являюсь. C.S. для H.J.R. 2289, 2984, 1974; принят в 1974 г .; Являюсь. S.J.R.824, 1980 г .; принят в 1980 г .; Являюсь. S.J.R. 1157, 1984 г .; принят в 1984 г .; Являюсь. предложен Комиссией по налоговой и бюджетной реформе, редакция № 1, 1992 г., подана Государственному секретарю 7 мая 1992 г .; принят в 1992 г .; Являюсь. S.J.R. 2-Н, 1992; принят в 1992 г .; Являюсь. предложено Комиссией по пересмотру Конституции, редакция № 8, 1998 г., подана Государственному секретарю 5 мая 1998 г .; принята 1998 г.

1Примечание. – п. 17 ст. IX Конституции 1885 г. с изменениями и дополнениями гласит:

РАЗДЕЛ 17. Облигации; отвод земельных участков под обустройство отдыха на природе.—Совет по развитию отдыха на открытом воздухе, созданный законодательным собранием 1963 года, может выпускать облигации с доходами, сертификаты о доходах или другие свидетельства задолженности для приобретения земель, акваторий и связанных с ними ресурсов, а также для строительства, улучшения, расширения и расширения капитальных улучшений и сооружений на них в содействие отдыху на природе, охране природных ресурсов и сопутствующим объектам в этом штате; при условии, однако, что законодательный орган в отношении таких доходных облигаций, свидетельств о доходах или других доказательств задолженности должен указать источники доходов или налогов, которые должны быть депонированы или зачислены в целевой фонд приобретения земли для их погашения, и может наложить ограничения на их выпуск, в том числе установление максимальных процентных ставок и скидок.

Целевой фонд приобретения земли, созданный законодательным органом 1963 года для этих многочисленных общественных целей, должен действовать с даты принятия данной поправки в течение пятидесяти лет.

В случае, если совет по развитию отдыха на открытом воздухе примет решение о выпуске облигаций для финансирования приобретения участков для различных целей, административный совет штата будет действовать как фискальный агент, а генеральный прокурор будет вести процедуру валидации.

Все облигации, выпущенные в соответствии с этой поправкой, должны продаваться на публичных торгах после публичного объявления на таких условиях, которые должен предоставить совет по развитию отдыха на природе, и в иных случаях, предусмотренных законом и с учетом наложенных здесь ограничений.

История. —S.J.R. 727, 1963 г .; принята в 1963 году.

2Примечание. – До внесения поправки CS для HJR 2289, 2984, 1974, подраздел (а) гласил следующее:

(а) ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЦЕННЫЕ БУМАГИ. Раздел 17 статьи IX Конституции 1885 г. с поправками, действовавшими непосредственно перед вступлением в силу настоящей Конституции, в редакции 1968 г., принимается по этой ссылке как часть этой редакции, как если бы она была дословно включена в настоящий документ, За исключением облигаций с доходами, сертификаты о доходах или другие свидетельства о задолженности, выданные в дальнейшем в соответствии с ними, могут быть выпущены государственным агентством, уполномоченным законом.

Раздел 19 статьи XII Конституции 1885 года с поправками, существовавшими непосредственно перед вступлением в силу этой поправки, принимается по этой ссылке как часть этой поправки, как если бы она была дословно включена в нее, за исключением облигаций или налогов. сертификаты об ожидании, выпущенные в дальнейшем в соответствии с этим документом, могут приносить проценты, не превышающие пяти процентов (5%) годовых, или такие более высокие проценты, которые могут быть разрешены законом, принятым тремя пятыми (3/5) голосами каждой палаты законодательного собрания.После 30 июня 1975 года никакие доходные облигации или справки об ожидаемом налогообложении не выпускаются.

3Примечание. – п. 19 ст. XII Конституции 1885 года с внесенными в него поправками гласит:

РАЗДЕЛ 19. Учреждения высшего образования и младшие колледжи оплачивают облигации трастовых фондов. Поступления от доходов, полученных от валовых поступлений налогов, взимаемых с каждого человека, включая муниципалитеты, получающего плату за электроэнергию за свет, тепло или электроэнергию, за природный или промышленный газ для света, тепла или электроэнергии, за использование телефонов и за отправку телеграмм и телеграфных сообщений, которые теперь предоставляются и взимаются на момент принятия этой поправки в Главе 203 Закона Флориды (далее именуемые «Налоги на валовые поступления»), должны быть в собранном виде помещены в целевой фонд, известный как «Доверительный фонд капитальных затрат и обслуживания долга высших учебных заведений и колледжей» в Государственном казначействе (далее именуемый «Фонд капитальных затрат») и используемый только в соответствии с положениями настоящей Поправки.

Указанный фонд находится в ведении Государственного совета по образованию, который в настоящее время создан и составлен согласно разделу 3 статьи XII [ныне s. 2, статья IX] Конституции Флориды (далее именуемой «Совет штата»). Для целей данной Поправки указанный Государственный совет в том виде, в котором он сейчас создан, будет продолжать действовать как юридическое лицо в течение срока действия настоящей Поправки и будет иметь все полномочия, предусмотренные в этой Поправке, в дополнение ко всем другим конституционным и установленным законом полномочиям, связанным с целями. настоящей Поправки ранее или в дальнейшем предоставленные законом упомянутому Государственному совету.

(b) Совет штата имеет право получать средства для приобретения, строительства, строительства, изменения, улучшения, расширения, оснащения или оснащения проектов капитальных затрат, ранее санкционированных законодательным органом, и любых связанных с этим целей или связанных с ними, для учреждений высшего образования или младших колледжей, как это определено сейчас или как может быть определено в дальнейшем законом, и с целью строительства зданий и других постоянных помещений для профессионально-технических школ, как предусмотрено в главе 230 Устава Флориды, для выпуска облигаций или сертификатов, включая возврат облигаций или сертификатов для финансирования или возврата любых выпущенных ранее облигаций или сертификатов.Все такие облигации или сертификаты должны приносить проценты, не превышающие четырех с половиной процентов годовых, и подлежат погашению в такое время или сроки, которые Государственный совет определит не более чем в любом случае, но в любом случае через тридцать лет с даты их выдача. Государственный совет имеет право определять все другие детали таких облигаций или сертификатов и продавать на публичных торгах после публичной рекламы такие облигации или сертификаты при условии, однако, что никакие облигации или сертификаты никогда не будут выпускаться в соответствии с настоящим Соглашением для финансирования, или выручка от этого затрачивается на любую часть стоимости любого проекта капитальных затрат, если строительство или приобретение такого проекта капитальных затрат не было ранее санкционировано Законодательным собранием Флориды.Ни одна из указанных облигаций или сертификатов не может быть продана по цене ниже девяноста восьми процентов от их номинальной стоимости плюс начисленные проценты, и указанные облигации или сертификаты не должны быть присуждены на их открытой продаже участнику торгов, предлагающему наименьшую чистую процентную стоимость за такие облигации или сертификаты в порядке, определяемом Государственным советом.

Государственный совет также имеет право вносить залог в отношении выплаты основной суммы и процентов по таким облигациям или сертификатам и резервов для них, включая возврат облигаций или сертификатов, всей или любой части дохода, который должен быть получен от указанного валового дохода. Налоги на поступления, предусмотренные в настоящей Поправке, а также для заключения каких-либо договоренностей и других соглашений с держателями таких облигаций или сертификатов, касающихся их обеспечения и прав их держателей, все из которых договоренности и соглашения должны составлять юридически обязательные и безотзывные контракты. с такими держателями и подлежат исполнению со стороны таких держателей в любом суде компетентной юрисдикции.

Никакие такие облигации или сертификаты никогда не должны выпускаться Государственным советом на сумму, превышающую семьдесят пять процентов от суммы, которую он определяет на основе средней годовой суммы доходов, полученных от указанных налогов на валовые поступления в течение непосредственно предшествующего периода. два финансовых года, или сумма доходов, полученных от указанных налогов на валовую выручку в течение непосредственно предшествующего финансового года, как показано в сертификате, поданном Государственным контролером в Государственный совет до выпуска таких облигаций или сертификатов, в зависимости от того, что в меньшей степени, может обслуживаться за счет доходов, полученных впоследствии в соответствии с положениями настоящей Поправки; также Государственный совет не может в течение первого года после ратификации данной поправки выпускать облигации или сертификаты, превышающие в семь раз ожидаемый доход от указанных налогов на валовую выручку в течение указанного года, ни в течение каждого последующего года, более чем в четыре раза превышающий предполагаемый доход. доход от указанных налогов на валовую выручку в течение этого года.Для выпуска облигаций или сертификатов в соответствии с настоящим Соглашением не требуются выборы или одобрение квалифицированных выборщиков или свободных выборщиков.

После первоначального выпуска любых облигаций или сертификатов в соответствии с настоящей Поправкой Государственный совет может впоследствии выпустить дополнительные облигации или сертификаты, которые будут иметь одинаковый и равный статус в отношении залогового удержания и источника обеспечения для оплаты указанных налогов на валовые поступления. , с любыми облигациями или сертификатами, выпущенными ранее в соответствии с настоящей Поправкой, но такие дополнительные паритетные облигации или сертификаты не должны выпускаться, за исключением случаев, когда среднегодовая сумма доходов, полученных от указанных налогов на валовой доход в течение непосредственно предшествующих двух финансовых лет, или сумма доходы, полученные от указанных налогов на валовой доход в течение непосредственно предшествующего финансового года, как показано в сертификате, поданном Государственным контролером в Государственный совет до выпуска таких облигаций или сертификатов, в зависимости от того, что меньше, должны быть равны единице и в три раза больше совокупной суммы основной суммы долга и процентов, которая должна быть уплачена в любом последующем финансовом году по всем облигации или сертификаты, выпущенные ранее в соответствии с настоящей Поправкой, а затем находящиеся в обращении, а также дополнительные паритетные облигации или сертификаты, которые затем предлагалось к выпуску.Никакие облигации, сертификаты или другие обязательства не могут быть выпущены в любое время в соответствии с положениями настоящей Поправки, за исключением таких облигаций или сертификатов, первоначально выпущенных в соответствии с настоящим Соглашением, и таких дополнительных паритетных облигаций или сертификатов, как предусмотрено в этом параграфе. Несмотря на любое другое положение в настоящем документе, никакие такие облигации или сертификаты не могут быть утверждены или подтверждены в течение любого двухлетнего периода, превышающего пятьдесят миллионов долларов, за исключением двух третей голосов членов, избранных в каждую палату законодательного органа; при условии, что в течение двухгодичного периода 1963-1965 годов может быть разрешено и подтверждено семьдесят пять миллионов долларов в соответствии с настоящим Соглашением.

(c) Проекты капитальных затрат, ранее утвержденные законодательным органом для любого высшего учебного заведения или младшего колледжа, должны иметь право участвовать в фондах, накапливаемых в соответствии с настоящей Поправкой, полученных из доходов от облигаций или сертификатов и указанных налогов на валовую прибыль в соответствии с такими положениями. и таким образом, который будет определен Советом штата, и Совет штата должен использовать или передавать Контрольному совету штата или Совету по общественному обучению любого округа, уполномоченного законом на строительство или приобретение таких проектов капитальных затрат, сумма поступлений от таких облигаций или сертификатов или налогов на валовую выручку, которые будут применяться или использоваться для таких проектов капитальных затрат.Если по какой-либо причине какие-либо доходы от любых облигаций или сертификатов, выпущенных для любого проекта капитальных затрат, не будут израсходованы на такой проект капитальных затрат, Совет штата может использовать такие неизрасходованные доходы для любого другого проекта капитальных затрат для учреждений высшего образования или младших учебных заведений. Колледжи и профессионально-технические училища, как они определены в настоящем документе, как они определены сейчас или могут быть определены в дальнейшем в соответствии с законом, ранее санкционированным Законодательным собранием штата. Держатели облигаций или сертификатов, выпущенных в соответствии с настоящим Соглашением, не несут никакой ответственности за применение или использование любых доходов, полученных от продажи указанных облигаций или сертификатов, а также за права и средства правовой защиты владельцев таких облигаций или сертификатов и их права. к уплате из указанных налогов до валовой выручки в порядке, предусмотренном в настоящем документе, не должно влиять или ухудшаться применение или использование таких доходов.

Государственный совет должен использовать деньги в указанном Фонде капитальных затрат в каждом финансовом году только для следующих целей и в следующем порядке приоритета:

(1) Для выплаты основной суммы и процентов по любым облигациям или сертификатам созревание в таком финансовом году.

(2) Для депонирования в любые резервные фонды, предусмотренные в процедурах, разрешающих выпуск указанных облигаций или сертификатов, любых сумм, необходимых для депонирования в такие резервные фонды в таком финансовом году.

(3) После всех платежей, требуемых в таком финансовом году для целей, предусмотренных в пунктах (1) и (2) выше, включая любые недостающие платежи в предыдущие финансовые годы, любые денежные средства, оставшиеся в указанном Фонде капитальных затрат на конец такого финансового года может использоваться Государственным советом для прямой оплаты стоимости или любой части стоимости любого проекта капитальных затрат, ранее санкционированного законодательным органом, или для покупки любых облигаций или сертификатов, выпущенных в соответствии с настоящим Соглашением, тогда не погашенных на таких условиях и условия, которые Государственный совет сочтет надлежащими, или для предварительного погашения выпущенных облигаций или сертификатов в соответствии с положениями процедур, разрешивших выпуск таких облигаций или сертификатов.

Совет штата может инвестировать деньги в указанный фонд капитальных затрат или в любой фонд погашения или другие фонды, созданные для любого выпуска облигаций или сертификатов, в прямые обязательства Соединенных Штатов Америки или в другие ценные бумаги, указанные в Разделе 344.27. , Устав Флориды.

(d) Совет штата имеет право устанавливать и обеспечивать соблюдение всех правил и положений, необходимых для полного осуществления предоставленных здесь полномочий, и не требуется никакого законодательства для придания настоящей Поправке полной силы и вступления в силу в январе и после него. 1, 1964 г.Законодательное собрание, в течение периода действия настоящей Поправки, не должно снижать ставку указанных налогов на валовую выручку, которая в настоящее время предусмотрена в указанной главе 203 Устава Флориды, а также устранять, освобождать или отстранять кого-либо из лиц, фирм или корпораций, включая муниципальные корпорации. , или любые коммунальные предприятия, предприятия или услуги, которые сейчас или в дальнейшем подлежат указанным налогам на валовые поступления, от взимания и сбора указанных налогов на валовые поступления, как теперь предусмотрено в указанной главе 203, Закон Флориды, и не должны вводить в действие какие-либо законы, наносящие ущерб или существенно изменение прав держателей любых облигаций или сертификатов, выпущенных в соответствии с настоящей Поправкой, или нарушение или изменение каких-либо условий или соглашений Государственного совета, заключенных в соответствии с настоящим Соглашением, или в результате изъятия доходов от указанных налогов на валовую выручку от действия настоящей Поправки .

Административный совет штата должен быть и настоящим учреждается в качестве финансового агента Совета штата для выполнения таких обязанностей и принятия на себя таких обязанностей в соответствии с настоящей Поправкой, которые должны быть согласованы между Советом штата и таким административным советом штата. Государственный совет также имеет право назначать таких других лиц и устанавливать размер их вознаграждения за выполнение положений настоящей Поправки, если он сочтет это необходимым, а расходы Государственного совета по выполнению положений настоящей Поправки будут оплачиваться за счет поступления от облигаций или сертификатов, выпущенных в соответствии с настоящим Соглашением, или от указанных налогов на валовую выручку, депонированных в указанный фонд капитальных затрат.

(e) Ни один проект капитальных затрат или любая его часть не может финансироваться в соответствии с настоящим Соглашением, если в законопроекте, санкционирующем такой проект, не указывается, что он финансируется в соответствии с настоящим Соглашением, и должен быть одобрен тремя пятыми голосов избранных членов каждой палаты.

История. —S.J.R. 264, 1963 г .; принята 1963 г.

4Примечание. – п. 16 ст. IX Конституции 1885 г. с поправками гласит:

РАЗДЕЛ 16. Административный совет; бензин и подобные налоги, распределение и использование; и т. д. – (a) Начиная с 1 января 1943 года и в течение пятидесяти (50) лет после этого, поступления в размере двух (2 ¢) центов за галлон от общей суммы налога, взимаемого в соответствии с законодательством штата с бензина и других подобных продуктов нефти, теперь известный как Второй налог на газ, и на другие виды топлива, используемые для приведения в движение автотранспортных средств, должен ежемесячно вноситься в «Фонд распределения государственных дорог» в Государственной казне и делиться на три (3) равные части, которые распределяются ежемесячно. среди нескольких округов следующим образом: одна часть в соответствии с площадью, одна часть в соответствии с населением и одна часть в соответствии с взносами округов в стоимость строительства государственной дороги в соотношении распределения, как это предусмотрено в главе 15659, Законы Флориды, Законы 1931 года и для целей распределения, основанного на вкладах округов в стоимость строительства государственной дороги, должны быть приняты суммы взносов, установленные сертификатами, выданными в 1931 году в соответствии с указанной главой 15659, и считается убедительным при исчислении ежемесячных сумм, распределяемых в соответствии с указанными взносами.Распределенные таким образом фонды находятся в ведении Государственного административного совета, как это предусмотрено ниже.

(b) Губернатор как председатель, Государственный казначей и Государственный контролер должны образовать корпоративную организацию, известную как «Административный совет штата», и этот совет должен унаследовать все полномочия, контроль и полномочия, предусмотренные законом. Правление. Указанный Совет должен иметь, помимо тех полномочий, которые могут быть предоставлены ему законом, управление, контроль и надзор за доходами от указанных двух (2 ¢) центов указанных налогов, а также всех денежных средств и других активов, которые на дату вступления в силу этой поправки применимы или могут стать применимыми к облигациям нескольких округов этого штата, или любого специального района дорог и мостов, или другого специального налогового округа, выпущенного до 1 июля 1931 года для дорожных и мостовых целей.Слово «облигации», используемое в данном документе, включает облигации, временные гарантии, векселя и другие формы задолженности, выпущенные для дорожных и мостовых целей любым округом или специальным районом дорог и мостов или другим специальным налоговым округом, погашенные на 1 июля 1931 года, или любые проблемы с возвратом. Указанный Совет должен иметь предусмотренные законом полномочия советов уполномоченных графств и попечителей облигаций, а также любых других органов власти районов с особыми дорогами и мостами, а также других районов с особым налогообложением в отношении указанных облигаций (за исключением того, что право взимать адвалорные налоги предоставляется прямо удерживается от указанного Совета), и принимает на себя все бумаги, документы и записи, касающиеся этого.Указанный Совет имеет право время от времени выпускать облигации с возмещением, срок погашения которых наступает в течение указанного пятидесяти (50) лет, для любых указанных непогашенных облигаций или процентов по ним, а также обеспечивать их залогом ожидаемых поступлений от такого бензина или другие налоги на топливо, которые должны быть распределены между таким округом, как это предусмотрено в настоящем документе, но не с более высокой процентной ставкой, чем в настоящее время несут указанные облигации; а также выпускать, продавать или обменивать от имени любого округа или единицы с единственной целью погашения указанных облигаций, выпущенных таким округом, или специальным районом дорог и мостов, или другим его специальным налоговым районом, сертификаты ожидания налога на бензин или другие виды топлива, приносящие проценты не более трех (3) процентов в год в таком номинале и со сроком погашения в течение пятидесяти (50) лет, которое может определить совет.В дополнение к осуществлению полномочий, которые теперь предусмотрены законом для инвестирования фондов погашения, указанное Правление может использовать фонды погашения, созданные для указанных облигаций любого округа, района специальных дорог и мостов, или другого подразделения по настоящему Соглашению, для покупки облигаций с погашением или погашением. участие в нем любого другого округа или любого другого специального района дорог и мостов, или другого его специального налогового округа, при условии, что в отношении упомянутых облигаций с погашением их стоимость в качестве инвестиции должна быть уплаченной за них ценой, которая не должна превышать номинальную стоимость плюс начисленные проценты, и на эти инвестиции будут начисляться проценты по ставке три (3) процента годовых.

(c) Указанный совет должен ежегодно использовать указанные средства на счетах каждого округа, во-первых, для выплаты текущей основной суммы и процентов со сроком погашения, если таковые имеются, указанных облигаций, а также справок об упреждении налога на бензин или другого топлива такого округа или специальной дороги и моста. округ или другой его специальный налоговый округ; во-вторых, открыть счет фонда погашения для удовлетворения будущих требований по указанным облигациям и свидетельствам об упреждении налога на бензин или других видов топлива, если оказывается, что ожидаемый доход за любой год или годы не будет равен запланированным платежам по ним; и в-третьих, любой оставшийся остаток от поступлений от указанных двух (2 ¢) центов указанных налогов должен ежемесячно в течение года перечисляться указанным правлением следующим образом: Восемьдесят (80%) процентов Департаменту автомобильных дорог штата на строительство или реконструкция государственных дорог и мостов в округе или для аренды или покупки мостов, соединяющих государственные автомагистрали в округе, и двадцать (20%) процентов для Совета комиссаров округа такого округа для использования на дорогах и мостах в нем.

(d) Указанный совет директоров должен иметь право принимать и обеспечивать соблюдение всех правил и положений, необходимых для полного осуществления полномочий, предоставленных настоящим документом, и не требуется никаких законодательных актов, чтобы придать этой поправке полную силу и действие с 1 января и после. , 1943. Законодательное собрание будет продолжать взимать указанные налоги в течение срока действия настоящей Поправки и не будет принимать какой-либо закон, имеющий силу изъятия поступлений от упомянутых двух (2 ¢) центов от упомянутых налогов в результате действия данной поправки.Совет должен оплачивать расходы по возмещению и другие расходы за услуги, оказанные специально для любого округа или за которые надлежащим образом отнесены средства на счет любого округа, из средств, распределенных такому округу; но общие расходы совета на услуги, оказываемые во всех округах, пропорционально распределяются между ними и выплачиваются из указанных фондов на той же основе, указанные налоговые поступления распределяются между несколькими округами; При условии, что отчет об указанных расходах должен представляться каждой очередной сессии Законодательного собрания, и Законодательный орган может ограничить расходы совета.

История. – Добавлен S.J.R. 324, 1941 г .; принята в 1942 г.

5 Примечание. – До поправки, внесенной C.S. для H.J.R. 3576, 1972, подраздел (d) гласил следующее:

(d) ШКОЛЬНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА. Раздел 18 статьи XII Конституции 1885 г. с поправками, существовавшими непосредственно перед вступлением в силу этой поправки, принимается по этой ссылке как часть этой поправки, как если бы она была дословно включена в настоящий документ, за исключением облигаций или справок об уплате налогов, выданных в дальнейшем. по нему могут начисляться проценты, не превышающие пяти процентов годовых, или такие более высокие проценты, которые могут быть разрешены законом, принятым тремя пятыми голосов каждой палаты законодательного собрания.Облигации, выпущенные в соответствии с настоящим подразделом (d), должны выплачиваться в основном из доходов, как это предусмотрено в статье XII, разделе 18 Конституции 1885 года с поправками, и, если это разрешено законом, могут быть дополнительно обеспечены залогом полной веры и кредита. государства без выборов. Если это разрешено законом, облигации, выпущенные в соответствии с разделом 18 статьи XII Конституции 1885 г. с поправками, и облигации, выпущенные в соответствии с настоящим подразделом (d), могут быть возвращены путем выпуска облигаций, дополнительно обеспеченных полным доверием и кредит государства только по более низкой чистой средней процентной ставке.

6 Примечание. – п. 18, ст. XII Конституции 1885 года с поправками гласит:

РАЗДЕЛ 18. Школьные облигации для капитальных затрат, выпуск. –

(a) Начиная с 1 января 1965 года и в течение тридцати пяти лет после этого, первые поступления от доходы, полученные от лицензирования автотранспортных средств в объеме, необходимом для соблюдения положений данной поправки, должны по мере накопления ежемесячно размещаться в окружном капитале и в школьном фонде обслуживания долга в государственной казне и использоваться только в соответствии с положениями настоящей поправки. эта поправка.Такой доход будет ежегодно распределяться между несколькими округами пропорционально количеству учебных единиц в каждом округе в каждом году, рассчитываемому в соответствии с настоящим документом. Сумма первых доходов, полученных от лицензирования автотранспортных средств, которые должны выделяться таким образом каждый год и распределяться, как предусмотрено в настоящем документе, должна быть суммой, равной в совокупности произведению четырехсот долларов, умноженных на общее количество единиц инструкций в все округа Флориды. Количество единиц обучения в каждом округе в каждом году для целей данной поправки должно быть наибольшим из (1) количества единиц обучения в каждом округе на 1951-52 финансовый год, рассчитанного в порядке, предусмотренном ранее общим законом. , или (2) количество единиц обучения в таком округе для учебного финансового года, рассчитанное в порядке, предусмотренном ранее или в дальнейшем в соответствии с общим законом и утвержденным советом по образованию штата (далее именуемым советом штата), или (3) количество учебных единиц в каждом округе, от имени которого совет по образованию штата выпустил облигации или свидетельства об упреждении налога на автотранспортные средства в соответствии с этой поправкой, которые будут приносить достаточный доход в соответствии с этой поправкой, равный одной и одной трети совокупной суммы основного долга и проценты по таким облигациям или свидетельства об упреждении налога на автотранспортные средства, срок погашения которых наступает и подлежит оплате в этом году, рассчитанные в порядке, предусмотренном ранее или в дальнейшем, компанией gene закон и одобрен государственной коллегией.

Распределенные таким образом фонды должны управляться правлением штата, которое в настоящее время создано и составлено Разделом 3 Статьи XII [теперь s. 2, статья IX] Конституции Флориды. Для целей данной поправки указанное правление штата в том виде, в котором оно было создано, будет продолжать действовать как юридическое лицо в течение срока действия данной поправки и будет иметь все полномочия, предусмотренные в этой поправке, в дополнение ко всем другим конституционным и установленным законом полномочиям, связанным с целями. этой поправки ранее или в дальнейшем переданной на указанное правление.

(b) Совет штата должен, в дополнение к своим другим конституционным и установленным законом полномочиям, осуществлять управление, контроль и надзор за доходами от первой части доходов, полученных от лицензирования автотранспортных средств, предусмотренных в подразделе (a ). Правление штата также имеет право с целью получения средств для использования любого окружного совета по общественному образованию при приобретении, строительстве, строительстве, изменении, улучшении, расширении, оснащении или оснащении проектов капитальных затрат для школьных целей, выдавать облигации или свидетельства об упреждении налога на автотранспортные средства, а также выпускать такие облигации или свидетельства об упреждении налога на автотранспортные средства для оплаты, финансирования или возврата любых облигаций или свидетельств об упреждении налога на автотранспортные средства, ранее выданных указанным государственным советом.Все такие облигации должны иметь процентную ставку, не превышающую четырех с половиной процентов в год, и подлежат погашению последовательно ежегодными платежами, начиная не более чем через три года с даты их выпуска и заканчивая не позднее чем через тридцать лет с даты выпуска или 1 января 2000 г., в зависимости от того, что наступит раньше. Все такие свидетельства об упреждении налога на автотранспортные средства должны приносить проценты, не превышающие четырех с половиной процентов в год, и должны быть погашены до 1 января 2000 г. н.э.Государственный совет имеет право определять все другие детали указанных облигаций или свидетельств об ожидаемом налогообложении автотранспортных средств и продавать их на публичных торгах после публичной рекламы или обменивать указанные облигации или свидетельства об ожидаемом налогообложении автотранспортных средств на таких условиях, как правление штата. обеспечит.

Государственный совет также имеет право залога выплаты основной суммы и процентов по таким облигациям или свидетельствам об упреждении налога на автотранспортные средства, включая возврат облигаций или возврат свидетельств об упреждении налога на автотранспортные средства, полностью или частично из ожидаемых доходов в пользу быть основанным на лицензировании автотранспортных средств, предусмотренном в данной поправке, и заключать какие-либо договорные обязательства и другие соглашения с держателями таких облигаций или свидетельств об ожидаемом налогообложении автотранспортных средств во время их выдачи относительно их обеспечения и прав их владельцы, все из которых заветы и соглашения составляют юридически обязательные и безотзывные контракты с такими держателями и должны быть полностью обеспечены исковой силой такими держателями в любом суде компетентной юрисдикции.

Никакие такие облигации или свидетельства об уплате налога на автотранспортные средства не должны выдаваться государственным советом до тех пор, пока не будет принято решение, требующее их выдачи, окружным советом по общественному обучению округа, от имени которого должны быть выданы такие обязательства. . Совет штата по образованию должен ограничить количество таких облигаций или справок об упреждении налога на автотранспортные средства, которые могут быть выданы от имени любого округа, до семидесяти пяти процентов от суммы, которая, по его мнению, может быть покрыта за счет доходов, получаемых округом в рамках положения этой поправки, и такое определение будет окончательным.Все такие облигации или свидетельства об уплате налога на автотранспортные средства должны выдаваться от имени государственного совета по образованию, но должны выдаваться для и от имени окружного совета по общественным инструкциям, запрашивающего их выдачу, и никаких выборов или одобрения квалифицированных выборщиков или для их выдачи требуются свободные владельцы.

(c) Совет штата должен каждый год использовать средства, распределяемые в соответствии с настоящей Поправкой в ​​кредит каждого округа, только в следующем порядке и порядке очередности:

(1) Для выплаты всех сумм основной суммы и процентов до наступления срока погашения. в этом году на любые облигации или свидетельства об упреждении налога на автотранспортные средства, выданные в соответствии с настоящим Соглашением, включая возвратные облигации или свидетельства об упреждении налога на автотранспортные средства, выданные от имени Совета по общественным инструкциям такого округа; однако при условии соблюдения каких-либо договоренностей или соглашений, заключенных Государственным советом относительно прав между держателями различных выпусков таких облигаций или свидетельств об упреждении налога на автотранспортные средства, как это разрешено.

(2) Создавать и поддерживать фонд погашения или фонды для удовлетворения будущих требований по обслуживанию долга или резервов для этого по облигациям или свидетельствам об упреждении налога на автотранспортные средства, выданным от имени Совета по общественной инструкции такого округа в соответствии с полномочиями настоящего Соглашения, когда Государственный совет сочтет это необходимым или целесообразным, и в таких количествах и на таких условиях, которые Государственный совет определит по своему усмотрению.

(3) Ежегодно распространять среди нескольких советов по публичному обучению округов для использования при выплате обслуживания долга по облигациям, ранее или в дальнейшем выпущенным любым таким Советом, в котором доходы от облигаций использовались или будут использоваться, в строительстве, приобретении, улучшении, расширении, меблировке или оснащении проектов капитальных затрат в таком округе, и какие проекты капитальных затрат были одобрены Советом общественного просвещения округа в соответствии с обзором или опросами, проведенными после июля 1 января 1947 года в округе, согласно постановлениям, предписанным Государственным советом для определения потребностей округа в капитальных затратах.

Государственный совет имеет право во время выпуска любых облигаций любым Советом по общественным инструкциям заключать договор и согласовывать с таким Советом ранг и приоритет выплат, которые должны быть произведены для различных выпусков облигаций в соответствии с настоящим Подразделом (3 ), и может также согласиться с тем, что любые суммы, подлежащие распределению в соответствии с настоящим Подразделом (3), могут быть заложены для обслуживания долга по облигациям, выпущенным любым Советом по общественным инструкциям, а также с учетом ранга и приоритета такого залога. Любые такие условия или соглашения Государственного совета могут быть принудительно исполнены любыми держателями таких облигаций в любом суде компетентной юрисдикции.

(4) Ежегодно распределять между несколькими Советами по общественному образованию округов для оплаты стоимости строительства, приобретения, улучшения, расширения, меблировки или оснащения проектов капитальных затрат для школьных целей в таких округах, которые должны быть запрошенным решением Совета народного просвещения графства.

(5) Когда все основные потребности округа в капитальных затратах были удовлетворены, как это определено Советом штата на основе обзора, проведенного в соответствии с постановлениями Совета штата и одобренного Советом штата, все такие оставшиеся средства должны ежегодно распространяться и использоваться для школьных целей в таком округе, который определит Совет народного образования округа, или как это может быть предусмотрено общим законом.

(d) Проекты капитальных вложений округа имеют право участвовать в фондах, накапливаемых в соответствии с настоящей Поправкой и получаемых из поступлений от облигаций и свидетельств об упреждении налога на автотранспортные средства и налогов на лицензии на автотранспортные средства, только в порядке приоритетности. потребностей, как показывает исследование или обзоры, проведенные в округе в соответствии с положениями, предписанными Советом штата, для определения потребностей округа в капитальных затратах и ​​одобренных Советом штата; при условии, что приоритет таких проектов может время от времени изменяться по запросу Совета народного просвещения округа и с одобрения Совета штата; и при условии, что данный Подраздел (d) никоим образом не влияет на какие-либо договоренности, соглашения или обещания, данные Советом штата при выдаче указанным Советом штата любых облигаций или сертификатов ожидания налога на автотранспортные средства, или в связи с выпуск любых облигаций любого Совета по общественным инструкциям любого округа.

(e) Совет штата может инвестировать любой фонд погашения или фонды, созданные в соответствии с настоящей Поправкой, в прямые обязательства Соединенных Штатов Америки или в облигации или свидетельства об упреждении налога на автотранспортные средства со сроком погашения или до погашения, выданные Советом штата. от имени Совета общественного просвещения любого округа.

(f) Совет штата имеет право принимать и обеспечивать соблюдение всех правил и положений, необходимых для полного осуществления предоставленных здесь полномочий, и не требуется никаких законодательных актов для придания настоящей Поправке полной силы и оперативного действия с и после 1 января. , 1953.Законодательный орган не должен снижать сборы упомянутых налогов на лицензию на автотранспортные средства в течение срока действия настоящей Поправки в какой-либо степени, которая не обеспечит полной суммы, необходимой для соблюдения положений настоящей Поправки, и оплаты необходимых расходов по исполнению законов, относящихся к лицензирование автотранспортных средств, и не должны вводить в действие какой-либо закон, имеющий силу изъятия поступлений от таких налогов на лицензию на автотранспортные средства в результате действия настоящей Поправки, и не должны принимать какие-либо законы, ущемляющие или существенно изменяющие права держателей каких-либо облигаций или сертификаты ожидания налога на автотранспортные средства, выданные в соответствии с настоящей Поправкой или нарушающие или изменяющие какое-либо соглашение или соглашение Государственного совета, как это предусмотрено в таких облигациях или сертификатах упреждения налога на автотранспортные средства.

Государственный совет имеет право назначать таких лиц и устанавливать размер их вознаграждения за выполнение положений настоящей Поправки, если он сочтет это необходимым, а расходы Государственного совета по выполнению положений настоящей Поправки распределяются пропорционально между в различных округах и выплачиваются из поступлений по облигациям или свидетельствам об упреждении налога на автотранспортные средства или из средств, распределяемых между каждым округом на той же основе, что и налоги на лицензии на автотранспортные средства, распределяются между различными округами в соответствии с положениями настоящей Поправки.Проценты или прибыль по инвестициям фонда погашения должны начисляться округам пропорционально их долям в фонде погашения или фондах.

История. – Добавлен S.J.R. 106, 1951 г .; принят в 1952 г .; (а), (б) Am. S.J.R. 218, 1963 г .; принята в 1964 году.

Полномочия и полномочия губернаторов – Национальная ассоциация губернаторов

Сила встречи

Назначения в губернаторы – Обзор

Большинство губернаторов имеют широкие полномочия по назначению должностных лиц на должности в исполнительной ветви власти штата, многие из которых будут включены в консультативный комитет губернатора, известный как «кабинет».«Губернаторы также могут иметь право назначать судей штатов. Часто эти назначения подлежат утверждению одной или обеими палатами законодательного собрания штата. Хотя процесс подтверждения назначений исполнительной власти часто носит формальный характер, законодательные органы могут использовать его для расширения своего влияния на губернаторов и их политику. Соответственно, многие губернаторы консультируются с ключевыми законодателями перед тем, как выдвигать официальные кандидатуры.

Для получения информации по штатам о методах отбора государственных служащих см. «Отобранные государственные административные служащие: методы отбора» (Таблица 4.10, The Book of the States 2019 , источник: Совет правительств штатов).

Комиссии и комиссии

Роли, выполняемые советами и комиссиями, значительно различаются в зависимости от штата и программы. В некоторых штатах назначенные советы несут основную ответственность за отдельные программы и агентства и отвечают за выбор руководителей департаментов и агентств. Это особенно верно в области образования, но советы по-прежнему несут ответственность за широкий спектр других программ в таких областях, как труд, транспорт, здравоохранение и социальные услуги.

Во многих штатах члены этих советов назначаются или назначаются губернатором. И во многих из этих случаев члены совета подлежат утверждению одной или обеими палатами законодательного собрания.

Другие советы директоров играют более ограниченную регулирующую или консультативную роль. В большинстве штатов советы контролируют лицензирование и регулирование многих профессий и сфер бизнеса. В других штатах они консультируют губернатора по таким важным вопросам, как окружающая среда и экономическое развитие.

Хотя упразднение и / или объединение советов и комиссий является общим направлением деятельности правительства по повышению эффективности и реорганизации правительства, они по-прежнему играют заметную роль в правительстве штата, предоставляя возможности для решения проблем, вызывающих озабоченность особых интересов, и для поощрения политических сторонников.

Должности исполнительной власти, выбранные независимо

Во многих штатах предусмотрен независимый выбор определенных должностей в исполнительной власти.Наиболее примечательными среди этих должностей являются вице-губернатор, государственный секретарь, генеральный прокурор и казначей.

Должность вице-губернатора существует в подавляющем большинстве штатов, где эта должность чаще всего заполняется в результате всенародных выборов в масштабе штата и совместно с губернатором, хотя в небольшом числе случаев роль вице-губернатора закрепляется законом штата другому лицу. должность в исполнительной или законодательной власти (например, госсекретарь или глава сената).Должности государственного секретаря, генерального прокурора и казначея подлежат всенародным выборам на уровне штата в большинстве штатов, и по крайней мере один из трех избирается в большинстве остальных штатов.

Как правило, губернаторы имеют ограниченные полномочия по назначению контролеров штата и руководителей отделов предварительного и последующего аудита. Полномочия губернаторов по назначению также ограничены в отношении руководителей государственных образовательных учреждений и учреждений высшего образования. Глава отдела образования избирается независимо от штата в 14 штатах и ​​назначается – независимо от утверждения губернатора – советом или главой агентства в 20 штатах и ​​двух территориях.В большинстве штатов и территорий глава высшего образования назначается советом независимо от утверждения губернатора.

В ряде штатов также предусмотрены выборы в масштабе штата одного или нескольких руководителей департаментов, в том числе регулирующих органов коммунального хозяйства и руководителей департаментов сельского хозяйства, труда и природных ресурсов.

Как и в случае с губернаторами, на другие выборные должности в масштабе штата могут распространяться требования по возрасту, гражданству и местожительству штата, а также ограничения по срокам.

Данные по штатам о совместных выборах губернаторов и вице-губернаторов см. В разделе «Губернаторы» (таблица 4.1, Книга штатов 2019 г. , источник: Совет правительств штатов).

Для получения информации по штатам о методах отбора государственных служащих см. «Отобранные государственные административные служащие: методы отбора» (Таблица 4.10, Книга штатов 2019 , источник: Совет правительств штатов).

Информацию от штата к штату о квалификационных требованиях для должностных лиц штата см. В разделе «Положения Конституции и закона о количестве следующих друг за другом сроков избрания должностных лиц штата» (Таблица 4.9, The Book of the States 2019 , источник: Совет правительств штатов).

Шкафы

Кабинеты штатов, которые служат в качестве консультативных советов при губернаторах страны, обычно состоят из должностных лиц, назначаемых губернатором для возглавления департаментов и агентств штата, а в некоторых случаях – из высокопоставленных сотрудников аппарата губернатора. В большинстве штатов шкаф выполняет две функции:

  • консультирует губернатора по вопросам разработки политики; и
  • служит средством для губернатора или старшего персонала, чтобы донести приоритеты до назначенных губернаторов и решить межведомственные вопросы или проблемы.

В ряде штатов губернаторы создали вспомогательные кабинеты, чтобы объединить агентства для решения таких вопросов, как нужды детей.

Сорок четыре штата и все содружества и территории имеют шкафы и / или вспомогательные шкафы. Сами кабинеты могут быть основаны на законе, традициях и / или усмотрении губернатора. Членство в кабинете министров может быть результатом назначения на конкретную должность или может быть выбрано губернатором. Размер кабинета, частота заседаний кабинета, формальности и степень, в которой губернатор использует свой кабинет для советов и помощи, различаются в разных штатах, содружествах и территориях.

Информацию о шкафах по штатам см. В разделе «Системы кабинетов штатов» (Таблица 4.6, Книга штатов, 2019 г. , источник: Совет правительств штатов).

Инструкции по использованию карты отпечатков пальцев

| Совет по медсестринскому делу штата Аризона

Общая информация

Вам необходимо заполнить и предоставить карту отпечатков пальцев. ПРИМЕЧАНИЕ : Если вы ранее снимали отпечатки пальцев в другом агентстве, вы, , все равно должны отправить новый набор отпечатков пальцев в AZBN. Копия карты допуска, выданная DPS, не заменяет это требование. Если вы уже отправляли отпечатки пальцев в Департамент медсестер штата Аризона в течение последних 2 лет, , вам не нужно будет снова сдавать отпечатки пальцев. Верните заполненную карту отпечатков пальцев в большом конверте по адресу: Arizona State Board of Nursing 1740 W Adams St Ste # 2000 Phoenix, AZ 85007. НЕ складывайте карту отпечатков пальцев.

Принятая карта с отпечатками пальцев


Единственная принимаемая карта с отпечатками пальцев – это синяя и белая карты FD-258.

Где я могу получить услуги снятия отпечатков пальцев?

Позвоните в местное отделение полиции, в офис шерифа или узнайте названия частных агентств, где вы можете получить отпечатки пальцев. (Агентство, которое вы используете, должно подтвердить вашу личность с помощью водительских прав или государственного удостоверения личности. Агентство предоставит вам карту отпечатков пальцев. Отпечатки пальцев, сделанные заявителем на себе, будут возвращены, что приведет к задержке времени обработки.)

Как заполнить карту отпечатков пальцев

Чтобы облегчить быструю и точную обработку карты отпечатков пальцев:

  • введите или распечатайте разборчиво, в BLACK INK
  • оставайтесь в пределах блоков – НЕ ПЕРЕКРЫВАЙТЕ СИНИЙ СТРОКИ
  • ваше имя на карте должно на совпадать с именем в вашем заявлении
  • не более одного язычка корректирующей бумаги на блок отпечатков пальцев (где отпечатки свернуты)
  • в блоке отпечатков пальцев нет надписей, кроме «amp» ( ампутирован) или «согнуть» (палец перевязан)
  • нигде на карте нет скоб
  • не используйте штамп «Возможные наилучшие отпечатки» на карте

Не складывайте дактилоскопическую карту!

Используйте перечисленные ниже сокращения для элементов физического описания.

РЕЗИДЕНЦИЯ

Введите адрес проживания , а не свой почтовый адрес (если они не совпадают).

НИКНЕЙМЫ / AKA

Введите любые используемые псевдонимы, включая девичью фамилию.

МЕСТО РОЖДЕНИЯ

Введите двухбуквенное сокращение штата или укажите название иностранной страны.

SEX

F = Женский M = Мужской

RACE

A = Азиат / Тихоокеанский островитянин I = Американский индеец / Аляскинский индеец

U = Неизвестно

B = Черный W = Белый или латиноамериканский

ВЫСОТА (HGT)

Выражается в футах и ​​дюймах.Не используйте доли дюйма; округлить до ближайшего дюйма. Пример: 5’9 ”. НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ МЕТРИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ.

ВЕС (WGT)

Экспресс в фунтах. Не используйте доли фунта; округлить до ближайшего фунта. ПРИМЕР: 139 фунтов НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ МЕТРИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ

ЦВЕТ ГЛАЗ

BLK = черный BRN = коричневый GRN = зеленый

MAR = бордовый PNK = розовый BLU = синий

GRY = серый HZL = ореховый MUL = Разноцветный

XXX = Неизвестно

ЦВЕТ ВОЛОС

BLK = Черный BRN = Коричневый GRY = Серый

SDY = Песчаный BLU = Синий

BLN = Блондин или «клубничный» WHI = Белый 9000

КРАСНЫЙ = красный или каштановый

PNK = розовый PLE = фиолетовый ONG = оранжевый

XXX = неизвестный или полностью лысый

Время обработки

Обработка карты занимает примерно 6-8 недель.Неполная или сложенная карточка с отпечатками пальцев будет возвращена, и обработка будет отложена. Задержки также будут возникать, если информация , которую вы напечатали, перекрывает границы блока , в который вы записали. Задержки также могут возникать, если карта отпечатков пальцев возвращается DPS / FBI, потому что отпечатки не читаются . Постоянная лицензия / сертификат не будет выдаваться до тех пор, пока не будет получено разрешение на судимость как на уровне штата, так и на федеральном уровне.

Центр снятия отпечатков пальцев

A.Р.С. раздел § 32-1606 и A.R.S. § 32-1646 Закона о медсестринской практике разрешает Совету отказывать в выдаче лицензии / сертификации на основании осуждения (-ий) за уголовное преступление. Отпечатки пальцев необходимы для того, чтобы ДПС / ФБР провело проверку данных на предмет наличия судимости.

Уведомление о записях заявителя

Ваши отпечатки пальцев будут использоваться для проверки криминального прошлого ФБР.

Если у вас есть судимость, официальные лица, определяющие вашу пригодность для работы, лицензии или других льгот, должны предоставить вам возможность дополнить или оспорить точность информации в записи.Вам должно быть предоставлено разумное количество времени для исправления или дополнения записи (или отказа в этом) до того, как официальные лица откажут вам в работе, лицензии или других льготах на основании информации, содержащейся в записях криминального прошлого.

Рассмотрение и оспаривание заявителя

  • Запись об уголовных преступлениях в штате Аризона:
    • Пожалуйста, свяжитесь с Отделом криминальной истории Департамента общественной безопасности по телефону (602) 223-2222, чтобы получить отпечаток пальца, копию вашего преступника. историческая запись, пакет обзора и оспаривания, или вы можете загрузить информацию из раздела криминалистической записи на веб-сайте DPS ( www.dps.gov ). Департамент общественной безопасности предоставляет пакет «Обзор и оспаривание» в соответствии с R13-1-08 Административного кодекса Аризоны.
  • Справка об уголовных преступлениях ФБР:
    • Пожалуйста, свяжитесь с ФБР по телефону (304) 625-5590, чтобы запросить копию справки о судимости, обновить и / или оспорить ее содержание. Формы подачи документов, контрольные списки и дополнительную информацию о том, как проверить и оспорить данные о судимости ФБР, можно найти на сайте www.fbi.gov под номером Сводные проверки истории идентификации . Вы можете отправить отпечатки пальцев, информационную форму заявителя и оплату напрямую в ФБР в соответствии с процедурами, изложенными в Разделе 28 Свода федеральных правил, §16.30-16.34.

Почему отпечатки пальцев отклоняются

  1. На блоках изображений отпечатков пальцев есть подсветка. (Сканеры не могут прочитать информацию.)
  2. Изображение отпечатка пальца выходит за пределы синей линии или перекрывает границы этого блока (сканеры не могут захватить все изображение)
  3. Если на блок отпечатка пальца больше одной вкладки.Это означает, что если первое отпечатанное изображение на пальце было плохим, и вы поместили вкладку на изображение и повторно сделали изображение, и это хорошее изображение, это нормально. Однако , если вторая печать также плохая, не может использовать вторую вкладку . Необходимо будет заполнить новую карту.
  4. Есть запись в блоках отпечатков пальцев. ТОЛЬКО для исключение: ампутирован (amp) или палец перевязан (bnd).
  5. Скобы в любом месте карты
  6. Изображение отпечатка пальца неразборчиво
  7. На карте есть штамп «Возможные наилучшие отпечатки»
  8. Отпечатки на карте расположены не прямо вверх и вниз
  9. Карты сложены или согнуты

Заявление ФБР о конфиденциальности

Как заявитель, который является предметом национальной проверки судимости на основе отпечатков пальцев для
, в целях, не связанных с уголовным правосудием (например, заявление о приеме на работу или лицензию, иммиграционный статус
или вопрос натурализации, допуск к системе безопасности, или усыновление), у вас есть определенные права, которые обсуждаются ниже
.Все уведомления должны быть предоставлены вам в письменной форме. 1 Эти обязательства соответствуют положениям
Закона о конфиденциальности 1974 г., Раздела 5, Кодекса США (U.S.C.), Раздел 552a и Раздела 28 Кодекса
Федеральных правил (CFR), 50.12, а также других органов.

Заявление ФБР о конфиденциальности

Рекомендации по обязательным уведомлениям ФБР о правах заявителя на конфиденциальность

Агентства, которые отправляют отпечатки пальцев для получения данных уголовного прошлого ФБР, обязаны направить определенные уведомления
заявителям, у которых сняли отпечатки пальцев в целях, не связанных с уголовным правосудием.Все заявители должны быть уведомлены об этом в письменной форме
ДО представления карты отпечатков пальцев в ФБР (через DPS), а не только те, кто
оспаривает отказ в приеме на работу и / или отказ в лицензии.

Руководство по обязательным уведомлениям ФБР о правах заявителя на конфиденциальность

Обзор государственного лицензирования профессиональных консультантов

В целях защиты общественной безопасности штаты устанавливают стандарты лицензирования или сертификации для специалистов в области здравоохранения и социальных услуг.По закону в каждом штате, округе Колумбия и Пуэрто-Рико профессиональные консультанты должны иметь лицензию для того, чтобы заниматься юридической практикой в ​​качестве профессиональных консультантов. Законы о лицензировании устанавливают минимальные стандарты в области образования, экзаменов и опыта. В каждом штате создан совет, отвечающий за выдачу лицензий, рассмотрение жалоб потребителей и этических норм, касающихся работы консультантов, а также за принятие и обеспечение соблюдения таких правил, которые необходимы для надзора за профессией.В некоторых случаях за практику консультирования отвечает единый совет и одна или несколько аналогичных групп специалистов (например, клинические социальные работники или терапевты по вопросам брака и семьи).

В США для обозначения профессиональных консультантов используется несколько разных названий. Хотя специалисты по консультированию одобрили LPC в качестве рекомендуемого названия, наиболее распространенными являются следующие:

  • Лицензированный профессиональный советник (LPC)
  • Лицензированный консультант по психическому здоровью (LMHC)
  • Лицензированный профессиональный клинический консультант (LCPC)
  • Лицензированный профессиональный клинический консультант по психическому здоровью (LPCC)
  • Лицензированный консультант по клиническому психическому здоровью (LCMHC)
  • Лицензированный практикующий психиатр (LMHP)

Получение ассоциированной лицензии (названия различаются в зависимости от штата) часто требуется от кандидатов, которые выполнили требования к образованию и экзаменам, но еще не выполнили требования к контролируемому опыту.Примеры таких титулов включают лицензированного младшего советника (LAC), лицензированного профессионального советника-консультанта (LPCA), лицензированного профессионального советника выпускников, стажеров и клинических ординаторов.

Все законодательные акты, устанавливающие требования к лицензированию или сертификации для консультантов, предусматривают освобождение от лицензирования для определенных групп. Обычно освобожденные группы:

1. профессионалы, лицензированные другими законами
2. студенты программ магистратуры, работающие под руководством
3.члены духовенства при исполнении своих религиозных обязанностей в связи с религиозным вероисповеданием
4. служащие федеральных, государственных и местных агентств, действующие в официальном качестве
5. поверенные

Также важно отметить, что лицензирование LPC отличается от лицензирования или сертификации школьных консультантов или консультантов по злоупотреблению психоактивными веществами. Для получения информации об аттестате школьного психолога обратитесь в Департамент образования вашего штата или позвоните в Американскую ассоциацию консультантов по телефону 1-800-347-6647, X354 и запросите публикацию «Руководство по законам и положениям штата о консультировании в профессиональных школах».Эта публикация бесплатна для членов ACA и стоит 10 долларов для нечленов. Чтобы узнать о требованиях к сертификации консультантов по злоупотреблению психоактивными веществами, посетите веб-сайт Национального центра обмена информацией по алкоголю и наркотикам http://store.samhsa.gov/home, чтобы заказать бесплатную копию Национального обзора государственных программ лечения алкоголизма и наркозависимости SAMHSA и Стандарты сертификации консультантов по злоупотреблению психоактивными веществами и специалистов по профилактике.

Законы о лицензировании консультантов можно разделить на категории практических актов и правовых титулов.Титульные акты относятся к тем законам о лицензировании, которые ограничивают использование определенного титула только теми лицами, которые соответствуют стандартам образования, подготовки и экзаменов. Согласно титульным актам, люди могут заниматься консультированием без лицензии, но не могут использовать титул «лицензированный профессиональный советник» (или связанные с ним титулы, указанные в законе). Практические акты относятся к тем законам о лицензировании, которые запрещают практику профессионального консультирования без получения лицензии. Следовательно, правовые акты считаются более действенными для защиты потребителей, чем правовые акты.Практически во всех штатах приняты акты о лицензировании профессиональных консультантов. Список этих состояний см. В Приложении H.

государства требуют, чтобы заявители на лицензию получали степень магистра в области консультирования; многие требуют специальной курсовой работы. Большинство штатов требует, чтобы люди прошли 60 часов обучения в аспирантуре, включая как минимум 48-часовую степень магистра. Все штаты требуют, чтобы программы консультирования для выпускников были аккредитованы либо организацией, специализирующейся на консультировании, либо региональным органом по аккредитации последипломного образования.

Совет по аккредитации консультационных и связанных образовательных программ (CACREP) – это независимое агентство, признанное Советом по аккредитации высшего образования, которое аккредитует магистерские программы по консультированию по психическому здоровью и другим специальностям консультирования. Многие штаты требуют, чтобы дипломы соискателей лицензий по консультированию включали учебную программу, основанную на модели CACREP, даже если полная аккредитация CACREP не требуется. Программы консультирования, аккредитованные CACREP, требуют прохождения курсов по восьми основным направлениям, а также практических занятий и стажировки под руководством.
Для получения дополнительной информации или просмотра списка аккредитованных CACREP программ консультирования для выпускников посетите веб-сайт CACREP на сайте www.cacrep.org.

Совет по реабилитационному образованию (CORE) является филиалом CACREP, признанным Советом по аккредитации высшего образования, который аккредитует магистерские программы по реабилитационному консультированию. CORE аккредитует программы, соответствующие критериям предоставления выпускников, обладающих навыками, знаниями и отношением, необходимыми для оказания консультационных услуг по реабилитации лицам с физическими, умственными и / или эмоциональными нарушениями.В настоящее время ожидается слияние CORE и CACREP в 2017 году.
Для получения дополнительной информации посетите CORE на сайте www.core-rehab.org.

Кандидатам на лицензию необходимо получить минимальный опыт работы под руководством до получения лицензии. Как правило, в штатах требуется, чтобы люди накопили от 2000 до 3000 часов контролируемого опыта в течение определенного периода времени, включая определенное количество часов личного наблюдения. Несколько штатов установили более одного уровня лицензирования для консультантов, чтобы установить формальные критерии как для полной независимой практики, так и для консультирования выпускников в процессе накопления часов супервизии.

Все штаты требуют, чтобы соискатели лицензии прошли комплексный экзамен по консультированию. К испытаниям, признанным штатами, относятся следующие:

  • NCE – Экзамен национального консультанта: проводится Национальным советом сертифицированных консультантов (NBCC), это наиболее распространенный экзамен, используемый штатами в процессе аттестации.
  • NCMHCE – Национальный экзамен консультанта по клиническому психическому здоровью: также проводится NBCC, этот экзамен более конкретно посвящен психиатрической практике и используется рядом штатов для получения лицензий.
  • CRCE – Экзамен на сертифицированного консультанта по реабилитации: проводится Комиссией по сертификации консультантов по реабилитации (CRCC), сдача этого экзамена также допускается в некоторых штатах для соответствия требованиям тестирования для получения лицензии.
  • ECCP – Экзамен практики клинического консультанта: также проводится NBCC, прохождение ECCP требуется для получения удостоверения сертифицированного клинического консультанта по психическому здоровью (CCMHC), выданного NBCC (также допускается прохождение NCMHCE).Некоторые штаты считают, что учетные данные CCMHC полностью или частично соответствуют требованиям для получения лицензии, но могут не принять сдачу экзамена ECCP.

Чтобы получить общую информацию об этих экзаменах, свяжитесь с Национальным советом сертифицированных консультантов по телефону 336-547-0607 или посетите их на сайте www.nbcc.org. С комиссией по сертификации консультантов по реабилитации можно связаться по телефону 847-944-1325 или на сайте www.crccertification.com. Для получения информации о требованиях к экзаменам для конкретного штата, пожалуйста, свяжитесь с соответствующей государственной комиссией.

Некоторые штаты требуют, чтобы лицензиаты сдавали экзамен по юриспруденции, проверяющий знание заявителем правил и рабочих процедур совета по лицензированию, а также законов штата, влияющих на практику консультантов. Такой экзамен может быть особенно важен для консультантов, имеющих лицензию в других штатах, которые могут обладать значительным профессиональным опытом, но могут не знать практических рекомендаций и ограничений в своем новом штате. К штатам, требующим сдачи экзамена по юриспруденции для новых лицензиатов, относятся Калифорния, Колорадо, Мэриленд, Северная Каролина, Огайо, Оклахома, Орегон, Теннесси, Техас, Юта и Висконсин.

Большинство штатов требует, чтобы профессиональные консультанты зарабатывали кредиты на непрерывное образование на ежегодной или двухгодичной основе, чтобы продлить свои полномочия. См. Приложение E для получения информации о государственных требованиях к непрерывному образованию.

Все штаты требуют, чтобы консультанты вели себя этично в соответствии с общепринятыми стандартами практики. Некоторые штаты требуют, чтобы консультанты соблюдали Кодекс этики Американской ассоциации консультантов, последний раз пересмотренный и обновленный в 2014 году.Список этих состояний см. В Приложении I. Для получения дополнительной информации о Кодексе этики ACA посетите веб-сайт ACA по адресу www.counseling.org/resources.

Бюро индийского образования (BIE)

Ранее известное как Управление индийских образовательных программ, Бюро индийского образования (BIE) было переименовано и создано 29 августа 2006 г., чтобы отразить параллельную цель и организационную структуру BIE в отношении в другие программы в Канцелярии помощника секретаря по делам индейцев.BIE возглавляет директор, который отвечает за линейное руководство и управление всеми функциями образования, включая формирование политики и процедур, надзор за всей программной деятельностью и утверждение расходования средств, выделенных на функции образования.

После принятия Закона Снайдера 1921 года было принято три основных законодательных акта, которые реструктурировали Бюро по делам индейцев (BIA) в отношении обучения американских индейцев. Во-первых, Закон о реорганизации индейцев 1934 года ввел преподавание индийской истории и культуры в школах BIA. (до этого федеральная политика заключалась в том, чтобы культивировать и ассимилировать индейцев путем искоренения их племенных культур через систему школ-интернатов).Во-вторых, Закон 1975 года о самоопределении и образовании индейцев (P.L. 93-638) дал право признанным на федеральном уровне племенам заключать контракты с BIA на работу школ, финансируемых Бюро, и определять образовательные программы, подходящие для их детей. Закон об образовании 1978 года (PL 95-561) и дальнейшие технические поправки (PL 98-511, 99-99 и 100-297) предоставили средства непосредственно школам, управляемым племенами, уполномочили школьные советы индейцев, разрешили местный найм учителей и персонал и установил прямую линию полномочий между Директором по образованию и AS-IA.Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка» (P.L. 107-110) ввел дополнительные требования к школам, возложив на них ответственность за улучшение успеваемости своих учеников за счет средств на дополнительные программы Министерства образования США, которые они получают через Бюро.

Как указано в Разделе 25 Свода федеральных правил, часть 32.3, миссия BIE заключается в предоставлении возможностей качественного образования с раннего детства на протяжении всей жизни в соответствии с потребностями племени в культурном и экономическом благополучии, в соответствии с широким разнообразием индейских племен и деревень коренных жителей Аляски. как отдельные культурные и государственные образования.Кроме того, BIE должен проявлять внимание ко всему человеку, принимая во внимание духовные, умственные, физические и культурные аспекты человека в его или ее семье и племенном или деревенском контексте. В школьной системе BIE работают тысячи учителей, администраторов и вспомогательного персонала, в то время как гораздо больше работает в племенных школах.

В 2007–2008 учебном году 183 начальных и средних школ, финансируемых Бюро, расположенных в 64 резервациях в 23 штатах, обслужили приблизительно 42 000 индийских учащихся.Из них 58 управляются МБВ, а 125 – племенами в соответствии с контрактами или грантами МБВ. Бюро также финансирует или управляет школами-интернатами и периферийными общежитиями рядом с резервациями для учащихся государственных школ. BIE также обслуживает выпускников средних школ из числа американских индейцев и коренных жителей Аляски в виде стипендий для получения высшего образования и поддерживает финансирование колледжей и университетов племен. Финансирование в 2009 финансовом году предоставлено 26 племенным колледжам и университетам. BIE напрямую управляет двумя высшими учебными заведениями: Университетом индейских наций Хаскелла (HINU) в Лоуренсе, штат Канзас, и Юго-западным индийским политехническим институтом (SIPI) в Альбукерке, штат Нью-Мексико.

Посетите веб-сайт BIE по адресу: https://www.bie.