Психолог профстандарт: Профессиональный стандарт педагога-психолога

Психолог профстандарт: Профессиональный стандарт педагога-психолога — Городской психолого-педагогический центр

Содержание

Профстандарт Психолог в социальной сфере

Трудовая функция
Подготовка межведомственных команд по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам)
Трудовые действия	Необходимые умения
Выявление проблем межведомственного характера в социальной сфере, подготовка предложений по формированию команды специалистов разного профиля для оказания комплексной психологической помощи клиентам	Социальная психология, психология малых групп
Разработка совместно со специалистами другого профиля программ межведомственного взаимодействия	Методология командной работы
Обучение и психологическая подготовка специалистов межведомственной команды	Психология управления, организационная психология
Психологическая оценка эффективности деятельности специалистов межведомственной команды	Регламенты межведомственного взаимодействия и правила обмена профессиональной информацией между специалистами разных ведомств
Консультирование специалистов межведомственной команды по вопросам оказания психологической помощи клиентам	Технологии работы в команде, организации деятельности специалистов разных ведомств
	Техники эффективной коммуникации со специалистами
	Конфликтология (виды конфликтов, способы разрешения и т. д.)
Трудовая функция
Организация мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения
Трудовые действия	Необходимые умения
Разработка программ мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения	Психология кризисных состояний
Определение психологических критериев соответствия среды проживания населения потребностям и возможностям людей	Психология экстремальных ситуаций, психология горя, потери, утраты
Мониторинг психологической безопасности и комфортности среды проживания населения и анализ полученных данных	Национальные, этнокультурные и конфессиональные особенности и народные традиции населения
Выделение и оценка психологических рисков, факторов социальной и психологической напряженности	Психология семьи, консультирования семьи, кризисов семьи
Обобщение полученных данных и разработка на их основе психологических рекомендаций по минимизации негативных явлений	Проблемы социализации, социальной адаптации, характеристики социальной среды
Подготовка сообщений и публикаций для СМИ по результатам мониторинга	Современные направления молодежных движений
Оценка эффективности работы, проведенной по результатам мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения	Основы безопасности жизнедеятельности человека и окружающей среды
	Документоведение
Трудовая функция
Оказание психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию
Трудовые действия		Необходимые умения
Разработка индивидуальных программ психологического сопровождения клиентов, в том числе с использованием ресурсов из различных источников		Отечественная и зарубежная социальная психология (современные направления, актуальные проблемы, методы работы)
Создание команды и проведение программ активизации личностных ресурсов клиентов, в том числе на межведомственной основе		Психология зависимости, аддикций, девиантология
Групповое и индивидуальное консультирование клиентов		Возрастные особенности развития личности в разные периоды жизни
Проведение психологических тренингов по формированию и развитию у клиентов качеств, необходимых для самостоятельной жизни и социализации		Современные направления молодежного движения (виды молодежных групп, их интересы, занятия и способы проведения свободного времени)
Содействие в создании социально-психологической поддерживающей среды в окружении клиентов		Проблемы социализации (концепции, подходы, признаки нарушений социализации, последствия, виды помощи)
Работа по психологическому просвещению и привлечению внимания населения к проблемам клиентов		Особенности развития личности в неблагоприятной социальной ситуации
		Технологии, методы и формы оказания психологической помощи при нарушениях социализации
		Основы психологического консультирования (виды, формы, методы)
Трудовая функция
Организация психологического сопровождения и психологической помощи представителям социально уязвимых слоев населения (клиентам)
Трудовые действия		Необходимые умения
Первичная проверка и анализ документов, свидетельствующих о наличии проблем клиентов (протоколы, акты социальных служб, полиции), выявление информации, требующей дополнительной проверки		Методология проведения тренингов
Подбор комплекса психологических методик, планирование и проведение обследования клиентов		Возрастная психология, геронтология
Обобщение результатов психологического обследования, оценка психологических потребностей, рисков и ресурсов клиентов, выявление психологических особенностей их социального окружения и условий жизни		Психология воспитания и педагогики
Выявление типичных психологических проблем разных социальных групп клиентов		Цели, задачи и функции организаций социальной сферы
Разработка совместно с другими специалистами и клиентами «дорожных карт» с целью определения жизненных целей и задач на конкретных этапах социализации, формирования норм социального поведения, в том числе в поликультурной среде		Психология беженцев, мигрантов, маргиналов
Индивидуальное или групповое консультирование клиентов по выявленным у них психологическим проблемам с целью нивелирования влияния неблагоприятной среды, помощи в социализации и адаптации к условиям проживания		Технологии работы с разными социальными группами
Проведение бесед (лекций), направленных на просвещение клиентов
Взаимодействие с социальным окружением клиентов с целью организации психологической поддержки и помощи в решении их жизненных проблем
Подготовка материалов по вопросам оказания психологической помощи клиентам и представление их в интернет-форумах и СМИ
Трудовая функция
Оказание психологической помощи работникам органов и организаций социальной сферы (клиентам)
Трудовые действия		Необходимые умения
Разработка планов, согласование форм и условий оказания психологической помощи клиентам		Организационная психология (концептуальные подходы, особенности, виды и т. д.)
Оказание индивидуальной психологической помощи клиентам		Основные принципы, типы, стратегии и тактические приемы ведения переговоров
Проведение тренингов для клиентов в целях повышения эффективности их работы (тренинги командообразования, групповой сплоченности и т. п.)		Основные теории оказания психологический помощи персоналу организаций (управление, организация, отбор и т. д.)
Проведение психологических тренингов, направленных на расширение и укрепление внутренних ресурсов клиентов		Требования к документообороту в области управления персоналом, межведомственного взаимодействия, оказания услуг в социальной сфере
Консультирование клиентов по вопросам психологических аспектов выбора и сопровождения карьеры, набора, отбора и расстановки кадров, аттестации, работы с кадровым резервом		Современные стандартные требования к документированию, периодичности, качеству и условиям оказания услуг в психологии
Повышение квалификации клиентов по вопросам психологии социальной работы
Проведение занятий с клиентами по вопросам управления, эффективной организации труда, повышения квалификации
Создание информационного ресурса по психологии социальной сферы и использование его содержания в деятельности по оказанию психологической помощи клиентам
Трудовая функция
Психологическое сопровождение процессов, связанных с образованием и деятельностью замещающих семей (клиентов)
Трудовые действия		Необходимые умения
Психологическое обследование (тестирование) кандидатов и подготовка психологического заключения об их возможности стать замещающими родителями		Законодательство Российской Федерации и международные документы в области защиты прав детей
Составление программ психологической помощи клиентам с учетом национальных, этнокультурных, конфессиональных особенностей замещающих родителей и детей, передаваемых в семьи		Проблемы социализации на разных ступенях развития ребенка, нарушения социализации (дезадаптация, депривация)
Консультирование клиентов по психологическим проблемам функционирования замещающих семей		Особенности адаптации детей-сирот и детей в замещающих семьях
Подготовка детей к устройству в замещающую семью		Психология воспитания (семейное воспитание, институциональное воспитание), роли и функции родителей
Консультирование детей по психологическим проблемам в замещающих семьях		Национальные и региональные особенности быта и семейного воспитания (народные традиции, этнокультурные и конфессиональные особенности воспитания)

Педагог-психолог (психолог в сфере образования), психолог 2021

Трудовые действия

Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления

Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов)

Просветительская работа с родителями (законными представителями) лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления

Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления

Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса

Помощь в сохранении и укреплении психологического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления

Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты)

Необходимые умения

Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления

Информировать субъектов образовательного процесса о факторах, препятствующих развитию личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления

Разрабатывать и реализовывать образовательные программы по повышению психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления

Владеть навыками преподавания, проведения дискуссий, презентаций

Необходимые знания

Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления

Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления

Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления

Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей

Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка

Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

Другие характеристики

Соответствие профстандарту педагог-психолог

Срочно проверьте, соответствуете ли вы профстандарту
Если вы не соответствуете требованиям профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», то руководитель может принять решение уволить вас. У вас совсем немного времени, чтобы успеть подготовиться, ведь профстандарт введут во всех школах уже через два года.
Если ваша квалификация не соответствует требованиям профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», то вам необходимо пройти обучение по программе профессионального либо дополнительного профессионального образования. В статье – как проверить, соответствуете ли вы профстандарту, и что должен знать и уметь педагог-психолог.
Срок, когда вводить профстандарт педагога-психолога, руководители школы определяют сами, но сделать это они должны не позднее 1 января 2020 года. Несмотря на отсрочку внедрения профстандарта, уже пора готовиться к новым требованиям.

Как проверить соответствие профстандарту

По профстандарту у вас должно быть высшее образование по профилю профессиональной деятельности.
Профстандарт одобрил пять специальностей:
– 37.03.01, 37.04.01 (030300) Психология;
– 37. 05.01 (030301) Психология служебной деятельности;
– 030401 (37.05.02) Клиническая психология;
– 44.03.02, 44.04.02 (050400) Психолого-педагогическое образование;
– 44.05.01 (050407) Педагогика и психология девиантного поведения.

Если у вас нет высшего образования, то вы не соответствуете профстандарту, и руководитель предложит получить необходимую специальность. Если есть, но оно не соответствует заявленным кодам Общероссийского классификатора специальностей по образованию, то пройдите профессиональную переподготовку.

Что нужно знать и уметь по профстандарту

Вы должны знать основы возрастной и педагогической психологии, современные теории и методы консультирования, диагностирования и коррекционно-развивающей работы. Необходимо владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий.
Вам нужно уметь планировать и проводить диагностику учащихся, знать методы сбора и обработки информации, результатов психологических наблюдений. По результатам диагностики уметь разрабатывать совместно с педагогами ИОМ с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного ученика.
Вы должны уметь оценивать уровень и отклонения от нормального хода психического развития учащихся. Для этого нужно знать формы и признаки отклоняющегося поведения ребенка. Чтобы работать с детьми с ОВЗ, нужно знать методы и приемы индивидуальной психокоррекции. Также необходимо уметь реализовывать индивидуально ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии учащихся.

5 специальностей одобрены профстандартом для обучения на школьного психолога

Проверьте, положены ли вам педагогические льготы

Профстандарт определяет для вас три возможных наименования должностей: «психолог», «педагог-психолог», «психолог образовательной организации». Должность «педагог-психолог» относят к категории педагогических работников, а «психолог» и «психолог образовательной организации» – нет. У педагогических работников есть трудовые права и социальные гарантии, которые будут предоставляться только специалистам, должность которых называется «педагог-психолог». Для остальных подобные льготы не предусмотрены.
Источник: Справочник педагога-психолога. Школа №1, 2018г

Подготовлены проекты профстандартов «Медицинский психолог» и «Нейропсихолог»

Российское психологическое общество и Национальная медицинская палата подготовили проекты двух профессиональных стандартов: «Медицинский психолог» и «Нейропсихолог», которые переданы на согласование в Минздрав России. Об этом сообщил главный внештатный специалист по медицинской психологии Минздрава РФ, декан факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, президент Российского психологического общества Юрий Зинченко на Научно-практической конференции «Междисциплинарные подходы к изучению психического здоровья человека и общества» 29 октября.

Он уточнил, что профстандарт «Медицинский психолог» предполагает осуществление профессиональной деятельности по «предоставлению помощи населению по клинико-психологической диагностике, реабилитации, профилактике, коррекции и экспертизе». «Проект этого стандарта был подготовлен клиническими психологами МГУ, а также специалистами из Санкт-Петербурга и ряда других городов. Получился важный документ, который принят всем профессиональным сообществом», – сказал Юрий Зинченко.

Специалист отметил, что стандарт предусматривает достаточно высокие требования к уровню образования медицинских психологов: «Не все даже медицинские вузы готовы обеспечить их кадровую подготовку. Но, тем не менее, либо мы идем по пути, как нам проще получить лицензию и аккредитацию, либо все-таки будем думать о пациенте, который должен получать высокопрофессиональную клиническую психологическую помощь».

Профессиональный стандарт «Нейропсихолог» вводится впервые. «В МГУ, в отличие от всех других университетов, осуществляется 6-летняя подготовка психологов, в рамках которой есть специализация «нейропсихолог», поэтому часть выпускников университета ее получит, знаний для этого у них достаточно. Для других же специалистов необходима (в стандарте это четко прописано) переподготовка либо профессиональная переподготовка, в зависимости от траектории полученного образования», – сказал специалист.

Он отметил, что по просьбе Минздрава предусмотрена возможность вхождения в должность нейропсихолога невролога – после получения им соответствующей профессиональной переподготовки.

Юрий Зинченко добавил, что деятельность психологов и нейропсихологов предусмотрена прежде всего в составе реабилитационных бригад. «Необходимость нахождения психолога в мультидисциплинарной команде закреплена нормативными актами и вытекает из логики оказания реабилитационной помощи наряду с неврологами, эрготерапевтами и другими специалистами. Медицинский психолог и нейропсихолог являются неотъемлемой частью мультидисциплинарной команды», – заключил он.

Профстандарты

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации

Приказ от 24 июля 2015 г. № 514н

Об утверждении профессионального стандарта “Педагог-психолог (Психолог в сфере образования)”

Портал психологических изданий PsyJournals. ru — http://psyjournals.ru/psynews/77328.shtml [Профессиональный стандарт ‘Педагог-психолог (психолог в сфере образования)’ – PsyJournals.ru]

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации

Приказ от 24 июля 2015 г. № 514н

Об утверждении профессионального стандарта “Педагог-психолог (Психолог в сфере образования)”

Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/psynews/77328.shtml [Профессиональный стандарт ‘Педагог-психолог (психолог в сфере образования)’ – PsyJournals.ru]

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации

Приказ от 24 июля 2015 г. № 514н

Об утверждении профессионального стандарта “Педагог-психолог (Психолог в сфере образования)”

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Педагог-психолог (психолог в сфере образования)

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации

Приказ от 24 июля 2015 г. № 514н

Об утверждении профессионального стандарта “Педагог-психолог (Психолог в сфере образования)”

Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/psynews/77328.shtml [Профессиональный стандарт ‘Педагог-психолог (психолог в сфере образования)’ – PsyJournals.ru]

Психологи ЧР приняли участие в утверждении профстандарта служебной деятельности

03.11.2020 09:59

В Москве состоялся третий Всероссийский съезд психологов силовых структур. В мероприятии, которое прошло в режиме видеоконференцсвязи, приняли участие специалисты силовых структур Чеченской Республики.

В рамках мероприятия психологи обсудили вопросы нормативного правового регулирования, касающиеся профессионального стандарта специалистов. Отмечалось, что профстандарт позволит реализовать единые подходы в требованиях к квалификации специалистов, осуществляющих профессиональную деятельность в особых условиях.

Актуальной темой также обозначили психологическое просвещение как основу формирования мировоззрения современного человека.

В области нормативного правового регулирования с докладом выступила председатель Общества психологов силовых структур, директор Центра экстренной психологической помощи МЧС России Юлия Шойгу.

«На уровне государства не существует на данный момент документа, позволяющего сформировать единые подходы к таким понятиям, как психолог, психологическая помощь и ряду других, – отметила Ю. Шойгу. – Принятие такого документа позволит обеспечить права людей, обращающихся за квалифицированной психологической помощью».

Напомним, в 2019 году на заседании Президиума Российского психологического общества впервые был представлен текст разработки этого документа, над которым на протяжении двух лет работала большая группа экспертов, состоящих из юристов и психологов, представляющих разные области психологической науки и практики.

Итогом съезда стало голосование по принятию единого консолидированного профессионального стандарта служебной деятельности психолога, который участники приняли единогласно. Решения, принятые по итогам работы, определят основные практические направления деятельности Общества психологов силовых структур.

Отметим, съезд психологов силовых структур уже давно является эффективной дискуссионной площадкой, призванной решать актуальные вопросы профессионального сообщества специалистов.

Нашли ошибку в тексте? Выделите ее мышкой и нажмите: Ctrl+Enter

С 1 января 2017 года начал действовать профстандарт «Педагог-психолог»

Руководитель рабочей группы по разработке профессионального стандарта «Педагог-психолог», доктор психологических наук, профессор, проректор Московского государственного психолого-педагогического университета Юрий Забродин рассказал о том, чего ждет педагогов-психологов в ближайшем будущем.

— С 1 января начал действовать новый профстандарт педагога-психолога. Пока этот нормативный документ носит рекомендательный характер. Окончательно он вступит в силу с 1 января 2020 года, став обязательным для всех российских педагогов-психологов. Юрий Михайлович, что изменится в работе этих людей?

— Им придется осознать, что они умеют делать, как они это делают, насколько квалифицированы, куда им надо двигаться, чтобы повысить свою квалификацию. Сегодня в России более 60 тысяч педагогов-психологов, причем трудовые функции у всех разные: одно дело педагоги-психологи в обычных школах, и совсем другое — педагоги-психологи ППМС-центров, которые работают с детьми, испытывающими трудности в обучении и социализации. В профессиональном стандарте четко прописаны все компетенции педагогов-психологов.

— Прописать можно все, что угодно, но готовы ли сами педагоги-психологи работать в условиях нового профстандарта?

— Если мы говорим о реальном положении дел, то, как трудились педагоги-психологи в школах, так и будут трудиться. Никто не собирается выгонять их из школ, даже если они не соответствуют требованиям, записанным в новом стандарте. Мы хорошо знаем, к чему приводят попытки выдавить из образовательной сферы психологов. Достаточно вспомнить трагический случай в московской школе, когда подросток устроил стрельбу, убил учителя.

Большинство педагогов-психологов работает самоотверженно, с полной отдачей сил, принося за более чем скромное вознаграждение огромную пользу детям.

Вместе с тем, надо признать, что сегодня очень многие педагоги-психологи из-за недостаточной квалификации не соответствуют требованиям нового профстандарта. Документ обязывает их выстраивать индивидуальную траекторию обучения, систематически повышать квалификацию, обучаться по программам ДПО и даже по программам получения новой квалификации.

Раньше в этом деле царил произвол. Вопрос о повышении квалификации решал либо руководитель образовательной организации, либо сам педагог. Никто не занимался стратегией повышения квалификации.

Сегодня профессиональное сообщество формирует целую систему программ профессионального обучения. Эта система будет работать согласно объективным требованиям, а не субъективным пожеланиям.

— Один из разработчиков профстандарта педагога Евгений Ямбург предлагает ввести должности «учитель», «старший учитель», «ведущий учитель». Предусматривает ли профстандарт педагога-психолога новую модель карьерного роста?

— Сложный вопрос. Если вводить новые ранжиры в рамках должности «педагог-психолог», то придется договариваться с профсоюзами, менять нормативную базу. Это долгая история. Впрочем, она, безусловно, тоже имеет право на жизнь.

Лично я всячески поддерживаю систему карьерного роста педагогов-психологов в виде «ступенчатых» должностей. Полагаю, что в сфере образования очень важно изменять структуру должностей и уточнять должностные обязанности.

Сегодня руководителям образовательных организаций уже дан в руки инструмент, позволяющий выстраивать штатное расписание в соответствии с требованиями к должности, объемом работ и квалификацией работника.

Кстати, во многих странах мира самые квалифицированные и опытные педагоги довольствуются «простым» званием учителя, получая при этом зарплату, которая на порядок выше, чем у только что пришедших в школу остепененных учителей.

— В новом стандарте четко прописано: педагогом-психологом может работать только человек с 7-м уровнем квалификации. Выходит, что формально в образовательную организацию могут допускаться только педагоги-психологи, закончившие магистратуру. Однако подавляющее большинство действующих педагогов-психологов – выпускники бакалавриата.

— Да, здесь есть проблема. Представляете, что будет, если пойти на поводу у некоторых радикально настроенных товарищей, требующих с 2017 года «изымать из обращения» педагогов-психологов-бакалавров, заменяя их педагогами-психологами-магистрами? У нас тогда вся система образования остановится!

Именно для этого даются еще целых три года (до 2020 года, когда профстандарт станет обязательным во всех бюджетных организациях, где работают педагоги-психологи) на то, чтобы они повысили свою квалификацию до требуемого уровня.

Для получения новой квалификации необходимо отучиться минимум 250 часов дополнительного профессионального образования, освоив специальные программы профессиональной переподготовки. А можно — за два года пройти магистратуру. Время есть.

Источник: РИА Новости

Приняты профессиональные стандарты NASP 2020

В мае 2020 года Ассамблея руководства NASP, в которую вошли более 80 руководителей со всех концов США, утвердила профессиональные стандарты NASP 2020. Эти стандарты состоят из четырех отдельных, но интегрированных документов:

Модель комплексных и интегрированных школьных психологических услуг (также известная как Практическая модель NASP)
Стандарты Подготовка школьных психологов к выпускникам
Стандарты аттестации школьных психологов
Принципы профессиональной этики

Все стандарты вступают в силу 1 июля 2020 г., после чего они должны служить основополагающим руководством для профессиональной практики и принятия этических решений. Программы для выпускников должны начать работу по внедрению стандартов подготовки выпускников 2020 г., поскольку в процессе аккредитации программ в 2022 г. начнутся использовать рубрики, отражающие стандарты 2020 г. Лица, подающие заявки на участие в НМТП, будут продолжать использовать стандарты аттестации 2010 г. до 2024 г.

Процесс пересмотра и результаты Профессиональные стандарты

NASP обновляются каждые 10 лет в рамках строгого процесса, который включает в себя анализ и вклад членов NASP, избранных и назначенных лидеров, других лидеров в области школьной психологии и соответствующих групп заинтересованных сторон.Разработаны профессиональные стандарты NASP 2020:

в контексте актуальных проблем образования и психологии
с учетом стратегических целей NASP для профессии
с дальновидным взглядом на ожидаемые будущие разработки и проблемы в нашей области

Основываясь на этом обширном и комплексном опыте и знаниях, стандарты 2020 представляют собой эволюцию, а не новое направление в основополагающих рекомендациях в области школьной психологии на ближайшее десятилетие. Эти основные программные документы NASP будут использоваться для сообщения позиции NASP и защиты квалификации и практики школьных психологов с заинтересованными сторонами, политиками и другими профессиональными группами на национальном, государственном и местном уровнях.

Для получения дополнительной информации о процессе пересмотра см. Предисловие к документу стандартов 2020 (PDF). См. Раздел Crosswalk, чтобы ознакомиться с основными изменениями в Стандартах 2020 года.

Примечание. Информация и ресурсы, относящиеся к стандартам NASP, будут обновлены в ближайшие месяцы.Между тем, многие ресурсы по пропаганде и внедрению Стандартов 2010 года остаются полезными и могут быть адаптированы индивидуально для отражения Стандартов 2020 года.

Благодарность членов группы разработки стандартов NASP

Особая благодарность членам команд разработчиков , которые внесли свой вклад в процесс пересмотра:

Руководитель редакции стандартов

Модель для общеобразовательных и интегрированных школьных психологических услуг

Андреа Клайн (руководитель группы)
Лиза Липскомб
Брайан МакКевитт
Кари Ойен
Мелисса Пирроу
Шона Рейдер Келли
Дэвид Уилер

Стандарты для Подготовка школьных психологов к выпускным курсам

Натали Политикос (руководитель группы)
Лия Неллис (руководитель группы)
Памела Феннинг
Сьюзан Руби
Кэтрин Викстрём
Джозеф Прус (консультант)

Стандарты аттестации школьных психологов

Никки Саттон (руководитель группы)
Ронда Армистед
Алиса Йорк

Принципы профессиональной этики

Лори Клозе (руководитель группы)
Дана Боччо
Барбара Боле-Уильямс
Джон Гарруто
Сьюзан Джейкоб

Другая поддержка предоставляется:

Эрик Россен, директор по профессиональному развитию и стандартам NASP
Стейси Скальски, Директор по профессиональной политике и практике NASP

Кодекс этики APA: Руководство по этическому поведению

Этика – важная проблема в области психологии, особенно в том, что касается терапии и исследований. Работа с пациентами и проведение психологических исследований могут ставить широкий спектр этических и моральных проблем, которые необходимо решить.

Кодекс этики APA содержит рекомендации для профессионалов, работающих в области психологии, чтобы они лучше знали, что делать, когда они сталкиваются с какой-либо моральной или этической дилеммой. Некоторые из этих принципов или ценностей, которые психологи должны стремиться придерживаться. В других случаях APA излагает стандарты, которые оправдывают ожидания.

Кодекс этики APA

Американская психологическая ассоциация (APA) публикует «Этические принципы психологов» и «Кодекс поведения», в которых излагаются желательные принципы, а также обязательные стандарты, которые психологи должны использовать при принятии решений. APA впервые опубликовало свой этический кодекс в 1953 году и с тех пор постоянно его совершенствует.

Текущая версия этического кодекса, которая вводит различие между принципами и стандартами, была разработана в 2002 году, а затем в нее были внесены поправки в 2010 и 2016 годах.

Этический кодекс APA состоит из ключевых принципов и этических стандартов. Эти принципы предназначены в качестве руководства, которое поможет вдохновить психологов в работе по своей профессии, независимо от того, работают ли они в сфере психического здоровья, в исследованиях или в бизнесе. Стандарты, с другой стороны, представляют собой ожидания поведения, нарушение которых может привести к профессиональным и юридическим последствиям.

Как объяснил Николас Хоббс, который был президентом APA и главой одного из комитетов, разработавших стандарты, цель кодекса не в том, чтобы уберечь недобросовестных людей от неприятностей.Он помогает этическим психологам принимать реальные решения в своей повседневной практике.

Кодекс этики применяется только к профессиональной деятельности, связанной с работой, включая исследования, обучение, консультирование, психотерапию и консультирование. Частное поведение не подлежит проверке этическим комитетом APA.

Пять этических принципов

Не все этические вопросы ясны, но APA стремится предложить психологам руководящие принципы, которые помогут им сделать правильный этический выбор в рамках своей профессии.

Принцип A: Милосердие и непричинение вреда

Первый принцип этического кодекса APA гласит, что психологи должны стремиться защищать права и благополучие тех, с кем они работают профессионально. Это включает клиентов, которых они видят в клинической практике, животных, участвующих в исследованиях и экспериментах, и всех остальное, с кем они участвуют в профессиональном взаимодействии.

Этот принцип побуждает психологов стремиться к устранению предубеждений, привязанностей и предрассудков, которые могут повлиять на их работу.Это включает в себя независимые действия в исследованиях и запрещение аффилированным лицам или спонсорству влиять на результаты.

Принцип B: Верность и ответственность

APA также предполагает, что психологи несут моральную ответственность за обеспечение того, чтобы другие, работающие в их профессии, также придерживались высоких этических стандартов. Этот принцип предполагает, что психологи должны участвовать в деятельности, которая способствует соблюдению этических норм и поведению их коллег.

Работа в качестве наставника, участие в экспертной оценке и указание на этические проблемы или неправомерное поведение – это примеры того, как этот принцип может быть реализован.

Психологам также рекомендуется тратить часть своего времени на благо общества.

Принцип C: Целостность

В исследованиях и на практике психологи никогда не должны пытаться обмануть или ввести в заблуждение. В исследованиях обман может включать фальсификацию результатов или манипулирование ими для достижения желаемых результатов. Психологи также должны стремиться к прозрачности и честности в своей практике.

Когда в исследовании используется обман (который может включать использование сообщников или неполное раскрытие истинной природы исследования), психологи должны прилагать усилия для смягчения последствий.Этот тип исследовательского обмана должен быть оправдан, и возможные выгоды должны перевешивать потенциальные недостатки. Использование обмана должно быть минимальным, не приводить к несчастным случаям и раскрываться при первой же возможности.

Принцип D: Справедливость

В самом широком смысле справедливость связана с обязанностью быть справедливой и беспристрастной. Этот принцип гласит, что люди имеют право получать доступ к достижениям, достигнутым в области психологии, и пользоваться ими.Психологам важно одинаково относиться к людям.

Психологи также должны всегда практиковать в рамках своей области знаний, а также осознавать свой уровень компетентности и ограничения.

Принцип E: Уважение прав и достоинства людей

Психологи должны уважать право на достоинство, неприкосновенность частной жизни и конфиденциальность тех, с кем они работают профессионально. Они также должны стремиться минимизировать свои собственные предубеждения, а также знать о проблемах, связанных с разнообразием и проблемами конкретных групп населения.Например, у людей могут быть особые проблемы, связанные с их возрастом, социально-экономическим статусом, расой, полом, религией, этнической принадлежностью или инвалидностью.

Этические стандарты

10 стандартов, содержащихся в этическом кодексе APA, представляют собой обязательные правила поведения для психологов, работающих в клинической практике и в научных кругах. Эти стандарты имеют тенденцию быть общими, чтобы помочь психологам вести себя в самых разных областях и ситуациях. Они применяются в таких областях, как образование, терапия, реклама, конфиденциальность, исследования и публикации.

Решение этических проблем

Этот стандарт этического кодекса APA предоставляет информацию о том, что психологи должны делать для разрешения этических ситуаций, с которыми они могут столкнуться в своей работе. Сюда входят советы о том, что следует делать исследователям, если их работа искажена, и когда сообщать о нарушениях этики.

Компетенция

Важно, чтобы психологи практиковали в своей области знаний. Обращаясь с клиентами или работая с общественностью, психологи должны четко разъяснять, чему они обучены, а также тому, чему они не обучены.

Этот стандарт предусматривает, что в чрезвычайной ситуации профессионалы могут предоставлять услуги, даже если это выходит за рамки их практики, чтобы обеспечить доступ к услугам.

Человеческие отношения

Психологи часто работают с командой других специалистов в области психического здоровья. Этот стандарт этического кодекса разработан, чтобы направлять психологов в их взаимодействии с другими людьми в этой области. Сюда входят рекомендации по борьбе с сексуальными домогательствами, дискриминацией, недопущением причинения вреда во время лечения и недопущением эксплуататорских отношений (например, сексуальных отношений со студентом или подчиненным).

Конфиденциальность и конфиденциальность

В этом стандарте излагаются обязанности психологов в отношении сохранения конфиденциальности пациента. Психологи обязаны принимать разумные меры предосторожности для сохранения конфиденциальности информации о клиенте.

Однако APA также отмечает, что существуют ограничения конфиденциальности. Иногда психологам необходимо раскрыть информацию о своих пациентах, например, чтобы проконсультироваться с другими специалистами в области психического здоровья.

Хотя есть случаи, когда информация разглашается, психологи должны стремиться свести к минимуму эти посягательства на частную жизнь и конфиденциальность.

Реклама и другие публичные заявления

Психологи, рекламирующие свои услуги, должны убедиться, что они точно отражают свою подготовку, опыт и знания. Им также необходимо избегать маркетинговых заявлений, которые являются обманчивыми или ложными.

Это также относится к тому, как психологи изображаются средствами массовой информации, когда они делятся своим опытом или мнениями в статьях, блогах, книгах или телевизионных программах.Выступая на конференциях или семинарах, психологи должны также следить за тем, чтобы брошюры и другие маркетинговые материалы о мероприятии точно отражали его тематику.

Учет и сборы

Ведение точных записей – важная часть работы психолога, независимо от того, работает ли человек в исследованиях или с пациентами. Записи пациентов включают истории болезни и другие диагностические данные, используемые в процессе лечения.

Что касается исследований, ведение записей включает подробное описание того, как проводились исследования и какие процедуры использовались.Это позволяет другим исследователям оценить исследование и гарантирует, что исследование может быть воспроизведено.

Образование и обучение

Этот стандарт фокусируется на ожиданиях от поведения, когда психологи обучают или тренируют студентов. При создании курсов и программ для обучения других психологов и специалистов в области психического здоровья следует использовать текущие и точные исследования, основанные на фактах.

Этот стандарт также гласит, что преподавателям не разрешается оказывать психотерапевтические услуги своим студентам.

Исследования и публикации

В этом стандарте основное внимание уделяется этическим соображениям при проведении исследований и публикации результатов. Например, APA заявляет, что психологи должны получить одобрение от учреждения, которое проводит исследование, предоставить участникам информацию о цели исследования и проинформировать участников о потенциальных рисках участия в исследовании.

Оценка

Психологи должны получить информированное согласие перед проведением оценок.Оценки следует использовать для подтверждения профессионального мнения психолога, но психологи также должны понимать ограничения этих инструментов. Им также следует принять меры для обеспечения конфиденциальности тех, кто проводил оценку.

Терапия

Этот стандарт описывает профессиональные ожидания в контексте предоставления терапии. Рассматриваемые области включают важность получения информированного согласия и объяснения клиентам процесса лечения. Рассматривается конфиденциальность, а также некоторые ограничения конфиденциальности, например, когда клиент представляет непосредственную опасность для себя или других.

Сведение к минимуму вреда, отказ от сексуальных отношений с клиентами и продолжение ухода – это другие области, которые рассматриваются в этом стандарте.

Например, если психолог должен прекратить оказание услуг клиенту по какой-либо причине, психологи должны подготовить клиентов к изменениям и помочь найти альтернативные услуги.

Нарушения кодекса этики

Что произойдет, если психолог нарушит стандарт этического кодекса APA? После получения сообщения о неэтичном поведении APA может вынести осуждение или сделать выговор психологу, или же лицо может лишиться членства в APA.Жалобы также могут быть переданы другим лицам, в том числе государственным советам по профессиональному лицензированию.

Государственные психологические ассоциации, профессиональные группы, лицензионные комиссии и государственные учреждения также могут принять решение о наложении санкций против психолога. Агентства медицинского страхования, а также плательщики страховых возмещений на уровне штата и на федеральном уровне могут также возбуждать иски против специалистов за этические нарушения, связанные с лечением, выставлением счетов или мошенничеством.

Лица, пострадавшие от этических нарушений, могут также подать иск о возмещении денежного ущерба в гражданском суде.

Незаконная деятельность может быть привлечена к уголовной ответственности. Если это приведет к осуждению за тяжкое преступление, APA может предпринять дальнейшие действия, включая отстранение от государственных психологических ассоциаций или исключение из них, а также приостановление или лишение лицензии психолога на практику.

Этические соображения

Поскольку психологи часто имеют дело с чрезвычайно деликатными или нестабильными ситуациями, этические соображения могут играть большую роль в профессиональной жизни.

Ключевые этические вопросы

К наиболее важным этическим вопросам относятся следующие:

Благополучие клиентов

Из-за той роли, которую они выполняют, психологи часто работают с людьми, которые уязвимы из-за своего возраста, инвалидности, интеллектуальных способностей и других проблем. Работая с такими людьми, психологи всегда должны стремиться защитить благополучие своих клиентов.

Информированное согласие

Психологи несут ответственность за предоставление широкого спектра услуг в качестве терапевтов, исследователей, преподавателей и консультантов. Когда люди действуют как потребители психологических услуг, они имеют право знать, чего ожидать.

В терапии получение информированного согласия включает объяснение того, какие услуги предлагаются, каковы возможные риски и право пациента прекратить лечение.При проведении исследования информированное согласие подразумевает информирование участников о любых возможных рисках участия в исследовании.

Конфиденциальность

Терапия требует предоставления клиентам безопасного места для обсуждения сугубо личных вопросов, не опасаясь, что эта информация будет передана другим или обнародована. Однако иногда психологу может потребоваться поделиться некоторыми подробностями, например, при консультации с другими профессионалами или когда они публикуют исследования.

Этические принципы определяют, когда и как можно делиться некоторой информацией, а также некоторые шаги, которые психологи должны предпринять для защиты конфиденциальности клиентов.

Компетенция

Подготовка, образование и опыт психологов также являются важной этической проблемой. Психологи должны обладать навыками и знаниями, чтобы должным образом предоставлять услуги, в которых нуждаются клиенты. Например, если психологу необходимо провести определенную оценку в ходе лечения, он должен иметь представление как о проведении, так и о толковании этого конкретного теста.

Слово Verywell

Хотя этические кодексы существуют, чтобы помочь психологам, это не означает, что сегодня в психологии нет этических противоречий. Текущие дебаты по поводу участия психологов в пытках, использования животных в психологических исследованиях и использования конверсионной терапии остаются горячими этическими проблемами.

NYS Psychology: Практические предупреждения и рекомендации: профессиональные стандарты обслуживания

Консультативное уведомление: Следующие рекомендации представляют собой общее обсуждение вопросов это может возникнуть, когда лицензиат предоставляет профессиональные услуги. Обсуждение предназначено для того, чтобы обратить внимание практикующих на вопросы. и проблемы, которые они могут захотеть обсудить со своим юрисконсультом, если необходимо, и не должно толковаться как директива или иное требование предпринять какое-либо конкретное действие. Консультации не могут быть использованы в качестве основы по обвинению в профессиональном проступке. Утверждения обычно основаны на на законодательные и нормативные положения, касающиеся практики психологии, социальная работа, терапия творчеством, супружеская и семейная терапия, психическая консультирование по вопросам здоровья и психоанализ, но не юридические интерпретации любого из этих положений.Ссылки на положения включены чтобы внести ясность в обсуждение.

Введение

Проблема “доказательной” или “эмпирической” практики в последнее время привлекает большое внимание в литературе по психическому здоровью. и заявления о политике от различных профессиональных и государственных организаций были сформулированы по этому поводу. Эта проблема стимулировала большой обсуждение и дебаты о том, как определить “лучшие методы лечения” в профессии в области здравоохранения и психического здоровья.

Комиссии по психологии, психиатрии и социальной работе решили подготовить данное практическое предупреждение по этой теме, чтобы прояснить некоторые ключевых понятий, связанных с лицензированной практикой в Нью-Йорке.

Управление профессий лицензирует и регулирует здоровье и психику. медицинских профессий с целью защиты населения и обеспечения поддержание профессиональных стандартов ухода. Практики, а не процедуры, лицензированы.Таким образом, именно профессионал должен в конечном итоге выполнять профессиональное суждение, основанное на знаниях, обучении и опыте человека в определении того, как вмешиваться в дела тех, кто обращается за помощью. Руководство, база данных или исследование не могут заменить практикующего специалиста. одновременная оценка потребностей, способностей и функциональных возможностей клиента. статус. Таким образом, лучшую лечебную практику можно рассматривать как интеграцию актуальная лечебная литература с оценкой и опытом профессионала относительно уникальных факторов, которые повлияют на курс конкретного клиента заботы с течением времени.Исследования должны информировать практику, но они не могут заменить профессиональное суждение с учетом нашего текущего уровня знаний.

Профессиональные стандарты оказания психиатрической помощи

Это практическое предупреждение представляет собой общее обсуждение практических вопросов. лицензиат может столкнуться с ситуациями, когда о наилучшей лечебной практике, включая практику, основанную на доказательствах, по сравнению с их профессиональной практикой.Практикующие сообщают, что это обсуждение служит руководством, а не директива или поручение следовать определенному плану действий. Это оповещение на основании рассмотрения поданных жалоб на неправомерное поведение против психологов в штате Нью-Йорк, большинство из которых не требует формального дисциплинарного взыскания. Однако информация о некоторые действия и / или бездействие лицензиатов в отношении этических и юридические стандарты практики могут быть полезны другим, чтобы избежать действия, которые могут привести к жалобам на профессиональные стандарты ухода.

Лицензированные специалисты в области здравоохранения или психического здоровья в штате Нью-Йорк – это люди, которые выполнили нормативные требования для лицензирования и предоставления услуг в рамках своей практики. Положения, регулирующие практику этих профессий в Нью-Йорк установил стандарт ухода, требующий компетентных и адекватных оказание помощи населению (см. Часть 29 Правил Попечительский совет о непрофессиональной практике и раздел 6509 Закона Раздел VIII Закона об образовании о профессиональных проступках).Согласие с правилами Попечительского совета штата Нью-Йорк и штата Закон разработан для поощрения передовой практики.

Практикующие должны знать об усилиях внутри и вне профессии, чтобы практикующие врачи несли ответственность перед своими клиентами / пациентами с помощью методов лечения / вмешательств, обсуждаемых в исследовательской литературе как эффективный. Проблема не нова; исследования продолжаются минимум 50 лет.

Научная база для практики здоровья и психического здоровья. услуги неоспоримы. Действительно, те, кто имеет лицензию на практику в Новой Зеландии, Штат Йорк выполнил нормативные требования для участия в практике, которые включают курсовую работу по теоретическим моделям, методологиям исследования и практические модели для оценки, консультации, диагностики и вмешательство / лечение, а также прохождение различных контролируемых требования к обучению при предоставлении этих услуг.

Не существует общепринятого консенсуса в отношении того, что является «доказательством» в практика, основанная на фактах (например, тематические или экспериментальные исследования; доказательства из испытаний эффективности в отличие от клинического опыта и экспертиза; процессные методы лечения, которые подчеркивают компетентность / навыки / качества практикующего врача, терапевтический альянс против специфических техник). Все виды доказательств может иметь важное значение при принятии профессиональных решений.

Это включает, но не ограничивается следующими рекомендациями:

Как информированный практикующий специалист может применять профессиональное суждение при оказании профессиональных услуг.
Ознакомьтесь с сводом правил, регулирующих практику профессий в штате Нью-Йорк.
Будьте внимательны к профессиональной этике.
Будьте в курсе текущих проблем в области здоровья и психического здоровья литература, особенно литература в вашей области (ах) знаний.
Критически оцените контекст, включая источник, приложение, и результаты опубликованных выводов по вопросам.
Знайте о проблемах, связанных с передовой практикой, эмпирически поддерживаемое лечение и практика, основанная на фактах, путем прохождения курсов, посещение конференций / семинаров и т. д. для продолжения профессиональная компетенция.
Помните об обычной практике в той или иной местности.
Знайте границы и полезность выбранных вмешательств.
Знайте ограничения / ограничения характеристик пациента как использование эмпирически подтвержденного лечения для определения применимо ли рекомендованное лечение.
Приложить усилия для обеспечения культурно компетентных практик, которые отражать знания о влиянии разнообразия на поведение человека.
Задокументируйте свои профессиональные решения относительно подходящего клиента потребности в уходе в ваших записях, демонстрируя вашу осведомленность об этических и правовые кодексы профессиональной практики.
Когда вы выбираете лечение, будьте соответствующим образом обучены его применению. эти методы лечения грамотно.
Независимо от политики, практики или контрактов с третьими сторонние плательщики или другие внешние агентства и организации, знайте, что решение о лечении – это, в конечном счете, ответственность практикующего.

Предыдущая | Содержание | След.

Зная то, чего вы не знаете

Американская психологическая ассоциация.(2017). Этические принципы психологов и кодекс Поведение . Получено с http://www.apa.org/ethics/code/

Бамонти, П. М., Килан, К. М., Ларсон, Н., Ментрикоски, Дж. М., Рэндалл, К. Л., Слай, С. К.,… Макнейл, Д. У. (2014). Поощрение этичного поведения путем воспитания культуры заботы о себе во время обучения в аспирантуре: призыв к действию. Обучение и образование в области профессиональной психологии , 8 (4), 253-260. DOI: 10.1037 / tep0000056

Барнетт, Дж.Э., Долл, Б., Янггрен, Дж. Н., и Рубин, Н. Дж. (2007). Клиническая компетентность для практикующих психологов: очевидно, в стадии разработки. Профессиональная психология: исследования и практика , 38 (5), 510-517. DOI: 10.1037 / 0735-7028.38.5.510

Барнетт, Дж. Э. и Хиллард, Д. (2001). Психологические расстройства и нарушения: наличие, характер и использование программ помощи коллегам для психологов. Профессиональная психология: исследования и практика , 32 (2), 205-210.DOI: 10.1037 / 0735-7028.32.2.205

Баше А., Андерсон С. К., Хандельсман М. М. и Клеванский Р. (2007). Модель аккультурации для обучения этике: автобиография этики и не только. Профессиональная психология: исследования и практика , 38 (1), 60-67. DOI: 10.1037 / 0735-7028.38.1.60

Бродский, С. Л., и МакКинзи, Р. К. (2002). Этическое противостояние неэтичного коллеги-криминалиста. Профессиональная психология: исследования и практика , 33 (3), 307-309.DOI: 10.1037 // 0735-7028.33.3.307

Седерберг, К. Д. (2017). Персональный брендинг для психологов: этическое управление формирующейся тенденцией в профессиональной сфере. Профессиональная психология: исследования и практика , 48 (3), 183-190. DOI: 10.1037 / pro0000129

Эльман, Н. С., и Форрест, Л. (2004). Психотерапия в реабилитации стажеров-психологов: исследовательские интервью с руководителями тренингов. Профессиональная психология: исследования и практика , 35 (2), 123-130.DOI: 10.1037 / 0735-7028.35.2.123

Эпштейн Р. М. и Хундерт Э. М. (2002). Определение и оценка профессиональной компетентности. JAMA: журнал Американской медицинской ассоциации , 287 (2), 226-235. DOI: 10.1001 / jama.287.2.226

Форрест, Л., Шен-Миллер, Д., и Эльман, Н. С. (2008). Стажеры-психологи с проблемами компетентности: от индивидуальных к экологическим концепциям. Обучение и образование в области профессиональной психологии , 2 (4), 183-192.DOI: 10.1037 / 1931-3918.2.4.183

Январь, А. М., Мейерсон, Д. А., Редди, Л. Ф., Дочерти, А. Р., и Клонофф, Е. А. (2014). Впечатления от ненадлежащего поведения: восприятие аспирантами этических нарушений преподавателями в программах клинической психологии ученых-практиков. Обучение и образование в области профессиональной психологии , 8 (4), 261-268. DOI: 10.1037 / tep0000059

Джонсон, У. Б., Барнетт, Дж. Э., Элман, Н. С., Форрест, Л., и Каслоу, Н. Дж. (2012).Компетентное сообщество: к жизненно важному переформулированию профессиональной этики. Американский психолог , 67 (7), 557-569. DOI: 10.1037 / a0027206.

Джонсон, В. Б., Барнетт, Дж. Э., Элман, Н. С., Форрест, Л., и Каслоу, Н. Дж. (2013). Модель созвездия компетенций: коммунитарный подход к поддержке профессиональной компетенции. Профессиональная психология: исследования и практика , 44 (5), 343-354. DOI: 10.1037 / a0033131

Джонсон, В.Б., Эльман, Н. С., Форрест, Л., Робинер, В. Н., Родольфа, Э., и Шаффер, Дж. Б. (2008). Решение проблем профессиональной компетентности обучаемых: некоторые этические соображения. Профессиональная психология: исследования и практика , 39 (6), 589-599. DOI: 10.1037 / a0014264

Каслоу, Н. Дж., Борден, К. А., Коллинз, Ф. Л., младший, Форрест, Л., Иллфелдер-Кэй, Дж., Нельсон, П. Д.,… Вильмут, М. Э. (2004). Конференция по компетенциям: Будущие направления в образовании и аттестации в области профессиональной психологии. Журнал клинической психологии , 60 (7), 699-712. DOI: 10.1002 / jclp.20016

Маккатчеон, С. Р. (2008). Решение проблем недостаточной компетентности в течение года стажировки. Обучение и образование в области профессиональной психологии , 2 (4), 210-214. DOI: 10.1037 / a0013535

Неймейер, Дж. Дж., Тейлор, Дж. М., и Кокс, Д. Р. (2012). О надежде и возможности: способствует ли постоянное профессиональное развитие постоянной профессиональной компетентности? Профессиональная психология: исследования и практика , 43 (5), 476-486.DOI: 10.1037 / a0029613

Нельсон П. Д. (2007). Стремление к компетентности в оценке компетентности: профессиональное образование психолога и путь к общественной ответственности. Обучение и образование в области профессиональной психологии , 1 (1), 3-12. DOI: 10.1037 / 1931-3918.1.1.3

Оливер, М. Н. И., Бернштейн, Дж. Х., Андерсон, К. Г., Блашфилд, Р. К., и Робертс, М. С. (2004). Изучение отношения студентов к «слабым» сверстникам в программах подготовки клинической психологии. Профессиональная психология: исследования и практика , 35 (2), 141-147. DOI: 10.1037 / 0735-7028.35.2.141

Пейдж Р. У. (2005). Труды Американской психологической ассоциации за 2004 законодательный год: протоколы ежегодного собрания Совета представителей, 20-22 февраля 2004 г., Вашингтон, округ Колумбия, и 28 и 30 июля 2004 г., Гонолулу, Гавайи, и протоколы Заседания Совета директоров в феврале, апреле, июне, августе, октябре и декабре 2004 года. Американский психолог , 60 (5), 436-511. DOI: 10.1037 / 0003-066X.60.5.436

Паттерсон, К. Дж. (2005). Родители-лесбиянки и геи и их дети: Резюме результатов исследования. В Американской психологической ассоциации, Родители лесбиянок и гомосексуалистов, (стр. 6-22). Получено с http: // http://www.apa.org/pi/lgbt/resources/parenting-full.pdf

Робертс, М. К., Борден, К. А., Кристиансен, М. Д., и Лопес, С. Дж. (2005). Содействие культурному сдвигу: оценка компетентности профессиональных психологов в области образования и карьеры. Профессиональная психология: исследования и практика , 36 (4), 355-361. DOI: http: //dx.doi.org/10.1037/0735-7028.36.4.355

Родольфа, Э., Бент, Р., Эйсман, Э., Нельсон, П., Рем, Л., и Ричи, П. (2005). Модель куба для развития компетенций: последствия для преподавателей психологии и регулирующих органов. Профессиональная психология: исследования и практика , 36 (4), 347-354.

Сакетт П. Р., Борнеман М. Дж. И Коннелли Б. С. (2008).Высокие ставки тестирования в сфере высшего образования и трудоустройства: оценка доказательств на предмет достоверности и справедливости. Американский психолог , 63 (4), 215-227. DOI: 10.1037 / 0003-066X.63.4.215

Сакетт П. Р., Шмитт Н., Эллингсон Дж. Э. и Кабин М. Б. (2001). Тестирование с высокими ставками при приеме на работу, аттестации и высшем образовании: перспективы в мире пост-позитивных действий. Американский психолог , 56 (4), 302-318. DOI: 10.1037 / 0003-066X.56.4.302

Вестер С. Р., Кристиансон Х. Ф., Фуад Н. А. и Сантьяго-Ривера А. Л. (2008). Обработка информации как решение проблем: совместный подход к работе со студентами, демонстрирующими недостаточную компетентность. Обучение и образование в области профессиональной психологии , 2 (4), 193-201. DOI: 10.1037 / 1931-3918.2.4.193

Этические и профессиональные стандарты

Центр политики, практики и исследований Американской консультативной ассоциации отвечает за обеспечение доступа к Американской консультативной ассоциации и ее толкование. Этический кодекс . Эта веб-страница предлагает членам ACA и представителям общественности необходимые инструменты для обеспечения соблюдения этических стандартов профессии консультанта.

Хотя этика и управление рисками взаимосвязаны, ACA не предлагает услуги по управлению рисками, такие как советы по минимизации рисков в случае судебных исков и / или уголовных обвинений. ACA считает, что при возникновении вопросов консультантам следует проконсультироваться с юристом, имеющим лицензию в юрисдикции, в которой они практикуют. Более подробная информация представлена в разделе «Управление рисками» ниже.

Обновление 2014 года к Кодексу этики ACA – первое издание, которое охватывает этику использования социальных сетей с клиентами. В этом издании также представлены новые или расширенные рекомендации по дистанционному консультированию, конфиденциальности, расширению границ, мультикультурализму и разнообразию, использованию технологий, ведению документации, диагностике, уходу в конце жизни, выбору вмешательств и предотвращению навязывания личных ценностей консультанта. ,

Посмотреть 2014 Этический кодекс ACA (PDF)

Также доступен Кодекс этики ACA 2014 :

Чтобы процитировать Кодекс этики ACA в качестве ресурса для академической работы, используйте следующее:

Американская ассоциация консультантов.(2014). Кодекс этики ACA . https://www.counseling.org/resources/aca-code-of-ethics.pdf

Чтобы просмотреть предыдущие издания Кодексов этики , посетите наш Архив этических норм.

Американская ассоциация консультантов рада помочь своим членам с вопросами по вопросам этической практики, консультированием по вопросам карьеры и советами по профессии.

Пожалуйста, обратите внимание, что эта услуга не предназначена для работы в качестве горячей линии в реальном времени. Запросы имеют приоритет, и стандарт ACA предусматривает ответ в течение трех рабочих дней с момента получения.

Чтобы назначить консультацию, отправьте запрос по электронной почте на адрес consult@counseling. org.

Заранее благодарим за терпение.

Комитет по этике ACA отвечает за обработку жалоб о предполагаемых нарушениях Кодекса этики ACA . Чтобы подать жалобу на консультанта, который является активным членом ACA, ознакомьтесь с Правилами и процедурами для обработки жалоб на нарушения этических норм . Ознакомившись с Политикой и процедурами обработки жалоб на нарушения этики , начните процесс рассмотрения жалобы, отправив электронное письмо по адресу ethics @ консультирование.org

Хотя этика и управление рисками взаимосвязаны, Американская ассоциация консультантов больше не предлагает услуги по управлению рисками, такие как советы по минимизации риска в случае судебных исков и / или уголовных обвинений.

Управление рисками – очень сложная область. ACA считает, что при возникновении вопросов консультантам следует проконсультироваться с юристом, имеющим лицензию в юрисдикции, в которой они практикуют.

Один ресурс, рекомендованный Анной Мари «Нэнси» Уилер, бывшим консультантом ACA по управлению рисками, – это Мартиндейл. com , юридический онлайн-портал, который можно использовать для поиска адвокатов. ACA не имеет отношения к Мартиндейл и не поддерживает адвокатов, перечисленных на веб-сайте компании. Обязательно проверьте полномочия и прошлую работу всех потенциальных юрисконсультов.

Кроме того, профессиональные консультанты должны пользоваться всеми услугами, доступными им через свою организацию по страхованию ответственности. В случае жалобы о лицензировании, инцидента с профессиональной ответственностью или уведомления о жалобе, члены ACA, застрахованные через HPSO, должны позвонить по телефону 800-982-9491 или обратиться по телефону hpso.com для получения дополнительной информации.

Чтобы просмотреть предыдущие колонки по управлению рисками, написанные Энн Мари «Нэнси» Уилер, J.D., а также другие ресурсы, посетите страницу управления рисками ACA.

Каждый месяц эксперты по этике изучают реальные проблемы в Counseling Today через призму Этического кодекса ACA 2014 года. Посетите нашу страницу Ethics Update , чтобы получить доступ к предыдущим столбцам.

Сложные ситуации могут возникнуть в любом месте консультирования, и когда они возникают, консультанты «должны участвовать в тщательно продуманном этическом процессе принятия решений», как рекомендовано в Кодексе этики ACA от 2014 года .

Холли Форестер-Миллер, доктор философии, и Томас Э. Дэвис, доктор философии, в сотрудничестве с Американской ассоциацией консультантов опубликовали информационный документ под названием “Руководство для практикующих по принятию этических решений” (2016 г.). Для получения дополнительной информации и прочтения официального документа посетите страницу принятия этических решений ACA.

Есть много способов познакомиться с Этическим кодексом ACA 2014 года и / или узнать о нем. Посетите Кодекс этики Ресурсы , чтобы узнать больше.

Если вы ищете ресурсы, относящиеся к предыдущим редакциям Кодекса этики , посетите наш Архив этики.

ACA предлагает ряд ресурсов, включая консультации, по вопросам лицензирования. Посетите страницу требований к лицензированию ACA для получения дополнительной информации. Чтобы запросить консультацию по вопросам лицензирования, напишите по адресу [email protected].

Награда за этику аспирантов с отдельными категориями для магистрантов и докторантов награждает исключительное и очевидное понимание Кодекса этики ACA.

Чтобы прочитать заявление, нажмите здесь.

этических стандартов | Аномальная психология

Этические принципы психологов и кодекс поведения, выдвинутый APA, состоит из десяти этических стандартов. Этические стандарты – это обязательные правила, применимые к психологам в академических кругах и на практике. Они написаны в широком смысле, чтобы направлять психологов в различных областях и ролях, обращаясь к ситуациям, с которыми большинство психологов могут столкнуться в своей профессиональной роли. Типы ситуаций включают в себя те, которые связаны с решением этических проблем, компетентностью, человеческими отношениями, приватностью и конфиденциальностью, рекламой и публичными заявлениями, ведением документации и оплатой, образованием и обучением, исследованиями и публикациями, оценкой и терапией.Этические стандарты применяются в интересах психологов, клиентов, студентов и других лиц, работающих с психологами. Ожидается, что любой психолог, являющийся членом APA, будет придерживаться этических стандартов. Любое нарушение этических стандартов может повлечь за собой санкции – от прекращения членства в APA до потери лицензии.