8.1.1. Категории работников образования

Работники образования– лица (индивиды), осуществляющие определенного рода или вида деятельность, прямо (непосредственно) или опосредованно связанную с реализацией целей и задач образования (обучения и воспитания). К прямой деятельности можно отнести педагогическую деятельность, осуществляемую педагогическими работниками (учителями, воспитателями, преподавателями учреждений профессионального образования), т.е. деятельность, непосредственно связанная с обучением и воспитанием обучающихся (воспитанников). Все остальные виды деятельности связаны с обеспечением педагогической деятельности: управленческая, организаторская, кадровая, финансово-экономическая деятельности, деятельность по материально-техническому и социальному обеспечению образовательного и воспитательного процесса и т.д.

Такое разделение прямой и опосредованной деятельности в области образования носит, как уже ранее отмечалось, достаточно условный характер, поскольку осуществление той же педагогической деятельности невозможна в современных условиях без обеспечивающих видов деятельности.

Тем не менее, все же именно педагогическая деятельность и, соответственно, педагогические работники являются, вновь подчеркнем, смысловым, а потому центральным элементом всей образовательной системы.

Классификация работников образования может проводиться по самым разным основаниям. Наиболее распространенным является разграничение категорий работников повидам осуществляемой ими профессиональной деятельности.С этим критерием органично связан и критерийдолжностных обязанностей и функциональных обязанностей работников. Всоответствии с этими основаниями выделяются такие группы (категории) работников образования:

а) педагогические работники;

б) научные работники;

в) административно-управленческий персонал;

в) учебно-вспомогательный персонал;

г) технический персонал.

При этом речь идет об основной их профессиональной деятельности, поскольку на практике обычно происходит совмещение нескольких видов деятельности: директор школы, как правило, преподает один или несколько предметов, зав. кафедрой вуза, будучи представителем административно-управленческого персонала практически в обязательном порядке читает один-два курса лекций, научной деятельностью также обязаны заниматься все преподаватели высшего учебного заведения и т.д. Тем не менее, «принадлежность» конкретного работника к той или иной группе определяется по их основной должности.

В каждой из названных групп происходит естественная и законодательная дифференциация работников по различным критериям (стаж работы, уровень образования, тип и вид образовательного учреждения, требования к конкретной должности и др.). Так, педагогические работники, могут быть сгруппированы в зависимости от типа и вида образовательного учреждения, в котором они профессионально осуществляют свою педагогическую деятельность: работники дошкольных учреждений, работники учреждений общего образования, учреждений профессионального образования и т.д. Административно-управленческий персонал также неоднороден: высший управленческий персонал (директор школы и завучи; ректор и проректоры вуза) средний персонал (начальники служб подразделений вуза) и т.

д.

Исходяиз закономерно обусловленного приоритета педагогической деятельностив любом образовательном учреждении, что, к сожалению, не всегда признается, в дальнейшем рассматриваются главным образом именно эта категория работников образовательной сферы, т.е. работников, занимающих должность педагогических работников и ведущих педагогическую (научно-педагогическую) деятельность в образовательном учреждении определенного типа и вида.

Аналитика

Обзор наиболее важных изменений в законодательстве о высшем образовании, которые начинают действовать в 2021 году
Автор:  Букалеров Сергей Александрович, юрисконсульт Юридического отдела Коммерческого управления РУДН
Дата:  январь 2021

Анализ проекта федерального закона «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в части урегулирования стоимости платных образовательных услуг»
Автор:  Измухамбетов Бауыржан, заведующий сектором претензионно-исковой работы Коммерческого управления РУДН
Дата:  декабрь 2020

Поколения прав человека и право на образование
Автор:  Кальяк Андрей Михайлович, кандидат юридических наук

Дата:  2020 г.

Духовно-нравственные истоки правового воспитания и просвещения в образовательной системе России
Автор:  Ломтев Сергей Петрович, доктор юридических наук
Дата:  2020 г.

Система образования: конституционно-правовой аспект
Автор:  Болдырева Елена Владимировна, кандидат юридических наук
Дата:  2020 г.

О целесообразности внесения изменений в законодательство по вопросам медицинского обслуживания детей в образовательных организациях и летнего отдыха
Автор:  в ред. Мекеко Анджелики Владимировны, заместителя директора по правовой деятельности Клинико-диагностического центра РУДН

Дата:  ноябрь 2020

Обзор изменений в части порядка реализации образовательных программ в сетевой форме в связи со вступлением в силу совместного приказа № 882 Мнобрнауки России, № 391 Минпросвещения России от 05. 08.2020
Автор:  Измухамбетов Бауыржан, заведующий сектором претензионно-исковой работы Коммерческого управления РУДН
Дата:  октябрь 2020

Оборудование медицинских кабинетов в муниципальных образовательных учреждениях: правовой аспект
Автор:  Мекеко Анджелика Владимировна, заведующий сектором договорной работы Коммерческого управления РУДН
Дата:  июнь 2020

Проблемы использования результатов интеллектуальной деятельности в образовательных организациях

Автор:  Орлов Александр Александрович, кандидат юридических наук, Вице-президент Адвокатской палаты Московской области
Дата:  апрель 2020

Информационная открытость образовательных организаций
Автор:  Шевелева Н.А., Васильев И.А.
Дата:  2019 г.

Финансово-бюджетное содействие русским школам за рубежом: правовые вопросы
Автор:  Чеха В. В.
Дата:  2019 г.

О плюсах и рисках определения единственного поставщика для обеспечения горячим питанием обучающихся 1-4 классов
Автор:  Орлов Александр Александрович, кандидат юридических наук, Вице-президент Адвокатской палаты Московской области

Дата:  февраль 2020

От среднего образования к высшему: современный опыт оптимизации набора студентов во Франции
Автор:  Ткач Г. Ф.
Дата:  2019 г.

О международно-правовом и национальном регулировании отношений по обеспечению информационной безопасности детей и несовершеннолетних
Автор:  под редакцией Букалеровой Людмилы Александровны, Остроушко Александра Владимировича
Дата:  январь 2020 г.

Некоторые проблемы правового регулирования отношений в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Автор:  Бондаренко Д.В. кандидат юридических наук

Дата:  январь 2020

Аналитический обзор судебной практики по вопросам, касающимся трудовых отношений педагогических работников (на уровне общего образования за 2018-2019 годы)

Некоторые трудовые права и социальные гарантии педагогических работников: общая характеристика и проблемы их реализации (2018-2019 гг).
Автор:  Путило Н.В. кандидат юридических наук
Дата:  декабрь 2019

Правовая регламентация отношений по вопросам изучения и преподавания государственного русского языка, государственных языков республик РФ, языков народов России, а также обучения на этих языках
Автор:  Бондаренко Дмитрий Владимирович, кандидат юридических наук
Дата:  июнь, 2019 г.

Режим рабочего времени педагогических работников образовательных организаций в каникулярное время
Автор:  Дащинская З.П., кандидат юридических наук, Бондаренко Д.В., кандидат юридических наук.
Дата:  июнь 2019 г.

Особенности государственной поддержки образовательного кредитования в России
Автор:  Сюбарева И.Ф., доктор педагогических наук, кандидат юридических наук.
Дата:  апрель 2019 г.

Дополнительное образование детей: краткий обзор актуальных нормативных правовых актов
Автор:  Дащинская З.П., кандидат юридических наук. Дата: январь 2019 г.
Дата:  январь 2019 г.

Выявление и систематизация наиболее проблематичных сфер регулирования в рамках международных обязательствам РФ в образовании и иных смежных областях

Автор:  Смирнова Мария Владимировна, кандидат юридических наук
Дата:  декабрь, 2018 г.

Кодекс РФ об образовании как основа административно-правового регулирования образовательной деятельности
Автор:  Бекетов О.И. Соловей Ю.П., Куликова Т.Б.
Дата:  2018 г.

Обеспечение обучающихся учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями)
Автор:  Бодякина Т.П., Гарцева Ю.Е
Дата:  2018 г.

Социально-правовые аспекты оценки грантовой активности ученых в регионах России (на примере Калужской области)
Автор:  Хачикян Е.И., Филиппова Т.И., Пацакула И.И.
Дата:  2018 г.

Краткий комментарий Федерального закона от 03.08.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
Автор:  Бондаренко Дмитрий Владимирович, кандидат юридических наук.
Дата:  август 2018 г.

Об эффективности и результативности нормотворческой и правоприменительной деятельности в сфере реализации языковой политики в РФ
Автор:  Бондаренко Дмитрий Владимирович, кандидат юридических наук
Дата:  июль, 2018 г.

Правовой статус педагогических работников (краткий обзор законодательства)
Автор:  Дащинская З.П., кандидат юридических наук.
Дата:  январь 2018 г.

Вопросы согласования с Минобрнауки России совершения сделок с федеральным недвижимым имуществом
Автор:  Сюбарева И.Ф.
Дата:  декабрь 2017 г.

Краткий обзор по основным вопросам реализации языкового законодательства Российской Федерации
Автор:  Бондаренко Дмитрий Владимирович
Дата:  ноябрь, 2017 г.

Основные направления и приоритеты модернизации образовательного законодательства зарубежных стран
Автор:  Насонкин Владимир Владиславович, доктор политических наук, профессор; Ткач Геннадий Федорович, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры сравнительной образовательной политики Российского университета дружбы народов
Дата:  август 2017г.

Кратко об оценке государственного управления в системе образования России
Автор:  Бондаренко Дмитрий Владимирович, кандидат юридических наук.
Дата:  январь 2017г.

Обзор судебной практики по делам о незаконном отчислении обучающихся
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  октябрь 2016

Анализ полномочий Минобрнауки России по вопросам кадровой политики, осуществляемых в целях реализации Указа Президента РФ от 07 мая 2012 года №597
Автор:  Бондаренко Дмитрий Владимирович, кандидат юридических наук
Дата:  июнь, 2016 г.

Оценка образовательных достижений обучающихся в контексте всеобъемлющего подхода к реализации прав человека
Автор:  Сингх Кишор. профессор, специальный докладчик ООН по вопросу о праве на образование
Дата:  2016 г.

Административно-юрисдикционный статус образовательной организации и педагогических работников
Автор:  Барабанова С.В., доктор юридических наук; главный научный сотрудник Федерального центра образовательного законодательства; профессор кафедры правоведения, профессор кафедры инженерной педагогики и психологии Казанского национального исследовательского технологического университета. Осинцев Д.В., доктор юридических наук, профессор кафедры теории и практики управления Уральского государственного юридического университета.
Дата:  2017 г.

Квота на обучение в российских вузах для иностранных граждан
Автор:  Бондаренко Д. В., кандидат юридических наук.
Дата:  июль 2016

Самостоятельное присуждение университетами ученых степеней: зарубежный опыт и перспективы развития в России 
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  апрель 2016

Анализ полномочий Минобрнауки России по вопросам поддержки инвалидов, осуществляемых в целях реализации Указа Президента РФ от 07 мая 2012 года № 597
Автор:  Путило Наталья Васильевна, кандидат юридических наук
Дата:  июнь, 2016 г.

Обзор состояния правового регулирования и правоприменительной практики по вопросам архивного дела, в том числе делопроизводства в образовательных организациях
Автор:  Волкова Наталья Сергеевна, кандидат юридических наук
Дата:  июнь, 2016

Пределы автономии образовательной организации в вопросах управления и формирования организационной структуры: обзор судебной практики
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  июнь 2016

Внимание: Диплом! Обзор судебной практики по спорам, связанным с невыдачей документа о высшем образовании
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  апрель 2016 г.

Общественный контроль и оценка деятельности образовательных организаций: возможные проблемы, связанные с внедрением института независимой оценки качества оказания услуг
Автор:  Путило Н.В. кандидат юридических наук; заведующий отделом социологических проблем реализации законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации
Дата:  2015 г.

Актуальные вопросы правового обеспечения образовательной деятельности: теория и практика подзаконного регулирования
Автор:  Барабанова С. В. доктор юридических наук; профессор кафедры правоведения, профессор кафедры инженерной педагогики и психологии Казанского национального исследовательского технологического университета
Дата:  2015 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы Обзор 10. Безопасные условия обучения
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  май 2015 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы Обзор 9. Прием в профессиональные образовательные организации
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  апрель 2015 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы. Обзор 8. Имущественные вопросы в деятельности образовательных организаций
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  март 2015 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы. Обзор 7. Льготы и пенсионное обеспечение педагогических работников
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  февраль 2015 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы. Обзор 6. Права обучающихся профессиональных образовательных организаций
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  январь 2015 г.

Аналитическая информация о практике регулирования образовательных отношений с учетом закона № 273-ФЗ
Автор:  Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации
Дата:  январь 2015 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы. Обзор 5. Образовательная деятельность без лицензии или с нарушением лицензионных требований
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  декабрь 2014 г.

Отчет о НИР по проекту: “Экспертно-аналитическое сопровождение правового обеспечения модернизации общего и профессионального образования, управления качеством и доступностью образовательных услуг в рамках ФЦП развития образования на 2011-2015 годы”
Автор:  Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации.
Дата:  декабрь 2014 г.

Основные новеллы Кодекса Республики Молдова «Об образовании»
Автор:  Кальяк А. М.
Дата:  2014 г.

Локальные акты организации высшего образования: правовая природа, виды и основания принятия
Автор:  Петров М. П.
Дата:  2014 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы. Обзор 4. Ответственность за жизнь и здоровье детей
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  ноябрь 2014 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы. Обзор 3. Трудовые права педагогических работников
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  октябрь 2014 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы. Обзор 2. Общедоступность общего образования и права школьников
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  сентябрь 2014 г.

Тематические обзоры судебной практики по спорам в сфере образования за 2013-2014 годы. Обзор 1. Общедоступность дошкольного образования.
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  август 2014 г.

Лицензирование образования в зарубежных странах: краткий обзор законодательства и практики
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  апрель 2014 г.

Методы административно-правового воздействия в образовании
Автор:  Барабанова С. В. доктор юридических наук, профессор кафедры правоведения Казанского национального исследовательского технологического университета; Осинцев Д.В. доктор юридических наук, доцент Уральской государственной юридической академии
Дата:  декабрь 2013 г.

«Иные работники образовательной организации»: анализ положений ст. 52 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
Автор:  Путило Н.В. кандидат юридических наук; заведующий отделом социологических проблем реализации законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации
Дата:  ноябрь 2013 г.

Обзор зарубежных систем тестирования по языку для лиц, не являющихся носителями языка
Автор:  Смирнова М. В. кандидат юридических наук, LLM, научный сотрудник Университета Манчестера.
Дата:  октябрь 2013 г.

У истоков образовательного права: педагогические взгляды Н.И. Пирогова
Автор:  Прокофьева Е.А., к.и.н., доцент, ст.н.с. Федерального центра образовательного законодательства
Дата:  декабрь 2012 г.

Правотворческие полномочия Народного комиссариата просвещения РСФСР в 1920 – 1930-е годы
Автор:  Гинзбург Ю.В., старший преподаватель кафедры финансового права НИУ «Высшая школа экономики»
Дата:  октябрь 2012 г.

Правовой статус обучающихся в актах федерального законодательства и законах субъектов Российской Федерации
Автор:  Путило Н.В., кандидат юридических наук; заведующий отделом социологических проблем реализации законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации
Дата:  май 2012 г.

Правовой статус педагогических работников образовательных учреждений в РФ

Понятие и виды педагогических работников в РФ

С принятием Федерального закона № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” в 2013 году статус педагогических работников претерпел ряд изменений.

При этом Федеральный закон об образовании № 273-ФЗ – не единственный законодательный документ, который устанавливает статус педагогического работника в РФ:

• права и обязанности педагогических работников образовательных учреждений, предусмотренные в Федеральном законе об образовании № 273-ФЗ, детализируют с учетом особенностей образовательной деятельности общие права и обязанности, установленные Трудовым кодексом РФ для всех работников, работающих на основании трудового договора;

• на педагогических работников в полной мере распространяются права и обязанности работников, предусмотренные статьей 21 «Основные права и обязанности работника» Трудового кодекса РФ.

Понятие педагогических работников

Федеральным законом об образовании № 273-ФЗ дается определение понятия «педагогический работник»:

• педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

п.21 статьи 2 «Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (ред. от 03.08.2018)

Таким образом, под педагогическим работником понимается:

• лицо, которое находится в ТРУДОВЫХ и служебных отношениях с образовательным учреждением, осуществляющим образовательную деятельность;

• в случае, если трудовых отношений не имеется, а отношения носят, к примеру, гражданско-правовой характер, статуса педагогического работника лицо не имеет.

Правовой статус педагогических работников

В соответствии с Федеральным законом об образовании № 273-ФЗ признается особый статус педагогических работников в обществе и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности:

• педагогическим работникам в РФ предоставляются права и свободы,

• меры социальной поддержки, направленные на обеспечение их высокого профессионального уровня,

• условий для эффективного выполнения профессиональных задач,

• повышение социальной значимости, престижа педагогического труда.

Статья 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

Правовой статус педагогического работника не распространяется:

• на работников иных профессионально-квалификационных групп, например, на административно-управленческий персонал, учебно-вспомогательный персонал;

• однако в рамках внутреннего совместительства или совмещения работник, не являющийся по своей основной должности педагогическим работником, может выполнять должностные обязанности педагогического работника;

• в части этих должностных обязанностей на работника образовательного учреждения будет распространяться статус педагогического работника.

Правовой статус педагогического работника:

• это совокупность прав и свобод, в том числе академических прав и свобод,

• трудовых прав,

• социальных гарантий и компенсаций,

• ограничений, обязанностей и ответственности, которые установлены законодательством РФ и законодательством субъектов РФ.

ч. 1 статьи 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

Права педагогических работников

Права и обязанности педагогических работников перечислены в ч. 3 статьи 47 Федерального закона об образовании № 273-ФЗ.

Условно права педагогических работников можно подразделить:

• на академические права (свободы) педагогических работников,

• на права педагогических работников по созданию условий труда, которые обеспечивали бы высокое качество педагогической деятельности, и

• на права по защите установленного законодательством статуса педагогического работника.  

Общепризнанным фактом считается (Модельный закон о статусе работника образования), что в отсутствии академической свободы невозможно развития науки и образования:

Статья 1 Модельного закона о статусе работника образования, принятого на двадцать седьмом пленарном заседании в г. Санкт-Петербурге 16.11.2006 г. Межпарламентской Ассамблеей государств-участников СНГ

Таким образом, наличие академических свобод является необходимым условием деятельности педагогических работников.

Требования к педагогическим работникам

Статьей 46 Федерального закона об образовании № 273-ФЗ регламентированы требования к лицам, которым разрешено заниматься педагогической деятельностью. 

Исходя из части 1 данной статьи, право на занятие педагогической деятельностью имеют:

• лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и

• отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

Данные требования являются базовыми требованиями к квалификации любого педагогического работника в РФ. При этом требования к образованию и опыту работы могут быть конкретизированы профессиональными стандартами, а также в квалификационных справочниках для должностей, профессиональные стандарты для которых еще не разработаны. 

Виды педагогических работников

Деление педагогических работников на те или иные виды, группы существенного правового значения не имеет:

• несомненно, педагогические работники могут быть классифицированы в зависимости от занимаемой должности, при этом будут отличаться требования к их квалификации, их должностные права и обязанности, например, профессиональные стандарты для различных должностей педагогических работников устанавливают различные квалификационные требования, а также по-разному описывают трудовую функцию работников;

• однако в остальном статус педагогических работников, занимающих различные должности, весьма схож.

Номенклатура должностей педагогических работников учреждений, осуществляющих образовательную деятельность, утверждается Правительством РФ:

• в настоящее время действует Постановление Правительства РФ от 08.08.2013 № 678 “Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций”.

Научно-педагогические работники

Вместе с тем, можно отдельно выделить вид педагогических работников, которые имеют особенности правового статуса, и подлежит выделению:

• это – научно-педагогические работники;

• статус научно-педагогических работников регламентируется, в первую очередь, статьей 50 Федерального закона о образовании № 273-ФЗ.

Статья 50 «Научно-педагогические работники» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

В образовательных учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации таких образовательных программ, как:

• программы высшего образования и
• дополнительные профессиональные программы,

предусматриваются должности:

• педагогических работников и
• научных работников,

которые относятся к научно-педагогическим работникам. 

Научные работники образовательных учреждений:

• наряду с правами, предусмотренными законодательством о науке и государственной научно-технической политике,

• имеют дополнительные права, установленные законодательством об образовании, например, входить в состав коллегиальных органов управления образовательной организацией в соответствии с порядком, установленным уставом образовательной организации;

• за ними закреплены также дополнительные обязанности, например, формировать у обучающихся профессиональные качества по избранным профессии, специальности или направлению подготовки; развивать у обучающихся самостоятельность, инициативу, творческие способности.

Поскольку профессиональные образовательные организации имеют право реализации дополнительных профессиональных образовательных программ, однако на практике подобная ситуация не является общепринятой, то подробнее характеризовать статус научно-педагогических работников представляется излишним. 

Профессорско-преподавательский состав

Педагогические работники, относящиеся к профессорско-преподавательскому составу, также имеют особенности правового статуса. Такие должности могут предусматриваться в организациях, реализующих, в том числе, дополнительные профессиональные программы. Поскольку, как было сказано выше, на практике для профессиональной образовательной организации реализация подобных программ будет не частым случаем, опишем особенности статуса профессорско-преподавательского состава лишь в основных моментах.

Для данных работников действуют собственный порядок проведения аттестации:

• Приказ Минобрнауки России от 30.03.2015 № 293 “Об утверждении Положения о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу”,

• который действует вместо порядка, установленного Приказом Минобрнауки России от 07.04.2014 № 276 “Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность”.

Примечание. Указом Президента В. Путина от 15 мая 2018 года Министерство образования и науки Российской Федерации было преобразовано в Министерство просвещения Российской Федерации и Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Кроме того, статьей 332 Трудового кодекса РФ устанавливаются особенности заключения трудовых договоров на замещение должностей педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу:

• в частности, предусматривается возможность заключения трудового договора на срок, определенный сторонами трудового договора,

• предусматривается избрание по конкурсу на замещение соответствующих должностей, предшествующее заключению трудовых договоров.

Статья 332 «Особенности заключения и прекращения трудового договора с работниками организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ высшего образования и дополнительных профессиональных программ» Трудового кодекса РФ (ред. от 03.08.2018)

Положение о порядке замещения должностей педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу, утверждается в порядке, устанавливаемом уполномоченным Правительством РФ федеральным органом исполнительной власти.

Приказ Минобрнауки России от 23.07.2015 № 749 “Об утверждении Положения о порядке замещения должностей педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу”

То, какие именно должности педагогических работников будут существовать в профессиональной образовательной организации, зависит от штатного расписания конкретной образовательной организации.

Примечание. Профессиональная образовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования и (или) по программам профессионального обучения

Статья 23 «Типы образовательных организаций» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

В штатное расписание учреждения среднего профессионального образования могут быть введены различные должности педагогических работников, предусмотренные номенклатурой, если это обусловлено спецификой образовательного учреждения и обучающегося в нем контингента.

Если у вас имеются какие-либо вопросы по нарушению Ваших прав, либо вы попали в затруднительную жизненную ситуацию, то дежурный юрист онлайн готов бесплатно проконсультировать вас по данному вопросу.

ПРАВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Статья 55. ПРАВА, СОЦИАЛЬНЫЕ ГАРАНТИИ И ЛЬГОТЫ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗАКОН РФ от 10-07-92 3266-I ОБ ОБРАЗОВАНИИ

не действует Редакция от 10.07.1992 Подробная информация

Наименование документ	ЗАКОН РФ от 10.07.92 N 3266-I “ОБ ОБРАЗОВАНИИ”
Вид документа	закон
Принявший орган	вс рф
Номер документа	3266-I
Дата принятия	03.02.1996
Дата редакции	10.07.1992
Дата регистрации в Минюсте	01.01.1970
Статус	не действует
Публикация	“Ведомости СНД и ВС РФ”, 1992, N 30, ст. 1797, “Собрание законодательства РФ”, 15.01.1996, N 3, ст. 150, “Российская газета”, N 13, 23.01.1996
Навигатор	Примечания

Статья 55. ПРАВА, СОЦИАЛЬНЫЕ ГАРАНТИИ И ЛЬГОТЫ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1. Работники образовательных учреждений имеют право на участие в управлении образовательным учреждением, на защиту своей профессиональной чести и достоинства.

2. Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником норм профессионального поведения и (или) устава образовательного учреждения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменном виде. Копия жалобы должна быть вручена педагогическому работнику.

3. Ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам решения могут быть преданы гласности только с согласия заинтересованного педагогического работника, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью, или если это необходимо для защиты интересов обучающихся, воспитанников.

4. При исполнении профессиональных обязанностей преподаватели имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников.

5. Педагогические работники в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, пользуются правом на нормированный шестичасовой рабочий день и сокращенную рабочую неделю, на удлиненный оплачиваемый отпуск, на получение пенсии по выслуге лет до достижения пенсионного возраста.

Педагогические работники не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы имеют право на длительный отпуск сроком до одного года, порядок и условия предоставления которого определяются учредителем и (или) уставом образовательного учреждения.

6. Учебная нагрузка преподавателя, оговариваемая в контракте, ограничивается верхним пределом, определяемым типовыми положениями о соответствующих типах и видах образовательных учреждений.

7. Преподаватель образовательного учреждения высшего профессионального образования, имеющий ученую степень по соответствующей специальности, имеет право безвозмездно читать учебный курс, параллельный существующему. Руководство образовательного учреждения обязано создать для этого необходимые условия.

8. Педагогическим работникам образовательных учреждений с целью содействия их обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями выплачивается ежемесячная денежная компенсация в размере 10 процентов должностного оклада (заработной платы).

9. На педагогических работников образовательных учреждений, удаленных от городских центров и рассматриваемых в качестве таковых органами государственной власти и управления, распространяются льготы, предусмотренные в данной местности для специалистов сельского хозяйства.

10. На выпускников педагогических вузов и училищ, других специалистов, прибывших на работу в сельские образовательные учреждения, распространяются порядок и условия выдачи единовременного пособия на хозяйственное обзаведение, устанавливаемые для специалистов, окончивших сельскохозяйственные вузы и техникумы.

11. На работников учебно-производственных, производственных мастерских (цехов) и учебных хозяйств учреждений, организаций и предприятий системы образования распространяются льготы и преимущества, устанавливаемые для работников соответствующих производств.

Страница не найдена — Санкт-Петербургское государственное казённое учреждение «Центр аттестации и мониторинга Комитета по образованию»

17.03.2021 эксперт СПб ГКУ «Центр аттестации и мониторинга КО» принял участие в семинаре для представителей учреждений отдыха детей и их оздоровления по актуальным вопросам охраны труда в сфере отдыха и оздоровления, проводимом региональным оператором сферы детского отдыха Санкт-Петербурга СПБ ГБУ ЦОО «Молодёжный». В разделе «В помощь руководителю» методические материалы — к теме семинара размещены: Презентация на тему: Охрана труда в детском оздоровительном учреждении, требования к оформлению документации; Список используемых в презентации документов.

03.03.2021 специалисты СПб ГКУ «Центр аттестации и мониторинга КО» приняли участие в проводимом Комитетом по образованию совещании с заместителями руководителей по учебно-производственной работе профессиональных образовательных учреждений по теме «Вопросы формирования государственного задания на реализацию образовательных услуг (работ) профессиональным образовательным учреждениям, находящимся в ведении Комитета по образованию на 2022 год и плановые периоды 2023, 2024 годов»

Размещена Презентация «Порядок формирования государственного задания»

Размещены: Технологическая карта — выполнение показателей ГЗ (СПО) и Технологическая карта — эффективность использования имущества

В разделе «Вопросы специалисту» Отдела обеспечения безопасных условий при организации образовательной деятельности ОО — добавлен Список официально опубликованных новых Правил по ОТ, утверждённых приказами Минтруда в 2020 году

Размещены технологические карты: Анализ размещённой на официальных сайтах ОО информации о создании и деятельности ШСК и Мониторинг материально-технического обеспечения условий реализации ООП в кадетских и спортивных классах ОО

Обязательные медосмотры для работников образовательного учреждения

Ответ

Обязанность прохождения медосмотров работниками образовательных учреждений.

Согласно п. 9 ч. 1 ст. 48 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” педагогические работники обязаны проходить в соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя.

Пунктом 18 Приложения N 2 к Приказу Минздравсоцразвития России от 12.04.2011 N 302н установлено, что работники, выполняющие работы в образовательных организациях всех типов и видов, а также в детских организациях, не осуществляющих образовательной деятельности (спортивных секциях, творческих, досуговых детских организациях и т.п.), обязаны проходить ежегодные обязательные медицинские осмотры в следующем объеме:

– осмотр врачами: дерматовенерологом, оториноларингологом, стоматологом, инфекционистом;

– лабораторные и функциональные исследования: рентгенографию грудной клетки, исследование крови на сифилис, мазки на гонорею при поступлении на работу, исследования на гельминтозы при поступлении на работу и в дальнейшем – не реже одного раза в год либо по эпидпоказаниям;

– выявление дополнительных медицинских противопоказаний, а именно заболеваний и бактерионосительства: брюшного тифа, паратифов, сальмонеллеза, дизентерии; гельминтозов; сифилиса в заразном периоде; лепры; заразных кожных заболеваний: чесотки, трихофитии, микроспории, парши, актиномикоза с изъязвлениями или свищами на открытых частях тела; заразных и деструктивных форм туберкулеза легких, внелегочного туберкулеза с наличием свищей, бактериоурии, туберкулезной волчанки лица и рук; гонореи (всех форм) – только для работников медицинских и детских дошкольных учреждений, непосредственно связанных с обслуживанием детей, – на срок проведения лечения антибиотиками и получения отрицательных результатов первого контроля; озены.

Из изложенного следует, что обязательные медицинские осмотры обязаны проходить все без исключения работники образовательных учреждений.

Согласно абз. 4 ч. 1 ст. 76 ТК РФ работодатель обязан отстранить от работы (не допускать к работе) работника, не прошедшего в установленном порядке обязательного медицинского осмотра (обследования), а также обязательного психиатрического освидетельствования в случаях, предусмотренных ТК РФ, другими федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Обязанность работодателя в проведении медосмотров работников.

Обязанность работодателя в проведении медосмотров работника и несении затрат на их проведении установлена Трудовым кодексом РФ, Порядком проведения обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда, утвержденного Приказом Минздравсоцразвития России от 12.04.2011 N 302н.

Так согласно требований ст. 212 ТК РФ Обязанности по обеспечению безопасных условий и охраны труда возлагаются на работодателя.

Работодатель обязан обеспечить:

<…>

в случаях, предусмотренных трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, организовывать проведение за счет собственных средств обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических (в течение трудовой деятельности) медицинских осмотров, других обязательных медицинских осмотров, обязательных психиатрических освидетельствований работников, внеочередных медицинских осмотров, обязательных психиатрических освидетельствований работников по их просьбам в соответствии с медицинскими рекомендациями с сохранением за ними места работы (должности) и среднего заработка на время прохождения указанных медицинских осмотров, обязательных психиатрических освидетельствований;

недопущение работников к исполнению ими трудовых обязанностей без прохождения обязательных медицинских осмотров <…>.

Статьей 213 ТК РФ установлено, что «Работники организаций пищевой промышленности, общественного питания и торговли, водопроводных сооружений, медицинских организаций и детских учреждений, а также некоторых других работодателей проходят указанные медицинские осмотры в целях охраны здоровья населения, предупреждения возникновения и распространения заболеваний.

<…>

Предусмотренные настоящей статьей медицинские осмотры и психиатрические освидетельствования осуществляются за счет средств работодателя.

В п. 4 Порядка проведения обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда, утвержденного Приказом Минздравсоцразвития России от 12.04.2011 N 302н (далее – Порядок), сказано, что предварительные и периодические осмотры проводятся медицинскими организациями любой формы собственности, имеющими право на проведение предварительных и периодических осмотров, а также на экспертизу профессиональной пригодности в соответствии с действующими нормативными правовыми актами.

При этом в медицинской организации должна быть создана постоянная комиссия, в состав которой входят врачи, прошедшие специальное повышение квалификации (п. 5 Порядка). Работник проходит предварительный медицинский осмотр по направлению, выданному работодателем, а в направлении указывается медицинское учреждение, в котором необходимо пройти предварительный медицинский осмотр (п. п. 7 и 8 Порядка).

Из смысла п. п. 6, 35 и 36 Порядка следует, что работодатель обязан заключить договор с медицинской организацией, имеющей право на проведение предварительного и последующего медицинских осмотров. Этот момент подтверждается и п. 2.3 Методологических основ проведения предварительных и периодических медицинских осмотров лиц, работающих во вредных и (или) опасных условиях труда, утвержденных Минздравсоцразвития России 14.12.2005.

Таким образом, работодатель обязан заключить договор с медицинской организацией на проведение предварительного медицинского осмотра работников при приеме их на работу, а также периодических осмотров работников. Работодатель направляет работника в медицинскую организацию, с которой заключен договор, так как в данной медицинской организации есть врачебная комиссия, состоящая из квалифицированных врачей, имеющих разрешение на проведение медицинского осмотра по факторам, имеющим значение для работодателя. В направлении на предварительный медицинский осмотр указывается медицинское учреждение, в котором необходимо пройти медицинский осмотр.

Источник финансирования затрат работодателя на предварительные и периодические медосмотры.

Деятельность Работодателя – образовательного учреждения (ОУ) финансируется его учредителем, которым для государственного образовательного учреждения г. Москвы – субъект РФ город Москва в лице его уполномоченного органа – Департамента образования города Москвы.

Финансирование деятельности ОУ осуществляется за счет выделяемых денежных средств в виде субсидии (бюджетных ассигнований) на выполнение государственного задания образовательным учреждением.

Так согласно п. 4 ст. 69.2 Бюджетного кодекса РФ, финансовое обеспечение выполнения государственных (муниципальных) заданий осуществляется за счет средств федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов 

Государственное задание общеобразовательному учреждению выдается на выполнение государственной услуги –  реализация общеобразовательных программ соответствующего уровня образования ( дошкольного, начального общего, основного общего) как это определено в уставных и лицензионных документах ОУ. (Приказ Департамента образования города Москвы №823 от 09 декабря 2013 года “Об утверждении ведомственного перечня госуслуг”).

Таким образом, выделяемые средства субсидии должны быть целевым образом использованы на обеспечение осуществления государственной услуги – реализацию программ соответствующего уровня образования.

Основным ресурсом обеспечения исполнения государственной услуги для ОУ является обеспечение учреждения штатом работников, допущенных к педагогической деятельности в отношении обучающихся.

Одним из основных условий допущения педагогических работников к педагогической деятельности помимо обеспечения ОУ наличия у них соответствующей профессиональной квалификации, является обеспечение ОУ охраны здоровья обучающихся, предупреждения возникновения и распространения заболеваний, что обеспечивается за счет проведения ОУ предварительных и периодических медицинских осмотров работников образовательного учреждения.

Таким образом, есть основания полагать, что использование средств субсидии, выделяемой на основании государственного задания на выполнение государственной услуги –  реализация общеобразовательных программ соответствующего уровня, правомерно на покрытие затрат образовательного учреждения на обеспечение прохождения его работниками обязательных медицинских осмотров, в отсутствие которых согласно действующему законодательству работники не могут быть допущены к педагогической и иной деятельности в образовательном учреждении согласно ТК РФ.

Данное положение подтверждается письмом Департамента образования города Москвы от 25.09.2013 г. № 01-08-2671/13 в адрес начальников окружных управлений образования и руководителей образовательных учреждений г.Москвы которым разъясняется, что что средства субсидии на выполнение государственного задания на 2013/2014 уч.г. могут быть использованы на следующие цели:

Формирование фонда оплаты труда;

Приобретение расходных материалов, связанных с оказанием государственных услуг (работ), учебные расходы, приобретение мягкого инвентаря;

оплату услуг связи, транспортных и прочих услуг;

С учетом выше приведенной аргументации под прочими услугами возможно понимать и услуги медицинских организаций по проведению обязательных предварительных и последующих медицинских осмотров работников образовательного учреждения на основании заключенных договоров с такими организациями в отношении своих работников.

Процедура заключения государственным образовательным учреждением договора на проведение обязательных медицинских осмотров работников.

Согласно действующего законодательства в сфере закупок для государственных нужд государственные бюджетные учреждения обязаны размещать закупки в соответствии с требованиями Федерального закона №44-ФЗ от   05.04.2013 г. посредством проведения конкурентных и неконкурентных процедур (закупки у единственного поставщика).

Каких-либо исключений для заключения договора на проведение обязательных медицинских осмотров образовательным учреждением данный закон не предусматривает.

Таким образом закупки, предметом которых является оказание медицинских услуг по проведению обязательных предварительных и последующих медицинских осмотров работников осуществляются образовательным учреждением в общем порядке, предусмотренном Федеральным законом №44-ФЗ от   05.04.2013 г.

 

Приложение- Письмо Департамента образования города Москвы от 25.09.2013 г. № 01-08-2671/13

Юрист АНО ЦПП «ПРОФЗАЩИТА»       Сапрыкина М.О.

Аттестация педагогических работников негосударственных (частных) образовательных учреждений, учреждений здравоохранения, социального обслуживания и иных организаций, не являющихся государственными или муниципальными образовательными учреждениями

Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (далее – Порядок), определяет правила, основные задачи и принципы проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и является ведомственным нормативным правовым актом прямого действия.

В соответствии с пунктом 2 Порядок применяется к педагогическим работникам организаций, замещающим должности, поименованные в подразделе 2 раздела I номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 года № 678, в том числе в случаях, когда замещение должностей осуществляется по совместительству в той же или иной организации, а также путем совмещения должностей наряду с работой в той же организации, определенной трудовым договором.

Пункт 21 статьи 2 Федерального закона № 273-ФЗ определяет педагогического работника как физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

Образовательная организация определяется как некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана. Организацией, осуществляющей обучение, является юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности (п. 18, п. 19 ст. 2 Федерального закона № 273-ФЗ).

Таким образом, в целях проведения аттестации педагогического работника, необходимо наличие такого обстоятельства как осуществление трудовой деятельности в образовательной организации или организации, осуществляющей обучение. При этом образовательная деятельность подлежит лицензированию в соответствии с законодательством Российской Федерации о лицензировании отдельных видов деятельности. Лицензированию подлежит оказание образовательных услуг по реализации образовательных программ – основных общеобразовательных программ, основных профессиональных образовательных программ, основных программ профессионального обучения, дополнительных общеобразовательных программ, дополнительных профессиональных программ.

Таким образом, аттестация проводится в отношении педагогических работников, состоящих в трудовых отношениях с организацией, имеющей лицензию на осуществление образовательной деятельности, и выполняющих обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

Вместе с тем, руководитель медицинской организации вправе принять решение об установлении педагогическим работникам, работающим в медицинских организациях на постоянной основе, персонального повышающего коэффициента к окладу и его размере (письмо Минздрава РФ от 03.10.2012 № 16-5/10/3069483-2105-ИК).

Перечень документов и способы подачи едины для всех категорий педагогических работников

29 CFR § 541.204 – Образовательные учреждения. | CFR | Закон США

§ 541.204 Учебные заведения.

(a) Термин «служащий, выполняющий добросовестную административную работу» в разделе 13 (a) (1) Закона также включает служащих:

(1) Компенсация на основе заработной платы или вознаграждения в размере не менее 684 долларов США в неделю (или 455 долларов США в неделю при работе в Содружестве Северных Марианских островов, Гуаме, Пуэрто-Рико или Виргинских островах США другими работодателями). чем федеральное правительство, или 380 долларов в неделю, если в Американском Самоа работают работодатели, не являющиеся федеральным правительством), без учета питания, проживания или других удобств; или на основе заработной платы, которая, по крайней мере, равна заработной плате учителей учебного заведения, в котором они работают; а также

(2) Основной обязанностью которого является выполнение административных функций, непосредственно связанных с академическим обучением или обучением в учебном заведении, его отделении или подразделении.

(b) Термин «учебное заведение» означает систему начальной или средней школы, высшее учебное заведение или другое учебное заведение. Разделы 3 (v) и 3 (w) Закона определяют начальные и средние школы как дневные школы или школы-интернаты, которые предоставляют начальное или среднее образование, как это определено в соответствии с законодательством штата. По законам большинства штатов такое образование включает учебные программы с 1 по 12 классы; во многих он включает также вводные программы в детском саду.Такое образование в некоторых государствах может также включать программы детских садов в начальное образование и учебные программы младших классов колледжей в средней школе. Термин «другое учебное заведение» включает специальные школы для умственно или физически неполноценных или одаренных детей, независимо от классификации таких школ на начальную, среднюю или высшую. Факторы, относящиеся к определению того, являются ли программы послешкольного обучения образовательными учреждениями, включают в себя то, лицензирована ли школа государственным агентством, ответственным за систему образования штата, или аккредитована национально признанной организацией по аккредитации для школ карьеры.Кроме того, для целей исключения не проводится различие между государственными и частными школами, а также между теми, которые работают для получения прибыли, и теми, которые не предназначены для получения прибыли.

(c) Фраза «выполнение административных функций, непосредственно связанных с академическим обучением или обучением» означает работу, связанную с академическими операциями и функциями в школе, а не с администрацией в рамках общих деловых операций. Такие академические административные функции включают операции непосредственно в области образования.Работа, относящаяся к областям, не относящимся к сфере образования, не входит в определение академической администрации.

(1) К сотрудникам, выполняющим академические административные функции, относятся: суперинтендант или другой руководитель системы начальной или средней школы, а также любые помощники, ответственные за управление такими вопросами, как учебная программа, качество и методы инструктирования, измерения и тестирования учебного потенциала. и достижения учащихся, установление и поддержание академических и оценочных стандартов, а также другие аспекты учебной программы; директор и все заместители директора, ответственные за работу начальной или средней школы; Руководители отделов в высших учебных заведениях, ответственные за управление отделом математики, отделом английского языка, отделом иностранных языков и т. д.; академические консультанты, которые выполняют такую ​​работу, как администрирование программ школьного тестирования, помощь студентам в решении академических проблем и консультирование студентов относительно требований к степени; и другие сотрудники с аналогичными обязанностями.

(2) Работа, связанная с управлением и обслуживанием здания, работа, связанная со здоровьем студентов, и преподавательский состав, такой как социальные работники, психологи, менеджеры столовых или диетологи, не выполняют академических административных функций. Хотя такая работа не считается академической администрацией, такие сотрудники могут иметь право на освобождение в соответствии с § 541.200 или в соответствии с другими разделами этой части при соблюдении требований для таких исключений.

сотрудников школы

Этот раздел распространяется на сотрудников образовательных учреждений или агентств образовательных услуг Содружества, политических подразделений или некоммерческих организаций.

Право сотрудника образовательного учреждения в период между семестрами, отпуском или отпуском (то есть «период отказа») определяется в соответствии с положениями статьи 402.1 Закона Пенсильвании о Калифорнийском университете. В соответствии с разделом 402.1 заработная плата, полученная физическим лицом в качестве профессионального или непрофессионального сотрудника образовательного учреждения или сотрудника агентства по оказанию образовательных услуг (ESA) (т.е. «школьная заработная плата»), не используется для определения финансового права на получение льгот в течение :

• Любая неделя безработицы, начинающаяся в течение периода между двумя последовательными академическими годами или семестрами, когда работник оказывал такие услуги в первом учебном году или семестре и имеет разумные гарантии оказания таких услуг во втором учебном году или семестре.Это правило также распространяется на период оплачиваемого творческого отпуска, предусмотренный в контракте с физическим лицом.

• Любая неделя, которая начинается в течение установленного и обычного периода отпуска или перерыва в отпуске, если лицо оказывало такие услуги непосредственно перед периодом отпуска или перерыва в отпуске и имеет разумные гарантии оказания таких услуг сразу после периода отпуска или перерыва в отпуске.
  ПРИМЕЧАНИЕ: Положения об отказе в Разделе 402.1 применяется только к работникам учебного года, а не к работникам, работающим круглый год.

Положения об отказе в разделе 402.1 применяются только к регулярным периодам отказа и только в той степени, в которой заработная плата, полученная в школе в течение базового года заявителя, влияет на его или ее финансовое право.

Когда заявитель получал как школьную, так и внешкольную заработную плату в течение базового года и ему было отказано в выплате в соответствии с положениями статьи 402.1, финансовое право на период отказа должно быть пересчитано с использованием исключительно заработной платы вне школы. После перерасчета школьный служащий, имеющий финансовое право исключительно на основании его или ее заработной платы за пределами школы, может получить UC в течение периода отказа, если он или она имеет право на получение льгот в иных отношениях.

Как правило, если заявитель работает более чем на одного школьного работодателя, период отказа в соответствии с Разделом 402.1 начинается с момента окончания первой школы и заканчивается возвращением последней школы.Кроме того, если заявитель работает более чем на одного школьного работодателя и имеет разумные гарантии хотя бы у одного школьного работодателя, заявитель не может использовать школьную заработную плату для подтверждения своего финансового права в период отказа.

Важно понимать, что право на получение пособия необходимо пересматривать каждый раз, когда заявляется недельная безработица в течение одного из периодов отказа (т. Е. Несколько раз в течение года выплаты пособия UC – праздник Дня благодарения, рождественские каникулы, перерывы между учебными занятиями, весенние каникулы и т. Д. .). Вместе с заявителем и работодателем будет проведено установление фактов относительно того, оказывал ли заявитель услуги до периода отказа и имел ли он разумную уверенность в предоставлении таких услуг на экономически эквивалентных условиях после периода отказа.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРИМЕРЫ

Тип сотрудника	Пример
Профессиональный	Школьные работники, занимающиеся преподавательской, исследовательской или основной административной деятельностью
Непрофессиональные	Школьные работники, работающие водителями автобусов, дворниками, работниками столовых, обслуживающими работниками, секретарями, школьными медсестрами и т. Д.(Когда такие услуги предоставляются сотрудниками сторонней компании, с которой заключен контракт, раздел 402.1 не применяется к сотрудникам компании.)
ESA (сотрудник государственного агентства / организации, созданной для оказания услуг образовательному учреждению)	Сотрудники промежуточных подразделений, школьные пограничники и полиция специальных школ

Учебный год на уровне средней школы: Детский сад, начальная, средняя или старшая школа – это обычно девятимесячный период, когда проводятся занятия, обычно начинающиеся в августе и заканчивающиеся в июне.Летний перерыв – длительное приостановление деятельности, которое обычно происходит с июня по август. ПРИМЕЧАНИЕ. Летняя школа для школьных округов Пенсильвании с 1 по 12 классы не считается академическим семестром.

Академический год на уровне высшего образования: Колледж или университет обычно имеют цикл из пяти временных интервалов, в течение которых проводятся занятия (т.е. «семестр»). В общем, пять сроков, которые могут происходить в календарном году, включают: осень (12 недель) сентябрь – декабрь; Зима, (12 недель) январь – апрель; Весна, (12 недель) май – август; Межсессионный (6 недель) май – июнь; Лето, (6 недель) июль – август.Учебный год высшего образования можно также разделить на семестры: два цикла по 18 недель обучения, четверти или триместры; четыре цикла 12-недельного обучения или каждые три месяца. В каждом цикле были бы запланированы периоды для различных периодов отпусков внутри циклов.

Каникулы: Запланированный период в течение учебного года, когда деятельность приостанавливается.

Праздничный перерыв: Запланированный выходной в течение учебного года для празднования праздничных мероприятий.Каникулы в средней школе обычно проходят в: День труда, День Колумба, День ветеранов, День Благодарения, Рождественские каникулы / зимние каникулы, День рождения Мартина Лютера Кинга, День президентов, День памяти и весенние каникулы.

Информация, представленная на этом сайте, не определяет право на получение компенсации по безработице.

Опыт персонала и институциональный успех

Административный персонал играет решающую роль в успехе современного высшего учебного заведения.Сегодняшние студенты возлагают невероятно высокие ожидания в отношении эффективности, обслуживания и качества, на все из которых в значительной степени влияет персонал переднего и заднего плана. Тем не менее, работа по предоставлению отличного опыта этим сотрудникам, которые оказывают такое прямое влияние на удовлетворенность студентов, обычно упускается из виду при изучении того, как лучше всего удовлетворить потребности студентов.

В этой статье рассказывается о том, что необходимо для обеспечения высокого уровня обслуживания сотрудников, и исследуется влияние опыта сотрудников на удовлетворенность и успехи студентов.

Счастливый персонал, счастливая жизнь: как отличный опыт сотрудников способствует лучшему обслуживанию клиентов

Кристин Блэкни | Управляющий директор по обслуживанию студентов, Техасский технический университет

Персонал колледжей и университетов имеет уникальную возможность оказывать огромное влияние на своих клиентов не только в один момент времени, но и на протяжении всей их жизни. Крайне важно, чтобы этот опыт был положительным, и ответственность за создание условий, способствующих получению положительного опыта, лежит на институциональных лидерах.

Две птицы одним камнем: удовлетворенность персонала и опыт студентов

Кэти Сандин | Канцлер, Университет Висконсина, колледжи и отделения

Старшие руководители организаций должны сыграть важную роль в обеспечении высокого уровня опыта и ответственности сотрудников. В конце концов, качество опыта сотрудников учебного заведения напрямую влияет на качество обучения студентов.

Что преподаватели могут узнать у представителей отрасли о «привлечении» людей?

Джеймс Хескетт | Профессор бизнес-логистики Фонда UPS, заслуженный в Высшей школе делового администрирования Гарвардского университета

Несмотря на то, что коммерческие организации во многом отличаются от высших учебных заведений, руководители высших учебных заведений могут извлечь некоторые ключевые уроки из этого сектора, когда дело доходит до вовлеченности сотрудников и ее влияния на опыт студентов.

Помогая сотрудникам университета способствовать успеху студентов

Патрик Гильфойль | Проректор Университета Висконсин-Стаут и Кристи Кримпельбейн | Начальник отдела кадров и старший специальный помощник, Университет Висконсин-Стаут

Удовлетворенность и успех студентов напрямую зависят от их взаимодействия с персоналом учебного заведения. Старшие руководители учебных заведений должны сыграть важную роль в обеспечении своих сотрудников в организации инструментами и информацией, необходимыми для повышения качества обучения студентов.

Коммуникация и уважение: создание среды для процветания инноваций

Грегори Фаулер | Вице-президент по академическим вопросам и главный академический директор COCE, Университет Южного Нью-Гэмпшира

Готовность к развитию, стремление к общению и безопасное пространство для обучения и неудач – вот некоторые из ключевых элементов отмеченного наградами опыта сотрудников, которые SNHU приобрела для своих сотрудников.

Поведенческая алхимия: культура на рабочем месте в высшем образовании и полученный опыт студентов

Шерил Хайек | Специальный советник президента и почетный провост, Grantham University

Сосредоточение внимания на культуре на рабочем месте и изменение институциональной этики требует осознанного внимания и измерения вмешательств и воздействий, но преимущество заключается в повышении эффективности учебного заведения и улучшении впечатлений студентов.

Использование бизнес-процессов для преобразования опыта персонала и дифференциации учреждения

Билл Драко | Главный специалист по совершенствованию деловой практики, Университет Эмори

Учебное заведение выпускает выпускников и производит знания, а это означает, что его персонал играет решающую роль в оказании поддержки студентам и их обслуживании. Учреждение несет ответственность за то, чтобы персонал мог наилучшим образом обслуживать студентов.

Автоматизация и улучшения бизнес-процессов, критически важные для удовлетворенности учащихся

Джеки Андерсон | Менеджер по совершенствованию процессов, Технологический институт Иллинойса

Отнюдь не излишние сложности, изменения бизнес-процессов трансформируют опыт сотрудников и позволяют им тратить больше времени, усилий и энергии на высокоэффективную работу и взаимодействие со студентами, что способствует действительно преобразующему опыту.

Удовлетворенность персонала – важнейший фактор вовлечения студентов

Эми Левин | Старший помощник декана Школы непрерывного обучения, Джорджтаун

Отличный опыт сотрудников может иметь решающее значение между положительным или отрицательным опытом учащихся, но именно старшие сотрудники должны убедиться, что все элементы находятся на своих местах, чтобы поддержать своих сотрудников и создать такую ​​среду, в которой они могут быть сосредоточены на учащемся успех.

Повышение удовлетворенности студентов и доходов учреждения за счет инвестиций в опыт персонала

Кевин Карри | Главный исполнительный директор Консультационной группы по непрерывному и профессиональному образованию

Инвестиции в повышение квалификации сотрудников и обеспечение высокого уровня их качества играют ключевую роль в способности любого колледжа или университета по-настоящему ориентироваться на студентов.

Могут ли технологии действительно привести к удовлетворению работы конечных пользователей?

Рассел Баттиста-младший | Системный офис, директор по информационным технологиям, Университетская система Нью-Гэмпшира

Когда ваша отправная точка – обеспечение того, чтобы сотрудники могли обеспечить наилучший уровень обслуживания своих клиентов, ИТ могут сыграть ключевую роль в поддержании движения всех в учреждении в одном направлении, одновременно повышая удовлетворенность сотрудников и впечатления студентов.

Положительное (и отрицательное!) Потенциальное влияние ИТ на персонал

Vi Bergquist | Директор по информационным технологиям, г.Облачный технический и общественный колледж

Инвестиции в ИТ, которые повышают эффективность и внутреннюю эффективность, также должны иметь значительное положительное влияние на опыт сотрудников, что дает целый ряд преимуществ для учреждения. Но ИТ-руководители должны сыграть важную роль в обеспечении положительного эффекта от новой реализации.

Групповые льготы для образовательных учреждений

Сформируйте будущее – затем защитите его

Педагоги и школьные администраторы помогают формировать будущее следующего поколения.Вот почему The Hartford стремится помочь им разработать индивидуальные планы вознаграждений сотрудников с учетом их уникальных потребностей.

Мы составляем сложные планы – все просто

С 1964 года The Hartford предлагает образовательным учреждениям один из наиболее гибких доступных групповых льготных планов, включая набор функций продукта, которые можно настроить для удовлетворения особых потребностей работников образования в начальных, средних и высших учебных заведениях.Сегодня мы сотрудничаем почти с 1800 образовательными учреждениями по всей стране. К ним относятся:

• Более 225 колледжей и университетов
• 450+ школьных округов, советов по образованию и чартерных школ
• Сотни частных школ, каждая с индивидуальными контрактами, которые легко учесть в наших планах

Мы позволяем нашим продуктам говорить о себе

Мы предлагаем один из самых полных портфелей продуктов для учителей и администраторов начальных, средних и высших учебных заведений, в том числе:

• Групповая инвалидность – включает краткосрочную и длительную инвалидность
• Групповое страхование жизни и несчастных случаев – включает страхование жизни, случайной смерти и увечья и страхование от несчастных случаев во время путешествия
• Добровольное пособие – включает как краткосрочную, так и долгосрочную нетрудоспособность, страхование жизни, DisabilityFLEX, ℠ критическое заболевание, * страхование от несчастных случаев, а также покрытие от несчастного случая на случай смерти и расчленения членов тела
• Group Retiree Health – предлагает гибкие планы, которые могут помочь дополнить покрытие Medicare

Независимо от того, какое покрытие выбирает школа, вот что они могут ожидать от The Hartford:

• Гибкое определение заработка. Мы можем учесть заработки, которые учителя часто получают от внеклассных занятий.
• Индивидуальное определение права на участие. Мы разрабатываем правила, гарантирующие, что академические сотрудники будут застрахованы круглый год.
• Понимание коллективных договоров. The Hartford имеет опыт работы в рамках юридических обязательств любой школы, независимо от их сложности.
• Выставление счетов и рекламации, приуроченные к вашему графику. Мы можем составить графики выставления счетов и платежей в соответствии с академическими календарями.
• Правильные цены и компенсации для пенсионных планов. У нас есть опыт взаимодействия с пенсионными системами государственных служащих и пенсионными системами государственных учителей.

5759b NS 10/18

* ДАННАЯ ПОЛИТИКА ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ОГРАНИЧЕННЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ТОЛЬКО ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ. Этот план с ограниченным медицинским страхованием (1) не является основным медицинским страхованием и (2) не соответствует индивидуальным требованиям Закона о доступном медицинском обслуживании (ACA), поскольку покрытие не соответствует требованиям минимального основного покрытия.В Нью-Йорке: этот полис предоставляет только ограниченное медицинское страхование. Он НЕ предоставляет базовую больничную, базовую медицинскую или основную медицинскую страховку в соответствии с определением Департамента финансовых услуг штата Нью-Йорк.

Серия форм несчастного случая

включает GBD-1000, GBD-1300, GBD-2000, GBD, 2300. Серия форм критического заболевания включает GBD-2600, GBD-2700. Серии форм инвалидности включают GBD-1000, GBD-1200. Серия Life Form включает GBD-1000, GBD-1100. Серии форм плана медицинского обслуживания включают GBD-2800, GBD-2900.Серия групповых медицинских бланков для пенсионеров включает GBD-2400, GBD-2500.

% PDF-1.5 % 1 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / StructParents 2 >> эндобдж 3 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / StructParents 3 >> эндобдж 5 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / StructParents 4 >> эндобдж 7 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / StructParents 5 >> эндобдж 9 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / StructParents 6 >> эндобдж 11 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / StructParents 7 >> эндобдж 13 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / StructParents 8 >> эндобдж 15 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / StructParents 9 >> эндобдж 17 0 obj> эндобдж 18 0 obj> эндобдж 21 0 объект> эндобдж 22 0 obj> эндобдж 23 0 obj> эндобдж 24 0 obj> эндобдж 25 0 obj> эндобдж 26 0 obj> эндобдж 27 0 obj> эндобдж 29 0 obj> эндобдж 30 0 obj> эндобдж 32 0 объект >>> эндобдж 33 0 obj> / Шрифт >>> / DA (/ Helv 0 Tf 0 g) >> эндобдж 34 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / StructParents 0 >> эндобдж 35 0 obj [36 0 R] эндобдж 36 0 obj> / StructParent 10 / Ff 4194304 / TU (Дата статьи) >> эндобдж 40 0 obj> эндобдж 41 0 объект> эндобдж 43 0 obj> эндобдж 44 0 obj> эндобдж 46 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] >>>> поток / Tx BMC 0 г BT / Helv 11.1125 тс 2 3.3152 тд 12,846 турецких лир (2000 \ 040EO \ 040CPE \ 040Text) Tj ET EMC конечный поток эндобдж 50 0 obj> эндобдж 52 0 obj> эндобдж 58 0 obj> эндобдж 62 0 obj> эндобдж 87 0 obj> эндобдж 88 0 obj [546 0 R 546 0 R 548 0 R 550 0 R 551 0 R 552 0 R 553 0 R 554 0 R 555 0 R 556 0 R 558 0 R] эндобдж 105 0 объект> / CM1> / CM9> / CM2> / CM4> / CM6 >>> эндобдж 106 0 obj> эндобдж 107 0 obj> эндобдж 108 0 obj> эндобдж 118 0 объект> эндобдж 128 0 obj [null 559 0 R 560 0 R 561 0 R 562 0 R 563 0 R 564 0 R 565 0 R] эндобдж 149 0 объектов> эндобдж 161 0 obj [null 566 0 R 567 0 R 568 0 R 569 0 R 570 0 R 571 0 R 572 0 R 574 0 R] эндобдж 183 0 объект> эндобдж 186 0 obj> эндобдж 196 0 obj [null 575 0 R 575 0 R 576 0 R 577 0 R 578 0 R 579 0 R 580 0 R 581 0 R 580 0 R 582 0 R 584 0 R] эндобдж 226 0 obj [null 585 0 586 0 R 587 0 589 0 R] эндобдж 242 0 объект> эндобдж 256 0 obj [null 590 0 R 591 0 R 592 0 R 593 0 R 594 0 R 595 0 R 596 0 R 597 0 R 599 0 R] эндобдж 288 0 obj [null 600 0 R 601 0 R 602 0 R 603 0 R 604 0 R 606 0 R] эндобдж 313 0 obj [null 607 0 R 608 0 R 609 0 R 610 0 R 611 0 R] эндобдж 337 0 obj [null 612 0 R 613 0 R 614 0 R 615 0 R 616 0 R] эндобдж 487 0 объект> эндобдж 488 0 obj> эндобдж 491 0 obj 2095 эндобдж 492 0 obj> поток HW]} G? XDh: vJǬz3dvjnHN [e’0uDI \ U * MU-Gh3 $ h% x {~ WnZ} x ~ =.IBI8znSx 9I * B> wElM) 3I {M ޢ M7͉Q

(PDF) ЗАВЛЕЧЕННЫЕ СОТРУДНИКИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ.

ISSN: 2320-5407 Внутр. J. Adv. Res. 4 (11), 308-312

311

В ходе исследования были выявлены четыре типа учителей: а) приверженные делу организации и благополучия учащихся, б) приверженные

профессии с упором на учащихся и личностный / профессиональный рост , в) работа ради обеспечения занятости и заработной платы

, г) медлительный и несфокусированный сотрудник.Первые две категории – это занятые сотрудники. Эти преданные своему делу

работают на рост организации, а также на студентов, и работают исключительно на благосостояние студентов и, таким образом, получают

удовольствия от проделанной работы и получают личный / профессиональный рост. Ко вторым двум категориям относятся

незанятых сотрудников, которые участвуют в отдельных видах деятельности ради обеспечения занятости и денежных выплат. Это медлительные,

неучастные и безответственные личности, которые становятся обузой для организации.Профессия учителя, которая

традиционно является услугой в индийском контексте, сегодня стала местом легкой работы для многих выпускников, таким образом,

увеличивает количество не приверженных, не вовлеченных сотрудников.

Управленческие ограничения, вызывающие беспокойство у нанятого сотрудника: низкая оплата труда / льготы, отсутствие

заботы о благополучии сотрудников, недружелюбные и грубые отношения, плохая кадровая практика, первичная и вторичная денежная ориентация

ориентация на прибыль, лишение свободы работа и, плохой баланс между работой и личной жизнью, вызванный отсутствием отпуска, свободного времени

и перегрузками на работе.Субъекты определяют следующие факторы как одно из основных препятствий со стороны враждебного руководства

для вовлечения сотрудников:

 Никакой благодарности за проделанную тяжелую работу

 Сотрудникам не предоставляются четкие политики и определенные роли

Отсутствие гарантий занятости и надлежащей заработной платы

 Отсутствие HRM или плохая кадровая практика

 Определенного рабочего времени не существует

 Чрезмерная рабочая нагрузка, приводящая к стрессу и нарушению баланса между работой и личной жизнью

 Благополучие сотрудников никогда не принимается во внимание – я инвестировал в отношение

 Слишком много босса, ведущего к позиции «Я плачу тебе – ты работаешь на меня, делаешь то, что я говорю»

 Отсутствие консультаций при принятии важных академических решений

 Руководство думает и действует как самопровозглашенный гений

Заключение: –

В исследовании делается вывод о том, что концепции задействованного сотрудника в ВУЗах существенно различаются аренда

от корпоративного сектора.Хотя различные результаты исследований в корпоративном секторе показывают, что приверженность сотрудника

организации является важным фактором при определении вовлеченности сотрудников, в секторе образования приверженность

работе и благосостоянию студентов имеет приоритет. Результаты исследования показывают, что только часть

сотрудников привержены обеспечению благосостояния студентов и, таким образом, могут быть отнесены к категории вовлеченных сотрудников. По мере увеличения на

числа учебных заведений, которые работают в коммерческих целях с целью получения экономической прибыли, благородная профессия учителя

стала легкой ареной поиска работы для многих молодых выпускников, что снизило качество

приверженности и преданности делу, необходимых для профессии. .Различные методы управления, особенно в колледжах, финансирующих

, стали препятствием для многих, чтобы посвятить себя благосостоянию студентов

. Можно провести дальнейшие исследования для количественной оценки и проверки выявленных переменных.

Ссылки: –

1. Бейтс, С. (2004). Приступая к работе, HR Magazine, Vol. 49 No. 2, pp. 44-51.

2. Bux, S.R. (2011). Куда привлечение работы или участие в организации для удовлетворенных работой и преданных делу

сотрудников? Международный журнал современных бизнес-исследований, Том: 2, №: 11.Ноябрь 2011 ISSN

2156-7506.

3. Хартер, Дж. К., Шмидт, Ф. Л. и Хейс, Т. (2002). Отношения на уровне бизнес-единицы между сотрудником

удовлетворенность, вовлеченность сотрудников и бизнес-результаты: метаанализ, Журнал прикладной психологии,

Vol. 87, с. 268-79.

4. Герскович Л. и Мейер Дж. П. (2002). Обязательство по изменению организации: расширение трехкомпонентной модели

. Журнал прикладной психологии, Vol.87 с. 474-487.

5. Кан, В.А. (1990). Психологические условия личного участия и разобщения на работе, Академия

Management Journal, Vol. 33, с. 692-724.

6. Маслах, К., Шауфелли, У.Б. и Лейтер, М. (2001). Профессиональное выгорание, Ежегодный обзор психологии, Vol. 52, pp.

397-422.

7. Мэй, Д.Р., Гилсон, Р.Л. и Хартер, Л.М. (2004). Психологические условия осмысленности, безопасности и доступности

и вовлеченности человеческого духа в работу, Journal of Occupational & Organizational

Psychology, Vol. .77, стр. 11-37.

Часто задаваемые вопросы о возвращении в школу для образовательных учреждений в эпоху COVID-19

По мере того, как страна начинает возрождаться в условиях пандемии COVID-19, будет ли и когда какая-либо конкретная школа будет готова вернуться в наступающий учебный год и на каком уровне будет зависеть от конкретной школы, ее местоположения и сообщества. Каждое учреждение должно быть осведомлено о государственных / местных приказах и рекомендациях Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и других государственных учреждений относительно права на возвращение и рекомендаций по этому поводу.Условия, при которых школа вновь откроется, также будут зависеть от уровня COVID-19 в вашем районе, комфорта ваших родителей и сотрудников, а также финансовой способности школы одновременно управлять сочетанием онлайн и личных операций. время.

Мы изложили ниже серию часто задаваемых вопросов, в которых рассматриваются вопросы, которые наиболее часто задаются юристам нашей группы образовательной практики о разрешении сотрудникам, студентам и другим лицам возвращаться в кампус, рекомендуемых мерах предосторожности и законности различных вариантов, которые могут быть подарили в школу.В этих часто задаваемых вопросах обсуждаются вопросы, связанные с возвращением в школу, с акцентом на деятельность школы. На нашем веб-сайте Fisher Phillips есть подробные и исчерпывающие ответы на часто задаваемые вопросы о возвращении к работе после пандемии, которые охватывают многие общие бизнес-вопросы, которые здесь не рассматриваются.

СОДЕРЖАНИЕ

НАЗАД НА РАБОТУ СОТРУДНИКОВ

В качестве общего правила школы должны понимать, что необходимо учитывать при планировании возвращения сотрудников на работу.Вы должны быть знакомы с распоряжениями своего штата, местными распоряжениями и указаниями CDC. В некоторых случаях, как описано ниже, вам необходимо знать об изменении позиции Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве (EEOC) в отношении ее интерпретации того, могут ли работодатели участвовать в тестировании и измерении температуры. Вам также необходимо знать, что эти приказы и инструкции будут меняться в зависимости от уровня коронавируса в вашем сообществе.

Можем ли мы сказать сотруднику, который находится в «группе риска» из-за возраста или основного состояния здоровья, что он должен работать из дома?

Нет, если нет соответствующего приказа о предоставлении убежища или другой директивы от государственного агентства, или если состояние работника является «инвалидностью», которая представляет «прямую угрозу» его здоровью и безопасности, как это определено в документе «Американцы с ограниченными возможностями». Действие (ADA) (например, сердечное заболевание, диабет, какой-либо тип иммуносупрессивного состояния и т. Д.), и риск не может быть существенно снижен или устранен за счет размещения на рабочем месте. Если у сотрудника есть известная инвалидность, вы можете спросить сотрудников, будут ли они запрашивать приспособления, когда рабочее место вновь откроется, и должны ли они участвовать в интерактивном процессе.

Если сотрудник не может вернуться на работу из-за проблем со здоровьем, каковы варианты школы, когда работа на территории кампуса необходима?

Если сотрудник говорит, что он не может вернуться в кампус из-за COVID-19 или основного состояния здоровья, которое делает его уязвимым для COVID-19, вам необходимо принять участие в интерактивном процессе ADA.Это означает, что вам необходимо поговорить с сотрудником, чтобы понять ситуацию, ограничения сотрудника и определить, есть ли какие-либо приспособления, которые позволят сотруднику выполнять основные функции работы. Вы можете получить медицинские доказательства основного заболевания и предлагаемые врачом условия проживания. Вы также можете отправить врачу сотрудника анкету с вопросом об ограничениях сотрудника.

Если сотрудник не может вернуться на рабочее место и школа считает, что должность сотрудника должна выполняться на территории кампуса (из-за надзора за учащимися или других функций, связанных с работой, которые могут выполняться только на территории кампуса), то школе необходимо проверить другие возможные варианты.Один из вариантов – оценить, имеет ли сотрудник право на оплачиваемый отпуск продолжительностью до двух недель в соответствии с Законом о реагировании на коронавирус в первую очередь для семей (FFCRA), если в школе менее 500 сотрудников. Обратите внимание, что если сотрудник уже взял отпуск в соответствии с FFCRA – либо в рамках Закона об оплачиваемом отпуске по болезни (EPSLA), либо в рамках Закона о чрезвычайных федеральных отпусках и отпусках по болезни (EFMLA), – он будет иметь право только на оставшуюся часть отпуска, разрешенную в соответствии с эти законы до 31 декабря 2020 г. Обзор требований FFCRA см. в нашей сводной таблице здесь.

Однако отдельно, если сотрудник не имеет права на оплачиваемый отпуск (в соответствии с FFCRA или правилами вашей школы), он все равно может иметь право на неоплачиваемый отпуск по FMLA или отпуск в соответствии с ADA. Не стоит рассчитывать, что вы можете уволить сотрудника. Это область повышенного риска, поэтому мы рекомендуем вам привлечь юрисконсульта.

У нас есть сотрудники, которым просто неудобно возвращаться на работу. Можем ли мы заставить их сделать это или прекратить их действие?

Сначала вы должны ознакомиться с вашими государственными / местными заказами и инструкциями CDC.Ваши сотрудники могут относиться к категории согласно приказу вашего штата или округа о возобновлении работы, который дает возможность оставаться дома, например, если они старше 65 лет или имеют какое-либо сопутствующее заболевание. Если это так, возможно, вам придется учесть их состояние. Работник также может иметь право на оплачиваемый отпуск в соответствии с первой категорией FFCRA, о которой говорилось выше.

Если сотрудник просто напуган без каких-либо основных медицинских проблем или проблем с уязвимостью, вы должны попытаться решить его проблемы, обсудив меры безопасности, которые школа принимает для снижения вероятности контакта с COVID-19 на вашем рабочем месте.Конечно, если у сотрудника нет уважительной причины для отказа от безопасной работы, вы можете сообщить, что этот отказ может повлиять на право сотрудника на получение льгот или продолжение работы. Это область, которую мы рекомендуем решать в индивидуальном порядке с консультацией юрисконсульта.

Что делать, если у сотрудника нет присмотра за детьми в течение лета, потому что летние лагеря запрещены?

Как вы справитесь с этой ситуацией, зависит от того, являетесь ли вы покрытым работодателем (менее 500 сотрудников) в соответствии с FFCRA.Если школа покрывается страховкой, работник может иметь право на получение EFMLA и пособия EPSLA. См. Таблицу этих преимуществ Fisher Phillips здесь.

Если школа не покрывается страховкой, школа должна будет решить, разрешит ли она работать из дома. Если вы можете работать из дома, вам следует задокументировать обстоятельства вашего решения и функции, которые можно выполнять из дома. Если положение сотрудника не таково, что работа на дому является вариантом, школа может отправить сотрудника в неоплачиваемый отпуск на ограниченный период времени или может уволить сотрудника.Опять же, это следует рассматривать в индивидуальном порядке с консультацией юрисконсульта.

Как мы должны планировать отсутствие сотрудников?

Школы должны разработать планы на случай непредвиденных обстоятельств, которые обеспечивают безопасное и непрерывное образование для своих учеников. План на случай непредвиденных обстоятельств будет варьироваться в зависимости от потребностей школы, но планы должны обеспечивать соблюдение вашей школой распоряжений штата, рекомендаций CDC и всех применимых положений об отпусках по болезни, включая FFCRA, а также федеральные, государственные и местные законы об оплачиваемых отпусках по болезни.

Примеры некоторых соображений по плану на случай непредвиденных обстоятельств могут включать поддержание очереди заменяющих преподавателей; наем помощников учителя или плавучих заместителей, которые могут перемещать класс в класс; временное совмещение уроков одного класса или факультативов; временное требование дистанционного обучения для некоторых классов; и обмен планами уроков на случай, если другие преподаватели, заместители или администраторы должны временно вмешаться. Департаменты или классы также должны быть поощрены придумывать несколько дней деятельности, которые могут быть реализованы или преподаваться учителем или Замещающий учитель, не имеющий квалификации по конкретному предмету или уровню обучения – например, соответствующий возрасту видеоролик или фильм по этому предмету, который можно показать учащимся вместе с соответствующей работой.

Вернуться к содержанию

ПРОТОКОЛЫ БЕЗОПАСНОСТИ – МАСКИ

В этих часто задаваемых вопросах мы будем говорить о тканевых масках для лица и масках. Есть разница между понятием «тканевое покрытие лица» и «маска». Маска в терминах Управления по охране труда (OSHA) обычно используется для обозначения хирургической маски или респиратора N-95. Использование хирургической маски или респиратора N-95 требует дополнительных требований, и OSHA рекомендует использовать их только для медицинских работников.

Таким образом, в этих часто задаваемых вопросах, если не указано иное, мы обычно имеем в виду тканевое покрытие лица. Руководство CDC рекомендует, чтобы люди носили лицо из ткани , закрывающее лицо , в общественных местах, где трудно поддерживать другие меры социального дистанцирования. Использование простого тканевого покрытия для лица замедляет распространение вируса и помогает людям, которые могут заразиться вирусом, но не знают о нем, передать его другим. Тканевые повязки нельзя надевать на маленьких детей в возрасте до 2 лет, тех, кто имеет проблемы с дыханием, находится без сознания, недееспособен или не может снять защитное покрытие без посторонней помощи по иным причинам.Как правило, тканевые маски для лица не подпадают под действие стандарта OSHA по защите органов дыхания.

Существуют ли какие-либо особые требования, если мы требуем, чтобы сотрудники носили маски для лица?

Школа всегда может потребовать, чтобы входящие в кампус лица носили маскировку. В некоторых случаях школа будет обязана постановлением штата или местного самоуправления требовать, чтобы люди, входящие в кампус, носили защитные маски. Обратите внимание, что если школа требует, чтобы сотрудников носили защитные маски (даже если это предусмотрено законом), вы должны платить за них как средства индивидуальной защиты (СИЗ) и знать, что стандарт OSHA по СИЗ, вероятно, применим.

Стандарт

OSHA по СИЗ применяется ко «всему защитному оборудованию, включая средства индивидуальной защиты для глаз, лица, головы и конечностей, защитную одежду, респираторные устройства, а также защитные экраны и барьеры». Прежде чем вы сможете потребовать от сотрудника надеть СИЗ, вы должны, среди прочего:

• Выполните оценку опасностей;
• Рассмотрите другие альтернативные варианты защиты сотрудников;
• Определить и предоставить сотрудникам соответствующие СИЗ;
• Обучить сотрудников использованию СИЗ и уходу за ними;
• Обучить сотрудников чистке и уходу за СИЗ, включая замену изношенных или поврежденных СИЗ; и
• Подготовьте план, который периодически пересматривается, среди прочего, включая конкретные требования сотрудников.

Хирургические маски или респираторы N-95 в школьных условиях должны быть зарезервированы для лиц, проводящих тестирование температуры и / или тестирование COVID-19, как описано ниже. Для получения дополнительной информации о соображениях безопасности на рабочем месте см. Часто задаваемые вопросы о возвращении к работе после пандемии для работодателей. За помощью в оценке опасностей обращайтесь к своему юристу Fisher Phillips.

Должны / можем ли мы требовать от сотрудников / студентов / посетителей ношения маскировки лица / перчаток во время работы в кампусе? Если да, то нужно ли их предоставлять?

Хотя вы можете это сделать, вам не нужно требовать, чтобы лица, входящие в кампус, носили маскировку лица и / или перчатки, если в вашей юрисдикции нет постановления, требующего от этих лиц делать это.Лучше всего следовать самой строгой политике, действующей в вашей юрисдикции.

Также рекомендуется, чтобы, если школа потребует маскировку для лица и / или перчатки, вы заплатите или предоставите эти предметы. Многие школы предоставляют маски для лица гражданского уровня (вместо респираторных масок N-95) с логотипом школы.

Если вы собираетесь потребовать от людей носить защитные маски, у вас должен быть достаточный запас на случай, если люди, входящие в кампус, забудут приносить свои маски в школу каждый день.Некоторые работодатели требуют, чтобы сотрудники оставляли на работе свое тканевое покрытие для лица, и работодатель ежедневно моет / дезинфицирует их.

Что делать, если сотрудник заявляет, что у него есть заболевание, из-за которого он не может носить маску или маску?

Школа должна быть готова к интерактивному процессу с этим сотрудником в соответствии с требованиями ADA. Это должно включать использование медицинской анкеты, направленной лечащему врачу сотрудника с вопросом о любых других вариантах или о том, препятствует ли данное состояние сотруднику носить какие-либо маски для лица.

Вернуться к содержанию

ПРОТОКОЛЫ БЕЗОПАСНОСТИ – ТЕСТИРОВАНИЕ

Нужно или разрешается ли нам измерять температуру сотрудников / студентов / посетителей перед тем, как позволить им находиться на территории кампуса? Должны ли мы где-нибудь хранить эту информацию?

Определенные местные или государственные распоряжения могут требовать от школ или работодателей измерения температуры людей, входящих в их кампус, когда школы начинают вновь открываться.Однако измерение температуры не требуется, за исключением случаев, когда это предусмотрено местным или государственным распоряжением.

Если вы все же решите это сделать, вы должны убедиться, что действуете в соответствии с руководящими принципами EEOC и ADA. Это связано с тем, что в соответствии с ADA измерение температуры сотрудника считается «медицинским осмотром» по закону. ADA требует, чтобы любой обязательный медицинский тест был связан с работой и соответствовал потребностям бизнеса. Учитывая высокую заболеваемость COVID-19 в сообществе, EEOC заявил, что измерение температуры сотрудника соответствует этому стандарту, поскольку оно помогает выявить сотрудников, которые могут быть заражены COVID-19, и, таким образом, распространить его на рабочее место.Вам следует следить за изменениями в позиции EEOC в отношении измерения температуры (и других медицинских обследований, обсуждаемых ниже), поскольку заболеваемость COVID-19 в вашем районе снижается.

Если вы решите проводить температурные проверки, это потребует планирования, обучения и может быть дорогостоящим. Кроме того, у многих людей, инфицированных COVID-19, не будут проявляться какие-либо симптомы, и, таким образом, температурный скрининг, вероятно, не предотвратит попадание в кампус всех людей, передающих болезнь.Руководство CDC рекомендует скрининг на лихорадку более 100,4 градусов по Фаренгейту, но имейте в виду, что в некоторых штатах могут быть рекомендованы другие пороговые значения.

Если вы решите проверять сотрудников, вам следует запланировать проверку температуры посетителей кампуса, поставщиков и подрядчиков, чтобы обеспечить безопасную школьную среду. Если вы решите провести проверку температуры учащихся при повторном открытии кампусов, вам следует получить согласие родителей, соблюдать правила конфиденциальности и снизить риск, не сохраняя и не сохраняя биомедицинскую информацию.Вам также следует регулярно проверять наличие обновленной информации о возможности участвовать в этих медицинских обследованиях, поскольку это быстро развивающаяся область.

• Обучение измерению температуры: Возможно, вы захотите передать процесс измерения температуры на аутсорсинг из соображений безопасности и других вовлеченных процессов. Конечно, использование стороннего объекта может быть дорогостоящим. Если школа предпочитает, чтобы сотрудники измеряли температуру другого человека и поэтому требует, чтобы сотрудник находился в пределах шести футов от любого человека, который может быть заражен COVID-19, OSHA рекомендует носить СИЗ, состоящие из комбинации перчаток, халата и маски для лица. и / или защитную маску или очки.Сотрудники, проводящие обследование, также должны быть обучены необходимым СИЗ в соответствии со стандартом OSHA по СИЗ.
• Поддержание социальной дистанции и логистики: Меры безопасности также должны быть приняты для лиц, ожидающих в очереди на проверку. Это включает в себя обеспечение того, чтобы люди стояли на расстоянии шести футов или более друг от друга, пока они ждут измерения температуры. Проверка большого количества людей перед началом каждого учебного дня может занять время и вызвать задержки.Будьте готовы к изменению начальных графиков сотрудников и созданию открытых зон ожидания, где люди могут стоять в очереди перед входом в кампус. В течение этого времени следует учитывать конфиденциальность, особенно в тех случаях, когда проводится проверка и объявляются результаты.
• Вопросы конфиденциальности: Вопросы конфиденциальности будут преобладать в процессе проверки сотрудников. EEOC предупредил, что работодатели могут спрашивать сотрудников, испытывают ли они симптомы COVID-19, в том числе измерять их температуру, при условии, что вся биомедицинская информация хранится как конфиденциальная медицинская карта и отдельно от личного дела сотрудника.В некоторых штатах, например в Калифорнии, может потребоваться, чтобы работодатели уведомляли всех сотрудников перед проверкой их биомедицинских данных. Следуйте местным и государственным указаниям в этой области. Чтобы смягчить эти проблемы, и, если это не требуется по постановлению правительства, по возможности избегайте сбора и хранения биомедицинской информации о сотрудниках. Вместо этого используйте термометр мгновенного считывания и показывайте сотруднику его температуру одновременно с проверкой. В некоторых штатах, например в Техасе, школам требуется проверять всех, кто приходит в кампус, с помощью анкеты.Те же соображения конфиденциальности применимы и к этому типу проверки. Сохраняемая информация должна храниться отдельно от файла сотрудника или студента, и отдельным лицам должно быть разрешено заполнять ее таким образом, чтобы сохранить свою конфиденциальность. Например, если сотрудники, студенты и посетители заполняют электронную форму, они не должны иметь возможность просматривать ответы других людей на проверочные вопросы.
• Вопросы заработной платы: Имейте в виду, что сотрудники, не освобожденные от уплаты налогов, могут утверждать, что их время ожидания в очереди или проверки на лихорадку компенсируется и, следовательно, им следует заплатить за это.Несмотря на то, что в настоящее время не существует прецедентного права или указаний Министерства труда по данному вопросу, мы рекомендуем вам ошибиться в том, чтобы платить сотрудникам на протяжении всего процесса проверки. Это также требует, чтобы вы внедрили систему, чтобы сотрудники «наблюдали», когда они встают в очередь для проверки, и документировали свое время.

Дополнительную информацию об измерении температуры см. В разделе часто задаваемых вопросов о возвращении к работе после пандемии для работодателей.

Можем ли мы тестировать сотрудников на COVID-19?

Согласно вопросам и ответам службы технической поддержки EEOC, работодатель может назначить тестирование на COVID-19 для сотрудников до того, как они войдут на рабочее место, чтобы определить, есть ли у них вирус.Как упоминалось выше, ADA требует, чтобы любое обязательное медицинское обследование сотрудников было «связано с работой и соответствовало потребностям бизнеса». Применяя этот стандарт к текущим обстоятельствам пандемии COVID-19, работодатели могут предпринять шаги, чтобы определить, есть ли у сотрудников, поступающих в университетский городок, COVID-19. Это потому, что человек с вирусом представляет прямую угрозу для здоровья других.

В соответствии со стандартом ADA вы должны убедиться, что все тесты, которые вы проводите, являются точными и надежными.Например, вы можете ознакомиться с рекомендациями Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США о том, что можно считать безопасным и точным, а также с рекомендациями CDC или других органов общественного здравоохранения. Обязательно проверяйте наличие обновлений, так как это быстро развивающаяся область.

Вы можете рассмотреть частоту ложноположительных или ложноотрицательных результатов, связанных с конкретным тестом. Помните, что точное тестирование только показывает, присутствует ли вирус в данный момент; отрицательный результат теста не означает, что сотрудник не заразится вирусом позже.Также имейте в виду, что это медицинские осмотры, которые должны проводиться конфиденциально, а результаты должны храниться в отдельной медицинской карте. Кроме того, необходимо предоставить СИЗ сотрудникам, проводящим тест, а также обучить их правильному использованию СИЗ. Тем, кто может контактировать с биологическими жидкостями в рамках своей работы, следует провести надлежащее обучение по патогенам, передающимся с кровью.

Можем ли мы проверить студентов на COVID-19?

Если вы решите провести тестирование на COVID-19 среди студентов после открытия кампусов, вам необходимо сначала получить согласие родителей.Проведение таких тестов потребует планирования, обучения и может быть дорогостоящим. Вы должны следовать указанным выше инструкциям, если сотрудники / школьные медсестры проводят такое тестирование, и в отношении вопросов конфиденциальности, если это не требуется по постановлению правительства, вы должны снизить риск, не сохраняя и не сохраняя биомедицинскую информацию. Опять же, обязательно проверяйте обновления, так как это быстро развивающаяся область.

Вернуться к содержанию

ПРОТОКОЛЫ БЕЗОПАСНОСТИ – СОЦИАЛЬНОЕ РАССТОЯНИЕ

Какие шаги мы должны предпринять, чтобы обеспечить социальное дистанцирование сотрудников на территории кампуса?

По возможности разложите рабочие места сотрудников.Старайтесь избегать совместного использования сотрудниками небольших офисных помещений, преобразовывая другие пространства в рабочие пространства (библиотеки, тренажерные залы, театры, тренажерные залы, конференц-залы и т. Д.), Меняя часы работы рабочих пространств или требуя от сотрудников регистрации для использования рабочих пространств. Если другие варианты недоступны, подумайте об использовании непроницаемых временных разделителей. В зависимости от государственных и местных заказов, некоторым школам может потребоваться рассмотреть возможность сдвига расписания для сотрудников и учащихся.

Предоставить сотрудникам инструкции по социальному дистанцированию в таких местах, как копировальные или вспомогательные, кабинеты учителей и общие рабочие места.Разместите вывески с указанием максимального количества сотрудников одновременно в определенном месте и напоминаниями о необходимости держаться на расстоянии шести футов друг от друга.

Удалите зоны повышенного риска, такие как кофейные и водные станции. Поощряйте сотрудников приносить напитки с собой и отговаривайте сотрудников приносить еду в офис, чтобы поделиться ими. Увеличьте количество мест для обеда и позвольте сотрудникам приносить обед на свое рабочее место, на улицу или даже за пределы кампуса.

По возможности преобразовывайте проходы в односторонние, устанавливая в таких местах напоминания на полу и стенах.Если одностороннее направление невозможно из-за конфигурации здания, все люди в таких общих помещениях должны носить защитные маски.

Короче говоря, подумайте нестандартно об использовании помещений в школе, а также о правилах, которые можно изменить.

Как потрясающее расписание студентов и сотрудников может помочь свести к минимуму воздействие COVID-19?

Хотя многое еще не известно о COVID-19, один фактор, связанный с передачей, который, как представляется, является общепризнанным, – это непосредственная близость к другим.Это основа для инструкций по «социальному дистанцированию», издаваемых CDC и различными государственными и местными агентствами здравоохранения. Некоторые штаты заходят так далеко, что диктуют, сколько квадратных метров требуется на одного сотрудника или студента. Таким образом, очевидно, что уменьшение количества людей, присутствующих в здании, увеличит расстояние между учениками, учителями и вспомогательным персоналом.

Один из подходов может заключаться в изменении расписания занятий так, чтобы только от 50 до 60% студентов находились в кампусе в любой момент времени.Например, в некоторых школах, принимающих переехавших учеников после урагана Катрина, было так много новых учеников, что им пришлось создать то, что можно было назвать «вечерней школой» – оригинальные ученики приходили в школу с 7:00 до 14:00, а ученики переезжали. и их учителя использовали кампус с 14:30. до 21:00

Очевидно, что учителя не могут работать «в две смены» для снижения возможностей в постпандемической среде, но перекрывающиеся или разнесенные графики для учителей и учеников могут достичь этой цели.Это также может быть проблемой, если ваша школа полагается на автобусы.

Другой вариант – попросить учащихся чередовать расписания. Например, одна половина класса посещает занятия лично в понедельник, среду и пятницу, в то время как другие студенты посещают занятия по видеоконференции в эти дни и лично во вторник и четверг. На следующей неделе студенты меняются, и первая группа посещает видеоконференции в понедельник, среду и пятницу и лично во вторник и четверг.

Путем увеличения расписания учеников и сотрудников школы могут минимизировать количество учеников в классе одновременно, чтобы поддерживать социальное дистанцирование.Нестандартное расписание также сводит к минимуму возможность контакта в местах с интенсивным движением, таких как дверные проемы, коридоры, туалеты, столовые и раздевалки. Этот процесс также позволяет учащимся, физически не посещающим школу, одновременно наблюдать за классом посредством дистанционного обучения.

Необходимо ли социальное дистанцирование на переменах или во время игр на свежем воздухе? Если да, то как нам это сделать?

Социальное дистанцирование должно сохраняться на переменах и во время игр на открытом воздухе.Это может быть достигнуто путем чередования перерывов между небольшими группами и путем поочередного использования учащимися игрового оборудования, такого как качели и горки. Как и в случае с другими общими помещениями и сооружениями, каждый предмет оборудования следует протирать между учениками.

Детские площадки следует дезинфицировать после каждого запланированного перерыва или игрового времени. Школы должны использовать цветные ленты для пола или другие вывески на игровых площадках, чтобы указать движение против часовой стрелки и напоминания о социальном дистанцировании.Студенты должны немедленно мыть руки после любого действия, в котором несколько студентов касались поверхностей. Для детей младшего возраста в школах следует предусмотреть более пристальный надзор за игровыми площадками, чтобы взрослые могли соблюдать социальную дистанцию ​​и соблюдать гигиену, а также чистить оборудование в перерывах между использованием. Следите за своими государственными и местными распоряжениями, чтобы узнать о перерывах.

У вас есть рекомендации по социальному дистанцированию или протоколам безопасности в автобусах?

Помимо измерения температуры у водителя автобуса в начале утреннего и дневного движения, водители автобусов должны постоянно носить защитные маски для лица в автобусе.Поскольку водитель автобуса должен быть сосредоточен на безопасном вождении, в школах должны быть предусмотрены средства контроля за автобусом, учитывающие процессы социального дистанцирования и прикрытия лица для учащихся. Студенты должны быть рассредоточены по автобусу так, чтобы между ними оставалось шесть футов. Это будет означать расстановку рядов и расположение учеников в рядах. В каждой строке должно быть не более одного ученика.

Каким образом мы можем обеспечить социальное дистанцирование в коридорах и возле шкафчиков?

Социальное дистанцирование может быть достигнуто в коридорах, направляя поток пешеходов, например, по часовой стрелке.Школы должны рассмотреть возможность использования временных цветных полов или указателей для обозначения направления движения транспорта, а также безопасных расстояний. Некоторые школы рисуют логотип школы на полу и тротуарах, чтобы обозначить расстояние шести футов друг от друга.

К шкафчикам

можно обратиться разными способами. Если в школе имеется избыток незанятых шкафчиков, она может рассмотреть возможность переназначения шкафчиков на расстоянии шести футов друг от друга. Если это невозможно, школа должна запланировать в шахматном порядке определенное время для доступа учащихся к шкафчикам.Школа также должна обеспечить регулярную уборку и вытирание внешних раздевалок в то время, когда учащиеся присутствуют, и тщательную уборку по соответствующему графику, когда ученики отсутствуют. Студенты и сотрудники должны носить защитные маски все время, когда они не могут находиться на расстоянии более шести футов в общественных местах.

Как мы можем поддерживать социальное дистанцирование с помощью туалетов?

Школам следует рассмотреть возможность ограничения максимального количества людей в туалете одновременно с учетом рекомендаций по социальному дистанцированию.Хотя физических барьеров, таких как кабинки, достаточно там, где невозможно социальное дистанцирование, все же существует возможность тесного контакта при входе и выходе с использованием раковин и писсуаров в мужских туалетах. Школам следует рассмотреть возможность разрешить учащимся пользоваться всеми доступными ванными комнатами на территории кампуса, например, в раздевалках, которые в противном случае могли бы быть закрыты в течение учебного дня. Школа должна обеспечить соответствующий контроль за всеми расширенными помещениями.

Какие дополнительные протоколы безопасности мы должны учитывать?

Существует ряд аспектов безопасности, которые следует регулярно оценивать в вашем кампусе:

• Супервайзеры / руководители отделов / заведующие отделами должны регулярно проверять своих сотрудников и студентов, чтобы определить, как они себя чувствуют, и немедленно отделять и отправлять домой любого сотрудника или студента, который плохо себя чувствует или у них жар.В таком случае школа должна немедленно вступить в диалог, чтобы определить, с кем сотрудник или ученик находился в тесном контакте (менее шести футов без покрытия лица) и / или имел какой-либо тип потенциального контакта с биологическими жидкостями (кашель или чихание). . Сотрудник или учащийся должен пройти тестирование на COVID-19, и, если тест окажется положительным, эти люди (или их родители) должны быть предупреждены о ситуации и возможном воздействии (без раскрытия имени сотрудника или учащегося, за исключением случаев, когда сотрудник или студент дали письменное согласие).
• Все комнаты, которые находятся в непосредственной близости и не являются необходимыми для использования (небольшие комнаты отдыха для учителей), должны быть закрыты или использоваться для альтернативных целей. Например, небольшую учительскую комнату можно временно переоборудовать под кабинет факультета.
• Удалите или отключите ненужные общие объекты из общих пространств, такие как фонтаны, общие книги / библии, общее спортивное оборудование.
• Всем учащимся и сотрудникам следует регулярно напоминать о соблюдении правил гигиены (мытье рук, кашель в салфетку, которую немедленно выбрасывают и руки немедленно моют), о регулярном протирании поверхностей, регулярном использовании дезинфицирующего средства для рук и т. Д.Школы должны увеличить количество станций с дезинфицирующими средствами для рук вокруг школы, а также увеличить количество контролируемых возможностей мытья рук для маленьких детей. В некоторых штатах требуется минимальное количество возможностей мытья рук под присмотром студентов в день.
• Удалите общедоступные компьютеры, планшеты или другие электронные устройства из общих пространств.
• Для сотрудников, которые прибывают, используйте электронный хронометраж или бумагу, которую обрабатывает только сотрудник.
• Проводите собрания персонала в больших помещениях, позволяя уединиться в обществе или по видеоконференции.
• Обустройте классы так, чтобы между партами было возможно большее расстояние, и все парты должны быть обращены в одном направлении.
• Очистите классные комнаты между уроками, если это возможно.
• По возможности обеспечьте одностороннее движение в коридорах и коридорах. Если это невозможно, все люди в коридоре должны носить маскировку для лица при прохождении на расстоянии менее шести футов.
• Проводите конференции родителей и учителей с помощью видеоконференцсвязи.

Вернуться к содержанию

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Обязаны ли сотрудники участвовать в дистанционном обучении, если мы их просим?

В идеале контракты с профессорско-преподавательским составом должны содержать формулировку, разъясняющую, что учителей могут привлекать для обучения как виртуально, так и лично, но общий язык, обеспечивающий школьную гибкость в отношении заданий, а также стандартный произвольный язык должен обеспечивать адекватное обучение. защита.Учитывая, что большинство сотрудников уже подписали свои трудовые договоры на 2020-21 учебный год, вы можете подумать о том, чтобы добавить такое положение в свое руководство для сотрудников на этот год и внести поправки в свои трудовые договоры на 2021-22 учебный год.

Можем ли мы по-прежнему включить сотрудника в план повышения производительности, даже если он проходит дистанционное обучение?

Прежде чем продолжить работу по существующему плану повышения эффективности (PIP), школа должна оценить, можно ли правильно измерить поведение, описанное в PIP, во время реализации сотрудником дистанционного обучения.В PIP должны быть четко описаны цели, которые должны быть достигнуты в течение соответствующего периода, чтобы сотрудник получил четкое уведомление об ожиданиях школы и имел разумные шансы выполнить условия PIP. Школа должна включать формулировки, которые дают ей возможность по своему усмотрению прекратить или продлить PIP или предпринять неблагоприятные действия в любое время в течение соответствующего периода в зависимости от результатов работы сотрудника. Независимо от того, расширяет ли школа или изменяет PIP из-за дистанционного обучения, следует также руководствоваться практикой PIP школы, чтобы обеспечить постоянное отношение к сотрудникам в надлежащей степени.

О чем мы должны думать при составлении протокола дистанционного обучения?

Вначале школы должны определить, предусматривают ли существующие описания должностей, политики и соглашения о зачислении протокол дистанционного обучения, чтобы гарантировать, что улучшения соответствуют им. Протокол должен повторить миссию школы по обеспечению качественного образования, независимо от того, находится ли среда на территории кампуса или в удаленной среде.

В самом протоколе есть несколько тем, которые должны быть рассмотрены. К ним относятся продолжительность протокола; практика заработной платы и рабочего времени, включая рабочее время, возможность компенсации задач для сотрудников, не освобожденных от уплаты налогов, и возмещение расходов; безопасность рабочего места для удаленной среды; конфиденциальность и защита границ; и использование компьютерных систем школы и соответствующая защита данных.

Наконец, школы должны эффективно доводить до семьи протокол дистанционного обучения.Этого также можно достичь с помощью четко составленных объявлений для семей задолго до начала занятий по дистанционному обучению.

Нужно ли нам пересматривать нашу Политику допустимого использования для целей дистанционного обучения?

Школы, предлагающие дистанционное обучение, должны пересмотреть свою Политику допустимого использования, чтобы убедиться, что она адекватно охватывает как устройства, так и платформу для подключения к Интернету, используемую школой. Политика допустимого использования, вероятно, изначально была написана, чтобы описать, как учащийся или сотрудник использует выданные школой устройства в течение традиционного учебного дня.Поскольку доступ к дистанционному обучению осуществляется за пределами школьного городка, как с персональных компьютеров, так и с компьютеров, выданных школой, через интернет-платформу, школы должны убедиться, что требования и запреты Политики допустимого использования распространяются на эти предметы. Школа также должна обеспечить, чтобы в ней содержалось уведомление или положение Закона о защите конфиденциальности детей в Интернете (COPPA), информирующее семьи о школьных процессах или о возможностях сторонних платформ, собирающих личную информацию.

Как мы должны обрабатывать запросы на возврат денег от родителей в связи с переходом на онлайн-обучение? Должны ли мы справиться с этим по-другому в следующем году?

Если в контракте вашей школы есть язык, предусматривающий онлайн-обучение или альтернативное обучение, если того требуют обстоятельства или предусматриваются обстоятельства, при которых возврат будет одобрен или отклонен, то школа может указать на этот язык в отказе в возврате денег. Однако, если в вашем контракте нет такого языка, но вы продолжали предоставлять образование через онлайн-обучение, то школа фактически сдержала свою часть договорной сделки.(Обратите внимание, что нарушения контракта различаются в зависимости от штата, и вам следует обратиться к своему адвокату Fisher Phillips, если у вас есть конкретные вопросы по этому поводу.) На следующий учебный год вам следует внести поправки в свой контракт, чтобы в него были включены положения, касающиеся форс-мажорных обстоятельств , и язык возврата.

Позволяет ли наш договор о зачислении переходить от очного к дистанционному обучению, если это необходимо?

Как правило, да, если в самом контракте или в приложении есть соответствующие положения форс-мажорных обстоятельств или аналогичные положения.С юридической точки зрения такая формулировка должна четко указывать, что обязательство школы по договору о зачислении состоит в том, чтобы предоставлять образовательные услуги наиболее подходящим способом в текущих обстоятельствах, и это может варьироваться между дистанционным обучением и очным обучением. Более того, в школах может оказаться, что некоторые мероприятия (например, конференции родителей с учителями, посещения консультантов колледжей и аналогичные встречи в небольших группах или индивидуальные встречи) в обозримом будущем лучше подходят для видеоконференций.

Это, конечно, и юридический вопрос, и вопрос связей с общественностью. Ключ будет заключаться в том, чтобы оправдать ожидания учащихся, родителей и учителей, принимая разумные меры для обеспечения здоровья и безопасности каждого.

Должны ли мы заставить каждого родителя подписать отказ, позволяющий их ребенку участвовать в дистанционном обучении?

Школа может попытаться использовать отказ (или форму согласия). Но он также может использовать альтернативный процесс, разъясняющий посредством политик и пересмотренных договоров о зачислении (где это уместно), что школа имеет право определять подходящий метод обучения.Как указано ниже, эти вопросы также должны быть обсуждены в правилах и положениях форс-мажорных обстоятельств .

Уведомляя родителей о процессе дистанционного обучения, школы должны напоминать родителям, что конфиденциальность в Интернете не может быть гарантирована и что родители должны предпринять шаги, которые они сочтут необходимыми (например, отключение камеры или положение компьютера по отношению к ребенку, чтобы предотвратить запись видео ребенка. изображение). Следует поощрять родителей наблюдать за своим ребенком на компьютере, чтобы обеспечить соответствующее поведение в соответствии с кодексом поведения учащихся.Если школа решит использовать форму отказа или согласия, если ученику не исполнилось 13 лет, отказ должен соответствовать требованиям COPPA.

Вернуться к содержанию

ЗАКУСКИ И ОБЕДЫ

Как мы должны обслуживать обедов и закусок для студентов и сотрудников? Есть ли какие-то предметы с высоким риском, которые мы должны удалить?

Из-за более высокого риска фактической или предполагаемой передачи COVID-19 через буфеты и открытые зоны питания многие школы исключают такие процессы.Вся еда должна подаваться в заранее подготовленных контейнерах или выставляться на выбор таким образом, чтобы студенты и сотрудники не могли дышать или прикасаться к еде без надлежащей защиты. Таким образом, если вы выбираете еду в линиях общественного питания, которые выбирают студенты / сотрудники, убедитесь, что есть стеклянные перегородки, чтобы студенты / сотрудники могли видеть и выбирать еду, но не дышали, не касались или не обслуживали себя. Те, кто подают еду, должны ежедневно надлежащим образом проверяться на наличие симптомов COVID-19 и носить маску для лица и перчатки при подаче и приготовлении еды.Рассмотрите возможность использования индивидуально упакованных и одноразовых столовых приборов и подносов.

В некоторых случаях школы рассматривают возможность предоставления питания через внешних поставщиков, таких как грузовики с едой или другие услуги, и / или требуют, чтобы учащиеся приносили еду из дома. Проблема с обоими этими процессами заключается в том, что в школах, чувствительных к арахису, внедрение внешних процессов увеличивает риск передачи арахисового масла или арахисовых частиц (а также других аллергенов).

Подумайте, может ли быть хорошей идеей начало года с нескольких заранее упакованных упакованных ланчей, а затем расширять его в течение года, если кажется, что дела идут хорошо.Это позволяет студентам и сотрудникам легко носить с собой обед, когда они пытаются рассредоточиться по кампусу, чтобы поесть.

Следует ли нам подавать обед в классе, а не в кафе или кафетерии?

Нет ничего плохого в том, чтобы подавать обед в кафетерии, за исключением того, что вы должны предпринять позитивные шаги для обеспечения чистоты и надлежащего социального дистанцирования, тем более, что студенты и сотрудники не смогут носить маску для лица во время еды.Возможно, вам придется использовать столовую вместе с другими дополнительными зонами для обеда, а также расшатывать и / или сокращать расписания больше, чем это делалось в школе в прошлом.

Конечно, если в школу поступает меньше учеников изо дня в день (например, в шахматном дневном или почасовом расписании), тогда может быть больше места и меньше времени, необходимого для поэтапного использования столовых. Школа всегда может потребовать от учащихся обедать в своих классах за партами, опять же, если соблюдается соответствующее социальное дистанцирование.

Другой вариант – позволить студентам рассредоточиться по другим контролируемым территориям, которые обычно не используются для обеда, например, внутренний двор, зона отдыха для студентов или полевой дом. Просто убедитесь, что вы обеспечиваете надлежащее наблюдение за учениками. Вы также должны отметить, что некоторые государственные и местные распоряжения могут потребовать от учащихся есть в своих классах или установить другие правила.

Вернуться к содержанию

ВОЛОНТЕРЫ И ПОСЕТИТЕЛИ КАМПУСА

Следует ли нам и дальше разрешать родителям заниматься волонтерской деятельностью?

Школа может разрешить родителям и волонтерам помогать в школе, признавая, что к ним нужно относиться так же, как к любому другому человеку, входящему в кампус.Если вам требуется проверка температуры и COVID-19, эти процессы должны применяться ко всем лицам, входящим в кампус.

Кроме того, все люди должны сохранять социальную дистанцию, носить маску для лица и носить другое защитное снаряжение, если они работают с едой или помогают другим способом (например, измеряют температуру). Школа также может решить не приглашать других в кампус, чтобы избежать риска другого потенциального воздействия COVID-19 со стороны сообщества и избежать необходимости обучения, надзора и управления третьими сторонами.

Должны ли мы закрыть кампус для всех посетителей? Если да, как нам обращаться с поставщиками, которые нам нужны на территории кампуса?

На ранних этапах жизни в кампусе может быть оправдано ограничение зон на территории кампуса, к которым посетители могут получить доступ. Например, если школа обычно требует, чтобы посетители регистрировались в центральном месте, но затем разрешает посетителю доступ к большей части кампуса с надлежащим удостоверением личности и пропуском, она может захотеть ограничить доступ к месту регистрации и нескольким административных офисов или конференц-залов поблизости.

Поставщикам может потребоваться дополнительный доступ, и в этом случае школе следует попытаться запланировать посещения поставщиков в то время, когда присутствует наименьшее количество учащихся (например, до и после школы). «Удобные посещения», такие как разрешение родителям пообедать в кафе со своим ребенком или членам семьи преподавателей присоединиться к сотрудникам на обед, должны быть ограничены, по крайней мере, на начальных этапах открытия. Все посетители университетского городка должны быть обязаны носить тканевые маски для лица.

Вернуться к содержанию

ЛЕТНИЕ ЛАГЕРЯ

В моем штате школы на год закрыты, можем ли мы по-прежнему проводить летние онлайн-лагеря?

Да, однако вы должны обеспечить соблюдение государственных и местных приказов. Если сотрудникам необходимо находиться в кампусе, чтобы вести летний онлайн-лагерь, убедитесь, что все сотрудники (или подрядчики), которые проводят различные мероприятия в вашем кампусе, выполняют / выполняют это в соответствии с государственными / местными заказами и руководящими принципами социального дистанцирования CDC.Если люди, ведущие различные виды деятельности, делают это из своего дома, ограничений не будет.

Конечно, при любом типе онлайн-взаимодействия со студентами (будь то индивидуальный или небольшой коллектив), все правила, касающиеся взаимодействия учеников и взрослых, должны по-прежнему соблюдаться. Кроме того, если деятельность записывается, ученики и родители должны быть проинформированы о том, что личность ученика, голос и изображение записываются, а также о целях, для которых запись может быть использована или распространена (включая маркетинг).Обратите внимание, что если подрядчик ведет летний лагерь в режиме онлайн и записывает мероприятия, ему необходимо напомнить об ограничениях записи мероприятий и изображений студентов и использования таких записей.

В моем штате разрешены летние лагеря, и мы действительно могли бы использовать деньги. Стоит ли предлагать лагеря этим летом, как мы делаем каждое лето?

В значительной степени это будет зависеть от указаний вашего штата о том, можно ли возобновить летние лагеря.CDC также опубликовал руководство о том, следует ли школе проводить летние лагеря. Наконец, школа должна подумать, как лучше всего защитить учащихся и сотрудников, которые будут участвовать, и как лучше всего снизить риски школы. Среди прочего, школам следует учитывать:

• Общее количество студентов в лагере – имеет ли смысл иметь меньшую группу для максимального социального дистанцирования?
• Количество учеников в классе – не могли бы вы увеличить количество классов, но уменьшить количество учеников в любом данном замкнутом пространстве?
• Расположение классов – могут ли занятия проводиться в больших помещениях, например, в спортзале, на открытом воздухе или в театре, чтобы ограничить контакт?
• Структура занятий – можете ли вы исключить занятия с высоким риском, такие как спортивные лагеря, связанные с физкультурно-контактными видами спорта?
• Исключите использование общих предметов, таких как мячи, летучие мыши и т. Д.Например, подумайте о том, чтобы у учеников был собственный мяч, с которым они могли бы тренироваться с обручем, ведением и т. Д., С инструкциями не касаться и не хватать мяч другого ученика.
• Оцените, достаточно ли в школе сотрудников на случай, если некоторые из них заболеют.
• Оцените, устраивает ли школа требование отказа и освобождения от участников лагеря, поскольку приобретение страхового покрытия для претензий, возникающих в связи со вспышками COVID-19, оказывается затруднительным, если не невозможным.

Внешняя организация хочет проводить летние лагеря на территории нашего кампуса. Стоит ли волноваться или принимать какие-то особые меры предосторожности?

Первое, что вам нужно сделать, это оценить, имеет ли какое-либо юридическое лицо (школа или другая организация) право использовать кампус в соответствии с государственным / местным распоряжением. Если ваш кампус может быть использован, то существуют разные соображения, если школа уже заключила контракт с третьей стороной, и рассматривает ли она возможность заключения контракта.

Если школа уже заключила контракт с внешней организацией, которая предоставляет им право входить в ваш кампус и использовать его, вам следует ознакомиться с контрактом, чтобы определить свои права на соблюдение мер предосторожности в отношении здоровья и безопасности, которые могут выходить за рамки правительственных директив (например, как измерения температуры, требующие тестирования на COVID-19 и т. д.). Если эти вопросы не решены, вам следует обратиться к своему юрисконсульту, чтобы проработать варианты, которые у вас есть, чтобы либо ограничить внешнюю сторону, либо ввести руководящие принципы в целях здоровья и безопасности.

Если у вас еще нет контракта, вы должны быть очень осторожны, позволяя любой сторонней организации использовать вашу собственность или помещения любым способом, который либо помешает вашей школе полностью использовать ваш кампус, либо нарушит государственные / местные приказы или Рекомендации CDC. Вы также не контролируете сотрудников сторонней организации, поэтому вы не сможете получить необходимую информацию о болезни, обследовании на COVID-19, температуре или обеспечить соблюдение мер безопасности, таких как использование маскировочных покрытий и мытье рук, дезинфекция или социальное дистанцирование.

Вернуться к содержанию

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПОЕЗДКИ

Что мы должны учитывать в отношении легкой атлетики?

В значительной степени, легкая атлетика будет определяться вашим государственным или местным приказом и / или спортивными конференциями. Уделите особое внимание спорту в помещении и тем, которые требуют контакта ученика с учеником, например, борьбе и футболу.

Школам также необходимо продумать социальное дистанцирование для зрителей.Может случиться так, что для некоторых видов спорта количество зрителей будет ограничено, или школа может вести прямую трансляцию мероприятия, чтобы все могли наблюдать за происходящим на расстоянии.

Что мы должны учитывать в отношении исполнительского искусства?

Исполнительское искусство, такое как танцевальные концерты, мюзиклы и спектакли, потребует предварительного планирования как для студентов, так и для зрителей. Учителям изящных искусств нужно будет не только спланировать увеличение количества прогулов (больше дублеров), но и то, как поддерживать социальное дистанцирование студентов на репетициях.Для этого может потребоваться больше репетиций с меньшим количеством студентов.

К школьному планированию относятся и многие другие аспекты, например, ограничение обедов с участием кастрюль или просьба к учащимся приносить еду с собой. Для представлений школы могут проводить представление несколько раз, чтобы каждое третье место было занято, а не каждое место в театре или мюзик-холле.

Можем ли мы по-прежнему совершать учебные поездки (ночные и однодневные) в 2020-2021 годах?

К сожалению, пока рано говорить о возможности проведения экскурсий в наступающем учебном году.Школе необходимо будет продолжать следить за ситуацией на местном уровне, а также за местом предполагаемой поездки.

В той мере, в которой необходимо составить план и приобрести путевку и ночлег, вся документация с поставщиками должна иметь соответствующие положения об отмене и форс-мажорных обстоятельствах , позволяющие школе отменить или изменить поездку с минимальными последствиями или без них. Во всей документации с родителями также должно быть четко указано, что поездку, возможно, придется отменить или изменить, и что родители по-прежнему несут ответственность за расходы и сборы, которые школа не может возместить.

Вернуться к содержанию

ОСНОВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Можем ли мы потребовать от студентов / родителей / сотрудников подписать отказ в качестве условия возвращения в кампус?

Школы должны сначала продумать свои цели, прося родителей или сотрудников подписать отказ. Если цель состоит в устранении ответственности, школа может не справиться с этим. Возможность принудительного исполнения отказов зависит от множества факторов, включая, помимо прочего, точный язык отказа и юрисдикцию, в которой этот отказ используется.

Во-вторых, такие отказы имеют ограничения и не всегда подлежат исполнению. Например, они обычно не подлежат исполнению по искам о преднамеренных проступках или по заявлениям о грубой небрежности. Что касается служащих, они не действуют в отношении требований о компенсации работникам и не могут препятствовать служащим подавать обвинения или жалобы в EEOC, OSHA или Национальный совет по трудовым отношениям (NLRB).

В-третьих, некоторые исключения действительно могут ухудшить ситуацию для школы, включая декламацию, которая может быть истолкована как признание степени риска, которым школа пытается управлять.Или отказ может аннулировать любое доступное страховое покрытие. И, наконец, в некоторых штатах не применяются требования к ученикам в школах в отношении учеников на том основании, что государство, а не родитель, имеет право отклонять иски от имени несовершеннолетних.

Еще одно соображение для школ – признать, что требование об освобождении от прав может быть непопулярным в обществе. И, если семья или сотрудник отказывается подписать отказ, что будет делать школа? Если школа отказывает в разрешении на вход в кампус, и такой отказ не является частью требования соглашения о зачислении, родители могут потребовать возмещение, если они не хотят, чтобы их ребенок участвовал в дистанционном обучении.

С другой стороны, на самом деле может быть очень сложно эффективно и последовательно применять социальное дистанцирование к очень маленьким детям. В этом случае школа может принять решение о том, что она потребует отказ, и, если родитель откажется, отказать ребенку во въезде в кампус.

Какие части наших контрактов и справочников мы должны пересматривать и обновлять?

Школы должны работать с юрисконсультом для проверки договоров о приеме на работу и зачисления, справочников и других протоколов, чтобы обеспечить максимальную гибкость и соответствие новым законам, которые школа теперь может быть обязана соблюдать.Даже если некоторые из этих руководящих принципов и положений не включены в ваши текущие документы, их следует как можно скорее включить в 2020-21 учебный год и далее:

• Контракты о найме и зачислении должны содержать усиленные положения о форс-мажорных обстоятельствах , которые предоставляют школе максимальную гибкость в борьбе с пандемией или другим кризисом, требующим частичного или полного закрытия школы.
• Трудовые договоры и договоры о зачислении должны содержать формулировки, которые позволяют записывать голоса и изображения учащихся и сотрудников, а также публиковать или пересматривать их, если школа сочтет это целесообразным.
• Если школа получила ссуду PPP или EIDL, ей следует обновить свою политику в отношении преследований, дискриминации, возмездия и размещения, чтобы соответствовать правилам, которые влияют на школу в результате ссуд SBA (более подробную информацию можно найти здесь).
• Школы должны проверить справочники своих сотрудников и учащихся, чтобы обеспечить соответствие новым законам, принятым в результате COVID-19. Из-за различных новых федеральных, государственных и местных законов, школы должны сначала определить, какой из этих законов на самом деле применяется к ним.Например, некоторые законы применяются только к работодателям, в которых работает менее 500 человек, что делает их неприменимыми ко многим школам. Кроме того, поскольку многие законы истекают (или заканчиваются) в течение нескольких месяцев, если они не продлены, школы должны готовиться к дальнейшему обновлению политики по мере продвижения года и прекращения действия новых законов. Имея это в виду, следующие политики должны быть созданы, пересмотрены или обновлены в зависимости от обстоятельств: FFCRA, Листы отсутствия, включая отпуск по болезни и отпуск, льготы, посещаемость, удаленная работа, возмещение расходов, информационные технологии и их использование, хронометраж, дистанционное обучение, Границы, переназначение и отзыв, а также безопасность на рабочем месте, включая программы профилактики травм и заболеваний, необходимые в разных штатах.Кроме того, большинство новых законов требует, чтобы школы размещали информацию о законах на видных местах, в том числе в справочниках, комнатах отдыха и интранетах.
• Указанные выше политики, которые могут быть временными по своему характеру (например, FFCRA), лучше поместить в приложение, а не в основную часть справочника.

Вернуться к содержанию

ФИНАНСОВЫЕ ВОПРОСЫ

Можем ли мы отказаться от обещаний о повышении заработной платы, которые мы давали до начала COVID-19, теперь, когда финансы нашей школы находятся в затруднительном положении?

Сможете ли вы отозвать обещание о повышении заработной платы, будет зависеть от того, как это обещание было дано.Если обещание было заключено в трудовом договоре, подписанном сотрудниками, вам придется ознакомиться с условиями договора, чтобы понять свои права и обязанности. Некоторые трудовые договоры включают формулировку, позволяющую школам снижать заработную плату или вносить другие изменения в расписание, укомплектование персоналом, льготы и т. Д. В связи с финансовыми или другими непредвиденными обстоятельствами. Если в вашем контракте нет таких гибких формулировок, вам потребуется согласие сотрудника на внесение любых изменений в заработную плату.

У вас больше гибкости, если ваши сотрудники не работают по контракту или если их статус занятости «по желанию». В любом случае вам следует поработать с юрисконсультом, чтобы определить наилучший способ корректировки заработной платы, чтобы убедиться, что учтены все аспекты ситуации, а также плюсы и минусы каждого возможного варианта.

Мы еще не подписали контракты на 2020-2021 годы и рассматриваем возможность сокращения количества сотрудников и зарплат тех, кого мы вернем.Что нам следует учитывать?

Этот тип действий включает несколько уровней оценки, над которыми вам следует работать вместе с адвокатом. Когда вы сокращаете количество сотрудников, это считается «сокращением силы», и с ним нужно обращаться очень осторожно, чтобы решения о том, каких сотрудников увольнять, не принимались дискриминационным образом (что может стоить школе больше, чем она имеет. сохранены). Кроме того, если школа рассматривает возможность предложения небольших выходных пособий тем, кто разлучен, выходные пособия для этого типа действий имеют особые, дополнительные требования, налагаемые Законом о защите пенсий пожилых работников.

Отдельно, что касается снижения заработной платы, вы должны убедиться, что любые сокращения заработной платы обрабатываются осторожно с советом юриста, чтобы убедиться, что школа соблюдает федеральные и государственные законы о заработной плате и часах, а также любые применимые требования к уведомлению, которые могут быть наложены вашим государственный. Кроме того, вы хотите, чтобы решения о том, чью зарплату сокращать и на какую сумму, не носили дискриминационного характера.

Есть ли какие-то особые соображения, которые мы должны учитывать, если мы рассматриваем возможность сокращения льгот, таких как отчисления на отбытие и 403 (b) взносов?

Опять же, это та область, в которой вам следует работать с адвокатом, чтобы убедиться, что вы не нарушаете какие-либо контракты с сотрудниками или какие-либо положения вашего плана льгот или справочника.В некоторых школах есть сотрудники по многолетним контрактам, и в контракте могли быть обещаны льготы на уровне, указанном в контракте. Все они должны быть оценены, чтобы увидеть, обеспечивает ли контракт гибкость для изменений. Кроме того, документы плана 403 (b) должны быть оценены, чтобы определить, когда, как и с каким уведомлением школа может исключить соответствующие взносы.

Вы также должны убедиться, что все изменения, которые вы вносите в льготы 403 (b), обрабатываются единообразно для разных классов сотрудников.Наконец, необходимо изучить школьный справочник и другие правила, чтобы определить, допускает ли документ возможность внесения изменений в любое время. После того, как у вас будет вся эта информация, необходимо направить сотрудникам соответствующие уведомления до того, как будут внесены какие-либо изменения, с указанием изменений и даты вступления в силу.

Если семья не оплатила обучение в процессе дистанционного обучения, но хочет повторно записаться в школу, должен ли я разрешить им это?

Школа должна сначала ознакомиться со своим договором о зачислении и финансовой политикой, распространяемой среди родителей, чтобы убедиться, что она соблюдает все уведомления и другие инструкции, содержащиеся в таких документах.Хотя такие документы обычно ясно показывают, что неуплата семьей за обучение является нарушением их обязательств, не все школы запрещают повторное зачисление или посещение занятий из-за такого нарушения.

Кроме того, учащийся может не участвовать в контракте на 2019-2020 годы (с одним набором условий) и зачислен на 2020-2021 годы по новому контракту (возможно, с другим набором условий). Внимательно ознакомьтесь со всеми документами, прежде чем решить, как лучше действовать.

Возможно, учитывая тяжелое финансовое положение как родителей, так и школы, школа захочет быть более гибкой и включит родителя в план выплат на остаток 2019-2020 годов и позволит ребенку оставаться зачисленным до тех пор, пока поскольку материнская компания придерживается плана платежей на 2019-2020 годы и обязательств по платежам на 2020-2021 годы.Все условия и последствия должны быть четко прописаны в связи с неуплатой.

Вернуться к содержанию

РАЗНЫЕ ВОПРОСЫ

В моем штате разрешено открытие детских садов. Можем ли мы временно перевести нашего малыша в первый / второй класс в детский сад?

В большинстве штатов детские сады (которые часто включают детей в возрасте пяти лет и младше) требуют лицензирования, специальной сертификации сотрудников, различных видов уголовного преследования и проверок состояния здоровья и безопасности со стороны государственных органов.Вы не должны предполагать, что ваша текущая структура, лицензирование или операции будут соответствовать этим требованиям. Вы должны определить требования, которые могут быть необходимы в вашем штате, прежде чем преобразовывать вашу программу таким образом, и сможете ли вы легко преобразовать обратно, если захотите.

Вернуться к содержанию

.