» Входят ли учеба в ПТУ и служба в армии в общий трудовой стаж?

Ответ: В соответствии с п. 1 ст. 10 Федерального закона от 17.12.2001 “О трудовых пенсиях в Российской Федерации” в страховой стаж включаются периоды работы и иной деятельности при условии, что за это время вносились страховые взносы. Таким образом, учеба не включается в страховой стаж, но не прерывает общего трудового стажа для оплаты больничного листа в случае, если работник устроился на работу не позднее чем через три месяца после окончания учебы.

В соответствии с п. 1 ст. 11 Федерального закона от 17.12.2001 “О трудовых пенсиях в Российской Федерации” в страховой стаж наравне с периодами работы и (или) иной деятельности засчитывается период прохождения военной службы, а также другой приравненной к ней службы, предусмотренной Законом Российской Федерации “О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей”.

При поступлении на работу после увольнения со службы непрерывный стаж сохранится, если перерыв между днем поступления на работу и датой увольнения со службы не превысил одного года.

Н.В.Зайцева

Метки: НДС, служба, трудовой стаж

---

Предыдущая запись
Защита слабой стороны договора Следующая запись
Прекращение уголовного дела в стадии назначения судебного разбирательства: вопросы теории и практики

---

Мы очень признательны Вам за комментарии. Спасибо!

Комментарии для сайта Cackle

Входит ли учеба в трудовой (страховой) стаж для начисления пенсии и в выслугу

При оформлении страховой пенсии пенсионеры сталкиваются с тем, что Пенсионный фонд не засчитывает период учебы в ПТУ или ВУЗе в стаже для начисления пенсии. Поэтому пенсионеры все чаще задаются вопросом: а входит ли в стаж учеба в училище либо институте по закону?

Ответ на этот вопрос однозначно сформулировать нельзя из-за множества нюансов. В первую очередь, необходимо различать понятия страховой и трудовой стаж — они подразумевают разные периоды. Кроме того, некоторые граждане уходят на пенсию по льготным основаниям, к примеру, по выслуге специального стажа (учителя, медработники). Для них тоже свои условия относительно учета учебы при начислении пенсионных выплат.

Каждый из возможных вариантов рассмотрим подробнее.

Как учитывается учеба в страховом стаже для начисления пенсии

Страховой стаж, согласно п. 2 ст. 3 закона № 400-ФЗ

«О страховых пенсиях», это суммарная продолжительность работы либо иной деятельности, в течение которой в ПФР уплачивались страховые взносы. В него включают и иные периоды, за которые взносы не отчислялись, но их перечень строго ограничен (они перечислены в части 1 ст. 12 ФЗ № 400)

В перечень иных периодов обучение в училище или институте не входит, то есть этот период в страховой стаж не засчитывается. Но есть исключение:

• Если гражданин учился по направлению от предприятия, ему могли сохранить выплату заработной платы на время обучения. Кроме того, он мог учиться и параллельно работать.
• В таком случае, для включения учебы в страховой стаж нужно подтвердить факт получения ученической заработной платы (например, справкой из архива).

Вероятно, чтобы доказать право на учет этого периода при начислении пенсии, потребуется обратиться в суд. Судебная практика по подобным делам сложилась так, что решение принимается

в пользу пенсионера.

Входит ли учеба в ПТУ, институте в общий трудовой стаж

Согласно ч. 3 и 4 ст. 36 закона № 400-ФЗ, нормы пенсионного законодательства, действующие до вступления закона «О страховых пенсиях», сохраняются применительно к определению размеров пенсий. Это значит, что пенсионные права, сформированные до 2002 года, учитываются при назначении пенсии согласно нормам старого законодательства (то есть ФЗ № 173 от 17.12.2001 г. «О трудовых пенсиях»).

При назначении пенсии до 2002 года учитывался не страховой, а общий трудовой стаж. Это продолжительность работы или другой общественно полезной деятельности до 1 января 2002 г. Пенсионные права, сформированные к тому моменту, были потом конвертированы в расчетный пенсионный капитал.

В продолжительность общего трудового стажа как раз и может включаться время учебы в училище либо институте. Но здесь тоже есть свои нюансы.

Согласно закону № 173-ФЗ, оценка пенсионных прав до 2002 года производилась по одной из двух формул:

Разница не только в формуле расчета, но и в условиях учета стажа:

• В формуле из пункта 3 периоды работы до 2002 г. учитывают в календарном порядке в соответствии с их фактической продолжительностью. По пункту 4 — их учитывают с применением коэффициентов. Например, время работы в северных регионах учитывается в полуторном размере, служба в армии — в двойном размере и т.п.
• Однако, при расчете по пункту 3 ограничивается максимальное значение заработка, а по п. 4 — максимальное значение пенсии.

И самое главное: при расчете по пункту 4 перечень учитываемых в стаже периодов больше. И именно при расчете по этим нормам в стаж входит учеба в училище, ВУЗе, аспирантуре, на курсах по подготовке кадров, повышении квалификации и так далее.

Если Пенсионный фонд производил оценку пенсионных прав до 2002 года по нормам п. 3 ст. 30, то период обучения в трудовом стаже не учитывался. Для большинства пенсионеров был выгоден именно этот вариант расчета, поэтому время учебы в институте, училище им не учитывали.

Фото pixabay.com

Засчитывается ли период обучения при определении права на досрочную пенсию

Чаще всего вопросом включения в стаж периодов учебы интересуются те, кто выходит на пенсию досрочно. Например, педагогические и медицинские работники. Они учатся довольно долго — помимо института может быть еще ординатура, интернатура и так далее. Поэтому учет в стаже периода учебы для них очень важен.

Для этих педагогов учеба засчитывается в стаж для назначения пенсии по выслуге лет согласно Постановлению Совета Министров СССР № 1397 от 17.12.1959 года. Однако, положения этого Постановления прекратили действие

с 1 октября 1993 года. Соответственно, если обучение проходило до 01.10.1993 г., то учеба будет засчитана в специальном стаже, если позже — учитывать не будут.

Важное условие: время обучения в средних специальных или высших учебных заведениях будет засчитываться в спецстаж, если непосредственно перед этим периодом или после него были периоды трудовой деятельности по профессии (например, работа учителем, воспитателем и так далее).

Вполне вероятно, что Пенсионный фонд откажется засчитать учебу в специальном стаже. В этом случае необходимо получить письменный отказ от ПФР и обращаться в суд.

Для медицинских работников законом не предусмотрено включение периода учебы в стаж.

Вопрос-ответ

Можно ли пересчитать пенсию путем учета в стаже периода обучения? Кому это выгодно и есть ли риск, что выплаты от этого уменьшатся?

Пенсионер имеет право подать заявление в Пенсионный фонд о перерасчете его пенсии. Но нужно понимать, что засчитать обучение в стаже можно в случае, если пенсионные права до 2002 г. переоценить согласно п. 4 ст. 30 закона № 17-ФЗ.

• Если ПФР рассчитал пенсию до 2002 г. по пункту 3 ст. 30, пенсионер может подать заявление на перерасчет по пункту 4 и учет срока учебы в ВУЗе или ПТУ.
• Но нужно помнить, что при назначении пенсии ПФР всегда производит два варианта расчета (и по пункту 3, и по пункту 4). И вероятнее всего, если выплаты рассчитывали без учета периода обучения, значит такой вариант расчета был выгоднее для пенсионера. Но право на повторный расчет в любом случае есть.

Подав заявление на перерасчет, пенсионер ничего не теряет. Если окажется, что рассчитанная по другому методу пенсия меньше уже назначенной,

сумма выплаты снижена не будет. Пенсионер продолжит получать прежний размер выплаты.

Минтруд предложил изменить расчет стажа для досрочного выхода на пенсию

https://ria.ru/20210223/pensiya-1598626085.html

Минтруд предложил изменить расчет стажа для досрочного выхода на пенсию

Минтруд предложил изменить расчет стажа для досрочного выхода на пенсию

В России планируется уточнить условия исчисления стажа для назначения досрочной страховой пенсии по старости для ряда категорий работников. Соответствующий… РИА Новости, 23.02.2021

2021-02-23T06:20

2021-02-23T06:20

2021-02-23T15:41

россия

министерство труда и социальной защиты рф (минтруд россии)

общество

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn25. img.ria.ru/images/152431/32/1524313258_0:224:2846:1825_1920x0_80_0_0_c19a59af7bb47d1281217c11535528eb.jpg

МОСКВА, 23 фев — РИА Новости. В России планируется уточнить условия исчисления стажа для назначения досрочной страховой пенсии по старости для ряда категорий работников. Соответствующий проект, как сообщает “Российская газета”, разработало Министерство труда и социальной защиты.Изменения коснутся тех сотрудников, которым для работы постоянно необходимо проходить курсы повышения квалификации.По информации издания, в общий трудовой стаж предлагается включить периоды обучения, когда за сотрудниками сохраняются их рабочие места и заработная плата, а работодатели отчисляют за обучающихся работников взносы на обязательное пенсионное страхование.Сейчас эти периоды обучения не входят в общий стаж, необходимый для досрочного выхода на пенсию.Изменения могут затронуть медиков, педагогов, работников общественного транспорта и представителей других профессий, имеющих право на досрочную пенсию. Президент Владимир Путин в октябре 2018-го подписал закон о совершенствовании пенсионной системы. Согласно ему, с 2019 года началось поэтапное повышение возраста выхода на пенсию на пять лет — до 65 лет для мужчин и до 60 лет для женщин. Кроме того, в законе учитываются меры по защите лиц предпенсионного возраста. Изначально правительственный законопроект предусматривал постепенное повышение возраста выхода на пенсию до 65 лет для мужчин и до 63 лет для женщин. Однако во втором чтении в Госдуме были учтены предложения президента. В итоге закон предусматривает повышение для всех на пять лет.В настоящее время досрочно получить пенсию могут, в частности, люди, имеющие необходимый стаж в определенных сферах, например в здравоохранении, педагогике, общественном транспорта. При этом трудовой деятельностью считается только то время, когда работодатель производил отчисления в Пенсионный фонд или оплачивал больничные.

https://ria.ru/20210118/pensiya-1593241990.html

https://ria.ru/20210120/pensii-1593892879. html

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn21.img.ria.ru/images/152431/32/1524313258_58:0:2789:2048_1920x0_80_0_0_5f43fd222f3f7db48edbc1458d0fb0ed.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og. xn--p1ai/awards/

россия, министерство труда и социальной защиты рф (минтруд россии), общество

МОСКВА, 23 фев — РИА Новости. В России планируется уточнить условия исчисления стажа для назначения досрочной страховой пенсии по старости для ряда категорий работников. Соответствующий проект, как сообщает “Российская газета”, разработало Министерство труда и социальной защиты.

Изменения коснутся тех сотрудников, которым для работы постоянно необходимо проходить курсы повышения квалификации.

По информации издания, в общий трудовой стаж предлагается включить периоды обучения, когда за сотрудниками сохраняются их рабочие места и заработная плата, а работодатели отчисляют за обучающихся работников взносы на обязательное пенсионное страхование.

Сейчас эти периоды обучения не входят в общий стаж, необходимый для досрочного выхода на пенсию.

18 января, 08:00

Старость в радость: как обеспечить достойную пенсию

Изменения могут затронуть медиков, педагогов, работников общественного транспорта и представителей других профессий, имеющих право на досрочную пенсию.

Президент Владимир Путин в октябре 2018-го подписал закон о совершенствовании пенсионной системы. Согласно ему, с 2019 года началось поэтапное повышение возраста выхода на пенсию на пять лет — до 65 лет для мужчин и до 60 лет для женщин. Кроме того, в законе учитываются меры по защите лиц предпенсионного возраста. Изначально правительственный законопроект предусматривал постепенное повышение возраста выхода на пенсию до 65 лет для мужчин и до 63 лет для женщин. Однако во втором чтении в Госдуме были учтены предложения президента. В итоге закон предусматривает повышение для всех на пять лет.

В настоящее время досрочно получить пенсию могут, в частности, люди, имеющие необходимый стаж в определенных сферах, например в здравоохранении, педагогике, общественном транспорта. При этом трудовой деятельностью считается только то время, когда работодатель производил отчисления в Пенсионный фонд или оплачивал больничные.

20 января, 18:36

Индексация пенсий: кому и на сколько увеличат выплаты в 2021 году

– Следует ли засчитывать время обучения сотрудников (до поступления на службу в органы внутренних дел) по заочной форме обучения в стаж службы (выслугу лет) в органах внутренних дел для назначения пенсии за выслугу лет?

– Следует ли засчитывать время обучения сотрудников (до поступления на службу в органы внутренних дел) по заочной форме обучения в стаж службы (выслугу лет) в органах внутренних дел для назначения пенсии за выслугу лет?

В соответствии с пунктом 10 части 2 статьи 38 Федерального закона от 30 ноября 2011 г. N 342-ФЗ “О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации” (далее – Закон о службе) в стаж службы (выслугу лет) в органах внутренних дел включается время (не более пяти лет) обучения сотрудника до поступления на службу в органы внутренних дел по очной форме в образовательных учреждениях по основным образовательным программам среднего профессионального или высшего профессионального образования при условии завершения освоения данных образовательных программ, прохождения итоговой государственной аттестации и получения документа государственного образца о соответствующем уровне образования, исчисляемое из расчета два месяца учебы за один месяц службы.

Частью 2 статьи 38 Закона о службе не предусмотрено включение в стаж службы (выслугу лет) в органах внутренних дел время обучения сотрудника до поступления на службу в органы внутренних дел по заочной форме обучения.

Законом о службе не установлено, что правовые нормы могут применяться к правоотношениям, которые возникли до его вступления в законную силу. А частью 1 статьи 96 установлено, что в стаж службы (выслугу лет) в органах внутренних дел засчитываются периоды службы (работы), которые были ранее включены (подлежали включению) в установленном порядке в стаж службы (выслугу лет) в органах внутренних дел, а также периоды службы (работы) на должностях в этих органах в порядке, устанавливаемом Правительством Российской Федерации.

При этом в соответствии со статьей 18 Закона Российской Федерации от 12 февраля 1993 г. N 4468-1 “О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей” в выслугу лет для назначения пенсии может засчитываться также время учебы до определения на службу (но не более пяти лет) из расчета один год учебы за шесть месяцев службы.

С учетом предписаний части 1 статьи 96 и части 1 статьи 98 Закона о службе, время обучения сотрудников (до поступления на службу в органы внутренних дел) по заочной форме обучения до 1 января 2012 года должно засчитываться в стаж службы (выслугу лет) в органах внутренних дел для назначения пенсии за выслугу лет.

Ответы и разъяснения подготовлены с использованием информации из ДПД МВД России.

Входит ли учеба в трудовой стаж? Когда учитывают годы учебы в стаже для больничного

Засчитывается ли учеба в трудовой стаж

Команда редакторов Promdevelop

Чем ближе человек приближается к моменту выхода на заслуженный отдых (пенсию), тем больше вопросов у него возникает.

Содержание статьи [развернуть]

Самый часто задаваемый вопрос: входит ли период учебы в трудовой стаж? Чтобы подробно разобраться с нюансом: входят ли в стаж годы учебы, для начала выясним какой именно стаж нас интересует: страховой или же трудовой, каковы различия между ними.

Определение «страховой» или «трудовой» стаж: нюансы и отличия

Словосочетание «страховой стаж» вошло в нашу обыденность в 2002 г. До этого граждане сталкивались исключительно с трудовым стажем.

Трудовой стаж вычислялся годами официальной занятости гражданина, а также время его обучения в разных учебных заведениях (кроме школ).

Определение страхового стажа заключаются в страховых взносах, которые выплачивал человек не зависимо от его занятости, обучения и т.д. То есть страховой взнос может вычисляться работодателем из зарплаты официально оформленных работников. А может человек выплачивать его сам добровольно, даже нигде официально не работая. Главное, чтобы на официальный счет человека (сотрудника) регулярно перечислялись страховые взносы.

Все нюансы этого вопроса детально прописаны и растолкованы в статьи 12 Закона от 28.12.2013 №400-ФЗ. Согласно этой статье Закона и производится начисление пенсий сегодня.

Вплоть до завершения 2001 года ответ на вопрос: входит ли учеба в общий трудовой стаж был положительный. При этом положительный ответ подразумевался и на вопрос: входит ли в стаж учеба в ПТУ, и на вопрос: входит ли в стаж учеба в техникуме. Однозначно учеба в университете входила в трудовой стаж.

Но учитывать ли годы учебы в свой стаж для начисления пенсионных выплат или не учитывать – это уже совсем другой вопрос. Ведь согласно законодательству, для выхода на пенсию и определения ее размера была разработана формула, которая регулирует расчет пенсионных выплат. Для этого необходимо выбрать определенный период трудовой занятости, когда человек делал наибольшие взносы в ПФ (Пенсионный фонд РФ). Естественно, чем больше зарплата – тем больше отчисления в ПФ. А брать время обучения совсем не выгодно, ведь в этот период накопления в ПФ или совсем отсутствуют, или они минимальны.

Работники ПФ рассматривали самые выгодные для человека периоды его трудоустройства для максимально возможного размера пенсии (см. минимальный стаж для пенсии).

Новый Закон «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» от 17.12.2001 № 173-ФЗ несколько меняет моменты назначения пенсионных выплат и объясняет значение страхового стажа. В этом документе понятие «трудового стажа» вытесняется словосочетанием «страховой стаж». Именно страховой стаж берется во внимание при расчете пенсионных выплат гражданину. Согласно ст. 10 и 11 № 173-ФЗ годы учебы не берутся во внимание при формировании страхового стажа.

Объясняется такое нововведение тем, что во время учебы страховые взносы в ПФ не выплачиваются, соответственно и учитывать это время в стаж ни к чему. Поэтому вопрос: входит ли учеба в страховой стаж утратил свою актуальность.

Кому засчитывались годы учебы за трудовой стаж

Годы обучения засчитывались в трудовой стаж тем, кто вышел на заслуженный отдых до 2002 года. Но в действительности, брать период обучения для начисления пенсий было невыгодно.

Современное законодательство – когда учеба входит в трудовой стаж

Современное законодательство имеет некоторые нюансы в вопросе: входит ли учеба в стаж для пенсии. Эти особенности мы с вами и разберем.

Учеба в институте входит в страховой стаж, равно как и учеба в училище входит в стаж в таких случаях:

1. В период обучения в ВУЗе студент оформляется официально на работу по трудовому договору, работодатель выплачивает за него страховые взносы.
2. Во время учебы в училище (ПТУ), колледже, лицее и т.д. учащийся устраивается на работу по трудовому договору. Заключать трудовой договор и работать согласно нашему законодательству гражданин имеет право с 14 лет.

Интересный факт! Обучение в военном вузе или училище подразумевает возможность заключать контракт и проходить военную службу. В этом случае также учеба войдет в страховой стаж.

Таким образом, учеба зачисляется в страховой стаж, если человек во время учения заключил трудовой договор и работал.

Если же гражданин только учился и нигде в это время не работал, то учеба в институте в стаж не входит.

Интересный момент! Если студен во время учебы нигде не работал, но оплачивал страховые взносы в ПФ, то период учебы также войдет в страховой стаж.

Если учеба подразумевает практику, во время которой студен получает оплату труда и платит страховые взносы в ПФР – этот период также входит в страховой стаж.

Студен, оформивший предпринимательство во время обучения и плативший взносы, также при выходе на пенсию получит этот период в страховом стаже.

Какие документы необходимо предоставить

Все вышеперечисленные нюансы должны подтверждаться документально при оформлении пенсии.

Отрезок времени, когда гражданин совмещал работу и учебу должен подтверждаться записью в трудовой книжке и подтверждающим документом из Пенсионного Фонда о зачислении страховых взносов.

Если студент не работал, но выплачивал страховые взносы, в Пенсионном фонде берут соответствующий договор, который заключался на тот момент и в котором прописаны сроки и суммы взносов.

В случае предпринимательской деятельности необходимо предоставить документ об образовании предпринимательства и документ из ПФ о выплате взносов.

Страховой стаж и больничный

Размер выплат за период больничного листа напрямую зависят от накоплений страхового стажа. Вопрос: входят годы учебы в страховой стаж для больничного или нет интересует многих.

Студент, который посвящал себя только учебе, нигде не подрабатывая и не оплачивая взносы, в страховом стаже не получит периода учебы и выплат по больничному.

В том случае, когда студент учился и оплачивал взносы, годы его учения засчитываются в стаж, и выплаты по больничному листу будут большими.

Современное законодательство подразумевает вхождение в страховой период годы обучения в том случае, если учащийся в это время исправно платил страховые взносы.

Производственная учеба засчитывается в трудовой стаж

08 апр. 2019 г., 10:15

На горячую линию ГУ ПФР №5 обратился врач Виктор Смородинов с вопросом: засчитывается ли в страховой стаж учеба клинической ординатуре? Консультирует начальник ГУ ПФР №5 Александр Акименко

А. Акименко  сообщил, что согласно части 1 статьи 11 Федерального закона № 400-ФЗ «в страховой стаж включаются периоды работы или иной деятельности, которые выполнялись на территории Российской Федерации лицами, застрахованными в соответствии с Федеральным законом № 167-ФЗ, при условии, что за эти периоды начислялись и уплачивались страховые взносы в Пенсионный фонд Российской Федерации.

Согласно статье 91 Закона Российской Федерации № 340-1 в общий трудовой стаж  включается подготовка к профессиональной деятельности, в частности, обучение в докторантуре, клинической ординатуре.

‒ Таким образом, указанные периоды обучения могут быть засчитаны в страховой стаж, если они имели место до 01.01.2002 года,‒ говорит Александр Акименко. ‒ Согласно положениям части 10 статьи 15 Федерального закона № 400-ФЗ осуществляется оценка пенсионных прав застрахованного лица по состоянию на 01.01.2002 в соответствии со статьей 30, действовавшего до 01.01.2015 Федерального закона № 173-ФЗ.

Он также отметил, что записи в трудовой книжке, учитываемые при подсчете страхового стажа, должны быть оформлены в соответствии с трудовым законодательством, действовавшим на день их внесения в трудовую книжку.

 ‒ А если в трудовой книжке врача есть записи о периодах работы в качестве врача-интерна, то такие периоды  тоже включаются в страховой (общий трудовой) стаж. При этом указанные периоды, имевшие место после 01. 01.2002, могут быть учтены в страховом стаже при условии, что за эти периоды начислялись страховые взносы в Пенсионный фонд Российской Федерации,‒ напомнил А.Акименко.

Источник: http://indolgoprud.ru/novosti/pravovaya-kultura/proizvodstvennaya-ucheba-zaschityvaetsya-v-trudovoy-stazh

О засчитывании в страховой стаж периода учебы в ПТУ. Налоги & бухучет, № 62, Август, 2008

О засчитывании в страховой стаж периода учебы в ПТУ

 

Письмо Исполнительной дирекции Фонда социального страхования по временной потере трудоспособности от 25.04.2008 г. № 04-06/Г-68з-92

 

Сообщаем, что согласно ст. 7 Закона Украины «Об общеобязательном государственном социальном страховании в связи с временной потерей трудоспособности и расходами, обусловленными погребением» от 18.01.2001 г. № 2240 (далее — Закон № 2240),

страховой стаж — это период (сумма периодов), в течение которого лицо подлежит общеобязательному государственному социальному страхованию в связи с временной потерей трудоспособности и расходами, обусловленными погребением, и уплачивает или за него уплачиваются страховые взносы в Фонд социального страхования по временной потере трудоспособности в порядке, установленном законодательством.

В страховой стаж засчитывается

общий трудовой стаж лица до введения в действие данного Закона в порядке и на условиях, предусмотренных законодательством, действовавшим ранее.

Таким образом, определение общего трудового стажа, приобретенного лицом до вступления в силу указанного Закона, осуществляется в соответствии с Правилами исчисления общего трудового стажа для назначения работникам пособия по временной нетрудоспособности, утвержденными постановлением Кабинета Министров Украины от 19.10.98 г. № 1658, согласно которому время учебы в профессионально-техническом заведении образования включается в общий трудовой стаж.

Следовательно,

период учебы в профессионально-техническом училище до вступления в силу Закона № 2240, в Вашем случае с 01.09.98 г. по 28.02.2001 г., засчитывается в страховой стаж при определении размера пособия по временной нетрудоспособности за счет средств Фонда социального страхования по временной потере трудоспособности.

Заместитель директора С. Буринский

комментарий редакции

Особенности исчисления страхового стажа для назначения пособия по временной нетрудоспособности

В комментируемом письме Фонд социального страхования по временной потере трудоспособности напомнил об особенностях исчисления страхового стажа для назначения пособия по временной нетрудоспособности.

Страховой стаж исчисляется в соответствии со ст. 7 Закона Украины «Об общеобязательном государственном социальном страховании в связи с временной потерей трудоспособности и расходами, обусловленными погребением» от 18.01.2001 г. № 2240.

В страховой стаж

зачисляется общий трудовой стаж лица до введения в действие Закона № 2240 (до 28.01.2001 г.) в порядке и на условиях, предусмотренных законодательством, действовавшим ранее, т. е. при исчислении страхового стажа до указанной даты следует руководствоваться Правилами исчисления общего производственного стажа для назначения работникам пособия по временной нетрудоспособности, утвержденными постановлением КМУ от 19. 10.98 г. № 1658.

Фонд обращает внимание на то, что за период

до 28.01.2001 г. в страховой стаж включается время обучения в профессионально-техническом училище. В то время как после этой даты период обучения в ПТУ в страховой стаж не включается.

Подробнее об исчислении страхового стажа см. статью «Стаж работы и страховой стаж» на с. 23

Екатерина Скрипкина

Новое исследование утверждает, что психическое здоровье аспирантов является «кризисом»

Несколько исследований показывают, что аспиранты подвергаются большему риску психических заболеваний, чем люди в целом. Во многом это связано с социальной изоляцией, часто абстрактным характером работы и чувством неполноценности, не говоря уже о слабом рынке труда с ограниченным сроком владения. Но новое исследование в Nature Biotechnology недвусмысленно предупреждает о «кризисе» психического здоровья в аспирантуре.

«Наши результаты показывают, что аспиранты более чем в шесть раз чаще испытывают депрессию и тревогу по сравнению с населением в целом», – говорится в исследовании, призывая к действиям со стороны учебных заведений. «Только при наличии сильных и проверенных мер вмешательства академические круги смогут оказать помощь тем, кто проходит через трубопровод кадровых ресурсов биологических наук».

Работа основана на исследовании, включающем клинически подтвержденные шкалы тревожности и депрессии, которые были распространены среди студентов через электронную почту и социальные сети.В опросе приняли участие 2 279 респондентов, в основном доктора наук. кандидаты (90 процентов), представляющие 26 стран и 234 учреждения. Около 56 процентов изучают гуманитарные или социальные науки, а 38 процентов изучают биологические и физические науки. Два процента – студенты инженерных специальностей, а 4 процента обучаются по другим специальностям.

Около 39 процентов респондентов получили баллы от умеренной до тяжелой депрессии по сравнению с 6 процентами населения в целом, которые ранее оценивались по той же шкале.

В соответствии с другими исследованиями, посвященными не студентам, трансгендерные и гендерно-неконформные аспиранты, наряду с женщинами, значительно чаще испытывали тревогу и депрессию, чем их цисгендерные коллеги-мужчины: распространенность тревожности и депрессии у трансгендерных или гендерно-неконформных выпускников студентов было 55 процентов и 57 процентов соответственно. Среди студентов СНГ 43 процента женщин испытывали тревогу и 41 процент находились в депрессии. Для сравнения, 34 процента цис-мужчин сообщают о симптомах тревоги, а 35 процентов – о признаках депрессии.

Поскольку баланс между работой и личной жизнью связан с физическим и психическим благополучием, и мало что известно об этом среди выпускников-стажеров, авторы спросили респондентов, согласны ли они с тем, что их баланс между работой и личной жизнью был «хорошим». Из аспирантов, которые испытывали умеренное или сильное беспокойство, 56 процентов не согласились, по сравнению с 24 процентами, которые согласились. Среди аспирантов, страдающих депрессией, более половины (55 процентов) не согласны с утверждением (21 процент согласны).

Авторы считают, что эти результаты означают, что хороший баланс между работой и личной жизнью «значительно коррелирует с лучшими результатами в области психического здоровья.”

Известно, что отношения аспирантов со своими консультантами или главными исследователями влияют на качество их опыта, поэтому в исследование были включены вопросы и по этому поводу.

Авторы говорят, что они были встревожены, обнаружив, что среди аспирантов, страдающих тревогой или депрессией, половина не согласна с тем, что их непосредственные наставники обеспечивают «настоящее» наставничество (около трети обеих групп согласились с этим утверждением). Ответы были примерно аналогичны вопросам о том, оказывают ли консультанты и ИП достаточную поддержку и оказывают ли они положительное влияние на эмоциональное психическое благополучие студентов.

Более половины тех, кто пережил тревогу или депрессию, не согласились с тем, что их советники или ИП были активом для их карьеры или что они чувствовали себя ценными со стороны своего наставника.

«Эти данные показывают, что прочные, поддерживающие и позитивные отношения наставничества между аспирантами и их PI / консультантами значительно коррелируют с меньшим уровнем тревожности и депрессии», – говорят авторы.

Источник: Натан Вандерфорд

Хотя некоторые респонденты с историей тревожности или депрессии, возможно, были более склонны ответить на опрос, учитывая его дизайн, авторы говорят, что их данные должны «побудить как академические круги, так и научные круги»). директивным органам следует рассмотреть стратегии вмешательства.»

« Поразительно высокий уровень тревожности и депрессии поддерживает призыв к действию по созданию и / или расширению ресурсов психического здоровья и развития карьеры для аспирантов за счет увеличения ресурсов в офисах развития карьеры, обучения преподавателей и изменения академической культуры, »- говорится в исследовании.

Авторы предлагают, чтобы учебные заведения следовали успешной модели «обучения инструкторов» Национальных институтов здравоохранения, в которой преподаватели и администраторы обучаются профессионалами в области психического здоровья распознавать потребности студентов и реагировать на них, предоставляя направления по мере необходимости.Ту же модель могли бы использовать специалисты по развитию карьеры для обучения преподавателей, чтобы помочь нынешним докторам наук конкурировать на «обширном и постоянно меняющемся рынке труда», добавили они.

Возможно, менее простое исследование предлагает «сдвиг в культуре академических кругов с целью устранения стигмы [связанных с проблемами психического здоровья] и обеспечения того, чтобы студенты не сопротивлялись открытому общению со своими преподавателями». Авторы отмечают, что многие в академических кругах говорили о своих собственных проблемах.Тем не менее, по их словам, опасения, что они не получат срок полномочий или не будут осуждены коллегами, остаются.

В документе также говорится о балансе между работой и личной жизнью, который, как признается, «трудно достичь в культуре, где не одобряют покидать лабораторию до захода солнца», особенно в условиях постоянной конкуренции с финансированием. Тем не менее преподаватели и администраторы должны «задавать тон заботы о себе, а также эффективной и внимательной рабочей этики», чтобы сдвинуть циферблат, говорят они.

Натан Вандерфорд, доцент кафедры токсикологии и биологии рака в Университете Кентукки и заместитель декана по академическому развитию Медицинского колледжа, написал исследование вместе с коллегами из нескольких университетских городков и дисциплин.Отметив, что работа аспирантов во многом способствует тому, что делают преподаватели, Вандерфорд в понедельник сказал, что устойчивость высшего образования зависит от «уязвимого населения».

Итак, «мы должны внедрить механизмы, которые поддерживают текущие и будущие результаты карьеры наших студентов», – сказал он. И в качестве основы для этого, добавил он, «мы должны предоставлять гораздо лучшие ресурсы для оказания психиатрической помощи, включая меры вмешательства, которые могут помочь тем, кто иначе не обратился бы за помощью».

В целом, по словам Вандерфорда, работа его и его коллег указывает на «хрупкость высшего образования», заключающуюся в том, что высокий уровень проблем с психическим здоровьем среди аспирантов, вероятно, распространяется также на преподавателей и другие группы университетского городка, согласно предыдущим исследованиям .

Итак, возникает вопрос: «Какой ценой мы позволим этому произойти?»

Фредерик Ансель, профессор организационного поведения и заместитель декана по исследованиям Королевского колледжа Лондона, изучавший здоровье аспирантов в Бельгии, сказал, что существует ли «кризис» в психическом здоровье аспирантов – это «очень важный вопрос».

Социальные сети «наводнены» историями и отзывами, и собственное исследование Anseel в Research Policy достигло отметки No.По его словам, компания заняла 2 место в рейтинге «100 лучших альтиметрических компаний» за 2017 год. Итак, «явно что-то происходит». Тем не менее, Ансил сказал, что академики должны противостоять побуждению разделиться на «верующих» и «неверующих» в любом кризисе и искать «наиболее убедительные и надежные данные и доказательства проблемы», если таковые имеются.

«Мы еще не подошли», – сказал он, отметив, что его собственное исследование бельгийских аспирантов страдает от того же возможного предвзятого выбора среди респондентов, что и исследование Вандерфорда. (Он также обвинил новое исследование в том, что студентов попросили напрямую прокомментировать влияние своих ИП на их психическое здоровье, но похвалил его за разнообразный круг респондентов из разных стран, учреждений и дисциплин.) В то же время Ансил сказал: «Я не уверен, можно ли дождаться принятия мер. На проведение и оценку исследований и особенно интервенционных исследований уходят годы. А пока люди страдают и бросают учебу ».

Ансель сказал, что до сих пор его ответ скептикам был следующим: «Учитывая, что есть, по крайней мере, веские признаки того, что значительная группа людей страдает, не стоит ли хотя бы изучить в вашей собственной организации, в чем проблема? и убедитесь, что у вас есть политика для решения проблем, если они возникнут? »

Помимо скептиков, Ансил сказал, что заметил «изменения» и возросшую «открытость» в последние месяцы, о чем свидетельствует постоянный поток приглашений рассказать в университетских городках о своих открытиях и помочь в разработке методов мониторинга и профилактики.

«Честно говоря, мы не сможем продолжать в том же духе», – сказал Ансил об удовлетворении спроса. «Сейчас мы ищем больше внешнего финансирования, чтобы создать команду, которая попытается обработать все эти запросы более структурным и систематическим образом».

Психическое здоровье в цифрах

Миллионы людей в США ежегодно страдают психическими заболеваниями. Важно измерить, насколько распространено психическое заболевание, чтобы мы могли понять его физическое, социальное и финансовое воздействие – и поэтому мы можем показать , что никто не одинок.Эти цифры также являются мощным инструментом для повышения осведомленности общественности, борьбы со стигмой и пропаганды лучшего здравоохранения.

Информация на этой инфографике и на этой странице основана на исследованиях, проведенных такими организациями, как Управление по борьбе с наркотиками и психическим здоровьем (SAMHSA), Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и Министерство юстиции США. Используемая терминология отражает то, что используется в оригинальных исследованиях. Такие термины, как «серьезное психическое заболевание», «психическое заболевание» или «расстройства психического здоровья» могут показаться, что они относятся к одному и тому же, но на самом деле они относятся к определенным диагностическим группам для данного конкретного исследования.

Если у вас есть вопросы по статистике или используемому термину, посетите исходное исследование, щелкнув предоставленную ссылку.

Каждый пятый взрослый в США страдает психическим заболеванием каждый год
Каждый 20-й взрослый человек в США страдает серьезным психическим заболеванием каждый год
Каждый шестой молодой человек в США в возрасте 6-17 лет страдает психическим расстройством каждый год
50% всех психических заболеваний в течение жизни начинается с 14 лет и 75% к 24 годам
Самоубийства – вторая по значимости причина смерти среди людей в возрасте от 10 до 34 лет

Ты не одинок

• 20.6% взрослого населения США страдали психическими заболеваниями в 2019 году (51,5 миллиона человек). Это составляет 1 из 5 взрослых.
• 5,2% взрослого населения США в 2019 году страдали серьезными психическими заболеваниями (13,1 миллиона человек). Это составляет 1 из 20 взрослых.
• 16,5% молодежи США в возрасте от 6 до 17 лет страдали психическим расстройством в 2016 г. (7,7 млн ​​человек)
• 3,8% взрослого населения США в 2019 году страдали сопутствующим расстройством, связанным с употреблением психоактивных веществ, и психическим заболеванием (9,5 миллиона человек)


• Ежегодная распространенность психических заболеваний среди U.С. взрослые, по демографической группе:
  • Неиспаноязычные азиатские: 14,4%
  • Белый неиспаноязычный: 22,2%
  • Черный неиспаноязычный или афроамериканец: 17,3%
  • Неиспано-американские индейцы или коренные жители Аляски: 18,7%
  • Неиспаноязычные смешанные / многорасовые: 31,7%
  • Неиспаноязычные коренные жители Гавайев или других тихоокеанских островов: 16,6%
  • Латиноамериканцы или латиноамериканцы: 18,0%
  • Лесбиянки, геи или бисексуалы: 44.1%


• Годовая распространенность среди взрослого населения США в зависимости от состояния:
  • Большой депрессивный эпизод: 7,8% (19,4 млн человек)
  • Шизофрения: <1% (приблизительно 1,5 миллиона человек)
  • Биполярное расстройство: 2,8% (около 7 миллионов человек)
  • Тревожные расстройства: 19,1% (по оценкам 48 миллионов человек)
  • Посттравматическое стрессовое расстройство: 3,6% (приблизительно 9 миллионов человек)
  • Обсессивно-компульсивное расстройство: 1. 2% (около 3 млн человек)
  • Пограничное расстройство личности: 1,4% (по оценкам, 3,5 миллиона человек)

Вопросы психического здоровья

• 43,8% взрослых людей с психическими заболеваниями в США прошли курс лечения в 2019 г.
• В 2019 году 65,5% взрослых людей с серьезными психическими заболеваниями в США прошли курс лечения
• 50,6% молодых людей США в возрасте от 6 до 17 лет с психическими расстройствами получали лечение в 2016 г.
• Средняя задержка между появлением симптомов психического заболевания и началом лечения составляет 11 лет
• Годовые ставки лечения среди U.S. взрослые с любым психическим заболеванием, по демографическим группам:
  • Мужской: 36,8%
  • Женщины: 49,7%
  • Лесбиянки, Геи или Бисексуалы: 49,2%
  • Неиспаноязычные выходцы из Азии: 23,3%
  • Белый неиспаноязычный: 50,3%
  • Черный неиспаноязычный или афроамериканец: 32,9%
  • Неиспаноязычные смешанные / многорасовые: 43,0%
  • Латиноамериканцы или латиноамериканцы: 33,9%
• 10,9% взрослых людей с психическими заболеваниями в США не имели страхового покрытия в 2019 году
• 11. 9% взрослых в США с серьезными психическими заболеваниями не имели страхового покрытия в 2019 году
• В 55% округов США нет ни одного практикующего психиатра

Волновой эффект психического заболевания

ЛИЦО

• У людей с депрессией риск развития сердечно-сосудистых и метаболических заболеваний на 40% выше, чем у населения в целом. Вероятность развития этих состояний у людей с серьезными психическими заболеваниями почти в два раза выше.
• 18.4% взрослых людей с психическими заболеваниями в США также страдали расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ (9,5 миллиона человек)
• Уровень безработицы выше среди взрослых в США, страдающих психическими заболеваниями (5,8%), по сравнению с теми, кто не страдает (3,6%).
• Учащиеся старших классов со значительными симптомами депрессии бросают школу более чем в два раза чаще, чем их сверстники
• Учащиеся в возрасте от 6 до 17 лет с проблемами психического, эмоционального или поведенческого характера в 3 раза чаще повторяют оценку.

СЕМЬЯ

• По крайней мере 8,4 миллиона человек в США оказывают помощь взрослым с проблемами психического или эмоционального здоровья
• Опекуны взрослых с проблемами психического или эмоционального здоровья тратят в среднем 32 часа в неделю на оказание неоплачиваемой помощи

СООБЩЕСТВО

• Психические заболевания и расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, являются причиной 1 из каждых 8 посещений отделения неотложной помощи взрослым в США (приблизительно 12 миллионов посещений)
• Расстройства настроения являются наиболее частой причиной госпитализации всех людей в США.С. моложе 45 лет ( после исключения госпитализации по беременности и родам)
• В экономике США из-за серьезных психических заболеваний ежегодно теряется 193,2 миллиарда долларов
• 20,5% бездомных в США имеют серьезные психические расстройства
• 37% взрослых, содержащихся в тюрьмах штата и федеральной пенитенциарной системе, имеют диагностированное психическое заболевание
• 70,4% молодых людей в системе ювенальной юстиции имеют диагностированное психическое заболевание
• 41% пациентов Управления здравоохранения ветеранов имеют диагностированное психическое заболевание или расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ

МИР

• Депрессия и тревожные расстройства обходятся мировой экономике в 1 триллион долларов потери производительности ежегодно
• Депрессия – ведущая причина инвалидности во всем мире

Можно говорить о самоубийстве

• Самоубийство – 2 ^-я ведущая причина смерти среди людей в возрасте 10-34 лет в США. С.
• Самоубийство – 10 ^-я основная причина смерти в США
• Общий уровень самоубийств в США с 1999 г. увеличился на 35%.
• 46% людей, умерших в результате самоубийства, имели диагностированное психическое заболевание
• По данным интервью с семьей, друзьями и медицинскими работниками, у 90% людей, умерших в результате самоубийства, наблюдались симптомы психического расстройства ( также известно как психологическое вскрытие )
• Молодые лесбиянки, геи и бисексуалы в 4 раза чаще пытаются покончить жизнь самоубийством, чем натуралы
• 78% людей, умерших в результате самоубийства, составляют мужчины
• Взрослые трансгендеры почти в 12 раз чаще пытаются совершить самоубийство, чем население в целом
• Ежегодная распространенность серьезных мыслей о самоубийстве, по У.Демографическая группа:
  • 4,8% всех взрослых
  • 11,8% молодых людей в возрасте 18-25 лет
  • 18,8% старшеклассников
  • 46,8% старшеклассников лесбиянок, геев и бисексуалов

Если вы или кто-то из ваших знакомых находится в экстренной ситуации, позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 800-273-TALK (8255) или немедленно позвоните 911.

Психические заболевания и система уголовного правосудия

СИСТЕМА УГОЛОВНОГО ПРАВОСУДИЯ

• Около 2 миллионов раз в год людей с серьезными психическими заболеваниями отправляют в тюрьмы.
• Примерно 2 из 5 заключенных имеют в анамнезе психические заболевания (37% в тюрьмах штатов и федеральных тюрьмах и 44% в местных тюрьмах).
• 66% женщин-заключенных сообщили о наличии в анамнезе психических заболеваний, что почти вдвое превышает процент заключенных-мужчин.
• Почти каждый четвертый человек, убитый полицейскими в период с 2015 по 2020 год, имел психическое заболевание.
• Самоубийство – основная причина смерти людей, содержащихся в местных тюрьмах.
• Приблизительно 4000 человек с серьезными психическими заболеваниями содержатся в одиночных камерах в тюрьмах США.

СООБЩЕСТВА

• 70% молодых людей в системе ювенальной юстиции имеют диагностируемое психическое заболевание.
• Молодые люди, находящиеся в заключении, в 10 раз чаще страдают психозом, чем молодежь в обществе.
• Около 50 000 ветеранов содержатся в местных тюрьмах, 55% из них страдают психическим заболеванием.
• Среди заключенных с психическим заболеванием небелые люди с большей вероятностью попадут в одиночные камеры, получат травмы и будут дольше оставаться в тюрьме.

ДОСТУП К УХОДУ

• Примерно 3 из 5 человек (63%) с историей психических заболеваний не получают психиатрической помощи во время нахождения в тюрьмах штата и федеральных тюрьмах.
• Менее половины людей (45%) с историей психических заболеваний получают психиатрическую помощь в местных тюрьмах.
• Люди, получившие медицинскую страховку после освобождения из заключения, с большей вероятностью будут пользоваться услугами, снижающими рецидивизм.

Последнее обновление: март 2021 г.

Что такое ACE? | Объединение сил для детей

Способы предотвращения токсического стресса:

• Обеспечьте благоприятную, безопасную и стабильную среду.
• Помогите детям научиться справляться с невзгодами.
• Уменьшить контакт ребенка с АПФ.

ACE работают на основе опыта, а не только воздействия. Само по себе воздействие не обязательно означает, что ребенок пострадает. Если АПФ не вызывает токсического стресса, вреда возникнуть не должно. В окружении заботы и заботы, мы можем воспитывать детей, способных к восстановлению, чтобы защитить их от ACE.

Устойчивость: наш мозг поддается мужеству

Устойчивость – это способность развиваться, адаптироваться и справляться, несмотря на тяжелые и стрессовые времена, и является идеальным противовесом ACE. ⁶

Устойчивость склоняет чашу весов к здоровью

Согласно Центру развития ребенка при Гарвардском университете, один из способов понять, как развивается устойчивость, – это визуализировать шкалу баланса. Защитный опыт и навыки выживания, с одной стороны, уравновешивают значительные невзгоды с другой. Устойчивость проявляется, когда здоровье и развитие ребенка приводят к положительным результатам – даже когда на сторону отрицательного результата накладывается большое количество факторов.

Семь основных идей, которые помогут развить и укрепить жизнестойкость у детей:

1. Компетентность – Развитие понимания своих навыков.
2. Уверенность – Помогаем детям развить истинную веру в свои способности.
3. Connection – Соединение детей с другими людьми, школами и сообществами для дальнейшего построения их системы поддержки.
4. Персонаж – Помогает им понять четкое представление о добре и зле и учит их моральным ценностям.
5. Вклад – Предлагая детям возможность внести свой вклад в благополучие других. Они узнают, что служение – это хорошо, и затем чувствуют себя более уверенно, прося помощи у других.
6. Как справиться с трудностями – Обнаружение разнообразных здоровых стратегий выживания, чтобы предотвратить опасные «быстрые решения» для детей.
7. Контроль – Обучение детей самостоятельному принятию решений, чтобы они могли испытать чувство контроля.

Чтобы изучить эти 7C более подробно, щелкните здесь.

Дополнительные способы повышения устойчивости:

• Признайте, что ребенок испытывает АПФ и как он может влиять на его поведение – переосмысливая вопрос «Что с тобой не так?» на «Что с тобой случилось?»
• Помогите детям определить свои эмоции, рассказать о них и правильно их выразить.
• Дайте возможность детям решать проблемы и работать над их вопросом / проблемой.
• Поощряйте здоровые привычки совладания с медитацией и внимательностью, упражнениями и режимом сна.

Развивай понимание и сочувствие

При работе с другими людьми, которые могли столкнуться с ACE, примите во внимание следующее:

• Какие ACE вы возможно испытали?
• Как ACE повлияли на вашу жизнь (физически, эмоционально, профессионально)?
• Какая внутренняя и внешняя поддержка помогла вам справиться с вашими ACE?
• Как ваши ACE повлияли на вашу способность (как положительно, так и отрицательно) помогать другим, поскольку они справляются со своими собственными ACE?

Стандарты сертификации 2020 по патологии речи

Дата вступления в силу: 1 января 2020 г.

Введение

Совет по клинической сертификации в области аудиологии и речевой патологии (CFCC) – это полуавтономный аттестационный орган Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA).Обязанности CFCC заключаются в определении стандартов для клинической сертификации; применять эти стандарты при выдаче сертификатов физическим лицам; иметь окончательное право отозвать сертификацию в случаях, когда сертификация была предоставлена ​​на основании неточной информации; и управлять программой поддержки сертификации.

Практический и учебный анализ профессии по патологии речи был проведен в 2017 году под эгидой Совета по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи (CAA) и CFCC.Анализ опроса был рассмотрен CFCC, и следующие стандарты были разработаны, чтобы лучше соответствовать текущим моделям практики.

Стандарты 2020 года и процедуры внедрения Сертификата клинической компетентности в области патологии речи (CCC-SLP) вступили в силу 1 января 2020 года. Более подробную информацию о том, как стандарты изменились, см. На странице SLP Standards Crosswalk [PDF] .

Терминология

Клинический педагог : Относится к супервизору, клиническому инструктору и наставнику и может использоваться взаимозаменяемо с ним.

Физическое лицо : Обозначает клиентов, пациентов, студентов и других получателей услуг, предоставляемых патологом речи.

Цитирование

Цитируйте как: Совет по клинической сертификации в аудиологии и патологии речи Американской ассоциации речи, языка и слуха. (2018). 2020 Стандарты сертификата клинической компетентности в области патологии речи. Получено из /certification / 2020-SLP-Certification-Standards.

Стандарты CCC-SLP выделены жирным шрифтом. Процедуры реализации CFCC соответствуют каждому стандарту.

Стандарт I: степень

Претендент на сертификацию (далее «заявитель») должен иметь степень магистра, доктора или другую признанную степень пост-бакалавра.

Стандарт II: Образовательная программа

Все дипломные работы и клинический опыт, необходимые для изучения патологии речевого языка, должны быть начаты и завершены в программе, аккредитованной CAA, или в программе со статусом кандидата в CAA.

Реализация: Директор программы или официальное лицо кандидата должны заполнить и отправить форму подтверждения директора программы. Кандидаты должны предоставить официальный транскрипт или письмо от регистратора, подтверждающее дату присуждения ученой степени.Официальный транскрипт или письмо от регистратора должно быть получено Национальным офисом ASHA не позднее, чем через 1 (один) год с даты получения заявки. Перед присуждением CCC-SLP требуется подтверждение ученой степени заявителя.

Кандидаты, получившие образование за пределами США или их территорий, должны предоставить документацию о том, что курсовая работа была завершена в высшем учебном заведении, аккредитованном на региональном уровне или признанном соответствующим регулирующим органом этой страны. Кроме того, кандидаты за пределами США или их территорий должны соответствовать всем следующим стандартам.

Стандарт III: Программа обучения

Кандидат должен пройти программу обучения (минимум 36 семестровых зачетных часов на уровне выпускника), которая включает академическую курсовую работу и контролируемый клинический опыт, достаточный в глубине и широте для достижения определенных результатов в области знаний и навыков, предусмотренных Стандартами IV- От A до IV-G и Стандарты от VA до VC.

Внедрение: Минимум 36 кредитных часов выпускного семестра должно быть заработано в программе, которая учитывает знания и навыки, относящиеся к сфере практики ASHA в области патологии речи .

Стандарт IV: Результаты знаний

Стандарт IV-A

Кандидат должен продемонстрировать знание статистики, а также биологических, физических и социальных / поведенческих наук.

Внедрение: Курсовые работы по статистике, а также по биологическим, физическим и социальным / поведенческим наукам, которые конкретно связаны с коммуникационными науками и расстройствами (CSD), не могут применяться для целей сертификации в этой категории, если курс не соответствует общим требованиям университета в области статистики, биологии, физики или химии.

Приемлемые курсы по биологическим наукам должны подчеркивать область содержания, относящуюся к наукам о человеке или животных (например, биология, анатомия и физиология человека, нейроанатомия и нейрофизиология, генетика человека, ветеринария). Химия и физика важны для базового понимания профессии, связанной с патологией речи. Для всех абитуриентов, подающих заявку с 1 января 2020 года, курсы, соответствующие требованиям по физике, должны быть по физике или химии. Директора программ должны оценить описания курсов или учебные планы любых курсов, завершенных до того, как студенты войдут в их программы, чтобы определить, дает ли содержание фундаментальные знания по физике или химии.Допустимые курсы социальных / поведенческих наук должны включать психологию, социологию, антропологию или общественное здоровье. Требуется отдельный курс статистики. Курсовая работа по методологии исследования при отсутствии базовой статистики не может быть использована для выполнения этого требования.

Стандарт IV-B

Кандидат должен продемонстрировать знание основных процессов человеческого общения и глотания, включая соответствующие биологические, неврологические, акустические, психологические, связанные с развитием, а также лингвистические и культурные основы.Кандидат должен продемонстрировать способность интегрировать информацию, относящуюся к нормальному и ненормальному человеческому развитию на протяжении всей жизни.

Стандартный IV-C

Кандидат должен продемонстрировать знание нарушений и различий в общении и глотании, включая соответствующую этиологию, характеристики и анатомические / физиологические, акустические, психологические, связанные с развитием, а также лингвистические и культурные корреляты в следующих областях:

• Производство звука речи, включая артикуляцию, планирование и исполнение моторики, фонологию и изменение акцента
• Нарушения беглости и беглости
• Голос и резонанс, включая дыхание и фонацию
• Восприимчивый и выразительный язык, включая фонологию, морфологию, синтаксис, семантику, прагматику (использование языка и социальные аспекты общения), проязыковое общение, паралингвистическое общение (напр. g., жесты, жесты, язык тела), а также грамотность в разговоре, аудировании, чтении и письме
• Слух, включая влияние на речь и язык
• Глотание / кормление, включая (а) структуру и функцию орофациальной миологии и (б) оральные, глоточные, гортанные, легочные, пищеводные, желудочно-кишечные и связанные с ними функции на протяжении всей жизни
• Когнитивные аспекты общения, включая внимание, память, последовательность действий, решение проблем и исполнительное функционирование
• Социальные аспекты общения, включая вызывающее поведение, неэффективные социальные навыки и отсутствие возможностей для общения
• Дополнительные и альтернативные способы коммуникации

Реализация: Ожидается, что курсовая работа, посвященная профессиональным знаниям, указанным в этом стандарте, будет выполняться в основном на уровне выпускников.

Стандартный IV-D

Для каждой из областей, указанных в Стандарте IV-C, кандидат должен продемонстрировать текущие знания принципов и методов профилактики, оценки и вмешательства для лиц с коммуникативными расстройствами и расстройствами глотания, включая рассмотрение анатомических / физиологических, психологических, корреляты развития, языковые и культурные корреляты.

Стандарт IV-E

Кандидат должен продемонстрировать знание стандартов этического поведения.

Реализация: Кандидат должен продемонстрировать знание принципов и правил действующего Кодекса этики ASHA .

Стандартный IV-F

Кандидат должен продемонстрировать знание процессов, используемых в исследованиях, и интеграции принципов исследования в научно обоснованную клиническую практику.

Внедрение: Кандидат должен продемонстрировать знание принципов фундаментальных и прикладных исследований и дизайна исследований.Кроме того, кандидат должен продемонстрировать знания о том, как получить доступ к источникам исследовательской информации, и продемонстрировать способность соотносить исследования с клинической практикой.

Стандарт IV-G

Кандидат должен продемонстрировать знание современных профессиональных вопросов.

Реализация: Кандидат должен продемонстрировать знание профессиональных вопросов, влияющих на речевую патологию. Вопросы включают тенденции в профессиональной практике, стандарты аккредитации академических программ, практические политики и руководящие принципы ASHA, юридические требования или политику в области образования, а также процедуры возмещения расходов.

Стандарт IV-H

Кандидат должен продемонстрировать знание начальных и продвинутых сертификатов, лицензий и других соответствующих профессиональных полномочий, а также местных, государственных и национальных правил и политик, относящихся к профессиональной практике.

Стандарт V: навыки, результаты

Стандартный V-A

Кандидат должен продемонстрировать навыки устной и письменной или других форм общения, достаточные для вступления в профессиональную практику.

Внедрение: Кандидаты имеют право подать заявку на сертификацию после того, как они завершили все академические курсы и клиническую практику на уровне выпускников и были оценены выпускной программой как приобретшие все знания и навыки, предусмотренные действующими стандартами.

Кандидат должен продемонстрировать коммуникативные навыки, достаточные для эффективного клинического и профессионального взаимодействия с лицами, получающими услуги, и другими соответствующими лицами.Для устного общения кандидат должен продемонстрировать речевые и языковые навыки на английском языке, которые, как минимум, соответствуют текущей позиции ASHA в отношении студентов и специалистов, говорящих на английском с акцентами и нестандартными диалектами. Кроме того, кандидат должен продемонстрировать способность писать и понимать технические отчеты, отчеты о диагностике и лечении, планы лечения и профессиональную переписку на английском языке.

Стандартный V-B

Кандидат должен пройти программу обучения, которая включала в себя опыт, достаточный по объему и глубине для достижения следующих навыков:

1.Оценка
а. Провести скрининговые и профилактические процедуры, в том числе профилактические мероприятия.
г. Соберите информацию из истории болезни и объедините информацию от клиентов / пациентов, семьи, опекунов, учителей и других соответствующих лиц, включая других специалистов.
г. Выбирать и проводить соответствующие процедуры оценки, такие как поведенческие наблюдения, нестандартные и стандартизованные тесты и инструментальные процедуры.
г. Адаптируйте процедуры оценки к потребностям людей, получающих услуги.
e. Интерпретируйте, интегрируйте и синтезируйте всю информацию, чтобы поставить диагноз и дать соответствующие рекомендации по вмешательству.
ф. Полные административные функции и функции отчетности, необходимые для поддержки оценки.
г. Направляйте клиентов / пациентов для получения соответствующих услуг.

2. Вмешательство
a. Разработайте соответствующие планы вмешательства с измеримыми и достижимыми целями, которые отвечают потребностям клиентов / пациентов. Сотрудничайте с клиентами / пациентами и другими важными лицами в процессе планирования.
г. Реализуйте планы вмешательства, вовлекающие клиентов / пациентов и других соответствующих лиц в процесс вмешательства.
г. Выберите или разработайте и используйте соответствующие материалы и инструменты для профилактики и вмешательства.
г. Измеряйте и оценивайте работу и прогресс клиентов / пациентов.
e. Измените планы вмешательства, стратегии, материалы или инструменты в соответствии с потребностями клиентов / пациентов.
ф. Полные административные функции и функции отчетности, необходимые для поддержки вмешательства.
г. Выявить и направить клиентов / пациентов для получения соответствующих услуг.

3. Взаимодействие и личные качества
a. Эффективно общаться, признавая потребности, ценности, предпочтительный способ общения и культурные / языковые особенности человека (лиц), получающих услуги, семьи, лиц, осуществляющих уход, и других соответствующих лиц.
г. Управляйте уходом за людьми, получающими услуги, чтобы обеспечить межпрофессиональную совместную работу в команде.
г. Консультировать клиентов / пациентов, членов семьи, лиц, осуществляющих уход, и других лиц, имеющих отношение к нарушениям коммуникации и глотания.
г. Придерживайтесь Кодекса этики ASHA и ведите себя профессионально.

Внедрение: Кандидат должен приобрести навыки, перечисленные в этом стандарте, и применить их в девяти основных областях, перечисленных в стандарте IV-C. Эти навыки могут быть развиты и продемонстрированы посредством прямого клинического контакта с людьми, получающими услуги в области клинического опыта, академических курсовых работ, лабораторных работ, моделирования и экзаменов, а также посредством выполнения независимых проектов.

Кандидат должен обладать достаточным разнообразием контролируемого клинического опыта в различных рабочих условиях и с разными группами населения, чтобы кандидат мог продемонстрировать навыки в соответствии с объемом практики ASHA в области патологии речи . Клинический опыт под наблюдением определяется как клинические услуги (т. Е. Оценка / диагностика / оценка, скрининг, лечение, написание отчетов, консультации с семьей / клиентом и / или консультирование), связанные с управлением группами населения, которые соответствуют требованиям стандарта ASHA . Практика патологии речи .

Этот опыт позволяет студентам:

• интерпретировать, интегрировать и синтезировать основные концепции и знания;
• продемонстрировать соответствующие профессиональные и клинические навыки; и
• включает в себя критическое мышление и навыки принятия решений при участии в профилактике, выявлении, оценке, диагностике, планировании, реализации и / или вмешательстве.

Клинический опыт под руководством учителя должен включать межпрофессиональное образование и межпрофессиональную совместную практику, а также опыт работы со смежными профессионалами, которые повышают знания и навыки студента в рамках междисциплинарной, командной модели предоставления комплексных услуг.

Клиническое моделирование (CS) может включать использование стандартизированных пациентов и технологий моделирования (например, стандартизованных пациентов, виртуальных пациентов, оцифрованных манекенов, иммерсивной реальности, инструкторов по выполнению задач, интерактивных компьютерных программ). Эти контролируемые опыты могут быть синхронными симуляциями (реальными- время) или асинхронное (не одновременное по времени) моделирование.

Клинические преподаватели с клиническим опытом должны иметь действующую сертификацию ASHA в соответствующей области практики во время супервизии.Контролируемые мероприятия должны соответствовать требованиям ASHA по патологии речи , чтобы они учитывались в соответствии с требованиями сертификации ASHA учащегося.

После получения сертификата CCC требуется минимум 9 месяцев клинического опыта работы с клиентами / пациентами, , чтобы лицензированный и сертифицированный речевой патолог мог руководить дипломированными клиницистами в целях сертификации ASHA. Лица, которые были преподавателями клинической практики, могут рассматривать это как «клинический» опыт (1) если они работают напрямую с клиентами / пациентами и студентами-клиницистами, и (2) если они являются признанным поставщиком медицинских услуг для пациентов и как таковые несут полную ответственность за забота о клиентах / пациентах, с которыми работают студенты-клиницисты.Лица, чей опыт включает только обучение в классе, исследовательскую / лабораторную работу, обучение только клиническим методам или работу только с CS, не могут считать такой опыт «клиническим».

Стандартный V-C

Кандидат должен пройти как минимум 400 часов контролируемого клинического опыта в практике патологии речи. Двадцать пять часов должны быть потрачены на управляемое клиническое наблюдение, и 375 часов должны быть потрачены на прямой контакт клиент / пациент.

Внедрение: Часы контролируемого клинического наблюдения обычно предшествуют прямому контакту с клиентами / пациентами.Примеры управляемых наблюдений могут включать, но не ограничиваются следующими видами деятельности: разбор видеозаписи с клиническим педагогом, который владеет CCC-SLP, обсуждение терапии или процедур оценки, которые наблюдались, разбор наблюдений, которые соответствуют требованиям курса, или письменные записи наблюдений. Важно подтвердить, что между клиническим преподавателем и наблюдателем было общение, а не пассивный опыт, когда студент просматривает сеансы и / или видео.Приветствуется, что учащийся наблюдает в прямом эфире и в записи сеансов в разных условиях с людьми, получающими услуги с различными расстройствами, и выполняет действия по подведению итогов, как описано выше. Доказательства управляемых наблюдений могут включать в себя документирование часов, дат, наблюдаемых действий и подписи клинического преподавателя.

Управляемое наблюдение и часы прямого контакта с клиентом / пациентом должны соответствовать требованиям ASHA в сфере патологии речи и под наблюдением врача, имеющего текущий сертификат ASHA по соответствующей профессии и который после получения сертификата CCC-SLP завершил (1) как минимум 9 месяцев после сертификации, полный рабочий день и (2) как минимум 2 часа профессионального развития в области клинического обучения / супервизии.Управляемое клиническое наблюдение может происходить одновременно во время наблюдения за студентом или после него путем просмотра и утверждения письменных отчетов или резюме студента. Студенты могут использовать видеозаписи клиентских служб для наблюдения.

Кандидатам следует назначать практику только после того, как они приобретут базу знаний, достаточную для получения такого опыта. Только прямой контакт (например, должен присутствовать человек, получающий услуги) с человеком или его семьей при оценке, вмешательстве и / или консультировании может засчитываться в практику.При подсчете часов клинической практики для целей сертификации ASHA можно учитывать только фактическое время, проведенное в сеансах, и потраченное время не может быть округлено до ближайшего 15-минутного интервала.

До 20% (т.е. 75 часов) часов прямого контакта можно получить с помощью методов CS. Учитывается только время, проведенное в активном взаимодействии с CS. CS может включать использование стандартизированных пациентов и технологий моделирования (например, стандартизованных пациентов, виртуальных пациентов, оцифрованных манекенов, иммерсивной реальности, инструкторов по выполнению задач, интерактивных компьютерных программ).Мероприятия по подведению итогов не могут быть включены в часы клинических часов.

Хотя несколько студентов могут одновременно присутствовать на клинической сессии, часы клинической практики следует назначать только студенту, который оказывает непосредственные услуги лицу, получающему услуги, или его семье. Как правило, только один студент одновременно должен работать с клиентом, чтобы считать часы практики. Несколько студентов, работающих в команде, могут получить кредит за одну и ту же сессию, в зависимости от конкретных обязанностей, которые возлагаются на каждого студента при работе непосредственно с индивидуальным получателем услуг.Кандидат должен вести документацию своего времени, проведенного в контролируемой практике, и эта документация должна быть проверена программой в соответствии со Стандартами III и IV.

Стандартный V-D

По крайней мере, 325 из 400 часов контролируемого клинического опыта должны быть завершены, пока заявитель зачислен в аспирантуру по программе, аккредитованной CAA в области патологии речи.

Внедрение: Как минимум 325 часов контролируемой клинической практики должны быть выполнены, пока студент зачислен в аспирантуру.По усмотрению аспирантуры часы, полученные на уровне бакалавриата, могут быть использованы для удовлетворения остальных требований.

Стандартный V-E

Наблюдение за студентами должно осуществляться клиническим педагогом, имеющим сертификат ASHA по соответствующей профессии и который после получения CCC-A CCC-SLP завершил (1) как минимум 9 месяцев клинического опыта на полную ставку. и (2) минимум 2 часа профессионального развития в клинических инструкциях / супервизии.

Объем прямого надзора должен быть соразмерен знаниям, навыкам и опыту учащегося; не должно быть менее 25% от общего количества контактов студента с каждым клиентом / пациентом; и должны проводиться периодически в течение всего практического занятия. Надзор должен быть достаточным для обеспечения благополучия человека, получающего услуги.

Внедрение

: Начиная с 1 января 2020 г. клинические преподаватели и клиницисты, участвующие в подготовке студентов-клиницистов и обеспечивающие управляемое наблюдение и наблюдение за часами клинической практики, должны (а) иметь сертификаты CCC-A или CCC-SLP и прошел не менее 9 месяцев клинического опыта в течение полного рабочего дня, после сертификации (или его эквивалента с частичной занятостью) и (b) должен пройти 2 часа профессионального развития / непрерывного образования в области клинического обучения / супервизии.Профессиональное развитие / непрерывное образование должно быть завершено после получения сертификата ASHA и до начала обучения студента. Непосредственное наблюдение должно осуществляться в режиме реального времени. Преподаватель клинической практики должен быть доступен и находится на месте для консультации со студентом, который предоставляет клинические услуги клиенту преподавателя клинической практики. Наблюдение за клинической практикой предназначено для предоставления рекомендаций и обратной связи, а также для облегчения приобретения студентом основных клинических навыков.

В случае CS асинхронный надзор должен включать в себя действия по подведению итогов, которые соизмеримы с минимум 25% часов, заработанных для каждой моделируемой индивидуальной службы приема.

Стандартный V-F

Практикум с руководителем должен включать в себя опыт общения с людьми на протяжении всей жизни и из разных культур / языков. Практика должна включать в себя опыт общения с людьми с различными типами и степенью тяжести общения и / или связанными с ними расстройствами, различиями и ограниченными возможностями.

Внедрение: Кандидат должен продемонстрировать непосредственный клинический опыт с отдельными лицами как в оценке, так и в процессе вмешательства на протяжении всей жизни из диапазона расстройств и различий, перечисленных в Стандарте IV-C.

Стандарт VI: Оценка

Кандидат должен сдать национальный экзамен, принятый ASHA для целей сертификации по патологии речи.

Внедрение

: Результаты экзамена Praxis® по патологии речи должны быть отправлены непосредственно в ASHA из Службы образовательного тестирования (ETS). Стандарты сертификации требуют, чтобы проходной экзамен был набран не ранее, чем за 5 лет до подачи заявки и не позднее чем через 2 года после ее получения.Если экзамен не будет успешно сдан и о нем будет сообщено в течение двухлетнего периода подачи заявок, сертификационный файл заявителя будет закрыт. Если экзамен будет сдан или о нем будет сообщено позже, от заявителя потребуется повторно подать заявку на сертификацию в соответствии со стандартами, действующими на тот момент.

Стандарт VII: Клиническая стипендия по патологии речи

Кандидат должен успешно пройти клиническую стипендию по патологии речи (CF).

Внедрение: Опыт CF может быть начат только после завершения всех зачетных часов выпускников, академических курсовых работ и клинического опыта, необходимых для получения знаний и навыков, определенных в Стандартах IV и V.Опыт CF должен быть начат в течение 24 месяцев с даты получения заявки на сертификацию. После того, как CF был инициирован, он должен быть завершен в течение 48 месяцев с даты начала. Для заявителей, заполняющих несколько CF, весь опыт CF, связанный с заявкой, должен быть завершен в течение 48 месяцев с даты подачи первого CF. Заявки будут закрыты для CF, которые не были заполнены в течение 48-месячного периода или не были отправлены в ASHA в течение 90 дней после 48-месячного периода.Клинический научный сотрудник должен будет повторно подать заявку на сертификацию и должен соответствовать стандартам, действующим на момент повторной подачи заявки. Опыт CF старше 5 лет на момент подачи заявки не принимается.

CF должен быть заполнен под руководством клинициста, который держал CCC-SLP на протяжении всего срока стажировки и должен соответствовать требованиям, описанным в Стандарте VII-B. Обязанностью клинического стипендиата является определение наставника CF, соответствующего стандартам сертификации ASHA.Если статус сертификации SLP-наставника изменится во время опыта CF, клиническому стипендиату будет предоставлен балл только на тот период времени, в течение которого SLP-наставник проводил сертификацию. В обязанности клинического сотрудника входит периодическая проверка статуса наставника SLP на протяжении всего опыта CF. Члены семьи или лица, каким-либо образом связанные с клиническим стипендиатом, не могут быть наставниками SLP для этого клинического стипендиата.

Стандарт VII-A: Опыт клинической стажировки

CF должен состоять из клинических услуг, которые способствуют непрерывному росту и интеграции знаний, навыков и задач клинической практики в области речевой патологии в соответствии с текущим объемом практики ASHA в области патологии речи и языка .CF должен состоять не менее чем из 36 недель постоянного профессионального опыта или его эквивалента на неполной ставке.

Внедрение: По крайней мере 80% основных обязанностей клинического сотрудника во время опыта CF должны заключаться в прямом, личном контакте клиент / пациент (например, оценка, диагностика, оценка, скрининг, лечение, клинические исследования, консультации семьи / клиента , ведение документации, написание отчетов и / или консультирование), связанных с процессом управления для лиц, которые демонстрируют нарушения общения и / или глотания.

Полный рабочий день профессиональный опыт определяется как 35 часов в неделю, достигая высшей точки как минимум 1260 часов. Неполный рабочий день должен быть не менее 5 часов в неделю; что-либо меньшее не будет соответствовать требованиям CF и не может быть засчитано в счет завершения опыта. Точно так же работа, превышающая 35 часов в неделю, не может быть использована для сокращения CF до менее 36 недель.

Стандарт VII-B: Наставничество в рамках клинической стипендии

Научный сотрудник должен получать постоянное наставничество и официальную оценку со стороны наставника CF.Наставничество должно осуществляться врачом, имеющим CCC-SLP и который после получения CCC-SLP завершил (1) как минимум 9 месяцев клинической практики на полную ставку и (2) как минимум 2 часа профессиональное развитие / непрерывное образование в области клинического обучения / супервизии.

Внедрение

: Начиная с 1 января 2020 г., наставники CF для сертификации ASHA должны пройти 2 часа профессионального развития / непрерывного обучения в области клинического обучения / супервизии после получения CCC-SLP и до наставничества клинического сотрудника.

Прямое наблюдение должно осуществляться в реальном времени. Должен быть доступен наставник для консультации с клиническим научным сотрудником, предоставляющим клинические услуги. Прямое наблюдение за клинической практикой предназначено для предоставления рекомендаций и обратной связи, а также для облегчения независимого использования клиническим научным сотрудником основных клинических навыков

Наставничество должно включать в себя наблюдение на месте, личные наблюдения и другие действия по мониторингу, которые могут осуществляться путем переписки, просмотра видео и / или аудиозаписей, оценки письменных отчетов, телефонных конференций с клиническим научным сотрудником или оценок коллег-профессионалов. с кем работает клинический сотрудник.Наставник CF и клинический научный сотрудник должны участвовать в регулярно запланированных формальных оценках прогресса клинического сотрудника во время опыта CF. Научный сотрудник должен получать постоянное наставничество и официальную оценку со стороны наставника CF.

Объем прямого наблюдения, обеспечиваемый наставником CF, должен быть соразмерен знаниям, навыкам и опыту клинического сотрудника и не должен быть меньше минимально необходимых часов прямого контакта. Надзор должен быть достаточным для обеспечения благополучия лиц, получающих услуги.

Наставник SLP должен выполнять не менее 36 супервизионных мероприятий во время опыта CF и должен включать 18 наблюдений за непосредственным контактом с клиентом на рабочем месте клинического научного сотрудника (1 час = 1 наблюдение на месте; максимум шесть на месте). – наблюдения объекта могут быть начислены за 1 день). По крайней мере, шесть наблюдений на месте должны проводиться в течение каждой трети опыта CF. Наблюдения на месте должны включать участие клинического сотрудника в скрининге, оценке, оценке и / или абилитации / реабилитации.Наставничество должно включать в себя личные наблюдения на месте; однако использование технологии интерактивной видео- и аудиоконференцсвязи в реальном времени может быть разрешено в качестве формы наблюдения, для чего необходимо получить предварительное разрешение

Кроме того, надзор должен включать 18 других видов мониторинга. Другая деятельность по мониторингу определяется как оценка отчетов, написанных клиническим научным сотрудником, конференции между наставником по CF и клиническим научным сотрудником, обсуждения с профессиональными коллегами клинического сотрудника и т. Д. И могут выполняться по переписке, телефону, или просмотр видео и / или аудиокассет.В течение каждой трети опыта CF необходимо проводить как минимум шесть других мероприятий по мониторингу.

Если клинический сотрудник и их наставник по CF хотят использовать механизмы контроля, отличные от указанных выше, они могут подать письменный запрос в CFCC до начала CFCC. Письменные запросы можно отправить по электронной почте [email protected] или по адресу: CFCC, c / o ASHA Certification, 2200 Research Blvd. # 313, Rockville, MD 20850. Запросы должны включать причину альтернативного надзора и подробное описание надзора, который будет предоставлен (т.е., тип, длина, частота и т. д.), и запрос должен быть подписан как клиническим научным сотрудником, так и наставником CF. В каждом конкретном случае CFCC будет рассматривать обстоятельства и может или не может одобрить процесс надзора, который будет проводиться другими способами. Дополнительная информация может быть запрошена CFCC до утверждения любого запроса.

Стандарт VII-C: Результаты клинических стипендий

Научный сотрудник должен продемонстрировать знания и навыки, совместимые со способностью к самостоятельной практике.

Внедрение: По завершении опыта CF кандидат должен приобрести и продемонстрировать способность:

• объединить и применить теоретические знания;
• оценивает их сильные стороны и определяет их ограничения;
• усовершенствовать клинические навыки в рамках Сфера практики в области патологии речи ; и
• применять Кодекс этики ASHA к независимой профессиональной практике.

Кроме того, по завершении CF заявитель должен продемонстрировать способность выполнять клинические действия точно, последовательно и независимо и при необходимости обращаться за помощью.

Наставник CF должен задокументировать и подтвердить клинические навыки клинического стипендиата с помощью отчета о клинической стипендии и рейтинговой формы , которая включает в себя перечень навыков клинической стипендии (CFSI), как только клинический стипендиат успешно завершит опыт CF. Этот отчет должен быть подписан как клиническим научным сотрудником, так и наставником CF.

Стандарт VIII: Поддержание сертификации

Обладатели сертификатов должны продемонстрировать постоянное профессиональное развитие для поддержания CCC-SLP.

Внедрение: Клиницисты, владеющие CCC-SLP, должны накопить и отчитаться о 30 рабочих часах сертификации (CMH) (или 3,0 единиц непрерывного образования ASHA [CEU]) профессионального развития, которые должны включать как минимум 1 CMH (или 0,1 ASHA CEU) по этике в течение каждых трех лет сертификационного технического обслуживания, начиная с интервала технического обслуживания 2020–2022 гг.

Интервалы являются непрерывными и начинаются 1 января года, следующего за первоначальным присуждением сертификации или возобновлением сертификации.Проводятся выборочные проверки соответствия.

Начисление часов профессионального развития, соблюдение Кодекса этики ASHA , представление документации по соблюдению сертификации и оплата ежегодных членских взносов и / или сертификационных взносов необходимы для поддержания сертификации.

Если обслуживание сертификации не будет выполнено в течение 3-летнего интервала, срок действия сертификата истечет. Те, кто желает восстановить сертификацию, должны подать заявление о восстановлении и соответствовать стандартам, действующим на момент подачи заявления о восстановлении.

Что такое депрессия?

Депрессия

Депрессия (большое депрессивное расстройство) – распространенное и серьезное заболевание, которое негативно влияет на то, как вы себя чувствуете, как вы думаете и как вы действуете. К счастью, это тоже поддается лечению. Депрессия вызывает чувство печали и / или потерю интереса к занятиям, которые вам когда-то нравились. Это может привести к множеству эмоциональных и физических проблем и может снизить вашу способность функционировать на работе и дома.

Симптомы депрессии могут варьироваться от легких до тяжелых и могут включать:

• Чувство грусти или подавленное настроение
• Потеря интереса или удовольствия от занятий, которыми когда-то занимались
• Изменения аппетита – потеря или прибавка в весе, не связанные с диетой
• Проблемы со сном или слишком много сна
• Потеря энергии или повышенная утомляемость
• Увеличение бесцельной физической активности (напр.g., неспособность сидеть спокойно, ходить, заламывать руки) или замедленные движения или речь (эти действия должны быть достаточно серьезными, чтобы их могли заметить другие)
• Чувство себя никчемным или виноватым
• Затруднения в мышлении, концентрации или принятии решений
• Мысли о смерти или самоубийстве

Симптомы должны длиться не менее двух недель и должны отражать изменение вашего предыдущего уровня функционирования для постановки диагноза депрессии.

Кроме того, медицинские состояния (например, проблемы с щитовидной железой, опухоль головного мозга или дефицит витаминов) могут имитировать симптомы депрессии, поэтому важно исключить общие медицинские причины.

Депрессия поражает примерно одного из 15 взрослых (6,7%) в любой конкретный год. И каждый шестой человек (16,6%) когда-нибудь в жизни будет испытывать депрессию. Депрессия может возникнуть в любое время, но в среднем впервые появляется в подростковом возрасте до 25 лет. Женщины более склонны к депрессии, чем мужчины. Некоторые исследования показывают, что одна треть женщин испытает серьезный депрессивный эпизод в своей жизни. Если родственники первой степени родства (родители / дети / братья и сестры) страдают депрессией, существует высокая степень наследственности (примерно 40%).

Депрессия отличается от печали или горя / тяжелой утраты

Смерть любимого человека, потеря работы или прекращение отношений – тяжелые переживания для человека. Чувство печали или горя возникает в ответ на такие ситуации – это нормально. Те, кто переживает потерю, часто называют себя «подавленными».

Но быть грустным – это не то же самое, что иметь депрессию. Процесс горя естественен и уникален для каждого человека и имеет некоторые из общих черт депрессии.И горе, и депрессия могут включать сильную печаль и отказ от обычных занятий. Они также различаются во многом:

• В горе, болезненные ощущения приходят волнами, часто смешанные с положительными воспоминаниями об умерших. При большой депрессии настроение и / или интерес (удовольствие) снижаются в течение большей части двух недель.
• К сожалению, чувство собственного достоинства обычно сохраняется. При большой депрессии обычным явлением является чувство никчемности и отвращение к себе.
• В горе мысли о смерти могут всплывать, когда думаешь или фантазируешь о «присоединении» к умершему любимому человеку.При большой депрессии мысли сосредоточены на том, чтобы покончить с собой из-за ощущения собственной никчемности или недостойности жизни или невозможности справиться с болью депрессии.

Горе и депрессия могут сосуществовать. Для некоторых людей смерть любимого человека, потеря работы, физическое насилие или серьезное бедствие могут привести к депрессии. Когда горе и депрессия сочетаются, горе становится более серьезным и длится дольше, чем горе без депрессии.

Различие между горем и депрессией важно и может помочь людям в получении помощи, поддержки или лечения, в которых они нуждаются.

Факторы риска депрессии

Депрессия может затронуть любого – даже человека, который, кажется, живет в относительно идеальных условиях.

Несколько факторов могут играть роль в депрессии:

• Биохимия: Различия в некоторых химических веществах в мозге могут способствовать появлению симптомов депрессии.
• Генетика: Депрессия может передаваться по наследству. Например, если у одного однояйцевого близнеца депрессия, у другого есть 70-процентный шанс заболеть когда-нибудь в жизни.
• Личность: Люди с низкой самооценкой, которые легко справляются со стрессом или которые в целом пессимистичны, более склонны к депрессии.
• Факторы окружающей среды: Постоянное подвергание насилию, пренебрежению, жестокому обращению или бедности может сделать некоторых людей более уязвимыми к депрессии.

Как лечится депрессия?

Депрессия – одно из наиболее поддающихся лечению психических расстройств. От 80% до 90% процентов людей, страдающих депрессией, в конечном итоге хорошо поддаются лечению.Почти все пациенты получают некоторое облегчение от своих симптомов.

Перед постановкой диагноза или лечением медицинский работник должен провести тщательную диагностическую оценку, включая собеседование и физический осмотр. В некоторых случаях может быть сделан анализ крови, чтобы убедиться, что депрессия не связана с каким-либо заболеванием, таким как проблема с щитовидной железой или дефицит витаминов (изменение медицинской причины облегчило бы симптомы депрессии). В ходе оценки будут выявлены конкретные симптомы и изучены медицинские и семейные истории, а также культурные и экологические факторы с целью постановки диагноза и планирования действий.

Лекарство: Химический состав мозга может способствовать депрессии человека и может влиять на его лечение. По этой причине могут быть прописаны антидепрессанты, которые помогут изменить химический состав мозга. Эти лекарства не являются седативными средствами, препаратами для снятия стресса или транквилизаторами. Они не вызывают привыкания. Обычно антидепрессанты не оказывают стимулирующего действия на людей, не страдающих депрессией.

Антидепрессанты могут дать некоторое улучшение в течение первой или двух недель использования, но в полной мере эффект может не проявиться в течение двух-трех месяцев.Если через несколько недель пациент не чувствует улучшения или не чувствует улучшения, его или ее психиатр может изменить дозу лекарства или добавить или заменить другой антидепрессант. В некоторых ситуациях могут помочь другие психотропные препараты. Важно сообщить своему врачу, если лекарство не подействует или у вас возникнут побочные эффекты.

Психиатры обычно рекомендуют пациентам продолжать прием лекарств в течение шести или более месяцев после улучшения симптомов. Может быть предложено более длительное поддерживающее лечение для снижения риска будущих эпизодов для некоторых людей из группы высокого риска.

Психотерапия: Психотерапия, или «разговорная терапия», иногда используется отдельно для лечения легкой депрессии; при депрессии средней и тяжелой степени психотерапия часто применяется вместе с приемом антидепрессантов. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) оказалась эффективной при лечении депрессии. КПТ – это форма терапии, направленная на решение проблем в настоящем. КПТ помогает человеку распознать искаженное / негативное мышление с целью изменения мыслей и поведения, чтобы лучше реагировать на вызовы.

Психотерапия может включать только одного человека, но может включать и других. Например, семейная или супружеская терапия может помочь решить проблемы в этих близких отношениях. Групповая терапия объединяет людей с похожими заболеваниями в благоприятной среде и может помочь участнику узнать, как другие справляются с подобными ситуациями.

. В зависимости от тяжести депрессии лечение может занять несколько недель или намного дольше. Во многих случаях значительное улучшение может быть достигнуто за 10-15 сеансов.

Электросудорожная терапия (ЭСТ) – это лечение, которое чаще всего назначается пациентам с тяжелой депрессией, которые не реагируют на другие виды лечения. Он включает кратковременную электрическую стимуляцию мозга, пока пациент находится под наркозом. Пациент обычно получает ЭСТ два-три раза в неделю, всего от шести до 12 процедур. Обычно им управляет группа квалифицированных медицинских специалистов, включая психиатра, анестезиолога и медсестру или фельдшера.ЭСТ используется с 1940-х годов, и многие годы исследований привели к значительным улучшениям и признанию ее эффективности как основного, а не «последнего средства» лечения. .

Самопомощь и преодоление трудностей

Есть ряд вещей, которые люди могут сделать, чтобы уменьшить симптомы депрессии. Многим людям регулярные упражнения помогают создать позитивное чувство и улучшить настроение. Регулярное получение достаточного количества качественного сна, здоровое питание и отказ от алкоголя (депрессанта) также могут помочь уменьшить симптомы депрессии.

Депрессия – это настоящая болезнь, и помощь доступна. При правильной диагностике и лечении подавляющее большинство людей, страдающих депрессией, преодолеют ее. Если вы испытываете симптомы депрессии, первым делом следует обратиться к семейному терапевту или психиатру. Обсудите свои опасения и попросите провести тщательную оценку. Это начало решения ваших проблем с психическим здоровьем.

Связанные условия

Предменструальное дисфорическое расстройство

Предменструальное дисфорическое расстройство (ПМДР) было добавлено в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM-5) в 2013 году.Женщина с ПМДР имеет серьезные симптомы депрессии, раздражительности и напряжения примерно за неделю до начала менструации.

Общие симптомы включают перепады настроения, раздражительность или гнев, подавленное настроение и выраженное беспокойство или напряжение. Другие симптомы могут включать снижение интереса к обычным занятиям, трудности с концентрацией внимания, недостаток энергии или легкую утомляемость, изменения аппетита из-за определенной тяги к пище, проблемы со сном или слишком много сна, или чувство подавленности или неконтролируемости.Физические симптомы могут включать болезненность или припухлость груди, боль в суставах или мышцах, ощущение «вздутия живота» или увеличение веса.

Эти симптомы появляются за неделю до 10 дней до начала менструации и улучшаются или прекращаются к началу менструации. Симптомы приводят к значительному стрессу и проблемам с регулярным функционированием или социальным взаимодействием.

Для постановки диагноза ПМДР симптомы должны иметь место в большинстве менструальных циклов в течение последнего года и должны отрицательно влиять на работу или социальное функционирование.По оценкам, предменструальным дисфорическим расстройством ежегодно страдают от 1,8% до 5,8% менструирующих женщин.

PMDD можно лечить антидепрессантами, противозачаточными таблетками или пищевыми добавками. Могут помочь изменения в диете и образе жизни, такие как сокращение употребления кофеина и алкоголя, достаточное количество сна и физических упражнений, а также практика релаксации.

Предменструальный синдром (ПМС) похож на ПМДР тем, что симптомы проявляются за семь-десять дней до начала менструации. Однако ПМС включает меньше и менее серьезные симптомы, чем ПМДР.

Нарушение регуляции настроения

Деструктивное нарушение регуляции настроения – это состояние, которое встречается у детей и подростков в возрасте от 6 до 18 лет. Оно включает хроническую и сильную раздражительность, приводящую к тяжелым и частым вспышкам гнева. Вспышки гнева могут быть вербальными или включать в себя физическую агрессию по отношению к людям или собственности. Эти всплески в значительной степени несоразмерны ситуации и не соответствуют возрасту развития ребенка.Они должны происходить часто (в среднем три или более раз в неделю) и, как правило, в ответ на разочарование. В промежутках между вспышками ребенок большую часть дня, почти каждый день, постоянно раздражается или злится. Это настроение заметно окружающим, например, родителям, учителям и сверстникам.

Для постановки диагноза расстройства деструктивной дисрегуляции настроения симптомы должны присутствовать не менее одного года как минимум в двух условиях (например, дома, в школе, со сверстниками), и заболевание должно начаться в возрасте до 10 лет.Деструктивное нарушение регуляции настроения гораздо чаще встречается у мужчин, чем у женщин. Это может происходить вместе с другими расстройствами, включая большую депрессию, дефицит внимания / гиперактивность, тревогу и расстройства поведения.

Деструктивное нарушение регуляции настроения может существенно повлиять на способность ребенка функционировать и оказать значительное влияние на семью. Хроническая, сильная раздражительность и всплески гнева могут нарушить семейную жизнь, затруднить установление или поддержание дружеских отношений между ребенком / подростком и вызвать трудности в школе.

Лечение обычно включает психотерапию (когнитивно-поведенческую терапию) и / или прием лекарств.

Стойкое депрессивное расстройство

Человек со стойким депрессивным расстройством (ранее называвшимся дистимическим расстройством) имеет подавленное настроение большую часть дня, в течение большего количества дней, чем нет, в течение как минимум двух лет. У детей и подростков настроение может быть раздражительным или подавленным и должно сохраняться не менее одного года.

Помимо подавленного настроения, симптомы включают:

• Плохой аппетит или переедание
• Бессонница или гиперсомния
• Низкая энергия или усталость
• Низкая самооценка
• Плохая концентрация или трудности с принятием решений
• Чувство безысходности

Стойкое депрессивное расстройство часто начинается в детстве, подростковом или раннем взрослом возрасте и затрагивает примерно 0 человек.5% взрослого населения США ежегодно. Люди со стойким депрессивным расстройством часто описывают свое настроение как грустное или «подавленное». Поскольку эти симптомы стали частью повседневного опыта человека, он может не обращаться за помощью, просто предполагая, что «Я всегда был таким».

Симптомы вызывают значительный стресс или затруднения в работе, социальной активности или других важных сферах жизнедеятельности. Хотя влияние стойкого депрессивного расстройства на работу, отношения и повседневную жизнь может широко варьироваться, его последствия могут быть такими же или более значительными, чем у большого депрессивного расстройства.

Большой депрессивный эпизод может предшествовать началу стойкого депрессивного расстройства, но также может возникать во время (и накладываться на) предыдущий диагноз стойкого депрессивного расстройства.

Список литературы

Отзыв от врача:

Феликс Торрес, доктор медицины, магистр делового администрирования, DFAPA
Октябрь 2020 г.

Mass General открывает новый центр по изучению психоделиков в психиатрии

Массачусетская больница общего профиля открыла новый Центр неврологии психоделиков, чтобы лучше понять, как психоделики могут использоваться для улучшения лечения психических заболеваний, включая депрессию, тревожность и посттравматический стресс беспорядок.Центр является результатом сотрудничества Департамента общей психиатрии Массачусетса, Центра биомедицинской визуализации Атинулы А. Мартиноса отделения радиологии и Лаборатории химической нейробиологии Центра геномной медицины.

Психоделические наркотики обычно ассоциируются с измененными состояниями сознания, в которых потребители говорят, что они пережили мистические, духовные или надличностные переживания. Миссия центра – понять, как психоделики усиливают способность мозга к изменениям, оптимизировать существующие методы лечения и создать новые методы лечения психических заболеваний, а также сделать термин «устойчивый к лечению» устаревшим.

За последние пару десятилетий возможность использования психоделиков для лечения психических заболеваний пережила ренессанс, и на сегодняшний день доказательства достаточно убедительны, чтобы оправдать исследование их потенциала и их воздействия на мозг.

Шармин Газнави, доктор медицины, доктор философии
Заместитель директора, Центр нейробиологии психоделиков

Первоначальные исследования сосредоточены на том, как псилоцибин – природное психоделическое лекарство, вырабатываемое видами грибов, – влияет на мозговые цепи у пациентов с устойчивой к лечению депрессией.«Интеллектуальный капитал и уникальные научные ресурсы, которые объединились в Mass General для решения этого вопроса о том, как психоделики могут изменить мозг для получения терапевтической пользы, уже привлекли интерес одной из самых продвинутых в научном отношении компаний в этой области, чтобы инициировать сотрудничество для применять новые методы лечения », – говорит Джерролд Ф. Розенбаум, доктор медицины, главный психиатр, который будет курировать центр в качестве его директора.

Помимо Розенбаума, в руководство центра входят Шармин Газнави, доктор медицинских наук, заместитель директора, который также будет руководить инициативами центра в области когнитивной нейробиологии, Брюс Розен, доктор медицинских наук, научный руководитель нейровизуализации Стивен Дж.Хаггарти, доктор философии, научный руководитель отдела химической нейробиологии, и Франклин Кинг, доктор медицины, директор по образованию и подготовке терапевтов.

Газнави говорит: «За последние пару десятилетий возможность использования психоделиков для лечения психических заболеваний пережила ренессанс, и на сегодняшний день доказательства достаточно убедительны, чтобы оправдать исследование их потенциала и их воздействия на мозг. Мы сосредоточены на понимании того, как психоделики влияют на мозг, от нейронов до сетей, чтобы вызвать такие изменения, которые обеспечивают значимое и устойчивое облегчение для наших пациентов, страдающих психическими заболеваниями.”

Роль психоделиков в психиатрии не обошлась без проблем. «С 1960-х годов психоделики испытывали негативную реакцию, несмотря на годы исследований, проведенных в то время, которые предполагали, что они имеют огромные перспективы в лечении различных психических заболеваний», – говорит Кинг. «Хотя они не являются панацеей, и уникальные аспекты управляемой терапии с использованием психоделиков – полагающиеся, как это полагается, на обширную психологическую подготовку, недирективную терапию во время самого сеанса приема лекарств и интеграцию после сеанса – будут новы для человека. Для подавляющего большинства врачей и пациентов срочно необходимо обучение государственных и психиатрических служб для подготовки к ожидаемым разрешениям FDA в ближайшие годы.”

Факты и статистика | Американская ассоциация тревожности и депрессии, ADAA

Знаете ли вы?

• Тревожные расстройства являются наиболее распространенным психическим заболеванием в США, которым ежегодно страдают 40 миллионов взрослых в Соединенных Штатах в возрасте 18 лет и старше, или 18,1% населения.
• Тревожные расстройства хорошо поддаются лечению, но только 36,9% страдающих получают лечение.
• Люди с тревожным расстройством в три-пять раз чаще обращаются к врачу и в шесть раз чаще попадают в больницу с психическими расстройствами, чем те, кто не страдает тревожными расстройствами.
• Тревожные расстройства развиваются из-за сложного набора факторов риска, включая генетику, химию мозга, личность и жизненные события.

Беспокойство и депрессия

Нередко люди, страдающие тревожным расстройством, также страдают от депрессии или наоборот. Почти половине тех, у кого диагностирована депрессия, также диагностировано тревожное расстройство. Узнайте больше о депрессии.

---

Факты

Генерализованное тревожное расстройство (GAD)
GAD влияет на 6.8 миллионов взрослых, или 3,1% населения США, но только 43,2% получают лечение.
Вероятность поражения женщин вдвое выше, чем у мужчин. ГТР часто сочетается с большой депрессией.

Паническое расстройство (PD)
PD поражает 6 миллионов взрослых, или 2,7% населения США.
Вероятность поражения женщин вдвое выше, чем у мужчин.

Социальное тревожное расстройство
SAD затрагивает 15 миллионов взрослых, или 6,8% населения США.
SAD одинаково распространен среди мужчин и женщин и обычно начинается в возрасте около 13 лет.Согласно опросу ADAA 2007 года, 36% людей с социальным тревожным расстройством сообщают, что испытывают симптомы в течение 10 или более лет, прежде чем обратиться за помощью.

Специфические фобии
Специфические фобии поражают 19 миллионов взрослых, или 8,7% населения США.
Вероятность поражения женщин вдвое выше, чем у мужчин.
Симптомы обычно начинаются в детстве; средний возраст дебюта – 7 лет.
Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) и посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) тесно связаны с тревожными расстройствами, которые некоторые могут испытывать одновременно с депрессией.

Стресс
Каждый человек в тот или иной момент испытывает стресс и тревогу. Разница между ними в том, что стресс – это реакция на угрозу в ситуации. Беспокойство – это реакция на стресс. Прочтите APA: Стресс в Америке: национальный кризис психического здоровья (октябрь 2020 г.)

Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)
ОКР поражает 2,2 миллиона взрослых, или 1,0% населения США.
ОКР одинаково распространено среди мужчин и женщин.
Средний возраст начала заболевания – 19 лет, при этом 25 процентов случаев приходится на возраст 14 лет.У трети заболевших взрослых симптомы впервые появились в детстве.

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)
От посттравматического стрессового расстройства страдают 7,7 миллиона взрослых, или 3,5% населения США.
Женщины подвержены заболеванию чаще, чем мужчины.
Изнасилование является наиболее вероятным триггером посттравматического стрессового расстройства: заболевание разовьется у 65% мужчин и 45,9% женщин, подвергшихся изнасилованию.
Сексуальное насилие в детстве является надежным показателем вероятности развития посттравматического стрессового расстройства в течение всей жизни.

Большое депрессивное расстройство
Основная причина инвалидности в США.С. в возрасте от 15 до 44 лет. 3.
БДР поражает более 16,1 миллиона взрослых американцев, или около 6,7% населения США в возрасте 18 лет и старше в конкретный год.
Хотя большое депрессивное расстройство может развиться в любом возрасте, средний возраст начала составляет 32,5 года.
Чаще встречается у женщин, чем у мужчин.

Стойкое депрессивное расстройство или PDD , (ранее называвшееся дистимией) – это форма депрессии, которая обычно длится не менее двух лет.
Влияет примерно на 1.5 процентов населения США в возрасте 18 лет и старше в конкретный год. (около 3,3 миллиона взрослых американцев). Только 61,7% взрослых с БДР получают лечение. Средний возраст дебюта – 31 год. (Источник: Национальный институт психического здоровья)

Сопутствующие заболевания
Многие люди с тревожным расстройством также имеют сопутствующее расстройство или физическое заболевание, которое может ухудшить их симптомы и затруднить выздоровление. Важно лечить оба заболевания.

Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) и посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) тесно связаны с тревожными расстройствами, которые некоторые могут испытывать одновременно с депрессией.

Прочтите, чтобы узнать больше о совместном возникновении тревоги и этих расстройств:

Дети
Тревожными расстройствами страдают 25,1% детей в возрасте от 13 до 18 лет. Исследования показывают, что нелеченные дети с тревожными расстройствами имеют более высокий риск плохой успеваемости в школе, упускают важный социальный опыт и злоупотребляют психоактивными веществами.

Тревожные расстройства также часто сочетаются с другими расстройствами, такими как депрессия, расстройства пищевого поведения и синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ).

Пожилые люди
Беспокойство столь же распространено среди пожилых людей, как и среди молодежи. Генерализованное тревожное расстройство (ГТР) является наиболее распространенным тревожным расстройством среди пожилых людей, хотя тревожные расстройства в этой группе населения часто связаны с травмирующими событиями, такими как падение или острое заболевание. Прочтите, как лучше всего лечить тревожные расстройства у пожилых людей.

Варианты лечения

Тревожные расстройства поддаются лечению, и подавляющему большинству людей с тревожным расстройством можно помочь при профессиональной помощи. Несколько стандартных подходов доказали свою эффективность:

Дополнительная статистика и ресурсы

Депрессия – ведущая причина инвалидности во всем мире. Почти 75% людей с психическими расстройствами остаются без лечения в развивающихся странах, и каждый год умирает почти 1 миллион человек.Кроме того, по данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), каждый 13 человек в мире страдает тревожным расстройством.